發(fā)布時間：2023-03-23 15:13:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電工電子專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
電子信息工程是指面向電子設(shè)備開發(fā)設(shè)計的通過計算機等高科技技術(shù)來輔助電子信息處理和信息控制的產(chǎn)業(yè)，隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高科技信息技術(shù)已經(jīng)滲入到了人們?nèi)粘Ｉ钪?，并在對人們的生活發(fā)生潛移默化的影響。除了在人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂猛?，我國的國防、軍隊建設(shè)也離不開高科技信息技術(shù)。電子信息技術(shù)在我國的發(fā)展取得了非常大的成就，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的調(diào)整起到了推動作用。但是也仍舊存在著一定的問題，一方面是我國的電子信息工程缺乏一定的創(chuàng)新意識，部分電子信息工程企業(yè)仍舊在按照傳統(tǒng)的模式發(fā)展，并沒有意識到創(chuàng)新思維和能力在領(lǐng)域發(fā)展中的重要性。另一方面在電子信息工程市場氛圍發(fā)展上也未形成良好的市場氛圍，有待發(fā)展。我國電子信息工程發(fā)展現(xiàn)狀表明培養(yǎng)專門型人才，提高他們的創(chuàng)新能力和良性競爭意識具有非常重要的作用，只有在人才競爭中取得勝利，才能夠使電子信息產(chǎn)業(yè)得到長足的發(fā)展。
2電子信息工程專業(yè)建設(shè)思路
針對我國電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提高專門型人才的質(zhì)量是提升電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重中之重，而高校作為培養(yǎng)電子信息工程人才的主要陣地，也肩負(fù)著重?fù)?dān)。因此，如何提升電子信息工程專業(yè)的人才素養(yǎng)，就需要教育工作者從多個角度做出思考和探索。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，筆者認(rèn)為加強電子信息工程專業(yè)的專業(yè)建設(shè)對于人才的培養(yǎng)是非常重要的。如何對電子信息工程專業(yè)進(jìn)行建設(shè)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。
2.1加強師資隊伍建設(shè)，提升師資水平。
提高學(xué)生的專業(yè)能力和素養(yǎng)離不開一支高素質(zhì)的師資隊伍，學(xué)?？梢酝ㄟ^引進(jìn)、培養(yǎng)等方式來更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，讓教師能夠更加了解社會的需求和發(fā)展現(xiàn)狀，并能夠在提高理論水準(zhǔn)的同時也提升實踐技能能力，從而打造一支具有開拓進(jìn)取精神的，在學(xué)歷、職稱等方面具有合理結(jié)構(gòu)的教師隊伍。
2.2建立競賽機制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。
通過學(xué)科競賽的方式來提高學(xué)生的工程實踐能力以及創(chuàng)新能力具有重要的作用。因此，可以通過提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心的競賽制定和培訓(xùn)機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情。
2.3開展教學(xué)改革，提高學(xué)生實踐能力。
關(guān)鍵詞： 電工電子學(xué) 考核方式 教學(xué)改革
課程考核方式是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，直接影響教師的教學(xué)方法和教育理念，更是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。多年來，受應(yīng)試教育的影響，我院一直采用以期末考試為主的單一考核方式，直接導(dǎo)致大學(xué)生存在思想上對自己要求不嚴(yán)，上課時不能認(rèn)真聽課，課外作業(yè)完成不夠認(rèn)真，存在抄襲現(xiàn)象；基礎(chǔ)理論知識不牢固，影響了聽課時的接受與理解能力。這種一錘定音的考核模式使教師教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性嚴(yán)重缺失，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，甚至成為素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的瓶頸，所以推進(jìn)考試內(nèi)容和方法改革已迫在眉睫。
本文從考核方式改革、考核環(huán)節(jié)改革和考核評價方式改革等方面作介紹，積極探索多種考核方式如開放性的綜合設(shè)計、專題的調(diào)研報告和課程論文、現(xiàn)成實驗的故障分析等，加強對學(xué)習(xí)過程的考核。
一、考核方式改革
電工電子學(xué)包括電路基礎(chǔ)分析、三相異步電動機、繼電接觸器控制、可編程控制器、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，是一門綜合性、實踐性極強的課程。對于低年級學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性不夠，加上課堂內(nèi)容信息量大，造成學(xué)生課上渾渾噩噩、課下迷迷糊糊。這種情況下，靠期末一張試卷閉卷考試勢必導(dǎo)致大批學(xué)生不及格。我們將改變傳統(tǒng)的考核方式，增加課程論文或者專題調(diào)研、專題討論、課程制作等環(huán)節(jié)，并將傳統(tǒng)的平時考核成績加以細(xì)化如課堂互動情況（主要包括主動提問、被動回答問題，注意力不集中等）、課后作業(yè)的完成情況（如獨立完成或者抄襲）、考勤等。重點加強對電工電子實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)注，通過實驗課程解決必修課程中學(xué)生本應(yīng)掌握，但尚未掌握的理論及構(gòu)造知識問題，實驗教學(xué)考核已做實驗的故障分析，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決工程實際問題的能力[2]，[3]。強化電工電子學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺的建設(shè)，通過已有的電工電子學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺增加對相應(yīng)章節(jié)專題的討論環(huán)節(jié)或者課程論文，提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生書面表達(dá)、寫作的能力。理論考試以應(yīng)用為主，盡量少一些記憶性內(nèi)容，多一些實用內(nèi)容，考試的目的由拉開檔次變?yōu)闄z驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。變傳統(tǒng)的閉卷答題為開卷答題，允許學(xué)生帶教材或參考資料參加考試，這就要求學(xué)生在掌握電工電子技術(shù)原理的基礎(chǔ)上深入認(rèn)識、分析和解決問題，尤其是提高學(xué)生選擇、組織、利用信息解決問題的能力，變知識考核為能力考核。這種開放式的考核注重學(xué)生各方面的能力，包括認(rèn)識問題、解決問題的能力，與人交往的能力，創(chuàng)新意識和主動探究能力，團(tuán)隊合作能力，等等，注重實踐結(jié)果的交流和分享，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、團(tuán)隊合作精神及競爭意識[4]。
