發(fā)布時(shí)間：2023-03-29 09:21:52
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計(jì)算化學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
隨著信息社會(huì)的到來(lái)，計(jì)算機(jī)的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國(guó)外稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）和計(jì)算機(jī)管理教學(xué)（CMI）。我國(guó)有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對(duì)CAI的研究已進(jìn)入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。
CAI教學(xué)的發(fā)展，在國(guó)外始于60年代行為主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的程序教學(xué)法，即根據(jù)刺激反應(yīng)—強(qiáng)化原則，及時(shí)獲取教學(xué)信息的反饋，有效地實(shí)行個(gè)別化教學(xué)。由于當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)發(fā)展剛剛起步，軟件開發(fā)價(jià)格昂貴，操作難度大，并未受到廣泛關(guān)注。80年代，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，為CAI創(chuàng)造了有利條件，尤其是認(rèn)知心理學(xué)的興起，使CAI軟件開發(fā)更側(cè)重于應(yīng)用，注重知識(shí)的條理性和結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)與學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相匹配，使其在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，通過(guò)計(jì)算機(jī)的輔助達(dá)到同化和順應(yīng)，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。近幾年，由于認(rèn)知心理學(xué)理論的日益成熟及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的開發(fā)，使CAI更注重于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、學(xué)習(xí)策略的掌握和提供更多的個(gè)別化教學(xué)選擇。CAI的發(fā)展趨勢(shì)，正順應(yīng)了現(xiàn)代化教學(xué)的兩個(gè)基本趨勢(shì)，即強(qiáng)調(diào)教學(xué)的主體性，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
目前，我國(guó)正處于“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，堅(jiān)持素質(zhì)教育的基本觀點(diǎn)，就要面向全體學(xué)生，即通過(guò)個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展；同時(shí)，幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。而要實(shí)現(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展，必須立足于學(xué)生個(gè)體差異、因材施教，這不僅要有雄厚的知識(shí)基礎(chǔ)，還必須掌握獲取知識(shí)技能的方法，形成自學(xué)能力，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)不斷變化的需要。
CAI教學(xué)的主要特點(diǎn)，為我們進(jìn)行素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施，提供了有益的幫助。首先，計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，方便的人機(jī)交互功能，提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力理解和發(fā)展水平，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，計(jì)算機(jī)的模擬功能，可使抽象內(nèi)容形象化，靜止內(nèi)容動(dòng)感化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件；而教師的設(shè)問(wèn)和強(qiáng)化刺激手段可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成有意注意，消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，CAI可以提供培養(yǎng)自學(xué)能力的條件。教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，CAI在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，還具有很好的功能。
CAI的這些功能，決定了它在化學(xué)教學(xué)中會(huì)發(fā)揮日益重要的作用。近年來(lái)，雖然很多學(xué)校在計(jì)算機(jī)硬件的配置上下了很大功夫，但在軟件的開發(fā)和利用上明顯滯后于硬件的配置。而且，相當(dāng)多的教師對(duì)CAI在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)不足，參與不夠，對(duì)CAI化學(xué)教學(xué)模式的研究更鮮為人知。為此，結(jié)合我校CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和實(shí)踐，我們對(duì)CAI化學(xué)教學(xué)模式提幾點(diǎn)看法。
二、計(jì)算機(jī)輔助化學(xué)教學(xué)的幾種模式
（一）計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)模式
CAI的模擬功能，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中較早開發(fā)和利用的一種功能。目前，很多學(xué)校的軟件應(yīng)用是這種教學(xué)模式。
模擬教學(xué)模式，主要是指利用CAI的模擬功能把一些抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)二維或三維動(dòng)畫形式，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上，進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，瞬間變慢，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)圖像信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步形成概念，上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。
模擬教學(xué)只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，比傳統(tǒng)的掛圖、模型或錄像都更真實(shí)地接近于事物的本來(lái)面貌，而且可反復(fù)播放，因此更有利于學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng)他們的形象思維能力，也有助于抽象思維能力的提高。
CAI在化學(xué)教學(xué)中的模擬教學(xué)，主要適用于理論性和抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容：如原子核組成、電子云、核外電子運(yùn)動(dòng)、化學(xué)鍵中離子鍵、共價(jià)鍵形成、溶解和結(jié)晶、原電池、電解池、離子反應(yīng)和離子方程式、NH3分子結(jié)構(gòu)、有機(jī)官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)等。另一方面適用于實(shí)驗(yàn)難以操作、危險(xiǎn)性大而觀察不明顯的內(nèi)容，例如，溴苯制備、氫氣還原氧化銅、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工業(yè)生產(chǎn)知識(shí)內(nèi)容，如硫酸、硝酸工業(yè)制法，煉鐵也可制成CAI課件進(jìn)行教學(xué)。
（二）多媒體綜合教學(xué)模式
計(jì)算機(jī)可以控制多種教學(xué)媒體，這是其優(yōu)于其它教學(xué)媒體的特殊功能。實(shí)際上，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，教師上課也有聲音、形象、板書、文字、掛圖和實(shí)物等，教師也可根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反映來(lái)調(diào)整教學(xué)策略。但我們這里所說(shuō)的多媒體有二層含義，其一是把微機(jī)與其它教學(xué)媒體相互連接，賦于其它媒體交互性，同時(shí)使用幻燈、投影、錄像等手段，使多種媒體有機(jī)地貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。其二是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用，即“利用計(jì)算機(jī)交互式地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音等多種信息，使它們建立起邏輯連接，成為一個(gè)系統(tǒng)”，使之具有綜合性，即一機(jī)多用，同時(shí)又可形成人機(jī)互動(dòng)，互相交流的操作環(huán)境，形成一種身臨其境的情境。
