發(fā)布時間：2023-03-23 15:14:46
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)生就業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞:高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)重點
隨著改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生習(xí)業(yè)已從“國家包辦”轉(zhuǎn)向?qū)W校與用人單位“供需貝面”、畢業(yè)生與用人單位“雙向選擇”。因此，加強和改善畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，是新形勢下加強學(xué)生危想政治教育工作的需要，是畢業(yè)劍頂利就業(yè)、健詩成長的需要，對幫助畢魚目三正確地選擇人生道碟至關(guān)重要。
1.畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型
在大學(xué)生實行“自主擇業(yè)、雙向選擇”的新蔚業(yè)制度下，畢業(yè)生擇業(yè)狀況及類型大體表現(xiàn)為日下三種:第一、躊躇滿志型。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，能力強的學(xué)生，社會需要幣創(chuàng)，往往會出現(xiàn)多個單位爭著接受同一個畢業(yè)生的情況，比較容易就業(yè)，因而她們對走向社會充滿信。第二、無優(yōu)無慮型。學(xué)習(xí)成績一般，能力也不是很強，但因家庭條件好，有社會背景的學(xué)生，在求程中，一切由父母親朋包辦，對就業(yè)無需自己多作努力。這一類學(xué)生對走向社會并不感到多大的壓力。第三、仿徨無奈型。既表現(xiàn)平平，也無依賴的社會關(guān)系的學(xué)生，比較難找到滿意的單位，容易產(chǎn)生“畢業(yè)”就意味著“失業(yè)”的仿徨心理。值得一提的是，這一類的學(xué)生在畢業(yè)生中占有相當比例，他們是畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點。
2降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值，主動適應(yīng)就業(yè)市場的翻而勢
目前大學(xué)生的就業(yè)期望值與社會實際需要存在著巨大的反差，具體說主要有以下幾種:(1)熱衷于大城市、大機關(guān)、大企業(yè)謀職業(yè)。由于人們長期以來受了拿流觀念的影響，不愿意到中小城市、更不愿意到邊遠地區(qū)。留在大城市的又不愿意到企業(yè)、尤其是小企業(yè)去。他們認為那些地方文化落后、交通不便、信息不靈、或者設(shè)備條件不優(yōu)越，不利于自己事業(yè)的發(fā)展。而目前最需要大學(xué)生的恰恰是刃巡邊遠地區(qū)。(2)力求和名利兩全。有相當大一部分畢業(yè)生受名和利的驅(qū)動，在謀求職業(yè)時，過多考濾其從事職業(yè)的所有制形式、行業(yè)或者工種是否有社會聲望、是否受社會青睞、或者是否有權(quán)勢地位，以及職業(yè)的經(jīng)濟報酬、福利待遇的高低、工資、獎金的多少等等，故而把目光緊緊地盯住公檢法、財政金融等國明奇部門，大專院?；虺鰢鴻C會多、能賺大錢的單位，而對一般的事業(yè)、企業(yè)單位不感興趣。(3)求職時受專業(yè)至上，觀念的影響。許多大學(xué)生在中學(xué)階段各門學(xué)科齊頭并進，對專業(yè)的喜好多處于壓抑狀態(tài)，但到了大學(xué)階段，由于強烈的自我塑造和先天素質(zhì)的影響，在大學(xué)多專業(yè)、多學(xué)科設(shè)置的環(huán)境中，已基本上形成了自己在某一學(xué)利方面的專長和愛好，在畢業(yè)時希望能從事本專業(yè)工作，故而把專業(yè)對口作為擇業(yè)的首要條件。應(yīng)當指出，這種擇業(yè)觀本無可非議，但死守專業(yè)不放、不主動去適應(yīng)變化了的新就業(yè)形勢，就不可取了。這樣會使自己的就業(yè)渠道越來越窄。(4)因此，理智的做法是:正確分析形勢，客觀估計自我，降低過高的擇業(yè)期望值，既不盲目追求實惠，也不盲目放棄專業(yè)，以社會利益為重，從社會需要出發(fā)，揚長避短，只有這樣才能人盡其才盡其用。
3樹立正確的擇業(yè)觀界撇向社會推銷自己
于目前人刁市場機制還不是十分健全，公平競爭機制也未完全成熟，還需要一個完善過程。當個人衛(wèi)!嗯與社會現(xiàn)實之間不能百分之百地吻合時，大學(xué)生必須在逐步形成正確擇業(yè)觀的基礎(chǔ)上，積極地向社會推銷自己。首先要確立崇高的人生己目標。每個大學(xué)生都有自己的理想，只有把個人的理想與國家和民族的前途聯(lián)系起來，才能真正實現(xiàn)人生價值和目標，達到理想與現(xiàn)實的統(tǒng)一。其次要調(diào)整自我。畢業(yè)要值雙寸社會現(xiàn)實，適應(yīng)新的就機制，進行自我鑿卜，自我調(diào)整。要弄清自己的擇業(yè)優(yōu)勢在哪兒、有何專長、愛好和專業(yè)技能、可勝任胭陛工作等。要根據(jù)國家的改革發(fā)展和社會!需要調(diào)整自己，既不能過于自信，也不能自暴自:棄。再次要轉(zhuǎn)變觀念淤淞推銷自己。拿的計劃分配體制的影響，部分大學(xué)生的就業(yè)觀念還不能完全適應(yīng)就業(yè)機制的新變化?；蛘J定所學(xué)的專業(yè)不作任何改變，或是“坐”“等”“靠”。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位劉人才需求的層次不斷提高，黨政機關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)等對大學(xué)生畢業(yè)生的整體需求減少廠些小型外資企業(yè)、私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)白嶸言求則大幅度增加。作為當前的畢坦主，應(yīng)把眼鄉(xiāng)舫交遠，認清形勢，轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)市場的變化和需求，積極推銷自己，廣泛收集就業(yè)信息，拓寬就業(yè)門路。第四培養(yǎng)多層次就業(yè)觀。在今天人才流動是市場經(jīng)濟體制的基本要求之州，且隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才流動的機會越來越多，第二、第三次就業(yè)已不是日么稀奇事去那種“終身制”的觀念仍對畢業(yè)生產(chǎn)生一定的影響，認為求職就要找個鐵飯碗。而事實上，在市場經(jīng)濟剎牛下，鐵飯碗，已被扣破。為此，通過就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立多層次就業(yè)觀才破“一步到位，’.“從一而終”的舊傳統(tǒng)又見念，學(xué)會在流動中求生存、求發(fā)展。
4強化畢業(yè)生教育和管理，為高校畢業(yè)生就業(yè)
高校畢業(yè)生工作面臨的新形勢是，社會主義市場經(jīng)濟的建立，新就業(yè)機制逐步完善，這對高校畢業(yè)生工作既是難得的機遇，又提出了新的任務(wù)和要求。
4.1強化畢業(yè)生就業(yè)教育。高校畢業(yè)生參與人才市場的競爭，關(guān)鍵是提高自身素質(zhì)，而素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，綜合能力、知識技能、良好的道德品質(zhì)的形成要靠長期的培養(yǎng)教育。因此，畢業(yè)生就業(yè)教育不應(yīng)該僅僅局限在畢業(yè)階段，應(yīng)該從新生人學(xué)時就著手進行，只有把日常的非智力因素和畢業(yè)學(xué)年的具林指導(dǎo)結(jié)合起來，才能取得良好的效果。因此，要把畢業(yè)生就業(yè)教育貫穿于學(xué)校教育的各方面、全過程。從學(xué)生的入學(xué)教育、專業(yè)思想教育、社會實踐教育到畢業(yè)教育。要特別注意加強理想、信念和人生觀教育，以及面向基層、扎根基層教育，引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀，正確認識社會、正確評價自己，把自我價值融合到相會價值中去，實現(xiàn)發(fā)展自我。教育，逐步提高學(xué)生的專業(yè)知識、技能、身體和心理素質(zhì)、創(chuàng)新和實踐能力，從單純的“知識型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為高分高能的通才，以滿足側(cè)勺化社會對人才的需求。
4.2加強又七粉學(xué)生擇業(yè)過程的管理。“雙向選擇”尹自主擇業(yè)的就業(yè)機制，并非完全放任自流。“自主擇業(yè)，，同樣需要國家就業(yè)政策的制約、學(xué)校的參與、指導(dǎo)。事實上，每年國家都根據(jù)經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展需要，在宏觀上對大學(xué)生就業(yè)的方針、政策作出新的調(diào)整與規(guī)定。具體落實到每個學(xué)校，由于隸屬關(guān)系的不同，培養(yǎng)學(xué)生的方向也不盡相同。我們延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)部作為省屬醫(yī)學(xué)院校，主要是面向省內(nèi)培養(yǎng)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)人才，其就業(yè)方針應(yīng)符合本省的具體政策，對諸如定向生、自費生等實行分門另樓的調(diào)控。再則，社會上人才市場由于主力機構(gòu)不盡相同，有省、州、市政府機構(gòu)的，有用人單位的，有合法的，也有非法的。這就給畢業(yè)生擇業(yè)造成不便或混亂。這些都需要學(xué)校對畢業(yè)生就業(yè)進行管理，給予指導(dǎo)。為此，高校有關(guān)部門要及時傳達國家和上級機關(guān)有關(guān)就業(yè)政策，還要收集各種“供需見面會”的就業(yè)動態(tài)，向畢業(yè)生傳遞就業(yè)市場信息，有針對性地幫助畢業(yè)生解決實際問題，提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的成功概率。
