發(fā)布時間：2023-06-06 15:56:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字化教育案例樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.研究問題及方法筆者基于對遠(yuǎn)程高等教育發(fā)展趨勢的把握，以及對數(shù)字化考試的長期關(guān)注，將國家開放大學(xué)考試工作作為個案，通過收集相關(guān)資料，借鑒考試學(xué)的相關(guān)理論，最終提出我國開放大學(xué)的數(shù)字化考試設(shè)計方案，期望推進遠(yuǎn)程教育的考試改革和教學(xué)實踐。本研究主要采用案例研究法，首先通過收集考試文件、考試記錄、考試檔案、分析報告、試卷分析等資料，對參與考試的工作人員和命題教師進行訪談，并輔之研究者的實地觀察，共同為本研究提供多重“證據(jù)源”;然后在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的案例研究數(shù)據(jù)庫，形成表格化材料，以便為后面建立可靠而有效的問題庫提供基礎(chǔ)，并與最終形成的數(shù)字化考試解決方案形成“證據(jù)鏈”。
2.相關(guān)證據(jù)收集考試是學(xué)校教育的重要組成部分，也是學(xué)校教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。OUC的考試定位于全國性的統(tǒng)一考試，這不僅說明其考試的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，同時也表明這種類型的考試是屬于課程達(dá)標(biāo)性考試，與學(xué)校教育和教學(xué)的關(guān)系極為緊密，既受教育教學(xué)的要求所限，又要通過考試自身的督導(dǎo)、激勵和評價功能去推動教育教學(xué)的發(fā)展。OUC的數(shù)字化考試是在20世紀(jì)90年代隨著計算機網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的發(fā)展而誕生的。
二、研究結(jié)論與策略應(yīng)對
1.數(shù)字化考試的設(shè)計原則結(jié)合考試學(xué)的相關(guān)理論，根據(jù)OUC的考試工作現(xiàn)狀與問題，筆者提出OUC數(shù)字化考試的6項設(shè)計原則，即互通數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、注重考試科學(xué)性、融合信息技術(shù)、推進教學(xué)評一體化、實施多元化評價、發(fā)展模塊化組合?；ネ〝?shù)據(jù)庫系統(tǒng)。數(shù)字化考試最突出的優(yōu)勢就是數(shù)據(jù)處理的高效率，這是人之所以被機械部分替代的根本原因。無論數(shù)字化考試自身建立了多少個數(shù)據(jù)庫，所有數(shù)據(jù)庫之間，包括系統(tǒng)內(nèi)部和外部，對于相同的信息在所有數(shù)據(jù)庫中都應(yīng)是一致、聯(lián)動、互通，這樣才能降低數(shù)據(jù)庫建設(shè)的成本，同時保障數(shù)字化考試整體運行的高效率。注重考試科學(xué)性。數(shù)字化考試無論采用多么高級的信息技術(shù)，但是它的本質(zhì)仍然是考試。
2.數(shù)字化考試的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)計
(1)數(shù)字化考試總體設(shè)計筆者按照現(xiàn)代考試?yán)砟睿裱荚噷W(xué)原理，明確考試應(yīng)有的功能，同時充分考慮數(shù)字化考試特別是成人遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特點，以及OUC考試內(nèi)部信息與外部教學(xué)、學(xué)生畢業(yè)審核的信息如何實現(xiàn)互通與共享等問題，以及與外部教學(xué)、教學(xué)管理和畢業(yè)審核的關(guān)系。根據(jù)考試的內(nèi)容和特點可以將數(shù)字化考試劃分為學(xué)習(xí)行為記錄、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、形成性考核、終結(jié)性考試、已有成果鑒定五大模塊。
(2)考試信息功效最大化設(shè)計考試與教學(xué)的關(guān)系是相互制約、相互促進的，兩者的信息要形成一個良性的閉環(huán)循環(huán)才能真正有利于整體教育質(zhì)量的提升。因此應(yīng)加強數(shù)字化考試信息的挖掘與利用，最大程度地發(fā)揮信息的反饋功能，強化信息的功效和功用。數(shù)字化考試過程中的信息從功能上可以分為信息管理、信息教育和信息評價，信息管理是對數(shù)字化考試自身質(zhì)量的監(jiān)控，信息教育和信息評價主要是將信息反饋到整體的教育和教學(xué)中。在信息管理中，利用試題參數(shù)統(tǒng)計調(diào)整題庫屬性，將試題曝光統(tǒng)計作為修改、淘汰試題的信息依據(jù)，將答題案例素材作為題庫內(nèi)容更新和擴充的來源;還可以將考點成績數(shù)據(jù)統(tǒng)計參數(shù)相對較高或較低的單位作為考風(fēng)監(jiān)控的重點對象，將課程成績統(tǒng)計比較分析作為課程改革的重要參考，將考試難點分析作為考試內(nèi)容改革的依據(jù)。在信息教育中，主要是發(fā)揮信息對人的教育作用。
(3)信息技術(shù)與考試的融合信息技術(shù)與考試的融合是數(shù)字化考試的根本特質(zhì)。信息技術(shù)對考試的沖擊不僅體現(xiàn)在考試形式和手段上，而且也體現(xiàn)在考試內(nèi)容上。在考試內(nèi)容上，將每次考試都要重新命題轉(zhuǎn)變?yōu)榧幸淮涡悦}，建立數(shù)字化題庫系統(tǒng)并對其進行長期維護與更新;將注重考察知識點的覆蓋面逐步過渡到基于項目反應(yīng)理論來判斷學(xué)生的能力水平;將原來相對獨立的知識點轉(zhuǎn)變?yōu)椴扇∮螒蜻^關(guān)式的設(shè)計模式將其串聯(lián)起來進行綜合考察。在考試形式上，將形成性考試作業(yè)冊改為在教學(xué)過程中進行網(wǎng)絡(luò)測評，將紙筆考試轉(zhuǎn)為網(wǎng)上預(yù)約考試，將面試答辯轉(zhuǎn)為遠(yuǎn)程視頻答辯，將聽力考試轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯釉诰W(wǎng)頁上點讀的形式，將實驗通過網(wǎng)上虛擬情景再現(xiàn)的形式呈現(xiàn)。在考試手段上，原有的紙介、現(xiàn)場、磁帶錄音、人工評閱、實驗器材將逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂嬎銠C、手機、平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)為支持媒介的考試手段。
(4)人本化設(shè)計數(shù)字化考試的人本化設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)在試卷設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、個三個層面。在試卷設(shè)計層面，應(yīng)重視考場信息布置的心理暗語，考場布置和試卷界面應(yīng)體現(xiàn)一定的人文關(guān)懷，增加一些鼓勵性的話語;在答題過程中，考生如出現(xiàn)漏答的試題和卷頁，計算機應(yīng)自動提醒是否跳過;在試題編排上，應(yīng)嚴(yán)格遵循人的思維規(guī)律進行由簡到繁、先易后難的設(shè)計與編排，留給考生足夠的發(fā)揮余地。為解決由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致不能按時參加全國統(tǒng)一考試的考生，提供預(yù)約考試，并為沒有通過考試的考生多次提供考試服務(wù);每個考生都有其獨立的學(xué)生信息管理平臺，所有的學(xué)習(xí)行為、考試行為、審核行為都會在同一個窗口中呈現(xiàn)，便于學(xué)生隨時了解自己的學(xué)習(xí)進度和考試進程。
三、進一步討論
關(guān)鍵詞：數(shù)字化 教學(xué)資源 商科 教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0078-02
在高等職業(yè)教育的教、科研活動及教育教學(xué)活動實施過程中，隨著各院校對教學(xué)設(shè)施的持續(xù)投入，教學(xué)條件不斷改善，教師越來越習(xí)慣于使用數(shù)字化教學(xué)工具與教學(xué)手段，如利用計算機、投影儀、電子課件、在線課堂等方式展開教學(xué)活動；對于一些無法在課堂上再現(xiàn)的工作場景，使用仿真實訓(xùn)室、實訓(xùn)軟件等來模擬工作現(xiàn)場、工作流程。此外，大量的圖片、視頻資料也成為教師教學(xué)的幫手。這些數(shù)字化教學(xué)資源的使用，提高了教學(xué)效果，讓教學(xué)形式與內(nèi)容豐富多彩，所涉及的知識點也易于被學(xué)生理解和接受。
在商科類專業(yè)教學(xué)中，對數(shù)字化教學(xué)資源也存在強烈的需求，因為這些專業(yè)的課程涉及到教學(xué)內(nèi)容不像理工科專業(yè)，能夠把知識點用模型、設(shè)備、零部件、流程圖等形式直觀展示在學(xué)生面前。商科類課程知識點的“可視化”程度比較低，教師教學(xué)中又偏愛使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)與案例教學(xué)，為便于講解與闡釋，老師在教學(xué)活動中會使用物理沙盤、課堂案例討論、情景模擬等傳統(tǒng)教學(xué)手段，這些教學(xué)手段無論是仿真程度、背景資料的豐富性還是與師生互動程度方面，都或多或少存在一些缺陷。數(shù)字化教學(xué)資源庫的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了可能。
1 數(shù)字化教學(xué)資源簡述