由于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是90年代在法國(guó)首先提出和使用的，我國(guó)高中配置多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的學(xué)校不多。因此，主要的多媒體綜合教學(xué)模式還是指前一種，但未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)是使用多媒體計(jì)算機(jī)平臺(tái)，設(shè)計(jì)課件，操作使用鼠標(biāo)，簡(jiǎn)單易行，而且教師并不需要有太多的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此具有更廣闊的發(fā)展前景。
實(shí)際上，進(jìn)行CAI教學(xué)，應(yīng)當(dāng)逐漸從單純的CAI向多媒體組合的CAI發(fā)展。例如，在“原電池”一節(jié)的教學(xué)中，我們把原電池中原電池原理及形成條件作為本節(jié)課的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)內(nèi)容講授，讓學(xué)生從微觀本質(zhì)理解原電池的形成，不僅采用了傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用投影給出原電池實(shí)驗(yàn)要求、觀察步驟，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并利用微機(jī)模擬原電池所形成的閉合回路，通過(guò)電子轉(zhuǎn)移的流動(dòng)過(guò)程和聲響，及兩極不同顏色的Zn2＋離解，H＋析出標(biāo)示出內(nèi)外電路所構(gòu)成的閉合回路，使學(xué)生認(rèn)識(shí)原電池本質(zhì)；最后利用錄像播放不同新型原電池的工作情況，使學(xué)生最終形成對(duì)原電池比較深刻和全面的理解。
這種多媒體組合教學(xué)，可在一定程度上突破學(xué)生認(rèn)識(shí)的時(shí)空限制，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，使學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)系統(tǒng)參與信息的收集過(guò)程，形成教與學(xué)的雙向互動(dòng)，更好地發(fā)揮學(xué)生思維的想象力和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大地提高學(xué)習(xí)效率。
（三）計(jì)算機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式
我們目前采用的主要是班級(jí)授課制，很難在全班實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，又是化學(xué)教學(xué)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的重要途徑。由于CAI的課件，主要強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互功能，因此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)別化教學(xué)有得天獨(dú)厚的條件。
個(gè)別輔導(dǎo)模式，主要是用計(jì)算機(jī)部分地代替教師，按照程序教學(xué)的原則，設(shè)計(jì)不同的層次遞進(jìn)的教學(xué)途徑，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，選擇不同的學(xué)習(xí)程序，提出需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；計(jì)算機(jī)可向?qū)W生提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，作出正確與否的判斷，給出高質(zhì)量的反饋，如遇困難，還可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)坡度，使學(xué)生循序漸進(jìn)，得到知識(shí)的鞏固和自學(xué)能力的提高。個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，是一種適合自學(xué)的個(gè)別化教學(xué)方式。如果程序設(shè)計(jì)的分支越多，預(yù)想情況越豐富，越能幫助反復(fù)學(xué)習(xí)，克服障礙，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。
這種教學(xué)模式，雖然主要是以學(xué)生為主體，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，而且要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)程序，使學(xué)生能用最短的時(shí)間找到解決問(wèn)題的途徑，同時(shí)也可以幫助學(xué)生總結(jié)自己的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和自學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教育的目標(biāo)。
個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式，由于受CAI課件的限制及學(xué)生計(jì)算機(jī)使用的熟練程度的影響，很難在短時(shí)間內(nèi)得到大范圍的推廣，而現(xiàn)有的軟件局限性又較多，因此可嘗試在選修課教學(xué)中，進(jìn)行小范圍的試點(diǎn)，當(dāng)課件使用比較成熟時(shí)再做推廣應(yīng)用。
以上我們只對(duì)現(xiàn)有的常用教學(xué)模式進(jìn)行了歸類，除此之外，CAI的問(wèn)題解決、教學(xué)游戲及查詢和問(wèn)話等多種基本模式，在個(gè)別化教學(xué)的課件中都有所表現(xiàn)，在此我們限于篇幅，不再贅述。
三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)踐和體會(huì)
我校開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的時(shí)間較長(zhǎng)，不僅在化學(xué)學(xué)科，在其它各科教學(xué)中，都設(shè)計(jì)過(guò)豐富的CAI課件，這主要源于計(jì)算機(jī)硬件的配置和得力于一批對(duì)軟件開發(fā)興趣濃厚的中青年教師群體。這樣一個(gè)大的環(huán)境也在無(wú)形中推動(dòng)了CAI化學(xué)教學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用。
在CAI化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們感到主要是CAI課件設(shè)計(jì)比較困難?，F(xiàn)在市售的課件，模式單一，價(jià)格較高，教師個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)和風(fēng)格不同，課件使教師選擇余地較??；教師本人又沒(méi)有更多時(shí)間和精力參與設(shè)計(jì)程序，而要編程序，難度更大，由此需要有一個(gè)CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲(chǔ)、檢索加工組成課件。
游戲化教學(xué)具有上文提到的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味所有教學(xué)游戲都可以運(yùn)用在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入游戲化教學(xué)要充分考慮課程的特點(diǎn)，引入要適當(dāng)、適時(shí)、適度.因此，采用游戲化教學(xué)方式要遵循以下幾個(gè)原則.
1.1以教學(xué)目標(biāo)為中心一切教學(xué)手段和方式都是為了能更加有效地完成教學(xué)任務(wù).游戲化教學(xué)不能只從活躍學(xué)習(xí)氣氛這一角度考慮，最重要的是要實(shí)現(xiàn)游戲目的和教學(xué)內(nèi)容二者完美結(jié)合.
1.2游戲內(nèi)容的嚴(yán)肅性教學(xué)游戲在教學(xué)活動(dòng)中始終要體現(xiàn)嚴(yán)肅性.學(xué)習(xí)者在游戲過(guò)程中往往容易由于片面關(guān)注游戲的趣味性而忽略游戲的教育意義，從而身陷其中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有完成.因此，教育游戲無(wú)論在設(shè)計(jì)階段還是開發(fā)階段都要充分考慮它的嚴(yán)肅性和教育目的，決不能讓游戲的娛樂(lè)性掩蓋了教學(xué)內(nèi)容本身的嚴(yán)肅性.1.3遵循課程特點(diǎn)融入游戲元素針對(duì)學(xué)生水平不一情況，教師采用角色分配機(jī)制實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)；針對(duì)教學(xué)內(nèi)容滯后現(xiàn)狀，教師將現(xiàn)今實(shí)際工作中可能遇到的案例作為游戲主要內(nèi)容.另外，教師還融入獎(jiǎng)懲機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、分組闖關(guān)模式等元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)作.
2游戲化教學(xué)應(yīng)用實(shí)例
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程包括七大模塊：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、WindowsXP操作系統(tǒng)、Word文字處理應(yīng)用、Ex-cel電子表格應(yīng)用、PowerPoint演示文稿應(yīng)用、Internet應(yīng)用與計(jì)算機(jī)安全、多媒體技術(shù).其中，操作系統(tǒng)、Word應(yīng)用、Excel應(yīng)用、PowerPoint應(yīng)用四大模塊是實(shí)踐性很強(qiáng)的章節(jié)，教師將游戲化教學(xué)應(yīng)用其中，能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得更好的教學(xué)效果.以下以Word編輯應(yīng)用部分的教學(xué)過(guò)程為例，給出游戲化教學(xué)在Word中的應(yīng)用過(guò)程.
