發(fā)布時間：2023-06-04 09:45:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數字教育市場樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：教學形式；心理年齡；教學風格；價值評價
文章編號：1005－6629(2011)02－0020－03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
周杰倫的中國風歌曲《青花瓷》有著超高的人氣，有一位化學老師別出心裁，把《青花瓷》的歌詞改成化學相關的詞語，“屏神描繪的牡丹，一如你出妝”改成了“銅離子遇氫氧根。再也不分離……”這就是化學版《青花瓷》，化學版《青花瓷》迅速在網絡論壇和中學校園走紅。隨即又衍生出多個版本。比如，流行歌曲《臺》被改編成《實驗臺》，《千里之外》被改編成《實驗室外》，《江南》和《孤單北半球》被分別改編成《試管》和《孤單實驗室》等。
對于這種做法。大致有兩種聲音。一種是認為惡搞，另一種認為是大膽創(chuàng)新，寓教于樂。筆者認為任何新生事物的流行都有其存在的道理。此例至少有以下幾點值得我們中學化學教師思考。
1 突破常規(guī)的課堂教學形式
新課程實施以來，我們研究得比較多的課堂教學模式。是如何在課堂教學中發(fā)揮學生的主導作用。如何在課堂教學中體現探究、合作、自主、對話、體驗、生成，如何在課堂教學中充分利用現代教育技術等。對課堂教學的形式的研究相對滯后。
我們現在的化學課堂教學主要是“說”和“做”，“唱”似乎是藝術課的專利，與其他的學科教學不搭界。殊不知我們傳統(tǒng)文化中很多是用來“唱”的。如《詩經》?！妒酚?孔子世家》說：“三百五篇，孔子皆弦歌之，以求合韻武雅頌之音?！?008年CCTV全國青年歌手電視大獎賽中河南有一個合唱團的參賽曲目就是《詩經》中的《采薇》、《庭燎》和《子衿》。
在信息技術高度發(fā)達的今天。我們除了學會用電腦、電子白板等現代教育手段外，對于外來的和傳統(tǒng)的教學形式我們也要借鑒。在接受和傳承的過程中一定要揚棄，即要有時代的特色，也要植根本土。這里筆者不得不談雙語教學。雙語教學近年來在中學幾乎銷聲匿跡，從最初的大張旗鼓到現在的黯然退出。原因何在?外語課只是中小學總體教學計劃中的一門課程，非語言學科在整個教學計劃中占有極其重要的地位。各門學科(如語文、數學、地理、歷史、自然常識、體育等)都有自己的教學大綱和教學要求。在通常情況下只有用母語作媒介進行教學。才能比較順利地完成教學任務并達到預期的教學目的，如果將母語棄之不用。這樣有許多學生對于學習英語本來就存在在一定的困難。在化學課加入英語內容，對他們來說更加困難。有一部分同學會知難而退，對學習化學也有可能產生一定的厭煩情緒。我們的化學教師，在英語的口語方面，英語的詞匯方面也有著一定的問題。沒有專業(yè)英語老師教授的那么準確。這種以降低或損傷學科教學質量為代價，來換取與英語“親密接觸”的做法顯然是得不償失的。
所以。我們在尋求新的教學形式的時候。一定要因地制宜，不能生搬硬套。
2 拉近師生的心理年齡距離
時代造就人，有人曾這樣調侃：“70后：他們的話題除了工作就是股票。80后：我們的話題更多，有英超、魔獸……90后：QQ等級、QQ秀、QQ圖標……”每一個時代的人一定會打下時代的烙印，無論歲月怎么洗刷，時代的印記是不會掉的。
教師與學生有一定的年齡差距。這是產生代溝的基本要素之一。隨著社會的不斷發(fā)展，生活條件也不斷改善，教師與學生的生活年代有著不同程度的差距，各年代的人的觀點和生活方式也有不同。這很容易造成教師與學生的“口味”不同，假如相互都不調整并嘗試尋找合適的方法溝通的話。久而久之。就會出現教師與學生沒有話說，也就是說你不懂與學生溝通了，這樣代溝便形成了。解決代溝最好的方法就是我們教師要調整心理年齡。心理年齡是指人的整體心理特征所表露的年齡特征，人的心理年齡與其實際年齡并不總是一致的。有的人年紀輕輕，心態(tài)卻十分保守，老氣橫秋；有的人雖已近知天命之年，卻總是充滿朝氣，積極樂觀。如果教師的心理年齡已經會影響到工作了。建議對自己的現狀來一次根本性的改變。其實心理年齡并不是一個“固定值”，它是可以變化的。對待學生，我們教師是就應該把自身的“心理年齡”自覺地下調到了與對方接近的尺度，就不會覺得有溝通障礙。
90后的孩子往往是先喜歡上老師，然后才喜歡上老師的課。這也就是古人說的“親其師，信其言、樂其道。”《老師，您聽我說》――這是一位臺灣學生寫給老師的一封信。在信中這位學生對老師說了17句話，其中有一句這么說道：“老師，不要期待我最喜歡您教的課，至少對我，別的課可能更加有趣。”每一位老師都希望他的學生喜歡自己所教的學科。能得到學生的歡迎至少證明這位老師的教育理念先進，教學技藝精湛，教學手段多樣，教學語言風趣等等，這些都可以拉近師生間心理年齡的距離。當一位學生能專注的投入到自己喜歡的學科當中。他(她)將會激發(fā)出身體所有的潛能，迸發(fā)出所有的激情，化學版“青花瓷”不就是一個典型的案例嗎?
