發(fā)布時間：2023-04-11 17:18:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的網(wǎng)絡(luò)教育論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
網(wǎng)頁是對教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容最直觀的呈現(xiàn)。因此，要實現(xiàn)無障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，第一步是要確保網(wǎng)站的頁面無障礙。首先，網(wǎng)站的頁面設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有簡潔性。視障人士在信息的篩選和識別上比普通學(xué)習(xí)者更為吃力，特別是對移動、閃爍元素的處理能力較差。因此，在網(wǎng)頁的設(shè)計中應(yīng)當(dāng)盡量保持簡潔，不在頁面放置動畫廣告、浮動通知，可以優(yōu)先考慮使用靜態(tài)的元素。其次，網(wǎng)站的頁面設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有可調(diào)性。設(shè)計人員應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)頁的大小、顏色、對比度以及網(wǎng)頁中文字的大小、間距等設(shè)置為可調(diào)。殘疾學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實際需求來調(diào)整顯示效果，最大限度地降低他們在學(xué)習(xí)中的阻礙，提高學(xué)習(xí)的舒適感。再次，網(wǎng)站的頁面設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有統(tǒng)一性和連貫性。網(wǎng)頁的布局要清晰準確，有明確統(tǒng)一的導(dǎo)航設(shè)計，所有的分頁面都應(yīng)當(dāng)參照統(tǒng)一的要求進行布局。這樣能夠提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，不用每進入一個新的頁面都要重新去了解頁面的布局。
2.資源的無障礙
學(xué)習(xí)資源是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)資源包括了文本資源、圖像資源、音頻資源和視頻資源。文本資源是最主要的學(xué)習(xí)資源。為了保障視障人群的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)配備讀屏軟件作為協(xié)助，支持將文本信息轉(zhuǎn)化為聲音信息。圖像資源因為具有直觀性和生動性，往往為網(wǎng)頁設(shè)計者所青睞。但是，“如果圖形、圖像的設(shè)計有缺陷，將會導(dǎo)致圖形、圖像的表意功能的缺失，也將使得一部分用戶難以訪問到圖形、圖像的準確意涵。”[3]因此，首先，圖像資源應(yīng)當(dāng)具有高像素、高清晰度的特點。避免學(xué)習(xí)者因為圖片分辨率低、過于模糊而無法準確了解圖片所想要傳達的信息。其次，應(yīng)當(dāng)為圖片中的內(nèi)容提供一定的文本解釋。對圖片中某些細節(jié)的描述和補充、對圖片主旨的說明等，能夠提高用戶對圖像資源的理解。最后，設(shè)計人員要為圖像資源創(chuàng)建同等解釋力的替代性文本，為存在視力障礙和認知障礙的學(xué)習(xí)者提供補償性的學(xué)習(xí)資源。音頻資源也是目前使用較多的教學(xué)資源之一。無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的音頻資源應(yīng)當(dāng)選用優(yōu)質(zhì)的、無雜音的音頻資源。其次，每段音頻都應(yīng)當(dāng)具有簡潔的標題和描述性文字，幫助學(xué)習(xí)者判斷是否有訪問的需要。音頻的語速應(yīng)當(dāng)設(shè)置成可調(diào)。最后，每份音頻資源都應(yīng)當(dāng)有與之對應(yīng)的音頻文本記錄。視頻資源是集文本、圖像、音頻、動畫等于一身的多媒體資源。無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下的視頻資源應(yīng)當(dāng)能夠為學(xué)習(xí)者提供字幕，幫助在聽力上有障礙的學(xué)習(xí)者利用文本的形式獲取信息。同樣地，視頻資源在播放速度上也應(yīng)當(dāng)具有可調(diào)性，用戶能夠自由地對視頻的播放速度進行調(diào)整。需要補充的是，由于殘疾學(xué)習(xí)者生理或認知上存在障礙，他們可以利用的學(xué)習(xí)資源本來就比正常學(xué)習(xí)者少。因此，每一種學(xué)習(xí)資源的替代性資源都應(yīng)當(dāng)盡可能豐富。比如，對于圖像資源，除了可以將其轉(zhuǎn)化為描述性的文本資源傳達給學(xué)習(xí)者外，還可以通過觸覺的形式來增強學(xué)習(xí)者對圖像的理解。文本雖然可以呈現(xiàn)一些信息，但是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的空間感和結(jié)構(gòu)上卻存在不足，觸覺體驗則可以很好地彌補這種缺陷。因此，設(shè)計人員應(yīng)當(dāng)盡可能多地為殘障學(xué)習(xí)者提供可替代性學(xué)習(xí)資源，讓他們能夠運用多樣化的感知手段掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.交互的無障礙
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是單向的學(xué)習(xí)過程，它能夠提供交互性的雙向溝通。因此，無障礙的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境也應(yīng)當(dāng)具備交互無障礙的特點。交互的無障礙表現(xiàn)為硬件的無障礙和軟件的無障礙。硬件的無障礙指的是學(xué)習(xí)者能夠無障礙地利用輸入輸出設(shè)備進行交互。鍵盤和鼠標是常用的輸入設(shè)備，但是許多有肢體障礙的學(xué)習(xí)者由于生理上的限制會在使用中存在不便，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同情況設(shè)計并配備不同標準和規(guī)格的鍵盤、鼠標，或改變大小，或調(diào)整靈敏度。在輸出設(shè)備方面，主要包括屏幕、音響、打印機等。屏幕不宜過小，否則會增加有視力障礙的學(xué)習(xí)者的閱讀難度；音響設(shè)備也應(yīng)當(dāng)能夠提供較好的音質(zhì)效果，同時輔以讀屏軟件作為幫助。此外，提供可打印盲文的打字機也是必要的。視障人群雖然可以通過讀屏軟件進行學(xué)習(xí)，但是音頻類的學(xué)習(xí)資料必須依靠一定的播放器，不利于學(xué)習(xí)者隨時進行復(fù)習(xí)。將電腦上的文字打印在紙上，可以使學(xué)習(xí)者能夠重復(fù)高效地完成知識的學(xué)習(xí)與鞏固。軟件的無障礙指的是，要使殘疾人用戶能夠無障礙地操作軟件。在視覺類信息的顯示方面，無障礙的交互軟件應(yīng)當(dāng)能夠?qū)崿F(xiàn)字體大小、字體顏色及對比度的可調(diào)，或者輔以放大鏡之類的功能，方便低視力或色盲的學(xué)習(xí)者辨認文字。同時，交互軟件應(yīng)配備智能語音播放文本信息的功能。聽障人群在使用交互軟件時存在的主要困難是：無法聽取他人傳送來的語音信息、無法接收到軟件提示音。因此，首先，應(yīng)當(dāng)支持將語音信息轉(zhuǎn)化為文本信息的功能。其次，允許將系統(tǒng)的音頻型提示消息（如警告音）切換成視覺型的提示消息，如顯示文字、圖標閃爍等。而為了消除肢障人群在操作軟件時的障礙，可以支持學(xué)習(xí)者通過語音等形式進行智能操作，減少實際的肢體操作。最后，對于存在認知障礙的學(xué)習(xí)者而言，交互軟件應(yīng)當(dāng)保證交互界面簡單清楚，操作提示明確。認知障礙的學(xué)習(xí)者對于信息的處理速度較慢，往往不能像普通用戶一樣實現(xiàn)對信息的快速反應(yīng)。所以，交互軟件在要求用戶處理信息時不宜將結(jié)束時間設(shè)置得太短，并應(yīng)當(dāng)允許用戶能夠請求延長時間。同時，軟件要允許用戶能夠執(zhí)行撤回操作。
4.服務(wù)的無障礙
