發(fā)布時(shí)間：2023-06-04 09:45:07
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育市場樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：教學(xué)形式；心理年齡；教學(xué)風(fēng)格；價(jià)值評價(jià)
文章編號：1005－6629(2011)02－0020－03 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
周杰倫的中國風(fēng)歌曲《青花瓷》有著超高的人氣，有一位化學(xué)老師別出心裁，把《青花瓷》的歌詞改成化學(xué)相關(guān)的詞語，“屏神描繪的牡丹，一如你出妝”改成了“銅離子遇氫氧根。再也不分離……”這就是化學(xué)版《青花瓷》，化學(xué)版《青花瓷》迅速在網(wǎng)絡(luò)論壇和中學(xué)校園走紅。隨即又衍生出多個(gè)版本。比如，流行歌曲《臺》被改編成《實(shí)驗(yàn)臺》，《千里之外》被改編成《實(shí)驗(yàn)室外》，《江南》和《孤單北半球》被分別改編成《試管》和《孤單實(shí)驗(yàn)室》等。
對于這種做法。大致有兩種聲音。一種是認(rèn)為惡搞，另一種認(rèn)為是大膽創(chuàng)新，寓教于樂。筆者認(rèn)為任何新生事物的流行都有其存在的道理。此例至少有以下幾點(diǎn)值得我們中學(xué)化學(xué)教師思考。
1 突破常規(guī)的課堂教學(xué)形式
新課程實(shí)施以來，我們研究得比較多的課堂教學(xué)模式。是如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)探究、合作、自主、對話、體驗(yàn)、生成，如何在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)等。對課堂教學(xué)的形式的研究相對滯后。
我們現(xiàn)在的化學(xué)課堂教學(xué)主要是“說”和“做”，“唱”似乎是藝術(shù)課的專利，與其他的學(xué)科教學(xué)不搭界。殊不知我們傳統(tǒng)文化中很多是用來“唱”的。如《詩經(jīng)》。《史記?孔子世家》說：“三百五篇，孔子皆弦歌之，以求合韻武雅頌之音?！?008年CCTV全國青年歌手電視大獎(jiǎng)賽中河南有一個(gè)合唱團(tuán)的參賽曲目就是《詩經(jīng)》中的《采薇》、《庭燎》和《子衿》。
在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天。我們除了學(xué)會(huì)用電腦、電子白板等現(xiàn)代教育手段外，對于外來的和傳統(tǒng)的教學(xué)形式我們也要借鑒。在接受和傳承的過程中一定要揚(yáng)棄，即要有時(shí)代的特色，也要植根本土。這里筆者不得不談雙語教學(xué)。雙語教學(xué)近年來在中學(xué)幾乎銷聲匿跡，從最初的大張旗鼓到現(xiàn)在的黯然退出。原因何在?外語課只是中小學(xué)總體教學(xué)計(jì)劃中的一門課程，非語言學(xué)科在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中占有極其重要的地位。各門學(xué)科(如語文、數(shù)學(xué)、地理、歷史、自然常識、體育等)都有自己的教學(xué)大綱和教學(xué)要求。在通常情況下只有用母語作媒介進(jìn)行教學(xué)。才能比較順利地完成教學(xué)任務(wù)并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，如果將母語棄之不用。這樣有許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語本來就存在在一定的困難。在化學(xué)課加入英語內(nèi)容，對他們來說更加困難。有一部分同學(xué)會(huì)知難而退，對學(xué)習(xí)化學(xué)也有可能產(chǎn)生一定的厭煩情緒。我們的化學(xué)教師，在英語的口語方面，英語的詞匯方面也有著一定的問題。沒有專業(yè)英語老師教授的那么準(zhǔn)確。這種以降低或損傷學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)，來換取與英語“親密接觸”的做法顯然是得不償失的。
所以。我們在尋求新的教學(xué)形式的時(shí)候。一定要因地制宜，不能生搬硬套。
2 拉近師生的心理年齡距離
時(shí)代造就人，有人曾這樣調(diào)侃：“70后：他們的話題除了工作就是股票。80后：我們的話題更多，有英超、魔獸……90后：QQ等級、QQ秀、QQ圖標(biāo)……”每一個(gè)時(shí)代的人一定會(huì)打下時(shí)代的烙印，無論歲月怎么洗刷，時(shí)代的印記是不會(huì)掉的。
教師與學(xué)生有一定的年齡差距。這是產(chǎn)生代溝的基本要素之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，生活條件也不斷改善，教師與學(xué)生的生活年代有著不同程度的差距，各年代的人的觀點(diǎn)和生活方式也有不同。這很容易造成教師與學(xué)生的“口味”不同，假如相互都不調(diào)整并嘗試尋找合適的方法溝通的話。久而久之。就會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生沒有話說，也就是說你不懂與學(xué)生溝通了，這樣代溝便形成了。解決代溝最好的方法就是我們教師要調(diào)整心理年齡。心理年齡是指人的整體心理特征所表露的年齡特征，人的心理年齡與其實(shí)際年齡并不總是一致的。有的人年紀(jì)輕輕，心態(tài)卻十分保守，老氣橫秋；有的人雖已近知天命之年，卻總是充滿朝氣，積極樂觀。如果教師的心理年齡已經(jīng)會(huì)影響到工作了。建議對自己的現(xiàn)狀來一次根本性的改變。其實(shí)心理年齡并不是一個(gè)“固定值”，它是可以變化的。對待學(xué)生，我們教師是就應(yīng)該把自身的“心理年齡”自覺地下調(diào)到了與對方接近的尺度，就不會(huì)覺得有溝通障礙。
90后的孩子往往是先喜歡上老師，然后才喜歡上老師的課。這也就是古人說的“親其師，信其言、樂其道?！薄独蠋煟犖艺f》――這是一位臺灣學(xué)生寫給老師的一封信。在信中這位學(xué)生對老師說了17句話，其中有一句這么說道：“老師，不要期待我最喜歡您教的課，至少對我，別的課可能更加有趣?！泵恳晃焕蠋煻枷Ｍ膶W(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。能得到學(xué)生的歡迎至少證明這位老師的教育理念先進(jìn)，教學(xué)技藝精湛，教學(xué)手段多樣，教學(xué)語言風(fēng)趣等等，這些都可以拉近師生間心理年齡的距離。當(dāng)一位學(xué)生能專注的投入到自己喜歡的學(xué)科當(dāng)中。他(她)將會(huì)激發(fā)出身體所有的潛能，迸發(fā)出所有的激情，化學(xué)版“青花瓷”不就是一個(gè)典型的案例嗎?
