發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的會計本科論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
(一)教材整體結構不夠合理
目前的基礎會計教材內容除了會計要素、賬戶、會計等式等基本理論外，重點介紹了憑證、賬簿到報表的賬務處理流程和主要的經(jīng)濟業(yè)務核算，整體來看，還是側重于理論，理論體系較完整，但有關實踐的應用還沒有很好的體現(xiàn)，理論與實踐的結合度不夠，特別是沒有做到與專業(yè)崗位的對接與融合，這就與應用型本科淡化學科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對教材的內容作一些結構性的調整。
(二)內容安排與后繼課程不匹配
早在2006年《企業(yè)會計準則———基本準則》中就明確了會計計量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價值五個計量屬性，目前緊跟基礎會計開設的財務會計課程隨著會計學科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長期負債部分的計量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學生在學習這部分內容時普遍感到難度較大，不好理解，這說明基礎會計課程的內容安排有缺失，作為入門的專業(yè)課程，內容已不能滿足會計學科的日益發(fā)展。
(三)與實踐環(huán)境聯(lián)系不緊密
高等應用型技術人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問題、解決問題的職業(yè)能力，對會計人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會計是與企業(yè)內外部各部門聯(lián)系緊密的部門，發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務牽扯各個方面，要更好的理解會計事項處理的原則、意圖，做出恰當?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對會計事項本身具有完全的了解。目前的基礎會計教學內容大多僅僅局限在會計核算范圍內，對與之相關的經(jīng)濟業(yè)務環(huán)境和業(yè)務處理流程的介紹較為缺乏，影響了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、基礎會計課程教學內容改革的建議
(一)明確教學目標，準確定位
有了明確的課程教學目標，才能合理的安排課程教學內容。對于眾多的經(jīng)濟管理類專業(yè)學生(非會計類)而言，學習基礎會計學的目的是理解各類會計信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟內涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動相關的經(jīng)濟決策。對于會計類專業(yè)學生而言，雖然基礎會計是一門入門課，但美國會計學會早在1986年就提出會計教育的目的不在于把學生訓練成會計師，而在于培養(yǎng)其未來成為會計師應具備的學習能力和創(chuàng)新能力。那么其教學目標也不能僅僅是會記賬、算賬，而是要求學生在掌握核算的基本技能基礎上，具備一定的學習能力，遇到實踐問題具備分析問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，無論是否會計專業(yè)的學生基礎會計課程的教學目標都不能僅僅是掌握會計的核算方法，成為一個記賬員，而是要培養(yǎng)會計意識，并利用會計知識去進行管理的能力。結合不同專業(yè)及應用型本科的定位考慮，基礎會計課程的教學目標應該是使學生在了解會計基本理論的基礎上，理解會計準則要求，掌握報表等會計信息含義，具備運用信息對企業(yè)經(jīng)濟實踐活動進行分析、預測、決策的能力。
(二)調整結構，以崗位設計內容
應用型本科教育強調專業(yè)崗位能力，在教學過程中也應遵循這一理論，將教學內容與工作崗位能力相結合。傳統(tǒng)的基礎會計教材理論體系較完整，但沒有體現(xiàn)出崗位應用能力，可打破教材原有框架，對教材內容做出結構性的調整。按照會計工作崗位設計教材內容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學中可按企業(yè)各財務崗位設置教學內容，并由學生角色扮演，感受真實工作環(huán)境，使理論與實踐相互交織，用所學理論來指導實踐，再通過實踐來感悟理論，訓練分析問題、解決問題的能力，這樣不但可增加學生的實踐應用能力，還能很好的激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)判斷能力，達到事半功倍的效果。比如，在學習完會計要素、會計等式等基本理論后，就可按照出納崗位設置來學習收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫存現(xiàn)金的清查等內容;可按庫管、會計、會計主管等崗位設置來學習憑證的傳遞和賬簿的登記等內容。之，要由各財務工作崗位的任務進行驅動，根據(jù)各崗位的工作任務設定教學內容，學生完成各項任務既具備了專業(yè)實踐應用能力。
(三)協(xié)調課程關系，增加資金價值內容
一般院校先開設財務會計課程，在學習財務會計的基礎上開設財務管理課程，學生才能更好的運用財務數(shù)據(jù)進行分析、判斷、決策，深入理解財務管理的內涵。但隨著會計學科的不斷發(fā)展，財務會計和管理會計兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財務會計核算越來越多運用了財務管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務處理時的計算依據(jù)。如持有至到期投資的計量、分期付款購入固定資產(chǎn)和應付債券等的核算都涉及到了財務管理的基本理論中資金時間價值部分，許多同學學到這里都不甚理解，導致教學效果較差，往往需要教師補充部分有關資金時間價值理論的內容，才能收到教學效果，給課堂教學帶來了一定的不便。建議在基礎會計的教學內容中，加入貨幣的資金時間價值內容，既解決了后繼課程的教學問題，也使得基礎會計的內容更加完善，更加名副其實，真正可以包含兩大會計分支的基礎內容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財務會計的基礎內容。
一、會計學本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
平頂山學院是一所后升本的全日制應用型二本院校。會計學專業(yè)作為學院第一批升本專業(yè)從定位與目標、師資隊伍、教學資源、培養(yǎng)過程、學生發(fā)展、質量保障等方面全面提升。尤其是2014年學院加入應用技術大學聯(lián)盟邁出了轉型第一步。同時學校將迎來2018年教育部審核評估。轉型審核評估給學院明確了辦學和人才培養(yǎng)定位。強化實踐教學，強化會計學專業(yè)的技能和應用是今后辦學的方向。畢業(yè)論文作為重要的實踐教學環(huán)節(jié)將成為會計學人才培養(yǎng)質量的一個抓手。那么，會計學專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?通過表1、表2可窺見一斑。
從表1、表2可以看出：2008級至2013級會計學專升本和2006年至2011年會計學本科優(yōu)秀論文比例只占2.7%(其中專升本優(yōu)秀論文占比為2.77%，本科占比為2.7%)，所占比重少;良好占48.3%;中等占41.7%;及格占7.3%。與社會實際密切結合的畢業(yè)論文少，案例研究少，實證研究更少。整體來講畢業(yè)論文質量不高。
二、會計學本科畢業(yè)論文存在的問題及原因分析
(一)選題
選題的恰當與否直接關系到會計學畢業(yè)論文研究的成敗。從調查看，畢業(yè)論文選題空洞且大，教學科研與應用題目偏少。選題定位不準，學科交叉和創(chuàng)新性選題甚少。平頂山學院會計學專業(yè)升本后畢業(yè)論文選題的質量雖有所提高，但離學院轉型發(fā)展和審核評估的要求還有相當?shù)木嚯x。選題必須與科研課題、生產(chǎn)實踐和社會應用結合起來，體現(xiàn)技能和應用的需要。
(二)開題
開題環(huán)節(jié)存在的問題是：文獻的查閱處于敷衍狀態(tài)，簡單拼湊;對論文所選題目的研究背景和研究現(xiàn)狀理解不透徹;文獻有效成分的提取和分析與要研究的論文方案脫節(jié);寫出的文獻綜述篇幅很短。有些學生甚至害怕與學生討論和與教師溝通，所參考的文獻層次較低且比較陳舊。因為會計事項紛繁復雜不確定性很大且日新月異，陳舊的準則及處理方法不能滿足實務工作的需要，更不能體現(xiàn)會計學畢業(yè)論文的培養(yǎng)要求。開題環(huán)節(jié)存在問題的主要原因是對會計學畢業(yè)論文的認識不夠。所以將PDCA管理理念引入畢業(yè)論文整個教學過程是很有必要的。只有正確認識開題環(huán)節(jié)，把文獻查閱和大學知識的積累應用相結合，提出一個論文初步方案，約定時間廣泛聽取論證每篇論文的開題報告，充分醞釀補充意見，才能為下一步論文的寫作做好準備。
(三)指導
