發(fā)布時間：2023-03-29 09:21:50
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的風景園林專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
［關鍵詞］風景園林專業(yè)碩士人才培養(yǎng)河南農(nóng)業(yè)大學
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0088-03在美麗中國和城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的建設背景下，環(huán)境問題已經(jīng)成為制約中國社會經(jīng)濟發(fā)展的關鍵因素之一，風景園林學在人居環(huán)境和自然環(huán)境改善方面的作用愈發(fā)重要。為了適應生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性增強、人居環(huán)境明顯改善的社會環(huán)境發(fā)展需求，風景園林人應充分認識到自己承擔的社會責任，在對自然資源和生態(tài)平衡充分認知的基礎上進行設計規(guī)劃。風景園林事業(yè)發(fā)展任重道遠，人才培養(yǎng)更要以市場為導向，加大社會需要的專業(yè)人才培養(yǎng)力度，采取合理的用人機制，推動我國風景園林事業(yè)的健康發(fā)展。目前，風景園林專業(yè)已成為許多高校的熱門專業(yè)，要把培養(yǎng)具有文化使命感和生態(tài)良知感的人才作為專業(yè)教育的責任，這也給風景園林人才培養(yǎng)模式提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。風景園林專業(yè)碩士教育不同于側(cè)重理論、技術研究的學術型研究生教育，要針對我國風景園林行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)復合型、實踐型人才。
風景園林學科是河南農(nóng)業(yè)大學的優(yōu)勢學科之一，為河南省重點學科，目前已形成以風景園林學為主導，融合林學、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、生態(tài)學、管理學、藝術學等“多位一體”的人居環(huán)境學科群。如何構(gòu)建多元化、復合型的人才培養(yǎng)模式，為風景園林事業(yè)和中原經(jīng)濟區(qū)建設培養(yǎng)高層次的人才，以滿足符合國家經(jīng)濟、社會和環(huán)境保護對風景園林學人才的旺盛需求，就成為該學科面臨的重要課題。河南農(nóng)業(yè)大學作為全國首批風景園林學一級學科博士授權(quán)點，于2011年開始招收風景園林專業(yè)碩士，在培養(yǎng)過程中，根據(jù)農(nóng)業(yè)院校風景園林專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展形勢，進行了合理化、規(guī)范化培養(yǎng)機制的探索。
一、嚴格的培養(yǎng)與管理制度
河南農(nóng)業(yè)大學在風景園林碩士招生、培養(yǎng)與管理、學位授予等主要環(huán)節(jié)上有健全的規(guī)章制度，制定了《河南農(nóng)業(yè)大學研究生培養(yǎng)機制改革方案》、《河南農(nóng)業(yè)大學全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案》和《河南農(nóng)業(yè)大學專業(yè)碩士學位授予工作暫行規(guī)定》等文件，對研究生招生機制進行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風景園林專業(yè)等國家和地方經(jīng)濟、社會發(fā)展急需的專業(yè)和重點學科傾斜。在研究生創(chuàng)新培優(yōu)機制方面，為鼓勵研究生積極參加科學研究，培育創(chuàng)新成果，學校設立創(chuàng)新培優(yōu)專項基金；在研究生資助方面，積極推進“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。
學校設有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實行校、院、導師組三級管理。攻讀風景園林專業(yè)學位的研究生須完成課程學習和必修環(huán)節(jié)，總學分不少于28學分，其中公共必修課10學分，專業(yè)必修課6學分，選修課不少于8學分，專業(yè)實踐4學分。每門課程均制訂了詳細的教學大綱和教學計劃。必修課程和選修課成績分別達到70分與80分才算通過；必修環(huán)節(jié)的培養(yǎng)計劃、開題報告、中期考核以及校外實踐研究均須有相應的審核通過意見，并提交培養(yǎng)計劃、開題報告與實結(jié)。學校建立有校外風景園林推廣實踐基地，鼓勵學生采用頂崗實踐的方式進行實踐研究，累計不少于6個月。學位論文實行雙導師負責制，鼓勵由具有豐富實踐經(jīng)驗并有高級技術職稱的校內(nèi)外導師聯(lián)合指導。
二、高素質(zhì)導師隊伍的建設
河南農(nóng)業(yè)大學擁有一支知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學緣結(jié)構(gòu)較為合理的風景園林導師隊伍，現(xiàn)有導師26人，其中教授6人，高級工程師11人，副教授9人；其中具有博士學位的導師13人，碩士學位9人，學士學位4人；平均年齡41歲。導師分別來自于河南農(nóng)業(yè)大學、中國農(nóng)業(yè)大學、華南理工大學、北京林業(yè)大學等國內(nèi)知名高校，每所高校的風景園林專業(yè)特色獨具，有助于學生博采眾長、兼收并蓄。
學校規(guī)定了專業(yè)學位研究生導師遴選條件，并在招生培養(yǎng)過程中，賦予導師更多的自。導師遴選堅持“明確標準、嚴格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導師終身制，實行優(yōu)勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅持學術標準，又重視教書育人；既堅持對科研水平及其成果的要求，又重視對教學工作及效果的評價。以科研項目、學科平臺建設為紐帶，推動研究生導師隊伍向適應性強、易于聯(lián)合、互相滲透的方向發(fā)展。在導師隊伍的建設中還采取“請進來”的辦法，多渠道吸納優(yōu)秀導師資源。從其他知名高校、科研院所及相關企業(yè)聘請知名教授和具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔任專業(yè)學位的兼職導師，提高研究生的工程實踐與創(chuàng)新能力。河南農(nóng)大風景園林規(guī)劃設計院、河南省城鄉(xiāng)規(guī)劃設計院、鄭州市園林規(guī)劃設計院等10余個單位的專家已受聘為我校風景園林專業(yè)學位研究生導師。
在實施導師負責制的同時，積極探索導師組指導制。首先跨專業(yè)、跨方向構(gòu)建導師組，打破二級學科界限，在專業(yè)、研究方向上形成互補；其次探索本校與其他院校風景園林專業(yè)之間的融合，與日本香川大學、北京林業(yè)大學、中南林學院等10余所高校開展了合作交流。雙導師制是針對專業(yè)學位教育提出的一種研究生培養(yǎng)方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識，更能夠在專業(yè)實踐中提高能力，從而拓寬就業(yè)渠道，更好地適應社會需求。針對風景園林專業(yè)的特點，倡導以校內(nèi)導師負責課程安排、選題、論文撰寫、論文質(zhì)量與答辯等環(huán)節(jié)，校外導師參與業(yè)務實踐、項目研究等環(huán)節(jié)的指導工作，這種模式可以充分發(fā)揮企事業(yè)單位專家實踐經(jīng)驗豐富和學校導師理論較強的聯(lián)合優(yōu)勢。另外在雙導師制度實施中逐步細化責、權(quán)、利關系，進行科學監(jiān)控，建立責、權(quán)、利相統(tǒng)一的專業(yè)學位研究生導師考核和激勵機制，保障雙導師制得以順利實施。
三、特色化的課程體系設置
課程體系是否合理直接關系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，風景園林專業(yè)碩士要解決生產(chǎn)中的技術問題，就要非常重視實踐技術和操作能力的培養(yǎng)，課程體系設置也區(qū)別于風景園林學科學碩士。河南農(nóng)業(yè)大學屬于農(nóng)業(yè)院校，擁有河南省唯一的風景園林學一級學科博士授權(quán)點，專業(yè)碩士課程體系重點體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)院校特色和中原地域特色。在基礎理論學習方面，開設了植物資源利用與生物多樣性、風景園林歷史與理論、生態(tài)學等理論課程；風景園林專業(yè)具有覆蓋范圍廣、實踐操作能力強的特點，為了適應人才市場需求，設置了風景園林規(guī)劃設計、風景園林造景與種植設計、風景園林工程施工與管理、3S技術在風景園林中的應用等實踐性較強的課程；為了了解學科研究動態(tài)和最新科研成果，開設了風景園林科技進展分析、風景園林技術科學與生態(tài)工程、專業(yè)討論與專家課堂等創(chuàng)新課程。在課程設置和授課內(nèi)容方面，突出了植物造景、生態(tài)工程與中原歷史文化等方面的內(nèi)容，理論課具有寬泛性和融合性，實踐課具有科學性和實用性，創(chuàng)新課具有前瞻性和探索性。風景園林專業(yè)課程體系的設置，既要使學生掌握生產(chǎn)中的設計技能和工程技術，又要培養(yǎng)他們的管理能力和綜合素質(zhì)，同時又能對學科的前沿動態(tài)有所認知。