3 形成自己的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格
做為一名現(xiàn)代的教師，其教學(xué)能力中最重要的是要能形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的與其他教師所不同的教育教學(xué)特點(diǎn)，是獨(dú)特的教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)語言、教學(xué)風(fēng)度、教學(xué)藝術(shù)等在教師身上的綜合表現(xiàn)。
教師的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有獨(dú)特而穩(wěn)定的表現(xiàn)，呈現(xiàn)出濃厚的個(gè)性色彩，散發(fā)出誘人的魅力。教學(xué)個(gè)性是一種獨(dú)創(chuàng)，是教師的自我在教學(xué)中的一種彰顯。教學(xué)個(gè)性根源于教師對教學(xué)內(nèi)容深層次的領(lǐng)悟，根源于教師的立場、觀點(diǎn)、方法以及他個(gè)人的情趣、氣質(zhì)、性格，并不斷升華。教師在教學(xué)藝術(shù)探索上“走自己的路”。追求獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)格時(shí)，要記住齊白石的話：“學(xué)我者活，似我者死。”和列賓的告誡：“向大師們學(xué)習(xí)，了解他們的藝術(shù)道路，但不要借用他們的外部風(fēng)格?！本ㄖ袊嫷拇蠹?，生輝的妙筆能把滴血點(diǎn)成紅梅，墨污染成墨荷。一位藝術(shù)大師，嗓音嘶啞，卻因勢利導(dǎo)，成就為獨(dú)具風(fēng)格的唱腔藝術(shù)。作為教師，在追求教學(xué)藝術(shù)的道路上，也應(yīng)注意從自己的實(shí)際出發(fā)，揚(yáng)其所長。發(fā)揮優(yōu)勢，獨(dú)辟蹊徑，“八仙過海，各顯神通”。
另外，教師要形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。必須有廣泛而深厚的個(gè)人修養(yǎng)基礎(chǔ)，多下一些“詩外功夫”。同時(shí)還要注意自己教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的實(shí)際教育效果。要盡量避免把教學(xué)搞成嘩眾取寵的“花架子”。戲諺有云：“演戲不圖一時(shí)亂拍手。只求他日憶起暗點(diǎn)頭。”這對一個(gè)有志于在教學(xué)藝術(shù)上建構(gòu)獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的教師來說，也是一句很好的座右銘。
4 反思社會(huì)的不同價(jià)值評價(jià)
盡管化學(xué)版《青花瓷》受到學(xué)生熱捧和部分家長、教師歡迎，但也有一些教育界人士對這一方法不認(rèn)同。有教師認(rèn)為：“就歌詞內(nèi)容而論，不僅涵蓋的知識點(diǎn)過于基礎(chǔ)和淺顯，而且很多內(nèi)容不規(guī)范?！币灿行┙處熣J(rèn)為：“歌謠化”的教學(xué)方式對學(xué)生記憶或許有一定作用，但這一方法并不適合所有學(xué)生。對學(xué)習(xí)出色的學(xué)生可進(jìn)一步鞏固知識，但對理解能力欠佳的學(xué)生可能起一些反作用。
【關(guān)鍵詞】 美育 滲透 寫字與書法
常言道：“字如其人?！钡拇_，書寫的字能從一定程度上反映出一個(gè)人的思想文化、氣質(zhì)修養(yǎng)和審美情趣等精神面貌。
筆者通過教學(xué)實(shí)踐表明，美育滲透于寫字與書法教學(xué)中是貫徹新課程改革精神的良好途徑。
一、 在古今碑帖文字中欣賞美
在平時(shí)的寫字和書法教學(xué)中，讀帖是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！吨行W(xué)書法指導(dǎo)綱要》附錄3 臨摹范本、附錄4欣賞作品推薦中列舉了楷書、行書、隸書共38種碑帖和等10位古今書法家的作品供學(xué)生臨摹和欣賞，對學(xué)生進(jìn)行美育熏陶。在碑帖欣賞中，教師應(yīng)重點(diǎn)從碑和帖兩個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生感受美。
碑是刻石的總稱，即在石上刊刻的書法作，如墓志、石碣、石闕等，尤以漢碑、唐碑和魏晉南北朝墓志造像為典型。帖的本義為尺牘，自魏晉以來尺牘書法衍生為帖學(xué)，魏晉、隋唐、宋、元、明為衍化的重要朝代，其中晉人帖學(xué)達(dá)到后人難以企及的高度。碑學(xué)崇尚“壯美”，提倡“書存金石氣”；帖學(xué)側(cè)重表現(xiàn)空靈、跌宕、灑脫的人格美和清麗淡雅的書卷氣。在欣賞碑帖的過程中，學(xué)生自然而然地便能感受到石刻的方正凝重、樸茂雄健之美，古今名家書帖的遒勁妍潤、沉著流動(dòng)之美。
二、 從書法家人格故事中熏陶美
在小學(xué)的寫字與書法教學(xué)中，小學(xué)生往往并不喜歡老師在課堂上做空泛的講解，生動(dòng)有趣的故事往往能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
書法家或方正，或剛烈，或敦厚，或豁達(dá)，或執(zhí)著，或唯美，這些性格特點(diǎn)都在他們的字中有所展示，關(guān)于他們的故事也都很具感染力。我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞著名匾額的時(shí)候，講到了揚(yáng)州瘦西湖中的“徐園”題字的故事，學(xué)生饒有興致，既了解了“徐園”兩個(gè)字屬不同字體，又感受到書法家風(fēng)先生不畏權(quán)勢、機(jī)智灑脫的美好人格。
在具體教學(xué)中，作為教師，也可以組織學(xué)生搜集材料，由學(xué)生講，讓其他學(xué)生談聽后感受。而教師所要做的則是把握好方向，先了解學(xué)生選講的書法家的故事，內(nèi)容要以表現(xiàn)書法家的美好人格為主題，不能偏移教學(xué)目標(biāo)。以書法家美好人格呼喚構(gòu)建學(xué)生的審美意識，比單純的就字論字效果好許多。
三、 在優(yōu)雅寫字氛圍中享受美
著名特級教師魏書生講學(xué)中強(qiáng)調(diào)四字訣“松”“凈”“勻”“樂”。寫字與書法的教學(xué)中則可引導(dǎo)學(xué)生追求“凈”“勻”“松”的境界。
學(xué)生練字之前一定要把桌子收拾干凈、整齊；在書寫的過程中，要保持作品干凈，桌面干凈，自己的衣服和手也干凈；在練字結(jié)束后還要把書寫文具整理干凈，這即是“凈”的境界。練字之前嘗試做深呼吸，促使呼吸均勻，確保心情寧靜、不急躁，這即是“勻”的境界。書法教室應(yīng)該很安靜，為了使孩子練字時(shí)能把練字當(dāng)成是享受和創(chuàng)作的過程，教師可以在學(xué)生練字時(shí)會(huì)播放一些節(jié)奏舒緩、情調(diào)雅致的中國傳統(tǒng)樂曲來陶冶性情，我想這即是“松”的境界吧。
實(shí)踐證明，在優(yōu)美和諧的氛圍中練習(xí)寫字和書法就是一種美的享受，對于提高學(xué)生文明素養(yǎng)、形成雅致性格很有幫助。
四、 在描摹仿寫練習(xí)中實(shí)踐美
練習(xí)寫字既要正確，也要美觀，不能急于求成。教師在學(xué)生觀察字帖后進(jìn)行范寫并輔以簡要的講解，能給學(xué)生實(shí)踐美以直觀形象的指導(dǎo)。
首先借助米字格找準(zhǔn)第一筆。小學(xué)生的空間知覺能力差，初學(xué)時(shí)，寫出來的字不是東倒西歪，就是“頂天立地”。教師指導(dǎo)學(xué)生用米字格書寫，觀察樣字在米字格中的位置，嘗試給每一個(gè)筆畫“定位”，可以逐步提高學(xué)生的空間知覺精確度。其次找到關(guān)鍵筆畫的位置。關(guān)鍵筆畫大多是在橫中線上下或豎中線左右的筆畫，關(guān)鍵筆畫位置擺好，形態(tài)寫對，這個(gè)字就不會(huì)寫得太丑。教師指導(dǎo)之后再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影，就能事半功倍。此外還要注意筆畫之間的位置擺放，如“秋”字，注意“禾”字旁的捺畫要變?yōu)椤包c(diǎn)”，要讓位置給右邊的“火”，“火”的撇畫和捺畫都要舒展……這樣找準(zhǔn)筆畫與筆畫的位置關(guān)系，即使脫離了米字格，字也能寫美觀。
“描紅仿影”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫字從感受美到實(shí)踐美的飛躍，提高了學(xué)生對字的審美能力，學(xué)生臨寫時(shí)也就能做到“成字在胸”。
五、 在書寫比賽展覽中分享美
小學(xué)生更希望得到肯定和贊賞，在練習(xí)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到進(jìn)步和成功，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)書法的熱情，使學(xué)生潛在的書法能力得到更大限度的發(fā)揮。
要建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，理清網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的關(guān)系是我們首先要解決的問題。我們知道，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)不管怎么發(fā)達(dá)，相對于語文學(xué)科而言，它只能是輔助教學(xué)的手段，而不能代替全部。再好的教學(xué)課件也只能解決優(yōu)化教學(xué)過程的一半，即“教”的一方面，而處理不好則將變“人灌”為“電灌”，仍然跳不出以教師為中心的“一言堂”教學(xué)模式。這樣的教學(xué)依然是單向的、不完整的，盲目性的。如有的老師上課為了突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一點(diǎn)，在信息搜集上使出渾身解數(shù)，卻未能指導(dǎo)學(xué)生對海量信息加以科學(xué)的安排和整理，忽視了其間最關(guān)鍵的學(xué)生主體性地位。為此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，時(shí)刻牢記師生是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，時(shí)刻將學(xué)生的主體性放在心上。同時(shí)采取有力的具體措施喚醒學(xué)生的主體意識，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。理清了這兩者的關(guān)系，我們的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和學(xué)科整合就有了方向。
