發(fā)布時間：2023-04-10 15:10:25
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的設(shè)計專業(yè)畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;選題體系;指導(dǎo)體系;評審體系
藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。
1藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計選題體系
愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當?shù)漠厴I(yè)設(shè)計選題，可以明確設(shè)計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設(shè)計選題體系可以分為三個方向。①項目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應(yīng)用性選題是以解決實際問題設(shè)計訓(xùn)練目標，注重強化設(shè)計應(yīng)用能力，認知行業(yè)設(shè)計流程，熟悉行業(yè)設(shè)計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設(shè)計訓(xùn)練要求我們立足于時代最先進的技術(shù)和社會意識，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術(shù)成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計實訓(xùn)。應(yīng)對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設(shè)計專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)活動中，用時最長，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對于本科專業(yè)設(shè)計能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計流程，以畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對學(xué)生在設(shè)計初期就選題及前期調(diào)研進行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設(shè)計方向等內(nèi)容進行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認識。2)設(shè)計階段:重點指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計選題制定清晰的設(shè)計目標、明確的設(shè)計內(nèi)容和可行的設(shè)計計劃。確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計時，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計的可行性。注重對設(shè)計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設(shè)計技術(shù)層面的強化。針對不同設(shè)計選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對設(shè)計質(zhì)量和速度進行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對畢業(yè)設(shè)計方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進行指導(dǎo)。著重強調(diào)設(shè)計方案的完整性、準確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計任務(wù)，控制設(shè)計效果，引導(dǎo)專業(yè)知識與設(shè)計實踐的關(guān)系，彌補教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結(jié)合和綜合運用。側(cè)重對于設(shè)計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設(shè)計選題的重點、難點，擴展知識結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計能力。
3藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計評審體系
畢業(yè)設(shè)計的評審體系是畢業(yè)設(shè)計科學(xué)規(guī)范化評審標準。畢業(yè)設(shè)計的評審直接關(guān)系到對設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準確的認定。畢業(yè)設(shè)計評審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標準分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備較強的應(yīng)用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的準確應(yīng)用，具有良好獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備一定的應(yīng)用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計方案不完整。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標準，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計應(yīng)用知識，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計專業(yè)認知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要保障?？茖W(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點和質(zhì)量標準，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要方法，對國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院
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（一）科研類
科研類這個模塊的題目的選定進本上都是來自學(xué)生的導(dǎo)師，一般是其手上的科研項目。例如：超高性能的混凝土研究、混凝土的碳化處理、可再生混凝土等等許多具有很強的應(yīng)用性能的研究題目，受到了本校學(xué)生以及招工公司的好評。在設(shè)計過程中，同學(xué)們要對于相關(guān)資料進行查閱，對于本題目的研究狀況做出集體的了解與分析，之后在指導(dǎo)教師的幫助之中，對開題報告進行編寫。對課題要研究的內(nèi)容以及要進行解決的一些問題、解決方法、解決步驟、時間安排做出初步的安排。之后與四年來學(xué)到的知識進行綜合，與導(dǎo)師進行商討，確定研究方案、進行試驗以及具體分析，與導(dǎo)師一起對研究項目中遇到的一些很難解決的問題進行探討，同時撰寫報告。在此過程學(xué)生對于科學(xué)的態(tài)度會更加嚴謹，解決建筑設(shè)計方面問題的能力得到加強，為工作奠定了有用的基礎(chǔ)。
（二）工程項目類
此類模塊的設(shè)計課題的來源基本上都是設(shè)計院，有的時候也會讓老師確定。關(guān)于設(shè)計題目的確定一定要對其是否可以應(yīng)用進行考慮，而且其難易程度也要適當、且一定要和建筑業(yè)的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系，同時其選題涉及的知識面應(yīng)該盡可能的寬廣一些。其中框架結(jié)構(gòu)一定要包括結(jié)構(gòu)的設(shè)計以及建筑物的外貌設(shè)計這兩個方面，其中用手畫的圖紙要多于兩張，結(jié)構(gòu)圖也要比三張多，用來鍛煉學(xué)生們畫圖的能力。
（三）施工技術(shù)類
此類畢業(yè)設(shè)計和現(xiàn)場上的一些管理和施工要用到的技術(shù)以及一些組織有很多的聯(lián)系，對于學(xué)生四年來學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，尤其是施工方面的進行鍛煉。同時增強對于施工方案的確定、組織設(shè)計以及對于成本的計算等等方面的能力。其設(shè)計題目大多數(shù)出自實際的工程項目，其中要求其報告內(nèi)容要有經(jīng)過數(shù)據(jù)分析運算所得到的圖表；同時要盡量減少重復(fù)的地方。
二、教師選擇與多元化
（一）教師學(xué)生雙向選擇
現(xiàn)在，我校的畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)該讓有相應(yīng)資歷的一些老師進行提出，同時編寫題目方案，經(jīng)審查后就可以在學(xué)校的網(wǎng)站進行公布。與此同時，召開會議，與學(xué)生們隱形商討，告知學(xué)生們關(guān)于畢業(yè)設(shè)計的一些安排，例如指導(dǎo)老師、時間、評定方法等等的安排，讓學(xué)生們大體了解，冰夜可以重視起來，老師也要對這些題目進行講解，之后由學(xué)生們按照自己的愛好以及自身條件隨意保寧并選擇題目。老師在進行大體上的調(diào)節(jié)，從而實現(xiàn)雙選，可以增加學(xué)生和老師對其的積極性。
（二）教師多元化
