發(fā)布時間：2023-03-25 10:49:24
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計職稱論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
會計專業(yè)隨著社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷進(jìn)步，會計專業(yè)想要獲得機遇，會計專業(yè)學(xué)生想要獲得市場和社會的認(rèn)可，就必須做到對會計專業(yè)教育和教學(xué)的不斷地創(chuàng)新。職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育是會計專業(yè)的整體教育的重要組成部分，在改革和創(chuàng)新的大潮下也需要不斷地推陳出新，這樣才能適應(yīng)會計專業(yè)的建設(shè)需要。而當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育經(jīng)常被傳統(tǒng)而單一的知識學(xué)習(xí)和陳舊的教學(xué)所取代，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育沒有必要的針對性，不能根據(jù)學(xué)生特點和市場需要做出內(nèi)容、方式和核心上的調(diào)整，出現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育創(chuàng)新不足，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育成果不明顯的實際問題。
二、會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的新模式
(一)加強會計專業(yè)的職業(yè)道德教育
職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中職業(yè)道德教育應(yīng)該占據(jù)中心的地位，要根據(jù)市場需要有針對地對會計專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，要以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育為中心，輔助思政課程和專業(yè)教學(xué)來加強職業(yè)道德教育，真正做到對學(xué)生愛崗敬業(yè)精神、遵紀(jì)守法思想、嚴(yán)謹(jǐn)誠信態(tài)度、文明禮貌禮儀的全面教育和培養(yǎng)，以規(guī)范的職業(yè)觀、價值觀來保障會計專業(yè)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展，以此來適應(yīng)會計市場和會計工作的實際需要。在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中應(yīng)該通過挖掘?qū)W生的自覺性和主動性來加強職業(yè)道德教育，要培養(yǎng)學(xué)生自我約束、自我管理、自我成長的能力，最終實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生的全面的完善和發(fā)展。
(二)提高會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)的核心能力
職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育需要針對學(xué)生職業(yè)的特點，形成最根本、最重要的職能能力，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中應(yīng)該將交流、合作、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新等能力作為中心，以教學(xué)、實習(xí)為途徑提升職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的有效性。職業(yè)核心能力是會計專業(yè)學(xué)生的核心競爭優(yōu)勢，也是確保學(xué)生職業(yè)成長的重要基礎(chǔ)，在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育過程中要突出會計信息處理能力提升，會計實際問題解決，會計工作國際視野培養(yǎng)等內(nèi)容，通過課堂滲透、日常規(guī)范、全面考評等措施來促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升、專業(yè)能力發(fā)展，達(dá)到對學(xué)生職業(yè)內(nèi)心能力的提升作用。
(三)加強會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)身心素質(zhì)建設(shè)
