發(fā)布時(shí)間：2023-03-23 15:12:52
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設(shè)計(jì)本科論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1、小微企業(yè)內(nèi)部控制存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
2、小微企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范研究
3、小微企業(yè)融資存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
4、市場(chǎng)實(shí)力、產(chǎn)品差異化與公司盈余管理
5、市場(chǎng)實(shí)力、產(chǎn)品差異化與企業(yè)社會(huì)責(zé)任
6、文化差異、財(cái)務(wù)背景與公司盈余管理
7、會(huì)計(jì)人員終身學(xué)習(xí)能力研究
8、關(guān)聯(lián)方關(guān)系及其交易的識(shí)別和披露問(wèn)題研究
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
9、低碳經(jīng)濟(jì)視角下環(huán)境會(huì)計(jì)的研究
10、我國(guó)增值稅會(huì)計(jì)問(wèn)題研究
11、我國(guó)上市公司盈余管理研究
12、碳排放權(quán)及其交易會(huì)計(jì)問(wèn)題研究
13、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略背景下建立我國(guó)綠色會(huì)計(jì)體系的研究
14、資產(chǎn)減值準(zhǔn)備對(duì)會(huì)計(jì)謹(jǐn)慎性影響的研究
15、營(yíng)業(yè)稅改征增值稅的會(huì)計(jì)問(wèn)題研究
16、智力資本會(huì)計(jì)的研究與分析
17、××行業(yè)上市公司獲利能力比較分析
18、XXX（存貨、應(yīng)收賬款等）審計(jì)程序研究
19、公允價(jià)值計(jì)量與上市公司盈余管理問(wèn)題研究
20、關(guān)于其他綜合收益列報(bào)與披露的探討
21、環(huán)境會(huì)計(jì)的XXXX問(wèn)題研究
22、基于新修訂的長(zhǎng)期股權(quán)投資核算變化對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)影響
23、新合并財(cái)務(wù)報(bào)表準(zhǔn)則解讀與準(zhǔn)則經(jīng)濟(jì)后果分析
24、職工薪酬會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化及對(duì)企業(yè)的影響分析
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
25、上市公司內(nèi)部控制信息披露現(xiàn)狀及建議
26、內(nèi)部控制審計(jì)——基于XX上市公司的實(shí)證分析
27、中小企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)的幾點(diǎn)思考
28、新三板與中小企業(yè)融資問(wèn)題研究
29、淺析新三板的現(xiàn)狀及發(fā)展
30、關(guān)于我國(guó)構(gòu)建多層次資本市場(chǎng)的思考
31、關(guān)于我國(guó)上市公司審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的研究
32、試論我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的防范與控制
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選5題
33、北京市農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究；
34、北京市高校管理現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究
35、企業(yè)首次執(zhí)行《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的調(diào)整事項(xiàng)以及工作流程研究；
36、新聞出版企業(yè)執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的工作流程研究；
37、事業(yè)單位內(nèi)部控制制度實(shí)施狀況調(diào)查分析；
38、企業(yè)會(huì)計(jì)制度體系構(gòu)成以及應(yīng)用分析研究；
39、執(zhí)行《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》后企業(yè)所得稅調(diào)整事項(xiàng)以及籌劃對(duì)策研究；
40、北京市進(jìn)出口行業(yè)外資企業(yè)稅收構(gòu)成以及籌劃對(duì)策研究；
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
41、民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境的探討
42、上市公司內(nèi)部控制自我評(píng)估報(bào)告探討
43、企業(yè)內(nèi)部審計(jì)的增值性的探討
44、不同企業(yè)主要財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析探討
45、財(cái)務(wù)共享服務(wù)的探討
46、創(chuàng)業(yè)板上市前后盈利能力差異探討
47、上市公司**行業(yè)盈余管理的分析
48、非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)改革的探討
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選4題
49、工業(yè)企業(yè)資金收支管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
50、某上市公司財(cái)務(wù)報(bào)表分析
51、集團(tuán)公司全面預(yù)算管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
52、工業(yè)企業(yè)作業(yè)成本管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
53、工業(yè)企業(yè)固定資產(chǎn)管理存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
54、上市公司財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
55、我國(guó)券商類上市公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究
56、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究
57、我國(guó)輸變電設(shè)備制造業(yè)上市公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究
58、我國(guó)上市公司盈余管理手段的研究
59、上市公司資產(chǎn)減值計(jì)提問(wèn)題研究
60、關(guān)于或有事項(xiàng)相關(guān)問(wèn)題的研究
61、公允價(jià)值計(jì)量模式應(yīng)用問(wèn)題分析
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
62、我國(guó)上市公司財(cái)務(wù)舞弊手段分析
63、小微企業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析及其防范
64、企業(yè)現(xiàn)金流與利潤(rùn)協(xié)調(diào)增長(zhǎng)的方式探析
65、關(guān)于我國(guó)上市公司信息披露制度的完善
66、我國(guó)銀行業(yè)上市公司財(cái)務(wù)能力的分析
67、我國(guó)乳業(yè)上市公司財(cái)務(wù)能力的分析
68、淺談企業(yè)產(chǎn)品成本計(jì)算法中的思想方法
69、企業(yè)產(chǎn)品的全部成本法與變動(dòng)成本法的比較分析
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
70、企業(yè)并購(gòu)重組的財(cái)務(wù)分析
71、新版COSO報(bào)告的解析與啟示
72、公允價(jià)值與其他計(jì)量屬性的關(guān)系研究
73、我國(guó)政府會(huì)計(jì)改革的路徑選擇研究
74、我國(guó)城市商業(yè)銀行內(nèi)部控制研究
75、上市公司股權(quán)激勵(lì)實(shí)施效果研究
76、上市公司年報(bào)評(píng)比與評(píng)級(jí)的思考與建議
77、企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告披露現(xiàn)狀與啟示
本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)題目以下限選6題
78、中小企業(yè)籌資方式的比較與選擇
79、 企業(yè)資產(chǎn)管理效率分析
80、中小企業(yè)財(cái)務(wù)杠桿應(yīng)用狀況分析
81、 財(cái)務(wù)管理目標(biāo)與資本結(jié)構(gòu)優(yōu)化實(shí)證研究
82、EVA最大化對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的影響
83、民間非營(yíng)利企業(yè)的財(cái)務(wù)管理對(duì)策研究
學(xué) 院： 教育科學(xué)學(xué)院
專 業(yè)： 小 學(xué) 教 育
班 級(jí)： 08 理 本
學(xué) 號(hào)： 200x8085
學(xué)生姓名： 王 x
指導(dǎo)教師： 羅 x
XX 年 9 月 15 日
凱里學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告表
論文(設(shè)計(jì))名稱 教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生存在的影響
論文（設(shè)計(jì)） 來(lái)源 自擬 論文（設(shè)計(jì)）類型 a 指導(dǎo)教師 羅國(guó)濤
學(xué)生姓名 王x 學(xué)號(hào) XXx085 專業(yè)及班級(jí) 08級(jí)小學(xué)教育理（本）
一、研究或設(shè)計(jì)的目的和意義：
目的：
通過(guò)一些心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐意義，闡述教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生存在的影響，增強(qiáng)教師提高個(gè)人特長(zhǎng)素質(zhì)的意識(shí)。讓家長(zhǎng)了解到個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展及性格塑造有正面影響，打破家長(zhǎng)只重視孩子考試成績(jī)的舊觀念，讓學(xué)生更健康的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
意義：
在教師個(gè)人特長(zhǎng)的熏陶下，給小學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，有利于激發(fā)小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣、表現(xiàn)欲望和不斷進(jìn)取的精神。在特長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，磨練小學(xué)生的意志，培養(yǎng)小學(xué)生吃苦耐勞的精神和交際能力。學(xué)以致用的過(guò)程中，讓小學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，融入到校園之外的生活圈，體驗(yàn)生活，開拓小學(xué)生的眼界，讓他們的思維更加敏捷，促使小學(xué)生的身心更健全的成長(zhǎng)，充分實(shí)現(xiàn)教師有價(jià)值的“教”和學(xué)生有價(jià)值的“學(xué)”。
二、研究或設(shè)計(jì)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)：
現(xiàn)狀：
