發(fā)布時(shí)間：2023-04-12 17:44:37
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、堅(jiān)持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，
德、智、體、美、勞全面發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，它認(rèn)為德育是教學(xué)生如何做人的，智育是教學(xué)生如何做事的，體育是做人、做事的本錢，美育陶冶人的性情，勞動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的感悟。掌握勞動(dòng)本領(lǐng)這五個(gè)方面在人一生的全面發(fā)展中相互關(guān)聯(lián)，缺一不可。只重視智育，只重視“分?jǐn)?shù)”，而忽視其它各育，必然會(huì)造成學(xué)生身心畸形發(fā)展。班主任工作中，我堅(jiān)持“五育”并舉，全面提高學(xué)生素質(zhì)收到了較好效果。就我現(xiàn)在任教的五年一班來說，學(xué)生團(tuán)結(jié)守紀(jì)，勤奮好學(xué)，積極向上，興趣廣泛，歷次測(cè)評(píng)中合格率達(dá)95%，在期末考試中均獲學(xué)年組第一名，及格率100%，在每次抽測(cè)中均獲第一名，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)團(tuán)體總分8次列學(xué)年組第一名，學(xué)校開展的各項(xiàng)文藝表現(xiàn)均獲第一名，全班以班級(jí)為半數(shù)參加書法小組，學(xué)生整體素質(zhì)明顯得到提高，多人次在各級(jí)書法、音樂、作文大賽中獲獎(jiǎng)。
二、堅(jiān)持傳授知識(shí)與訓(xùn)練技能相結(jié)合
應(yīng)試教育只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，輕視基本技能的訓(xùn)練，教師只注重向?qū)W生灌輸知識(shí)，不注重訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生只 是被動(dòng)地接受知識(shí)。而素質(zhì)教育則將是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與基本技能的訓(xùn)練并重，將基本技能的訓(xùn)練放在第一位，首先教給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，然后指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去自學(xué)知識(shí)。比如，三年級(jí)學(xué)生剛開始接確作文時(shí)，許多學(xué)生非常難接受，不會(huì)用文字表達(dá)完整的意思，我就帶著同學(xué)們到大自然中去，告訴學(xué)生觀察事物的方法，然后試著寫出來。從寫春風(fēng)、春雨、春天的小草，到觀察爸爸、媽媽、身邊的親人，經(jīng)過一遍遍的指導(dǎo)，一遍遍的觀察，一遍遍的練習(xí)，全班同學(xué)的作文水平有了大幅度的提高，每個(gè)同學(xué)都較好地掌握了寫作文的基本要領(lǐng)。
三、必須面向每一個(gè)學(xué)生
任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)不可能完全一致，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的速度和質(zhì)量也不盡相同。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”往往只重視對(duì)少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生的培養(yǎng)，對(duì)其他學(xué)生則任其發(fā)展。這樣做的結(jié)果是多數(shù)學(xué)生為少數(shù)學(xué)生做了“鋪墊”不符合“三個(gè)面向”的要求。為了扭轉(zhuǎn)這種弊端，我在分類指導(dǎo)、區(qū)別對(duì)待的同時(shí)，面向全體學(xué)生，不放棄任何一個(gè)。盡量做到讓優(yōu)等生吃飽，防止強(qiáng)調(diào)面向全體，就采取“齊步走”，“一刀切”，使優(yōu)等生“嗷嗷待哺”，而是要盡可能滿足他們的求知愿望，使他們的潛能得到充分開發(fā)。對(duì)中等生要上他們“吃好”，鼓勵(lì)他們爭(zhēng)先，趕超優(yōu)等生。對(duì)后進(jìn)后不可歧視，因?yàn)槿魏螘r(shí)候每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都不可能完全一樣，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，除了個(gè)別先天不足的弱智兒童外，絕大多數(shù)都是由于受非智力因素影響。只要教師對(duì)他們熱情關(guān)懷，耐心教育，精心指導(dǎo)，激發(fā)他們的上進(jìn)精神，是可以由后進(jìn)轉(zhuǎn)為先進(jìn)的。比如，我們班的趙某某同學(xué)，在學(xué)前班時(shí)就染上了一些不良習(xí)氣，升入一年級(jí)后壞毛病有增無減，同學(xué)們都拒而遠(yuǎn)之，由于家長(zhǎng)不配合，對(duì)他的教育收效甚微。但是我仍然沒有放棄他，而是從培養(yǎng)他的演講、體育、作文等特長(zhǎng)出發(fā)，逐漸樹立起了他爭(zhēng)創(chuàng)先進(jìn)的熱情，現(xiàn)在他各方面都上了一個(gè)大臺(tái)階。學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，校運(yùn)動(dòng)會(huì)上連拿兩項(xiàng)冠軍，關(guān)心班級(jí)、經(jīng)常為老師、為同學(xué)做好事，受到同學(xué)們的一致好評(píng)。
四、必須面向?qū)W生的每一個(gè)方面
學(xué)生的天賦是有所差別的，有的善于形象思維，有的善長(zhǎng)于抽象思維，有的文化科學(xué)知識(shí)較弱，但動(dòng)手能力很強(qiáng)，有的在繪畫方面有特長(zhǎng)，有的有音樂天賦，等等。要實(shí)施好素質(zhì)教育，班主任就應(yīng)該對(duì)學(xué)生因人施教、因材施教、分層施教，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，使之成長(zhǎng)為社會(huì)有用的人才。在一次偶然的機(jī)會(huì)中我發(fā)現(xiàn)柴雁飛同學(xué)有音樂特長(zhǎng)，我就和家長(zhǎng)溝通讓她業(yè)余時(shí)間到少年宮學(xué)習(xí)樂器，短時(shí)間內(nèi)就取得了驚人進(jìn)步，她的笛子獨(dú)奏已多次參加過縣級(jí)以上演出。目前在我們班級(jí)有一“技”之長(zhǎng)的同學(xué)已到80%以上。其中，18名學(xué)生參加校體育隊(duì)，8人參加校樂隊(duì)，20人參加校合唱隊(duì)，3個(gè)參加自然組，10名學(xué)生參加文學(xué)社，5名學(xué)生參加美術(shù)小組，15人參加書法小組，還有一年學(xué)生參加了社會(huì)舉辦的少年繪畫、書法、音樂、英語等比賽。并在市、縣、學(xué)校連連獲獎(jiǎng)。