職業(yè)身心素質(zhì)是會計專業(yè)學(xué)生從事會計職業(yè)工作的基本條件，全面的會計職業(yè)身心素質(zhì)包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，二者相輔相成，共同作用于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和自我成長。良好的身心素質(zhì)是學(xué)生在會計事業(yè)中取得成功和成績的必要前提。當(dāng)前，市場對會計專業(yè)學(xué)生除了要求具備強健的體魄之外，還需要會計專業(yè)學(xué)生具備健康、可控、全面的職業(yè)心理，因此會計專業(yè)建設(shè)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育要以加強學(xué)生職業(yè)身心素質(zhì)建設(shè)為重點，應(yīng)構(gòu)建以“大學(xué)生心理健康”必修課的心理健康教育體系，選用心理類課程、溝通類課程作為心理素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，會計專業(yè)應(yīng)該以課堂教學(xué)為主渠道、以心理健康咨詢中心為主陣地、以各類心理社團(tuán)活動為補充、以心理健康指導(dǎo)教師、學(xué)生工作人員為主力軍的會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)體系，針對學(xué)生特點、會計行業(yè)實際和企業(yè)的基本心理素質(zhì)要求，發(fā)展和完善職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育心理健康保障體系，在確保會計專業(yè)學(xué)生人格健全和心理發(fā)展政策的基礎(chǔ)上，有效發(fā)展養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力和抗挫折能力、敢于吃苦的精神和敢于競爭的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我心理調(diào)適、學(xué)會健康快樂地生活。同時，也應(yīng)該在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中加強對會計專業(yè)學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)的實際需要，站在專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生職業(yè)成長的高度，組織和規(guī)劃學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉與提升工作，挖掘會計專業(yè)工作中有利于發(fā)展身體素質(zhì)部分的潛在價值，實現(xiàn)對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的保證與支撐作用。
(四)加強職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育中的職業(yè)發(fā)展素質(zhì)
關(guān)鍵詞：工程項目 內(nèi)部會計控制 問題 措施
內(nèi)部控制是由企業(yè)董事會、經(jīng)理階層和其他員工實施的，為提高營運的效率效果、財務(wù)報告的可靠性、相關(guān)法令的遵循性等目標(biāo)的達(dá)成提供合理保證的過程。內(nèi)部控制制度的核心是會計內(nèi)部控制，主要是指企業(yè)為了提高會計信息質(zhì)量，保護(hù)資產(chǎn)的安全與完整，確保有關(guān)法律法規(guī)和規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行等而制定和實施的一系列方法、措施和程序。本文探討工程項目內(nèi)部會計控制中存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。
一、工程項目內(nèi)部控制存在的問題
（一）企業(yè)管理層內(nèi)控意識淡薄
工程項目的內(nèi)部會計控制，其主要作用在于維護(hù)項目資產(chǎn)和降低項目風(fēng)險。但是實際情況中，很多企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層對內(nèi)部會計控制意識方面比較淡薄，不能準(zhǔn)確的認(rèn)識其主要功能及作用。在實際工作中，經(jīng)常是不按規(guī)章制度行事，內(nèi)部會計控制制度形式化，最終導(dǎo)致工程項目的項目風(fēng)險增加，工程項目建設(shè)出現(xiàn)不可挽回的損失。
（二）工程內(nèi)部會計控制組織機構(gòu)不合理