所謂服務(wù)無障礙，即要為殘疾人的學(xué)習(xí)提供各種優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)。首先，要健全無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的評價反饋系統(tǒng)。殘障人士學(xué)習(xí)者作為網(wǎng)站的直接使用者，他們最明白自己的需求，也最能夠發(fā)現(xiàn)無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的問題。因此，要實現(xiàn)無障礙的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，離不開一套完善的評價反饋系統(tǒng)。用戶將自己的使用感受和進一步需求反饋給設(shè)計人員，有助于網(wǎng)站的設(shè)計人員和開發(fā)人員實現(xiàn)對網(wǎng)站建設(shè)的改進，為殘障學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其次，要及時對無障礙教育網(wǎng)站進行維護和更新。無障礙教育網(wǎng)站的制作是一項短期的工作，而對網(wǎng)站的維護和更新卻是一項漫長且重要的工作?！叭欢藗兺劬Χ⒃诮ㄔO(shè)上，而對于后期的管理，如維護、更新和安全方面存在著管理上的缺失，從而導(dǎo)致很多障礙的產(chǎn)生，如鏈接的失效、更新的延遲等”。[4]目前的許多教育網(wǎng)站存在內(nèi)容更新緩慢、鏈接無法連接正確內(nèi)容、網(wǎng)頁無法訪問等問題，無法長期地吸引學(xué)習(xí)用戶訪問。因此，無障礙教育網(wǎng)站一方面要及時地進行維護，解決網(wǎng)站運行中存在的故障，增強頁面訪問的友好性；另一方面要及時更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，保證教育網(wǎng)站的生命力。只有做好無障礙教育網(wǎng)站的維護和更新工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)站的良性發(fā)展，使其既能夠吸引到更多的訪問者，也有利于刺激用戶學(xué)習(xí)的新鮮感，提高用戶的回訪率。
5.實施殘疾人無障礙網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的意義
1.自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者自我認識的過程。自我監(jiān)控是學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，利用一定的標準來評價自己的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)評價結(jié)果做出相應(yīng)調(diào)整，以便達到最佳的學(xué)習(xí)目標。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中利用外界因素進行監(jiān)控是比較困難的，這就需要學(xué)習(xí)者進行自我監(jiān)控。自我監(jiān)控是對學(xué)習(xí)者素質(zhì)要求比較高的監(jiān)控方式，目前在國內(nèi)應(yīng)用得比較少，這是因為我國在長期的應(yīng)試教育體制下，大家都習(xí)慣了通過外界力量來進行約束和監(jiān)控，而不是利用自己的自覺性進行學(xué)習(xí)，這是不利于提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的。因此，進行成人網(wǎng)絡(luò)教育自我監(jiān)控就顯得非常有必要。
2.自我評價是學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。自我評價也是學(xué)習(xí)監(jiān)控的一個重要組成部分，它是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對自己的學(xué)習(xí)狀況進行的總體評價和反饋。成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要對自己的學(xué)習(xí)狀況負責(zé)，并且對自己的學(xué)習(xí)過程做出評價。大多數(shù)學(xué)習(xí)者都是通過別人的評價來對自己的學(xué)習(xí)效果進行評估，很少會進行自我評估。但是，最了解自己的還是自己，他人評價雖然比較客觀，但是無法真實深入地對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行評價，從而使得網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果無法得到最真實的反映。因此，學(xué)習(xí)者在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，需要及時地在每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行自我評價，以便更真實地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時地做出調(diào)整和改善。
二、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的建立
1.建立成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的方法。由于成人的知識背景、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)能力等都有著非常大的差別，所以成人遠程教育具有復(fù)雜性和多樣性的特點，因此，必須了解清楚這些人的能力和要求，建立起更加合理的遠程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)主要是通過知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)生認知模型實現(xiàn)的。知識結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建一定要周密，分類劃分教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)知識點之間的邏輯關(guān)系組織成網(wǎng)狀的、有層次性的知識結(jié)構(gòu)圖。通過知識結(jié)構(gòu)圖能夠了解每個學(xué)生的知識掌握情況，從而對學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生認知模型能夠?qū)W(xué)生的認知結(jié)構(gòu)以及認知能力記錄下來，有利于記錄和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生知識結(jié)構(gòu)包括課程知識點、學(xué)生對知識點的認知能力、學(xué)生存在的缺陷等，還包括學(xué)生的偏好、動機、測試成績等。學(xué)生認知模型包含學(xué)生的姓名、年齡、班級等基本信息，學(xué)習(xí)時間、登錄次數(shù)等學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生模型提取和分析學(xué)生的特性以及認知能力，對學(xué)生每個階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行綜合評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，為學(xué)生提供有針對性的參考答案以及差別化的反饋信息。
2.成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的具體作用。通過對動態(tài)學(xué)生模型庫中的數(shù)據(jù)進行收集和分析，能夠在遠程學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓師生監(jiān)控調(diào)整雙方的狀態(tài)及能力。首先，遠程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)蝹€學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)進展、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)成績等信息進行評定，教師根據(jù)這些信息就可以非常方便地制訂有針對性的教學(xué)方案。同時也能讓學(xué)生清楚明白地了解自己對所學(xué)知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足之處，然后進行彌補，進行自我監(jiān)控和自我評價。其次，遠程學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的信息進行定期收集并進行模糊的計算，然后向教師提供詳細的學(xué)生信息及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師就可以非常方便、客觀、科學(xué)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行遠程監(jiān)控，同時也有利于教師檢查和完善自己的教學(xué)方法。
