發(fā)布時間：2023-06-07 15:34:59
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的安全教育小知識樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、基本知識
1、燃燒必須具備三個條件：有可燃物、有助燃物、有著火源。
2、常見的火源有：明火、高溫物體、火星、電火花、強光等。
3、生活中的因素引起的火災(zāi)主要包括：用火不慎、用電不慎、用油、用氣不慎、吸煙不慎、玩火、燃放煙花爆竹等。
4、家庭易燃物品有：木制家具、被褥窗簾、衣物、沙發(fā)、書籍、煤氣罐等等。
二、學(xué)校及公共場所防火常識
1、禁止學(xué)生攜帶煙花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品進校。
2、實驗用的易燃易爆物品，要有專門庫房存放，隨用隨領(lǐng)，不要在現(xiàn)場存放。
3、注意經(jīng)常檢查電器設(shè)備的安裝使用情況，用完后要切斷電源。
4、不帶火種不攜帶易燃易爆物品（如汽油、灑精等）去公共場所，或乘坐公共交通工具。
三、山林防火常識
1、教師和家長帶孩子外出野游、打獵、放牧、采藥時不要帶火種進山，更不準(zhǔn)在山林地區(qū)吸煙。
2、學(xué)校組織學(xué)生到山林地區(qū)旅游時，嚴禁組織野炊、篝火等活動。
四、家庭防火常識
1、安全使用爐火
（1）煙囪要遠離電線、頂棚、木墻壁和木門窗等，至少相隔0.2米以上。
（2）爐體周圍應(yīng)有防護或離開可燃物0.5米以上。
（3）清除爐灰、爐渣時不要亂倒，不可接觸可燃物，最好要有固定的安全地方，刮風(fēng)天倒?fàn)t灰更應(yīng)注意。
（4）生火時千萬不要用汽油、柴油和灑精等引火。
2、安全使用液化石油氣
（1）液化石油氣灶具不能放在臥室、辦公室、陽臺或倉庫、禮堂等公共場所內(nèi)，以防漏氣失火。
（2）正確掌握開關(guān)的使用方法，要火等氣，不要氣等火，用畢切記關(guān)閥門、開關(guān)，閥門壞了要及時更換。不要讓兒童使用灶具或隨意玩弄開關(guān)。
（3）使用液化氣時，要有人看管，不可遠離，隨時注意調(diào)節(jié)火頭的大小，防止湯水外溢澆滅焰或被風(fēng)吹滅火焰，引起跑氣。
（4）液化氣罐應(yīng)直立，不能倒放，更不能用開水泡或火烤。
（5）如發(fā)現(xiàn)有氣漏出，應(yīng)立即采取措施：打開門窗，用扇子煽，以便通風(fēng)換氣（但不能用電扇吹），然后查找漏氣部位。
五、滅火基本常識
1、隔離法：這是一種消除可燃物的方法。
2、窒息法：阻止空氣流入燃燒區(qū)，減少空氣中氧氣的含量，使火源得不到足夠的氧氣而熄滅。
3、冷卻法：用水或其他滅火劑噴射到燃燒物上，將燃燒物的溫度降低到燃點以下，迫使物質(zhì)燃燒停止；或?qū)⑺蜏缁饎﹪姙⒌交鹪锤浇目扇嘉锷希档涂扇嘉餃囟?，避免火情擴大。
4、對輕微的火情緊急應(yīng)付措施：
形成火災(zāi)的，應(yīng)及時報警。對突然發(fā)生的比較輕微的火情，同學(xué)們也應(yīng)掌握簡便易行的，應(yīng)付緊急情況的方法。
（1）水是最常用的滅火劑，木頭、紙張、棉布等起火，可以直接用水撲滅。
（2）用土、沙子、浸濕的'棉被或毛毯等迅速覆蓋在起火處，可以有效地滅火。
（3）用掃帚、拖把等撲打，也能撲滅小火。
（4）油類、酒精等起火，不可用水去撲救，可用沙土或浸濕的棉被迅速覆蓋。
（5）煤氣起火，可用濕毛巾蓋住火點，迅速切斷氣源。
（6）電器起火，不可用水撲救，也不可用潮濕的物品捂蓋。水是導(dǎo)體，這樣做會發(fā)生觸電。正確的方法是首先切斷電源，然后再滅火。
（7）有條件的，還可以學(xué)習(xí)一些簡易滅火器的使用方法。
六、報警常識
一旦發(fā)生火災(zāi)，要迅速打電話“119”向消防隊報警，并立即組織人員撲救。撲救時要先救人后救物，先重點后一般，先斷電后救火，并注意順風(fēng)救災(zāi)，特別是野外火場。滅火時一般就地取材，如用水、砂、土等滅火器材，特別要設(shè)法控制火勢蔓延。嚴禁動員組織中小學(xué)生參加山林火災(zāi)的撲救工作。同時要加強不準(zhǔn)中小學(xué)生參加撲救森林火災(zāi)的教育管理，遇有自發(fā)撲救森林火災(zāi)的情況，學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)及時加以勸阻，以防止發(fā)生不必要的人身傷亡事故。
報警要注意以下幾點：
1、要說明失火單位或住戶所在的區(qū)（縣）、街道或鄉(xiāng)、村。有重名時，要區(qū)別開來，以免找錯。地名或單位名稱有相似或易混的字，要加以強調(diào)，說得清楚明白。
2、要報清、報全單位和街、巷名稱，不要用簡稱。
3、要說明是什么物質(zhì)著火和火勢大小。這樣便于消防隊根據(jù)燃燒對象和火勢大小來決定其出動的車輛和警力。
關(guān)鍵詞：分層教育 分類指導(dǎo) 安全教育
中圖分類號： G718 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）02-0255-01
在中職學(xué)校教學(xué)過程中，由于學(xué)生之間存在著明顯的素質(zhì)差異，所以在教學(xué)過程中存在明顯的問題，一些學(xué)生不能接受教師所傳授的知識，有些甚至出現(xiàn)嚴重的厭學(xué)行為。尤其是在進行安全教育過程中，有些學(xué)生能夠良好的掌握相關(guān)的安全生產(chǎn)知識，但是一些學(xué)生對安全知識毫不感興趣。要想更好的落實中職學(xué)校的安全教育工作，教師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身特點，采取分層教學(xué)方式。
1 分層指導(dǎo)安全教育的重要意義
近幾年，我國對中等職業(yè)教育的重視程度逐漸提高，越來越多的學(xué)生進入到中職學(xué)校，這就為中職院校的管理產(chǎn)生了巨大的阻礙，過去的教學(xué)方法和管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代中職教育的需要?，F(xiàn)在很多中職院校出現(xiàn)了各類學(xué)生安全問題，使得學(xué)生的生命安全得不到保證。因此，中職院校應(yīng)該重視安全教育在教學(xué)中的重要作用，使學(xué)生能夠了解生活和工作中需要掌握的相關(guān)安全知識。在進行安全教育時，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，進行分層教學(xué)，這樣才能兼顧各類學(xué)生，促進全體學(xué)生的發(fā)展。
2 分類指導(dǎo)模式下進行安全教育的具體方法
2.1分析學(xué)生基本特點，選擇適當(dāng)?shù)陌踩逃绞?/p>