二、考核環(huán)節(jié)改革
考核環(huán)節(jié)由期末一次結(jié)果考核變?yōu)檫^程考核，將考核貫穿整個學(xué)期的授課和實驗。重點解決考核環(huán)節(jié)理論與實踐相分離的問題，從而解決理論知識掌握好的學(xué)生在實踐操作哪怕是個很小的問題時也無法處理的問題，抑或有些同學(xué)實驗做得很成功，卻不知道為何這樣操作，有的學(xué)生甚至是看別人如何接一根線也這樣接一根，完全沒有電路模型的概念，這幾類學(xué)生根本不適合未來工作崗位的要求，不符合我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念。我們根據(jù)電工電子學(xué)課程特點、教學(xué)內(nèi)容和非電類教學(xué)對象采取多樣性的考核模式，如借助網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)絡(luò)化考核模式、半開卷式考核模式、隨堂考核模式、分階段考核模式和全程考核模式。這些考核模式都極大地豐富了考核環(huán)節(jié)。變傳統(tǒng)的總結(jié)性評價為真實性評價，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，拋開卷面成績作為學(xué)生能力的具體外在表現(xiàn)，避免學(xué)生只注重分?jǐn)?shù)、輕視能力，只注重結(jié)果輕視過程的缺點，強化考核環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋和激勵作用。減少標(biāo)準(zhǔn)化考試，將考核的重點傾向于實踐和技能的掌握，傾向于整體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的掌握和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
三、考核評價方式改革
考核方式的改革不僅體現(xiàn)在強化過程考核，而且隨著課程改革的不斷深入，一方面需要淡化任課教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，另一方面需要強化學(xué)生及團(tuán)隊小組的主體地位。因此，我們還需要對考核評價方式做相應(yīng)的調(diào)整，變教師單一考核評價為集體考核評價，在考核過程中成立考核小組，采用由教師評、網(wǎng)絡(luò)自評、團(tuán)隊互評、學(xué)生自評相結(jié)合的評價方式，使得考核結(jié)果更客觀，更能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。
根據(jù)以上三個方面的改革原則，我們對2011級、2012級汽車服務(wù)工程專業(yè)160名學(xué)生采用了以下具體的考核和評價方式。
1.“基本電路理論”課程考核由平時作業(yè)成績、平時測驗成績、期末成績和小論文成績組成。
2.平時作業(yè)由任課教師根據(jù)教學(xué)計劃布置并批閱（作為試點，部分教學(xué)班的平時作業(yè)在課程網(wǎng)站的習(xí)題系統(tǒng)上獨立完成，其成績由習(xí)題系統(tǒng)給出）。
3.平時測驗分為兩次完成，都在網(wǎng)絡(luò)課程測驗系統(tǒng)上獨立完成，并由測驗系統(tǒng)給出成績。
4.期末成績參加課程期末統(tǒng)一考試后，在統(tǒng)一閱卷的基礎(chǔ)上給出。
5.學(xué)生必須自擬題目或根據(jù)任課教師提出的題目撰寫課程學(xué)習(xí)小論文，并在一定形式下進(jìn)行宣講、答辯。根據(jù)學(xué)生的選題和自擬最終形成20道課程論文題目、20道課程制作題目。課程論文答辯首先在學(xué)生組中進(jìn)行，評出名次，前幾名將在教學(xué)班上進(jìn)行宣講、答辯，這些在教學(xué)班上答辯的論文將公布在課程網(wǎng)站上。最后，根據(jù)課程論文及宣講、答辯情況評定課程論文成績。
6）作業(yè)成績、測驗成績、期末考試成績和論文成績在考核成績中所占比例為：作業(yè)成績及考勤20%，測驗成績20%，課程論文成績20%，期末考試成績40%。
四、課程考核改革工作的總結(jié)與展望
通過電工電子學(xué)課程考核方式的改革，考核過程與以往相比，更加注重學(xué)生的過程學(xué)習(xí)，考試成績較以往更加合理公正，改變了一考定成績的傳統(tǒng)考試方法，更加注重學(xué)生的素質(zhì)和水平的測試，被大部分教師和學(xué)生接受。我校從2011級汽車電子專業(yè)開始實行課程考核改革。為了進(jìn)一步說明問題，我們將2009級、2010級汽車維修專業(yè)學(xué)生成績與2011、2013級汽車電子專業(yè)學(xué)生加以比較。從學(xué)生的考試成績來看，學(xué)生的成績分布基本上成正態(tài)分布，說明不管哪種考核辦法基本上都符合教學(xué)規(guī)律。并且考核改革后學(xué)生的不及格率有所降低，不論是最終的理論考試成績平均分還是總評的成績都有一定的提高，很少有學(xué)生不及格，大部分班級的不及格率下降到10%以下，具體情況見下表。
通過改革考核方式，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識的綜合運用、應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力方面有了顯著提高，而且學(xué)生在課堂上表現(xiàn)較前幾屆有了很大的改變，勇于提問，敢于同教師交流，尤其是課程論文和課程制作對學(xué)生查閱資料、分析問題解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力的鍛煉尤為突出。
本文針對非電類專業(yè)電工電子學(xué)課程學(xué)習(xí)的困局，立足于“電工電子學(xué)”的課程考核方式改革，旨在使學(xué)生在掌握本課程的基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上提高分析、解決實際問題的能力，融會貫通相關(guān)課程知識。要真正提高學(xué)生的能力不能僅僅依靠考核方式的改革?？己藘H僅是衡量的手段而不是目的，更應(yīng)該在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中積極改革和探索，使電工電子教學(xué)達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使工科非電類專業(yè)更有效地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黎明，付揚.少學(xué)時電工電子學(xué)課程教學(xué)改革探究[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（11）：292-294.
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[3]張傳洋.面向工程教育的電工電子學(xué)教研探討[J].教育教學(xué)論壇，2013，29（4）：254-257.