由于很多企業(yè)管理層對工程項目的內(nèi)控意識淡薄，重視度不夠以及其他各方面原因，最終導(dǎo)致工程內(nèi)部控制組織機構(gòu)不合理。在目前的企業(yè)中，傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)模式仍然普遍存在。傳統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)模式的弊端表現(xiàn)為機構(gòu)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、管理雜亂、效率低下等。這就使得企業(yè)部門、崗位之間的定位不確定，工作任務(wù)相互推諉，相關(guān)工作人員經(jīng)常為了避免責(zé)任而視大局而不顧，使整體風(fēng)險增加，致使工作效率低下，工程項目無法按期按質(zhì)完成。
（三）部門間的信息交流和溝通不暢
一個企業(yè)是由各個部門共同組成的，部門之間的高效溝通是促進(jìn)企業(yè)整體快速發(fā)展的重要保障。但是目前我國很多企業(yè)在這方面做的還很不夠，信息交流及溝通主要表現(xiàn)為縱向的和橫向的，縱向的信息交流與溝通主要指本部門的領(lǐng)導(dǎo)層與執(zhí)行層之間信息傳達(dá)，由于信息無法及時由領(lǐng)導(dǎo)層準(zhǔn)確的傳達(dá)到執(zhí)行層，常常導(dǎo)致執(zhí)行層不能按時有效的完成信息知性，致使工程項目風(fēng)險加大，而執(zhí)行層不能及時的把工程項目的有關(guān)信息上報給領(lǐng)導(dǎo)層，也導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)層無法對工程項目總體狀況進(jìn)行完全了解；橫向的信息交流與溝通主要指企業(yè)部門之間的信息鏈接，企業(yè)各部門往往各自為陣，單獨行事，致使部門職責(zé)劃分不清，最終影響項目工程的總體進(jìn)程。
（四）財會人員素質(zhì)有待提高
財會人員的素質(zhì)對工程項目內(nèi)部會計控制效果有很大的影響。目前我國企業(yè)狀況參差不齊，財會人員素質(zhì)低下的狀況比較普遍，很多企業(yè)在招聘財會人員時經(jīng)常是把關(guān)不嚴(yán)，走關(guān)系、通門路的現(xiàn)象時有發(fā)生，財會人員不能做到持證上崗，嚴(yán)重威脅工程項目的會計安全。
二、改善工程項目內(nèi)部會計控制對策
(一)完善內(nèi)部會計控制制度
一個企業(yè)的健康發(fā)展不能沒有完善的制度，同樣一個工程項目的順利達(dá)標(biāo)也不能缺少完善的內(nèi)部會計控制制度。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層要加強重視工程項目內(nèi)部會計控制制度的建立和完善，結(jié)合企業(yè)自身情況制定制度規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，在執(zhí)行過程中逐步發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時組織力量對制度作進(jìn)一步的改善，最終形成一套完善的內(nèi)部會計控制制度體系。
（二）促使內(nèi)部會計控制組織結(jié)構(gòu)更加合理
由于很多企業(yè)沒有完善合理的內(nèi)部會計控制組織結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致工程項目建設(shè)效率低下。合理的內(nèi)部會計控制組織結(jié)構(gòu)是建設(shè)工程項目不可或缺的重要前提，在工程項目的管理系統(tǒng)中具有框架的作用，如果框架不牢固，建設(shè)過程中將會出現(xiàn)無法挽回的損失。所以，企業(yè)應(yīng)該時刻牢記合理的組織結(jié)構(gòu)的重要性，把構(gòu)建合理高效的內(nèi)部會計控制組織結(jié)構(gòu)作為工程項目建設(shè)的重要組成部分。
（三）促進(jìn)部門間的相互交流與溝通
工程項目的建設(shè)，不但要保證速度，按時完成工程項目是工程項目建設(shè)的基本要求，而且要保證質(zhì)量，保證工程項目的質(zhì)量是工程項目的最終關(guān)鍵。企業(yè)部門間有效的信息交流與溝通是保證工程項目按質(zhì)按量完成的基本保證，只有部門之間相互協(xié)調(diào)，共同合作，才能保證內(nèi)部會計控制運行的高效性。為此，各部門不能獨享信息，應(yīng)共同分享，及時溝通，使部門間形成一個良性的系統(tǒng)，充分發(fā)揮信息的作用。
（四）加強企業(yè)內(nèi)部審計監(jiān)督功能
工程項目的內(nèi)部會計制度的有效發(fā)揮，受制于企業(yè)的整體狀況，而企業(yè)的整體狀況是否良好要看企業(yè)內(nèi)部審計監(jiān)督是否有效。企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部審計與監(jiān)督，可以及時發(fā)現(xiàn)工程項目存在的問題，并予以及時糾正，對充分發(fā)揮內(nèi)部會計控制的效率也影響重大。對工程項目進(jìn)行內(nèi)部審計與監(jiān)督，要貫穿工程項目建設(shè)的始終，對監(jiān)督結(jié)果進(jìn)行有效評價，同時增強其管理功能，以促進(jìn)工程項目建設(shè)效率。
