發(fā)布時(shí)間：2023-06-12 16:01:53
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的外貿(mào)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；學(xué)科體系構(gòu)建
中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
長期以來，學(xué)者們對培養(yǎng)應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的研究邏輯思路是院校定位——專業(yè)定位——人才培養(yǎng)目標(biāo)——人才培養(yǎng)模式——課程體系設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)模式。但對應(yīng)用型國際貿(mào)易人才需求細(xì)分、崗位定位及由此而衍生的應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才應(yīng)具備的能力分析上缺乏深入的研究；從院校定位與應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才應(yīng)具備能力綜合研究出發(fā)，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)合理的應(yīng)用性國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)方案尚屬空白研究領(lǐng)域，在此從以上兩方面進(jìn)行系統(tǒng)研究。
一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的分類及培養(yǎng)目標(biāo)定位
（一）國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求分類
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向概括起來一般是：第一，到各高等院校、科研單位從事教學(xué)及科研工作；第二，到政府對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理部門、國民經(jīng)濟(jì)綜合部門、商業(yè)部門或大型涉外公司從事對外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易管理工作；第三，到涉外企業(yè)、合資企業(yè)、商貿(mào)公司、銀行及金融公司從事貿(mào)易業(yè)務(wù)、市場營銷、國際結(jié)算、外貿(mào)會(huì)計(jì)等工作。
從畢業(yè)生就業(yè)面向總體來看，可以將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才分為研究型或?qū)W術(shù)型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才及應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才兩大類。其中，應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才又可分為應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才及應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才。
（二）國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的院校定位
研究型或?qū)W術(shù)型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的培養(yǎng)需具備一定的條件：
其一是要求培養(yǎng)這類人才的高等院校具有豐富的高水平教師資源，其二是要求選擇這一培養(yǎng)方向的學(xué)生具備較高的素質(zhì)和學(xué)習(xí)研究養(yǎng)成。在我國具備培養(yǎng)這類人才培養(yǎng)能力的高校屈指可數(shù)。
應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才需要配備一定比例的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)能力較強(qiáng)的國際商務(wù)經(jīng)辦型師資力量。從我國院校來看，二類本科院校和三類本科院校培養(yǎng)的人才均屬應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才。只是二類本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才比例相對三本來說較大，是其主要人才培養(yǎng)方向，而培養(yǎng)應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人是三類本科院校的主要人才培養(yǎng)方向。職業(yè)高等院校的培養(yǎng)定位則應(yīng)是單純的應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才的培養(yǎng)。
二、應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才應(yīng)具備的能力分析
應(yīng)用能力的分析離不開具體的國際貿(mào)易管理崗位和商務(wù)經(jīng)辦崗位，下面從對外貿(mào)易管理崗位和國際商務(wù)經(jīng)辦崗位的具體角度，分別對應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才和應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才的能力要求進(jìn)行系統(tǒng)分析。
（一）應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才應(yīng)具備的能力分析
應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才，會(huì)從事政府對外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)管理及國民經(jīng)濟(jì)綜合部門的管理工作，也會(huì)到商業(yè)部門或大型涉外公司從事對外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的管理工作。基于此，應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才必須具備如下能力才能滿足將來的管理崗位要求：