要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與語文教學(xué)整合中的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)就必須借助一個(gè)理想的載體。眾所周知，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)就要利用網(wǎng)上資源，而將這些網(wǎng)上資源和學(xué)習(xí)主題有機(jī)聯(lián)系起來的較理想的結(jié)合部，當(dāng)然是經(jīng)過加工的資源相對集中的教學(xué)課件。可是目前在網(wǎng)上我們能見到的課件絕大部分是用PowerPoint、Flash或者Authorware等軟件制作的，盡管其間不少也能進(jìn)行人機(jī)交互，但往往都局限在一個(gè)很小的范圍之內(nèi)。由于程序畢竟是死的，而面對的學(xué)生卻是活生生的，即使設(shè)計(jì)得再科學(xué)，也難以實(shí)現(xiàn)人與人之間的真正交互。不能滿足不同層次學(xué)生的傳道授業(yè)解惑，是這些課件最致命的弱點(diǎn)。要解決這個(gè)問題，最好的辦法就是用Frontpage或Oreamweaver等軟件將課件直接做成網(wǎng)頁式的，因?yàn)榫W(wǎng)頁本身就是天然的最好的交互媒體。這樣，我們只要在課件中設(shè)置超接鏈接，創(chuàng)建聊天室（討論組）、或通過E-mail等就能輕松地沖破原先固定模式的束縛，創(chuàng)造出讓學(xué)生們能自主學(xué)展身手的廣闊空間。
有了廣闊的施展空間，僅僅是邁出了第一步。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備信息素養(yǎng)，要能熟練地通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息、加工信息、創(chuàng)造新知、傳播信息。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就需要訓(xùn)練學(xué)生在這浩瀚的大海里如何有效地?cái)X取知識的珠貝。在實(shí)踐中我們曾這樣嘗試，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程分為四個(gè)階段，即：課前準(zhǔn)備——廣泛閱讀——協(xié)作作業(yè)——展示交流。先確定主題，讓學(xué)生們在課前做好充分準(zhǔn)備，如熟悉課文或了解實(shí)踐活動(dòng)主題，完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，提前構(gòu)思網(wǎng)絡(luò)自主性學(xué)習(xí)的框架。家里有上網(wǎng)電腦或有相關(guān)報(bào)刊書籍的，可預(yù)先準(zhǔn)備有關(guān)資料。然后，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源廣泛瀏覽，讓學(xué)生在網(wǎng)站中根據(jù)學(xué)習(xí)需要和興趣自主閱讀、有選擇地下載信息或上傳自己的觀點(diǎn)體會(huì)并進(jìn)行充分的討論。接著，形成相同觀點(diǎn)的學(xué)生組成小組，整理加工相應(yīng)信息，并合作完成電子作業(yè)或小論文。最后，在教師的組織下，各小組在網(wǎng)上展示各自的成果進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演的是組織者、引導(dǎo)者的角色。在這樣一個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)得以高效有序地進(jìn)行，一種新型的學(xué)習(xí)方式在虛擬世界中變成了現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)然，要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，加大培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力的力度，我們的步子還可以邁得大一些。就語文學(xué)科而言，我們完全可以大膽地讓學(xué)生參與到教學(xué)課件的網(wǎng)頁制作上來，甚至放手讓他們?nèi)プ?。如在教《食物從何處來》這一課時(shí)，我特意擬定了一個(gè)主題：“從食物鏈所想到的……”，要求同學(xué)們事先做好準(zhǔn)備，通過調(diào)查了解自己的生物圈，結(jié)合課文知識談感想。課上，我組織學(xué)生搜集信息、整理信息、加工信息然后通過網(wǎng)頁傳播新知。學(xué)生們積極踴躍，紛紛在自己建立的網(wǎng)站上亮出各自的觀點(diǎn)，有的還圖文聲像并茂，展示了自己的素質(zhì)風(fēng)采。通過超級鏈接，于是師生的信息資源整合融為一體，這不僅大大豐富了教師課件的內(nèi)涵，增強(qiáng)了有效信息量，而且因?yàn)檫@里面蘊(yùn)含著學(xué)生自己們的心血結(jié)晶，因而更能吸引學(xué)生，效果遠(yuǎn)比教師單槍匹馬制作出來的要好。
自主學(xué)習(xí)，不是放任自流?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)入中小學(xué)課堂，無疑開辟了一個(gè)新天地，拓展了我們的視野，它將極大地便利學(xué)習(xí)者的交流，有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然而事物都是一分為二的，在這利好的另一邊則令人擔(dān)憂。這里需要一提的是，由于中學(xué)生自控能力還不是很強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)中難免走偏。有的會(huì)自覺不自覺地陷進(jìn)電子商人們精心設(shè)計(jì)的泥坑中不能自拔，有的則只顧自己深鉆而置班級集體于一邊，不參加小組討論，還有的恐怕鉆進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)迷魂陣，看花了眼到最后還是兩手空空一頭霧水。因此，教師一定要適時(shí)提醒、引導(dǎo)、糾偏，或者讓各學(xué)習(xí)小組互相督促，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。另外網(wǎng)絡(luò)傳播的便捷固然方便了學(xué)生們獲取信息，但是當(dāng)信息量超越了一定的限度以后，有用的信息往往會(huì)被湮沒在信息海洋之中。在漫無邊際的網(wǎng)絡(luò)信息查詢中難免會(huì)無端地浪費(fèi)學(xué)生們寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。一位智者說：我們在的岸邊感到十分口渴，因?yàn)椴恢滥囊坏嗡俏倚枰?。對此，對有些學(xué)習(xí)主題，根據(jù)教學(xué)的需要，在實(shí)踐中我們曾嘗試在網(wǎng)頁課件制作時(shí)，教師將網(wǎng)絡(luò)上搜索到的有關(guān)信息經(jīng)過篩選整理后再在校園內(nèi)部網(wǎng)上供學(xué)生使用，這既可保證有限學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用率，而且讓學(xué)生們獲得的大都是知識的精華，達(dá)到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】 社會(huì)心理適應(yīng)；結(jié)腸造口術(shù)；延續(xù)性自我管理教育
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.28.156
【Abstract】 Objective To research influence by continuous self-management education applied in permanent colostomy patients on postoperative early psychosocial adaptation. Methods A total of 68 patients receiving permanent colostomy were divided by random number table into research group and control group， with 34 cases in each group. The control group received postoperative therapy and nursing， and the research group received additional continuous self-management education. Postoperative psychosocial adaptation and self-care ability were compared between the two groups. Results After 3-month nursing intervention， both groups had obviously higher exercise of self-care agency scale （ESCA） scores than those before intervention， and the research group had better scores than the control group. Their differences all had statistical significance （all P
【Key words】 Psychosocial adaptation； Colostomy； Continuous self-management education