（五）提高財會人員的綜合素質(zhì)
工程項目內(nèi)部會計控制離不開財會人員的工作，由于很多企業(yè)財會人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，所以應(yīng)該注重提高財會人員的綜合素質(zhì)。在財會人員的招聘時就應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，堅持達(dá)到持證上崗，避免無證人員及關(guān)系戶；平時要加強財會人員的思想政治教育工作和職業(yè)道德教育；加強財會人員的繼續(xù)教育，擴(kuò)大知識面，特別是行業(yè)法律法規(guī)知識等。只有企業(yè)財會人員的綜合素質(zhì)提高了，才能有效的保證工程項目的財務(wù)安全，為工程項目按時竣工提供保障。
工程項目內(nèi)部會計控制對工程項目的完成有很大的影響，應(yīng)該在工程項目施工之前著手對內(nèi)部會計控制進(jìn)行嚴(yán)格把握，只有及時發(fā)現(xiàn)和避免問題的發(fā)生，才能更好的使工程項目更好的完成，保證工程項目的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧佳援.工程項目內(nèi)部會計控制策略[J].會計師，2009(07)
第一，從主體的知識及能力基礎(chǔ)分析。對于項目教學(xué)法而言，學(xué)生是項目的主體，從知識基礎(chǔ)角度而言，高職學(xué)生經(jīng)過了大學(xué)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了一定的高等數(shù)學(xué)計量方法及管理學(xué)的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)管理會計課程打下了一定的理論基礎(chǔ)。從能力基礎(chǔ)角度分析，管理會計作為一門專業(yè)課的延伸課程，是《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等相關(guān)課程的后續(xù)課程。完成先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具備了處理企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)的能力。在具備了“對外會計”應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力的同時，相應(yīng)的也難免形成按準(zhǔn)則處理會計業(yè)務(wù)的思維定式，弱化了職業(yè)判斷及主觀創(chuàng)新。而管理會計項目教學(xué)法的實施，則開拓了學(xué)生的視野，強調(diào)了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，為學(xué)生打破思維僵局，靈活處理企業(yè)實際業(yè)務(wù)打下了能力基礎(chǔ)。第二，從主體的學(xué)習(xí)動機分析。大型企業(yè)集團(tuán)財務(wù)部在招聘會計相關(guān)從業(yè)人員的過程中，不僅設(shè)置出納、財務(wù)會計等傳統(tǒng)會計職位，同時會有對管理會計、財務(wù)管理等綜合崗位的需求，因此滿足就業(yè)動機將成為選擇此課程的最主要動機。另外，學(xué)生出于對自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，也會逐步意識到管理會計師（CIMA）職業(yè)資質(zhì)的含金量。隨著CIMA中文版考試的引入，學(xué)生語言的壓力減輕，有力地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了考試的通過率。因此，獲取職業(yè)資格證書，提高職場的競爭力，亦將成為學(xué)習(xí)管理會計課程的動機。
二、項目選取的適當(dāng)性分析
項目教學(xué)法項目的選取至關(guān)重要，項目的難易應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制，使學(xué)生既能通過項目的實踐構(gòu)建所需要的知識體系，又不會過于輕易的完成目標(biāo)；項目的內(nèi)容應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合。要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結(jié)果會使學(xué)生產(chǎn)生自問，解決思路是否按照課本所講？解決方法涉及到哪些章節(jié)甚至哪些學(xué)科的內(nèi)容？通過學(xué)生的自問及自我解答，進(jìn)一步鞏固和提升學(xué)生的知識體系。管理會計項目教學(xué)多圍繞成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析、預(yù)測分析、短期或長期經(jīng)營決策及全面預(yù)算等方面開展。