在安全教育過程中要想采用分層教學(xué)法，不僅僅要依據(jù)學(xué)生的成績好壞來劃分，教師應(yīng)該認真分析學(xué)生的不同特點，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、心理成熟程度以及文化基礎(chǔ)水平等方面。只有教師全面分析學(xué)生的特征，才能在教學(xué)過程中更好地了解學(xué)生的心理。比如說在進行心理安全教育時，教師要考慮到一些學(xué)生的特點，采取緩和的教學(xué)方式，不能一味地向?qū)W生講述某些習(xí)慣的不好，這樣不僅不能實現(xiàn)安全教育的目的，反而會激發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，教師在安全教育過程中應(yīng)該采取分層教學(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的心理特征，采取不同的方法。
2.2分層制定教學(xué)目標(biāo)
在進行安全教育時，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的實際狀況制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。由于中職院校中學(xué)生的文化基礎(chǔ)以及各類因素都存在較大的差別，如果教師在安全教育過程中為學(xué)生制定了過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅不能起到積極地促進作用，反而會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是如果制定的目標(biāo)過于簡單，學(xué)生就會出現(xiàn)盲目自信的問題。所以，在進行安全教育時，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)，進行分層教學(xué)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最大的激發(fā)，推動學(xué)生更好地理解各類安全知識，保證學(xué)生的生命安全。比如在講解工作安全知識時，教師應(yīng)該依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)醫(yī)護的學(xué)生，教師應(yīng)該注重講解醫(yī)療安全，并介紹一些由于醫(yī)護不重視安全教育而出現(xiàn)的事故等等。
2.3采用多樣的授課模式
在進行中職安全教育時，教師要想進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要不斷開發(fā)全新的授課形式。不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師可以采取事實演練、學(xué)生探討、案例分析等多種授課方式，另外在授課過程中教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示一些安全問題的實際案例，這樣才能讓學(xué)生更直觀地感受到安全問題的重要性，提高學(xué)生的安全意識。另外，在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的不同層次和水平選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對于年齡比較小的學(xué)生或者是所學(xué)專業(yè)比較靈活的學(xué)生，教師可以采取靈活的授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)安全教育過程中能夠參與到其中，要側(cè)重與教授校園安全問題、如何應(yīng)對自然災(zāi)害等問題。而對于高年級的學(xué)生，教師要注重對學(xué)生進行工作安全知識的普及。在不同階段教師要采取多樣的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.4采用不同的評判標(biāo)準(zhǔn)
在進行安全教育時，教師要依據(jù)學(xué)生的不同水平選擇不同的評判方法，不能只采用單一的方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣不僅會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在進行測評時，教師要依據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)置相應(yīng)的難易程度。另外，在設(shè)置考核方式時，教師也要采用多樣的方法，比如可以采取試卷測評、實踐測評以及課堂測評多種方法。這樣才能全方位的對學(xué)生進行綜合的評價，實現(xiàn)安全教育目標(biāo)。
2.5為學(xué)生制定分層復(fù)習(xí)計劃，夯實安全知識
中職學(xué)校的學(xué)生大部分年齡較小，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在極大的差距，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)以后會進行復(fù)習(xí)，但是一些學(xué)生卻不會復(fù)習(xí)。因此，教師在進行安全教育時，應(yīng)該針對不同學(xué)生設(shè)定適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)計劃。對于那些成績較好，主動性較強的學(xué)生，可以布置一些實踐活動，讓其能夠更好地將安全教育知識應(yīng)用到實際生活或者是工作中。而對于一些自覺性比較差，不能主動在課后進行復(fù)習(xí)的同學(xué)，可以為其布置一些基礎(chǔ)性的作用，讓其在完成作業(yè)的過程中，進一步了解課堂學(xué)習(xí)的安全知識，提高安全意識。通過這種分層復(fù)習(xí)法，可以讓學(xué)生進一步夯實所學(xué)到的內(nèi)容。比如說在學(xué)習(xí)校園安全知識這部分內(nèi)容時，教師可以讓自覺性較強的學(xué)生在課下搜集一些有關(guān)校園安全問題的案例，并分析這些案例中我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)。而對于那些自覺性較差的學(xué)生，教師可以讓其在課后復(fù)習(xí)教師講授的知識點，并完成一些課后題目等等。這種分層復(fù)習(xí)方式，對學(xué)生安全意識的培養(yǎng)十分重要。
一、要提高全校師生對安全管理的認識
1、要加大安全教育的宣傳力度
要全面提高教師與每位家長的安全責(zé)任意識，積極主動地向?qū)W生和家長宣傳學(xué)校所潛在的諸多安全隱患以及各類重大安全事故教訓(xùn)。在校園醒目的地方張貼懸掛安全教育圖片、標(biāo)語，在樓梯、校門、操場、實驗室、廁所、等容易發(fā)生安全問題的地方設(shè)置警示標(biāo)志或標(biāo)語。要利用校園板報、壁報、專欄、主題班會、征文、演講等活動宣傳安全知識，在校園形成事事想安全，處處有警示、人人抓安全的濃厚的安全育人氛圍。
2、經(jīng)常排查學(xué)校安全隱患
我校位于村莊的西北側(cè)，與村莊連為一體。學(xué)校主要存在以下幾個方面的隱患：
（1）交通隱患為主要。出去校門口幾乎就是公路，來往車輛比較多；跑校的學(xué)生也不少；
