發(fā)布時間：2023-04-06 18:39:42
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育裝備論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
教育裝備是指在教育領域中為實施和保障教育教學配置的器材、設備、設施、場所、應用資源及其配置行為的總稱。教育裝備與教師、教材構成教育教學的三要素，是學校辦學的重要物質基礎和教育資源。近年來，國家為促進教育公平、提高教育質量，先后實施一系列重大項目，教育裝備水平得到提高，但省級教育裝備的監(jiān)管工作亟待加強，迫切需要通過信息化管理實現對項目實施、經費使用等情況的動態(tài)監(jiān)管。各地經過多年實踐，教育裝備管理信息化建設取得了一定成效，但尚未完成統(tǒng)一的教育裝備基礎數據庫和核心業(yè)務管理信息系統(tǒng)，總體缺乏先進的信息化技術和可靠的保障機制，應用水平差異較大，信息孤島和數據不一致等問題比較突出。各級政府教育決策和監(jiān)管缺乏完整、準確的數據支持，遠不能滿足保障重大改革項目實施的需要。省級教育裝備信息化建設急需借助先進的互聯(lián)網云計算技術逐步形成應用集成、管理集中、服務可定制的新型開發(fā)模式，以此支撐數據的深度分析及決策服務。
二、云計算研究背景
云計算是由網絡存儲、分布式計算、虛擬化、負載均衡等信息技術融合而成的技術集合，它以互聯(lián)網為載體，以大型服務器集群、存儲服務器和寬帶資源為支撐，按照用戶需求動態(tài)提供可伸縮的應用服務，為教育裝備管理信息化建設提供了先進、可靠的發(fā)展模式。云計算包含IaaS基礎設施即服務、PaaS平臺即服務和SaaS軟件即服務三大服務模式，這三個層面的服務凸顯了云計算的特點。
（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎設施即服務
云計算提供給用戶的服務是對所有設施的利用，用戶不必管理或控制任何云計算基礎設施，就能控制操作系統(tǒng)選擇、儲存空間、設備部署等應用。云計算中心為用戶提供可靠的網路、數據環(huán)境和存儲空間，用戶可以靈活地根據需求購買計算能力、存儲空間、帶寬等基礎設施，大大節(jié)約了時間、經濟、人力成本。同時分布式數據中心提供了數據存儲在地理意義上的隔離，提高了容災能力，提高了云服務的穩(wěn)定性。
（二）PaaS（PlatformasaService）：平臺即服務
云計算提供的服務可以將開發(fā)語言和開發(fā)工具部署到云服務器上，用戶可以控制部署操作系統(tǒng)、存儲及應用程序，也能配置應用程序的托管環(huán)境。用戶還可利用云計算提供的開發(fā)平臺，根據自身組織機構、管理流程、業(yè)務操作的特點開發(fā)組件，建設符合自己需求的信息系統(tǒng)和應用服務，并快速部署到云服務器，這種定制應用開發(fā)平臺為用戶提供了高效的開發(fā)環(huán)境。
（三）SaaS（SoftwareasaService）：軟件即服務
云計算提供給用戶的服務是運行在云端基礎設施上的應用程序，用戶可以根據自己需求在PC、移動設備或電視機等各種智能終端上通過瀏覽器等客戶端界面應用存儲在云端的服務，提高了數據的共享性，為深度數據挖掘提供了基礎條件。云計算以開放的標準和服務為基礎，提供安全、快捷的數據存儲和網絡計算服務，適宜為各級教育行政部門和學校提供一站式管理應用，以及安全可靠的數據服務。
三、基于云計算的教育裝備信息化管理
基于云計算的教育裝備信息化管理應依托云計算架構，開發(fā)建設裝備基礎數據庫、管理應用系統(tǒng)和信息資源服務，促進信息資源共享，實現教育裝備信息化管理在省域范圍內的覆蓋。
（一）基礎設施建設
應用IaaS服務模式，加強教育裝備管理系統(tǒng)基礎實施建設，建設省域統(tǒng)一的數據中心、服務器集群、存儲資源及安全保障體系，云端提供計算資源、存儲資源、安全保障等服務，各地依托云端服務器、存儲及網絡資源進行應用、開發(fā)，重要的數據及業(yè)務執(zhí)行都在云端進行，用戶端工作在瀏覽器上實施，云端采用可靠性高的磁盤陣列和數據備份技術，保障數據應用及存儲服務的安全可靠。
（二）系統(tǒng)開發(fā)