三、成人網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)監(jiān)控的支持策略
1.整合豐富的學(xué)習(xí)資源。成人網(wǎng)絡(luò)教育需要擁有豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于成人在接受網(wǎng)絡(luò)教育的過程中更注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性，所以網(wǎng)絡(luò)教育需要整合有效的學(xué)習(xí)資源，面向現(xiàn)實生活，貼近實際工作，采用適合于成人的教學(xué)方法。成人的心理比較成熟，對于一些簡單幼稚的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有多大興趣，他們希望在學(xué)習(xí)中提升自己，但是他們的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，因此網(wǎng)絡(luò)教育要注重激發(fā)成人的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)積極性，要根據(jù)成人的不同特點有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機。受應(yīng)試教育的影響，成人一貫認為學(xué)習(xí)知識是為了考試取得好成績，能夠順利拿到文憑，對于學(xué)習(xí)的實質(zhì)意義沒有深刻的認識，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)監(jiān)控過程中，要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機進行量化統(tǒng)計，先利用個人基本信息庫對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行調(diào)查，教師再根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行有針對性的教學(xué)，糾正學(xué)習(xí)者錯誤的學(xué)習(xí)動機。
3.建立科學(xué)的評價體系?？茖W(xué)的評價體系是成人網(wǎng)絡(luò)教育中非常重要的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容。一套科學(xué)合理的評價體系能夠幫助學(xué)習(xí)者進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)評價，讓學(xué)習(xí)者能夠清晰地看到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時做出調(diào)整，加強自我約束和自我管理，嚴格要求自己，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升自己的學(xué)習(xí)效率。例如在計算機上完成相應(yīng)的測試，再進行自動計分評估就是一種不錯的評價方法。
專升本論文致謝詞一：
致謝詞
在我論文即將完成之際，標志著我的大學(xué)生活也即將結(jié)束?；叵肫鹞迥甑拇髮W(xué)生活，我的心情久久不能平靜，求學(xué)生涯在家人、師長、同學(xué)的大力支持與幫助下，走的艱辛卻也收獲滿囊，在這里我有太多的人要感謝。
首先，我要感謝的是我的論文指導(dǎo)老師王老師，感謝王老師對我論文的悉心指導(dǎo)，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵、中肯的建議和悉心的指導(dǎo)。他嚴謹?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及耐心的工作態(tài)度給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。師恩偉大，無以回報，對王老師的辛勤指導(dǎo)，呈上我最誠摯的謝意!
其次，感謝在我大學(xué)五年的學(xué)習(xí)生活中，中文系給予我淳淳教誨的所有的老師們，謝謝你們曾經(jīng)給予我的一切，真誠的感謝商洛學(xué)院對我的大力栽培，希望我的大學(xué)明天更美好。同時也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境。再一次感謝所有在畢業(yè)論文中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者。
最后，我要感謝在我成長道路上扶持過我，指點過我的人，感謝你們，使我在人生道路越走越順。感謝所有在我論文寫作過程中幫助過我的人，謝謝你們，是你們的幫助，才使我順利完成論文。
本人學(xué)識有限，論文中的不足和疏漏之處，本人愿對此承擔(dān)責(zé)任，誠懇請各位老師批評指正，我會在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地完善。
專升本論文致謝詞二：
致謝詞
四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴謹，學(xué)識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!同時也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者。
隨著這篇本科畢業(yè)論文的最后落筆，我四年的大學(xué)生活也即將劃上一個圓滿的句號。回憶這四年生活的點點滴滴，從入學(xué)時對大學(xué)生活的無限憧憬到課堂上對各位老師學(xué)術(shù)學(xué)識的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。
專升本論文致謝詞三：
致謝詞
經(jīng)過半年的忙碌和工作，本次畢業(yè)設(shè)計已經(jīng)接近尾聲，作為一個本科生的畢業(yè)設(shè)計，由于經(jīng)驗的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，如果沒有導(dǎo)師的督促指導(dǎo)，以及一起工作的同學(xué)們的支持，想要完成這個設(shè)計是難以想象的。
在這里首先要感謝我的導(dǎo)師xx老師。xx老師平日里工作繁多，但在我做畢業(yè)設(shè)計的每個階段，從外出實習(xí)到查閱資料，設(shè)計草案的確定和修改，中期檢查，后期詳細設(shè)計，裝配草圖等整個過程中都給予了我悉心的指導(dǎo)。我的設(shè)計較為復(fù)雜煩瑣，但是俞老師仍然細心地糾正圖紙中的錯誤。除了敬佩俞老師的專業(yè)水平外，他的治學(xué)嚴謹和科學(xué)研究的精神也是我永遠學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作。
其次要感謝和我一起作畢業(yè)設(shè)計的玉樹臨風(fēng)的xx同學(xué)，她在本次設(shè)計中勤奮工作，克服了許多困難來完成此次畢業(yè)設(shè)計，并承擔(dān)了大部分的工作量。如果沒有她的努力工作，此次設(shè)計的完成將變得非常困難。
然后還要感謝大學(xué)四年來所有的老師，為我們打下機械專業(yè)知識的基礎(chǔ)；同時還要感謝所有的同學(xué)們，正是因為有了你們的支持和鼓勵。此次畢業(yè)設(shè)計才會順利完成。最后感謝工學(xué)院和我的母?！獂xxx學(xué)四年來對我的大力栽培。
專升本論文致謝詞四：
