發(fā)布時(shí)間：2023-04-06 18:39:43
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的德育活動(dòng)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、思想教育必須放在語文教學(xué)的首位
知識(shí)無階級(jí)性，而教育則是有階級(jí)性的，教育從來都是從屬于一個(gè)階級(jí)的，我們的教育就是要為無產(chǎn)階級(jí)的政治服務(wù)，我們是社會(huì)主義國家，就是要培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。就是要培養(yǎng)講文明、守紀(jì)律的一代新人。而現(xiàn)行教材的編寫正是體現(xiàn)了這一點(diǎn)。剛?cè)雽W(xué)就學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》又繼續(xù)學(xué)習(xí)了《英雄》、《劉胡蘭》、《我不能忘掉祖國》、白楊》、《》、《昨天，這兒是一座村莊》等等各篇無不是思想教育極強(qiáng)的活的教材。它無不在啟迪學(xué)生的智慧。陶冶著學(xué)生的情操，激勵(lì)著學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動(dòng)。所以作為語文教師在教學(xué)中必須把思想教育放在首位，貫穿在教學(xué)的全過程中。依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行理想教育、愛國教育、傳統(tǒng)教育、使之從小就懂得做人的道理。從我做起，從小做起，這樣必能為他們的人生奠定下堅(jiān)實(shí)的根基。
二、語文教學(xué)中的德育教育一定要把握兒童心理特征
作為一名教育工，在傳授知識(shí)中育好人關(guān)鍵要了解自己的教育對象，掌握自己教育對象的心理性格等特征，根據(jù)其心理狀況，年齡特征去進(jìn)行教學(xué)，寓德育教育與教學(xué)中，才能收到較好的效果。
小學(xué)語文教師面對的教育對象是兒童，他們知識(shí)面窄、貪玩、好動(dòng)，這是他們的弱點(diǎn)，但他們心靈純潔好奇，好表現(xiàn)，喜問、喜聽，爭強(qiáng)好勝，則是其優(yōu)點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)就要善于引導(dǎo)。講課要考慮到主動(dòng)、形象、有趣，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。使其在增長知識(shí)中，培養(yǎng)良好的個(gè)性、懂道理、做新人。如：我在教《群鳥學(xué)藝》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，我讓兒童有意注意使其進(jìn)入角色，組織學(xué)生扮演學(xué)藝的群鳥，創(chuàng)造性地加上了學(xué)藝的小燕子給沒學(xué)到藝的那幾只鳥說幾句安慰的話的這樣一個(gè)表演內(nèi)容，教育開導(dǎo)這些鳥要看到自己的長處和不足之外，就一定能學(xué)到真本領(lǐng)。這樣，就潛移默化地使學(xué)生明白了要做好一件事，必須不怕吃苦、不怕挫折，才會(huì)成功的道理。
在語文教學(xué)中掌握兒童心理特征，激發(fā)興趣十分重要，學(xué)生雖然年幼，可心靈十分純潔，他們都希望表揚(yáng)，表揚(yáng)會(huì)使他們加自尊自榮。為此，我常用激勵(lì)性的語言進(jìn)行批語，在班里表揚(yáng)。然而對于犯有一點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生，一般他們也總不想失面子，針對這一特點(diǎn)，教學(xué)中我處理這類問題十分慎重。一次考試后，我讓同學(xué)們把語文卷子重新做一遍，結(jié)果一位同學(xué)讓其他同學(xué)給自己復(fù)寫了一遍。當(dāng)時(shí)，我看了卷子真生氣，真想在班里狠狠地批評(píng)他一頓，可我想到了他的心理特點(diǎn)，就保留了他的面子，過后和他交談，曉之以理，使他流出了悔改的眼淚。我在同學(xué)面前，不但不批評(píng)他，還表揚(yáng)了他，后來進(jìn)步了。這樣，更堅(jiān)定了他克服困難決心和信心，后來，他不但學(xué)習(xí)成績提高了，而且還主動(dòng)擔(dān)任全校的廁所衛(wèi)生員，被評(píng)為文明學(xué)生。
三、語文教學(xué)中的德育教育要把握好階段性，要發(fā)揮學(xué)生的主體性
學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣是教育的主體，在思想品德教育上，學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在自我教育、自我養(yǎng)成。對學(xué)生的德育要求就是規(guī)范學(xué)生的行為，而規(guī)范小學(xué)生的行為就是要認(rèn)真落實(shí)小學(xué)生守則，就小學(xué)生來說，德育教育也有階段性。它包括兩層含義：一層是教育工作的整體階段，即根據(jù)學(xué)生中帶普遍的、傾向性的問題，有側(cè)重點(diǎn)地突出一個(gè)重點(diǎn)，解決某一個(gè)問題；另一層是教育內(nèi)容的分段進(jìn)行，即：低、中、高年級(jí)的教育內(nèi)容就不一樣，所以語文教師要根據(jù)語文教材的內(nèi)容突出德育教育的各段重點(diǎn)，在教低年級(jí)愛莫能助教育時(shí)，我十分注意從懂得入手，讓其知道自己是中國人，知道國旗、國歌、國徽、首都等等，懂得少先隊(duì)的基本知識(shí)。在教中年級(jí)時(shí)，我十分重視對學(xué)生進(jìn)行國家和民族知識(shí)的傳授，使其懂得今天的幸福學(xué)習(xí)生活是無數(shù)革命先烈用生命換來的，從而使他們珍惜時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)。在教高年級(jí)語文時(shí)，我十分注重結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行國家，性質(zhì)教育和黨的方針政策的教育和社會(huì)主義建設(shè)輝煌成就的教育。這樣就使德育教育與語文教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，從不脫節(jié)，連貫地得到了落實(shí)。
小學(xué)生的行為準(zhǔn)則必須使每個(gè)學(xué)生明白，而學(xué)生守則的落實(shí)必須靠廣大學(xué)生自己，這樣就是說要教育學(xué)生自我管理，在這方面就要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過語文教材《》、《張海迪》等教材的教學(xué)，我都讓學(xué)生寫心得、寫體會(huì)、聯(lián)系實(shí)際對自己擬定奮斗目標(biāo)和要求，學(xué)習(xí)要求，紀(jì)律要求、衛(wèi)生要求、艱苦樸素要求等。結(jié)合單元教材寫作文重點(diǎn)。記人就記本班學(xué)生、寫事就寫本班事情。這樣班級(jí)里模范同學(xué)生先進(jìn)事跡就得到了彰揚(yáng)，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，班級(jí)的樣樣工作都走在了前面。學(xué)生個(gè)人的集體榮譽(yù)感、自尊、自強(qiáng)感也增強(qiáng)了。個(gè)別學(xué)生的講吃、講穿、隨便花零錢，逃學(xué)、進(jìn)游戲廳等不良行為得到了徹底改變。
四、德育教育要體現(xiàn)在語文的教學(xué)活動(dòng)中
【關(guān)鍵詞】繪本作品；文本分析；教學(xué)活動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2013）11-0030-03