2.1一般的Word教學(xué)過(guò)程傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程是以教師為主體，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展自身的過(guò)程.以下以Word編輯應(yīng)用部分為例，具體的教學(xué)過(guò)程如下.（1）課前，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)：掌握Word字體、段落格式排版、圖文混排、分欄、文本框鏈接等能力.（2）上課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，或者通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入新課.（3）然后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教師選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作.（4）最后，教師通過(guò)布置作業(yè)鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容.
2.2Word游戲化教學(xué)實(shí)例教師在教學(xué)過(guò)程中融入游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的Word游戲化教學(xué)實(shí)例，如圖1所示.各步驟分析如下：（1）游戲情境：首先，教師對(duì)Word知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行初步講解.之后，學(xué)生進(jìn)入游戲場(chǎng)景，場(chǎng)景中出現(xiàn)一個(gè)面試官，闡述整個(gè)游戲梗概：學(xué)生作為一個(gè)應(yīng)聘者，將通過(guò)之后的多個(gè)Word應(yīng)用問(wèn)題關(guān)卡，每通過(guò)一個(gè)關(guān)卡，獲得一封推薦信，只有集齊所有的推薦信，才可獲得某知名雜志社的編輯部offer，包括責(zé)任編輯、副主編、主編等職務(wù).（2）角色分配：在闖關(guān)之前，游戲中先出現(xiàn)一個(gè)Word能力測(cè)試，測(cè)試學(xué)生對(duì)Word基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況.然后，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，教師給學(xué)生分配四種角色，角色等級(jí)由低到高為：準(zhǔn)編輯、實(shí)習(xí)編輯、助理編輯、初級(jí)編輯.（3）分組：學(xué)生可自行選擇分組.分組準(zhǔn)則為：每組包含四種等級(jí)角色，最高等級(jí)的“初級(jí)編輯”為組長(zhǎng).組內(nèi)成員在游戲過(guò)程中可以進(jìn)行溝通交流.（4）任務(wù)提示：介紹這一關(guān)要完成的任務(wù)，并且呈現(xiàn)一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)用案例進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)重溫.（5）關(guān)卡設(shè)計(jì)：每個(gè)Word知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題關(guān)卡，由易到難.最后設(shè)計(jì)一個(gè)可選的綜合性應(yīng)用關(guān)卡（與推薦信無(wú)關(guān)），此關(guān)卡融合了所有Word知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇是否闖關(guān)，但必須以個(gè)人形式參與.（6）激勵(lì)機(jī)制：在前面的問(wèn)題關(guān)卡，最早闖關(guān)成功的小組，每個(gè)組員都將增加角色經(jīng)驗(yàn)值.而在最后一個(gè)應(yīng)用關(guān)卡，闖關(guān)成功的學(xué)生將增加角色智慧值.最后，面試官會(huì)根據(jù)角色的經(jīng)驗(yàn)值和智慧值來(lái)決定所獲得的offer職務(wù)等級(jí).（7）NPC幫助：教師以NPC身份出現(xiàn)，在闖關(guān)過(guò)程中為學(xué)生解答疑問(wèn)、提供幫助.
3結(jié)束語(yǔ)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)不僅充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)教學(xué)顯著的特點(diǎn)，同時(shí)有利于塑造高素質(zhì)應(yīng)用型人才?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)有著本質(zhì)性的區(qū)別，它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為奠基。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法主要是在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下進(jìn)行的，在其過(guò)程中教師會(huì)運(yùn)用一定的情境協(xié)作、會(huì)話的方式，以此提高學(xué)生們的創(chuàng)造性，最終達(dá)到學(xué)生準(zhǔn)確的掌握所學(xué)新知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。建構(gòu)不僅是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的改革，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)新知識(shí)意義的建構(gòu)。這種方法的教學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，也為社會(huì)培養(yǎng)了一批又一批的高層次的專業(yè)化的人才。
教學(xué)方式的改革
計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，我國(guó)仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，落后的教學(xué)方式很難適應(yīng)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，老師無(wú)法有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生經(jīng)行積極有效的引發(fā)與指導(dǎo)，使學(xué)生處于被動(dòng)位置，思維受到束縛，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和批判精神的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是注重實(shí)踐。它的提出順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的潮流，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，注重實(shí)踐理論的實(shí)施，使學(xué)生將理論基礎(chǔ)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生向應(yīng)用性人才發(fā)展。在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的課程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，以及自主分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力大大提高，使學(xué)生適應(yīng)能力加強(qiáng)。
提高學(xué)習(xí)興趣，改革考試方法
考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)在，考試日益重視理論知識(shí)的，變得死板而呆滯，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使考試成為學(xué)生厭惡的代名詞，可見(jiàn)，對(duì)考試方法的改革勢(shì)在必行。正確的考核方式應(yīng)該是平時(shí)考試與期末考試的綜合。平時(shí)成績(jī)以實(shí)踐性操作的考核為主，期末考試則是重視對(duì)理論知識(shí)的考核。例如，在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)合理利用小測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生這一部分學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體到計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)Word進(jìn)行測(cè)試時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立自主的編輯排版一份“主題活動(dòng)”文件；對(duì)Excel進(jìn)行測(cè)試時(shí)，要求學(xué)生以自己的認(rèn)識(shí)閱歷為基礎(chǔ)，將文字、聲音、圖片、動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)編連貫、敘事性強(qiáng)的幻燈片。平時(shí)成績(jī)是以實(shí)踐操作水平為基礎(chǔ)的，在打分過(guò)程中，應(yīng)遵循公正、公開的原則，激發(fā)學(xué)生對(duì)考試的熱情，營(yíng)造一種愉快的氛圍，考試成績(jī)也會(huì)得到提高。在期末考試時(shí)，務(wù)必充分計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，通過(guò)客觀題與操作題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，以衡量學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)辦公軟件、INTERNET等操作性活動(dòng)的應(yīng)用能力。期末考試的評(píng)分以系統(tǒng)自動(dòng)閱卷和人工閱卷為基礎(chǔ)，得到相對(duì)符合學(xué)生實(shí)際的分?jǐn)?shù)，最后將平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)綜合考慮，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)定。平時(shí)考試與期末考試結(jié)合來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，這種考試方式是計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的一大創(chuàng)舉，它的實(shí)施產(chǎn)生了許多積極影響。一是，考試方法的改革，降低學(xué)生考試壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量顯著性提升。二是，老師對(duì)課堂組織也得心應(yīng)手，有力的提高教學(xué)效果和質(zhì)量，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1.1局限性的教學(xué)條件