目前，國(guó)內(nèi)外開設(shè)了許多特長(zhǎng)培訓(xùn)班，但這些班級(jí)幾乎都是一些在校外開辦的私立班級(jí)，沒有把特長(zhǎng)學(xué)習(xí)和學(xué)校里的書面學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)小學(xué)生真正意義上的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校里有特長(zhǎng)的教師很少，而且具有的特長(zhǎng)比較單一，或者大多數(shù)有特長(zhǎng)的教師只注重按時(shí)授予關(guān)于特長(zhǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)，不能充分利用課堂資源來(lái)發(fā)現(xiàn)和激發(fā)小學(xué)生的興趣愛好，導(dǎo)致一些小學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)所具有的天賦被抹殺，或者一些小學(xué)生的家長(zhǎng)不了解自己孩子的興趣愛好，盲目地把家長(zhǎng)自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)自己并不感興趣的東西，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)生特長(zhǎng)的興趣激發(fā)和培養(yǎng)不能與學(xué)校課本知識(shí)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，忽視了教師的個(gè)人特長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的影響，一個(gè)身心健康、活潑的孩子才能夠更好的接納和理解教師授予的課本知識(shí)，促進(jìn)其發(fā)展，而國(guó)內(nèi)外對(duì)這一問(wèn)題的研究還是比較少，不夠全面，不夠成熟。
發(fā)展趨勢(shì)：
當(dāng)今社會(huì)，各類特長(zhǎng)文化已經(jīng)發(fā)展到相對(duì)沿海城市較落后的小城市，并且得到逐步的完善，特長(zhǎng)文化的大量普及將會(huì)從生活中影響到家長(zhǎng)只注重孩子分?jǐn)?shù)的看法，從而又進(jìn)一步推動(dòng)特長(zhǎng)文化的大量普及。當(dāng)今學(xué)生的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)更加豐富、高質(zhì)量、多元化，改變了以往單一枯燥乏味的學(xué)習(xí)模式。每個(gè)學(xué)生都有可能成為小學(xué)教師，后一代的小學(xué)教師將會(huì)是多才多藝全面發(fā)展的新一代教師，對(duì)這一領(lǐng)域的研究也將會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越全面。
三、主要研究或設(shè)計(jì)內(nèi)容，需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：
主要的研究?jī)?nèi)容有：
1、從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好。
2、特長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展的影響。
3、身體和心理的健康發(fā)展有利于小學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)。
需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題和思路：
1、如何發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好：
a.利用課余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。
b.利用課堂提問(wèn)、課堂交流。
2、怎樣讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的價(jià)值：
a.學(xué)校可以多組織一些有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。
b.教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外參加比較大型的比賽。
c.給一些特長(zhǎng)比較突出的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)取。
3、為什么特長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì)有利于其他學(xué)習(xí)：
a.特長(zhǎng)學(xué)習(xí)磨練人的意志，讓學(xué)生養(yǎng)成做事不半途而廢的良好習(xí)慣。
b.特長(zhǎng)學(xué)習(xí)在潛意識(shí)中，能讓學(xué)生塑造一個(gè)活潑開朗的性格,增強(qiáng)交際能力。
c.在長(zhǎng)期的演出、比賽中，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
四、完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所必須具備的工作條件及解決的辦法：
具備的工作條件：
有：圖書館（書籍、學(xué)報(bào)）、網(wǎng)絡(luò)（中國(guó)知網(wǎng)）、與論文相關(guān)的文獻(xiàn)等等。
解決的辦法：
1、本課題研究的方法主要有：文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法等；
2、積累與該課題相關(guān)的知識(shí)，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)查閱文獻(xiàn)資料和知識(shí)進(jìn)行整合等，并在老師的精心指導(dǎo)下完成本研究。
五、工作的主要階段、進(jìn)度與時(shí)間安排：
第一階段：XX年6月—XX年8月 選定論文寫作方向、收集相關(guān)資料、閱讀 文獻(xiàn)、擬定論文題目
第二階段：XX年9月1日—XX年10月8日 確定論文題目，擬定寫作提綱、撰寫論文開題報(bào)告
第三階段：XX年10月9日—XX年11月28日 整理分析資料，撰寫論文初稿
第四階段：XX年12月1日—1月30日 修改定稿
六、閱讀的主要參考文獻(xiàn)及資料名稱：
[1] 郭成,陳紅. 試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的有效策略[j]. 課程.教材.教法,1999,(09).
[2] 林雄. 從建構(gòu)主義看當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的誤區(qū)[j]. 新課程（小學(xué)）, XX，（z1）.
[3] 魏永麗. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[j]. 中小學(xué)電教(下半月),XX,(05).
[4] 單清水. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)象與思考[j]. 科教文匯(下半月),XX,(05).
[5] 葉婷. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景:小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效方法[j]. 浙江教育科學(xué),XX,(03).
[6] 王貞平. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略[j].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育)，XX，（04）.
[7] 葉連國(guó). 探究小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的策略[j].小學(xué)教學(xué)參考,XX,(05).
七、指導(dǎo)教師意見和建議：
指導(dǎo)教師（簽字）： 年 月 日
說(shuō)明：1、論文（設(shè)計(jì)）類型：a—理論研究；b—應(yīng)用研究；c—設(shè)計(jì)等；
1.存檔保管材料范圍
存檔保管材料包括：
(1)封面(學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，藍(lán)色)、內(nèi)封面，(2)中文摘要(合關(guān)鍵詞)，(3)外文摘要(含關(guān)鍵詞)，(4)論文目錄，(5)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)正文，(6)參考文獻(xiàn)，(7)附錄，(8)致謝，(9)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書，(10)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)及指導(dǎo)老師評(píng)語(yǔ)表，(11)答辯過(guò)程記錄表。
2.裝訂要求
將存檔材料(1)—(8)按順序裝訂成第一冊(cè)，將存檔材料(9)—(11)按順序裝訂成第二冊(cè)，設(shè)計(jì)圖紙不裝訂。以上材料裝入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)資料袋保存。
二、存檔材料的規(guī)范要求
(一)對(duì)第一冊(cè)存檔材料的規(guī)范要求
1.封面
采用學(xué)校規(guī)定的統(tǒng)一格式的封面，按要求填寫論文題目、作者姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師姓名、學(xué)科(專業(yè))學(xué)習(xí)形式、層次等內(nèi)容。
2.中文摘要
中文摘要應(yīng)簡(jiǎn)捷明了，字?jǐn)?shù)為400字左右。內(nèi)容包含本項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的目的、意義、研究方法、研究過(guò)程、研究成果及結(jié)論、關(guān)鍵詞(3-5個(gè))等。突出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中具有創(chuàng)造性成果和新見解部分，不自做評(píng)價(jià)。
3.外文摘要
外文摘要要求有論文題目，內(nèi)容應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，要求用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)法規(guī)范、意思完整。
4.目錄
目錄一般列至二級(jí)標(biāo)題，文字表述與正文要一致，并標(biāo)明頁(yè)碼。
5.正文
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)總字?jǐn)?shù)不少于1萬(wàn)字。正文一般由標(biāo)題、主體部分、圖、表格和公式五個(gè)部分構(gòu)成。寫作內(nèi)容可因課題的性質(zhì)不同而變化。一般可包括(1)前言(或取名引言、序等)。說(shuō)明本設(shè)計(jì)(論文)課題的來(lái)源、目的、意義、應(yīng)解決的主要問(wèn)題及應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求;簡(jiǎn)述本課題在國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況及存在的問(wèn)題，屬設(shè)計(jì)的還應(yīng)說(shuō)明設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。(2)方案(方法)論證。說(shuō)明設(shè)計(jì)原理(方法思路)并進(jìn)行方案(方法)選擇，闡明為什么要選擇這個(gè)設(shè)計(jì)方案(方法)(包括各種方案(方法)的分析、比較)以及所采用方案(方法)的特點(diǎn)。(3)過(guò)程(設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn))論述。指作者對(duì)自己的研究工作的詳細(xì)表述。要求論理正確、論據(jù)確鑿、邏輯性強(qiáng)、層次分明、表達(dá)確切。(4)結(jié)果分析。對(duì)研究過(guò)程中所獲得的主要數(shù)據(jù)、現(xiàn)象進(jìn)行定性或定量分析、得出結(jié)論或推論。(5)結(jié)論或總結(jié)。對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合，闡述本課題研究中存在的問(wèn)題及進(jìn)一步開展研究的見解和建議。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的正文章節(jié)序號(hào)可選用以下三種形式：