第一，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，能正確理解和分析一些常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；第二，應(yīng)具備一定的管理知識和經(jīng)濟(jì)法律知識，能夠提出或制定較為科學(xué)可行的管理措施；第三，應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關(guān)國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定；第四，應(yīng)具備一定的市場知識，能為商業(yè)部門或大型涉外公司提出經(jīng)營管理建議；第五，應(yīng)熟悉國際商務(wù)經(jīng)辦的各個(gè)環(huán)節(jié)，這是應(yīng)用型對外貿(mào)易管理人才進(jìn)行管理或者管好業(yè)務(wù)的基本保證和前提；第六，應(yīng)具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，為管理和日常管理業(yè)務(wù)提供技能支持；第七，應(yīng)具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫管理文件，并進(jìn)行外文閱讀和口語交流；第八，應(yīng)具備必要的電子商務(wù)知識，能適應(yīng)現(xiàn)代商務(wù)管理的要求。
（二）應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才應(yīng)具備的能力分析
應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才一般會(huì)從事國際市場開拓、國際結(jié)算、國際貨物保險(xiǎn)、國際運(yùn)輸、外貿(mào)會(huì)計(jì)核算、進(jìn)出口報(bào)關(guān)、進(jìn)出口報(bào)檢、進(jìn)出口業(yè)務(wù)跟單等工作。因此，應(yīng)用型國際商務(wù)經(jīng)辦人才必須具備如下能力才能滿足工作崗位的要求：
第一，應(yīng)具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，能正確理解和分析一些常見的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；第二，應(yīng)具備一定的管理知識和經(jīng)濟(jì)法律知識，能夠?qū)H商務(wù)活動(dòng)進(jìn)行有效組織和管理；第三，應(yīng)具備一定的專業(yè)理論知識，能正確解讀各國對外貿(mào)易政策和有關(guān)國際貿(mào)易組織相關(guān)協(xié)定；第四，應(yīng)具備較強(qiáng)的商品知識和市場知識，能針對相關(guān)商品獨(dú)立拓展市場，尋找相關(guān)產(chǎn)品客戶，建立自己的客戶群；第五，應(yīng)熟悉國際商務(wù)各種單證的格式和規(guī)范，具備填制各種外貿(mào)單證的能力；第六，了解國際國內(nèi)相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)和國際貿(mào)易慣例，具備進(jìn)行國際商務(wù)活動(dòng)業(yè)務(wù)洽談的能力，包括業(yè)務(wù)談判的外語能力；第七，掌握會(huì)計(jì)核算知識，具備國際商品報(bào)價(jià)能力；第八，掌握進(jìn)出口報(bào)關(guān)、清關(guān)知識和程序，具備報(bào)關(guān)、清關(guān)的基本技能；第九，掌握報(bào)檢知識和程序，具備報(bào)檢基本技能；第十，掌握國際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)知識，具備進(jìn)行國際貨運(yùn)和貨物保險(xiǎn)的基本技能；第十一，掌握國際結(jié)算的基本知識和相關(guān)程序，具備國際結(jié)算基本技能；第十二，具備一定計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識，為管理和日常管理業(yè)務(wù)提供技能支持；第十三，具備一定的語言能力，包括外語和母語，能撰寫修改國際商務(wù)合同、信用證等文件，并進(jìn)行外文閱讀和口語交流；第十四，應(yīng)具備必要的電子商務(wù)知識，能適應(yīng)現(xiàn)代國際商務(wù)活動(dòng)業(yè)務(wù)的新要求。
三、應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
院校定位和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)目標(biāo)是影響國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的基本影響因素。專業(yè)的師資力量配備及院校和專業(yè)的管理水平是人才培養(yǎng)體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提和保障。
提高我國外貿(mào)企業(yè)電子商務(wù)利用率，必須要解決電子商務(wù)運(yùn)行中的安全問題，必須加強(qiáng)對電子商務(wù)的管理與監(jiān)督，建立健全的電子商務(wù)管理體系。在此過程中，不僅需要政府積極充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，強(qiáng)化對電子交易的安全監(jiān)管，建立起電子安全交易的制度，政府還應(yīng)該采取法律手段，不予網(wǎng)上違法交易活動(dòng)嚴(yán)懲不貸；還需要企業(yè)自身擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)與服務(wù)的責(zé)任，根據(jù)實(shí)際狀況，積極采取應(yīng)對策略保障電子交易的安全，并定期排查安全隱患以及加強(qiáng)對員工的安全教育。只有這樣才能為電子商務(wù)創(chuàng)造一個(gè)良好的交易環(huán)境，才能有效化解企業(yè)與消費(fèi)者之間的交易矛盾，從而更好地維護(hù)企業(yè)與消費(fèi)者的利益。
2.加強(qiáng)電子商務(wù)信息化建設(shè)