4.3畢業(yè)生指導(dǎo)工作還應(yīng)強調(diào)超前意識。無論是高校領(lǐng)導(dǎo)，還是學(xué)工、教務(wù)及相關(guān)部門，對畢業(yè)生就業(yè)工作要有很強的超前意識，把握時代脈搏，把有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)工作做在前頭。學(xué)科調(diào)整要超前，即通過多渠道獲得社會經(jīng)濟發(fā)展方方面面的最新信急，以此指導(dǎo)高校對學(xué)科進行調(diào)整；課程設(shè)計要超前，只有使大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的課程及其內(nèi)容符合國家日新月異的經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，才能使本校的畢業(yè)生比其他大學(xué)的畢業(yè)生占優(yōu)勢。這種課程超前，是州所大學(xué)永葆青春活力的關(guān)鍵。還有其他相關(guān)的工作也應(yīng)該有超前意識，為高校畢業(yè)就業(yè)鋪就一條成功之路。:
（一）自我認知——自我認知不清，存依附心理“你認為你的競爭優(yōu)勢在于？”29%的學(xué)生選擇不清楚，28%的學(xué)生選擇社會關(guān)系，19%的學(xué)生選擇專業(yè)能力，24%的學(xué)生選擇工作能力。此項結(jié)果顯示部分學(xué)生對自己認知不清，茫然地混日子，抱著“到時再說”“車到山前必有路”的消極心理。另有不少學(xué)生有很重的依附心理，不把立足點放在自身努力上，不注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，而把希望寄于托關(guān)系走后門上面。
（二）就業(yè)意識——就業(yè)意識不強，缺乏就業(yè)危機感“你是否經(jīng)常上學(xué)校的招生就業(yè)網(wǎng)，了解最新招聘信息？”43%的選擇偶爾，42%的學(xué)生選擇沒有上過，11%的學(xué)生選擇根本不知道，5%的學(xué)生選擇經(jīng)常?！澳闶欠駮⒓釉趯W(xué)校舉辦的大型、專場招聘會？”61%的學(xué)生選擇看情況，22%的學(xué)生選擇會，17%的學(xué)生選擇不會。高校就業(yè)網(wǎng)站是高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、就業(yè)信息、畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃及用人單位招聘信息等畢業(yè)生就業(yè)工作實現(xiàn)的重要平臺，但是在上面兩項調(diào)查中，我們卻發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站和就業(yè)信息，而大部分畢業(yè)生卻對這一重要信息資源視而不見，這說明當下的美術(shù)師范生就業(yè)意識不強，缺乏就業(yè)危機感。
二、解決美術(shù)師范生就業(yè)心理問題的途徑
（一）制定合理的大學(xué)職業(yè)規(guī)劃大學(xué)職業(yè)規(guī)劃的有無，直接影響到大學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更直接影響到求職就業(yè)。這就要求大學(xué)生在四年的學(xué)習(xí)中，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
（二）樹立輕薪酬重提高能力的就業(yè)觀美術(shù)師范畢業(yè)生在求職時應(yīng)對薪酬有理性的預(yù)期，不要期望過高，影響正常就業(yè)。對于應(yīng)屆畢業(yè)生來說，應(yīng)該認識到提高自身能力才是最重要的，應(yīng)更多地考慮選擇能學(xué)到知識、鍛煉能力的就業(yè)崗位，不要過分看重薪酬，同時也要明白隨著自身實際工作能力和績效的提高，薪酬自然會達到合理的預(yù)期。
（三）樹立“先生存后發(fā)展”的就業(yè)觀應(yīng)屆的大學(xué)畢業(yè)生因社會和工作經(jīng)驗不足，不可能一下子就找到適合自己的就業(yè)崗位。因此，必須打破一步到位、從一而終的舊的擇業(yè)觀，要樹立不斷進取的職業(yè)流動觀念，畢業(yè)后不必急于在短時間內(nèi)找一個固定的“鐵飯碗”，不妨降低起點，只要條件基本認可的用人單位接納，就先找一個暫時工作，實現(xiàn)就業(yè)，走進社會。這樣既緩解了家庭的經(jīng)濟壓力，又可以在流動中發(fā)現(xiàn)機會、抓住機會、把握機會、求得發(fā)展。
（四）樹立到基層到邊遠地區(qū)的就業(yè)觀近年來，東南沿海城市及發(fā)達地區(qū)的大中城市所需普通人才已漸趨飽和，而基層、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，對人才的需求比較大。對畢業(yè)生而言，如果只是想留在城市、發(fā)達地區(qū)就業(yè)，那么就業(yè)的路子會越走越窄，只有不怕吃苦，勇于到基層、邊遠地區(qū)、農(nóng)村貧困地區(qū)，才更可能多的尋求到理想的就業(yè)。
（五）加強自身綜合素質(zhì)的提升美術(shù)師范生能不能順利就業(yè)，不能只歸咎于外部因素，更不能依附托關(guān)系走后門，而更多的應(yīng)該從自身做起，加強自身的綜合素質(zhì)。美術(shù)師范生應(yīng)改變重專業(yè)輕實踐的觀念，多參加實踐活動提高自身綜合能力，例如學(xué)校舉辦的素質(zhì)拓展活動、各種級別展覽、社會實踐等。此外，美術(shù)師范生如果想在不見硝煙的就業(yè)大市場上成功“銷售自己”，除了具備扎實的專業(yè)知識、過硬的專業(yè)技能之外，還要有良好的表達溝通能力，接收、處理就業(yè)信息的能力，及求職技巧，思想品德，人際關(guān)系資源等綜合素質(zhì)，事實證明這些專業(yè)外因素對美術(shù)師范生求職擇業(yè)的影響越來越大。
高職院校專業(yè)委員會可以在分析本校人才知識和能力結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計，逐步明確其專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標，突出專業(yè)職業(yè)能力和實踐技能在人才培養(yǎng)中的作用。另外，在人才培養(yǎng)內(nèi)容的選擇上，學(xué)校應(yīng)秉持實用和適量原則，注重理論與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展。另外，在專業(yè)能力的考核上，高職院校應(yīng)該積極推陳出新，將職業(yè)能力考核和專業(yè)實踐統(tǒng)一起來，明確考核標準，建立健全人才考核培養(yǎng)機制，從學(xué)校評價、行業(yè)評價和社會評價三方面出發(fā)，提高其考核結(jié)果的公正性和準確性。此外，學(xué)校還必須立足自身發(fā)展實際，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標，不斷提升畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，強化其就業(yè)競爭意識，使其樹立科學(xué)的就業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)和完善自己。
2加強雙師型師資隊伍的建設(shè)
一直以來，高職院校就將培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為其人才培養(yǎng)目標。因此，高職院校必須積極強化其人才培養(yǎng)意識，嚴格其人才培養(yǎng)標準，保證畢業(yè)生順利就業(yè)。因此，高職院校應(yīng)該進一步加強其專業(yè)師資隊伍建設(shè)，建立雙師型師資隊伍，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)該積極學(xué)習(xí)和參考德國的雙師型師資建設(shè)經(jīng)驗，培養(yǎng)一支高質(zhì)量的專業(yè)教師人才。以德國為例，德國的職業(yè)院校享譽國際，具有極高的知名度和社會影響力，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出了積極貢獻。在其職業(yè)院校中，其兼職教師數(shù)量要遠遠高于專職教師，很多教師都來自企業(yè)，除具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)外，還擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。所謂“雙師型”教師，就是指那些具備理論與實踐經(jīng)驗的專業(yè)性職業(yè)教師，他們大多具有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，能夠準確地掌握企業(yè)的實際人才需求特點，業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬。
高職院校在進行專業(yè)級人才隊伍建設(shè)時，可以堅持人才培養(yǎng)和引進并重的原則，采取“內(nèi)引外培，專兼合用”的辦法，一是積極引進企業(yè)的專業(yè)人才來校擔(dān)任教師，并負責(zé)實訓(xùn)人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生的專業(yè)實踐技能；二是選派一批優(yōu)秀的骨干級教學(xué)人員到企業(yè)進行掛職鍛煉，并全程參與企業(yè)的生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)活動，以有效提升學(xué)校的辦學(xué)水平。目前湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為了培養(yǎng)更多的雙師型素質(zhì)的教師，由培訓(xùn)部組織，聘請企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)科研人員到該院培訓(xùn)教師，經(jīng)學(xué)校和企業(yè)考核合格后獲得“內(nèi)訓(xùn)師”的資格證，這些“內(nèi)訓(xùn)師”們在很大程度上緩解了學(xué)?！半p師型”的緊缺，是“雙師型”教師的必要補充；三是聘請企業(yè)的技能大師來學(xué)校擔(dān)任兼職教師。短時期內(nèi)可能引不進來，引進多了對學(xué)校也不經(jīng)濟、更不劃算。因此，為解決這一問題，高職院?？梢詮钠髽I(yè)中聘請一些學(xué)歷高、工作經(jīng)驗豐富、技術(shù)能力強的工程技術(shù)人員來校任教做兼職教師，并承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)工任務(wù)。