論文摘 要:根據(jù)高職機械類專業(yè)電工電子技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，針對高職學(xué)生的特點，從教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方法的改革，理論與實踐更好的融合等方面進(jìn)行了分析、總結(jié)。
電工電子自問世以來，已經(jīng)延伸到社會的各個領(lǐng)域，機械類產(chǎn)品也慢慢的過度為機電一體化產(chǎn)品的方向發(fā)展，社會對機械工人的要求也從機械類單一工種，轉(zhuǎn)變?yōu)闄C電類復(fù)合人才的要求。因此，電工電子已經(jīng)成為機械類專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，而且是一門理論性和實踐性都非常強的基礎(chǔ)課程，本文針對應(yīng)如何使非電類機械類專業(yè)的高職學(xué)生在學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”上，既能夠滿足專業(yè)和職業(yè)能力的需求，又不是像本科教育那樣，立足打好深厚基礎(chǔ)。根據(jù)高職學(xué)生的特點，重點以實踐、應(yīng)用為主線來進(jìn)行教學(xué)改革。
1 存在的問題
(1)理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論教學(xué)與實踐教學(xué)是分開的，而且理論知識往往過分追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，這就忽視了“電工電子學(xué)”作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值，使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。
(2)教學(xué)方法陳舊古板。教學(xué)方法基本上采用“老師講，學(xué)生聽”的灌輸方式，有些教師對新的教學(xué)方法和手段不熟悉不適應(yīng)，課堂教學(xué)講得過多過細(xì)，缺乏新意，沒有留出足夠的時間供學(xué)生思考回味。此外，課后作業(yè)過多也使學(xué)生無暇思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動狀態(tài)，無法激起學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
(3)考核方式單一，內(nèi)容片面。電工電子學(xué)”課程的考試方式采用閉卷筆試，內(nèi)容主要是理論知識。這樣既不利于學(xué)生對知識的全面掌握，又不符合高職學(xué)生的特點。
2 改進(jìn)措施
(1)課程整合和優(yōu)化。
打破學(xué)科體系，改革課程設(shè)置，實施課程內(nèi)容的簡約、集成與重組，體現(xiàn)出高職教育的特色。以實際應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，精減教學(xué)內(nèi)容，去除理論推導(dǎo)、證明、驗證內(nèi)容，注重技術(shù)重現(xiàn)和技術(shù)實現(xiàn)。
實現(xiàn)做中學(xué)，弱化過深、偏難的理論，突出知識在專業(yè)中的實際應(yīng)用。以適用、實用為原則，優(yōu)化知識技能結(jié)構(gòu)，形成與應(yīng)職崗位相一致的教學(xué)內(nèi)容。從應(yīng)職崗位需要出發(fā)，將各課程的知識與技能有機地結(jié)合起來，增加實用性和針對性，刪去一些與今后工作關(guān)系不大的枝節(jié)。例如，很多教材大篇幅講解二極管如何形成單向?qū)щ娦?，三極管內(nèi)部載流子的傳輸情況。而在實踐中，只有從事專門研究的人員，才可能用到這些原理知識，對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高職學(xué)生，重點應(yīng)該放在二極管、三極管的作用，如何判斷二極管正負(fù)極，三極管的標(biāo)號及管腳判別鑒定，如何通過參數(shù)來選擇二極管、三極管的型號等內(nèi)容上。對于電子電路應(yīng)強化集成電路方面的內(nèi)容，特別是集成電路的應(yīng)用。對難度較大，求解過程復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減。
(2)加強與專業(yè)方向的對接。
大部分機械類專業(yè)均開展了電工電子課程，但專業(yè)方向不同，學(xué)生所需知識的側(cè)重點也有所不同。電工電子是專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般在大一第一學(xué)期就開設(shè)了此課，學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識還不夠了解，教師給不同專業(yè)的學(xué)生上課時，授課內(nèi)容既要注意與各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的銜接，又要兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系。并且課程內(nèi)容按不同專業(yè)編排，采用靈活的組合方式，以適應(yīng)不同學(xué)科、不同學(xué)時和各層次學(xué)生對課程深度和廣度的要求。比如，針對數(shù)控類專業(yè)，教師可以結(jié)合數(shù)控機床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換；針對汽車專業(yè)，教師可以結(jié)合汽車測速裝置的工作原理，講解計算器的功能。
(3)課堂教學(xué)方式靈活多樣。
高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，對基礎(chǔ)知識、基本內(nèi)容和重點內(nèi)容精心組織，運用多種多樣的教學(xué)方法，如比喻法、類比法、啟發(fā)質(zhì)疑法、講練法、實驗演示法，使學(xué)生能克服厭學(xué)心理，鼓勵幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)求知欲。對于理論性較強的內(nèi)容，教師要耐心對待學(xué)生，引入各種案例，多講多練，反復(fù)強化重要的知識，不講則已，講的就務(wù)必使學(xué)生掌握。
(4)充分利用現(xiàn)代科技，拓寬教學(xué)手段。
抽象的電工原理講解起來容易覺得枯燥乏味且生澀難懂，如電介質(zhì)的極化、電容的充放電等，若能合理巧妙使用輔助教具，往往能收到事半功倍的效果。教師可以通過教學(xué)錄像，直觀的實物模型和幻燈片、投影，生動詳盡、圖文并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，使教學(xué)過程縮短時間，盡可能增加信息量，開拓學(xué)生視野，進(jìn)一步深化了對基礎(chǔ)理論的掌握。為了適應(yīng)目前既要減少教學(xué)時數(shù)，又要增加課堂信息量的教改形勢，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高自學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)是最有效可行的方法之一。在校園網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答疑，接收學(xué)生反饋意見，更好地與學(xué)生交流。學(xué)生可以利用網(wǎng)上試題庫，在網(wǎng)上隨時進(jìn)行自檢自測。我們目前已具備的資源有:電子教案、多媒體課件，網(wǎng)上實驗室、精品試卷、習(xí)題庫等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中引入EDA技術(shù)，來改善教學(xué)質(zhì)量，使理論分析得以驗證。對于一些比較抽象的內(nèi)容，教師用語言不易描述，學(xué)生也難以理解，還有許多電工電子的概念需要通過實驗以闡述和驗證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實驗演示電路時，調(diào)用事先建立的EDA電路文件進(jìn)行現(xiàn)場演示，不但提高了教學(xué)效率，而且降低了教學(xué)難度。例如，在講解基本放大電路的靜態(tài)工作點對輸出波形的影響時，要通過實驗來加以驗證。實驗教學(xué)中引入EDA技術(shù)，可以解決三個方面的問題:一是實驗信號存在時間過短，用常規(guī)儀器往往很難觀察得到，借助EDA技術(shù)，可以方便觀察;二是在電工電子實驗中，將實驗任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生先進(jìn)行理論設(shè)計，然后按照設(shè)計要求進(jìn)行計算機仿真設(shè)計，完成仿真設(shè)計后，再在實驗室按照仿真電路裝配實際電路進(jìn)行測量;三是可以進(jìn)行虛擬的仿真實驗，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)要求，聯(lián)系生產(chǎn)實際提出簡單的設(shè)計題目，讓學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計，然后在計算機上完成仿真實驗，檢驗和完善自己的設(shè)計作品。
(5)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。
電工電子技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握必要的理論知識，而且還要把這些理論靈活應(yīng)用于實踐中。但是學(xué)生到工業(yè)、企業(yè)中實踐的機會很少，從而無法了解工業(yè)、企業(yè)中是如何進(jìn)行具體工作的。
為此，在教學(xué)中，每章都從最基本的應(yīng)用實例出發(fā)，由實際問題入手通過技能訓(xùn)練引入相關(guān)知識和理論，由實訓(xùn)引出相關(guān)概念及相關(guān)電路。首先是教師提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目的、要求及其他相關(guān)事項，學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過自己動手做的方式來加深對所學(xué)知識的理解，同時獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練。這種在教師指導(dǎo)下，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識交互進(jìn)行，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)作用。教學(xué)所選實訓(xùn)項目應(yīng)與機械專業(yè)建立聯(lián)系，這樣的學(xué)習(xí)方式會極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的動機。