3 形成自己的獨特教學風格
做為一名現代的教師，其教學能力中最重要的是要能形成自己獨有的教學風格。教學風格是指教師在長期的教育教學實踐中表現出來的與其他教師所不同的教育教學特點，是獨特的教學思想、教學技巧、教學語言、教學風度、教學藝術等在教師身上的綜合表現。
教師的教學藝術風格在教學過程的各個環(huán)節(jié)都具有獨特而穩(wěn)定的表現，呈現出濃厚的個性色彩，散發(fā)出誘人的魅力。教學個性是一種獨創(chuàng)，是教師的自我在教學中的一種彰顯。教學個性根源于教師對教學內容深層次的領悟，根源于教師的立場、觀點、方法以及他個人的情趣、氣質、性格，并不斷升華。教師在教學藝術探索上“走自己的路”。追求獨特的個人風格時，要記住齊白石的話：“學我者活，似我者死。”和列賓的告誡：“向大師們學習，了解他們的藝術道路，但不要借用他們的外部風格?！本ㄖ袊嫷拇蠹遥x的妙筆能把滴血點成紅梅，墨污染成墨荷。一位藝術大師，嗓音嘶啞，卻因勢利導，成就為獨具風格的唱腔藝術。作為教師，在追求教學藝術的道路上，也應注意從自己的實際出發(fā)，揚其所長。發(fā)揮優(yōu)勢，獨辟蹊徑，“八仙過海，各顯神通”。
另外，教師要形成自己的教學藝術風格。必須有廣泛而深厚的個人修養(yǎng)基礎，多下一些“詩外功夫”。同時還要注意自己教學藝術風格的實際教育效果。要盡量避免把教學搞成嘩眾取寵的“花架子”。戲諺有云：“演戲不圖一時亂拍手。只求他日憶起暗點頭?！边@對一個有志于在教學藝術上建構獨具特色的教學藝術風格的教師來說，也是一句很好的座右銘。
4 反思社會的不同價值評價
盡管化學版《青花瓷》受到學生熱捧和部分家長、教師歡迎，但也有一些教育界人士對這一方法不認同。有教師認為：“就歌詞內容而論，不僅涵蓋的知識點過于基礎和淺顯，而且很多內容不規(guī)范?！币灿行┙處熣J為：“歌謠化”的教學方式對學生記憶或許有一定作用，但這一方法并不適合所有學生。對學習出色的學生可進一步鞏固知識，但對理解能力欠佳的學生可能起一些反作用。
【關鍵詞】 美育 滲透 寫字與書法
常言道：“字如其人?！钡拇_，書寫的字能從一定程度上反映出一個人的思想文化、氣質修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。
筆者通過教學實踐表明，美育滲透于寫字與書法教學中是貫徹新課程改革精神的良好途徑。
一、 在古今碑帖文字中欣賞美
在平時的寫字和書法教學中，讀帖是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)?！吨行W書法指導綱要》附錄3 臨摹范本、附錄4欣賞作品推薦中列舉了楷書、行書、隸書共38種碑帖和等10位古今書法家的作品供學生臨摹和欣賞，對學生進行美育熏陶。在碑帖欣賞中，教師應重點從碑和帖兩個方面去引導學生感受美。
碑是刻石的總稱，即在石上刊刻的書法作，如墓志、石碣、石闕等，尤以漢碑、唐碑和魏晉南北朝墓志造像為典型。帖的本義為尺牘，自魏晉以來尺牘書法衍生為帖學，魏晉、隋唐、宋、元、明為衍化的重要朝代，其中晉人帖學達到后人難以企及的高度。碑學崇尚“壯美”，提倡“書存金石氣”；帖學側重表現空靈、跌宕、灑脫的人格美和清麗淡雅的書卷氣。在欣賞碑帖的過程中，學生自然而然地便能感受到石刻的方正凝重、樸茂雄健之美，古今名家書帖的遒勁妍潤、沉著流動之美。
二、 從書法家人格故事中熏陶美
在小學的寫字與書法教學中，小學生往往并不喜歡老師在課堂上做空泛的講解，生動有趣的故事往往能激發(fā)他們的學習興趣。
書法家或方正，或剛烈，或敦厚，或豁達，或執(zhí)著，或唯美，這些性格特點都在他們的字中有所展示，關于他們的故事也都很具感染力。我在帶領學生欣賞著名匾額的時候，講到了揚州瘦西湖中的“徐園”題字的故事，學生饒有興致，既了解了“徐園”兩個字屬不同字體，又感受到書法家風先生不畏權勢、機智灑脫的美好人格。
在具體教學中，作為教師，也可以組織學生搜集材料，由學生講，讓其他學生談聽后感受。而教師所要做的則是把握好方向，先了解學生選講的書法家的故事，內容要以表現書法家的美好人格為主題，不能偏移教學目標。以書法家美好人格呼喚構建學生的審美意識，比單純的就字論字效果好許多。
三、 在優(yōu)雅寫字氛圍中享受美
著名特級教師魏書生講學中強調四字訣“松”“凈”“勻”“樂”。寫字與書法的教學中則可引導學生追求“凈”“勻”“松”的境界。
學生練字之前一定要把桌子收拾干凈、整齊；在書寫的過程中，要保持作品干凈，桌面干凈，自己的衣服和手也干凈；在練字結束后還要把書寫文具整理干凈，這即是“凈”的境界。練字之前嘗試做深呼吸，促使呼吸均勻，確保心情寧靜、不急躁，這即是“勻”的境界。書法教室應該很安靜，為了使孩子練字時能把練字當成是享受和創(chuàng)作的過程，教師可以在學生練字時會播放一些節(jié)奏舒緩、情調雅致的中國傳統(tǒng)樂曲來陶冶性情，我想這即是“松”的境界吧。
實踐證明，在優(yōu)美和諧的氛圍中練習寫字和書法就是一種美的享受，對于提高學生文明素養(yǎng)、形成雅致性格很有幫助。
四、 在描摹仿寫練習中實踐美
練習寫字既要正確，也要美觀，不能急于求成。教師在學生觀察字帖后進行范寫并輔以簡要的講解，能給學生實踐美以直觀形象的指導。
首先借助米字格找準第一筆。小學生的空間知覺能力差，初學時，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。教師指導學生用米字格書寫，觀察樣字在米字格中的位置，嘗試給每一個筆畫“定位”，可以逐步提高學生的空間知覺精確度。其次找到關鍵筆畫的位置。關鍵筆畫大多是在橫中線上下或豎中線左右的筆畫，關鍵筆畫位置擺好，形態(tài)寫對，這個字就不會寫得太丑。教師指導之后再讓學生進行描字和仿影，就能事半功倍。此外還要注意筆畫之間的位置擺放，如“秋”字，注意“禾”字旁的捺畫要變?yōu)椤包c”，要讓位置給右邊的“火”，“火”的撇畫和捺畫都要舒展……這樣找準筆畫與筆畫的位置關系，即使脫離了米字格，字也能寫美觀。
“描紅仿影”實現了學生寫字從感受美到實踐美的飛躍，提高了學生對字的審美能力，學生臨寫時也就能做到“成字在胸”。
五、 在書寫比賽展覽中分享美
小學生更希望得到肯定和贊賞，在練習指導過程中，教師應針對學生的點滴進步及時進行表揚和鼓勵，讓學生感受到進步和成功，從而激發(fā)他們學習書法的熱情，使學生潛在的書法能力得到更大限度的發(fā)揮。
要建構網絡環(huán)境下學生自主學習的方式，理清網絡信息技術和學生學習主體性的關系是我們首先要解決的問題。我們知道，網絡技術、多媒體技術不管怎么發(fā)達，相對于語文學科而言，它只能是輔助教學的手段，而不能代替全部。再好的教學課件也只能解決優(yōu)化教學過程的一半，即“教”的一方面，而處理不好則將變“人灌”為“電灌”，仍然跳不出以教師為中心的“一言堂”教學模式。這樣的教學依然是單向的、不完整的，盲目性的。如有的老師上課為了突出網絡教學這一點，在信息搜集上使出渾身解數，卻未能指導學生對海量信息加以科學的安排和整理，忽視了其間最關鍵的學生主體性地位。為此，我們一定要轉變觀念，首先轉變教師的觀念，時刻牢記師生是一個學習共同體，時刻將學生的主體性放在心上。同時采取有力的具體措施喚醒學生的主體意識，誘發(fā)他們的學習動機，教給他們良好的學習方法。理清了這兩者的關系，我們的網絡信息技術和學科整合就有了方向。