（2）學(xué)生自身突發(fā)隱患；
（3）學(xué)生上下樓梯極易出現(xiàn)踩空、歪腳等事故。
（4）學(xué)校與村莊連為一體，學(xué)校周圍的治安問題；
3、要不斷加強安全教育，預(yù)防和減少事故的發(fā)生
加強對學(xué)生的安全教育，讓學(xué)生自己懂得安全知識，增強安全意識，掌握防范技能，從根本上預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生。利用每學(xué)期的開學(xué)初、放假前的一周和每次大型集會時間對學(xué)生進行安全知識教育，要積極利用綜合實踐課開展安全知識講座、演講、討論等多種形式的安全教育活動，同時要與家庭、社會密切配合，形成學(xué)校、家庭、社會三位一體的安全教育網(wǎng)絡(luò)，堅持不懈地把各項安全教育開展下去，有效預(yù)防各類安全事故的發(fā)生。
二、要加強領(lǐng)導(dǎo)，強化安全責(zé)任
學(xué)校安全責(zé)任重于泰山，本著一保安全，二保穩(wěn)定，三保發(fā)展的原則，對學(xué)校安全高度重視，狠抓責(zé)任落實，真正形成校長親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點抓、班主任及相關(guān)部門各司其職，各負其責(zé)的工作機制。同時，將學(xué)校安全工作納入目標(biāo)管理，制訂目標(biāo)管理細則，逐級簽訂安全責(zé)任書，做到層層把關(guān)，責(zé)任到人，真正做到“誰主管、誰負責(zé)”。
（1）建全領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。校長親自任組長，分管領(lǐng)導(dǎo)、各班班主任以及各科任老師為成員負責(zé)學(xué)校的安全。
（2）學(xué)校與每位教師簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，各班主任和每位學(xué)生簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書。
（3）專設(shè)門衛(wèi)負責(zé)來往客人的登記，同時兼管外來人員對學(xué)校的破壞。
（4）建立健全防范安全事故的規(guī)章制度，制訂完善的安全應(yīng)急預(yù)案。
（5）建立健全安全工作檢查制度。每學(xué)期開學(xué)、放假前都要進行一次拉網(wǎng)式的安全工作大排查，并做到全面檢查與重點檢查相結(jié)合，定期檢查和日常防范相結(jié)合，對發(fā)現(xiàn)的事故隱患及時整改。
（6）建立健全并嚴格執(zhí)行重特大突發(fā)事件和安全事故報告制度，建立健全預(yù)警和應(yīng)急處理工作機制，制定切實可行的工作預(yù)案。
（7）實行安全工作例會制度，每周至少召開一次安全工作專題會議。
三、一定要采取得力措施，嚴防易發(fā)事故的發(fā)生
安全事故主要集中在交通、食物中毒、火災(zāi)等方面。研究掌握事故的規(guī)律，采取有力措施防止事故的發(fā)生。
1、加強學(xué)校安全設(shè)施建設(shè)。加大學(xué)校的監(jiān)管力度，嚴把教學(xué)、生活用房的設(shè)計、監(jiān)管和質(zhì)量驗收關(guān)，不留任何安全隱患。
2、防止發(fā)生各種食物、藥物中毒事件。落實各項規(guī)章制度。
3、防止各種火災(zāi)的發(fā)生。加強對學(xué)校消防安全設(shè)施的檢查和配備，加強對實驗室、電腦室的線路檢查，特別是要對校舍設(shè)施陳舊使用時間較長的電路進行檢查，對老化陳舊的電線、電纜要及時更新。
4、嚴防溺水事件的發(fā)生。各班主任要求學(xué)生不要到河邊去玩耍，杜絕溺水事故的發(fā)生。
5、積極開展心理健康教育，防止有心理障礙學(xué)生造成的偏激行為。學(xué)校要求每位班主任要對本班個別心理素質(zhì)差的學(xué)生進行長期地心理輔導(dǎo)，保證學(xué)生的心理健康。
6、加大安全工作的檢查力度，建立常抓不懈的學(xué)校安全工作機制。我校在安全這方面一直做得較好，每天有領(lǐng)導(dǎo)帶班，堅持早檢查，午檢查和下午放學(xué)檢查。
上午，我和爸爸、媽媽一起觀看了泰安電視臺農(nóng)科頻道播放的《中小學(xué)生安全教育知識講座》。
我在收看了講座后星期天，學(xué)到了很多有關(guān)地震、游泳、火災(zāi)等方面的知識及其它安全方面的注意事項。比如在發(fā)生地震時我們要躲到桌子下或墻角處。游泳時要做到四不要：未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，盡量不要下水營救，應(yīng)大聲呼救請成人過來營救，第二要用救生器材或當(dāng)時可以利用的竹竿、木板、繩索等物件營救。第三就是溺水者不要慌亂，盡量讓嘴和鼻子露出水面保持呼吸等待救援。我們在上學(xué)放學(xué)的路上要遵守交通規(guī)則，1、走路要走人行道，沒有人行道的，須靠路邊行走。2、橫過馬路要走人行橫道，過街天橋或地下通道。3、遵守交通信號，紅燈停，綠燈行。4、不鉆（跨）越交通隔離設(shè)施。5、不在汽車臨近時或車輛前后橫穿馬路，不在在道路上扒車、追車、強行攔車或拋物擊車。6、不在馬路上追逐猛跑、嬉戲、打鬧、游戲，不要邊走路邊看書。7、夜間步行要盡量選擇穿戴淺顏色的衣帽和在有路燈的地方橫過馬路。
通過觀看這個安全知識講座，我學(xué)到了很多安全方面的知識，學(xué)會了一些逃生和自救的小常識，這樣我們才能在發(fā)生安全事故時，使自己和他人能避免或減少受到的傷害，我們才能健康快樂的成長。
泰安師范附屬學(xué)校五年級：張曉宇
學(xué)生是我國實施科技興國戰(zhàn)略的主體，是社會未來發(fā)展的生力軍，他們在成長過程中所受到的安全教育會直接影響到其平時的日常行為，這也是教育部提出素質(zhì)教育內(nèi)容中的重要組成之一。此外，目前我國高職院校已經(jīng)進入了“理論實踐一體化”的現(xiàn)代職業(yè)教育階段，因此學(xué)生在心理上和行為上就相對更早的與外界社會發(fā)生接觸，在這種情況下，保障學(xué)生的安全，加強學(xué)生的安全教育就成為高職院校必須重視的重要工作之一。
1 高職院校學(xué)生安全教育的重點
隨著學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建和發(fā)展，素質(zhì)教育的深入推進，高等教育逐漸由精英教育向大眾化教育邁進，在校學(xué)生的總量還在不斷增長，大學(xué)生安全問題日益凸顯。當(dāng)前高校安全形勢總體上是好的，但是校園內(nèi)的各類安全隱患依然存在，高校安全形勢已日益成為人們關(guān)注的突出問題，因家庭、交友、經(jīng)濟等問題斗毆，造成流血事件的現(xiàn)象屢見不鮮；因隨意用火、用電而引發(fā)火災(zāi)的事件不勝枚舉；因不堪承受學(xué)業(yè)上的壓力或感情上的糾葛而墜樓傷亡的案例一再發(fā)生；因沉迷網(wǎng)絡(luò)而上當(dāng)受騙的學(xué)生隨處可見；因畢業(yè)后謀職不順而心灰意冷、自甘墮落甚至自尋短見的學(xué)生也不在少數(shù)。因此本文認為高職院校學(xué)生安全教育工作的重點包括以下四個方面。