此外，實踐教學(xué)場所按照職業(yè)活動環(huán)境來布置，突出其職業(yè)性的特點，同時，實踐教學(xué)嚴(yán)格按照生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的現(xiàn)場有關(guān)規(guī)定，來強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，著重要求學(xué)生要有一絲不茍、嚴(yán)格認(rèn)真的工作作風(fēng)。
(6)建立以能力為中心的課程考核體系。
改變傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)考核學(xué)生的能力，實現(xiàn)課程考核向過程考核的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于整個教學(xué)過程，與之相適應(yīng)，考核也貫穿整個教學(xué)過程。提高學(xué)生的素質(zhì)為考核中心，考試不再局限于閉卷一種形式，而是采用開放靈活的考試方法，包括開卷考試、課程論文、口試、實際操作、調(diào)查報告、綜合考查等形式。不同內(nèi)容采用不同的考核形式，如考基本理論采用閉卷的形式；考實訓(xùn)采用項目制作的形式，根據(jù)學(xué)生態(tài)度和動手操作能力，現(xiàn)場綜合評定學(xué)生的實驗實訓(xùn)成績；對于綜合分析和電路設(shè)計采用開卷的形式；平時的作業(yè)可以結(jié)合生產(chǎn)實際寫課程論文和調(diào)查報告；使評分方式科學(xué)化。課程結(jié)業(yè)成績由平時成績、實驗實訓(xùn)成績、期末成績(試卷)組成，為了充分調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到日常學(xué)習(xí)中，擴大平時成績和課程測驗的比例，具體是平時成績占20％，課程測驗成績占40％，期末成績占40％。另外，在平時測試和實驗考核中，改革記分方式，實行實質(zhì)性評價，一些考核按照ABCD級制度評分，淡化分?jǐn)?shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
注重考核反饋，現(xiàn)在我們在教學(xué)中往往注重考核，不注重反饋，其實考核的目的是要重視反饋，通過反饋來是學(xué)生了解自己的不足，使老師反省在以后的教學(xué)中如何講解來是學(xué)生能夠更好的減少錯誤，學(xué)生在反省中找到原因，改正錯誤。
3 結(jié)語
機械類專業(yè)的電工電子課程教學(xué)改革是一項長期的工作，經(jīng)過多年的思考與經(jīng)驗積累已初有成果，在以后的改革中，是該課程更加的理論與實踐相結(jié)合，更具有鮮明的特色，真正的實現(xiàn)做中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。切實減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
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論文摘要：電工電子技術(shù)的教學(xué)是計算機及電子工程專業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到專業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題作為切入點，簡單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。
電工電子技術(shù)是電類專業(yè)教學(xué)中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中占有十分重要的地位。該課程的特點是：概念多，抽象，實踐性強。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專業(yè)知識和高一級的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。
一、電工電子技術(shù)課程的特點
電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計算機技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專業(yè)的選修課程。
二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問題
（一）考核方式簡單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
電工電子技術(shù)課程是一門實踐性較強的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績占70%，平時成績占30%。顯然，筆試成績所占的比例過大，使得學(xué)生過分關(guān)注書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)。
（二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對物理知識和數(shù)學(xué)知識需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡單的演示，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生的主體地位沒有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
（三）教材內(nèi)容理論性強，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)
職業(yè)教育強調(diào)理論知識以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識的系統(tǒng)性。同時，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實例的引入，使學(xué)生視野得不到開闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。
三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施
（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因為現(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識陳舊，理論性強，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識面廣、信息量巨大，而課時非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實處。例如：在講授我校計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的電工電子技術(shù)課程時，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。
（二）教學(xué)方法的改革
采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實用價值的、學(xué)生感興趣的實例，以該案例的設(shè)計和改進(jìn)中的問題為切入點，步步深入，將實踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計制作一個電路系統(tǒng)往往不會查手冊、不會選器件、不會連電路、不會調(diào)試系統(tǒng)?？梢姡咐虒W(xué)法從真正意義上實現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力為基本價值取向，案例教學(xué)法若運用得法，將會最大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點：第一，案例要有典型性和實用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機結(jié)合、融會貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識、技能，這樣才能提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
（三）教學(xué)手段的改革
有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識點的特點選用不同的教學(xué)手段，才能推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、eda仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動機結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動作原理時，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動機的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫出來是不可思議的，即使畫得出來，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用powerpoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫電動機、常用控制電器的時間，還可以通過flash動畫生動地表現(xiàn)電動機的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動作過程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點設(shè)置對放大電路的非線性失真的影響（工作點設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助powerpoint、flash、vb等制作的包含文字、圖片、動畫的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對這些知識點理解方面的難度，但學(xué)生還是覺得缺少感性的認(rèn)識。但通過利用multisim對單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實驗室，體驗到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對所學(xué)知識豁然開朗。實現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡。