數(shù)字化教學(xué)資源是指用數(shù)字技術(shù)處理過的，可以在多媒體計算機與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的軟件教學(xué)資源，它的形式多種多樣，其中主要有：
（1）多媒體素材，如數(shù)字化的文字、圖片、動畫、聲音、視頻等。
（2）多媒體課件，指與呈現(xiàn)相對完整知識內(nèi)容的多媒體軟件，通常由多種素材集成而成，有特定的教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)。
（3）網(wǎng)絡(luò)課程：主要指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，完成課程教與學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。
（4）電子百科全書：指利用數(shù)字化技術(shù)存儲、檢索、閱讀的百科全書。
（5）電子期刊、書籍：指利用各種數(shù)字化技術(shù)進行存儲、閱讀的期刊與書籍。
（6）教育網(wǎng)站：指由教育機構(gòu)、部門建議的、數(shù)字化教學(xué)資源的網(wǎng)站。
僅有了數(shù)字化教學(xué)資源還不夠，還需要把這些教學(xué)資源按照一定的規(guī)則組織起來，構(gòu)建成數(shù)字化教學(xué)資源庫與教學(xué)平臺，設(shè)計師生數(shù)字資源輸入輸出接口，組織數(shù)字化教學(xué)資源庫，才能方便地供師生使用。
2 數(shù)字化教學(xué)資源對高職人才培養(yǎng)的作用
（1）是教師展示、傳播教學(xué)內(nèi)容的重要平臺與手段。通過數(shù)字化教學(xué)平臺，教師可以形象、高效地展示、傳播教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)課件、軟件的可復(fù)制性與可適時修改性，提高了教師的工作效率。
（2）是職業(yè)教育提出的要求。網(wǎng)絡(luò)自助學(xué)習(xí)平臺與網(wǎng)絡(luò)課程的引入，使用教學(xué)活動不再局限于課堂與校園，這一點特別適合高職工學(xué)交替的教學(xué)模式，以及學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)的需求。
（3）是師生溝通的需要。數(shù)字化溝通平臺的建立，使師生的溝通機制更加靈活，學(xué)生與授課教師、與實踐指導(dǎo)教師、企業(yè)兼職教師的溝通不再受時空的限制。這一點對商科類專業(yè)尤其重要。
（4）是校企結(jié)合的平臺。是對于商科院校學(xué)生來說，大量的案例是學(xué)生了解未來工作環(huán)境、工作場景的重要信息來源；仿真的工作流程、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計是教師向?qū)W生呈現(xiàn)工作崗位對人才素質(zhì)要求的手段。數(shù)字化案例資源庫、實訓(xùn)軟件等可以部分實現(xiàn)這個目標(biāo)。
3 商科類高職院校數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)利用現(xiàn)狀及存在的問題
3.1 現(xiàn)狀
3.1.1 建設(shè)主體多元化
（1）國家、省級財政支持的項目，如教育部的“高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫”項目。該項目2010年、2011年度分別立項11個和17個專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)，不過其中商科類專業(yè)分別僅有2個和3個。
（2）以學(xué)校圖書信息中以為主體的校級資源，其中主要是各類數(shù)字出版物，如電子期刊、電子圖書、專業(yè)數(shù)據(jù)庫、音、視頻資料等。學(xué)校建設(shè)的各級精品課程也是其中重要的組成部分。
（3）系部、專業(yè)層面的數(shù)字化資源，如專業(yè)實訓(xùn)室、優(yōu)質(zhì)核心課程網(wǎng)站等。
（4）授課老師自建資源，如個人網(wǎng)站、教學(xué)博客等。
（5）第三方機構(gòu)建設(shè)的公益項目，如網(wǎng)易的“愛淘課”，高等教育出版社的“中國大學(xué)視頻公開課”項目等。
（6）商品化資源庫。如企業(yè)開發(fā)的資源數(shù)據(jù)庫。
3.1.2 數(shù)字化資源的內(nèi)容形式多樣化
（1）精品課程。
（2）網(wǎng)上課堂。
（3）在線實訓(xùn)與培訓(xùn)。
（4）數(shù)字化閱讀。
（5）模擬實訓(xùn)軟件。
（6）在線考試系統(tǒng)。
3.1.3 從使用者操作平臺來看
以個人計算機機為主，有些還必須是位于實訓(xùn)室、機房的計算機，校外、學(xué)生宿舍中的計算機有時還不能訪問這些資源。
3.2 存在的問題
（1）多元化的建設(shè)主體各自為政，資源建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，有時會出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)或結(jié)構(gòu)性失衡，不利于學(xué)生或教師使用。例如不同的資源沒有統(tǒng)一的平臺接口，使用者需要記憶許多不同的域名或IP地址才能進入。還有的教學(xué)資源是基于不同的基金項目申報建設(shè)的，各自之間相互獨立，人為割裂了彼此之間本應(yīng)有的聯(lián)系，造成了重復(fù)建設(shè)和浪費。
（2）重建設(shè)、輕利用。近年各級教育管理機構(gòu)為提升教學(xué)水平，加大對教育的投入，高職院校為爭取項目、爭取資金，在項目申報時往往有一定的盲目性，一旦項目獲批，對其重視程度就有所下降，忽視了對項目建設(shè)成果的推廣和利用。
（3）教師重視、學(xué)生忽視。調(diào)查顯示不少高職院校學(xué)校的學(xué)生不知道本?？梢蕴峁┠男?shù)字化教學(xué)資源，如電子期刊、精品課程、網(wǎng)上課堂等，導(dǎo)致項目團隊辛苦建設(shè)的數(shù)字化資源使用率很低。
（4）時效性差，更新周期長。一些數(shù)字資源自從建成之日起，就沒有更新過，或只是進行了少量模塊的更新。這和使用率低也有一定的關(guān)系。
（5）使用者接入工具單一，許多資源必須使用學(xué)校局域網(wǎng)內(nèi)的計算機才能接入，存在較大局限性，對于智能手機、平板電腦等新興互聯(lián)網(wǎng)接入工具的兼容性不好，而這些又恰恰是學(xué)生常用的互聯(lián)網(wǎng)平臺。
（6）互動性差，學(xué)生缺乏興趣。許多資源平臺是單向信息流動，學(xué)生是被動的信息接受者，不能向系統(tǒng)反饋信息，導(dǎo)致系統(tǒng)缺少互動，學(xué)生不愿意使用。
（7）忽視免費公共資源的推廣使用：如網(wǎng)易公開課等公共資源、大量的商戰(zhàn)影視作品、百家講壇等。
4 對策思考
由于數(shù)字化資源建設(shè)需求進行軟、硬件投資，且金額較大，為使投資發(fā)揮最大效果，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個方面著手。
4.1 調(diào)研先行
調(diào)研師生需求，系統(tǒng)構(gòu)建數(shù)字化資源體系與構(gòu)架，由需求來促進資源建設(shè)，這樣建設(shè)的資源才會發(fā)揮最大效率。在實施方面，可以采取分階段進行的方法。
4.2 改變思路
學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為資源的整合者，而非創(chuàng)造者。一些院校感覺資源缺乏，更新困難，是因為把自己當(dāng)作資源的生產(chǎn)者，這無形中給教師帶來了巨大的壓力。實際上這些資源更多掌握在企業(yè)手中（如實訓(xùn)基地企業(yè)），甚至學(xué)生自身手中（如頂崗實習(xí)的學(xué)生、已就業(yè)學(xué)生）。
4.3 整合現(xiàn)有資源
以專業(yè)為平臺，整合教育資源，完成現(xiàn)有教學(xué)資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。這可能是一種見效比較快的方法。
4.4 構(gòu)建多元化平臺
構(gòu)建系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略，實現(xiàn)在統(tǒng)一平臺下的多元化教學(xué)資源平臺。例如用戶視角的多元化，一個學(xué)生可以從專業(yè)的角度來檢索資源，可也以按某行業(yè)來檢索資源，也可以按工作崗位檢索資源等。
4.5 加強師生與資源平臺互動
增加與用戶的互動性，如可以借鑒百度百科運作經(jīng)驗。提供這一方面可以解決資源不足的問題；另一方面也可以解決資源內(nèi)容滯后的問題，同時也可以調(diào)動用戶使用資源的積極性。
4.6 多平臺接入
兼容多元化的接入平臺（如支持智能手機、平板電腦的接入），這些符合在校學(xué)生現(xiàn)狀。
4.7 培養(yǎng)數(shù)字資源管理人才
數(shù)字化資源管理者既需要一定的專業(yè)、行業(yè)知識，也需要一定的系統(tǒng)管理知識，即復(fù)合型人才。
5 結(jié)語
數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)是當(dāng)前許多高職院校正在思考和建設(shè)的項目，這些項目投資涉及軟件、硬件、師資、人才培訓(xùn)模式、教學(xué)方法等多個方面，所需要資金較多，一旦項目結(jié)構(gòu)定型，一定時期內(nèi)再進行調(diào)整和更改的難度很大。因此，前期做好調(diào)研與預(yù)測，使寶貴的項目資金使用率達(dá)到最大，是這些院校在項目建設(shè)前應(yīng)當(dāng)反復(fù)思考的問題。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；多媒體；課堂教學(xué)；教學(xué)效果
現(xiàn)代技術(shù)日新月異帶動了整個社會的數(shù)字化進程，學(xué)校的教學(xué)條件也發(fā)生了翻天覆地的變化，“數(shù)字化”的技術(shù)為現(xiàn)代教育提供了千載難逢的機遇.
