發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機大學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
計算機學(xué)科是一門應(yīng)用性與理論性緊密結(jié)合且對應(yīng)用性要求非常高的學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容方面，大學(xué)計算機課程的開設(shè)需要根據(jù)不同專業(yè)方向有針對性地設(shè)置，例如，人文社科類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生文字信息的綜合處理能力，考慮到畢業(yè)生從事文字編輯、圖形圖像和音頻視頻處理等工作，可重點開設(shè)高級辦公自動化和多媒體技術(shù)課程；經(jīng)濟管理類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)能力，畢業(yè)生未來從事數(shù)據(jù)分析和處理等工作，可重點開設(shè)數(shù)據(jù)庫技術(shù)的實驗課程；藝術(shù)類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生多媒體信息處理能力，畢業(yè)生將來從事數(shù)字媒體處理等工作，可重點開設(shè)多媒體和硬件技術(shù)課程。這些課程內(nèi)容的設(shè)置，一方面要參考行業(yè)實際需求，另一方面需要了解學(xué)生對相關(guān)課程的興趣程度，因此，不定時地設(shè)置課程調(diào)查問題，引導(dǎo)學(xué)生參與回答問卷，收集學(xué)生對課程的反饋意見，可以指導(dǎo)教師有針對性地開展教學(xué)。在教學(xué)進度方面，由于短學(xué)期制的限制，每個學(xué)期的教學(xué)周縮短為10周，這必然需要課程壓縮學(xué)時。在如此短的時間內(nèi)授課，合理安排教學(xué)進度就顯得至關(guān)重要，教師要圍繞基礎(chǔ)知識，突出重點，有針對性地解決難點，同時增加課外實驗與上機練習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用操作能力。課程調(diào)查和反饋機制通過設(shè)置合理的調(diào)查問卷，采取數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計分析等方法最大化了解學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)興趣點，方便教師有效掌握教學(xué)進度。
2課程調(diào)查和反饋系統(tǒng)的可行性
教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為中心，通過教學(xué)過程影響學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程反過來影響教師。大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)講什么、怎么講是一個復(fù)雜的、循環(huán)的教改話題，最直接的反饋形式來自于學(xué)生。一方面，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該充分重視學(xué)生的反饋意見；另一方面，通過課程調(diào)查反饋系統(tǒng)，能夠及時掌握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，了解學(xué)生的偏好，使其及時轉(zhuǎn)換為教師個人的教學(xué)信息，從而調(diào)整或加強課程內(nèi)容的講解和答疑。尤其是在調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時，教師能在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，循序漸進地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。最終，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都力求與學(xué)生的需求相吻合，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，面向美術(shù)學(xué)院的學(xué)生授課時，教師應(yīng)采用問題引導(dǎo)式教學(xué)方法將一些藝術(shù)素材引入到課堂上，往往會收到意想不到的效果。移動終端在大學(xué)生中已非常普及，因此課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)在應(yīng)用實施方面是可行的，但隨之帶來了一些負面影響，尤其是教師授課時，大批學(xué)生低頭玩手機現(xiàn)象十分嚴重。