發(fā)布時(shí)間：2023-05-31 15:00:33
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校管理工作的建議樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：檔案管理；基建工作；作用
近年來(lái)，在政府主導(dǎo)下，各級(jí)教育部門更加重視學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)，每年都有大量的資金用于各級(jí)學(xué)校的基建工作，從而產(chǎn)生了大量的基建竣工檔案。可以說(shuō)，基建工作中存留的原始材料對(duì)于每一個(gè)工程中都有著深刻的影響?；n案會(huì)包含很多項(xiàng)目，主要是一些可行性研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)和施工管理等基本建設(shè)程序內(nèi)容，它們可以深刻地展示工程、反映項(xiàng)目建設(shè)的整個(gè)過(guò)程。同時(shí)，出于建設(shè)法治社會(huì)的要求，政府陸續(xù)出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)檔案法》、《關(guān)于做好基本建設(shè)項(xiàng)目檔案資料管理工作的通知》等相關(guān)文件以及法律法規(guī)對(duì)于基建檔案管理起到了推動(dòng)作用，促進(jìn)校園基建檔案管理的現(xiàn)代化、標(biāo)準(zhǔn)化以及規(guī)范化發(fā)展。因此，做好校園基建檔案管理工作，對(duì)推動(dòng)教育事業(yè)又好又快地發(fā)展具有重要意義。
1 對(duì)整個(gè)基建工作的建設(shè)過(guò)程進(jìn)行了詳實(shí)的材料記錄
學(xué)?；n案主要是指學(xué)校基建工作發(fā)展中積累的文字以及圖表信息，在檔案中真實(shí)的記載了校園建筑物、管線位置等相關(guān)信息，并且在建筑過(guò)程中真實(shí)的反應(yīng)了校園建筑物建筑的全過(guò)程的數(shù)據(jù)記錄。學(xué)?；n案貫穿于基建工程的整個(gè)建設(shè)過(guò)程當(dāng)中并且涉及多個(gè)部分的施工文件管理工作，突顯了基建檔案管理的及時(shí)性和全面性的重要特性?；n案是項(xiàng)目施工過(guò)程中的重要記錄數(shù)據(jù)，在項(xiàng)目工程的施工過(guò)程、檢驗(yàn)環(huán)節(jié)、驗(yàn)收環(huán)節(jié)以及后期維修工作都有十分重要的作用。它就為后期學(xué)校在投資建設(shè)其它項(xiàng)目或者對(duì)原有的項(xiàng)目進(jìn)行維修或者改建、擴(kuò)建提供原始的信息依據(jù)。通過(guò)查閱相關(guān)檔案，就在很大程度上減少不必要的錯(cuò)誤或者糾紛。所以說(shuō)，學(xué)校基建檔案管理在學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)發(fā)展的過(guò)程之中起著不可忽視的作用。
完整的基建檔案通常對(duì)于基建檔案進(jìn)行了統(tǒng)籌管理，通過(guò)全面收集，分類處理，對(duì)于任何一個(gè)項(xiàng)目都要進(jìn)行資料安排和歸檔工作，形成了系統(tǒng)的分類檔案。具體來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的基建檔案都做到了以下幾點(diǎn)：對(duì)于基建檔案管理進(jìn)行了資料收集工作；對(duì)于基建檔案收集進(jìn)行了基礎(chǔ)性分類管理；對(duì)于整個(gè)工程實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行了整套的記錄與管理，全面地收集了工程施工進(jìn)度的相關(guān)資料，及時(shí)地收集了各種檢查工作的相關(guān)數(shù)據(jù)，此外還要對(duì)所收集的資料進(jìn)行了審核記錄等。筆者認(rèn)為，零散的檔案資料總會(huì)為后期信息的查找?guī)?lái)眾多的困難和麻煩，特別是基建檔案，由于其信息繁雜，種類多，為了更好地做好基建檔案管理工作及方便之后的信息查找工作，學(xué)校的基建檔案管理必須將每個(gè)項(xiàng)目工程在檔案文件中成套地記錄。
2 對(duì)整個(gè)基建工作的檔案信息進(jìn)行了有效的價(jià)值重構(gòu)
筆者認(rèn)為，完整并且較為系統(tǒng)的基建檔案能夠?yàn)閷W(xué)校的再建設(shè)以及維護(hù)方面帶來(lái)有利影響，對(duì)校園建設(shè)者予以相應(yīng)的啟示。這是因?yàn)閷W(xué)?；n案當(dāng)中包含了大量的信息，特別是在工程施工部門的檔案信息，得到了具體施工的驗(yàn)證，能夠證明相關(guān)信息的科學(xué)性與合理性。而在學(xué)校基建工作開(kāi)展過(guò)程中，這些信息不止一次地被重復(fù)利用。因此，便捷地提取相關(guān)基建檔案信息就對(duì)開(kāi)展學(xué)校整體的基建工作起到了積極作用，它能夠在加快建筑工程速度的同時(shí)，提升工作效率，從而保證學(xué)?；üぷ鞯挠行ч_(kāi)展。特別指出的是，因?qū)W校辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提升，當(dāng)前許多學(xué)校都需要進(jìn)行改擴(kuò)建工程，因此，學(xué)?；n案中所包含的大量歷史性信息在現(xiàn)代校園擴(kuò)建的過(guò)程中能夠?qū)?dāng)時(shí)的基建檔案作為重要數(shù)據(jù)進(jìn)行參考與利用?？梢哉f(shuō)，有序的、完整的、真實(shí)的基建檔案中能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)建筑的原貌與現(xiàn)狀，為學(xué)校改擴(kuò)建工作在提升設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，又節(jié)省了工程的成本預(yù)算。
另一方面，在現(xiàn)代化學(xué)校發(fā)展中，通過(guò)對(duì)于基建材料的查閱與掌握，能夠在未來(lái)學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)的過(guò)程中起到估值的效果，隨著時(shí)間的推移，基建檔案對(duì)于學(xué)?；ǖ膬r(jià)值就會(huì)隨之增大。比如，A學(xué)校在進(jìn)行工程建設(shè)時(shí)，由于資金短缺等因素，某建筑單體在初建過(guò)程中只建設(shè)了三層。但由于現(xiàn)階段小班額的要求，該校參考了歷史基建檔案中的信息，得知該建筑實(shí)際可承載六層，那么它就可以進(jìn)行二次改擴(kuò)建而不用新建，從而滿足建筑加層的需求。又如，B學(xué)校對(duì)學(xué)校當(dāng)中的舊圖書樓進(jìn)行改造時(shí)，參考的是在舊圖書樓建造初期的基建檔案，與改造時(shí)間相差十五年之久。根據(jù)原有檔案信息，舊圖書樓在改造的過(guò)程中進(jìn)行比較順利，在節(jié)省了人財(cái)物的成本的同時(shí)，使得改造工期大大縮短，從而保證學(xué)校新學(xué)期的教學(xué)工作的正常有序開(kāi)展。
3 對(duì)整個(gè)基建工作的后期維護(hù)提供了可靠的數(shù)據(jù)參考
學(xué)?；ㄍ瓿芍?，需要對(duì)建筑進(jìn)行后期維護(hù)。由于基建檔案資料具有載體多、數(shù)量大、價(jià)值高等特點(diǎn)，因此在行政擴(kuò)建、管網(wǎng)維修的過(guò)程中需要將學(xué)?；n案作為重要的參考依據(jù)?？梢哉f(shuō)，基建檔案里面包含了關(guān)于學(xué)?；ǖ娜?jī)?nèi)容，不僅包括建筑工程的結(jié)構(gòu)、管線的布置等資料，還包括了后期工程建設(shè)完成后存在的各種文件、簽訂的合同等。此外，當(dāng)原有的基建人員離任后，新的接任人員對(duì)于學(xué)校建筑各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施的檢修、改造工作，都需要參考以往形成的基建檔案資料。
學(xué)?；n案就是通過(guò)文字、影像等形式對(duì)整個(gè)基建過(guò)程進(jìn)行全程記錄，換言之，就是以靜態(tài)的形式記錄學(xué)校建筑工程動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，真實(shí)、全面地呈現(xiàn)學(xué)校建筑工程項(xiàng)目建設(shè)在不同施工階段的施工進(jìn)展情況，體現(xiàn)了學(xué)校基建的質(zhì)量和實(shí)際情況，從而為學(xué)校的建設(shè)工作、學(xué)校的規(guī)劃工作、學(xué)校的管理工作提供了重要的依據(jù)。如果沒(méi)有這些具體的記錄資料，很多后期維護(hù)工作因無(wú)法獲取第一手資料，就需要進(jìn)行再次測(cè)量與計(jì)算，勢(shì)必在進(jìn)行后期維護(hù)以及改造中追加不必要的成本。
4 完整的基建檔案真實(shí)地反映了學(xué)校的總體建設(shè)與發(fā)展
學(xué)校的基建檔案在一定程度上反映了學(xué)校的發(fā)展速度和學(xué)校的整體規(guī)模。因?yàn)椋梢詮膶W(xué)校的基建檔案中詳細(xì)了解到學(xué)校的各個(gè)工程建設(shè)的規(guī)模大小及各個(gè)項(xiàng)目建設(shè)的設(shè)施設(shè)備配置等方面的情況。同時(shí)，還可以從學(xué)校的基建檔案中看出未來(lái)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。基建檔案真實(shí)地記錄著學(xué)校的發(fā)展歷史，也記錄著學(xué)校在各個(gè)階段的發(fā)展變化。學(xué)校想要一直持續(xù)良好的發(fā)展，必須依據(jù)學(xué)校基建檔案進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，一旦學(xué)校的基建檔案丟失或者不完備，那么將會(huì)對(duì)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展起著不同程度的制約影響。