一是個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。它所強調(diào)的是以學(xué)生為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，然后加以選擇和組織以及運用共享資源，對學(xué)生的個性化選擇、學(xué)習(xí)目標及發(fā)展目標上比較重視，這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式在學(xué)習(xí)的時間上非常的方便，可以根據(jù)各人的喜好進入相應(yīng)的網(wǎng)站選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并可以從數(shù)據(jù)庫中尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而獲得和自己已得知識相關(guān)的新的知識，擴展了知識面和層次。[2]
二是互動類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。教師和學(xué)生的互動是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)過程，教師可以通過QQ、郵箱、公告欄等傳播信息的途徑和學(xué)生進行及時或適時的交流，也可以利用遠程的傳遞功能進行多媒體資料的傳送，兩者的結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的興趣。
三是合作型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生間的相互交流合作非常方便。在這種情況下教師可以進行分組并布置任務(wù)，這就對學(xué)生之間的協(xié)作能力有了很好地提升促進作用。
二、中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的不利因素
在中學(xué)網(wǎng)站里有關(guān)體育內(nèi)容更新過慢，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查得知，中學(xué)生對于網(wǎng)站內(nèi)容的滿意程度不是很高，擇取滿意的占總調(diào)查人數(shù)的16.1%，這就激發(fā)不了中學(xué)生對于體育網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注度以及興趣。在當(dāng)前，對于教師來說，主動擇取信息的意識逐漸增強，但是由于各方面的客觀因素和主觀因素的影響，教師的相關(guān)知識信息還有待進一步的提升，簡單的說就是不能只靠在運動場上的一些手段和方法?！扼w育與健康》上的指導(dǎo)告訴我們：教師在實踐中給學(xué)生傳授最新的體育信息的同時，還要求學(xué)生會主動的對這些信息工具加以運用，用新的信息來開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。[3]網(wǎng)絡(luò)軟件的質(zhì)量也是一個影響中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教育的一個因素，大部分的中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)的硬件條件都是相當(dāng)好的，但是在軟件，就跟不上。另外，在很多中學(xué)網(wǎng)絡(luò)方面對于建設(shè)工作很是重視而對于網(wǎng)絡(luò)管理方面卻忽視了，由于這些問題的出現(xiàn)，致使不少的中學(xué)網(wǎng)絡(luò)在不同的方面出現(xiàn)了問題，這對于實現(xiàn)中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標有著嚴重的阻礙作用。
三、對中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)不利因素轉(zhuǎn)化的建議
一是對網(wǎng)絡(luò)信息平臺進行優(yōu)化。最主要的還是在服務(wù)內(nèi)容上得以拓展，對中學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一個優(yōu)質(zhì)的信息平臺。
二是使網(wǎng)絡(luò)教育在中學(xué)體育上得到充分發(fā)揮。中學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺是給中學(xué)生提供信息的主要平臺，也是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的主要場地，學(xué)生在教師那里得到的知識信息是有限的，只要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息，就可以對教師在指導(dǎo)上的不足加以彌補。
三是中學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控管理要進行加強，不能只停留在技術(shù)層面上，要對應(yīng)用的平臺、信息的資源、網(wǎng)絡(luò)的設(shè)施等綜合化以及信息化的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)加強監(jiān)控管理。
四是對教師進行職業(yè)培訓(xùn)。在中學(xué)體育的相關(guān)系、部應(yīng)該對體育教師專業(yè)的信息素質(zhì)培訓(xùn)加以重視，要對教師信息素質(zhì)的意義有足夠的認識。
五是對體育信息資源有效地利用并培養(yǎng)學(xué)生實踐操作技能。對信息資源有效合理的利用是教師素質(zhì)的體現(xiàn)的一個方面，同時教師要培養(yǎng)學(xué)生對信息獲取的主動操作能力。
四、結(jié)語
遠程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，系統(tǒng)可以有效識別每個學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，并及時對每個學(xué)員的情況進行跟蹤記錄，并為每個學(xué)員提出個性化的學(xué)習(xí)建議.另外，智能化的教育技術(shù)打破了“一支粉筆、一塊黑板”統(tǒng)領(lǐng)天下的灌輸式教學(xué)模式，為教師提供了可借鑒的教育教學(xué)方法.1.2.5教學(xué)管理自動化計算機網(wǎng)絡(luò)平臺具有自動管理、遠程互動的功能，這已經(jīng)被廣泛運用于遠程網(wǎng)絡(luò)教育.學(xué)員咨詢、報名、學(xué)習(xí)、檢測等都可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)，這大大降低了教學(xué)管理成本，提高了教學(xué)管理效果.
2中國網(wǎng)校的類別及特點
遠程網(wǎng)絡(luò)教育的直接表現(xiàn)形式就是大量網(wǎng)絡(luò)學(xué)校（簡稱網(wǎng)校）的形成與發(fā)展.而每一種網(wǎng)校又各具特色.
2.1同步式網(wǎng)校
這種網(wǎng)校主要是與中小學(xué)課堂教學(xué)同步的，也是基礎(chǔ)教育的一種有效延伸.對于中小學(xué)教師、學(xué)生來說，這種網(wǎng)校發(fā)展迅速、受眾廣、符合教與學(xué)的各種需求.目前，較為著名的同步式網(wǎng)校有101網(wǎng)校、五中網(wǎng)校、聯(lián)想網(wǎng)校等.
2.2課外活動類網(wǎng)校
作為正常課堂教學(xué)的有效補充，適當(dāng)?shù)恼n外活動可以發(fā)展學(xué)生的興趣愛好、提高學(xué)生的實踐能力.為響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，課外活動類網(wǎng)校應(yīng)運而生.這些網(wǎng)校以精心設(shè)計的活動項目吸引師生注意力，并借此夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)、提高學(xué)生相關(guān)技能，促使教育教學(xué)活動向更廣闊的方向發(fā)展.目前，以四方智通教育中心為代表的課外活動類網(wǎng)校已經(jīng)成為教育界的焦點.但是，這類網(wǎng)校因起步晚、底子薄，還沒有形成體系.
2.3學(xué)歷類高等教育網(wǎng)校
這類網(wǎng)校不僅考慮了成人受教育的局限性，還著重設(shè)置了嚴格的課程體系、管理體制以及考試標準，同時又頒布國家承認的學(xué)歷證書，并通過以清華大學(xué)、浙江大學(xué)等為代表的著名院校來宣傳和推廣，所以，到目前為止，這類網(wǎng)校發(fā)展最為迅速、規(guī)模最為龐大.