要實現網絡信息技術與語文教學整合中的學生自主性學習就必須借助一個理想的載體。眾所周知，要進行網絡學習就要利用網上資源，而將這些網上資源和學習主題有機聯系起來的較理想的結合部，當然是經過加工的資源相對集中的教學課件?？墒悄壳霸诰W上我們能見到的課件絕大部分是用PowerPoint、Flash或者Authorware等軟件制作的，盡管其間不少也能進行人機交互，但往往都局限在一個很小的范圍之內。由于程序畢竟是死的，而面對的學生卻是活生生的，即使設計得再科學，也難以實現人與人之間的真正交互。不能滿足不同層次學生的傳道授業(yè)解惑，是這些課件最致命的弱點。要解決這個問題，最好的辦法就是用Frontpage或Oreamweaver等軟件將課件直接做成網頁式的，因為網頁本身就是天然的最好的交互媒體。這樣，我們只要在課件中設置超接鏈接，創(chuàng)建聊天室（討論組）、或通過E-mail等就能輕松地沖破原先固定模式的束縛，創(chuàng)造出讓學生們能自主學展身手的廣闊空間。
有了廣闊的施展空間，僅僅是邁出了第一步。我們培養(yǎng)的學生應該具備信息素養(yǎng)，要能熟練地通過網絡獲取信息、加工信息、創(chuàng)造新知、傳播信息。要達到這個目標，就需要訓練學生在這浩瀚的大海里如何有效地擷取知識的珠貝。在實踐中我們曾這樣嘗試，將學生的自主性學習過程分為四個階段，即：課前準備——廣泛閱讀——協作作業(yè)——展示交流。先確定主題，讓學生們在課前做好充分準備，如熟悉課文或了解實踐活動主題，完成教師布置的預習作業(yè)，提前構思網絡自主性學習的框架。家里有上網電腦或有相關報刊書籍的，可預先準備有關資料。然后，充分利用學校網絡資源廣泛瀏覽，讓學生在網站中根據學習需要和興趣自主閱讀、有選擇地下載信息或上傳自己的觀點體會并進行充分的討論。接著，形成相同觀點的學生組成小組，整理加工相應信息，并合作完成電子作業(yè)或小論文。最后，在教師的組織下，各小組在網上展示各自的成果進行學習交流。整個學習過程都是學生自主學習，教師在其中扮演的是組織者、引導者的角色。在這樣一個活動過程中，學生的自主性學習得以高效有序地進行，一種新型的學習方式在虛擬世界中變成了現實。
當然，要進一步調動學生的學習積極性、主動性，加大培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新能力的力度，我們的步子還可以邁得大一些。就語文學科而言，我們完全可以大膽地讓學生參與到教學課件的網頁制作上來，甚至放手讓他們去做。如在教《食物從何處來》這一課時，我特意擬定了一個主題：“從食物鏈所想到的……”，要求同學們事先做好準備，通過調查了解自己的生物圈，結合課文知識談感想。課上，我組織學生搜集信息、整理信息、加工信息然后通過網頁傳播新知。學生們積極踴躍，紛紛在自己建立的網站上亮出各自的觀點，有的還圖文聲像并茂，展示了自己的素質風采。通過超級鏈接，于是師生的信息資源整合融為一體，這不僅大大豐富了教師課件的內涵，增強了有效信息量，而且因為這里面蘊含著學生自己們的心血結晶，因而更能吸引學生，效果遠比教師單槍匹馬制作出來的要好。
自主學習，不是放任自流?；ヂ摼W進入中小學課堂，無疑開辟了一個新天地，拓展了我們的視野，它將極大地便利學習者的交流，有效地激發(fā)學生們的學習興趣。然而事物都是一分為二的，在這利好的另一邊則令人擔憂。這里需要一提的是，由于中學生自控能力還不是很強，在網絡環(huán)境學習中難免走偏。有的會自覺不自覺地陷進電子商人們精心設計的泥坑中不能自拔，有的則只顧自己深鉆而置班級集體于一邊，不參加小組討論，還有的恐怕鉆進了網絡迷魂陣，看花了眼到最后還是兩手空空一頭霧水。因此，教師一定要適時提醒、引導、糾偏，或者讓各學習小組互相督促，以保證學習任務的順利完成。另外網絡傳播的便捷固然方便了學生們獲取信息，但是當信息量超越了一定的限度以后，有用的信息往往會被湮沒在信息海洋之中。在漫無邊際的網絡信息查詢中難免會無端地浪費學生們寶貴的學習時間。一位智者說：我們在的岸邊感到十分口渴，因為不知道哪一滴水是我需要的。對此，對有些學習主題，根據教學的需要，在實踐中我們曾嘗試在網頁課件制作時，教師將網絡上搜索到的有關信息經過篩選整理后再在校園內部網上供學生使用，這既可保證有限學習時間的有效利用率，而且讓學生們獲得的大都是知識的精華，達到事半功倍的效果。
【關鍵詞】 社會心理適應；結腸造口術；延續(xù)性自我管理教育
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.28.156
【Abstract】 Objective To research influence by continuous self-management education applied in permanent colostomy patients on postoperative early psychosocial adaptation. Methods A total of 68 patients receiving permanent colostomy were divided by random number table into research group and control group， with 34 cases in each group. The control group received postoperative therapy and nursing， and the research group received additional continuous self-management education. Postoperative psychosocial adaptation and self-care ability were compared between the two groups. Results After 3-month nursing intervention， both groups had obviously higher exercise of self-care agency scale （ESCA） scores than those before intervention， and the research group had better scores than the control group. Their differences all had statistical significance （all P
【Key words】 Psychosocial adaptation； Colostomy； Continuous self-management education