3推進人才培養(yǎng)模式改革,創(chuàng)新“校企共同體”
隨著高職院校的不斷發(fā)展，高職院校越來越認識到校企合作在當前就業(yè)形勢下的重要性和必要性，并積極加強校企合作與交流，提升其人才培養(yǎng)的專業(yè)性和科學(xué)性。因此，推進人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新“校企共同體”既是高職人才培養(yǎng)的必然要求，也是高職院校人才培養(yǎng)體系的未來發(fā)展方向。因此，為實現(xiàn)這一目標，高職院校必須堅持以畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)為總目標，引導(dǎo)企業(yè)積極參與到校企合作人才培養(yǎng)當中，不斷提升其人才培養(yǎng)工作的專業(yè)性和科學(xué)性，使其與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)。同時，高職院校還可以與企業(yè)一起建立“雙主體”人才培養(yǎng)模式，積極利用企業(yè)的人才和技術(shù)優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，增進專業(yè)人才交流與互動。
論文摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，既有社會轉(zhuǎn)型大背景的原因，也有社會風(fēng)氣的不良影響，但問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個體未能取得社會化的“畢業(yè)證書”。從本質(zhì)上看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個應(yīng)該淡看的市場經(jīng)濟體制下的常態(tài)現(xiàn)象。
大學(xué)畢業(yè)生是我國勞動力資源中的一個優(yōu)秀的群體，大學(xué)畢業(yè)生合理、及時而充分的就業(yè)，從某種意義上說，對經(jīng)濟發(fā)展、國家穩(wěn)定和社會進步有著重要意義。近幾年來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題越來越引起社會、學(xué)校、畢業(yè)生及其家長的普遍關(guān)注，人們不禁要問，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過于求了嗎?本文試圖從社會學(xué)的角度對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進行分析，以期人們對這個問題有一個理性的認識。
一、就業(yè)難的大背景：社會轉(zhuǎn)型的影響
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題首先是一個社會問題，也是一個復(fù)雜的世界性難題。當前中國社會正處在由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)型的加速期，表現(xiàn)為從政治中心向經(jīng)濟中心轉(zhuǎn)變，從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，從封閉社會向開放社會轉(zhuǎn)變，從無限政府向有限政府轉(zhuǎn)變。這種社會轉(zhuǎn)型必然帶來社會環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產(chǎn)方式、價值觀念等方面的重大變化，并對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。
首先，我國正面臨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育的學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，出現(xiàn)了人才市場上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。
其次，在轉(zhuǎn)型的社會中，社會對大學(xué)畢業(yè)生需求的稀缺性相對下降，表現(xiàn)為中國傳統(tǒng)的就業(yè)渠道吸收畢業(yè)生的能力在下降：政府機構(gòu)大幅度精簡，因此不可能大量吸收畢業(yè)生；在歷次政府機構(gòu)調(diào)整中，分流人員基本上是在事業(yè)單位中找出路，而事業(yè)單位由于人事改革和經(jīng)費緊縮等原因本身也面臨精簡的問題；現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，國有企業(yè)改組改造、減員增效的措施，使得過去作為接收畢業(yè)生的主渠道變得越來越窄。
再次，大學(xué)生就業(yè)市場不夠健全，市場體系還不夠完善，人力資本價格機制還沒有形成，造成就業(yè)信息不靈，就業(yè)成本高，難度加大。
最后，社會對大學(xué)生的實踐要求，除常規(guī)的科研、教學(xué)、機關(guān)外，更主要集中在城鎮(zhèn)基層、農(nóng)村、西部和非全民所有制等領(lǐng)域，但在現(xiàn)實上，要真正使畢業(yè)生進入這些領(lǐng)域，在執(zhí)行層面上還有許多體制和機制上的障礙要革除。加之畢業(yè)生在觀念上一時難以接受而不愿意到這些性質(zhì)的單位就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題油然而生。
二、就業(yè)難的外因：社會風(fēng)氣的影響
首先，社會輿論是在心態(tài)上影響大學(xué)生擇業(yè)的一個重要因素?，F(xiàn)在輿論中所反映的傾向是：只要在大城市，就算先委屈一下，也比較容易成功，而到了中小城市、基層農(nóng)村，就要更多地強調(diào)犧牲、奉獻，這使得眾多大學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。社會輿論往往更加關(guān)注結(jié)果和成功本身，而不是為了成功所需的種種努力和付出的巨大代價，以及成功所需的良好心態(tài)。社會輿論要做的是正確引導(dǎo)大學(xué)生平視成功，重視過程，但顯然我們的輿論并沒有做到。社會不能正確地向?qū)W生傳遞成功的所有信息，僅僅是現(xiàn)象而非本質(zhì)。年輕的大學(xué)生緊跟潮流，只知道盲目釋放熱情，盲目地評價自身，缺乏艱苦奮斗的必要準備，導(dǎo)致就業(yè)上的心理失衡。
其次，“關(guān)系就業(yè)”風(fēng)干擾了就業(yè)市場，雙向選擇受到了局限。用人單位的“近親”結(jié)構(gòu)造成的就業(yè)排外性，干擾了就業(yè)市場的“公開、平等、競爭、擇優(yōu)”的原則。一些單位只認領(lǐng)導(dǎo)、親戚、朋友遞來的“條子”，不管專業(yè)是否對口，能否勝任工作，只要有“來頭”，有“關(guān)系”，就照收不誤，搞“黑箱操作”，致使公開招聘也成了“幌子”，人員早已“內(nèi)定”。在關(guān)系就業(yè)中，專業(yè)錯位或低能高就的等級錯位現(xiàn)象層出不窮，一些缺乏專業(yè)技術(shù)能力，不能勝任本職工作的“關(guān)系戶”占據(jù)著職業(yè)崗位，排斥著有專長的畢業(yè)生上崗，人為地造成就業(yè)困難。地方高校畢業(yè)生大部分來自農(nóng)村，他們既沒有經(jīng)濟基礎(chǔ)，又無社會關(guān)系，面對無形的“關(guān)系網(wǎng)”，他們更多地只能是無奈與茫然。
再次，用人單位存在“人才高消費之風(fēng)，要招就招高學(xué)歷，“虛榮心”在作怪。雖然這幾年用人機制發(fā)生了可喜的變化。但不可否認的是，為數(shù)不少的用人單位存在著門檻過高、人員配置不合理的現(xiàn)象，動輒打出非本科、研究生不要的招牌。相當多的用人單位特別看重工作經(jīng)驗，希望招來即用，明確表示不要應(yīng)屆畢業(yè)生，這對工作經(jīng)驗幾乎為零的大學(xué)畢業(yè)生來說，選擇的自由完全交給了用人單位一方。部分用人單位過分看重學(xué)生的外在形象，有的單位在招聘過程中，對畢業(yè)生身高、五官等外在條件提出過分要求。對外在的要求在一定程度上大于內(nèi)在水平和能力，這給一些形象一般的學(xué)生造成很大的心理傷害?？梢哉f，轉(zhuǎn)變用人觀念對用人單位而言，還僅僅是一句口號。
最后，學(xué)校盲目追求熱門專業(yè)，也是畢業(yè)生不適應(yīng)社會需要的一個原因。由于就業(yè)環(huán)境的變化，許多大學(xué)盲目追求熱門專業(yè)，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴重，如出現(xiàn)國際貿(mào)易熱、會計熱、計算機熱等，熱門專業(yè)一直熱到產(chǎn)出與需求不成比例，出現(xiàn)了嚴重的“短視現(xiàn)象”。其中一些學(xué)校在根本不具備開辦新專業(yè)的情況下匆匆上馬，師資、教材窮于應(yīng)付，換湯不換藥。太注重市場需求而不考慮辦學(xué)規(guī)律，結(jié)果培養(yǎng)出來的學(xué)生出現(xiàn)部分“空殼”現(xiàn)象，畢業(yè)生得不到社會的認可。此外，大學(xué)生就業(yè)難反映了中國大學(xué)教育存在著某些不足，甚至存在一些重大缺陷，如“馴化”、“模化”教育方式，導(dǎo)致學(xué)生成為“聽話”的安分守己的規(guī)矩人，成為一個個“標準件”，缺乏個性，缺少敢闖敢冒和獨立不倚的精神，滿足不了社會多樣化的需求。就業(yè)中的“塞車”和“撞車”現(xiàn)象正是這種教育模式弊病的最好注解。功利主義性質(zhì)的教育理念換來了“人才滯銷”的尷尬局面。
三、就業(yè)難的內(nèi)因：社會化水平不高
許多畢業(yè)生慨嘆“就業(yè)難”，但是，為什么有的畢業(yè)生就業(yè)如魚得水，有些畢業(yè)生卻舉步維艱?就業(yè)難到底難在哪里?筆者以為，問題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個體未能取得社會化的“畢業(yè)證書”。
所謂“社會化”是指作為個體的生物人成長為社會人，并逐步適應(yīng)社會生活的過程。它是個人得以適應(yīng)社會、參與社會生活的過程，是個人適應(yīng)社會變遷所必經(jīng)的途徑。個體應(yīng)該選擇一條什么樣的道路，采取什么樣的手段，達到什么樣的目的，成為社會化的核心內(nèi)容。