經(jīng)過升本后幾年的實踐，指導環(huán)節(jié)的問題是：師生溝通次數(shù)少;包辦現(xiàn)象;沒通盤考慮研究過程;拖拉現(xiàn)象時有發(fā)生。部分學生在此過程中主動性差，等靠思想嚴重。教師為了考核評先評優(yōu)的需要不得不包辦。有的只是零碎的思路，沒有通盤考慮會計學畢業(yè)論文的進度出現(xiàn)問題的解決方法，缺乏對研究論文的可行性、一體性的系統(tǒng)思考。
(四)監(jiān)督
監(jiān)督過程存在監(jiān)督不到位問題。根據(jù)我校的情況，師資力量不足，一位教師要指導10位以上學生的畢業(yè)論文，同時還要完成大量教學任務，需要相當?shù)慕?jīng)驗水平和責任心，且沒有相當經(jīng)費的支撐，難以保證教師對學生論文寫作的監(jiān)督力度，沒有辦法保證論文質量。同時，學生方面自律能力差，各類考試的時間節(jié)點與畢業(yè)論文時間的沖突(公務員、碩士研究生、會計專業(yè)的資格證、教師資格證、金融系統(tǒng)的招考、選調生等考試)、實習找工作使學生準備畢業(yè)論文的時間大打折扣，這些原因都會給論文寫作造成不良影響。
(五)答辯
有部分學生認為沒必要也不參加答辯，沒有系統(tǒng)的邏輯思維方式，對知識和綜合能力在實務工作中的作用認識不夠。
三、PDCA理念指導下的會計學本科畢業(yè)論文改革措施
所謂PDCA(Plan-Do-Check-Action)，是美國質量管理專家休哈特博士首先提出，由戴明采納，宣傳普及，是全面質量管理所應遵循的科學程序;是有效進行一項工作合乎邏輯的工作程序;是質量管理行之有效的方法。轉型審核評估背景下將會計學本科畢業(yè)論文的教學和實踐引入PDCA管理理念，從大一起進行“計劃-執(zhí)行-檢查-行動”，貫穿四年大學生活的全過程。具體體現(xiàn)在開課計劃和日常教學工作中，大一、大二重在會計學專業(yè)基礎知識的掌握;大二、大三重在各類活動中培養(yǎng)興趣，同時在課程設計上逐步思考畢業(yè)環(huán)節(jié)的研究方向;大四有了自己的設計，在查閱文獻的基礎上進行更深入的探索。PDCA管理方法涵蓋本科畢業(yè)論文整個環(huán)節(jié)，貫穿會計學本科周期，達到提高本科畢業(yè)論文質量的目標。筆者針對2015屆會計學本科和專升本畢業(yè)生共340名學生(2011級會計學本科95名和2013級會計學專升本245名學生)進行了問卷調查，調查在7學期第5周進行。發(fā)出問卷340份，收回有效問卷330份，設計問題10個，9個問題為選擇題，一個為文字描述。通過問卷從以下方面了解了學生的思想動向。
(一)學生對畢業(yè)論文的認識
在對會計學畢業(yè)論文的認知度上，有將近150名學生對畢業(yè)論文有正確認識，認為本科畢業(yè)論文是會計學本科生綜合能力的體現(xiàn)，有130名學生認為畢業(yè)論文是為獲得學士學位而為之，還有50名學生認為會計學本科畢業(yè)論文應該取消。在對畢業(yè)論文的規(guī)范和認知度上僅有65%的學生表示清楚，有30%的學生表示完全不清楚。針對如此情況，必須將PDCA引入畢業(yè)論文的教學機制?！耙陨鸀楸尽?，樹立個性化應用人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮學生“自我規(guī)劃中的主體作用”。具體做法：第一學期開設專業(yè)導論、專業(yè)導論與學業(yè)規(guī)劃等課程，讓學生感悟到大學學習生活既有專業(yè)課、專業(yè)基礎課還有重要的實習加漫長的畢業(yè)論文積累、制作、完成等環(huán)節(jié)。更應該明白的是畢業(yè)論文是學生綜合素質和綜合實踐能力培養(yǎng)和提高的過程，同時也是對學生思想品德及學習能力等綜合素質的一次全面檢驗。更是大學生學會生存、實現(xiàn)自我發(fā)展的初步鍛煉過程。
(二)參加創(chuàng)新、本科校級課題院級課題申請
學校要有意識地組織學生參與課題申報工作，且對中簽的團隊給予適當?shù)馁Y助，同時院級、校級要分開，鼓勵學生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學生的科研意識。
(三)選題
在學生選題方面，筆者對2006—2011級會計學340名畢業(yè)生進行了跟蹤調查統(tǒng)計，有效調查330名。學生喜歡的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式是：提前進入會計學實訓環(huán)節(jié)、參加創(chuàng)新活動，會計學及相關領域內的學術講座。最喜歡的畢業(yè)論文開題方式是在導師的指點下自由發(fā)揮;最喜歡的畢業(yè)論文選題方式是與會計學實務相結合。簡言之，對畢業(yè)論文選題要提前介入、雙向選擇、真實課題、自主選擇、到實習單位完成畢業(yè)論文。選題在第6學期必須開始，選題時間意愿見表3。
從表3可以看到，90%以上的學生愿意將畢業(yè)論文在第8學期之前選題并雙向選擇指導教師。第6學期完成此項任務的占40%。在指導教師的雙向選擇上，調查結果見表4。
由此可以看出，學生對指導教師的選擇有3種態(tài)度：必要、不必要、無所謂?？傮w上說是有主見的。首先看重的是師德，其次是研究方向和科研能力，第三希望師生互選。
(四)師生交流
在調研中，我們著重從交流的形式、次數(shù)、內容著手，并且對不重視畢業(yè)論文的原因進行了調查。結果見表5。
調研中可以發(fā)現(xiàn)通過師生交流，了解到學生對教師的認可度。80%以上的學生認為;教師認真負責。只有1.5%的學生認為教師馬虎敷衍。同時除了畢業(yè)論文外還有35%學生接受了教師考研方面的幫助，46%的學生接受了教師就業(yè)方面的指導。PDCA循環(huán)理念引入之后，在分布分流的作用下，學生有充足時間準備論文工作。據(jù)了解學生主要利用寒暑假、課后、周末、期間長假、晚上開展論文工作。師生關系比較融洽，教師可進行個性化輔導。
(五)論文全程指導
通過調研，將PDCA管理理念貫穿畢業(yè)論文教學和實踐全過程改革探索與實踐取得了一定成效。主要表現(xiàn)在：第一，理念上的轉變。應用技術轉型使今后教學改革的系統(tǒng)工程，在此過程中，以生為本是教育的核心內容，是平頂山學院理論和實踐教學的應有戰(zhàn)略選擇。第二，應用綜合素質的提升。PDCA開課計劃和管理理念能實時引導學生正確認識畢業(yè)論文的重要性。在檢查、檢驗和反復總結經(jīng)驗中逐步提升綜合素養(yǎng)，使學生從大一開始培養(yǎng)專業(yè)興趣，在以生為本的理念下，根據(jù)學生共性及興趣性格及智力的差異，引導學生發(fā)現(xiàn)感興趣的專業(yè)點，且正確認識課程小論文與畢業(yè)論文的關聯(lián)與差異;對學生來講學校與教師盡力使學生的興趣與專業(yè)達到一致學生的潛能才能發(fā)揮到極致。認知還有畢業(yè)論文這個重要的實踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學生具備專業(yè)境界的同時注重綜合素質的提升。通過開設專業(yè)導論和學業(yè)規(guī)劃課程，使學生對整個大學生活有一個系統(tǒng)了解。大學的學習過程不但有基礎課、專業(yè)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，還有實訓、實習、設計、課程論文和畢業(yè)論文。
在學院轉型發(fā)展和改革的形勢下，學校加強了校企之間的深度合作，會計學專業(yè)與會計師事務所和稅務師事務所合作，與大型企業(yè)聯(lián)合，利用寒暑假具體到會計師事務所實習，參與企業(yè)一些項目，得到初步的科研訓練。通過PDCA在大學四年的循環(huán)和管理，學生有了一些成果，發(fā)表一些論文，參與一些課題，科研活動獲獎等，就會比較容易完成畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)。
(六)答辯
經(jīng)過學術不端檢測合格后，會計學本科畢業(yè)論文進入答辯環(huán)節(jié)。根據(jù)學院轉型及審核評估的要求結合近幾年會計學本科畢業(yè)論文的實踐探索，對會計學本科畢業(yè)論文設置了7個答辯評量標準選題、文獻查閱及調研、論證分析、撰寫質量、論文價值、譯文及格式、任務書執(zhí)行情況。本科畢業(yè)論文的成績包括平時成績、論文成績和答辯成績。以上7個標準僅為論文成績。具體評量內容及要素見表6。
平頂山學院近幾年對會計學本科畢業(yè)論文實行的是實時評量，每位畢業(yè)生都要參加答辯。對往屆畢業(yè)生采取的是延時評審。隨著會計學本科畢業(yè)論文改革實踐的深入，論文的抽取、送審和通報將成為必然趨勢。河南省教育廳從2015屆會計學畢業(yè)生中抽檢論文3篇，建議在轉型中的二本院校嘗試引入“雙盲”審核制度。
會計學本科畢業(yè)論文的改革實踐與探索，是平頂山學院審核評估及轉型發(fā)展的一個有意義的嘗試，同時也是一項系統(tǒng)工程，貫穿會計學人才培養(yǎng)的方方面面。引入PDCA管理理念，嘗試會計學本科層次雙盲審核，補充完善評量和評審指標體系，是提升會計學本科畢業(yè)論文質量的重要途徑，同時也是會計學畢業(yè)論文順利通過審核評估的必要條件，是學校轉型評估的需要，也是會計學本科畢業(yè)論文改革的新思路，同時也是今后改革的方向。
一、會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題