【作者簡介】華希穎（1972-），女，上海人，南京曉莊學(xué)院教師，南京師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)博士。
在幼兒園早期閱活動(dòng)中，越來越多的教師選擇使用繪本進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前，有關(guān)繪本教學(xué)的研究正逐步深入，但隨之產(chǎn)生的問題也開始浮現(xiàn)。在一些公開課的觀摩活動(dòng)中，執(zhí)教者往往對繪本作品內(nèi)容的閱讀一帶而過，而更熱衷于表現(xiàn)作品附帶的“多元發(fā)展價(jià)值”。于是，讓很多教師困惑不解的是，繪本的教學(xué)有點(diǎn)像“美術(shù)活動(dòng)”，有點(diǎn)像“社會(huì)活動(dòng)”，甚至還有點(diǎn)像“科學(xué)活動(dòng)”，但好像已經(jīng)不是“閱讀活動(dòng)”了。
作為一種文學(xué)藝術(shù)樣式，繪本能表現(xiàn)廣泛的人類文化活動(dòng)，它對兒童（包括成人）的確有著多元發(fā)展價(jià)值。就文學(xué)的價(jià)值和功能而言，公元前六世紀(jì)孔子提出了“興觀群怨”說，認(rèn)為文學(xué)可以使人的精神感動(dòng)奮發(fā)、了解社會(huì)生活、增進(jìn)社會(huì)交往、怨刺上政。西方文論也認(rèn)為文學(xué)可以凈化、愉悅?cè)说男撵`，介入社會(huì)生活、實(shí)現(xiàn)精神的替代性滿足等。在當(dāng)代文論中，通常把文學(xué)的這些價(jià)值和功能概括為審美、認(rèn)識(shí)、教育及娛樂功能。[1]兒童文學(xué)作品、包括繪本同樣具備文學(xué)的這四種功能，對兒童成長和發(fā)展具有獨(dú)特的意義。幼小的孩子通過閱讀感到心情愉悅、身體舒適快樂、精神自由，這體現(xiàn)了文學(xué)的審美和娛樂功能。而當(dāng)他們帶著這些身心的感受去認(rèn)識(shí)天地萬物、生活世界，同時(shí)在潛移默化中獲得發(fā)展和成長時(shí)，文學(xué)的認(rèn)識(shí)和教育功能也隨之實(shí)現(xiàn)。
因此，兒童文學(xué)的各項(xiàng)功能之間是相互聯(lián)系、相互滲透的關(guān)系，它們以整體的方式綜合發(fā)揮作用。其中，認(rèn)識(shí)和教育功能的實(shí)現(xiàn)離不開兒童的審美感受和閱讀體驗(yàn)。換言之，文學(xué)乃至兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)和教育功能的達(dá)成有其特殊性，必須建立在審美或娛樂功能的基礎(chǔ)之上。
在幼兒園教育領(lǐng)域，教育者的身份使得我們十分重視文學(xué)作品和繪本教育功能的實(shí)現(xiàn)，但是對教育功能如何實(shí)現(xiàn)卻仍需尊重文學(xué)活動(dòng)自身的規(guī)律。俄羅斯文豪列夫?托爾斯泰曾在《藝術(shù)論》中談到，文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)通過作品喚醒讀者體驗(yàn)過的情感，而讀者可以在文學(xué)活動(dòng)中用動(dòng)作、線條、色彩、音響和語言傳遞并表達(dá)出來。[2]在幼兒園文學(xué)活動(dòng)及繪本教學(xué)中，我們也可以通過對作品的閱讀，激活幼兒已有的情感體驗(yàn)，并鼓勵(lì)幼兒用語言、表情、肢體動(dòng)作、聲音、涂畫等方式欣賞或表達(dá)自己的感受。
而在當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，一線教師存在著教育目標(biāo)（功能）優(yōu)先、認(rèn)知目標(biāo)（功能）優(yōu)先的思維定勢，不尊重文學(xué)活動(dòng)開展的特殊規(guī)律。表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)過程中，就是忽略對繪本作品基本內(nèi)容的閱讀，淡化或無視幼兒的審美體驗(yàn)，急于實(shí)現(xiàn)繪本作品中附帶的“多元發(fā)展價(jià)值”。 誠然，繪本作為一種重要的早期閱讀材料，可以促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展；作為一種課程資源，也可以引發(fā)生成主題活動(dòng)，它的確具有多元價(jià)值。但是作為幼兒園語言領(lǐng)域的集體教學(xué)活動(dòng)，教師首先應(yīng)該尊重作品、尊重文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)自身的規(guī)律，以真正實(shí)現(xiàn)繪本對兒童的多元發(fā)展價(jià)值。
尊重作品，意味著教師帶著孩子初次接觸繪本時(shí)，要讓幼兒充分與文本內(nèi)容溝通、對話，喚醒、激發(fā)幼兒已有的審美體驗(yàn)，從而自然實(shí)現(xiàn)繪本的認(rèn)識(shí)及教育功能。
對繪本教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)而言，尊重作品意味著教師在設(shè)計(jì)之前首先要把自己當(dāng)成一個(gè)讀者，充分理解作品內(nèi)容，對文本的各個(gè)要素，如作品主題、畫面特征、人物形象、語言特征、情節(jié)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行深入剖析，這些文本要素的分析與教學(xué)活動(dòng)的順利開展均密切相關(guān)。在下文中，我們就來詳細(xì)論述文本分析與教學(xué)的關(guān)系。
一、作品主題的分析
對繪本主題的把握決定了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基本方向。通過多次繪本教研我們發(fā)現(xiàn)，一些教學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)重失誤往往是由于對作品主題的誤讀引起的，而幼兒教師文學(xué)素養(yǎng)的欠缺是其中的一個(gè)重要原因。我們知道，一部文學(xué)作品意義的呈現(xiàn)，需要讀者通過文學(xué)接受過程加以具體填充和再建，而這也要求讀者具備一定的文學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)對文本所提供的信息進(jìn)行相應(yīng)的選擇、填充、提煉和重組。[3]如果讀者的文學(xué)能力有限，那么他們對文本的接受就會(huì)發(fā)生根本性的阻隔，作品主題的解讀就會(huì)出現(xiàn)問題。
例如在繪本《第五個(gè)》中，作品通過五個(gè)殘缺不全的玩具在一個(gè)昏暗的房間里等待看病的經(jīng)歷，表現(xiàn)了一種克服恐懼和焦慮情緒、最終戰(zhàn)勝自己的勇氣。但是如果有些教師把作品的主題誤讀為教育孩子看病的時(shí)候要排隊(duì)，做一個(gè)遵守秩序的好孩子，那么在他們的教學(xué)活動(dòng)中自然就會(huì)往道德教化的方向上走。
我們在教學(xué)研討中還發(fā)現(xiàn)，不僅文學(xué)素養(yǎng)的高低會(huì)影響幼兒教師對作品主題的理解，一些教師還會(huì)故意無視作品所要表達(dá)的主題，隨意放大或利用作品的某一段細(xì)節(jié)，而把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。例如同樣在繪本《第五個(gè)》中，有的教師發(fā)現(xiàn)作品中有“進(jìn)去一個(gè)，還剩四個(gè)……進(jìn)去一個(gè)，還剩三個(gè)……”的語句，就認(rèn)為可以利用其進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，根本不理會(huì)作品自身想要表達(dá)的含義。
二、畫面特征的分析