首先是大學(xué)生社會角色轉(zhuǎn)換不快。大學(xué)生是祖國的建設(shè)者和接班人，這個特定社會角色，決定了大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、找到一份好工作，更要深刻理解他們所要從事專業(yè)的社會倫理意義，培養(yǎng)自己高度的歷史使命感和社會責(zé)任感。而現(xiàn)在的畢業(yè)生普遍存在兩個問題：一是沒有進行正確的角色定位，自我角色期待與社會角色期待發(fā)生沖突，一些學(xué)生的觀念仍停留在“天之驕子”時代，仍以社會精英自居，重實惠、求時尚，只想“到公司去，到外資企業(yè)去，到賺錢最多的地方去”，妄想一畢業(yè)就能走上管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位。二是社會角色素質(zhì)培養(yǎng)不夠。大學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是專業(yè)學(xué)習(xí)，大多數(shù)人基本停留在“學(xué)生角色”的狀態(tài)中，“職業(yè)角色”的啟發(fā)和教育少而又少，難以實現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會人”的角色轉(zhuǎn)換。
其次是大學(xué)生的社會流動意識不強。在轉(zhuǎn)型社會中，人們在社會關(guān)系空間與地理空間的流動性更大，特別是職業(yè)地位的流動更加明顯，并且知識型勞動者的流動性將比傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)工人要大得多。由于職業(yè)和崗位的變動更加頻繁，大學(xué)生“一次就業(yè)定終身”的現(xiàn)象將不復(fù)存在。然而，相當多的大學(xué)生還一心想捧“鐵飯碗”，以工作區(qū)域來確定就業(yè)單位，不屑基層鍛煉，盲目追求“高層、高位”就業(yè)，“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的意識淡薄，抱著“全民保險，集體冒險，個體危險”的觀念不放，因此，以“精英”自居的大學(xué)生的優(yōu)越感就不可避免地摔落在人潮洶涌的人才市場，消失在用人單位挑剔的眼神中。
再次是大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。現(xiàn)代社會對大學(xué)生的要求較高，基本上定位于復(fù)合型人才，如國家公務(wù)員考試、大型企業(yè)的面試，通常不限專業(yè)，他們需要的是知識面廣、人品好、能力強的學(xué)生。而許多畢業(yè)生往往有著“優(yōu)秀”的書本知識，但實踐能力、團隊精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面卻比較欠缺，擇業(yè)時又不是根據(jù)個人實際水平和能力，而是根據(jù)社會職業(yè)聲望，普遍希望到大城市、大機關(guān)、大公司、大院校等大單位工作，并希望所去的單位名聲好，“事少錢多離家近”，這種要求與個體素質(zhì)間存在較大的錯位。某學(xué)校提出的“只要素質(zhì)好，年年工作不難找”的口號既是社會需要的真實反映，也是對大學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉綜合素質(zhì)的真切呼吁。
四、就業(yè)難的實質(zhì)：被夸大的“偽問題”
首先，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難只是一個客觀的表面現(xiàn)象，是一個“偽”問題。全面建設(shè)小康社會需要數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者，中國的大學(xué)生不是太多而是太少，市場經(jīng)濟的發(fā)展需要和有能力吸收比現(xiàn)在多得多的畢業(yè)生。
2002年，中國大學(xué)畢業(yè)生為212萬，而在全國勞動力適齡人口中，大學(xué)畢業(yè)的勞動力所占比重僅為5%，在非農(nóng)業(yè)勞動人口中，大專以上學(xué)歷也僅占20%。2002年我國大學(xué)生毛人學(xué)率也僅為15%，剛剛進人高等教育大眾化階段，而經(jīng)濟發(fā)展水平與我們接近的菲律賓和泰國就分別達到了31%和35%。發(fā)達國家正進人普及型階段，高等教育人學(xué)率達到50%以上，美國則達到了70%。無論從哪個角度來講，中國人力資本的投資遠遠不夠，甚至低于同等發(fā)展中國家水平。畢業(yè)生就業(yè)難，并不是大學(xué)生多得“無業(yè)可就”，而是大學(xué)生.“有業(yè)不就”，是畢業(yè)生的擇業(yè)方向與社會需求發(fā)生錯位。
其次，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難存在被夸大的可能，其中的一個目的就是為了爭取政府的就業(yè)政策和其他相關(guān)政策的傾斜。大學(xué)生群體并非是社會上的弱勢群體，他們不僅有能力獲得社會媒體的高度關(guān)注，而且有能力影響政府決策資源的分配，他們有共同的目標和期待，希望維持他們這些社會“驕子”的傳統(tǒng)優(yōu)惠地位，尋找“精英”待遇。我們不難發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)生就業(yè)問題上，政府喊得厲害，學(xué)校忙得不亦樂乎，而一些畢業(yè)生卻悠閑自在。我國“勞動者自主就業(yè)，市場調(diào)節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”的就業(yè)方針是明確的，能不能就業(yè)，首先是個人問題。對于國家來說，需要關(guān)注的還有國有企業(yè)下崗職工和失業(yè)人員再就業(yè)問題、農(nóng)民工的就業(yè)問題，目前社會對大學(xué)生就業(yè)問題的反應(yīng)已經(jīng)比較足夠了，畢竟這種關(guān)注也是一種公共資源，從某種意義上說，把國家公共資源向一部分人傾斜就是對另一部分人權(quán)利的侵害。
再次，中國大學(xué)生的一次就業(yè)率從世界范圍來看絕對不能說低，市場經(jīng)濟國家大學(xué)生一次就業(yè)率很少有超過50%的，而2003年7月國家教育部給國務(wù)院匯報的是70%的就業(yè)率，2004年9月初全國大學(xué)畢業(yè)生平均就業(yè)率也達到了73%。我們比較關(guān)注一次就業(yè)率，而國外比較關(guān)注二次就業(yè)率，就是年底就業(yè)的畢業(yè)生比率，一般為60——70%。而2003年底，我國大學(xué)生就業(yè)率達85%，由此可見，我國大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率并不低。
關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)選擇；博弈
近年來，隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2001年全國高校畢業(yè)生只有114萬人；2003年，第一批擴招本科生進入就業(yè)市場后高校畢業(yè)生成倍增長，逾212萬；2006年和2007年的高校畢業(yè)生各增長到413萬和495萬，分別是2001年的近4倍、5倍。
總體來看，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力明顯增加。但隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境相對良好。高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題，關(guān)鍵是高校畢業(yè)生在就業(yè)選擇過程中遇到困境，是高校畢業(yè)生、用人單位之間博弈的后果。
一、高校畢業(yè)生就業(yè)選擇的現(xiàn)狀
（一）優(yōu)越性崗位資源稀缺，結(jié)構(gòu)性失業(yè)突出
優(yōu)越性崗位是能提供優(yōu)厚的薪酬待遇、具有優(yōu)越的工作環(huán)境以及具備廣闊的發(fā)展前景的工作崗位。如國家黨政機關(guān)中的公務(wù)員崗位等。優(yōu)越性崗位對高校畢業(yè)生有很大的吸引力，但在實際就業(yè)環(huán)境中卻是稀缺性資源。來自人事部的數(shù)據(jù)顯示，2007年高校畢業(yè)生就業(yè)渠道分別為各級黨政機關(guān)約占3%、事業(yè)單位約占20%、國有企業(yè)約占24%、非國有企業(yè)（包括私營等企業(yè)）約占52%。從數(shù)據(jù)中可以看出，非國有企業(yè)已經(jīng)成為解決高校畢業(yè)生的渠道，但高校畢業(yè)生認為這類企業(yè)既無高薪又不穩(wěn)定；以公務(wù)員為代表的黨政機關(guān)只占非常小的比例，而大學(xué)生卻將之為首選。高校畢業(yè)生就業(yè)意愿與現(xiàn)實的矛盾非常突出，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)比例增加。
高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾還體現(xiàn)在區(qū)域分布的不均衡和單位性質(zhì)分布的不平衡，即大量畢業(yè)生過分集中在東部地區(qū)和城市，競爭數(shù)量有限的就業(yè)崗位，而中西部地區(qū)、廣大的基層卻面臨著人才匱乏又難以吸引畢業(yè)生的窘境。這也是我們國家人才分布矛盾的直接體現(xiàn)。形象地說，就是“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的矛盾。
（二）高校畢業(yè)生就業(yè)過程虛假信息多，就業(yè)市場誠信度低
目前，絕大多數(shù)畢業(yè)生和用人單位在就業(yè)和招聘過程中，都本著誠信守規(guī)、公平公正的原則進行“雙向選擇”，但也有一小部分畢業(yè)生和用人單位出現(xiàn)了種種不誠信行為。這種失信現(xiàn)象的產(chǎn)生，不僅損害了畢業(yè)生和用人單位的合法權(quán)益，干擾了正常的就業(yè)秩序，而且制約了高校畢業(yè)生的充分就業(yè)。
畢業(yè)生在就業(yè)過程中的不誠信行為，主要包括：夸大有利信息，如在就業(yè)過程中隨意更改成績單，偽造英語四、六級和各種獲獎證書，給自己冠以某某部長、主席等頭銜；在簡歷上或者面試中，刻意隱瞞不利信息等。
用人單位在就業(yè)過程中的不誠信行為，主要包括：一些單位提供虛假承諾，允諾的工資福利待遇和環(huán)境條件與實際情況大相徑庭；一些單位虛構(gòu)注冊資金、隸屬關(guān)系、營利狀況等相關(guān)信息，以此招攬畢業(yè)生；甚至有個別用人單位利用畢業(yè)生求職心切的心理，盤剝、侵占畢業(yè)生的勞動成果，嚴重損害畢業(yè)生的合法權(quán)益。
（三）高校畢業(yè)生初次就業(yè)期望沖突多，滿意度低