（一）關于會計學專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析
通過對學院會計學專業(yè)2014-2016年應屆的畢業(yè)論文選題進行了具體分析。學院近三年某些會計學專業(yè)選題存在專業(yè)性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計學專業(yè)的畢業(yè)論文是對會計學專業(yè)學生四年所學專業(yè)知識的最終的總結概括和具體運用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學生今后步入相關專業(yè)領域工作打下堅實的專業(yè)基礎。但是某些題目專業(yè)性不強，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購雙十一效應分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學生四年中所學習到的會計學專業(yè)知識，缺乏理論知識的積淀，學生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對學生今后的專業(yè)工作和學習都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結前人的基礎上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關注本專業(yè)近期的新的研究動態(tài)、觀點和課題，教師要多多引導學生研究熱點的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業(yè)的財務報表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫了很多年了，學生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學生才能夠將自己的觀點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內部會計制度建設”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。
（二）關于會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析
按照本科畢業(yè)論文的進度計劃，學生從第七學期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告，并且在第八學期的期初（一般是3月份的上旬）進行開題答辯，學期中期（一般是4月中旬）進行論文的中期檢查，學期末期（一般是5月中旬）進行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學生畢業(yè)實習以及簽約前的試用期相沖突，很多學生因為實習單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學生在北京以外的地方實習找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業(yè)論文的問題進行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進行交流。這樣的背景之下，學生和指導老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達到較高的質量要求。
二、提高會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質量的對策建議
（一）更新畢業(yè)論文題目庫
本專業(yè)早在2006年的時候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進行相應的更新，同時指導教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。
因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點：第一，新的論文庫除了要由現(xiàn)有的指導教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關資料，廣泛聽取學校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴大了，而且所選題目也符合企業(yè)實際情況，同時具有理論意義和實踐意義，學生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點。第二，每年都需要根據(jù)學科的最新發(fā)展動態(tài)，來更新論文題目庫。
（二）加大畢業(yè)論文的準備時間
首先，應實行導師制，學生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導師，導師在大四的時候也應作為該學生的論文指導老師。這樣，學生雖然是在大四的時候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實導師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導師同時也是學生專業(yè)課的授課教師，教師在平時的教學中，除了著力傳授學生的專業(yè)知識之外，在課堂上要多引導學生就某一問題進行思考，在查閱大量文獻資料的基礎上，要求學生提出自己的觀點，并且尋找論據(jù)加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識以及寫作能力。導師可以在大四以前，就學生感興趣的論文題目進行引導和必要的積累，這樣當學生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學生的畢業(yè)論文寫作和簽約實習不再相互沖突，而是互相促進。
（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業(yè)教學過程中，要多引導學生進行專業(yè)問題的思考，并且要求學生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計入學生的考核成績中。第二，在大學的后兩年，組織學生進行集中時間的企業(yè)實踐，讓學生真正參與到企業(yè)的實務操作過程當中，學生通過自己的觀察和體驗，再結合自己在學校所學的專業(yè)課程，會對專業(yè)課題有進一步的認識，這也是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第三，鼓勵學生多多參與各種形式的大學生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學生也取得了非常好的成績，獲得了學校、市級、全國的一些獎項。關鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。
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關鍵詞：研究性教學會計畢業(yè)論文課題研究
畢業(yè)論文是屬于習作性的學術論文，應具有一定的學術性、創(chuàng)見性和科學性，但目前會計學本科畢業(yè)論文的質量卻每況愈下，一方面表現(xiàn)在盲目選題，應付了事；另一方面論文內容空洞。究其原因，供大于求的就業(yè)環(huán)境改變使得畢業(yè)論文的重要性降低；學校對畢業(yè)論文的組織工作過于簡單、粗陋，如選題工作不夠細致、分派給教師指導的學生過多等；教師方面的原因，如學生和老師溝通不夠、教師本身的學術能力不強或缺少實踐經(jīng)驗等。筆者認為，最主要原因還是在于學生論文寫作能力較差，會計畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程，但不少高校卻只是將“論文指導”作為獨立的教學環(huán)節(jié)，割裂了與其他教學環(huán)節(jié)之間的必然聯(lián)系，認為論文質量的提高可在短期內完成。事實上會計畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高應是循序漸進的，僅靠教師短期突擊指導是很難見效的。要改變這一現(xiàn)況，提高會計論文的質量，“研究性教學”勢在必行。
一、研究性教學基本內涵及實踐模式
“研究性教學”是教師通過指導學生選擇和確定與學科相關的專題進行研究，使學生在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中吸收知識、應用知識、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實踐活動。1988年，博耶研究型大學本科生教育委員會發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學發(fā)展藍圖》的報告，報告建議建立以“研究為本”的學習標準，使學生從入學第一年開始就在盡可能多的科目中，參與研究活動，將探索為本的學習、合作努力以及對書面語口頭表達能力的要求，貫穿于學生學習的整個過程。研究性教學與研究性學習是相對應的，其核心就是最大程度地培養(yǎng)學生自覺學習、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實踐的精神和能力。對會計專業(yè)學生實施研究性教學，既能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，也有利于促進學生綜合素質的提高和科研意識、創(chuàng)新意識的形成，對大學會計教學的最后環(huán)節(jié)――會計畢業(yè)論文寫作有著重要作用。會計專業(yè)研究性教學的模式有很多種，筆者認為，提高會計畢業(yè)論文質量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。