繪本作為一個(gè)新興的文學(xué)藝術(shù)樣式，是由圖畫和文字共同來完成敘事抒情、表情達(dá)意的任務(wù)的。繪本中畫面前后頁之間的關(guān)聯(lián)及其敘事性特征，使得幼兒可以通過對畫面的直接觀察來理解作品故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的活動(dòng)及審美情感的表現(xiàn)等。仍然以繪本《第五個(gè)》為例，其畫面的基本特征是：隨著人物心情的變化，作品畫面的色調(diào)從昏暗轉(zhuǎn)向明朗，并用環(huán)境中吊燈燈光的移動(dòng)襯托作品人物的心態(tài)。畫面中玩具的表情刻畫細(xì)膩傳神，逼真地表現(xiàn)了玩具們就醫(yī)時(shí)恐懼不安的心理狀態(tài)。那么，我們在教學(xué)過程中就可注意引導(dǎo)幼兒從畫面色調(diào)轉(zhuǎn)換及細(xì)節(jié)刻畫中去觀察、預(yù)測人物的情緒變化。
而在繪本《我的連衣裙》中，其最突出的藝術(shù)特征是通過朗讀的音韻節(jié)奏感與畫面相結(jié)合，構(gòu)成音畫相映成趣的節(jié)拍，使得畫面呈現(xiàn)出奇妙的音樂性。這就要求教師在教學(xué)過程中，將朗讀作品和翻書的動(dòng)作配合起來，尤其那些無需發(fā)出聲音的畫面，靜靜地和幼兒一起體驗(yàn)音樂中休止符的美妙。
三、人物形象的分析
對人物形象的分析也會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)程。由于目前很多幼兒園使用的繪本是從西方國家引進(jìn)的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中一些人物形象的塑造，例如爸爸媽媽的形象，和中國傳統(tǒng)文化觀念中的父母形象有不少差異。我國兒童文學(xué)作品中傳統(tǒng)的勤勞、善良、甘于奉獻(xiàn)的母親形象，與國外眾多繪本中會(huì)大叫、發(fā)脾氣、賭氣，有自己的樂趣和愛好的媽媽形象相差甚遠(yuǎn)。如何理解這樣頗具挑戰(zhàn)的人物形象，如何通過這些豐富、飽滿、立體的圓形人物向兒童還原生活和人性的立體與真實(shí)，是值得我們每位繪本執(zhí)教者深思的。
當(dāng)然，在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師所要做的不僅是自己準(zhǔn)確把握作品人物形象，更重要的是幫助幼兒感受、體會(huì)人物形象的所思所做所想。例如繪本《第五個(gè)》中受傷的小玩具們一開始沉浸在害怕與恐懼之中，但最終都憑勇氣戰(zhàn)勝了自己。那么教師可以通過自身的角色轉(zhuǎn)換，適時(shí)地從教師的角色轉(zhuǎn)換成作品中的玩具形象，和幼兒一起體驗(yàn)小玩具們緊張、害怕的情緒，并分享最終戰(zhàn)勝自己的快樂。
四、語言風(fēng)格的分析
幼兒園語言教育十分重視幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒教師也試圖通過繪本教學(xué)讓幼兒想說、敢說，激發(fā)他們豐富的語言表達(dá)。然而，對于不同語言風(fēng)格的繪本而言，對幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)，以及教師自身語言表達(dá)的要求也應(yīng)該是不一樣的。
在語文教育中，大致把語言表達(dá)的風(fēng)格劃分為敘事、說明、抒情、議論四種。幼兒文學(xué)作品的語言，大都具有鮮明的敘事性特征，所以教師常常注意培養(yǎng)幼兒描述一個(gè)故事或事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，以幫助他們慢慢形成一種敘事的結(jié)構(gòu)。在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師通常也高度關(guān)注幼兒描述事情發(fā)生狀況及過程的語言表達(dá)，并盡量鼓勵(lì)幼兒用豐富而有想象力的語言進(jìn)行描述。
但同時(shí)我們也應(yīng)該看到，有些繪本的語言風(fēng)格以說明性的表達(dá)方式為主，常表現(xiàn)一些有趣的自然科學(xué)現(xiàn)象或社會(huì)生活現(xiàn)象，如《昆蟲躲貓貓》《小痂》等。那么，教師自身在教學(xué)活動(dòng)中的語言特點(diǎn)就應(yīng)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以簡潔、準(zhǔn)確、清晰的語言表達(dá)為主，對幼兒語言能力的培養(yǎng)也不宜過多鼓勵(lì)表達(dá)的豐富性和想象力。而在一些長于抒情的兒童散文、詩歌類繪本中，教師在教學(xué)過程中也需注意自身語言表達(dá)的藝術(shù)感染力，以契合作品特有的語言藝術(shù)風(fēng)格。
此外，當(dāng)繪本作品的內(nèi)容可以激發(fā)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要放下心中固有標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，鼓勵(lì)幼兒用議論性的表達(dá)方式去質(zhì)疑、反思作品的內(nèi)容，讓孩子們想說、敢說。同時(shí)，教師自己也可以作為讀者參與其中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，以激發(fā)兒童更深入的議論和討論。
五、情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析
對故事性作品情節(jié)結(jié)構(gòu)的分析，深深影響著繪本教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施過程。還是以《第五個(gè)》為例，這個(gè)繪本中故事情節(jié)的發(fā)展和推進(jìn)式以人物心理變化為線索，作品中小玩具們波動(dòng)起伏的情緒變化推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。那么，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)場就可以通過營造人物形象情緒起伏變化的心理氛圍，來推動(dòng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。
有些繪本的情節(jié)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，有多條敘事線索，那么教師有時(shí)就要舍得放棄一些敘事情節(jié)，在一次活動(dòng)中以一條敘事線索為主展開教學(xué)活動(dòng)。典型的案例是《我砍倒了一棵山櫻花》的教學(xué)活動(dòng)。由于作者同時(shí)在作品中敘述了和童年伙伴在鄉(xiāng)村山野的游戲、砍倒山櫻花樹的來由、童年禁忌、山民捕獵等多條線索，教師就不必急于在一次教學(xué)活動(dòng)中把作品所有的內(nèi)容都傳遞給孩子，以免使幼兒產(chǎn)生雜亂紛呈的閱讀體驗(yàn)。而且，作品中消極灰暗的敘事情節(jié)（如山民獵殺野生動(dòng)物）也不宜向孩子充分展示。
總之，當(dāng)教師拿到一個(gè)繪本時(shí)，先不要急于進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)把自己當(dāng)成一個(gè)讀者，對作品文本所呈現(xiàn)出來的主題、畫面特征、人物形象、語言風(fēng)格及情節(jié)結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入剖析。這是尊重作品，組織和開展繪本教學(xué)活動(dòng)的前提，也是一名幼兒園語言教師的基本職業(yè)素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 童慶炳主編.文學(xué)理論教程[M].北京：高等教育出版社，2008.