應用PaaS服務模式，在云端構建統(tǒng)一的數據環(huán)境，研究制定科學合理的教育裝備管理指標體系，建立統(tǒng)一的教育管理部門、學生、教師、設備等編碼體系，建立裝備資產分類數據庫、配備標準數據庫、儀器代碼數據庫及實驗目錄數據庫?；A數據庫采用集中整合的數據架構，通過整體數據規(guī)劃，明確基礎數據來源，落實組織與管理，理順各部門業(yè)務間的數據關系，保證數據的完整性、關聯(lián)性，建立省、市、縣和學校四級基礎數據庫，實現基礎數據的集中、統(tǒng)一和各層級數據的共享、同步。
（三）應用服務
運用SaaS服務模式，構建覆蓋省域，縱向貫通、橫向關聯(lián)的教育裝備管理信息化應用服務平臺，對全省教育裝備進行全方位、全覆蓋、精細化管理，涵蓋理、化、生、小學科學等各學科裝備標準、配置情況、教學計劃、實驗開展、裝備需求等內容。教育主管部門可利用平臺通過對圖書流通分析、儀器設備缺口及處置報廢情況的實時統(tǒng)計分析，提前為各學校做好預算，安排資金，為課堂教學順利開展提供保障。教育主管部門可通過云計算數據存儲，借助數據存儲及數據挖掘技術，實現教育均衡發(fā)展監(jiān)測評估，實時獲取區(qū)域內生均逐年實驗室、信息化、圖書館的經費投入均衡性對比，為教育規(guī)劃、教育監(jiān)管與宏觀決策提供數據支撐。
信息技術在學校中的裝備，信息技術服務于學校教學活動，在南京的教育技術裝備發(fā)展過程中，經過十幾年的不斷投入與裝備，已經普及到了每所學校。通過不斷地投入與更新完善，今天的教育技術裝備，尤其是信息技術類教育裝備，在常態(tài)化教育教學活動中發(fā)揮著不可替代的作用。如網絡機房的建設，在滿足信息技術學科教學活動的同時，在其他學科中的應用，如語音教學、英語聽力的訓練與考試、數據采集、學科教學活動的開展等方面，都起到了不可替代的作用，充分體現了信息技術給教學活動帶來的種種便利。如何讓信息技術、網絡機房更好地為學科的教學活動與學生的學習服務，提升信息技術裝備的使用效率與使用空間，讓我們的教育與學生的學習得到更大的發(fā)展與成功，這是我們教育部門所需要思考與研究的，也是我們需要不斷探索與實踐的方向。
數字技術在美術課標教學的目標實現與要求，可以圍繞美術課程總目標，按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定，分目標從“造型?表現”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學習領域設定具體要求，結合課標中所涉及的運用計算機技術進行軟件運用，具有很強的實踐性。學生在美術學習中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體來創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等表現形式所要求的思考與運用，通過兩者的結合來進行學科問的試驗與嘗試。
南京市教育裝備在服務教學、服務學校的同時，在信息技術與學科整合的研究中，就數字美術畫板的裝備，如何結合網絡機房的特于美術教學活動做了這個項目的整合計劃，在該學科的拓展與實踐方面做了以下幾個方面的思考與設計，并組織進行了一系列的活動，使整個項目從項目的論證，政府采購到裝備、驗收，再到培訓、競賽以及課題的研究與總結，形成一套較為完整的裝備理念創(chuàng)新的嘗試，為探索和詮釋新課改過程中教育技術裝備在教育教學活動中的應用做一些實踐。
通過實踐，明確目標：在數字化環(huán)境下數字美術畫板與美術學科的整合與應用。體現教育活動中技術裝備的新理念與管理模式上的探索。
圍繞這個目標的實現，我們通過加強與教學課標、教學研究、技術應用、科技研發(fā)等領域專業(yè)人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓的模式與方法，體現教育技術裝備管理中的建設、配備、管理、應用、研究、培訓、競賽等內容的具體體現。
二、研究方法與方式
(1)座談與研討。通過與課程編委、學科教研、教學一線教師、進修學校培訓教師、產品研發(fā)等專業(yè)人員座談、研討，同時通過積極組織撰寫文章等形式收集意見與建議，進行信息技術與學科整合的框架研究與素材構思。
(2)對數字美術產品的了解與實驗。針對教學要求，通過與產品研發(fā)人員的溝通，引進、推薦不同產品進行對應功能的了解與認識，在向使用產品的學校教師深入了解情況的基礎上，針對教學中的內容進行調研與產品性能試驗，收集整理出適合教學需求的功能與要求。