當(dāng)下，我國正面臨著經(jīng)濟(jì)市場的變革：經(jīng)濟(jì)形式由傳統(tǒng)型經(jīng)濟(jì)階段過渡到社會(huì)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)階段，經(jīng)濟(jì)格局由局部經(jīng)濟(jì)發(fā)展到經(jīng)濟(jì)全球化，經(jīng)濟(jì)市場由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易由人工管理提升到電子商務(wù)化的交易形式。與此同時(shí)，隨著這一全新的市場市場經(jīng)濟(jì)的改革，國內(nèi)的外貿(mào)企業(yè)也有了進(jìn)一步的發(fā)展，不僅變革了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理模式，而且還在營銷中充分利用了信息技術(shù)，尤其是一些大型的外貿(mào)行業(yè)集團(tuán)公司對信息需求量越來越大，促進(jìn)外貿(mào)企業(yè)的信息化建設(shè)已經(jīng)成為推動(dòng)發(fā)展的必要措施。因此，中央政府以及各地方對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易委員會(huì)應(yīng)該更加注重我國外貿(mào)企業(yè)的信息化發(fā)展，大力支持國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)的電子商務(wù)的發(fā)展；外貿(mào)企業(yè)應(yīng)該結(jié)合企業(yè)經(jīng)營理念，堅(jiān)持研發(fā)符合社會(huì)需求的電子商務(wù)產(chǎn)品。唯有這樣，我國的外貿(mào)企業(yè)才能在激烈的國際市場競爭中占有優(yōu)勢，才能促進(jìn)我國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的更好更快的發(fā)展，才能提高我國的綜合國力。
3.加大電子商務(wù)的財(cái)力人力的投入
提高我國外貿(mào)企業(yè)電子商務(wù)利用率的另一舉措在于加大電子商務(wù)的財(cái)力、人力的投入。首先，國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)本身應(yīng)該注重企業(yè)電子商務(wù)的發(fā)展，創(chuàng)建或者購并優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)公司，積極吸收和借鑒網(wǎng)絡(luò)行業(yè)先進(jìn)的技術(shù)并應(yīng)用與企業(yè)電子商務(wù)產(chǎn)品研發(fā)過程中，同時(shí)結(jié)合已有的外貿(mào)經(jīng)驗(yàn)和客戶資源，全面收集相關(guān)性專業(yè)貿(mào)易產(chǎn)品信息，加大資金的投入，盡早在網(wǎng)上建立起公司的專業(yè)的產(chǎn)品貿(mào)易網(wǎng)站。為了促進(jìn)企業(yè)的電子商務(wù)的科學(xué)發(fā)展，我國的外貿(mào)企業(yè)還需積極培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新型人才，加大對企業(yè)員工的有網(wǎng)絡(luò)知識的培訓(xùn)，從而確保企業(yè)員工能夠更好地適應(yīng)電子商務(wù)營銷模式，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并有效解決電子交易過程中遇到的問題。除此之外，國家還應(yīng)對我國外貿(mào)企業(yè)的電子商務(wù)發(fā)展給予一定的資金和人才的支持，特別是中小型的外貿(mào)企業(yè)，政府可以撥一定的款項(xiàng)支持外貿(mào)企業(yè)用于電子商務(wù)的建設(shè)，并且為外貿(mào)企業(yè)邀請一些國際上的電子商務(wù)專家，指導(dǎo)國內(nèi)外貿(mào)企業(yè)有關(guān)電子商務(wù)的管理。
1實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，強(qiáng)化實(shí)踐能力的訓(xùn)練，突出綜合技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)高技能的高職人才的重要環(huán)節(jié)。
高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)如何按照高職教育的要求，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一直是提升高職人才水平的瓶頸。學(xué)生通過去企業(yè)實(shí)習(xí)頂崗工作，應(yīng)該是一種很好的實(shí)踐培訓(xùn)方式。但是，由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，若要真正接觸業(yè)務(wù)頂崗工作，常會(huì)影響企業(yè)的工作和效率，同時(shí)也會(huì)不可避免的要涉及到錢、財(cái)或帳務(wù)、合同、方案、客戶等商業(yè)秘密。因此，企業(yè)出于這樣一些原因，很少會(huì)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)做具體的業(yè)務(wù)工作，從而使得實(shí)習(xí)效果大打折扣。另一方面，以前的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容少、難度小、層次低、不系統(tǒng)、不規(guī)范、相互之間是割裂的形不成整體，從而效果一直不理想，很難達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)有的綜合技術(shù)應(yīng)用能力的要求。
為此，開發(fā)專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合技術(shù)應(yīng)用能力，真正做到上手快、業(yè)務(wù)熟、職業(yè)素養(yǎng)高，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)業(yè)務(wù)工作“零距離”對接具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2技術(shù)應(yīng)用能力的內(nèi)容
通過實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生四種類別的技能（如圖一所示），分別是：
2.1通用技能
通用技能是指從事任何經(jīng)濟(jì)管理類職業(yè)均需要具備的技能。
2.2基本技能
基本技能是指從事某類經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)工作均需要具備的技能。
2.3專業(yè)技能
專業(yè)技能是指主修專業(yè)針對的不同崗位，在從事具體業(yè)務(wù)工作時(shí)所需要的專業(yè)技能。
2.4綜合技能
綜合技能是從事某個(gè)專業(yè)全面業(yè)務(wù)工作所需要的技能。
以外貿(mào)專業(yè)為例，通用技能包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技能、信息收集處理技能、語言表達(dá)與溝通交際技能、寫作技能、協(xié)作與團(tuán)隊(duì)合作技能等等；基本技能包括日常外語交際、客戶服務(wù)、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用軟件的操作等；專業(yè)技能包括外貿(mào)函電寫作技巧、制作外貿(mào)單證、跟單、訂艙、報(bào)關(guān)、結(jié)算、各類標(biāo)識的識別等；綜合技能包括商務(wù)談判、營銷策劃、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理、風(fēng)險(xiǎn)控制與管理、成本與效益核算、企業(yè)信息化應(yīng)用（SCM、CRM、電子商務(wù)應(yīng)用等）等。
