發(fā)布時間：2023-03-23 15:12:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的協(xié)同通信論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
概述
研究背景
筆者經(jīng)過文獻分析，現(xiàn)有的教育技術(shù)專業(yè)知識管理系統(tǒng)的功能、理念設(shè)計已不能滿足現(xiàn)有用戶的需求，而且大多是個人或?qū)W校所有的知識管理系統(tǒng)，使用權(quán)歸所在學(xué)校的教師、學(xué)生所有，其他人很難獲取權(quán)限;而個人所有的知識管理系統(tǒng)居多，但由于個人能力和精力有限，往往所涵蓋的知識深度、廣度有限，功能不全面。因此，開發(fā)一個功能強大、知識覆蓋面廣、訪問權(quán)限開放，能促進知識共享再造的系統(tǒng)非常急迫。該文圍繞教育技術(shù)專業(yè)人員對系統(tǒng)設(shè)計的需求，在分析現(xiàn)有案例的基礎(chǔ)上設(shè)計了該系統(tǒng)的功能模塊圖，以期為教育技術(shù)專業(yè)知識管理系統(tǒng)設(shè)計者提供借鑒。
研究方法
文章主要采用問卷調(diào)查法和案例分析法。在對有關(guān)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識管理的書籍、文獻分析基礎(chǔ)上，設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷主要從該專業(yè)的知識體系、在線學(xué)習活動行為、管理系統(tǒng)的特性、管理系統(tǒng)的功能需求等維度進行設(shè)計，以此來了解分析教育技術(shù)學(xué)知識管理系統(tǒng)的用戶需求;筆者同時在網(wǎng)上搜索了相關(guān)知識管理系統(tǒng)，篩選出了內(nèi)容豐富、功能全面的網(wǎng)站作為案例進行分析。
該問卷在問卷星平臺上進行發(fā)放，共發(fā)放29份問卷，收回29份，回收率為100%，其中24人是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，2人是現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)，3人是非教育技術(shù)專業(yè)。
問卷結(jié)果顯示，用戶在知識搜集知識訂閱、知識收藏、知識評論、知識學(xué)習等業(yè)務(wù)需求中主要的是知識學(xué)習、搜集(86.23%)、收藏(58.62%)，而在知識訂閱和知識評論等方面比較少。因此，預(yù)開發(fā)平臺應(yīng)該為用戶提供更便捷、良好的知識搜集學(xué)習機制，同時加強訂閱服務(wù)和知識共享評論鼓勵機制。
在專業(yè)知識了解程度方面，只有13.79%的用戶表示有一定程度的了解，因此預(yù)開發(fā)系統(tǒng)應(yīng)能為用戶清晰地呈現(xiàn)教育技術(shù)專業(yè)需要學(xué)習的知識框架，專業(yè)的知識體系[2]。建議以學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)習資源為主，并對教育技術(shù)學(xué)所包含的知識模塊進行綜合系統(tǒng)開發(fā)。因此，后期開發(fā)中應(yīng)注重對用戶的引導(dǎo)，使其進行系統(tǒng)綜合性學(xué)習;在知識共享分享機制方面:大部分用戶愿意將自己所收集掌握的知識整理后通過網(wǎng)絡(luò)與大家分享，占到62.07%，但仍有37.93%的用戶持無所謂的態(tài)度。因此，預(yù)開發(fā)平臺將通過激勵機制鼓勵持“無所謂”態(tài)度的用戶進行知識分享。
在系統(tǒng)功能搜索開發(fā)方面，用戶清楚自己需要的知識，但不能迅速定位，且查找及刪選費時。因此，預(yù)開發(fā)平臺需要為用戶提供便捷、精確的高級搜索引擎、云服務(wù)、數(shù)據(jù)挖掘等搜索工具;用戶在知識處理時，大部分用戶都在計算機上進行知識處理，記錄的用戶比較多，但及時整理的不多，因此后續(xù)開發(fā)中需要提供良好的多維分類和多維標記對知識進行管理，并設(shè)計獎勵機制，鼓勵用戶對知識進行整理;在用戶預(yù)期理想搜索方式方面，目錄搜索/分類搜索與關(guān)鍵字搜索仍受到眾多用戶的喜愛，元搜索、知識地圖、鏈接列表次之，最后是推送服務(wù)。因此，在該平臺的設(shè)計中，應(yīng)支持多種搜索方式，而推送服務(wù)不受歡迎的很大原因是因為用戶跟蹤數(shù)據(jù)處理不精細，導(dǎo)致為用戶推送了很多垃圾信息，所以預(yù)設(shè)系統(tǒng)應(yīng)加強數(shù)據(jù)的智能化處理，為用戶推送更加個性化的信息。
1.創(chuàng)業(yè)教育理念觀念落后
當前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在這樣幾種落后的理念和觀念：“政府包辦論”，認為創(chuàng)業(yè)教育是政府的事情，政府機關(guān)為主體提供“錢糧政策”；“學(xué)校包辦論”，認為創(chuàng)業(yè)教育就是學(xué)校的事，學(xué)?？梢园k一切；“解決就業(yè)論”，急功近利地認為創(chuàng)業(yè)教育就是解決就業(yè)難問題等；“企業(yè)創(chuàng)辦論”，認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是教會學(xué)生怎樣創(chuàng)辦企業(yè)或公司，受益面很窄；“第二課堂論”，認為創(chuàng)業(yè)教育就是第二課堂活動，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)類社團、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。這一系列的落后理念和觀念，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育主體不明，活動目的不清，最終使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育學(xué)習脫節(jié)，難以形成合力。
2.創(chuàng)業(yè)教育目標定位不清
大多高校仍將創(chuàng)業(yè)教育定位為大學(xué)生就業(yè)工作的有效補充，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育僅僅是就業(yè)指導(dǎo)的一個分支，既無專項經(jīng)費也無專人指導(dǎo)，其教育內(nèi)容單純是創(chuàng)業(yè)方法和途徑的教育；有的認為只有求職能力弱的學(xué)生找不到工作才需要創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)弱化為畢業(yè)生謀生手段和提高學(xué)校的靈活就業(yè)率的方式；更有甚者認為，創(chuàng)業(yè)教育是國家由于經(jīng)濟壓力大、就業(yè)環(huán)境不好，為了甩包袱而讓大學(xué)生去自謀職業(yè)一種教育形式。這些有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的定位都是不科學(xué)的。教育部辦公廳下發(fā)的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》指出，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標是“使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展”。
3.創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動機制不暢
近來在創(chuàng)新型國家的建設(shè)中，創(chuàng)業(yè)教育得到社會各界的高度重視，大家認識到創(chuàng)業(yè)不是一個部門一個單位的事情，而是整個社會的責任。但由于歷史和社會的原因，政府、市場、學(xué)校、社會和個人還沒有真正聯(lián)動起來，沒有有機融合方方面面的優(yōu)勢共同服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前還缺乏健全的全民創(chuàng)業(yè)配套制度、常態(tài)的長效機制和學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持的多方聯(lián)動機制。具體表現(xiàn)在：各方對創(chuàng)業(yè)教育重大問題聯(lián)合攻關(guān)的協(xié)作聯(lián)動不暢；高校之間創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動不暢；高校創(chuàng)業(yè)教育與政府的政策扶持、資金投動不暢；高校與企業(yè)項目合作、技術(shù)推廣等聯(lián)動不暢；各方在資源整合、工作交叉、人員合理利用上聯(lián)動不暢。因此，需要真正構(gòu)建集學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、政府、資金支持為一體的創(chuàng)業(yè)教育立體網(wǎng)絡(luò)化聯(lián)動的有效機制。
4.創(chuàng)業(yè)教育利益風險分擔不明
創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要多方聯(lián)動，但是由于利益和風險分擔的職責不清，導(dǎo)致在具體工作中相互推諉。具體表現(xiàn)在參與創(chuàng)業(yè)教育組織的人員可能來自不同單位，他們代表的參與協(xié)同的各單位利益訴求和追求目標不盡一致，很容易誘發(fā)矛盾和分歧。如政府需要社會穩(wěn)定經(jīng)濟增長，企業(yè)需要經(jīng)濟效益，社會資本需要利益最大化，高校需要培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)等，這些利益分割問題制約高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。其次是創(chuàng)業(yè)風險往往被美好的成功創(chuàng)業(yè)案例所掩蓋，大家往往只看到創(chuàng)業(yè)者成功的一面，而忽視了風險的存在。因此，創(chuàng)業(yè)教育組織各成員間需要根據(jù)職責合理承擔風險，避免將風險直接嫁接在創(chuàng)業(yè)個體上，使得創(chuàng)業(yè)教育有風險機制的保障，讓創(chuàng)業(yè)成功的小概率事件發(fā)揮其無限的覆蓋作用。
二、構(gòu)建基于協(xié)同創(chuàng)新視角下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育新模式
1.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論體系