究其原因是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣或者已經(jīng)掌握了相關(guān)知識點。教師如果能提供一個移動終端可訪問的課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)，會吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，顯著優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)互動環(huán)節(jié)，由于性格等原因，不少學(xué)生不善于表達自己的想法，而移動終端和無線接入點的普及改變了師生之間的溝通方式，允許學(xué)生點點手指頭表達自己的想法。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂設(shè)置課程調(diào)查問卷，允許學(xué)生通過智能終端實現(xiàn)師生互動，為教師及時了解課堂教學(xué)效果提供了方便。因此，智能移動終端和基于網(wǎng)絡(luò)的課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)的有機結(jié)合，將成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主流方式。
3課程調(diào)查與反饋系統(tǒng)設(shè)計
3.1總體設(shè)計
系統(tǒng)主要包括用戶管理、課程與班級管理、問卷管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析四大功能。用戶管理部分包括用戶信息導(dǎo)入、用戶賬戶維護、用戶與班級關(guān)系綁定功能。課程與班級管理部分包括課程信息導(dǎo)入、課程與班級關(guān)系、課程與任課教師關(guān)系綁定功能。問卷管理包括問卷命題、問卷維護和修改、問卷復(fù)制與有效時間設(shè)置等功能。數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析部分主要以多維度呈現(xiàn)定量和定性統(tǒng)計結(jié)果，并以圖形化和表格化輸出方式展示統(tǒng)計結(jié)果，包括按問卷模式統(tǒng)計、按學(xué)生模式統(tǒng)計、打印以及文檔輸出等功能。系統(tǒng)包括4種角色，即超級管理員、管理員、教師和學(xué)生。其中超級管理員擁有初始化數(shù)據(jù)庫權(quán)限，管理員擁有系統(tǒng)配置、修改個人信息、導(dǎo)入用戶數(shù)據(jù)、出問卷、修改問卷、統(tǒng)計與分析問卷、修改有效時間等權(quán)限；教師則具有修改個人信息、導(dǎo)入用戶數(shù)據(jù)、出問卷、修改問卷、查詢與統(tǒng)計問卷、修改有效時間等權(quán)限；學(xué)生能修改個人信息，并有根據(jù)問卷回答問題等權(quán)限。為了實現(xiàn)靈活多樣的課程調(diào)查，系統(tǒng)將課程、班級、教師與學(xué)生存在邏輯關(guān)系的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行第三范式的設(shè)計，從而降低偶然性。教師和課程是一對多的關(guān)系，課程與班級是一對多的關(guān)系，班級和學(xué)生是多對多的關(guān)系，這樣設(shè)計的好處是任課教師可以有針對性地對某個班級學(xué)生開展調(diào)查問卷進行調(diào)研，同時通過問卷復(fù)制功能可以將問卷快速復(fù)制給另外一個班級，提高問卷出題的效率。
3.2系統(tǒng)功能介紹
3.2.1批量導(dǎo)入數(shù)據(jù)
為了方便數(shù)據(jù)的維護和管理，系統(tǒng)允許管理員和教師采用電子表格XLS的形式導(dǎo)入用戶人員數(shù)據(jù)。導(dǎo)入用戶信息時，可先設(shè)置學(xué)(工)號作為用戶名和默認密碼，允許用戶登入后自行修改。在管理員角色下，可以對用戶重新分配一個角色，但系統(tǒng)中的每一個用戶只允許綁定一種角色。
3.2.2課程管理與維護
系統(tǒng)會自動分頁，每頁20條記錄。管理員可對課程進行維護，其中每個課程編號對應(yīng)一個課程名稱，允許根據(jù)查詢條件和關(guān)鍵字查詢相應(yīng)的課程，同時提供全選、反選等按鈕便于刪除操作。
3.2.3添加班級與問卷
將課程綁定到某個教師的操作后，每個教師可針對自己的授課班級定制調(diào)查問卷。添加新問卷時，需要選擇班級、教師，并填寫調(diào)查問卷名稱；同時，設(shè)置問卷開始和結(jié)束時間，確保問卷的有效性。問卷形式包括單選、多選和問答3種。在出題過程中，管理員或教師可以隨時瀏覽和修改問卷。
3.2.4問卷與結(jié)果導(dǎo)出
在結(jié)束調(diào)查統(tǒng)計之后，系統(tǒng)允許管理員導(dǎo)出問卷結(jié)果并以電子表格XLS形式保存輸出，問卷內(nèi)容則以文檔Word形式保存輸出。系統(tǒng)提供了匯總模式、題目模式和學(xué)生模式查詢統(tǒng)計輸出，此外，還提供了歷年數(shù)據(jù)的分析和比較功能，使教師能更加直觀地了解歷屆學(xué)生的反饋信息和教學(xué)效果。