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)需要統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，所以必須應(yīng)該有合適的一體化教學(xué)資源、一體化師資和一體化教室。教學(xué)資源方面，實(shí)踐資源和理論的銜接性不強(qiáng)，很難找到配套的教材。而教學(xué)師資方面，一類是擅長(zhǎng)于專業(yè)理論教學(xué)方面的專家，但是長(zhǎng)期脫節(jié)于實(shí)踐或者未能及時(shí)更新實(shí)踐方面的經(jīng)歷，從而導(dǎo)致其教學(xué)缺乏實(shí)效性；另一類就是專門聘請(qǐng)的行業(yè)內(nèi)的專家，其長(zhǎng)期專注于相關(guān)模塊和項(xiàng)目的開發(fā)工作，缺少一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)容易涉及太深太專業(yè)的知識(shí)，造成超出高職學(xué)生的接受能力。同時(shí)，高職院校目前也不具備完善的軟硬件設(shè)施。
1.2非系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)施
高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的教育培養(yǎng)方案，既是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，也能反映出學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的掌握情況。但是制定人才教育培養(yǎng)方案、組織具體教學(xué)和安排教學(xué)時(shí)間方面，仍然是不盡合理的。比如相同專業(yè)的課程，有的是傳統(tǒng)教學(xué)，有的是一體化教學(xué)，這樣培養(yǎng)學(xué)生滿足職業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)能力是很難的。同時(shí)太分散或者太短的時(shí)間也不利于實(shí)現(xiàn)模塊化的學(xué)習(xí)。另外，同專業(yè)相同課程教案的編寫，教學(xué)目標(biāo)，考核要求也會(huì)由于教師的不同而有所差別，這樣也將造成相同專業(yè)學(xué)生間不同的學(xué)習(xí)效果。
1.3不全面的教學(xué)監(jiān)控
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的特點(diǎn)和方式使得難以實(shí)現(xiàn)全面教學(xué)監(jiān)控，教學(xué)督導(dǎo)員通過(guò)隨堂聽?zhēng)状握n，并不能完全發(fā)映出教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師團(tuán)隊(duì)的艱辛付出也并沒(méi)有得到客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。另外，高職院校需要不斷創(chuàng)新和探討計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)監(jiān)控方式。
2高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)優(yōu)化方法
2.1重視教學(xué)軟硬件的建設(shè)
根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)計(jì)算機(jī)一體化教室，安裝域管理系統(tǒng)，并且設(shè)置成教師機(jī)統(tǒng)一進(jìn)行控制，開通局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)。能夠順利操作教材任務(wù)、演示教學(xué)過(guò)程和回收學(xué)生作業(yè)。建設(shè)更加專業(yè)化教室隊(duì)伍，理論必須聯(lián)系實(shí)踐，全面提升高職計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)素質(zhì)，貫徹一體化的教學(xué)思想于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，開展有效的因材施教，不斷提升教學(xué)效果。組建教室團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)要求實(shí)施集體教學(xué)，配備多名教室在一節(jié)課上同時(shí)上課。一個(gè)教室負(fù)責(zé)教學(xué)演示操作進(jìn)行主講，其他的教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生并解決他們的疑難問(wèn)題。采用教師團(tuán)隊(duì)的授課方式，可以取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)，也能優(yōu)化教學(xué)資源。同時(shí)，整合現(xiàn)行的教材資源，有針對(duì)性地編織教學(xué)教材，集體研討教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。另外，開放教學(xué)網(wǎng)站給學(xué)生，幫助其掌握豐富的知識(shí)。
2.2優(yōu)化教學(xué)的實(shí)施措施
制定和落實(shí)計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)措施，需要有針對(duì)性地根據(jù)不同行業(yè)和不同職業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。為各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)適合的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)方法能夠幫助在相應(yīng)的操作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐。必須接軌實(shí)際工作領(lǐng)域去設(shè)置計(jì)算機(jī)一體化的教學(xué)內(nèi)容，用工作模塊去代替以前的教學(xué)模塊，在教學(xué)實(shí)踐案例中融入實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)階段。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程還必須管理學(xué)生的課外訓(xùn)練。只有將課程上學(xué)到的技能知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中才能得到鞏固。所以，教師應(yīng)當(dāng)布置一定的課外訓(xùn)練任務(wù)和作業(yè)，并進(jìn)行檢查和有針對(duì)地輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生計(jì)算機(jī)工作實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)組織
計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)不同于常規(guī)教學(xué)，所以教師在組織一體化教學(xué)的時(shí)候，一定要重視處理好關(guān)鍵的幾點(diǎn)。第一，科學(xué)分組。計(jì)算機(jī)操作重視合作學(xué)習(xí)，幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，互相幫助，這樣容易提升學(xué)習(xí)效果。第二，面對(duì)全體地進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。針對(duì)部分學(xué)生不能主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師的巡視輔導(dǎo)能夠切實(shí)幫助這類學(xué)生。第三，集思廣益的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材資源整合、演示過(guò)程和教學(xué)課件等內(nèi)容，這就需要教師團(tuán)隊(duì)的集體研討和制定，并達(dá)成共識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中，教師間也會(huì)更加有默契。第四，布置和批閱作業(yè)要有一定的實(shí)用性。學(xué)生的作業(yè)能夠有效反映出教師的教學(xué)效果，教師也能從中找出自身的教學(xué)問(wèn)題，這樣既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)也能提升教師的教學(xué)效果。第五，考核方式和考核內(nèi)容能夠體現(xiàn)出階段性的學(xué)習(xí)效果，也能達(dá)到教學(xué)監(jiān)控的目的。
2.4提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的難度較高，也比較枯燥，所以高職學(xué)生往往對(duì)其缺乏興趣，這也使得計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)效果受到了限制。因此，教師必須采取一些有效實(shí)際的措施來(lái)提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)一體化學(xué)習(xí)時(shí)的熱情。首先是采用通俗易懂的講課方式來(lái)教授課程，簡(jiǎn)化操作方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次就是設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富樣式多樣的教學(xué)課件，通過(guò)演示課件，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀印象并激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。最后就是實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)。面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)需求，這種教學(xué)方式能夠切實(shí)有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。