低位直腸腫瘤患者在實施根治術后， 由于全部直腸以及部分結腸被切除， 需要進行永久性結腸造口術。雖然該術式能夠有效延長患者的生存時間， 但由于患者的排泄方式以及功能均受到嚴重的破壞， 勢必影響患者的心理、生理健康狀況[1]。同時， 術后長期佩戴結腸造口袋對于患者的自護能力要求較高， 不僅要求患者克服自身心理及生理障礙， 還要掌握科學合理的自我管理技術， 以最大限度地緩解造口術后不適感， 改善術后生活質量[2]。因此， 如何增強永久性結腸造口術后患者的社會心理適應能力， 促進患者早期實現家庭與社會的全面回歸是一項值得探討的重要課題。本院對永久性結腸造口術后患者實施延續(xù)性自我管理教育， 獲得了較為理想的效果， 現將研究內容與結果報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選擇2012年5月～2015年9月期間本院接受永久性結腸造口手術治療患者68例， 均符合臨床直腸癌診斷標準， 且無其他器官轉移， 均在本院胃腸外科第1次實施永久性結腸造口術， 排除合并精神神經疾病、語言及認知能障礙、其他身體傷殘或嚴重疾?。ㄈ缒X卒中、臟器功能衰竭等）?；颊呒捌浼覍倬栽竻⑴c本次研究， 且研究獲得了醫(yī)院倫理委員會的審批?；颊卟捎秒S機數字表法分為研究組和對照組， 各34例。研究組男21例， 女13例， 年齡32～82歲， 平均年齡（56.79±8.41）歲；文化程度：7例小學， 18例中學， 4例中專， 5例大專及以上。對照組男25例， 女9例， 年齡34～77歲， 平均年齡（57.02±6.67）歲；文化程度：9例小學， 16例中學， 2例中專， 7例大專及以上。兩組患者年齡、性別、文化程度等一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組參照《外科護理學》[3]中大腸癌圍手術期護理常規(guī)執(zhí)行。研究組則在對照組護理基礎上實施延續(xù)性自我管理教育， 患者在入院初期確定將行永久性結腸造口手術時， 即由科室護士長、護理骨干若干組成的自我管理教育小組， 小組成員均經過系統(tǒng)的專科護理知識培訓， 實施全程規(guī)范化造口護理管理。教育前均對患者的健康知識狀況、自護能力與健康教育需求進行評估， 制定科學的自我管理教育方案， 具體內容及實施方法如下。
1. 2. 1 住院階段
1. 2. 1. 1 術前自我管理教育 ①入院確定造口手術時：主動與患者及其家屬溝通交流， 評估其心理狀態(tài)， 并針對性予以幫助、安慰、支持及鼓勵等心理干預， 幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病信心， 主動配合治療與護理。②術前3 d：向患者及其家屬展示造口袋及其造口護理附屬產品， 并介紹其名稱、性能、用法、安全性及價格等。通過實物、圖片、文字等配合口頭講解， 結合術后造口的目的、功能、部位及護理等相關知識， 以提高患者對造口術的正確認識。③術前第2天：講解標準的造口護理流程（ARC流程）宣教， 術后造口的護理問題， 使其初步掌握造口袋的使用及日常健康知識， 落實更換造口袋物品準備。④術前1 d：講解心理因素與術后康復及生活質量的關系， 介紹常見心理問題、癥狀、危害及其干預方式， 并指導患者及其家屬正確掌握心理調試方法， 開展術前定位。⑤術日：手術當天讓患者及其家屬觀察或觸摸患者的結腸造口， 并鼓勵患者主動表述其內心感受， 針對性予以心理疏導和安慰。
1. 2. 1. 2 術后自我管理教育 根據科室的造口手術平均住院時間制定造口護理宣教及造口用品更換制度， 確?；颊咴谧≡浩陂g得到4～5次的護理宣教。①術后第1～2天：仔細觀察并評估患者結腸造口部位以及周圍皮膚情況， 鼓勵患者主動觸摸造口。指導患者及其家屬掌握標準的ARC造口護理流程（佩戴-揭除-檢查）， 使用造口袋方法及相關注意事項。告知患者及其家屬在更換造口袋時， 應以溫水或溫鹽水清洗造口周圍皮膚， 柔軟紙巾抹干， 適當涂抹皮膚保護粉、3M液體敷料， 以保護局部皮膚。②術后3～4 d：指導患者及其家屬掌握造口袋清潔與粘貼方法、造口周圍皮膚情況觀察與評價（有無粘膠殘留、紅腫、破潰等）、掌握術后衣著及飲食注意事項， 并針對性予以心理干預， 使其逐漸參與更換造口袋。③術后5～6 d：強化造口袋使用技巧與注意事項指導， 對患者及其家屬開展細致的心理護理， 并鼓勵患者家屬主動幫助患者， 與患者及其家屬共同討論并制定個性化的自我管理方案， 如造口袋更換、造口及周圍皮膚并發(fā)癥觀察及預防、日常飲食、活動、心理調節(jié)以及自我保健等方案。④術后7 d直至出院：指導患者及家屬掌握標準的ARC流程， 獨立完成造口袋的更換， 護理人員判斷其自護能力， 評估其對造口的認識， 同時以書面和口頭形式對患者做好細致的出院指導， 告知出院后造口門診定期復診， 做好電話回訪等后續(xù)工作。
1. 2. 2 院外康復期階段 患者出院后1周， 1、1.5、2、3個月各1次專科護理門診復診、電話回訪、微信或郵件訪視等， 了解患者的造口護理能力、術后排便習慣及能力重建情況等， 詳細記錄和分析患者的情況， 并耐心解答其自我護理過程中存在的問題， 指導其掌握正確的處理方法。定期組織患者參與每個月1次的造口人陽光之家健康知識講座和造口聯誼會等， 增強其對疾病自我監(jiān)測、并發(fā)癥預防、情緒調節(jié)、活動以及飲食等方面的健康知識， 使其不斷鞏固和更新相應的知識， 提高自我護理能力。
1. 3 觀察指標及判定標準 于干預前及干預3個月后， 參照ESCA量表[4]評價患者的自我護理能力， 主要包括自我護理技能、認識、概念及健康知識水平四個方面， 得分越高則表示自我護理能力越好。參照Kingsley社會心理適應能力評價量表[5]進行評價， 分為社會適應能力（0～30分）、負性情緒（0～20分）及正性情緒（0～30）分三方面， 總分0～80分， 得分越高表示社會生活適應能力越好。
1. 4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計學軟件對數據進行統(tǒng)計分析。計量資料以均數±標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2 檢驗。P
2 結果
2. 1 兩組干預前后ESCA評分比較 干預前兩組ESCA評分比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 干預后均得以顯著性提高， 且研究組顯著高于對照組（P
2. 2 兩組干預前后社會心理適應能力評分比較 干預前兩組的負性情緒、正性情緒及社會適應能力評分比較差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）， 干預后均獲得顯著提高， 且研究組顯著高于對照組（P
3 討論
永久性結腸造口術患者由于對造口處于陌生、恐懼狀態(tài)， 幾十年的排便習慣突然改變心理往往難以接受和適應， 嚴重影響術后康復及生活質量。傳統(tǒng)對于結腸造口術患者的臨床護理主要集中于造口圍手術期護理， 但臨床實踐表明， 患者及其家屬的自護能力與臨床護士護理具有相當甚至更重要的作用[6]， 本院胃腸外科實施階段式目標健康教育和圍手術期護理， 住院期間增加造口袋更換次數有利于患者及家屬掌握造口自我護理技能。