如果想讓畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到保證，那么一定要有極其優(yōu)秀的教師帶領(lǐng)，由于所選的畢業(yè)設(shè)計的類型不一樣，那么對配備的指導(dǎo)教師也要有一些要求，教師要通過副高以上的職稱評定或者是擁有建筑業(yè)的一些權(quán)威性的職業(yè)資格證的建筑工程師，要在實際上達到多元化。同時要鼓舞老師們努力獲得建筑這個行業(yè)的職業(yè)資格，從而達到“雙師”型的老師，從而更好的為“多元化”服務(wù)。
三、答辯與成績評定
（一）畢業(yè)答辯
最后的畢業(yè)答辯是對于大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成的如何的最后的檢測。為了使這個過程更加有效率，更加能看出學(xué)生真正的實力，我們選擇答辯的方式來進行。一般情況下答辯進行的時間是一周，其中要有一次組織小組答辯以及兩次公開進行的答辯。公開進行的答辯中，評定小組中要有兩個組長：正、副組長，一定要是致命的專家，對于建筑設(shè)計以及結(jié)構(gòu)的安排要有一定的研究，其余人都應(yīng)已經(jīng)通過了副高以上的職稱的評定，并設(shè)計各個方面。首先，學(xué)生們先對自己的設(shè)計進行介紹，大概十分鐘，可以應(yīng)用多媒體，然后老師進行自由提問，學(xué)生立即作答，最后老師們開始不記名評分，作為最終成績。之后優(yōu)秀者在進行小組答辯。
（二）成績評定
設(shè)計的結(jié)果一般有以下幾個：畢業(yè)論文、實習(xí)報告、英文報告等等。至少在答辯前一周時，就應(yīng)該將成果整理完成，并且裝訂成冊，讓老師進行批閱，成績結(jié)果要在答辯前評定完成。批閱方法要選用交叉式，對象由老師選擇。最終的成績按比例綜合耳釘，其中，百分之四十為論文批閱成績，百分之四十位答辯成績，最后的百分之二十為評閱人給定的成績。畢業(yè)設(shè)計的成績主要分為五檔，即優(yōu)、良、中、及格以及不及格，其比例分別為：百分之十五、百分之四十、百分之三十、百分之十和百分之五。若果學(xué)生對所得成績有問題，可以申請進行復(fù)議。
四、結(jié)語
沒有緊密地聯(lián)系起來部分專業(yè)生繪畫畢業(yè)設(shè)計稿時容易忽略服裝結(jié)構(gòu)的問題，一味的表現(xiàn)藝術(shù)效果，效果圖上甚至沒有結(jié)構(gòu)線，而在結(jié)構(gòu)制圖時卻又沒有聯(lián)想到設(shè)計最終要表現(xiàn)效果。服裝款式是由服裝成品的外形輪廓、內(nèi)部分割結(jié)構(gòu)及相關(guān)配飾的形狀與安置部位等多種因素綜合決定的。服裝衣片是由不同的直線與曲線連接而成，這些線可能結(jié)構(gòu)分割線中的省、開剪線、折裥、開叉線等，也可能是衣身裝飾線。對于衣身分割線，我們要分清是實用性分割線還是裝飾性分割線，因為實用性分割線的設(shè)計往往會為了服裝更合體，例如在破縫時可考慮省量的減去或是設(shè)計挖袋等。而裝飾性分割線往往是把衣片進行分割，再進行縫合，沒有實際的結(jié)構(gòu)價值僅僅是起到視覺裝飾效果。所以在進行畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)時要提醒學(xué)生，將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計帶入到服裝設(shè)計中去，表現(xiàn)能夠制作出實物的服裝設(shè)計效果圖。四、忽略服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計中男女人體的差異服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計是人體的立體形態(tài)在平面制圖中的反映，以人體工程學(xué)為前題，體現(xiàn)人體形態(tài)與運動機能為目的，是藝術(shù)與技術(shù)的高度統(tǒng)一。從普遍的設(shè)計心理角度分析：本校學(xué)習(xí)服裝設(shè)計的多為女生，她們在設(shè)計服裝時又多以自身為原型，男裝設(shè)計較少，制作更是除教師要求款外涉足很少。欠缺設(shè)計與制作男裝的經(jīng)驗，導(dǎo)致男裝結(jié)構(gòu)制版女性化，與設(shè)計初衷不符。例如，肩寬偏窄、袖長過短、衣長顯短和上襠長不夠，這是制版時出問題較多的部位。女性盆骨較寬，顯得腰部以下較發(fā)達，而男子肩部、胸部骨骼肌肉較大，顯得腰部以上較發(fā)達；男子腰界線雖然較女子腰界線偏低，但襠部不宜太合體。所以指導(dǎo)學(xué)生時要特別注意男女肩寬、胸圍、褲上襠等數(shù)據(jù)的設(shè)定。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計時欠缺省道
轉(zhuǎn)移的運用省道轉(zhuǎn)移是女裝制版中至關(guān)重要的技術(shù)點，通過省道的轉(zhuǎn)移可以實現(xiàn)女裝款式省道的處理，將裝飾性與實用性完美結(jié)合。省道的轉(zhuǎn)移方法基本有兩種：一種是剪切轉(zhuǎn)移法；另一種是幾何轉(zhuǎn)移法。其目的都是通過省道轉(zhuǎn)移的方法使服裝結(jié)構(gòu)更合理，視覺效果更美觀。培養(yǎng)計劃的一年二期女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計和二年二期的立體裁剪課程里都會講到并實踐。學(xué)生在教學(xué)的過程中好像完全理解，表現(xiàn)也不錯，但到畢業(yè)設(shè)計制作時，部分人就會把一些省道轉(zhuǎn)移的概念忘掉，知識與技能的應(yīng)用較差。畢業(yè)設(shè)計與制作的指導(dǎo)老師就要多引導(dǎo)學(xué)生去嘗試用省道轉(zhuǎn)移的方式，將省道消化到一些分割里，即可以達到實用分割線與裝飾分割線的融合，又可以加強服裝的服帖感與美感。例如:禮服的結(jié)構(gòu)設(shè)計中，專業(yè)生往往用了很多分割，其中也有公主線，可腋下依然還有一省。遇到這種情況我們只能耐心的指導(dǎo)。
三、總結(jié)
以廣東地區(qū)為限，除美術(shù)專業(yè)院?！獜V州美術(shù)學(xué)院之外，共40多所綜合性藝術(shù)院校。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計展覽中，專業(yè)美術(shù)院校因人數(shù)、專業(yè)眾多，多以統(tǒng)一時間在專業(yè)性展廳，各系科分樓層同時進行，展覽時間較長。綜合性藝術(shù)院校因資源和場地有限，多在校內(nèi)展出，系科展覽分布繁雜，場次多，各系科展覽時限短。從以上的現(xiàn)狀分析可了解藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計展覽存在多方面的問題。首先，院校對畢業(yè)設(shè)計展覽存在管理、策劃缺失，調(diào)研了解多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計與展覽，一般在畢業(yè)生最后學(xué)年第一個學(xué)期安排畢業(yè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師雙向選擇或系科負責人安排教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)師負責設(shè)計方向、進度和作品質(zhì)量；第二個學(xué)期院校統(tǒng)一安排各系科展覽場次與時間。因缺少前期院校展覽意向整體規(guī)劃和后期效果考量、系科體現(xiàn)各自專業(yè)特征，加之教師的差異性指導(dǎo)，使得各系科畢業(yè)作品整體感差，展覽呈現(xiàn)“擺地攤”的凌亂效果。其次，綜合性藝術(shù)院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。
綜合性大學(xué)一般以學(xué)校重點學(xué)科為培養(yǎng)對象，藝術(shù)類專業(yè)常為綜合性院校補充性學(xué)科，藝術(shù)院系的教學(xué)資源相對匱乏，提供給學(xué)生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無法使教師和學(xué)生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設(shè)計成果得不到最大的社會釋放，導(dǎo)致他們對畢業(yè)設(shè)計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術(shù)院校畢業(yè)設(shè)計展的最大詬病，以視傳專業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報招貼、包裝設(shè)計等為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術(shù)院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺傳達的設(shè)計形式趨向多元化，引入了信息設(shè)計、交互設(shè)計、導(dǎo)向設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計、實驗性海報和動態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學(xué)對創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術(shù)院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設(shè)計與展覽沒有利用好綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢，更多是模仿專業(yè)性藝術(shù)學(xué)院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢，生命科學(xué)為特點的綜合性大學(xué)，該大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的視覺傳達畢業(yè)設(shè)計展可以發(fā)揚學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，突出特點，使學(xué)生的設(shè)計服務(wù)于農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等特色學(xué)科，做出自己專業(yè)的特色，從而使設(shè)計作品真正達到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。除此之外，設(shè)計與展覽還缺乏學(xué)院、系科、專業(yè)之間的合作與交流。視覺傳達專業(yè)本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學(xué)科。合作性設(shè)計可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自長處，包括跨界型的設(shè)計，多學(xué)科語言設(shè)計，用不同載體來體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術(shù)院校專業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設(shè)計方向及展覽策劃的最初擬定。