現(xiàn)在幾乎所有的學(xué)校都安裝了投影等多媒體設(shè)備，運用這些數(shù)學(xué)儀器參與職高數(shù)學(xué)的設(shè)計與教學(xué)，對提高學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)有積極的作用.
一、“數(shù)字化”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
在數(shù)字化教學(xué)中，由原本死板的書本文字可以轉(zhuǎn)換成生動活潑的聲音、圖像、動畫相結(jié)合的教材，這些個形式結(jié)合在一起很大程度上豐富了課堂上的互動形式，對教學(xué)信息的高質(zhì)量獲取有積極的促進作用.
（一）采用多媒體播放產(chǎn)生具體直觀的教學(xué)效果
采用數(shù)字化技術(shù)中圖形的變化、顏色變化、定格等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容.舉例來說：在高中知識體系中有關(guān)多面體的教學(xué)，這時可以用課件多方面展示立體圖形的不同面，利用色彩的變化、旋轉(zhuǎn)等動畫模擬，這更形象、生動、直觀，便于學(xué)生理解認(rèn)識，更可以在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.
（二）利用動態(tài)效果促進積極思考
通過數(shù)字化的處理，讓文字表述、動畫變化可以把一道枯燥的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)換成很多種不同類型，層層遞進，通過一題多問、一題多解的形式，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維.
教學(xué)案例
例1 空間不同的四點可以確定幾個平面？
教師分析：這道題目是高二數(shù)學(xué)立體幾何中對公理3的具體應(yīng)用，由于職高學(xué)生空間思維的局限性，單單局限于文字思考問題有一定的難度，這時如果輔助與多媒體圖形的展示，無疑對學(xué)習(xí)思考有巨大的幫助.
由此強調(diào)：要善于觀察圖形中不變的量或條件.
通過這兩個例題的闡述類似這種語言難以表述清楚，但是利用動態(tài)幾何的演示能把問題講解清楚.因此我們通過多媒體的應(yīng)用結(jié)合語言的介紹解決很多類似的問題.特別在課堂上應(yīng)用多媒體也能釋放教師，擺脫以前教師在有限的時間內(nèi)在黑板上板演的局限性.
二、應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)的注意點
雖然數(shù)字化教學(xué)對提高課堂教學(xué)有很大的作用，但并不代表每節(jié)課只有采用數(shù)字化教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果.不同之處在于數(shù)字化教學(xué)很大程度上對學(xué)生積極性方面的提高有一定的促進作用.特別是學(xué)生對動畫效果、聲音有別樣的感情，但這也會有反效果，只注重觀看動畫演示而忽略了知識的獲取.
不等式（1）～（4）分別由不等式“7>4”做了怎樣的變形？結(jié)果不等號的方向不變還是改變？
分析 這是基礎(chǔ)模塊第二章第一節(jié)的內(nèi)容，關(guān)于不等式的基本性質(zhì).通過在不等式兩邊加、減、乘同一個數(shù)，得出不等號變化的規(guī)律，最后就可歸納出不等式的三條基本性質(zhì).
本節(jié)課的重點是通過讓學(xué)生觀察總結(jié)不等式的基本性質(zhì)，反復(fù)使用并熟記性質(zhì).如果我們上課一味追求數(shù)字化，那么有可能出現(xiàn)反效果.比如學(xué)生只是注重演示的效果，例如移動、動畫、聲音，忽視了對性質(zhì)的把握.因此要在正確的時間去應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)，而不是為了課堂的氣氛.
三、結(jié) 語
如今整個教學(xué)的氛圍發(fā)生了變化，教師的角色也相應(yīng)發(fā)生了變化，是個教學(xué)設(shè)計者，也是個學(xué)習(xí)啟發(fā)者，更是個學(xué)習(xí)幫助者，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量有很大的作用.
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[3]錢榮福.當(dāng)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究法.濟南：山東教育出版社，2006.
[4]張順燕.心靈之花.北京：北京大學(xué)出版社，2002.
教育與技術(shù)的融合教育與技術(shù)的融合一直以來是當(dāng)前國內(nèi)外專家、教育機構(gòu)研究與實踐的重點，研究成果、觀點與實現(xiàn)現(xiàn)象眾多。何為“融合”？北京師范大學(xué)余勝泉教授在他的《推進技術(shù)與教育的雙向融合——〈教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）〉解讀》一文中指出，融合是兩者相互靠近、優(yōu)勢互補，尋求共同點與連接點，產(chǎn)生實質(zhì)的、有意義的聯(lián)系，最終成為一體的過程，是一個互相欣賞、互相靠近的過程。融合是自然的、柔和的、而非生硬的；融合是一種和滲透，更流暢、更高效；融合是彌漫的、無處不在的；融合不再是主、客體二分，而是二位一體，形成新的創(chuàng)新性體系。創(chuàng)新是融合的結(jié)果，也是必然。由此看出，如何做到技術(shù)與教育的融合是高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵，也是難點。實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與技術(shù)的融合有非常多的方面，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港提出第四代網(wǎng)絡(luò)教育要有層次的實現(xiàn)教育與技術(shù)的融合：
1.項目組織、管理和服務(wù)與技術(shù)的融合
搭建集各類用戶組織，項目宣傳，文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)體驗的虛擬網(wǎng)絡(luò)校園環(huán)境，向教育受眾傳遞項目的價值與服務(wù)，使他們獲得信任感、激發(fā)潛在用戶的需求。
2.教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的教學(xué)活動
教學(xué)活動作為學(xué)習(xí)任務(wù)的單元，轉(zhuǎn)變內(nèi)容學(xué)習(xí)的手段，需將教學(xué)活動作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，依托教學(xué)活動將內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)。如何保障教學(xué)活動的參與度和可監(jiān)控可評價，需要加強教學(xué)活動與技術(shù)的深度融合，從媒體的形式，交互的機制與方式、學(xué)習(xí)的環(huán)境等方面加以支撐。
3.從共性到個性，從被動到主動
完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)與技術(shù)的融合完整的網(wǎng)絡(luò)教育需要構(gòu)建滿足學(xué)習(xí)者從學(xué)習(xí)咨詢、報讀、入學(xué)、學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、考試到畢業(yè)一個完整過程的共性的數(shù)字化組織與支持服務(wù)支撐體系；同時提供滿足不同學(xué)習(xí)需求與特征的學(xué)習(xí)者主動的個性化輔導(dǎo)服務(wù)以及個性化的情感支持服務(wù)體系。
4.轉(zhuǎn)變教師角色
與技術(shù)的融合網(wǎng)絡(luò)教育中，要求教師改變工作習(xí)慣與模式，具備充分利用信息平臺與數(shù)據(jù)管理的能力，能準(zhǔn)確、高效的定位教學(xué)問題，包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成效以及教學(xué)內(nèi)容的評價改進，并進一步的利用網(wǎng)絡(luò)教育互動工具開展“面對面”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
二、探索高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育的實踐方法
目前，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港致力于追求高品質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育，以應(yīng)用需求為導(dǎo)向，以綠色教育、教育均衡、促進就業(yè)、提升能力、完善自我為目標(biāo)，持續(xù)探索教育與技術(shù)的融合，構(gòu)建第四代的網(wǎng)絡(luò)教育集建、管、督、教、學(xué)一體化、智能化的模式：基于學(xué)習(xí)應(yīng)用，確立學(xué)有所用的數(shù)字化教育項目；基于學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效實現(xiàn)，打造教學(xué)內(nèi)容；基于學(xué)習(xí)者個性學(xué)習(xí)需求的，開展智能的、主動的教學(xué)輔助服務(wù)；基于互聯(lián)網(wǎng)新的體驗技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)者喜愛的網(wǎng)絡(luò)教育交互體驗。
1.確立“有用”的教育項目確立項目的原則
以學(xué)習(xí)者應(yīng)用需求為導(dǎo)向，滿足迫切需要以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)能力、通用能力與技能的提升，健康多元的子女教育，以及關(guān)注人的自我完善綜合素養(yǎng)的教育需求。響應(yīng)政府為促進經(jīng)濟發(fā)展、城市發(fā)展提出的人才建設(shè)需要，并配套相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求、管理機制、政策、監(jiān)控措施。確立項目的方法與組織：面對學(xué)習(xí)型社會眾多學(xué)習(xí)者多樣化的教育需求，確立有用的教育項目不是個體的獨立行為，是遵循科學(xué)、規(guī)范的項目確立原則與標(biāo)準(zhǔn)，采用多種調(diào)研手段，分析學(xué)習(xí)型社會及學(xué)習(xí)者需求并構(gòu)建項目模型。組織教育機構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)習(xí)者，匯聚權(quán)威的專家團隊，包括來自于著名院校的學(xué)科學(xué)術(shù)專家、學(xué)科教研專家、行業(yè)專家、教育一線實戰(zhàn)專家。
2.開發(fā)“實用”的教學(xué)內(nèi)容