低位直腸腫瘤患者在實(shí)施根治術(shù)后， 由于全部直腸以及部分結(jié)腸被切除， 需要進(jìn)行永久性結(jié)腸造口術(shù)。雖然該術(shù)式能夠有效延長患者的生存時(shí)間， 但由于患者的排泄方式以及功能均受到嚴(yán)重的破壞， 勢必影響患者的心理、生理健康狀況[1]。同時(shí)， 術(shù)后長期佩戴結(jié)腸造口袋對于患者的自護(hù)能力要求較高， 不僅要求患者克服自身心理及生理障礙， 還要掌握科學(xué)合理的自我管理技術(shù)， 以最大限度地緩解造口術(shù)后不適感， 改善術(shù)后生活質(zhì)量[2]。因此， 如何增強(qiáng)永久性結(jié)腸造口術(shù)后患者的社會(huì)心理適應(yīng)能力， 促進(jìn)患者早期實(shí)現(xiàn)家庭與社會(huì)的全面回歸是一項(xiàng)值得探討的重要課題。本院對永久性結(jié)腸造口術(shù)后患者實(shí)施延續(xù)性自我管理教育， 獲得了較為理想的效果， 現(xiàn)將研究內(nèi)容與結(jié)果報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選擇2012年5月～2015年9月期間本院接受永久性結(jié)腸造口手術(shù)治療患者68例， 均符合臨床直腸癌診斷標(biāo)準(zhǔn)， 且無其他器官轉(zhuǎn)移， 均在本院胃腸外科第1次實(shí)施永久性結(jié)腸造口術(shù)， 排除合并精神神經(jīng)疾病、語言及認(rèn)知能障礙、其他身體傷殘或嚴(yán)重疾?。ㄈ缒X卒中、臟器功能衰竭等）。患者及其家屬均自愿參與本次研究， 且研究獲得了醫(yī)院倫理委員會(huì)的審批?；颊卟捎秒S機(jī)數(shù)字表法分為研究組和對照組， 各34例。研究組男21例， 女13例， 年齡32～82歲， 平均年齡（56.79±8.41）歲；文化程度：7例小學(xué)， 18例中學(xué)， 4例中專， 5例大專及以上。對照組男25例， 女9例， 年齡34～77歲， 平均年齡（57.02±6.67）歲；文化程度：9例小學(xué)， 16例中學(xué)， 2例中專， 7例大專及以上。兩組患者年齡、性別、文化程度等一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 方法 對照組參照《外科護(hù)理學(xué)》[3]中大腸癌圍手術(shù)期護(hù)理常規(guī)執(zhí)行。研究組則在對照組護(hù)理基礎(chǔ)上實(shí)施延續(xù)性自我管理教育， 患者在入院初期確定將行永久性結(jié)腸造口手術(shù)時(shí)， 即由科室護(hù)士長、護(hù)理骨干若干組成的自我管理教育小組， 小組成員均經(jīng)過系統(tǒng)的?？谱o(hù)理知識培訓(xùn)， 實(shí)施全程規(guī)范化造口護(hù)理管理。教育前均對患者的健康知識狀況、自護(hù)能力與健康教育需求進(jìn)行評估， 制定科學(xué)的自我管理教育方案， 具體內(nèi)容及實(shí)施方法如下。
1. 2. 1 住院階段
1. 2. 1. 1 術(shù)前自我管理教育 ①入院確定造口手術(shù)時(shí)：主動(dòng)與患者及其家屬溝通交流， 評估其心理狀態(tài)， 并針對性予以幫助、安慰、支持及鼓勵(lì)等心理干預(yù)， 幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病信心， 主動(dòng)配合治療與護(hù)理。②術(shù)前3 d：向患者及其家屬展示造口袋及其造口護(hù)理附屬產(chǎn)品， 并介紹其名稱、性能、用法、安全性及價(jià)格等。通過實(shí)物、圖片、文字等配合口頭講解， 結(jié)合術(shù)后造口的目的、功能、部位及護(hù)理等相關(guān)知識， 以提高患者對造口術(shù)的正確認(rèn)識。③術(shù)前第2天：講解標(biāo)準(zhǔn)的造口護(hù)理流程（ARC流程）宣教， 術(shù)后造口的護(hù)理問題， 使其初步掌握造口袋的使用及日常健康知識， 落實(shí)更換造口袋物品準(zhǔn)備。④術(shù)前1 d：講解心理因素與術(shù)后康復(fù)及生活質(zhì)量的關(guān)系， 介紹常見心理問題、癥狀、危害及其干預(yù)方式， 并指導(dǎo)患者及其家屬正確掌握心理調(diào)試方法， 開展術(shù)前定位。⑤術(shù)日：手術(shù)當(dāng)天讓患者及其家屬觀察或觸摸患者的結(jié)腸造口， 并鼓勵(lì)患者主動(dòng)表述其內(nèi)心感受， 針對性予以心理疏導(dǎo)和安慰。
1. 2. 1. 2 術(shù)后自我管理教育 根據(jù)科室的造口手術(shù)平均住院時(shí)間制定造口護(hù)理宣教及造口用品更換制度， 確?；颊咴谧≡浩陂g得到4～5次的護(hù)理宣教。①術(shù)后第1～2天：仔細(xì)觀察并評估患者結(jié)腸造口部位以及周圍皮膚情況， 鼓勵(lì)患者主動(dòng)觸摸造口。指導(dǎo)患者及其家屬掌握標(biāo)準(zhǔn)的ARC造口護(hù)理流程（佩戴-揭除-檢查）， 使用造口袋方法及相關(guān)注意事項(xiàng)。告知患者及其家屬在更換造口袋時(shí)， 應(yīng)以溫水或溫鹽水清洗造口周圍皮膚， 柔軟紙巾抹干， 適當(dāng)涂抹皮膚保護(hù)粉、3M液體敷料， 以保護(hù)局部皮膚。②術(shù)后3～4 d：指導(dǎo)患者及其家屬掌握造口袋清潔與粘貼方法、造口周圍皮膚情況觀察與評價(jià)（有無粘膠殘留、紅腫、破潰等）、掌握術(shù)后衣著及飲食注意事項(xiàng)， 并針對性予以心理干預(yù)， 使其逐漸參與更換造口袋。③術(shù)后5～6 d：強(qiáng)化造口袋使用技巧與注意事項(xiàng)指導(dǎo)， 對患者及其家屬開展細(xì)致的心理護(hù)理， 并鼓勵(lì)患者家屬主動(dòng)幫助患者， 與患者及其家屬共同討論并制定個(gè)性化的自我管理方案， 如造口袋更換、造口及周圍皮膚并發(fā)癥觀察及預(yù)防、日常飲食、活動(dòng)、心理調(diào)節(jié)以及自我保健等方案。④術(shù)后7 d直至出院：指導(dǎo)患者及家屬掌握標(biāo)準(zhǔn)的ARC流程， 獨(dú)立完成造口袋的更換， 護(hù)理人員判斷其自護(hù)能力， 評估其對造口的認(rèn)識， 同時(shí)以書面和口頭形式對患者做好細(xì)致的出院指導(dǎo)， 告知出院后造口門診定期復(fù)診， 做好電話回訪等后續(xù)工作。
1. 2. 2 院外康復(fù)期階段 患者出院后1周， 1、1.5、2、3個(gè)月各1次?？谱o(hù)理門診復(fù)診、電話回訪、微信或郵件訪視等， 了解患者的造口護(hù)理能力、術(shù)后排便習(xí)慣及能力重建情況等， 詳細(xì)記錄和分析患者的情況， 并耐心解答其自我護(hù)理過程中存在的問題， 指導(dǎo)其掌握正確的處理方法。定期組織患者參與每個(gè)月1次的造口人陽光之家健康知識講座和造口聯(lián)誼會(huì)等， 增強(qiáng)其對疾病自我監(jiān)測、并發(fā)癥預(yù)防、情緒調(diào)節(jié)、活動(dòng)以及飲食等方面的健康知識， 使其不斷鞏固和更新相應(yīng)的知識， 提高自我護(hù)理能力。
1. 3 觀察指標(biāo)及判定標(biāo)準(zhǔn) 于干預(yù)前及干預(yù)3個(gè)月后， 參照ESCA量表[4]評價(jià)患者的自我護(hù)理能力， 主要包括自我護(hù)理技能、認(rèn)識、概念及健康知識水平四個(gè)方面， 得分越高則表示自我護(hù)理能力越好。參照Kingsley社會(huì)心理適應(yīng)能力評價(jià)量表[5]進(jìn)行評價(jià)， 分為社會(huì)適應(yīng)能力（0～30分）、負(fù)性情緒（0～20分）及正性情緒（0～30）分三方面， 總分0～80分， 得分越高表示社會(huì)生活適應(yīng)能力越好。
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2 檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2. 1 兩組干預(yù)前后ESCA評分比較 干預(yù)前兩組ESCA評分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 干預(yù)后均得以顯著性提高， 且研究組顯著高于對照組（P
2. 2 兩組干預(yù)前后社會(huì)心理適應(yīng)能力評分比較 干預(yù)前兩組的負(fù)性情緒、正性情緒及社會(huì)適應(yīng)能力評分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 干預(yù)后均獲得顯著提高， 且研究組顯著高于對照組（P
3 討論
永久性結(jié)腸造口術(shù)患者由于對造口處于陌生、恐懼狀態(tài)， 幾十年的排便習(xí)慣突然改變心理往往難以接受和適應(yīng)， 嚴(yán)重影響術(shù)后康復(fù)及生活質(zhì)量。傳統(tǒng)對于結(jié)腸造口術(shù)患者的臨床護(hù)理主要集中于造口圍手術(shù)期護(hù)理， 但臨床實(shí)踐表明， 患者及其家屬的自護(hù)能力與臨床護(hù)士護(hù)理具有相當(dāng)甚至更重要的作用[6]， 本院胃腸外科實(shí)施階段式目標(biāo)健康教育和圍手術(shù)期護(hù)理， 住院期間增加造口袋更換次數(shù)有利于患者及家屬掌握造口自我護(hù)理技能。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究認(rèn)為， 自我管理能力是影響疾病康復(fù)的重要因素之一， 對于結(jié)腸造口術(shù)患者術(shù)后康復(fù)效果與生活質(zhì)量具有重要影響[4]。心理社會(huì)適應(yīng)是維持結(jié)腸造口術(shù)患者術(shù)后康復(fù)、生活質(zhì)量與自我管理的關(guān)鍵， 也是患者主動(dòng)接受、調(diào)整和掌控術(shù)后生理狀況、維持最佳身心狀態(tài)的重要?dú)v程。因此， 完善護(hù)理健康教育指導(dǎo)， 幫助患者正確認(rèn)識、接受和適應(yīng)有造口的生活， 促進(jìn)患者回歸家庭、社會(huì)具有重要意義。持續(xù)性自我管理教育是一種計(jì)劃性、針對性、目的性和組織性健康教育過程， 能夠提高健康教育的針對性與有效性， 從而增強(qiáng)患者的自護(hù)能力。文獻(xiàn)研究認(rèn)為， 通過將自我管理理念納入健康教育中， 并將教育由手術(shù)前、手術(shù)后階段延伸至出院后康復(fù)期階段， 通過階段性、循序漸進(jìn)性和計(jì)劃性的健康教育， 能夠增強(qiáng)患者的健康知識水平與自我管理能力， 激發(fā)和強(qiáng)化其自我管理意識與能力， 主動(dòng)接受和執(zhí)行康復(fù)治療與訓(xùn)練， 實(shí)現(xiàn)“知”、“信”、“行”水平的提高， 進(jìn)而促進(jìn)患者的身心康復(fù)[5]。本研究結(jié)果顯示， 研究組在實(shí)施延續(xù)性自我管理教育后， 社會(huì)心理適應(yīng)能力評分（負(fù)性情緒、正性情緒、社會(huì)適應(yīng)能力）、ESCA評分（自我護(hù)理技能、認(rèn)識、概念及健康知識水平）均較干預(yù)前及對照組顯著改善（P