(一)專題講座模式專題講座具有針對性、時效性、開闊學生視野的特點，其程序是：向學生搜集問題==>篩選學生感興趣的問題==>確定講座課題內容==>確定主題報告人==>提出解決問題策略==>進行小組討論==>總結。在研究性教學中，針對學生在課題研究中存在的問題，根據(jù)學生學習與研究的需要，可組織定期或不定期的專題講座。如在入學教育中，將畢業(yè)論文的寫作作為一項重要內容加以強調，還可以結合專業(yè)培養(yǎng)目標告訴學生：畢業(yè)論文的寫作最能反映一個人的知識基礎、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng)，是其素質和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視畢業(yè)論文的寫作。如果學生一開始就接受這種教育，思想上就會高度重視畢業(yè)論文。無論是在自主性學習中，還是在課程教學中，都會有意識地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來。再如針對學生不會查閱會計論文寫作的支撐資料，舉辦“如何查閱會計‘及相關資料”的講座；針對學生不會表述會計研究成果，舉辦“怎樣寫經(jīng)濟類研究報告”的講座；針對學生缺乏某些專業(yè)知識或對某些問題有興趣，舉辦“某一會計專題講座”等。
(二)直接教學模式直接教學模式適用于講授會計研究方法知識和技能，也可用于對研究性學習基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學目標==>教師講授研究方法知識==>學生進行討論交流==>教師指導學生進行練習==>總結。研究性學習作為一種新型的學習方式，師生對其均普遍缺乏認識。為消除其對研究的恐懼和誤解，了解有關的會計研前沿動態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規(guī)律和方法，懂得如何進行科學研究，有必要對學生進行諸如會計研究方法、會計模擬實驗、經(jīng)濟類文獻檢索、科研報告與會計論文寫作等方面的學習。教師在教學中不應局限于書本，要將會計領域中理論和實務的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學生，不斷補充新的內容，如在每一講結束后，補充一些與本講有關的會計資料，提供重要的參考書和期刊目錄等，讓學生更多地接觸當前的實際問題，為畢業(yè)論文寫作打下堅實基礎。會計的研究性教學也對會計教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來解決問題。一個問題的解決往往表現(xiàn)為會計、財務、金融、法律等知識的綜合，同時還要利用邊緣知識。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神，強化終身學習的觀點，密切跟蹤當代會計、財務、金融等相關領域的最新成果，豐富自己的知識結構，保持很好的適應性。
(三)問題探討模式問題探討模式是結合學生的身心特點和知識發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結出來的，即教師創(chuàng)設問題情境==>學生提出問題==>涉及相關知識==>搜集相關文獻==>探求解題方法==>得出科學結論==>運用新知識。這一模式首先要求教師根據(jù)教學的具體情況創(chuàng)設問題情境，促進學生思考，使其產(chǎn)生問題，并激發(fā)其探索的動機。在問題解決模式的流程中，教師要善于為學生設疑，激發(fā)學生質疑，指導學生解疑。在問題的驅動下，教師進一步引導研讀教學素材、跟蹤國外前沿研究熱點，對現(xiàn)有會計技術進行實驗、評價和比較分析等。具體到會計論文寫作上，教師必須及時向學生介紹會計學科及其相關學科的發(fā)展和學術爭鳴；提供有關會計文獻資料，以供學生檢索研究；合理推薦有關的會計學術著作與學術文章，不斷鼓勵學生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點挑戰(zhàn)。只有這樣，學生論文寫作的學術思路才會清晰，視野才會開闊，會計論題的選擇、論點的提出、論據(jù)的占有和結論的得出才會有創(chuàng)新和突破。
(四)自主探究模式自主探究模式就是學生獨立從事和完成某項課題的整個過程，其基本程序是：學生發(fā)現(xiàn)問題==>確定題目搜集資料并制定研究計劃分析資料并實施研究計劃==>撰寫研究報告。在這一模式中，問題涉及范圍較廣，可以是學生在學習理論時發(fā)現(xiàn)的新問題，也可以是其在社會實際中發(fā)現(xiàn)的新問題。這一階段可與學生科研訓練計劃相結合。大學生參與科學訓練被普遍認為是有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，國內外許多知名大學已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗。上海財經(jīng)大學啟動了本科生學術研究資助計劃，主要是資助本科學生根據(jù)所學的專業(yè)知識進行理論及政策課題研究，學校每年鼓勵學生自行選定研究項目，并資助一定經(jīng)費。支持學生開展項目研究，各院系指派有科研能力的教師作為指導教師，并組織學生成立討論小組，讓學生共同參與一項科研項目研究，培養(yǎng)團隊合作精神，訓練創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學知識。通過課題研究培養(yǎng)和發(fā)展學生收集文獻資料、獲取信息的能力；發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考的能力；運用理論知識解決問題的能力；設計和推導論證、分析與綜合能力；科學實驗、發(fā)明創(chuàng)造的能力；寫作能
力等。在整個過程中，指導教師不會直接參與其中，更不會將其觀點強加給學生，只是在學生需要的情況下提供必要的指導和幫助。在論文寫作訓練和練習中，在選擇自主研究模式時，教師要鼓勵學生獨立思考，自主完成，必要時多給予學生指導和咨詢，以便形成學生自覺自主、嚴謹探索的習慣和作風。
(五)課題參與模式課題參與模式是指學生參與教師的課題研究，從中進行科學學習、科學探索和科學實踐的活動。其基本流程：教師在研課題匯總：=>介紹課題背景知識：=>介紹相關文獻資料：=>學生選擇感興趣課題參與==>承擔部分任務或子課題一>參加小范圍研究式討論一>總結。因為大部分高校教師都有自己的科研項目，大至國家級重點課題，至校級項目。這些研究不僅緊跟學術發(fā)展的前沿，而且其成果有著很強的指導意義。如若讓學生參與其中，學生可以獲得在傳統(tǒng)教學中得不到的寶貴經(jīng)驗。在論文寫作訓練指導中，教師可結合自己的科研主攻方向給學生有針對性的題目，并給予指導，同時還要允許學生闡述和發(fā)表一些與自己觀點不一致的看法。也可吸收學生參加自己主持的科研課題和項目，給他們分配一定的任務或者分擔子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可以讓學生在參與協(xié)助科研項目的過程中增加求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科研的過程、方法和作風，為其將來真正從事科學研究打好堅實基礎。
二、研究性教學指導會計論文寫作的階段性設計
要想改變會計本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文質量，就要從源頭上對會計本科教學的全過程進行改革。根據(jù)學生在不同階段的知識基礎及專業(yè)接受能力，建議采取以課題研究為主線的研究性教學來提高會計畢業(yè)論文的質量。階段性設計如(表1)所示：
三、研究性教學模式下的畢業(yè)論文指導建議