在多元化的數(shù)字化學(xué)習(xí)需求下，要為學(xué)習(xí)者提供更實用、更有針對性、更高效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容重點要突破“教”什么，如何“教”，“學(xué)什么”，如何“學(xué)”，具有以下關(guān)鍵要素：（1）教學(xué)目標(biāo)明確并且可驗證。數(shù)字化教育項目模式下的教學(xué)內(nèi)容是基于明確的教學(xué)目標(biāo)，由互相作用的標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動的類型、內(nèi)容、考核評價構(gòu)成。教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)確立不僅明確知識與技能的掌握，更需明確具體的教學(xué)活動的考核標(biāo)準(zhǔn)與考核指標(biāo)，教學(xué)結(jié)果是可驗證可量化的。（2）教學(xué)內(nèi)容不僅要符合學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識與能力、專項技能能力、綜合素養(yǎng)提升等針對性、實用性的目標(biāo)，更要對知識信息進行提煉、讓學(xué)習(xí)者更高效的掌握精髓；既要注重符合教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容建設(shè)，更要注重滿足實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的輔導(dǎo)內(nèi)容的建設(shè)。（3）網(wǎng)絡(luò)課程是融合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與技術(shù)體驗的重要載體。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織是基于知識點化的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)活動，由專家引領(lǐng)每一步的學(xué)習(xí)并進行學(xué)習(xí)成效檢測，課程內(nèi)容采用豐富的教學(xué)活動如情景化教學(xué)、案例式教學(xué)增強網(wǎng)絡(luò)教育的直觀學(xué)習(xí)成效與能力指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的方式采用游戲通關(guān)化的方式激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。（4）組織開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)融合的保障。教學(xué)內(nèi)容的組織開發(fā)以院校學(xué)術(shù)專家、學(xué)科教研專家、教育一線實戰(zhàn)專家構(gòu)成的主題專家團隊為主，對教學(xué)內(nèi)容進行研究，指導(dǎo)教學(xué)方向、規(guī)劃教學(xué)體系、監(jiān)控開發(fā)過程與教學(xué)質(zhì)量；由精通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育技術(shù)專業(yè)人才擔(dān)任教學(xué)設(shè)計師，負(fù)責(zé)與授課專家進行具體的教學(xué)方法與教學(xué)策略的設(shè)計與確定，教學(xué)活動與教學(xué)評價的設(shè)計與確定；由教育專業(yè)能力與項目管理能力的數(shù)字化教育項目經(jīng)理，對項目涉及的全部工作進行有效地統(tǒng)籌與管理。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港中心建立了專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)保障體系，打造標(biāo)準(zhǔn)化的“學(xué)工廠”，設(shè)置10多個不同的資源開發(fā)專業(yè)工種，進行教學(xué)資源的設(shè)計、教學(xué)資源的開發(fā)、教學(xué)資源的管理，配備了6個虛擬高清教學(xué)演播、標(biāo)清演播室等資源開發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施。同時建立資源開發(fā)流程與質(zhì)量規(guī)范，形成標(biāo)準(zhǔn)化的、專業(yè)化的資源開發(fā)，保障優(yōu)質(zhì)、規(guī)?；Y源開發(fā)。
3.開展“主動”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)教育更多的要求學(xué)習(xí)者具備較強的學(xué)習(xí)能力與自我約束力，而在快節(jié)奏的今天，如何讓學(xué)習(xí)者能高效率的掌握新知識新技能，輔助教學(xué)是關(guān)鍵。在國際遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)被公認(rèn)為是學(xué)習(xí)支持服務(wù)的主要環(huán)節(jié)，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成功的一個關(guān)鍵因素。“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”通常指利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的教學(xué)、支持、管理和評價。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港在開展網(wǎng)絡(luò)教育的過程中，圍繞學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)有效的需求、情感需求、發(fā)展與自我完善的需求等，以及學(xué)習(xí)者面臨的自學(xué)習(xí)咨詢、報讀、入學(xué)、學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)、考試、畢業(yè)、就業(yè)、發(fā)展等一系列過程，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)與各地學(xué)習(xí)中心，建立了線上、線下融合的完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。其中，學(xué)習(xí)者在有效的選擇其報讀的項目后，如何令其更高效、更有效的開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是至關(guān)重要的。廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港圍繞有效的教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)者為中心，建立專家、督學(xué)、助學(xué)、導(dǎo)學(xué)四個層次的個性化主動教學(xué)服務(wù)保障，并且建立健全管理體系，教學(xué)管理規(guī)范與制度，師資遴選、確立、培訓(xùn)、上崗的標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，教學(xué)效果評價管理規(guī)范，以保障教學(xué)服務(wù)的順利開展。（1）專家引領(lǐng)與教學(xué)專家制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)專家的學(xué)習(xí)建議開展自主學(xué)習(xí)。專家制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)進度引導(dǎo)學(xué)生做出自己的自學(xué)計劃。有效的學(xué)習(xí)活動評測引導(dǎo)基于教學(xué)活動流實施過程性評價，每一個標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)活動相互作用，并由專家講授內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中通過智能化的專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)活動學(xué)情分析結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)員如何繼續(xù)學(xué)習(xí)，或采取何種措施繼續(xù)學(xué)習(xí)。（2）督學(xué)實施教學(xué)管理督學(xué)在專家的指導(dǎo)下，根據(jù)教育督導(dǎo)與評估的理論、方法和技術(shù)，開展教學(xué)實施管理、教研與發(fā)展工作，負(fù)責(zé)組織、培訓(xùn)、評價、指導(dǎo)助學(xué)開展工作。（3）助學(xué)管理學(xué)習(xí)效果設(shè)立專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)師助學(xué)機制為學(xué)習(xí)者提供基于智能學(xué)情數(shù)據(jù)分析的一對一個性化輔導(dǎo)。系統(tǒng)為每一位學(xué)習(xí)者記錄包括學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)效果的數(shù)據(jù)，形成該學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)模型，即個性化、可視化的智能學(xué)情分析，同步反饋給學(xué)習(xí)指導(dǎo)師。學(xué)習(xí)指導(dǎo)師可對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行可視化的跟蹤并以此診斷學(xué)員學(xué)習(xí)成效，制定個性輔導(dǎo)方案，通過專業(yè)的輔導(dǎo)教學(xué)支持工具，包括短消息、短信、郵件、等離線工具，即時通訊、電子白板交互、直播輔導(dǎo)等在線教學(xué)工具，有策略地進行一對一的個性化輔導(dǎo)。（4）導(dǎo)學(xué)管理學(xué)習(xí)進度在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，由于時空分離，學(xué)習(xí)者感到孤獨無助，往往缺乏學(xué)習(xí)的持續(xù)性。為學(xué)員創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)班級，班級設(shè)置專門的班級導(dǎo)學(xué)顧問，組織班級活動，開展學(xué)生工作。
4.注重“體驗”的支持平臺
支持?jǐn)?shù)字化教育項目運行的平臺的建設(shè)不僅需要滿足項目組織、設(shè)計、開發(fā)、教學(xué)、服務(wù)的需求，更要具有未來前瞻性、滿足學(xué)習(xí)者個性化時尚學(xué)習(xí)體驗的要求。根據(jù)不同的教學(xué)組織及教學(xué)模式的具體特點，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港自主創(chuàng)新研發(fā)了核心系統(tǒng)第四代教學(xué)系統(tǒng)LAMV1.0平臺，在此基礎(chǔ)上根據(jù)各類型教育組織與教學(xué)需求模式的不同打造了ee高教通，ee職教通，ee小教通，ee生活通四種解決方案，具備以下幾個共同特征：建立了平臺是自數(shù)字化教育項目確立之時即介入的原則，構(gòu)建教育項目的實施環(huán)境；是基于大規(guī)模開展高品質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育用戶組織、項目宣傳、教學(xué)組織與教學(xué)管理的完善的先進平臺；是符合多種教學(xué)模式的集數(shù)字化教育項目建設(shè)、教、學(xué)、管于一體的以先進教學(xué)系統(tǒng)為中心的平臺；核心教學(xué)系統(tǒng)具備過程性的學(xué)習(xí)社區(qū)形成、游戲化學(xué)習(xí)方式的特點；可服務(wù)于多教育機構(gòu)開展自主教學(xué)組織的開放式平臺；可支持PC、平板電腦、手機多終端進行學(xué)習(xí)。