近年來，隨著高等教育的大眾化以及就業(yè)壓力的增加，總體看高校畢業(yè)生的就業(yè)期望有所降低，到中小企業(yè)就業(yè)、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生逐年增加，學(xué)生擇業(yè)觀念和心態(tài)在發(fā)生積極的變化。
但是，由于傳統(tǒng)觀念、社會輿論等多種因素影響，仍有相當一部分畢業(yè)生，尤其是家長的觀念不能適應(yīng)就業(yè)形勢的變化，跟不上社會就業(yè)方式的變化。就業(yè)觀的落后阻礙了很多大學(xué)生就業(yè)。特別對薪酬問題上，與前幾年比較，高校畢業(yè)生的期望有所下降。但許多大學(xué)生還是希望一畢業(yè)就能拿到較高的工資，只有很少的同學(xué)表示可以接受低工資。除薪酬外，許多學(xué)生在就業(yè)時還注重工作的前景，大部分學(xué)生都傾向于選擇一份有前景的職業(yè)。在擇業(yè)價值標準的選擇上，多數(shù)學(xué)生把“薪酬與福利”、“用人單位的效益與發(fā)展?jié)摿Α弊鳛橹攸c考慮的對象。但在實際就業(yè)過程中，薪酬和工作前景都令畢業(yè)生滿意的工作崗位并不多。
二、高校畢業(yè)生就業(yè)選擇的博弈分析
高校畢業(yè)生在就業(yè)選擇過程中遇到的問題和矛盾，受到社會和政府的廣泛關(guān)注。就業(yè)選擇過程中存在的困境，關(guān)鍵是就業(yè)選擇的參與者都是理性的經(jīng)濟人，雙方都以自己的利益最大化出發(fā)選擇最優(yōu)方案，結(jié)果導(dǎo)致現(xiàn)實中的就業(yè)困境。我們以博弈模型來分析就業(yè)困境。
（一）零和博弈模型分析
零和博弈是指在博弈中，一方的收益必定是另一方的損失，某些博弈方的贏肯定是來源于其他博弈方的輸，特點是不管各博弈方如何決策，最后的社會總得益即各博弈方得益之和總是為零。前提是社會提供的資源是稀缺的。
對于畢業(yè)生就業(yè)選擇，我們可在零和博弈上作分析。假定社會上只有一個工作崗位，兩位畢業(yè)生A和B。當A選擇就業(yè)時，勢必使B失業(yè)，同樣地，B就業(yè)意味著A失業(yè)。
前面為了簡化討論，假設(shè)社會上只有一個工作崗位，兩位畢業(yè)生?，F(xiàn)在進行放寬，在現(xiàn)實的就業(yè)環(huán)境中，社會上就業(yè)崗位供小于求，尤其是相對優(yōu)越的崗位更是稀缺的。這意味著畢業(yè)生在就業(yè)過程中是一種零和博弈。
（二）真實——虛假博弈模型分析
以困境博弈分析畢業(yè)生與用人單位在就業(yè)中的真實——虛假選擇。困境博弈中的兩個博弈方來講，各自都有兩種可選擇的策略，但各方的得益不僅取決于自己的策略，也取決于另一方的對應(yīng)選擇。前提是兩者信息不對稱。
假設(shè)用人單位和大學(xué)生對就業(yè)選擇中所得收益用簡單的數(shù)字表示：真實的收益都為1，虛假的收益都為0。通過困境博弈分析，當用人單位和畢業(yè)生彼此提供的信息都是虛假的時候，兩者的收益都為0；在雙方提供信息中一方真實，一方虛假的情況下，虛假的一方在短時期內(nèi)會有即得利益，真實一方因被欺騙，收益為-1。當用人單位提供真實的信息但畢業(yè)生提供虛假的信息時，用人單位的收益為-1，而大學(xué)生的收益為2；當畢業(yè)生提供真實的信息但用人單位提供虛假的信息時，大學(xué)生的收益為-1，而用人單位的收益為2；當用人單位和畢業(yè)生彼此提供真實的信息時，雙方的收益均為1。
在這個博弈中，對方提供真實信息，而自己提供虛假信息，對自身的短期利益是最大化的，而對方的收益是最小化的。所以提供真實信息是嚴格的劣勢策略，而提供虛假信息是嚴格的優(yōu)勢策略。博弈中用人單位與畢業(yè)生都提供虛假信息即為嚴格優(yōu)勢策略均衡，結(jié)果兩者的收益都為0。
在現(xiàn)實中都會出現(xiàn)用人單位進行虛假招牌，畢業(yè)生提供虛假簡歷等現(xiàn)象。
（三）滿意——不滿意博弈模型分析
以困境博弈分析畢業(yè)生與用人單位在就業(yè)過程中的滿意——不滿意選擇，博弈中大學(xué)生和用人單位各自唯一目的就是要實現(xiàn)自身的最大滿意度。滿意的表現(xiàn)為薪酬、發(fā)展前景、人際關(guān)系等。當大學(xué)生接受用人單位提出的薪酬待遇，認為在該用人單位中會得到再教育和自身的發(fā)展，并能接受用人單位文化，與同事關(guān)系融洽，大學(xué)生的滿意度就高。同樣地，當用人單位接受大學(xué)生提出的薪酬待遇要求，認為選擇該大學(xué)生可以幫助用人單位的發(fā)展，并且不會引起老員工的不滿，用人單位的滿意度就高。本文分析博弈雙方（畢業(yè)生和用人單位）在實現(xiàn)最大滿意度的關(guān)鍵是對方投入來符合自己的要求。
假設(shè)用人單位和大學(xué)生對就業(yè)選擇的滿意度所得收益用簡單的數(shù)字表示：通過困境博弈分析，雙方都投入時的滿意度為1，雙方都不投入時的滿意度為0。當用人單位滿意大學(xué)生表現(xiàn)和但大學(xué)生不滿意用人單位要求，即大學(xué)生投入但用人單位不投入時，用人單位的滿意度為2，而大學(xué)生的滿意度為-1；當大學(xué)生滿意用人單位要求但用人單位不滿意大學(xué)生表現(xiàn)，即用人單位投入但大學(xué)生不投入時，大學(xué)生的滿意度為2，而用人單位的滿意度為-1。通過用人單位和大學(xué)生對就業(yè)選擇的滿意度所得收益的困境博弈分析可以得出，用人單位和大學(xué)生在理性思考后，都從自己得益多少出發(fā)考慮問題，但并不刻意傷害人，最終會決定兩者都不投入，矩陣中顯示為兩者都不滿意。
三、結(jié)論
通過博弈模型分析，可以發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難關(guān)鍵在用人單位和畢業(yè)生就業(yè)選擇的過程中。切實緩解高校畢業(yè)生就業(yè)困境，就業(yè)選擇的參與者和相關(guān)參與者都應(yīng)有改革。
首先作為政府應(yīng)在政策上適當調(diào)整，規(guī)范就業(yè)市場，禁止單位為宣傳形象，只設(shè)攤不招人，提高就業(yè)市場的信任度。要建立和健全就業(yè)市場的法規(guī)體系，建立公正、公平、有序的就業(yè)環(huán)境。就業(yè)服務(wù)的手段，要由傳統(tǒng)方式向信息化方式轉(zhuǎn)變。通過網(wǎng)絡(luò)提供需求信息和就業(yè)服務(wù)，有效降低求職成本，促進信息的及時、共享、流通和利用，實現(xiàn)信息共享，實現(xiàn)就業(yè)選擇雙方的有效溝通。并且對離校后失業(yè)登記的畢業(yè)生，政府相關(guān)部門應(yīng)加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)、就業(yè)推薦等服務(wù)；對離校后生活困難的畢業(yè)生民政部門應(yīng)實行系列救助等。
其次學(xué)校適應(yīng)社會發(fā)展，培養(yǎng)社會需求人才。未來幾年，需要盡快建立對就業(yè)困難畢業(yè)生的幫扶制度，包括：在培養(yǎng)過程中，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、實踐技能等方面更加突出針對性；在求職過程中，高校和有關(guān)部門應(yīng)給予重點指導(dǎo)、重點服務(wù)、重點培訓(xùn)、重點推薦；在日常教學(xué)中，積極倡導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃，教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)愛崗精神，并強化誠信教育。
用人單位應(yīng)該本著為我所用的思想，培養(yǎng)自己的人。用人單位招聘到高校畢業(yè)生后，應(yīng)積極培養(yǎng)畢業(yè)生為單位的后備力量，努力創(chuàng)造畢業(yè)生全面提升的機會，最終使畢業(yè)生創(chuàng)造自我價值與單位價值的有機統(tǒng)一。
高校畢業(yè)生應(yīng)降低就業(yè)期望，及時就業(yè)。高校畢業(yè)生要懷著一個普通勞動者的心態(tài)和定位去參與就業(yè)選擇和就業(yè)競爭。這需要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)期望，在正確判斷形勢的前提下適度選擇，以多種方式努力實現(xiàn)廣泛就業(yè)。高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中應(yīng)以誠信對人，展現(xiàn)真實的實力和水平。就業(yè)后要遵循職業(yè)道德，運用所學(xué)為單位和社會創(chuàng)造價值。
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1學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人相脫節(jié)
學(xué)生就業(yè)難的一個主要原因就是高校所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需人才要掌握的技能知識不對口，直觀地講，就是學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的脫節(jié)，近幾年以來，學(xué)校通過舉辦各種招聘形式促進學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)工作也有很大的進步和發(fā)展，但是畢業(yè)生就業(yè)問題仍然是一個老大難的問題，大量的畢業(yè)生人才不能及時找到合適的工作，其主要原因就是學(xué)校培養(yǎng)人才的模式和企業(yè)用人標準的差距，也是高校就業(yè)指導(dǎo)需要解決的重點問題，這就導(dǎo)致了“學(xué)生找工作難，企業(yè)招不上人”的局面。就業(yè)指導(dǎo)工作做得再好，也不能有效應(yīng)對這種局面。
2高校就業(yè)指導(dǎo)缺少完善的體系
在就業(yè)指導(dǎo)高校中，老師主要是和我們將一些在面試時候應(yīng)該注意些什么，知識叫我們一些零散的知識。沒有對學(xué)生進行完好的包裝。所以在現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)高校中，我們應(yīng)該建立一個完善的培養(yǎng)機構(gòu)，讓學(xué)員能夠在這個學(xué)校中真正地成長，真正學(xué)到東西。不管是什么企業(yè)還是機構(gòu)都需要一個健全的管理系統(tǒng)，還有在這個體系中也要有一些針對性，可以針對性地進行培訓(xùn)。比如說有的人在表達方面有點欠缺，則可以對這個同學(xué)進行這個方面的培訓(xùn)。所以說一個好的培訓(xùn)機構(gòu)不僅可以讓學(xué)員學(xué)習(xí)到東西，還可以讓他們節(jié)省時間，用這個時間可以學(xué)習(xí)到更多好的知識。