在實(shí)踐中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)校想要進(jìn)行建筑內(nèi)配裝修時(shí)，就要根據(jù)基建檔案進(jìn)行施工。當(dāng)學(xué)校想要進(jìn)行重新改建或者升級(jí)消防報(bào)警系統(tǒng)，就要想做到施工的安全性及后期使用的便捷性，學(xué)校就需要依照基建檔案進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃改建。這樣不僅可以用很少的資金升級(jí)消防報(bào)警系統(tǒng)，還可以保障學(xué)校建設(shè)工程的有序進(jìn)行。
總之，隨著教育改革的深入與校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的推廣， 基建檔案管理工作在校園基建過(guò)程中地位日益突出。同時(shí)檔案利用工作將面臨許多的新情況、新問(wèn)題。因此，學(xué)校在進(jìn)行基建檔案管理過(guò)程中需要提升重視程度，對(duì)未來(lái)基建工作的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃娟. 淺談企業(yè)基建工程檔案的收集與整理[J].經(jīng)營(yíng)管理者. 2011（18）.
學(xué)校檔案工作是學(xué)校重要的基本工作之一。通過(guò)自己多年檔案管理工作實(shí)踐，不斷探索，分析并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使自己對(duì)學(xué)校檔案管理工作有了較深刻的認(rèn)識(shí)，在工作中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，在此談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)校檔案管理工作的重要性和必要性
1.學(xué)校檔案是學(xué)校發(fā)展歷程的原始記錄
學(xué)校檔案是學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)的原始記錄，它真實(shí)和客觀地反映學(xué)校各項(xiàng)工作的發(fā)展歷程，同時(shí)，又是學(xué)校廣大教職員工在教育、教學(xué)實(shí)踐中的智慧結(jié)晶。它包括學(xué)校的文件資料管理、教育教學(xué)成果、教研實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生技能實(shí)操考核、學(xué)生學(xué)籍管理、招生入學(xué)工作、畢業(yè)就業(yè)工作、財(cái)務(wù)賬目管理、總務(wù)固定資產(chǎn)和教學(xué)設(shè)備賬目管理、后勤服務(wù)管理、年度考核管理、技能培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、特種作業(yè)培訓(xùn)等方面的內(nèi)容。
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)校辦公自動(dòng)化得到普及。在各項(xiàng)工作中，形成大量文字材料、聲像資料、電子信息、電子文件等。這些檔案資料需要經(jīng)過(guò)檔案人員進(jìn)行收集、整理、鑒定、編目與檢索、保管、統(tǒng)計(jì)、編研并利用于各環(huán)節(jié)工作。去粗取精，去偽存真，確保被歸檔的檔案完整與安全，使全部案卷科學(xué)規(guī)范，能夠準(zhǔn)確客觀真實(shí)地反映學(xué)校發(fā)展的歷程，為以后的檔案管理工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.學(xué)校檔案管理工作的性質(zhì)及特點(diǎn)
學(xué)校檔案工作是專門管理學(xué)校各部門檔案資料的一項(xiàng)專業(yè)的業(yè)務(wù)管理工作，也是國(guó)家教育科學(xué)文化事業(yè)的重要組成部分。就其作用和性質(zhì)來(lái)說(shuō)，是有一項(xiàng)有管理性、服務(wù)性和政治性的工作。從其工作的特點(diǎn)說(shuō)，檔案工作與其文獻(xiàn)及圖書管理工作有相同或相似的特點(diǎn)，都具有對(duì)信息的存貯、加工、輸入和輸出的傳輸過(guò)程和控制系統(tǒng)。但檔案工作又有本身的特點(diǎn)：第一，檔案資源形成與積累的緩慢性；第二，檔案管理過(guò)程的階段性；第三，檔案來(lái)源形成部門的依賴性；第四，檔案機(jī)密性對(duì)社會(huì)的相對(duì)封閉性。
在學(xué)校檔案管理的實(shí)踐中，檔案形式的不同記錄載體，形成不同類型的檔案，在管理方面有其各自不同的具體方法。但其基本要求存在一定的共性，概括地說(shuō)，主要是資料完整與安全、方法科學(xué)與規(guī)范以及管理的經(jīng)濟(jì)性與現(xiàn)代化等方面的要求。
3.學(xué)校檔案是學(xué)校的教育、教學(xué)工作總結(jié)
學(xué)校檔案客觀地記錄著學(xué)校各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展歷程，真實(shí)地反映各發(fā)展歷史時(shí)期的教研成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；又是今后學(xué)校制定各項(xiàng)工作發(fā)展計(jì)劃不可缺少的借鑒、查詢理論依據(jù)和工作總結(jié)。對(duì)檔案進(jìn)行綜合性地分析研究，去粗取精，能夠全面掌握學(xué)校在不同時(shí)期的組織沿革變化、機(jī)構(gòu)演變過(guò)程和教育建設(shè)成果第一手寶貴資料，為學(xué)校整體教育工作的改進(jìn)和發(fā)展，起到巨大的推動(dòng)作用。
二、學(xué)校檔案管理工作存在的問(wèn)題
目前，部分學(xué)校對(duì)檔案管理工作不夠重視，檔案管理資源不足和管理手段落后，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.檔案管理意識(shí)淡薄，管理工作落后，利用率低
學(xué)校由于多方面的原因，對(duì)檔案管理意識(shí)淡薄，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作在學(xué)校整體工作中的重要性和必要性。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)壓縮檔案基礎(chǔ)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致檔案硬件設(shè)施不足，管理落后，工作封閉，利用率低；有些管理人員法規(guī)意識(shí)淡薄，對(duì)《檔案法》學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不深刻，不按照國(guó)家有關(guān)制度管理檔案；有些學(xué)校頻繁更換管理人員，非專業(yè)人員兼職管理，這些現(xiàn)象都是檔案管理得不到重視的具體表現(xiàn)。
2.檔案管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，檔案管理工作難度大
基層學(xué)校一般不設(shè)專職崗位管理檔案，有些學(xué)校讓教師兼職管理或臨時(shí)抽調(diào)閑置人員管理檔案，這些人本身學(xué)歷不高或者沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，在缺乏必要的專業(yè)知識(shí)和管理方法情況下，很難保證工作質(zhì)量。另外，在檔案形成前，各部門環(huán)節(jié)工作上，專業(yè)知識(shí)薄弱，經(jīng)常出現(xiàn)丟失、缺頁(yè)、損壞不全的文件材料，難以符合完整與安全的歸檔要求。諸多因素，嚴(yán)重制約檔案工作的發(fā)展。
3.檔案基礎(chǔ)設(shè)施落后，檔案完整性不夠
檔案基礎(chǔ)設(shè)施是檔案工作規(guī)范化科學(xué)管理的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。要保證檔案管理的質(zhì)量，必須具備標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備。但當(dāng)前基層學(xué)校：（1）檔案室基礎(chǔ)建設(shè)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，防蟲(chóng)蛀、防潮濕、防霉?fàn)€、防偷盜、防火災(zāi)等條件不夠，容易造成損壞或丟失。（2）管理設(shè)施落后，規(guī)范不統(tǒng)一，不符合當(dāng)前多樣性檔案的科學(xué)管理要求。（3）缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)檔案信息資源的開(kāi)發(fā)和有效利用做得不到位。
檔案資料收集不完整：（1）各部門只注意本職工作中形成的專業(yè)檔案資料，對(duì)整個(gè)學(xué)校教育、教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)中，形成的檔案資料，收集、整理工作不能認(rèn)真對(duì)待。（2）檔案在歸檔過(guò)程中出現(xiàn)任意歸檔、錯(cuò)歸亂放、資料缺頁(yè)、丟失不全的現(xiàn)象，使得檔案管理工作的發(fā)展受到阻礙。
三、提高學(xué)校檔案管理工作水平的建議
當(dāng)前，改進(jìn)檔案管理工作，要在變革中求發(fā)展，不斷提高工作效率，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化科學(xué)管理是檔案工作的根本目標(biāo)。在此談?wù)剛€(gè)人對(duì)檔案管理工作的改進(jìn)建議：
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，制定完善的檔案管理工作體系