3實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的原則
3.1綜合性與集成性原則
開發(fā)專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)是集本專業(yè)3年的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與要求于一體，要以工作崗位群之間相互關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)過程為主線，體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)、綜合的特點(diǎn)。
由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)之間往往在業(yè)務(wù)上也是有關(guān)聯(lián)性的，因此，在各個(gè)專業(yè)各自綜合自己實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)之間實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的集成設(shè)計(jì)開發(fā)。這種集成可以起到各個(gè)專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)之間的相互配合、相互促進(jìn)的作用。
由于業(yè)務(wù)的開展與管理往往是密切相關(guān)的，因此，另一方面還應(yīng)該開發(fā)業(yè)務(wù)訓(xùn)練與管理內(nèi)容的綜合與集成。
3.2規(guī)范性與職業(yè)性原則
職業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該特別重視業(yè)務(wù)工作的程序和規(guī)范性。先做什么、后做什么，按照什么樣的流程，有什么樣的制度、條例、法規(guī)和約束，在綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)中一定要設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來。
同時(shí)，我們必須重視職業(yè)性的模擬與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要設(shè)計(jì)多個(gè)工作崗位群，還要體現(xiàn)出對職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的要求與訓(xùn)練。培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，這對于提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3.3仿真性與實(shí)用性原則
雖然實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不可能完全是真實(shí)的，但為了突出高職特色，一定要保證綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)的模擬仿真性好、實(shí)用性強(qiáng)。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與做法要盡可能的貼近實(shí)際和現(xiàn)實(shí)情況，要設(shè)置“真實(shí)”的崗位、流程，設(shè)計(jì)嚴(yán)格執(zhí)行“真實(shí)”的制度、規(guī)范、條例的方法，準(zhǔn)備各類“真實(shí)性”的軟件、數(shù)據(jù)、資料、合同、單證、帳表、票據(jù)、圖章等等。
3.4動(dòng)態(tài)性與完整性原則
靜態(tài)性的實(shí)訓(xùn)往往導(dǎo)致內(nèi)容比較簡單，不完整、不系統(tǒng)，層次低，機(jī)械式的訓(xùn)練比較多，靈活性、應(yīng)變型的訓(xùn)練比較少。因此，應(yīng)該在訓(xùn)練內(nèi)容上，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的業(yè)務(wù)流程或一個(gè)完整的業(yè)務(wù)周期，以保證訓(xùn)練內(nèi)容的完整。同時(shí)要設(shè)計(jì)使訓(xùn)練的情景有較大的靈活性和一定的不可知性，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)連續(xù)，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和靈活處理業(yè)務(wù)的能力。
3.5技術(shù)手段現(xiàn)代化原則
當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作手段都已向計(jì)算機(jī)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、電子化方向發(fā)展。因此，要對它們設(shè)計(jì)開發(fā)和綜合集成，積極運(yùn)用這些現(xiàn)代化的技術(shù)手段和方法，這樣不僅可以提高實(shí)訓(xùn)的效率，也使得實(shí)訓(xùn)中接觸到的，就是今后工作中所用的。
3.6輔助指導(dǎo)性與自主積極性原則
對于這種綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，一定要改變以往教師講，學(xué)生照葫蘆畫瓢的做法，要開發(fā)能帶給學(xué)生較大自由度和發(fā)揮空間的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過設(shè)計(jì)靈活的場景和要求，由學(xué)生自主的發(fā)揮積極性，創(chuàng)造性地去完成訓(xùn)練任務(wù)。
4目前實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀與存在的問題
4.1單項(xiàng)性實(shí)訓(xùn)多，綜合性實(shí)訓(xùn)少。
實(shí)訓(xùn)多分散在各門課程當(dāng)中，以單項(xiàng)型實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容簡單、難度小、不規(guī)范。既使有一些獨(dú)立設(shè)置的以實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)訓(xùn)課程（實(shí)訓(xùn)占70%以上），也是基本技能和專項(xiàng)技能訓(xùn)練多、綜合技能訓(xùn)練少，實(shí)訓(xùn)不系統(tǒng)、層次低。融專業(yè)知識、相關(guān)知識、工作過程知識與基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合型實(shí)訓(xùn)課程被嚴(yán)重忽視。