1.1 法制意識教育 法制意識教育是高校開展安全教育的基礎(chǔ)，由于我國基礎(chǔ)教育內(nèi)容的單一性和局限性，使得大部分的高職院校學(xué)生法律意識淡薄，對人身安全、社會安全以及國家安全等相關(guān)法律知識也了解甚少，造成學(xué)生自我保護意識較弱，對他人輕易相信，并且當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵犯時，也沒有意識要采取合理有效的法律措施去維護自身的合法權(quán)益。此外，也由于欠缺法律意識，學(xué)生自身的犯錯行為可能上升到違法的行為，最終后悔莫及。因此，高校要首先要使學(xué)生具備法律意識，切實增強學(xué)生紀(jì)律觀念，從而規(guī)避安全風(fēng)險。
1.2 安全知識教育 除了要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和紀(jì)律觀念，高校還要向廣大學(xué)生普及相關(guān)安全知識，主要包括以下幾個方面：第一，人身安全知識教育。學(xué)校周邊經(jīng)常發(fā)生學(xué)生受傷的實例，因此通過人身安全知識教育可以增強學(xué)生的自我保護能力，盡量減少不必要的安全事故的發(fā)生；第二，財產(chǎn)安全知識教育。學(xué)生的錢財并不算多，但卻是小偷、騙子的主要目標(biāo)之一，要讓學(xué)生了解校園內(nèi)和社會上財務(wù)失竊、騙人的一些慣常手段和方式，讓其增強防盜、防竊和防受騙的意識，從而保障自身的財產(chǎn)安全；第三，消防安全知識教育。由于學(xué)生寢室的密集性，校內(nèi)消防事件的發(fā)生往往會產(chǎn)生極大的破壞和損失，因此加強學(xué)生的防火意識，嚴格遵守相關(guān)校內(nèi)規(guī)章制度，禁止使用違禁電器，從而降低消防事故發(fā)生的可能；第四，網(wǎng)絡(luò)安全知識教育。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活中必不可少的一部分，然而在其中也存在一些安全隱患，因此網(wǎng)絡(luò)安全知識教育可以讓學(xué)生了解到關(guān)于網(wǎng)絡(luò)安全的相關(guān)法律法規(guī)，以及增強網(wǎng)絡(luò)中保護個人隱私，防止被騙的意識，做到文明上網(wǎng)，合理用網(wǎng)；第五，交通安全知識教育。雖然交通規(guī)則大家都懂，但是卻被嚴重忽視，從而導(dǎo)致發(fā)生交通事故，給人們帶來巨大的災(zāi)難，并且學(xué)生在周末和寒暑假期間是外出的主要人群之一，因此高職院校要對學(xué)生普及交通安全知識，讓其從我做起，從身邊做起，嚴格遵守交通規(guī)則，避免悲劇的發(fā)生。
1.3 心理健康教育 人的行為一般都受到心理因素的影響，因此學(xué)生可能因為壓力過大、感情矛盾、家庭環(huán)境等方面出現(xiàn)一些心理問題，而這些心理問題正是導(dǎo)致其產(chǎn)生安全事故的隱患。因此高職院校要加強學(xué)生心理安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的正能量，使其樂觀開朗、積極向上，提高心理健康水平，預(yù)防心理問題的產(chǎn)生，促進人格全面的發(fā)展和完善。
1.4 安全道德教育 安全在某種程度上也是一種道德層面的意識架構(gòu)，并且高職院校在對學(xué)生進行安全教育目的并不是保障某一個人的安全，而是所有學(xué)生的安全，這就需要大家具備基本的安全道德意識，樹立“人人為我，我為人人”的觀念，不僅要對自身的安全負責(zé)，而且還要在力所能及的范圍內(nèi)幫助他人，友善合作，提高整個校園內(nèi)的安全水平。
2 高職院校學(xué)生安全教育存在的問題
本文為了了解目前高職院校學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀，主要采用問卷調(diào)查的方法，向武漢市內(nèi)10所高職院校的教職工以及學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷一共300份，收回問卷290份，有效問卷285份，最終對調(diào)查結(jié)果進行匯總，分析得出目前高職院校學(xué)生安全教育主要存在以下四個方面的問題。
2.1 安全教育體系不健全 高職院校的安全教育工作并不是單一的、獨立的一件事情，而是一個系統(tǒng)的教育工程，需要多方面因素的配合并形成一個合理有效的體系，才能達到安全教育工作的目的。然而，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大部分的高職院校的安全教育體系相對并不健全，仍然存在很多欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①安全教育師資隊伍匱乏。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分的高職院校并沒有專業(yè)的安全教育老師，主要是讓班級輔導(dǎo)員或其他老師做這方面的兼職老師，其雖然具有較為認真的教學(xué)態(tài)度，但因為安全教育并不是其所學(xué)專業(yè)，所以在教學(xué)知識和教學(xué)手段上還是有所欠缺，尤其是那些更加專業(yè)的法律知識、心理安全知識、安全技能知識等就更無法滿足教學(xué)工作的需要。②沒有一套完整的安全教育知識教材。一般情況下，高職院校的安全教育相關(guān)老師都是在網(wǎng)上下載相關(guān)資料，以及根據(jù)自身的生活經(jīng)驗對學(xué)生進行教授，并沒有專業(yè)的安全教育知識教材，這就造成學(xué)生所學(xué)的安全知識存在一些不完善和不規(guī)范的現(xiàn)象，也不利于學(xué)生未來的自身安全。③缺乏配套的安全管理制度。高職院校在切實開展學(xué)生安全教育，保證學(xué)生生活安全工作中，除了需要其自身的安全保護之外，還需要學(xué)校的相關(guān)配套制度予以管理和約束。比如學(xué)校可以通過制定合理的校紀(jì)校規(guī)、寢室管理條例等方式和手段達到這樣的目的。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的高職院校對學(xué)生的管理相對松懈，也沒有適當(dāng)?shù)莫剳痛胧?，最終使校規(guī)校紀(jì)淪為擺設(shè)，這在一定程度上加大了學(xué)生發(fā)生安全事故的可能。此外，還存在一些學(xué)校制定的安全管理制度只注重安全功能，而忽視了人性化的特點，導(dǎo)致師生與制度或保安出現(xiàn)對立的現(xiàn)象，最終也就難以獲得理想的安保效果。