一要更新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育觀念。要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為價值取向，緊緊圍繞培養(yǎng)善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型人才為目標，密切結(jié)合專業(yè)特點，努力激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、構(gòu)筑創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)業(yè)實踐技能，全面提升大學(xué)生產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生在今后的工作中能有效發(fā)現(xiàn)機遇、把握機遇、成功創(chuàng)業(yè)。二要建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力“錐狀體模型”。該模型由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的學(xué)習能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力、自控能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營銷能力、理財能力和機會能力11項能力構(gòu)成。其中，處于錐狀體底層、覆蓋人群較寬泛的是通識能力，包括趨于隱性的學(xué)習能力、溝通能力、抗壓能力、應(yīng)變能力和自控能力；居于錐形體中間的是以領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、策劃能力、營銷能力和理財能力5方面顯性的專業(yè)能力，這個層面的五邊形面積較小，覆蓋人群相對較窄；在“錐狀體”頂端、引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)活動方向的是機會能力，這表明在各項能力的基礎(chǔ)上，必須把握機會且優(yōu)先行動，最終實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育體系就是要以創(chuàng)業(yè)能力錐狀體模型為基礎(chǔ)，以通識能力和專業(yè)能力的兩個錐度體建設(shè)為依托，以大學(xué)生自身發(fā)展訴求為出發(fā)點，潛心基礎(chǔ)，精心謀劃，提高大學(xué)生獲取機會的能力，當機會出現(xiàn)時一舉實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。同時大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需著力打牢創(chuàng)業(yè)基本知識，培育創(chuàng)新意識，強化創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，謀劃創(chuàng)業(yè)項目，為大學(xué)生實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)增添內(nèi)動力。
2.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系
（1）差異推進，協(xié)同創(chuàng)新，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
一是提升創(chuàng)業(yè)通識能力，整合教育教學(xué)資源。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)通識能力提升階段，強化高等學(xué)校內(nèi)部各職能部門協(xié)同，有效整合教育教學(xué)資源：協(xié)同人文社科類相關(guān)學(xué)院，開辦“創(chuàng)新管理”“創(chuàng)業(yè)理財”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐”等創(chuàng)業(yè)教育課程，建立創(chuàng)業(yè)教育課程體系；協(xié)同教務(wù)和團委等部門，設(shè)置課外創(chuàng)新學(xué)分；協(xié)同教務(wù)、學(xué)工、科技和物資等部門加強創(chuàng)業(yè)通識能力實踐課程的建設(shè)。二是提升創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力，整合實踐實訓(xùn)資源。在大學(xué)生專業(yè)能力提升時期，需進一步推進高等學(xué)校與社會各方面的協(xié)同，有效整合各類實踐教育資源，搭建各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。協(xié)同學(xué)校和人社部門成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，建立起創(chuàng)業(yè)實踐“可配置、可視化、可交互”的實訓(xùn)模塊；協(xié)同學(xué)校、社會創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)機構(gòu)、科技部門等組織，重點構(gòu)建SYB創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺。三是提升創(chuàng)業(yè)機會能力，整合社會環(huán)境資源。協(xié)同大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園和各類產(chǎn)業(yè)園，分類引導(dǎo)有市場潛質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目深度孵化；協(xié)同風險投資機構(gòu)，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動籌措資金；協(xié)同政府相關(guān)部門，為大學(xué)生爭取、落實各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策，為創(chuàng)業(yè)項目提供快捷的“一站式”服務(wù)。
（2）層級推進，資源整合，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培育載體
遵循大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律，以“創(chuàng)業(yè)實踐基地”為主體，構(gòu)建以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動—創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營—創(chuàng)業(yè)實習基地—創(chuàng)業(yè)實踐基地”為主線的創(chuàng)業(yè)實踐鏈，有序推進，環(huán)環(huán)相扣，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供有力支撐。一是建立創(chuàng)業(yè)教育載體，培育創(chuàng)業(yè)知識。需加強建設(shè)創(chuàng)業(yè)能力為主的課程如創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)理財、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐等基礎(chǔ)專業(yè)實踐課程。成立大學(xué)生素質(zhì)教育中心，設(shè)置課外大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校認定的各類學(xué)科競賽、小發(fā)明小創(chuàng)造等活動，統(tǒng)籌大學(xué)生素質(zhì)發(fā)展特別是創(chuàng)業(yè)發(fā)展活動。二是打造創(chuàng)新訓(xùn)練載體，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。將專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和社會發(fā)展緊密結(jié)合，通過實踐教學(xué)使聯(lián)通學(xué)校專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)得以實現(xiàn)。創(chuàng)新校企聯(lián)合人才培養(yǎng)機制，進一步在工程實踐中培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新意識，提升工程實踐能力。三是創(chuàng)新模擬實訓(xùn)載體，提升創(chuàng)業(yè)技能。以各級大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”賽事為牽引，通過立項支撐，構(gòu)建起“學(xué)?！獙W(xué)院—班級”三級參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模擬競賽體系。引進ERP模擬沙盤系統(tǒng)，打造“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”“網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)一條街”等平臺，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個性化發(fā)展提供高效模擬實訓(xùn)的機會。四是運行項目實驗載體，選育創(chuàng)業(yè)項目。多媒介立體推薦大學(xué)生優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項目信息，引導(dǎo)大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)層次。全面培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，通過組織學(xué)生按照真實企業(yè)創(chuàng)辦流程，模擬企業(yè)運營全過程。組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師通過評審將可操作性強、效果優(yōu)、有市場前景的項目引入各類園區(qū)進一步孵化。
3.完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