二、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特征分析
隨著現(xiàn)代社會藝術(shù)展覽越來越多，交流越頻繁，藝術(shù)院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術(shù)院校已開始重視畢業(yè)設(shè)計展覽及畢業(yè)設(shè)計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設(shè)計展覽作為自身鮮明的品牌效應(yīng)。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設(shè)計費用基本由學(xué)生自籌，由于經(jīng)費的局限，學(xué)生較保守地使用傳統(tǒng)設(shè)計方法，對耗費資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實驗性設(shè)計望而卻步，因此與社會機構(gòu)合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學(xué)生資金與技術(shù)上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術(shù)院校和系科更多地選擇開放性更大的美術(shù)館、藝術(shù)館等可以面向公眾的場所。
三、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探討與實踐
進一步探討視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向，本人于2013年開始畢業(yè)設(shè)計與策展模式的實踐教學(xué)，2013年聯(lián)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)和服裝專業(yè)的部分教師與學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的跨專業(yè)整合，以“廣府傳統(tǒng)視覺元素再造”的設(shè)計方向、“又及”為畢業(yè)展覽主題，申請廣州公益展覽場館展覽的教學(xué)探索。由于經(jīng)費短缺、展覽資源嚴重不足，最終回到傳統(tǒng)的畢業(yè)展中，但其中部分跨專業(yè)的畢業(yè)作品更顯優(yōu)勢，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺傳達專業(yè)和動畫專業(yè)整合后的優(yōu)秀畢業(yè)作品，資源更豐富，表達形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)秀獎。通過2013年畢業(yè)設(shè)計展覽模式的探索，確定了畢業(yè)設(shè)計從策展開始的教學(xué)模式的深入。2014年畢業(yè)設(shè)計開題以“設(shè)計行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設(shè)計路上，行者不息”，寄語藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對未來的期許，通過優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展示自己的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)追求，學(xué)生也可借助此平臺向社會推廣自己以獲取更多的就業(yè)機會。隨著展覽模式不斷探索，“設(shè)計行者”展覽嘗試與社會媒體力量合作機制，即與城市畫報和IMARK創(chuàng)意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設(shè)計行者”邀請展?！霸O(shè)計行者”邀請展有別于以往的展覽形式。社會資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關(guān)主題活動的推廣。首先，展覽宣傳前期通過追夢網(wǎng)資金籌集，豆瓣網(wǎng)平臺展覽活動的推介；展覽期間更借助羊城晚報、羊城地鐵報等紙媒與新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、21cn手機網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，展覽信息量的擴容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會群體的關(guān)注。其次，展覽活動不再是單一學(xué)生畢業(yè)作品展覽，更多是擴展性的展覽周邊活動的增加，“設(shè)計行者”邀請展包括了學(xué)生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業(yè)設(shè)計專場、設(shè)計夜行者夜跑活動、設(shè)計行者采訪、24H-Onlin系列展覽。
關(guān)鍵詞：高職；模具專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；改革
1高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的重要性
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生必修的最后一個重要實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學(xué)生對知識的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，是學(xué)生走上社會工作崗位的前站.對高職模具專業(yè)學(xué)生來說，它能使學(xué)生完成模具設(shè)計與制造工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運用模具相關(guān)知識、理論和技能來解決實際工程技術(shù)問題的能力，為成為在模具生產(chǎn)第一線從事模具設(shè)計制造、技術(shù)開發(fā)、研究和經(jīng)營銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅實基礎(chǔ)［1］.因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設(shè)計，具有重要的現(xiàn)實意義.
2高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀
然而，筆者通過實際教學(xué)及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，包括筆者所在學(xué)校在內(nèi)的大多數(shù)開設(shè)模具專業(yè)的高職院校，其模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式中存在較多共同弊端，最終效果差強人意.主要反映在：
（1）畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以靜心設(shè)計目前大多數(shù)高職院校模具專業(yè)采取的畢業(yè)設(shè)計模式均為在學(xué)生第六學(xué)期到企業(yè)頂崗實習(xí)的同時進行畢業(yè)設(shè)計.學(xué)生一般在第五學(xué)期中后期就已經(jīng)開始求職，基于就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)生一般都把主要精力用于就業(yè)，直到找到合適的工作崗位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計的問題.但即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習(xí)的學(xué)生，也有相當一部分由于工作壓力或時間、條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計.
（2）畢業(yè)設(shè)計選題單一，畢業(yè)設(shè)計流于形式目前高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶著題目到企業(yè)頂崗實習(xí).一方面選題數(shù)量少，易形成“一題多人”的局面，使學(xué)生滋生依賴心理，最終導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象嚴重；另一方面由于題目由教師擬定，難以與學(xué)生頂崗實習(xí)的具體工作內(nèi)容較好融合，學(xué)生普遍缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的動力和熱情，即使勉為其難的打起精神完成畢業(yè)設(shè)計，也無法將結(jié)果在實踐中進行驗證，有紙上談兵之嫌.