2.2 安全教育手段相對落后 安全教育知識是一種內(nèi)容較多、覆蓋面較廣、并且具有較強實用性的知識類型，但是調(diào)查結(jié)果顯示目前大部分高職院校的安全素質(zhì)教育仍然停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”說教和宣傳方式上，主要以上課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其安全素質(zhì)教育實踐性不強、趣味性不夠，課堂枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會引起學(xué)生的反感，這樣就無法起到安全教育的目的和意義。
2.3 忽視安全心理教育 根據(jù)我國教育考試制度以及高職院校的特點，可以發(fā)現(xiàn)高職院校的學(xué)生相比綜合類高等學(xué)校的生源質(zhì)量較差，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力上、心理素質(zhì)上以及接受能力上等，再加上外界環(huán)境的影響，其心理問題出現(xiàn)的可能也就相對高一些，一般包括：偏執(zhí)、焦慮、暴躁、抑郁、報復(fù)等。然而大部分的高職院校在對學(xué)生的安全教育工作中更重視外部的人身安全、消防安全和網(wǎng)絡(luò)安全，恰恰忽視了心理安全教育這一點，這就給學(xué)生心理問題的出現(xiàn)埋下了隱患，最終可能導(dǎo)致其發(fā)生安全事故。
3 加強高職院校安全教育的具體措施
3.1 健全安全教育體系
①加強安全教育師資隊伍建設(shè)。高職院校應(yīng)對安全教育工作更加重視，首先就要加強安全教育師資隊伍建設(shè)。一方面，要從外面聘請專業(yè)的安全教育工作人員，或讓其成為學(xué)校的專職教師，或與其以合作的方式保持聯(lián)系；另一方面，要對學(xué)校內(nèi)部從事學(xué)生安全教育工作的教師進行安全基礎(chǔ)專業(yè)知識以及安全素質(zhì)教育的理論和方法的培訓(xùn)，保證其能夠?qū)I(yè)的安全防護知識完整、準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生。②購買或編制安全教育教材。在具有專業(yè)的安全教育師資隊伍后，還要根據(jù)高職院校自身的實際情況，購買或編制安全教育的教材，知識要正確，內(nèi)容要全面，包括相關(guān)法律知識、人身安全知識、消防安全知識、網(wǎng)絡(luò)安全知識、心理安全知識等，從而使學(xué)生能夠受到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。③建立合理有效的安全管理制度。高職院校在對學(xué)生進行安全教育的同時，也必須制定相應(yīng)的安全管理制度作為保障，主要通過校紀(jì)校規(guī)對學(xué)生的日常生活行為進行管理和約束，并根據(jù)具體行為制定獎懲措施，將安全責(zé)任落實到相關(guān)部門和個人，讓學(xué)校工作人員以及學(xué)生都能感覺到學(xué)校安全管理的重要性和目的，從而變被動為主動，具體制度包括：“學(xué)生學(xué)籍管理制度”、“校園網(wǎng)絡(luò)安全管理規(guī)定”、“校園治安管理處罰規(guī)定”、“消防安全管理辦法”、“學(xué)生公寓管理辦法”等等。此外，在制定安全管理制度時，除了要考慮到其安全功能，還有遵守以人為本的原則，使管理制度更加人性化，更加能夠得到學(xué)生的理解和支持，這樣也有利于安全教育工作的開展。
3.2 豐富安全教育形式 安全教育不同于一般的專業(yè)知識教育，其需要學(xué)生在理解和掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，增強安全實踐的能力，因此高職院校在開展安全教育工作的時候，就不能僅僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要豐富安全教育形式，通過做報告、視頻或圖片宣傳、社區(qū)安全活動實踐、訪談等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)安全教育知識的興趣和熱情。具體措施比如：在講解法律安全知識時，可以針對大一新生容易受騙的特點，邀請當(dāng)?shù)毓膊块T的同志為新生作關(guān)于防火、防盜、防受騙及防意外事故的安全教育講座，這樣也可以提高安全教育的可信度；在講解消防安全知識的時候，可以與當(dāng)?shù)叵啦块T合作，讓學(xué)生參加消防演練，鍛煉其安全實踐的能力；在開展心理安全教育的時候，高職院?？梢栽O(shè)立心理衛(wèi)生研究、咨詢中心，把心理健康教育、人際關(guān)系和諧教育、環(huán)境適應(yīng)教育、挫折教育、健康人格及性教育、心理衛(wèi)生知識及心理疾病防治教育納入安全素質(zhì)教育之中，從而提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，促進人才的健康成長。
3.3 創(chuàng)造更好的安全環(huán)境 高職院校開展學(xué)生安全教育的目的就是確保學(xué)生的安全，而良好的安全環(huán)境也是保證學(xué)生安全的重要條件之一，因此高職院校需要加大投入，改善校內(nèi)相關(guān)設(shè)施，創(chuàng)造良好的安全環(huán)境。比如，學(xué)校需要對校內(nèi)的硬件設(shè)施進行改良，防止發(fā)生安全隱患；在路口處設(shè)置減速帶和警示牌，防止發(fā)生交通事故；在各地方盡可能的裝置攝像頭，從而能夠?qū)θＧ闆r有所掌握；要在校內(nèi)的寢室、教室、食堂、圖書館等地方安裝消防設(shè)施，以便發(fā)生緊急情況；還要在學(xué)校設(shè)置保衛(wèi)科以及便捷電話，加大保安巡邏的范圍和頻率，方便學(xué)生有問題時能夠及時得到幫助和解決?？傊瑢W(xué)生進行安全教育是保障學(xué)生安全的軟件，而創(chuàng)造良好的安全外部環(huán)境就是保障學(xué)生安全的硬件，二者缺一不可。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過對火災(zāi)事件的了解提高學(xué)生的防火意識。
2、認識各種滅火設(shè)備，牢記滅火方法
3、學(xué)會背誦《兒童防火歌》
4、以小組為單位制作防火宣傳墻報共同提高防火意識。
二、教學(xué)內(nèi)容
（一）火災(zāi)事件介紹
方法：運用幻燈片展示各種火災(zāi)現(xiàn)場圖片，學(xué)生談觀后感受。 教師總結(jié)：“生命如此美麗，又是如此脆弱 愛惜生命提高防火意識”
（二）認識滅火設(shè)備，牢記滅火方法。
方法：運用幻燈片介紹各種滅火設(shè)備，牢記各種滅火方法。 教師組織學(xué)生表演模擬滅火（制作道具、學(xué)生扮演火魔和滅火英雄 ）
（三）學(xué)會背誦《兒童防火歌》
兒 童 防 火 歌
小朋友笑呵呵， 大家來唱拍手歌。
你拍一我拍一， 拍完南北拍東西。
你拍二我拍二， 咱倆宣傳做伙伴。
你拍三我拍三， 禁火場所別吸煙。
你拍四我拍四， 用火不當(dāng)會出事。
你拍五我拍五， 煙囪壞了快修補。
你拍六我拍六， 風(fēng)大失火不好救。
你拍七我拍七， 不要玩火做游戲。
你拍八我拍八，
你拍九我拍九，
你拍十我拍十，
我拍你你拍我，