協(xié)同社會各界，全力為青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，著力構(gòu)筑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心（Center）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地（Base）、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院（Department）三大核心陣地，最終打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)CBD，建立完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。一是打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心。爭取人社、經(jīng)信等政府部門提供政策資金，重點為創(chuàng)業(yè)青年提供信息交流、資金對接、導(dǎo)師指導(dǎo)、項目推介等服務(wù)，開展青年創(chuàng)業(yè)BRT、青年創(chuàng)業(yè)融資“風險池”（由政府出資，以基準利率貸款幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)）、青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師“1+1”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目會等活動，打造以集聚創(chuàng)業(yè)青年和對接創(chuàng)業(yè)資源為主要功能的核心樞紐。二是建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化基地。依托高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗室、工作坊、一條街等陣地，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)苗圃，輔導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目入圃加速培育；引進社會專業(yè)項目孵化機構(gòu)共建創(chuàng)業(yè)孵化基地，作為省市級創(chuàng)業(yè)孵化基地，享受扶持政策，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目加速成長；引導(dǎo)具備產(chǎn)業(yè)化條件的項目進入產(chǎn)業(yè)園區(qū)加速發(fā)展，實現(xiàn)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目從育苗、孵化到產(chǎn)業(yè)化的全過程服務(wù)。三是開辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院。協(xié)同人社部門提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)資金，由高校免費為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供入門、成長、加速三個層次的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程并穿插創(chuàng)業(yè)典型事跡報告、創(chuàng)業(yè)考察交流等活動，進一步凝聚、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。四是建立利益共享機制和風險分擔機制。做到高校與政府共建的創(chuàng)業(yè)園獲得政府經(jīng)費扶持或各級榮譽利益共享，做到高校和風司扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)收益獲得利益共享，做好風險投資公司、擔保機構(gòu)、高?；蛘?chuàng)業(yè)大學(xué)生之間風險防范預(yù)案工作。通過利益共享機制和風險分擔機制的建立，更好地完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系。
4.協(xié)同創(chuàng)新，解決創(chuàng)業(yè)瓶頸問題
1.1外觀基礎(chǔ)技術(shù)含量低國內(nèi)童鞋設(shè)計市場起步較晚，多數(shù)童鞋設(shè)計師是從成鞋設(shè)計崗位轉(zhuǎn)換而來的，對兒童的生理結(jié)構(gòu)及心理狀態(tài)并不十分了解，設(shè)計意識依然停留在產(chǎn)品的大眾化流通性款式形態(tài)設(shè)計上。很多設(shè)計師刻意或無意地忽略童鞋原創(chuàng)概念性設(shè)計，導(dǎo)致其在產(chǎn)品外觀創(chuàng)作上的意識淡薄。童鞋產(chǎn)品的設(shè)計形態(tài)創(chuàng)新度還停留在特色實用功能技術(shù)數(shù)據(jù)上，其設(shè)計關(guān)注度、資金投入度、技術(shù)研發(fā)度都滯后于同類國際同期童鞋產(chǎn)品。
1.1.1楦體外觀設(shè)計消極數(shù)據(jù)顯示，對于大部分童鞋企業(yè)的設(shè)計師而言，直接使用客戶提供的款式楦體，已經(jīng)成為一種行業(yè)慣例。童鞋楦體的開發(fā)，由于制作成本和設(shè)計人才的匱乏，更新速度和創(chuàng)新意識更是遠遠落后于款式的更新速度。大部分童鞋廠出于成本的考慮，會套用用過的舊楦頭，或重復(fù)使用相同的楦頭。而家長在選購?fù)瑫r，更關(guān)注產(chǎn)品的顏色、面料、款式等，這種消費取向也造成設(shè)計師對楦體外觀開發(fā)產(chǎn)生消極情緒。
1.1.2工藝形態(tài)設(shè)計落后與成鞋設(shè)計市場相比，童鞋市場中產(chǎn)品的審美與消費都還在成長階段，設(shè)計師在童鞋產(chǎn)品面料形態(tài)的需求和設(shè)計上缺乏經(jīng)驗，無論是在款式新工藝處理模式上，還是新工藝設(shè)計形態(tài)的創(chuàng)作上，與國際品牌相比都存在明顯差距，沒有形成完善的工藝設(shè)計技術(shù)數(shù)據(jù)平臺。就國內(nèi)制皮行業(yè)而言，高質(zhì)量、高飽和的面料色彩工藝制作、加工、呈現(xiàn)形態(tài)以及不同質(zhì)地、觸覺的肌理感、多體編織單體穿搭等都還是皮革材料還在攻克的技術(shù)難題。
1.2外觀款式設(shè)計手法陳舊國內(nèi)童鞋市場，鮮有大師級的概念性作品出現(xiàn)，也沒有在國際上有影響力的童鞋設(shè)計大師出現(xiàn)，沒能打造知名的國際童鞋品牌，甚至少有個性鮮明的產(chǎn)品設(shè)計。根源在于很多童鞋設(shè)計師并沒意識到童鞋是需要有積極的原創(chuàng)意識的，沒有真正了解到兒童的消費需求，也沒能深入地研究兒童的消費心理，造成童鞋產(chǎn)品的款式設(shè)計觀念陳舊。
1.2.1幫面的分割設(shè)計缺乏美感童鞋設(shè)計師因為極少受過系統(tǒng)的美學(xué)體系訓(xùn)練，對童鞋產(chǎn)品款式設(shè)計中點線面的基本構(gòu)成形式?jīng)]有足夠的駕馭能力，缺乏對常規(guī)形態(tài)的突破，造成產(chǎn)品幫面分割的設(shè)計觀念陳舊。而在國際童鞋品牌的設(shè)計中，卻是普遍重視設(shè)計構(gòu)成的運用，設(shè)計師在構(gòu)成基本元素的組建領(lǐng)域會花更多的時間考慮，通常會為構(gòu)成選擇打破常規(guī)設(shè)計的界面，帶來幫面的變更性創(chuàng)新設(shè)計，使產(chǎn)品能源源不斷地給兒童消費者帶來新鮮感，保持消費的上升狀態(tài)。
1.2.2色彩搭配缺乏專業(yè)精神童鞋產(chǎn)品的外觀配色是極其專業(yè)的配色領(lǐng)域，設(shè)計師不但需要掌握色彩構(gòu)成、兒童色彩心理學(xué)等專業(yè)知識，對色彩的性情更要有清晰的了解，而且對色彩的運用和搭配手法要具備較強的駕馭能力。而國內(nèi)童鞋設(shè)計師僅憑經(jīng)驗和慣性進行配色是不科學(xué)的，設(shè)計師在第一時間尋覓不到國際流行色，也就無法創(chuàng)新色彩設(shè)計模塊，就導(dǎo)致配色不專業(yè)?，F(xiàn)在很多童鞋企業(yè)已經(jīng)意識到這個問題，他們通過外貿(mào)公司對產(chǎn)品進行深度配色。
1.3外觀形象缺乏象征性調(diào)查表明，大部分4～9歲的兒童對動漫中的虛擬卡通形象帶有濃重的迷戀色彩，這種情況會一直延續(xù)到十二三歲，至此有部分群體才會慢慢進入到偶像階段，有的甚至到成人后依然保留有特殊情結(jié)。而女童喜愛的芭比娃娃、白雪公主，男童喜歡的蜘蛛俠、奧特曼等都來自于國外市場。國內(nèi)童鞋市場沒有自主創(chuàng)造代言式品牌形象的意識，卡通圖案上設(shè)計都是品牌間的相互抄襲，部分外觀形象粗制濫造，毫無象征性可言。童鞋產(chǎn)品中圖案設(shè)計的缺失，使得企業(yè)只能購買國外的卡通形象版權(quán)，資金受到牽制，也是中國童鞋發(fā)展不穩(wěn)定的重要因素。
1.4外觀功能研發(fā)單一雖然國內(nèi)部分大中型童鞋企業(yè)已經(jīng)開始關(guān)注到產(chǎn)品的功能性研發(fā)，會發(fā)光的童鞋、可以唱歌的童鞋、帶輪子的童鞋等都陸續(xù)面世，標志著童鞋功能時代的開啟。但童鞋產(chǎn)品的功能性研發(fā)，無論從數(shù)量還是質(zhì)量上來說，都不能滿足市場的需求。新產(chǎn)品的研發(fā)周期長，實驗程序煩瑣復(fù)雜，在成本投入上存在著很大的壓力，成為企業(yè)抗拒的重要原因。從國內(nèi)童鞋市場的大局觀來說，功能性的開發(fā)還是遠遠不能滿足市場需求，沒有形成層次分明的功能開發(fā)領(lǐng)域。
2童鞋產(chǎn)品外觀創(chuàng)新策略
2.1加快技術(shù)更新速度作為世界上最大的制鞋國和出口國，政府機構(gòu)應(yīng)當更加完善匹配制度，加強高校與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建平臺加速產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)的速度。雖然國內(nèi)數(shù)十家鞋研發(fā)機構(gòu)定期在童鞋楦型設(shè)計上做數(shù)據(jù)調(diào)整，國外也有投資公司參與舒適形鞋底和環(huán)保類項目研發(fā)，但其規(guī)模遠不能滿足市場需求。參照國外職業(yè)教育模式，要改變行業(yè)的現(xiàn)狀，必須要加強高校鞋類設(shè)計專業(yè)與行業(yè)尖端研發(fā)機構(gòu)的合作，帶動一定范疇內(nèi)的研究力量，全面動員，長效、系統(tǒng)地研發(fā)符合兒童消費者腳步生理結(jié)構(gòu)的舒適形鞋楦數(shù)據(jù)。而高校專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)合，則可以引導(dǎo)設(shè)計類人才更直觀地關(guān)注工藝等具體研發(fā)形態(tài)，研究比較種類差距，形成數(shù)據(jù)研究，為工藝創(chuàng)造的除舊推新獻計獻策。行業(yè)研發(fā)機構(gòu)的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢應(yīng)與高校穩(wěn)定的研究體系、教育傳承模式相結(jié)合，基礎(chǔ)研究中需要極其嚴格的數(shù)據(jù)采集，需要對研究對象進行長時間持續(xù)的跟蹤調(diào)研和一定研發(fā)資金匹配等。高校與行業(yè)企業(yè)的相互扶持，優(yōu)勢互補，在根源上解決了高素質(zhì)童鞋設(shè)計師的規(guī)模培養(yǎng)，最大限度上實現(xiàn)了未來國內(nèi)童鞋產(chǎn)品外觀原創(chuàng)創(chuàng)作的可能性。
2.2創(chuàng)新設(shè)計理念與設(shè)計手法
2.2.1材質(zhì)拓展童鞋產(chǎn)品材質(zhì)的多樣化開發(fā)，是改變產(chǎn)品形態(tài)造型單一的有效舉措。例如，在童鞋雨鞋產(chǎn)品中的透明材質(zhì)，不但可以與里面的鞋襪形成色彩造型的多樣化，成就不同的形態(tài)造型效果；而且塑膠透明材質(zhì)在童鞋產(chǎn)品中的一體成型既節(jié)約了成本，也在產(chǎn)品的防水性方面取得了新的進展，使商品的用途更加多元化；再如近年來隨著懷舊主題的回歸，帆布、棉麻的面料經(jīng)過專業(yè)處理后回到了產(chǎn)品的銷售視線；經(jīng)過專業(yè)處理的布類面料不但加強了耐磨度與抗污性，而且降低了產(chǎn)品的成本，提升了童鞋產(chǎn)品的舒適度和環(huán)保性，結(jié)合各種有趣的人造皮草打造不同形態(tài)，都是不錯的材質(zhì)拓展設(shè)計的實驗。