四、校企聯(lián)合的實踐性培養(yǎng)思路
風景園林專業(yè)碩士教育十分重視利用社會資源辦學，堅持走“政、產(chǎn)、學、研、用”協(xié)同培養(yǎng)人才的道路。注重與研究所及大型企業(yè)開展研究生培養(yǎng)方面的合作，采用聯(lián)合培養(yǎng)的方式，聘請實踐基地單位理論扎實、實踐經(jīng)驗豐富的高級工程技術人員為指導教師，請園林企業(yè)單位技術專家來校進行專題講座。目前已與鄭州市園林規(guī)劃設計院、河南農(nóng)大風景園林規(guī)劃設計院等多家企業(yè)以研究生社會實踐基地共建形式建立了長期合作關系，并使之成為風景園林專業(yè)碩士的聯(lián)合培養(yǎng)單位；與省內(nèi)各地、市級園林管理部門建立了風景園林實踐基地，積極推進社會各界與我校風景園林專業(yè)教育間的交流與合作。聯(lián)合培養(yǎng)單位還承擔了部分研究生的論文指導工作，為研究生的培養(yǎng)和實踐提供了諸多便利條件，對培養(yǎng)研究生的實踐能力、動手能力、科研能力、分析問題與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，起了十分重要的作用。
五、優(yōu)良的學術交流和社會服務意識
本專業(yè)研究生曾先后和清華大學、北京林業(yè)大學的師生在寒暑假期間進行學術交流，與日本香川大學、信州大學等學校進行研究生的互換學習，并鼓勵學生到國外大學去讀學位。通過聘請國內(nèi)外本專業(yè)的大師舉行講座，使學生們開闊了眼界，增加了學識，為風景園林專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)提供了很好的實踐經(jīng)驗。研究生能夠主動結(jié)合導師課題研究與綠地規(guī)劃設計項目，進行實踐性鍛煉和社會服務。到目前為止，參與完成了洛陽等23個市、縣的城市綠地系統(tǒng)的數(shù)字化動態(tài)管理規(guī)劃和包括鄭州森林城在內(nèi)的省內(nèi)外有重大影響的規(guī)劃與設計項目30余項，為中原經(jīng)濟區(qū)建設提供了重要的決策依據(jù)。每年舉辦“風景園林與中原經(jīng)濟區(qū)人居環(huán)境建設”系列報告會，聘請國內(nèi)知名專家學者進行學術報告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業(yè)領域競賽。這些學術交流活動進一步提升了我校風景園林學專業(yè)的社會認可度，加速了風景園林學學科的發(fā)展。
六、進一步改進措施
1.加強與設有風景園林專業(yè)碩士點的兄弟院校的交流和合作，結(jié)合河南農(nóng)業(yè)大學的人才和教學條件方面的實際情況，對培養(yǎng)目標進行細化，對研究生培養(yǎng)課程體系進行優(yōu)化，使“風景園林與中原經(jīng)濟區(qū)人居環(huán)境建設”系列報告會規(guī)范化和制度化。
2.加強本學科青年教師培養(yǎng)，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵青年教師讀學位和到國內(nèi)外知名高校研修，加強學院青年教師科研項目資助，為申報高層次科研項目打基礎，提升青年教師對風景園林文化的認知和利用能力，使其盡快成長。
3.在進一步鞏固學科在城市綠地系統(tǒng)和植物種植設計方面的優(yōu)勢的同時，鼓勵教師到設計院、設計所及大型風景園林企業(yè)兼職，通過實際項目提升教師對規(guī)劃設計的認識理解，并在科研中提倡跨學科、跨院系的合作，為理論和思想的創(chuàng)新創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
在建設美麗中國，健全生態(tài)環(huán)境保護機制，推動形成人與自然和諧發(fā)展的現(xiàn)代化建設新格局下，農(nóng)業(yè)院校風景園林專業(yè)面臨著重大機遇和挑戰(zhàn)。河南農(nóng)業(yè)大學風景園林專業(yè)學位教育將在風景園林學科成為國家“一級學科”的新形勢下，以中原經(jīng)濟區(qū)建設為契機，面向城鄉(xiāng)規(guī)劃和建設市場，科學謀劃風景園林專業(yè)學位的人才培養(yǎng)機制，走出一條復合實踐型人才培養(yǎng)的風景園林專業(yè)教育的特色發(fā)展之路。
［參考文獻］
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【關鍵字】中國風景園林特色現(xiàn)展趨勢
中圖分類號： K928 文獻標識碼： A 文章編號：
一、風景園林的構(gòu)成
簡單來說，所謂風景園林是指綜合利用科學和藝術手段營造人類美好的室外生活境域的一個行業(yè)和一門學科。它是以“生物、生態(tài)學科”為基礎，并與其他非生物學科(例如土木、建筑、城市規(guī)劃)、哲學、歷史和文學藝術等學科相結(jié)合的綜合學科。風景園林的四大要素：地形、水體、植物和建筑是形成園林空間和園林景觀的基礎。其中地形是最重要的因素之一，它是所有室外活動的基礎，也是其它諸要素的基底和依托，地形布置和設計的恰當與否，對于景觀空間環(huán)境的質(zhì)量的優(yōu)劣意義重大，同時它對其它設計要素的作用和重要性具有主導作用。除了地形、水體、植物和建筑四大要素以外，有的專家還將鋪裝和其它園林構(gòu)筑物也納入園林的構(gòu)成要素之中。
二、園林景觀設計
這里我們將重點介紹園林植物景觀設計、園林水景景觀設計、園林園路景觀設計三部分的設計。
1、園林植物景觀設計
植物造景可謂藝術在其中起很大作用。植物造景定義為“利用喬木、灌木、藤木、草本植物來創(chuàng)造景觀，并發(fā)揮植物的形體、線條、色彩等自然美，配置成一幅美麗動人的畫面，供人們觀賞?！敝参镌炀皡^(qū)別于其他要素的根本特征是它的生命特征，這也是它的魅力所在。所以對植物能否達到預期的體量、季節(jié)變化、生態(tài)速度要深入細致考慮，同時結(jié)合植物栽植地、小氣候、干擾等多因素的考慮。在成活率達標的基礎上，利用植物造景藝術原理，形成疏林與密林、天際線與林緣線優(yōu)美、植物群落搭配美觀的園林植物景觀，隨著生態(tài)園林建設的深入和發(fā)展以及景觀生態(tài)學、全球生態(tài)學等多學科的引入，植物造景同時還包含著生態(tài)上的景觀、文化上的景觀甚至更深更廣的含義。
2、園林水景景觀設計
水在常溫下是一種液體。本身并無固定的形狀，其觀賞的效果決定在于：盛水物體的形狀、水質(zhì)、周圍的環(huán)境。水的各種形狀、水姿，都和盛器相關。盛器設計好了，所要達到的水姿就出來了。當然這也和水本身的質(zhì)地有關。一般來說。水要求是透明、無色、無味的，各種水體用途不同，對水質(zhì)要求也不盡相同。但是污染的水就不是這樣，它是景觀的反面。個別的時候，也有人為了觀賞需要。把水染色的，又當別論。水體周圍環(huán)境的風、溫度、光線等自然因素，也會影響水體觀賞效果。例如刮了大風。波濤洶涌，哪來欣賞水面倒影？溫度下降，水結(jié)成冰，波光瀲滟的湖面，變成光滑耀眼的冰場，觀賞的趣味，使用的方向就聚然不同。光線對水體觀賞效果更為明顯，每一個人都知道白天和夜晚如何去欣賞水景。為了達到效果，往往要在水體中補充人工照明，而這時的觀賞效果往往是優(yōu)于白天的最佳景觀。
3、園林園路景觀設計
園路也可以根據(jù)功能需要采用變斷面的型式。如轉(zhuǎn)折處不同寬狹；坐凳、椅處外延邊界；路旁的過路亭；還有園路和小廣場相結(jié)合等等。這樣寬狹不一，曲直相濟，反倒使園路多變，生動起來，做到一條路上休閑、停留和人行、運動相結(jié)合，各得其所。園路的轉(zhuǎn)彎曲折。這在天然條件好的園林用地并不成問題：因地形地貌而迂回曲折，十分自然，不在話下。為了延長游覽路線，增加游覽趣味，提高綠地的利用率，園路往往設計成婉蜒起伏狀態(tài)，但是上海園林用地的變化不大，往往一馬平川而根據(jù)不足。這時就必須人為地創(chuàng)造一些條件來配合園路的轉(zhuǎn)折和起伏。例如，在轉(zhuǎn)折處布置一些山石、樹木，或者地勢升降，做到曲之有理，路在綠地中；而不是三步一彎、五步一曲，為曲而曲，脫離綠地而存在。陳從周說：“園林中曲與直是相對的，要曲中寓直，靈活應用，曲直自如。”
三、中國風景園林的特色設計理念
1、以人為本理念
中國風景園林的特色設計的目的是為了滿足人們的使用要求，因此在進行風景園林的設計時首先要堅持以人為本的理念，把人跟風景園林的特色結(jié)合起來綜合考慮，如何使用更合理，滿足各種生活工作尺度，并在實現(xiàn)風景園林的基本功能的前提下，盡量提高園林的舒適度和美觀，為人們營造一個良好的生產(chǎn)和生活環(huán)境，增強人們對生活的熱情和積極性。
2、生態(tài)理念
為了經(jīng)濟發(fā)展的需要，人類大量開采和開發(fā)自然資源和能源，導致環(huán)境破壞、生態(tài)失衡、自然災害頻發(fā)，造成了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。近年來，人們逐漸認識到了環(huán)境保護的重要性，開始追求人與自然的和諧相處，在園林的設計中把生態(tài)理念作為一項重要的設計理念，風景園林定會受到更多人的青睞。
3、整體藝術理念
經(jīng)濟和社會的發(fā)展使一些人過于追求物質(zhì)生活，導致精神世界貧乏，成為社會發(fā)展的一大弊端。因此，必須要把人們從物質(zhì)世界中解放出來。這就需要在園林的設計的過程中堅持整體藝術理念，實現(xiàn)園林的整體美。具體來說就是風景園林的環(huán)境應是形體、色彩、空間、以及虛實關系的整體把握，意境創(chuàng)造的整體把握、功能組合的整體把握。
4、個性化理念
隨著經(jīng)濟全球化趨勢的不斷深化，國際間的政治、經(jīng)濟和文化交流更加頻繁，使得人們的思想觀念更加開放，越來越追求生活的個性化。因此，為了滿足人們個性化的需求，在園林的設計中需要堅持個性化理念。
四、中國現(xiàn)代風景園林的發(fā)展趨勢