學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要以積極主動(dòng)的態(tài)度重視檔案工作，組建以校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，各科室負(fù)責(zé)人參與的檔案領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)和監(jiān)督本單位的檔案工作。制定科學(xué)的檔案管理制度，加強(qiáng)檔案工作體系建設(shè)，高度重視檔案管理工作，建立檔案工作業(yè)績(jī)考核機(jī)制和監(jiān)督檢查工作機(jī)制，加大政策支持力度，推動(dòng)學(xué)校工作的全面開(kāi)展。
2.加強(qiáng)檔案管理基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，搞好管理人員隊(duì)伍建設(shè)
檔案基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是增強(qiáng)檔案工作科學(xué)化和規(guī)范化管理的重要條件，也是推動(dòng)檔案工作現(xiàn)代化信息管理技術(shù)應(yīng)用的有效手段。要建立綜合檔案室，購(gòu)置添加管理設(shè)備，做好檔案室各項(xiàng)防盜、防火、防霉、防蟲(chóng)措施，從根本上確保檔案的安整和安全。
加強(qiáng)管理人員隊(duì)伍建設(shè)，抽調(diào)政治覺(jué)悟高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，具有吃苦耐勞精神的同志，充實(shí)到檔案管理隊(duì)伍中，要積極開(kāi)展檔案業(yè)務(wù)培訓(xùn)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息管理技術(shù)和檔案專業(yè)知識(shí)。督促檔案管理人員掌握并應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備和科學(xué)管理手段，開(kāi)展我們的工作。
3.強(qiáng)化檔案意識(shí)，充分?jǐn)U展檔案資源
舉辦講座，加大檔案管理工作宣傳力度，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的宣傳教育活動(dòng)。印發(fā)宣傳材料，制作宣傳專欄，舉辦知識(shí)競(jìng)賽，使全體師生重視和支持學(xué)校的檔案工作；在各科室、教研組選派責(zé)任心強(qiáng)的同志兼職檔案協(xié)管員，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與積極配合學(xué)校檔案收集、整理工作。要擴(kuò)展檔案資源開(kāi)發(fā)建設(shè)，不斷強(qiáng)化檔案意識(shí)。檔案的積累過(guò)程比較緩慢，在學(xué)校檔案工作中，收集、整理有日后查考價(jià)值的文件資料，是一項(xiàng)重要的工作，要盡可能地?cái)U(kuò)大收集范圍，從深度和廣度上，挖掘有價(jià)值的檔案資源，不斷豐富學(xué)校檔案。
4.完善檔案管理，提高檔案利用效率
1 高職院校教學(xué)管理中教學(xué)秘書工作現(xiàn)狀
（1）不受重視，流動(dòng)性大
由于早期我國(guó)高職院校的發(fā)展非常緩慢，而教學(xué)秘書在當(dāng)時(shí)的地位并不受到重視，隨著時(shí)代的進(jìn)步，高職院校的迅速發(fā)展，教學(xué)秘書的工作量也隨之增加，其日常工作也越來(lái)越重要。但由于沿襲而言來(lái)的傳統(tǒng)思想，并未因時(shí)代的發(fā)展而對(duì)教學(xué)秘書工作有更深地認(rèn)識(shí)，甚至依然有不少高職院校管理者認(rèn)為教學(xué)秘書工作并不重要，這一思想也致使教學(xué)秘書的重要性不僅在上層受不到重視，同時(shí)在基層也得不到關(guān)注。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)秘書的工作主要是由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排，因此，其工作情況并不會(huì)對(duì)教學(xué)工作造成任何影響。也正是由于這些因素，教學(xué)秘書這個(gè)崗位的工作人員配置并不理想，甚至不少院校安排兼職教師或編外人員來(lái)?yè)?dān)任該職務(wù)，不僅人員不穩(wěn)定同時(shí)專業(yè)性也非常差，給教學(xué)工作造成了非常大的影響。
（2）任務(wù)重，壓力大
由于我國(guó)對(duì)高職院校的重視度越來(lái)越大，同時(shí)人們對(duì)學(xué)歷的也越來(lái)越重視，更多地家長(zhǎng)和學(xué)生樂(lè)意接受高職院校的深造學(xué)習(xí)，再加之每年招生人數(shù)的不斷增加，教學(xué)秘書的工作任務(wù)量越來(lái)越大，其工作性質(zhì)又決定了其工作任務(wù)的繁多，不管是日常管理還是突發(fā)性事件各種工作的堆積，加之社會(huì)的演變，在管理上也不再如從前僅需要落實(shí)即可，而是在處理工作時(shí)，不僅要周全涉及考慮學(xué)校的利益，同時(shí)還要顧及學(xué)生的要求，可以想象全校幾千學(xué)生和上百教師的各項(xiàng)瑣碎事務(wù)均由教學(xué)秘書承擔(dān)。不僅如此，不少高職院校的教學(xué)秘書甚至只有一個(gè)人，在面對(duì)這樣繁重的任務(wù)量的情況，使得不少教學(xué)秘書不僅需要長(zhǎng)時(shí)間加班，甚至還要承受非常大的精神壓力。不少教學(xué)秘書因高強(qiáng)度高壓力的工作，或多或少會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理不適，主要表現(xiàn)為：工作地位較低非常容易出現(xiàn)自卑情緒，甚至可能發(fā)展成抑郁；由于工作量大，事物繁多，不少教學(xué)秘書在日常生活中會(huì)因擔(dān)心各項(xiàng)工作是否落實(shí)而產(chǎn)生輕微的焦慮情緒；在面對(duì)政治待遇、職稱評(píng)定以及利益分配時(shí)，還可能出現(xiàn)非常強(qiáng)烈的不平衡心理。
（3）待遇低，晉升難
由于教學(xué)秘書地位和工作性質(zhì)等因素，使得教學(xué)秘書的工作屬于一線工作，也決定了其至關(guān)重要的作用，而其工作量的巨大和繁多也理應(yīng)獲得更高的報(bào)酬，但事實(shí)卻剛好相反。教學(xué)秘書所付出的心血非常多，但根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料來(lái)看，教學(xué)秘書的待遇并不理想，甚至部分教學(xué)秘書的收入還達(dá)到一個(gè)正常教師的水平，再加之他們大部分時(shí)間奔波在一線崗位上，業(yè)績(jī)根本無(wú)法以量來(lái)計(jì)算，無(wú)法參與到更多的科學(xué)研究和教學(xué)工作中，這些因素使得他們的政績(jī)并不突出、表現(xiàn)機(jī)會(huì)較少且科研成果和教學(xué)質(zhì)量均無(wú)法提升，最終導(dǎo)致其無(wú)法達(dá)到職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。此外，為了提高教學(xué)質(zhì)量，不少高職院校每年均會(huì)安排教師出外培訓(xùn)，使得不少教師可以從中獲得非常多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而教學(xué)秘書卻幾乎與這樣的機(jī)遇絕緣，進(jìn)而逐漸與院校發(fā)展要求越來(lái)越遠(yuǎn)，最終與其他教職員工的距離越來(lái)越大。
2 高職院校教學(xué)管理中教學(xué)秘書工作改善建議
（1）以人為本，營(yíng)造氛圍
隨著國(guó)家的進(jìn)步，“以人為本”的理念被推行到各行各業(yè)中，而高職院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮“以人為本”的優(yōu)秀理念，加大對(duì)教學(xué)秘書的關(guān)注力度，認(rèn)識(shí)到教學(xué)秘書在一線崗位中的重要性。同時(shí)增加與教學(xué)秘書之間的溝通交流，更多地了解教學(xué)秘書的職業(yè)規(guī)劃和心理情緒，促使教學(xué)秘書能夠受到學(xué)生、教師以及更多領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并在工作中積極配合教學(xué)秘書工作，使教學(xué)工作質(zhì)量得到有效提升，還可促使教學(xué)秘書獲得更高的成就感和歸屬感。合理調(diào)整教學(xué)秘書的工資待遇，激發(fā)他們的工作責(zé)任心，并為教學(xué)秘書提供更多地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)秘書的日常工作情況，對(duì)其職稱申請(qǐng)進(jìn)行全面考核。此外，合理安排教學(xué)秘書人員配置，并對(duì)所涉及到的工作進(jìn)行分工合作，通過(guò)專人負(fù)責(zé)的方式，增強(qiáng)教學(xué)秘書隊(duì)伍的責(zé)任感，不僅有利于穩(wěn)定教學(xué)秘書隊(duì)伍，同時(shí)還能夠大大提高教學(xué)秘書質(zhì)量。
（2）實(shí)施激勵(lì)，健全體制