一、民族歌舞
民族歌舞具有強(qiáng)烈的民族色彩，不僅在演出內(nèi)容和形式上不同，在穿著與裝飾上也具有鮮明的民族特點(diǎn)。這些特點(diǎn)需通過燈光才能充分表現(xiàn)出來。一般是根據(jù)節(jié)目內(nèi)容和導(dǎo)演的意圖進(jìn)行燈光處理，由于民族服飾五顏六色鮮艷華麗，基本上使用白光，燈具主要用懸掛燈和追光用聚光燈，以及舞臺(tái)地面燈、效果器等。最重要的是使觀眾看清表演者的姿態(tài)動(dòng)作和表情，并把服裝、裝飾以及布景照得美麗多彩。若想在燈光處理上避免原色，也可使用淡色的濾色片，無論怎樣處理都必須結(jié)合排練反復(fù)演練。
二、西方歌舞
西方音樂和舞蹈范圍極廣，形式多種多樣，除大型管弦樂隊(duì)演奏、合唱、齊唱外，還有室內(nèi)樂演奏、吉它、鋼琴等演奏。現(xiàn)在演出最多的歌舞節(jié)目是搖滾音樂、通俗歌曲等。演唱者以強(qiáng)烈的激情和自由的動(dòng)作邊歌邊舞，舞蹈多為搖擺舞動(dòng)作，并用現(xiàn)代樂器伴舞。在燈光處理上要根據(jù)節(jié)目及演出者的要求，一般多使用豐富的色光。對于舞蹈節(jié)目要注意舞蹈的構(gòu)成和舞曲的旋律，以及服裝的色彩，因?yàn)檫@類節(jié)目必須依靠燈光效果才能獲得成功。
三、曲藝
評(píng)彈、相聲、快板等曲藝節(jié)目，基本采用白光，根據(jù)曲藝品種和演出者的要求進(jìn)行燈光處理。一般多使用懸掛燈，對表演者在舞臺(tái)走動(dòng)還可使用追光燈，使觀眾能看清演員的動(dòng)作和表情。
四、詩歌朗誦
詩歌朗誦者站在臺(tái)前，以充滿激情的聲韻朗誦新詩或古詩。朗誦古詩最好使用白光，也可使用淡色光。朗誦新詩最好熟悉詩的內(nèi)容和意境，使用色光來描寫情景，根據(jù)演出的要求也可使用效果器或幻燈片。有些朗誦節(jié)目在朗誦者后面還有舞蹈，用舞蹈表現(xiàn)詩的內(nèi)容和意境，舞蹈者按舞蹈節(jié)目進(jìn)行燈光處理，在詩朗誦過程中，要根據(jù)演出意圖進(jìn)行燈光明暗變化。朗誦節(jié)目多使用懸掛燈、追光燈等進(jìn)行投光，以取得適合詩內(nèi)容的燈光效果。
五、表演
表演的節(jié)目很多，如音樂劇表演、曲藝表演、小品表演、搖擺舞表演、服裝模特表演等等，此外還有雜技、魔術(shù)、剪紙、繪畫、氣功等表演。這些節(jié)目各有特點(diǎn)，要根據(jù)表演形式和內(nèi)容進(jìn)行燈光處理。每一節(jié)目要以演出意圖為主并加以創(chuàng)新，在演出前要加深對節(jié)目內(nèi)容的理解，反復(fù)地演練。
音樂劇表演比較復(fù)雜，既有音樂演奏又進(jìn)行戲劇性的表演，對燈光有特殊的要求。首先要熟悉劇本和導(dǎo)演的意圖，充分發(fā)揮燈光的作用，以豐富多彩的配光創(chuàng)造氣氛渲染情緒。最好使用特殊效果器或使用細(xì)光束聚光燈，用多臺(tái)燈進(jìn)行追光。
歌手表演也要采用音樂劇和燈光處理方法。例如卡拉OK歌手演唱，要隨著歌詞的內(nèi)容和歌手表演情緒的變化，不同色彩的燈光也不斷地變化，使情緒和氣氛更加濃重。
搖擺舞表演除使用色光外，還要采取沖動(dòng)的光線，如使用珠光燈或其他束光燈投射，使其發(fā)出耀眼的光輝。如按先鋒派的燈光處理法，要使用硅可變光或煙霧激光等進(jìn)行投射，但是在燈光操作上有一定的危險(xiǎn)情況，所以必須在演出前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，而且要采取安全措施。
服裝模特表演，主要目的是觀賞服裝，所以對著裝的模特要投以白光，最好使用細(xì)束光聚光燈投射。在表演過程中要按著表演程序和演出要求，隨著模特的表演情緒和氣氛不斷變化燈光，以達(dá)到預(yù)期的燈光效果。
對于曲藝、相聲、評(píng)彈等的表演，一般使用白光，在燈光處理上比較簡單。這類節(jié)目最好少使用舞臺(tái)地面燈，以免影響表演或出現(xiàn)事故，觀眾席的燈光明或暗，要根據(jù)節(jié)目內(nèi)容而進(jìn)行調(diào)整。
六、業(yè)余或?qū)W生演劇比賽
CGE模型自發(fā)展以來，在能源、國際貿(mào)易、稅收等方面已被廣泛應(yīng)用，在外生變量擾動(dòng)時(shí)分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)變量的變化具有獨(dú)特的優(yōu)勢。本文建立的CGE模型包含生產(chǎn)模塊、貿(mào)易模塊、居民模塊、企業(yè)模塊、政府模塊、社會(huì)福利模塊和均衡模塊，其中生產(chǎn)模塊將生產(chǎn)函數(shù)分為8層次嵌套，貿(mào)易模塊采用CET函數(shù)形式，居民消費(fèi)函數(shù)采用簡單的線性函數(shù)，均衡模塊中包括國際收支平衡、儲(chǔ)蓄投資平衡、產(chǎn)品市場均衡、勞動(dòng)力市場均衡和資本市場均衡。
1.1生產(chǎn)函數(shù)在CGE分析中，生產(chǎn)函數(shù)常采用CES函數(shù)形式，本文的生產(chǎn)函數(shù)由8層嵌套組成。最高一層生產(chǎn)函數(shù)有增值QVA和總中間投入QINTA兩種投入，其余層生產(chǎn)函數(shù)按此嵌套。
1.2貿(mào)易函數(shù)國內(nèi)生產(chǎn)的商品分為國內(nèi)銷售和國外出口兩部分，其替代關(guān)系由CET生產(chǎn)函數(shù)代。
2數(shù)據(jù)選擇
社會(huì)核算矩陣（SAM表）是在投入產(chǎn)出表的基礎(chǔ)上建立的，是CGE模型的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。SAM表的基本結(jié)構(gòu)包括活動(dòng)賬戶、商品賬戶、機(jī)構(gòu)賬戶、資本賬戶、國外賬戶和存貨賬戶。行、列分別代表機(jī)構(gòu)的總支出、總收入，遵循行等于列的基本原則［6］。本文選取中國投入產(chǎn)出學(xué)會(huì)公布的2010年的投入產(chǎn)出表，結(jié)合其他統(tǒng)計(jì)年鑒，將42個(gè)行業(yè)部門合并為農(nóng)林牧漁業(yè)、其他開采業(yè)、食品制造及煙草加工業(yè)、紡織及其制品業(yè)、木材加工與造紙業(yè)、化學(xué)工業(yè)、非金屬礦物制品業(yè)、金屬冶煉與制品業(yè)、機(jī)械設(shè)備制造業(yè)、通訊、儀表及其他設(shè)備制造業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸與郵政業(yè)、服務(wù)業(yè)、煤炭開采與洗選業(yè)、煉焦業(yè)、石油開采業(yè)、石油及核燃料加工業(yè)、天然氣開采業(yè)、燃?xì)馍a(chǎn)和供應(yīng)業(yè)、火電生產(chǎn)、可再生能源生產(chǎn)21個(gè)部門的社會(huì)核算矩陣。份額參數(shù)和生產(chǎn)函數(shù)、貿(mào)易函數(shù)中的替代彈性參數(shù)借鑒文獻(xiàn)［7］，經(jīng)過一定調(diào)整而得。閉合規(guī)則采用新古典主義宏觀閉合。
3模擬結(jié)果分析
在居民效用（EV）最大化的情況下，利用式（1）～（9）及2010年SAM表，采用GAMS軟件編寫程序，模擬火電價(jià)格相對于基期價(jià)格分別下降10％、20％和上升10％、20％的情境下，研究火電價(jià)格下降和上漲對國民經(jīng)濟(jì)、居民福利和各產(chǎn)業(yè)的影響。
3.1國民經(jīng)濟(jì)分析當(dāng)火電下降10％、20％時(shí)，求得我國的實(shí)際GDP分別上升了0．682％、1．453％；當(dāng)火電價(jià)格提高10％、20％時(shí)，我國的實(shí)際GDP分別下降了0．611％、1．164％，表明火電價(jià)格同比例下降和上升，上升的相對影響比下降大。
3.2居民福利分析當(dāng)火電下降10％、20％時(shí)，求得居民福利分別上升了883．613、1910．392，當(dāng)火電價(jià)格提高10％、20％時(shí)，居民福利分別下降了774．338、1462．600，與實(shí)際GDP變化類似，火電價(jià)格上升對居民福利的影響比下降大。