4.2靜態(tài)性實(shí)訓(xùn)多，動(dòng)態(tài)性實(shí)訓(xùn)少。
實(shí)訓(xùn)多以靜態(tài)型的實(shí)訓(xùn)為主，機(jī)械式的訓(xùn)練比較多，靈活性的、博弈式的、動(dòng)態(tài)型的訓(xùn)練比較少。實(shí)訓(xùn)中教師講的多，布置多、規(guī)定多，學(xué)生生搬硬套，照葫蘆畫瓢，自我發(fā)揮空間小。實(shí)訓(xùn)不連貫，課程相互之間實(shí)訓(xùn)內(nèi)容割裂形不成整體，離開了老師的主導(dǎo)，學(xué)生還是什么也做不了。
4.3重技能訓(xùn)練，輕職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。
實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)技能操作的內(nèi)容訓(xùn)練、考核，不重視職業(yè)環(huán)境、業(yè)務(wù)流程、工作規(guī)范的模擬，更忽視了職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。
4.4理解型、技能訓(xùn)練型實(shí)訓(xùn)多，工作（任務(wù)）型實(shí)訓(xùn)少。
實(shí)訓(xùn)中多為隨堂的理解型實(shí)訓(xùn)和技能訓(xùn)練型實(shí)訓(xùn)，真刀真槍的工作（任務(wù)）型實(shí)訓(xùn)少。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校雖然學(xué)習(xí)了很多經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)務(wù)、進(jìn)行了許多各種實(shí)訓(xùn)，但是，對企業(yè)各部門之間的內(nèi)在業(yè)務(wù)關(guān)系不清晰，崗位的職責(zé)和工作內(nèi)容不清楚，對企業(yè)相關(guān)部門的業(yè)務(wù)流程不了解，業(yè)務(wù)操作細(xì)節(jié)和規(guī)范不熟悉，職業(yè)規(guī)范和要求不知道，管理能力的訓(xùn)練缺失，從而無法直接上崗工作。
4.5實(shí)訓(xùn)的手段落后，制約了實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)與水平的提升。
雖然，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的硬件設(shè)施，像計(jì)算機(jī)、局域網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)都已經(jīng)具備，但是，由于教學(xué)模擬軟件和仿真系統(tǒng)的缺乏，制約了認(rèn)知型、綜合型、動(dòng)態(tài)型、工作（任務(wù)）型實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目的訓(xùn)練內(nèi)容，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效率低下和教學(xué)的效果不佳，甚至制約了許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程的開設(shè)。
4.6實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容帶有較大的主觀隨意性，尚未形成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)體系。由于缺少真正具備雙師水平的教師，雖然有實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱來規(guī)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但是多缺少訓(xùn)練規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核的要求多由任課教師確定。因此，在訓(xùn)練規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)上因人有較大的主觀隨意性。
4.7實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系不完整，實(shí)訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目之間有機(jī)聯(lián)系不足。
無論從靜態(tài)型與動(dòng)態(tài)型實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)型與綜合型實(shí)訓(xùn)，還是認(rèn)知型實(shí)訓(xùn)、理解型實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練型實(shí)訓(xùn)、工作（任務(wù)）型實(shí)訓(xùn)，均未能形成一個(gè)有機(jī)的、科學(xué)的、完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
5實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)開發(fā)的思考
為了順利的開發(fā)設(shè)計(jì)出能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和滿足實(shí)訓(xùn)原則的專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，以及圓滿的完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，一定要通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑與方法。例如：請企業(yè)的專家參與實(shí)訓(xùn)方案的制定與修改；派教師專門下企業(yè)去調(diào)研、收集企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)資料、案例和數(shù)據(jù)；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)實(shí)用的培訓(xùn)軟件和實(shí)訓(xùn)教材；自主通過科研立項(xiàng)開發(fā)實(shí)訓(xùn)軟件；組織教師下企業(yè)實(shí)習(xí)或參加培訓(xùn)達(dá)到雙師型要求；請企業(yè)的專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)等等。所以，實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程的開發(fā)需要有以下幾方面的創(chuàng)新：
5.1教學(xué)內(nèi)容改革、創(chuàng)新