有效的激勵(lì)能夠激發(fā)人潛在的動(dòng)力，對(duì)提高教學(xué)工作質(zhì)量和教學(xué)秘書隊(duì)伍素質(zhì)均有至關(guān)重要的作用。結(jié)合教學(xué)秘書的工作職責(zé)等方面，對(duì)其激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行進(jìn)一步的健全完善，有明確的激勵(lì)制度，并能夠按照制度嚴(yán)格落實(shí)，在建立激勵(lì)機(jī)制的同時(shí)，還必須形成對(duì)等的懲罰制度，使教學(xué)秘書在獲得激勵(lì)的同時(shí)，能夠更加明確自己的職責(zé)，使工作責(zé)任感更強(qiáng)，確保了教學(xué)工作的有序進(jìn)行。在建立機(jī)制時(shí)，必須充分考慮到教學(xué)秘書的個(gè)人人格和發(fā)展等方面的追求，從教學(xué)秘書職業(yè)資格證書開(kāi)始加強(qiáng)管理，提高教學(xué)秘書的個(gè)人行為和素質(zhì)修養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)培訓(xùn)等方式，幫助教學(xué)秘書獲得更多地學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)而不斷完善其工作方式、態(tài)度和能力，并將工作各方面情況均納入到考核評(píng)定指標(biāo)中。針對(duì)業(yè)績(jī)較為突出、工作能力較強(qiáng)等教學(xué)秘書，應(yīng)當(dāng)給予其同等的晉升機(jī)會(huì)；而針對(duì)工作能力較差且不負(fù)責(zé)任的不可塑造人員，則應(yīng)當(dāng)給予其相應(yīng)的處罰，嚴(yán)重者給予開(kāi)除處理。通過(guò)物質(zhì)和精神雙重鼓勵(lì)的方法，不僅能夠大大增強(qiáng)教學(xué)秘書對(duì)工作的熱愛(ài)，同時(shí)還能夠有效提高教學(xué)秘書的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使教學(xué)秘書能夠以更加積極的態(tài)度面對(duì)工作，以更高的責(zé)任感不斷提高教學(xué)工作質(zhì)量。
（3）提供機(jī)會(huì)，理順出路
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；學(xué)校管理；教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)與管理是學(xué)校工作的核心內(nèi)容，教學(xué)是學(xué)校工作的核心，管理是促進(jìn)教學(xué)落實(shí)的保障，兩者相輔相成，缺一不可。特別是在新的時(shí)代背景下，提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)校管理工作質(zhì)量的提高，需要通過(guò)管理工作來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。但從現(xiàn)實(shí)的情況看，當(dāng)前學(xué)校管理工作，特別是一些小學(xué)學(xué)校管理工作還存在著不少的問(wèn)題，距離社會(huì)、家長(zhǎng)的希望還有一定的差距，在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面還難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題
1.重知識(shí)傳授，輕素質(zhì)培養(yǎng)。從管理工作的目的性而言，當(dāng)前許多小學(xué)學(xué)校管理工作依然將知識(shí)的傳授作為管理工作的唯一目的，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予的關(guān)注不夠。表現(xiàn)在教學(xué)的安排上對(duì)所謂的“主課”給予極大的傾斜，而對(duì)體音美等科目則重視程度不夠，造成了學(xué)校管理工作重心的偏離。
2.重學(xué)生管理，輕教師管理。從管理對(duì)象方面來(lái)看，將學(xué)生作為管理的重點(diǎn)，忽視教師這一教學(xué)關(guān)鍵因素的管控。在學(xué)校制度的制定和執(zhí)行上，往往給學(xué)生設(shè)立了相對(duì)嚴(yán)格的管理規(guī)范，而對(duì)教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學(xué)校管理工作的全面落實(shí)。
3.重硬件建設(shè)，輕軟件提高。在管理的重點(diǎn)上，往往將學(xué)校硬件建設(shè)作為管理的重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)校文化層面、師生精神層面的管控。一些學(xué)校將學(xué)校管理簡(jiǎn)單地歸納為，硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，而對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的關(guān)注。
4.重強(qiáng)制管控，輕溝通交流。在管理方式的選擇上，學(xué)校忽視了師生民主意識(shí)的提高，在實(shí)際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對(duì)象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的和諧關(guān)系，使得干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系不夠融洽，管理過(guò)程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關(guān)系的緊張。
二、提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量對(duì)策分析
學(xué)校管理工作作為連接學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、教學(xué)與管理工作的橋梁，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、密切師生關(guān)系、創(chuàng)造良好校園環(huán)境具有十分重要的作用。因此，學(xué)校上下都應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)校管理作為一種重要的工作抓緊抓好。
1.堅(jiān)持以人為本的方針。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校管理工作必須要改變傳統(tǒng)的指令式的方式，堅(jiān)持以人為本的方針，將服務(wù)作為工作的重點(diǎn)。一是積極為教師服務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；二是積極為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)教學(xué)工作的建議，加強(qiáng)彼此之間的溝通，真正將學(xué)生的位置突出出來(lái)；三是積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，真正發(fā)揮學(xué)校教書育人的職能。
2.堅(jiān)持素質(zhì)教育為根本。深入領(lǐng)會(huì)新課改的重要意義，切實(shí)把教學(xué)工作的中心地位突出出來(lái)。一是轉(zhuǎn)變教師觀念，特別是一些擔(dān)任體育、美術(shù)等科目的教師，要加強(qiáng)其對(duì)本職工作重要性的認(rèn)識(shí)，在物質(zhì)保障、獎(jiǎng)懲措施等方面給予一定的支持，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境；二是在管理工作中，在教師培養(yǎng)、課程安排、教學(xué)保障等方面，多給予關(guān)注，從而提高相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量；三是營(yíng)造創(chuàng)新進(jìn)取的教學(xué)理念。素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)校管理工作中，要積極吸納學(xué)生的意見(jiàn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想，真正使學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。
3.加強(qiáng)教師的管理力度。突出教師管理重點(diǎn)。一是加強(qiáng)對(duì)教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的要求，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，教師的能力高低對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著決定性的作用。因此在學(xué)校管理中要始終把提高教師素質(zhì)作為核心內(nèi)容，通過(guò)多種方式提高教師素質(zhì)能力。二是加強(qiáng)與教師之間的溝通。積極與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見(jiàn)，讓教師參與到學(xué)校管理工作之中，提高管理工作的針對(duì)性、有效性，同時(shí)密切學(xué)校與教師之間的關(guān)系。三是構(gòu)建教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，營(yíng)造良好的交流空間，促進(jìn)教師之間的交流，提高學(xué)校管理的時(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
4.加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的管理水平。學(xué)校管理機(jī)構(gòu)人員堅(jiān)持以身作則，規(guī)范自身言行，形成團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。二是做表率?！耙蠼處熥龅降?，領(lǐng)導(dǎo)必須先做到”，全體人員樹(shù)立起學(xué)校發(fā)展和服務(wù)至上的思想，做到以自身的實(shí)際工作感動(dòng)教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅(jiān)持做到把好名譽(yù)關(guān)，樹(shù)立良好工作形象；把好權(quán)力關(guān)，樹(shù)立服務(wù)形象。學(xué)校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關(guān)心的摯友，從而有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]虎燕化.小學(xué)學(xué)校管理之我見(jiàn)[J].新天地，2011（12）.