3.3產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出分析火電價(jià)格上升和下降對我國各產(chǎn)業(yè)的影響程度不同，見表1。由表1可看出，當(dāng)火電價(jià)格波動(dòng)時(shí)，除自身產(chǎn)出變化較大外，可將產(chǎn)業(yè)分成如下幾類：①低耗能產(chǎn)業(yè)。如農(nóng)林牧漁業(yè)、食品制造業(yè)、紡織業(yè)、通訊、服務(wù)業(yè)等，當(dāng)火電價(jià)格變動(dòng)后，對這些產(chǎn)業(yè)的影響較小，小于1％。②高耗能產(chǎn)業(yè)。大部分是重工業(yè)，如其他開采業(yè)、礦物加工和冶煉業(yè)、機(jī)械設(shè)備制造業(yè)、建筑業(yè)等，當(dāng)火電價(jià)格變動(dòng)后，這些產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出變動(dòng)很大，在1％～5％之間。③與火電產(chǎn)業(yè)相關(guān)的替代產(chǎn)業(yè)。如石油開采和加工業(yè)、天然氣開采和燃?xì)馍a(chǎn)業(yè)等，這些產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)與火電產(chǎn)出變動(dòng)的相反變化，但變化很小，大部分在1％以下，因?yàn)橛蜌馀c火電替代主要集中在運(yùn)輸業(yè)，但是現(xiàn)階段我國運(yùn)輸業(yè)仍以油氣為主。④與火電關(guān)系最密切的上游產(chǎn)業(yè)和競爭產(chǎn)業(yè)。如煤炭、風(fēng)電、水電等產(chǎn)業(yè)，當(dāng)火電價(jià)格波動(dòng)時(shí)這些產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出變化最大。火電的直接上游產(chǎn)業(yè)是煤炭，當(dāng)火電價(jià)格變化時(shí)，煤炭反映最為敏感；風(fēng)電、水電等產(chǎn)業(yè)按市場規(guī)律與火電業(yè)進(jìn)行相同的變化，而且變化程度較大。
3.4產(chǎn)業(yè)價(jià)格分析火電價(jià)格上升和下降對我國各產(chǎn)業(yè)價(jià)格的影響程度也是不同的，見表2。由表2可看出，當(dāng)火電價(jià)格下降和上升時(shí)，各個(gè)產(chǎn)業(yè)價(jià)格的變動(dòng)方向與火電價(jià)格的變動(dòng)方向一致，而且低耗能產(chǎn)業(yè)價(jià)格變動(dòng)較小，高耗能產(chǎn)業(yè)價(jià)格變化較大，清潔能源產(chǎn)業(yè)的價(jià)格反映最為敏感，變動(dòng)最大。
4結(jié)論
作為高中學(xué)生的班主任，課堂教育工作十分重要，引起教育工作者的重視理所應(yīng)當(dāng)，但是學(xué)生的能動(dòng)性也不能忽視。在授課過程中經(jīng)常性地帶同學(xué)們走出課堂切身體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)性。在校內(nèi)進(jìn)行一些比較有意義的課余活動(dòng)提高學(xué)生的能動(dòng)性，有條件的話也可以帶學(xué)生走出校門更多地體驗(yàn)社會(huì)，鼓勵(lì)孩子們踴躍參與其中，在和諧的氛圍中使同學(xué)們更好地接受德育知識(shí)，并且不會(huì)限制于教學(xué)過程中的計(jì)劃。在實(shí)施課外計(jì)劃之前要做好充足的準(zhǔn)備活動(dòng)，課下了解個(gè)體之間興趣和愛好，在以全班同學(xué)的愛好得以綜合的前提下選擇共同的興趣，并且制定一系列的活動(dòng)計(jì)劃，盡可能地使活動(dòng)達(dá)到每個(gè)人的要求使每個(gè)人滿意，這樣才能最大地激發(fā)孩子們參與的興趣，在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，同學(xué)們可以自主地進(jìn)行活動(dòng)，當(dāng)然也可以自發(fā)組織各式各樣豐富多彩的課外活動(dòng)，使同學(xué)們對課外的新生事物有更新穎的認(rèn)知和接受，其次對于自己和他人的人際關(guān)系也能使個(gè)體獨(dú)立地解決，以課外活動(dòng)的形式導(dǎo)入德育教育，好處必不可少。第一，活動(dòng)是以激發(fā)孩子們的興趣為前提，使同學(xué)們的積極性被調(diào)動(dòng)，并且能在生活中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在活動(dòng)中學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)，檢驗(yàn)的過程也是同學(xué)們把理論和實(shí)踐充分結(jié)合的過程。第二，也是十分重要的一點(diǎn)，活動(dòng)可以將學(xué)生們的自我識(shí)別能力和自我教育能力得到充分的培養(yǎng)，提升個(gè)人道德素養(yǎng)，而且團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也可從中深刻發(fā)掘，責(zé)任感更加鞏固，同時(shí)也會(huì)加強(qiáng)同學(xué)們自我約束的紀(jì)律性。
二、不斷地探索研究使德育價(jià)值充分實(shí)現(xiàn)
1．摒棄傳統(tǒng)封閉式的德育方式
與時(shí)俱進(jìn)，將觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，開放式的德育觀念在逐步擴(kuò)展。通過實(shí)際生活使同學(xué)們切身體驗(yàn)實(shí)踐和理論的結(jié)合。培養(yǎng)出適合我國市場的思想觀念和道德價(jià)值。使同學(xué)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的強(qiáng)大心理素質(zhì)。
2．班主任一味地說教不能解決根本問題
班主任個(gè)人以身作則更為重要。眾所周知，班主任作為學(xué)生前進(jìn)道路的指明燈，自身的一舉一動(dòng)都可能會(huì)潛移默化地影響同學(xué)們的日常行為，因此作為老師來講應(yīng)該起到模范帶頭的作用，所以說，想要培養(yǎng)出具有優(yōu)秀德育品質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，首先，要提高班主任自身的德育素養(yǎng)，在語言行為等方面的表現(xiàn)應(yīng)樹立榜樣，使自身的道德素養(yǎng)充分體現(xiàn)。其次，班風(fēng)班紀(jì)和班級(jí)文化的培養(yǎng)也十分必要，課下教育要得到利用，積極創(chuàng)建和諧溫馨的班級(jí)氛圍。
三、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語課堂；口語；對策
隨著中國與世界的接軌，在大學(xué)英語課堂開設(shè)口語課是十分必要的。在“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)語言技能中，“說”作為語言能力的輸出形式，它不僅是語言學(xué)習(xí)的結(jié)果，也是語言學(xué)習(xí)的動(dòng)因。但是，由于大學(xué)英語課堂人數(shù)多、學(xué)生程度參差不齊、口語環(huán)境匱乏，給口語課增加了難度。解決口語學(xué)習(xí)難，要考慮諸多因素，并及時(shí)作出反饋，調(diào)整以適應(yīng)需求。
1.大學(xué)英語課堂口語活動(dòng)現(xiàn)狀
1.1口語環(huán)境的匱乏。我國香港地區(qū)，之所以人人都會(huì)講英語，無論老少都能使用英語交流，是因?yàn)樗麄兂砷L、生活、工作的環(huán)境便是英語環(huán)境。而我國大陸學(xué)生日常生活中很少有與外國人對話交流的機(jī)會(huì)，即使對話也是在每周有限的幾節(jié)英語課上，接觸英語的機(jī)會(huì)很少，課內(nèi)的聽說訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固，這樣的英語語言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽說能力的發(fā)展。這就導(dǎo)致學(xué)生接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，而在目前大部分英語課堂中，口語活動(dòng)組織得很少，學(xué)生缺少進(jìn)行口語練習(xí)的氛圍和場合。
1.2聽力鍛煉機(jī)會(huì)少。溝通不止要會(huì)說，還要會(huì)聽。只有聽懂對方的意思，才能反映出自己要回答的內(nèi)容，才能進(jìn)入口語表達(dá)的環(huán)節(jié)。我國大學(xué)生聽力鍛煉機(jī)會(huì)仍然偏少，雖然在各種考試中都有聽力理解測試，但這些試題大部分是“書面語言”，且因朗讀而失去了真實(shí)生活中口語的特點(diǎn)。這樣一來。當(dāng)學(xué)生接觸到實(shí)際生活中的口語時(shí)，就感到陌生，不能完全理解。書面語具有較強(qiáng)的邏輯性，語法及用詞嚴(yán)謹(jǐn)，語氣正式，敘述更為連貫，而日常生活中的口語句子常常是跳躍性的，隨意而不完整，而且情景性強(qiáng)，有時(shí)還有背景雜音等。