四、總結(jié)
總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類專業(yè)開設(shè)的一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過對教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級臺階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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測控專業(yè)主要課程 精密機械與儀器設(shè)計、精密機械制造工程、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)，微型計算機原理與應(yīng)用、控制工程基礎(chǔ)、信號分析與處理、精密測控與系統(tǒng)等。
測控專業(yè)主干學(xué)科：光學(xué)工程、儀器科學(xué)與技術(shù)。
測控專業(yè)主要實踐性環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)、金工、電工、電子實習(xí)，認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，社會實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計(論文)等。
測控專業(yè)就業(yè)方向 本專業(yè)畢業(yè)具備精密儀器設(shè)計制造以及測量與控制方面的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事測量與控制領(lǐng)域內(nèi)有關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理。該專業(yè)既可以進(jìn)入生產(chǎn)工程自動化企業(yè)從事自動控制、自動化檢測等方面的工作，也可以在科研單位進(jìn)行儀器儀表的開發(fā)和設(shè)計，同時還可以在工程檢測領(lǐng)域、計算機應(yīng)用領(lǐng)域找到適合本專業(yè)個人發(fā)展的空間。
測控專業(yè)培養(yǎng)要求 畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)，較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達(dá)能力;
2. 較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)理論基礎(chǔ)知識，主要包括機械學(xué)、電工電子學(xué)、光學(xué)、傳感器技術(shù)、測量與控制、市場經(jīng)濟(jì)及企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識;
3. 掌握光、機、電、計算機相結(jié)合的當(dāng)代測控技術(shù)和實驗研究能力，具有現(xiàn)代測控系統(tǒng)與儀器的設(shè)計、開發(fā)能力;
4. 具有較強的外語應(yīng)用能力;
論文摘 要:項目教學(xué)法是基于學(xué)生需求及年齡特點，注重實踐教學(xué)的科學(xué)教學(xué)方式。本文基于電工電子專業(yè)實踐性強、注重學(xué)生應(yīng)用能力培訓(xùn)的特點闡述了中職學(xué)校如何運用項目教學(xué)高質(zhì)量開展電工電子教育，對全面培養(yǎng)中職學(xué)生動手能力、主動創(chuàng)新能力并形成綜合性學(xué)習(xí)素養(yǎng)有積極有效的促進(jìn)作用。
項目教學(xué)法是基于項目的完整性而開展的一種實踐教學(xué)活動，針對電工電子專業(yè)教學(xué)實踐性強、應(yīng)用廣泛的特點有效將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合，遵循實踐-教學(xué)、教學(xué)-實踐的科學(xué)教學(xué)途徑開展項目教學(xué)法，是提升教學(xué)質(zhì)量的必要保證。同時也是為學(xué)生提供實踐環(huán)境、營造動手機會，鼓勵他們通過自主學(xué)習(xí)獲取知識精髓，充分激發(fā)學(xué)生潛能的重要途徑。
1 項目教學(xué)法在電工電子專業(yè)教學(xué)中的科學(xué)開展
教師首先應(yīng)依據(jù)專業(yè)課程的特點、中職學(xué)生的根本需求提出項目設(shè)計思想，并明確教學(xué)項目任務(wù)，在項目確定后則以其為主線開展實踐教學(xué)。當(dāng)然在選擇中必須以教學(xué)課本內(nèi)容為依據(jù)并聯(lián)系生活實際，教師則展開充分的想象并合理設(shè)計教學(xué)步驟，最終令學(xué)生在新知識、新技能的學(xué)習(xí)與運用中掌握獨立解決問題能力。例如可在電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)中期開展電視機組裝項目實踐，包括焊接、電子元器件的檢測與使用、電路的設(shè)計、搭接與調(diào)節(jié)測試等。通過該教學(xué)項目使學(xué)生通過自主裝配、工藝選擇、科學(xué)測量掌握相關(guān)電路調(diào)試、電路連接的綜合技能。在項目確定后教師可令學(xué)生展開分組討論，通過查找國內(nèi)外權(quán)威文獻(xiàn)選擇項目實施計劃、步驟及科學(xué)流程。當(dāng)電路設(shè)計完畢后，教師可先令學(xué)生介紹自主設(shè)計的精髓、原則及特點，所遵循的原理，其他學(xué)生展開課堂討論，最后教師進(jìn)行階段性總結(jié)，指出學(xué)生電路設(shè)計的創(chuàng)新點及不足。在依據(jù)計劃實施項目實踐中，教師可為將所有的電路元器件均混雜在一起，令學(xué)生自主挑選所需的儀器設(shè)備，強化他們對各種元件的熟悉及合理利用。在進(jìn)入安裝調(diào)試階段時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)設(shè)計中的很多不合理因素，教師則可在一旁引導(dǎo)學(xué)生找出搭接的錯誤、短接或斷路出現(xiàn)在哪里，從而為學(xué)生增強逾越困難的決心。在電路制作完畢后，教師還可利用分組討論、學(xué)生自主介紹、小組科學(xué)評估、教師最終總結(jié)的方式使學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)項目實踐中的不合理因素，總結(jié)差距、汲取他人成功經(jīng)驗，通過相互影響、共同協(xié)作的努力達(dá)到同步的提升。 轉(zhuǎn)貼于
2 項目教學(xué)法在電工電子專業(yè)教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題
2.1 深化教師角色轉(zhuǎn)變，注重科學(xué)引導(dǎo)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式以教師的講授、灌輸為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，因此中職教師應(yīng)深化改革，以學(xué)生為核心，走到學(xué)他們中間，與學(xué)生開展全面的交流、電工電子實踐經(jīng)驗探討，利用實踐中合理教學(xué)情境的引入充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電工電子、愿意從事電路研究、電路設(shè)計的學(xué)習(xí)熱情，并應(yīng)用強烈的創(chuàng)作欲望做出令人滿意的項目作品。在項目實踐中，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師不能盲從的否定、批判，而是應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)與充分的肯定，遵循點到即止、把握適度的原則，既不點透問題，又讓學(xué)生靈光一線，從而使他們通過科學(xué)的啟發(fā)斬獲另一片新天地。
2.2 把握要素設(shè)計、合理設(shè)置項目難度
在項目教學(xué)要素設(shè)計上，教師應(yīng)充分的把握適度原則，不設(shè)計難度大的項目使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，喪失對學(xué)習(xí)電工電子的熱情，同時又不設(shè)計過于簡單的項目，使學(xué)生產(chǎn)生飄飄然的自大心理，而是依據(jù)中職生的職業(yè)規(guī)劃、市場人才需求從生活實踐角度出發(fā)多設(shè)計一些與生活情境息息相關(guān)的科學(xué)項目，注意把握教學(xué)內(nèi)容的豐富性、系統(tǒng)性、靈活性與連貫性原則，使學(xué)生能充分依據(jù)已經(jīng)掌握的電工電子知識解決項目實踐中遇到的難題，從而使他們通過自主的實踐嘗到創(chuàng)造帶來的甜頭與喜悅感，并形成主動學(xué)習(xí)、主動創(chuàng)新的全面學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)項目的設(shè)計是一個完整的統(tǒng)一體，要實現(xiàn)最終的完成目標(biāo)，學(xué)生就必須將整個項目細(xì)化為單元項目，并主動搜索過去學(xué)過的電工電子知識來突破階段性難題，最終達(dá)到項目實踐的整體完成。因此在組織項目要素設(shè)計上，教師應(yīng)采用最有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，在各小組的協(xié)調(diào)合作中，令學(xué)生們扮演不同的角色。為了實現(xiàn)項目目標(biāo)，學(xué)生們必須通過查詢資料、提出問題、找出解決問題的方式來完成角色任務(wù)。因此在過程資源與項目資源的要素設(shè)計上，中職教師不應(yīng)拘泥于書本資源，而應(yīng)利用當(dāng)今信息化時代各類信息渠道豐富、信息資源多樣的特點利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體的科學(xué)方式組織預(yù)設(shè)資源與相關(guān)資源設(shè)計，模擬開展實施工程的項目過程設(shè)計，并配合完善的評價指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的項目實施方向。