（3）學(xué)生無法得到適時、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計效果由于畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)同時進行，不同學(xué)生身處不同企業(yè)的不同頂崗崗位，指導(dǎo)教師則一般留在學(xué)校一邊從事日常教學(xué)一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計.這種作息時間、空間的差距導(dǎo)致不同學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制，無法充分、順暢的表達各自的思想.學(xué)生有了疑難，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時了解學(xué)生的設(shè)計進度和現(xiàn)狀，也就無法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作起到切實有效的監(jiān)督、促進作用.尤其對一些基礎(chǔ)較差、專業(yè)基本功不扎實的學(xué)生而言，這就進一步降低了他們畢業(yè)設(shè)計的熱情和信心，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計成果錯誤偏多、質(zhì)量偏差.由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中采取消極等待、觀望態(tài)度，不認真對照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計，但由于本身水平或周圍條件限制，畢業(yè)設(shè)計草草了事、設(shè)計成果不盡人意；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計，達到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷.在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設(shè)計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行效果大大削弱，甚至淪為“走過場”.
3高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作改進措施
可見，多數(shù)高職院校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式亟待改進.針對上述不利情況，筆者通過多年承擔高職模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，從實踐中總結(jié)到以下改進方法和措施：
（1）加強畢業(yè)設(shè)計理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計如上述，相當大一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中消極等待、嚴重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業(yè)設(shè)計課題感到茫然無措，一是沒有充分時間精力安排及執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計.學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不知從何下手，究其原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān).目前高職教學(xué)的各門課程之間大多相互獨立，課程教學(xué)目標較多定位為僅滿足本門課程需要，較少兼顧到與其他課程之間的前后銜接和相互協(xié)調(diào)、統(tǒng)一［2］，且傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的傳授，應(yīng)用環(huán)節(jié)薄弱.這就造成學(xué)生接受到的教育不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相互聯(lián)系，也無法將學(xué)到的知識融會貫通，較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計.這就需要授課教師在授課過程中，幫助學(xué)生理解本門課程與其它課程之間的相互關(guān)系，在畢業(yè)設(shè)計中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運用本門課程相關(guān)知識解決實際工程問題，并強化學(xué)生的這種應(yīng)用能力.在我校模具專業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計直接相關(guān)的課程包括《塑料模具設(shè)計與制作》、《沖壓模具設(shè)計與制作》、《模具典型零部件編程與加工》、《模具數(shù)字化設(shè)計》、《模具制造工藝學(xué)》、《塑壓成型設(shè)備》、《模具材料及熱處理》，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計理念的滲透.畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，導(dǎo)致學(xué)生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設(shè)計來緩解、改善.目前我校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的下達時間已提前到第五學(xué)期專業(yè)學(xué)習(xí)之后，利用學(xué)生的在校時間，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成選題、開題工作，不僅要充分了解選題的目的、意義，而且要完成對畢業(yè)設(shè)計主要內(nèi)容、執(zhí)行步驟的詳細規(guī)劃和安排.萬事開頭難，做好了準備工作，就提高了學(xué)生在第六學(xué)期兼顧就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的可能性，也就提高了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量.
（2）拓寬選題來源、思路，科學(xué)選擇畢業(yè)設(shè)計課題首先，選題要恰當，難度要適中.一個好的課題，應(yīng)能在強化學(xué)生理論知識及實踐技能的同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，是順利完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ).畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識、考慮學(xué)生專業(yè)水平、圍繞學(xué)生就業(yè)來綜合制定.目前高職模具專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)崗位主要包括“簡單產(chǎn)品設(shè)計”、“機械及模具設(shè)計繪圖員”、“塑壓及沖壓成型設(shè)備操作”、“塑料及沖壓成型工藝分析”、“模具鉗工裝配”、“數(shù)控編程與加工”、“普通機加工”、“產(chǎn)品質(zhì)量檢測”、“生產(chǎn)管理或銷售”.畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)按模具職業(yè)標準和技術(shù)崗位要求，從模具在制造業(yè)中的實際應(yīng)用出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生從事模具設(shè)計與制造工作為核心，將過去本專業(yè)的模具設(shè)計、模具制造工藝學(xué)、塑壓成型設(shè)備、模具典型零部件加工等關(guān)聯(lián)課程內(nèi)容有機整合，并以此作為新知識的生長點，拓寬畢業(yè)設(shè)計知識面.其次，應(yīng)避免“一題多人”，爭取“一人一題”，至少“三人一題”，最大限度防止學(xué)生滋生懶惰心理，杜絕抄襲現(xiàn)象.再次，應(yīng)盡量拓寬選題的來源渠道、思路.除采用本校老師單獨制定的課題外，目前我校模具專業(yè)采取的選題方式還有：1、與一些模具生產(chǎn)企業(yè)合作開發(fā)一批有實用價值、適合學(xué)生設(shè)計的課題.2、直接采用工廠實際工程技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請模具生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)人員擔任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，由他們提供工廠實際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計課題；一是已找到實習(xí)單位參加頂崗實習(xí)的學(xué)生，根據(jù)實際工作內(nèi)容自主選擇并確定與之相關(guān)的課題.通過校外渠道獲得的課題，具有更高的應(yīng)用價值和可行性，更符合工廠實際，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生就業(yè).尤其是學(xué)生自主選擇的課題，緊貼工作崗位，將畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)就業(yè)很好的結(jié)合在一起，在完成崗位任務(wù)的同時也基本完成了畢業(yè)設(shè)計，因而學(xué)生積極性高、參與意識強，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也自然得到了提高.
（3）企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)與在校教師指導(dǎo)相結(jié)合過去，畢業(yè)設(shè)計僅由校內(nèi)教師來指導(dǎo)，這種單一指導(dǎo)的模式存在明顯不足［3］：首先高職院校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是在教師承擔繁重日常教學(xué)工作的同時完成的，而且一個老師指導(dǎo)的學(xué)生往往在十個以上，在此情況下要使每個學(xué)生都獲得適時、充分的指導(dǎo)是十分困難的；其次學(xué)生和教師之間的時空差距也影響了指導(dǎo)效果；再次目前高職院校模具專業(yè)教師普遍缺乏工程背景、模具相關(guān)企業(yè)工作經(jīng)驗，提供的指導(dǎo)意見容易和工廠實際脫節(jié).目前，我校模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師已作如下安排：聘請模具生產(chǎn)企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師.承擔本校課題的同學(xué)，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為輔.課題來源為校外的同學(xué)，以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔.事實證明，校內(nèi)教師指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的缺陷，實現(xiàn)了知識與經(jīng)驗、理論與實踐的有機融合，能有效幫助學(xué)生攻克畢業(yè)設(shè)計中的難題，切實提高學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題的能力.
