發(fā)布時間：2023-04-11 17:18:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的語文關(guān)于學習論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
如果說，小學語文學習基本上是課堂的學習，學校和家庭的學習，那么，中學語文學習的范疇就已經(jīng)大大地延伸，逐漸趨社會化，正所謂“語文學習的外延與生活的外延相等”。中學生所學的語文知識已經(jīng)遠遠超出課本之外，舉凡各種書籍、報刊、影視、戲劇、廣告、招牌乃至整個社會和人生都是值得他們廣泛深入學習的生動教材，成為他們涉獵和探求的對象；語文能力的訓練也已經(jīng)遠遠超出課堂范圍，比如：舉辦故事會、演講會、辯論會、朗誦會、座談會、主題班會，文娛晚會、時事報告會，模擬法庭，模擬記者招待會；辦墻報、板報、小報、手抄報；寫周記、日記、書信、觀察筆記、調(diào)查訪問記乃至進行文藝創(chuàng)作等。“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外看書?！闭Z文學習實踐活動的泛化，給中學生語文學習提供了一個廣泛的智力背景，使他們語文知識的學習有了一部無比豐富生動的教科書，語文能力的訓練有了一個大顯身手的英雄用武之地。
（二）學科學習興趣分化
中小學生對于不同學科學習興趣的分化，有的從小學高年級就已經(jīng)開始，進入中學則日趨明顯。中學生群體中對于語文學科的學習興趣呈現(xiàn)出日益分明的差異性。雖然一部分學生語文學習興趣強化，越來越愛學語文，甚至立志終身從事語文工作，但是，這類學生卻為數(shù)不多；而主要的、帶傾向性的是相當一部分學生語文學習興趣淡化，甚至出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。造成這種狀況的原因很多。其一，學科愛好表現(xiàn)個人差異，隨著青春期心理的發(fā)展，偏愛某些科目而冷淡某些科目，似乎是難于避免的心態(tài)。其二，課程增加，學習負擔加重，使中學生不可能還像小學時那樣將主要興趣集中于語文學習。其三，獨立思考和批判意識日漸形成，使他們對語文教學現(xiàn)狀逐步感到不滿，興趣下降，有的甚至把學習興趣從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外。其四，“重理輕文”等社會風氣的影響也使部分中學生學習語文興趣不濃。但是，據(jù)對中學12門學科學習興趣的調(diào)查，語文占“最喜歡的一門課”的第2位，占“最不喜歡的一門課”的第8位，這說明從總體來看，中學生還是喜歡語文課的。語文學習理應受到學生和整個社會的重視。有一位學生說：“說我不愛語文吧，可我是愛看文章的，甚至連小弟的小學語文課本也愿意看；說我愛學語文吧，可上語文課我總不愛聽講?！庇纱丝磥恚瑢W生不喜歡的并非語文學科，而是某些語文課。只要努力改進語文教學，中學生語文學習興趣自然會逐步提高，語文學習興趣的分化庶幾可望得到遏制。
關(guān)鍵詞：研究性學習；理念；學習方式
研究性學習課程作為一個獨具特色的課程領(lǐng)域，已被引入我國基礎(chǔ)教育課程體系，是我國當前基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點。設(shè)置研究性學習課程的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生建構(gòu)開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。而在開展研究性學習的過程中，教師和學生的角色都具有新的特點，教育的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式、教師的教學方式以及師生互動的形式都要發(fā)生很大的變化?？梢哉f，研究性學習在普通高中的開設(shè)，不僅僅是增設(shè)一門新課程，而首先是教學觀念、教學模式的一場深刻變革。因此，社會各界都要關(guān)注研究性學習，社會各界也必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念，研究性學習呼喚教育教學新理念。
一、教師改變教育理念──研究性學習的前提
研究性學習對普通高中教師來說，是個新鮮事物?！皳?jù)調(diào)查，2000年9月，國內(nèi)有10個省市的普通高中開始開設(shè)研究性學習課程。從筆者接觸到的情況看，課程改革實驗省市學校的校長、教師基本上還不了解這門課程，更不知怎么實施”。1而一年后，“學校進行的第三次教師問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有75%的教師以為得到的最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變，78%的教師認為自己的教學科研能力提高最快，92．2%的教師認為自己的教學方式和教學行為有了較大變化?！?由此可見，“研究性學習”給廣大教師帶來的沖擊是巨大的。同時，研究性學習對廣大教師來說是一種全新的挑戰(zhàn)。因此，教師要深刻地轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，改變自己的教育教學行為。
1．變革自我、重新定位，樹立“以生為本，服務學生”的教學理念。研究性學習的出現(xiàn)，改變了以往教師在教學中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，他(她)將同時成為組織者、協(xié)作者、參與者、研究者、指導者、促進者?！皫煹雷饑馈币巡荒苓m應教育教學形式的。由于研究性學量地依賴教材、教師和校園以外的資源，課堂已不再是學生學習的惟一場所，學習內(nèi)容也不僅僅是教科書。因此，要把素質(zhì)教育落到實處，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，要以學生發(fā)展為本，凸現(xiàn)學生的主體地位。同時，教師既不能“教”研究性學習課程，也不能推卸指導的責任，教師的有效指導是學生‘研究性學習’課程實施的基本前提。這樣，教師就要重新定位、樹立“服務學生”，一切為了學生，為了學生的一切發(fā)展的教學理念。