當前，全世界對于低碳風景園林營造理論與實踐的探索都是方興未艾。建設生態(tài)園林、建設設低碳風景園林成為未來風景園林發(fā)展的方向。低碳風景園林營造，將會從操作層面上切實降低能源消耗。例如：通過本地或就近選擇材料，即可大幅度降低材料在交通運輸中的碳排放，從而達到降低總體能源消耗的目的；通過選擇“低碳”材料來替代“高碳”材料，來降低風景園林建設中的碳成本，比如減少鋼材、玻璃、水泥的用量；鼓勵、促進可再生能源(太陽能、光能等)和低能耗、超低能耗技術及其產(chǎn)品在風景園林中的推廣應用，例如采用太陽能光伏發(fā)電的路燈來照明等；通過規(guī)劃設計手段合理延長園林的使用壽命，進而減少風景園林設計中的能源消耗總量。杜絕單純?yōu)樗^景觀效果，而設計高耗能(如大面積的玻璃墻，易散熱的薄墻體，不必要的大空間等)的建筑或構(gòu)筑物。由此可以看出，以低碳為目標的風景園林營造，將成為建設可持續(xù)發(fā)展社會的必然選擇?，F(xiàn)代風景園林營造中，在滿足城市居民對休憩等城市功能的需求的基礎上，同時還需要積極降低能源消耗和二氧化碳的排放量，在園林的整個生命周期(從設計、施工到管理維護)中最大限度地減少每一個環(huán)節(jié)所需的碳成本及碳排放，始終貫穿以低碳為導向的設計準則和管理規(guī)范，使其符合生態(tài)和可持利用的基本原則。
簡言之就是，遵循低碳、自然的藝術的心境和發(fā)展的趨勢，從中國傳統(tǒng)風景園林的設計和遺跡中，吸取中國傳統(tǒng)風景園林的思想和哲學，特別是在自然觀方面，達到超越社會制約的、歸復自然的自由與完美。
總結(jié)
為了適應時代和社會發(fā)展的要求，建設富于中國特色和現(xiàn)代化氣息的城市，必須要做好風景園林的設計。由于風景園林是一個較為復雜的體系，因此設計師在進行風景園林的設計時要充分考慮和把握各種因素，掌握設計的主要方向。同時還要注意提高自身的專業(yè)水平和藝術素養(yǎng)，設計出更多更好的建筑產(chǎn)品，促進我國建筑設計行業(yè)的健康快速發(fā)展。
【參考文獻】
[1]謝斌峰試論景觀設計中地域文化的挖掘及設計要點[期刊論文]-城市建設 2010(30)
關鍵詞：生態(tài)風景，園林，施工技術
中圖分類號：TU986文獻標識碼： A
1.前言
隨著社會不斷發(fā)展，人們對物質(zhì)文化的質(zhì)量的要求也不斷提高。生態(tài)風景園林不僅體現(xiàn)了設計的藝術性、科學性，還滿足了人們對生活環(huán)境質(zhì)量的要求。因此，生態(tài)風景園林的施工不僅要充分體現(xiàn)園林設計的理念，還要在施工過程中因地制宜，嚴把施工質(zhì)量的關，這樣才能保證達到最佳的施工效果。風景園林工程包括整理山水、改造地形、辟筑道路、鋪裝場地、營造建筑、構(gòu)造工程設施、綠化栽植等多項內(nèi)容。它從設計到施工階段，都著眼于完工后的景觀效果。由于生態(tài)風景園林工程有多項內(nèi)容,在施工過程中往往由多個施工單位建造。
2.生態(tài)風景園林的概念
生態(tài)風景園林是空間、科學、文化、藝術等具有綜合性的園林工程建設。換句話說就是，風景園林是綜合利用科學和藝術手段營造人類美好的室外生活境域的一個行業(yè)和一門學科。它是運用現(xiàn)代尖端的科學技術，如衛(wèi)星遙感技術和計算機技術等對這個大城市園林綠地系統(tǒng)工程進行規(guī)劃設計和建設。風景園林工程建設過程中，涉及各個方面的的管理與規(guī)劃設計。如大地原始生態(tài)環(huán)境保護，徒弟自然資源的經(jīng)營管理，城鎮(zhèn)和大城市的園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃。
3.生態(tài)風景園林施工技術
3.1保護生物多樣性
生態(tài)化園林的一個重要標志就是保護生物多樣性。大自然是一個各物種之間互相影響緊密聯(lián)系的大循環(huán)生態(tài)環(huán)境。保護生物的多樣性，有助于園林綠化工程的建設。幾千年形成的原生地貌是多樣物種最適合的生態(tài)環(huán)境，所以盡量較少破壞原生地貌，以此達到保護生物多樣性的目的。
3.2節(jié)約資源
風景園林工程需要大量的水資源，而淡水資源是非常有限的。所以節(jié)約水資源的工作就是非常重要的。風景園林工程中，土地資源非常有限。在保證綠化量的基礎上，盡可能的節(jié)約土地資源，可以在一切可能的地方進行垂直綠化和屋頂綠化。
3.3保證綠化所用物種的成活率
作為風景園林工程中重要的綠化元素，例如各種樹木，草等其他綠化物種，要保證其成活率。這樣不僅會減少施工人員的工作量，避免重復，還會降低工程造價，避免造成不必要的資金浪費。
3.4嚴格控制雕塑設置和園林小品建設
在古典園林周邊和歷史遺跡上建設的綠地中，綠地硬質(zhì)景觀如雕塑、園林小品等要嚴加控制保證分布合理，杜絕隨意設置低俗粗劣的城市雕塑和園林小品。
3.5合理處理綠化垃圾
風景工程建設中，不可避免的產(chǎn)生綠化垃圾，例如于修剪下的樹枝、工程建設產(chǎn)生的廢料等。對于這些綠化垃圾要進行合理加工利用，變廢為寶。
4.施工過程中常遇問題及解決措施
4.1施工過程中常遇見的問題
4.1.1破壞生物多樣性
對于原生地貌增加人工干擾和破壞，例如改變原生地貌、換土、植草、移大樹等一系列的非生態(tài)化措施，造成大量互相聯(lián)系的生物不適應新的生態(tài)環(huán)境，有的甚至死亡。因此這樣只會造成自然物種的減少和景觀的單調(diào)。
4.1.2浪費資源
在園林綠化工程建設中，施工人員對淡水資源和土地資源的不合理利用，造成資源的嚴重的浪費。
4.1.3綠化物種成活率低
由于施工人員操作不當或者護理不當造成種植的綠化物種存活率低，造成資金的嚴重浪費。
4.1.4園林小品布置不合理
有的園林設計師為了追求所謂的創(chuàng)新，制造吸引人們眼球的效果，隨意設置低俗粗劣的城市雕塑和園林小品，破壞整體環(huán)境的和諧性和藝術美。
4.1.5綠化垃圾處理不正確
施工技術人員在施工過程中，有時候人員不足造成綠化施工過程中產(chǎn)生的綠化垃圾不能及時清理，影響施工效果。有的施工人員由于未經(jīng)過專業(yè)的技能訓練，對綠化垃圾進行不正確的處理，破壞生態(tài)環(huán)境的和諧性。
4.2施工常見問題的解決措施
4.2.1保護原生環(huán)境
通過修棧道、簡易橋梁、架空觀景臺等設施解決植被豐富、土質(zhì)松軟地段人們正常通行的問題。為了盡最大可能的減少施工過程中對自然環(huán)境的破壞，要求施工人員盡量采用預制現(xiàn)場組裝的裝配式施工方法。對于環(huán)境條件差的地段，提倡修建簡易路面，或路邊少量換土種植，小規(guī)模改良游覽環(huán)境，減少對原生植被的人工干擾，并實現(xiàn)自然景觀與人文景觀的過渡與融合。
4.2.2建立自然式護坡和垂直綠化
（1）儲存雨水
在風景園林工程中，多設置滯水井用于儲存雨水。重點在諸如停車場、散步道、健身場地等，盡量多地使用嵌草鋪裝地面，使用透水、透氣性好的嵌鋪裝代替整體的水泥或瀝青鋪地，減緩綠地坡度，降低雨水涇流速度。
（2）建立自然護坡
在一些自身帶有水資源的園林綠化工程中，為保持水位的需要，應該盡量不做或者少做防滲處理，并設置最低和最高設計水位差。防滲層鋪設在最低設計水位的以下部分，并在最低設計水位至最高設計水位之間做自然式護坡。對于特有水資源的園林工程，例如公園，可以將溪流或河流做成自然式護坡。
（3）為了增加綠化量，在有限的土地資源和節(jié)約土地資源的前提下，堅持采用多項措施，要求在一切可能的地方進行垂直綠化和屋頂綠化，充分發(fā)揮“立體綠化”節(jié)約土地資源的作用。
4.2.3保證綠化物種的成活率
園林護理管理作為園林綠化工程中重要工作之一，要有針對性地對綠地植物進行研究和管護，充分利用透氣透水鋪裝、透氣透水管、土壤監(jiān)測等科學手段延長植物的生長壽命，采用新種植技術保證綠化物種成活率。為了提高苗木的抗旱能力，需要使用挖掘機和人工相結(jié)合的辦法挖樹穴并加大樹穴增加樹穴蓄水能力。對于冬季施工的物種，要覆蓋地膜對根部進行保護，并用濕草繩對樹干進行保護，減少根部水分蒸發(fā)避免植物由于生理性干旱造成的死亡，從而提高綠化物種的成活率。另外，為了避免樹木傾斜倒伏，在冬季進入風力較大時應在風口處設置風障。夏季進入雨季時，施工時應在苗木四周設置排水溝和圍堰，以防苗木被澇。
4.2.4嚴格規(guī)范城市雕塑和園林小品的布置
園林工程設計師應進行現(xiàn)場考察后再進行施工圖紙設計，要堅持注重實際，嚴格控制雕塑設置和園林小品建設，確保其與周圍環(huán)境的和諧性，保持園林綠化工程的質(zhì)量效果和藝術美。為了保持中國傳統(tǒng)園林的獨特藝術美，要嚴加控制在古典園林周邊和在歷史遺跡上建設的綠地中硬質(zhì)景觀，如雕塑、園林小品等的分布合理，杜絕隨意設置低俗粗劣的城市雕塑和園林小品。園林綠化工程的藝術創(chuàng)新以及獨特的藝術美都是建立在與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)搭配的基礎上的。
4.2.5合理及時處理綠化垃圾
對于修剪下的樹枝、工程建設產(chǎn)生的廢料等堅持合理的循環(huán)利用和正確的處理，可以將其變廢為寶。園林綠化工程的決策者和管理者要積極推進綠化垃圾的再處理、再利用。規(guī)范綠化工程的施工現(xiàn)場秩序，管理者應安排專門的負責清理綠化垃圾的專業(yè)人員，并能夠配置專門的清理垃圾的機械設備。如果施工現(xiàn)場環(huán)境允許，可以設置專門的垃圾回收處理場地，待工程完工后再統(tǒng)一對綠化垃圾進行處理。
5.結(jié)語
生態(tài)風景園林是結(jié)合藝術、科學、工程的綜合性的學科，同時作為滿足人們審美、休憩的工程，要嚴格規(guī)范園林施工過程中的施工技術，對常遇見的施工技術問題要及時采取相應的措施。只有這樣才可以保證風景園林工程的效果，才會更適應當前園林工程建設行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)代化的需要，以及滿足人們對高質(zhì)量的物質(zhì)文化生活的追求。