現代醫(yī)學研究認為， 自我管理能力是影響疾病康復的重要因素之一， 對于結腸造口術患者術后康復效果與生活質量具有重要影響[4]。心理社會適應是維持結腸造口術患者術后康復、生活質量與自我管理的關鍵， 也是患者主動接受、調整和掌控術后生理狀況、維持最佳身心狀態(tài)的重要歷程。因此， 完善護理健康教育指導， 幫助患者正確認識、接受和適應有造口的生活， 促進患者回歸家庭、社會具有重要意義。持續(xù)性自我管理教育是一種計劃性、針對性、目的性和組織性健康教育過程， 能夠提高健康教育的針對性與有效性， 從而增強患者的自護能力。文獻研究認為， 通過將自我管理理念納入健康教育中， 并將教育由手術前、手術后階段延伸至出院后康復期階段， 通過階段性、循序漸進性和計劃性的健康教育， 能夠增強患者的健康知識水平與自我管理能力， 激發(fā)和強化其自我管理意識與能力， 主動接受和執(zhí)行康復治療與訓練， 實現“知”、“信”、“行”水平的提高， 進而促進患者的身心康復[5]。本研究結果顯示， 研究組在實施延續(xù)性自我管理教育后， 社會心理適應能力評分（負性情緒、正性情緒、社會適應能力）、ESCA評分（自我護理技能、認識、概念及健康知識水平）均較干預前及對照組顯著改善（P
綜上所述， 在永久性結腸造口術患者中開展延續(xù)性自我管理教育有利于增強患者的自我管理能力， 改善其社會心理適應能力， 促進術后康復并改善其生活質量， 值得推廣應用。
參考文獻
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“教育本身意味著一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！比绻f教育的本質在于傳遞知識、點燃熱情，那么教育出版的本質就是使這個傳遞、點燃的過程效率最大化。傳統(tǒng)教育出版提供的是知識本身――如愛爾蘭詩人葉芝所言，“注滿一桶水”；而不是知識的傳遞――“點燃一把火”。一切到了數字教育出版時代才呈現出燎原之勢：教育知識插上數字技術的翅膀，前所未有地革新了內容提供方式，也極大地提高了知識傳遞的效率。
回望2015年的數字教育出版，無可辯駁地見證了行業(yè)發(fā)展背后的技術變革力量。當國內數字教育出版領域的全部焦點被“在線教育”霸占，而作為內容提供方的教育出版社在“在線教育”版圖中逐漸被邊緣化的境況下，盤點2015年度國外數字教育出版的熱點事件，或有助于看清國內數字教育出版的發(fā)展方向。
資本與技術的聯姻――行業(yè)內教育出版巨頭兼并重組
2015年伊始，數字圖書世界（Digital Book World，DBW）就了白皮書《2015年數字出版十一大趨勢預測》，指出：“教育出版市場正經歷重大變革，未來一段時間教育技術領域將迎來巨大機遇。”誠如斯言，過去一年里國際教育出版巨頭們紛紛并購或入股教育技術公司，用資本的力量撬動技術的壁壘，打造了“資本+技術”的強強聯姻。
2015年4月24日，霍頓?米夫林?哈考特（Houghton Mifflin Harcourt）集團宣布斥資5.75億美元收購著名教育技術公司Scholastic的部分業(yè)務，此舉旨在借助Scholastic公司的技術優(yōu)勢，將其靜態(tài)的教育內容改造成為“易獲取、自適應和可交互的”結構化數字內容。據稱，霍頓?米夫林?哈考特集團目前占據美國K-12市場52%的市場份額，此次并購有助于進一步鞏固其在K-12市場的領導者地位。
霍頓?米夫林?哈考特以技術傲視K-12市場的勢頭銳不可當，僅僅一個月之后的5月20日，就放出重磅消息，宣布開放其核心部門HMH labs（霍頓?米夫林?哈考特實驗室）的API入口，這意味著集團所擁有的內容資源將在開放平臺上運行，集團外部的技術人員可以借由其教育出版平臺，參與到數字教育產品的開發(fā)中來，與霍頓?米夫林?哈考特一道共同打造開放、多元的教育出版生態(tài)圈。
麥格勞-希爾教育集團（McGraw-Hill Education）緊隨其后，于7月15日宣布以600萬歐元收購全球最大的移動語言學習平臺busuu部分股權。麥格勞-希爾教育集團國際和專業(yè)部門總裁 Mark Dorman 表示：“麥格勞-希爾教育集團的全球業(yè)務版圖與 busuu 龐大的市場規(guī)模和創(chuàng)新移動解決方案強強結合創(chuàng)造了很多機遇。全球語言教學市場的年營業(yè)額達600億美元，并且還在迅速增長。創(chuàng)新型移動 busuu 解決方案彌補了我們數字產品的不足，為公司帶來了很多新的銷售機遇?！?/p>
麥克米倫（Macmillan）的行動如出一轍。就在前不久的2015年11月11日，麥克米倫宣布與全球知名教育技術公司Blinklearning達成合作協議，借助Blinklearning的技術優(yōu)勢研發(fā)數字教育產品，為學生和教師提供電子教材、電子教案和在線作業(yè)等學習工具。值得注意的是，2015年年初國際教育出版版圖發(fā)生了重大變化，那就是麥克米倫旗下的科學與教育（Macmillan Science and Education）分部與施普林格科學與商業(yè)媒體（Springer Science+Business Media）合并，新誕生的“施普林格?自然”（Springer Nature）一躍成為全球第四大學術與教育出版商。此次與Blinklearning的合作正是在年初合并風潮之后，麥克米倫手握重金進行的“資本+技術”聯姻。
就連主要從事大眾出版的貝塔斯曼（Bertelsmann AG）也不甘落后，于9月9日在紐約創(chuàng)建新的業(yè)務部門貝塔斯曼教育集團（Bertelsmann Education Group），開始積極布局全球教育板塊。11月9日，貝塔斯曼又宣布斥資2.3億美元入股美國在線教育平臺HotChalk，一時間教育技術市場資金充裕、如火如荼。
行業(yè)內的教育出版巨頭們磨刀霍霍向技術市場，唯獨沒見龍頭老大――培生集團的身影，其在最新一期的“世界出版企業(yè)50強榜單”中以58.09億歐元營收高居榜首的Big One。過去的一年，培生的動作不可謂不大，但與其他教育出版巨頭們紛紛做大蛋糕兼并重組相反，培生從2015年年初開始相繼出售《經濟學人》《金融時報》業(yè)務板塊，開始“瘦身行動”，年底又傳出將退股企鵝蘭登書屋的消息。這顯示出培生專注教育出版，進一步向數字化、專業(yè)化方向發(fā)展的決心。實際上，培生與教育技術公司的聯姻早已走在前面。2012年，培生收購了美國在線學習服務提供商Certiport 和EmabaNetCompass；2013年初收購了學習效果分析測試平臺Tutorvista 和Learning Catalytics；2013年12 月，培生又宣布以4.37 億英鎊的價格收購巴西成人英語培訓公司Grupo Multi。可以說，2015年的培生在完成了一系列大規(guī)模并購之后，已經達到了“取次花叢懶回顧”的境界，不斷進行機構精簡，立足教育出版，才是培生未來的發(fā)展之道。