2.2.2裝飾再造設(shè)計師在童鞋產(chǎn)品中，應(yīng)通過對面料的黏合、熱壓、車縫、補、掛、繡等工藝手段形成面料立體的、多層次的設(shè)計效果，可以豐富面料本身形態(tài)的變化，實現(xiàn)產(chǎn)品裝飾再造的目的。拼接、縫合、環(huán)繞等設(shè)計手法，延伸產(chǎn)品仿生形體特征，擴大設(shè)計的空間，豐富設(shè)計效果；在童鞋產(chǎn)品上印刷圖案、電腦刺繡圖案、水洗油鞣圖案、手工繪制圖案等創(chuàng)作，對產(chǎn)品的整體設(shè)計有著積極的再造影響；各種裝飾物件加入海綿體等混合材質(zhì)的設(shè)計，創(chuàng)作出立體化及半立體化的處理效果，與平整的幫面形成了強烈對比，可以極大地豐富設(shè)計對象的物體呈現(xiàn)性；前期市場能有效開發(fā)符合兒童審美情趣的活潑可愛型鞋珠鞋花鞋飾等裝飾配件，也有助于大幅度地推進產(chǎn)品的層次變化。
2.2.3樣式創(chuàng)新童鞋產(chǎn)品樣式設(shè)計比成鞋簡單，較少采用水洗、油鞣、壓花、鏤空等傳統(tǒng)工藝處理，也鮮有現(xiàn)代工藝制作的介入，造成了視覺審美上的匱乏。其實，童鞋產(chǎn)品借鑒成鞋的幫面分割體系，重建了幫面的設(shè)計體系。比如在產(chǎn)品設(shè)計中縮短幫面長度，加大弧度處理，簡化裁斷手法，使其符合兒童腳部生長規(guī)律和審美情趣；或選用鴕鳥紋、鱷魚紋、蛇紋等名貴皮料，加工面料的顏色，采用粉嫩色系，呈現(xiàn)兒童的萌態(tài)；不同材質(zhì)的混搭與不同顏色的拼接，都能夠使鞋面造型呈現(xiàn)多元化，豐富裝飾效果；或吸收輕紗、絲綢、蕾絲等成鞋常用元素，改良其花色和樣式，創(chuàng)造出符合兒童消費者的心理特點的設(shè)計；再如條紋、圓點、英格蘭格以及愛心、圓點等高頻率出現(xiàn)的圖案，奶牛紋、斑馬紋等動物紋路，在形態(tài)上進行兒化處理，都會有意想不到的效果。
2.3創(chuàng)造經(jīng)典形象兒童消費者更傾向于產(chǎn)品的外在顏色和感觀形態(tài)，特別是幼童對卡通造型極有興趣。國內(nèi)動漫起步較晚，缺乏有號召力的卡通形象，但隨著“喜洋洋”等國產(chǎn)動畫主體創(chuàng)作的成功，也為童鞋企業(yè)的卡通形象設(shè)計提供了空間。很多童鞋企業(yè)都意識到自身對產(chǎn)品外觀圖案創(chuàng)作的力不從心，粗糙的動畫形象不但不能贏得市場，還很可能適得其反。在國外，圖案藝術(shù)家們本身具有的高層次的原創(chuàng)設(shè)計能力和對圖案理解的純粹的創(chuàng)作意識形態(tài)經(jīng)常被著名的童鞋企業(yè)所借用，形成良性渠道，共享優(yōu)勢資源，攜手創(chuàng)作兒童消費者真正喜歡、能夠喜愛和接受的主題化童鞋產(chǎn)品，打破企業(yè)普通設(shè)計師被常態(tài)化的設(shè)計思維。國內(nèi)有影響力的藝術(shù)家，如插畫設(shè)計師、圖案設(shè)計師、漫畫家都具備創(chuàng)作單體卡通設(shè)計，卻沒有渠道介入到童鞋產(chǎn)品的款式設(shè)計的圖案形態(tài)中來，設(shè)計行業(yè)之間搭建良好的交流、溝通、共建、分享式平臺已經(jīng)迫在眉睫。
2.4創(chuàng)新外觀結(jié)構(gòu)國民的消費理念日益理性化，童鞋產(chǎn)品外觀的創(chuàng)新性設(shè)計已經(jīng)成為吸引消費群體新的熱點。如何在保證產(chǎn)品的完整性基礎(chǔ)上，從不同的實用角度開發(fā)童鞋的實用功能，成為設(shè)計師新的研發(fā)課題。童鞋產(chǎn)品創(chuàng)新外觀結(jié)構(gòu)除去舒適性結(jié)構(gòu)需要極其專業(yè)的技術(shù)人才，長時間的實驗周期，非常嚴密謹慎的科學(xué)實驗，實驗單位成本高昂，小規(guī)模企業(yè)不能夠承受等以外，還有各種形式的可懸掛、可拆卸、可拼接、可變裝、易于攜帶、便于儲存、具備部分玩樂功能的外觀創(chuàng)新形項目等，朝著低成本多功能的技術(shù)開發(fā)方向，為童鞋的設(shè)計指出了新的設(shè)計契機。后者是普通設(shè)計師就能開發(fā)的，更適合中小型童鞋企業(yè)進行實用性的結(jié)構(gòu)功能性開發(fā)。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞]心理溝通班主任班集體
凡擔任過班主任的教師都知道師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學(xué)生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透析學(xué)生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。
師生之間的心理關(guān)系對教育活動的影響很大。教育心理學(xué)的研究表明，教師對學(xué)生的熱愛、信任可以產(chǎn)生“教師期待效應(yīng)”，反過來，學(xué)生對教師的信任愛戴也會增強學(xué)生的學(xué)習動機，提高學(xué)習效果，師生之間的情感關(guān)系在教育過程中有巨大的調(diào)節(jié)作用?？梢哉f，師生心理溝通是教師打開學(xué)生心靈的鑰匙，是當好班主任，搞好班級工作的成功方法之一，教育成功秘訣之一。
一、心理投入是心理溝通的基礎(chǔ)和前提
實施對班集體建設(shè)目標的心理投入，既不是教條的、機械的，也不是“惟學(xué)生意志論”，它是以班級履行社會職能、維護社會規(guī)范、保證班級穩(wěn)定性、促進班級學(xué)生個性全面發(fā)展為出發(fā)點和歸屬的。
對班級日常管理的心理投入，表現(xiàn)為建立班級良好人際關(guān)系中情感的投入。班主任應(yīng)對學(xué)生開誠布公地傾訴自己的喜怒哀樂，以求得師生情感上的共鳴，形成強有力的班級凝聚力。情感的投入，應(yīng)避免師生間的相互猜疑、相互排斥，乃至相互敵視，為班級創(chuàng)造性活動提供積極樂觀的心理氛圍，使班級成員保持良好的心境，充分發(fā)揮主觀能動性。情感的投入，能進一步把握住潛藏在學(xué)生深層次意念中的思想脈搏，針對不同層次學(xué)生采取不同措施，幫助學(xué)生排除心理上的干擾：尖子學(xué)生去掉“自傲”，后進學(xué)生去掉“自卑”。教師應(yīng)把學(xué)生作為朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦事。當學(xué)生感到學(xué)校的可愛、教師的可信時，身心就處于活動的最佳狀態(tài)，相應(yīng)也就提高了活動的效率。古人所說的：“士為知己者死”，就是這種情感因素的集中反映。班主任應(yīng)強化班級管理，重視情、理交叉感應(yīng)效應(yīng)。
二、了解和愛心是心理溝通的有效途徑
1.應(yīng)當對學(xué)生有充分的了解。這是做好心理溝通的前提，了解學(xué)生的方法很多：多問、與學(xué)生交談和教師平常的觀察等。多問就是問學(xué)生有什么新的打算，適應(yīng)不適應(yīng)班級和學(xué)校環(huán)境，學(xué)習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，經(jīng)常關(guān)心他們的生活、學(xué)習等，主動向其他教師了解學(xué)生情況，以求更深入地了解各位同學(xué)各個方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題。交談則可以在正式場合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場合，如課間、操場等，不管在什么場合談話，關(guān)鍵是選準交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。
2.對學(xué)生要有愛心。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，去自覺地、主動地沿著老師指引的方向前進。老師真摯的愛，能給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，使學(xué)生對老師產(chǎn)生仰慕心理，他們才會向教師敞開內(nèi)心的世界。因此，作為班主任，必須用自己的愛心去感化學(xué)生，動之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，尤其值得注意的是，老師應(yīng)該熱愛每一位學(xué)生，不因他的學(xué)習成績好而特別抬高他，也不因他成績差而厭惡他，應(yīng)是一視同仁，平等對待，力求把每個學(xué)生都塑造成為對社會有益的人。
三、心理平衡是心理溝通的最終目的
心理平衡，是指德育過程中每個成員因感受到自己受到尊重和信任而產(chǎn)生的一種舒暢歡快的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)是健康向上的，有助于學(xué)生解決心理矛盾，避免心理沖突和離心趨勢。
1.心理平衡有利于學(xué)生避免過度焦慮，防止心理障礙的產(chǎn)生
焦慮過度是學(xué)生中普遍存在的心理疾病。由于“升學(xué)”的高壓，學(xué)生時刻處在過度焦慮狀態(tài)之中，極易導(dǎo)致認知水平失常，反應(yīng)能力下降，尤其當緊張焦慮由意識層次轉(zhuǎn)入潛意識層次時，會造成耳鳴、頭暈、失眠等精神衰弱癥。心理學(xué)研究也表明，心理障礙形成的原因就是患者的潛意識自我壓抑，把心理沖突壓抑在潛意識之中，久而久之，這些“心理內(nèi)容”便積聚在潛意識里，到了一定時候，便像火山一樣爆發(fā)出來。但當個體心理平衡時，就能積極地防止焦慮過度及其心理障礙的產(chǎn)生。這是因為平衡的心理狀態(tài)易產(chǎn)生恬靜的心境，能有效地調(diào)節(jié)和控制個人情緒，“勝不驕，敗不餒”，并盡快地找到緩解精神緊張的途徑，及時宣泄、排解自我壓抑。
2.心理平衡有利于學(xué)生安全度過心理上的“斷乳期”，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)
學(xué)生心理上的“斷乳期”，是一個特定、特殊的階段，一般在小學(xué)高年級和初中階段。其特征表現(xiàn)為：一方面自我意識日益增強，“成人感”突出，渴望自主、獨立，尤其不希望別人把他們當“小孩”看待，喜歡自我表現(xiàn)；另一方面又表現(xiàn)出幼稚的特點，偏激，易激動，好冒險，對生活充滿幻想，在生理和心理方面，都存在著自己想解決又解決不了的特殊矛盾。面對這樣一個獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性同時存在的特殊時期，我們在充分發(fā)揮德育功能作用的同時，還應(yīng)采取切實可行的方法，讓學(xué)生以平和的心理狀態(tài)面對這一切，并處理好這一特殊階段的特殊矛盾，安全度過心理上的“斷乳期”。
3.平衡的心理易讓人產(chǎn)生穩(wěn)定持久的心境
它對于青少年學(xué)生學(xué)習生活、身心健康都有著巨大的影響推動作用，它可以提高青少年學(xué)生的活動效率，增強信心，對未來充滿希望，有利于青少年學(xué)生的心理成熟度的加快。
綜上所述，師生間的心理溝通是營造一個良好的班集體的必要條件。師生間只有達到“心心相印”的心理溝通，班級里的每個成員才能對集體產(chǎn)生歸屬感和依附感，對教師產(chǎn)生崇敬感和親近感，教育教學(xué)才會事半功倍，和諧的班集體才會逐漸形成。
參考文獻：
[1]水.管理心理學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1998.