3指導(dǎo)老師的責(zé)任問題
在一個高校就業(yè)指導(dǎo)問題中，指導(dǎo)老師對于學(xué)生是有這重要的作用的，所以一個老師的素質(zhì)水準問題對于一個學(xué)生起到重要的作用。所以在就業(yè)指導(dǎo)高校中會存在指導(dǎo)老師不負責(zé)任，使得學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很多的問題。比如說有的指導(dǎo)老師，本來規(guī)定要在那一段時間對學(xué)生進行指導(dǎo)，但是到時間了，他反而不來了，可就是起晚了，害怕且不好意思，就隨便找個借口說有事不能來了，這樣的老師對于學(xué)生是不負責(zé)的，這樣就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有的老師在上課時間打電話，如果是著急的事是沒有關(guān)系的，但是就是閑聊，使得上課時間也耽誤了，這樣可能就會使得學(xué)員的學(xué)習(xí)時間就白白地浪費掉了。雖然現(xiàn)在這種情況時很少有的，但是偶爾也是會有一個的，所以就業(yè)培訓(xùn)的高校中有時候還是會出現(xiàn)這樣的問題的，使得在學(xué)習(xí)中的很多學(xué)生不但沒有學(xué)到知識，還浪費了他們寶貴的時間，這使得學(xué)生在進入就業(yè)培訓(xùn)學(xué)校時總是膽顫驚心的，這就會影響到就業(yè)指導(dǎo)學(xué)校地發(fā)展。
4解決高校就業(yè)指導(dǎo)問題的方法
4.1建立健全完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系要想做好高校的就業(yè)指導(dǎo)工作，就應(yīng)該建立有一個完善的高校就業(yè)指導(dǎo)體系，首先要建立校級的就業(yè)指導(dǎo)中心，對全校的就業(yè)指導(dǎo)工作進行全局把握，統(tǒng)籌兼顧，并制定長遠規(guī)劃和具體的實施計劃，并對院級及其他下屬機構(gòu)稱帝的就業(yè)情況進行分析，充分來了解就業(yè)企業(yè)和單位的需要，進行進一步調(diào)配。其次建立院及指導(dǎo)中心，而院級指導(dǎo)中心的主要任務(wù)是針對學(xué)生，特別是畢業(yè)生的具體情況進行有針對性的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生可利用的自己學(xué)過的專業(yè)技能和知識，進行就業(yè)選擇，當將具體情況了解完畢背后，將數(shù)據(jù)情況上報給校級就業(yè)指導(dǎo)中心。
4.2就業(yè)指導(dǎo)工作要做到四年一貫制與連續(xù)性高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不能只局限于大四畢業(yè)班的學(xué)生，而是要貫穿到大學(xué)教育的全過程，要具有連續(xù)性，從學(xué)生剛一進校門開始，就要培養(yǎng)他們正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，正確認識自我、認識環(huán)境、認識職業(yè)的意識。對于大學(xué)一、二年級的學(xué)生，首先要讓他們了解本專業(yè)畢業(yè)生的目前就業(yè)情況和就業(yè)形勢，形成正確的就業(yè)意識；大三年級學(xué)生要學(xué)好專業(yè)課，提高專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，進一步明確自己的就業(yè)方向；畢業(yè)班學(xué)生要進行職業(yè)道德以及擇業(yè)觀的教育，熟悉了解國家大的就業(yè)政策、求職技巧、加強就業(yè)心理輔導(dǎo)，根據(jù)自己的實際情況，給自己就業(yè)正確定位。
4.3建立長期校企合作關(guān)系學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)之間保持長期地合作關(guān)系，保證培養(yǎng)適合企業(yè)和人才市場需要的高質(zhì)量人才，同時使學(xué)生能夠及時了解企業(yè)的用人需求、用人條件；及時選擇適合自己發(fā)展的方向進行發(fā)展，通過與相關(guān)企業(yè)的合作，保證高校學(xué)生的就業(yè)率，同時確保學(xué)生學(xué)到相關(guān)有用的專業(yè)化和技能知識[1]。
4.4了解學(xué)生的情況了解學(xué)生基本情況，才能夠建立完善的培養(yǎng)的體系，就是要建立一個符合大部分學(xué)員的體系。還有對于每一個學(xué)員來說都要有針對性，不然的話只是對于全部人進行講解是不合理的。由于每一個人的情況時不一樣的，在高校就業(yè)指導(dǎo)方案中要對于學(xué)員進行一對一的輔導(dǎo)，實在不行的話，一個老師可以帶十幾個，但是也要對于他們每個人進行談話，了解它們的情況，然后進行輔導(dǎo)[2]。除此之外，我們對于每一個學(xué)員來說都要制定一個合理的方案，我們要根據(jù)他們的缺點來進行培訓(xùn)，而且在這個方案中盡量可以列出在培訓(xùn)過程中可能會出現(xiàn)的問題，并且能夠想好解決的方案。這樣我們在進行對學(xué)員的培訓(xùn)中可以達到更好的效果，所以要想制定一個完善的培訓(xùn)體系，就要求高校就業(yè)指導(dǎo)的工作人員先要了解學(xué)員的各種情況，才能制定一個完善的培訓(xùn)方案。
4.5加強指導(dǎo)老師的培養(yǎng)我們常說一個老師的好壞可能會影響到學(xué)生的一生，然而對于就業(yè)指導(dǎo)這樣的學(xué)校來說，這個也是很重要的。雖然這個老師指導(dǎo)我們的時間可能很短，但是他們對于我們的影響還是很大的。所以在高校要對于就業(yè)指導(dǎo)老師要有嚴格的要求，必須要加強他們的素質(zhì)教育，因為學(xué)生要找到什么樣的工作指導(dǎo)老師的功勞是不可磨滅的。所以一個老師的教養(yǎng)可能會影響到學(xué)生的一生。所以高校在招聘指導(dǎo)老師的時候要嚴格要求，在招聘到的指導(dǎo)老師要進行素質(zhì)的培訓(xùn)，并且和他們講解一下他們的重要性，他們的言行可能就會給學(xué)生起到一個帶頭的作用，所以要求要注意他的言行，必須要按照老師的規(guī)章來進行。除此之外，對于他們的責(zé)任心要進行培養(yǎng)，作為老師要做一個有責(zé)任心的人，不能隨心所欲地做自己想做的事情，什么時候想來就什么時候來，這樣可能對于學(xué)生會有很大的影響。還有我們學(xué)校要對于老師進行監(jiān)督，只要在老師身上發(fā)生了什么事情，或者是對學(xué)生做出了什么不好的事情，那么監(jiān)督的人員就要負責(zé)把這件事告訴那個老師，讓他進行改正，只有監(jiān)督好老師的行為，才可以真正地讓學(xué)生學(xué)會東西，這樣也是對于學(xué)生一種負責(zé)的表現(xiàn)[3]。
5結(jié)語
關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生就業(yè)**本地經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展
一、高職教育要適應(yīng)**當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要
l、高職教育應(yīng)堅持以就業(yè)、市場、社會需求為導(dǎo)向的原則
以就業(yè)為導(dǎo)向，也就是以市場為導(dǎo)向。對企業(yè)來說，就是生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品，對高職院校來說，就是培養(yǎng)出圓滿完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會需求的畢業(yè)生，產(chǎn)品的銷售過程就是畢業(yè)生走向就業(yè)的過程。畢業(yè)生能否順利、充分地就業(yè)，對扣葉立學(xué)院的形象、打造學(xué)院的品牌、增加“入口”的旺盛至關(guān)重要。所以我們可以說：以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，也就等于以市場、社會需求為導(dǎo)向的教育。
以市場為導(dǎo)向的教育必須遵循市場運行規(guī)律，在市場經(jīng)濟的新格局下，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的合理配置。當前高職院校的主要任務(wù)就是服務(wù)于地方社會經(jīng)濟，它的市場切入點主要是學(xué)院所在地及其周邊地區(qū)。因此，探尋高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，必須首先研究當?shù)亟?jīng)濟的結(jié)構(gòu)特點和發(fā)展趨勢，而探究**經(jīng)濟發(fā)展的特點就是探究**就業(yè)市場的背景和潛力。我們只有把握本地經(jīng)濟發(fā)展的脈絡(luò)，才能更好地把握就業(yè)市場的發(fā)展走向，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。對我們學(xué)院來說，要結(jié)合**經(jīng)濟及就業(yè)市場的發(fā)展特征、需求狀況，不斷調(diào)整教育模式和培養(yǎng)重點。**是一個礦產(chǎn)資源豐富、氣候復(fù)雜多變、地質(zhì)條件復(fù)雜的省份，而地質(zhì)、冶金、煤炭等行業(yè)的地質(zhì)類專業(yè)人才相對缺乏，我院就可抓住這一特點，大力發(fā)展地質(zhì)類等相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)能充分適應(yīng)企業(yè)需要的專業(yè)人才，大力推進“訂單式”教育，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢，為本地經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)有用人才。
2、本地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的特點對高職畢業(yè)生就業(yè)市場的影響