哲學(xué)上說，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)形態(tài)。當(dāng)代中學(xué)生面對(duì)改革開放的七色陽光，有的理想遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)勤奮，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)；有的信息靈通，思想活躍，善于發(fā)表獨(dú)特的見解；有的放蕩不羈，不受意識(shí)形態(tài)束縛，隨意心太強(qiáng)乃至誤入歧途。物欲橫流的商品經(jīng)濟(jì)沖擊著時(shí)代的脈沖，沖擊著我們管理的各個(gè)尺度，作為老師，我們不禁發(fā)出了這樣的感慨：“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”。我們?cè)鯓硬拍苁沟掠逃坑谐尚兀?/p>
我們教師大部分都是做過班主任的，班主任的工作在學(xué)校德育教育中占有至關(guān)重要的位置。魏書生說：“管理是集體的骨架?！倍嗉?jí)作為學(xué)校管理的基本單位，是一個(gè)小集體，然而管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會(huì)像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。那么怎么樣發(fā)揮辦主任在德育教育中的作用呢？
一、言傳身教，身教更重于言教
我們班主任在工作中，要特別注意嚴(yán)于律己，以身作則。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。青少年最大的行為特點(diǎn)是可塑性大、模仿性強(qiáng)，很容易接受教師的言行舉止，這樣就產(chǎn)生了“嚴(yán)師出高徒”的佳話。這也就是為什么很多高等學(xué)府都以“學(xué)高為師、身正為范，修身養(yǎng)德，澤被后人”等等名言佳句來熏陶規(guī)范全校師生的原因。表現(xiàn)在家里也就有了所謂的“將門出虎子” 、 “有其父必有其子，有其母必有其女”、“上梁不正下梁歪”等等說法。由此可見，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)孩子健康的人格，一定要率先垂范，不論學(xué)識(shí)、氣質(zhì)、品質(zhì)和職業(yè)道德，都要做學(xué)生的楷模；教育他們要學(xué)會(huì)從自身做起，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，要嚴(yán)格要求自己，該做的必須去做，不該做的堅(jiān)決不做。
二、充分利用良好的環(huán)境和氛圍造就人
不同的環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生不同的影響。如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；若生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信；若生活在諷刺之中，他就學(xué)會(huì)了自卑；若生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激；若生活在恐懼之中，他就學(xué)會(huì)了憂慮；若生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；所以，在工作中，要多注重給予賞識(shí)教育，要理解學(xué)生，用“寬容”的心去包容他們，以博大的胸懷去感化他們。當(dāng)然要把溺愛與關(guān)愛區(qū)別開來，學(xué)生犯了錯(cuò)誤總是要酌情處理和批評(píng)教育的。 三、要多傾聽學(xué)生的聲音，多關(guān)愛他們
為人師者，特別是班主任，更應(yīng)該為人師表，愛護(hù)和關(guān)心學(xué)生，以自己的高尚品德去感化學(xué)生，以樹立自己的威信，贏得學(xué)生的信賴和尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)，就會(huì)想找信賴的人——那就是班主任，一吐為快，借以尋求寄托和答案。所以當(dāng)你主動(dòng)去幫助他或者跟他推心置腹交心時(shí)，他一定會(huì)很感激；當(dāng)你給他一個(gè)不經(jīng)意的鼓勵(lì)和微笑時(shí)，他一定很高興；當(dāng)同學(xué)們要托你辦事，你一時(shí)又辦不成，但能主動(dòng)解釋為什么幫不了忙時(shí)，他就會(huì)對(duì)你有好感。所以，經(jīng)常幫助別人將能使別人懂得你的存在對(duì)他的價(jià)值，作為投桃報(bào)李的結(jié)果，必然是“愛人者人恒愛之” 。
怎樣才能使同學(xué)都喜歡你呢？
古語說：“世事通明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。為了能使你周圍的同學(xué)都喜歡你，你必須要做到：1、服飾整潔美觀;2、善于面含微笑。因?yàn)樾δ樣耍蜁?huì)給人以一種溫暖親切之感。呆板的表情是人際交往中的障礙，它就象一塊掛在路口的木牌，告訴人們此路不通。別人會(huì)有意回避你，有話少說，無話不說。可見，笑是一種交際手段。3.注意言談，避免粗言穢語，蹺二郎腿， 過于倨傲、目中無人、唯我獨(dú)尊，都會(huì)引起同學(xué)對(duì)你的反感。4.生活中需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默。一天上課，叫起一名學(xué)生回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認(rèn)真聽，連講到哪兒都不知道，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我笑了，不過是微笑，并幽默地說：“你辛苦了，快洗個(gè)臉吧！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。
四．要善于控制自己的感情
關(guān)鍵詞：高中生、班主任、創(chuàng)新教育
新課程改革目標(biāo)還特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“面對(duì)世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識(shí)。教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！贝送?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也是學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在要求。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，班主任在工作中應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持創(chuàng)新教育，為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。筆者認(rèn)為班主任在工作中應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、培養(yǎng)學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神