學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要來自于企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)（任務(wù)）、實(shí)訓(xùn)的步驟要依照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、實(shí)訓(xùn)的過程是依據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)訓(xùn)結(jié)果是要完成一項(xiàng)完整的業(yè)務(wù)（任務(wù)）。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不僅來自于課堂與教師，還來自于圖書館、來自于網(wǎng)絡(luò)、來自于社會(huì)組織、來自于其他實(shí)訓(xùn)伙伴。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)和綜合、全面和完整、實(shí)用和規(guī)范、連續(xù)、靈活和應(yīng)變型的訓(xùn)練。通過專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識與相關(guān)知識的整合，將零散的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ヘ炌ǖ挠袡C(jī)的知識；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生將各種技能內(nèi)化為自身的能力與素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。
5.2教學(xué)手段創(chuàng)新
教學(xué)手段的創(chuàng)新是保證專業(yè)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)得以順利實(shí)施的必要條件。在選擇教學(xué)手段時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)形成一套手工手段與電子手段相匹配、模擬手段與實(shí)操手段相并存、傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代手段相結(jié)合的相對完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段體系。
5.3教學(xué)組織與管理創(chuàng)新
在實(shí)訓(xùn)中模擬企業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置若干部門和小組，由學(xué)生擔(dān)任部門經(jīng)理和班組長，組織業(yè)務(wù)活動(dòng)的開展、規(guī)章制度的建立等，從而培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力和協(xié)調(diào)溝通能力。
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中擁有雙重身份：既是學(xué)習(xí)者，又是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，又扮演雙重角色：既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是“企業(yè)環(huán)境”中業(yè)務(wù)人員的模擬者。
5.4教學(xué)考核創(chuàng)新
從對個(gè)體實(shí)訓(xùn)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷€(gè)體與對團(tuán)隊(duì)實(shí)訓(xùn)考核緊密結(jié)合，以增強(qiáng)對團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)成果的重視。
該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景良好。
畢業(yè)生可到中外商業(yè)性保險(xiǎn)公司從事保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的營銷、經(jīng)營管理；可到社會(huì)保障機(jī)構(gòu)、中央銀行、相關(guān)監(jiān)管機(jī)構(gòu)和政府其他經(jīng)濟(jì)管理部門從事宏觀保險(xiǎn)管理工作；也可到外貿(mào)公司和其他企事業(yè)單位從事相關(guān)管理和研究工作。
保險(xiǎn)學(xué)：是一門研究保險(xiǎn)及保險(xiǎn)相關(guān)事物運(yùn)動(dòng)規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。保險(xiǎn)涉及的領(lǐng)域是多元化的，包括金融學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及自然科學(xué)等內(nèi)容。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理；創(chuàng)新思路研究；新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展
企業(yè)管理涉及范圍較廣，包括生產(chǎn)、人力、內(nèi)部調(diào)控、資源采購等等，其中經(jīng)濟(jì)管理是企業(yè)管理的核心管理，是現(xiàn)代企業(yè)管理中需要引起重視的部分，隨著現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，帶動(dòng)科技快速發(fā)展，同時(shí)科技進(jìn)步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，使得整個(gè)社會(huì)的發(fā)展速度與日俱增，為了保證整個(gè)企業(yè)的生存能力、經(jīng)濟(jì)利益，需要充分開展對企業(yè)新形式下經(jīng)濟(jì)管理新方法的探討，本文分析如下。
一、企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的價(jià)值
1、重要性分析
管理作為每個(gè)企業(yè)必不可少的整合手段，是對市場環(huán)境、資源分配、企業(yè)利益等進(jìn)行協(xié)協(xié)調(diào)處理的必要方法，是保證企業(yè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)階段，科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展二者相互促進(jìn)，使得整個(gè)國家已經(jīng)實(shí)現(xiàn)各行各業(yè)的飛速進(jìn)步，同時(shí)全球化經(jīng)濟(jì)接軌、網(wǎng)絡(luò)普及影響、知識科技帶動(dòng)發(fā)展等等多元化相互作用，使得企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理必須進(jìn)行充分改革，來適應(yīng)新型市場環(huán)境，現(xiàn)階段，不同行業(yè)、不同區(qū)域的企業(yè)經(jīng)營都必須面臨經(jīng)濟(jì)管理的改革，保證企業(yè)在發(fā)展的社會(huì)中不被淘汰，同時(shí)，隨著市場競爭影響，必須加大企業(yè)的創(chuàng)新管理、存在價(jià)值，使得適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。