4結(jié)語
1.1增加知識容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》是一門實踐性比較強的課程，需要學(xué)生去了解計算機的硬件、軟件結(jié)構(gòu)。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機硬件內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，學(xué)生無法清楚地理解相關(guān)知識點，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻能夠起到意想不到的效果，通過多媒體課件或圖片展示，再配上簡明的解說，可以將計算機內(nèi)部結(jié)構(gòu)清楚地展示出來，增強了視覺效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。
1.2使課堂教學(xué)更加生動、直觀
多媒體教學(xué)的主要特點是：課堂上，教師通過多媒體，將圖片、音頻、文字、板書、動畫等各種元素結(jié)合起來，將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》Excel電子表格的填充功能時，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行講解時，可能會使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無法理解這四種填充的功能和不同之處。但如果采用多媒體方法，可以將填充的過程以及這四種填充得到的不同結(jié)果通過課件的形式展示出來，進行對比，同時再結(jié)合教師的現(xiàn)場操作和講解，可以將相關(guān)知識點直觀地呈現(xiàn)出來，這樣就可以達到事半功倍的效果。
1.3調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教師對課堂的掌控能力
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》這門課程除了要求學(xué)生掌握計算機的系統(tǒng)以及辦公軟件的基本操作之外，同時它也是一門理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。多媒體技術(shù)可以通過圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動參與到新的教學(xué)當(dāng)中，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時也可以使教師處于主導(dǎo)位置，增強教師對課堂的掌控能力。
1.4重點、難點突出，可以進行分層次教學(xué)
在講解計算機如何實現(xiàn)運算過程中，可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過語言描述講解運算過程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個動態(tài)的運算效果圖。這樣就可以把運算過程清楚地展示出來，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點與難點，進行分層次教學(xué)。
2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》教學(xué)中的不足
2.1多媒體制作過程花費時間過長，消耗精力過大
《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》課程教學(xué)當(dāng)中，采用多媒體教學(xué)固然能夠?qū)⑿枰故镜男Ч麆討B(tài)展現(xiàn)出來，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。教師制作多媒體課件時，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過程中需要準(zhǔn)備的材料很多，一個好的多媒體課件的制作往往需要教師花費比傳統(tǒng)備課方式多幾倍的時間才能完成。特別是對于有一定年紀的教師，不一定有這個能力和精力，存在著一定的困難，即使把多媒體課件制作出來了，可能也達不到預(yù)期效果。
2.2教師授課過分依賴多媒體教學(xué)，過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用