實(shí)施創(chuàng)新教育首先要有一個(gè)創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境，這是培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才的條件和土壤。創(chuàng)新型的學(xué)校環(huán)境包括對(duì)個(gè)體創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響的各種學(xué)校因素，包括校長(zhǎng)、學(xué)校管理、校園環(huán)境、文化景觀、教學(xué)評(píng)估及班級(jí)氣氛等。培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生還必須要具有創(chuàng)新型的教師。一方面，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展具有極大的潛在可能性，教師的教學(xué)工作可以促進(jìn)可能性向現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化；另一方面，教師本身的能力結(jié)構(gòu)和個(gè)性特征對(duì)這種轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。目前的大量研究發(fā)現(xiàn)，教師具有創(chuàng)新能力與學(xué)生的創(chuàng)新能力高低密切相關(guān)。例如，托蘭斯的研究發(fā)現(xiàn)，教師在創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)與學(xué)生的創(chuàng)造性寫作能力之間存在一定的正相關(guān)；具有高創(chuàng)造成果的學(xué)生對(duì)不尋常的和以獨(dú)創(chuàng)性為前提的教師和教學(xué)方法深感興趣。這里重點(diǎn)是教師教育觀念和教學(xué)行為的創(chuàng)新。創(chuàng)新教育的根本在于，只有教師具備了教學(xué)上的創(chuàng)新，才有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新。教師在一種支持性的環(huán)境下，運(yùn)用創(chuàng)新思維的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
在全面提高學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，創(chuàng)新教育已經(jīng)是每個(gè)教體局、教委、學(xué)校教研組研究的課題，創(chuàng)新教育是社會(huì)開發(fā)和利用的無窮無盡的資源之一，因此，實(shí)行創(chuàng)新教育是無可厚非的！筆者認(rèn)為班主任在工作中應(yīng)注重從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。樹立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育理念。新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這確為我們打開了創(chuàng)新教育的思路。它能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)小組的組織及對(duì)探究學(xué)習(xí)小組的組織顯得十分重要。美國(guó)心理學(xué)家格齊伊認(rèn)為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蔽磥淼陌l(fā)展，人的創(chuàng)新能力將會(huì)受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主動(dòng)、最積極的力量。因此，在班級(jí)工作中實(shí)施創(chuàng)新教育，班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級(jí)工作的突出位置。班主任要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并在教育活動(dòng)中大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。班主任是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體，他們?cè)诮逃结樑c教育規(guī)律的指導(dǎo)下，積極貫徹學(xué)校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體。同時(shí)班主任的創(chuàng)造性工作觀念與工作方法又必然對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性人格的形成起著巨大的作用。另一面，創(chuàng)新教育是高度專業(yè)化的工作，因此需要每個(gè)教師不斷接受再教育，以提高自己的創(chuàng)新智慧和培養(yǎng)他人創(chuàng)新智慧的能力。
二、支持并保護(hù)創(chuàng)新精神
好奇心是人類與生俱來的。在傳統(tǒng)觀念下，“一日為師，終身為父”，老師有著無上的權(quán)威，老師指東，學(xué)生不敢往西，尤其是班主任。雖然，現(xiàn)在教師已不像原來那樣“居高臨下”了，但在很多教師心中還有著非常嚴(yán)重的“師道尊嚴(yán)”的陳舊思想，經(jīng)常在班級(jí)管理中要求學(xué)生“不能這樣”、“不要那樣”，固然這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣起到了一定的積極作用，但同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差，沒有主見、缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性等不良習(xí)性。這與現(xiàn)代教育觀念的要求同樣是不相吻合的，學(xué)生的創(chuàng)造力就這樣被扼殺了?！遏斣ビ屑s》曾經(jīng)有一期是對(duì)童話大王鄭淵潔進(jìn)行的專訪，鄭淵潔是我國(guó)著名的童話大王，他創(chuàng)辦和主編的《童話大王》曾陪伴了幾代人度過了童年時(shí)代，現(xiàn)在他又和兒子一起創(chuàng)辦了《皮皮魯畫冊(cè)》。在那期訪談中，他講述的一段關(guān)于孩子教育的事情令筆者當(dāng)時(shí)為之震撼。事情是這樣的：他的孩子在幼兒園讀書時(shí)，有一次高高興興地回來告訴他：“爸爸，今天老師表揚(yáng)我了?！薄盀槭裁幢頁P(yáng)你啊?”“老師表揚(yáng)我很聽話!’’鄭淵潔的反映卻是：“老師這是表揚(yáng)人嗎?“聽話”意味著什么?如果老師對(duì)我們的孩子要求是“聽話”，那等他們長(zhǎng)大成人，成為掌管國(guó)家命運(yùn)的人時(shí)，那我們中華民族不就成為了一個(gè)“聽話”的民族了嗎?那將意味著什么呢?當(dāng)時(shí)筆者陷入了沉思和反省當(dāng)中，是啊!中華民族將成為一個(gè)“聽話”的民族那將意味著什么呢?可見，創(chuàng)新不單純只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育問題了，它將決定我們國(guó)家的前途和命運(yùn)。還有“方蘋果的故事”，同是教師，美國(guó)的那位老師面對(duì)學(xué)生畫的一只方蘋果時(shí)，不但沒有生氣，也沒有做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，而是仔細(xì)聆聽了學(xué)生的理由，并且還將當(dāng)天的優(yōu)勝標(biāo)志獎(jiǎng)給了這位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意及時(shí)地給予了肯定和鼓勵(lì)，讓這一創(chuàng)新的火花得以燃燒，激發(fā)這位學(xué)生的創(chuàng)造欲望。我相信，這一堂課不僅使這位學(xué)生初步地得到了創(chuàng)新的體驗(yàn)以及創(chuàng)新情感上的滿足，而且也一定在心底里留下了一個(gè)方蘋果的夢(mèng)。一旦條件具備，或在未來的某一時(shí)期各種因素的綜合作用，這位學(xué)生就完全可能“夢(mèng)想成真”。