第一種：一、二、三、……;(一)、(二)、(三)、……;l、2.3.……：(1)、(2)、(3)……。
第二種：第一章、第二章、第三章、……;第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)、……;一、二、三、……;(一)、(二)、(三)、……;1.2.3.……。
第三種：第一級(jí)：第一章、第二章、第三章、……;第二級(jí)：1.l、1.2.1.3.……;第三級(jí)：1.1.1.1.1.2.1.1.3.……。
6.設(shè)計(jì)圖紙
圖紙要求圖面整潔，布局合理，線條粗細(xì)均勻，圓弧連接光滑，尺寸標(biāo)注規(guī)范，文字注釋必須使用工程字書寫。原則上要求學(xué)生使用計(jì)算機(jī)繪圖;
曲線圖表要求所有曲線、圖表、線路圖、流程圖、程序框圖、示意圖等不準(zhǔn)徒手畫，必須按國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)或工程要求采用計(jì)算機(jī)或手工繪制;
圖號(hào)按章序編號(hào)，如圖3—2為第三章第二圖。如果圖中含有幾個(gè)不同部分，應(yīng)將分圖號(hào)標(biāo)注清楚，并在圖題下列出各部分內(nèi)容。
7.參考文獻(xiàn)
正文中按引用順序在參考文獻(xiàn)出處的文字右角上用[ ]標(biāo)明，[ ]中序號(hào)應(yīng)與“參考文獻(xiàn)”中序號(hào)一致，正文之后則應(yīng)列出參考文獻(xiàn)。作者閱讀的參考文獻(xiàn)中應(yīng)包含一定的外文文獻(xiàn)，并翻譯一定數(shù)量的外文文獻(xiàn)或?qū)懗鲆欢康拈喿x筆記。
參考文獻(xiàn)的著錄，按著錄/題名/出版事項(xiàng)順序排列：
期刊——著者.題名.期刊名稱.出版年，卷號(hào)(期號(hào)).起止頁(yè)碼
書籍——著者.書名.出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼
網(wǎng)絡(luò)文章—一網(wǎng)絡(luò)文章的作者.文章題目.網(wǎng)站地址;(如果沒有作者、題目的，應(yīng)寫明網(wǎng)站地址)
8.附錄
主要列入正文過(guò)分冗長(zhǎng)的公式推導(dǎo);研究方法和技術(shù)更深入的敘述;以備查讀方便所需的輔工具或表格;重復(fù)性數(shù)據(jù)圖表;使用的主要符號(hào)、意義、單位、縮寫、程序全文及說(shuō)明等。
9.致謝
對(duì)給子支持、指導(dǎo)和協(xié)助完成研究工作，以及提供各種條件的單位及個(gè)人表示感謝。致謝應(yīng)實(shí)事求是、誠(chéng)懇熱誠(chéng)。
(二)對(duì)第二冊(cè)存檔材料的規(guī)范要求
對(duì)第二冊(cè)中各項(xiàng)需要簽名的欄目，均應(yīng)手寫簽名;裝訂要整齊規(guī)范。
1.任務(wù)書
任務(wù)書下達(dá)時(shí)間應(yīng)為論文開始之前，一名學(xué)生一份任務(wù)書，各欄目均應(yīng)填寫，填寫內(nèi)容要具體。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及成績(jī)表表
指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)按要求從各方面對(duì)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)，200字以上。成績(jī)最終評(píng)定應(yīng)按指導(dǎo)教師評(píng)分、答辯評(píng)分兩方面綜合打分。
3.答辯過(guò)程記錄、答辯評(píng)語(yǔ)表
答辯過(guò)程記錄表應(yīng)記錄提出什么問(wèn)題，回答的基本情況、要點(diǎn)。各欄目均要按要求填寫清楚。評(píng)語(yǔ)應(yīng)對(duì)學(xué)生在答辯中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)。
。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)打印的標(biāo)準(zhǔn)格式
1.一律采用計(jì)算機(jī)打印，并用16k規(guī)格復(fù)印紙輸出，邊距為：左邊距2.5cm、右邊距及上下邊距為2cm，行距1.25倍。
2.封面
論文題目用黑體一號(hào)字，居中;其他各欄用宋體四號(hào)字，居中。
3.中文摘要字樣用黑體三號(hào)字，居中。
4.摘要正文用宋體小四號(hào)。
5.“關(guān)鍵詞：”字樣用黑體小四號(hào)，空二字左排。
6.關(guān)鍵詞用宋體小四號(hào)，與“關(guān)鍵詞：”同一行排，各詞之間空一字隔開。
7.英文摘要參照中文摘要樣式打印。
8.論文目錄
“目錄”字樣用黑體三號(hào)字，居中;目錄內(nèi)容用宋體小四號(hào)。
9.論文正文
一級(jí)標(biāo)題用小二號(hào)黑體字。
二級(jí)標(biāo)題用小三號(hào)黑體字。
三級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體字。
四級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)黑體字。
五級(jí)標(biāo)題及正文用宋(或楷)體小四號(hào)(英文用新羅馬體12號(hào))
一級(jí)標(biāo)題單獨(dú)一行，居中。
因此，客觀公正、科學(xué)合理地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的全面提高，對(duì)于鼓勵(lì)畢業(yè)生畢業(yè)后努力工作和進(jìn)步，激勵(lì)在校大學(xué)生努力學(xué)習(xí)和樹立將來(lái)搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）決心，也都具有重要的導(dǎo)向作用。
1 目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定存在問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的分值結(jié)構(gòu)、評(píng)閱、成績(jī)?cè)u(píng)定規(guī)則與執(zhí)行等方面存在各種各樣的問(wèn)題[1]，影響了成績(jī)?cè)u(píng)定的公正性、科學(xué)性、合理性，需要引起足夠重視。
1.1成績(jī)?cè)u(píng)定的分值結(jié)構(gòu)不盡合理
目前，各高校對(duì)本科畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文成績(jī)?cè)u(píng)定基本都是采用“結(jié)構(gòu)分”的方式，即根據(jù)指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱人成績(jī)、答辯成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面的成績(jī)綜合評(píng)定，三個(gè)方面的成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中分別占有相應(yīng)的比例。具體實(shí)施中，各高校往往有自己的結(jié)構(gòu)分值。這樣的作法有其合理性，但分值結(jié)構(gòu)也影響綜合成績(jī)。以某校為例，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定辦法規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）總成績(jī)由指導(dǎo)老師成績(jī)（30%）、評(píng)閱成績(jī)（20%）和答辯成績(jī)（50%）三大部分組成。從所占比例上看，給答辯成績(jī)以很高的分值比例，似乎難以保證給出合理成績(jī)。從答辯環(huán)節(jié)看，首先，因?yàn)閷?shí)際答辯時(shí)間很短，負(fù)責(zé)答辯的老師在十幾分鐘的時(shí)間里要看學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果，還要聽取學(xué)生陳述和提出問(wèn)題、聽學(xué)生回答問(wèn)題等，因而對(duì)學(xué)生的成果材料、學(xué)生畢設(shè)工作情況等各項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)難以給出全面準(zhǔn)確的判斷。其次，有的學(xué)生論得一般甚至較差，但他的表達(dá)能力卻很好，敘述問(wèn)題清楚，侃侃而談，因而得到不錯(cuò)的答辯成績(jī)[3]。同時(shí)，學(xué)生的答辯時(shí)的水平發(fā)揮也有相當(dāng)大的隨機(jī)性，易受到臨場(chǎng)因素的影響等，導(dǎo)致考核評(píng)定的主觀性和隨機(jī)性，成績(jī)?nèi)狈訹4]。
1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱教師是人為分配
評(píng)閱設(shè)計(jì)成果是定性評(píng)價(jià)，不是對(duì)考試試卷中客觀題那樣的簡(jiǎn)單判斷，而是具有很大的主觀性。評(píng)閱成績(jī)是學(xué)生三部分成績(jī)中的一個(gè)部分，不同的評(píng)閱老師對(duì)同樣的畢設(shè)成果會(huì)給出不同的評(píng)閱成績(jī)，甚至成績(jī)差距很大，說(shuō)明評(píng)閱老師給出的成績(jī)具有一定的不確定性和不合理性，而人為安排某一評(píng)閱老師評(píng)閱某一學(xué)生的設(shè)計(jì)成果增加了這種不合理性。
1.3答辯老師負(fù)責(zé)自己所帶學(xué)生的答辯
指導(dǎo)老師與所指導(dǎo)的學(xué)生是一種特殊的師生關(guān)系，這是必須客觀面對(duì)的，目前在答辯環(huán)節(jié)中存在老師自己帶的學(xué)生參加自己所在答辯小組答辯的情況，實(shí)際上是一種重復(fù)對(duì)自己所帶學(xué)生評(píng)分的問(wèn)題，這增加了出現(xiàn)不公平性的可能。
2 對(duì)策與建議
針對(duì)存在的上述問(wèn)題必須采取有效的對(duì)策，各負(fù)其責(zé)，加強(qiáng)相關(guān)各個(gè)方面的管理，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定的公正性和科學(xué)性。
2.1合理確定分值結(jié)構(gòu)
合理分值結(jié)構(gòu)的影響因素包括指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、參與答辯老師的個(gè)體差異因素、學(xué)生畢業(yè)成果的因素、專業(yè)特點(diǎn)、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行情況等，分值結(jié)構(gòu)應(yīng)全面客觀考慮到這些影響因素，充分考慮這些因素的影響情況，建立影響因素與分值結(jié)構(gòu)相關(guān)關(guān)系。同時(shí)，可增加成績(jī)?cè)u(píng)定主體，如學(xué)生工作部門可針對(duì)學(xué)生平時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度、遵守紀(jì)律等情況給出成績(jī)，該成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中占有一定比例。從而通過(guò)增加評(píng)分主題和合理分值比例，確定合理的分值結(jié)構(gòu)。
2.2搞好指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師成績(jī)?cè)u(píng)定
指導(dǎo)教師評(píng)分和評(píng)閱教師評(píng)分，首先制定好評(píng)分規(guī)則。再好的制度要靠人來(lái)執(zhí)行，好的評(píng)分原則和方法，也要靠教師去執(zhí)行。執(zhí)行得怎樣，要看執(zhí)行者的責(zé)任心和事業(yè)心。教師要有責(zé)任心、公正心、責(zé)任感，要嚴(yán)格按照相應(yīng)要求和規(guī)則進(jìn)行評(píng)閱并給出成績(jī)。另外，管理上要建立公正的機(jī)制，例如可在滿足一定條件下（如專業(yè)方向、職稱）給評(píng)閱人隨機(jī)和等量分配評(píng)閱論文；對(duì)同一畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可由兩位以上評(píng)閱人評(píng)閱；同時(shí)，評(píng)閱教師評(píng)閱的設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)盡可能與其研究方向一致。從學(xué)習(xí)態(tài)度、外文翻譯、開題報(bào)告、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、設(shè)計(jì)（論文）本身水平等多方面全面考查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[5]。