(一)從培養(yǎng)目標上和課程體系設置上重視學生科研與寫作能力的培養(yǎng)和訓練培養(yǎng)有獨立見解的學生應是培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才的落腳點，而培養(yǎng)思想和見解的最有效途徑就是科研和寫作。從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設置看，通常會在大學一年級開設大學語文，專業(yè)課學習中偶有學校會開沒財經(jīng)應用文寫作的選修課，然后在最后一學期設置畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)。這樣沒有統(tǒng)一指導思想的、不連貫、不系統(tǒng)的寫作訓練環(huán)節(jié)的設置，很難實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標，整個課程體系中并沒有從根本上重視對學生科研與寫作能力的訓練。要培養(yǎng)學生的科研寫作能力、提高會計畢業(yè)論文的質量，應該首先自上而下的從觀念上進行更新，充分重視對科研和寫作能力的訓練，并以此作為重要培養(yǎng)目標之一，科學、系統(tǒng)地設置大學的課程體系，將這一培養(yǎng)理念和目標貫徹到所有核心課程的學習中去。首先增加訓練學生論文寫作能力的專門課程和教學環(huán)節(jié)，如在中級專業(yè)課程結束以后，增加學年論文的學習環(huán)節(jié)，由于學生已經(jīng)有了一定的專業(yè)知識基礎，可以結合實際問題或者理論前沿的一些問題展開研究。由于是對會計論文寫作的初次練習，因此應以培養(yǎng)寫作方法和思路為主，字數(shù)不宜太多，要求不宜太高，題材可以是論文寫作、案例分析、調查研究等多種題材的一種，主要在于使學生了解規(guī)范科學的程序，為畢業(yè)論文寫作打好基礎。同時從財務會計課程以上的專業(yè)課程均應有小論文寫作的要求，讓學生從日常的課程學習中重視寫作能力的培養(yǎng)，增加寫作能力的訓練。教師應該在授課的過程中對一些相關的論題展開討論，并引導學生作進一步的探索，幫助他們選擇自己感興趣的研究方向和題目，這樣平時的思考日積月累下來就會形成一定的沉淀，學生才會在學年論文和畢業(yè)論文的寫作階段有自己的方向和想法。
(二)加強對師資的培養(yǎng)力度，實施對畢業(yè)論文指導教師的激勵措施負責指導畢業(yè)論文的老師應從道德素質上和專業(yè)勝任能力兩個層面提出要求：一方面由于畢業(yè)論文的指導是項較為繁瑣、費時費力的T=作，需要指導教師有著強烈的責任心和耐心，能夠全程認真負責地完成畢業(yè)論文的指導工作。另一方面由于畢業(yè)論文要求具有一定的專業(yè)深度和創(chuàng)新要求，因此，對指導教師本身的專業(yè)知識水平要求也較高。這不僅要求專業(yè)教師要注重對自身專業(yè)知識的學習和鉆研，學校也應實施各種措施鼓勵教師外出參加全國性或者區(qū)域性的各種學術研討會，鼓勵教師結合自己的學術專長和研究領域開漫相關選修課和講座。這可以開拓學生的知識視野。引導有興趣的學生進人教師的研究領域，對相關的論文指導教師有一定的了解，使學生選擇指導教師時不盲目，有利于保證師生雙方的溝通。應盡量讓教師通過各種方式使學生較早的接觸各種理論前沿和實踐中的課題，有一定的思考和積累后再選擇研究方向，在選擇指導老師時也盡量做到雙向選擇，以避免學生和老師研究的專業(yè)方向存在“信息不對稱”。
一、會計實踐教學體系內容
圍繞會計職業(yè)教育，我校將會計實踐教學體系分為三個模塊，即：校內技能培養(yǎng)、校外生產(chǎn)實踐和科研（論文）實踐。三個模塊之間相輔相成，相互促進，具體如圖1所示。其中，校內會計專業(yè)技能培養(yǎng)是基礎，校外生產(chǎn)實踐是拓展，科研實踐是總結。
（一）校內技能培養(yǎng) 校內技能培養(yǎng)是指通過校內學習，接觸模仿場景，使學生獲得能夠完成一定專業(yè)任務的能力。對于會計專業(yè)而言，其技能培養(yǎng)主要包括兩個方面：會計基本技能培養(yǎng)和會計綜合技能培養(yǎng)。會計基本技能主要包括珠算與點鈔、填制憑證與登記賬簿、編制報表和納稅申報等；會計綜合技能主要包括：會計綜合模擬與軟件操作、會計報表分析、ERP模擬、市場實戰(zhàn)演練、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤演練等。
（二）校外生產(chǎn)實踐 校外生產(chǎn)實踐是指學生以在場企業(yè)員工的身份，直接參與生產(chǎn)過程，使專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相結合的一種教學方式。企業(yè)生產(chǎn)實踐包括認知實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習三個環(huán)節(jié)。會計專業(yè)校外生產(chǎn)實踐的具體內容包括：企業(yè)會計崗位設置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開設與業(yè)務處理、內部控制和生產(chǎn)實踐等。
（三）科研（論文）實踐 科研實踐主要以論文為主，具體包括學年論文（設計）和畢業(yè)論文（設計）兩個部分。學年論文（設計）主要在于使學生受到論文（設計）的基礎訓練，提高分析與解決實際問題的能力。畢業(yè)論文的主要目的在于培養(yǎng)學生綜合運用所學的理論知識和基本技能（如翻譯、查閱文獻、具體會計業(yè)務處理、財務分析等），能夠對實際問題進行歸納或演繹，并加以解決和創(chuàng)新。
二、會計實踐教學體系實施現(xiàn)狀
基于以上會計實踐教學內容，我校在會計學專業(yè)進行了探索，但在實施過程中，仍存在一些問題有待改進。
（一）會計實踐教學目的不清晰 主要表現(xiàn)在有部分老師將實踐教學等同于“實踐活動”、“實踐應用”、“實踐技能”、“實踐操作”等。這也導致了其在實踐教學中，使學生“能做”、“會做”成為其基本目的，并簡單作為應用型人才培養(yǎng)模式的內涵要求。這種定位如果對于高職、大中專層次的學校來講比較適合，但對于本科教育來講，就顯得過于簡單。本科階段的實踐教學應有屬于自己的層次和要求。對此，我校提出，實踐教學不僅要注重學生的實踐操作能力，更要培養(yǎng)和提升學生的實踐理性思維能力。通過實踐教學，不僅使學生會做，更要鍛煉學生思考、發(fā)現(xiàn)、解決、理解和參與的能力，目標是培養(yǎng)學生能夠具備基于理性思維能力之上的行動決策力。
（二）會計實踐教學內容不完整 在實施會計實踐教學過程中，最大的問題是教學內容不完整。主要體現(xiàn)在：（1）校內實踐教學方面：課堂教學實驗不明確，偏重于對基本理論的講解，使學生缺乏會計業(yè)務基本操作訓練；在綜合模擬實驗環(huán)節(jié)，缺乏手工操作和上機操作的有機聯(lián)合，手工綜合模擬一套，上機財務軟件操作另一套；實驗課程體系不完備，體現(xiàn)在具有課堂實驗教學的課程只有基礎會計、中級財務會計和成本會計，而財務管理、管理會計、審計、稅收等課程的課堂實驗還非常少；實驗教材建設滯后。由于會計綜合模擬實驗、財務綜合模擬實驗需要很多原始憑證和數(shù)據(jù)，再加上業(yè)務過程的多樣化，導致這方面教材建設較難。同時，目前市場上所存在的很多模擬實驗教材均主要以工業(yè)或制造業(yè)為主，對于外向型經(jīng)濟業(yè)務等基本不涉及，這并不符合我國的經(jīng)濟發(fā)展趨勢。（2）校外實踐方面。以往我校實習只包括畢業(yè)實習，且一般安排在四年級下半學期進行，由學生自己落實實習單位。事實上，這段時間往往是學生找工作的主要時間。隨著工作就業(yè)壓力的增大，很多學生并未進入企業(yè)實習，而將這段時間用于找工作等，學生畢業(yè)實習基本屬于失控狀態(tài)。
（三）會計實踐教學考核不明確 對于如何考核實踐教學的效果，目前仍然不夠明確。筆者查閱往屆學生實踐環(huán)節(jié)的成績，發(fā)現(xiàn)很少有不及格現(xiàn)象。無論是校內實踐還是校外實踐，基本都通過，而且一般等級都是優(yōu)、良、中。這種現(xiàn)象不僅在我校存在，在其他院校也都存在，這與企業(yè)所反映的“剛畢業(yè)的本科生連支票都不會開、憑證都不會填”等情形并不一致。事實上，在多年教學過程中，每年都發(fā)現(xiàn)校內的綜合模擬實驗存在抄襲現(xiàn)象，一個小組只要有幾個人會做，那么整個小組都會做。在校外實踐環(huán)節(jié)，甚至也存在部分同學不落實單位實習，但仍然能夠交一份符合規(guī)定要求實習報告的現(xiàn)象。造成這一狀況的一個很重要原因是考核不到位?？己税ńY果考核和過程考核，目前對于會計實踐教學考核主要偏重于結果考核，對于過程考核則基本忽略?？己藱C制的不完備，致使對實踐教學過程監(jiān)督的缺乏，隨之帶來了實踐教學效果的良莠不齊。
（四）科研實踐敷衍了事 在教學計劃中，科研實踐包括學年論文和畢業(yè)論文兩個階段，分別安排在第6和第8學期。對于學年論文，不安排單獨時間，由學生在課后完成。對于畢業(yè)論文，雖然安排了一個半月時間，但與畢業(yè)實習時間聯(lián)在一起。這樣安排導致學生不重視學年論文，并以實習和找工作為由大量擠占畢業(yè)論文時間，導致科研實踐質量近幾年出現(xiàn)嚴重下滑，學生對科研實踐普遍提不起興趣?？蒲袑嵺`是讓學生對會計知識的感性認識上升到理性認識，實現(xiàn)認知飛躍的一個過程；而且對學生日后的工作總結、生產(chǎn)報告的分析、寫作等都有很大的好處，但目前科研實踐已經(jīng)與設置這一教學環(huán)節(jié)的初衷相去甚遠。
三、會計實踐教學體系創(chuàng)新
圍繞上述問題，我系為了使會計實踐教學真正達到效果，主要做了以下的改革與創(chuàng)新，并且已經(jīng)取得了良好的效果。
（一）明確會計實踐教學目的 圍繞職業(yè)教育，我系首先在老師中針對實踐教學統(tǒng)一思想，明確會計實踐教學的目的。提出在本科階段，實踐教學的目的應該以啟迪學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生實際工作能力為目的，讓學生通過實踐教學，在能做和會做中慢慢學會思考問題、理解問題和解決問題。即對于會計實踐教學而言，不僅要學生“能做賬”，而且要“做好賬、能管理”。如在賬務處理方面，不能只注重于分錄編制、憑證填制、賬簿登記、成本計算、報表編制等，更應教會學生會計政策的選擇、會計控制與監(jiān)督、會計預測、會計決策、會計協(xié)調、會計考核等會計管理方法和思想，鍛煉學生創(chuàng)造性思維的能力。