一、作為基層電大的兵團(tuán)電大紅山學(xué)院實(shí)際情況
學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)參差不齊，學(xué)習(xí)志趣高低不同，思維能力強(qiáng)弱不等，生活、工作閱歷深淺不一等；他們大多來自烏魯木齊市各層面或是烏魯木齊打工人員，從事著各行各業(yè)，他們的年齡從二十歲到五十多歲，跨度較大。他們大多有理想，有熱情，但不夠勤奮努力，沒有刻苦精神，缺少學(xué)習(xí)所需的毅力，在困難和挫折面前容易退縮，這是由于學(xué)員大多迫于社會(huì)對(duì)學(xué)歷、知識(shí)儲(chǔ)備的需求及迫于生活生計(jì)的壓力，同時(shí)又擔(dān)負(fù)著多種生活角色，沒有做好充分的心理準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，往往會(huì)出現(xiàn)種種困惑。［3］電大開放教育這種新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)大多數(shù)學(xué)員來說，相對(duì)于他們?cè)?jīng)的在校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成、自學(xué)能力等方面的新問題，學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)空間的改變等都需要做出新的心理適應(yīng)與方法改變。電大教育是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下教學(xué)模式和管理模式的創(chuàng)新改革，部分學(xué)員會(huì)由于對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、技能的生疏與不適應(yīng)而產(chǎn)生畏懼，直接影響學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)追求。要讓學(xué)員在參與電大開放式教育中能夠?qū)W習(xí)好、工作好，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，克服畏難心理，保持刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，班主任工作就起著牽一發(fā)動(dòng)全身的樞紐作用。
二、開放教育班主任具體工作策略
第一，深入了解學(xué)員動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)員反饋信息。電大開放教育管理中班主任要面對(duì)新的管理群體了解清楚學(xué)員家庭、學(xué)歷、工作等方面的情況，對(duì)學(xué)員做出學(xué)情分析，以利于根據(jù)學(xué)員不同差異進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)及心理溝通。開放教育學(xué)員不同于普通學(xué)校的學(xué)員，他們采用業(yè)余學(xué)習(xí)的方式，他們的學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間不統(tǒng)一，所以班主任不能僅僅做一個(gè)班級(jí)的管理者，更應(yīng)該做好學(xué)校與學(xué)員之間的“橋梁”，及時(shí)準(zhǔn)確地將學(xué)校布置的各項(xiàng)工作傳達(dá)到學(xué)員中。第二，明確電大開放教育班主任工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作流程，努力提升班主任自身綜合素質(zhì)與管理能力。學(xué)習(xí)并熟悉關(guān)于學(xué)員管理的教學(xué)、教務(wù)的業(yè)務(wù)要求，學(xué)習(xí)一定的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。努力提高計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的操作技能，有效利用信息技術(shù)平臺(tái)向?qū)W員及時(shí)發(fā)送短信，使用qq群與學(xué)員溝通信息，具備在網(wǎng)絡(luò)形勢(shì)下指導(dǎo)學(xué)員完成作業(yè)及了解學(xué)員作業(yè)進(jìn)展，進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定等工作的素質(zhì)與能力。第三，參考《開放教育手冊(cè)》《學(xué)習(xí)指南》等，指導(dǎo)學(xué)生在開課前先從思維、心理、學(xué)習(xí)方式等方面了解開放教育的學(xué)習(xí)要求及管理制度，了解開放教育的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程。第四，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)。班主任在抓班級(jí)管理和常規(guī)教育中，通常要處理學(xué)員中出現(xiàn)的各種情況。遠(yuǎn)程開放教育是一種全新的教學(xué)模式，很多學(xué)員對(duì)這種教學(xué)模式一時(shí)還不太適應(yīng)，他們大都習(xí)慣于傳統(tǒng)的面授教學(xué)模式，不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的還不知道如何上網(wǎng)。對(duì)于這些問題，班主任都要對(duì)新學(xué)員進(jìn)行上網(wǎng)培訓(xùn)，教學(xué)員如何上網(wǎng)瀏覽教學(xué)資源，如何上網(wǎng)注冊(cè)，對(duì)個(gè)別缺課學(xué)員，進(jìn)行補(bǔ)課和個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)員都能掌握上網(wǎng)技能，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。第五，有效建立與學(xué)員互動(dòng)交流的良好師生互信關(guān)系，提高基層電大開放教育班主任工作的人文性和藝術(shù)性；及時(shí)了解學(xué)員心理困惑、學(xué)習(xí)疑難，甚至家庭、工作中的困難。雖然網(wǎng)絡(luò)是一種學(xué)習(xí)工具，但班主任與學(xué)生平等溫暖的交流，能有效提高班主任工作的實(shí)效性。第六，適時(shí)組織聯(lián)誼活動(dòng)，增加學(xué)員之間相互了解的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)員來自不同的地方，從事多種行業(yè)，平時(shí)接觸少，除集中面授輔導(dǎo)和小組活動(dòng)外，大多數(shù)時(shí)間都互不來往，學(xué)員們一學(xué)期過去還互不認(rèn)識(shí)，這就需要班主任為學(xué)員創(chuàng)造認(rèn)識(shí)交流的機(jī)會(huì)。在實(shí)際工作中，班主任可以利用節(jié)假日或集中面授時(shí)間，組織一些聯(lián)誼活動(dòng)，讓學(xué)員加強(qiáng)交往，彼此熟悉，增進(jìn)了解，加深情誼，也有利于學(xué)員間開展更多的協(xié)作學(xué)習(xí)。綜上所述，電大開放教育其實(shí)就是在規(guī)范管理、嚴(yán)格要求的前提下不斷提升班主任自身素質(zhì)與能力，提高班主任工作的責(zé)任心、使命感，找準(zhǔn)工作的角色定位，適應(yīng)新的教育管理模式，并滲透人性化的溝通與交流，在國(guó)家教育多樣化方針與基層電大教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)夢(mèng)想追求之間，起到鋪橋搭路、春風(fēng)催綠的承上啟下作用，就是以班主任工作優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為國(guó)民素質(zhì)的提升獻(xiàn)出綿薄之力。