2、必要性分析
現(xiàn)階段，企業(yè)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)管理思想已經(jīng)無法滿足發(fā)展需求，隨著市場大環(huán)境的更新，必須進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)理念問題，具體分析如下：其一、在市場化、經(jīng)濟(jì)體制改革的潮流下，企業(yè)受到競爭機(jī)制影響，意識到需要進(jìn)行改革創(chuàng)新，但是由于本質(zhì)未發(fā)生明顯改變，使得創(chuàng)新理念與實(shí)際落實(shí)情況存在較大偏差，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理無法滿足新型市場的要求，經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)與企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況不匹配，使得企業(yè)存在發(fā)展畸形、管理失調(diào)的現(xiàn)象；其二、企業(yè)的內(nèi)部掌控缺失，該現(xiàn)象是導(dǎo)致創(chuàng)新管理停滯不前的另一原因，現(xiàn)階段即使多數(shù)企業(yè)意識到企業(yè)需要進(jìn)行創(chuàng)新改革管理，但是由于目標(biāo)定位失準(zhǔn)、形式主義嚴(yán)重等導(dǎo)致企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)施范圍過于狹窄，僅僅是在企業(yè)的會(huì)計(jì)管理相關(guān)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，一定程度上控制了企業(yè)財(cái)務(wù)狀況，有效的避免了浪費(fèi)現(xiàn)象，但是由于會(huì)計(jì)、審計(jì)工作不足以概括企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)管理范疇，使得企業(yè)其他物質(zhì)資產(chǎn)仍存在不必要的浪費(fèi)現(xiàn)象，對企業(yè)整體來說，未達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理體制改革的最終目的。
二、創(chuàng)新策略分析
1、掌握經(jīng)濟(jì)管理實(shí)質(zhì)
為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理改革的終極目標(biāo)，需要從根本上認(rèn)識經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)質(zhì)，認(rèn)清經(jīng)濟(jì)管理的影響、價(jià)值、效益等，需要企業(yè)全體員工對經(jīng)濟(jì)管理的內(nèi)涵進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，從根本理念上、思維方式上領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的意義，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行整體灌輸改革創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理的理念。由于傳統(tǒng)企業(yè)的保守思想束縛，我國現(xiàn)階段企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理并未進(jìn)行深層次的改革，僅僅停留在表面階段，多數(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)人對經(jīng)濟(jì)管理改革創(chuàng)新的意義、理論知識、相關(guān)手段存在模糊感，無法將創(chuàng)新提升到應(yīng)有的高度，為了企業(yè)的發(fā)展，我們必須根據(jù)企業(yè)自身特點(diǎn)，進(jìn)行多方位、多元化、深度挖掘改革創(chuàng)新的方法，從根基上改變企業(yè)的管理模式。
2、人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
思想觀念轉(zhuǎn)變之后，需要對企業(yè)人才進(jìn)行充分培養(yǎng)、招收引進(jìn)工作，企業(yè)的競爭實(shí)質(zhì)是企業(yè)人才的比拼，為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的改革，必須加大企業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制，企業(yè)需要及時(shí)招收引進(jìn)新人才，同時(shí)對公司現(xiàn)有員工進(jìn)行培訓(xùn)培養(yǎng)，保證企業(yè)員工是適合企業(yè)發(fā)展的技術(shù)形、專業(yè)形、團(tuán)結(jié)一致的隊(duì)伍，只有保證企業(yè)員工的能力素養(yǎng)到位，才能進(jìn)一步確定企業(yè)管理的工作落實(shí)到位。此外，現(xiàn)階段以人為本是普遍達(dá)成的協(xié)議，企業(yè)是人才構(gòu)成的，人才是企業(yè)的發(fā)展力量，企業(yè)必須充分認(rèn)識人才的重要價(jià)值，切實(shí)做到以人為本，加大專業(yè)技術(shù)、道德教育的培訓(xùn)同時(shí)，還要重視企業(yè)的人文建設(shè)工作，保證企業(yè)整體發(fā)展各方面協(xié)調(diào)前進(jìn)。
3、管理制度分析
企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理工作正常運(yùn)行后，需要相應(yīng)的監(jiān)督管理部門進(jìn)行控制，為此，企業(yè)需要建立相應(yīng)的監(jiān)督管理體制、管理細(xì)則、懲罰獎(jiǎng)勵(lì)措施等等，使得企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理正常穩(wěn)定運(yùn)行，各種經(jīng)濟(jì)狀況處理有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范可供參考，為了適應(yīng)市場變化的大環(huán)境，企業(yè)內(nèi)部管理、宏觀調(diào)控、控制方法等必須跟隨社會(huì)進(jìn)步的腳步，根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展?fàn)顩r，制定、實(shí)行相應(yīng)的監(jiān)督管理體系。