3結(jié)語(yǔ)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，即是在信息技術(shù)條件下，學(xué)生通過(guò)接受任務(wù)，同時(shí)了解任務(wù)中的內(nèi)容及問(wèn)題，最后由問(wèn)題創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的情景以及目標(biāo)，最后進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)即是一種引導(dǎo)教學(xué)的方法。例如：開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師首先需要考慮任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義，不宜太難，相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)要在任務(wù)中體現(xiàn)，然后引發(fā)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，任務(wù)時(shí)可以采用“技能樹結(jié)構(gòu)”，即要求任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，具有層次性，同時(shí)讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)查詢，最后進(jìn)行整合。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用一些網(wǎng)絡(luò)資源，例如圖片資源、視頻資源、文字資源以及音頻資源，學(xué)生通過(guò)這些資源利用課堂時(shí)間、業(yè)務(wù)時(shí)間甚至一些閑散的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，例如了解一些操作視頻的操作流程，操作過(guò)程中的問(wèn)題，以及“問(wèn)題重現(xiàn)”的過(guò)程及解決方法，同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的喜好，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，添加個(gè)性化學(xué)習(xí)或者層次化學(xué)習(xí)方法，從而有效提升學(xué)習(xí)效率，又減少了出錯(cuò)率。
二、案例課堂教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)切實(shí)性與個(gè)性
會(huì)計(jì)電算化，本身就是一個(gè)以應(yīng)用性為主的課程，而為了保證學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課程知識(shí)后，學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”，教師就要保證教學(xué)的信息對(duì)等性與實(shí)用性，而案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性也由此體現(xiàn)。即教師在開展案例教學(xué)時(shí)，首先需要教會(huì)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)，然后最大限度保證教學(xué)是自由度，即讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)自完成一套會(huì)計(jì)資料的操控，即憑證的輸入、過(guò)賬乃至報(bào)表，均需要通過(guò)階段性的學(xué)習(xí)完成分步掌握，教師根據(jù)以上學(xué)校情況，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，然后教師將一些教學(xué)常見(jiàn)或者易錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行記錄，然后匯總，作為鞏固教學(xué)的案例，但是區(qū)別與傳統(tǒng)的正面案例，這種案例將被作為反例，而學(xué)生從這些例子中主要需要了解的是錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因以及糾正的方法，避免實(shí)際操作中發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。例如最典型的案例：以財(cái)務(wù)類軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)時(shí)，如果出納員無(wú)法對(duì)業(yè)務(wù)的憑證簽字以完成出納操作，則需要分析不能簽字的原因，而教師教學(xué)過(guò)程中，可以將一些知識(shí)點(diǎn)貫徹到案例中，增加教學(xué)的深刻性，即出納如果要對(duì)業(yè)務(wù)憑證簽字，需要滿足什么條件；是否與軟件的初始設(shè)置存在關(guān)聯(lián)；如何對(duì)軟件的初始設(shè)置進(jìn)行調(diào)整？而學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決流程進(jìn)行分析，可以盡快將問(wèn)題與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也就達(dá)到了“學(xué)以致用”的目的，也正是案例教學(xué)個(gè)性化的體現(xiàn)。
三、項(xiàng)目合作教學(xué)，保證學(xué)習(xí)的合作與溝通
相對(duì)于前兩者來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目合作教學(xué)除了包含更強(qiáng)的實(shí)踐性以外，教學(xué)的方式也發(fā)生了質(zhì)的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是教學(xué)的主導(dǎo)者或者引導(dǎo)者，而在項(xiàng)目教學(xué)中，教師則需要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生攜手完成整個(gè)項(xiàng)目的模擬、創(chuàng)建以及項(xiàng)目目標(biāo)的確定，而教師則根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。項(xiàng)目合作教學(xué)前，教師首先根據(jù)小組學(xué)生的綜合能力確定項(xiàng)目的大小，以能力較強(qiáng)的小組為例，教師可以與學(xué)生探討，采用大的項(xiàng)目，即將項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化劃分，分為系統(tǒng)管控、賬目建立、賬目系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、收支款項(xiàng)管控、工資分配、固定資產(chǎn)管控、財(cái)務(wù)報(bào)表等多個(gè)小項(xiàng)目，然后每個(gè)項(xiàng)目落實(shí)細(xì)化規(guī)定，制定項(xiàng)目涉及的科目、月初月末、記賬憑證方法以及報(bào)表涉及等階段任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行訓(xùn)練，此外還可以將項(xiàng)目合作教學(xué)作為一種鞏固復(fù)習(xí)的方式，即教師將教學(xué)時(shí)間定在期末復(fù)習(xí)期，然后根據(jù)學(xué)生所學(xué)以及復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，將復(fù)習(xí)資料進(jìn)行篩選，將各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)貫穿，整合成一個(gè)模擬的“項(xiàng)目”。教師還可以在學(xué)生畢業(yè)期間，開展關(guān)于手工會(huì)計(jì)的模擬實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄，最后作為會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生了解手工完成業(yè)務(wù)與計(jì)算機(jī)完成業(yè)務(wù)方面的異同點(diǎn)以及優(yōu)劣處，有效提升他們采用不同方法處理業(yè)務(wù)的能力。此外，項(xiàng)目合作教學(xué)中教師和學(xué)生的交流是對(duì)等的，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，然后探討解決之法，也在潛移默化中不斷提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
一般是指從事某項(xiàng)工作的技術(shù)或者具體工作能力。這與勞動(dòng)者的熟練程度有很大關(guān)系。綜合職業(yè)能力與基本職業(yè)能力相比是一種更高層次的職業(yè)能力。他不但需要?jiǎng)趧?dòng)者能夠保質(zhì)保量地完成分內(nèi)的工作，而且還應(yīng)當(dāng)對(duì)自己從事的工作或者崗位有獨(dú)特的理解。并能夠根據(jù)實(shí)際工作需要或外界環(huán)境的變化，通過(guò)技術(shù)改造、理念創(chuàng)新等個(gè)人能力提升工作的質(zhì)量，因此，創(chuàng)新能力，探索精神等都是綜合職業(yè)能力的基本組成部分。而這些素質(zhì)和能力都是在基本職業(yè)能力范圍內(nèi)所不具備的。
二、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的主要構(gòu)成
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括基本素質(zhì)、職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)核心素質(zhì)、拓展能力四個(gè)方面，這些素質(zhì)決定著學(xué)生的綜合素質(zhì)的質(zhì)量和水平。
(一)基本素質(zhì)。
作為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)從業(yè)者應(yīng)當(dāng)具備基層財(cái)會(huì)人員必備的基本思想道德品質(zhì)，這些素質(zhì)與職業(yè)道德有很大聯(lián)系，例如嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)信、敬業(yè)、愛(ài)崗等是決定和影響會(huì)計(jì)人員工作質(zhì)量的最深層次因素。
(二)職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)。