1.3學(xué)生積極性不高。十幾年的母語思維習(xí)慣，使得學(xué)生在使用英語講話時(shí)會(huì)自然而然的按照漢語意思來表達(dá)英語句子，這就是“Chinese English”（中國式英語）。而漢英的語序和表達(dá)習(xí)慣往往不同，學(xué)生常常不能正確用英語表達(dá)所想。特別是一些英語基本功不夠扎實(shí)的學(xué)生，對開口講英語總有一種懼怕心理，口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則，一旦出錯(cuò)，還怕同學(xué)嘲笑。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，這些學(xué)生就很少開口或根本不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。也因?yàn)槠綍r(shí)缺乏練習(xí)的機(jī)會(huì)，在開口時(shí)沒有一種自主感。這種情況會(huì)給他們帶來心理障礙，使他們懷疑自己的表達(dá)能力，喪失學(xué)習(xí)英語口語的積極性。另外，在目前大部分的英語口語活動(dòng)中，學(xué)生都是被老師“趕鴨子上架”點(diǎn)名發(fā)言，這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式必然導(dǎo)致學(xué)生對口語活動(dòng)缺乏興趣。
1.4考試模式不重視。長期以來我國教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化傾向，嚴(yán)重限制了英語教師主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮。由于各級(jí)考試，如CET4、6，托福、雅思、BEC等主要以筆試形式進(jìn)行，對學(xué)生英語實(shí)用能力檢測不夠，使得各高校把重點(diǎn)放到了追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生實(shí)用英語能力的要求。這就迫使在英語課堂教學(xué)中，教師講得多，學(xué)生練得少，把著眼點(diǎn)放到了精講語法和死記硬背上。教師擔(dān)心口語方面花的時(shí)間太多了會(huì)影響課程進(jìn)度。而很多學(xué)生在枯燥乏味的氣氛中上完課后，還要背單詞、背課文等。導(dǎo)致口語訓(xùn)練不被重視，學(xué)生不僅感到索然無味，而且學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，效率低下，久而久之，便形成厭學(xué)的情緒，在交際時(shí)難以利用語言表達(dá)思想。
2.提高口語活動(dòng)質(zhì)量的對策
2.1制造英語語言環(huán)境?？谡Z是交流的工具，只有勤練習(xí)，才能在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)揮功效。因此，大學(xué)英語課堂上要求師生共建英語語言環(huán)境。教師在課堂活動(dòng)和任務(wù)設(shè)計(jì)上要盡量模擬真實(shí)場景，在設(shè)計(jì)口語活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡可能將真正的生活情景、真正的交際目的和真正的角色有效結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者感到自己置身于現(xiàn)實(shí)的交際環(huán)境中，使學(xué)習(xí)者能有感而發(fā)、有話可談，從而激發(fā)他們參與交際活動(dòng)的興趣和動(dòng)力。學(xué)生也可以自己制造英語語言環(huán)境。每所高校中都會(huì)有英語社團(tuán)，而社團(tuán)中往往會(huì)有外國同學(xué)的加入，他們在渴望學(xué)習(xí)漢語的同時(shí)，也能找到與自己同用英語溝通的同學(xué)，因此向他們學(xué)習(xí)口語是最佳的、親身的、省時(shí)省力的好方法。某些高校還會(huì)有西方節(jié)日舞會(huì)或慶典，這些都是學(xué)習(xí)口語的好機(jī)會(huì)。
2.2培養(yǎng)學(xué)生積極性。大學(xué)英語教師要從情緒和心理上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，也是決定外語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。因此，對于口語能力較弱的學(xué)生，老師應(yīng)多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，為學(xué)生提供指導(dǎo)與幫助，尤其是那些程度比較差的學(xué)生給以心理上的支持，幫助學(xué)生克服自卑心理，以真情啟發(fā)學(xué)生，增強(qiáng)他們克服口語障礙的信心。具體做法多種多樣，如在課堂上使用多媒體教學(xué)，使課堂訓(xùn)練與專題報(bào)告、多媒體教學(xué)等結(jié)合起來，組織演講比賽、課堂辯論、角色表演等，尤其在開放的多媒體語言實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以觀看錄像片、原版故事片、英語系列教學(xué)片、學(xué)唱英文歌曲等提高英語口語，同時(shí)還可以釋放學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)興趣。長此以往，學(xué)生們既增長了知識(shí)，又得到了鍛煉。如果我們的課堂多一點(diǎn)師生之間或?qū)W生與學(xué)生之間的互動(dòng)，便會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行口頭表達(dá)的積極性，使他們在課堂上由怕說變?yōu)橄胝f，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而改變沉悶的教學(xué)環(huán)境。
2.3傳授西方文化。每個(gè)國家的語音必定受到其文化的影響，英語也不例外，了解較多的西方文化，對掌握詞性，熟悉俚語有著重要的作用，進(jìn)而能提高口語內(nèi)涵，使外國人樂意與之交談。大學(xué)英語教師多數(shù)有過出國留學(xué)、進(jìn)修、生活的經(jīng)歷?？梢韵?qū)W生傳授西方國家的人文地理、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗等方面的背景知識(shí)。一個(gè)博學(xué)且幽默，生活且親切的英語老師會(huì)帶動(dòng)學(xué)生。而一些國外、國際發(fā)生的大事也可以是西方國家生活中有感觸的小事都是對學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極引導(dǎo)。
2.4改革考試體系。過去人們淡化口語測試，只注重筆試，其結(jié)果往往是考生分?jǐn)?shù)可能很高，而語言交際能力，尤其是口頭交際能力很差。語言測試中不考口語對整個(gè)外語教學(xué)也產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)面影響。完善大學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增加口語測試，是政策性的口語學(xué)習(xí)引導(dǎo)。
期末考試應(yīng)增加對學(xué)生的口語測試，教師可以靈活地采用朗讀來考查學(xué)生對語音、語調(diào)及重音的掌握，問答是一種最常用的方式，所問的問題一般都是事先準(zhǔn)備好的，主要是關(guān)于日常生活方面的話題，如學(xué)習(xí)、業(yè)余愛好、書籍、電影、購物、交友等。也可以讓學(xué)生看圖說話，考查學(xué)生的描述能力和敘述故事的能力。給出學(xué)生幾種不同的交際場景，讓他們扮演不同的角色，所 說的話不僅要正確、流利、而且要得體，符合場景中的角色、身份、話題的要求。同時(shí)，可以給學(xué)生幾個(gè)題目，讓其任選一個(gè)，經(jīng)過幾分鐘的準(zhǔn)備，就所選題目講2-3分鐘的討論，表達(dá)想法和觀點(diǎn)。這種測試重點(diǎn)測驗(yàn)學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力和語言的流利程度。
3、結(jié)語
學(xué)習(xí)是雙向的事情，不僅要求教師有良好的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)際情況，不斷探索新思路，總結(jié)新方法，充分利用多媒體資源，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，靈活掌握和運(yùn)用口語訓(xùn)練方法，在課堂上給學(xué)生提供盡量多說的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。還要求學(xué)生能主動(dòng)開口，不怕練習(xí)，最好是積極參與老師的課堂策劃中，全身心的投入。此外，國家和高校對于英語考試應(yīng)當(dāng)有一定的重視，從政策上鼓勵(lì)口語學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識(shí)字；語文教學(xué)