2．審視自我、變更知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學習的思想認識。研究性學習對教師的知識要求是由研究性學習的特點所決定的。研究性學習是一門以解決為核心的實踐性課程，其落腳點在于知識的綜合和運用；教學資源不局限于課堂，而向社會開放；教師在其中處于指導地位，學生是學習的主體。因此，這就要求教師要會常用的信息技術(shù)、常用的科研知識、學生心理知識等。具體地說：第一，教師要掌握技術(shù)，在網(wǎng)絡中尋找資料，利用網(wǎng)絡建立起交互學習指導方式，通過網(wǎng)上專家，讓學生有更多的請教對象。教師還要掌握常見的機軟件應用技術(shù)。例如，用Excel省時省力，處理數(shù)據(jù)；用PowerPoint多姿多彩，演示研究內(nèi)容；用Access，做好管家。第二，教師要掌握觀察法、調(diào)查法、法、比較法、經(jīng)驗法等最基本的教育科研，并用這些方法來指導學生進行研究性學習。最后，教師應掌握學生在研究性學習中出現(xiàn)的各種心理反應，做出正確判斷，從而為學生的研究性學習服務。因此，這些對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師應審視自己，不斷地充實自己。教師必須終身地學習，不僅學習本學科內(nèi)容，還要有興趣探索其他學科，注重各學科的滲透，緊跟，不斷進取，身體力行，做學生的榜樣。3．學會欣賞學生。在研究性學習中，教師要用發(fā)展的眼光來看學生，重過程、輕結(jié)論；多鼓勵，少批評。要為學生提供自由思想的空間，不要把自己的意見、結(jié)論強加給學生。珍惜學生的每一種思想火花?？吹綄W生的進步，學會欣賞學生。
二、學生轉(zhuǎn)變學習理念──研究性學習的核心
由于研究性學習具有探究性、主體性、交互性、過程性、開放性等特點，這就決定了學生必須轉(zhuǎn)變原有的學習觀念。
1．轉(zhuǎn)變學習方式。由于傳統(tǒng)的課程是一種以知識為本位的課程，它把課程內(nèi)容看成是預定的、固定的、確定無疑的東西；而在研究性學習課程中，由于課程是以經(jīng)驗為本位的，課程內(nèi)容是生成性的、建構(gòu)性的。因此，學生的學習方式要有很大的轉(zhuǎn)變。具體地說，研究性學習的著眼點是改變學生被動接受知識的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探求、并重視實際問題解決的積極的學習方式。即學生的學習方式應該是參與式的、活動式的、行動式的。
2．呼喚學生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)是發(fā)展學生智力和能力的關(guān)鍵所在。研究性學習強調(diào)學習的探索性，這就要求在教師的指導下，由學生獨立地完成發(fā)現(xiàn)知識發(fā)生和發(fā)展過程的任務，促使學生進行研究性學習。這就呼喚學生的探索意識和探索能力；研究性學習注重學生主動收集信息、加工處理信息和創(chuàng)造性地解決問題，這就呼喚學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力；研究性學習是一種開放性學習，強調(diào)學習的實踐性，在學習間接經(jīng)驗的同時，注重向?qū)W生提供獲得直接經(jīng)驗和在探究實踐中獲得積極情感體驗的途徑和機會，讓學生親自感受具體而豐富的客觀世界，親身經(jīng)歷知識的發(fā)生和發(fā)展過程，這就是呼喚學生的動手操作能力和實踐能力。總之，研究性學習呼喚學生良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)。
3．重視團隊精神。當今社會，競爭與合作并存，具備積極合作意識和團隊精神是人高素質(zhì)的一個重要標志。在研究性學習中，合作無時不在。在研究性學習中，與同伴分工合作、共同努力、提出問題、制定方案、收集信息、尋找答案、完成研究性學習課程的過程中，團隊精神無處不在。在研究性學習中，尊重他人的意見，善于發(fā)現(xiàn)合作伙伴的長處，不固執(zhí)己見、有商有量，遇到挫折相互鼓勵，群策群力，都是必須的。因此，在研究性學習中應注重團隊精神的培養(yǎng)。
4．重視非智力因素的培養(yǎng)。隨著心理的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)學習不僅要依賴智力因素，而且更重要的是依靠非智力因素，它包括學生的毅力、自信心，不怕艱難，勇往直前及勤奮、細致、踏實等性格特征。而研究性學習能有效地激發(fā)學生的學習主動性和積極性，強調(diào)學生的非智力因素。在研究性學習每一個環(huán)節(jié)中，非智力因素就起到了非常重要的作用。因此，研究性學習要求學生重視自己非智力因素的培養(yǎng)。
三、行政部門和家長積極響應──性的保證
教育行政部門和家長的態(tài)度對研究性學習課程的前途會產(chǎn)生很大的。因此，教育行政部門必須從推進和深化素質(zhì)教育的高度充分認識開展研究性學習的意義，增強教育改革的緊迫感，選擇合乎實際的推進策略，切實履行管理職責，使研究性學習在學校中得以實施。一方面要開展教師培訓。同時，地方行政部門應從實際出發(fā)，開拓思路，積極引導，在創(chuàng)設(shè)有利于開展研究性學習的環(huán)境上發(fā)揮作用。另外，還要采用多種形式，組織區(qū)域性的、校際間的經(jīng)驗交流活動，鼓勵先進，積極推動。同樣，家長們的態(tài)度也很重要，它將影響著研究性學習的開展進程。如果家長們不能理解或認同研究性學習對孩子今后的重要性，若他們不能擺脫應試教育的一些舊觀念而一味追求“死”的知識和分數(shù)，研究性學習將遇到很大的阻力。因此，教育行政部門和家長要更新觀念，作出積極反應，為研究性學習做好積極的配合。