漁陽鼙鼓動地來――行業(yè)外互聯網巨頭虎視眈眈
技術是2015年數字教育出版的主打詞，行業(yè)內技術短板的教育出版商們尚且積極主動與技術商聯姻，技術原生型的互聯網巨頭們自然不會放過數字教育這塊風口浪尖上的肥肉。
亞馬遜（Amazon）于2015年1月22日推出KDP（Kindle Direct Publishing）教科書轉換平臺，允許用戶直接將教科書轉換成電子格式，并通過Kindle直接閱讀。電子教材業(yè)務歷來是美國教育出版領域的一塊肥肉，這很大程度上是由于美國大學紙質教材定價頗高以及美國大學生對數字閱讀接納度較高所造成的。亞馬遜推出的KDP平臺為其后進軍電子教材市場提供了堅實的技術支撐。就在8月14日，亞馬遜與紐約教育部門達成電子書平臺協議，由政府出資3450萬美元，為紐約市的1800所公立學校創(chuàng)建一個電子書平臺，供各校在該平臺上單獨采購電子書內容，亞馬遜則為學校提供包括電子書及其他電子資源在內的全方位解決方案。
除了搶占電子教材市場，亞馬遜顯然還有更宏大的戰(zhàn)略布局，AWS Educate――亞馬遜在2015年5月份的云計算教育項目（Cloud Computing Education Program），旨在幫助教師和學生更方便地找到和云計算相關的學習課程內容，并將云技術納入到真實的課堂環(huán)境中，為師生提供更加個性化的教學服務。
無獨有偶，微軟（Microsoft）也在5月份宣布在印度推出教育云（Edu-Cloud）服務。該云計算平臺旨在為教育機構提供數字化的教學服務，預計將很快被印度80多所學校采用。與亞馬遜如出一轍，微軟在電子教材領域也不甘落后，前不久的11月16日，微軟宣布與英國電子教科書平臺Kortext合作，將Kortext豐富的電子教科書資源納入微軟在2014年底研發(fā)的Office 365教育平臺，意圖在日漸成為紅海的全球教育市場分一杯羹。
就連后起之秀Facebook也在3月26號開辟了教育子品牌Blueprint，目前Blueprint上有35門在線課程，可以為用戶提供可追蹤進程的報告和結果，并加入了證書認證內容。創(chuàng)新驅動的谷歌（Google）則在5月上線了Google Classroom――一款面向教師和學生的教育內容和溝通整合工具，通過Google Classroom教師可以創(chuàng)建一個虛擬課堂，上傳所有課后作業(yè)及參考資料，學生可以提交作業(yè)并與老師之間進行無障礙的文字、視頻溝通。
在金融危機的洗禮中，北美乃至全球市場，電影幾乎是唯一未受絲毫影響的產業(yè)，全球票房收入連續(xù)兩年創(chuàng)造歷史記錄。不但在規(guī)模上迎來了新的春天，在技術上也迎來了新的時代――《阿凡達》用它的票房神話宣布了數字電影時代和3D顯示時代的來臨。
中國乃至全球電影市場中，數字電影市場，特別是3D數字電影市場的蓬勃發(fā)展造就了電影投影機市場的欣欣向榮。面對新的變化，中國廣電總局也下發(fā)了《關于進一步規(guī)范數字電影發(fā)行、放映和加強數字電影放映設備質量認定管理工作的通知》，該通知指出：各電影制片、發(fā)行、放映單位要充分認識電影數字化發(fā)展的必然趨勢，積極探索數字電影市場的運營規(guī)律和經營模式，大力推進我國電影數字化的發(fā)展進程。
由此可見，數字影院將是投影市場新的增長點，面對這樣的市場機遇，面對中國這樣潛力巨大的市場，DP當然充滿期待。為了更好地服務于中國院線及廣大影迷朋友，DP決定打造DP CINEMA這個專業(yè)的影院放映機品牌，“術業(yè)有專攻”，專注才能做到最好!DP CINEMA將會用一系列代表電影投影最高技術的產品來證明自己的存在。
愛普生EB-C1050X投影機傾情上市
日前，愛普生(中國)有限公司了一款定位于中高端教育投影機市場的多媒體液晶投影新品――Epson EB-G1050X。作為愛普生為教育用戶量身打造的教學利器，Epson EB-C1050X充分考慮了用戶的教學需求，其中直接開關機／即時關機功能尤為突出，令教學工作無需等待，更具效率。同時，它的亮度達到3500流明，是目前教育投影機主流亮度，能很好地保護學生們的眼睛。此外，這款機器的最低噪音只有29dB，待機功率只有0.3W，不但可以保證安靜的教學環(huán)境，而且更加節(jié)能環(huán)保。
愛普生原創(chuàng)的直接開關機，即時關機功能是Epson EB-C1050X的亮點之一。一般投影機正常關機后，投影機的風扇需要繼續(xù)轉動來進行額外的散熱。Epson EB-C1050X采用全新的產品設計，通過提高投影機的光學功效，并使用全新的電路設計來提高投影機的散熱和抗熱能力。因此，它可以做到即時工作、即時冷卻，冷卻時間是0秒，關機后可立即拔下電源。教師無需等待預熱即可開始教學，或關機將投影機拿到下一個教室使用，有效提高了教學效率。
數字藝術作品涵蓋了絕大多數的數字產品，其表現形式多種多樣，包括數字音樂、電腦動畫、影視廣告、數字視頻、網絡游戲、虛擬現實和網絡藝術等。數字藝術市場不僅包含以上所有的數字創(chuàng)意產業(yè)產品，還包含其衍生產品，如以動畫形象為主題的兒童玩具、兒童文具、兒童服裝以及兒童音像圖書等。隨著計算機技術的飛速發(fā)展和我國互聯網絡的普及應用，數字藝術逐漸發(fā)展成了產業(yè)。該產業(yè)不僅有國家政策支持，還有各產業(yè)基地作為支撐，具有非常廣闊的市場前景。下面以國產動畫為例進行分析。國家廣播電影電視總局規(guī)定從2006年9月l日開始，全國各級電視臺所有頻道在每天17點到20點之間均不得播出境外動畫片和介紹境外動畫片的信息節(jié)目或展示境外動畫片的欄目，必須播出國產動畫片或國產動畫欄目。
我國建立了大量數字藝術產業(yè)基地（如杭州國家動畫產業(yè)基地、長沙國家動漫游戲產業(yè)振興基地、國家網絡游戲動漫產業(yè)發(fā)展基地等），共同構建中國完整的數字藝術產業(yè)鏈，形成一遍繁榮的市場前景?？梢姡臀覈袌鲂枨蠖?，國產動漫商機無限。然而，根據國家廣播電影電視總局規(guī)定進行預算，每年需播出國產動畫節(jié)目約28萬分鐘，而國內實際動畫制作能力才2萬多分鐘左右，每年國產動畫的市場缺口達25萬分鐘之多?？梢姡試a動畫為代表的數字藝術人才極度匱乏，已經成為制約我國數字藝術產業(yè)健康快速發(fā)展的瓶頸。綜上所述，我國數字藝術市場前景極其廣闊，對數字藝術人才的需求十分旺盛。我國數字藝術人才緊缺，急需相關院校培養(yǎng)大量人才以滿足市場需要。
二、數字藝術人才內涵及培養(yǎng)現狀分析