為本地經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型、應(yīng)用型的“高級藍領(lǐng)”是高等職業(yè)教育的職責(zé)所在。換句話說，本地經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)的發(fā)展方向就是高職院校改革、發(fā)展的最佳依據(jù)。就**來說，它是一個地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)的地方，一方的經(jīng)濟發(fā)展和平安，就需要高職院校培養(yǎng)出大批應(yīng)用型、綜合型的高級技術(shù)人才?？梢姡镜亟?jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整是高職院校發(fā)展的根本依據(jù)。
二、**本地經(jīng)濟發(fā)展的特點
**是中國通往東南亞的咽喉要塞，優(yōu)越的自然條件為其積累了一定的經(jīng)濟實力，尤其是“九九世博會”以來，**抓住全球信息fh高速發(fā)展和西部大開發(fā)的契機，在加快本地經(jīng)濟和社會信息化進程的同時，以地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為重點，對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行了戰(zhàn)略性的調(diào)整。
1、**的經(jīng)濟屬典型的投資拉動型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理?！熬盼濉币詠?，**的GDP從1995年的l20．68億增加到2002年的2231．88億，增長率卻從l995年的l0．4％降至2001年的6．5％。盡管2003年又回升至8．6％，并趨于穩(wěn)步增高，使社會經(jīng)濟開始進入新一輪快速發(fā)展期。但總體來說，投入與增長率攀升力度還不夠，成效還是不明顯。
2、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)薄弱。2002年第一產(chǎn)業(yè)占GDP比重的21．06％，比全國平均水平高出6個百分點，但缺乏龍頭性企業(yè)，規(guī)模較小，產(chǎn)業(yè)運行機制不規(guī)范、不成熟、基層組織發(fā)揮作用不完全、農(nóng)戶對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織不適應(yīng)等等，遠趕不上內(nèi)地農(nóng)業(yè)發(fā)展態(tài)勢。
3、工業(yè)發(fā)展進程緩慢。制造業(yè)不發(fā)達，導(dǎo)致第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，2002年其比重只占GDP的42．83％，比全國平均水平低9個百分點。傳統(tǒng)制造業(yè)的競爭優(yōu)勢已喪失，煙草行業(yè)也因國內(nèi)市場競爭激烈而走下坡路，礦業(yè)、采選、冶煉成本在不斷增加，最占優(yōu)勢電力工業(yè)也面臨著挑戰(zhàn)。
4、第三產(chǎn)業(yè)自l995年以來以超過9％的增長率快速增長。2002年占GDP比重的36．11％，高出全國平均水平3個百分點，雖然**的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但其內(nèi)部結(jié)構(gòu)、遠期規(guī)劃等方面仍存在著不合理性，還有很多發(fā)展?jié)摿ξ幢话l(fā)掘。結(jié)合本地經(jīng)濟狀況，筆者認為對本地經(jīng)濟特征、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及社會發(fā)展的準確定位，就是高職院校畢業(yè)生就業(yè)市場形成和發(fā)展的先決條件。而**當?shù)匦袠I(yè)的實際人才結(jié)構(gòu)與合理的人才結(jié)構(gòu)間的差異，正是就業(yè)市場上高職畢業(yè)生需要占領(lǐng)的空間。
三、高職畢業(yè)生就業(yè)率與本地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及教育市場間的關(guān)系
據(jù)我省2004年初教育廳學(xué)生處公布的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，省內(nèi)高職院校間、同校不同專業(yè)問的就業(yè)情況存在很大的差別。就我院2005年應(yīng)屆畢業(yè)生“雙選會來說，只有地質(zhì)系、機電系專業(yè)的畢業(yè)生倍受用人單位青睞。經(jīng)筆者了解，省內(nèi)院校部存在這樣的現(xiàn)象，有這樣結(jié)果，主要是因為就業(yè)好的專業(yè)與**的經(jīng)濟特點、本地主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系比較密切。因此，高職院校還有一個重要的任務(wù)，就是加強這些專業(yè)的建設(shè)，為培養(yǎng)優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造條件，樹立院校在社會上的誠信形象。過去較為熱門的會計、經(jīng)濟、計算機等類的專業(yè)現(xiàn)在就業(yè)情況變差，可以說是學(xué)校對就業(yè)市場缺乏及時、科學(xué)的評估和了解。所以轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，堅持以市場、就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)是高職學(xué)院唯一的出路。
四、高職教育必須堅持“三個導(dǎo)向”為原則的人才培養(yǎng)策略
高職院校應(yīng)了解本地經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、行業(yè)發(fā)展狀況和教育市場、就業(yè)市場間的關(guān)系，制定切實可行的戰(zhàn)略性培養(yǎng)方案。近幾年**的經(jīng)濟發(fā)展步伐不斷加大，高新技術(shù)被廣泛應(yīng)用，第二三產(chǎn)業(yè)也迅猛發(fā)展，而重點培養(yǎng)適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代化上業(yè)、農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的各類應(yīng)用型“高級藍領(lǐng)”將是新形勢下高職教育的重要使命。作為高職院校本身，要使課程設(shè)置和教學(xué)系統(tǒng)形成有機的結(jié)合，構(gòu)建一個科學(xué)的專業(yè)平臺，形成靈活多樣的專業(yè)開發(fā)機制，為我們的學(xué)生提供全方位發(fā)展的條件，使其在理論千¨災(zāi)際動手能力方而有一個多元化發(fā)展的空間，增強在就業(yè)市場的競爭力，培養(yǎng)出適合本地經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才。針對當前高職院校在教學(xué)體系建設(shè)和專業(yè)課程開發(fā)等方面存在的不足，筆者提出兩點建議：
論文摘要：近年來，高職畢業(yè)生就業(yè)難的呼聲越來越高，引起了各級政府和社會各界的高度關(guān)注。作為高職院校，如何采取積極應(yīng)對措施，緩解日趨嚴峻的就業(yè)壓力，成為擺在高校面前亟待解決的課題。本文就此問題想談點膚淺的認識，希望能對畢業(yè)生就業(yè)問題的探討有所裨益。
一、大學(xué)生成為“產(chǎn)品”的時代背景
隨著市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，經(jīng)濟領(lǐng)域中不同產(chǎn)業(yè)或行業(yè)的市場化進程逐步加快。在教育產(chǎn)業(yè)中備受人們關(guān)注的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題，已經(jīng)擺脫了“陳舊僵化”的分配體制的束縛，跨入了“自主擇業(yè)、雙向選擇”的市場化新型就業(yè)體制。作為高校主體的“大學(xué)生”被公認為“產(chǎn)品”已經(jīng)成為不爭的事實，當然這種“產(chǎn)品”(學(xué)生)不同于市場上的普通產(chǎn)品，他是一種具有特殊屬性的產(chǎn)品。這是因為這種“產(chǎn)品”(學(xué)生)不僅具有使用價值，更具有極大潛能的價值，只有在滿足一定的條件下才能被激發(fā)和釋放出來，這就是這種“產(chǎn)品”不同于其他產(chǎn)品所具有的獨特屬性。
伴隨著國家對大學(xué)生就業(yè)“雙向選擇，自主擇業(yè)”政策的出臺和實施，原來“皇帝女兒不愁嫁”的就業(yè)格局，被新型的“自主擇業(yè)找婆家”就業(yè)趨勢所取代，較為穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)輸送渠道正在逐漸的被瓦解。許多企業(yè)越來越多的關(guān)注人才使用成本問題，即根據(jù)自己的實際需要及人才使用的效益來選聘人才。用人單位眼中的“人才”標準，也逐漸由純粹的“知識型”向“能力型”和“實用型”方面轉(zhuǎn)變，他們不僅要求畢業(yè)生具備一定的理論基礎(chǔ)，更看重的是畢業(yè)生實際動手能力和崗位適應(yīng)能力。
二、“產(chǎn)品”需要有其進入市場的“營銷渠道”
泛泛的說營銷渠道是指產(chǎn)品或勞務(wù)從生產(chǎn)者向消費者轉(zhuǎn)移過程中所經(jīng)過的流通途徑或路線。它是連接生產(chǎn)者和消費者的橋梁和紐帶。因此，營銷渠道在產(chǎn)品營銷的整個過程中起著非常重要的作用。
高校擴招的本意是為社會提供更多、更好和更實用的“人才產(chǎn)品”，但是擴招后所引發(fā)出的上市“產(chǎn)品”(大學(xué)生)急劇上升，使得人才供需矛盾日益突出，大學(xué)生就業(yè)成為熱門話題也就不足為怪了。高校畢業(yè)生的就業(yè)工作實際上就是大學(xué)生這個“產(chǎn)品”的營銷工作，只不過是高校充當了“企業(yè)”的角色，而學(xué)生充當了“產(chǎn)品”的角色罷了。我們知道“產(chǎn)品”要銷售出去，“產(chǎn)品”質(zhì)量的高低固然非常重要，但是在“產(chǎn)品”的品質(zhì)同質(zhì)化程度日趨嚴重的今天，單憑“產(chǎn)品”的獨特優(yōu)勢贏得競爭已經(jīng)非常困難了，在這種時代背景下，唯有“渠道”和“傳播”的不同才能產(chǎn)生差異化的競爭優(yōu)勢。在這方面充當主角的“營銷渠道”必將會成為各高職院校所關(guān)注的焦點，并日漸成為他們能克敵制勝的銳利武器。