【摘要】本文闡述了驅(qū)動橋齒輪機械閉式試驗臺對加載器功能的特殊要求，對現(xiàn)有加載器的諸多方案進行了對比、選擇，最終研制出完全滿足美國、日本驅(qū)動橋齒輪試驗規(guī)范要求的新型加載器及其測控系統(tǒng)。
一.引言： 隨著國內(nèi)外汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，我廠齒輪研究所產(chǎn)品試驗室現(xiàn)有的驅(qū)動橋齒輪機械閉式試驗臺，已經(jīng)不能滿足主機廠驅(qū)動橋齒輪試驗的規(guī)范要求。其別是北京吉普汽車有限公司生產(chǎn)引進美國、日本技術(shù)的吉普轎車驅(qū)動橋齒輪的試驗規(guī)范對轉(zhuǎn)速和扭矩的要求。為此我廠決定對現(xiàn)有驅(qū)動橋齒輪機械閉式試驗臺進行改造，改造后的試驗臺運行轉(zhuǎn)速要達到20__ r/min.；加載扭矩要達到20__ nm。試驗臺為了達到這一技術(shù)指標，現(xiàn)有的液壓加載器已不能滿足試驗規(guī)范的要求，于是研制一種新型加載器和測控系統(tǒng)便提到議事日程。二.加載器概述：在機械閉式試驗臺中，加載器是很重要的部件。這是因為封閉回路中的負荷要靠它造成，另外其性能還直接影響試驗臺的主要技術(shù)經(jīng)濟指標。因此多年來，人們對它所下的功夫很多。甚至很大程度上可以認為，數(shù)十年來機械閉式試驗臺的發(fā)展其實質(zhì)就是加載器的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)今國內(nèi)外經(jīng)使用證實行之有效的加載器多達數(shù)十種。適用的加載器種類雖然多，但是按動力學(xué)原理可將加載器分為三大類：1.簡式加載器；2.支反力式加載器；3.力矩式加載器。在每一大類里又有諸多結(jié)構(gòu)形式的加載器，下面有代表性地列舉一些，詳見下表1：表1 加載器分類一覽表種類分 類型別結(jié) 構(gòu) 特 點備 注簡式加載器非差動簡式(聯(lián)軸節(jié)式)ⅰa普通剛性聯(lián)軸節(jié)見圖－1ⅰb蝸桿傳動付，殼和輪封閉，蝸桿施載見圖－2ⅰc彈簧聯(lián)軸節(jié)，螺釘施載ⅰd大導(dǎo)程方牙螺旋齒花鍵聯(lián)軸節(jié)，液壓軸向施載ⅰe扇型齒花鍵（或稱葉片式擺動油缸）液壓聯(lián)軸節(jié)見圖－3ⅰf帶偏心重塊的齒輪聯(lián)軸節(jié)ⅰg滑輪繞繩式聯(lián)軸節(jié)，砝碼施載差動簡式(離合器式)ⅱa普通盤狀摩擦離合器ⅱb液力偶合器支反力式加載器支反力式ⅲa斜齒圓柱齒輪傳動箱，一齒輪軸向施載ⅲb兩套螺旋相反參數(shù)相同斜齒齒輪傳動箱ⅲc帶惰輪直齒圓柱齒輪箱，惰輪平移動施載ⅲd為單級鏈傳動ⅲe為兩套相同鏈傳動ⅲf蝸輪傳動箱，輪和桿封閉，蝸桿軸向施載ⅲg帶有懸掛重砣杠桿的平衡減速器，重砣加載見圖－4皮帶傳動ⅳ平皮帶（三角皮帶）傳動力矩式加載器非差動ⅴa同軸式嚙合傳動x[h],w[b] 為封閉端,y[a]施載見圖－13（a）ⅴb同軸式嚙合傳動 為va方案封閉端對調(diào),y[a]施載見圖－13（a）ⅴc同軸式嚙合傳動 x[a],y[b]為封閉端,w[h]施載見圖－13（c）ⅴd同軸式嚙合傳動 x[a],y[b]為封閉端,w[h]施載見圖－13（e）差動ⅵa同軸式嚙合傳動 y[a],x[h]為封閉端,w[b]施載見圖－13（a）同步傳動ⅶa同軸式嚙合傳動a[h1 a1 ],b[b2]為封閉端, c[a1]施載見圖－5ⅶb同軸式嚙合傳動a[a1b2],b[v2]為封閉端, c[h1]施載 見圖－6ⅶc同軸式嚙合傳動 a[a2],b[b1b2]為封閉端,c[h1]施載見圖－7ⅶd同軸式嚙合傳動a[b1b2],b[h2]為封閉端,c[a1]施載見圖－8衡量一種加載器的好壞，可按如下各項性能要求滿足情況來評定：1.結(jié)構(gòu)簡單；2.結(jié)構(gòu)緊湊；3.冷加工工藝性良好；4.裝配工藝性好；5.對零件材質(zhì)及熱處理無過高要求；6.維護保養(yǎng)簡便；7.能在試驗臺運轉(zhuǎn)中改變封閉端力矩的大??；8.能在試驗臺運轉(zhuǎn)中改變封閉端力矩的方向；9.改變封閉端力矩大小操作簡便；10.改變封閉端力矩方向操作簡便；11.在試驗臺長期運轉(zhuǎn)中封閉端力矩值能穩(wěn)定維持；12.施載運動行程角允許值無限；13.具有力素放大能力；14.運轉(zhuǎn)中能耗極??；15.運轉(zhuǎn)中震動與噪音很??；16.通用性良好，可以方便地串入任何封閉回路中；17.施載裝置及其控制系統(tǒng)簡單。其中1～6為結(jié)構(gòu)性能，而7～16為使用性能。用這17項性能要求來衡量上表中所列26種加載器方案的優(yōu)缺點，列表2如下：表2： 加載器方案性能對比一覽表型號1234567891011121314151617ⅰa√√√√√√×××××√×√√√√ⅰb√√√√√√×××××√√√√√√ⅰc√√√√√√×××/××√√√√√ⅰd√√√√√√√√√√√×√√√√√ⅰe×√×√×√√√√√√××0√√0ⅰf√√√√√√0/0/√×√√√√√ⅰg√×√√√√√/√/√0×√×√√ⅱa√√√√××√√√√×√××××√ⅱb×√×√×√√√√√√√××√×√ⅲa√×00×0√√√√√×√0××√ⅲb××00×0√√√√√×√0√√√ⅲc×××××0√√√√√××0××√ⅲd√×00×0√×√×√×××××√ⅲe√×00×0√×√×√×××√√√ⅲf×××0××√√√√√×××××√ⅲg√×00×0√×√×√×××××√ⅳ√×00√0√0√00√××√×√ⅴa×000×0√√√√√√√√××√ⅴb×000×0√√√√√√√√××√ⅴc0000×0√√√√√√×0××√ⅴd000××0√√√√√√√0××√ⅵa×000×0√√√√0√×0××0ⅶa×√××√√√√√√√√√√√√×ⅶb×√×0√√√√√√√√√√√√×ⅶc×√××√√√√√√√√√√√√×ⅶd×√×0√√√0√0√√√√√√0種類如此繁多的加載器之所以能夠共存，是由于它們各自有其特點與適用范圍?，F(xiàn)重點介紹幾種常用的典型加載器，例如：1.扭桿式加載器是簡式加載器的一種，其結(jié)構(gòu)見圖－1。在突緣處是一對普通剛性聯(lián)軸節(jié)，通過扭桿使兩個半聯(lián)軸節(jié)相對扭轉(zhuǎn)一個角度位移，然后將其鎖緊，這樣在系統(tǒng)內(nèi)就施加了載荷。它的缺點是不能在運轉(zhuǎn)過程在加載。由于結(jié)構(gòu)簡單，50年代～60年代初期，國內(nèi)汽車變速器試驗中應(yīng)用較多。在德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)尼曼教授所創(chuàng)建的齒輪試驗室已把這種加載器所構(gòu)成的試驗臺標準化，并用這種試驗手段進行了30多年有價值的試驗。 圖－1 圖－22.扭角調(diào)節(jié)器是也是簡式加載器的結(jié)構(gòu)之一，見圖－2所示，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)實際上是一套蝸輪傳動付，其扭轉(zhuǎn)角度不受限制，且可以自鎖。缺點是只能靠人力在靜止狀態(tài)加載。