(3)策劃培訓計劃與量化培訓內容，明確教師在網絡環(huán)境下，應用數字美術畫板的教學要求與技能要求的掌握程度及實現目標。
(4)組織競賽活動與作品(論文、課件、作品)的收集。
(5)課題的研究。新技術應用與學科整合的意義與價值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎材料。
三、項目的實踐
1.認識階段
2009年度至2010年度初期，我們在主任室領導下，根據教學的需求與目標實現，在美術教學課標的研究與學習過程中，注意到未來美術課標中的教學內容所涉及的信息技術手段的應用與要求，為能夠準確地達到這個環(huán)節(jié)的要求，主動與課標組人員進行溝通，了解其教學課標的要求以及目標的實現，并結合對數字技術產品的研究與了解，針對數字美術畫板系列產品，加大了研究力度，通過不斷深入研究與研討，對數字美術教學活動的情況及目標有了一定的了解，結合信息技術的特性與產品本身所特有的優(yōu)勢，進行了一系列的探討活動，并通過專家、教師的一些前期試驗結果的分析與驗證，得出了充分的論斷，明確了數字美術畫板這個新項目裝備對美術教學所產生的意義與價值，為后期的試驗項目裝備、項目研究提供了較為充分的依據。具體內容參見參考文文獻[1][2][3]。
2.籌劃與啟動階段
2010年度，為了讓學校教學人員更好地了解與使用該系列產品，使其更好地服務教學、融入教學，在主任室的領導下，我們在進行裝備計劃編排的同時，針對這個新項目的特點，做了全面推進的思考，并使該項目的建設與研究完整地呈現出技術裝備與管理應用的體系特色。具體做法為：項目的標準制定工作、項目的裝備過程管理工作、項目的教師培訓計劃工作、項目的應用拓展與作品競賽等實踐工作、項目的課題研究工作，內涵形式整體提出并分階段地進行，最終將形成一個系統(tǒng)的工作系列，為后期工作開展提供依據。
根據項目設計與布置，在完成數字美術畫板裝備啟動的同時，安排了一系列的培訓與活動：
(1)下發(fā)《寧教備通知[2011]14號》。
(2)匯總并落實區(qū)縣學校申報教師培訓名單。
(3)培訓計劃的實施。
(4)培訓人員情況：分別組織了3個班(A，B，C)，安排了近10位優(yōu)秀教師、專家講座，其中計劃培訓人數為126人，A班每人分別達20課時；B，C班每人12課時。
(5)落實數字美術畫板教師技能培訓課程。
(6)“數字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題開題、結題會議。
3.計劃實施與過程管理階段
第一階段：
裝備先行。在將此系列工作計劃做了充分準備后，2011年下半年啟動了10所試點項目學校的裝備工作，并根據裝備計劃采取了1+1模式f即每所學校1套網絡版數字美術畫板+1套單機版，含軟件)，并通過一個月左右的時間(從項目招標公示、產品展示推薦、政府采購、裝備事實與驗收等)，完成了該項目的調試、驗收等裝備工作。同期，召開“數字繪畫技術在中小學美術課堂教學中的運用研究”課題的開題會議，啟動工作正式開始。
第二階段：
整體推進。在2011年度，依據工作整體計劃，我們通過聯(lián)合市教研室、電教館、小教培訓中心和白下區(qū)進修學校、區(qū)裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術與專業(yè)人員，組織專家與學科人員集體討論研究，在做好常規(guī)技術應用培訓的基礎上，提供了一份相對完整的《2011年南京市中小學美術教師數字化美術教育培訓計劃》。在培訓計劃與項目中，針對已裝備項目的學校以及沒有裝備該項目的學校教師，分別組織了不同課時、不同要求的技術培訓計劃。并分別在玄武區(qū)南師附小啟動了一期基礎培訓，組織在白下區(qū)教師進修學校進行后五期系統(tǒng)性和三期基礎性的技能培訓班的計劃落實工作。
第三階段：
成果展示。在執(zhí)行的計劃中，根據培訓內容的進展情況再結合項目的驗證工作，在培訓計劃完成的同時，我
們還進行論文、課件、作品的提交、評比等工作。2011年9月，組織專家、評委，分別就教師的論文、課件、作品和學生作品進行了收集整理，通過評選推薦出一批教師與學生的優(yōu)秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區(qū)芳草園小學，舉辦了南京市中小學數字美術作品頒獎活動，為該系列活動的圓滿結束奠定了基礎。