2.3搞好答辯工作
首先，做好答辯組織工作，制定好答辯規(guī)則，并不折不扣來(lái)執(zhí)行。關(guān)于答辯規(guī)則應(yīng)注意指導(dǎo)老師不得參加所帶學(xué)生的答辯。指導(dǎo)老師對(duì)自己所帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解和掌握完全可在平時(shí)的指導(dǎo)及最后對(duì)畢設(shè)成果的審查中進(jìn)行，指導(dǎo)教師成績(jī)部分已經(jīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)，不必在答辯中再次給學(xué)生打分。其次，參加答辯老師所提出問(wèn)題應(yīng)圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，難易適當(dāng)，注意通過(guò)問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生完成設(shè)計(jì)（論文）成果的過(guò)程、方法、收獲、結(jié)論。第三，注意學(xué)生表達(dá)能力的差異，對(duì)答辯老師的問(wèn)題雖然回答表述不清楚，但能做出實(shí)質(zhì)性回答的應(yīng)給出同樣合理的成績(jī)。
2.4完善和利用好網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)管理系統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學(xué)成績(jī)管理方式工作效率低、安全保密性差，反饋時(shí)間長(zhǎng)等弊端。運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)信息進(jìn)行科學(xué)管理，有著傳統(tǒng)人工管理方式所無(wú)法比擬的優(yōu)越性。如具有存儲(chǔ)大、效率高、方便性、快捷性、開放性、靈活性等[6]。應(yīng)建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)管理系統(tǒng)。
3 結(jié)論
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)定是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的一次全面的檢驗(yàn)[7]。在重視畢業(yè)環(huán)節(jié)平時(shí)教學(xué)管理的同時(shí)，更應(yīng)做好畢業(yè)環(huán)節(jié)最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定這一關(guān)乎學(xué)生和教育的要事。為此，應(yīng)著力在科學(xué)確定分值結(jié)構(gòu)、提高評(píng)閱質(zhì)量、改進(jìn)答辯方法、完善網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等方面加以改革，從而建立公正、公平、科學(xué)、創(chuàng)新、先進(jìn)、有效的成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制，做好成績(jī)?cè)u(píng)定工作。
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【關(guān)鍵詞】 本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；質(zhì)量；影響因素；提高措施
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作是高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是本科教育的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生在校期間綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)［1］。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量。本文對(duì)近年來(lái)在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探索解決問(wèn)題的措施，以期為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供有價(jià)值的參考。
一、影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的主要因素
1、高校培養(yǎng)方案與課程體系的問(wèn)題
近年來(lái)，受整個(gè)國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的影響，國(guó)家對(duì)本科專業(yè)進(jìn)行了整合，注重基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、拓寬口徑、培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才成為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。高校通過(guò)壓縮專業(yè)培養(yǎng)所需總學(xué)時(shí)的方法，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣，在專業(yè)總學(xué)時(shí)減少的情況下，注重基礎(chǔ)與拓寬口徑之間有了很大的矛盾。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的是學(xué)生的基礎(chǔ)理論不扎實(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能差，嚴(yán)重制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。［2］
2、指導(dǎo)教師方面的問(wèn)題
自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，各高校采取了一系列舉措大力引進(jìn)教師，但學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師數(shù)量的增長(zhǎng)，師生比過(guò)低，由此導(dǎo)致教師們承擔(dān)的教學(xué)、科研等任務(wù)很重。學(xué)校不得不采取增加每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量的方法來(lái)應(yīng)對(duì)，教師超強(qiáng)度的工作使得其在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）上的精力和時(shí)間都有限，無(wú)法做到盡心盡力的指導(dǎo)。處于這種工作狀態(tài)的教師，尤其是部分青年教師，整天疲于應(yīng)付，沒有時(shí)間去進(jìn)修學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平和能力的提高也受到了一定的制約［3］。因此教師在題目設(shè)計(jì)時(shí)常常選擇難度較低的題目而回避難度較高的綜合性題目。學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)在這個(gè)環(huán)節(jié)中不能真正得到提高，長(zhǎng)期如此使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量逐步下滑。
3、學(xué)生方面的問(wèn)題
高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的時(shí)間往往安排在四年級(jí)第二學(xué)期，在這期間畢業(yè)班學(xué)生的其他事宜都對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）造成干擾。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期收集資料，調(diào)查研究及設(shè)計(jì)方案的階段，部分通過(guò)考研初試的學(xué)生要準(zhǔn)備研究生復(fù)試而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前期工作投入不足。一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生還要參加前七個(gè)學(xué)期各類不及格課程的清考考試，必然要占用畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的時(shí)間用于復(fù)習(xí)功課。還有一些學(xué)生為了找到理想的工作，忙于參加各類招聘會(huì)。簽定工作合約的學(xué)生還要在用人單位上崗試用，無(wú)法將足夠的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作中，導(dǎo)致選題避難就易，研究態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量得不到保證。
4、教學(xué)管理方面的問(wèn)題
目前，高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作質(zhì)量管理保障機(jī)制還不夠健全。雖然多數(shù)高校針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作也都制定了相應(yīng)的規(guī)章制度和文件來(lái)規(guī)范其組織與管理，但是管理監(jiān)控力度不夠，監(jiān)督不到位。致使一些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的態(tài)度不夠認(rèn)真、往往敷衍了事，通過(guò)就行。指導(dǎo)教師有時(shí)疏于管理學(xué)生，對(duì)待缺勤學(xué)生也不過(guò)多追究，指導(dǎo)交流的方式過(guò)多依賴于電話、網(wǎng)絡(luò)等，給學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)間逐漸減少，對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)管。對(duì)于部分在校外簽約單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生來(lái)講，教師與其之間的指導(dǎo)交流機(jī)會(huì)就更加困難。所有這些問(wèn)題和現(xiàn)象，都影響著本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的效果與質(zhì)量。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量措施的探索
1、科學(xué)制定高校人才培養(yǎng)方案
高校人才培養(yǎng)方案改革，既要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核方式等方面大膽探索和改革，形成層次清晰、模式多元、制度配套、保障有力的本科人才培養(yǎng)體系；又要遵循高等教育規(guī)律，堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)人才，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。要以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)特色及服務(wù)面向，研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識(shí)、能力和素質(zhì)大綱，使其能夠落實(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)中。