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隨著工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人居環(huán)境問題逐漸凸顯，越來越多的規(guī)劃設計者開始認識到生態(tài)學在規(guī)劃設計中的重要性，未來生態(tài)規(guī)劃設計無疑會成為景觀園林規(guī)劃設計的主流方向。20世紀70年代，麥克哈格在《設計結(jié)合自然》中確立了生態(tài)規(guī)劃設計的準則，我國最初由李嘉樂先生首先提出園林生態(tài)學的概念及研究內(nèi)容的，而20世紀80年代“園林生態(tài)學”作為一門獨立課程在北京林業(yè)大學開設，現(xiàn)在許多院校景觀園林專業(yè)相繼開設了本課程。筆者多年來從事“園林生態(tài)學”課程的教學，根據(jù)人才培養(yǎng)方向在教學內(nèi)容及教學方法上進行了多方面的探索與實踐，旨在提高“園林生態(tài)學”教學質(zhì)量及學生實踐能力。
1風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學”教學的目的
2011年風景園林學科正式成為國家一級學科，與建筑學、城市規(guī)劃構(gòu)成“三位一體”的人居環(huán)境科學主導專業(yè)體系，而生態(tài)學的研究，成為了探索和諧人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學”課程擔負著將生態(tài)學的理論、原理、方法以及技術應用于專業(yè)實踐中的責任，其研究及應用領域主要包括4個方面:園林生態(tài)效益研究、園林生物與環(huán)境研究、人的需求與行為研究、生態(tài)學規(guī)劃與生態(tài)管理研究。風景園林專業(yè)學生就業(yè)以園林規(guī)劃設計及園林工程為主，因此園林生態(tài)學的學習，可為景觀生態(tài)規(guī)劃、園林生態(tài)施工打下基礎。
2風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學”課程教學中存在的問題
“園林生態(tài)學”是隨著園林發(fā)展中“生態(tài)園林”的提出而興起的多學科交叉學科，發(fā)展時間短，在課程理論體系、研究方法、實踐環(huán)節(jié)、教學方法方面都還存在一定的不足。
2.1 "園林生態(tài)學”理論體系還需要完善
作為一門新興學科，學科綜合理論還相對匱乏，生態(tài)學相關理論基礎知識與景觀園林專業(yè)融會貫通還需要一定的實踐研究，這種現(xiàn)象明顯體現(xiàn)在教材編寫中，現(xiàn)在“園林生態(tài)學”常用教材主要有冷平生（2001，2003)、劉長福(2003)、溫國勝(2007)、廖飛勇（2010)主編的教材，教材內(nèi)容凸顯多學科內(nèi)容的機械組合，個體生態(tài)學部分的園林植物生態(tài)習性及生態(tài)效應理論與專業(yè)實踐聯(lián)系緊密，而種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)部分的理論體系、研究方法、案例講解多來自普通生態(tài)學和植物生態(tài)學，教學內(nèi)容理論性強，難以滿足景觀園林專業(yè)需求，教材尤其缺乏園林生態(tài)設計和生態(tài)工程的特色。
2.2 “園林生態(tài)學”在后繼設計類課程中應用不足
隨著園林學由原來的造園階段發(fā)展到大地景觀階段，生態(tài)學的理念也體現(xiàn)在景觀園林專業(yè)的各門專業(yè)
課程中，但多是理性要求，定性評價，教師在講授園林相關設計類課程時也引入生態(tài)學理念，但在實踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)設計、課程作業(yè)，項目設計中多以合理性、藝術性評論，而忽略了生態(tài)學設計指導。因此學生對于“園林生態(tài)學”的學習多是停留在理論上，后期實踐得不到應用，影響了學生學習“園林生態(tài)學”的效果。
2.3實踐教學環(huán)節(jié)不足，教學模式單一
“園林生態(tài)學”是一門應用學科，實踐教學環(huán)節(jié)非常重要。實踐教學主要包括實驗教學及實習環(huán)節(jié)。多數(shù)院校“園林生態(tài)學”課程安排了實踐教學環(huán)節(jié)，但多為實驗課程，只有北京農(nóng)學院、北京林業(yè)大學等少數(shù)院校安排了3-7天實習w，而對于景觀園林專業(yè)，實習教學環(huán)節(jié)尤為重要，應該適當增加實習教學。同時適宜的“園林生態(tài)學”實踐教材缺乏，實踐教學模式單一，主要是教師指導，學生機械式操作，影響了實踐教學對學生綜合能力的培養(yǎng)。
調(diào)查表明，一般院?！皥@林生態(tài)學”課程作為專業(yè)基礎必修課程，設置在3~5學期開課，而園林設計、種植設計、園林工程等課程是“園林生態(tài)學”生態(tài)規(guī)劃及工程部分教學的基礎，但是這類專業(yè)課程開課時間設置在“園林生態(tài)學”之后，因此也會使“園林生態(tài)學”理論教學及實踐教學產(chǎn)生一定的困難。
2.4教學內(nèi)容及教學方法尚待完善
雖然“園林生態(tài)學”是一門應用學科，但由于“園林生態(tài)學”課程理論體系不完善，實踐應用成果較少，因此，多數(shù)院校教學內(nèi)容以課本為主，偏重理論，對學科最新研究成果關注不夠，而有針對性的專業(yè)實踐教學相對更少?，F(xiàn)在多數(shù)院校教學方法多采用傳統(tǒng)多媒體授課，教師講，學生聽，減弱了學生的學習興趣，教學質(zhì)量得不到提高。
3風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學”教學改革探討
學以致用是激發(fā)學習興趣的根本，興趣是學習的動力，孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼艘蕴岣邔W生學習興趣為目的，優(yōu)化教學內(nèi)容，探討適宜的教學方法，提高“園林生態(tài)學”教學效果。
3.1豐富優(yōu)化課程教學內(nèi)容
教學內(nèi)容是教學改革的核心，根據(jù)風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及就業(yè)方向，精煉教學內(nèi)容，對“園林生態(tài)學”的教學內(nèi)容進行重組，簡化一些理論性過重的基礎知識，如種群生態(tài)及生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)等。刪除部分內(nèi)容，例如在中學階段就有較深講解的生態(tài)系統(tǒng)、個體生態(tài)學、種間關系等部分理論。突出實踐能力的培養(yǎng)，查閱文獻資料，結(jié)合教材，把一些成熟的園林生態(tài)學研究成果傳授給學生，補充該學科最前沿的知識，豐富教學內(nèi)容，拓寬學生的視野。根據(jù)專業(yè)特色優(yōu)化教學內(nèi)容，使學生聽而不煩，學而不厭。
3.2采用適宜教學方法，提高學生興趣
根據(jù)教學內(nèi)容，采用適宜的教學方法，可以彌補教材的不足，提高學生的興趣，能更好的傳授知識，提高教學效果。教學方法的改革及探索是擺在一線教師面前永遠的課題園林生態(tài)學”教學方法的改革多有描述，但風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學”教學方法的研究鮮有報道，筆者在傳統(tǒng)多媒體教學的基礎上，研究了案例教學、課后文獻與課堂討論、專題講座教學、現(xiàn)場教學等教學模式。
3.2.1案例教學
案例教學是將理論知識與實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學模式，這種教學方法在很多領域都有不同程度的應用，其中生態(tài)學案例教學也多有研究。案例教學的素材，一是來源于文獻參考資料，教師需要閱讀相關研究文獻，精心選擇教學案例，例如在講解園林植物滯塵殺菌作用時選擇“上海市交通綠化帶植物配置對空氣顆粒物的凈化研究”及“光華大道西沿線溫江段綠化景觀工程方案設計”中的植物種植規(guī)劃為例；二是來源于科研項目，選擇相關研究課題，結(jié)合生態(tài)學理論，從項目的立意、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、研究內(nèi)容及研究方法等進行講解，注重生態(tài)學知識的應用，提高學生解決問題的能力。例如“淮北地區(qū)北美紅杉引種馴化技術研究”、“薰衣草引繁技術研究及旅游觀光園建設”等項目主要側(cè)重講解植物對生態(tài)因子的適應及不同立地條件對園林植物影響；“徐州地區(qū)珍稀植物調(diào)查及保護技術研究”、“淮北地區(qū)園林植物群落優(yōu)化技術研究”主要側(cè)重園林植物種群、群落的研究；“生態(tài)園規(guī)劃”、“湖泊大型水生植物生態(tài)修復技術研究”等項目主要是講解園林生態(tài)規(guī)劃的相關知識。
3.2.2課后文獻與課堂討論相結(jié)合
基于教學相當?shù)脑瓌t，增加學生參與教學活動的環(huán)節(jié)，在“園林生態(tài)學”應用部分教學時，布置作業(yè)，要求學生查閱相關文獻，組織材料，分組制作PPT上臺講解，并組織提問、討論。通過這種方式的鍛煉，學生不僅了解生態(tài)學在園林中的應用，而且能了解國內(nèi)外最新園林生態(tài)學的研究動態(tài)，獲得較新的知識信息。如“生態(tài)因子在園林植物引種中的應用”、“園林種植設計中植物群落構(gòu)建中的要素”、“園林設計中適地適樹的理解”、“人工植物群落多樣性研究方法”等。
3.2.3專題講座教學