依靠多媒體技術(shù)進行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯誤的。教學(xué)過程中，教師仍舊處于主導(dǎo)作用，整個課堂仍舊由教師來掌控。必要時，教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬檠哉Z、肢體動作以及進行現(xiàn)場演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對知識的好奇心，可以提高學(xué)生對知識的理解掌握能力。對于《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》這門操作性比較強的課程，如果教師僅是面對著電腦屏幕按照課件的內(nèi)容從頭念到尾，從開始播放到最后，平鋪直敘，沒有抑揚頓挫，沒有任何言語情感，那么教師在這一過程中只是起到一個揚聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會大打折扣。但如果在教學(xué)過程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當(dāng)時可要求學(xué)生到講臺進行操作演示，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望。
2.3容易改變教師的主導(dǎo)位置，一定程度上忽略了師生間的互動關(guān)系
盡管多媒體教學(xué)是一種先進、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應(yīng)該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，還應(yīng)該教會技能，對學(xué)生進行德育教育。多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會缺少交流。整個教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不能被多媒體所取代，教師應(yīng)該通過必要的言行引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜地系統(tǒng)地掌握知識。只有師生之間存在交流時，教師才能了解學(xué)生的心理動態(tài)，師生間的互動關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。
3總結(jié)
同學(xué)們紛紛表示，要加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，即使不能上領(lǐng)獎臺，也要提高自己的專業(yè)技能，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。2014年江蘇省中等職業(yè)學(xué)校光計算機專業(yè)就有超過近萬的中職學(xué)生參加預(yù)賽，經(jīng)過學(xué)校、縣、市等環(huán)節(jié)的層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，這說明學(xué)生對技能大賽的參賽熱情。經(jīng)歷了校賽、縣賽、市賽甚至是省賽，學(xué)生這一路走來，增強了理論知識和操作能力。另外，一部分學(xué)生由于中考的失利，無奈選擇中職校就讀，他們可以通過參加職校的各類技能競賽嶄露頭角，使他們認識到原來不只是考大學(xué)可以出人頭地，參加中職校的技能大賽同樣可以出人頭地，只要通過努力同樣可以獲得成功的機會，從而增強了他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。
二、技能大賽使計算機教師的專業(yè)能力得到提升
嚴師出高徒。技能大賽能否取得成功，指導(dǎo)教師起關(guān)鍵作用。當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的老師普遍存在著教師重理論教學(xué)，輕實踐教學(xué)；學(xué)生重理論考試，輕實踐技能的傾向，教師不熟悉行業(yè)、不熟悉生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝，實踐操作技能薄弱，“雙師型”教師缺乏，嚴重影響了實踐教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生的前提下，教師首先要大力提高自己的技能操作水平，不然在技能競賽中取不了好成績。在備戰(zhàn)計算機技能大賽時，我校計算機專業(yè)教師根據(jù)比賽項目技能要求合力開發(fā)了“綜合布線”、“企業(yè)網(wǎng)搭建”等項目的模擬題，供學(xué)生在賽前進行訓(xùn)練，由點到面，從理論到技能，逐步提高學(xué)生的技能水平。通過教師自己參賽和指導(dǎo)學(xué)生參賽，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷成長。要將大賽項目融入到日常教學(xué)中，無疑對教師又是一個很大的挑戰(zhàn)，教師要結(jié)合學(xué)生的實際水平鉆研出一套適合學(xué)生的教學(xué)模式，有機的鏈接大賽項目的技能，采用靈活多樣的教學(xué)方法，因材施教，這樣教師的教學(xué)能力和水平也能得到大大的提高。通過開展技能競賽，教師全面參與，同時對學(xué)生進行指導(dǎo)，從研讀計算機技能競賽的競賽目標(biāo)、競賽標(biāo)準(zhǔn)到指導(dǎo)學(xué)生參賽，結(jié)合崗位要求，督促教師自覺轉(zhuǎn)變觀念，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，促進教師不斷學(xué)習(xí)，把競賽內(nèi)容融入到日常教學(xué)，從而提高了計算機教師的專業(yè)能力。