四、高等院校熱烈呼應──研究性學習的加油站
我國教育部決定從2000年9月起在我國10個參加高中課程改革的省份實施，2002年秋，全國所有的高中都將開設(shè)這一課程。這是我國基礎(chǔ)教育改革的重大舉措。而研究性學習在高中階段的實施和推廣，不是終結(jié)，而是開始，作為部分高中生進一步學習深造的下一站──高校，應該是研究性學習的延續(xù)場所，而不是研究性學習終結(jié)地。而，我國高校對研究性學習反應平淡，除了師范院校的部分教師(主要從事教學法研究的)在積極努力外，甚至有些學校根本就不知道研究性學習，就更談不上對研究性學習產(chǎn)生興趣了。而研究性學習作為一種課程形式和作為一種積極的學習方式，國家正在花大力氣推廣實施。如果，高等院校積極倡導并參與到這場改革中來，無疑會推動研究性學習的進程和速度，給研究性學習注入新的活力。并以此深化我國教育改革，進而推動教育走向開放，最終使學生真正學會生存，學會學習，學會創(chuàng)造。
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1.1學生自主性增強，自由度增大，帶來了很多執(zhí)行上的困難
以往高校學生的住宿模式往往是一個院系集中在一個宿舍樓，一個專業(yè)基本上都在一個樓層，同宿舍都是本班同學，大家彼此熟悉，管理集中。入住學生公寓后，由于宿舍類型不同、價格不同，學生們有了選擇的空間。這樣，一棟樓里、一個樓層、甚至一個宿舍，可能住不同班級、不同專業(yè)、不同院系的學生，給常規(guī)的思想政治教育和學生管理工作帶來了很大沖擊。同時，也會造成學生之間、師生之間交流減少，輔導員與學生之間的距離拉大，學校對學生的集體約束力減弱以及同班同學之間互比性減少等現(xiàn)象的發(fā)生。如果我們引導不當，管理不到位，學生在思想上和行為上就有可能出現(xiàn)自由散漫，懶惰和生活無規(guī)律等不良現(xiàn)象。
1.2學生干部監(jiān)督管理作用削弱，信息反饋渠道不暢
入住公寓后，學生居住特別分散，加之高校學生學年制向?qū)W分制的轉(zhuǎn)軌，傳統(tǒng)意義上的班級將由寢室代替。學生的情感交流，思想、文化、政治和價值觀的交流、交鋒在宿舍，學生的自我教育、相互影響也在宿舍。因此，班委會、團支部的監(jiān)督作用有所削弱，管理相對松散，信息反饋渠道不暢。學生在宿舍中及生活區(qū)內(nèi)的表現(xiàn)院系里難以較早知道。往往等問題發(fā)展到了比較嚴重的程度以后，才反映到院系里或年級，這就錯過了及時教育與管理的良機。
1.3學生認識的轉(zhuǎn)變給舊管理體制帶來的沖擊
后勤服務社會化后，學生對管理的認識發(fā)生了變化，由于住宿變成了一種商業(yè)行為，因此相當多的學生認為，我交錢，就是上帝；你服務，理所應當。學生對于各項服務的要求更強烈，更高。而對于一些公寓管理人員的管理，則有較大的抵觸心理，只要我不毀壞你的設(shè)施你就無權(quán)干涉我的生活自由。比如宿管部門對宿舍安全進行檢查時，有少數(shù)學生鎖上門拒絕檢查的情況。這些都給學生教育和管理提出了新課題。
1.4社會信息化給學生帶來廣闊的認知空間
學生入住公寓后，接觸到不同班級、專業(yè)、院系，甚至不同學校的同齡人交往的機率比以往大得多。另外，學生可以通過電腦網(wǎng)絡更方便地接受全面的信息服務，更廣泛地接觸社會，信息交流頻率也不斷增加，不同的觀念，對事物的不同看法相互撞擊。對青年大學生群體來講，他們的世界觀、價值觀、人生觀尚未成熟，容易受外界文化、觀念的干擾和影響。意識形態(tài)、培育人才的思想政治工作所遇到的挑戰(zhàn)也比以往任何時候都大。先行學生的思想教育與管理工作條例中的一些內(nèi)容和條款，已經(jīng)不再適應高校后勤社會化后所出現(xiàn)的新形勢，需要盡快變更和完善。
1.5投資者的經(jīng)營思想與學校培養(yǎng)人才目標不一致問題
學生公寓管理具有雙重屬性，不僅滿足服務功能，而且還有擔負公寓精神文明的建設(shè)，并且學生公寓的育人環(huán)境在學校整體學生工作中占有非常重要的位置。學生公寓實行社會化管理，由于投資主題的變化，原來學校保障型的自我服務向社會經(jīng)營型物業(yè)管理轉(zhuǎn)變，過去作為學生管理工作重要組成部分的寢室文明建設(shè)的職能由誰承擔，如何保證投資者的經(jīng)營思想符合和滿足學校培養(yǎng)人才目標的特殊要求，等等。這無疑是我們工作中遇到的最現(xiàn)實的問題，也是必須解決的問題。
2改革后學生公寓管理對策分析
大學是為國家培養(yǎng)高級建設(shè)人才的園地，大學教育的科學性、嚴密的計劃性、學校教學和生活節(jié)奏的規(guī)律性，要求學生的學習和生活在一定秩序狀態(tài)下進行，這就需要對學生的管理不同于學校以外其他行業(yè)的管理，因此企業(yè)經(jīng)營思想和管理手段要服從于社會效益的政治要求，實現(xiàn)管理目標和教育目標的重合。所以，學生公寓實行社會化管理不可能完全是社會上商務公寓或招待所的物業(yè)管理，簡單地推向市場，完全市場化運做。對于學生的管理就要兼顧管理目標與教育目標的結(jié)合。
2.1建立合理的管理體制和高效的工作機制
首先，學生宿舍的管理可由學校負責學生教育管理（學生工作部門）和后勤服務部門（后勤集團）派人聯(lián)合組成工作機構(gòu)，全面負責學生宿舍的日常工作。建立科學的溝通渠道和方式，形成縱向指揮有力，橫向配合密切的管理格局，以解決學生宿舍管理中出現(xiàn)的條塊分割，互相推諉現(xiàn)象，既能保證學生的教育管理落到實處，又能使維修、保潔等各項服務及時，周到、保證質(zhì)量。其次，進一步完善保障機制。一是確保學生宿舍管理的資金來源，經(jīng)費到位，專款專用；二是加快各項教育管理服務工作規(guī)范化、制度化、科學化、信息化，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，提高工作質(zhì)量與效率。最后，形成責權(quán)利相結(jié)合的制度。按照學生宿舍管理特點開展工作，改變以往僅靠行政方法及單純福利性的政策，實行以經(jīng)濟方法和行政方法相結(jié)合的管理方式。明確管理人員承擔的責任，并賦予相應的權(quán)利，充分發(fā)揮管理人員的主觀能動性，使責權(quán)利一致。