2、提高指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師即要具備本專業(yè)系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)。指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)理論知識(shí)再學(xué)習(xí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還要把握專業(yè)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，提高專業(yè)素養(yǎng)和水平。指導(dǎo)教師應(yīng)積極參與科研活動(dòng)，用科研成果反哺教學(xué)。在科研活動(dòng)的過(guò)程中，提升科研能力和學(xué)術(shù)水平。只有指導(dǎo)教師自身科研水平提高到一定程度，才能有效指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）［4］。因此教師要在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作過(guò)程中，采用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)
提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵所在是如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)活動(dòng)主體對(duì)象的學(xué)生，大學(xué)階段的主要目的是掌握扎實(shí)的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。因此要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀、成才觀和就業(yè)觀，使學(xué)生重視各類實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，尤其將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）看成是學(xué)生從校園走向?qū)嶋H工作崗位的橋梁紐帶。只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主體意識(shí)和積極性，才能真正提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
4、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程監(jiān)控管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程監(jiān)控主要包括：開題、中期考核、答辯的監(jiān)控。開題重點(diǎn)注意學(xué)生開題報(bào)告中的進(jìn)度安排與指導(dǎo)教師下發(fā)的任務(wù)書規(guī)定的時(shí)間安排是否相符。中期考核主要考察畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)指導(dǎo)意見，對(duì)完成任務(wù)較差的學(xué)生，學(xué)院和指導(dǎo)教師要及時(shí)給予警示，分析原因并督促其按期完成。答辯前指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真、細(xì)致地檢查學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及全部文檔資料，指出存在問(wèn)題，讓學(xué)生立即改進(jìn)完善，并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)技術(shù)能力和設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量與水平，寫出審查意見；答辯過(guò)程應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真，著重考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及對(duì)本專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能的掌握程度，使指導(dǎo)教師在今后指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐中能夠做到有的放矢［5］。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著展示與會(huì)展經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，市場(chǎng)對(duì)展示人才的培養(yǎng)提出了新要求。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，2010年我國(guó)展示業(yè)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的需求達(dá)到200萬(wàn)人，主要包括從事展示的經(jīng)營(yíng)管理、策劃、設(shè)計(jì)等方面的高級(jí)專業(yè)人才。目前，我國(guó)展示業(yè)無(wú)論在策劃、創(chuàng)意還是管理、服務(wù)等方面，都與國(guó)外存在一定差距，展示設(shè)計(jì)高級(jí)人才的缺乏已成為制約行業(yè)健康發(fā)展的瓶頸。培養(yǎng)展示人才已成為中國(guó)展示行業(yè)發(fā)展的緊迫任務(wù)之一，這一問(wèn)題也考驗(yàn)著我國(guó)高等院校的展示設(shè)計(jì)本科教育。
二、展示設(shè)計(jì)課程的本科教學(xué)目標(biāo)
高等教育展示設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)展示業(yè)在設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)領(lǐng)域的一線需要，畢業(yè)生應(yīng)該能夠勝任展示策劃、展示設(shè)計(jì)、展示運(yùn)營(yíng)等多個(gè)工作崗位，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，并具有自我學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。除了在高等職業(yè)教育中設(shè)立了獨(dú)立的展示與會(huì)展專業(yè)外，在高等教育的本科教育階段，展示設(shè)計(jì)多以課程或課程組的形式開設(shè)在建筑學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告學(xué)等專業(yè)內(nèi)，不同程度地涵蓋了展示的策劃與管理、展示的空間設(shè)計(jì)、展示道具設(shè)計(jì)、展示的平面媒體設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)領(lǐng)域。高職院校的展示專業(yè)培養(yǎng)定位主要是面向中小企業(yè)培養(yǎng)短期人才，面向展示運(yùn)營(yíng)管理機(jī)構(gòu)的一線崗位，培養(yǎng)其掌握展示策劃、活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)管理、布展撤展等崗位的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能，熟悉有關(guān)政策、法規(guī)與行業(yè)規(guī)則，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)，具備較強(qiáng)的專業(yè)技能與動(dòng)手能力的專門人才，培養(yǎng)重點(diǎn)在于技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而其課程結(jié)構(gòu)中突出實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代展示設(shè)計(jì)是基于對(duì)資訊的收集、規(guī)劃與傳播的活動(dòng)，需要通過(guò)策劃設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、平面媒體設(shè)計(jì)以及多媒體設(shè)計(jì)等表現(xiàn)手段和方法達(dá)到展示目的。這不僅要求展示設(shè)計(jì)的作品具有功能性和審美性的雙向互動(dòng)特點(diǎn)，同時(shí)還要求設(shè)計(jì)者具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的意識(shí)、傳播學(xué)的知識(shí)和設(shè)計(jì)學(xué)的能力，運(yùn)用管理學(xué)手段、新媒體技術(shù)和時(shí)尚元素，催生出符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律和現(xiàn)代審美意識(shí)的展覽展示活動(dòng)。相對(duì)于高職教育展示設(shè)計(jì)專業(yè)在展示項(xiàng)目操作與實(shí)施方面的知識(shí)與能力要求，本科及以層次的展示設(shè)計(jì)教學(xué)需要在展示的經(jīng)濟(jì)規(guī)律、文化創(chuàng)意、設(shè)計(jì)表達(dá)等方面進(jìn)一步深化。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)高層次人才在知識(shí)能力上具有專業(yè)交叉性、知識(shí)復(fù)合性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括展示設(shè)計(jì)方法論、設(shè)計(jì)的范疇與系統(tǒng)、設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與策劃、設(shè)計(jì)的管理和實(shí)踐。展示設(shè)計(jì)的本科教學(xué)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)意思維方法，具備創(chuàng)新意識(shí)和國(guó)際視野。
三、展示設(shè)計(jì)課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系
我國(guó)的展示設(shè)計(jì)發(fā)展至今，已基本與國(guó)際水平同步，展示設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本涵蓋了展覽展示的所有領(lǐng)域。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的展示規(guī)模和設(shè)計(jì)水平也達(dá)到了相當(dāng)?shù)母叨?；在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，今天的展覽與展示活動(dòng)可以理解為以空間場(chǎng)所作為載體，整合實(shí)物、道具、模型，采用傳統(tǒng)媒體與新媒體，運(yùn)用技術(shù)、時(shí)尚、心理等多種設(shè)計(jì)元素，進(jìn)行信息高效傳遞的一種媒介。展示設(shè)計(jì)是科技與文化的結(jié)晶，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，它所體現(xiàn)出的科技性、時(shí)代性、創(chuàng)意性的特點(diǎn)，勾勒出展示學(xué)科的基礎(chǔ)概念以及范疇，為我們搭建展示設(shè)計(jì)課程知識(shí)體系提供了明確的方向。為了真正做到“與世界同步”，我們必須轉(zhuǎn)變?cè)谝酝虒W(xué)中僅僅把展示設(shè)計(jì)作為藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)觀念。展示設(shè)計(jì)不僅與藝術(shù)相關(guān)，而且是由科學(xué)、技術(shù)與工程支撐的綜合性學(xué)科，這種觀念的轉(zhuǎn)變是伴隨著展示與會(huì)展經(jīng)濟(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的比重不斷增加而來(lái)的。2010年上海世博會(huì)的實(shí)例告訴我們，媒體、廣告、建筑、商業(yè)、旅游甚至社區(qū)規(guī)劃和城市發(fā)展都可以圍繞會(huì)展經(jīng)濟(jì)服務(wù)，這讓我們重新認(rèn)識(shí)了展示設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)作用，也重新認(rèn)識(shí)了展示設(shè)計(jì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。基于現(xiàn)代展示設(shè)計(jì)的特性，教師在教學(xué)中要摒棄片面強(qiáng)調(diào)展示設(shè)計(jì)的視覺藝術(shù)效果與方案的前衛(wèi)概念，應(yīng)該從展示的工程實(shí)踐和文化傳承出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)展示的本質(zhì)訴求，從展示的策劃、經(jīng)營(yíng)、設(shè)計(jì)、施工等多層面了解展示方案的創(chuàng)意與實(shí)施，同時(shí)把握展示設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)、文化與時(shí)代內(nèi)涵。不同于?？坪透呗毥逃?，展示設(shè)計(jì)教學(xué)在高等教育本科教學(xué)中通常是以課程或課程組的形式組織的，理順知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐在相關(guān)章節(jié)的承接關(guān)系，也就科學(xué)有效地搭建了展示設(shè)計(jì)的本科教學(xué)知識(shí)體系。