職業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)是一種更為專業(yè)化的素質(zhì)，是從事會(huì)計(jì)工作所應(yīng)當(dāng)具備的基本技能。它包括在日常工作中從業(yè)者所應(yīng)當(dāng)具備的創(chuàng)新和協(xié)調(diào)能力，對(duì)于人員和事件的組織能力。
(三)職業(yè)核心素質(zhì)。
職業(yè)核心素質(zhì)是綜合素質(zhì)中的最重要組成部分。具體來(lái)說(shuō)這種素質(zhì)還可以細(xì)分為幾個(gè)方面。一是會(huì)計(jì)核算能力，如在處理會(huì)計(jì)賬目時(shí)的分析、記錄以及成本核算的能力。二是編制與分析各種報(bào)表的能力，會(huì)計(jì)人員必須掌握編制常見(jiàn)的主要財(cái)務(wù)報(bào)表。
(四)拓展能力。
會(huì)計(jì)電算化人員的綜合素質(zhì)中還離不開對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的拓展能力，例如經(jīng)濟(jì)管理中應(yīng)用文寫作能力，與外部人員和內(nèi)部人員溝通的人際關(guān)系處理能力。這些都能影響到他們平時(shí)工作的效率，一個(gè)默契的會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)通常比一般會(huì)計(jì)團(tuán)隊(duì)的工作效率高出1倍。
三、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)途徑
(一)在人才培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生能力的提升。
培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)當(dāng)成為人才培養(yǎng)方案的核心，因?yàn)閷W(xué)生的能力是綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容，學(xué)生一旦具備了比較完善的各種能力，其綜合素質(zhì)也能在其影響下不斷完善和發(fā)展。因此首先應(yīng)當(dāng)制定目標(biāo)，將該專業(yè)應(yīng)用型人才必備的各種專項(xiàng)能力作為培養(yǎng)的基本目標(biāo)和方向。然后按照具體的能力目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，其中包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)大的方面。確保學(xué)生不但具備展示的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練出過(guò)硬的實(shí)踐技能。人才培養(yǎng)方案應(yīng)當(dāng)在對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)定，那些具體的崗位任職要求應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中的重要參考。
(二)突出課程體系和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。
按照高等教育教學(xué)總體目標(biāo)，在人才培養(yǎng)中注重和突出人才的實(shí)用性的具體要求，在課程體系和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)的實(shí)踐性，理論課程體系要以職業(yè)素質(zhì)為核心。為確保會(huì)計(jì)電算化專業(yè)與社會(huì)中崗位群要求的職業(yè)能力相匹配，必須在教學(xué)中努力體現(xiàn)能力培養(yǎng)的要求。在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，其中理論課程對(duì)于能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。是學(xué)生能夠順利適應(yīng)市場(chǎng)的需求，而且要保證學(xué)校的教學(xué)與實(shí)際的社會(huì)實(shí)際環(huán)境相符。專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)目標(biāo)為主要依據(jù)，在職業(yè)崗位能力引導(dǎo)下，不斷夯實(shí)學(xué)生的基本素質(zhì)與能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，另外還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的形成，這種能力主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。另外教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)當(dāng)包含各種專項(xiàng)能力的培養(yǎng)，例如學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，會(huì)計(jì)核算能力，財(cái)務(wù)管理能力等等。
四、改革教學(xué)方法應(yīng)有利于能力培養(yǎng)
提升會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，改革教學(xué)方法起著非常重要的作用，一是應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地保留原有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，二是應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外職業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的培養(yǎng)教育中主要注重學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科建設(shè)的成果不斷推動(dòng)學(xué)生的理論和實(shí)踐素質(zhì)的提升，但是這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)秀，但是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中都存在明顯的不足。因此，在今后的培養(yǎng)模式中還是應(yīng)當(dāng)以職業(yè)能力的形成作為教學(xué)的重點(diǎn)。
五、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)能夠檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的效果，能夠比較完善地培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本技能和素質(zhì)。對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)和重視是職業(yè)教育的重要特色。專業(yè)技能規(guī)范就此成為了實(shí)踐教學(xué)的具體抓手，實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，在考核評(píng)估體系的幫助下不斷完成實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的設(shè)施建設(shè)。
六、結(jié)語(yǔ)
不少中職院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的建設(shè)缺乏全面的分析和論證，在專業(yè)設(shè)置上存在跟風(fēng)現(xiàn)象，缺乏對(duì)院校、區(qū)域特色和發(fā)展需要的考慮。有些學(xué)校片面地認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化就是會(huì)計(jì)的輔助手段，導(dǎo)致了專業(yè)課程設(shè)置不合理，甚至只是將傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)改成會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的名字。因此，中職院校在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)上要樹立正確的思想。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才為要求，并要具有完善的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和良好的職業(yè)道德，尤為重要的是要有熟練的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)以上思想來(lái)采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，采用配套課程體系建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)開發(fā)以及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等一系列舉措，從而強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)。在課程體系建設(shè)中還可以根據(jù)用人單位的職業(yè)能力要求，有針對(duì)性地選定相應(yīng)的職業(yè)資格證書，把各資格證書的必考科目、大綱和考試內(nèi)容同學(xué)校的專業(yè)崗位課程進(jìn)行結(jié)合，采取知識(shí)整合的方式進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)。
二、中職會(huì)電專業(yè)建設(shè)教學(xué)的創(chuàng)新研究
1.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。