“園林生態(tài)學”首先在北京林業(yè)大學開設，采取專題講座的教學方法。而隨著“園林生態(tài)學”教材的出版及理論體系的相對完善園林生態(tài)學”多采用傳統(tǒng)教學方法，但作為一門新興學科，其理論體系與風景園林專業(yè)實踐研究成果日新月異，但多不能被教材及時編人，因此安排一定的專題講座，更有利于“園林生態(tài)學”教學內(nèi)容的豐富。專題講座可以邀請工作在園林一線的專業(yè)人士，也可以邀請本學院的教師參與，講授內(nèi)容包括研究課題、園林工程項目、學科前沿等。
3.2.4現(xiàn)場教學
現(xiàn)場教學是把課堂搬到現(xiàn)場，現(xiàn)場解決問題，具有很強的實踐性根據(jù)教學內(nèi)容安排現(xiàn)場教學，能彌補實踐環(huán)節(jié)的不足，充分調(diào)動學生的積極性，提高教學效率?！皥@林生態(tài)學”實踐性強，筆者在植物生態(tài)特性、園林群落生態(tài)位理論、群落多樣性、園林生態(tài)管理等教學中都安排過現(xiàn)場教學，取得較好效果?，F(xiàn)場教學要求教師精心選擇教學現(xiàn)場，最好設在校園內(nèi)或校園附近，教學內(nèi)容事先以作業(yè)的形式布置，要求學生查閱文獻進行預習，現(xiàn)場分組討論，教師補充講解，可以達到事半功倍的效果。
3.3加強實踐教學改革
在實驗教學中，提倡以學生為主，指導老師確定實驗項目名稱，要求學生查閱文獻，編寫實驗指導書，包括:實驗目的、實驗原理、實驗儀器材料、實驗步驟、實驗結(jié)果分析等，指導教師根據(jù)科學性與合理性，批改實驗指導書。在實驗實施期間，學生遇到各種問題，就會通過相互交流、資料查閱、咨詢指導老師等途徑尋求幫助，解決問題。例如“生態(tài)因子對園林植物的影響”實驗項目，學生可以根據(jù)自己的興趣選擇一種或多種園林生態(tài)因子（溫度、光照、水分、土壤質(zhì)地、濕度等），研究其對植物（自選）的影響。通過這種實踐教學，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生的責任心，有利于學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
課程實習在景觀園林專業(yè)“園林生態(tài)學”教學中尤為重要，但基于本課程在教學及實踐中存在的問題，建議實習時間滯后，待其他設計類課程授課結(jié)束，綜合實習時集中安排，配合其他教師，把生態(tài)學原理運用到園林規(guī)劃設計中。
4“園林生態(tài)學”教學改革效果
通過多年來“園林生態(tài)學”的教學改革實踐，提高了學生學習興趣，從根本上改善了“園林生態(tài)學”重理論而輕實踐，學而不能用、不會用的現(xiàn)狀，提高了學生實踐應用能力。
4.1課程教學效果改善
“園林生態(tài)學”教學改革以來，由于教學中增加了與專業(yè)相關的案例及實踐的講解，學生積極性提高，聽課效果明顯改善，對于教師留的拓展性作業(yè)能積極完成，上課發(fā)言也能提出自己的見解，師生間能形成良好的互動。由于學生對本課程的認可，重視程度增加，也促進教師教學積極性提高，更好地準備材料，組織上課，明顯提高了教學效果。
4.2實踐應用能力提高
關鍵詞：創(chuàng)新型人才；園林建筑設計；課程改革
中圖分類號：G645文獻標識碼：A
自從我國高等教育改革以來，隨著國家知識創(chuàng)新體系的建立，以及現(xiàn)代社會對高等人才的新要求，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養(yǎng)。因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。同時，像徐州工程學院這類新建的地方本科院校，面臨著在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的壓力。外部環(huán)境與學校校情都要求學校必須以培養(yǎng)應用型人才為基本目標，加強服務地方建設的能力。
園林專業(yè)是一門跨學科、綜合性強、重實踐的專業(yè)，要求學生必須掌握全面的理論知識與較強的實際操作能力[1]。如何通過專業(yè)教學改革體現(xiàn)特色，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，就成為當前應用型本科院校急需解決的首要任務之一。
《園林建筑設計》是普通高校園林專業(yè)學生必修的主干課程之一。課程教學為1a，共80學時。主要涉及4個部分的內(nèi)容，分別是入口建筑、休憩建筑、附屬建筑、餐飲建筑。課程教學主要是結(jié)合設計專題，進行理論講述，現(xiàn)場實測，草圖修改，方案調(diào)整，最終定稿，完成設計圖紙。
1 存在問題
1.1 缺乏應用型教材支撐
在現(xiàn)有的《園林建筑設計》教材中，存在著理論過于陳舊，案例過少，過舊且新穎度不夠，缺少必要的設計圖紙分析與理論介紹，尤其是沒有針對應用型大學的實踐教材，理論過于傾向研究型，缺少有代表性、有影響的項目案例介紹。
學生渴望學習到的新興的且具有前瞻性的理論就更少了。
1.2 傳統(tǒng)教學方法過于單一
《園林建筑設計》教學中，教師都是占據(jù)主導，忽視培養(yǎng)學生實踐能力。教學中基本都是首先教師理論講解，然后布置作業(yè)，要求學生完成設計作業(yè)，然后是教師批改作業(yè)，最后是作業(yè)反饋。學生進行設計，憑空想象，理解力有了，但空間想象力沒有，接觸的設計案例很少，由于缺少教師理論結(jié)合案例的講解分析，學生往往面對著教師的作業(yè)愁眉不展，無從下手，即使心里有設計思路，由于積累不夠，實踐少，還是無法轉(zhuǎn)換成設計圖紙，完成作業(yè)。
1.3 學生設計的積極性不高，課程的互動性不強
由于教學主導是老師，學生很少參與教學，往往是被動學習被動接受，師生之間沒有形成良好的交流與互動，使得學生沒有意識到自己的主觀能動性，學習興趣不濃，作業(yè)往往是潦草應付。
2 教學改革措施
2.1 改革理論教學內(nèi)容，增強內(nèi)容的新穎性，與時俱進
教學內(nèi)容上，以教材為基礎，同時參考國內(nèi)外相關書籍和論文，汲取國內(nèi)外最新研究成果，積累了大量的文字和圖片材料，并直接用于課堂教學中，不斷更新教學內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的新穎性，實用性、先進性。精心設計教學環(huán)節(jié)，引入提高學生綜合應用能力的思維方式和科研成果。那么學生就能夠不斷地接受新知識、新理念，激發(fā)學生的設計興趣，奠定學生的專業(yè)基礎，從而更好地從事專業(yè)工作。
2.2 教學內(nèi)容上去粗取精，突出設計重點和主題
2.2.1 注重建筑的外部環(huán)境設計，以便更好地與后續(xù)課程接軌
園林建筑設計是園林專業(yè)第一個設計課，不應將課程內(nèi)容局限在建筑設計，而應推演到景觀設計。從而為園林規(guī)劃設計奠定良好的設計基礎。基于風景園林學科教學的建筑設計，更為強調(diào)外部因素對建筑本體的影響，建筑是因環(huán)境因素生成的，它與場地、交通、綠化等現(xiàn)實問題息息相關，即設計結(jié)合自然[2]。正因如此，園林建筑設計特別強調(diào)對環(huán)境設計的考慮，要求學生一方面運用景墻、花架、廊柱、花壇等設計外環(huán)境，補充建筑外形的不足，增加立面上的高低錯落和虛實掩映的效果。另一方面，建議運用庭院設計將建筑化整為零，以便更好地突顯外部環(huán)境設計。
2.2.2 注重宏揚傳統(tǒng)，體現(xiàn)地方文脈
中國傳統(tǒng)園林建筑研究與設計一直是園林專業(yè)的特色，又是傳統(tǒng)園林重要、不可分割的組成部分。中國古典園林正是因為其蘊含濃厚的傳統(tǒng)思想文化內(nèi)涵而歷久彌新，依然煥發(fā)著古老的魅力和活力。對于學習園林專業(yè)的學生而言，是需要繼承并發(fā)揚的。通過分析背后硬傳統(tǒng)（建構(gòu)、材料）與軟傳統(tǒng)（文化、歷史），使學生理解傳統(tǒng)建筑的設計意匠與審美取向，一方面提升專業(yè)修養(yǎng)和素質(zhì)；另一方面使其能夠具備一定的中國傳統(tǒng)建筑設計能力[3]。學生能夠從中國傳統(tǒng)建筑中汲取營養(yǎng)，再現(xiàn)傳統(tǒng)，更富有創(chuàng)新力。從而使得設計作品更有內(nèi)涵更有深度。
2.3 教學方法多樣，充分調(diào)動學生的學習熱情，促進學生設計能力的提升 運用多媒體方式，采用課堂理論講述、優(yōu)秀建筑設計案例分析介紹和實踐教學相結(jié)合的模式，增加學生對園林建筑設計的理解和運用。精選設計案例介紹大師建筑設計作品，如貝聿銘的香山飯店、蘇州博物館，密斯的巴塞羅那德國館等，進行案例分析示范，從而開拓學生的設計思路。實踐教學包括外出實習、實習現(xiàn)場拍照分析、實地測繪、制作模型，課堂評圖、改圖等來培養(yǎng)學生的獨立思考和實踐動手能力，提高學生的空間想象的能力。
此外，通過應用交互式教學法，讓學生搜集資料，學習經(jīng)典建筑案例，分析建筑設計平、立、剖面，提高學生園林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑設計能力、模型制作能力。采取案例分析（進行優(yōu)秀案例分析，并結(jié)合自己的作品進行講述，進行方案匯報）、反饋法，讓學生獨立思考，積極主動的學習，使學生將理論應用于實踐，加強學生對實際問題的分析和解決能力。同時結(jié)合設計作業(yè)開展模型制作競賽，并在校內(nèi)展覽。通過作品展覽，為學生構(gòu)建展示自身設計實力和相互學習的平臺，提高學生學習的積極性和成就感，勉勵學生發(fā)展，以此豐富完善整個教學過程。
2.4 建立網(wǎng)絡課程，實現(xiàn)資源上網(wǎng)，供學生參考學習
實現(xiàn)了資源上網(wǎng)，包括教學課件，教師的案例分析，教案大綱等。并提供了教學輔導，包括考核試卷，設計論文、設計文本、專業(yè)書的參考，尤其是學生的優(yōu)秀作業(yè)，模型制作照片等都可供同學下載，并參考學習。網(wǎng)絡資源給學生提供了更為寬闊的平臺，便于學生學習資源的獲取。當然網(wǎng)絡資源需要進一步更新。
3 效果評價