第四階段：
課題開題。課題開題是伴隨著項目的啟動，同時結合整個項目的一系列活動的開展、計劃的執(zhí)行同步進行的，在執(zhí)行項目開展與活動落實中結合著課題內容。體現在課題實施計劃、課題研究內容等項目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務與要求。
4.成果展示與展望
通過這次活動，在教師與學生的積極配合下，我們在計劃和落實中注意收集整理以下幾個方面的內容，在此與大家一起分享。
收獲一：各類作品
(1)作品上繳情況
根據裝備計劃的落實情況，要求10所試點學校及前期參與過裝備的學校，在對該項目的試驗裝備與管理應用培訓的同時，對教師、學生進行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓與學習考核的成果。共收到258份作品(經過篩選后的)，取得了預期的效果。
(2)作品獲獎情況
通過專家評選，分別優(yōu)選出：
①教師論文：一等獎2名，二等獎4名，三等獎2名。
②教師課件：二等獎2名。
③教師作品：一等獎8名，二等獎15名。
④學生作品：一等獎24名，二等獎34名，三等獎48名。
收獲二：資料與隊伍建設
(1)資料的收集
①教學光盤。通過本次活動的開展，我們在做好計劃的同時，同步收集相關教學活動的錄像，將每節(jié)課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個系列的教學模板，為后期教師的進修與學習、觀摩與賽課等活動的開展提供了一個很好的案例與樣板，為今后數字美術學科的交流互動與推廣提供了基礎數據與資料。
②課件、論文、作品。通過對課件、論文、作品的收集，讓教師在教學活動中充分學習與體驗新技術的應用，通過不同形式的闡述，分別對信息技術產品與學科之間的整合與應用有了一個全新的了解，讓教學理念在新的技術載體中能充分展現出來，讓教學活動的開展形式更加豐富多彩。
③藝術鑒賞與學習途徑的拓展。通過網絡技術環(huán)境的搭建與應用，增加了對藝術鑒賞條件的改觀。通過網絡進行資料、作品的收集與整理，擴充了教學鑒賞途徑，給教學活動帶來了更便捷的鑒賞環(huán)境與學習條件，讓更多的名家與作品展現在教師與學生面前，讓視野更加寬闊。
(2)師資隊伍的建設與培養(yǎng)
一線教師重視新技術在教學中的學習與應用，為師資隊伍的建設及技能掌握和學生的培養(yǎng)提供了條件。數字美術畫板培訓計劃在學校裝備建設與學科整合應用的實踐中啟動，只是該項目在裝備過程的一個階段，就組織培訓情況而言，有幾點體會與感受。
①區(qū)縣裝備部門在配合報名上積極性很高，報名人員踴躍，體現了學校教師對該項目的重視與關注，也體現了對新技術與學科整合及應用方面的關注。
②教師冒著酷暑積極參與這個培訓活動，讓人感動，尤其是高淳、溧水、六合等路遠區(qū)縣的教師，體現了教師隊伍自身對業(yè)務知識提升的愿望。
③培訓中，教師態(tài)度認真，求知欲強。表現在有一定美術功底的教師身上，他們在掌握基本要領后，能很快地運用新技術手段達到培訓與教學中的應用效果，達到了培訓的目的，為學科之間的整合與應用奠定了基礎，也為后期的學科發(fā)展與推廣提供了借鑒。
④通過此次培訓與活動的開展，讓一部分教師在得到基礎知識學習與掌握的同時，也讓一批孩子得到了對該項知識的學習與應用，為后期新課程的學習、推廣奠定了良好的基礎。
收獲三：課題成果
課題的成果是在結合裝備管理過程中所進行的各個項目成果，也是這次數字美術畫板項目裝備管理過程中的一部分，與課題的研究成一個體系。具體體現在以下七個方面：
①經教學實踐檢驗，教學效果良好的教學案例及其配套使用的教學課件；
②理論與教學實踐研究論文；
③數字繪畫課程產生的美術創(chuàng)作作品；
④數字繪畫課程教學教程錄像；
⑤課題組在綜合實踐課程與課外活動方面的經驗總結；
⑥數字繪畫課程公開教學、實驗教學的教學錄像；
⑦數字繪畫教程發(fā)表。
收獲四：教育技術裝備與管理模式上的創(chuàng)新與實踐