【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；學(xué)校管理；策略；探索
學(xué)校管理工作是連接學(xué)校與家庭、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生之間的橋梁，對(duì)拉近師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的促進(jìn)作用。因此，學(xué)校一定要重視各項(xiàng)管理工作，將各項(xiàng)管理工作抓緊抓好。
一、轉(zhuǎn)變管理念，堅(jiān)持做到以人為本
在新課標(biāo)教學(xué)背景下，學(xué)校的管理工作也必須改變傳統(tǒng)的指令方式，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，將為教師和學(xué)生服務(wù)作為工作重點(diǎn)。一是加強(qiáng)對(duì)教師的服務(wù)工作，要認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)管理工作的各種意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)管理工作方式，為教師創(chuàng)設(shè)和諧良好的工作環(huán)境；二是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)服務(wù)，經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)了解和掌握家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作提出的建議，增強(qiáng)雙方的溝通與交流，真正突顯學(xué)生的主體地位；三是構(gòu)建和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)營(yíng)造良好的校園環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生思想，發(fā)揮學(xué)校教書育人的功效。
二、堅(jiān)持素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量
深入領(lǐng)會(huì)新課改的重要內(nèi)涵，切實(shí)突出教學(xué)工作的中心地位。一是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，尤其是體育教師、美術(shù)教師、音樂(lè)教師，一定要加強(qiáng)對(duì)本科目教育工作重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)校也應(yīng)在物質(zhì)方面給予一定支持，為各學(xué)科教師創(chuàng)造良好的教育環(huán)境；二是在培養(yǎng)教師、安排課程、保障教學(xué)等方面，多多給予相應(yīng)的關(guān)注，意在提高各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。此外，要關(guān)注備課和對(duì)教材的研究，這也是完成教學(xué)任務(wù)的重要前提，針對(duì)備課，學(xué)?？梢栽趯?shí)行集體備課的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以教研小組為單位的集體備課活動(dòng)，通過(guò)大家集體討論完成教案，這樣形成的教案一定優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立完成的教案。同時(shí)，經(jīng)過(guò)全體合作、分工完成的共享方案，也在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)管理機(jī)制的人性化；三是形成積極創(chuàng)新的教學(xué)理念，素質(zhì)教育重點(diǎn)在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以在學(xué)校各項(xiàng)管理工作中，一定要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，闡述自己的不同思想，真正激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)校的主體。
三、采取有效措施，構(gòu)建多種激勵(lì)機(jī)制
首先，采用情感激勵(lì)措施，教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，作為學(xué)校管理者，應(yīng)樹(shù)立依靠教師辦學(xué)的正確理念，真正尊重教師、關(guān)心教師，依靠教師的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，管理者還要樹(shù)立人人平等的意識(shí)，管理者和教職工只有分工的不同，承擔(dān)不同的社會(huì)角色與任務(wù)，但是人格是平等的。管理者切忌濫用手中的權(quán)利，對(duì)教師頤指氣使，這樣不但會(huì)激發(fā)教師的逆反心理，也不利于學(xué)校教育工作的順利開(kāi)展。因此，管理者要從生活上、工作上對(duì)教師進(jìn)行關(guān)心和理解，免除教師的后顧之憂，讓他們能夠安心工作。
其次，采用目標(biāo)激勵(lì)政策，目標(biāo)是人們通過(guò)行為想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，也是一種激勵(lì)因素，可以對(duì)人的行為產(chǎn)生直接的動(dòng)機(jī)。“皮格馬利翁效應(yīng)”說(shuō)明，教師對(duì)學(xué)生的期望越高，就越容易激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)斗力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因此，學(xué)校管理者要善于利用目標(biāo)的激勵(lì)作用，以激發(fā)教師的主動(dòng)性和學(xué)生的積極性，促使教師將個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)充分結(jié)合起來(lái)，力求做到人人心中有目標(biāo)。
總而言之，學(xué)校管理必須要做到與時(shí)俱進(jìn)，面對(duì)不斷變化的教育發(fā)展要求，針對(duì)學(xué)校實(shí)際需要，不斷改進(jìn)管理理念，完善學(xué)校管理策略，提高學(xué)校管理水平，更好的服務(wù)于教育教學(xué)事業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊日.學(xué)校管理創(chuàng)新推動(dòng)教育創(chuàng)新[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（04）
關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校管理；問(wèn)題；措施
一、現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校管理存在的問(wèn)題
1.1 重學(xué)生管理，輕教師管理
從管理對(duì)象方面來(lái)看，將學(xué)生作為管理的重點(diǎn)，忽視教師這一教學(xué)關(guān)鍵因素的管控。在學(xué)校制度的制定和執(zhí)行上，往往給學(xué)生設(shè)立了相對(duì)嚴(yán)格的管理規(guī)范，而對(duì)教師管理則依靠教研組和教師的自律，在一定程度上影響了學(xué)校管理工作的全面落實(shí)。
1.2 重硬件建設(shè)，輕軟件提高
在管理的重點(diǎn)上，往往將學(xué)校硬件建設(shè)作為管理的重點(diǎn)，而忽視了對(duì)學(xué)校文化層面、師生精神層面的管控。一些學(xué)校將學(xué)校管理簡(jiǎn)單地歸納為，硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，而對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)沒(méi)有給予足夠的關(guān)注[2]。
1.3 重強(qiáng)制管控，輕溝通交流
在管理方式的選擇上，學(xué)校忽視了師生民主意識(shí)的提高，在實(shí)際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對(duì)象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的和諧關(guān)系，使得干群關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系不夠融洽，管理過(guò)程中難以得到有效的信息反饋，從而加劇了相互之間關(guān)系的緊張。
二、提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量對(duì)策分析
學(xué)校管理工作作為連接學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生、教學(xué)與管理工作的橋梁，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、密切師生關(guān)系、創(chuàng)造良好校園環(huán)境具有十分重要的作用。因此，學(xué)校上下都應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)校管理作為一種重要的工作抓緊抓好。
2.1 堅(jiān)持以人為本的方針
在新的時(shí)代背景下，學(xué)校管理工作必須要改變傳統(tǒng)的指令式的方式，堅(jiān)持以人為本的方針，將服務(wù)作為工作的重點(diǎn)。一是積極為教師服務(wù)，認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)教學(xué)管理工作的意見(jiàn)，及時(shí)對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行改進(jìn)，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境；二是積極為學(xué)生服務(wù)，主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)教學(xué)工作的建議，加強(qiáng)彼此之間的溝通，真正將學(xué)生的位置突出出來(lái)；三是積極構(gòu)建和諧的校園環(huán)境。針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，真正發(fā)揮學(xué)校教書育人的職能[3]。