三、廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港的實踐案例
近年來，廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港先后在行業(yè)繼續(xù)教育、職業(yè)教育、中小學(xué)教育、高等學(xué)歷教育四大教育領(lǐng)域開拓創(chuàng)新數(shù)字化終身教育應(yīng)用，引領(lǐng)廣州學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。
1.開展數(shù)字化高等學(xué)歷教育實踐
廣州數(shù)字化學(xué)習(xí)港作為數(shù)字化教育公共服務(wù)體系，與普通高校聯(lián)合探索了以就業(yè)為導(dǎo)向，打造以學(xué)歷教育與職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合的新專業(yè)與新的培養(yǎng)培訓(xùn)一體化教育模式，打造一批新專業(yè)。項目的確立：以應(yīng)用需求為導(dǎo)向教學(xué)活動：以“練”為中心，注重學(xué)生專業(yè)能力的提升教學(xué)支持服務(wù)：“時時”、“處處”名師個性化輔導(dǎo)學(xué)習(xí)體驗：簡約而不簡單。設(shè)計和開發(fā)教學(xué)系統(tǒng)平臺時，從使用者的實際需求及感受出發(fā)，保持教學(xué)界面的簡約、美觀，強化人與人的交流能力、人與機的互動功能。
2.職業(yè)教育數(shù)字化項目
案例實踐促進就業(yè)、提升職業(yè)能力為目的的職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容體系設(shè)置，既要滿足針對知識理論類型的教學(xué)要求、又要滿足技能訓(xùn)練指導(dǎo)，同時符合國家職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的考核要求。為保障學(xué)習(xí)者真正獲得有效的培訓(xùn)效果及訓(xùn)練考試能力，專家引領(lǐng)基于知識點化的案例式、情景化學(xué)習(xí)活動，以練為中心，以過程性考核為輔助。由廣州市廣播電視大學(xué)主辦的廣東職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)院重點開展企業(yè)管理類、IT數(shù)碼類、傳統(tǒng)服務(wù)類、現(xiàn)代服務(wù)類、外語類、汽車類等100多個數(shù)字化職業(yè)培訓(xùn)。
3.開展中小學(xué)校外教育的實踐
關(guān)鍵詞：智慧教室 數(shù)字化資源 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略
課 題：本文系江蘇省教育科學(xué)研究院現(xiàn)代教育技術(shù)研究所2015年度立項課題《基于智慧教室平臺數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與研究-以中職電氣專業(yè)機械手驅(qū)動技術(shù)課程為例》（編號2015-R-45904）系列成果之一。
“智慧教室”平臺數(shù)字化教學(xué)資源在課堂教學(xué)的應(yīng)用目的是有效利用教育云平臺、大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享性，通過信息化技術(shù)手段打造“智慧課堂”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的興趣，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟責(zé)任、獲取經(jīng)驗，在工作中學(xué)習(xí)知識與技能，加快學(xué)生向勞動者角色轉(zhuǎn)換，提升教師課堂教學(xué)信息化能力，促進專業(yè)技能課程課堂教學(xué)效能。
“智慧教室”是互聯(lián)網(wǎng)+時代有效利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展現(xiàn)代化教學(xué)、推進教育信息化的重要平臺，是數(shù)字教室、未來教室的一種形式。教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出：“要通過深化信息技術(shù)與教育教學(xué)、教育管理的融合，強化教育信息化對教學(xué)改革，尤其是課程改革的服務(wù)與支撐，強化將教學(xué)改革，尤其是課程改革放在信息時代背景下來設(shè)計和推進。推動形成基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式。”基于“智慧教室”平臺機械手驅(qū)動技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源就是在此背景下進行開發(fā)與應(yīng)用。
一、機械手驅(qū)動技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源的特點
“智慧教室”是利用教育云平臺、大數(shù)據(jù)和互動教學(xué)軟件在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基于Windows系統(tǒng)、Android系統(tǒng)，充分整合平板電腦移動終端的優(yōu)勢，從而實現(xiàn)高效雙向教學(xué)互動的信息化系統(tǒng)，具有實時性、互動性、靈活性、均衡性、環(huán)保型、智能化等優(yōu)點。在此平臺開發(fā)的機械手驅(qū)動技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源具有如下特點。
1.資源獲取便利
教育云平臺的數(shù)據(jù)資源豐富，具有數(shù)據(jù)量小、傳輸速度快等優(yōu)勢，能快速上傳和下載、方便更新、耗用網(wǎng)絡(luò)帶寬小、實時在線等功能，支持各種終端輸入，能根據(jù)需要在不同場合、不同地點對數(shù)據(jù)信息進行訪問和利用。
2.內(nèi)容呈現(xiàn)直觀
課堂教學(xué)采用平板電腦手持移動終端顯示為主，無線投影設(shè)備顯示為輔，圖像、視頻、音頻、動畫等數(shù)字資源顯示更加直觀，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.交互便利多樣
平板電腦以觸摸屏作為基本人機交互形式，支持手指操作，方便書寫文字、縮放畫面與繪制圖案。同時采用人機交互為主，師生交互、生生交互等為輔，教與學(xué)、學(xué)與學(xué)、教與教互動更為及時。
4.理實一體融合
秉承一體化課程教學(xué)理念，將課程知識點與技能點有效結(jié)合、相互融合，根據(jù)工作任務(wù)過程交替呈現(xiàn)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)本位思想，有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
5.任務(wù)主線突出
有效引入企業(yè)現(xiàn)場典型工作任務(wù)為載體，通過對工作過程設(shè)計以工作任務(wù)單、任務(wù)準(zhǔn)備、任務(wù)計劃、任務(wù)實施、任務(wù)小結(jié)、拓展學(xué)習(xí)幾個環(huán)節(jié)建立課程資源，更加注重課程中工作任務(wù)的真實性、實用性和針對性。
6.合作學(xué)習(xí)主體
以學(xué)生為中心，構(gòu)建有效促進學(xué)習(xí)效果的分組互動、合作探究、角色扮演等學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團隊意識。
7.工學(xué)特征鮮明
營造企業(yè)工作現(xiàn)場情景，讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟責(zé)任、獲取經(jīng)驗，在工作中學(xué)習(xí)知識和技能，加快從學(xué)生到勞動者的角色轉(zhuǎn)換。
二、機械手驅(qū)動技術(shù)課程數(shù)字化教學(xué)資源課堂教學(xué)應(yīng)用策略
“智慧教室”建設(shè)與資源應(yīng)用的終極目標(biāo)是構(gòu)建“智慧課堂”打造高效課堂。“智慧課堂”是將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)科技引入課堂教學(xué)中，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教育，讓學(xué)生和教師共同發(fā)揮主觀能動性，集合每個人的智慧于課堂，其具有三個突出特征：生活場、思維場、情感場?！爸腔壅n堂”有高清晰型、深體驗型、強交互型等多種模式，“深體驗型”模式更適用于職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以典型工作任務(wù)為載體，學(xué)生親身體驗為核心，通過“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式開展個性化的學(xué)習(xí)。
1.教學(xué)方法設(shè)計
以能力本位教育理論（CBE）為指導(dǎo)，采用一體化課程教學(xué)模式為主要教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，按工作過程順序和學(xué)生“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)要求進行教學(xué)設(shè)計和安排活動。通過資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價、拓展幾個環(huán)節(jié)開展課堂教學(xué)，情景教學(xué)、案例教學(xué)等方法作為教學(xué)方法的補充。
2.學(xué)習(xí)方法設(shè)計
以行動導(dǎo)向理論為指導(dǎo)，突出“智慧課堂”“深度體驗型”模式，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生和課程特點，開展專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，重視教師主導(dǎo)地位，增強學(xué)生主動性、責(zé)任感，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，根據(jù)工作任務(wù)自主收集知識信息、小組探究制定實施計劃、討論落實計劃的策略或辦法、利用虛擬仿真與實物操作相結(jié)合開展合作學(xué)習(xí)、自我檢查存在問題并改進、自評與互評相結(jié)合引入質(zhì)量意識、拓展學(xué)習(xí)鞏固與提升知識技能等。
3.教學(xué)活動組織