三、教學(xué)小結(jié)：
四、作業(yè)
背誦《兒童防火歌》、統(tǒng)計家庭安全隱患。
電線不能隨便拉。 火警電話一一九。 人人防火要落實。 大家都要來防火。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分了解火災(zāi)中各種逃生自救的辦法
2、提高學(xué)生的自救意識。
二、教學(xué)內(nèi)容
（一） 復(fù)習(xí) ：復(fù)習(xí)兒歌、復(fù)習(xí)滅火知識。匯報家庭調(diào)查結(jié)果。
（二）展示幻燈片學(xué)習(xí)自救知識
幾種逃生方法的總結(jié)：
1、 關(guān)門求生 2、測試門的溫度
3、從窗戶逃生 4、高層建筑火災(zāi)逃生
5、公共場所火災(zāi)逃生 6、安全出口逃生
（三）教師介紹火災(zāi)報警須知：
1、牢記火警電話“119”，事發(fā)時可用任何一部電話播打（注：無論欠費與否）。
2、火災(zāi)情況要報詳細：×××單位、××區(qū)××街××號發(fā)生火災(zāi)，×××物質(zhì)在燃燒，火勢很大，請速來撲救，我的電話是×××××××。
3、要派人來主要路口迎接消防車。
（四）教師引領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)考察逃生路線
1、制作逃生路線圖
2、制作逃生路標(biāo)
（五）小組為單位制作簡易防毒面具。
三、教學(xué)小結(jié)
學(xué)生評選出最佳線路圖
防毒面具展示
關(guān)鍵詞：教師聘任；安全激勵；危機激勵；雙平臺
隨著改革開放的不斷深入和市場經(jīng)濟體制的逐步完善，我國人事制度正發(fā)生深刻的變化。1999年9月教育部下發(fā)《關(guān)于當(dāng)前深化高等學(xué)校人事分配制度改革的若干意見》提出：“推行高等學(xué)校教師聘任和全員聘用制”，“用2-3年的時間在高等學(xué)校全面推行教師聘任制、職員聘任制、行政管理職務(wù)聘任制”。教師聘任制就日益成為大學(xué)人事制度改革的一個重要組成部分。通過全面推行教師聘任制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，促進隊伍的合理流動，形成良性循環(huán)的人力資源配置機制，己成為大多數(shù)高校的共同選擇?，F(xiàn)代行為科學(xué)告訴我們，有效地組織并充分利用人、財、物等資源是管理的重要職能，其中以人力資源的管理最為重要，而在人力資源管理中，又以怎樣激勵人為最為關(guān)鍵。本文對教師聘任與競爭激勵機制關(guān)系做簡單探討。
一、教師聘任的核心：競爭激勵
從心理學(xué)的角度講，激勵就是在外部某種刺激因素的影響下，使人產(chǎn)生一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)奮斗進取的心理活動過程。激勵是打開人們心扉的鑰匙，是啟動人們行為的按鈕。每個人不僅需要自我激勵，而且需要來自社會成員或集體成員的相互激勵，需要社會組織的激勵。馬克思說：“單是社會接觸就會引起競爭心和特有的精神振奮，從而提高每個人的個人工作效率。”教師聘任制就是通過引入競爭激勵機制，為優(yōu)秀人才的脫穎而出注入生機與活力，也是師資隊伍中優(yōu)勝劣汰的有效途徑。當(dāng)前，在全國實施教師聘任制以來，教育系統(tǒng)的人才競爭猶如一股活水，正在“沸騰”之中。各地的聘任方法雖不同，但總的目標(biāo)是一致的，就是建立競爭激勵機制，破除教師職務(wù)終身制，通過競爭上崗，擇優(yōu)聘用，形成職工能進能出、干部能上能下、待遇能高能低的良性運行機制，使職工工作既有壓力，又有動力，增強職工責(zé)任感，充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造力，在教師中形成自我激勵、自我約束、自我發(fā)展的有效機制，增強教師隊伍的生機與活力。
教師聘任制的原則和方向總體來說都是“按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、契約管理”，核心是“雙向選擇、競爭上崗、能進能出、能上能下、優(yōu)勝劣汰”。即在雙向選擇的基礎(chǔ)上，以聘任合同的形式把崗位設(shè)置、任職資格、招聘過程、任用管理、爭議處理等環(huán)節(jié)同學(xué)校和教師雙方的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)組合而形成的教師管理和任用制度系統(tǒng)。通過引入競爭激勵機制，讓教師主動去選擇適合自己能力水平的崗位，將最適合的教師安排到最合適的崗位，通過打破教師職務(wù)的終身制來激活教師從事教學(xué)、科研的自覺性、自主性、主動性和創(chuàng)造性，增強教師隊伍的活力。學(xué)校有權(quán)根據(jù)教師的思想表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力和工作表現(xiàn)擇優(yōu)聘任。教師能否上崗、上什么崗、擔(dān)任什么職務(wù)、承擔(dān)什么責(zé)任，都與教師自身思想品質(zhì)、知識修養(yǎng)能力結(jié)構(gòu)和工作效能密切相關(guān)。在這種背景下，教師具備競爭的心理動因，能夠有效地提高工作效率，從而也激活了學(xué)校的內(nèi)部活力。
形成競爭機制是實行教師聘任制的重要目的之一，而教師職業(yè)的穩(wěn)定性又是提高教育教學(xué)質(zhì)量所必須的要素。有競爭就必然有優(yōu)勝劣汰，必然會打破相對穩(wěn)定的職業(yè)現(xiàn)狀。因此，競爭機制的形成與教師職業(yè)的穩(wěn)定性形成矛盾，這是無可回避的。怎樣在競爭中獲得相對的平衡和穩(wěn)定，以利于教育事業(yè)的健康發(fā)展？這就要求必須正確處理好激勵與約束的關(guān)系。只有激勵沒有約束，人無壓力，使聘任流于形式；只有約束沒有激勵，人無積極性，建立不起來充滿生機與活力的用人制度。在高校教師聘任中，通過聘任結(jié)果實現(xiàn)激勵，使優(yōu)秀的人才得到地位的提升和價值的認可，激發(fā)他們從事教學(xué)科研活動的積極性和創(chuàng)造力，實現(xiàn)改革的目的；通過約束手段，如合約管理、考核等，將不認真履行崗位職責(zé)、完成不了工作任務(wù)的教師低聘或解聘，也是對教師的一種警醒，它從另一個層面體現(xiàn)著激勵功能。在高校教師聘任中，正確處理激勵和約束的關(guān)系，運用激勵和約束帶來的功能效果，是高校教師聘任制度改革成功的保障。
然而，我國高校聘任制在實際執(zhí)行中往往存在兩種傾向，一是“全員聘任”變成“全員都聘任”，壓力形成機制未健全；二是過分強調(diào)淘汰和壓力機制，教師缺乏安全感。
一方面，流于形式，沒有打破“終身制”的藩籬，全員聘任實際上有名無實，“全員聘任”成了百分之百的聘任。在這種聘任制下，不可避免會存在有些教師會因為沒有壓力和動力而不思進取，從而影響學(xué)校正常的教學(xué)科研活動。就整體教師隊伍而言，由于沒有形成一個優(yōu)勝劣汰的機制，就無法形成人力資源的合理配置和優(yōu)化教師隊伍的整體質(zhì)量。這樣的聘任制是與真正意義上的聘任制的目標(biāo)不相符的。聘任的根本在于競爭，強調(diào)擇優(yōu)聘任、淡化身份、注重實際能力，對教師實行優(yōu)勝劣汰。這種教師人人都是“終身教師”，“鐵飯碗”、“大鍋飯”的聘任制，事實上意味著沒有競爭、沒有淘汰、沒有壓力的工作環(huán)境。