綜上所述， 在永久性結(jié)腸造口術(shù)患者中開展延續(xù)性自我管理教育有利于增強(qiáng)患者的自我管理能力， 改善其社會(huì)心理適應(yīng)能力， 促進(jìn)術(shù)后康復(fù)并改善其生活質(zhì)量， 值得推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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“教育本身意味著一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！比绻f教育的本質(zhì)在于傳遞知識、點(diǎn)燃熱情，那么教育出版的本質(zhì)就是使這個(gè)傳遞、點(diǎn)燃的過程效率最大化。傳統(tǒng)教育出版提供的是知識本身――如愛爾蘭詩人葉芝所言，“注滿一桶水”；而不是知識的傳遞――“點(diǎn)燃一把火”。一切到了數(shù)字教育出版時(shí)代才呈現(xiàn)出燎原之勢：教育知識插上數(shù)字技術(shù)的翅膀，前所未有地革新了內(nèi)容提供方式，也極大地提高了知識傳遞的效率。
回望2015年的數(shù)字教育出版，無可辯駁地見證了行業(yè)發(fā)展背后的技術(shù)變革力量。當(dāng)國內(nèi)數(shù)字教育出版領(lǐng)域的全部焦點(diǎn)被“在線教育”霸占，而作為內(nèi)容提供方的教育出版社在“在線教育”版圖中逐漸被邊緣化的境況下，盤點(diǎn)2015年度國外數(shù)字教育出版的熱點(diǎn)事件，或有助于看清國內(nèi)數(shù)字教育出版的發(fā)展方向。
資本與技術(shù)的聯(lián)姻――行業(yè)內(nèi)教育出版巨頭兼并重組
2015年伊始，數(shù)字圖書世界（Digital Book World，DBW）就了白皮書《2015年數(shù)字出版十一大趨勢預(yù)測》，指出：“教育出版市場正經(jīng)歷重大變革，未來一段時(shí)間教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)⒂瓉砭薮髾C(jī)遇?！闭\如斯言，過去一年里國際教育出版巨頭們紛紛并購或入股教育技術(shù)公司，用資本的力量撬動(dòng)技術(shù)的壁壘，打造了“資本+技術(shù)”的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)姻。
2015年4月24日，霍頓?米夫林?哈考特（Houghton Mifflin Harcourt）集團(tuán)宣布斥資5.75億美元收購著名教育技術(shù)公司Scholastic的部分業(yè)務(wù)，此舉旨在借助Scholastic公司的技術(shù)優(yōu)勢，將其靜態(tài)的教育內(nèi)容改造成為“易獲取、自適應(yīng)和可交互的”結(jié)構(gòu)化數(shù)字內(nèi)容。據(jù)稱，霍頓?米夫林?哈考特集團(tuán)目前占據(jù)美國K-12市場52%的市場份額，此次并購有助于進(jìn)一步鞏固其在K-12市場的領(lǐng)導(dǎo)者地位。
霍頓?米夫林?哈考特以技術(shù)傲視K-12市場的勢頭銳不可當(dāng)，僅僅一個(gè)月之后的5月20日，就放出重磅消息，宣布開放其核心部門HMH labs（霍頓?米夫林?哈考特實(shí)驗(yàn)室）的API入口，這意味著集團(tuán)所擁有的內(nèi)容資源將在開放平臺上運(yùn)行，集團(tuán)外部的技術(shù)人員可以借由其教育出版平臺，參與到數(shù)字教育產(chǎn)品的開發(fā)中來，與霍頓?米夫林?哈考特一道共同打造開放、多元的教育出版生態(tài)圈。
麥格勞-希爾教育集團(tuán)（McGraw-Hill Education）緊隨其后，于7月15日宣布以600萬歐元收購全球最大的移動(dòng)語言學(xué)習(xí)平臺busuu部分股權(quán)。麥格勞-希爾教育集團(tuán)國際和專業(yè)部門總裁 Mark Dorman 表示：“麥格勞-希爾教育集團(tuán)的全球業(yè)務(wù)版圖與 busuu 龐大的市場規(guī)模和創(chuàng)新移動(dòng)解決方案強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合創(chuàng)造了很多機(jī)遇。全球語言教學(xué)市場的年?duì)I業(yè)額達(dá)600億美元，并且還在迅速增長。創(chuàng)新型移動(dòng) busuu 解決方案彌補(bǔ)了我們數(shù)字產(chǎn)品的不足，為公司帶來了很多新的銷售機(jī)遇?！?/p>
麥克米倫（Macmillan）的行動(dòng)如出一轍。就在前不久的2015年11月11日，麥克米倫宣布與全球知名教育技術(shù)公司Blinklearning達(dá)成合作協(xié)議，借助Blinklearning的技術(shù)優(yōu)勢研發(fā)數(shù)字教育產(chǎn)品，為學(xué)生和教師提供電子教材、電子教案和在線作業(yè)等學(xué)習(xí)工具。值得注意的是，2015年年初國際教育出版版圖發(fā)生了重大變化，那就是麥克米倫旗下的科學(xué)與教育（Macmillan Science and Education）分部與施普林格科學(xué)與商業(yè)媒體（Springer Science+Business Media）合并，新誕生的“施普林格?自然”（Springer Nature）一躍成為全球第四大學(xué)術(shù)與教育出版商。此次與Blinklearning的合作正是在年初合并風(fēng)潮之后，麥克米倫手握重金進(jìn)行的“資本+技術(shù)”聯(lián)姻。
就連主要從事大眾出版的貝塔斯曼（Bertelsmann AG）也不甘落后，于9月9日在紐約創(chuàng)建新的業(yè)務(wù)部門貝塔斯曼教育集團(tuán)（Bertelsmann Education Group），開始積極布局全球教育板塊。11月9日，貝塔斯曼又宣布斥資2.3億美元入股美國在線教育平臺HotChalk，一時(shí)間教育技術(shù)市場資金充裕、如火如荼。
行業(yè)內(nèi)的教育出版巨頭們磨刀霍霍向技術(shù)市場，唯獨(dú)沒見龍頭老大――培生集團(tuán)的身影，其在最新一期的“世界出版企業(yè)50強(qiáng)榜單”中以58.09億歐元營收高居榜首的Big One。過去的一年，培生的動(dòng)作不可謂不大，但與其他教育出版巨頭們紛紛做大蛋糕兼并重組相反，培生從2015年年初開始相繼出售《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》《金融時(shí)報(bào)》業(yè)務(wù)板塊，開始“瘦身行動(dòng)”，年底又傳出將退股企鵝蘭登書屋的消息。這顯示出培生專注教育出版，進(jìn)一步向數(shù)字化、專業(yè)化方向發(fā)展的決心。實(shí)際上，培生與教育技術(shù)公司的聯(lián)姻早已走在前面。2012年，培生收購了美國在線學(xué)習(xí)服務(wù)提供商Certiport 和EmabaNetCompass；2013年初收購了學(xué)習(xí)效果分析測試平臺Tutorvista 和Learning Catalytics；2013年12 月，培生又宣布以4.37 億英鎊的價(jià)格收購巴西成人英語培訓(xùn)公司Grupo Multi?？梢哉f，2015年的培生在完成了一系列大規(guī)模并購之后，已經(jīng)達(dá)到了“取次花叢懶回顧”的境界，不斷進(jìn)行機(jī)構(gòu)精簡，立足教育出版，才是培生未來的發(fā)展之道。
漁陽鼙鼓動(dòng)地來――行業(yè)外互聯(lián)網(wǎng)巨頭虎視眈眈
技術(shù)是2015年數(shù)字教育出版的主打詞，行業(yè)內(nèi)技術(shù)短板的教育出版商們尚且積極主動(dòng)與技術(shù)商聯(lián)姻，技術(shù)原生型的互聯(lián)網(wǎng)巨頭們自然不會(huì)放過數(shù)字教育這塊風(fēng)口浪尖上的肥肉。
亞馬遜（Amazon）于2015年1月22日推出KDP（Kindle Direct Publishing）教科書轉(zhuǎn)換平臺，允許用戶直接將教科書轉(zhuǎn)換成電子格式，并通過Kindle直接閱讀。電子教材業(yè)務(wù)歷來是美國教育出版領(lǐng)域的一塊肥肉，這很大程度上是由于美國大學(xué)紙質(zhì)教材定價(jià)頗高以及美國大學(xué)生對數(shù)字閱讀接納度較高所造成的。亞馬遜推出的KDP平臺為其后進(jìn)軍電子教材市場提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。就在8月14日，亞馬遜與紐約教育部門達(dá)成電子書平臺協(xié)議，由政府出資3450萬美元，為紐約市的1800所公立學(xué)校創(chuàng)建一個(gè)電子書平臺，供各校在該平臺上單獨(dú)采購電子書內(nèi)容，亞馬遜則為學(xué)校提供包括電子書及其他電子資源在內(nèi)的全方位解決方案。
除了搶占電子教材市場，亞馬遜顯然還有更宏大的戰(zhàn)略布局，AWS Educate――亞馬遜在2015年5月份的云計(jì)算教育項(xiàng)目（Cloud Computing Education Program），旨在幫助教師和學(xué)生更方便地找到和云計(jì)算相關(guān)的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并將云技術(shù)納入到真實(shí)的課堂環(huán)境中，為師生提供更加個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。
無獨(dú)有偶，微軟（Microsoft）也在5月份宣布在印度推出教育云（Edu-Cloud）服務(wù)。該云計(jì)算平臺旨在為教育機(jī)構(gòu)提供數(shù)字化的教學(xué)服務(wù)，預(yù)計(jì)將很快被印度80多所學(xué)校采用。與亞馬遜如出一轍，微軟在電子教材領(lǐng)域也不甘落后，前不久的11月16日，微軟宣布與英國電子教科書平臺Kortext合作，將Kortext豐富的電子教科書資源納入微軟在2014年底研發(fā)的Office 365教育平臺，意圖在日漸成為紅海的全球教育市場分一杯羹。