以學(xué)生中心理念為指導(dǎo)，貫穿理論教學(xué)和實踐教學(xué)融通合一理念，采取學(xué)生易于接受的形式開展教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)活動要具有直觀性、引導(dǎo)性、實踐性、互動性、表現(xiàn)性、成果性、競爭性、測評性、層次性等特點，不拘于范式。同時做好充分準(zhǔn)備工作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源和條件。
4.教學(xué)效果比較
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，利用“智慧教室”平臺數(shù)字化教學(xué)資源開展教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對專業(yè)技能課學(xué)習(xí)的興趣，提高了專業(yè)技能課程教學(xué)效率；以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，利于學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力；融理論與實踐為一體的教學(xué)模式，數(shù)字化資源利用的便捷性、高效性等，一方面加快學(xué)生理論知識的消化和操作技能的提高，另一方面訓(xùn)練了學(xué)生思考問題、解決問題的能力，適應(yīng)了當(dāng)前大數(shù)據(jù)時代對學(xué)習(xí)的作用，實現(xiàn)了信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合、虛擬仿真技術(shù)與專業(yè)技能課程整合、傳統(tǒng)課堂到“智慧課堂”的提升，充分體現(xiàn)了“知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的整體要求，是一種提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
三、存在的主要問題與應(yīng)對措施
1.主要問題
一是企業(yè)現(xiàn)場典型應(yīng)用案例單一，形式不夠多樣，新技術(shù)、新工藝、發(fā)展趨勢等前瞻性信息引入不夠。二是學(xué)校數(shù)字化校園功能與“智慧課堂”教學(xué)需求還有較大的差距，資源共享與外部資源獲取實時性不足。三是教師主動應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的意識、能力不夠。四是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性、責(zé)任感不足。
2.應(yīng)對措施
一是加大企業(yè)現(xiàn)場典型應(yīng)用案例的提煉，增加案例視頻資源，組織安排進入企業(yè)現(xiàn)場進行觀摩、交流，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝知識。二是加快學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)力度，按國家《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》要求結(jié)合“智慧課堂”教學(xué)需求，拓展功能注重各類資源之間的關(guān)聯(lián)度，杜絕信息孤島。三是實施教師信息技術(shù)應(yīng)用能力全員培訓(xùn)，提升教師數(shù)字化教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用能力。四是變革教師教學(xué)理念，加強教學(xué)改革力度，激發(fā)學(xué)生的興趣，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。五是教師強化教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的可能，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件。
四、小結(jié)
在全球化、知識化、信息化和經(jīng)濟發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)的大趨勢下，職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程基于“智慧教室”平臺開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，是互聯(lián)網(wǎng)+教育和大數(shù)據(jù)時代賦予職業(yè)教育的新要求，有效利用信息技術(shù)構(gòu)建“智慧課堂”打造高效課堂，是創(chuàng)新課堂教學(xué)改革的新目標(biāo)、新舉措。
參考文獻(xiàn)：
萬州區(qū)地處長江三峽庫區(qū)腹心,屬西部典型貧困山區(qū)。現(xiàn)有各級各類學(xué)校445所,其中農(nóng)村中小學(xué)284所。近年來,萬州區(qū)針對農(nóng)村中小學(xué)量大、面廣、點多、質(zhì)弱的實際,堅持把教育信息化作為推進城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌發(fā)展的重要戰(zhàn)略,以數(shù)字化校園建設(shè)為契機,加快推進全區(qū)教育信息化,積極搶占現(xiàn)代教育制高點,為全區(qū)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展注入了強勁動力。
1 高度重視,數(shù)字化校園規(guī)劃科學(xué)實用
數(shù)字化校園建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,需要領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。萬州區(qū)委、區(qū)政府于2010年3月召開了數(shù)字化校園建設(shè)啟動會。成立了以分管教育的副區(qū)長為組長,政府相關(guān)部分負(fù)責(zé)人為成員的“萬州區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”,把推進數(shù)字化校園建設(shè)作為學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)、民心工程納入黨委、政府的議事日程。萬州區(qū)教委結(jié)合把萬州建設(shè)成重慶第二大城市的要求,提出了“以教育信息化促進教育均衡發(fā)展,推動教育現(xiàn)代化,實現(xiàn)萬州教育事業(yè)跨越式發(fā)展”的總目標(biāo)。
萬州區(qū)教育信息技術(shù)中心在反復(fù)論證的基礎(chǔ)上,根據(jù)編制的萬州區(qū)教育技術(shù)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃,制定了《萬州區(qū)教育信息化與裝備工作“十二五”規(guī)劃》。著力用五年時間,將全區(qū)各級各類學(xué)校建設(shè)成為“數(shù)字化校園”,使萬州區(qū)教育技術(shù)裝備總體水平達(dá)到庫區(qū)領(lǐng)先,實現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化目標(biāo)。
2 建立機制,數(shù)字化校園建設(shè)有序推進
數(shù)字化校園建設(shè)的成功與否,是關(guān)系學(xué)校發(fā)展,實現(xiàn)教育信息化的著力點。萬州區(qū)從2010年全面啟動“數(shù)字化校園”建設(shè)工作以來,建立了規(guī)劃、建設(shè)、培訓(xùn)、管理、應(yīng)用和科研等運行保障機制。一是成立了“萬州區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)專家指導(dǎo)組”,加強統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo),落實工作責(zé)任;二是按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類要求、分步實施、注重實效、適度超前”的原則,制定了《萬州區(qū)數(shù)字化校園建設(shè)實施方案》;三是對全區(qū)學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員進行了集中培訓(xùn),解讀了數(shù)字化校園建設(shè)實施方案,統(tǒng)一了全區(qū)“數(shù)字化校園”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、模式和建設(shè)要求;四是設(shè)立教育技術(shù)裝備建設(shè)專項資金,采取政府投入,學(xué)校自籌等形式多方籌集、落實建設(shè)資金;五是全區(qū)各級各類學(xué)校分校制定了數(shù)字化校園建設(shè)實施規(guī)劃,成立了相應(yīng)的工作機構(gòu),建立了領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制;六是區(qū)教育信息技術(shù)中心設(shè)專人深入學(xué)校督促、指導(dǎo)建設(shè)工程,扎實有效地推進數(shù)字化校園建設(shè);七是把學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)納入學(xué)校督導(dǎo)評估體系;八是建立了教育教學(xué)科研體系。
3 加大投入,數(shù)字化校園建設(shè)初見成效
科學(xué)規(guī)劃,重在建設(shè),而建設(shè)最大的問題就是“錢”。為保證建設(shè)順利進行,萬州區(qū)采取強有力的措施來保證建設(shè)經(jīng)費。區(qū)教委和區(qū)財政局共同下發(fā)《關(guān)于建立中小學(xué)教育技術(shù)裝備長效經(jīng)費保障機制的通知》,落實了農(nóng)村中小學(xué)生均公用經(jīng)費的20%,統(tǒng)籌用于中小學(xué)數(shù)字化校園和教育裝備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。兩年來,萬州區(qū)累計投入4174萬元用于數(shù)字化校園建設(shè)。
目前,全區(qū)已建成數(shù)字化校園17所,達(dá)到13%;全區(qū)學(xué)?！靶ＰＭā币堰_(dá)到100%;建有校園網(wǎng)學(xué)校68所,74所學(xué)校實現(xiàn)了“班班通”;建有多媒體網(wǎng)絡(luò)教室372間,教師電子閱覽室26間;建有中小學(xué)計算機教室125間,計算機14328臺,生機比達(dá)到14∶1(義務(wù)教育階段生機比)。
通過兩年的努力,實現(xiàn)了萬州區(qū)教育四張網(wǎng)(教育城域網(wǎng)、學(xué)校校園安全視頻監(jiān)控系統(tǒng)網(wǎng)、行政審批網(wǎng)、農(nóng)遠(yuǎn)工程天網(wǎng))的平穩(wěn)運行和應(yīng)用;搭建了OA辦公、萬州教育、萬州教育技術(shù)、農(nóng)遠(yuǎn)工程管理、教育資源、學(xué)生學(xué)籍管理、教育裝備管理、校園監(jiān)控管理、財務(wù)管理、校舍管理十大平臺。
4 強化培訓(xùn),數(shù)字化校園管理措施有力