三、項目選取的實際案例———以“變動成本法”為例
1.項目目標(biāo)設(shè)計。從知識目標(biāo)角度，通過本項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握變動成本法的概念、基本原理；從能力目標(biāo)角度，學(xué)生可以掌握正確認(rèn)識企業(yè)利潤的能力；從情感目標(biāo)角度，本項目力求創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)墓ぷ髑榫?、要求學(xué)生經(jīng)過角色扮演和有序競爭、合同協(xié)作、培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神及高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。本項目的重點在于財務(wù)會計與管理會計利潤差異的原因，難點在于如何計算兩種成本法下的利潤，解決難點的方法可以通過讓學(xué)生根據(jù)已有知識，計算財務(wù)會計的企業(yè)利潤，并根據(jù)變動成本法的成本構(gòu)成，親自參與利潤的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生對工作任務(wù)的思考。
2.項目介紹及項目情境設(shè)計。關(guān)于項目中案例的選取問題，本人曾從事過相當(dāng)一段時間的案例研究工作，深知一個案例的成型，從前期的調(diào)查訪談，資料收集，到組織寫作，直至完稿投入教學(xué)，經(jīng)過課堂使用再不斷修改與磨合，歷時之長，絕非易事。而且目前國內(nèi)案例教學(xué)法即便是名校的MBA課堂，也以講述國外案例為主，國內(nèi)本土案例的是十分缺乏的。所以，本人在所提及的“項目教學(xué)法”中所選取的“案例”，也只不過是借用“案例”之名而已，并不強調(diào)案例本身多么的精深與完備，只求能夠借用這種方法，使教與學(xué)的過程能夠更加豐富有意義罷了。本文以“變動成本法”為例來對項目教學(xué)法的實施進(jìn)行說明。“變動成本法”是繼“成本性態(tài)分析”后出現(xiàn)的項目，作為管理會計教學(xué)的核心項目，本項目是管理會計的三大理論支柱之一，學(xué)生將習(xí)得如何利用變動成本法對企業(yè)的真實業(yè)績進(jìn)行評價。項目情境的重要性毋庸質(zhì)疑，本例以多媒體的形式引入項目情境，簡略如下：公司作為庫存積壓嚴(yán)重的企業(yè)，為了提高利潤水平，特聘財務(wù)顧問李先生。但李先生的建議卻是只提高產(chǎn)量而不顧及銷量。雖然表面看來極不合理，但的確提高了企業(yè)當(dāng)月的利潤數(shù)字。此時由公司總經(jīng)理介紹現(xiàn)有的工作資料并布置工作任務(wù)：重新計算企業(yè)的利潤并分析財務(wù)顧問李先生的合理性。
1.1有助于實現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求
當(dāng)前，我國高職院校課程考試方式普遍存在形式單一，重結(jié)果輕過程，重知識輕技能的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為“三多三少”：即理論知識考核多，技能素質(zhì)考查少；終結(jié)性考試多，過程性考核少；短期記憶式打分多，長效運用性評價少。這樣的考試方式過分注重學(xué)生知識能力的培養(yǎng)，而沒有突出實踐性和職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能有效反映教學(xué)的實際效果，也不利于鍛煉學(xué)生的實踐能力。
1.2有助于實現(xiàn)《成本管理會計》課程目標(biāo)
《成本管理會計》是高職院校財經(jīng)類專業(yè)的職業(yè)能力核心課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確進(jìn)行企業(yè)產(chǎn)品成本及其他成本費用的核算，具備成本核算員、會計、會計主管等崗位所必需的成本核算基本知識和基本技能，具有較強的崗位勝任能力，分析和解決實際問題的能力，樹立成本控制與節(jié)約的理念，構(gòu)筑良好的企業(yè)管理大局意識，能夠勝任生產(chǎn)型中小企業(yè)的成本核算與分析工作。實踐證明，過去我們采用傳統(tǒng)閉卷考試方式培養(yǎng)的許多學(xué)生，普遍“高分低能”，就《成本管理會計》課程而言，經(jīng)過畢業(yè)生抽樣調(diào)查，在中小制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位實習(xí)的學(xué)生，在實際工作過程中，很多專業(yè)性的內(nèi)容還是運用不靈活，不能做到靈活變通，與企業(yè)的實際會計崗位真實需求存在一定的差距。從這方面就可以明顯的看出，在該課程的實際教學(xué)過程中存在的問題，沒有真正教會學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用。因此，《成本管理會計》課程逐步改變期末閉卷考核方式改革勢在必行。