就連后起之秀Facebook也在3月26號開辟了教育子品牌Blueprint，目前Blueprint上有35門在線課程，可以為用戶提供可追蹤進(jìn)程的報(bào)告和結(jié)果，并加入了證書認(rèn)證內(nèi)容。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的谷歌（Google）則在5月上線了Google Classroom――一款面向教師和學(xué)生的教育內(nèi)容和溝通整合工具，通過Google Classroom教師可以創(chuàng)建一個(gè)虛擬課堂，上傳所有課后作業(yè)及參考資料，學(xué)生可以提交作業(yè)并與老師之間進(jìn)行無障礙的文字、視頻溝通。
在金融危機(jī)的洗禮中，北美乃至全球市場，電影幾乎是唯一未受絲毫影響的產(chǎn)業(yè)，全球票房收入連續(xù)兩年創(chuàng)造歷史記錄。不但在規(guī)模上迎來了新的春天，在技術(shù)上也迎來了新的時(shí)代――《阿凡達(dá)》用它的票房神話宣布了數(shù)字電影時(shí)代和3D顯示時(shí)代的來臨。
中國乃至全球電影市場中，數(shù)字電影市場，特別是3D數(shù)字電影市場的蓬勃發(fā)展造就了電影投影機(jī)市場的欣欣向榮。面對新的變化，中國廣電總局也下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范數(shù)字電影發(fā)行、放映和加強(qiáng)數(shù)字電影放映設(shè)備質(zhì)量認(rèn)定管理工作的通知》，該通知指出：各電影制片、發(fā)行、放映單位要充分認(rèn)識電影數(shù)字化發(fā)展的必然趨勢，積極探索數(shù)字電影市場的運(yùn)營規(guī)律和經(jīng)營模式，大力推進(jìn)我國電影數(shù)字化的發(fā)展進(jìn)程。
由此可見，數(shù)字影院將是投影市場新的增長點(diǎn)，面對這樣的市場機(jī)遇，面對中國這樣潛力巨大的市場，DP當(dāng)然充滿期待。為了更好地服務(wù)于中國院線及廣大影迷朋友，DP決定打造DP CINEMA這個(gè)專業(yè)的影院放映機(jī)品牌，“術(shù)業(yè)有專攻”，專注才能做到最好!DP CINEMA將會(huì)用一系列代表電影投影最高技術(shù)的產(chǎn)品來證明自己的存在。
愛普生EB-C1050X投影機(jī)傾情上市
日前，愛普生(中國)有限公司了一款定位于中高端教育投影機(jī)市場的多媒體液晶投影新品――Epson EB-G1050X。作為愛普生為教育用戶量身打造的教學(xué)利器，Epson EB-C1050X充分考慮了用戶的教學(xué)需求，其中直接開關(guān)機(jī)／即時(shí)關(guān)機(jī)功能尤為突出，令教學(xué)工作無需等待，更具效率。同時(shí)，它的亮度達(dá)到3500流明，是目前教育投影機(jī)主流亮度，能很好地保護(hù)學(xué)生們的眼睛。此外，這款機(jī)器的最低噪音只有29dB，待機(jī)功率只有0.3W，不但可以保證安靜的教學(xué)環(huán)境，而且更加節(jié)能環(huán)保。
愛普生原創(chuàng)的直接開關(guān)機(jī)，即時(shí)關(guān)機(jī)功能是Epson EB-C1050X的亮點(diǎn)之一。一般投影機(jī)正常關(guān)機(jī)后，投影機(jī)的風(fēng)扇需要繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)來進(jìn)行額外的散熱。Epson EB-C1050X采用全新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，通過提高投影機(jī)的光學(xué)功效，并使用全新的電路設(shè)計(jì)來提高投影機(jī)的散熱和抗熱能力。因此，它可以做到即時(shí)工作、即時(shí)冷卻，冷卻時(shí)間是0秒，關(guān)機(jī)后可立即拔下電源。教師無需等待預(yù)熱即可開始教學(xué)，或關(guān)機(jī)將投影機(jī)拿到下一個(gè)教室使用，有效提高了教學(xué)效率。
數(shù)字藝術(shù)作品涵蓋了絕大多數(shù)的數(shù)字產(chǎn)品，其表現(xiàn)形式多種多樣，包括數(shù)字音樂、電腦動(dòng)畫、影視廣告、數(shù)字視頻、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等。數(shù)字藝術(shù)市場不僅包含以上所有的數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品，還包含其衍生產(chǎn)品，如以動(dòng)畫形象為主題的兒童玩具、兒童文具、兒童服裝以及兒童音像圖書等。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和我國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，數(shù)字藝術(shù)逐漸發(fā)展成了產(chǎn)業(yè)。該產(chǎn)業(yè)不僅有國家政策支持，還有各產(chǎn)業(yè)基地作為支撐，具有非常廣闊的市場前景。下面以國產(chǎn)動(dòng)畫為例進(jìn)行分析。國家廣播電影電視總局規(guī)定從2006年9月l日開始，全國各級電視臺所有頻道在每天17點(diǎn)到20點(diǎn)之間均不得播出境外動(dòng)畫片和介紹境外動(dòng)畫片的信息節(jié)目或展示境外動(dòng)畫片的欄目，必須播出國產(chǎn)動(dòng)畫片或國產(chǎn)動(dòng)畫欄目。
我國建立了大量數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地（如杭州國家動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)基地、長沙國家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地、國家網(wǎng)絡(luò)游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地等），共同構(gòu)建中國完整的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈，形成一遍繁榮的市場前景?？梢姡臀覈袌鲂枨蠖?，國產(chǎn)動(dòng)漫商機(jī)無限。然而，根據(jù)國家廣播電影電視總局規(guī)定進(jìn)行預(yù)算，每年需播出國產(chǎn)動(dòng)畫節(jié)目約28萬分鐘，而國內(nèi)實(shí)際動(dòng)畫制作能力才2萬多分鐘左右，每年國產(chǎn)動(dòng)畫的市場缺口達(dá)25萬分鐘之多。可見，以國產(chǎn)動(dòng)畫為代表的數(shù)字藝術(shù)人才極度匱乏，已經(jīng)成為制約我國數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的瓶頸。綜上所述，我國數(shù)字藝術(shù)市場前景極其廣闊，對數(shù)字藝術(shù)人才的需求十分旺盛。我國數(shù)字藝術(shù)人才緊缺，急需相關(guān)院校培養(yǎng)大量人才以滿足市場需要。
二、數(shù)字藝術(shù)人才內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
優(yōu)秀的數(shù)字藝術(shù)人才應(yīng)該對數(shù)字藝術(shù)的特征和本質(zhì)有較好的理解與把握，除了具有基本的藝術(shù)創(chuàng)作能力外，還應(yīng)該掌握數(shù)字化藝術(shù)特有的表現(xiàn)手法及相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，擁有良好的項(xiàng)目管理和策劃能力、設(shè)計(jì)與溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。近幾年我國數(shù)字藝術(shù)人才培養(yǎng)的速度和力度都在不斷加強(qiáng)。1999年，全國只有2所高等院校開設(shè)動(dòng)畫專業(yè)。到了2006年，經(jīng)過約7年的發(fā)展壯大，全國設(shè)置動(dòng)畫類專業(yè)的高校就超過200所?？梢姅?shù)字藝術(shù)教育的辦學(xué)規(guī)模大幅增加，發(fā)展非常迅速。然而數(shù)字藝術(shù)的辦學(xué)規(guī)模雖然大幅擴(kuò)大，但人才培養(yǎng)方向等重要問題仍然沒有得到很好的解決，直接的后果是相應(yīng)的基礎(chǔ)理論研究、專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，缺乏對應(yīng)用課程體系的研究，教學(xué)內(nèi)容跟不上應(yīng)用的發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.教育目的不明確
首先表現(xiàn)在教育的短期目的和長期目的不明確。數(shù)字藝術(shù)教育的一個(gè)短期目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候找到工作，而長期目標(biāo)則是將學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家。如果不能很好地區(qū)分短期目標(biāo)和長期目標(biāo)之間的關(guān)系，數(shù)字藝術(shù)的教育就落不到實(shí)處。如果不能確保培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候找到工作，那么他們將來成為復(fù)合型應(yīng)用人才或大藝術(shù)家的可能性就微乎其微，如果僅以畢業(yè)后找到工作為目標(biāo)，那么培養(yǎng)的學(xué)生當(dāng)中能成為大藝術(shù)家的可能也會(huì)少之又少。
2.教學(xué)內(nèi)容不明確
數(shù)字藝術(shù)作為一種新置的熱門專業(yè)，許多院校對數(shù)字藝術(shù)的教育定位不明確，僅盲目地在已有計(jì)算機(jī)專業(yè)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容上做加法。如在計(jì)算機(jī)美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容上將計(jì)算機(jī)和藝術(shù)類等課程進(jìn)行生硬地拼貼和疊加，導(dǎo)致學(xué)生課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是割裂的，無法對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融會(huì)貫通。這種簡單化處理說明一些學(xué)院數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)僅僅是為了滿足數(shù)字藝術(shù)對人才的急需而盲目招生的做法，還沒有深刻把握當(dāng)前數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。