教育技術裝備在教學活動中的研究與管理模式上的創(chuàng)新(互動)與成效。加強課標學習，加強與教研、教學一線教育專家、教師的聯(lián)系與溝通，加強同技術研發(fā)與應用技術人員的交流與合作，做好新技術在數字校園環(huán)境下的學科整合與應用的整體項目策劃與方案實施。為使學校教學活動順利開展，在提供技術裝備硬件的同時，提供整體解決方案，多部門聯(lián)合做好指導、服務工作，提升服務質量，提高效率。
5.感悟
數字美術畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學辦公室2010年度工作計劃中運用信息技術手段服務學科教學活動中的一項嘗試性建設工作。在通過科學合理的標準研究與方案論證等一系列準備工作后，組織并形成了采購計劃與標書。通過政府采購，分別在南京市的10所不同學校(高中、初中、小學)進行了裝備，加上此前一些已經試驗過學校，通過數字美術畫板在學校裝備建設與學科整合應用實踐計劃的實施與應用研究，整理并總結出了一些裝備管理工作中的探索與體會。在得到區(qū)縣、學校裝備與教學人員一致好評的同時，我們得出了一個結論，即在應對未來新課改要求與裝備過程中，現代教育技術裝備的研究與項目建設，應在教育技術裝備部門牽頭的形式下，以信息技術裝備為龍頭，由各有關教育理論研究部門、教育教學管理部門、教育技術裝備部門、教學一線的專業(yè)人士和科技研究、產品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同組建一支隊伍，通過對技術裝備的研究，形成指導、利用技術裝備服務于教育教學的全新現代教育模式。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。通過此次對數字美術項目的裝備管理與應用方面的研究、實踐，收集并獲得了一些信息技術與美術學科整合方面的資料與體會。希望這次的實踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術服務學科方面走得更遠，使現代技術手段與傳統(tǒng)知識的學習能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術裝備部門的一員，有信心、有能力使技術裝備服務教學工作更上一層樓，為教育技術裝備的現代化推動教育現代化的實現盡一份力量。
參考文獻
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參考文獻的寫作是對論文進行統(tǒng)計和分析的重要信息來源，論文的編寫也是有嚴格要求的，要按照GB-7714推薦的順序編碼來寫作。下面是學術參考網的小編整理的關于小學英語教學論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。
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（一）技術成分較大
裝備試驗部隊人員學歷層次較高，平均學歷層次高于全平均水平，且大部分畢業(yè)于工程技術院校。裝備試驗管理工作需要復合型人才，要具有知識、技能和能力所組成的多序列、多要素和多層次的動態(tài)綜合能力結構。但是，目前多數管理人員在調入機關前一直從事技術工作，知識結構單一。走上管理崗位的技術人員在自己的專業(yè)領域都是優(yōu)秀人才，走上管理工作崗位后，知識結構已不能適應工作需要，又不能及時得到相應的知識補充，致使難以發(fā)揮應有的作用。
（二）工作任務繁重
我大部分是全訓部隊。而裝備試驗部隊則不同于其他部隊，工作任務繁重。裝備試驗任務種類多、間隔時間短、多項目并行，這就造成了裝備試驗部隊培訓難集中，時間難保證，訓練難組織，計劃難落實。工學矛盾突出是制約培訓工作開展的重要原因之一。
（三）人員流動較快
裝備試驗部隊人員任職時限較短，變動頻繁。一大批高學歷的專業(yè)技術干部進入了管理崗位，發(fā)揮了指技合一的重要作用。他們富有朝氣，工作主動性、積極性較高。但是，由于部隊性質決定了人員必須較快流動，尤其是裝備試驗部隊大多駐地偏僻，遠離城市，生活條件艱苦。因此，高水平、高素質的管理人員選拔難，保留難，使培訓需求持續(xù)不斷。
（四）培訓欲望強烈
裝備試驗人員對項目管理培訓的欲望非常強烈。特別是裝備試驗管理人員和高級專業(yè)技術人員，在裝備試驗過程中，經常要用到項目管理知識和技術，在組織指揮模式的構建、資源優(yōu)化與調配、質量與風險的管理和試驗流程優(yōu)化等方面，急需先進的項目管理理念和技術方法做支撐。