2.2 堅(jiān)持素質(zhì)教育為根本
深入領(lǐng)會(huì)新課改的重要意義，切實(shí)把教學(xué)工作的中心地位突出出來(lái)。一是轉(zhuǎn)變教師觀念，特別是一些擔(dān)任體育、美術(shù)等科目的教師，要加強(qiáng)其對(duì)本職工作重要性的認(rèn)識(shí)，在物質(zhì)保障、獎(jiǎng)懲措施等方面給予一定的支持，為其創(chuàng)造良好的環(huán)境；二是在管理工作中，在教師培養(yǎng)、課程安排、教學(xué)保障等方面，多給予關(guān)注，從而提高相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量；三是營(yíng)造創(chuàng)新進(jìn)取的教學(xué)理念。素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)校管理工作中，要積極吸納學(xué)生的意見(jiàn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想，真正使學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。在一個(gè)充滿團(tuán)結(jié)友愛(ài)、熱情和諧的集體中，教師之間關(guān)系親切、感情融洽，一人有難，大家?guī)兔Α?/p>
2.3 校長(zhǎng)要深入教學(xué)第一線
校長(zhǎng)深入教學(xué)第一線是履行崗位職責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作不可缺少的實(shí)踐活動(dòng)，必須列入每周工作日程，務(wù)求落實(shí)。然而，時(shí)下有的中、小學(xué)校長(zhǎng)，由于以教學(xué)為主的指導(dǎo)思想不到位，本末倒置，天天忙“外事”，無(wú)暇主顧，一個(gè)學(xué)期不聽(tīng)一節(jié)課，不參加一次教研活動(dòng)[1]。長(zhǎng)此以往，怎么擔(dān)當(dāng)起將“應(yīng)試”教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重任呢？行家們都清楚，教學(xué)是學(xué)校工作大局，是貫徹教育方針，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的主動(dòng)脈和必由之路。身為一校之長(zhǎng)，如果不深入教學(xué)第一線，不遵循教學(xué)規(guī)律管理教學(xué)，就不能全面完整地履行其職責(zé)，是失職。事實(shí)說(shuō)明，校長(zhǎng)只有深入第一線，才能了解情況，正確而有針對(duì)性地指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。
2.4 加強(qiáng)教師的管理力度
突出教師管理重點(diǎn)。一是加強(qiáng)對(duì)教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的要求，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，教師的能力高低對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著決定性的作用。因此在學(xué)校管理中要始終把提高教師素質(zhì)作為核心內(nèi)容，通過(guò)多種方式提高教師素質(zhì)能力。二是加強(qiáng)與教師之間的溝通。積極與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)聽(tīng)取教師對(duì)學(xué)校管理工作的意見(jiàn)，讓教師參與到學(xué)校管理工作之中，提高管理工作的針對(duì)性、有效性，同時(shí)密切學(xué)校與教師之間的關(guān)系。三是構(gòu)建教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，營(yíng)造良好的交流空間，促進(jìn)教師之間的交流，提高學(xué)校管理的時(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展[4]。
2.5 加強(qiáng)管理機(jī)構(gòu)的管理水平
學(xué)校管理機(jī)構(gòu)人員堅(jiān)持以身作則，規(guī)范自身言行，形成團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)的工作氛圍。一是講民主。做到小事勤溝通，大事多商量，團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合。二是做表率。“要求教師做到的，領(lǐng)導(dǎo)必須先做到”，全體人員樹(shù)立起學(xué)校發(fā)展和服務(wù)至上的思想，做到以自身的實(shí)際工作感動(dòng)教師，以自身的人格魅力感染教師，以自身的言行感化教師。三是重廉潔。堅(jiān)持做到把好名譽(yù)關(guān)，樹(shù)立良好工作形象；把好權(quán)力關(guān)，樹(shù)立服務(wù)形象。學(xué)校管理人員心往一處想，勁往一處使，成員之間在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝膽相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相關(guān)心的摯友，從而有力地推動(dòng)了學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了用現(xiàn)代化手段進(jìn)行管理外，還要在情境上開(kāi)創(chuàng)一個(gè)以淡化硬性規(guī)定為前提的人格化管理模式。人格化管理的主題就是確立教職工的主人翁地位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重教職工、相信教職工、依靠教職工，在管理中做到愛(ài)心、真心、關(guān)心，增加人與人的溝通，人與人的交融，從而干群才會(huì)同心和貼心。
三、總結(jié)
科學(xué)化管理強(qiáng)調(diào)一切管理行為和管理措施應(yīng)以管理規(guī)律和科學(xué)理論為指導(dǎo)。在學(xué)校管理實(shí)際中，管理的主體和客體都是人，由于人的行為的復(fù)雜性、隨機(jī)性和偶然性所涉及的情感、意志、習(xí)慣、機(jī)會(huì)等大量非邏輯因素，這些是很難進(jìn)行定量研究和邏輯分析的，所以我們的目標(biāo)就是追求學(xué)校管理最佳化，以投入最少的人力、物力和財(cái)力，發(fā)揮學(xué)校組織整體功能，以獲取最大可能的產(chǎn)出，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校管理新局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]武丙順。 試論改革完善學(xué)校管理機(jī)制[J]。 天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013，（7）。
關(guān)鍵詞：學(xué)校；管理；問(wèn)題；策略
時(shí)代在發(fā)展，教育的風(fēng)帆也正高揚(yáng)起來(lái)，乘風(fēng)破浪。國(guó)家教育制度處于變革之中，而學(xué)校管理則要緊隨時(shí)代步伐，樹(shù)立現(xiàn)代教育和課程改革新理念，以順應(yīng)時(shí)代潮流的大形勢(shì)，以保證教學(xué)成果的豐碩取得。學(xué)校管理是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，它決定著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展走向，它是全體教職員工教師工作行為的風(fēng)向標(biāo)。當(dāng)然，在現(xiàn)行的教育發(fā)展過(guò)程中，我們不難看到，由于我國(guó)的教育事業(yè)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，致使小學(xué)的管理工作在很多方面出現(xiàn)了問(wèn)題：現(xiàn)如今提倡的素質(zhì)教育不能夠真正的得以實(shí)施；老師與學(xué)生之間存在很深的代溝，不能夠及時(shí)地進(jìn)行溝通；班級(jí)文化構(gòu)建工作不夠完善等等。這些問(wèn)題直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，要想使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)校就要做好校園管理工作，這成為各個(gè)小學(xué)乃至整個(gè)教育行業(yè)需要著重思考的問(wèn)題。就此問(wèn)題，筆者認(rèn)為小學(xué)校園管理的有效方法要從以下幾個(gè)方面做起：
一、提高決策水平
現(xiàn)代著名管理學(xué)家赫伯特?西蒙有旬名言：管理就是決策，管理過(guò)程就是決策過(guò)程?？梢?jiàn)，學(xué)校管理的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)校管理決策的過(guò)程。學(xué)校管理活動(dòng)都是圍繞著制定決策、執(zhí)行決策和實(shí)現(xiàn)決策目標(biāo)進(jìn)行的。一個(gè)學(xué)校決策水平的高低直接關(guān)系到其管理效能的高低，決策可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。“決策是管理的心臟?！睂W(xué)校的管理水平與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策水平有著密不可分的關(guān)聯(lián)，領(lǐng)導(dǎo)的決策水平高，學(xué)校的管理水平才能提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才能有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。做出好決策的方法主要有：（1）做決策之前要認(rèn)真并客觀地分析出現(xiàn)的問(wèn)題，不能將問(wèn)題一概而論。（2）決策要具有可行性，從實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益考慮。（3）決策制訂要因時(shí)而定，因地制宜。決策的制訂常常受到時(shí)間以及環(huán)境的影響，有時(shí)遇到一些刻不容緩的問(wèn)題，決策就需要及時(shí)地作出；有的時(shí)候遇到的是有關(guān)教學(xué)方法改進(jìn)上的問(wèn)題，那么決策的制訂就要經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能制訂出來(lái)。