2.4職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)校
隨著教育規(guī)模的不斷擴大，許多公司或企業(yè)也開始創(chuàng)辦旨在大力培養(yǎng)學(xué)生某一項或某幾項專業(yè)技能的遠程網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)校，例如，思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)員，這些網(wǎng)校所開設(shè)的課程具有實用性和職業(yè)化特點.但是，受教育觀念和市場的影響，這類網(wǎng)校還沒有形成規(guī)模，其發(fā)展規(guī)模也還很不成熟.
3中國遠程網(wǎng)絡(luò)教育思考
3.1教育理念方面
淺談遠程網(wǎng)絡(luò)教育實踐與思考即使許多成人急切渴望通過相應(yīng)方式獲得與他人同樣多的教育資源和教育機會，但是沒有完全得到承認的遠程網(wǎng)絡(luò)教育又令他們望而卻步.所以，能否樹立正確的遠程網(wǎng)絡(luò)教育理念、變更教育組織模式，已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教育亟需解決的重要問題
3.2課程開發(fā)方面
一方面，教育專家、學(xué)者、教師與學(xué)生在課程開發(fā)中發(fā)傳統(tǒng)學(xué)校教育教學(xué)歷史悠久，發(fā)展模式相當(dāng)成熟，突出強調(diào)教師、學(xué)校及教學(xué)資源的重要作用.而遠程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不到一百年，其教育體制完全不同于傳統(tǒng)教育..揮著重要作用，每個課程的教學(xué)內(nèi)容、課件、考核都需要重點設(shè)計和反復(fù)驗證，否則遠程網(wǎng)絡(luò)教育課程就缺乏科學(xué)性.另一方面，隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的需求也在不斷發(fā)生變化，遠程網(wǎng)絡(luò)教育課程也需要適時做出調(diào)整和變化.
3.3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面
現(xiàn)代遠程教育是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)需要相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持，而學(xué)生也需要通過傳輸音像、動畫等操作來完成遠程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，所以，如何解決快速傳輸較大容量的數(shù)據(jù)，并對數(shù)據(jù)進行合理整理已經(jīng)成為遠程網(wǎng)絡(luò)的頭等問題.
3.4學(xué)歷方面
受傳統(tǒng)教育觀念、網(wǎng)絡(luò)教育評價的限制，網(wǎng)校頒發(fā)的學(xué)歷證書還沒有得到普遍認可，以致于遠程網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展還不盡如人意.所以，遠程網(wǎng)絡(luò)教育不僅需要需求政府的相關(guān)政策作為支持，還需要建立健全網(wǎng)絡(luò)教育制度，促使全社會認可網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)學(xué)歷.
4中國未來遠程網(wǎng)絡(luò)教育探討
4.1樹立終身學(xué)習(xí)理念
終身學(xué)習(xí)是時展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的.教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu).潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平.所以，我們應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念，大力發(fā)展遠程網(wǎng)絡(luò)教育.
4.2推動網(wǎng)校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展
一是正本清源，重新回歸教育的本質(zhì).作為一種特殊的教育形式，遠程網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的本質(zhì)是一致的，即有意識的培養(yǎng)人的社會性活動.所以，無論遠程網(wǎng)絡(luò)教育在教育資源、教育媒體、教育方法上發(fā)生怎樣的變化，都需要以一定的教育現(xiàn)象、教育問題為基礎(chǔ)，才能不斷推動網(wǎng)校向前發(fā)展.二是發(fā)展多種類型的網(wǎng)校，讓全社會都參與網(wǎng)校建設(shè)與發(fā)展.幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育等教育階段都根據(jù)自身的情況發(fā)展網(wǎng)校.三是建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，讓更多遠程網(wǎng)絡(luò)教育專家參與課程開發(fā)，根據(jù)師生互動情況，合理設(shè)計教育教學(xué)系統(tǒng)，提高遠程網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和效率.教師在遠程網(wǎng)絡(luò)教育中仍然扮演著重要的角色，教師素質(zhì)的高低直接影響到遠程網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展廣度和深度.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不僅需要具備豐富的教育學(xué)心理學(xué)知識、專業(yè)知識、教學(xué)能力，還需要熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識，能快速操作網(wǎng)絡(luò)媒介的各項功能.因此，我們應(yīng)該定期舉辦一些教育技術(shù)講座，讓教師參與教學(xué)演練，不斷補充理論知識和實踐知識，形成專業(yè)自我.
4.3尋求政策支持
一是國家制定相關(guān)政策、法律法規(guī)，規(guī)范遠程網(wǎng)絡(luò)教育各項發(fā)展.因同步式網(wǎng)校、課外活動類網(wǎng)校、學(xué)歷類高等教育網(wǎng)校、職業(yè)技術(shù)類網(wǎng)校發(fā)展不均衡，國家應(yīng)該大力發(fā)展各種形式的網(wǎng)校.二是國家應(yīng)該大力扶植、發(fā)展民辦教育企業(yè)，使其形成一定的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，帶動整個網(wǎng)絡(luò)教育向前發(fā)展.遠程網(wǎng)絡(luò)教育是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育需求發(fā)展的產(chǎn)物，所以，遠程網(wǎng)絡(luò)教育水平高低主要由網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和不斷發(fā)展的教育需求.只有大力開發(fā)教育資源，控制遠程網(wǎng)絡(luò)教育市場準入制度，激活教育市場，發(fā)展好遠程教育的龍頭企業(yè)，才能推動遠程網(wǎng)絡(luò)教育向公辦與民營的發(fā)展模式.