3.1 學生表現(xiàn)出極強的設計欲，促進了學生的設計能力的提高 通過這種教學模式改革，確實激發(fā)了學生學習熱情，培養(yǎng)了他們自主學習能力。通過對案例分析的解讀，提升了學生的設計分析和語言表達能力。當然更重要的，通過親自制作建筑模型，對比方案設計圖，可以很好地調(diào)整構(gòu)思，彌補不足，并完善設計內(nèi)容，通過模型制作將設計內(nèi)容真實的表達出來，學生表現(xiàn)出濃郁的興趣，積極探索，最終使得設計作品臻于完善。通過制作模型展覽，同學們的建筑設計能力大幅提高，展覽的效果很好，獲得廣大師生和領導的好評。
3.2 提升了學生的創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)了教學重點的主題
通過搜集資料，進行案例分析，繪制圖紙構(gòu)思設計，制作模型并展示作品，學生的創(chuàng)作靈感被激發(fā)出來。設計作品風格多樣，充分體現(xiàn)了教學重點。設計作品注重建筑與外部環(huán)境的設計。部分同學嘗試再現(xiàn)傳統(tǒng)，創(chuàng)造性地運用傳統(tǒng)元素表現(xiàn)建筑設計（見圖1～3）；部分同學采用現(xiàn)代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虛實掩映，高低錯落（見圖4～6）。建筑設計外形豐富，尤其是屋頂設計，表現(xiàn)出同學們豐富的想象力和創(chuàng)新能力。
3.3 豐富了師生的專業(yè)素養(yǎng)，有益補充了教師的課堂教學
學生認真組織語言，靜心備課，反復修改課件，然后課堂講述案例分析，不知不覺就能將各種知識信息結(jié)合起來，形成理論沉淀，儲備專業(yè)知識。不同的學生講述著不同的設計構(gòu)思和理念，拓寬了大家的專業(yè)視野，是對課堂教學的有益補充。同時也會讓學生感到課堂的生動有趣。從學生的講述中，老師也受益匪淺。可謂“一舉三得”。
參考文獻
[1]魏勇軍，吳中軍.基于應用型創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標的實踐教學改革探索――以園林建筑設計課程為例[J].西南師范大學學報（自然科學版），2012，37（02）：168-170.
[2]李哲，成玉寧.風景園林學科建筑設計初步教學研究――以東南大學風景園林專業(yè)建筑設計課程為例[J].建筑與文化，2012（12）：66-69.
關鍵詞： 園林城市；規(guī)劃；問題研究
1 行業(yè)現(xiàn)狀
由于目前我國園林設計市場的不規(guī)范性導致了設計者、設計單位良莠不齊。首先很多的非專業(yè)的、無經(jīng)驗的、職業(yè)素質(zhì)不高的設計者充斥著設計隊伍。其次我國實行設計單位資質(zhì)分級制，不同資質(zhì)單位的專業(yè)人員配置，場地、硬件設備要求，工作的范圍都有嚴格的規(guī)定。但是市場經(jīng)濟體制下各種專業(yè)人員的流動性很大，資質(zhì)的高低或有無資質(zhì)都不能準確地反映設計單位的工作能力。
由于這種不規(guī)范性導致設計市場的不平衡的競爭。設計單位之間經(jīng)常以降低設計費率來拿到設計業(yè)務，本來設計費率已經(jīng)取了國家規(guī)定費率的下限，這種不正常的競爭更使得設計單位雪上加霜，不堪重負。再加之業(yè)主經(jīng)常要求設計任務在很短的時間內(nèi)完成，使得設計單位、設計師不能夠投入精力進行設計項目前期的充分論證，后期的施工現(xiàn)場指導，最終導致項目進度緩慢甚至破壞自然環(huán)境。
由于園林設計規(guī)范、制度的不完善，使得設計單位在方案與業(yè)主單位發(fā)生分歧時，常為了單位的生存和設計資金按合同規(guī)定比較準時的回籠，難以堅持自己的正確意見，有時甚至變成了業(yè)主單位的制圖員。同時由于設計單位不能有效的對施工材料、園林小品、燈具、苗木等園林產(chǎn)品的使用和項目竣工驗收發(fā)表意見，常常使得很多不符合設計要求的產(chǎn)品進入施工中，影響了設計的最終效果。
2 園林設計師的培育
現(xiàn)在從事園林設計的設計師專業(yè)背景復雜，如：建筑、室內(nèi)設計、環(huán)境藝術、藝術園林、園林建筑、園藝等等。在園林設計行業(yè)形成初期這樣的現(xiàn)象比較合理。如：奧姆斯特德（Olmsted， Frederick Law， SR.）是作家、自然資源保護論者，安德魯·杰克遜·唐寧（Downing， Andrew Jackson）是園藝師，哈蘭·巴塞洛繆（Bartholomew， Harland）是規(guī)劃師、市政工程師，西爾維斯特·巴克斯特（Baxter， Sylvester）是記者、活動家等等。但是在園林行業(yè)發(fā)展已經(jīng)比較成熟的今天，我們更需要的是經(jīng)過嚴格園林專業(yè)培育的職業(yè)園林師，我們的培育方式、內(nèi)容等也亟需進行規(guī)范和改革。
3 注冊園林師執(zhí)業(yè)制度
3.1 注冊園林師的認證
建議分為助理園林師和注冊園林師兩級。助理園林師必須是經(jīng)過認可的園林專業(yè)合格畢業(yè)的學生，選擇一家園林師事務所實習，協(xié)助注冊園林師工作，不得單獨從事園林設計事務。注冊園林師是在助理園林師實習期滿后（建議2～3年），由領導其工作的注冊園林師推薦，經(jīng)過中國園林師協(xié)會（CFLA）的批準后成為注冊園林師，可以單獨執(zhí)業(yè)，接受CFLA的監(jiān)督和管理。
3.2 園林師事務所
由一名或多名注冊園林師主持的設計單位。注冊園林師負責景觀項目的實施，業(yè)主只要找到園林師事務所，與設計師確定好方案后簽訂合同就可以了，而方案的具體實施，包括材料的選擇、施工單位的選擇、現(xiàn)場的管理、進度的控制以及質(zhì)量的監(jiān)測等，都由簽約的設計師負責。工程完工后，所有的質(zhì)量問題也都由設計師負責。這種全權(quán)負責的方式，迫使設計師對劣質(zhì)材料、不規(guī)范的施工企業(yè)避之惟恐不遠，從而保證整個行業(yè)的規(guī)范度。一個設計師事務所要營業(yè)，必須有一定數(shù)量具備執(zhí)業(yè)資格的設計師，事務所聘用設計師時不但要審核執(zhí)業(yè)資格，還會查詢設計師的誠信記錄，誠信記錄由中國園林師協(xié)會（CFLA）負責，保證了對執(zhí)業(yè)設計師的有效管理。
4 園林師的管理機構(gòu)和制度
目前我國還沒有管理園林設計師的專門組織，或者說功能不夠完善。中國風景園林學會（1978成立）是全國風景園林工作者自愿結(jié)成的依法登記成立的學術性、科普性、非盈利性的全國性法人社會團體，主要從事國內(nèi)外風景園林學術交流活動，舉辦規(guī)劃設計、論文等競賽活動，推動學術發(fā)展，促進國際科技合作。人事廳或建設廳主要對于專業(yè)技術職務的認定，管理面比較廣，并不能對園林師進行跟蹤管理。 因此設立中國園林師協(xié)會（CFLA， Chinese Federation of Landscape Architecture）這一專業(yè)組織就成為必要，中國園林師協(xié)會（CFLA）進行自律管理。主要職能為園林師注冊資格的認定，園林師事務所資格的認定，園林師執(zhí)業(yè)業(yè)績和誠信的紀錄，園林師執(zhí)業(yè)執(zhí)照的發(fā)放與吊銷，設計事故責任的判定，接受業(yè)主投訴，行業(yè)規(guī)范的制定等方面。這些信息對社會公開，以便業(yè)主了解設計師，為選擇設計師提供幫助。
5 園林設計法規(guī)的完善
首先是對于《建設工程勘查設計管理條例》（2000）有關條文的修改，如第二章資質(zhì)資格的管理等等。其次是一系列園林設計法規(guī)的建立，如注冊園林師簽字制度、注冊園林師條例、設計收費標準、工作量范圍標準、后期跟蹤服務標準、園林設計標準合同、園林師事務所設立標準等等。
參考文獻
蘇州科技學院地處古城蘇州的西部——高新技術開發(fā)區(qū)，由原蘇州城建環(huán)保學院(建設部屬)與蘇州鐵道師范學院(原鐵道部屬)于2001年9月合并組建而成，是一所中央與地方共建、以江蘇省管理為主的普通高等院校。學校以工為主，涵蓋工學、理學、文學、歷史學、哲學、法學、管理學、教育學、藝術學、經(jīng)濟學等10個學科門類。
學校美術學科師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全，已經(jīng)發(fā)展成為綜合性藝術人才培養(yǎng)搖籃。
學校已成功地舉辦了兩屆全國粉畫展、一屆全國大學生粉畫展和首屆中國(蘇州)國際粉畫作品雙年展。中國粉畫藝術泰斗、我校杭鳴時教授致力于推廣普及粉畫藝術，中央電視臺專門為他拍攝了22集粉畫教學專題片。
近年，我校有3位老師的美術作品先后獲中國“百家金陵畫展”金獎。2014年8月全國第十二屆美術作品展中，我校6位畫家作品入圍全國美展。王嫩教授油畫作品入選“中國夢—塑造中國新形象”美術作品展。
非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘇州刺繡傳承人工藝大師姚惠芬、桃花塢木刻傳承人工藝大師顧志軍為我校兼職教授。
教學單位介紹
【建筑與城市規(guī)劃學院】
建筑與城市規(guī)劃學院(原蘇州城建環(huán)保學院建筑系)始建于1985年7月，現(xiàn)有建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林、環(huán)境設計、建筑學(建筑幕墻設計方向)等5個本科專業(yè)和方向;建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學、風景園林學3個一級學科碩士點，“建筑與土木工程領域”工程碩士點，城市規(guī)劃專業(yè)學位碩士點。
學院城鄉(xiāng)規(guī)劃學、建筑學學科為江蘇高校優(yōu)勢學科，風景園林學是“十二五”省重點(培育)學科。教育部學位與研究生教育發(fā)展中心組織的2012年學科評估中，學院建筑學學科排名第18名，城鄉(xiāng)規(guī)劃學學科排名第17名，風景園林學學科排名第23名。