3 結(jié)語
項目教學(xué)法的突出特點便是能將專業(yè)的知識理論寓于豐富的教學(xué)實踐活動中，強化對學(xué)生動手能力、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之在走向社會后能很快的融入社會大家庭中依據(jù)市場的需求展開充滿活力的創(chuàng)造。因此在電工電子專業(yè)教學(xué)中廣大中職教師只有依據(jù)學(xué)生需求，重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生真正的動手操作能力，才能最終使他們實現(xiàn)一專多能的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展為電工專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展帶來一定的機遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在電工專業(yè)教學(xué)方面的應(yīng)用已經(jīng)成為新時期教師教學(xué)的重要手段，也成為其提高教學(xué)質(zhì)量的方向。因此，本文首先介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)的特點，對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行了分析，并從對專業(yè)課教師的影響及對電工專業(yè)學(xué)生的影響兩方面對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)的影響進(jìn)行了研究。
關(guān)鍵詞 ：現(xiàn)代教育技術(shù)電工專業(yè)教學(xué)
隨著新課程改革的深入發(fā)展以及信息技術(shù)在課堂上的普及和應(yīng)用，課堂教育無論是從內(nèi)容還是形式等各個方面都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以有效地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多問題。利用現(xiàn)代教育技術(shù)對電工專業(yè)進(jìn)行研究，結(jié)合電工專業(yè)的教學(xué)的特點，對于電工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量水平的提升有著顯著作用。本文對有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)用于電工專業(yè)教學(xué)進(jìn)行了研究和探討，不足之處，敬請指正。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是指利用現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)和比較新穎的教學(xué)理念，對教育資源進(jìn)行開發(fā)和利用，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計和管理，從而完成對教學(xué)過程的優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用具體包括以下幾個方面的內(nèi)容：教學(xué)軟件的設(shè)計、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式的開發(fā)、教學(xué)軟硬件、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的管理、教學(xué)環(huán)節(jié)的實際應(yīng)用、現(xiàn)代教學(xué)效果的評價等。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也取得了一定進(jìn)步?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的信息技術(shù)種類非常多，具體包括衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、模擬和數(shù)字音響技術(shù)、人工智能技術(shù)、多媒體技術(shù)以及通信技術(shù)等。在現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)的前提下，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)的作用，按照教學(xué)課程的實際情況以及學(xué)生的承受能力，對現(xiàn)代教育技術(shù)的具體方式進(jìn)行選擇和應(yīng)用，以此對教育資源、學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化。尤其是電工專業(yè)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用逐漸呈現(xiàn)出其獨特的教學(xué)形式，讓電工專業(yè)教學(xué)的模式發(fā)生重要變化。下面對現(xiàn)代教育技術(shù)用于電工專業(yè)教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)和分析。
第一，現(xiàn)代教育技術(shù)幫助電工專業(yè)教學(xué)向信息化發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對于電工專業(yè)來說相當(dāng)于是建設(shè)“信息高速公路”，表示教育信息時代已經(jīng)來臨，我們應(yīng)當(dāng)提升自己的教學(xué)層次，不能僅僅從教育的層面看待教育信息化的問題，應(yīng)當(dāng)結(jié)合技術(shù)層面分析。一方面，從教育層面來說，教育信息化可以簡單概括為開放交互、共享協(xié)作；另一方面，從技術(shù)層面進(jìn)行分析，教育信息化向多樣化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化、多媒體信息化、數(shù)字化等。教育信息化中需要著重強調(diào)的是要以信息技術(shù)為支撐，以教學(xué)資源為內(nèi)容，信息技術(shù)是前提，信息資源利用是主要目的，教育信息化的應(yīng)用使得師生可以不受時間、空間的控制而共享學(xué)習(xí)資源。
第二，現(xiàn)代教育技術(shù)利于電工專業(yè)教學(xué)理念發(fā)生重要變化，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展，電工專業(yè)教學(xué)理念也成為現(xiàn)代教育技術(shù)中的一員?，F(xiàn)代教育技術(shù)的每一次變革都會對其產(chǎn)生一定的影響，使電工專業(yè)的教學(xué)理念和教育技術(shù)進(jìn)行激烈地碰撞。具體體現(xiàn)為電工專業(yè)教學(xué)注重的是學(xué)生和教學(xué)的主題，教師更多的時候是充當(dāng)指導(dǎo)的角色，關(guān)鍵是要讓教學(xué)課堂活躍起來，讓學(xué)生積極參與。電工專業(yè)教學(xué)中尤其注重每位學(xué)生的特點，按照其特點開展教學(xué)模式的匹配。
第三，現(xiàn)代教育技術(shù)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行充分結(jié)合，對于常規(guī)的教學(xué)理念來說是一次重要變革。以前的電工專業(yè)教學(xué)特別注重教師為中心的教學(xué)模式，而且認(rèn)為其他影響因素不是那么重要。建構(gòu)主義提倡的是協(xié)商、會話、情境以及意義建構(gòu)等因素，這是建構(gòu)主義對于學(xué)習(xí)環(huán)境的理解。以上四個因素同樣也是現(xiàn)代教育所認(rèn)同的觀念。意義構(gòu)建的重要基礎(chǔ)條件就是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。多媒體教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)情境的重要教學(xué)工具，假如和虛擬現(xiàn)實技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，情境教學(xué)的效果將會得到充分的體現(xiàn)。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學(xué)的影響
1.對專業(yè)課教師的影響
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于電工專業(yè)教學(xué)對于專業(yè)課教師的影響，一方面幫助教師領(lǐng)會可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)原則，幫助教師學(xué)習(xí)如何在電子信息時代利用新技術(shù)、新理念。電工專業(yè)教學(xué)作為技工院校的主要專業(yè)課程，重點在于如何把專業(yè)中的知識和課堂相融合。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使得教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念和教育教學(xué)理念，對于自身以往的教育觀念而言是一次巨大的改變和進(jìn)步，讓自身可以更全面地看待事物。除此之外，專業(yè)課教師要善于學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，對于其教學(xué)素養(yǎng)和能力的提升來說有著重要作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)對于專業(yè)課教師有著幫助和促進(jìn)的同時，也對教師提出更高的教學(xué)要求，教師實際上就是課堂的領(lǐng)導(dǎo)，教師的教學(xué)水平、知識掌握等都會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。教師要充分利用學(xué)習(xí)資源，對資源載體進(jìn)行豐富，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其要注意自身的角色定位，引導(dǎo)學(xué)生提升對電工專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)有助于教師的教學(xué)研究，實際上現(xiàn)代教育技術(shù)主要是利用計算機信息技術(shù)的重要存儲功能，教師按照各種教學(xué)課程對教學(xué)資源進(jìn)行共享，對教學(xué)信息進(jìn)行收集，讓教學(xué)信息傳播的更加迅速，也便于教師之間進(jìn)行溝通和交流。