4.4教研合一
網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)資源，使教育資源共享和終身教育的原則得以實現(xiàn)。教師依據(jù)教材，在共享資源中尋找有利于幫助實現(xiàn)教學(xué)目的的資料，使用網(wǎng)絡(luò)資源中的材料，對本節(jié)課的教學(xué)環(huán)境進行創(chuàng)設(shè)；同時，教師還要就教學(xué)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，使教學(xué)內(nèi)容更加具有主題性、序列性。例如：在教授《太陽系》一課時，課前可以讓學(xué)生自己查找一些有關(guān)太陽系的內(nèi)容；在上課時，可以先請學(xué)生將自己所找到的資料或自己所知道的知識與同學(xué)們分享，隨后老師利用多媒體將太陽系的圖片展示給學(xué)生，并提出相關(guān)問題，調(diào)動學(xué)生原有的認知經(jīng)驗，使學(xué)生進行相互間的交流。接著，老師以“你們想飛向宇宙嗎？你們向往神秘的外太空嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去探索一番吧”將本課內(nèi)容引出。與此同時，將各種太陽系中的模擬情景展示在學(xué)生眼前，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生可以有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將網(wǎng)絡(luò)資源利用好，能夠使模糊變得清晰，將枯燥變得生動，將復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡單，同時將重難點明確出來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有利于教師正確的評價學(xué)生
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出了對學(xué)生評價的實施理念：“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”網(wǎng)絡(luò)課堂的建立為學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)交流的平臺，通過學(xué)?；虬嗉壗W(xué)習(xí)交流的平臺，學(xué)生將自己不懂的問題在交流平臺中提出來由老師和其他同學(xué)共同回答，或者將自己不同的見解說出來，大家展開討論。通過這種方式既可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又可以開闊學(xué)生的視野，同時在這個環(huán)節(jié)中，教師可以通過學(xué)生的提問與不同見解對學(xué)生的學(xué)習(xí)及思想動態(tài)有一個及時正確的了解，從而給教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)計劃提供了依據(jù)。例如，在初二下冊中關(guān)于《慣性》的一課，在課堂上老師面對的是三四十個學(xué)生，只能采用大多數(shù)學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式進行教學(xué)，而對個別學(xué)生則不可能照顧的十分周到。在解釋慣性定義，慣性是一切物體固有的屬性，是不依外界（作用力）條件而改變，它始終伴隨物體而存在的時候老師所采用的解釋方法可能有的同學(xué)并不能及時接受，而在傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法通過有效地途徑及時了解到學(xué)生的接受狀況，無法給學(xué)生一個正確的評價。在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代只需要建立一個互動交流平臺，這個平臺可以是學(xué)校的BBS論壇也可以是老師與同學(xué)建立的自己的網(wǎng)站，教師要鼓勵同學(xué)們在這個平臺上積極交流溝通，將自己模糊的、不懂的、有不同意見的地方大膽的說出來，由老師和同學(xué)進行討論。同時，教師將課堂中講授的內(nèi)容上傳到論壇或網(wǎng)站上，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況享受享受資源庫中資源，資源庫對訪問者及其訪問內(nèi)容進行記錄，有老師統(tǒng)一管理。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間可以相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達到自我教育、自我學(xué)習(xí)、自我評價的目的：教師可以根據(jù)學(xué)生的討論及到訪資源庫的情況了解到學(xué)生對知識的掌握情況并通過點撥指導(dǎo)學(xué)生使之得到提高。整個教學(xué)過程中，終結(jié)性評價與形成性評價，自我評價與他人評價、小組評價有機的結(jié)合起來，評價不再是教師的專利，也不再是僅僅面對一個學(xué)生的評價，它是一個持續(xù)的過程，其目的在于診斷性學(xué)習(xí)過程中的問題優(yōu)化、優(yōu)化教學(xué)管理、評價學(xué)習(xí)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進學(xué)生發(fā)展等。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源共享，有助于滿足學(xué)生不同的需求
計算機輔助教學(xué)首先改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段。它以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。計算機輔助教學(xué)不僅能替代一些傳統(tǒng)教學(xué)的手段，而且能達到傳統(tǒng)教學(xué)無法達到的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，不同的學(xué)生只能通過教師的枯燥的講述獲得一定范圍的知識，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不僅可以獲得老師講授的知識，還可以通過學(xué)習(xí)共享資源在自己感興趣的方面得到更多的課外拓展，從而滿足不同學(xué)生的不同的需求，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。例如，在初二上冊《大氣層》一課教師課堂教授的內(nèi)容只是局限于大氣層的重要性、大氣溫度、大氣垂直分布特點及規(guī)律等一些基礎(chǔ)知識，對于應(yīng)對考試知識量是足夠的，但是學(xué)生的好奇心往往比較強烈，希望教師多講一些內(nèi)容，而教師則因為課堂時間的限制無法滿足學(xué)生的這一欲望。這很可能將學(xué)生在這一方面的天分埋沒，而影響學(xué)生的一生。同時，在素質(zhì)教育也要求教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)的填鴨方式，而采取自主探究的研究型學(xué)習(xí)方式。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用與發(fā)展正是適應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，對渴望學(xué)習(xí)知識的學(xué)生來說龐大的網(wǎng)絡(luò)共享資源是其能夠在其中翱翔的知識海洋。同樣，教師應(yīng)組織建立BBS論壇或是建立本學(xué)科的專門網(wǎng)站，不僅將課堂知識上傳到本論壇或網(wǎng)站，而且建立各種知識鏈接以拓寬本論壇網(wǎng)站的知識面以滿足不同學(xué)生不同的興趣需求；還要鼓勵學(xué)生將自己知道的知識與同學(xué)老師進行分享。在建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分編為不同的小組，在正式上課之前教師布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)并在課堂上展示自己的或本組的預(yù)習(xí)成果。通過這種教學(xué)可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域得到長足發(fā)展。