二、裝備試驗項目管理培訓模式設計
（一）組訓方式
1.項目管理專題培訓高密度裝備試驗任務對試驗組織指揮模式、資源調配、風險管理、流程優(yōu)化等試驗任務管理問題提出了更新、更高的要求。為適應高密度試驗任務的需要，全面提高裝備試驗人員的項目管理能力，可結合高密度試驗任務下亟待解決的關鍵問題和項目管理知識領域，設置裝備試驗組織指揮、裝備試驗資源管理、裝備試驗質量管理、裝備試驗風險管理、裝備試驗多項目管理等專題培訓。2.項目管理認證培訓在裝備試驗部隊，有些精通項目管理的同志希望通過PMP認證考試獲得項目管理職業(yè)資質來全面提升自身的價值，參加短期項目管理認證培訓班是他們在繁忙工作之余的重要選擇。舉辦項目管理認證培訓班，按照PMP認證考試的要求，幫助學員系統(tǒng)地復習備考，達到考前沖刺提高的目的。3.任職教育項目管理課程培訓由于項目管理是一種特別適用于責任重大、關系復雜、時間緊迫、資源有限、創(chuàng)新性的一次性任務的管理方法，完全適合于裝備試驗任務的管理。不論對裝備試驗部隊決策層（領導）、管理層（中層管理干部）還是執(zhí)行層（技術干部、士官），掌握一點項目管理基礎知識和基本方法是完全必要的。對于前來院校參加任職教育培訓的裝備試驗人員，應在任職教育培養(yǎng)方案中設置項目管理課程，普及項目管理基本理念和技能。4.開展項目管理工程碩士培訓（1）脫產培訓脫產培訓采取院校集中授課，論文分散撰寫的方式進行。每學期由院校統(tǒng)一安排課程，學員集中到院校進行面授，通過課程考試，取得規(guī)定的學分后，可回原單位在雙導師指導下進行論文撰寫，并統(tǒng)一到院校進行論文答辯。（2）集中培訓當某一試驗部隊參訓人數達到一定數額，形成培訓規(guī)?？刹扇〖信嘤柕哪Ｊ?。集中培訓的時間在保證總課時不變的情況下，根據裝備試驗任務的間隙時間靈活確定，培養(yǎng)院校采用送教上門的方式進行面授。學員通過課程考試，取得規(guī)定的學分后，在雙導師指導下進行論文撰寫，論文答辯的時間可利用裝備試驗任務的間隙，在答辯人員相對集中的情況下選擇合適的地點進行。（3）假日培訓利用假日進行課程培訓，對于無法脫離工作崗位的人員來說，是一種比較好的方式。授課地點可以在培養(yǎng)院校也可以在人員集中的部隊進行。學員通過課程考試，取得規(guī)定的學分后，在雙導師指導下進行論文撰寫，論文答辯的時間可利假日在答辯人員相對集中的情況下選擇合適的地點進行。（4）課程培訓在裝備試驗任務間隙，采取單科獨進的方式進行。學員通過課程考試，取得規(guī)定的學分后，在雙導師指導下進行論文撰寫，論文答辯的時間可利用裝備試驗任務的間隙，在答辯人員相對集中的情況下選擇合適的地點進行。
（二）教學方式
關鍵詞：軍校；研究生；裝備技術保障；培養(yǎng)
一、前 言
隨著中國特色軍革的不斷深入，我軍武器裝備實現了跨越式發(fā)展，這些新型裝備融機械、電子、液壓、計算機、車輛和信息科學等高新技術于一體，結構復雜、技術密集度大、新技術含量高，是當前我軍重點發(fā)展的裝備。隨著這些裝備陸續(xù)投入部隊使用，使新裝備盡快形成戰(zhàn)斗力、保障力的問題已迫在眉睫。
新裝備的跨越式發(fā)展對院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，如何著眼于裝備發(fā)展的新形勢，緊跟部隊裝備保障的步伐，已是院校人才培養(yǎng)的當務之急。院校人才培養(yǎng)以新裝備教學科研為主導，培養(yǎng)部隊急需的維修保障人才，大力加強新裝備教學、使用和保障中的重點、難點問題研究，有預見性地開展一些超前性的教學和研究工作。深入研究信息化條件下軍事人才培養(yǎng)的特點規(guī)律，由“應急式”向“超前式”轉變；由“單一型”向“復合型”轉變；由“封閉式”向“開放式”轉變。
研究生教育是我軍人才培養(yǎng)的最高層次，教育的目標是培養(yǎng)造就具有較高科學文化素養(yǎng)和全面軍事素質，善于對軍隊建設和作戰(zhàn)問題出謀劃策的參謀隊伍；能夠站在科學前沿，組織謀劃武器裝備創(chuàng)新發(fā)展和關鍵技術攻關的科學家隊伍；精通高新武器裝備性能，能夠迅速排除各種故障、解決保障難題的技術專家隊伍。因此，必須與時俱進，準確對軍隊院校研究生教育進行定位，體現軍隊院校研究生教育特色，遵循軍隊院校研究生教育發(fā)展規(guī)律，深化軍隊院校研究生教育改革，以適應國防和軍隊現代化建設需要。其中，在軍校研究生培養(yǎng)過程中，緊貼部隊裝備發(fā)展來提高軍校研究生培養(yǎng)質量是其中重要的一環(huán)。