2.對電工專業(yè)學(xué)生的影響
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重要變化，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其中學(xué)習(xí)環(huán)境的變化是指和常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境有很大的不同，常規(guī)學(xué)習(xí)環(huán)境注重的是學(xué)生的整體效果，現(xiàn)代教育技術(shù)注重的是學(xué)生的個性，讓學(xué)生對其學(xué)習(xí)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從根本上體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體的重要作用。比如，電工基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中可以通過多媒體教學(xué)方式對電路組成進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解電路的構(gòu)成及其原理，幫助學(xué)生牢固地掌握課程內(nèi)容和知識。
（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，提升了學(xué)生的積極主動性。現(xiàn)代教育模式的發(fā)展，使得學(xué)生感知對象過程中注重多樣性和特色，學(xué)生的定位在發(fā)生變化，從以往的被動學(xué)習(xí)向積極主動學(xué)習(xí)不斷變化，按照自己對于課程的理解，根據(jù)自己的興趣和愛好對學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇，這樣學(xué)生能夠充分發(fā)揮其積極主動性，學(xué)習(xí)的空間變得延伸和擴展。在學(xué)習(xí)的過程中教師的作用也逐漸從以往的監(jiān)控變成指導(dǎo)，同時也要注意學(xué)生要有一定的主動性和自律性。
（3）強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)的是學(xué)生的創(chuàng)新能力，這也和現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)有巨大的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)注重的是學(xué)生可以有效地處理信息，提升學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。這一點和常規(guī)教學(xué)模式有很大區(qū)別，尤其是電工專業(yè)教學(xué)過程中，狹小的教學(xué)空間不適合電工專業(yè)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變成開放性的教學(xué)空間，讓學(xué)生更好地處理及加工各種教學(xué)信息。
四、樹立正確觀念，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識
教師一方面要利用現(xiàn)代教育技術(shù)多種多樣的教學(xué)手段，另一方面要學(xué)習(xí)其教學(xué)理念，對以往的教育教學(xué)活動進(jìn)行審視，梳理其教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)。當(dāng)然不能僅僅存在于教學(xué)層面的現(xiàn)代化，觀念層面的現(xiàn)代化才是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點，假如不對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新，盡管使用最新的多媒體教學(xué)資源，也不會對提高教學(xué)質(zhì)量有任何幫助，這是教學(xué)資源的一種浪費。教學(xué)設(shè)備與教學(xué)效果并不成正比，以此凸顯出教學(xué)觀念的重要性。因此，教師要解放思想，勇于創(chuàng)新，樹立起正確的教育技術(shù)觀念。充分利用教育技術(shù)的最新理論和教學(xué)技術(shù)，深入推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
五、小結(jié)
總而言之，大量教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的深入推廣和應(yīng)用對于師生而言都產(chǎn)生重要影響，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也有非常明顯的幫助?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)工具和教學(xué)理念，將其應(yīng)用到電工專業(yè)教學(xué)的課堂中時，教師要樹立正確的觀念，加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識，運用好教學(xué)資源，向?qū)W生傳達(dá)更多的技術(shù)信息，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
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論文摘要：中職電工電子專業(yè)正面臨新的考驗。根據(jù)國際國內(nèi)形勢、市場需要，尋求合理科學(xué)的電工電子教學(xué)改革方案迫在眉睫，本文就電工電子專業(yè)課程設(shè)置，實習(xí)方法以及師生的評價方式做了闡述。
1 中職電工電子專業(yè)面臨嶄新的形式
1.1 政策和形勢分析 電子信息是新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是符合政府倡導(dǎo)的低碳產(chǎn)業(yè)，有“朝陽產(chǎn)業(yè)”之稱，具有天然的發(fā)展優(yōu)勢，有著巨大的潛力和廣闊發(fā)展前景，必然會成為世界第一大產(chǎn)業(yè)，各行業(yè)大都需要電子信息工程專業(yè)人才，有薪金高、工作環(huán)境優(yōu)雅的特點。2009.4.16國務(wù)院公布了備受關(guān)注的《電子信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》（以下簡稱《規(guī)劃》），《規(guī)劃》指出，未來三年，電子信息產(chǎn)業(yè)銷售收入保持穩(wěn)定增長，產(chǎn)業(yè)發(fā)展對GDP增長的貢獻(xiàn)不低于0.7個百分點，三年新增就業(yè)崗位超過150萬個。《規(guī)劃》具體來說，要圍繞九個重點領(lǐng)域展開：要確保計算機、電子元器件、視聽產(chǎn)品等骨干產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定增長，增強計算機產(chǎn)業(yè)競爭力，加快電子元器件產(chǎn)品升級，推進(jìn)視聽產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；要突破集成電路、新型顯示器件、軟件等核心產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)，完善集成電路產(chǎn)業(yè)體系，突破新型顯示產(chǎn)業(yè)發(fā)展瓶頸，提高軟件產(chǎn)業(yè)自主發(fā)展能力；要在通信設(shè)備、信息服務(wù)、信息技術(shù)應(yīng)用等領(lǐng)域培育新的增長點，加速通信設(shè)備制造業(yè)大發(fā)展，加快培育信息服務(wù)新模式新業(yè)態(tài)，加強信息技術(shù)融合應(yīng)用。2012年是電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存的一年。全球金融危機的壓力有所緩解，我國經(jīng)濟(jì)，乃至世界經(jīng)已走出低谷，在各級政府及企業(yè)積極努力、采取各種有效應(yīng)對措施的情況下，全行業(yè)發(fā)展將存在較大的空間和機遇。從政府層面看，我國政府為抵御國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境對我國的不利影響，實行了積極的財政政策和適度寬松的貨幣政策，出臺了更加有力的擴大內(nèi)需措施，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好機遇。從戰(zhàn)略層面看，信息化和工業(yè)化融合，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供了有利環(huán)境，表現(xiàn)在以下兩個方面：一是黨的十七大提出要大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合，加快推進(jìn)電子信息產(chǎn)業(yè)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的步伐。工業(yè)和信息化部成立后，大力推進(jìn)信息化和工業(yè)化融合發(fā)展，積極推動工業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，抓住重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，加快轉(zhuǎn)變工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。因此，各領(lǐng)域的科技發(fā)展及信息化應(yīng)用水平仍將進(jìn)一步提升，為電子產(chǎn)品的應(yīng)用和開拓工業(yè)軟件市場，創(chuàng)造了新的巨大空間。