（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件，最大程度規(guī)避“紙上談兵”已在實習(xí)單位進行頂崗實習(xí)并按工作內(nèi)容確定了畢業(yè)設(shè)計課題的學(xué)生，可以利用所在企業(yè)資源完成畢業(yè)設(shè)計并驗證畢業(yè)設(shè)計結(jié)果，但未找到實習(xí)單位而選擇了本校自定課題的學(xué)生，仍然需要充分利用校內(nèi)外資源完成畢業(yè)設(shè)計.在以往的畢業(yè)設(shè)計中，選用本校課題的學(xué)生即使認真按照教材或參考書籍上的模具設(shè)計步驟完成了模具理論設(shè)計，由于缺乏經(jīng)驗和實踐條件，最后能在合理的價格預(yù)算下，把設(shè)計圖紙真正變成模具，并利用模具成型出合格制品的，少之又少.一方面，這種無法將理論設(shè)計轉(zhuǎn)化為真實產(chǎn)品的現(xiàn)實，易使學(xué)生失去成就感，喪失從事畢業(yè)設(shè)計的熱情和積極性；另一方面，畢業(yè)設(shè)計的成果無法通過實踐來檢驗和修正，“通過畢業(yè)設(shè)計來切實提高學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題的能力”成為一句空談，畢業(yè)設(shè)計淪為“紙上談兵”.近幾年，我校模具專業(yè)畢業(yè)論文中存在的理論不符合實際的主要問題有［4］：1、模具設(shè)計只考慮模具結(jié)構(gòu)而忽略了加工制造，導(dǎo)致模具難以加工或成本偏高；2、無法正確選擇模具材料、確定模具零件熱處理硬度；3、圖紙公差與配合標注、技術(shù)要求不符合實際需求.這些本應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計彌補的知識缺陷將影響學(xué)生就業(yè)和工作，延長學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作崗位的時間.要避免畢業(yè)設(shè)計“紙上談兵”，就是要最大程度地完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件，使學(xué)生的理論設(shè)計能夠成為實物.一方面，學(xué)校要加大投資力度，改進模具實訓(xùn)室條件，購買或修整畢業(yè)設(shè)計需要的各種設(shè)備、工具、材料；另一方面，學(xué)校要加強和模具企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計的某些實踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場去完成，既貼合實際，又能在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獲得事半功倍的效果.（5）強化畢業(yè)設(shè)計過程管理，加大畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管力度畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在很大程度上取決于學(xué)生的能力和態(tài)度，同時也與指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平和工作態(tài)度密切相關(guān).要真正提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，必須兩手都要抓、兩手都要硬.一方面，指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計過程管理，嚴格按照開題報告中的規(guī)劃和時間安排，有計劃的對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作進行階段性檢查，防止學(xué)生平時不努力，答辯前集中抄襲、剽竊；同時，學(xué)校管理部門要加大對畢業(yè)設(shè)計工作的監(jiān)管力度，杜絕重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，要對指導(dǎo)教師的工作進度、指導(dǎo)情況進行有效監(jiān)管，既要及時解決指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)的困難和問題，又要防止個別指導(dǎo)教師流于形式、敷衍了事.目前，我校使用了“學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)管理平臺”，為每個學(xué)生、指導(dǎo)教師、管理人員分配了賬號和密碼，學(xué)生需定期在此平臺上匯報畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)情況，指導(dǎo)教師也需通過此平臺及時對學(xué)生匯報的情況進行反饋、提出的問題進行解答，管理人員也可以隨時了解學(xué)生、指導(dǎo)教師的相關(guān)情況.通過這一平臺，實現(xiàn)了對不同學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)工作、對教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的有效監(jiān)管，是一種值得推廣的管理模式.
4結(jié)束語
加大對畢業(yè)設(shè)計工作的重視程度，更新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、管理觀念，建立一套規(guī)范的、切合實際的、考慮全面的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及管理模式，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，是我們亟待解決的問題.筆者認為，目前能取得最好效果的可執(zhí)行的畢業(yè)設(shè)計模式，是根據(jù)學(xué)生簽訂的就業(yè)協(xié)議，選擇有能力并愿意與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)，與企業(yè)簽訂“畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)校企合作協(xié)議”，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)的同時進行畢業(yè)設(shè)計.在畢業(yè)設(shè)計過程中，根據(jù)企業(yè)實際需求，為畢業(yè)生指定或由畢業(yè)生自行選定畢業(yè)設(shè)計課題，以企業(yè)技術(shù)人員為主、校內(nèi)專業(yè)教師為輔聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生參與解決企業(yè)實際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，為學(xué)生了解行業(yè)技術(shù)應(yīng)用、積累工作經(jīng)驗、提前進入工作狀態(tài)創(chuàng)造條件、提供平臺.同時，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，運用畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)管理平臺對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度、完成情況及教師指導(dǎo)情況進行監(jiān)管.這種模式才真正實現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的目的，更有助于學(xué)生就業(yè).但這種模式只適合少量有能力就業(yè)且機遇好的學(xué)生，我們可以從這種模式的試點開始做起，兼顧其它模式，逐步嘗試、摸索、完善，以點帶面，以好帶次，最終建立起適合各類學(xué)生的一整套完善的、切實可用的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)及管理模式.最近幾年，我校模具專業(yè)已按上述方式開展畢業(yè)設(shè)計工作并依照上文改進措施從多方面對畢業(yè)設(shè)計工作進行了改進，實踐證明，這種畢業(yè)設(shè)計模式和相關(guān)改進措施提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵.