2.2公寓工作人員改變服務意識，培養(yǎng)入住學生的自律與責任感
首先，公寓工作人員通過變“滯后服務”為“超前服務”，使學生樹立超前意識、憂患意識、時間意識。在日常工作中，學生公寓工作人員經(jīng)常檢查公寓社區(qū)公用及室內(nèi)設(shè)施和水電供應情況，力求做到問題早發(fā)現(xiàn)早處理；同時還結(jié)合青年學生的特點，開展調(diào)查研究，超前組織和準備學生學習及生活急需的東西，做到超前服務，解決同學們的各種問題。其次，公寓工作人員通過變“被動服務”為“主動服務”，使學生樹立效率意識，培養(yǎng)主動精神和責任感、克服生活惰性。學生公寓服務人員結(jié)合學生實際及學校實際，主動在合適的地方公布與學生生活、學習、工作密切想關(guān)的信息，宣傳學校及國家的有關(guān)政策，創(chuàng)造性地為同學服務。最后，公寓工作人員通過變“數(shù)量服務”為“質(zhì)量服務”，使學生樹立質(zhì)量意識、責任意識。公寓工作人員通過提高自身的素質(zhì)，在服務方面變外延型為內(nèi)涵型，變粗放型為集約型，提高服務質(zhì)量，以滿足大學生的需要。
2.3健全規(guī)章制度，以合同形式確立公寓制條件下的學生與業(yè)主的契約關(guān)系
讓學生明確個人的權(quán)利和義務，增強自律意識和信用意識。我們講的信用意識不僅是自我管理水平，其中包括思想道德、做人責任以及人際關(guān)系等。我們應從健全規(guī)章制度的角度來引導學生不斷提高思想道德素質(zhì)，為入住的學生提供一套完備的具有約束性的法律或行政管理的諸多文本，讓他們從法規(guī)文本中去理解社會成員的社會責任，提升一種成人感。如：《入住公約》、《住宿合同》、《綜合治理責任協(xié)議書》、《文明寢室建設(shè)責任承諾狀》、《公寓管理辦法》、《衛(wèi)生管理制度》、《保證金制度》等，這些制度構(gòu)成一個比較完整的信用基礎(chǔ)，其法律規(guī)范以及這種信用執(zhí)行的制度包括甲乙雙方都能自覺地尊重這一形成較完整的管理運作體系，這一點是學生公寓實行社會化管理非常重要的一個前提。
2.4實行彈性、寬松式管理
以前各高校對學生的管理，都是比較嚴格、封閉式的，這已經(jīng)不能適應社會對創(chuàng)新人才、個性人才和人才差異化的要求。特別是當前高校擴招，后勤社會化，彈性學制和完全學分制的實現(xiàn)，班組結(jié)構(gòu)的變化等，這對原有的學生管理模式來說很難適應，而各高校的學生管理也越來越力不從心，對學生的行為也很難控制。因此我們必須實行彈性、寬松式的管理。在選課方面，增加學生的自由度，使學生的個性得到合理性發(fā)展，以適應社會對人才差異的要求，同時我們應該集中有限的人力重點抓好幾個班或幾個專業(yè)，樹立學校優(yōu)秀班組的典型，并進行廣泛宣傳，讓其他班級向這些班級學習；在某幾項管理工作上，進行重點突破，以取得一定成效，并發(fā)動學生干部和學生黨員參與管理，教師只是進行指導，而對學生也不做太多的硬性要求。這樣，不但可以活躍學校氣氛，調(diào)動學生的主動性和積極性，拓展他們的思維，還可以提高他們的創(chuàng)新能力和自我管理能力。
2.5聘請學生參與公寓管理，實現(xiàn)“三字”教育
為了更好的實現(xiàn)學生公寓管理，我們應積極采取措施，聘請學生擔任公寓管理助理，吸引學生組成公寓管理委員會，協(xié)助宿舍管理部門和學校做好學生管理與教育工作。由于其成員來自學生中間，信息點多，最了解學生，工作起來不被動。一方面，維護學生自身的合法權(quán)益，對公寓管理部門履行職責和服務水平進行監(jiān)督，有助于為學生排除糾紛，防止矛盾激化；另一方面，作為學校學生工作的一只骨干隊伍，配合學校和社會化單位做好學生宿舍的管理秩序、安全衛(wèi)生、寢室文明、文體活動等工作。這樣，就做到了學生公寓管理助理責權(quán)利的統(tǒng)一，既可以調(diào)動學生工作的積極性，又可以嚴格要求他們，以便更好的實現(xiàn)學校管理。通過這些，一方面管理和教育了其他學生，另一方面也教育了自己，培養(yǎng)了學生的社會責任感，在自我管理和自我服務中實現(xiàn)自我教育。
2.6利用現(xiàn)代化教育管理手段，實現(xiàn)管理的自動化、決策的科學化
現(xiàn)代管理手段在學生管理工作中的運用，其主要的成果應該是建立以計算機技術(shù)為核心的學生管理信息系統(tǒng)。學生信息管理系統(tǒng)的發(fā)展方向應該是建立集成化的管理信息系統(tǒng)，并向網(wǎng)絡化發(fā)展。學生管理信息系統(tǒng)能夠覆蓋學生管理的相關(guān)領(lǐng)域。雖然思想政治工作不能用計算機替代，但利用信息系統(tǒng)對學生實現(xiàn)輔助管理是可以做到的。越來越多的青年學生熱衷于互聯(lián)網(wǎng)，沉湎于互聯(lián)網(wǎng)，學生從網(wǎng)上獲得了信息，擴大的視野，將互聯(lián)網(wǎng)看成自己學習與娛樂的工具。學校利用學生熱衷于互聯(lián)網(wǎng)的事實，利用后勤服務社會化后學生公寓的先進設(shè)施，在網(wǎng)上建立學生教育主頁，加強正面引導，并在網(wǎng)上與學生進行交流與溝通。及時發(fā)展學生關(guān)心的熱點、難點、興趣與問題，較充分的利用興趣教育引導青年學生，掌握政治思想的主動權(quán)。