二、實(shí)施科學(xué)組建管理制度
科學(xué)規(guī)范的管理是學(xué)校高效運(yùn)轉(zhuǎn)和實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的重要保證。學(xué)校要強(qiáng)力構(gòu)筑以制度體系作保障的民主管理模式，制定并完善一系列的規(guī)章制度。學(xué)校管理工作很繁瑣，為了能夠以更高的效率解決校內(nèi)的問(wèn)題，學(xué)?？梢越M建管理小組，管理小組的成員可以通過(guò)班級(jí)選舉出來(lái)，由這些班委對(duì)班級(jí)的制度進(jìn)行制訂，全方位地實(shí)施管理工作。除此之外，為了提高學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以輪流參與管理工作，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)校管理工作的效率得到提高。充分發(fā)揮教代會(huì)民主管理職能，集思廣益，及時(shí)搜集教師的合理化建議，改善已擬訂制度，推進(jìn)了學(xué)校制度建設(shè)，使學(xué)校的管理理念順利轉(zhuǎn)化為管理行為，使學(xué)校的教育教學(xué)行為、教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有章可循、有法可依，提高教職工工作效率，提高行政及教師管理水平，形成學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校健康快速發(fā)展。
三、重視教師管理
學(xué)校組織是一個(gè)人的系統(tǒng)，學(xué)校管理的目的是培養(yǎng)人，教育人，而具體的培養(yǎng)教育又是通過(guò)教師及其活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的。所以，在學(xué)校管理中，對(duì)教師的管理有著舉足輕重的作用，只有管理好教師，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)精神與創(chuàng)造才能：完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)出合格人才，才能達(dá)到學(xué)校管理的最終目的。師資力量決定著管理的成敗，所以要尤為重視教師的管理。教師是教學(xué)工作的主體。如何喚起教師的職業(yè)使命感、責(zé)任感，增強(qiáng)教師教書育人的自覺(jué)性，是做好教學(xué)管理的前提。關(guān)注教師情感，尊重教師的個(gè)性，充分信任教師的能力和才干，是教學(xué)管理的基本準(zhǔn)則。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，要寬容和嚴(yán)格有效結(jié)合，避免出現(xiàn)一有錯(cuò)誤就嚴(yán)厲苛責(zé)，挫傷教師的積極性，導(dǎo)致其出現(xiàn)負(fù)面情緒，而一個(gè)寬容的管理者，勢(shì)必會(huì)得到雙倍的收獲。而對(duì)中年的教師，要給予他們足夠的支持，通過(guò)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，來(lái)提高教師的存在感，激發(fā)工作熱情，強(qiáng)化教師的歸屬感。對(duì)老年的教師管理，由于他們的年齡因素加上從事教師職業(yè)的時(shí)間較長(zhǎng)，要尊重他們的人格。管理是智慧、是藝術(shù)。學(xué)校的發(fā)展必須依靠教師，教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。要想提高學(xué)校管理的效能，必須挖掘教師的潛能，并充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和主動(dòng)性。
四、加快校園的信息化發(fā)展
關(guān)鍵字：高職院校；后勤管理；激勵(lì)機(jī)制；建設(shè)；建議
眾所周知，在我國(guó)現(xiàn)代教育體系當(dāng)中，高職院校是十分重要的一部分。高職院校本身也承載著21世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重任。因此，對(duì)于高職院校的學(xué)校管理和教學(xué)水平的提高也需要格外重視。而在高職院校的管理工作當(dāng)中，后勤管理工作是十分重要的。這是因?yàn)?，后勤管理工作是高職院校辦學(xué)的基礎(chǔ)也是保障，通過(guò)后勤管理工作能夠讓其他教職人員更好地投入到學(xué)校的管理以及課程教學(xué)中，以此更好地提高學(xué)校的教育質(zhì)量，為培養(yǎng)出更加適合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才做出巨大貢獻(xiàn)。隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)于高職院校的后勤管理工作也有了新的要求，特別是在激勵(lì)機(jī)制方面[2]。這是因?yàn)椋ㄟ^(guò)后勤激勵(lì)機(jī)制能夠進(jìn)一步提高教職人員的工作積極性，讓他們可以更加專注地投入到教學(xué)以及學(xué)校管理工作當(dāng)中，從而為高職院校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。然而，從目前我國(guó)部分高職院校的后勤管理中激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)情況來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題阻礙著后勤管理工作的開(kāi)展，也使得高職院校管理工作的開(kāi)展受到了阻礙。
一、當(dāng)前高職院校中后勤管理激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題
（一）缺乏有效的績(jī)效考核機(jī)制
從當(dāng)前對(duì)部分高職院校的觀察來(lái)看，在后勤管理激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)當(dāng)中存在著績(jī)效考核機(jī)制不完善的情況。其主要表面就在于在考核的過(guò)程中并沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的參考指標(biāo)，同時(shí)考核內(nèi)容的變化較為頻繁，沒(méi)有辦法找到一個(gè)較為合適的內(nèi)容固定下來(lái)，這樣一來(lái)就導(dǎo)致每一次的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)都有所不同，從而引發(fā)教職人員對(duì)績(jī)效考核工作的不滿。一旦發(fā)生這樣的情況，學(xué)校又沒(méi)有對(duì)教職人員進(jìn)行有效的安撫，長(zhǎng)期以往下去很容易就會(huì)引發(fā)教職人員對(duì)學(xué)校的怨言，降低工作人員的工作積極性和主動(dòng)性，甚至?xí)斐扇瞬诺牧魇?，給高職院校的發(fā)展以及教育水平的提高帶來(lái)極大的阻礙。
（二）思想情感激勵(lì)機(jī)制的缺乏
思想情感激勵(lì)機(jī)制的缺乏也是當(dāng)前高職院校后勤管理激勵(lì)機(jī)制當(dāng)中存在的較為明顯問(wèn)題之一。在當(dāng)前，許多高職院校在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中都過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益的提高，而對(duì)于教職人員存在的情感較為忽視，這樣一來(lái)就使得后勤管理工作中對(duì)工作人員情感照顧的缺乏，使得許多工作人員對(duì)學(xué)校缺乏感情，這樣不僅會(huì)造成人才的流失，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致教職人員對(duì)自身職業(yè)缺乏熱情和積極性，直接影響到課程教學(xué)，給高職院校的人才培養(yǎng)工作造成極大阻礙。同時(shí)，由于情感激勵(lì)機(jī)制的缺乏，也會(huì)對(duì)不同工作人員之間的溝通交流造成不良影響，這樣一來(lái)就使得在高職院校中無(wú)法創(chuàng)立一個(gè)良好的工作環(huán)境，工作人員在工作過(guò)程中很容易就會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)和不滿，一旦員工一直處于負(fù)面情緒進(jìn)行工作，不僅會(huì)降低員工的工作效率和工作質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響工作人員的心理狀態(tài)，造成人才的流失。
（三）缺乏穩(wěn)定的激勵(lì)機(jī)制
在前文就有提到過(guò)，在當(dāng)前高職院校后勤管理激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)當(dāng)中，缺乏穩(wěn)定的績(jī)效評(píng)估內(nèi)容。同時(shí)，績(jī)效評(píng)估內(nèi)容的不穩(wěn)定也會(huì)導(dǎo)致高職院校中激勵(lì)機(jī)制的多變，往往會(huì)出現(xiàn)朝令夕改的情況。一旦發(fā)生這樣的情況，不僅會(huì)影響到激勵(lì)機(jī)制在工作人員心目中的權(quán)威性和可信任度，同時(shí)也會(huì)使得基層工作人員對(duì)管理層產(chǎn)生不滿情緒，從而影響到高職院校的管理工作，使得高職院校的管理工作以及教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效的提高，自然而然就會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作造成阻礙，甚至?xí)绊憣W(xué)生自身能力的提高，讓學(xué)生無(wú)法良好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。