作者:陳娟 單位:廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻：
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（一）學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的積極性不夠由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計課題開設(shè)時間較短，學(xué)生對此課題難易程度的認識有偏差，在畢業(yè)設(shè)計選題階段，學(xué)生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計課題。為提高學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的積極性，對多屆畢業(yè)生進行了深入的調(diào)查分析，現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生不愿選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的主要原因如下：（1）與傳統(tǒng)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)相比，學(xué)生直觀地認為大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，但其結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜、多樣，簡化力學(xué)分析模型困難，結(jié)構(gòu)受力分析難度大，難以應(yīng)用所學(xué)知識順利完成此類型的畢業(yè)設(shè)計。（2）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的鋼屋蓋需應(yīng)用有限元設(shè)計軟件進行受力分析，此部分工作量難以在計算書和圖紙中反映出來，學(xué)生擔心最終計算書沒有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績。（3）部分學(xué)生認為大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的主要工作是應(yīng)用有限元軟件進行鋼屋蓋設(shè)計，而鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識沒有得到有效訓(xùn)練。（4）學(xué)生認為大跨空間結(jié)構(gòu)在實際工程中的應(yīng)用較少，對以后工程實踐幫助不大。
（二）題目設(shè)置不當，難度及工作量過大或過小為使畢業(yè)設(shè)計選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢結(jié)合，學(xué)院鼓勵畢業(yè)設(shè)計題目直接來源于設(shè)計院的工程實際，拿來“真題真做”。但是大跨空間結(jié)構(gòu)類型的工程實踐一般為奧運場館、大型會展中心、劇院、機場航站樓等大型復(fù)雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設(shè)計題目其難度及工作量過大。因此，實際的大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計沒有從設(shè)計院拿來就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設(shè)計內(nèi)容，在此過程中若控制不當，將導(dǎo)致此類畢業(yè)設(shè)計題目的難度及工作量過大或過小。目前，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容多為大跨度鋼屋蓋的設(shè)計，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計內(nèi)容包括建筑選型、結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設(shè)計、支座節(jié)點設(shè)計。這類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計題目內(nèi)容新、實踐應(yīng)用廣、實用價值高，但是局限于結(jié)構(gòu)設(shè)計、知識結(jié)構(gòu)考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強，且主要計算工作應(yīng)用工程設(shè)計軟件完成，工作量難以在計算書和圖紙中反映出來。實際中，另一類大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計刪掉的設(shè)計內(nèi)容較少，接近于“真題真做”，但學(xué)生普遍反映此類畢業(yè)設(shè)計的難度和工作量過大。通過調(diào)查分析，得知：（1）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，學(xué)生在建筑選型時耗費大量時間，且后期結(jié)構(gòu)設(shè)計方案很難滿足前期選擇的建筑造型，因此，學(xué)生返工現(xiàn)象較為普遍，增大了畢業(yè)設(shè)計的工作量。（2）為滿足大跨空間結(jié)構(gòu)建筑要求，學(xué)生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生對玻璃幕墻及其支撐鋼結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計較為陌生，此部分設(shè)計難度較大。（3）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的受力體系較為復(fù)雜，學(xué)生很難簡化出合理的力學(xué)分析模型。（4）學(xué)生普遍認為鋼柱腳的設(shè)計難度較大，尤其是對底板上加勁肋的計算方法理解困難。
（三）參考資料缺乏，學(xué)生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計題目是近幾年新增的畢業(yè)設(shè)計題目，往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果相對較少。目前，學(xué)校圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)資料較多，而大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的參考資料匱乏。學(xué)院圖書館的規(guī)范及標準圖更新速度太慢，盡管學(xué)院加大了對圖書和資料的投入力度，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時總覺得可利用的設(shè)計規(guī)范及設(shè)計手冊較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計不能局限于有限的教科書內(nèi)容，需要學(xué)生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊、標準圖集及其他工具書等。在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到問題，學(xué)生首先想到詢問指導(dǎo)教師某個系數(shù)的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關(guān)規(guī)范條例的具體內(nèi)容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿足設(shè)計題目的要求。在標準構(gòu)件的選型上更是不問出處，拿來就用。大跨空間鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造節(jié)點較多，其節(jié)點形式要和結(jié)構(gòu)體系的計算模型相一致，學(xué)生在這方面的結(jié)合能力也較差。
（四）學(xué)生軟件應(yīng)用能力欠缺為提高學(xué)生的動手能力和計算機操作能力，學(xué)院提倡學(xué)生在手算基礎(chǔ)上利用計算軟件進行電算，鼓勵學(xué)生利用C語言或FORTRAN語言對部分計算進行編程，在計算中采用表格Excel進行重復(fù)計算以簡化計算過程。但從了解的情況看，學(xué)生平時雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設(shè)計軟件3D3S等，但是沒有經(jīng)過實際鍛煉，學(xué)生掌握得并不理想。很多學(xué)生把Office簡單認為就是打字，而Word中的排版、長文檔處理、公式符號輸入等都不熟悉，對Office中其他幾個軟件的了解更少。工程設(shè)計軟件采用的基本假定和計算方法與手算的基本假定和計算方法有所不同，但學(xué)生對此理解并不深刻。
（五）指導(dǎo)教師缺乏實際工程經(jīng)驗大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的工程實踐經(jīng)驗，以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設(shè)計、支座節(jié)點設(shè)計等工作。由于大跨空間構(gòu)的屋蓋結(jié)構(gòu)形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構(gòu)件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結(jié)構(gòu)計算部分需應(yīng)用工程設(shè)計軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計還要求指導(dǎo)教師具有熟練應(yīng)用工程設(shè)計軟件的能力。但是近年來高校不斷擴招并擴大教師隊伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進入了一線教學(xué)崗位，沒有經(jīng)過工程實踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)經(jīng)驗和工程實踐經(jīng)驗，在大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的題目設(shè)置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。（六）研究生復(fù)試、找工作等占用畢業(yè)設(shè)計時間畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，受到研究生復(fù)試或找工作的影響較為嚴重。部分優(yōu)秀學(xué)生雖然重視，但精力有限，尤其是達到研究生復(fù)試分數(shù)線的學(xué)生，整日忙于面試、調(diào)劑等事情。部分學(xué)習(xí)認真成績良好的學(xué)生，到5月份才開始應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計毫無思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設(shè)計軟件，嚴重影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計期間，有些學(xué)生為了參加求職面試、公務(wù)員考試等，頻繁往返與學(xué)校、家和各用人單位。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數(shù)據(jù)，繪制不算規(guī)范的設(shè)計圖紙，計算書表達也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量無法保證。
二、大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的改進措施