建筑類專業(yè)(含建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林)和環(huán)境設計專業(yè)是江蘇省高等學?！笆濉敝攸c專業(yè)，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是國家教育部特色專業(yè)、江蘇省高校首批特色專業(yè)。建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)均通過了國家專業(yè)評估，其中城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為優(yōu)秀級通過，建筑學專業(yè)具有建筑學學士學位授予權(quán)。同時建筑學專業(yè)已被教育部批準加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)入選“本科教學工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點。
學院現(xiàn)有教職員工140人，其中教授、副教授58人，同時還聘請了22位兼職教授參與教學。教師隊伍中有“有突出貢獻的中青年專家”、享受國務院“政府特殊津貼”、全國五一勞動獎章獲得者、全國工程設計大師1人;住建部專家委員會專家2人;全國高等學校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)指導委員會委員1人。
建筑實驗中心是江蘇省實驗教學示范中心，各類主要實驗儀器設備900余臺套、價值2200余萬元。
學院已培養(yǎng)畢業(yè)生5000多人，近三年來，在全國各級各類學科專業(yè)設計競賽中，共獲包括“挑戰(zhàn)杯”在內(nèi)的各類獎項120余項，在同類院校中名列前茅。
近三年，學院獲省級以上優(yōu)秀教學成果獎或優(yōu)秀課程等8項、完成或在研省級以上教改課題10項;完成或在研包括國家自然科學基金項目、國家重大科技專項在內(nèi)的省部級級以上科研課題20余項，獲得包括優(yōu)秀規(guī)劃設計銀質(zhì)獎在內(nèi)的市廳級以上各項科研獎勵20余項，出版教材、專著24部、公開數(shù)百篇。
學院與美國、英國、日本、韓國、臺灣、意大利、澳大利亞等國或地區(qū)有關院校建立了合作關系，聘請國內(nèi)外知名學者擔任學院客座教授或來院講學。
【傳媒與視覺藝術學院】
傳媒與視覺藝術學院由原美術系和傳媒科學與技術系于2007年組建，兩系分別于1993年和2000年建系招生，經(jīng)過近20年的不懈努力與奮斗，學院已發(fā)展成為師資力量雄厚、專業(yè)發(fā)展齊全的綜合性藝術人才培養(yǎng)搖籃，現(xiàn)開設美術學(師范)、視覺傳達設計、數(shù)字媒體藝術、動畫四個本科專業(yè)，2013年起全部招收藝術生(部分專業(yè)原為理科生)，2014年開始招收專業(yè)碩士研究生。
近5年，學院教師科研獲得各種獎項15項，省級27項，發(fā)表、入選參展200余幅藝術作品。出版畫冊、專著、教材17部，學術論文近二百篇。
學院堅持“重基礎、寬口徑、多樣化、創(chuàng)新性”的人才培養(yǎng)目標，依托文化底蘊深厚的蘇州，加強學院內(nèi)涵建設和影響力提升，將“學院藝術”與地方民間藝術相結(jié)合;將新媒體技術與藝術創(chuàng)作相結(jié)合;將服務地方經(jīng)濟文化發(fā)展與人才培養(yǎng)相結(jié)合。開放辦學、廣泛合作，注重師資隊伍建設和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高，以“大藝術、全媒體”貫穿藝術學科建設，逐步形成了鮮明的辦學特色。
招生專業(yè)介紹
環(huán)境設計 [建筑與城市規(guī)劃學院]
本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義建設需要，具有扎實的理論基礎、較高藝術修養(yǎng)、人文素質(zhì)、設計組織和協(xié)調(diào)能力，并全方位掌握環(huán)境設計專業(yè)知識與技能，有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及對時尚的敏銳感，了解有關經(jīng)濟、文化、藝術事業(yè)的方針、政策、法規(guī)，能勝任環(huán)境設計、施工管理及理論研究的復合型、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的高級專門人才。
主要課程：素描、色彩、設計基礎、室內(nèi)設計、外部環(huán)境設計、家具設計、裝飾材料與構(gòu)造、建筑設計等。
學生畢業(yè)后可應聘室內(nèi)建筑設計院、室內(nèi)設計公司、景觀設計公司、藝術品公司等，從事室內(nèi)外環(huán)境設計、室內(nèi)設計、家具設計、展示設計、室內(nèi)藝術品配套等工作;也可應聘到建筑工程公司、裝飾公司等施工企業(yè)從事施工管理工作;還可從事相關的教學、科研和管理等工作。
備注：本專業(yè)是江蘇省“十二五”高等學校重點專業(yè);要求學生具有相當?shù)睦L畫基礎，需先通過藝術類專業(yè)考試。本專業(yè)要求無色盲、色弱。
視覺傳達設計 [傳媒與視覺藝術學院]
視覺傳達設計專業(yè)于1994年開始招生，是江蘇省重點本科專業(yè)建設點，具有專業(yè)學位(MFA)碩士研究生招生資格。本專業(yè)以“厚基礎，寬方向”為教學宗旨，構(gòu)建開放式的教學與研究平臺，進行跨學科的交叉和融合。經(jīng)過幾年來的建設與發(fā)展，形成了師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，教學科研能力強的教師團隊;師生屢次在全國設計藝術大賽中獲獎，師生參展和獲獎率位于江蘇同類高校前列。本專業(yè)開設了品牌形象與廣告設計、新媒體傳播設計、裝飾藝術設計三個特色專業(yè)培養(yǎng)方向。
本專業(yè)為適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要，服務城市經(jīng)濟與文化建設，培養(yǎng)學生具有良好藝術素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)設計理論、設計策劃方法，具備市場研究和創(chuàng)新設計的基本素質(zhì)，具有平面、廣告、展示等視覺傳播設計領域的專業(yè)知識和技能，能在設計、策劃、研究、生產(chǎn)、服務和管理單位從事平面、廣告、展示UI設計等視覺傳播設計、研究、管理諸方面工作的高級專門人才。主要課程：造型基礎、色彩基礎、形式構(gòu)成基礎、裝飾基礎、圖形圖像處理、三維數(shù)字造型、視覺傳播設計史、版式與書籍設計、圖形與海報設計、文字設計、標志設計、廣告設計、廣告策劃與文案、包裝設計、動態(tài)圖形設計、空間軟裝設計等。
備注：具有藝術碩士一級學科授權(quán)點。
美術學 [傳媒與視覺藝術學院]
美術學專業(yè)自1994年開始面向全國招生，1997年開始招收四年制本科生，為教育部美術學(教師教育)專業(yè)課程指導綱要試點專業(yè)。
美術學專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，具備較強的專業(yè)學術水平，教師作品不斷在全國美展、百家金陵等全國性大展和專業(yè)單項展覽獲獎，教師科研論文在各類高等級專業(yè)刊物發(fā)表，在專業(yè)創(chuàng)作和理論研究等方面成果顯著。美術學專業(yè)在歷屆江蘇省大學生藝術展演、江蘇省新人新作展、江蘇省高校美術作品展、江蘇省師范生技能大賽等各類展覽和競賽中獲獎，在人才培養(yǎng)方面成績突出。
本專業(yè)為師范類，培養(yǎng)掌握美術學的學科基本理論、專業(yè)基礎知識和基本技能，能夠在德、智、體、美得到全面發(fā)展，能夠在中高等學校進行美術教學和教學研究的教師、教學研究人員和其它教育工作者，同時又能勝任社會多種類型的美術專業(yè)的高級專門人才。
主要課程：造型基礎、色彩基礎、形式構(gòu)成基礎、中國美術簡史、外國美術史、素材收集與創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作等。
學生畢業(yè)后可應聘中小學校、各種文化創(chuàng)意領域相關企事業(yè)等單位，從事美術教育、藝術創(chuàng)作、藝術設計等工作。
備注：本專業(yè)具有藝術碩士一級學科授權(quán)點。
動畫 [傳媒與視覺藝術學院]
本專業(yè)培養(yǎng)具有較強社會適應能力，掌握動畫策劃、創(chuàng)作、傳播，德、智、體、美全面發(fā)展的高級專門人才。
主要課程：動漫造型設計、場景設計、動畫劇作、分鏡頭故事設計、動畫運動規(guī)律、影視美學、動畫視聽語言、三維動畫、二維動畫、影視音樂音響等。
學生畢業(yè)后可應聘文化創(chuàng)意、游戲軟件開發(fā)、產(chǎn)品設計、建筑、教育等單位，從事動畫策劃、創(chuàng)作、傳播、應用及理論研究等工作。
數(shù)字媒體藝術 [傳媒與視覺藝術學院]
本專業(yè)主要培養(yǎng)熟練掌握各種數(shù)字媒體技術和藝術設計理論，可獨立運用專業(yè)知識從事數(shù)字影視創(chuàng)作、虛擬現(xiàn)實、新媒體交互設計以及游戲設計等相關行業(yè)工作，并具有較高藝術文化素養(yǎng)和創(chuàng)作能力的復合型應用人才，以新媒體交互設計和數(shù)字影視創(chuàng)作為專業(yè)特色。學生多次獲得國家、省市等不同級別的學科競賽獎項。
主干課程包括：造型基礎、色彩基礎、形式構(gòu)成基礎、思維訓練、圖形圖像處理、數(shù)字色彩與版式設計、影視攝影與攝像、數(shù)字媒體設計與創(chuàng)意、數(shù)字視頻制作、三維造型與動畫技術、影視畫面造型、交互設計、游戲設計方法等課程。