每一個(gè)小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)語文課程時(shí)，一般都是最先接觸文字，并學(xué)會(huì)怎么樣認(rèn)識(shí)漢字。學(xué)習(xí)新漢字、記憶理解也成為了學(xué)生每一天的必須課。事實(shí)上，識(shí)字對每一個(gè)人來說都是很重要的。那么，教師在課堂上要利用怎么樣的教學(xué)方式來輔助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)新的漢字并記憶理解呢？雖然教學(xué)生識(shí)字可能是一件很容易的事情，但還是需要有一定的方法來輔助，只有方法正確，才能使得事情事半功倍。在教學(xué)生識(shí)字的過程中，教師一定要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，采取正確方法，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶理解。在教育快速發(fā)展的今天，很多教師已經(jīng)在嘗試?yán)脤?shí)踐活動(dòng)與識(shí)字完美結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，而且也達(dá)到了良好的識(shí)字效果。本文筆者就此方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在新課標(biāo)的改革下，教師要加強(qiáng)對低年級(jí)學(xué)生的實(shí)踐教育，并且針對學(xué)生自身的特點(diǎn)制定合理有效的實(shí)踐活動(dòng)，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多記憶多識(shí)字，適當(dāng)?shù)鼐毦殞懽?。所以，要激發(fā)學(xué)生在識(shí)字方面的興趣，教師在教學(xué)過程中就要積極地開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在識(shí)字方面增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高效率。同時(shí)，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行幾分鐘的讀報(bào)或者演講等實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生的識(shí)字能力得到一定的提高。通過積極地開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生積極地合作，識(shí)字教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的效果。
二、合理利用多種方法，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量
在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，常常會(huì)存在這樣一些狀況：教師要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以很好地掌握，但是教師沒有要求學(xué)生掌握的，學(xué)生也會(huì)很乖地聽從安排，不去記憶理解，對有些出現(xiàn)了很多遍的詞匯，學(xué)生還是會(huì)無法記住，主要是因?yàn)樗麄儧]有對這些詞匯進(jìn)行記憶理解。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是由于學(xué)生對這些詞匯沒有興趣。所以，教師要利用合理的方法提高學(xué)生對一些新鮮詞匯產(chǎn)生興趣，從而擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀能力，拓寬知識(shí)面。比如，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制造字報(bào)，即把一些文字優(yōu)美的文章或者新聞報(bào)紙中出現(xiàn)的一些自己認(rèn)識(shí)的字或者優(yōu)美的句子剪輯下來，并粘在一本筆記本上以便自己在空余時(shí)間讀一讀；教師還可以讓學(xué)生把自己剪輯的字或者句子對其他學(xué)生進(jìn)行展示。這種方法會(huì)使得很多學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)行練習(xí)，久而久之，會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成一種剪輯字報(bào)的習(xí)慣。這樣一來，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶理解更多的詞匯，還能使學(xué)生的語言表達(dá)能力和閱讀能力得到一定的提高。
三、進(jìn)行詞組造句的訓(xùn)練
前面所述讓學(xué)生親手做字報(bào)的方法可以使得學(xué)生在識(shí)字方面記憶與理解得更深刻，但是這種方法還是存在一些問題：剪輯下來的一些字之間并沒有什么相關(guān)性，而是比較散亂的一些詞匯。所以，在此基礎(chǔ)上，教師要做一些改革與變化。教師可以提倡學(xué)生對剪輯下來的一些字或者詞匯進(jìn)行組詞造句。在這個(gè)階段的學(xué)生都不甘示弱，比較喜歡展開競爭。因此，教師可以利用學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)組織學(xué)生分組進(jìn)行組詞造句的比賽。賽后，教師要針對學(xué)生的成果進(jìn)行分析與評(píng)論，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此作為鼓勵(lì)。通過這樣的比賽，學(xué)生更能體會(huì)到學(xué)習(xí)語文詞匯的樂趣，在培養(yǎng)了學(xué)生積極性的同時(shí)也在很大的程度上讓學(xué)生的識(shí)字能力得到了鍛煉。
四、鍛煉學(xué)生思維，加深難度
進(jìn)行完組詞造句這個(gè)活動(dòng)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭還是會(huì)出現(xiàn)一定的松散。因此，教師還可以讓學(xué)生對剪輯的詞匯進(jìn)行歸納，分析出同義詞或者反義詞。在剪輯的字報(bào)中有哪一些是同類型的？按照詞匯的詞性詳細(xì)地講一講，哪一些是名詞？有哪些又是動(dòng)詞？讓學(xué)生一直處于一種積極探索的狀態(tài)中對于他們自身識(shí)字能力的提高有很大的幫助。另外，還可以利用詞匯呼喚的方式，讓學(xué)生進(jìn)行交流，看看有哪些詞匯還有人不會(huì)，相互的討論學(xué)習(xí)，互幫互助。識(shí)字是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程，一定要持之以恒，在實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
學(xué)生需經(jīng)過不斷地參與實(shí)踐活動(dòng)來使思維得到更好的發(fā)展與完善。識(shí)字也需要在不斷的實(shí)踐中慢慢地摸索出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而更好地培養(yǎng)自己的識(shí)字能力，提高閱讀能力和語文水平。從而使學(xué)生識(shí)更多的字，對識(shí)字產(chǎn)生興趣，以利于以后的發(fā)展。
識(shí)字對學(xué)生來說，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)之一。教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一些適合小學(xué)生識(shí)字的方法。其中，實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的，教師也要充分地利用學(xué)生愛比拼的特性，利用合理的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？偟膩碚f，運(yùn)用正確的方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生識(shí)字的作用很大，教師要擅于利用活動(dòng)提高學(xué)生水平，達(dá)到教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高職院校；文學(xué)活動(dòng)；校園文化；導(dǎo)向