（二）豐富校內會計實踐教學內容與手段 校內會計實踐教學貫穿于會計專業(yè)學習的始終。對此，我校首先明確了各專業(yè)主干課程的實驗教學內容，明確各階段實驗教學培養(yǎng)目標，并及時組織修訂各專業(yè)課程教學大綱、實驗教學大綱，構建了一個較為完整的實驗教學課程體系。其次，充分利用多媒體輔助教學系統(tǒng)來展現(xiàn)或模擬實驗、實踐教學內容，使基本操作規(guī)范化、標準化，不斷強化基本實驗技能培養(yǎng)。第三，在注重基礎知識和基本操作訓練的基礎上，按照初級、中級、高級財務會計教學順序，逐漸增加操作的綜合性和難度，做到由易到難、由淺到深、由個別到系統(tǒng)，循序漸進。第四，加強手工和上機綜合模擬實驗的相關性。即在手工模擬實驗的基礎上，增加計算機模擬操作，對于手工賬的結果要求同時在會計軟件上同時實現(xiàn)。這不僅使手工操作和上機操作進行了有機聯(lián)合，而且便于對學生的操作過程進行考核，使學生清楚各會計程序之間的相互聯(lián)系，加深對會計的感性認識。第五，進行實驗教材建設。組織有豐富實踐經(jīng)驗的教師在實地調研的基礎上，依照全面性、典型性、先進性、合理性等要求，搜集、整理、編寫分級實驗實訓教材。目前，我校已經(jīng)出版《會計基礎實務操作教程》、《會計綜合模擬實驗（手工財務處理）》兩本教材，將資料納入會計軟件中，供學生使用。并計劃在此基礎上不斷增加會計管理、財務分析、財務決策、審計、會計判斷、會計職業(yè)道德和會計法規(guī)等相關實驗內容。
（三）積極組織學生參與生產(chǎn)實習 生產(chǎn)實習是讓學生了解企業(yè)實際工作、鍛煉自己綜合能力的重要一環(huán)。為了使生產(chǎn)實習真正落實下去，并產(chǎn)生良好效果，將校外實踐分為四個階段：會計崗位認知實習、工藝流程與成本核算、會計管理與ERP和畢業(yè)實習。每年組織一次，前三次統(tǒng)一安排和組織。一方面請企業(yè)財務負責人進入校園講解，另一方面帶學生實地參觀和學習。這不僅使學生對生產(chǎn)實踐有深刻的感性認識，促進學生的學習興趣，而且通過與企業(yè)合作，使我校實踐教學產(chǎn)生良好的效果。目前，我系已經(jīng)與多家企業(yè)建立相互溝通和合作機制。對于畢業(yè)實習，則要求學生帶著問題、有目的地去實習，盡量避免漫無目的的狀況。實習過程中，實習指導老師要進行過程監(jiān)督，并做好與學生的溝通記錄，有問題隨時交流，從而提高實習效果。
（四）鼓勵學生進行科研創(chuàng)新，做好論文（設計）工作 學生的科研實踐，關鍵在于指導老師。對于我系學生科研實踐存在的問題，我校以老師為抓手，鼓勵學生積極參與教師的科研項目；在指導時間上給予充分保證，采用學年論文指導教師就是畢業(yè)論文指導教師的方法，使得學生可以有近兩年的時間跟隨一個固定的教師，讓教師有充分的時間給予學生論文指導；將畢業(yè)實習與畢業(yè)論文寫作有機結合，要求指導教師盡早地確定學生畢業(yè)論文選題，并在在校期間，要求學生通過查閱文獻、相互討論等對選題有一個深入認識，畢業(yè)實習時再帶著該選題進入企業(yè)，遇到的實務問題可以向實習單位相關人員請教，相關的理論問題可以由指導老師及時進行講解，從而做到有的放矢。
（五）加強實踐教師隊伍建設 具有一支高水平的教師隊伍是實施實踐教學改革與創(chuàng)新、提高實踐教學質量的保證。但我校真正具有實踐經(jīng)驗的老師并不多，很多老師都是從學校到學校。為了緩解這種狀態(tài)，一方面自身培養(yǎng)，利用實踐基地，積極鼓勵和安排老師進入企業(yè)實習，做到老師先與企業(yè)溝通和交流；另一方面，聯(lián)合企業(yè)力量，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員到校任兼職教師，以講座或授課的形式參與實踐教學。
（六）加強制度建設，強化實踐教學各環(huán)節(jié)管理與考核 為了使實踐教學真正有效，我校建立了一套以崗位責任制為核心的規(guī)章制度，確定不同實驗管理崗位和教學崗位的職責與工作量的核算辦法，包括對實驗教學考核、生產(chǎn)實習考核、論文考核、安全管理、信息和檔案管理等為了加強對實踐教學環(huán)節(jié)的監(jiān)控。明確各實踐教學的教學大綱、教材（講義）以及指導書等教學文件；嚴格按相關規(guī)定實施實踐教學計劃；加強會計實踐過程考核；通過查計劃，查教案，查實驗實訓教學中的指導過程和記錄，來評價實訓教學質量；注重收集老師、學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)學生反映指導教師未進行實習指導，或老師發(fā)現(xiàn)學生未參加實習等不良問題，均實行一票否決制。
如何提高會計實踐教學的質量，使之產(chǎn)生較好的效果，對于每一個設置會計本科教育的院校來說，都是一個需要不斷摸索，不斷改進和不斷創(chuàng)新的重要問題。相信隨著我國高等教育事業(yè)社會化、國際化發(fā)展，我校會計實踐教學也將愈發(fā)完善，培養(yǎng)的學生也將更加符合社會的需求。
參考文獻：
【關鍵詞】 本科畢業(yè)論文； 答辯模式； 機會成本
大學本科畢業(yè)論文是學生在畢業(yè)前獨立從事科學研究工作的初步嘗試，也是學生四年學習成果的展示，體現(xiàn)了學生的理論知識基礎和運用理論分析、解決問題的能力，是一個展示學校教學、學生個人綜合素質的平臺，更是本科教育的核心環(huán)節(jié)之一。其中，畢業(yè)答辯又是此項工作中最嚴格，也是最重要的環(huán)節(jié)，它用于衡量本科畢業(yè)生的學術水平、實踐能力以及理論與實踐相結合的綜合素質，是正確評價本科生學術與工作能力的重要尺度。目前畢業(yè)論文答辯越來越形式化，有必要分析答辯模式存在的問題并提出改進措施。
一、當前答辯模式存在的問題
（一）答辯時間短，答辯流于形式
高校擴招，導致參加答辯的學生人數(shù)激增，答辯時間的集中安排導致參加答辯的學生沒有充分的時間陳述論文，也沒有充分的時間進行答辯。另外，許多老師在學生答辯之前沒有對學生的論文進行詳細審閱，更沒有認真地對答辯學生進行提問和質疑。論文答辯是一個師生互動交流的過程，重在答，其次才是辯；而畢業(yè)生往往混淆了主次，重點放在了辯，而忽略了答，或者答非所問。而且，論文答辯以后畢業(yè)生是否按照答辯小組老師的建議進行了修改，修改的效果如何，是否達到本科畢業(yè)論文的要求，缺少后續(xù)檢查。畢業(yè)答辯流于形式，學校缺乏對答辯過程的監(jiān)督與管理。
（二）缺乏統(tǒng)一的評分標準，答辯質量有待提高
畢業(yè)論文的評分環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)一的量化標準，許多評審教師往往根據(jù)經(jīng)驗和主觀印象給出綜合評分，在答辯過程中存在控制各成績段的比例等問題。主觀上憑感覺對畢業(yè)論文的質量進行評價，其結果難免有失偏頗。此外，有些老師答辯時對自己指導的學生給人情分，這種現(xiàn)象的普遍存在導致答辯質量難以保證。
由以上分析不難看出，現(xiàn)行答辯模式存在的問題主要是所有學生都要參加答辯，沒有重點與針對性，不僅使學生無暇顧及畢業(yè)論文，也造成老師疲于應對，缺乏統(tǒng)一的評分標準，答辯質量難以保證，使得畢業(yè)答辯成了“走過場”，失去了其原本的意義。
二、畢業(yè)答辯機會成本及效果的實證對比分析
（一）機會成本的涵義
機會成本也叫經(jīng)濟成本，指的是把一定的社會資源投入某種特定用途后所放棄的在其他用途中所能夠獲得的最大利益。機會成本包括顯性成本和隱性成本。顯性成本就是通常所說的會計成本，是對過去事實發(fā)生的一個客觀陳述，是可見的各種支出的反映，它對會計利潤作出貢獻；而隱性成本則是指無法歸于顯性成本中的成本，它包括由于選擇了這項方案而沒有選擇其他方案時所放棄的收益，不計入會計成本。雖然機會成本具有不確定性，但是對個人或組織做決策具有極其重要的作用。
（二）畢業(yè)答辯機會成本分析
1.顯性成本
顯性成本是指生產(chǎn)所需投入物的實際支出。本文所指的顯性成本是畢業(yè)答辯整個過程中各方投入經(jīng)費的實際支出，包括：參加答辯教師的工資、學生打印畢業(yè)論文相關資料的支出、學生答辯期間的生活費支出以及使用教室及設備（投影儀、空調等）答辯所耗費的水電費等。主要分為：教師成本、學生成本及間接成本。其中教師成本可用“每個答辯小組教師每天工資×答辯小組數(shù)×答辯天數(shù)”表示，目前全部學生都需要進行答辯，每個答辯小組需要一名教授、三名副教授和一名秘書（講師）；學生成本可用“參加答辯天數(shù)×每人每天生活費×答辯人數(shù)+論文打印成本”表示，論文答辯時，學生要將畢業(yè)論文及相關材料（包括正式畢業(yè)論文、開題報告、外文翻譯原件及翻譯稿）裝入檔案袋中，上交指導老師；間接成本主要指使用教室及設備進行答辯所支付的水電費，此項目在總成本中所占的比例很小，故本文在以下計算中暫且忽略。
2.隱性成本
隱性成本是指所放棄的用于其他用途能夠獲得的最大收益。本文指學生參加畢業(yè)答辯及教室用于答辯所放棄收益的最大收入，包括投資收益和學生兼職收益、教室出租收益。投資收益指如果顯性成本不用于畢業(yè)答辯，而用于其他投資所得的回報或存入銀行所得的收入。因為答辯的時間非常短，顯性成本用于投資的話，投資收益要根據(jù)行業(yè)來定，而且不一定產(chǎn)生收益，即使有收益，金額也較?。蝗暨@部分花費存入銀行，產(chǎn)生利息的金額也較小，故投資收益可以忽略不計。兼職收益，指學生如果不參加答辯而做兼職取得的收入，本文取兼職做家教的收入。出租收益，指用于答辯的教室出租得到的租金收入。