根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才需具備的會(huì)計(jì)知識(shí)和技能水平的實(shí)際需要，建設(shè)以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的課程內(nèi)容體系，并通過(guò)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂完善以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容體系的提升與優(yōu)化。我校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系設(shè)置如下：①專業(yè)培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合。中職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才不僅應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)與會(huì)計(jì)職業(yè)相適應(yīng)的道德觀念、道德情操等職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)。我校為了全面貫徹素質(zhì)教育的思想，培養(yǎng)學(xué)生勝任職業(yè)崗位需求的相關(guān)素質(zhì)知識(shí)和技能，開設(shè)了職業(yè)道德素質(zhì)課程（包括經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、職業(yè)生涯規(guī)劃）、專業(yè)技能素質(zhì)課程（經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)課程和各種技能課程）和學(xué)習(xí)能力素質(zhì)課程（計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語(yǔ)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)）。②基于工作過(guò)程設(shè)置課程。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系既要來(lái)源于企業(yè)又要高于企業(yè)，將企業(yè)的工作業(yè)務(wù)過(guò)程提升為教學(xué)過(guò)程。為了讓學(xué)生的技能水平達(dá)到逐級(jí)遞進(jìn)的目的（即從會(huì)計(jì)基本技能“崗位核算能力”綜合核算能力），我校在實(shí)踐教學(xué)課程體系中設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的基本（收銀實(shí)務(wù)、手工會(huì)計(jì)技能和電算會(huì)計(jì)技能）、專業(yè)（理財(cái)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)查賬實(shí)務(wù)、成本崗位實(shí)務(wù)、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)軟件各模塊的操作）和崗位（企業(yè)會(huì)計(jì)崗位核算、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)）技能課程，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的工作要求。③合理安排課程課時(shí)。在專業(yè)教學(xué)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，中職院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，使理論與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例達(dá)到1∶1以上，突出實(shí)踐教學(xué)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行技能練習(xí)。
2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。
實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)與市場(chǎng)需求相結(jié)合，在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要對(duì)行業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其是技能結(jié)構(gòu)的需求進(jìn)行充分調(diào)研和分析。在此基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)方案與實(shí)際崗位需求相結(jié)合，構(gòu)建出會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)于十分強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的會(huì)計(jì)電算化學(xué)科，為保證教學(xué)質(zhì)量，首先要保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的40%左右。實(shí)踐教學(xué)體系包括兩大類，分別為分階段實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)。①分階段實(shí)訓(xùn)包括認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)，其中涉及的課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)。所謂認(rèn)知實(shí)訓(xùn)就是使學(xué)生切身體會(huì)到實(shí)際工作場(chǎng)景和理論知識(shí)場(chǎng)景，通過(guò)該實(shí)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能夠初步產(chǎn)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的感性認(rèn)識(shí)，且了解該專業(yè)的實(shí)際操作過(guò)程以及在企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的地位和作用。會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)的目的主要是使學(xué)生掌握填制憑證、登記賬簿、對(duì)賬和結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)告等會(huì)計(jì)核算基本方法，掌握會(huì)計(jì)工作基本流程，并加深對(duì)基本概念、理論和方法的理解應(yīng)用。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)是使學(xué)生能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，并運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)核算操作，使學(xué)生較為全面地掌握電算會(huì)計(jì)核算整個(gè)流程和核算方法。②綜合實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、社會(huì)見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)綜合模擬以一個(gè)模擬企業(yè)的特定會(huì)計(jì)期間為范圍，以企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，在企業(yè)會(huì)計(jì)環(huán)境中，按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位分工，從審核原始憑證和填制記賬憑證到登記賬簿、編制報(bào)表，進(jìn)行一個(gè)過(guò)程完整的、綜合性的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理訓(xùn)練。在進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)一定要注意進(jìn)行崗位的分工，讓學(xué)生進(jìn)行不同角色的扮演，從而系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的全部流程，對(duì)所學(xué)知識(shí)有整體性的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生業(yè)務(wù)整體核算能力的提高。校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的綜合技能實(shí)訓(xùn)，而社會(huì)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐形式是學(xué)校根據(jù)專業(yè)知識(shí)及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的要求，有計(jì)劃、有目的地要求學(xué)生帶著問(wèn)題走向社會(huì)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和調(diào)研，并寫出專業(yè)性的調(diào)查報(bào)告。其目標(biāo)是使學(xué)生真正了解社會(huì)和接觸會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使其充分認(rèn)識(shí)從事會(huì)計(jì)電算化工作應(yīng)具備的綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能，并在實(shí)踐中不斷提高自身對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。頂崗實(shí)習(xí)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為了鍛煉學(xué)生的溝通接洽能力，其實(shí)現(xiàn)形式主要是以學(xué)生自主尋求機(jī)會(huì)為主，學(xué)校定點(diǎn)安排為輔。其目標(biāo)主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)的基本技能并能將其靈活地運(yùn)用于實(shí)際工作之中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。
3.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