從這個角度看，國內(nèi)大部分高校其實算不上“大學”，只是“高等專門學?！倍?。但是，國家對高校的資源配置差異極大，985高校、211高校、地方高水平大學、地方一般大學、高等職業(yè)技術(shù)學校，按照這個等級國家投入資源量逐級快速遞減。所以，才有“高職學?！币墶氨究茖W院”，“本科學院”要升級“大學”的強烈要求。實為“高等專門學?！钡摹按髮W”，本應以專業(yè)教育為重心，但是基于“大學”之名，又要以通識教育為重，學校陷于極其尷尬的境地。
2等級化的教育體系讓專業(yè)教育受到蔑視
從高考招生的錄取分數(shù)線就可以看出來，985高校分數(shù)線最高，211高校次之，高等職業(yè)技術(shù)學校錄取分數(shù)線最低。在人們的觀念中，進入高職的學生是最差的學生，高職學校是層次最低的學校。這種觀念讓職業(yè)教育成為被低水平、低檔次、質(zhì)量差的代名詞。這種價值觀念深入人心，這就讓很多實際是“高等專門學?！钡母咝２辉敢庹嬲龔氖聦I(yè)或職業(yè)教育。
3國家對高校的管理與考核往往使用同一個標準
按照的說法，真正的大學應該“治學”，以學術(shù)為目標，再沒有其它目標。高等專門學校應該“治術(shù)”，以滿足社會的各種職業(yè)需求為目標，以培養(yǎng)各種專門人才為目標。兩者迥異，評價標準也應該不同。但是，現(xiàn)在的高校都在熱衷與追求大學排名，國際上“泰晤士高等教育排名”，國內(nèi)“武書連大學排名”最具影響力。大學排名的最大特點是“用一把尺子來衡量所有高校”，這必然導致本該“治術(shù)”的學校拼命去“治學”，最后出現(xiàn)千校一面的結(jié)果。
4結(jié)語
一、培養(yǎng)敬老愛幼的中華美德
《背影》這篇著名的紀實散文，多少年被選語文教材，哺育了幾代人。它之所以能打動讀者，在于它充滿了親子之情，在如今青少年身上恰恰很是欠缺。我應通過《背影》這課的教學，使學生們體會你們父母對自己的一片愛心，引導他們愛自己的父母，愛自己身邊的人。為了達到這一目的，我在講授知識的同時，提出了這樣幾個問題讓學生思考：?1、作者說：“多現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”，表達了怎樣的思想感情？經(jīng)過揣摩，同學們了解到“太聰明”實際是不聰明，作者自責不能真正理解父母的愛，內(nèi)心充滿愧疚的感情。我接著讓學生聯(lián)系自己：你在與父母的相處中，在父母對你無微不至的關(guān)懷時，有沒有流露過與作者相似的想法？?現(xiàn)在再想想那時的想法對不對？2、在父親的四次背影中，最感人的是爬月臺買桔子的背影，兒子被父親的愛深深感動了。他對父親的愛已有深切的理解，聯(lián)系自己你的父母對你肯定做類似感人的事，（為你做一切事，甚至是不能勝任的事），你當時的感覺是什么？學過這篇文章后你對父母的愛心是否有了進一步的理解？
全文結(jié)束時，我采用了這樣的結(jié)束語：“假如一個人不愛自己父母，你能相信他會愛別人的父母嗎？希望同學們愛你們的父母，愛你們身邊的人，尊老愛幼，發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)的美德。”
課文結(jié)束后，我布置了題為《我愛父親（或母親）》的作文，很多同學在文章中談到對自己過去的不孝行為感到愧疚，及現(xiàn)在對父母愛心的理解。
二、培養(yǎng)勤勞儉樸的良好習慣
現(xiàn)在不少獨生子女在勤勞儉樸方面做得也很不夠。好逸惡勞的“小懶蟲”不乏其人。針對這種現(xiàn)象，在語文教學中，我加強了這方面的教育。楊朔的《荔枝蜜》熱情地歌頌了勞動人民勤勞的品質(zhì)和奉獻精神。講解時，我竭力贊揚蜜蜂勤勞的品質(zhì)，并啟迪學生結(jié)合自己的懶惰狀況談心得體會。在《一輛紡車》的教學中，我在贊揚革命前輩“自力更生，豐衣足食”精神的同時，聯(lián)系學生在衣、食等方面花費過大以及平時的種種浪費現(xiàn)象，進行批評教育。結(jié)合課文《儉以養(yǎng)德》，從理論上講清“節(jié)儉不僅是經(jīng)濟方面的事，而且牽聯(lián)到思想品質(zhì)”的道理。讓同學們對節(jié)儉的重要性，從理性上得到提高。
我不僅在課堂教學中對學生加強勤勞儉樸的教育，在語文活動中也對學生加強了這方面的教育。在演課本劇時，需要各種道具，同學們本著勤儉節(jié)約的原則，自己動手做各種動物頭罩，用絲編織蜘蛛網(wǎng)，改裝門鈴，修改服裝。
三、培養(yǎng)堅強的性格
堅強的性格無論對個人的成長還是社會的進步都極其重要的。但目前的青少年不少人都顯得那么“弱”（在心理上）。他們希望一切都是順順當當?shù)?，?jīng)不起任何的坎坷，挫折。面對這種狀況，我在教學中很注意對學生們進行：磨難教育”拿自讀課本《堅強此，中國孩子》一文中的正反事例，讓學生對照學習，談感受。對孟子的《生于憂患，死于安樂》一文進行分析，讓學生明確“故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”的道理，明確“磨難”是人成長的重要性。再用身邊周微民同學的例子作為活教材激勵學生自立自強。（周微民同學父母均是盲人，自己在學習條件差，家務勞繁重的情況下，非常堅強，刻苦學習。成績在全年級名列前茅。被評為區(qū)“自強不息”好少年，事跡在《金陵晚報》上刊登過。）我還配合少先隊組織的雛鷹活動，要求同學們寫作文。（這次雛鷹活動是在徒步三個多小時到匯東門參觀“侵華日軍罪行”展覽館作文中，同學們在記敘這次活動的基礎(chǔ)上，談了不少體會。經(jīng)過這些教育，同學們的確堅強了一些。例如，班上一位嬌弱的女生，不慎腳踝骨裂，在大家的幫助下，她克服了種種困難（教室在四樓），硬是沒有塌一節(jié)課。
四、培養(yǎng)講文明懂禮貌的風氣
“講文明有禮貌”是青少年應具有的道德規(guī)范。但這方面的現(xiàn)狀令人憂慮。
小學語文學習習慣學生全面發(fā)展小學階段是一個學生學習的最初時期，很多課程都是在為以后的學習打下基礎(chǔ)。所以，在這一階段要特別注意對小學生各種良好學習習慣的培養(yǎng)。良好的學習習慣是學生取得好成績的重要因素，不僅僅是對學生本身學習能力的提高，更是其文化素質(zhì)的體現(xiàn)。對于小學語文的學習，是注重基礎(chǔ)知識積累的過程，所以，通過對小學生進行讀寫聯(lián)系習慣培養(yǎng)、閱讀習慣培養(yǎng)、認真觀察習慣培養(yǎng)以及自動探究學習習慣的培養(yǎng)，將更有利于學生的全面發(fā)展，提高語文學習成績。