三、技能大賽推進了中職計算機課程改革
技能大賽的比賽項目大多反映的是當(dāng)今社會比較前沿的崗位需求，這讓中職學(xué)校漸漸意識到當(dāng)前的計算機課程內(nèi)容已不能適應(yīng)企業(yè)的需求，這就要求計算機專業(yè)課程必須與社會需求相適應(yīng)，從而最大限度地培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型、技能型人才。信息技術(shù)日新月異，中職學(xué)校要跟上信息發(fā)展的速度，必須要更新教學(xué)內(nèi)容，與社會接軌，才能培養(yǎng)出社會需要的技能型人才。因此，中職學(xué)校要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，就必須進行課程改革，才能在社會上立于不敗之地。
四、結(jié)語
(1) 持續(xù)了解和分析專業(yè)教師在開展教育教學(xué)改革活動中,對相關(guān)學(xué)術(shù)刊物的閱讀情況和關(guān)注程度。
(2) 通過引證分析,為本刊讀者和教師推薦優(yōu)秀的專業(yè)刊物和重要的學(xué)術(shù)論文,并期望以此幫助讀者拓寬閱讀面,減輕閱讀負擔(dān)。
在本期(2010年第2期,總第22期)“報刊引證報告”中,我們首先分析2009年第23期至第24期(2009年12月,統(tǒng)計月) 的報刊引文情況,另外還將綜合分析
《計算機教育》雜志2009年全年的報刊引證情況。
12009年12月論文引證情況
在2009年12月出版的《計算機教育》第23期至第24期(共2期)中,共92篇,其中,標(biāo)注了報刊參考文獻的論文有72篇(不含外文期刊和教材書籍),占總數(shù)的78.26%。
引證參考文獻(不限年份)涉及《計算機教育》、《中國大學(xué)教學(xué)》、《福建電腦》等128種雜志(含因特網(wǎng)文獻),引文共267次。其中,引用因特網(wǎng)文獻14次,引
用學(xué)報類刊物42種且引文47次。
22009年12月引文數(shù)前7種刊物
在本統(tǒng)計月中,為《計算機教育》雜志論文作者所青睞的前7種刊物見表1所示,對比分析如圖1所示。
表1前7種重點閱讀刊物
刊物名稱 被引文次數(shù)
① 計算機教育 65
② 中國大學(xué)教學(xué) 7
③ 福建電腦 5
④ 教育探索 5
⑤ 教育與職業(yè) 5
⑥ 教育理論與實踐 4
⑦ 中國高等教育 4
圖1前7種刊物的被引文數(shù)對比
前7種刊物的被引文數(shù)為95次,占引文總數(shù)的35.58% (圖2)。其中,《計算機教育》雜志論文的
被引文數(shù)占引文總數(shù)的24.34%,占前7種刊物被引文數(shù)的68.42% (圖3)。
被引用學(xué)報類刊物占總引用刊物的32.81%(圖4),學(xué)報類刊物的被引文數(shù)占引文總數(shù)的17.60%(圖5)。
圖2前7種刊物的被引文數(shù)分析 圖3 《計算機教育》被引文數(shù)分析 圖4被引用學(xué)報類刊物的數(shù)量分析 圖5學(xué)報類刊物被引文數(shù)分析
3 2009年度論文引證匯總
2009年全年24期《計算機教育》雜志共1168篇,其中,標(biāo)注了報刊參考文獻的論文有890篇(不含外文期刊和教材書籍,含因特網(wǎng)文獻),占總數(shù)的76.20%。
引證參考文獻(不限年份)涉
及《計算機教育》、《中國大學(xué)教學(xué)》、《實驗室研究與探索》等786種雜志(含因特網(wǎng)文獻),引文共3220次。其中,引用學(xué)報類刊物332種且被引文621次。
42009年度前20種重點刊物
2009年為《計算機教育》雜志論文作者所青睞的前20種重點
(1)持續(xù)了解和分析專業(yè)教師在開展教育教學(xué)改革活動中，對相關(guān)學(xué)術(shù)刊物的閱讀情況和關(guān)注程度；
(2)通過引證分析，為本刊讀者和教師推薦優(yōu)秀的專業(yè)刊物和重要的學(xué)術(shù)論文，試圖以此來減輕讀者的閱讀負擔(dān)，提高讀者的閱讀面和閱讀興趣。
在新年第1期的“報刊引證報告”中，我們將系統(tǒng)回顧《計算機教育》雜志自2006年第12期至2007年第22期(稱為“統(tǒng)計年”)中刊登的全部論文，分析并報告其中參考文獻的引文情況。
1 論文引證情況
在本統(tǒng)計年出版的《計算機教育》23期雜志中，共637篇，其中，標(biāo)注了參考文獻的論文有375篇(不含外文文獻、網(wǎng)站文獻和教材書籍)，占總數(shù)的58.9％。