（一）大跨空間結(jié)構(gòu)理論教學(xué)方面為提高大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)院現(xiàn)已開設(shè)《空間結(jié)構(gòu)》等相關(guān)課程，但課時有限，因此要求指導(dǎo)教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱，熟悉培養(yǎng)目標，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計劃。在理論教學(xué)過程中，一邊進行理論知識學(xué)習(xí)，同時還要安排學(xué)生參觀典型的大跨空間結(jié)構(gòu)，實地講解鋼屋架（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點、柱腳、預(yù)埋件的連接構(gòu)造形式，使學(xué)生對大跨空間結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)件類型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進一步理解，對鋼結(jié)構(gòu)有更深入的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高大跨空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）合理設(shè)置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，要求設(shè)置的題目應(yīng)該是內(nèi)容新穎、知識結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)圓滿、系統(tǒng)綜合性強、實踐應(yīng)用廣、實用價值高。實踐證明，所有學(xué)生從接觸此類題目的任務(wù)書開始便目的明確、興趣濃厚、主動積極，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過不懈探索，實踐出適合土木工程專業(yè)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計題目，此類畢業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示，結(jié)構(gòu)設(shè)計主要包括以下幾個方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設(shè)計，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計內(nèi)容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)件設(shè)計、焊接空心球節(jié)點或螺栓球節(jié)點設(shè)計、支座節(jié)點設(shè)計。此部分設(shè)計工作主要應(yīng)用工程設(shè)計軟件完成，并輔以相應(yīng)的手算校核，包括鋼構(gòu)件強度及穩(wěn)定驗算、螺栓球節(jié)點和支座節(jié)點設(shè)計復(fù)核。（2）鋼剛架的設(shè)計，此部分設(shè)計以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點設(shè)計。（3）混凝土框架設(shè)計。實際大跨空間結(jié)構(gòu)下部多設(shè)置兩、三層的框架結(jié)構(gòu)作為辦公區(qū)域，框架頂部設(shè)置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)，既能滿足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設(shè)計以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎(chǔ)、雨篷、預(yù)埋件設(shè)計。
（三）加強畢業(yè)設(shè)計資料庫的建設(shè)高校普遍存在設(shè)計資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象，尤其是大跨空間結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計資料更少。學(xué)校應(yīng)增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標準圖集。隨著科技進步和網(wǎng)絡(luò)普及，資料庫的建設(shè)也應(yīng)跟上時代的發(fā)展，可以嘗試在校園內(nèi)建立一個畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站，收錄各種類型的畢業(yè)設(shè)計實例，建筑設(shè)計、施工及驗收規(guī)范，結(jié)構(gòu)計算手冊和構(gòu)造圖集等。此畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)站可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。
（四）完善指導(dǎo)教師分組制度根據(jù)專業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師小組，每組推薦一位經(jīng)驗豐富的老教師作為小組負責人。小組負責人組織本組成員對年輕教師進行崗位培訓(xùn)，拓寬年輕教師的思路，提高其指導(dǎo)水平，適時地邀請一些經(jīng)驗豐富、德高望重的專家舉行講座。定期考核年輕指導(dǎo)教師的教學(xué)實踐能力，建立長期有效的監(jiān)督處理機制。
（五）強化過程管理，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力畢業(yè)設(shè)計的效果、質(zhì)量與指導(dǎo)教師采取的管理、指導(dǎo)密切相關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度和質(zhì)量，特別要做好開題報告、中期進度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生的思路，采取討論式、探討式的教學(xué)方法。當學(xué)生面對問題時，提倡學(xué)生自己查閱資料，自己解決問題，并鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中運用新技術(shù)、新材料，進行多種結(jié)構(gòu)方案的比較，建立優(yōu)化設(shè)計的概念，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，為走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】 高職；計算機；畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時，畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計（ 論文）在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。但是，近幾年由于擴招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 的質(zhì)量，是一項值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計算機專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計為例來進行改革探討。
1.畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀
1.1 時間安排上存在問題
我院的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）一般是安排在第六學(xué)期的第二個階段（即第六學(xué)期的第6周—第14周），總共兩個月左右的時間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時間內(nèi)要完成具有實用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，因為就業(yè)的壓力，絕大部分時間花費在應(yīng)聘工作上，而對于畢業(yè)設(shè)計（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無法專注于論文設(shè)計與論文寫作上。部分學(xué)生只是把它當成一次形式上的綜合作業(yè)來對待，沒有在相應(yīng)的時候內(nèi)完成對應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設(shè)計課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生選題并進行畢業(yè)設(shè)計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來自生產(chǎn)實際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，導(dǎo)致教師在有限的時間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，不能有效地提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計大部分時間由指導(dǎo)教師組織管理，學(xué)校僅限于對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格，如任務(wù)書、開題報告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和困難。學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計過程管理不嚴，且對已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計整個過程缺乏詳細的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計前期準備工作
提前做好畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的各項準備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作，提出明確要求，給出整個畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計各個階段的時間安排，明確強調(diào)本學(xué)期的工作重點，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實習(xí)工作。在12月初，給出“畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的工作日程”表，日程表要詳細安排從畢業(yè)實習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實踐各個環(huán)節(jié)的工作進度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合的多元設(shè)計模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)系里審批，還要請用人單位指定一名具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)與專業(yè)方向及實習(xí)單位的實際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計的進展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進展情況。
2.2.3 校內(nèi)實習(xí)與設(shè)計。對于沒有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實習(xí)設(shè)計單位的學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題，并在鼓勵學(xué)生獨立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計過程中遇到的難題，完成實習(xí)與設(shè)計任務(wù)。
2.3 以競賽及考證的方式替代畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計
近幾年來各類組織舉辦了不少與計算機類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競賽活動，還有學(xué)生參與老師的科研項目，積極備考國家及知名公司組織的計算機類認證考試如“軟件水平考試”、“思科認證考試”、“Oracle認證考試”、“微軟認證考試”等。對于學(xué)生參加全國或省市級計算機競賽并獲得一、二、三等獎，學(xué)生參與教師的部分科研項目，學(xué)生通過高水平認證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)，順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動。
3.改革預(yù)期目標
通過對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革。對于高職院校計算機專業(yè)的畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提前部署，同時加強畢業(yè)設(shè)計的管理與指導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學(xué)生被動的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動的尋找任務(wù)，鼓舞每個學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識積極參加大型專業(yè)競賽和獲取權(quán)威證書提高專業(yè)競爭力。將學(xué)生畢業(yè)實習(xí)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生及家長的積極性和主觀能動性，讓學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)、設(shè)計單位。用人單位可將實習(xí)和設(shè)計工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機會，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個有效途徑，從而達到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻：
[1]姜桂洪等.高職教育計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的探索[J].職大學(xué)報，2009（2）.