（三）實證對比分析
本文以西北地區(qū)某大學為例，以上述理論核算為依據(jù)，分析并測算當前答辯模式下及模式改進后其20X2屆本科生畢業(yè)論文答辯成本。
1.當前答辯模式的答辯成本測算
（1）顯性成本
1）教師成本
20×2年，西北地區(qū)某大學教師待遇如下：講師薪酬3 500元/月，副教授薪酬4 200元/月，教授薪酬6 500元/月，每個答辯小組由一名教授、三名副教授和一名秘書（講師）組成，則畢業(yè)答辯一小組平均每天教師成本=（6 500+4 200×3+3 500）/30
=753元。
按照全校60個答辯小組，每個答辯小組的答辯在2天內完成計算，20×2屆本科生畢業(yè)答辯的教師成本為753×60×2=90 360元。
2）學生成本
本科畢業(yè)論文答辯時，每個學生都要上交一份完整的資料。論文及相關材料打印費加上檔案袋等總共花銷約20元，如果是工科學生，畢業(yè)設計還要打印圖紙，或者購買圖紙來手工繪圖，這樣總費用約40元。該大學20×2屆共有文科班40個，工科班60個，平均每班人數(shù)為40人，則論文打印成本為20×40×40+40×40×60=128 000元。
據(jù)調查，20×2年西安大學生生活費平均為800元，每個學生答辯所用時間大約為30分鐘，但是加上答辯前后所花費的時間共花大約為半天，則學生答辯生活費=（40+60）×40×800/30/2=53 333.3元，故學生成本=128 000+
53 333.3=181 333.3元。
則20×2屆畢業(yè)答辯的顯性成本（會計成本）=90 360+181 333.3=271 693.3元，即畢業(yè)答辯實際付出的成本高達271 693.3元。
（2）隱性成本
本文中的隱性成本主要指學生兼職做家教的收入和教室出租收入。據(jù)調查，西北地區(qū)20×2年學生兼職家教收入約為30元/小時，這里假定每個學生答辯的半天時間可用于做兩個小時的家教，一間高校多媒體教室租金約為360元/天，60個答辯小組占用60間教室，則20×2屆答辯的隱性成本=兼職收益+出租收益=（40+60）×40×30×2+360×60×2=240 000+43 200
=283 200元。
因此，20×2屆答辯的機會成本=271 693.3+283 200
=554 893.3元，說明僅20×2屆學生答辯機會成本就高達55萬多，這還只是畢業(yè)答辯機會成本的近似計算。故有必要改進當前答辯模式，以達到降低答辯成本、提高答辯質量的目的。
2.實施答辯模式改革的成本對比分析
針對當前答辯模式存在的問題，本文擬提出改進答辯模式的構想方案：成績靠前的10%的學生和成績靠后的10%的學生必須參加答辯，其余80%的學生分層抽樣答辯，即根據(jù)學生綜合測評成績按3■2■3分為三層，每層抽取50%參加答辯，則中間部分抽取40%的學生，模式改進后共有改進前60%的學生參加答辯，答辯小組個數(shù)也為之前的60%。
則改進后的答辯成本為：顯性成本=271 693.3×60%=163 016元，隱性成本=283 200×60%=169 920元，機會成本=554 893.3×60%=163 016+169 920
=332 936元。如圖1。
由圖1可見，模式改進后答辯的顯性成本即會計成本下降了108 677.3元，機會成本下降了173 957.3元，下降幅度均為40%。說明采用改進后的答辯模式對降低成本有顯著的作用。
3.實施答辯模式改革的效果分析
上述論文答辯模式的改革，從會計角度講，可以看作是降低成本、優(yōu)化效益的極佳方式。抽取部分學生進行答辯，既減少了紙張的浪費，節(jié)約不必要的經(jīng)濟開支，又避免了師資力量的浪費。要求優(yōu)秀的學生必須答辯，成績較差的學生必須答辯，中等學生隨機抽取部分答辯，這樣可以減輕老師的負擔，使答辯過程變得嚴格，學生自然不敢再“東拼西湊”應付論文，老師也可以有更多精力指導優(yōu)秀論文，學生面對不能確定的答辯也無法掉以輕心。同時由于答辯人數(shù)的減少，充分的答辯時間使得學生有充分的時間陳述論文，進行答辯。該方案既可以對學生起到督促作用，又可以提高學生的論文質量。
三、本科畢業(yè)論文答辯模式改進構想
（一）論文答辯模式的改革
首先，優(yōu)秀論文應該答辯。我們應當努力將優(yōu)秀的論文發(fā)掘、選，通過培養(yǎng)和指導使學生的素質和論文水平都進一步提高。例如可以參照學生綜合測評成績，選擇成績靠前的10%的學生答辯，通過“一對一”、“面對面”的方式，選拔出優(yōu)秀的論文，并對這些論文進行細致的指導，有創(chuàng)意、有見解的論文還可以列表保留下來。這種方式對培養(yǎng)高素質的本科畢業(yè)生、提升高校的教學質量有著十分重要的意義。同時，為避免部分學生因為嫌麻煩或者害怕面對老師，主動要求別給他的論文打“優(yōu)”這種情況的出現(xiàn)，可以對優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文給予鼓勵和獎金。
其次，平時成績較差的學生應參加答辯。對于平時成績較差的學生，尤其是成績居于后10%的學生，其學習積極性和主動性較差，如果取消這部分學生的答辯環(huán)節(jié)，可能會導致他們放任自流，態(tài)度更不認真。因此，要求平時成績較差的學生必須參加答辯，這樣可以通過答辯給他們施加壓力，督促他們認真完成論文的寫作與答辯。
最后，較為一般的論文應部分進行答辯。對于成績較為普通的畢業(yè)論文，可采用分層抽樣的方式進行檢查，即根據(jù)這80%學生的綜合測評成績按3■2■3分為三層，每層隨機抽取50%的學生參加答辯。但考慮到每個學生都需要有畢業(yè)論文的成績，筆者建議，首先讓學生之間進行論文交換評閱，互相打分并做出簡要的評述，再由指導老師把關，同時檢閱寫論文與評閱論文學生的寫作與思維水平，要求條理、思維、寫作等較差的學生必須答辯，其他的學生則隨機抽取進行答辯，對未抽到答辯的學生，成績可由評閱其論文的學生和指導老師給出的分數(shù)共同組成。這樣不僅能督促學生認真完成論文，還減輕了教師的負擔，使其能有更多的經(jīng)歷投入到優(yōu)秀論文中，有助于培養(yǎng)高素質的本科畢業(yè)生、提升高校的教學質量。
（二）論文答辯過程的優(yōu)化
1.規(guī)范答辯程序
答辯前應認真審查學生的答辯資格，畢業(yè)論文應由除指導教師外的答辯小組1名以上教師認真評閱，寫出評閱意見與評分，評分不及格者不得參加答辯。在答辯過程中，盡量縮短學生對論文介紹的時間，而增加問答的時間。秘書應詳細記錄答辯小組對每位畢業(yè)生論文的點評，對于存在問題較多、需要改動較大，甚至需要二次答辯的學生，當場宣布名單。答辯結束后，給學生兩至三天的修改時間，并由各學院抽調專業(yè)教師組成本科畢業(yè)論文檢查小組，對照秘書記錄對畢業(yè)論文的修改結果進行逐項檢查，對于檢查不合格的學生提請院學術委員會參加二次答辯，杜絕學生只要參加答辯論文就能通過的錯誤想法。
2.制定合理的成績評定標準
學校應制定統(tǒng)一的畢業(yè)論文成績評定標準，教師嚴格按評分標準評分，力爭公平公正。最后的論文成績由指導教師、評閱教師、答辯小組三方的成績構成，院答辯委員會根據(jù)比例3■3■4的原則，最終確定學生的畢業(yè)論文成績。答辯成績分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五級，由答辯百分制成績折合得來。對成績評定為不合格的學生，提請院學術委員會進行二次答辯。對于有抄襲現(xiàn)象的論文要毫不手軟，實行論文抄襲一票否決制度，堅決杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。
3.加強對答辯過程的監(jiān)督與檢查
學校應組織校、院兩級教學督導團（組）對畢業(yè)論文答辯環(huán)節(jié)實施全過程跟蹤檢查，重點監(jiān)控答辯小組履行職責的情況，包括是否根據(jù)學生畢業(yè)論文內容準備答辯中提出的問題，答辯審查畢業(yè)論文成果中有無抄襲、外文翻譯是否嚴格準確、成果是否符合規(guī)范要求，評語和答辯成績是否公正等。
四、結語
本文基于機會成本的角度，對答辯模式改進前后的成本及其效果進行了對比分析，提出抽取部分學生答辯的改進構想，有助于降低答辯成本，提高答辯質量。雖然機會成本的數(shù)據(jù)存在估算誤差，但并不影響實際效果。高校應結合自身的實際情況靈活運用，不斷完善論文答辯模式，同時應注重改進畢業(yè)論文的其他環(huán)節(jié)，從而提高畢業(yè)論文的質量。
【參考文獻】
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計專業(yè)本科畢業(yè)論文要求總體上見《學生畢業(yè)設計(論文)周志》中的"哈爾濱工業(yè)
大學成人高等教育畢業(yè)設計(論文)要求",但在寫作目的,選題等方面,應符合以下要求
:
〖BT1〗一,畢業(yè)設計(論文)的目的
1.提高學生綜合運用所學專業(yè)理論知識的能力,探討會計,財務管理前沿理論問題;
2.運用所學基礎知識,專業(yè)知識,提高學生綜合分析問題,解決問題的能力,提出并
解決財務,會計實務中存在的問題;
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,進一步提高學生的思想和業(yè)務素質.