二、當前研究生培養(yǎng)的不足
1.培養(yǎng)目標不夠明確
培養(yǎng)目標直接關系著培養(yǎng)方案的制訂、課程體系和教學內容的設置。隨著我軍新軍革的不斷推進，新型武器裝備的陸續(xù)列裝，作戰(zhàn)部隊對高層次軍事指揮、裝備保障人才的需求越來越迫切，尤其需要大批既懂指揮又能保障的高素質應用型軍事人才。這就對單一的以培養(yǎng)學術型人才為主的研究生培養(yǎng)目標提出了挑戰(zhàn)。研究生教育應以專業(yè)教育為主，以培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力為主要目標，培養(yǎng)工程應用型、復合型人才，重點為部隊培養(yǎng)打贏高技術局部戰(zhàn)爭急需的高素質人才。根據每個學科的自身特點，實事求是地制訂具有本學科特色的培養(yǎng)方案，不僅有利于研究生教育和學科建設的整體水平的提高，更有利于培養(yǎng)具有我軍特色的高素質人才。
2.軍校研究生培養(yǎng)重“學術型”，輕“應用型”
長期以來，我軍研究生人才的培養(yǎng)一直以“學術型”人才培養(yǎng)為主，研究生教育目標定位在“研究型”人才，主要面向院校和科研及研究部門。但是，根據近幾年我院研究生畢業(yè)的工作去向，絕大多數還是到部隊崗位任職。他們在面臨部隊工作實際時，常會遭遇所學的用不上，所用非所學的困惑。如何將學業(yè)過程中取得研究成果與具體的武器裝備聯(lián)系起來，并將其應用到實際中，進而轉化形成戰(zhàn)斗力，成為目前研究生培養(yǎng)所面臨的一個重要問題。
3.選題脫離部隊裝備實際，缺乏針對性和實用性
學位論文選題是研究生進行學位論文工作的開端，也是對研究生進行科研、學術訓練的重要環(huán)節(jié)。選題如何，直接影響著學位論文質量的高低：選題得當，有利于研究生順利完成并寫出高水平有價值的學位論文；選題不當，往往事倍功半，甚至半途而廢。因此，重視選題是提高學位論文質量的基本保障和重要途徑。目前研究生對部隊裝備的熱點、難點問題的敏感度不夠，既對部隊業(yè)務缺乏了解，到部隊調研效果又不好，對選題的軍事意義和應用價值比較模糊，不能就當前部隊亟待解決的理論和實踐熱點、難點問題展開研究，選題脫離部隊裝備實際，缺乏針對性和實用性。
4.培養(yǎng)模式相對封閉
受研究生培養(yǎng)機制和思想認識的限制，目前我軍研究生的培養(yǎng)模式相對封閉。院校與部隊的人才交流，特別是研究生層次的交流還不通暢。研究生缺乏參加部隊演習、實習的機會，即使有機會，由于研究生對部隊實際情況知道甚少，不能做到學有所用。導致研究生普遍習慣于理論推導，在仿真模擬和理想化實驗方面傾注了極大的精力，而很少進行武器系統(tǒng)的實踐操作，對于如何將自己的研究成果應用到實際裝備沒有比較清晰的概念，更談不上對現代高技術裝備的熟練掌握和駕馭。因此，實踐動手能力的不足必然導致軍校研究生對高技術武器裝備實際狀態(tài)與性能的模糊，從而嚴重制約研究生將來在部隊的發(fā)展。
三、提高研究生裝備技術保障能力培養(yǎng)的幾點思考
1.拓展教學手段，增強研究生的裝備保障意識
軍校應充分利用自身的特點和優(yōu)勢，鼓勵研究生參與高技術武器裝備的保障研究，在科研中開闊研究生的視野，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。比如，聘請總部領導和軍兵種專家為研究生授課，組織研究生到裝備設計、生產單位實習等方式，使研究生樹立裝備作戰(zhàn)和保障的觀念。再比如，組織研究生到部隊參觀見學，使他們了解裝備作戰(zhàn)與保障的特點，增強其對未來戰(zhàn)場環(huán)境、裝備保障、裝備組織指揮的感性認識，激發(fā)他們對高技術戰(zhàn)爭裝備指揮、保障等理論的研究熱情。通過這些有效的交流、指導，可使他們真正成為適應軍隊現代化建設需要、“學有所為、學有所用”的高層次軍事人才。
2.以裝備保障需求為牽引，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方式