（四）工作效率較低
從目前我國(guó)部分高職院校后勤管理工作中激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)情況來(lái)看，存在著一個(gè)工作效率較低的問(wèn)題。之所以會(huì)發(fā)生這樣的情況，是因?yàn)樵诓糠指呗氃盒．?dāng)中，依然延續(xù)的是傳統(tǒng)的管理制度，這樣導(dǎo)致工作人員的思想觀念無(wú)法隨著時(shí)代的進(jìn)步而進(jìn)步，從而造成高職院校后勤管理工作與當(dāng)前時(shí)代的脫節(jié)，并且導(dǎo)致后勤管理激勵(lì)機(jī)制建設(shè)工作效率較低的情況出現(xiàn)[3]。除此之外，在高職院校的管理工作當(dāng)中，往往還存在著管理混亂和思想混亂的情況，這樣勢(shì)必會(huì)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)造成十分不良的影響，從而降低激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的工作效率，為后勤管理工作中整個(gè)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)造成阻礙。
二、當(dāng)前我國(guó)高職院校中后勤激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)策略
（一）目標(biāo)激勵(lì)法
所謂的目標(biāo)激勵(lì)法指的就是在后勤管理人員在進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的時(shí)候，根據(jù)高職院校教職人員的實(shí)際情況來(lái)制定一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，從而激勵(lì)教職人員行動(dòng)上的積極性，通過(guò)他們對(duì)目標(biāo)的追逐來(lái)提高高職院校后勤管理工作中激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的質(zhì)量和效率，并且加速績(jī)效考核機(jī)制的建設(shè)，讓績(jī)效考核能夠與每一個(gè)教職人員實(shí)際的工作相結(jié)合，從而更有效地激發(fā)教職人員的工作積極性，讓他們可以更加主動(dòng)地投入到工作當(dāng)中，從有效提高教職人員工作的質(zhì)量和效率，幫助高職院?？梢愿玫剡M(jìn)行學(xué)校管理工作并且提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
（二）物質(zhì)激勵(lì)
所謂的物質(zhì)激勵(lì)指的就是薪酬激勵(lì)和福利激勵(lì)，其中包括了工資、實(shí)物以及獎(jiǎng)金等，通過(guò)這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激發(fā)工作人員的工作積極性，從而讓他們可以更加主動(dòng)地投入到工作當(dāng)中，并且做好本職工作。當(dāng)然，要進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)就需要高職院校后勤管理工作當(dāng)中，負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人員一定要根據(jù)學(xué)校、教職人員以及不同崗位職責(zé)來(lái)制定分配制度，同時(shí)遵循多勞多得的分配原則來(lái)進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，這樣才能監(jiān)督員工更好地完成本職工作，以此為高職院校的發(fā)展以及教育水平的提高做出貢獻(xiàn)。
（三）行為激勵(lì)
在高職院校后勤管理工作當(dāng)中，要想更好的進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)，那么也需要格外重視行為激勵(lì)。所謂的行為激勵(lì)就是要通過(guò)管理層的工作，讓基層員工能夠?qū)芾韺赢a(chǎn)生親近感以及心悅誠(chéng)服，這樣才能獲得基層員工的認(rèn)可，并且激發(fā)員工的工作熱情，讓他們可以更加積極的地投入到工作當(dāng)中。而要做到這一點(diǎn)，就需要高職院校的管理人員對(duì)于自身的工作以及工作中的行為要做到嚴(yán)于律己和以身作則，通過(guò)榜樣的樹(shù)立以及自身品德修養(yǎng)的影響，實(shí)現(xiàn)與基層工作人員平等的相處，同時(shí)還需要加強(qiáng)管理層與基層員工之間的溝通和交流，這樣才能讓高職院校的教職人員可以更加主動(dòng)的投入到工作，讓高職院校的教學(xué)水平可以得到進(jìn)一步提高。
（四）榮譽(yù)激勵(lì)
對(duì)于每一個(gè)工作人員來(lái)說(shuō)，榮譽(yù)和認(rèn)可都是職業(yè)生涯中不可缺少的一部分，并且也是一直在追尋的一部分。因此，在高職院校后勤管理工作的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)當(dāng)中，也需要重視榮譽(yù)機(jī)制的建設(shè)。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為后勤部門可以頒發(fā)相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)，如“先進(jìn)工作者”、“工作標(biāo)兵”等稱號(hào)授予給工作中具有杰出表現(xiàn)的工作人員，并且在員工大會(huì)上進(jìn)行表彰。這樣一來(lái)，就可以讓工作人員充分感受到學(xué)校對(duì)于自身努力和工作的認(rèn)可，進(jìn)一步提高工作人員工作積極性的同時(shí)，也能夠讓工作人員真切地受到工作中的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使得其他工作人員也能夠?yàn)闋?zhēng)奪榮譽(yù)稱號(hào)而努力，以此有效提高高職院校的管理工作質(zhì)量和效率，為高職院校未來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[4]。
（五）情感激勵(lì)
在高職院校后勤管理工作中的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)來(lái)說(shuō)，情感激勵(lì)也是十分重要的[5]。這是因?yàn)?，?duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，情感會(huì)直接影響到人的行為。因此，在高職院校的后勤管理工作當(dāng)中，也需要注重工作人員的情感激勵(lì)工作。要做到這一點(diǎn)，就需要后勤管理部門加強(qiáng)與教職人員之間的溝通和交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作人員生活中存在的困難，并且?guī)椭ぷ魅藛T來(lái)度過(guò)難關(guān)。這樣一來(lái)，工作人員才能感受到來(lái)自學(xué)校的關(guān)懷，加深工作人員對(duì)學(xué)校的感情，從而激發(fā)工作人員的工作積極性和主動(dòng)性，讓他們能夠做到全身心的投入到工作中，為我國(guó)高職院校地發(fā)展提供幫助。
（六）支持激勵(lì)
在工作當(dāng)中，對(duì)于每一個(gè)工作人員來(lái)說(shuō)，支持與鼓勵(lì)是必不可少的。這是因?yàn)?，通過(guò)支持與鼓勵(lì)能夠更好地激發(fā)工作人員的工作積極性和成就感，讓他們可以更好地投入到工作當(dāng)中。比如說(shuō)，當(dāng)工作人員在工作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)工作中存在的一些問(wèn)題或者是不足，并且將他發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提交給相關(guān)部門的時(shí)候，相關(guān)部門絕對(duì)不能敷衍了事，而需要充分考慮員工提出來(lái)的建議。對(duì)于合理的建議應(yīng)當(dāng)要予以采納，對(duì)于不合理或者是重要程度不夠的建議也需要進(jìn)行記錄，并且將自己的意見(jiàn)反饋給提交問(wèn)題的工作人員。通過(guò)這樣的方式，才可以更有效地提高工作人員的工作積極性，讓他們?cè)诠ぷ髦锌梢愿又鲃?dòng)的進(jìn)行思考，從而為高職院校管理工作質(zhì)量以及教育水平的提高提供幫助。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于高職院校的后勤管理工作來(lái)說(shuō)，激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)是必不可少的。這是因?yàn)?，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)能夠更好地激發(fā)教職人員的工作積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能夠提高教職人員對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)度，讓他們?cè)趯W(xué)校中能夠擁有較強(qiáng)的歸屬感，這樣才能確保學(xué)校中教職人員的穩(wěn)定性，并且提高課堂教學(xué)的效果。針對(duì)當(dāng)前高職院校的后勤管理工作當(dāng)中激勵(lì)機(jī)制建設(shè)還存在著一些問(wèn)題，筆者就此進(jìn)行了討論，認(rèn)為需要做到目標(biāo)激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、行為激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、情感激勵(lì)和支持激勵(lì)，這樣才可以充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的效果，為我國(guó)高職院校的發(fā)展提供幫助。
參考文獻(xiàn)：
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