另一方面，壓力是個體基于外界刺激產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)，是衡量人類生存質(zhì)量的重要指標(biāo)。教師聘任制是加重教師壓力的重要情境之一。應(yīng)當(dāng)看到，適度的壓力會激活教師的內(nèi)在潛力，提高其工作效率和責(zé)任心。但若一個人長期遭遇壓力，壓力過重，就會危害其身心健康，并使之逐步產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，最終喪失對工作的熱情和改革的信心。因而無論從教師的健康和專業(yè)持續(xù)發(fā)展的角度，還是從改革穩(wěn)步推進的角度來看，緩解教師在聘任過程中的壓力都是至關(guān)重要的。然而，現(xiàn)在有些學(xué)校為了增強教師的壓力和危機感，實施“末位淘汰制”，對淘汰人員比例作硬性規(guī)定，無視教師在學(xué)校中的主人翁地位，剝奪了廣大教師的安全感，破壞了教師視學(xué)校為“命運共同體”的歸宿感?！澳┪惶蕴啤弊畛跏悄承┢髽I(yè)管理員工的一種內(nèi)部機制，引入到教師聘任制應(yīng)當(dāng)慎重。如果學(xué)校在教師聘任中不加區(qū)別而片面地借用這種管理模式來實施的話，只會制造混亂，使教職工人人自危，擔(dān)心工作朝不保夕，也會導(dǎo)致教師之間競爭的無序性和惡意性的增加。教師人事制度改革不是抹殺教師的積極性，更不是斷掉教師的炊糧。因此，教師聘任制要充分體現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷與尊重，保障教師對教育事業(yè)的蓬勃愛心，不能營造一種人人自危，互相防備，弱肉強食的氛圍。
二、理想的聘任激勵機制：安全與危機激勵
從管理學(xué)角度看，管理模式有危機式管理和安全式管理兩種，它們對教師聘任都有重要的指導(dǎo)意義。危機式管理就是管理者運用某種手段給員工施加一定的風(fēng)險壓力，使之在心理上產(chǎn)生不進則退的危機感，從而充分發(fā)揮自己潛力的管理方式。而安全式管理則是指管理者通過關(guān)心員工的需要，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使員工需要得以滿足，使其積極工作的激勵方式。把這兩種管理模式運用到教師聘任，就是教師聘任制度要在“安全”中制造“危機”，在“危機”中提高“安全”，達到“危機”與“安全”的有機統(tǒng)一，真正發(fā)揮教師聘任制的最大積極效應(yīng)。一方面學(xué)校必須尊重每一個教師在學(xué)校組織中的合法地位，使之產(chǎn)生心理上的安全感和對學(xué)校組織的歸宿感與認同感；創(chuàng)造一個和諧穩(wěn)定的工作環(huán)境，使之產(chǎn)生工作上的安全感和自我價值實現(xiàn)可預(yù)期的滿足感，促使他們積極奮發(fā)的工作。另一方面學(xué)校在基本保證教師安全感的同時，又必須不斷制造危機，要讓教師了解學(xué)校在競爭環(huán)境中的處境與危機，樹立競爭意識，增強壓力感、緊迫感和危機感，“今天在崗不努力，明天努力找崗位”激發(fā)他們的教育工作熱情與進步的動力。通過“危機”與“安全”感的有機整合對教職員工形成危機中有安全感、安全中有危機感，提高整個教師隊伍素質(zhì)，達到教師聘任制改革的預(yù)期效果。學(xué)校要發(fā)展就需要有競爭機制，讓教職工樹立競爭意識，增強緊迫感和危機感，體現(xiàn)在教師聘任制中可采取全員競聘上崗的管理方式來制造了競爭和危機，促使全體教師積極向上的士氣和活力。據(jù)研究，如果人對某項工作有成就感、有興趣，就能發(fā)揮他全部才能的80%-90%，并長時間保持高效率工作不感到疲倦。而對工作少有成就感、沒有興趣的人，只能發(fā)揮20%-30%，且容易筋疲力盡。教師聘任制應(yīng)激發(fā)教師的職業(yè)成就感和工作興趣，不能讓教師產(chǎn)生負重心態(tài)。因此要關(guān)心教職員工，愛護教職員工，滿足教職員工的合理需要，增進教職員工的歸屬感，承認和尊重教職員工的個人價值。只有教職員工的個人價值受到肯定和尊重，他們有一種較為穩(wěn)定的安全感，他才能自覺地將自己的利益與學(xué)校利益融為一體，充分發(fā)揮自己的潛力。
三、高校聘任制改革實踐――“雙平臺”聘任制模式探討
基于構(gòu)建以“和諧競爭”為特征的生態(tài)大學(xué)的認識和教育生態(tài)化理念實踐，我校教師聘任制度改革，從一開始就定位在“安全”與“危機”激勵的理論框架思考和設(shè)計，注重并發(fā)揮“安全”與“危機”激勵機制的綜合效用。
（一）實行“雙平臺”教師聘任模式
“雙平臺”教師聘任模式就是以教師基礎(chǔ)職務(wù)聘任為第一平臺，以重點崗聘任為第二平臺，以期建立以資歷為基礎(chǔ)、以業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向的聘任制。職務(wù)聘任尊重并基本肯定教師的資歷、學(xué)歷、職稱在一定程度上代表了該教師的資格和水平，并以此為依據(jù)確定相應(yīng)的職務(wù)，給教師一個相對比較安全的職業(yè)穩(wěn)定感。重點崗聘任是指學(xué)校的重要教學(xué)科研崗位、學(xué)科帶頭人、專業(yè)負責(zé)人等學(xué)校重要而關(guān)鍵崗位的聘任。它不唯“資歷論、學(xué)歷論、職稱論”，打破以前的論資排輩現(xiàn)象，對出類拔萃的、在本學(xué)科領(lǐng)域具有高水平且有較大發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲處煟聘袢斡?，低職高聘，使?yōu)秀的人才得到地位的提升和價值的認可，激發(fā)他們從事教學(xué)科研活動的積極性和創(chuàng)造力，也是對其他教師的極大的激勵。通過以崗定薪、優(yōu)勞優(yōu)酬、以崗位工資為主要內(nèi)容的校內(nèi)津貼分配辦法，向優(yōu)秀人才和重點崗位傾斜，實行較高的崗位津貼，充分發(fā)揮工資的激勵作用，努力實現(xiàn)一流人才、一流業(yè)績、一流報酬。這種聘任是對教師一種最重要的激勵形式，它兼有精神獎勵和物質(zhì)獎勵的作用。破格聘任或低職高聘任不僅意味著榮譽的獲得、地位的提高，也意味著薪金的增加和待遇的提高，并將不斷激勵教師的工作積極性，激發(fā)其競爭心理，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期待的目標(biāo)前進。對不思進取，不出新成果，不認真履行崗位職責(zé)、完成不了工作任務(wù)的教師高職低聘、緩聘、不聘或解聘，這是對教師的一種警醒，迫使教師有一種強烈的危機感。