一、讀寫練習習慣培養(yǎng)
讀寫練習，是語文學習的基本功。想要練好基本功，就要在學生學習習慣上下功夫。字、詞是組成句子的今本元素，要想能夠很好地讀懂句子，進而閱讀文章。就要注重學生對于生字、詞讀音的讀和寫的練習，小學生學習東西比較快，對生字詞的接受能力比較強，所以也很容易受到錯誤讀音的影響。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要求學生在字音上進行讀和寫相結(jié)合的練習，并且在練習過程中不斷總結(jié)錯誤并改正錯誤，通過長期的總結(jié)，學生自然而然就學會怎樣去學習語文中的讀寫了。
二、閱讀習慣的培養(yǎng)
學生閱讀習慣的培養(yǎng)，主要是針對課外的閱讀，通過涉獵大量的課外信息，可以培養(yǎng)學生的思考能力和理解能力，對于語文的學習有很大的幫助。語文的學習，沒有數(shù)學那么抽象，相對來說是比較感性的，而大量的課外閱讀，既豐富學生的課余生活，也可以提高學生的閱讀能力。長期的閱讀，還可以提高學生的讀書速度，在以后的閱讀理解類題型中有很大的優(yōu)勢。對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)，可通過由淺入深的方式，最開始可以每天閱讀少量比較簡單易懂的書籍，最好是配有插圖的，而后慢慢重任務，延伸到名著等書籍的閱讀，在這樣一個循序漸進的過程，還有助于學生的詞語和文化常識的積累，同時還可以學會其他工具書的使用。
三、觀察能力的培養(yǎng)
敏銳的觀察力，是一個好的寫作者必須具備的技能。通過認真的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多其他人說不能發(fā)現(xiàn)的美好的事物。作為語文重點重要部分，作文對于很多學生來說都是一大難題，但是，作文中很多的素材，往往都是來源于生活，因此，那些在生活中有著敏銳的觀察力的人，在作文方面大多是比較優(yōu)秀的。小學的語文學習中，作文也是一個比較難的部分，因為小學生的思維還不成熟，不知道該怎樣去尋找寫作素材，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。因此，要求學生在日常生活中注意觀察，可以為學生提供很多的可寫的東西。身邊的一花一草，一樹一木，都可以成為他們觀察的對象，在長期的鍛煉中，他們自然會形成一定的洞悉能力，可以為作文積攢很多材料，這樣，在作文時，便可以信手拈來，很容易便寫成文章。
四、探究性學習習慣的培養(yǎng)
小學階段，是一個比較特殊的教育階段，因為學生尚未形成固定的思維方式。因此，對于語文是學習，可以加強學生在思維方面的創(chuàng)新探究的學習習慣，要求學生善于尋找答案，語文學習，除了對于字音字詞等是固定的答案以外，其他的很多題目如造句、閱讀題等都沒有固定的答案，這時就可以要求學生根據(jù)自己所想去做出不同答案，并且對于好的表現(xiàn)給予及時的鼓勵。在這樣一個長期的過程中，學生也會養(yǎng)成比較活躍的思考方式，隨著年級的升高，他們還可以將這種方式主動地運用到其他課程的學習中。
五、結(jié)語
在學生的學習階段，注重對學生良好習慣的培養(yǎng)固然重要，但是正確的引導方式還是不容忽視的：
1.在培養(yǎng)學生讀寫習慣過程中，不僅僅要求他們讀準字音，會寫字形，同時還應該要求他們將字音運用到說話當中，進行普通話的練習。這對于語文的學習，是必不可少的。
2.在閱讀過程中，不要只重視閱讀的熟練，還應該注重閱讀的質(zhì)量，教師或者家長要對學生進行正確的指導，要求他們慢慢學會并理解文章的主旨和真正的含義，在故事中體會善惡美丑，學會辨明是非。這樣的良好的思考問題方式，對于生活中的綜合能力以及學生素質(zhì)的提高，將有很大的幫助。
3.在探究性習慣培養(yǎng)中，也要有好的思維導向，讓學生學會真正的發(fā)散性思維，避免其在探究問題過程中養(yǎng)成了凡事愛鉆牛角尖的壞習慣，長期下來，將導致學生的呆板的思考而不是靈活的思維和解決問題了。
語文學習，也是其他科目學習的基礎(chǔ)。所以，在小學語文學習中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高學生成績和主動學習的能力是非常有幫助的，這樣的好習慣，也必將在學生以后的學習和生活中產(chǎn)生潛在的影響，幫助其全面發(fā)展，提高學生各方面的能力，幫助學生取得更多學業(yè)上和生活上的成功。但同時，良好的學習習慣也并非是一朝一夕就可以形成的。所以，在學生良好的語文學習習慣培養(yǎng)過程中，老師及家長必須要有耐心地進行指導。
參考文獻：
[1]焦蘇紅.淺析小學語文學習習慣.學周刊，2012，（5）.
課堂教學效率＝有效教學時間/實際教學時間×100％
這表明，有效教學時間與實際教學時間之比值越大，教學效率越高；比值越小，教學效率就越低。提高教學效率，就是要提高有效教學時間與實際教學時間的比值。語文教學效率包括知識的數(shù)量、能力的訓練、思想教育的效果等。決定教學效率的因素是多方面的，如學生因素、教材因素、教法因素等，但教師因素是影響教學效率的主要因素，因為教師在教學中起主導作用。
一、人格與效率