1.展示是一種歷史文化現(xiàn)象，要讓學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀、把握展示設(shè)計(jì)的時(shí)代特征。
明確展示學(xué)科的概念以及所涉及的范疇，有助于學(xué)生科學(xué)、宏觀地認(rèn)識(shí)展示設(shè)計(jì)的教學(xué)體系，這是把握展示設(shè)計(jì)這一專業(yè)綜合課程的必要啟蒙階段。章節(jié)內(nèi)容包括展示設(shè)計(jì)的概念與類型、發(fā)展歷程與趨勢(shì)、經(jīng)典案例等。
2.展示是一種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，要讓學(xué)生了解展示設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征
介紹會(huì)展經(jīng)濟(jì)的商業(yè)與公益性質(zhì)，明確展示設(shè)計(jì)與市場(chǎng)和經(jīng)營(yíng)的關(guān)系。這部分內(nèi)容包括展示設(shè)計(jì)的流程、展示的策劃與實(shí)施進(jìn)程。
3.展示設(shè)計(jì)包含工程技術(shù)的設(shè)計(jì)，這也體現(xiàn)了展示設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
展示場(chǎng)所是展示的載體，空間變化、材料形式、水電氣暖等技術(shù)要素必不可少，新材料、新技術(shù)往往是代表展示設(shè)計(jì)新發(fā)展的符號(hào)。這部分內(nèi)容包括展示空間的設(shè)計(jì)、展示道具設(shè)計(jì)、展示照明設(shè)計(jì)以及人體工程學(xué)。
4.展示設(shè)計(jì)包含藝術(shù)的創(chuàng)意。
其在150余年的發(fā)展歷程中不斷吸收新的傳播和表現(xiàn)手段充實(shí)自身內(nèi)涵，展示設(shè)計(jì)以其對(duì)資訊傳播的直接性和對(duì)文化藝術(shù)的敏感性，屢屢成為各種時(shí)尚元素的試驗(yàn)場(chǎng)。這包含了展示的陳列風(fēng)格、色彩設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、品牌識(shí)別設(shè)計(jì)等。
四、結(jié)語(yǔ)
PDCA循環(huán)是一種質(zhì)量管理和改進(jìn)的科學(xué)方法，最早是由美國(guó)貝爾實(shí)驗(yàn)室的休哈特博士提出，后經(jīng)戴明博士在日本推廣應(yīng)用的一種質(zhì)量管理方法，又稱為“戴明環(huán)”。PDCA原理是系統(tǒng)性的過(guò)程管理方法，可簡(jiǎn)述為：P（Plan）是策劃，根據(jù)要求和組織的方針，建立提供結(jié)果所必要的目標(biāo)和過(guò)程。D（Do）是實(shí)施；實(shí)施過(guò)程。C（Check）是檢查；根據(jù)方針、目標(biāo)和產(chǎn)品要求，對(duì)過(guò)程和產(chǎn)品進(jìn)行監(jiān)視和測(cè)量，并報(bào)告結(jié)果。A（Action）是處理，采取措施，以持續(xù)改進(jìn)過(guò)程業(yè)績(jī)[5]。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，均直接影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高[6]。
PDCA循環(huán)不僅是質(zhì)量管理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)總結(jié)和開展質(zhì)量管理活動(dòng)的科學(xué)程序，也是一種科學(xué)管理的工作方法。PDCA在管理過(guò)程中分為八個(gè)步驟。第一步：分析現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題。第二步：找出并分析產(chǎn)生問(wèn)題的各種影響因素。第三步：找出各種原因中的關(guān)鍵因素。第四步：針對(duì)主要影響因素提出質(zhì)量改進(jìn)的計(jì)劃和措施。第五步：執(zhí)行所制定的計(jì)劃和措施。第六步：根據(jù)計(jì)劃要求檢查執(zhí)行情況。第七步：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成績(jī)，把效果好的措施納入各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)（技術(shù)、管理或工作標(biāo)準(zhǔn)）。第八步：提出遺留問(wèn)題，并將其轉(zhuǎn)入下一個(gè)PDCA循環(huán)予以解決。本文引入全面質(zhì)量管理理論中的質(zhì)量提升方法“PDCA循環(huán)”，從PDCA循環(huán)的四個(gè)環(huán)節(jié)探討其對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量提升作用，旨在用現(xiàn)代的質(zhì)量管理理論為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的提升找到一些新的途徑。
一、P階段——計(jì)劃階段
該階段的主要任務(wù)是找出存在的問(wèn)題，通過(guò)分析，制定改進(jìn)的目標(biāo)，確定達(dá)到這些目標(biāo)的措施和方法。這一階段的主要工作包括畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的計(jì)劃與安排、畢業(yè)論文選題工作。在選題方面，應(yīng)遵循以下原則：一是符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)；二是理論聯(lián)系實(shí)際，真題真做，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；三是分量和難度適當(dāng)，任務(wù)明確、要求具體，因材施教；四是具有一定新穎性、綜合性，符合社會(huì)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步需要，使學(xué)生獲得全面訓(xùn)練。這一過(guò)程中對(duì)選題有嚴(yán)格的審核程序，對(duì)不符合要求的進(jìn)行修改或放棄，確保畢業(yè)論文題目質(zhì)量。選題與教師的科研和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，使畢業(yè)論文的選題具有前沿性、科學(xué)性和實(shí)用性，讓學(xué)生參與科學(xué)研究，實(shí)際上就是市場(chǎng)機(jī)制的引入，與社會(huì)企業(yè)的合作，不僅使學(xué)生的選題范圍大大拓寬，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人專長(zhǎng)，還可以把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)結(jié)合起來(lái)，有效解決市場(chǎng)急需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生以知識(shí)和創(chuàng)新能力去參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在思考中體會(huì)到成功和自信，減輕了就業(yè)和完成畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文相沖突的壓力。
選題工作具體分四步進(jìn)行：確定題目、審核題目、學(xué)生選題以及分配題目。
確定題目：導(dǎo)師確定的題目應(yīng)有一定的深度、廣度，使得學(xué)生通過(guò)應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉。與教學(xué)要求基本相符的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)或研究課題最為理想，因?yàn)橹苯訁⑴c實(shí)際設(shè)計(jì)或研究能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，也有利于培養(yǎng)他們的工作責(zé)任心和提高實(shí)際工作能力，同時(shí)也能強(qiáng)化學(xué)生基本訓(xùn)練，掌握專業(yè)基本功。題目還應(yīng)盡可能反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，讓學(xué)生了解、把握國(guó)內(nèi)外在該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)。
審核題目：對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的題目進(jìn)行嚴(yán)格篩選，淘汰不符合培養(yǎng)計(jì)劃要求的題目。
學(xué)生選題：也是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）課題的分配過(guò)程，鼓勵(lì)采取雙向選擇的辦法，先將審核通過(guò)的題目公布，學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，申報(bào)選擇意向。
分配題目：各學(xué)院根據(jù)學(xué)生本人的實(shí)際能力、考試成績(jī)及課題的類型、分量、難易程度，并結(jié)合導(dǎo)師意見，進(jìn)行綜合平衡，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，布置有難度的題目，并為其留有發(fā)揮的余地；對(duì)成績(jī)不好的學(xué)生，布置使他們經(jīng)過(guò)努力才能完成的題目，通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起到對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)與彌補(bǔ)的作用。對(duì)于一些大題目，可讓幾個(gè)學(xué)生在一個(gè)大題目下完成不同的子課題，應(yīng)明確每個(gè)學(xué)生須獨(dú)立完成的內(nèi)容，注意學(xué)生相互協(xié)調(diào)。
這一階段質(zhì)量監(jiān)控體現(xiàn)在對(duì)審題的監(jiān)控上。學(xué)校課程里教學(xué)督導(dǎo)組對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的題目、學(xué)生選題情況進(jìn)行全校隨機(jī)抽查，以保證課題設(shè)置基本適當(dāng)，難易適度，符合教學(xué)要求；教務(wù)處負(fù)責(zé)對(duì)教師上報(bào)題目及學(xué)生選題情況進(jìn)行全校抽查；學(xué)院主要是對(duì)教師上報(bào)題目及學(xué)生選題情況進(jìn)行院內(nèi)抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給出意見和建議，問(wèn)題嚴(yán)重的，令其修改。
二、D階段——實(shí)施階段