學生畢業(yè)后可在移動媒體、IT企業(yè)、網(wǎng)絡出版、數(shù)字游戲、影視音像出版、影視后期特效、視頻剪輯合成、虛擬現(xiàn)實等相關行業(yè)從事數(shù)字產(chǎn)品的開發(fā)、策劃、藝術設計、交互設計、編創(chuàng)與制作等方面工作。
備注：具有藝術碩士一級學科授權(quán)點。
招生省份和專業(yè)考試方式
2015年我校在浙江、河南、山西和廣西4省(市、自治區(qū)，下同)設置專業(yè)?？迹忌鷪罂嘉倚３齾⒓铀谑∶佬g類專業(yè)統(tǒng)考外，還須參加我校在該省單獨組織的專業(yè)考試;
一、園林專業(yè)實踐教學存在的問題
本科教學的實踐教學主要包括課程實驗與實訓教學環(huán)節(jié)，課程實習、綜合實習與畢業(yè)實習教學環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)。園林專業(yè)綜合性強的特點決定了其開設的專業(yè)課程較多，根據(jù)園林專業(yè)學生就業(yè)的實際情況，園林專業(yè)一般可以分為園林設計、園林工程和園林植物三個主要方向，因此其實踐教學環(huán)節(jié)也應該從這三個方向深入開展。目前園林專業(yè)實踐教學主要存在以下幾個問題。
第一，實驗與實訓教學環(huán)節(jié)薄弱。很多學校實驗課依附于理論課程，實驗、實訓課時量少且驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗比例較少，園林植物、園林設計、園林工程三個方向的實踐課程教學模式過于單一。
第二，實習基地建設不完善。園林專業(yè)實習環(huán)節(jié)多，主要包括園林植物學野外實習、園林設計課程實習、園林工程課程實習、綜合實習與畢業(yè)實習，需要大量的校內(nèi)與校外實習基地。園林植物野外實習只安排在校內(nèi)溫室和苗圃是不行的，一定還要有種類豐富的野生植物實習基地；園林設計課程實習最好能安排在規(guī)劃設計院進行訓練；園林工程的實踐教學最好能安排在園林施工現(xiàn)場；綜合實習與畢業(yè)實習的學生最好能安排在大型園林設計公司參與實戰(zhàn)式綜合訓練。如要提高園林專業(yè)學生培養(yǎng)的質(zhì)量，這些實習基地的建設是學校條件建設的重點。
第三，畢業(yè)設計質(zhì)量不高。畢業(yè)設計是園林專業(yè)實踐教學中最后一個教學環(huán)節(jié)，是檢驗學生四年學習成果的重要標準，通過畢業(yè)設計能夠使學生對所學的專業(yè)知識進行有效整合和靈活運用，因而對提高學生的素質(zhì)與培養(yǎng)綜合能力有著舉足輕重的作用。隨著高校的不斷擴招，學生數(shù)量的急劇上升，畢業(yè)設計教學質(zhì)量有下降的趨勢。畢業(yè)設計是專業(yè)課程教學體系中的重要組成部分，特別是應用型專業(yè)，畢業(yè)設計是學生動手能力的體現(xiàn)，園林專業(yè)畢業(yè)設計的好壞直接影響學生就業(yè)的競爭力。
二、園林專業(yè)實踐教學體系的建立
實踐教學是訓練學生觀察分析能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力的有效途徑，是培養(yǎng)具有開拓精神和創(chuàng)新能力的高級應用型專門人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應新形勢的變化，園林專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，以加強實踐教學研究與實踐來提高園林學生培養(yǎng)的質(zhì)量。
1.培養(yǎng)“雙師型”教師
高校教師肩負著教學和科研雙重任務，但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設中，應該支持與鼓勵學院教師逐漸成為“雙師型”教師，或者可以從校外企業(yè)及社會中聘請實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠，來補充專業(yè)教師隊伍?！半p師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學習和掌握最新的設計理念、設計技巧和行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業(yè)解決項目設計中的關鍵技術問題。增加“雙師型”教師是提高學校應用型專業(yè)實踐教學水平的重要方法，也是提高學生動手能力和學生就業(yè)競爭力的重要手段。
2.搭建“實戰(zhàn)式”教學平臺
為提高園林專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力，搭建“實戰(zhàn)式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑，重要的是能使校內(nèi)實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結(jié)合。學校應該與園林專業(yè)相關單位廣泛合作，建立實踐教學基地，使實驗教學與社會實踐緊密結(jié)合，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設計院等相關企事業(yè)單位聯(lián)合，建立“實戰(zhàn)式”頂崗實訓基地15處，搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源，使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式，來發(fā)揮該平臺的作用，固定的“實戰(zhàn)式’實踐教學平臺主要包括校內(nèi)外實驗室、實習、見習基地及“實戰(zhàn)式”的頂崗實訓基地，機動的“實戰(zhàn)式’實踐教學平臺主要體現(xiàn)在參與實際地方工程項目的建設。學校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設計創(chuàng)業(yè)中心”，申報園林專業(yè)規(guī)劃設計相關資質(zhì)，搭建穩(wěn)固的“實戰(zhàn)式”教學平臺。近年來，在學院教師指導下園林專業(yè)學生共參與“張家界市林權(quán)調(diào)查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設計”等60多個地方工程項目的設計與施工.學生在這種“實戰(zhàn)式’平臺的建設中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅實基礎。
另外，為了培養(yǎng)風景園林專業(yè)學生扎實的園林景觀表現(xiàn)技法基本功，突出他們的實踐動手能力和獨具創(chuàng)新的思想，學校應該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花賽”、“手繪規(guī)劃設計大賽'“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助藝術設計大賽”等專業(yè)技能比賽，通過這些比賽提高了學生學習興趣、發(fā)掘了學生們的藝術潛能，提升了藝術修養(yǎng)，為他們今后的風景園林規(guī)劃設計、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎。
3.執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導師”制
畢業(yè)設計是大學本科專業(yè)教學的一個最后環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程實踐教學體系中的重要部分。園林專業(yè)畢業(yè)論文推行雙導師制，充分體現(xiàn)了園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究和實踐過程中的不斷探索，通過創(chuàng)新方法和手段，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量^“雙導師”制即由學校、企業(yè)各配備一名導師，依據(jù)人才培養(yǎng)目標并結(jié)合實踐工程項目，共同選題，共同商定指導方案，共同完成畢業(yè)論文（設計）指導工作。我院園林專業(yè)推行畢業(yè)論文雙導師制，并協(xié)助學院專門制定了實施雙導師制的辦法，聘請與規(guī)劃設計類專業(yè)相關的規(guī)劃師、設計師、工程師、盆景式、經(jīng)濟師等13位專家作為畢業(yè)論文（設計）的指導老師。近年來，結(jié)合實踐工程項目的畢業(yè)設計共有80多項。雙導師制的推行，不僅確保園林專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量得到提高，而且大幅提高了畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，受到用人單位的青睞。
4.加強教研教改，編寫特色教材
深入地開展教學研究與教學改革是提高實踐教學的重要方法。我校制定了與專業(yè)相應的教研教改辦法，形成了省、校、院三級系統(tǒng)的教研教改體系，從實驗教學、實習基地建設等方面推動了學院的教研教改，并提高了學院教師的整體教學水平。另外，編著特色教材和實驗實習指導書來提高實踐教學質(zhì)量，編寫新的園林教材一定要以最新的科研成果為補充，以滿足實際的教學需要為條件，并具有一定的學術水準。近年來，我校園林專業(yè)教師共完成了10部園林規(guī)劃設計類專業(yè)特色教材的編著工作，這些教材涉及園林規(guī)劃設計、工程管理、施工及園林植物等方面，形成了比較完整和系統(tǒng)的專業(yè)特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現(xiàn)其實用性和應用性，教材建設帶動了我校園林專業(yè)師資隊伍建設，也提高了教學質(zhì)量，充實了專業(yè)辦學內(nèi)涵。