圖－33.液壓加載器是我廠研制，使用已有30多年的另一種簡式加載器。其結(jié)構(gòu)由液壓箱、擺動油缸及控制器構(gòu)成。見圖－3所示，擺動油缸的扭矩由液壓推動葉片產(chǎn)生，葉片數(shù)一般為2～4片，當葉片數(shù)為3時，轉(zhuǎn)角為100°。扭矩范圍為500～6000nm，其扭矩隨液壓變化的規(guī)律比較穩(wěn)定，適用于程序控制，載荷可以精細調(diào)節(jié)，也可以反向加載，缺點是扭轉(zhuǎn)角受限。它在簡式加載器中應(yīng)該是一種操作輕便、性能較好的加載裝置。4.搖擺箱式加載器是屬支反力式的一種加載器，在國內(nèi)早期應(yīng)用較廣。其結(jié)構(gòu)見圖－4，帶有懸掛重砣杠桿的平衡減速器，在重砣q作用下，驅(qū)使齒輪1和齒輪2按箭頭所示方向轉(zhuǎn)動，但是齒輪3、4阻止其轉(zhuǎn)動，遂使齒輪互相咬緊。這樣，封閉系統(tǒng)內(nèi)就被施加上了載荷。這種加載方式結(jié)構(gòu)簡單，可以在運轉(zhuǎn)過程中調(diào)整和測量施加的載荷。但是增大扭轉(zhuǎn)角度，改變載荷方向困難；且在運轉(zhuǎn)中發(fā)生明顯的抖動，影響試驗的準確性。
圖45.如圖－5所示是一種美國格里申公司在50年代研制的世界上最早出現(xiàn)的同軸力矩式加載器，它是由兩套同軸式嚙合傳動系統(tǒng)串聯(lián)而成[見圖－13(d)、(f)]]，施載裝置為雙向作用控制式微電機，傳遞扭矩方向可以任意改變。6.如圖－6所示是前蘇聯(lián)60年代研制的另一種同軸力矩式加載器，它是由兩套相同的同軸式嚙合傳動系統(tǒng)串聯(lián)而成[見圖－13 (g)]，施載裝置為雙向作用控制式微電機。后由全蘇建筑與道路研究所對 這種加載器作了系列化設(shè)計，極限封閉端力矩為250～10000nm;封閉端轉(zhuǎn)速達1400～2500r/min;施載電機功率為0.093～0.6kw;兩級傳動比達13300：1。7.如圖－7所示是某大學(xué)研制的目前國內(nèi)通用性較好的一種同軸力矩式加載器。它也是由兩套同軸式嚙合傳動系統(tǒng)串聯(lián)而成[見圖－13 (g)、(f)]，施載裝置為雙向作用控制式微電機，封閉端極限扭矩為±25000nm;封閉端極限轉(zhuǎn)速達6500r/min。8.如圖－8所示的同軸力矩式加載器是國內(nèi)為解決國產(chǎn)船用齒輪箱（內(nèi)有液壓式多盤摩擦離合器）的耐久試驗而提出的，它也是由兩套相同的同軸式嚙合傳動系統(tǒng)串聯(lián)而成[見圖－13 (a)]。所使用的施載裝置為小型（或微型）水力測功機。
三.新加載器方案的選定：我廠驅(qū)動橋齒輪機械閉式試驗臺改造前的結(jié)構(gòu)原理，見圖－9所示，采用葉片式液壓加載器方案，其缺點是即使葉片數(shù)選最少為2時，這時的扭轉(zhuǎn)角也只能增加到127°。由于系統(tǒng)內(nèi)有4根半軸，系統(tǒng)的剛性比較低，當時的解決方案就是增加一個扭角調(diào)節(jié)器。在每次試驗開始前，先將扭角調(diào)節(jié)器調(diào)整出一個初始角度，然后再用液壓加載器加載進行試驗。該試驗臺使用的扭矩一般不大于1000nm,轉(zhuǎn)速一般不高于750r/min。但是隨著汽車工業(yè)的發(fā)展，主機廠試驗規(guī)范要求的試驗轉(zhuǎn)速越來越高，加載扭矩也越來越大，于是我們將新加載器設(shè)計轉(zhuǎn)速定為3500r/min;設(shè)計扭矩定為2500nm。由于扭角調(diào)節(jié)器不容易動平衡，上高速時會抖 轉(zhuǎn)接箱 加載齒輪箱 扭角調(diào)節(jié)器 減速器 皮帶傳動 試驗樣品 轉(zhuǎn)矩轉(zhuǎn)速傳感器 液壓加載器 轉(zhuǎn)接箱 電機 圖－9動，我們首先想到的是取消扭角調(diào)節(jié)器，這樣要使液壓加載器增大扭角，就要將葉片式液壓加載器方案改變?yōu)槁菪揭簤杭虞d器的方案。其結(jié)構(gòu)見圖－10所示，由液壓推動活塞往復(fù)移動，活塞不轉(zhuǎn)動，在活塞心部的大導(dǎo)程螺母就迫使螺桿轉(zhuǎn)動，活塞移動一個導(dǎo)程，螺桿就轉(zhuǎn)動360°，這樣在系統(tǒng)內(nèi)就施加了載荷。但是螺旋式液壓加載器設(shè)計、制做，不是我廠的技術(shù)優(yōu)勢。于是我們委托某大學(xué)液壓教研室設(shè)計、研制這種加載器。這種加載器的工藝難點：一是配磨螺旋副；二是主軸心部的深孔加工（配壓閥對活塞a面供油時，液壓油從主軸心部走，供油孔深度較大）。最終因此深孔無法加工，不得不改變配壓閥原設(shè)計方案：將原配壓閥僅在b方向供油，改為兩個配壓閥在a、b兩個方向供油，這樣在a方向的配壓閥密封圈內(nèi)徑就由原來φ60mm增大到φ170mm。由于液壓加載器供油用的配壓閥，不能隨主軸旋轉(zhuǎn)，這樣配壓閥高壓密封圈由于工作線速度的限制，試驗臺主軸轉(zhuǎn)速要達到1500r/min以上就比較困難，于是試制工作中止。但是我們認為如上圖所示的原設(shè)計方案仍然不失為一個好方案。在廣泛調(diào)研中，我們又發(fā)現(xiàn)某大學(xué)與某廠共同研制的滾珠螺旋加載器，其結(jié)構(gòu)原理見圖－11，實際上是表1中ⅰd型方案的改進。圖中螺旋輪3、4旋向相反，外裝滾珠套筒5，當電機經(jīng)蝸桿減速器驅(qū)動加載螺旋8，由橫鍵7和拉桿6使套筒5產(chǎn)生軸向移動，驅(qū)使螺旋輪3、4向相反方向轉(zhuǎn)動，于是在系統(tǒng)內(nèi)產(chǎn)生載荷。這種加載器轉(zhuǎn)速能達到3000r/min，只要螺桿足夠長，就能使扭轉(zhuǎn)角滿足使用，能動態(tài)加載，載荷精度高，但因價格高未談成。
圖－11最后，我們決定自己研制一種比其價位偏低，但是性能更好的加載器。通過多種方案對比選擇，我們將新加載器的設(shè)計方案鎖定在同軸力矩式加載器的方案上。為了通用性好，加載器方案的工作型式定為水平支架式，兩端由法蘭盤輸出扭矩，其結(jié)構(gòu)原理見圖－12所示，加載器本身實際上是一個能高速運轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)體，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：電動機、制動器和減速器。這樣就要求電動機和制動器體積盡量小，其中電動機要求三相交流380供電。
圖－12以便容易實現(xiàn)計算機自動控制，按載荷譜加載；制動器要求工作在失電制動狀態(tài)，以便能在不耗能狀態(tài)下保持載荷精度，于是我們選擇了yej系列帶盤式制動器的微電機。不難看出減速器設(shè)計是加載器的核心技術(shù)，在我們研究了諸多同軸力矩式加載器的方案后，認為應(yīng)該吸取它們的優(yōu)點，克服它們的缺點。其設(shè)計原則是：1.減速器結(jié)構(gòu)要緊湊，回轉(zhuǎn)半徑要小，軸向要短，重量要輕；2.結(jié)構(gòu)要盡量簡化、優(yōu)化，要軸對稱，以便容易動平衡、上高速；3.力素放大能力要盡量大，以便實現(xiàn)使用微電機輸出大扭矩。根據(jù)設(shè)計原則，減速器經(jīng)過設(shè)計計算，減速比要大于10000才能滿足加載速度和扭矩放大的要求。這樣大的減速比，其內(nèi)部嚙合傳動系統(tǒng)宜選為兩級串聯(lián)。據(jù)有關(guān)資料介紹，常用的同軸嚙合傳動結(jié)構(gòu)基本型式有如下十種，見圖－13所示，其中（a）～（f）及（i）、（j）為2k-h型行星和諧波傳動；（g）為k-h-v型行星或擺線傳動；(h)為3k型行星傳動（注：k為齒輪，h為行星架，v為轉(zhuǎn)軸）。一般的同軸力矩式加載器采用的內(nèi)部嚙合傳動結(jié)構(gòu)無非是這些基本型式的一種或者兩種的串聯(lián)組合，或改進而成。我廠新加載器方案的減速器內(nèi)部結(jié)構(gòu)采用的嚙合傳動型式也不例外，只不過是進行了精心的優(yōu)化設(shè)計，滿足了設(shè)計原則的要求。