3.片面夸大軟件的作用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種繪畫軟件日新月異，且呈現(xiàn)出人性化、智能化和簡單化的特點(diǎn)。數(shù)字藝術(shù)逐漸忽略了傳統(tǒng)藝術(shù)理論及藝術(shù)規(guī)律，變成了一種依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)與繪圖工具的創(chuàng)作模式。在這種趨勢的影響下，一些院校把軟件操作技法當(dāng)做專門的課程來設(shè)置，片面強(qiáng)調(diào)軟件的作用。這種課程設(shè)置方法至少在專業(yè)教學(xué)體系上是不合適的。只有認(rèn)真研究傳統(tǒng)藝術(shù)理論，廣泛汲取中外經(jīng)典藝術(shù)的養(yǎng)料，將傳統(tǒng)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)代數(shù)字技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才能使創(chuàng)作發(fā)揮到極致，得到好的數(shù)字藝術(shù)作品。
4.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)
數(shù)字藝術(shù)和傳統(tǒng)藝術(shù)一樣，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。然而一些學(xué)校在數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)過程中過于重視相關(guān)理論和技術(shù)的培養(yǎng)，而忽略了與社會(huì)實(shí)際的結(jié)合。一些學(xué)校數(shù)字藝術(shù)教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐只是組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)公司進(jìn)行考察參觀，僅此而已。這種忽略社會(huì)實(shí)踐的教育模式導(dǎo)致很多學(xué)生長期處在封閉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所學(xué)到的知識結(jié)構(gòu)在進(jìn)入社會(huì)后往往不能很快適應(yīng)企業(yè)的人才需求。
5.學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)有待提高
在傳統(tǒng)的藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中，一般以個(gè)體的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作展開，因此一些院校在數(shù)字藝術(shù)的教學(xué)中還是沿襲這一教學(xué)模式。這種教育模式與數(shù)字藝術(shù)的教育不相適應(yīng)。數(shù)字藝術(shù)作品的創(chuàng)作往往涉及到多個(gè)專業(yè)的知識，通常需要一個(gè)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)共同合作完成，因此必須培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)作中交叉、組合的能力，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等。
三、數(shù)字藝術(shù)教育改革初探
針對以上分析數(shù)字藝術(shù)教學(xué)當(dāng)中存在的不足開展相應(yīng)的教育改革探討，為解決數(shù)字藝術(shù)人才短缺和市場需求極大的矛盾有著重要的意義。數(shù)字藝術(shù)教育改革大致可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，首先要在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的主體地位，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能力性；其次，要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者和促進(jìn)者，而不是以往的知識的傳授者、灌輸者；最后，還要求學(xué)生成為信息加工的主體、知識的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識的灌輸對象或外部刺激的被動(dòng)接受者。以學(xué)生為中心的構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論和構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境可以最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)作力，完美實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。以實(shí)踐牽引教學(xué)，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。在數(shù)字藝術(shù)課程體系的建立中，首先要進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)查研究，不同地區(qū)、不同行業(yè)、不同學(xué)校可以有不同的課程定位、不同的培養(yǎng)方案。
教師還應(yīng)該深入生產(chǎn)實(shí)踐的第一線，以得到第一手的工作經(jīng)驗(yàn)選擇課程教學(xué)內(nèi)容，以崗位要求為相應(yīng)課程的考核內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和崗位的連接。只有這樣，才能改變數(shù)字藝術(shù)課程僅為計(jì)算機(jī)和傳統(tǒng)藝術(shù)簡單相加的教育局面，建設(shè)嶄新的數(shù)字藝術(shù)課程體系。在藝術(shù)和技術(shù)上“兩手都要硬”，不能忽視任何一方面。首先要注重?cái)?shù)字技術(shù)的研究，只有數(shù)字藝術(shù)的設(shè)計(jì)人員具有專業(yè)的程序開發(fā)能力，有關(guān)圖形設(shè)計(jì)的質(zhì)量才能得到保證。其次，在注重技術(shù)的基礎(chǔ)上，更加注重?cái)?shù)字作品的藝術(shù)性和內(nèi)涵。要清醒地認(rèn)識到計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)圖是設(shè)計(jì)師的圖形語言是用圖像這種直觀的形式表達(dá)設(shè)計(jì)師的意圖和理念，它只是一種表現(xiàn)手段，離不開設(shè)計(jì)師的思維。加強(qiáng)數(shù)字藝術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，建立數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活、服務(wù)于生活的理念。加強(qiáng)學(xué)校和各數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)基地的聯(lián)系和合作，讓學(xué)生的創(chuàng)作能力在實(shí)踐中得到提升。大力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在數(shù)字藝術(shù)教育中可以設(shè)置由團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行某件數(shù)字藝術(shù)作品創(chuàng)作的實(shí)踐課題。如一個(gè)動(dòng)漫作品的創(chuàng)作可以讓學(xué)生分工合作，分別參與到創(chuàng)意的構(gòu)思和劇本創(chuàng)作、人物和環(huán)境設(shè)定以及美術(shù)風(fēng)格設(shè)計(jì)、人物建模和造型動(dòng)作、音樂音響和人物配音以及后期制作等等當(dāng)中，整個(gè)創(chuàng)作過程需要團(tuán)隊(duì)成員交叉完成。這些實(shí)踐課題的完成可以極大地提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力。
四、結(jié)束語
關(guān)鍵詞：英語教育；數(shù)字出版物；質(zhì)量優(yōu)化
隨著時(shí)代的進(jìn)步和國際交流的增加，英語在中國逐漸從知識教育演變?yōu)榛A(chǔ)技能教育，學(xué)生接受英語教育的時(shí)間也在不斷提前，從之前的小學(xué)三年級開始英語教學(xué)提前到現(xiàn)在的幼兒園甚至英語早教。教材作為知識的載體，對后期的教學(xué)效果有直接影響，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國在普及英語教育等語言技能教育的同時(shí)也在大力支持英語教育類數(shù)字出版物等教材刊物的發(fā)展，為探究適合中國國民教育的教材和刊物提供基礎(chǔ)保障。
1英語教育類數(shù)字出版物的概念和特征
1.1數(shù)字出版物的概念