引證參考文獻(不限年份)涉及《計算機教育》、《中國大學(xué)教學(xué)》、《電化教育研究》等380種雜志，被引文共1102次。其中，含學(xué)報類刊物161種，被引文216次。
2 前21種重點刊物
雖然在發(fā)行的刊物數(shù)量驚人(據(jù)中國知網(wǎng)CNKI．net數(shù)據(jù)，國內(nèi)正式出版的自然科學(xué)、社會科學(xué)綜合期刊與專業(yè)特色期刊達8200多種)，但讀者群體各有不同。為《計算機教育》雜志論文作者所青睞的前21種重點刊物見表1所示，對比分析如圖1所示。
前21種重點刊物的被引文數(shù)為501次，占引文總數(shù)的45.5％(圖2)。特別需要指出的是，《計算機教育》雜志論文的被引文數(shù)為203次，占引文總數(shù)的18.4％(圖3)，占21種重點刊物被引文數(shù)的40.5％。
3 前12種重點學(xué)報
為《計算機教育》雜志論文作者所青睞的前12種重點學(xué)報見表2所示。
前12種重點學(xué)報的被引文數(shù)為44次，占學(xué)報被引文總數(shù)的20.4％(圖4)。
4 《計算機教育》雜志影響因子
所謂“影響因子”(Impact Factor，IF)是美國ISI(科學(xué)信息研究所)的JcR(期刊引證報告)中的一項數(shù)據(jù)，即某期刊前兩年發(fā)表的論文在統(tǒng)計當(dāng)年的被引用總次數(shù)除以該期刊在前兩年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)，這是一個國際上通行的期刊評價指標(biāo)。一般來說，影響因子越大，其學(xué)術(shù)影響力也越大。
例如：
A：《計算機教育》2007年(統(tǒng)計年)的全部引文數(shù)是11021
B：2007年所載論文中，引用《計算機教育》雜志發(fā)表在2005和2006年的論文的總次數(shù)(B是A的子集)是126；
C：《計算機教育》雜志2005和2006年發(fā)表的全部論文的總和，為524：
D：《計算機教育》雜志2007本刊影響因子=B/C，為126/524=0.2405。
>> 計算機軟件發(fā)明專利授權(quán)條件之新穎性研究 計算機軟件可專利性之辯證思考 探究計算機軟件可維護性方法 計算機軟件可維護性方法研究 淺談計算機軟件可維護性方法 淺析計算機軟件可維護性方法 計算機軟件可維護性方法探討 計算機軟件行業(yè)探究 論計算機軟件的專利保護 計算機軟件專利保護制度問題研究 計算機軟件專利保護問題探討 計算機軟件專利保護問題研究 計算機軟件的專利保護方法研究和探索 美國商業(yè)方法可專利性分析及對我國的啟示 探究計算機軟件基礎(chǔ)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之算法 基于項目管理的計算機軟件應(yīng)用方法探究 美國商業(yè)方法專利發(fā)展之歷程及啟示 計算機軟件安全檢測技術(shù)探究 加強計算機軟件設(shè)計可維護性的措施探究 關(guān)于計算機軟件設(shè)計過程中的可維護性探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：。
③ See Statement of Congressman Rick Boucher，Introduction of the Business Method Patent Improvement Act of 2000，Tuesday， October6，2000，.
⑧見USPTO網(wǎng)站：103 Rejection Examples for Business Method Inventions FORMULATING AND COMMUNICATING REJECTIONS UNDER 35 U.S.C. 103 FOR PPLICATIONS DIRECTED TO COMPUTER-IMPLEMENTED BUSINESS METHOD INVENTIONS
⑨See UPC 705，
⑩保證商業(yè)方法發(fā)明的新穎性，美國專利商標(biāo)局于2000年3月提出的商業(yè)方法專利行動計劃中要求擴大在先技術(shù)的檢索.美國知識產(chǎn)權(quán)法協(xié)會建議專利商標(biāo)局收集非專利商業(yè)方法的在先技術(shù)，美國國會議員提出的2000年商業(yè)方法專利促進法中有充分的在先技術(shù)以檢索商業(yè)方法發(fā)明的新穎性的建議。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)計算機基礎(chǔ)；Word；Excel；PowerPoint；PDF；Photoshop
當(dāng)前，計算機在大學(xué)中得到較多的普及，但是很多大學(xué)生對于計算機常用軟件（比如編輯字處理軟件Word、電子表格處理軟件Excel、幻燈片制作軟件PowerPoint等等，當(dāng)然它們也是辦公自動化軟件）的使用并不是十分熟悉。考慮到這些軟件對于學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)及各種交流具有十分重要的實際意義，因此展開對常用、通用的計算機軟件的分析，期望為大學(xué)生掌握基本技能拋磚引玉。