優(yōu)秀的數字藝術人才應該對數字藝術的特征和本質有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術創(chuàng)作能力外，還應該掌握數字化藝術特有的表現手法及相應的計算機應用技術，擁有良好的項目管理和策劃能力、設計與溝通能力以及團隊合作的精神。近幾年我國數字藝術人才培養(yǎng)的速度和力度都在不斷加強。1999年，全國只有2所高等院校開設動畫專業(yè)。到了2006年，經過約7年的發(fā)展壯大，全國設置動畫類專業(yè)的高校就超過200所。可見數字藝術教育的辦學規(guī)模大幅增加，發(fā)展非常迅速。然而數字藝術的辦學規(guī)模雖然大幅擴大，但人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決，直接的后果是相應的基礎理論研究、專業(yè)課程設置不盡合理，缺乏對應用課程體系的研究，教學內容跟不上應用的發(fā)展，具體表現在以下幾個方面：
1.教育目的不明確
首先表現在教育的短期目的和長期目的不明確。數字藝術教育的一個短期目標應該是讓學生在畢業(yè)的時候找到工作，而長期目標則是將學生培養(yǎng)成復合型應用人才或大藝術家。如果不能很好地區(qū)分短期目標和長期目標之間的關系，數字藝術的教育就落不到實處。如果不能確保培養(yǎng)的學生在畢業(yè)的時候找到工作，那么他們將來成為復合型應用人才或大藝術家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業(yè)后找到工作為目標，那么培養(yǎng)的學生當中能成為大藝術家的可能也會少之又少。
2.教學內容不明確
數字藝術作為一種新置的熱門專業(yè)，許多院校對數字藝術的教育定位不明確，僅盲目地在已有計算機專業(yè)和傳統(tǒng)美術的教學內容上做加法。如在計算機美術專業(yè)的教學內容上將計算機和藝術類等課程進行生硬地拼貼和疊加，導致學生課程學習的內容是割裂的，無法對所學內容進行融會貫通。這種簡單化處理說明一些學院數字藝術的教學僅僅是為了滿足數字藝術對人才的急需而盲目招生的做法，還沒有深刻把握當前數字藝術設計的內涵。
3.片面夸大軟件的作用
隨著計算機技術的發(fā)展，各種繪畫軟件日新月異，且呈現出人性化、智能化和簡單化的特點。數字藝術逐漸忽略了傳統(tǒng)藝術理論及藝術規(guī)律，變成了一種依賴計算機技術與繪圖工具的創(chuàng)作模式。在這種趨勢的影響下，一些院校把軟件操作技法當做專門的課程來設置，片面強調軟件的作用。這種課程設置方法至少在專業(yè)教學體系上是不合適的。只有認真研究傳統(tǒng)藝術理論，廣泛汲取中外經典藝術的養(yǎng)料，將傳統(tǒng)藝術實踐經驗與當代數字技術進行有機結合才能使創(chuàng)作發(fā)揮到極致，得到好的數字藝術作品。
4.理論教學和實踐教學相脫節(jié)
數字藝術和傳統(tǒng)藝術一樣，是理論和實踐相結合的產物。然而一些學校在數字藝術的教學過程中過于重視相關理論和技術的培養(yǎng)，而忽略了與社會實際的結合。一些學校數字藝術教學的社會實踐只是組織學生到相關的企業(yè)公司進行考察參觀，僅此而已。這種忽略社會實踐的教育模式導致很多學生長期處在封閉的環(huán)境中進行學習，所學到的知識結構在進入社會后往往不能很快適應企業(yè)的人才需求。
5.學生的團隊協作能力培養(yǎng)有待提高
在傳統(tǒng)的藝術教學當中，一般以個體的學習和創(chuàng)作展開，因此一些院校在數字藝術的教學中還是沿襲這一教學模式。這種教育模式與數字藝術的教育不相適應。數字藝術作品的創(chuàng)作往往涉及到多個專業(yè)的知識，通常需要一個創(chuàng)作團隊共同合作完成，因此必須培養(yǎng)學生在創(chuàng)作中交叉、組合的能力，讓學生在團隊合作中學習，在學習中進行團隊合作等。
三、數字藝術教育改革初探
針對以上分析數字藝術教學當中存在的不足開展相應的教育改革探討，為解決數字藝術人才短缺和市場需求極大的矛盾有著重要的意義。數字藝術教育改革大致可以從以下幾個方面進行：強調以學生為中心的構建主義學習理論和構建主義學習環(huán)境，并在此基礎上實現藝術教育短期目標和長期目標的有機結合。強調以學生為中心，首先要在教學設計中突出學生的主體地位，最大程度調動學生的主觀能力性；其次，要求教師轉變?yōu)閷W生主動構建意義的幫助者和促進者，而不是以往的知識的傳授者、灌輸者；最后，還要求學生成為信息加工的主體、知識的主動建構者，而不是知識的灌輸對象或外部刺激的被動接受者。以學生為中心的構建主義學習理論和構建主義學習環(huán)境可以最大程度調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)作力，完美實現藝術教育的短期目標和長期目標的有機結合。以實踐牽引教學，建設嶄新的數字藝術課程體系。在數字藝術課程體系的建立中，首先要進行廣泛的社會調查研究，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同學?？梢杂胁煌恼n程定位、不同的培養(yǎng)方案。
教師還應該深入生產實踐的第一線，以得到第一手的工作經驗選擇課程教學內容，以崗位要求為相應課程的考核內容，實現教學和崗位的連接。只有這樣，才能改變數字藝術課程僅為計算機和傳統(tǒng)藝術簡單相加的教育局面，建設嶄新的數字藝術課程體系。在藝術和技術上“兩手都要硬”，不能忽視任何一方面。首先要注重數字技術的研究，只有數字藝術的設計人員具有專業(yè)的程序開發(fā)能力，有關圖形設計的質量才能得到保證。其次，在注重技術的基礎上，更加注重數字作品的藝術性和內涵。要清醒地認識到計算機設計圖是設計師的圖形語言是用圖像這種直觀的形式表達設計師的意圖和理念，它只是一種表現手段，離不開設計師的思維。加強數字藝術和現實生活的聯系，建立數字藝術創(chuàng)作來源于生活、服務于生活的理念。加強學校和各數字藝術產業(yè)基地的聯系和合作，讓學生的創(chuàng)作能力在實踐中得到提升。大力培養(yǎng)學生的團隊合作精神。在數字藝術教育中可以設置由團隊合作進行某件數字藝術作品創(chuàng)作的實踐課題。如一個動漫作品的創(chuàng)作可以讓學生分工合作，分別參與到創(chuàng)意的構思和劇本創(chuàng)作、人物和環(huán)境設定以及美術風格設計、人物建模和造型動作、音樂音響和人物配音以及后期制作等等當中，整個創(chuàng)作過程需要團隊成員交叉完成。這些實踐課題的完成可以極大地提高學生的團體合作能力。
四、結束語
關鍵詞：英語教育；數字出版物；質量優(yōu)化
隨著時代的進步和國際交流的增加，英語在中國逐漸從知識教育演變?yōu)榛A技能教育，學生接受英語教育的時間也在不斷提前，從之前的小學三年級開始英語教學提前到現在的幼兒園甚至英語早教。教材作為知識的載體，對后期的教學效果有直接影響，隨著經濟的發(fā)展，我國在普及英語教育等語言技能教育的同時也在大力支持英語教育類數字出版物等教材刊物的發(fā)展，為探究適合中國國民教育的教材和刊物提供基礎保障。
1英語教育類數字出版物的概念和特征
1.1數字出版物的概念