作者：趙莉 單位：新疆兵團(tuán)廣播電視大學(xué)
一中職學(xué)生的特點(diǎn)和德育現(xiàn)狀
1．中職學(xué)生的心理特征
中職學(xué)生處于青少年向青年發(fā)展的過渡期，往往隨著自己的意愿處理事務(wù)，對(duì)事物缺乏深刻的認(rèn)知。
2．中職學(xué)生的德育現(xiàn)狀
由于受到家庭以及社會(huì)因素的影響，中職學(xué)生的德育教育存在嚴(yán)重缺陷。一方面，學(xué)生自身的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)知識(shí)的渴望度有限，加上自身學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡薄，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另外，大部分學(xué)生的家庭情況不好，存在自閉等現(xiàn)象，性格不健全，尤其是家庭貧困的學(xué)生，更容易產(chǎn)生自卑心理，再加上受到其他外界因素的影響，就會(huì)不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，放棄自我，抱著過一天是一天的態(tài)度，只是熬時(shí)間混個(gè)畢業(yè)證。在這種環(huán)境影響下，就會(huì)形成攀比心理，忽視對(duì)父母、對(duì)老師的關(guān)心，沒有感恩意識(shí)。因此，加強(qiáng)中職學(xué)校感恩教育成為學(xué)校教育亟須解決的問題。
二中職班主任德育工作加強(qiáng)感恩教育的必要性
中職院校學(xué)生感恩意識(shí)的淡薄和缺失是德育教育存在的主要問題，而中職教育的班主任作為學(xué)生的負(fù)責(zé)人，應(yīng)該加強(qiáng)德育的管理和教育工作，做好學(xué)生的日常思想教育工作，在開展德育教育工作中，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到感恩的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的感恩心，塑造學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的人生價(jià)值觀和精神境界。因此，加強(qiáng)感恩教育是十分必要的。第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，有利于提高學(xué)生的感恩心理，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，有利于增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，幫助學(xué)生樹立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，對(duì)于中職學(xué)校的班主任而言，感恩教育有利于提高學(xué)校的德育教學(xué)質(zhì)量，提高社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，并且開展德育教育，有利于樹立學(xué)生的紀(jì)律性和約束力，讓學(xué)生懂得遵守紀(jì)律，能夠減輕班主任的管理壓力。第三，對(duì)于社會(huì)而言，感恩教育有利于提高學(xué)生的道德素質(zhì)，有利于實(shí)現(xiàn)家庭和諧、社會(huì)穩(wěn)定，有利于學(xué)生在以后的工作學(xué)習(xí)中更好地約束自己，為企業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。
三感恩教育在中職班主任德育工作中實(shí)施路徑
1．班主任要做好感恩教育的實(shí)施工作，開展主題班會(huì)
等多種形式的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)中職班主任作為德育工作的主要實(shí)施者，要提高自身的感恩素養(yǎng)，在學(xué)生中發(fā)揮榜樣的作用；同時(shí)要開展形式多樣的感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，讓全部學(xué)生參加進(jìn)來，充分調(diào)動(dòng)感恩教育的積極作用。第一，班主任要提高自己的修養(yǎng)水平和道德水準(zhǔn)，以自身素質(zhì)去感化和教育學(xué)生，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。班主任要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，通過對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化典籍的學(xué)習(xí)不斷提高自己的個(gè)人魅力和感恩素養(yǎng)。第二，班主任要加強(qiáng)與學(xué)生的情感溝通，以情感人。感恩教育應(yīng)是班主任和學(xué)生之間溝通心靈、交流感情的橋梁，班主任要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和情感等各個(gè)方面，經(jīng)常跟學(xué)生談心，及時(shí)了解他們的動(dòng)態(tài)；班主任還要尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的進(jìn)步，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，對(duì)每位學(xué)生一視同仁。班主任只有做學(xué)生的朋友、家人，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感、親切感，才能成為學(xué)生思想的開啟者。第三，在日常工作中，要進(jìn)行各種樣式的感恩教育活動(dòng)，要讓學(xué)生充分參與到感恩教育活動(dòng)中，在活動(dòng)中感受感恩教育的內(nèi)涵。
2．與各科任教師聯(lián)合，把感恩教育融入各科目的課程教學(xué)中去
學(xué)生在校的大部分時(shí)間都在上課，中職生也不例外，他們不僅有文化課，還有專業(yè)課。課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)，課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖，課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)，價(jià)值主要通過課程來體現(xiàn)和實(shí)施。因此，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施感恩教育，必須依托課程，不斷發(fā)掘教材中蘊(yùn)含的感恩思想，把感恩教育滲透到各科教學(xué)中。在學(xué)校感恩教育工作中，不僅需要班主任積極參與其中，學(xué)校也要在感恩教育方面做好輔助工作，給感恩教育提供良好的條件。學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)需求，與班主任一起建立感恩教育小組，并將感恩教育列入教學(xué)大綱中，根據(jù)具體的教學(xué)情況以及學(xué)生情況開展多種形式的感恩教育。