“雙平臺”教師聘任模式通過聘任的競爭激勵機制既營造了安全又制造了危機，使每位教職員工都有壓力與危機感，又給教職員工以安全和希望，產(chǎn)生巨大的激勵，教師在安全與危機的共同作用下形成積極向上的士氣和活力?！半p平臺”聘任模式既克服“評聘分開”模式重評不重聘對教師無危機激勵的弊端，又克服“只聘不評”模式給教師帶來的不安全感的缺陷，既重評又重聘，評聘結(jié)合，在實際聘任中取得了顯著效果，得到了廣泛贊譽。
（二）貫徹“和諧與競爭”的生態(tài)理念
2004年，浙江林學(xué)院提出建設(shè)人民滿意的生態(tài)大學(xué)的目標(biāo)，并把自然界中蘊含的辯證法和真理性作為構(gòu)建生態(tài)大學(xué)理念的源泉。生態(tài)大學(xué)強調(diào)和諧與競爭的統(tǒng)一，充分關(guān)注體制上的和諧，機制上的競爭。生態(tài)大學(xué)的既競爭又和諧的系統(tǒng)論內(nèi)涵決定了它在現(xiàn)階段具有強大的生命力，是一種適應(yīng)時展要求的全新管理理念。學(xué)校內(nèi)部各組織機構(gòu)之間保持自然的平衡，各要素保持自然協(xié)調(diào)，共處和諧之中，這是大學(xué)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是，和諧并不是取消競爭，競爭是一種動態(tài)的平衡。在經(jīng)濟、教育、科技、人才競爭日益激烈的今天，沒有發(fā)展，就難以生存，沒有競爭，就失去動力。生態(tài)大學(xué)又構(gòu)建和完善教師之間競爭機制。所以說生態(tài)大學(xué)“是開放、競爭、和諧的現(xiàn)代大學(xué)”。生態(tài)的“和諧”與“競爭”，它們的目的是相同的，都在于推動學(xué)校健康發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，也是實行“雙平臺”教師聘任模式的指導(dǎo)思想。
（三）完善人才流動機制
人才在流動中升值，在流動中實現(xiàn)自我價值，已成為人們的共識。實施教師聘任制度改革，必須建立順暢的人才流入與流出機制，用人才之所長，使每個人尋求最能發(fā)揮自己才能的崗位。浙江林學(xué)院在聘任過程中，對外公開招聘，從校外聘任了部分優(yōu)秀教師并安排在校聘重點崗位或院聘重點崗位上，而且重點崗位還留有12%為人才引進所用。對內(nèi)鼓勵部分教師轉(zhuǎn)崗、轉(zhuǎn)系聘任，人才流動機制初步建立，實現(xiàn)了人員能上能下，增強了人才的使用效益，增強了教師的緊迫感和從事教學(xué)科研工作的積極性。
（四）加強聘任管理，強化履職考核
克服過去那種重評審、輕聘任的傾向，把相當(dāng)?shù)木Ψ旁谄溉魏推负蠊芾砩稀３浞职l(fā)揚民主，增加透明度。讓教師參與教師聘任制方案制定，讓教師明白有關(guān)政策規(guī)定。建立教師合法權(quán)益維護救助機制，設(shè)立聘任申訴機構(gòu)，規(guī)范解聘程序，構(gòu)建工會維權(quán)機制，依法保護教師的合法權(quán)益。制定科學(xué)合理的考核辦法，根據(jù)各類人員的工作方式、內(nèi)容進行分類制定考核辦法，體現(xiàn)不同層次人員的要求；結(jié)合崗位管理，根據(jù)崗位職責(zé)，按照不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴格考核；兌現(xiàn)考核結(jié)果，把考核結(jié)果同職稱評定、工資晉升、津貼發(fā)放相結(jié)合，提高考核的功效。在教師聘后考核上，采取“全面考核，多指標(biāo)結(jié)合；教學(xué)與科研結(jié)合；職務(wù)與職責(zé)結(jié)合；定性方法與定量方法結(jié)合”的原則。對于那些達不到履職要求或者不能完成工作任務(wù)，沒有履行崗位職責(zé)的，就解聘其職務(wù)，重新聘任其他人員?？紤]到我國現(xiàn)階段社會保障制度尚未真正建立和實施，在這個大背景下實施教師聘任制，對于落聘、待聘教師的安排學(xué)校要慎重，留余地，給出路，予保障。積極促進這部分人員的轉(zhuǎn)崗分流。給落聘教師一段合理期限，鼓勵其外出進修學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，在此期限內(nèi)符合條件者可再參加教師崗位的應(yīng)聘，或給與其兩次重新轉(zhuǎn)崗的機會。制定優(yōu)惠政策，鼓勵自謀職業(yè)，對自謀職業(yè)的聘余人員，學(xué)校在一定的時間范圍內(nèi)，仍然給付基本工資，并保留校內(nèi)有關(guān)的待遇，如住房等，做到“政策無情，操作有情”，以保證其待業(yè)期間的生活。積極拓寬疏通教師的渠道，從制度上為人員流出提供支持，如提供就業(yè)信息、就業(yè)崗位等。
浙江林學(xué)院明確提出“尊重校情、松緊適度、強化激勵、促進發(fā)展”的教師聘任工作目標(biāo)。實踐證明教師聘任制改革取得了顯著成效。教師“能上能下、能高能低、能進能出”的競爭激勵機制基本建立，初步實現(xiàn)人事管理由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變，由行政管理向法制管理轉(zhuǎn)變，打破用人制度上存在的教師職務(wù)終身制。學(xué)校教師隊伍尤其是中青年教師積極性極大提高。多數(shù)教師對學(xué)校的教師聘任給予了充分的肯定和理解，普遍反映：學(xué)校教師聘任制的推行對于優(yōu)化、激活教師隊伍，打破教師“鐵飯碗”，增強其職業(yè)危機感，效果非常明顯。這種聘任競爭激勵機制正給學(xué)校新一輪快速發(fā)展帶來巨大的活力。
參考文獻：
1、馬克思恩格斯全集(第44卷)[M].人民出版社,2001.
如果我們在游泳或釣魚的水池邊玩耍時，不慎落水要大聲呼救引起路人的注意，要保持頭部能呼吸
。不能在樓梯上玩耍打鬧，比免碰撞。你如果看到有小朋友在樓底上要積極阻止。有一些小朋友爬到樹上，如果你看到不能大聲驚叫，要小心的走近勸阻。小黃帽和同同在公交車上的做法，有一些是錯誤的，如不能在公交車上吃有竹簽的食品，不能在車上打鬧玩耍，不能用腳踏車門，容易使腳部受傷。在公交車吃完的東西不能從窗戶向外扔，因為可能傷到馬路上的行人，在車沒有停穩(wěn)時不要上下車，在車上不會看書，玩游戲等。如果發(fā)生意外要記住打112求救電話。
學(xué)校是我們的家園，在學(xué)校里我們不能在校園里打鬧，上樓梯時要排好隊以免踩踏，聽到上課或下課鈴時不要快速跑出教室，容易碰到同學(xué)，發(fā)生不必要的傷害。作為學(xué)校的小主人我們要保護公共財產(chǎn)。有一些人，他們模仿網(wǎng)上游戲上打斗的盜竊的情景，釀成了不可挽回的罪孽，2005年夏天，10位年齡不到20歲年青人犯罪。所以我們不應(yīng)該看我們不該看的東西不能玩驚險，刺激的游戲不能取。
心理問題是個大問題如果心理有問題你就什么事，也會做不好的，讓我在告訴大家解決的好方法?？梢哉依蠋熁蚝门笥褍A訴，說出來會好愛，如果我們遇到心理問題要正確面對不要逃避，心理良藥心有障礙疏通暢快。
體育課是鍛煉身體的時也要注意安全，上體育課要穿運動鞋運動衣，不能帶小刀，鋼筆等鋒利的東西。如果身體不好不要強制自己，參加運動時腰部時不穩(wěn)定，要用書本或木板堅硬板子梆在兩側(cè)及到醫(yī)院。運動過后不能喝冷水，吃冷飲冼冷水澡，最好喝白開水，不要喝飲料。