圖－13四.新加載器的測控系統(tǒng)：在新加載器機械圖紙設(shè)計完成后，又進行了測控系統(tǒng)的方案設(shè)計，其功能要求是:1.通過工控機按試驗規(guī)程自動控制過程，能實施自動等幅加載，隨機加載或按載荷譜加載，使試驗條件能逐步逼近和模擬產(chǎn)品使用的實際工況進行試驗，提高試驗水平。2.在試驗調(diào)試和試驗過程中能觀察到載荷曲線、峰值、加載時間和扭矩角度位移，便于監(jiān)控。 自動測控系統(tǒng)實現(xiàn)原理為： （1）微電機―――控制卡等―――軟件(控制部分)：通過工控軟件實施模擬或數(shù)字量控制，起動加載器實現(xiàn)同步加載和自動加載，自動補償功能、等幅及載荷譜加載等?！?（2）測速傳感器―――數(shù)據(jù)采集卡等―――軟件(測量部分)：1.扭角顯示―測速傳感器測量出微電機轉(zhuǎn)速，軟件記錄加載時間，再根據(jù)減速器的減速比，轉(zhuǎn)換成扭角值。2.載荷顯示－轉(zhuǎn)矩轉(zhuǎn)速傳感器獲得信號由計算機顯示轉(zhuǎn)矩值。五.新加載器的研制實施：目前新加載器已經(jīng)研制成功，命名為bc*j-25/35型電動式機械加載器。經(jīng)過試驗驗證額定扭矩為±2500牛米，額定轉(zhuǎn)速為3500轉(zhuǎn)/每分鐘，在短時間內(nèi)扭矩、轉(zhuǎn)速允許超過額定值的一倍半；工作時正常耗電量不會超過一千瓦，達到了原設(shè)計要求。已經(jīng)安裝在驅(qū)動橋齒輪機械閉式試驗臺進行使用。其與國內(nèi)同類產(chǎn)品相比，技術(shù)更先進，結(jié)構(gòu)更合理，性能更優(yōu)良，運行更可靠，具有更高的性能價格比。本研制成果屬一項技術(shù)創(chuàng)新工程，其具有獨特的經(jīng)過優(yōu)化設(shè)計的內(nèi)部嚙合傳動系統(tǒng)——比同類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)簡單而緊湊、軸對稱性好、體積小、質(zhì)量輕，實現(xiàn)轉(zhuǎn)速更高。已經(jīng)申請獲取了一項“實用新型專利”。該加載器產(chǎn)品外觀,見圖片一所示；其測控系統(tǒng)計算機界面，見圖片二所示：
2009年12月2日，中國工程院2009年院士增選結(jié)果在京揭曉。44歲的中國人民總參謀部某研究所總工程師于全與鄧中翰、吳曼青一起當選中國工程院信息與電子工程學(xué)部院士，刷新了中國工程院最年輕院士記錄，成為新增選的48名院士之一。這一消息不僅讓于全的九江家鄉(xiāng)人為之驕傲，更引起世人的普遍關(guān)注。
出人意料的選擇
對熟悉他的人來說，于全當選為院士這一消息并不意外，自幼天資聰穎的他，求學(xué)與科研之旅可謂一路坦途――
1982年，于全17歲時以九江市高考理科第二名的成績考入南京大學(xué)信息物理系，成為其母校同文中學(xué)和九江市三中的榮光。1986年，本科畢業(yè)后又考入以“西軍電”之稱蜚聲海內(nèi)外的西安電子科技大學(xué)，攻讀物理系電波傳播專業(yè)碩士學(xué)位，1988年6月30日，作為該校唯一入選的國家公費研究生，被派往在歐洲通信界大名鼎鼎的法國里摩日大學(xué)光纖微波通信研究所繼續(xù)深造。
初到法國，按法國規(guī)定必須首先取得攻讀法國博士的資格（即DEA），一年后，不服輸?shù)乃匀珒?yōu)的成績在來自世界各地的60多位同學(xué)中名列前茅。此后3年，在集光纖、通信、計算機等多學(xué)科為一體的法國里摩日大學(xué)光纖微波通信研究所，于全苦心修煉，先后取得了多功能光纖傳感器、光纖網(wǎng)絡(luò)的計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)等3項重要科研成果，撰寫的6篇學(xué)術(shù)論文在國際著名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，創(chuàng)造的可調(diào)式光纖藕合器獲得法國專利，出色的科研能力令人刮目相看。
1992年5月11日，于全順利地通過了博士答辯，《多模光纖效應(yīng)的研究及在光纖網(wǎng)絡(luò)CAD中的應(yīng)用》作為一等論文，被列為里摩日大學(xué)的博士畢業(yè)論文范本，專家評判“非常出色”。尤為人稱道的是，于全在論文中解決了法國巴黎地鐵公司、煤氣公司、電力公司光纖網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的技術(shù)難題，取得了良好的經(jīng)濟效益和社會效益。一時間，法國、美國、加拿大等國外諸多企業(yè)、大學(xué)與研究機構(gòu)紛紛邀請于全加盟，他卻毅然謝絕了許多人夢寐以求的優(yōu)越條件與豐厚待遇，在1992年6月30日即他出國4周年這一天回到祖國，成為同期70多位留法中國留學(xué)生中第一個學(xué)成歸國的博士。
“4年留學(xué)生活，開拓了我的思維，也給了我自信。我受不了西方人居高臨下的同情與憐憫，不甘于做發(fā)達國家的‘二等公民’，選擇回國創(chuàng)業(yè)就是希望能在祖國這塊土地實現(xiàn)自己的價值，尋求一種在科技創(chuàng)新上與西方列強精神平等的途徑?！痹谟谌闹?，國家絕不僅僅只是一個概念?！白鎳臀页鰢钤?，4年就得花費50多萬元人民幣，相當于5000個農(nóng)民1年的農(nóng)業(yè)稅，這是人民的血汗錢呀！”留學(xué)4年，承載著祖國消息的《人民日報》海外版成為他了解祖國的窗口，這種獨特的愛國主義教育已在1400多個日夜中深深浸入他的血液。
彼時，像于全這樣的人才，在國內(nèi)也是“寶貝疙瘩”。在首都機場，于全就被清華大學(xué)電子工程系給“預(yù)訂”了，很快航天部中國精密機械進出口總公司也向他伸出了“橄欖枝”，有意請他加盟的單位絡(luò)繹不絕。與于全同期回國的學(xué)者，不少選擇了高等學(xué)府，成為了行業(yè)領(lǐng)軍者，保持著在全世界行走的高度自由。那時，中關(guān)村已經(jīng)出現(xiàn)了收入高達5萬元的年薪，像于全這樣的“海歸”精英，可以拿得更多。
這時，一位好友給他介紹了總參某研究所。所領(lǐng)導(dǎo)和于全促膝長談，談的不是條件，不是待遇，而是我軍目前的通信現(xiàn)狀及其與國外的差距。于全感覺自己的血管里有一股熱流在奔涌，他出人意料地謝絕了多個國內(nèi)知名學(xué)府與大型企業(yè)的邀約，義無反顧地選擇了部隊。這個選擇，意味著月薪300多元，而且，要受到部隊高度的組織紀律約束。
在當時，于全的選擇太出人意料，以至于很長一段時間，他每天都在回答為什么回國、入伍這兩個問題，只因為好奇、不解的人實在太多了?！昂髞淼氖聦嵶C明，我的選擇是對的?！?/p>
于全含笑謙稱：“像我這樣的人，在中國比比皆是，但是有我這樣機遇的人不是很多，是部隊給我提供了干大事的條件。要說起來，我當時的選擇也是一種思維上的創(chuàng)新。那時，國內(nèi)洋博士不多，軍隊里更是鳳毛麟角，因此，我到軍隊后很受重視。正所謂，別人不太容易想到的，往往是機會最多的；不隨大流，機會概率才會高?！?/p>
1992年9月4日，于全穿上國防綠，成為總參某研究所通信研究中心工程師，17年間，他歷任高級工程師、研究員、中心主任、總工程師，2009年12月當選中國工程院院士，成為萬眾矚目的焦點之一。
洋博士的自適應(yīng)
許多人都以為于全在部隊順風順水，實際上，這位留法4年的“洋博士”曾經(jīng)經(jīng)歷了一個相當痛苦的自適應(yīng)過程――
初進軍營，部隊并不因為于全是一名特殊的新兵，就給他特殊的照顧。幾個月封閉的新兵訓(xùn)練，讓于全感覺絲毫不比搞科研輕松，但這也鍛就了他作為軍人的剛毅與堅韌。