3．構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)合作互動(dòng)的感恩教育協(xié)同機(jī)制
中職學(xué)校實(shí)施感恩教育一定要重視家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)支持。在和家長(zhǎng)做好溝通交流的基礎(chǔ)上，開展學(xué)生感恩教育工作，學(xué)?？梢酝ㄟ^與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流及時(shí)了解學(xué)生的家庭背景、家庭狀況、學(xué)生自身在家庭中的情況，分析家庭在感恩教育中的積極因素和消極因素，建立學(xué)生檔案，通過建立學(xué)生感恩信息檔案，匯報(bào)學(xué)生取得的成績(jī)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解孩子在校的情況，另外，也可以通過家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況，對(duì)學(xué)生感恩教育提出新的目標(biāo)和要求。對(duì)于學(xué)校組織的感恩教育活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)積極支持，主動(dòng)參與學(xué)校的感恩教育活動(dòng)，同學(xué)校密切配合，啟發(fā)和督促孩子認(rèn)真接受學(xué)校教育，以促進(jìn)孩子健康發(fā)展。家長(zhǎng)還應(yīng)在日常生活中，以自身的感恩行為，發(fā)揮榜樣示范作用。此外，學(xué)校也要鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)組織的感恩教育活動(dòng)，如去當(dāng)?shù)鼐蠢显嚎赐先?、參觀愛國(guó)主義教育基地、參加英雄事跡報(bào)告活動(dòng)等，要建立起校內(nèi)外相結(jié)合的感恩教育體系。
4．開拓多種途徑，在行動(dòng)中踐行感恩教育
學(xué)生有了感恩意識(shí)之后，班主任通過指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，將感恩教育落實(shí)到實(shí)處。教會(huì)學(xué)生以自己的實(shí)際行動(dòng)做到感恩，通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)，并自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)楦卸餍袆?dòng)。例如：在母親節(jié)、父親節(jié)時(shí)，班主任鼓勵(lì)貧困生制作手工感恩卡片或是給自己的父母寫感謝信、發(fā)送感恩短信等，表達(dá)自己對(duì)父母養(yǎng)育之恩的感謝之情；號(hào)召學(xué)生在假期為父母做力所能及的事情。并在開學(xué)之后，以此為題舉辦主題班會(huì)或是征文大賽，來表述自己對(duì)踐行感恩活動(dòng)的真實(shí)情感；通過參加志愿者活動(dòng)來幫助他人，從而教會(huì)他們?cè)谑艿絿?guó)家、社會(huì)以及他人資助時(shí)應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)。
四結(jié)束語
[關(guān)鍵詞]學(xué)生安全教育責(zé)任管理
近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展變化和九年制義務(wù)教育的普及，各種新情況、新變化、新矛盾不斷出現(xiàn)，影響小學(xué)生安全的因素越來越復(fù)雜，對(duì)學(xué)校的安全穩(wěn)定帶來前所未有的沖擊。因此，如何做好小學(xué)生安全工作，抓好小學(xué)生的安全教育與管理，保障小學(xué)生人身財(cái)產(chǎn)安全，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展，確保學(xué)校和社會(huì)的安全與穩(wěn)定，是擺在我們班主任面前的一個(gè)突出問題。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的必要性
1.復(fù)雜的社會(huì)治安形勢(shì)的需要
隨著九年制義務(wù)教育的推廣和我國(guó)人口發(fā)展的規(guī)律，在校小學(xué)生人數(shù)大幅度增長(zhǎng)，校園社會(huì)化現(xiàn)象日益明顯，校內(nèi)及校園周邊環(huán)境日趨復(fù)雜。學(xué)生來校途中發(fā)生意外事故、宿舍內(nèi)財(cái)物丟失、打架斗毆事件等時(shí)有發(fā)生。大量事實(shí)說明，安全問題不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常遇到的問題，也是在其他節(jié)假日要遇到的問題。小學(xué)生在學(xué)校學(xué)文化、學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)、了解、掌握一些法律知識(shí)和安全常識(shí)，不僅可以做到在校期間自已不受傷害也不傷害他人，自己不違法違紀(jì)并能同違法違紀(jì)行為作斗爭(zhēng)，而且還可以依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)自己，維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。
2.提高小學(xué)生安全意識(shí)的需要
根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們的安全意識(shí)普遍比較薄弱，自身安全意識(shí)不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：在自身物品管理上，思想麻痹，物品隨意亂放。缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)社會(huì)了解不夠。小學(xué)生在校園內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、接觸社會(huì)少，辨別是非能力差，容易被犯罪分子利用指示其犯罪。還有的小學(xué)生不注意用電、用火安全，不注意出行交通安全，存在僥幸心理，往往容易造成安全事故。一些小學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任感，看到違法事件，沒有關(guān)系到自己切身利益，裝作視而不見等。認(rèn)識(shí)不到打架斗毆、盜竊等給自身、他人、家庭、學(xué)校會(huì)帶來什么樣的危害。因此，要加強(qiáng)安全教育，提高小學(xué)生安全的防范意識(shí)。
二、班主任在學(xué)生安全教育中承擔(dān)的責(zé)任和管理方法
1.班主任安全管理責(zé)任
(1)安全教育責(zé)任。班主任除對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義以及基本道德規(guī)范等思想政治教育和基礎(chǔ)文化科學(xué)知識(shí)教育外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和自護(hù)自救教育，讓學(xué)生掌握一些基本的安全防范、安全自護(hù)和安全自救知識(shí)。班主任不僅自己要牢固樹立安全責(zé)任重如山、生命責(zé)任大如天的意識(shí)，還要努力使學(xué)生樹立安全第一觀念。