云架構(gòu)是一種建立在可編程的基礎(chǔ)設(shè)施上，按需分配資源的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。云架構(gòu)通過虛擬化的方式整合了云中的各類軟、硬件資源，并通過互聯(lián)網(wǎng)將這些服務(wù)提供給終端用戶。典型的云架構(gòu)分為三層:基礎(chǔ)設(shè)施層、平臺層和應(yīng)用層，同時根據(jù)服務(wù)對象的不同，提供公有云、私有云和混合云三種類型的服務(wù)。基礎(chǔ)設(shè)施層將經(jīng)過虛擬化的計算資源、存儲資源和網(wǎng)絡(luò)資源以基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)的方式通過網(wǎng)絡(luò)提供給用戶使用和管理。平臺層位于三層架構(gòu)的中間，它以軟件為核心，利用基礎(chǔ)設(shè)施層的能力，面向應(yīng)用層提供通用服務(wù)。它的主要功能是為用戶或高層次的平臺提供開發(fā)、運行環(huán)境，按照應(yīng)用的性能、流量和其他運行狀態(tài)的變化，按需地為底層提供服務(wù)資源。應(yīng)用層是一組應(yīng)用集合，每一個應(yīng)用都對應(yīng)一個業(yè)務(wù)需求，實現(xiàn)一組特定的邏輯功能。應(yīng)用層提供多種類型需求服務(wù)，既有標準應(yīng)用，服務(wù)應(yīng)用，也有個性化應(yīng)用，通過服務(wù)接口與用戶交互，最后以軟件的方式向用戶提供服務(wù)。
二、云教育平臺設(shè)計構(gòu)想
1．云教育平臺建設(shè)特點、意義。云教育平臺是云計算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用探索，根據(jù)云計算的原理和特點，在平臺設(shè)計建設(shè)過程中可以大大降低學(xué)校對于基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，同時引入云教育，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)、教師培訓(xùn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)等，給廣大師生帶來全新的教學(xué)理念。云教育平臺將各種資源虛擬化后以服務(wù)的方式通過云端提供給用戶，隨時按需獲取，具有實時、可靠、靈活的特點，能方便快捷為廣大師生提供各種高質(zhì)量的教育服務(wù)。云教育平臺不僅可以為學(xué)生提供全方位答疑解惑的渠道，也進一步解決了教師、專家在答疑解惑時受到的時間、空間、地域限制問題;不僅充分調(diào)動了教師、專家答疑解惑的積極性，同時還給施教者及機構(gòu)提供了自動分析工具，在改進教學(xué)質(zhì)量及策略問題上提供了有力的現(xiàn)實依據(jù)。
2．云教育平臺安全策略。云教育平臺應(yīng)充分考慮系統(tǒng)在運行環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)安全，組成系統(tǒng)的各個設(shè)備皆應(yīng)采取有效的措施防止來自網(wǎng)絡(luò)的非法入侵，確保云平臺的安全可靠運行，主要采用以下手段。系統(tǒng)通過對用戶登錄身份進行識別和統(tǒng)一管理，為系統(tǒng)提供可靠、安全的認證保護機制;使用安全的數(shù)據(jù)加密方法、數(shù)字摘要和數(shù)字簽名技術(shù)，保證信息傳遞的保密、完整，確保傳輸?shù)臄?shù)據(jù)安全;利用防火墻對接收的數(shù)據(jù)包進行過濾，實時監(jiān)控訪問數(shù)據(jù)，及時、定期升級病毒和木馬數(shù)據(jù)庫，保障網(wǎng)絡(luò)安全;重視日常數(shù)據(jù)備份，利用雙臺主機互相備份，當(dāng)主機出現(xiàn)問題，備用機自動接管，保障系統(tǒng)可靠、連續(xù)地運行，數(shù)據(jù)完整。
3．云教育平臺模塊功能設(shè)計。
(1)考試系統(tǒng)?？荚囅到y(tǒng)可以說是模塊中最重要的環(huán)節(jié)，它需要擁有在線測試、考試、閱卷、評分等功能。題庫中試題的類型應(yīng)該豐富，難度呈正態(tài)分布，考試方式應(yīng)該多樣，除了采用傳統(tǒng)的文本方式，也可以采用音頻、視頻等多媒體形式進行測試。在線測試必須知識點針對性強，方便學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在檢驗自己所學(xué)知識的時候，既可自主選擇相關(guān)題型、難易程度、知識點進行自測，也可以使用系統(tǒng)或者教師組成的試卷，測試完成后由系統(tǒng)給出參考答案，并自動評分，同時可以針對錯誤的地方提供相關(guān)的知識點，供學(xué)生修改訂正，加深知識點的學(xué)習(xí)。在線考試必須對考試過程進行全程實時監(jiān)控，考試的流程例如試卷分發(fā)、成績批改、成績公布都由系統(tǒng)自動完成，學(xué)生只需輸入學(xué)號就可進入考試，教師只需要生成試卷并對試卷進行審核即可，大大簡化了師生考試過程。系統(tǒng)要賦予教師適當(dāng)?shù)臋?quán)限，方便修改分數(shù)和備注，以應(yīng)對一些缺考、緩考、免考特殊情況學(xué)生成績輸入。
(2)微課系統(tǒng)。微課是目前興起的一種以短小視頻傳授知識點的教學(xué)方式，最初興起于美國，創(chuàng)始人是可汗，也被稱作可汗課堂模式。上海師范大學(xué)的黎加厚教授在文章《微課的含義與發(fā)展》里給出了“微課程”的簡明的定義:“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。微課教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于它采用的是翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)，知識傳授在課外，知識吸收與掌握在課內(nèi)，采用先學(xué)后教的方式。微課教學(xué)可以進一步推動教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合。微課系統(tǒng)須提供教師制作微課的常用工具軟件，例如:會聲會影、CamtasiaStudio、FormatFactory等，同時還應(yīng)具有視頻上傳和格式轉(zhuǎn)換功能。老師可以靈活利用工具軟件，制作并上傳相關(guān)的微課視頻，視頻從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，以由易到難的進階方式互相銜接，構(gòu)成一個完整的知識點介紹，供學(xué)生自學(xué)。微課視頻可以按照課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)來進行分類:課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識整理類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類、實踐課類、操作類等。學(xué)生可以在相關(guān)的頁面瀏覽教師上傳的微課，特別是高職院校學(xué)生可以有選擇的觀看操作類微課，能加深印象，有效提高學(xué)習(xí)效率。同時系統(tǒng)應(yīng)該設(shè)計練習(xí)系統(tǒng)，忠實記錄學(xué)習(xí)者對每一個問題的完整練習(xí)過程，教學(xué)者針對操作記錄，可以容易得出學(xué)習(xí)者薄弱知識點。