這里總結(jié)的通用軟件，主要是源自學(xué)習(xí)、教學(xué)和實際工作的經(jīng)驗。大學(xué)生計算機通用軟件包括Word、Excel、PowerPoint、PDF、Photoshop等。其中，Word、Excel、PowerPoint三個軟件分為微軟Office和金山WPS兩個版本。而PDF和Photoshop軟件，市場上主要使用Adobe公司的產(chǎn)品。這些通用軟件的掌握有利于完成大學(xué)學(xué)習(xí)及走入社會中需要解決的問題。
一、Word
Word軟件是最常用的計算機軟件之一。Word軟件應(yīng)該重點學(xué)習(xí)其字體、段落、樣式、表格制作、頁眉和頁腳、文本框及藝術(shù)字、符號及公式編輯、頁面設(shè)置、目錄、腳注、批注、修訂和更改等內(nèi)容。這些內(nèi)容對于學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）、編寫學(xué)術(shù)論文及書籍、排版設(shè)置、制作簡歷等具有極大的幫助。
Word的學(xué)習(xí)難點在于格式編排，特別是論文的編排，需要較多的實際操作才容易掌握。Word的排版有很多技巧，后面的Excel、PowerPoint與Word都是一脈相承的。
此外，針對考研考博的學(xué)生，因為以后會牽涉到寫大量論文，而期刊論文出版社排版需要在作者本人排版基礎(chǔ)上再進行優(yōu)化，這時，排版軟件TEX無疑是一種很好的選擇，并且現(xiàn)在很多接受論文也希望使用TEX，所以還應(yīng)該學(xué)習(xí)一下TEX系列的軟件，因為未來相當(dāng)一部分投稿都是只需要TEX格式，不需要Word格式。
二、Excel
Excel軟件也是很常用的。Excel應(yīng)該重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括字體、樣式、單元格、表格、插圖、圖表、文本設(shè)計、符號、頁面設(shè)置、公式、數(shù)據(jù)連接、排序和篩選、編程計算、批注和更改等內(nèi)容。
這些操作和Word非常類似，如果將Word學(xué)好，Excel上手也非常容易。Excel對于數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析具有極大幫助，和Word之間的配合使用也較多。
Excel的難點主要在于公式與函數(shù)、編程計算和數(shù)據(jù)連接操作，需要一定的編程基礎(chǔ)。
三、PowerPoint
PowerPoint與Excel、Word是辦公軟件最常使用的三個組合。PowerPoint應(yīng)該學(xué)會幻燈片的設(shè)計及效果、字體、段落、繪圖、插入圖像、文字、符號、媒體、動畫等內(nèi)容。PowerPoint主要用于展示自己需要演講的內(nèi)容，例如求職面試、授課等。
PowerPoint的設(shè)計是難點之一，特別是字體和色彩及模板的搭配，需要一定的審美眼光和實踐經(jīng)驗。
四、PDF
PDF對于很多學(xué)生而言只是一個閱讀軟件，實際上功能遠遠超出想象的范圍。以Adobe PDF為例，其具備將PDF轉(zhuǎn)換成為Word格式的功能，并且PDF上可以進行批注、插入簽名、添加勾型、文本編輯等操作。
PDF的主要難點在于添加簽名，如何將設(shè)計的簽名準(zhǔn)確無誤地添加到PDF上。
五、Photoshop
目前，PS技術(shù)（Photoshop簡稱，通用平面美術(shù)設(shè)計，可以設(shè)計和美化圖像）使用非常廣泛。Photoshop衍生出了許多類似于電腦上的“美圖秀秀”、手機上的“美顏相機”等軟件。
如果學(xué)生可以掌握Photoshop的基本操作，將有利于進一步優(yōu)化各種圖形設(shè)計效果，包括自行設(shè)計各種方案。
Photoshop的主要難點在于圖像細節(jié)處理、圖層操作等。
六、總結(jié)
通過分析Word、Excel、PowerPoint、PDF和Photoshop的特點和難點，有利于大學(xué)生在課程和業(yè)余學(xué)習(xí)中有的放矢。這些軟件的學(xué)習(xí)可以通過網(wǎng)絡(luò)、購買書籍、與老師及同學(xué)的交流，特別是課外時間的實踐來增強學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中，特別是大學(xué)生計算機基礎(chǔ)課程中，也可以通過一些將這些常用軟件交互使用的實例，來增強學(xué)生的應(yīng)用能力。
相信通過這些通用軟件的分析，可以進一步促進學(xué)生的求知欲，舉一反三，提高對于軟件使用的熟練度，也更加有利于學(xué)生借助軟件幫進一步深造或走入社會。
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