1.3有助于推進(jìn)《成本管理會計》課程教學(xué)方式改革
為了實現(xiàn)“技能型、應(yīng)用型”人才目標(biāo)，我們在成本管理會計教學(xué)改革中，按照“基于工作過程系統(tǒng)化”課程的開發(fā)理念，對課程進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計，教學(xué)中注重技能的培養(yǎng)，增強了實踐操作技能的教學(xué)環(huán)節(jié)，以企業(yè)成本核算案例作為任務(wù)導(dǎo)入，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)類型選擇適當(dāng)?shù)某杀竞怂惴椒ú⑦M(jìn)行成本核算，填寫成本計算單等原始憑證并根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，在此基礎(chǔ)上登記有關(guān)成本賬戶。為充分體現(xiàn)全程化，多元化課程考試思想，在《成本管理會計》考核方式上必須進(jìn)行與之相適應(yīng)的改革與探索。
2考核方式改革研究內(nèi)容
課題組堅持理論與實踐相結(jié)合，在調(diào)查了解目前濟(jì)南職業(yè)學(xué)院財經(jīng)系學(xué)生就業(yè)所需要的專業(yè)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，《成本管理會計》課程考核改革方式和方法圍繞以下問題展開：如何適應(yīng)高職院校培養(yǎng)“技能型、應(yīng)用型人才”的目標(biāo)，適應(yīng)制造業(yè)企業(yè)成本核算崗位工作要求，綜合評價學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)技能，反映并適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性主動性不高、學(xué)習(xí)吃力的特點。
3考核方式改革具體措施
課題組在總結(jié)國內(nèi)外高職考試有益經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，綜合運用文獻(xiàn)法、企業(yè)調(diào)研法等研究方法，結(jié)合該院財經(jīng)系教學(xué)改革實際，構(gòu)建《成本管理會計》考試模式，根據(jù)企業(yè)崗位調(diào)研，對企業(yè)成本核算工作應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力進(jìn)行邏輯排序，突出成本崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，考試方式上突出考試內(nèi)容的實用性，實踐性。
3.1方案設(shè)計
教學(xué)模式上，在改革成本會計教學(xué)中，在對學(xué)生灌輸知識的同時，特別注意能力的培養(yǎng)。在課堂按照學(xué)生成績以及語言能力建立討論小組，每組人數(shù)在5-8人之間，該小組成員與將來考核方式中的小組成員一致，可以督促學(xué)生樹立集體主義觀念，成績好的學(xué)生幫助成績差的學(xué)生。考核方式上，改變傳統(tǒng)閉卷筆試中學(xué)生為了應(yīng)對考試，考前突擊死記硬背的現(xiàn)狀。本項目計劃在教學(xué)改革中增加實踐性教學(xué)以及考核環(huán)節(jié)。力求學(xué)生以企業(yè)實際的成本核算案例為基礎(chǔ)，能夠運用不同成本核算方法、步驟進(jìn)行成本核算并填寫成本計算單，編制記賬憑證，設(shè)置成本賬戶并進(jìn)行賬簿登記等實踐工作。
3.2考核方案
3.2.1理論考核。
采用閉卷筆試的形式，占課程總成績40%，題型設(shè)置為單項選擇題、多項選擇題、判斷題及較簡單的計算操作題。考試試題以基礎(chǔ)知識為重點。期末按照學(xué)院和系部統(tǒng)一安排的考試時間進(jìn)行考核。
3.2.2形成性考核。
形成性考核成績主要有學(xué)生上課出勤、作業(yè)、回答問題等環(huán)節(jié)構(gòu)成，占總成績的20%，著重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等方面，任課教師日常歸集整理該項成績。
3.2.3技能考核。