軍校要培養(yǎng)“應用型”研究生，所學的知識，所做的研究，不應與部隊實踐相脫節(jié)。只有結合部隊工作實際，緊貼裝備實際，開展學術科研，才能在取得研究成果的基礎上，提升部隊的裝備保障能力，且為研究生將來的任職奠定技術基礎。在培養(yǎng)模式上，要實行開放式辦學，通過聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案，聯(lián)合指導課題研究等方式，積極促進院校、部隊、機關、科研等各種培養(yǎng)力量的有機融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)的質量和效益。比如，可以建立“學院—部隊”雙導師制度，接受院校和部隊兩個導師、兩種途徑的共同指引。在培養(yǎng)過程中實行部隊與院校的共同培養(yǎng)，達到理論解釋問題與現實解決問題的統(tǒng)一，完成從理論到實踐再到理論的良性循環(huán)過程，使研究生學習到了部隊導師豐富的任職經驗和實踐體會，了解了部隊裝備使用、保障等過程中遇到的難題，全面提高自身素質。同時鼓勵研究生多接觸部隊，了解熟悉部隊，找準自己專業(yè)研究方向和部隊建設實踐的結合點，增強理論研究的針對性和指導性。
3.把握部隊建設需要，完善研究生課程教學模式
軍隊院校研究生培養(yǎng)工作，必須全面掌握部隊裝備的實際情況，準確把握部隊裝備的實際需要，立足現實、著眼未來，結合裝備技術的發(fā)展及其戰(zhàn)場運用特點，提出科學、合理的人才培養(yǎng)模式，以適應部隊建設的需要。比如，引入一些與部隊裝備有關的課程，使學員在學習本專業(yè)的課程時能夠更好地將所學知識與部隊裝備現實相結合。另外，在課程設置和教學方法上也應當有所改革，加大裝備實際案例課程、以及現場裝備教學、參觀見學等課程的開設力度。還要更新課程內容，課程內容必須著眼于部隊的實際，建立突出裝備特點的課程內容。
4.依托裝備展開選題，培養(yǎng)研究生的裝備任職能力
軍校研究生所研究的課題，必須是源于軍隊系統(tǒng)，必須與部隊建設緊密相關，尤其是應該與裝備發(fā)展緊密結合，以解決部隊急需的技術運用和勤務保障問題，突出保證高新技術裝備形成戰(zhàn)斗力的需要。根本上說就是要緊緊圍繞部隊軍事斗爭準備和未來崗位任職的需要，著眼研究解決軍事斗爭準備的重難點問題，有選擇性、有針性地選題，從而使他們能夠適應部隊建設發(fā)展需要，對部隊建設的一些重要的、根本性問題進行研究，尋求解決的方法。
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參加教育工作以來，時刻銘記自己作為一名人民教師的使命，嚴格要求自己，認真鉆研教育教學方法，學習新課程理念，研究課堂、研究學生。而付出終有回報，在第四輪教育教學基本功競賽中我榮獲二等獎，而且得到校領導和學習的接受，這事我非常感到欣慰的，下面是本人工作鑒定，個人工作鑒定。
在班主任工作方面，向有經驗的老班主任學習，研究班主任工作方法，陸續(xù)擔任**班見習班主任和**班見習班主任，兩個班級都被評為校文明班級。在20**年度本人被學校評為優(yōu)秀見習班主任。從20**年9月至今，本人擔任電子商務專業(yè)綜職班班主任，在20**學年上半學期，班級被評為“保護財產先進集體”“值周工作先進班級”在首屆校運會上，班級榮獲“精神文明風尚獎”通過學習本人基本上已經掌握了先進的教學手段和多媒體制作技術，能夠靈活的運用flash、ppt和authorware制作教學課件以及網頁制作技術。由本人制作的課件《牛頓第一運動定律》榮獲校課件評比三等獎。由本人設計的網站《走進電子商務》在20**年專題頁評比中榮獲三等獎。
在教學之余，我也思考著教學與科研，嘗試撰寫教學論文。由本人撰寫的論文《怎樣說好一節(jié)物理課》榮獲溧陽市職教論文二等獎。經過仔細修改后，論文《怎樣說好一節(jié)物理課》又榮獲XX年常州市職教論文一等獎，之后本人陸續(xù)撰寫了師德交流論文《紅專并進、為人師表》和《淺談以問題為中心的教學創(chuàng)新模式》等校級交流論文。
本人積極參加各種繼續(xù)教育培訓，參加了信息技術與課程整合培訓，被選為信息技術與課程整合骨干培訓教師。
經歷磨練就會擁有收獲，在這個充滿激情的社會，只有不斷強化自己，不斷裝備自己，才會適應社會對自己的要求，做到一名合格的社會人才。