人格即指人的氣質(zhì)、性格、能力等特征，也是人的道德品質(zhì)的體現(xiàn)。馮友蘭先生在《新原人》中曾說：“人生有四境界：自然境界、功利境界、道德境界、天人境界。”當今社會中處在自然境界、功利境界的人最多，進入道德境界的人少一些，進入天人境界的更少。我覺得合格的教師至少應該是道德境界中的人。試想一下，一個思想道德低劣，在利益面前斤斤計較，在上級面前卑躬屈膝，在有權(quán)勢的家長面前唯唯諾諾，在出身低微的家長面前頤指氣使，能不引起學生的反感么？教師沒有事業(yè)心，不注意尊重學生，即使他的業(yè)務水平再高，學生也會對他產(chǎn)生一種排斥力，不愿意上他的語文課。在這種情況下，教學效率從何談起？正如美國教育家林格倫在《課堂教育心理學》中所說：“當他的老師對待所教的學科馬虎了事，毫無熱情并且沒有生氣，那么他的學生也很少和很不會積極熱情學習這門學科?！毕喾?，如果一個教師在邪惡面前不怯懦、在困難面前不低頭，正直善良，同情弱者，扶持落后者，關(guān)心上進者；永遠擁有一顆火熱、誠摯的童心，永遠保有一雙公正、誠實的眼睛；永遠操有健康的心口如一的語言；永遠想著帶給學生新鮮圣潔的思想。那么學生就會對你產(chǎn)生信賴感、親切感，深深地被你的魅力所吸引，學生就會對你所教的語文感興趣。我國古代有“親其師，方能信其道”之說，用人格力量征服學生，我們稱之為“人格效應”。有了“人格效應”，教學效率肯定會提高。
教師的人格美還表現(xiàn)在教師的服飾穿戴一舉一動上，因為教師的服飾也是他的生活觀、審美能力人格化的體現(xiàn)。不修邊幅，拖沓粗俗，或擺闊顯富，珠光寶氣，都不能讓學生賞心悅目，自然影響教學效率。
那么，一個語文教師的高尚人格從哪里來的？它來自教師對祖國和人民的無限熱愛，來自強烈的歷史責任感和崇高的思想境界，來自對人生和社會的深刻理解，來自對真善美的執(zhí)著追求和對假惡丑的切齒痛恨，來自深刻的人道主義思想和寬闊博大的胸懷，來自對教材透徹而正確的認識，來自和學生共同奮斗的內(nèi)在需要。
古人云“學高為師，德高為范”，要提高課堂教學效率，就必須注意教師的人格作用。教師的人格就是教師的一切。由此可見，加強修養(yǎng)，提高人格力量是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵一著。
二、思想與效率
語文屬于人文學科，人文學科是反映社會生活和文化藝術(shù)的科學，它“除了能給人以知識、能力和智力外，還具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培養(yǎng)性格、意志和審美觀念等功能”。（引自黃品泉《試論錢夢龍的“人格總體論”及語文教學觀》一文。見1990年第6期《語文教學論壇》）同時，語文學科又是一門工具性、思想性、實踐性、綜合性很強的學科，這些性質(zhì)與特征，便“決定了語文教學目標的多元化，不僅有知識、能力、智力方面的目標，而且還有認識、教育、非智力因素方面的目標。”（出處同上）這就是說，語文教育的整體目標，不僅在于提高學生的文化知識素養(yǎng)，而且還在于提高學生的思想品德和心理素質(zhì)，要想做到這一點，教師必須具有較高的思想水平。
教師的思想魅力來自正確的世界觀和方法論，同時也與強烈的社會責任感有關(guān)。這就要求教師必須經(jīng)常學習哲學，關(guān)心時事，思想敏銳，能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具有深邃的哲理。當一名教師擺脫了“匠人”的呆氣，愿意向?qū)W生說心里話，愿意與學生交流思想，當學生發(fā)現(xiàn)了教師的實事求是的精神，體會到老師的思想活力，教師的點撥彌補了自己的思想和知識的缺陷時，他就會不由自主地由迷戀教師的講課而喜歡上這門課，從而提高教學效率。
事實上，語文教材中有許多文質(zhì)兼美、歷久不衰的佳作，感染力強，容易吸引學生，為什么學生還會感到語文課枯燥無味呢？有些小說，為什么學生課下初讀時興味盎然，而在課堂上經(jīng)老師講解后反而興味索然呢？除了與教師陳舊的教學模式有關(guān)外，還有一點，就是某些教師的思想觀點過于保守，照搬教學參考書，人云亦云，沒有主見。如學習《故鄉(xiāng)》，在分析了閏土的種種不幸之后，一定要冠以這“正是揭示了的不徹底性，揭示了當時社會的弊端”的中心（人教版教參云），將一個活生生的閏土貼上歷史標簽。其實，在文中，作者又何嘗沒有對“我”與閏土之間的隔膜的悲哀情感呢？由此可見，教師缺乏思想的深度，唯上唯書，怎能使學生情緒高漲，提高教學效率呢？
再者，我們必須跟上時展的步伐，必須清醒地看到，在我們所處的歷史時期，新技術(shù)革命的浪潮滾滾而來，舊的政治體制、經(jīng)濟體制和教育體制正受到猛烈的沖擊，社會變革的范圍之廣泛，內(nèi)容之深刻、速度之迅猛都是前所未有的；隨著電子計算機的廣泛運用，科學技術(shù)正以驚人的速度發(fā)展。我們?nèi)羲枷虢┗?，這必然會引起學生的反感。
三、技藝與效率
“水之積也不厚，則其負大舟也無力?！保ā肚f子》）一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘。一個業(yè)務水平很高的教師是非常受學生的歡迎的，甚至成為學生崇拜的偶像。這種崇拜可以變成學生學習的強大動力。
語文教師必然具有較強的朗讀能力，無論什么文體，語文教師讀起來，應是字正腔圓，優(yōu)美動聽。
語文教師要有豐富的詞匯量，與其他學科的教師相比，語文教師應該是一本“活字典”。
語文教師要有過硬的背功。語文教師的厚積，應包括背誦大量的文章。背誦課文令學生頭疼，如果老師常常出口成章，名篇佳段不離口，學生除了佩服老師的文學功底外，主動背誦，欲與老師比高低，展示自己才華的心情就難以按捺了。教師若有學者的風范，學生就會如飛蝶戀花般地崇拜老師，崇拜知識。
語文教師必須能寫一手好字，尤其是粉筆字。字要寫得端莊大方，筆順要正確，你要求學生有一個眉清目秀的作文本面，可自己的板書龍飛鳳舞，雜亂無章，你哪里還有說服力呢？
語文教師還必須加強文學藝術(shù)修養(yǎng)。文學藝術(shù)修養(yǎng)體現(xiàn)在教學中，實際上是一個再創(chuàng)造的過程?！拔馁F獨創(chuàng)”，教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)、去感受藝術(shù)作品中的言外之意，得到藝術(shù)的熏陶和教育。例如教《荷花月色》這篇課文，若逐段講析，肢解課文，必然使學生感到枯燥，這就需要教者從藝術(shù)的角度去發(fā)掘。若注重朗讀、設(shè)置情境，讓學生去體會作者在文中流露的那種“淡淡的哀愁與淡淡的喜悅”，從而深刻地理解情與景之間的關(guān)系，效果要好得多。