〖BT1〗二,畢業(yè)設計(論文)的選題
1.論文選題應盡量理論結合實際,達到能運用所學專業(yè)知識,解決會計實踐中的問題;
2.應注意選題的創(chuàng)新性,題目應盡量避免與往屆重復;
3.選題的難易程度,工作量應適當,避免過于簡單,達不到本科畢業(yè)論文要求的工作量;
也盡量避免難度過大,影響完成質量;更應避免選題面過寬,過大,無法縱深探討.
以下論文寫作方向和題目,可供大家在選題時參考:
1.標準成本法在企業(yè)中的應用研究
2.目標成本法在企業(yè)中的應用研究
3.責任會計在企業(yè)中的應用研究
4.作業(yè)成本法在企業(yè)中的應用
5.企業(yè)成本控制體系的建立
6.企業(yè)責任成本管理問題研究
7.企業(yè)成本管理中存在的問題及對策
8.上市公司信息披露問題研究
9.上市公司關聯(lián)方交易問題的實證研究
10.激勵股票期權理論及應用研究
11.上市公司利潤操縱的行為與動機
12.資產(chǎn)減值對上市公司的影響
13.企業(yè)重組的會計問題研究
14.上市公司會計報表信息質量管理
15.企業(yè)兼并中的財務分析與財務決策
16.企業(yè)財務控制機制研究
17.企業(yè)激勵機制的建立
18.企業(yè)并購的會計處理方法研究
19.企業(yè)存貨管理中存在的問題及對策
20.資本結構理論與應用研究
21.優(yōu)化企業(yè)資本結構的實證研究
22.激勵和約束機制在企業(yè)成本控制中的應用
23.集權式財務管理體制在企業(yè)中的應用
24.分權式財務管理體制在企業(yè)中的應用
25.會計準則的國際比較
26.企業(yè)財務網(wǎng)絡化管理研究
27.企業(yè)成本核算系統(tǒng)設計
28.計算機輔助教學系統(tǒng)設計
29.會計會計報表系統(tǒng)設計
30.計算機會計學中總賬的設計分析
31.企業(yè)內部控制制度的完善
32.獨立審計質量控制
33.會計師事務所的質量管理
34.企業(yè)內部審計中存在的問題及對策
35.獨立審計風險的實證分析
36.審計風險及防范的實證研究
37.網(wǎng)絡經(jīng)濟條件下的審計模式研究
38.電子商務下的審計風險及控制
39.人力資源會計研究
40.環(huán)境會計理論研究
41.債轉股問題及對策研究
42.風險投資問題研究
43.商業(yè)銀行貸款資產(chǎn)管理
44.會計師事務所審計項目質量控制研究
45.企業(yè)質量成本管理研究
46.集團公司內部審計問題探討
47.企業(yè)對外投資財務控制研究
48.企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)財務控制研究
【關鍵詞】應用型財會本科；實踐教學；改革
應用型本科是以培養(yǎng)應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養(yǎng)目標，以適應社會對人才的需求。而應用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點在于，應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，很多應用型本科院校都對此進行著有益的探索和實踐。
據(jù)有關院校對全國3個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學生應具備的能力進行問卷調查，顯示財會專業(yè)學生應具備以下能力：一是較強的語言與文字表達、人際溝通和合作共事能力；二是計算機操作能力;三是遵紀守法、具有較強的自我控制能力；四是財務分析決策能力；五是終身獨立自學能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟業(yè)務處理能力。這是應用型財會本科學生應具備的綜合素質和能力。為了將學生培養(yǎng)成具有以上素質與能力的人才，應用型本科院校必須在課程的設置體系、課程的內容和教學的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實踐性，強調應用型和創(chuàng)新性。但很多應用型本科院校教學模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應用型本科財會專業(yè)學生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應用型本科院校也包括當前財會畢業(yè)生大量地服務于小企業(yè)這一現(xiàn)實。
(二)課程設置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學與實習實訓的課時比例等方面存在的課時結構不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三)實訓手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實訓手段以仿真為主，少有實戰(zhàn)的訓練；實訓資料中存在仿而不真，與實務操作存在較大的差異，實訓規(guī)范有待加強。
（四）實訓指導教師素質有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學和科研任務，使得校內教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的實訓教師的匱乏必然會影響實踐教學的效果。
二、實踐教學改革措施
針對上述應用型財會本科教學模式未能很好地體現(xiàn)其應用型、實踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實踐教學探索，筆者認為應作如下改革：
（一）加大財會實踐課程比重
由于財會實踐課程是體現(xiàn)應用型教育的核心課程，它可使學生把所學的財會理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應用型人才的重要途徑。因此，在制定教學計劃時，應將財會實踐課程的比重由過去的0%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應千變萬化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二）建立多層次的財會實踐課程體系
科學、合理地設計財會實踐課程是實現(xiàn)良好教學效果的可靠保證。財會實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統(tǒng)的理解，達到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認為財會實踐課程應包括單項實踐、綜合實踐、社會實踐、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等形式。具體設計如下：
.單項實踐課程設計科目與時間安排
單項實踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，科目包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析、財務管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗課程。一般安排在每門理論課講完的那個學期末，時間大約周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學的效果，使財會理論與實踐很好地結合。
.綜合實踐課程設計科目與時間安排
財會綜合實踐課程是將幾門相關課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排了單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，再安排～3周的時間會計綜合實習課程，重點進行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務實踐，實踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務。試驗的內容一般選用一個工業(yè)企業(yè)月份的業(yè)務進行試驗。實驗時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務，以培養(yǎng)學生的動手和應用能力。
又比如在財務管理、中級財務管理學完之后，可以安排~3周理財綜合實習課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運資金管理、股利分配等業(yè)務實習，以更深入地進行具體的財務預測、財務決策、財務分析和財務控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術進行資料的采集、處理和分析。達到學生對財務管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實踐，以提高學生進行較為綜合和較復雜的財務決策能力。
3.社會實踐課程
筆者建議，除以上的實踐課程主要集中在每一學期末之外，為了與畢業(yè)實習和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準備，在學生大四第一學期后半期進行為期十周左右的社會實踐課程。這一階段是在學生已將校內所開課程全部修完，而在大四第二學期畢業(yè)實習和畢業(yè)論文之前開設的。這一階段讓學生真正融入到社會，帶著任務到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務所進行社會實踐。單位主要由學校來聯(lián)系，主要是學校的校外實習基地，這樣便于實習指導教師對學生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點理論課，如財務會計、財務管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務會計等內容，真實地融入到企業(yè)財會工作的綜合實務中。當然在最后一周可以將有關實踐數(shù)據(jù)結果，帶回到學校，進行財務分析和審計，并運用有關財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學生的社會實踐報告。
有人認為，這一階段的社會實踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實習會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導工作，認為雖然要求學生進行為期八周的畢業(yè)實習，但個別學生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實習單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關的實習單位出具相應的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實習效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，筆者認為在大四第一學期就安排這樣的一個社會實踐課程，一是對學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因為越早一點接觸社會，對我們的學生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實施，需要合理制定教學計劃，將有關非核心專業(yè)理論課程進行適當壓縮，以保證這一階段較大的實踐課時數(shù)。
4.畢業(yè)實習與畢業(yè)論文
應用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務、審計等的具體問題等為內容，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認真負責、實事求是的科學態(tài)度。
（三）完善校內模擬試驗和建設校外實訓基地
.校內模擬試驗的完善
校內財會試驗室在傳統(tǒng)手工賬務處理的基礎上，應大力開展利用現(xiàn)代信息技術的會計電算化實習和綜合的財會實習內容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關教師到財務軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實驗（包括五大系統(tǒng)：財務會計實驗系統(tǒng)、管理會計實驗系統(tǒng)、供應鏈管理實驗系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實驗系統(tǒng)、人力資源管理實驗系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學，采用多媒體與案例教學相結合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（賬務處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學，加大對學生實踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗，以此來提高學生的實踐能力和綜合素質。
.積極開拓校外實訓基地
學?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實習基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學校的支持和教師對實踐的勇于參與。
（四）高素質的實訓指導教師的培養(yǎng)與聘請
學校應鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進行校外兼職。當然，這些措施需要學校有充足的師資，教師的教學任務得以減輕的情況下才能得以實現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實踐經(jīng)驗的財會工作人員來學校作短期的實訓指導教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗、業(yè)務能力傳授給學生，這樣必將大大提高學生的實踐教學效果。
通過以上財會實踐教學的改革，將會使培養(yǎng)應用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務水平，嫻熟的財會實務操作技能，使其所學與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標盡快實現(xiàn)。
【參考文獻】
徐經(jīng)長.“會計學”精品課程建設的探索與實踐.中國大學教學，003年期.
李瑞生.新經(jīng)濟時代對《會計電算化》課程的認識.河北建筑科技學院學報(社科版)，00，()：56.