數字出版物品是經濟發(fā)展和技術進步的新型產物，隨著信息技術和互聯網傳播方式的發(fā)展，數字出版物涉及互聯網信息技術、存儲技術、計算機技術等高新科技技術[1]。數字化出版物與傳統(tǒng)出版物的關系是繼承與發(fā)展的關系，以光盤為載體的數字出版物在實際的編寫過程中一般會將信息以二進制代碼來編寫在數字化光盤中，進行信息處理和接受的一般是計算機或者其他終端設備。在數字化出版物的發(fā)展過程中，主要強調內容數字化、生產規(guī)?；彤a業(yè)化的流程。數字化出版物的發(fā)展隨著網絡信息技術的飛速發(fā)展也在不斷發(fā)展，現階段的網絡期刊和網絡圖書在拓寬知識傳播道路的同時也為數字化的進步發(fā)展做出貢獻。
1.2英語教育類數字出版物的特征
英語教育類的數字出版物一般以其出版特質來進行特征區(qū)分?，F階段市場上所廣泛應用的有英語教育類電子出版物和英語網絡教育類的電子出版物。與傳統(tǒng)的紙質教材出版物相比較，英語教育類電子出版物具有以下特征：首先是編制過程的基礎特征，在傳統(tǒng)教學中所使用的英語教材一般會經過編寫、校對、印刷等多個環(huán)節(jié)，在具體的過程中需要各個環(huán)節(jié)的負責人進行通力合作。為了保證教材的準確性，一般會使用較多的流程和時間進行內容確認[2]。英語數字出版物的編寫一般是收集素材、編寫、校對，后期的流程不僅少，而且在編寫的過程中可以根據實際需求定期進行教材的更新替換，更新替換的成本較小。其次是英語教育類數字出版物與傳統(tǒng)教育的數字出版物相比較，其出版介質與傳統(tǒng)出版物有較大的差異。與傳統(tǒng)出版物以紙為主要傳播媒介相比較，數字出版物的傳播介質更加多樣，除了光盤和U盤等實體傳播介質之外，網絡也逐漸成為新的傳播媒介。
2英語教育類數字出版物的現存問題
2.1缺乏兼具外語素養(yǎng)和專業(yè)編輯素養(yǎng)的人才
在各種刊物數字化出版的大環(huán)境下，數字化出版物的編輯出版流程也發(fā)生了較大的變化。在英語教育類數字出版物的發(fā)展過程中首先面臨是人才問題。在傳統(tǒng)的紙質出版物的出版過程中編者和編輯室屬于分工合作的，編輯要負責的工作一般是出版物的選題和甄選，對出版物的內容進行把關，但是在數字出版物的出版過程中對編輯有了更高的技能要求，編輯實際的工作涉及設計、加工、出版、營銷等多個環(huán)節(jié)，而且在實際的編制過程中要求編輯具有一定的信息檢索能力、多媒體轉化能力和計算機操作能力等。現階段市場群眾購買或者使用英語教育類數字出版的主要原因是其信息承載能力高于傳統(tǒng)的英語紙質出版物，但是讓家長或者教育機構采納的主要前提是編者的權威性。
2.2英語數字出版物的策劃創(chuàng)意不足
現階段的英語教育類數字出版物的產品策劃可以主要分為素材策劃和技術策劃這倆基礎階段。所謂素材策劃就是數字出版物中的各項引用文字、圖片、音頻素材的策劃，現階段的英語教育類數字出版物的策劃對傳統(tǒng)出版物的素材策劃有著較多的借鑒，在實際的出版過程中會遇到以下問題：電子教育出版物與實際使用的紙質教材之間存在著銜接上的差異，在出版的過程中是否要根據實際情況對現階段所使用的教材進行調整。在使用過程中教材是基礎知識，數字出版物代表了前沿教育教學方法和新的教育素材。面對這些問題，首先要從現階段的實際需求出發(fā)，然后通過教育教學所使用的教材側重點進行針對性的調整。在實際的策劃過程素材策劃在調和與教材之間的矛盾的同時還要注重跟緊時展的步伐，根據實際情況進行相關素材的采集。
2.3英語教育類數字出版物的版權不明確
現階段的英語教育類數字化出版物因為策劃和編寫人員的素質差異，在實際的出版過程中存在著較大的作品授權問題。在編寫過程中選取大量的英語原文作為編寫素材，這些原文的版權問題錯綜復雜，在使用過程中如果處理不當就會引發(fā)侵權的糾紛。除此之外，與傳統(tǒng)的出版物相比較，數字出版物豐富的承載內容和直觀的呈現方式一般是依靠圖片或者視頻來實現的，但是現階段很多編者在使用的過程中對圖片等素材的版權的重視程度低，在編寫的過程中為了保障內容的豐富性經常會在網絡上下載一些素材，在使用的過程中各種素材的作者注釋不清，很容易引發(fā)版權的糾紛。
3英語教育數字出版物的質量提升策略
3.1加強英語教育類數字出版物的人才培養(yǎng)
數字出版物的編制過程中，需要大量綜合性的編輯人才。編輯人才是英語教育類數字出版物形式進化和內容優(yōu)化的基礎保障，想要從根本上提升英語教育類數字出版物的策劃質量，實現健康可持續(xù)發(fā)展，首先要進行的是專業(yè)人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中，觀察力培養(yǎng)是首要內容。因為在策劃過程中，只有發(fā)現相關市場的教育需求和市場發(fā)展趨勢，才可以從實際需求出發(fā)進行針對性的策略調整，滿足市場需求的同時提升策劃質量。在人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新意識也是重要的培養(yǎng)內容，因為教育個體的差異性，在發(fā)展的過程中會隨著時代的變化而變化，英語類教育數字出版物作為語言教育的主要內容載體之一，在編寫過程中首先要到的就是“與時俱進”，只有符合時代需求的文化產物才能被時代所認可，因此進行編輯人才的培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新意識是重要的培養(yǎng)內容。
3.2提升選題的新意
首先要針對英語教育類的選題與選材進行策劃。在出版發(fā)行的數字出版物中，有兩種出版物，一種是獨立出版物，從字面上可以理解為作為獨立的出版物。所謂的附屬出版物就是在進行紙質教材或者出版物的出版過程中光盤等數字出版物作為附屬品隨之出版，大多數是與紙質出版物共同出售，單獨出售的出版物占據的份額較少[3]?，F階段英語教育類數字出版物（如教育光盤等）都是紙質出版內容的補充和延伸，因此在選材過程中，相關教育機構和選材老師對于紙質出版物的重視程度高于數字出版物。這樣的選材行為不僅會增加英語教育類數字出版物的推廣難度，而且增加了新型教育內容的推廣難度。因此在進行英語教育類數字出版物的策劃過程中要以實際需求為依據，提升相關科目的選題新意，通過提升教材質量來為相關的推廣工作提供基礎保障。
3.3根據需求進行針對性策劃
在英語教學類數字出版物的策劃設計過程中，策劃人員的創(chuàng)新意識對整體教材的使用效果有直接影響，因此在進行策劃的過程中對于傳統(tǒng)教材的策劃理念要秉持著“取其精華，棄其糟粕”的心態(tài)，在對傳統(tǒng)優(yōu)勢繼承發(fā)展的基礎上結合英語教育趨勢和英語教育需求來提升教材質量[4]。在編寫過程中要保持專業(yè)性的同時要保證英語教材在使用過程中具有一定的趣味性，為英語教育類數字出版物的質量提供基礎保障。例如在編寫英語數字出版物的內容上對英語的句子、句型以及詞性等方面進行綜合，使讀者能夠在理解英語知識的同時更加輕松。在選擇英語文章時，要增強英語內容的趣味性，并結合相應的視頻與音頻結合，使讀者能夠在愉悅的環(huán)境中進行學習。