針對畢業(yè)生在擇業(yè)時所表現(xiàn)出來的這些特點，高職院校在加強學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和擇業(yè)觀的教育的同時，更多的是要在擴大就業(yè)宣傳面和拓展就業(yè)渠道上下大功夫，強化高校就業(yè)主管部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的主導(dǎo)作用，建立高效、實用和便利的畢業(yè)生就業(yè)“營銷渠道”，使得好酒也得出巷子賣，為學(xué)生就業(yè)提供更多的就業(yè)信息和擇業(yè)機會，實現(xiàn)“產(chǎn)品”(學(xué)生)從學(xué)校到用人單位的順利傳遞，完成“產(chǎn)品”銷售的全過程。
三、畢業(yè)生“營銷渠道”構(gòu)建的基本模式
“營銷渠道”是實現(xiàn)“產(chǎn)品”(學(xué)生)銷售的主要途徑，也是高職院校掌握人才需求動態(tài)的重要渠道之一。高職院校在選擇“營銷渠道”時，必須要根據(jù)各高職院校自身的規(guī)模、管理能力、教學(xué)質(zhì)量、財力、經(jīng)營能力等因素來選擇或設(shè)計最佳的“營銷渠道”。一般來說，高職院?？梢韵劝凑詹煌赜?、不同行業(yè)的人才需求和不同專業(yè)的類別來進行市場細分，再根據(jù)畢業(yè)生不同的專業(yè)能力和不同程度的就業(yè)能力，有針對性地進行系統(tǒng)分類，在此基礎(chǔ)上來設(shè)計和選擇“產(chǎn)品”(學(xué)生)的“營銷渠道”。
通常而言，可供高職院校選擇的“營銷渠道”，從大的方面來劃分主要有以下兩種基本形式：1．直接渠道
(1)上門推銷或推薦
上門推銷就是直接選派具有一定攻關(guān)能力的就業(yè)人員或就業(yè)指導(dǎo)教師去用人單位推銷“產(chǎn)品”(大學(xué)生)。這種形式的好處是：能夠直接與用人單位面對面地進行交流和溝通，具有一定的親和力。由于是上門服務(wù)，往往更容易獲得用人單位的好感，在增進友誼的同時能夠及時掌握用人單位的人才需求信息和了解用人單位對高?！爱a(chǎn)品”(大學(xué)生)質(zhì)量、規(guī)格和能力等方面的要求，便于高校及時調(diào)整和改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使我們的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格更加貼近市場、貼近崗位的需要，滿足用人單位的需求。
(2)設(shè)立就業(yè)辦事機構(gòu)或直銷店
高職院校可以選擇在人才需求量較大或用人單位密集度較高的城市或地區(qū)設(shè)立畢業(yè)生就業(yè)工作辦事機構(gòu)或“產(chǎn)品”直銷店，以便擴大“產(chǎn)品”宣傳，進一步挖掘人力資源潛力，拓展就業(yè)面。采用這種形式，可以加強用人單位對學(xué)校的了解和認識，繼而會加深他們對學(xué)?！爱a(chǎn)品”(學(xué)生)的認知，進而擴大他們對“產(chǎn)品”(大學(xué)生)的使用量，提高學(xué)校“產(chǎn)品”的市場占有率和擴大市場份額。同時還可以對“產(chǎn)品”的售后提供更加及時、方便和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，解決企業(yè)在使用“產(chǎn)品”過程中所出現(xiàn)的問題，以提高學(xué)校的美譽度。
(3)建立和完善校園就業(yè)市場
校園招聘會是目前高校畢業(yè)生獲取就業(yè)信息的主要渠道，也是用人單位了解高校的主要途徑之一。它是通過邀請用人單位來校，為供需雙方提供直接見面的機會，來實現(xiàn)用人單位與畢業(yè)生的雙向選擇，幫助畢業(yè)生選擇和落實用人單位的。校園就業(yè)市場為高校畢業(yè)生創(chuàng)造了更多、更廣的擇業(yè)機會，是現(xiàn)今高職院校普遍選擇的一種渠道類型。
(4)利用網(wǎng)絡(luò)信息優(yōu)勢，拓寬就業(yè)面
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息時代的到來，信息網(wǎng)絡(luò)以其互動性強、信息量大、‘覆蓋面廣、信息傳遞快捷、可靠以及低成本等特點，越來越成為大學(xué)生或用人單位獲取供求信息的主要途徑。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作信息化和網(wǎng)絡(luò)化，是未來高職院校畢業(yè)生就業(yè)工作的發(fā)展方向。為了進一步拓寬就業(yè)新途徑，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的方法，我們應(yīng)該盡快建立供求信息暢通、網(wǎng)絡(luò)信息資源共享和方式靈活的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，使信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)在畢業(yè)生就業(yè)工作中發(fā)揮重要作用，為畢業(yè)生網(wǎng)上擇業(yè)和企業(yè)網(wǎng)上選才提供了方便的供求平臺，以獲得較高的點擊率。
(5)利用行業(yè)協(xié)會和專業(yè)指導(dǎo)委員會等社會資源，開辟新的就業(yè)渠道
利用各種行業(yè)協(xié)會和相應(yīng)專業(yè)所建立的專業(yè)指導(dǎo)委員會等社會資源，積極開辟新的就業(yè)市場，不斷拓寬就業(yè)渠道。一些高職院校通過邀請一些行業(yè)協(xié)會或由科研院所、企業(yè)(產(chǎn)業(yè))的知名專家、技術(shù)人員和學(xué)校的專業(yè)骨干教師等相關(guān)人員共同組建專業(yè)指導(dǎo)委員會，請他們?yōu)閷I(yè)建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，共同參與專業(yè)研討和教學(xué)計劃的制定，切實做到了“面向市場辦教育、圍繞企業(yè)設(shè)專業(yè)”，使他們的培養(yǎng)目標和專業(yè)方向更加貼近企業(yè)需要，賦予行業(yè)或企業(yè)更多的發(fā)言權(quán)和決策權(quán)，真正為畢業(yè)生就業(yè)構(gòu)架平臺。
(6)發(fā)揮往屆畢業(yè)生的作用，不斷開創(chuàng)就業(yè)工作新局面
充分利用高職院校往屆畢業(yè)生這個優(yōu)勢資源，積極影響和推薦畢業(yè)生就業(yè)，形成“以老帶新”的就業(yè)機制，是高職院校就業(yè)工作獲得良性循環(huán)的基礎(chǔ)。已經(jīng)成功地走向工作崗位的畢業(yè)生作為高校的寶貴資源，他們在提供就業(yè)信息、推薦畢業(yè)生就業(yè)、反饋用人單位信息等方面都發(fā)揮了積極作用。我們可以通過開展樹立全局意識和增強團隊精神等教育形式，讓畢業(yè)生懂得自己在用人單位表現(xiàn)的好壞將直接影響到學(xué)校的聲譽，繼而會影響到下一屆畢業(yè)生的就業(yè)，樹立為母校的發(fā)展和下一屆畢業(yè)生的就業(yè)做貢獻的責(zé)任意識。一些高職院校通過做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和回訪工作，建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫，通過電話、走訪和書信等不同形式，定期與畢業(yè)生進行溝通和交流，及時了解他們的思想狀況、崗位能力和成長經(jīng)歷并予以必要的指導(dǎo)。通過開展在應(yīng)屆畢業(yè)生中公布往屆畢業(yè)生就職崗位、聯(lián)系方式等形式，鼓勵學(xué)生走出校門積極與往屆畢業(yè)生聯(lián)系，鍛煉學(xué)生不斷增強自我就業(yè)能力。
(7)大力推進“訂單式”培養(yǎng)模式
遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標必須滿足職業(yè)崗位要求這一規(guī)律的基本要求，加強與用人單位的聯(lián)系、交流和溝通，尋找多方位合作的支撐點，不斷拓寬合作領(lǐng)域，共同研究和探討人才開發(fā)與培養(yǎng)的新型模式。通過與用人單位簽訂人才培養(yǎng)合作協(xié)議書，開展人才配送、訂單培養(yǎng)等系列合作與服務(wù)，即“訂單式”培養(yǎng)模式，進一步拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強了畢業(yè)生就業(yè)的競爭能力?！坝唵问健迸囵B(yǎng)和“打包”式配送模式的實施，必將會促進畢業(yè)生地區(qū)間無障礙的流動，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)與企業(yè)用人的無縫對接，成為畢業(yè)生就業(yè)實現(xiàn)高簽約率的重要保障，也是高職院校畢業(yè)生就業(yè)渠道建設(shè)的重要內(nèi)容之一。
通過以上直接渠道方式，我們可以清晰看到它的優(yōu)點是：對人才市場相對集中、用人單位需求量較大的“產(chǎn)品”，直接推銷可以節(jié)約流通費用，降低成本，提高高職院校的競爭力。同時，通過直接渠道可以及時掌握市場信息，及時調(diào)整專業(yè)方向、培養(yǎng)模式，形成有特色的培養(yǎng)方案，提高學(xué)校適應(yīng)市場的綜合能力。直接銷售渠道的缺點是：當高職院校具備一定生產(chǎn)規(guī)模時，如果過多地采用直接推銷渠道，必然會占用更多的人力、物力和財力資源，影響了高校效益的提高。特別是在人才市場分散、人才需求差異大且層次多的條件下，這種渠道矛盾會更為突出。
2．間接渠道
(1)廣泛推銷
廣泛推銷又稱密集推銷，是指高職院校盡可能多地選擇一些人才中介或人才市場來推銷本校的“產(chǎn)品”。采用廣泛推銷方式，一方面可使用人單位能夠及時、方便地使用本校的“產(chǎn)品”；另一方面可增加“產(chǎn)品”銷量，擴大市場份額。這種模式的主要缺點是：高校對人才中介或人才市場的管理和控制較難，一些人才中介或人才市場一般也不愿意花費更多的精力專注于一種“產(chǎn)品”的推銷，從而對某高校的“產(chǎn)品”缺乏足夠的重視。
(2)選擇推銷
選擇推銷是指高職院校在某一地區(qū)只選擇少數(shù)幾個業(yè)績良好、符合高校要求的人才中介或人才市場來推銷自己的“產(chǎn)品”。高校在選擇人才中介或人才市場之前，往往要對人才中介或人才市場的類型、聲譽、每年的推銷數(shù)量和服務(wù)能力等進行綜合考察，經(jīng)過認真論證之后做出決定。采用選擇性推銷方式，一方面可以提高人才中介或人才市場推銷本?！爱a(chǎn)品”的積極性，充分利用人才中介或人才市場的聲譽，擴大銷路，提高營銷效率；另一方面，高校容易對人才中介或人才市場實施有效的控制，避免因人才中介或人才市場的經(jīng)營行為不當而損害本校的聲譽。不足之處是高校難以在營銷環(huán)境寬松的條件下，實現(xiàn)多層次和多類型“產(chǎn)品”的經(jīng)營目標。超級秘書網(wǎng)
(3)獨家推銷