數(shù)字出版物品是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的新型產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的發(fā)展，數(shù)字出版物涉及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、存儲技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等高新科技技術(shù)[1]。數(shù)字化出版物與傳統(tǒng)出版物的關(guān)系是繼承與發(fā)展的關(guān)系，以光盤為載體的數(shù)字出版物在實(shí)際的編寫過程中一般會(huì)將信息以二進(jìn)制代碼來編寫在數(shù)字化光盤中，進(jìn)行信息處理和接受的一般是計(jì)算機(jī)或者其他終端設(shè)備。在數(shù)字化出版物的發(fā)展過程中，主要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容數(shù)字化、生產(chǎn)規(guī)?；彤a(chǎn)業(yè)化的流程。數(shù)字化出版物的發(fā)展隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展也在不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)期刊和網(wǎng)絡(luò)圖書在拓寬知識傳播道路的同時(shí)也為數(shù)字化的進(jìn)步發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
1.2英語教育類數(shù)字出版物的特征
英語教育類的數(shù)字出版物一般以其出版特質(zhì)來進(jìn)行特征區(qū)分。現(xiàn)階段市場上所廣泛應(yīng)用的有英語教育類電子出版物和英語網(wǎng)絡(luò)教育類的電子出版物。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材出版物相比較，英語教育類電子出版物具有以下特征：首先是編制過程的基礎(chǔ)特征，在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的英語教材一般會(huì)經(jīng)過編寫、校對、印刷等多個(gè)環(huán)節(jié)，在具體的過程中需要各個(gè)環(huán)節(jié)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行通力合作。為了保證教材的準(zhǔn)確性，一般會(huì)使用較多的流程和時(shí)間進(jìn)行內(nèi)容確認(rèn)[2]。英語數(shù)字出版物的編寫一般是收集素材、編寫、校對，后期的流程不僅少，而且在編寫的過程中可以根據(jù)實(shí)際需求定期進(jìn)行教材的更新替換，更新替換的成本較小。其次是英語教育類數(shù)字出版物與傳統(tǒng)教育的數(shù)字出版物相比較，其出版介質(zhì)與傳統(tǒng)出版物有較大的差異。與傳統(tǒng)出版物以紙為主要傳播媒介相比較，數(shù)字出版物的傳播介質(zhì)更加多樣，除了光盤和U盤等實(shí)體傳播介質(zhì)之外，網(wǎng)絡(luò)也逐漸成為新的傳播媒介。
2英語教育類數(shù)字出版物的現(xiàn)存問題
2.1缺乏兼具外語素養(yǎng)和專業(yè)編輯素養(yǎng)的人才
在各種刊物數(shù)字化出版的大環(huán)境下，數(shù)字化出版物的編輯出版流程也發(fā)生了較大的變化。在英語教育類數(shù)字出版物的發(fā)展過程中首先面臨是人才問題。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版物的出版過程中編者和編輯室屬于分工合作的，編輯要負(fù)責(zé)的工作一般是出版物的選題和甄選，對出版物的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，但是在數(shù)字出版物的出版過程中對編輯有了更高的技能要求，編輯實(shí)際的工作涉及設(shè)計(jì)、加工、出版、營銷等多個(gè)環(huán)節(jié)，而且在實(shí)際的編制過程中要求編輯具有一定的信息檢索能力、多媒體轉(zhuǎn)化能力和計(jì)算機(jī)操作能力等?，F(xiàn)階段市場群眾購買或者使用英語教育類數(shù)字出版的主要原因是其信息承載能力高于傳統(tǒng)的英語紙質(zhì)出版物，但是讓家長或者教育機(jī)構(gòu)采納的主要前提是編者的權(quán)威性。
2.2英語數(shù)字出版物的策劃創(chuàng)意不足
現(xiàn)階段的英語教育類數(shù)字出版物的產(chǎn)品策劃可以主要分為素材策劃和技術(shù)策劃這倆基礎(chǔ)階段。所謂素材策劃就是數(shù)字出版物中的各項(xiàng)引用文字、圖片、音頻素材的策劃，現(xiàn)階段的英語教育類數(shù)字出版物的策劃對傳統(tǒng)出版物的素材策劃有著較多的借鑒，在實(shí)際的出版過程中會(huì)遇到以下問題：電子教育出版物與實(shí)際使用的紙質(zhì)教材之間存在著銜接上的差異，在出版的過程中是否要根據(jù)實(shí)際情況對現(xiàn)階段所使用的教材進(jìn)行調(diào)整。在使用過程中教材是基礎(chǔ)知識，數(shù)字出版物代表了前沿教育教學(xué)方法和新的教育素材。面對這些問題，首先要從現(xiàn)階段的實(shí)際需求出發(fā)，然后通過教育教學(xué)所使用的教材側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行針對性的調(diào)整。在實(shí)際的策劃過程素材策劃在調(diào)和與教材之間的矛盾的同時(shí)還要注重跟緊時(shí)展的步伐，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相關(guān)素材的采集。
2.3英語教育類數(shù)字出版物的版權(quán)不明確
現(xiàn)階段的英語教育類數(shù)字化出版物因?yàn)椴邉澓途帉懭藛T的素質(zhì)差異，在實(shí)際的出版過程中存在著較大的作品授權(quán)問題。在編寫過程中選取大量的英語原文作為編寫素材，這些原文的版權(quán)問題錯(cuò)綜復(fù)雜，在使用過程中如果處理不當(dāng)就會(huì)引發(fā)侵權(quán)的糾紛。除此之外，與傳統(tǒng)的出版物相比較，數(shù)字出版物豐富的承載內(nèi)容和直觀的呈現(xiàn)方式一般是依靠圖片或者視頻來實(shí)現(xiàn)的，但是現(xiàn)階段很多編者在使用的過程中對圖片等素材的版權(quán)的重視程度低，在編寫的過程中為了保障內(nèi)容的豐富性經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上下載一些素材，在使用的過程中各種素材的作者注釋不清，很容易引發(fā)版權(quán)的糾紛。
3英語教育數(shù)字出版物的質(zhì)量提升策略
3.1加強(qiáng)英語教育類數(shù)字出版物的人才培養(yǎng)
數(shù)字出版物的編制過程中，需要大量綜合性的編輯人才。編輯人才是英語教育類數(shù)字出版物形式進(jìn)化和內(nèi)容優(yōu)化的基礎(chǔ)保障，想要從根本上提升英語教育類數(shù)字出版物的策劃質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，首先要進(jìn)行的是專業(yè)人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中，觀察力培養(yǎng)是首要內(nèi)容。因?yàn)樵诓邉澾^程中，只有發(fā)現(xiàn)相關(guān)市場的教育需求和市場發(fā)展趨勢，才可以從實(shí)際需求出發(fā)進(jìn)行針對性的策略調(diào)整，滿足市場需求的同時(shí)提升策劃質(zhì)量。在人才培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)新意識也是重要的培養(yǎng)內(nèi)容，因?yàn)榻逃齻€(gè)體的差異性，在發(fā)展的過程中會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化，英語類教育數(shù)字出版物作為語言教育的主要內(nèi)容載體之一，在編寫過程中首先要到的就是“與時(shí)俱進(jìn)”，只有符合時(shí)代需求的文化產(chǎn)物才能被時(shí)代所認(rèn)可，因此進(jìn)行編輯人才的培養(yǎng)過程中，創(chuàng)新意識是重要的培養(yǎng)內(nèi)容。
3.2提升選題的新意
首先要針對英語教育類的選題與選材進(jìn)行策劃。在出版發(fā)行的數(shù)字出版物中，有兩種出版物，一種是獨(dú)立出版物，從字面上可以理解為作為獨(dú)立的出版物。所謂的附屬出版物就是在進(jìn)行紙質(zhì)教材或者出版物的出版過程中光盤等數(shù)字出版物作為附屬品隨之出版，大多數(shù)是與紙質(zhì)出版物共同出售，單獨(dú)出售的出版物占據(jù)的份額較少[3]。現(xiàn)階段英語教育類數(shù)字出版物（如教育光盤等）都是紙質(zhì)出版內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，因此在選材過程中，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)和選材老師對于紙質(zhì)出版物的重視程度高于數(shù)字出版物。這樣的選材行為不僅會(huì)增加英語教育類數(shù)字出版物的推廣難度，而且增加了新型教育內(nèi)容的推廣難度。因此在進(jìn)行英語教育類數(shù)字出版物的策劃過程中要以實(shí)際需求為依據(jù)，提升相關(guān)科目的選題新意，通過提升教材質(zhì)量來為相關(guān)的推廣工作提供基礎(chǔ)保障。
3.3根據(jù)需求進(jìn)行針對性策劃
在英語教學(xué)類數(shù)字出版物的策劃設(shè)計(jì)過程中，策劃人員的創(chuàng)新意識對整體教材的使用效果有直接影響，因此在進(jìn)行策劃的過程中對于傳統(tǒng)教材的策劃理念要秉持著“取其精華，棄其糟粕”的心態(tài)，在對傳統(tǒng)優(yōu)勢繼承發(fā)展的基礎(chǔ)上結(jié)合英語教育趨勢和英語教育需求來提升教材質(zhì)量[4]。在編寫過程中要保持專業(yè)性的同時(shí)要保證英語教材在使用過程中具有一定的趣味性，為英語教育類數(shù)字出版物的質(zhì)量提供基礎(chǔ)保障。例如在編寫英語數(shù)字出版物的內(nèi)容上對英語的句子、句型以及詞性等方面進(jìn)行綜合，使讀者能夠在理解英語知識的同時(shí)更加輕松。在選擇英語文章時(shí)，要增強(qiáng)英語內(nèi)容的趣味性，并結(jié)合相應(yīng)的視頻與音頻結(jié)合，使讀者能夠在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