根據(jù)我國近年來法學研究情況，在法學理論與法律實踐的關(guān)系問題上，我國存在著法學理論與法律實踐相脫離問題，法學理論顯得無力。盡管后來法社會學的出現(xiàn)為法學理論與法律實踐的結(jié)合做出了努力，但這個問題并沒有在根本上解決。
以后我國法學研究有所起步。由于我國法律的移植背景，所引借的國外法條與法學理論面臨本土化過程與問題。當時法學理論研究狀況是部門法學的研究主要關(guān)注法律規(guī)則與解釋，而法理學的研究則主要包括一些政治性和道德性的問題，并且研究水平較低，基本上處于一種靠法理學者的感性認識和經(jīng)驗來對法理學研究。九十年代后期以來，我國出現(xiàn)了一些關(guān)注實際的法社會學研究，使法學開始注重本土的司法實際運作知識和理論，一定程度上對我國法學理論與法律實際嚴重脫離狀況有所改善，法治轉(zhuǎn)型中的一些實際問題，包括依法治國、法制建設(shè)等主題受到關(guān)注。然而，在學者研究報告中，對法學理論與法律實踐問題的總結(jié)仍然是我國法學理論與法律實踐相脫節(jié)的狀況在根本上還是沒有改觀。
二、法學理論的“無用”論
對理論“無用”的說法既來自法律實務工作者，也包括一些學者本身。法律實務者總抱怨當實踐尋求理論指導的時候，總是找不到相應的理論來解決實際中的問題。實務工作者對司法實踐中所做的理論研究能否產(chǎn)生有效的作用持一種懷疑的態(tài)度。有些學者直言：“中國當代法學院所提供的理論知識有許多不是法官所需要的，而法官需要的又并非法學院所能提供的?！苯陙韺W者的理論研究的確存在這樣的問題，法學教授與法官各自為營，從自己的角度來研究。對于理論“無用”的偏見，我們應謹慎看待。
導致法學理論與法律實踐脫節(jié)出于多種原因，從根本上說是因為我國的法律移植背景。由于我國法律的移植主要是翻譯，中國近現(xiàn)代法學在理論知識生成過程中忽略了對中國現(xiàn)實問題的關(guān)注，法學理論與其研究對象之間存在斷裂，法律的理論規(guī)范和社會現(xiàn)實之間不相適應。與其他學科相比，當代法學研究更缺少研究中國現(xiàn)實問題的傳統(tǒng)。法學的研究方法也因為法學不能深入社會，以及缺少對社會其他學科的了解等，顯得比較落后。即使是關(guān)注實際的法社會學研究，也未能從根本上改變理論與實踐相脫節(jié)的狀況。有人認為，理論研究所依據(jù)的主要是書面的資料，而不是出于對現(xiàn)實經(jīng)驗的提煉和總結(jié)，這是發(fā)生法學理論與法律實踐相脫節(jié)的首要原因。
導致理論“無用”的原因有很多，第一，法律實務工作者要求的理論與法學學者面向?qū)嵺`所做的研究存在一定距離。有實務工作者認為法學理論不能為法律實踐給出明確的答案，當實踐尋求理論指導時沒有具體理論指導，因而更加輕視法學理論，甚至對法學理論產(chǎn)生抵觸。甚至更有學者認為，理論只有與實踐相分離，才能保持學術(shù)獨立的品格。法學理論是以理論形式出現(xiàn)的，法學理論如果不高于法律實踐，那就不能稱為法學理論。雖然法學理論來自法律實踐，但并不一定都面向法律實踐。第二，理論“無用”與法律實務工作者法學理論素養(yǎng)不高有關(guān)，也與法學理論比較高深有關(guān)。比如，法律方法論書籍，幾乎沒有幾個法官能真正讀懂。這使部分法官懷疑理論研究的實際作用。此外，法學學者的研究也受到客觀現(xiàn)實條件的限制，所研究的法學理論不一定能滿足法律實踐需要，是導致法學理論“無用”的客觀原因。
上述對法學理論的批評說明：我國目前主要的問題是法學理論難以在法律實踐中發(fā)揮作用，法學理論的意義和作用受到了輕視。如果長時間這樣下去，必定導致法學理論的實踐功能被貶低，甚至把法學理論視為無用的，最近有學者呼吁法學家與法律家之間要加強溝通，將學者們的理性思維變?yōu)榉ü俚霓k案經(jīng)驗。中國法學會審判理論研究會年會把人民法院推進三項重點工作理論與實踐作為主題，說明在法學理論與法律實踐的互動關(guān)系中，我國已開始關(guān)注法學理論在法律實踐中的具體運用問題。因此，從法學理論與法律實踐關(guān)系的角度，對法學理論的實踐品格給與肯定，對于改善法學理論與法律實踐脫節(jié)的情況，發(fā)揮法學理論的作用至關(guān)重要。
三、法學理論與法律實踐的互動與結(jié)合
在實際生活中，法學理論與法律實踐是不可脫離的，就法律實務者而言，首先應了解和把握法學理論。第一，實務工作者應了解和把握理想法層面的理論，使法律實踐能體現(xiàn)人道主義，實現(xiàn)公平正義；第二，了解和把握面向?qū)嵺`的可操作性知識，使法律適用有可用的方法和手段。龐德認為：“對正義的判斷就是一門藝術(shù)。但是要研究判決依據(jù)的那些權(quán)威性資料，這些資料實際上是如何被運用的，它們可能被運用以及應當如何被運用的問題，就需要一套系統(tǒng)的知識體系了。法律實務者只有了解和掌握法學理論，才能將理論的實踐功能運用于實踐。比如，法律實務者如果熟練掌握法理學說，掌握法律解釋學、法律論證等方法理論，便能用來解釋和適用制定法，使具體個案論證更客觀和準確。其次，法律實務者應在法學理論的指導下從事法律實踐活動，使理論與實踐形成互動。法學理論能夠擴展法律實務者對世界的認識，增強調(diào)查和探究能力，對于實務者正確認定案件事實和適用法律具有重要意義。再次，法律實務者應正確認識法學理論的意義和作用，不能將面向法律實踐的法學理論當作是具體的行動方案，更不能因法學理論不是具體的行動方案便輕視法學理論，認為法學理論“無用”。法學理論與法律實踐之間的聯(lián)系是不直接的，要正視法學理論與法律實踐之間的關(guān)系。最后，理論與實踐的互動，需要法學學者將法學理論研究扎根于法律實踐，使所構(gòu)建的法學理論要合乎實際，也能經(jīng)得起法律實踐的檢驗。同時，學者所構(gòu)建的法學理論，應當讓法律實務者能夠看得明白。如果法學理論太高深，使大多數(shù)法律實務者都難以看懂，這樣就更容易造成理論“無用”。實現(xiàn)法學理論與法律實踐的互動，需要理論界與實務界的共同努力。