關(guān)鍵詞： 化工制藥類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計（論文） 改革
畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能來分析和解決實際問題的重要環(huán)節(jié)［1］，是對大學(xué)四年綜合知識的總結(jié)并進一步提高自己的階段。對于化工制藥類專業(yè)本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計不僅是對動手能力和所學(xué)知識能力的全面考查，而且是對創(chuàng)新能力和掌握新知識能力的全面衡量。
在當前人數(shù)多、時間短的情況下，如何充分利用有限的實驗條件加強對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，是每一位指導(dǎo)老師面臨的挑戰(zhàn)。目前的畢業(yè)環(huán)節(jié)管理模式已經(jīng)運行多年，已不適應(yīng)新世紀化工制藥技術(shù)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展［2］，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，急需改革。為此，我們從畢業(yè)設(shè)計的制度建設(shè)、選題內(nèi)容、過程管理、答辯形式等方面進行了改革探索。
一、以不斷完善的管理制度保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量
完善的教學(xué)文件和規(guī)章制度是畢業(yè)設(shè)計正常運行的保證。學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計管理的有關(guān)規(guī)定》，對畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)老師、學(xué)生等提出具體要求，這些規(guī)章制度為畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的高質(zhì)量完成提供了有力的保證。
學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，由于考研復(fù)試、找工作等原因請假情況較多，學(xué)院根據(jù)請假時間長短，采取多級審批和登記制度，并要求學(xué)生及時請銷假。對于無故缺勤一周或請假累計達四周者，取消答辯資格，成績按不及格計。
對在校外進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的同學(xué)制定了更嚴格考核制度。校外的同學(xué)，由學(xué)院指導(dǎo)老師負責進行定期檢查、考核，每兩周向?qū)W校導(dǎo)師遞交工作進展情況匯報，并在企業(yè)工作結(jié)束時由企業(yè)給學(xué)生填寫鑒定意見，以此作為判定該生論文成績的重要參考依據(jù)，由學(xué)院負責組織答辯，給出畢業(yè)設(shè)計（論文）成績。另外還要求學(xué)生必須在中期檢查前一周和畢業(yè)答辯前兩周返回學(xué)校，準備畢業(yè)論文及答辯。
此項規(guī)定確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的出勤率，并提高了工作和學(xué)習(xí)的效率，保證了畢業(yè)論文和答辯的質(zhì)量。
二、以合理的選題保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容
注重提高化工制藥類專業(yè)學(xué)生工程實踐能力和工程設(shè)計能力是工科院校教學(xué)工作的重點。因此，在選題上，應(yīng)盡量使學(xué)生有更多的機會進行實際動手操作。一些教師科研工作業(yè)績突出，承擔大量的國家級、省部級科研課題，但是工程設(shè)計類題目較少，以實驗研究為主，由于教師的科研課題直接與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題相關(guān)，這也導(dǎo)致畢業(yè)環(huán)節(jié)課題中工程設(shè)計類題目較少，部分學(xué)生只會做試驗，不懂工藝流程設(shè)計，成為偏科型人才。工程設(shè)計是化工制藥類生產(chǎn)過程中重要的組成部分，需要我們培養(yǎng)具有此方面素質(zhì)的人才，因此在畢業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)院鼓勵增加設(shè)計性課題，并為參加設(shè)計性課題的同學(xué)無條件提供上機條件，確保學(xué)生的設(shè)計時間，提高效率。
三、用對過程的管理及時解決過程中的問題
在我國高等教育現(xiàn)狀下，學(xué)生往往理論比較扎實，實驗動手能力較弱，一旦遇到實際問題常常束手無策。雖然畢業(yè)設(shè)計時間受到限制、畢業(yè)設(shè)計課題存在局限性，但是在畢業(yè)設(shè)計過程中加強學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練是非常必要的。要充分利用實驗室現(xiàn)有的條件，結(jié)合畢業(yè)課題，使學(xué)生在充分了解前人所做工作的基礎(chǔ)上，在技術(shù)路線、研究方法等方面有所創(chuàng)新，自己獨立設(shè)計并安排完成整個實驗過程，最終完成畢業(yè)設(shè)計。
指導(dǎo)老師要在思想上給予高度重視，以身作則，全身心地投入到對本科生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中來，與學(xué)生共同完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，制定周密的計劃，采取嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度。畢業(yè)設(shè)計期間，我院要求老師每周指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不低于3次，每次不低于4小時。老師要經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體進度等情況，啟發(fā)學(xué)生獨立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自已的見解，并定期組織畢業(yè)環(huán)節(jié)進展的匯報會，開展相互討論和交流，針對學(xué)生存在的問題給予具體指導(dǎo)，及時指出不準確、不嚴密的地方，以及如何克服和改正錯誤的方法和途徑。針對一些重點問題進行深入鉆研，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從各個環(huán)節(jié)加強對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教師要嚴格對學(xué)生的要求和管理，激發(fā)學(xué)生參與科研活動的興趣，積極參與科研活動，幫助學(xué)生克服科研上的困難，培養(yǎng)他們肯吃苦、肯動腦、勤動手的良好的科研素質(zhì)，使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，更好地鍛煉學(xué)生的科研實踐能力，并順利完成其畢業(yè)設(shè)計。
四、用三級二次答辯的形式使學(xué)生得到錘煉
畢業(yè)答辯是對畢業(yè)設(shè)計的良好總結(jié)，通過答辯把學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計所做的工作進行總結(jié)、匯報和交流。高校本科畢業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師要抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。因此，我們把學(xué)生畢業(yè)論文答辯看成培養(yǎng)學(xué)生表達能力的最好機會。但是，有的同學(xué)閱讀了大量的文獻資料，實驗進行得也很好，但由于自己的表達能力較差，不能夠很好地將自己的工作完整地表述出來，這就需要在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)得到更好的鍛煉。
我院每年本科生畢業(yè)答辯都進行“三級畢業(yè)答辯”，包括小組答辯、系級答辯和院級答辯。順利通過三級答辯的同學(xué)可取得畢業(yè)論文的合格成績。此項政策我院已開展很多年，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，近幾年我院對畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了幾項改革措施，并加以實施，成果顯著。
一是系級答辯過程中指導(dǎo)教師與自己的學(xué)生采取“背靠背”的形式，即二者不同時出現(xiàn)在同一答辯組，以提高對答辯學(xué)生的要求。二是院級答辯采取“二次答辯”的形式，即每個系級答辯小組答辯成績最后1―2名同學(xué)參加院級合格答辯，凡院級答辯不通過的學(xué)生畢業(yè)論文成績?yōu)椴患案瘢⒓訉W(xué)院于同年的7月初至9月初組織二次合格答辯，通過者方可取得畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績。
答辯過程中要求學(xué)生在8―10分鐘內(nèi)闡述清楚畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，PPT的制作要求內(nèi)容精練、突出重點，不允許出現(xiàn)大量的文字內(nèi)容，應(yīng)以課題背景、實驗結(jié)果與討論、創(chuàng)新點等作為答辯PPT的關(guān)鍵內(nèi)容。并且每位同學(xué)要求有5―7分鐘回答問題的時間，這就能充分反映出每位同學(xué)畢業(yè)環(huán)節(jié)過程中具體工作情況和對本課題的熟悉情況。
通過改革畢業(yè)答辯形式，促進良好學(xué)習(xí)風氣的形成，效果顯著。學(xué)生制作的PPT精美程度明顯提高、內(nèi)容精煉、錯誤明顯減少；學(xué)生在答辯過程中能夠做到語言簡練、重點突出、避免了答辯過程中照本宣科的情況出現(xiàn)，同時還鍛煉了學(xué)生的表達能力。
畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中幾個重要環(huán)節(jié)管理的改革，強化了畢業(yè)設(shè)計（論文）各個環(huán)節(jié)的重要性，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了實踐能力，為今后學(xué)生走向社會進入工作崗位提供了堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
［1］倪化境等.提高畢業(yè)設(shè)計（設(shè)計）質(zhì)量的探索與實踐.化工高等教育，2004，3：101-102.