該階段的任務(wù)是按照P階段制定的計(jì)劃、方案去執(zhí)行。計(jì)劃的執(zhí)行階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的重點(diǎn)，即知道5W1H，What（做什么）、Why（為什么做）、Who（誰(shuí)做）、Where（在哪里做）、When（何時(shí)完成）、How（如何做）。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程中，指導(dǎo)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，組織管理是保障，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)。指導(dǎo)教師按照工作職責(zé)對(duì)學(xué)生認(rèn)真指導(dǎo)、嚴(yán)格要求，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題調(diào)研、文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)、開題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、論文撰寫、論文答辯等各項(xiàng)工作；學(xué)生按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求發(fā)揮積極主動(dòng)性，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，做好課題的調(diào)研、文獻(xiàn)查閱，及時(shí)認(rèn)真、獨(dú)立完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）有關(guān)實(shí)驗(yàn)和論文撰寫，認(rèn)真參加答辯。學(xué)生每周向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）遇到困難以及進(jìn)度等，接受檢查和指導(dǎo)。校院兩級(jí)管理人員、督導(dǎo)專家對(duì)選題、開題、中期、答辯各環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)檢查和指導(dǎo)，實(shí)施質(zhì)量控制。
三、C階段——檢查階段
檢查階段（Check）該階段是對(duì)完成的工作進(jìn)行總結(jié)、整理，為下一階段工作提供信息依據(jù)。該階段的任務(wù)是按照制定的措施計(jì)劃對(duì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督檢查，并對(duì)執(zhí)行的效果進(jìn)行評(píng)估，最終評(píng)價(jià)是否達(dá)到預(yù)期的效果。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的檢查階段分為前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯、答辯后的檢查和抽查。
前期檢查：學(xué)院要進(jìn)行學(xué)生資格審查、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書審查，系檢查指導(dǎo)教師到崗情況，課題進(jìn)行所必需的條件是否具備，任務(wù)書是否下達(dá)到每個(gè)學(xué)生等。
中期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查是必要的，中期檢查把關(guān)嚴(yán)格，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量顯然有保障。重點(diǎn)檢查畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作進(jìn)度、開題報(bào)告、教師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問(wèn)題，并采取有效措施給予解決。對(duì)于工作態(tài)度差、未完成進(jìn)度要求、論文內(nèi)容有重大問(wèn)題的學(xué)生給予警告，責(zé)令指導(dǎo)教師與學(xué)生一起制定整改措施，并作為畢業(yè)答辯的重點(diǎn)考察對(duì)象。后期檢查：學(xué)校、學(xué)院、系根據(jù)本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范及任務(wù)書的要求，著重對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量和規(guī)范認(rèn)真審查，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，作為下一屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的整改重點(diǎn)。
答辯是全面檢查和評(píng)價(jià)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要手段，嚴(yán)格的答辯有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)論文。嚴(yán)格、規(guī)范答辯程序，但有些高校的答辯流于形式。答辯是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格、公開的答辯過(guò)程有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)的公正性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)論文。要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真填寫各階段的進(jìn)展情況，并及時(shí)向全體老師反饋。這個(gè)反復(fù)的檢查過(guò)程，一方面對(duì)學(xué)生的科學(xué)研究是一種無(wú)形的督促，另一方面，也避免了少數(shù)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作的忽視。提前安排使學(xué)生有一個(gè)充分的準(zhǔn)備階段，尤其是對(duì)于個(gè)別沒抓緊的學(xué)生，是一種強(qiáng)有力的督促；同時(shí)也方便教師安排科研、教學(xué)及畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。
論文抽查也是檢查階段的重要補(bǔ)充。學(xué)校在下一學(xué)期組織有關(guān)專家對(duì)已經(jīng)通過(guò)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行抽查，同時(shí)組織校內(nèi)外專家進(jìn)行評(píng)審，將抽查、評(píng)審結(jié)果及時(shí)反饋給各學(xué)院和老師。
四、A階段——處理階段
處理階段（Action）在PDCA循環(huán)中，A是一個(gè)循環(huán)的關(guān)鍵。該階段的主要任務(wù)是把成功的經(jīng)驗(yàn)加以肯定，形成標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足，也要認(rèn)真地總結(jié)。為改進(jìn)工作應(yīng)再次確認(rèn)5W1H，將其標(biāo)準(zhǔn)化，即制定成工作中的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)改進(jìn)效果不顯著的措施及改進(jìn)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行原因分析，尋求達(dá)標(biāo)的方法，補(bǔ)充修訂對(duì)策計(jì)劃，轉(zhuǎn)到下一個(gè)PDCA循環(huán)中加以解決。
此階段是對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）全過(guò)程的全面細(xì)致總結(jié)，通過(guò)總結(jié)和分析形成一定標(biāo)準(zhǔn)、制度或規(guī)定，以便鞏固已有的成績(jī)，防止錯(cuò)誤再發(fā)生。檢查的過(guò)程就是信息收集、加工和判斷的過(guò)程，把執(zhí)行結(jié)果與預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比后，報(bào)告結(jié)果。可以實(shí)行畢業(yè)設(shè)論文全方位、多層次的信息反饋機(jī)制，學(xué)校抽查、學(xué)院檢查和學(xué)生反饋相結(jié)合。
PDCA循環(huán)必須圍繞制定的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)動(dòng)，通過(guò)對(duì)檢查報(bào)告的分析研究，可以得出整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，從而及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、肯定成就、修正錯(cuò)誤，以便在下一次循環(huán)中揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，對(duì)教師，要堅(jiān)持責(zé)與利掛鉤，要將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量與個(gè)人利益相關(guān)聯(lián)；對(duì)學(xué)生，通過(guò)設(shè)立優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)重修制度，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得到應(yīng)有的重視。最后，對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)效果較好的措施和對(duì)策要納入新一輪循環(huán)的標(biāo)準(zhǔn)、制度和規(guī)定之中，從而使成果得以鞏固。對(duì)存在的問(wèn)題，要放在下一輪PDCA循環(huán)過(guò)程中分析并解決，從而不斷優(yōu)化管理，使高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量持續(xù)提高。
在此環(huán)節(jié)主要控制途徑有：（1）校院兩級(jí)畢業(yè)論文管理機(jī)構(gòu)、管理人員和督導(dǎo)專家對(duì)選題、開題、中期、答辯各環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，并對(duì)各學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行全面檢查評(píng)估，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究解決和處理。（2）在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）過(guò)程檢查特別是中期檢查后及時(shí)糾偏整改。對(duì)中期檢查過(guò)程中有問(wèn)題的學(xué)生實(shí)行重點(diǎn)檢查、答辯資格審核的辦法，有效提高學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的時(shí)間和精力投入。（3）要求每一學(xué)生必須提交畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題報(bào)告、中期自檢報(bào)告，定期匯報(bào)階段性工作。在遞交畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）前，簽署畢業(yè)論文誠(chéng)信承諾書和原創(chuàng)性聲明，以保證學(xué)生所呈交的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，論文中不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的作品成果。（4）學(xué)校在每屆的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作全部結(jié)束后，組織教研組開展總結(jié)分析，形成書面總結(jié)報(bào)告?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，查找問(wèn)題與不足，研究糾正措施和預(yù)防措施，以指導(dǎo)下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，達(dá)到良性循環(huán)的目的。（5）教務(wù)處對(duì)于通過(guò)各種渠道反饋的教學(xué)管理環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題通過(guò)組織研討，提出改進(jìn)措施，及時(shí)修訂補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)管理文件和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)開展優(yōu)秀教學(xué)管理獎(jiǎng)、優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)位論文獎(jiǎng)等評(píng)選表彰工作，激勵(lì)廣大指導(dǎo)教師、學(xué)生及管理人員的積極性。