加強師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。采取有針對性的集中培訓(xùn)、積極組織教師、技術(shù)人員參加重慶市級教育技術(shù)培訓(xùn),并按年度計劃完成區(qū)級培訓(xùn)工作。同時,還按照“研培結(jié)合、以研促培”的工作思路,充分利用各類教育教學(xué)實踐活動。提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,為數(shù)字化校園應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。
在管理中,萬州區(qū)教育信息技術(shù)中心加強對建設(shè)學(xué)校的指導(dǎo)、管理、檢查和督導(dǎo)。我們按重慶市的要求,結(jié)合學(xué)校的實際,制定了設(shè)備管理、應(yīng)用考核、科研推廣等制度。出臺了《萬州區(qū)數(shù)字化校園應(yīng)用考核細(xì)則》,對數(shù)字化校園的應(yīng)用評估做了詳細(xì)的規(guī)定。并率先在重慶市將教育督導(dǎo)引入數(shù)字化校園應(yīng)用的考核之中。
5 注重普及,數(shù)字化校園應(yīng)用逐步深化
萬州區(qū)堅持“應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展”和“寧可用壞、不能閑置”的理念,圍繞教育資源的推廣和應(yīng)用。一手抓建設(shè),一手抓應(yīng)用,積極應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)模式、以教育信息化推動教育現(xiàn)代化,促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。
我們成立了萬州區(qū)教育資源建設(shè)辦公室和萬州區(qū)教育資源庫平臺開發(fā)小組,成功搭建起了具有萬州特色的教育資源庫平臺,并逐步上傳各類教育教學(xué)資源,建立起教育教學(xué)資源體系,實現(xiàn)全區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
在全區(qū)開展“數(shù)字化校園”專項教育科研課題研究活動,經(jīng)過區(qū)教育規(guī)劃辦的評審,有2校的30項課題獲得立項。組織萬二中、響水初中申報了《教育信息化促進課程改革的創(chuàng)新研究》重慶市級課題,并立項。萬州區(qū)教育信息技術(shù)中心還申報了國家級課題《區(qū)(縣)數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用的研究》,引領(lǐng)教師加強對數(shù)字校園的應(yīng)用。
這里所說的地理教室是以數(shù)字星球系統(tǒng)為核心、以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)教具為依托的數(shù)字化教室，是中學(xué)地理教學(xué)的重要場所和環(huán)境。隨著基礎(chǔ)教育和地理教學(xué)理念的不斷更新，信息技術(shù)在中學(xué)課堂教學(xué)中的深入應(yīng)用，人們對地理教室的認(rèn)識在逐漸發(fā)展，地理教室建設(shè)已顯得越來越重要。
二、建設(shè)前期方案的討論、修訂和定稿
2009年上半年，南京市教育局計劃給全市14所小班化初中配備1間數(shù)字化地理教室，平均每所學(xué)校配備標(biāo)準(zhǔn)是40萬元，市技裝和區(qū)技裝分別撥付20萬元。計劃一出來，14所學(xué)校就開始緊鑼密鼓地設(shè)計自己的建設(shè)方案。負(fù)責(zé)教室建設(shè)的2家企業(yè)結(jié)合學(xué)校的實際情況，和學(xué)校該項工作負(fù)責(zé)人共同探討，形成了方案的雛形。市技裝部門經(jīng)常組織14所學(xué)校負(fù)責(zé)人在一起研討，有時外出參觀學(xué)習(xí)。研討時最大的收獲就是了解各校地理教室建設(shè)方案，包括設(shè)計意圖、亮點所在。智慧的碰撞與分享，讓我們在迷茫中看到了方向。
因為每所學(xué)校地理教師不多，有的學(xué)校只有1名，有的學(xué)校地理教師年齡偏大，對新鮮事物不太關(guān)注，而且地理教室建設(shè)和使用走在全國前列，前車之鑒很少。市技裝部門充分考慮到這些問題，所以大家相互交流分享尤為重要，在摸索中前進，在前進中摸索。這樣的集中研討舉行了好多次，各個學(xué)校的方案總是修了改，改了修，直到建設(shè)方案最終敲定。在一次一次的研討中，我們感受到了合作的力量，感受到了“三個臭皮匠，頂過一個諸葛亮”。14所學(xué)校的數(shù)字化地理教室在2009年暑假一起開工建設(shè)，年底基本完成。
三、建設(shè)后首次集中培訓(xùn)
2010年年初，市技裝部門利用寒假時間組織14所學(xué)校地理教師和部分區(qū)縣教研員進行封閉式培訓(xùn)，地點在江寧區(qū)的百家湖中學(xué)，這所學(xué)校的地理教室也是剛剛完工。
本次集中培訓(xùn)共3天時間，主要培訓(xùn)項目是數(shù)字星球、電子白板、望遠(yuǎn)鏡的使用等，最重要的是基于數(shù)字星球的課件制作。地理教室中傳統(tǒng)的教具培訓(xùn)很少。3天時間安排得非常緊湊，培訓(xùn)起到了實實在在的效果，每培訓(xùn)一項內(nèi)容都會讓學(xué)員反復(fù)練習(xí)，直到熟練為止，而且還有課后作業(yè)。培訓(xùn)過程中學(xué)員們互幫互助，齊心協(xié)力，每一個項目都完全熟練之后才推進下一個項目。
3天的培訓(xùn)時間很快，學(xué)員們收獲頗豐，之前很多年齡較大的學(xué)員對地理教室中一些設(shè)備無從下手，也不敢擺弄，但現(xiàn)在對地理教室的恐懼感漸失。學(xué)員們最大的收獲莫過于學(xué)會制作基于數(shù)字星球的課件，很多現(xiàn)代化教學(xué)儀器不再那么神秘。
培訓(xùn)接近尾聲，市教育局領(lǐng)導(dǎo)專程來到百家湖中學(xué)，對本次培訓(xùn)給予充分肯定，也提出了殷切的希望，希望通過全體學(xué)員齊心合作，互通有無，走在全國前列的數(shù)字化地理教室能夠有效促進教學(xué)，爭取打造成一個品牌，一面旗幟。
四、賽課中的合作和比拼
數(shù)字化地理教室建成了，如何有效地服務(wù)于地理教學(xué)，服務(wù)于促進學(xué)生對知識的理解和地理學(xué)習(xí)興趣的提升、服務(wù)于校本課程的開發(fā)，市技裝和市教研室花了不少心思。市技裝的領(lǐng)導(dǎo)不止一次說過，我們的硬件條件跟上了，平臺給教師搭建了，現(xiàn)在關(guān)鍵是怎么去用，別怕用壞，用壞一點關(guān)系沒有，應(yīng)該表揚，怕的是擺在那邊擺壞。
最近幾年南京市每個秋學(xué)期都會舉行一次全市各個學(xué)科的小班化賽課活動，2011年的地理小班化賽課，市技裝和市教研室達(dá)成共識，分為普通組和數(shù)字星球組，數(shù)字星球組設(shè)立的目的不言而喻。全市14所有地理教室的學(xué)校都要參加，拿出自己的好課。賽課分兩個步驟，先是說課進行初選，然后上課進行決賽。參加賽課的課一般都是集體智慧的結(jié)晶，一節(jié)課要經(jīng)過反復(fù)打磨，往往凝聚了很多人的汗水，不僅僅是一個學(xué)校，還可能是一個區(qū)的集體力量。
我校只有筆者一名地理教師，當(dāng)時比賽在即，心里比較著急，想了兩晚，課的雛形產(chǎn)生。請教了學(xué)校其他學(xué)科的教師，雖然不是本專業(yè)的，仍然給了很多幫助。比賽的前一天，試上這節(jié)課時請了同教研組的教師進行觀摩和指導(dǎo)，有歷史教師、政治教師。他們站在自己學(xué)科的特點上談了觀課感受，給了一些指導(dǎo)和修改意見。正是由于教研組教師的通力合作，毫無保留，幫助筆者取得了數(shù)字星球組一等獎的成績，也越發(fā)認(rèn)識到教學(xué)中集體備課的力量。
賽課過程中有幸聽到了幾節(jié)其他教師的課，同課異構(gòu)，各有千秋，也能明顯感覺到他們的課經(jīng)過了精巧的設(shè)計和精心的打磨。
五、課例評比，擇優(yōu)進京比賽
2011年，市技裝部門聯(lián)合市教研室布置了一項任務(wù)，全市14所擁有數(shù)字化地理教室的小班化學(xué)校各準(zhǔn)備一個基于數(shù)字化地理教室的課例，市技裝和市教研室擇優(yōu)選擇，優(yōu)秀課例在全市再繼續(xù)打磨，然后到北京進行賽課。
任務(wù)一下達(dá)，14所學(xué)校的地理教師又開始忙碌起來。領(lǐng)導(dǎo)的重視，機會的不易，個人教學(xué)的積累，這都是擺在眼前的壓力。我校的教學(xué)管理者說，課的內(nèi)容和形式幫不上忙，但是課的錄制和其他服務(wù)有求必應(yīng)。準(zhǔn)備了一個星期，請我校的信息教師錄制了這節(jié)課，并拷貝到CD中上交到技裝處。一段時間后接到通知，有3位教師的課例入圍。市技裝通知所有參加課例評比的教師和部分區(qū)縣教研員集中對這3位入圍教師的課進一步聽課、評課，提建議和意見，取長補短，爭取在全國的賽課中有所收獲。集體的力量是偉大的，3位教師不負(fù)眾望，分別獲得了特等獎、一等獎和二等獎。
六、中心組成立，合作中完成地理實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)
首批14個數(shù)字化地理教室的建成和投入使用，讓我們看到了地理教室的優(yōu)越性，也取得了一些成績，接下來會逐漸推廣。市技裝首先想到的就是要有我們數(shù)字化地理教室的裝備標(biāo)準(zhǔn)。因為走在全國的前列，可借鑒的經(jīng)驗不多，我們要結(jié)合自己的實際，總結(jié)經(jīng)驗，所以南京市教育技術(shù)裝備地理專用教室中心組正式成立。中心組的主要任務(wù)是制訂學(xué)期計劃，組織開展基于數(shù)字地理教室的觀摩課、公開課或者賽課和地理教室使用技能培訓(xùn)以及對后續(xù)要建的地理教室進行指導(dǎo)，當(dāng)前的主要任務(wù)是完成《南京市中學(xué)地理實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)》的制定。中心組一共5人，有1名教研員，4名一線教師，定期研討。在制定《南京市中學(xué)地理實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)》的過程中，組員們首先搭建框架，然后組長把任務(wù)細(xì)化，組員領(lǐng)任務(wù)，遇到難題大家一起討論，經(jīng)過一個多月的分工協(xié)作，共同努力，《南京市中學(xué)地理實驗室裝備標(biāo)準(zhǔn)》應(yīng)運而生。大體框架如下：
1.地理實驗室的建設(shè)目標(biāo)
2.地理實驗室的建設(shè)原則
3.地理實驗室的建設(shè)要求
（1）設(shè)置要求
（2）數(shù)量要求（包括準(zhǔn)備室）
（3）通用要求
（4）專用要求
①功能要求
②基礎(chǔ)配置要求
③地理準(zhǔn)備室配置要求
④地理科學(xué)園配置要求
⑤小氣象站配置要求
4.地理實驗室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)
（1）初中地理實驗室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)
（2）高中地理實驗室儀器配備標(biāo)準(zhǔn)
5.地理實驗室的人員配備要求
6.地理實驗室管理要求
（1）實驗室管理制度
（2）實驗室學(xué)生守則
（3）實驗室管理員職責(zé)
（4）儀器設(shè)備的管理與使用
7.實驗室教學(xué)工作
七、申報國家級課題，分工完成案例集