在山西完成新兵訓(xùn)練后，于全回到北京。當時各種輿論都將于全“舉得很高”，媒體的輪番“轟炸”與重壓，讓他感覺壓力很大?！白钔纯嗟牟皇呛髞硭瘜嶒炇页苑奖忝孀鲰椖康娜兆?，而是那段找不著北的日子?！?/p>
一次與同學(xué)聚會時，同學(xué)跟于全開玩笑說：“在法國，你好比‘人頭馬’，是高檔貨；剛回國，你好比‘五糧液’是搶手貨；當了兵，變成了‘二鍋頭’，是大路貨。怎么樣，現(xiàn)在你是不是有點想吃后悔藥了？”于全表面上嘿嘿一笑，心頭卻是沉重的，怎樣盡可能快地完成自適應(yīng)過程成為他那段時期重點考慮的問題。
放下“洋博士”身價，虛心向“老人”學(xué)習，是他對自己的要求。“我原來學(xué)的是物理專業(yè)，讀博時學(xué)的是光纖通信，進入總參某研究所后，轉(zhuǎn)攻無線通信。而且，軍事通信與民用通信之間存在差異，我對軍隊的特點、需求完全不了解，因此很多東西都要從零學(xué)起。”半年時間，他所閱讀的書籍與資料，摞起來比人還高。
那段時間，于全每天清晨7時就第一個來到辦公室，去幾百米外的食堂打來開水，然后拖地、擦桌子?！拔蚁胪ㄟ^這種樸實無華的方式告訴大家，洋博士沒什么了不起。同時，也想看看，從無拘無束到紀律嚴明，自己的自適應(yīng)能力究竟怎樣?！本瓦@樣堅持了三四個月，于全的心慢慢沉靜下來，所里的“老人”們也漸漸接受了這個腳踏實地的“洋博士”。
這段自適應(yīng)心得，后來被于全總結(jié)為“打掃衛(wèi)生理論”，成為其所在單位人所周知的信條之一。在于全看來，掃地、拖地、打水、擦桌子，這些一般人眼中的小事，卻很能反映出一個人的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)出一個人的工作態(tài)度、處事心態(tài)與精神格調(diào)，只有腳踏實地干事、真正融入團隊的人，才有可能成就大事業(yè)。
“如果只看外表，沒人知道他是海歸。”于全的戰(zhàn)友們說。他經(jīng)常會穿著作訓(xùn)服，與野戰(zhàn)部隊最基層的戰(zhàn)士們混在一起?！爸挥羞@樣，我才知道部隊需要什么樣的通信裝備?！庇谌忉屨f。
凡是蹲過點的部隊，于全都能叫出每一名通信士官的名字。在他的帶動下，課題組的同事都愛上了基層蹲點試驗，正是在這種深入接觸與調(diào)研中，于全與他的團隊創(chuàng)造了一個又一個奇跡。
耐得大寂寞，才出大成果
接到第一個課題后的一年多時間里，為了加快項目進度，于全與他的兩名助手放棄了休息日，加班加點查資料、編程序，每天都干到深夜，餓了就吃方便面，困了就湊合著在實驗室睡一覺，500多個日日夜夜，就這么不知不覺地過去了。計算機程序枯燥而又繁瑣，他們反復(fù)地編寫、修改，再編寫、再修改，光編制的程序就達幾十萬條，打印出來足有幾公里長……
1994年12月，于全主持設(shè)計的野戰(zhàn)通信網(wǎng)計算機仿真系統(tǒng)研制成功，并榮獲1995年度軍隊科技進步一等獎。這個系統(tǒng)不僅填補了國內(nèi)空白，而且有10多項技術(shù)指標都達到了國際領(lǐng)先水平。其研制時間之短、質(zhì)量之高，令專家們驚嘆，更讓人驚嘆的還是它的神奇功效，如今，這一成果已廣泛應(yīng)用于衛(wèi)星通信、無線通信、保密通信、電子對抗等軍事領(lǐng)域，產(chǎn)生了巨大的軍事、經(jīng)濟和社會效益。
近年來，隨著科技的日新月異，信息已成為掌控戰(zhàn)場物質(zhì)和能量流向的關(guān)鍵因素，制信息權(quán)成為決定戰(zhàn)爭勝負新的戰(zhàn)略制高點，軍隊信息化建設(shè)成為當前世界新軍革和各國軍隊轉(zhuǎn)型的核心內(nèi)容。多年來，協(xié)同通信一直是困擾世界各國軍隊通信暢通的一大難題。這一世界性難題引起了于全的關(guān)注和思考。
“軟件無線電”這項剛剛萌芽的新技術(shù)進入了他的視野。研究所領(lǐng)導(dǎo)全力支持他的大膽設(shè)想，籌備60多萬元人民幣，從全所選調(diào)精兵強將，組成一個包括2名博士、5名碩士在內(nèi)的課題組，協(xié)助于全一起攻關(guān)。
“軍用軟件無線電網(wǎng)關(guān)”課題的研究需要大量野戰(zhàn)電臺運行數(shù)據(jù)來支持，在立項后一年多時間里，于全和他的團隊從青藏高原到天涯海角，從遼東半島到東海之濱，跋山涉水，戰(zhàn)嚴寒，冒酷暑，深入陸海空通信部隊，掌握第一手資料，僅搜集、歸納的各類數(shù)據(jù)就有數(shù)百萬條。
1998年11月，于全和他的團隊以最少的經(jīng)費和最快的速度，研制出中國第一臺“軍用軟件無線電網(wǎng)關(guān)”電臺，成功地實現(xiàn)了我軍不同頻段、不同體制電臺的互連互通，較好地解決了三軍協(xié)同通信這一世界難題，被譽為“自模擬過渡到數(shù)字之后無線通信領(lǐng)域的又一場革命”，使我軍在野戰(zhàn)通信技術(shù)研究上第一次走在了西方發(fā)達國家的前面。
榮譽接踵而至，“耐得大寂寞，才出大成果”，為排除干擾，于全給自己定了“三條規(guī)矩”：成果不急于報獎，不急于出專著，不接受媒體采訪。他淡泊名利，多次在報獎時劃去自己的名字，還常把自己所得獎金悉數(shù)分給他人。他常說：“泰戈爾說得好啊！鳥兒的翅膀綁上了黃金，怎能飛得遠呢？”
正是在這種清醒與淡定下，于全率領(lǐng)他的團隊繼續(xù)瞄準世界軍事信息技術(shù)發(fā)展前沿，馬不停蹄地創(chuàng)新，先后完成了20余項重大科研項目，成功研制出我軍第一代戰(zhàn)術(shù)通信網(wǎng)，實現(xiàn)了通信保障模式的跨越式發(fā)展，為我軍打贏信息化戰(zhàn)爭提供了強有力的保障。
17年來，于全刻苦攻關(guān)，不斷創(chuàng)新，先后榮獲國家科技進步一等獎1項、二等獎1項；軍隊科技進步一等獎4項；國家重點資助優(yōu)秀留學(xué)回國人員；全國優(yōu)秀歸國留學(xué)人員；全國優(yōu)秀科技工作者；中國青年科技獎；全國青年科技獎一求是工程獎；全軍學(xué)習成才標兵；全軍通信系統(tǒng)優(yōu)秀科技骨干；總參青年標兵；總參優(yōu)秀中青年專家；總參優(yōu)秀科技干部；一等功1次，二等功2次，三等功1次；第十二屆“中國青年五四獎?wù)聵吮钡泉勴?。一批科研人員在他的帶動和影響下，成為我軍通信領(lǐng)域的中堅力量，而他自己也成為我軍最年輕的軍事通信學(xué)科帶頭人，是當代青年景仰的偶像之一。
文理兼?zhèn)涞摹敖宦?lián)”式讀書與學(xué)習
當選中國工程院院士，對于全來說，驚喜之外，更是責任?！八俏胰松闹匾?jié)點，今后，我將在這個更高的平臺與更大的舞臺上，為自己所鐘愛的軍事通信事業(yè)而奮斗?！?/p>
在一般人眼里，于全是一個傳奇，他的人生寫滿精彩，充滿創(chuàng)新。前輩稱贊他“思維不拘一格”，學(xué)生說他“善于出奇制勝”，而于全自己卻謙遜地說這得益于“交聯(lián)”式的讀書與學(xué)習。“交聯(lián)”本是物理和化學(xué)領(lǐng)域的一個專業(yè)詞語，于全借用過來，旨在強調(diào)一種互聯(lián)互通、融會貫通、觸類旁通的學(xué)習方式?！半m然工作繁忙，但他至今依然保持平均每周讀一本書的習慣。“工作再忙，也不能放松學(xué)習；不學(xué)習，就意味著放棄明天?！边@是于全給自己的忠告。
于全經(jīng)常閱讀的書基本上分為四大類：第一類是通信行業(yè)的專業(yè)書籍，第二類是作戰(zhàn)理論方面的軍事類書籍，第三類是涉及人生觀、價值觀方面問題的哲學(xué)社會科學(xué)類綜合圖書，第四類則是小說、散文、藝術(shù)之類怡情養(yǎng)性的圖書。