1.2 人才需求分析 《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》是我省全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期，也是加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，走新型工業(yè)化道路的攻堅時期。改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，實現(xiàn)由工業(yè)大省向工業(yè)強省的跨越，是我省面臨的主要任務(wù)。平板顯示項目推進(jìn)半導(dǎo)體照明向通用照明、背光源、汽車照明等新的應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展，重點開發(fā)白光、高亮度及功率發(fā)光二極管光源、城市照明及景觀光源、鐵路和公路信號顯示系統(tǒng)以及高檔、智能、大型美化裝飾顯示系統(tǒng)；推進(jìn)應(yīng)用電子，支持網(wǎng)絡(luò)、醫(yī)療、安防、汽車、電力等領(lǐng)域應(yīng)用電子產(chǎn)品的研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化；發(fā)展電子專用設(shè)備，培育光伏產(chǎn)業(yè)、半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)智能測控設(shè)備儀表的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化。
根據(jù)對調(diào)研資料的分析，可以看出應(yīng)用電子行業(yè)人氣旺盛，職位有電子工程師、產(chǎn)品設(shè)計工程師、電子維修工程師、項目工程師等。電子工程師的主要職責(zé)是進(jìn)行產(chǎn)品的電路設(shè)計等，必須熟悉模擬、數(shù)字電子技術(shù)，熟悉各種電子元器件，精通常用單片機的應(yīng)用。企業(yè)招聘時通常要求有應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動化等專業(yè)背景?，F(xiàn)代化的企業(yè)和新型的電子行業(yè)，如電子產(chǎn)品生產(chǎn)廠家和技術(shù)服務(wù)型公司需要大量的電子產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、組裝、調(diào)試、操作、維護(hù)、銷售等方面的應(yīng)用性人才。
2 中職電工電子專業(yè)課程的教學(xué)改革
2.1 課程體系 德國“雙元制”課程體系編排強調(diào)以工作過程為導(dǎo)向，針對企業(yè)職業(yè)崗位的工作順序來編排相關(guān)的課程，構(gòu)成了一個與實際職業(yè)活動過程相符合的“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程序列。德國馬格德堡技術(shù)應(yīng)用大學(xué)的《機電一體化專業(yè)》共14個“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程，包括機電系統(tǒng)組成、綜合技能和技能拓展三個方面。①機電系統(tǒng)設(shè)置“機電系統(tǒng)、電子系統(tǒng)、電氣液組件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)”6個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；②綜合技能設(shè)置“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計與制作、機電設(shè)備安裝與調(diào)試、系統(tǒng)維護(hù)與故障診斷3個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；③技能拓展設(shè)置“工作計劃組織與結(jié)果評估、質(zhì)量管理、企業(yè)內(nèi)部信息交流、客戶信息交流、機電系統(tǒng)交付使用”5個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。
借鑒德國的雙元制結(jié)合我國我省的實際情況我認(rèn)為中職電工電子專業(yè)建立如下的課程體系較為合理：
2.1.1 知識目標(biāo) ①掌握鉗工、電工基本操作方法和操作技術(shù)。②能獨立完成室內(nèi)線路的安裝與維修。③掌握電動機的安裝方法。④掌握三相異步電動機檢修和其他常用電動機的維修和檢修方法。⑤掌握電力變壓器的維護(hù)方法。⑥能正確使用常用電工儀表和常用電子儀表。⑦能正確安裝、調(diào)試和維修基本電子電路。⑧掌握常用低壓電器的功能、結(jié)構(gòu)、基本原理、選用原則及其拆裝維修方法。⑨掌握電動機基本控制線路的構(gòu)成、工作原理、分析方法及其安裝、調(diào)試與維修。⑩掌握常用生產(chǎn)機械電氣控制線路的方法及其安裝、調(diào)試與維修?！隽私釶LC的基本構(gòu)成和工作特點。■熟悉PLC的基本指令和編程方法?！隽私庖訮LC為核心的控制系統(tǒng)的組成和編程技巧。
2.1.2 能力結(jié)構(gòu)及要求 ①掌握電工、電子線路的基礎(chǔ)知識；②掌握電子設(shè)備、電子產(chǎn)品常用元器件及材料的基本知識；③具有操作和使用常用電工、電子儀器、儀表的能力；④具有閱讀電子整機線路和工藝文件的初步能力；⑤具有電工、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝管理的初步能力；⑥具有電工、電子設(shè)備、電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、檢測、銷售與維修的技能；⑦具有操作、使用與維護(hù)較復(fù)雜的電子設(shè)備的能力，具有操作、使用與維護(hù)較復(fù)雜的電子設(shè)備的能力。⑧具有操作、使用與維護(hù)一般電工設(shè)備的能力。⑨具有初級使用計算機的能力。
2.2 教學(xué)模式 項目課程教學(xué)模式為主，以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會完成完整工作過程的課程模式。項目可理解為一件產(chǎn)品的設(shè)計與制作，一個故障的排除，一項服務(wù)的提供，強調(diào)應(yīng)用技能獲得產(chǎn)品。項目課程的開發(fā)以典型工作任務(wù)為邏輯主線，資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估6個步驟進(jìn)行開發(fā)。教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色在轉(zhuǎn)變，教學(xué)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)組織、知識傳授、問題咨詢與技術(shù)指導(dǎo)者，學(xué)生則從知識的接納者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主體與主人，體現(xiàn)教師與學(xué)生共同探討和全程參與過程，讓學(xué)生在富有吸引力、好奇與感性的氛圍中獲取今后職業(yè)生活的“鑰匙”，真正實現(xiàn)教學(xué)主體由教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，由教學(xué)行為向?qū)W習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。
2.3 采取多種實訓(xùn)途徑 采取多種實訓(xùn)途徑，強化學(xué)生職業(yè)能力與綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。①校內(nèi)實驗實訓(xùn)室。②校辦經(jīng)濟(jì)實體（實習(xí)公司）。③送往地區(qū)性行業(yè)協(xié)會教育實習(xí)中心。④社會各類企業(yè)。
3 中職電工電子專業(yè)教學(xué)評價體系改革
3.1 評價與考核目的 鼓勵學(xué)生積極參與、激發(fā)興趣、體驗成功，培養(yǎng)其熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實踐等多方面的綜合素質(zhì)。
3.2 評價與考核的原則：開放式與多元化相結(jié)合的原則 ①階段性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；②小組評價與個體評價的結(jié)合；③理論與實踐一體化評價；④建立各門課程所特有的評價框架。
3.3 評價與考核方式 在德國，不舉行結(jié)業(yè)考試，只有期中考試和畢業(yè)考試兩次。期中考試一般在第二學(xué)年結(jié)束時進(jìn)行，包括理論和實訓(xùn)考試。畢業(yè)考試則在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，由德國行業(yè)協(xié)會負(fù)責(zé)實施，全國統(tǒng)一考試，包括理論和技能考試。我認(rèn)為我們國家也該努力建立健全各專業(yè)各工種考核機制和考試體系，如果就目前只由各個學(xué)校自己考核，標(biāo)準(zhǔn)很難統(tǒng)一，考核過程很難做出合理、客觀評價。基于此點我國重新出臺行業(yè)規(guī)范和技能標(biāo)準(zhǔn)并實質(zhì)性落實就尤為重要。
3.4 以虛擬、模擬及仿真的實訓(xùn)條件建設(shè) 采用虛擬、模擬及仿真等現(xiàn)代化技術(shù)手段，創(chuàng)造職業(yè)氛圍，將大型機械設(shè)備設(shè)施虛擬、模擬及仿真到校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境，解決一些項目實訓(xùn)的難題。
綜上所述：中職電工電子專業(yè)必須緊緊把握時代脈搏，及時調(diào)整課程體系、教學(xué)方法、建立健全合理的考核體系。這樣才能讓這個專業(yè)能長久持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]《河北省工業(yè)和信息化發(fā)展“十二五”規(guī)劃》.