2012年，由南京市技裝處牽頭，申報了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“運用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進基礎(chǔ)教育實踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究”，獲得了立項，這是一個大課題，主題是基于數(shù)字化地理教室的教學(xué)案例研究，需要全市所有有地理教室的學(xué)校合力完成，最終的成果就是編撰一本基于數(shù)字星球的初一地理教學(xué)案例集。這是一項浩大的工程，棲霞區(qū)和原白下區(qū)2名地理教研員牽頭，首先是分工，各學(xué)校自行申報教學(xué)案例，然后統(tǒng)籌安排。制作分工表把初一年級地理每個章節(jié)全部列出，任務(wù)分配到各個學(xué)校，任務(wù)不算重，但負(fù)責(zé)的教學(xué)案例必須保證質(zhì)量，需要精心設(shè)計。目前各校教學(xué)案例都已經(jīng)上交，緊接著就是評審組的篩選和修改。基于數(shù)字化地理教室的案例集一旦完工，意義重大，對江蘇乃至全國都是一個重要的借鑒。
八、結(jié)束語
南京市數(shù)字化地理教室從無到有，從建設(shè)到取得成績，切實證明了兩點：實踐出真知，“眾人拾柴火焰高”。沒有合作，很難發(fā)現(xiàn)問題，沒有合作，很難做出成績。
收稿日期：2013-07-12
[關(guān)鍵詞] 數(shù)字化校園 信息融合 角色轉(zhuǎn)變 WAP
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確指出，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。
近年來，數(shù)字化校園建設(shè)已成為職業(yè)院校現(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容，信息化水平已成為學(xué)校綜合實力和現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。職業(yè)院校貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針，走科學(xué)發(fā)展之路，就必須高度重視信息化建設(shè)，并以此推動辦學(xué)理念和校園文化的深度變革，促進學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、合作交流以及社會服務(wù)等各項事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。
經(jīng)過多年建設(shè)，大多數(shù)職業(yè)院校通過向本科院校學(xué)習(xí)，自己建設(shè)實踐，數(shù)字化校園已具有一定規(guī)模，在今后的建設(shè)中以下問題解決的如何，將直接關(guān)系到數(shù)字化校園的建設(shè)質(zhì)量。
一、進一步明確職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的指導(dǎo)思想和基本原則
職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的指導(dǎo)思想應(yīng)該體現(xiàn)應(yīng)用，以應(yīng)用為核心，服務(wù)為宗旨，抓住數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化校園管理兩個重點，突出高職特色、校企融合特色、實用特色，統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、以點帶面、重點突破、持之以恒，有計劃、分步驟逐步將學(xué)院建設(shè)成為一個數(shù)字化大學(xué)。
在建設(shè)過程中，要堅持面向需求、整體規(guī)劃、基礎(chǔ)先行的原則；建用結(jié)合、以用促建、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；突出重點、效益優(yōu)先、分步實施的原則；統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一開發(fā)平臺、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一門戶的原則。
二、加強信息融合力度，整體突出信息化的效率
數(shù)字化校園建設(shè)周期比較長，技術(shù)變化較大，早期由于經(jīng)費、技術(shù)原因，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，大多數(shù)學(xué)校建立了為不同應(yīng)用服務(wù)的數(shù)據(jù)庫，各系統(tǒng)信息相對獨立，難以共享，甚至各系統(tǒng)數(shù)據(jù)不能一致，信息孤島極大地影響了信息系統(tǒng)的效能，降低了決策者對數(shù)字化校園建設(shè)的投入熱情和信心。
對現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)，最好是完全拋棄，重新按照統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一開發(fā)平臺原則重新開發(fā)。如果沒有經(jīng)費支持，也要對現(xiàn)有系統(tǒng)信息融合，這樣才能整體突出信息化的效率。
三、職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)要從為管理服務(wù)的角色向為教學(xué)服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變
早期的數(shù)字化校園建設(shè)注重的是為教學(xué)管理服務(wù)，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中對職業(yè)院校明確指出，要求充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教育教學(xué)過程，提高實習(xí)實訓(xùn)、項目教學(xué)、案例分析、職業(yè)競賽和技能鑒定的信息化水平。改革人才培養(yǎng)模式，以信息技術(shù)支撐產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)。創(chuàng)新教育內(nèi)容，促進信息技術(shù)與專業(yè)課程的融合，著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和學(xué)生的崗位信息技術(shù)職業(yè)能力。加強實踐教學(xué)，創(chuàng)新仿真實訓(xùn)資源應(yīng)用模式，提高使用效益。
職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)的重點要從為管理服務(wù)的角色向為教學(xué)服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變，利用數(shù)字化改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的關(guān)系，要在以下方面有所突破：
1、加快職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)平臺建設(shè)及數(shù)字化資源建設(shè)，特別是學(xué)院優(yōu)勢專業(yè)及能為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的專業(yè)的數(shù)字化資源建設(shè)。
數(shù)字化教學(xué)平臺是一種新的教學(xué)資源管理和組織模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)管理、教與學(xué)的關(guān)系及教學(xué)考核模式，實現(xiàn)了“任何地點（Anywhere）均可學(xué)習(xí)”、“任何時間（Anytime）均可學(xué)習(xí)”、“任何信息（Any data）皆為學(xué)習(xí)內(nèi)容”和“任何設(shè)備(Any device)都是學(xué)習(xí)媒介”的全新方式。
2、加快職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合、校企合作等信息化支撐平臺建設(shè)。
良好的工學(xué)結(jié)合、校企合作課使職業(yè)院校得畢業(yè)生在就業(yè)時能更快、更好的融入企業(yè)，工學(xué)結(jié)合、校企合作等信息化支撐平臺的建設(shè)將是工與學(xué)、學(xué)校與企業(yè)溝通最暢通、最快捷的平臺。
3、加快對一些資金投入大、危險程度高的實訓(xùn)項目虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)開發(fā)力度，以仿真這一數(shù)字化全新實訓(xùn)方式克服資金、儀器設(shè)備、實訓(xùn)場地等限制，提高學(xué)生能力的培養(yǎng)。
四、職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)要充分考慮跨平臺、消費類電子產(chǎn)品的應(yīng)用
早期的校數(shù)字化校園建設(shè)的應(yīng)用終端主要是考慮計算機，即使是移動應(yīng)用也主要考慮的是筆記本電腦。以iPAD、iphone為代表的高性能平板電腦、智能手機的出現(xiàn)，使得數(shù)字化校園的應(yīng)用終端將出現(xiàn)多元化。使用平板電腦、智能手機，特別是智能手機上網(wǎng)已成為學(xué)生的一種時尚。職業(yè)院校數(shù)字化校園建設(shè)要充分考慮這類應(yīng)用。
首先在校園網(wǎng)接入上，要實現(xiàn)全校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋。雖然GSM、CDMA、TDMA、3G等網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)能夠覆蓋校園，但其帶寬還是不能滿足數(shù)字化校園的需求，使用它們產(chǎn)生的費用也將限制學(xué)生對數(shù)字化校園的應(yīng)用。
其次在內(nèi)容上，要開發(fā)適合于手機、平板電腦的基于WAP的應(yīng)用系統(tǒng)。WAP（Wireless Application Protocol) 是一種無線應(yīng)用協(xié)議，能將Internet的豐富信息及先進的業(yè)務(wù)引入到手機等無線終端之中。通過把Interne上HTML語言的信息轉(zhuǎn)換成用WML（Wireless Markup Language)描述的信息，顯示在手機的顯示屏上。
數(shù)字化使許多行業(yè)產(chǎn)生了革命性的變化，但對教育，只是在教學(xué)管理、教學(xué)手段上的革新，我們有理由相信，大量學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)，必將帶來全新的教與學(xué)模式，徹底改變現(xiàn)有的教育體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]張久旗．?dāng)?shù)字化校園建設(shè)的實踐與探索．中國教育技術(shù)裝備，2012年第5期.
[2]松岡一郎．?dāng)?shù)字化校園【M】．首都師范大學(xué)出版社(第一版)，2004．