(3)資料系統(tǒng)。資料包含圖書、報紙、論文、期刊、專利、課件、圖片、視頻等，資料庫建設(shè)好壞直接關(guān)系到學(xué)校的學(xué)術(shù)水平。報刊、論文等學(xué)術(shù)資源可以通過和中國知網(wǎng)CNKI或者萬方等有名的學(xué)術(shù)資源平臺合作，通過采購相關(guān)資源數(shù)據(jù)庫方法解決。視頻平臺需要支持多種視頻格式，可以自由流暢的拖動在線視頻。目前國內(nèi)主流的視頻系統(tǒng)采用超星公司的TCMS系統(tǒng)，該系統(tǒng)處理視頻快速、穩(wěn)定、流暢，同時提供多種交互、輔助功能，方便用戶使用。課件資源來源渠道很多，公共課程可以采用借鑒國家精品課程中的相關(guān)課件，專業(yè)課程主要由教師結(jié)合課程情況和本校實驗設(shè)備自制上傳來解決。除了需要有高清晰的多媒體課件，還要注意采用加密技術(shù)，保護知識產(chǎn)權(quán)。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展前提就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所需要的資源，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的同時必須考慮到如下幾個方面:首先是在學(xué)習(xí)之前一定要保持充足的教學(xué)資源，這是學(xué)者在保證完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，也是保證教學(xué)主體知識、輔助資料、拓展領(lǐng)域具有充足的準備。將知識的主體設(shè)定為核心課程，將核心內(nèi)容的點評以及相關(guān)背景介紹等內(nèi)容作為輔助內(nèi)容，將測驗、分組討論以及課外指導(dǎo)等內(nèi)容列為拓展項目。在上述基礎(chǔ)上，還可以提供專業(yè)教師開設(shè)的專業(yè)知識咨詢服務(wù)，為學(xué)者提供相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的最新消息以及學(xué)科動態(tài)。學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠掌握更為專業(yè)的法律法規(guī)以及相關(guān)領(lǐng)域研究成果，能夠共享電子書籍、論文庫等教學(xué)資源，能夠帶給需要的人一個良好的交流、學(xué)習(xí)的平臺。在管理過程中，重視數(shù)據(jù)庫的運用，提高教學(xué)的高效性。
二、計算機教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教學(xué)模式
(一)互助式的教學(xué)模式
在計算機教學(xué)過程中，通過利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行交流，之間互相協(xié)作以便充分理解所學(xué)計算機知識，這就是互助式的教學(xué)模式。這個模式包含四個部分:小組合作、組成的成員、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境及教師輔助。在這個模式中，教師的作用是監(jiān)督整個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程，最重要考核學(xué)習(xí)的效果，以便達到合格的教學(xué)目標。協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境可以簡單的理解成為組織環(huán)境、空間環(huán)境、資源以及硬件環(huán)境的綜合，他們之間要加強協(xié)調(diào)協(xié)作，才能達到實現(xiàn)最好教學(xué)目標狀態(tài)，缺一不可，并且通過協(xié)作，提高學(xué)生團隊意識，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。
(二)討論式的教學(xué)模式
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，假如遇到學(xué)習(xí)上的困難，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以在線發(fā)出聞訊，得到更多的人參與尋找答案的討論中，并且實現(xiàn)同步。我們提出兩個概念:同步討論和異步討論。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，同步討論不受時間空間的約束，采取實時交流，采用計算機終端進行信息的傳遞，教師從中加以點撥，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的大方向，如果討論中出現(xiàn)錯誤的觀點，教師也能夠及時糾正，并且通過一對一的形式進行錯誤糾正，能夠維護學(xué)生自尊心，不會出現(xiàn)打擊學(xué)生的現(xiàn)象。討論結(jié)束后教師予以點評，對效果好的學(xué)生提出表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。那么我們分析異步討論的概念，它區(qū)別于同步討論，這要求教師首先給出一個討論的話題，通過學(xué)生自由討論，自由組建討論組，每個組討論的主要思想和進度不同，這類似于頭腦風(fēng)暴法，教師為了指導(dǎo)或者引導(dǎo)，要不時的參與到各組中，循序漸進的讓學(xué)生深入討論。不管哪種討論的方法，教師只是引導(dǎo)或者監(jiān)督的角色，起到控制大體方向就夠了。
(三)單獨輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
通過網(wǎng)絡(luò)平臺，老師與學(xué)生可以進行單獨溝通，網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)一對一和一對多的溝通，老師利用教學(xué)軟件有針對性的進行每個人個性化的輔導(dǎo)，發(fā)揮計算機教學(xué)的優(yōu)勢，或者通過網(wǎng)絡(luò)社交方式跟進學(xué)生學(xué)習(xí)情況，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限。
三、網(wǎng)絡(luò)教育下計算機教學(xué)改革探討
(一)網(wǎng)絡(luò)教育模式的計算機教育要以學(xué)生為主體地位
在我國教育史上，老師一直占據(jù)主導(dǎo)地位，在課堂上，老師不厭其煩的講解，學(xué)生被動填鴨式接收知識。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從被動變主動，從從屬地位變成主導(dǎo)地位，參與性強，通過網(wǎng)絡(luò)進行計算機知識等訓(xùn)練，并且可以利用業(yè)余時間，能夠?qū)嵺`理論結(jié)合，學(xué)習(xí)更扎實。
(二)教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主導(dǎo)地位明顯，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，由于模式的多樣性，教師和學(xué)生之間的關(guān)系時而從屬，時而平等，緊密溝通并且與計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備緊密相聯(lián)，形成師生、生生、人機間的完善教學(xué)系統(tǒng)，通過電腦終端實現(xiàn)遠程直接對話和及時溝通，并且如果有必要的話還可以進行實時監(jiān)控。通過多種有效的互動方式，利用剛落平臺促進學(xué)習(xí)氣氛的和諧環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果。
(三)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享
在傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教學(xué)資源要靠平日的積累，并且資源匹配不均衡造成學(xué)生學(xué)習(xí)時間成本等浪費。在網(wǎng)絡(luò)教育的模式下，通過實現(xiàn)資源共享，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，例如:電子教案、教學(xué)視頻、課件、教學(xué)資料和習(xí)題庫等內(nèi)容與學(xué)生共享，并且通過網(wǎng)絡(luò)社交手段實現(xiàn)及時溝通，在線答疑等，直接實現(xiàn)了無縫對接。所以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享以及資源及時更新，能夠讓學(xué)生獲得更多更新的知識。
四、結(jié)語