綜上所述，PDCA循環(huán)管理的四個(gè)階段符合“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，是一種科學(xué)的管理手段[6]。在本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中運(yùn)用PDCA循環(huán)管理方法，有利于增強(qiáng)畢業(yè)論文管理的科學(xué)性和具體工作的活力。并在強(qiáng)化畢業(yè)論文工作管理的基礎(chǔ)上，充分總結(jié)各階段性工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中的各項(xiàng)活動(dòng)得以不斷改進(jìn)和提高，進(jìn)而從根本上保證畢業(yè)論文工作的管理效能7]。PDCA循環(huán)管理模式環(huán)環(huán)相扣，不斷循環(huán)，學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力在這個(gè)過(guò)程中將不斷得到鍛煉和提升，與此同時(shí)，我們的畢業(yè)論文教學(xué)組織和管理過(guò)程質(zhì)量也就得到了很好的循序提升和改進(jìn)。
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教育部辦公廳關(guān)于普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（高教廳[2004]14號(hào)文件）中明確指出“各類普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理，圍繞選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?！睋?jù)此，全國(guó)各類普通高校相繼出臺(tái)了的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)工作方面的具體實(shí)施文件，以確保本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量水平。然而，近年來(lái)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中仍暴露出許多問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體水平呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，[1]究其原因，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程中存在的問(wèn)題是論文質(zhì)量下滑的重要因素之一。筆者所在學(xué)校早在幾年前就對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、信息化專門組織專家展開研討，并通過(guò)改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程，采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，學(xué)校近幾年來(lái)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)管理工作水平和論文質(zhì)量呈不斷上升趨勢(shì)。
一、現(xiàn)有普通高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程分析
1.工作流程
按照四年制普通高校教學(xué)計(jì)劃，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作基本在第八學(xué)期開學(xué)進(jìn)行，歷時(shí)十五周左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整個(gè)過(guò)程分為選題、開題、研究設(shè)計(jì)、論文撰寫和畢業(yè)答辯五個(gè)階段。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程是，一般由承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)的指導(dǎo)教師擬制一些題目，供學(xué)生選擇。在題目確定以后，學(xué)生一般要經(jīng)過(guò)開題、研究收集資料、題目設(shè)計(jì)、中期檢查和驗(yàn)收答辯等環(huán)節(jié)，直至完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作。
2.現(xiàn)有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程存在的問(wèn)題
目前，本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，升學(xué)壓力很大，從第七學(xué)期開始，畢業(yè)生就將重心放在尋找工作和考研上，基本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；全國(guó)高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校教師數(shù)量遠(yuǎn)比不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，導(dǎo)致高校師生比過(guò)高，很多高校的不少專業(yè)，指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生超過(guò)8人，甚至達(dá)到十幾人；[2]部分青年教師的業(yè)務(wù)水平和能力有限。
由此導(dǎo)致本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程存在已下問(wèn)題：
（1）師生比過(guò)高導(dǎo)致論文的題目假、大、空現(xiàn)象嚴(yán)重；課題的類型趨于理論研究、模擬仿真的比例越來(lái)越高，硬件或軟硬結(jié)合的綜合性課題的比例在減少。[2]
（2）部分學(xué)生輕視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，對(duì)所選的題目采取網(wǎng)上下載、東拼西湊、甚至抄襲等手段，沒有真正結(jié)合自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)去研究、去解決、去綜合應(yīng)用。
（3）指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的方式過(guò)多依賴于電子郵件、電話等，與學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)時(shí)間越來(lái)越少，對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的監(jiān)督。[2]
（4）學(xué)校管理部門對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程還不能做到有效、實(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)控，在學(xué)生畢業(yè)論文完成的各個(gè)階段上缺乏強(qiáng)有力的考核監(jiān)控機(jī)制。[1]
二、我校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程的研究
過(guò)程管理基于目標(biāo)管理，是對(duì)目標(biāo)的無(wú)限分解和細(xì)化，它將管理的中心前移，通過(guò)實(shí)現(xiàn)科學(xué)的流程而最終趨向目標(biāo)，具有落實(shí)性、可控性、創(chuàng)新性、閉環(huán)性、發(fā)展性等特點(diǎn)。[1]
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的方法
（1）依據(jù)過(guò)程管理理論，學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程細(xì)分為七個(gè)環(huán)節(jié)：
教學(xué)大綱、選題指南、選題和任務(wù)書、階段報(bào)告和檢查、成績(jī)?cè)u(píng)審和答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)、材料存檔。
（2）學(xué)校將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程分為管理流程和業(yè)務(wù)流程兩個(gè)方面：
管理流程的主要環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)和方向規(guī)劃、教學(xué)人員組織和任務(wù)協(xié)調(diào)、教學(xué)過(guò)程控制及教學(xué)信息管理。
業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)包括：選題、任務(wù)書、階段報(bào)告和檢查評(píng)價(jià)、成果評(píng)審和答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和評(píng)優(yōu)、材料存檔。
（3）二者之間的關(guān)系如下圖所示：
2.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的關(guān)鍵點(diǎn)
（1）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)的目的、教學(xué)大綱和選題指南的意義、任務(wù)書的作用、階段報(bào)告和檢查的性質(zhì)；
（2）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、教學(xué)過(guò)程的專業(yè)性、教學(xué)文件的指導(dǎo)性、教學(xué)文檔格式的規(guī)范性如何體現(xiàn)；
（3）領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值觀、學(xué)術(shù)帶頭人的專業(yè)水平、教師和行政管理人員的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度。
3.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程改進(jìn)的突破點(diǎn)
（1）教學(xué)計(jì)劃：推行選題指南、強(qiáng)化任務(wù)書工作；
（2）教學(xué)組織：專任教師與兼職教師相結(jié)合；
（3）教學(xué)過(guò)程：采用信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)；
（4）教學(xué)考核：評(píng)分區(qū)別學(xué)習(xí)表現(xiàn)（態(tài)度）、成果質(zhì)量、答辯效果。成績(jī)由指導(dǎo)教師、成果評(píng)閱人、答辯小組獨(dú)立評(píng)分；
（5）教學(xué)文檔：分類管理、重點(diǎn)監(jiān)控、簡(jiǎn)化流轉(zhuǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)
普通高等學(xué)校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)是在校生最后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。積極探索、研究本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的新模式、新思想，不斷完善本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）可操作運(yùn)行機(jī)制，才能提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李金華、曹晶晶.加強(qiáng)過(guò)程管理 提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（25）：224