①建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室是將企業(yè)的各種業(yè)務(wù)活動(dòng)及管理活動(dòng)濃縮于一個(gè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，為學(xué)生在較短的時(shí)間里全面學(xué)習(xí)和掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)及技能創(chuàng)造了基本條件。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建立包括硬件和軟件的建設(shè)。鑒于財(cái)會(huì)工作極強(qiáng)的操作性，我校在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室中，模擬了企業(yè)內(nèi)部的辦公環(huán)境，設(shè)置了分崗，使學(xué)生了解了工作流與工作規(guī)范，從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)分崗、稅務(wù)、銀行等了解和執(zhí)行財(cái)會(huì)相關(guān)業(yè)務(wù)；而在實(shí)訓(xùn)室，模擬了銀行、稅務(wù)局，仿真財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)會(huì)接觸到的外部環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生各種對(duì)外業(yè)務(wù)的操作。②加強(qiáng)校企合作，建立校外企業(yè)實(shí)習(xí)基地。中職院校積極尋求與企業(yè)的合作，積極了解企業(yè)所需的人才類型，從而不斷完善會(huì)計(jì)教學(xué)的方法及更新會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生所學(xué)更貼近實(shí)務(wù)，在就業(yè)過(guò)程中真正體現(xiàn)專業(yè)價(jià)值。建議學(xué)?？梢耘c多家企業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，為學(xué)生提供更多的頂崗工作機(jī)會(huì)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位工作人員擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，采用最直接的“師傅帶徒弟”的方式，以充分保證頂崗實(shí)習(xí)的效果。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
1.1教學(xué)模式落后
一些多媒體的技術(shù)開始被應(yīng)用到電算化教學(xué)中，但在教學(xué)模式上依然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，僅僅是由將過(guò)去的板書或者是書本轉(zhuǎn)化成多媒體課件來(lái)展示，從本質(zhì)上還是填鴨式教學(xué)，沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，老師在課堂上完全是個(gè)人在講述知識(shí)，而學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于時(shí)間性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化顯然不利于教學(xué)效果的提升。
1.2教學(xué)目標(biāo)不明確
會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)不明確是目前教學(xué)方面所面臨的最大問(wèn)題，其主要表現(xiàn)一方面是完全遵循考證為原則進(jìn)行教學(xué)，而且這種教學(xué)目標(biāo)還具有典型性，很多院校都不同程度的使用了這種教學(xué)目標(biāo)；另一方面，以完成教材中的教學(xué)內(nèi)容為核心，并不聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)的需要，忽略了科技應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
1.3理論不能夠緊密聯(lián)系實(shí)踐
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)最為關(guān)鍵的要素就是要讓學(xué)生能夠充分熟悉財(cái)務(wù)理論的基礎(chǔ)上擁有一定的操作能力，這樣才能夠讓學(xué)生很快在工作崗位上發(fā)揮作用。但目前在教學(xué)過(guò)程中，更多偏重的是理論上的教學(xué)，考核的內(nèi)容也基本上是理論知識(shí)，導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然考試分?jǐn)?shù)高，但是實(shí)踐操作能力差。
1.4老師綜合素質(zhì)有待提升
當(dāng)前，很多院校老師其理論知識(shí)認(rèn)識(shí)程度較深，是這方面的專家，但是很多老師同樣也缺乏具體的實(shí)踐操作能力。也就是說(shuō)，院校中那種雙師型老師數(shù)量并不多。這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，老師在考核和評(píng)價(jià)學(xué)生方面也不注重實(shí)踐能力的考察，采用的教學(xué)軟件也相對(duì)單一，這些都會(huì)嚴(yán)重制約教學(xué)效果的提升。
2提升實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)策略
2.1豐富教學(xué)內(nèi)容提升實(shí)踐層次
首先，增加財(cái)務(wù)鏈賬務(wù)核算月份的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠掌握跨月或者跨年的財(cái)務(wù)核算能力。然后，要豐富相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)內(nèi)容，特別要結(jié)合供應(yīng)鏈來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠充分掌握供應(yīng)鏈和財(cái)務(wù)鏈的有效結(jié)合，這樣就能夠有效地幫助學(xué)生更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐。最后，在軟件管理教學(xué)時(shí)，還需要增加分析預(yù)測(cè)決策等方面的教學(xué)，要知道會(huì)計(jì)電算化不僅有助于進(jìn)行基層管理，而且也有助于高層決策的管理。
2.2科學(xué)選擇軟件并及時(shí)進(jìn)行升級(jí)
由于當(dāng)前社會(huì)上存在的軟件種類很多，除了考證的專用軟件用友之外，還有金蝶等應(yīng)用都非常廣泛，這些不同的財(cái)務(wù)軟件在功能和操作等方面既有一定的雷同，也有一定的差異。因此，老師除了使用考證用的軟件進(jìn)行教學(xué)之外，還需要引入其他同行的軟件進(jìn)行分析對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生充分了解不同軟件之間的差異，從而有助于學(xué)生更加深入的理解財(cái)務(wù)知識(shí)，作為院校必須要對(duì)兩套以上的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，要保障軟件的及時(shí)升級(jí)和更新，要與社會(huì)企業(yè)的應(yīng)用保持同步。
2.3分階段教學(xué)提升實(shí)踐的仿真屬性
會(huì)計(jì)電算化課時(shí)要科學(xué)合理增加，特別是要加大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)量，并從軟件操作和仿真模擬兩個(gè)階段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在軟件操作階段，主要的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能夠充分理解該軟件所包含的財(cái)務(wù)管理思想以及具體的操作方法。而在仿真實(shí)踐環(huán)節(jié)，就需要運(yùn)用實(shí)踐材料進(jìn)行電算化的核算，模擬企業(yè)財(cái)務(wù)管理過(guò)程中的電算化核算工作，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中扮演相應(yīng)的角色，從而結(jié)合具體的工程事項(xiàng)進(jìn)行財(cái)務(wù)核算，并讓學(xué)生能夠明白自己的崗位職責(zé)和相關(guān)技能要求。通過(guò)這種類似真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)財(cái)務(wù)管理環(huán)境來(lái)進(jìn)行仿真實(shí)踐，就能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
2.4構(gòu)建電算化實(shí)踐基地，創(chuàng)新校企合作模式
由于目前很多院校在會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐應(yīng)用能力方面和企業(yè)相比還是存有一定的差距，為了讓院校的教學(xué)效果能夠滿足企業(yè)的需求，那么通過(guò)校企聯(lián)合的方式，構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐基地，這樣就能夠讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)級(jí)應(yīng)用的教學(xué)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以提供相應(yīng)的理論知識(shí)的教學(xué)以及仿真教學(xué)材料。而對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)則能夠通過(guò)大量的實(shí)踐應(yīng)用人員的指導(dǎo)讓學(xué)生能夠更加熟練地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)電算化的主要工作模式，或者組織學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)崗位，通過(guò)這種方式來(lái)消除教學(xué)和企業(yè)人才需求之間的差距。
2.5促進(jìn)老師綜合素質(zhì)的提升
針對(duì)老師在實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)較低的問(wèn)題，院校應(yīng)該從下面兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解決：①要加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)工作，選擇一些專業(yè)的老師參加相關(guān)財(cái)務(wù)軟件的培訓(xùn)，或者和財(cái)務(wù)軟件企業(yè)進(jìn)行合作，派老師到這些財(cái)務(wù)軟件企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修，并讓老師參與企業(yè)的財(cái)務(wù)軟件實(shí)施或者ERP實(shí)施工作，提升老師的實(shí)踐應(yīng)用能力；②通過(guò)利用寒暑假期間，引導(dǎo)老師到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行頂崗工作，通過(guò)具體的工作環(huán)境來(lái)提升老師的綜合素質(zhì)，從而為仿真實(shí)踐教學(xué)提升必要的實(shí)踐基礎(chǔ)能力。
2.6完善會(huì)計(jì)電算化仿真模擬實(shí)踐資料庫(kù)