隨著高等教育的改革與發(fā)展，校園文化建設(shè)越來越顯現(xiàn)其重要的地位和作用，越來越引起有關(guān)部門的關(guān)注和重視，并取得了一些可喜的成果，這對促進(jìn)高等教育的改革與發(fā)展起到了積極作用。高職校園文化不但是先進(jìn)文化的重要源頭和創(chuàng)新基地，而且還具有強(qiáng)大的育人作用;同時(shí)，先進(jìn)的校園文化又是高校的靈魂、師生凝聚力的源泉和提高提高校際競爭力的重要途徑。而活躍于校園中的各種文學(xué)活動(dòng)在校園文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用，它們相互影響成為高職校園的常青藤。
一、高職校園文化的涵義
校園文化指的是全校師生員工在長期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。它是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氣氛。既包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。高職校園文化應(yīng)該是以人為本為核心價(jià)值，全體師生為主體，以創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、人文氛圍為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)為目標(biāo)，以環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人、網(wǎng)絡(luò)育人，形成催人奮進(jìn)的學(xué)校精神，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的和諧校園文化。
二、高職院校開展校園文學(xué)活動(dòng)勢在必行
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，生產(chǎn)中科技含量日益增加，要求生產(chǎn)者具備較高的知識(shí)和技能，在職業(yè)能力上不再單純針對職業(yè)崗位，而擴(kuò)展到增強(qiáng)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，因此高職院校在人才培養(yǎng)模式上不僅僅是知識(shí)技能的傳授，更是一種受用終生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、思想道德基礎(chǔ)的培養(yǎng)，一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、理解力、歸納力、創(chuàng)造力，使他們在不可預(yù)料的未來局勢中做出有意義的自我選擇，承擔(dān)起將科研型研究成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的重任。據(jù)了解，當(dāng)前的高職院校，大多是從原來的中專升格來的，學(xué)校教育跟著市場走，許多學(xué)校為了迎合學(xué)生，也為了盡快把學(xué)生推向社會(huì)，以創(chuàng)造更大的效益，干脆就把文化課全砍掉，只開設(shè)專業(yè)課。表面看起來學(xué)生開心，因?yàn)樗麄儽緛砦幕A(chǔ)就差，自然不愿學(xué)。老師教學(xué)效率高，兩年學(xué)完三年的課程。這樣的結(jié)果是什么呢？學(xué)生專業(yè)知識(shí)比較豐富，但人文知識(shí)比較匱乏。調(diào)查中顯示，重專業(yè)、輕人文，重專業(yè)知識(shí)積累、輕綜合素質(zhì)提高等傾向在學(xué)生中比較明顯。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生具備了較豐富的專業(yè)知識(shí)和較高的實(shí)踐技能。相比之下，學(xué)生的人文知識(shí)普遍較差。我真替學(xué)生擔(dān)心，在市場經(jīng)濟(jì)下，找工作如此難，一旦他們專業(yè)不對口，他們還能做什么？面對高職學(xué)生人文素質(zhì)嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀，開展校園文學(xué)活動(dòng)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，借助校園文學(xué)活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)來彌補(bǔ)學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失。
三、校園文學(xué)活動(dòng)形式
1．文學(xué)創(chuàng)作。大學(xué)里很多社團(tuán)都被認(rèn)為是少數(shù)人的舞臺(tái)，只有文學(xué)社團(tuán)是不拘一格的，他面向全體學(xué)生。社團(tuán)內(nèi)的成員可以進(jìn)行定期的定向的文學(xué)創(chuàng)作，社團(tuán)外的學(xué)生也可以自由地向校報(bào)、?？?、廣播站投稿，甚至是為班級(jí)、學(xué)校的宣傳欄投稿，可以是瞬間所見、所聞、所想，也可以是從報(bào)刊雜志上的摘抄，通過這樣的活動(dòng)來提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
2．演講和辯論賽活動(dòng)?？梢允敲}演講和辯論，也可以是自選題演講和辯論。不論哪一種形式，都能使一部分學(xué)生在一定時(shí)間抽出時(shí)間來探討相關(guān)話題，從而在一定程度上影響更多的人。
3．猜謎和文學(xué)講座。利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行猜謎或文學(xué)講座，可以分系進(jìn)行，形勢非常靈活，受益于全體學(xué)生。這對培養(yǎng)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化是大有裨益的，不至于走出校門說“魯迅是外國人”之類的笑話。
四、校園文學(xué)活動(dòng)是傳播校園文化的有效途徑
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，生產(chǎn)中科技含量日益增加，要求生產(chǎn)者具備較高的知識(shí)和技能，在職業(yè)能力上不再單純針對職業(yè)崗位，而擴(kuò)展到增強(qiáng)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性，因此高職院校在人才培養(yǎng)模式上不僅僅是知識(shí)技能的傳授，更是一種受用終生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、思想道德基礎(chǔ)的培養(yǎng)，一種可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、理解力、歸納力、創(chuàng)造力，使他們在不可預(yù)料的未來局勢中做出有意義的自我選擇，承擔(dān)起將科研型研究成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變的重任。
我們知道，校園文化包括物質(zhì)文化，制度文化，和精神文化。對于高職學(xué)生而言，學(xué)校的政治思想、道德品質(zhì)、法律法規(guī)及學(xué)生日常行為規(guī)范教育等等，對培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生形成健全的人格發(fā)揮著重要的作用。但這些教育歷來都是“外施性”的，其效果素來不盡如人意。然而，通過豐富多樣的校園文學(xué)活動(dòng)，卻能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生形成健全的人格。人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律已經(jīng)證明文學(xué)是人類最歷史而又最現(xiàn)實(shí)的自覺興奮點(diǎn)，文學(xué)給人的熏陶、對人的影響力歷來是其他學(xué)問難以替代的。例如，借助文學(xué)社團(tuán)的?？?，讓學(xué)生在班上互相傳閱，因?yàn)槭峭瑢W(xué)們的作品，學(xué)生很樂意讀，讀得多了，茶余飯后相互交流，自然心領(lǐng)神會(huì)。還有廣播站播出的稿件，宣傳欄撰寫的文字或粘貼的圖片，既是校園文化中物質(zhì)文化、制度文化的的體現(xiàn)，又是精神文化所在。讓學(xué)生在耳濡目染中，理解并接受了校園文化。
作為高職院校，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全面的考慮、長遠(yuǎn)的規(guī)劃，一旦確定，需要堅(jiān)持不懈的持續(xù)下去，經(jīng)過時(shí)間的錘煉，不斷完善，在廣大師生的頭腦中形成并鞏固下來，成為自覺的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，激勵(lì)著學(xué)校組織及成員共同朝一個(gè)目標(biāo)努力。因此，要充分利用校園文學(xué)活動(dòng)來傳播校園文化。