采用分組抽簽操作考核的方式，占總成績的40%，主要考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力和實際操作技能。由教師事先準(zhǔn)備好各種有關(guān)成本核算的原始資料以及考核所需的單證?？碱}圍繞重點知識展開，包括運用品種法、分批法、分步法核算各項要素費用，輔助生產(chǎn)費用、制造費用、廢品損失、完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本等，可以圍繞以下主要任務(wù)進(jìn)行考核設(shè)計：①采用材料定額消耗量比例法分配原材料。②采用定額工時比例法分配生產(chǎn)工人工資。③采用直接分配法，一次交互分配法，計劃成本分配法等分配輔助生產(chǎn)車間輔助費用。④核算不可修復(fù)廢品以及可修復(fù)廢品損失。⑤采用約當(dāng)產(chǎn)量法分配產(chǎn)品費用。⑥采用綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法計算半成品成本和產(chǎn)成品成本。⑦根據(jù)綜合結(jié)轉(zhuǎn)分步法的成本計算單，按照項目比重還原法、還原分配率分配法進(jìn)行成本還原。⑧采用平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法的定額比例法計算各步驟轉(zhuǎn)給完工產(chǎn)品成本的“份額”，登記各車間生產(chǎn)成本明細(xì)賬。⑨編制產(chǎn)品生產(chǎn)成本表，主要產(chǎn)品單位成本表、制造費用明細(xì)表、期間費用明細(xì)表等成本報表。技能考核按照教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握知識的程度，可以分兩個階段進(jìn)行，第一階段為期中階段，第二階段為期末復(fù)習(xí)周。考核時，按照被考核學(xué)生的人數(shù)設(shè)計不同題型，不同數(shù)字的題目，學(xué)生分組進(jìn)入考場，學(xué)生抽簽決定自己要考核的題目。考核時間為每人45分鐘，教師嚴(yán)格控制交卷時間。這樣的考核方式中雖然學(xué)生每人只抽考其中的一個題型，但事前并無法確定抽簽的題目，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時，需要全面掌握所學(xué)知識和技能?！冻杀竟芾頃嫛氛n程考核方式改革將改變傳統(tǒng)上教師考前串講，考試之前學(xué)生突擊應(yīng)付考試的弊端。改革后的考試方式，更加側(cè)重對學(xué)生日常專業(yè)水平及技能的綜合考察，更加突出了對學(xué)生實際能力掌握的重視，這對于學(xué)生實際操作技能的提高是很有幫助的。由于期末考試筆試成績在學(xué)生總的評分成績中比重降低到了四成，而將日常學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際專業(yè)運用能力的考察比重增大，這些變化，更有利于學(xué)生提前進(jìn)入崗位角色，鍛煉基本技能和動手能力，實現(xiàn)“應(yīng)用為本”的教學(xué)理念。
4結(jié)束語
1、期刊發(fā)表文章率不達(dá)標(biāo)。職稱論文的有著嚴(yán)格的過程。這代表著你的能力是否匹配你要評審的職稱。一般的率控制在百分之三十以內(nèi)，就是可以的。如果等級越高，要求就會越嚴(yán)格。
2、期刊發(fā)表文章字?jǐn)?shù)少。一般大多數(shù)的單位要求職稱論文必須是2000字符以上。例如，山東省會計職稱政策中就有明確要求，文章字?jǐn)?shù)要在2000字以上才有效。因為大部分的期刊排版方式，單版面字符數(shù)都在2500左右。所以，發(fā)表一個版面的文章在很多地區(qū)都是認(rèn)可的。但是，還有部分地區(qū)要求文章字?jǐn)?shù)必須在3000字以上。而大部分期刊單版面字?jǐn)?shù)都很難超過3000字。所以，這些地區(qū)的作者必須在1.5個版面以上。以免造成發(fā)表的論文在職稱評審中不被認(rèn)可。也因為此，很多期刊是要求1.5個版面起發(fā)的。另外，有部分的雜志允許刊登短文(通常低于1500字的文章，都可以稱為短文)。
3、期刊發(fā)表文章類型不認(rèn)可。在各地的職稱要求中，論文一項有要求是“必須發(fā)表本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文或作品”。所以，對于一些作者發(fā)表非本專業(yè)的論文，在職稱評審中也不被認(rèn)可。例如：數(shù)學(xué)教師發(fā)表的英語論文，就可能不被認(rèn)可。因為這無法代表數(shù)學(xué)崗位上的學(xué)術(shù)成果，所以職稱也難以獲得。還有一些教師發(fā)表的論文是社會管理方面的，這也不代表所在專業(yè)的學(xué)術(shù)成果。也常會不被認(rèn)可。此類不被認(rèn)可的情況，還有環(huán)保單位作者發(fā)表了非環(huán)保相關(guān)的科技類論文；外科醫(yī)生發(fā)表了非本科室的論文等等。所以，我們建議，，寫論文，還是從自身行業(yè)入手比較穩(wěn)妥。