(2)安全告知責(zé)任。班主任的告知可分為四個(gè)方面：一是把學(xué)?；虬嗉?jí)進(jìn)行的各種活動(dòng)中有關(guān)安全方面應(yīng)注意的問題對(duì)學(xué)生告知。二是把校園及其周邊的設(shè)施包括環(huán)境中可能存在的安全隱患告知學(xué)生。三是把學(xué)生的有關(guān)情況對(duì)家長(zhǎng)告知。四是把發(fā)現(xiàn)的班級(jí)內(nèi)部、校園內(nèi)部及校園周邊存在的安全隱患以及安全事故向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)告知。班主任履行告知義務(wù)，可積極有效地預(yù)防安全事故的發(fā)生。
(3)安全告誡責(zé)任。班主任在教育教學(xué)活動(dòng)中負(fù)有對(duì)學(xué)生告誡的責(zé)任。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的日常行為，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益等是班級(jí)安全管理工作的重要內(nèi)容。特別是對(duì)學(xué)生的危險(xiǎn)行為或潛在的危險(xiǎn)行為要及時(shí)地告誡、制止和糾正。
(4)安全防范責(zé)任。班主任要對(duì)班級(jí)活動(dòng)以及教育教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的安全問題進(jìn)行防范。如對(duì)流行病、傳染病的防范，對(duì)班級(jí)進(jìn)行的各種活動(dòng)以及學(xué)生之間的矛盾糾紛、校園欺侮、包括隱性傷害在內(nèi)的預(yù)防等。要防微杜漸，而不要亡羊補(bǔ)牢。
(5)安全救護(hù)責(zé)任。學(xué)生一旦發(fā)生安全事故后，除要及時(shí)按制度規(guī)定上報(bào)，還要力所能及地進(jìn)行自護(hù)自救，并采取得力措施防止事故的擴(kuò)大。
2.安全教育的方法
(1)多講
班主任要對(duì)學(xué)校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實(shí)。在五一、十一、寒暑假時(shí)讓學(xué)生簽定公約。安全工作，要深入人心，落實(shí)到位。安全工作，要天天講，處處講，時(shí)時(shí)講，人人講，不厭其煩地講，哪怕每次說的是現(xiàn)話，都要時(shí)時(shí)向?qū)W生敲警鐘。因?yàn)閷W(xué)生易沖動(dòng)，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會(huì)、晨會(huì)、采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心里。只有安全意識(shí)扎根于學(xué)生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。
(2)多做
每周的班會(huì)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育如：學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機(jī)取巧，而應(yīng)該腳踏實(shí)地、防患未然。教室內(nèi)，書寫安全標(biāo)語，危險(xiǎn)處設(shè)置警示牌，多組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)安全、法制知識(shí)，演唱安全歌等。班級(jí)開展?fàn)幃?dāng)“安全星”活動(dòng)。利用各種活動(dòng)，不同形式讓安全意識(shí)“隨風(fēng)潛入心，潤(rùn)人細(xì)無聲”。進(jìn)行有關(guān)安全的主題班會(huì)。
(3)做細(xì)
安全工作，我們做得多，說得多，這還不夠，必須細(xì)管理。班主任工作，其中安全工作的細(xì)致教育管理是最重要的一環(huán)。安全工作無小事，安全責(zé)任重泰山。的確如此，事實(shí)上，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校，大部分時(shí)間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時(shí)間(即課余時(shí)間)。事實(shí)證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時(shí)間內(nèi)的。我們平時(shí)的工作就疏忽了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生該休息，我們也該休息，此時(shí)學(xué)生失控，最易出亂。作為班主任老師要善于空檔的管理，細(xì)致入微的管理。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。
(4)多溝通
一個(gè)有威又有信的班主任，是要將其形象必須樹立在學(xué)生的心目中，這樣才能得到同學(xué)們的尊敬和敬仰。若是班主任一味的追求在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，不僅不利于威信的樹立，同時(shí)還會(huì)阻礙師生之間的溝通、交流；這樣一來，學(xué)生就不會(huì)心甘情愿的聽、做班主任所布置的任務(wù)、工作。筆者在剛開始接任班主任這個(gè)工作的時(shí)候，班里面學(xué)生的課堂紀(jì)律是非常的差，很多科任教師每次在下班之后就會(huì)在我面前抱怨，因此，心理就產(chǎn)生一種急躁的心情，在一次班會(huì)上我把同學(xué)們狠狠的訓(xùn)了一頓。之后，雖然班里的課堂紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，但同時(shí)，我和學(xué)生之間的關(guān)系就疏遠(yuǎn)了！因?yàn)?，這樣的做法，顯得我太急功利近了。在沒有得到同學(xué)們的認(rèn)可、信賴之后，首先讓他們對(duì)我產(chǎn)生了懼怕感，這樣做法所造成的結(jié)果讓我在之后的工作中嘗到了一定的苦頭。幸好我在工作中及時(shí)的意識(shí)到這一點(diǎn)，很快的糾正了這種錯(cuò)誤的樹立威信的辦法。因此，要想在班里樹立真正的威信，必須是要介于友情、親情的基礎(chǔ)之上，這樣不僅能樹立班主任應(yīng)有的威信，還能得到學(xué)生的臣服、信賴。
2有效的兼顧學(xué)生的合理要求
通常情況下，班主任給同學(xué)們布置工作、任務(wù)的時(shí)候，是要按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的意思或者是根據(jù)自己的構(gòu)想布置的，那么在布置的過程中，就要對(duì)同學(xué)們講清楚其中的理由，盡可能的做到簡(jiǎn)明扼要，必要的時(shí)候，將具體措施、所要注意的事項(xiàng)對(duì)學(xué)生點(diǎn)名，避免同學(xué)們?cè)谕瓿傻倪^程中出現(xiàn)南轅北轍的現(xiàn)象。例如，同學(xué)們正忙于期中考試的時(shí)候，你卻要同學(xué)們抽出時(shí)間來編排有關(guān)節(jié)目；想必這樣的要求定會(huì)引起學(xué)生的不滿、反對(duì)，其中還會(huì)包括敢怒不敢言的班干部，其結(jié)果就是“出工不出力”，效果很差。面對(duì)這樣的情況，若是班主任呵斥同學(xué)們的話，那么所造成的結(jié)果只會(huì)是僵局。因而，教師在提出這樣的要求之前，最好是收集班里同學(xué)們的意見，盡可能的跳出班主任一個(gè)人說了算的局面，對(duì)同學(xué)們所提出的意見進(jìn)行分析、討論，其表演的節(jié)目也可以通過同學(xué)們的舉手進(jìn)行表決，或者是為了保證同學(xué)們的復(fù)習(xí)時(shí)間，將節(jié)目改編為大合唱、獨(dú)唱、文藝委員的獨(dú)自表演等。這樣不僅能保證學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，還能增加學(xué)生的參與積極性。
3糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要從源頭上抓起
很多學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、經(jīng)驗(yàn)上有太多的不完善，在這其中主要包括：品質(zhì)、情感、道德、習(xí)慣等，加之同學(xué)們是來自不同的環(huán)境，其學(xué)習(xí)的水平、能力是不一樣的。一般情況下，班主任進(jìn)行管理主要是根據(jù)年輕人的特點(diǎn)為基準(zhǔn)點(diǎn)，從反正兩個(gè)方面幫助學(xué)生提升其思想認(rèn)識(shí)以及明辨是非的能力。但因?yàn)樗麄兊哪挲g因素，對(duì)部分抽象的概念和較為復(fù)雜的現(xiàn)象很難理解。例如，在日常生活中，有的同學(xué)將奇裝異服當(dāng)做是趕時(shí)髦；有的同學(xué)將無組織無紀(jì)律當(dāng)做是獨(dú)立；有的同學(xué)將冒險(xiǎn)當(dāng)做是勇敢；還有的同學(xué)將打架當(dāng)做權(quán)利、地位等等。因此，作為班主任的我們，在進(jìn)行教育的時(shí)候，必須要將這些不良思維的源頭設(shè)為重點(diǎn)，要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想必須要抓好學(xué)生的思想源頭，因勢(shì)利導(dǎo)，化解同學(xué)們?cè)谒枷肷洗嬖诘牟涣紗栴}。
4對(duì)立的情緒使用真情、善意化解
因此，對(duì)今天的兒童少年進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾煺劢逃?，增加一些磨練，使他?懂得如何正確對(duì)待挫折、失敗、困難，從而具有較強(qiáng)的心理承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，對(duì)于他們將來的成長(zhǎng)，對(duì)于我們民族未來的發(fā)展，有著非同尋常的意義。
一、實(shí)施抗挫折教育必須遵循科學(xué)規(guī)律。
要制訂科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，分步實(shí)施。學(xué)生的抗挫折能力低，表現(xiàn)千奇百怪，情況千差萬別，對(duì)學(xué)生實(shí)施抗挫折教育，一定要摸準(zhǔn)病情把準(zhǔn)脈，區(qū)別不同情況對(duì)癥下藥。必須充分注意到學(xué)生之間的差異，了解其行為的特征，破譯其內(nèi)心的密碼，根據(jù)不同對(duì)象，有的放矢地進(jìn)行教育。
比如，有些學(xué)生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長(zhǎng)處，經(jīng)常受到表揚(yáng)，成長(zhǎng)比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的“光芒”使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到“光芒”而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點(diǎn)或不足，他們往往難以接受，更經(jīng)不起挫折和磨難的打擊。因而，對(duì)于顯示出這樣那樣“光芒”的學(xué)生，可以故意設(shè)置一些挫折，故意不表揚(yáng)，不肯定某些優(yōu)點(diǎn)，使其在受挫中得到磨練，以彌補(bǔ)他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)往往比較多地表現(xiàn)出怯懦和自信心不強(qiáng)，在挫折和失敗面前往往表現(xiàn)為無所適>:請(qǐng)記住我站域名/
二、實(shí)施抗挫折教育要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。
在課堂教學(xué)中利用各教材中有關(guān)不怕困難，戰(zhàn)勝挫折的內(nèi)容，采用講明道理、直觀引導(dǎo)、設(shè)置障礙、模擬訓(xùn)練等方法，啟發(fā)學(xué)生懂得每個(gè)人在成才的過程中都會(huì)遇到困難和挫折 ，必須正確對(duì)待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢于奪取勝利，使學(xué)生樹立正確的抗挫折意識(shí)。在實(shí)施抗挫折教育中，心理測(cè)試和心理咨詢是必要的，它對(duì)矯正學(xué)生的不健康心理，正確施教，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀心理品質(zhì)是不可缺少的。
三、活動(dòng)課程和豐富多采的課外活動(dòng)是實(shí)施抗挫折教育的重要途徑。
小學(xué)生都喜歡參加課外活動(dòng)，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)確定切實(shí)可行的抗挫折教育內(nèi)容和抗挫折目標(biāo)。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師、定輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中磨練意志。要充分發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，利用板報(bào)、墻報(bào)、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環(huán)境氛圍的教育作用，努力營(yíng)造抗挫折教育的內(nèi)部和外部環(huán)境氛圍。如在櫥窗里設(shè)立抗挫折教育專欄，展示學(xué)生戰(zhàn)勝困難的事跡圖片；在班級(jí)墻壁上掛上名人戰(zhàn)勝挫折的警句等，使學(xué)生在良好的校園氛圍中接受教育。
四、要把抗挫折教育納入德育范疇，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合的抗挫折教育立體網(wǎng)絡(luò)。
首先要發(fā)揮教育委員會(huì)、校外教育基地的作用，請(qǐng)老、老八路講艱苦奮斗的革命傳統(tǒng)，請(qǐng)著名勞模、企業(yè)家介紹他們的創(chuàng)業(yè)之路，使學(xué)生從小培養(yǎng)艱苦奮斗，不怕挫折，敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神。其次，要把抗挫折教育的內(nèi)容納入家長(zhǎng)學(xué)校 教學(xué)和研究范疇，使家長(zhǎng)在家庭中有意識(shí)地創(chuàng)造抗挫折教育的氛圍及和諧的家庭環(huán)境，配合學(xué)校實(shí)施抗挫折教育。第三，要設(shè)立家庭勞動(dòng)崗，通過家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力。
五、實(shí)施抗挫折教育還需要目標(biāo)適度。