4、加大改革創(chuàng)新的科技含量
現(xiàn)代社會(huì)是信息網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)，新科技、新形式使得傳統(tǒng)企業(yè)模式已經(jīng)無法適應(yīng)發(fā)展需要，必須充分意識到局勢變化，做出相應(yīng)的調(diào)整策略，隨著科技進(jìn)步帶動(dòng)信息技術(shù)的更新，經(jīng)濟(jì)管理改革創(chuàng)新工作也需要適應(yīng)新型科技信息手段，加大經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新的科技含量建設(shè)，比如可以根據(jù)企業(yè)自身發(fā)展需要，自主開發(fā)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)、采購調(diào)控、銷售處理等實(shí)際流程的管理系統(tǒng)，借助現(xiàn)代科技手段實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展改革的網(wǎng)絡(luò)信息化，同時(shí)對企業(yè)資源信息要注意保護(hù)策略，加強(qiáng)對市場相關(guān)信息的關(guān)注、反應(yīng)策略等，從科學(xué)的角度出發(fā)，有效的改善企業(yè)管理系統(tǒng)，提高整體協(xié)調(diào)控制能力、促進(jìn)設(shè)計(jì)生產(chǎn)工作流程科學(xué)合理發(fā)展、加大財(cái)務(wù)審計(jì)管理改革，最大程度的節(jié)省開支、避免浪費(fèi)，加大企業(yè)的市場價(jià)值，企業(yè)必須清晰認(rèn)識到自身發(fā)展弊端，及時(shí)進(jìn)行更正管理，找到適合新形式的創(chuàng)新道路。
三、結(jié)語
本位對企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的重要意義、基本手段、相關(guān)措施進(jìn)行了簡單分析探討，指出經(jīng)濟(jì)管理作為企業(yè)發(fā)展的核心管理，對整個(gè)企業(yè)的發(fā)展未來具有關(guān)鍵作用，必須充分進(jìn)行新形式下企業(yè)管理的改革創(chuàng)新工作，根據(jù)自身特點(diǎn)、社會(huì)變化、市場變化等，及時(shí)進(jìn)行自身管理體制的改革，使得企業(yè)能夠適應(yīng)市場發(fā)展，足夠應(yīng)對各種金融危機(jī)、市場行情變化引起的突發(fā)狀況，維護(hù)企業(yè)整體體系建設(shè)工作，未企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。
作者:杜鵬 單位:陜西財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
一是強(qiáng)化特色，差異發(fā)展。與會(huì)代表認(rèn)為，不同類型、層次的高校具有不同的使命，各院校要認(rèn)真反思，通過學(xué)校、專業(yè)、教師準(zhǔn)確定位，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，實(shí)現(xiàn)差異化培養(yǎng)。對于不同層次高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育有何區(qū)別，有代表通過對不同類型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置進(jìn)行了比較研究。如武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院周茂榮教授以武漢大學(xué)與湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例對研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色、畢業(yè)生素質(zhì)與能力要求、課程設(shè)置、就業(yè)去向等方面進(jìn)行了系統(tǒng)比較分析。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)萬后芬教授分析了市場營銷專業(yè)建設(shè)的共性與特色，她強(qiáng)調(diào)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于市場營銷專業(yè)畢業(yè)生提出了共同的要求，然而又具有不同的特色定位，如有的高校凸顯行業(yè)與地區(qū)特征，有的則強(qiáng)調(diào)區(qū)位優(yōu)勢。
二是深化人才培養(yǎng)模式改革，注重協(xié)同創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)？如何優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)模式改革是本次論壇交流、討論的熱點(diǎn)問題之一。大部分代表強(qiáng)調(diào)，必須根本轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)管理學(xué)人才培養(yǎng)模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)是致用之學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)的人才培養(yǎng)更要改變學(xué)?！瓣P(guān)門”培養(yǎng)的模式，探索學(xué)校與部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式，特別注重探索多部門、多渠道協(xié)同培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的模式。很多與會(huì)代表從實(shí)際出發(fā)介紹了本校、本專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索實(shí)踐。廣州外語外貿(mào)大學(xué)國際工商學(xué)院鐘育贛教授介紹了學(xué)?；凇按箢愓猩?，三年級分專業(yè)”改革的國際化經(jīng)濟(jì)管理學(xué)人才培養(yǎng)模式探索。武漢理工大學(xué)董登珍教授等以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐為例，通過成立課外學(xué)習(xí)小組，選讀經(jīng)典著作，交流學(xué)習(xí)心得，專題研討科研項(xiàng)目申報(bào)、研究進(jìn)展，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流；依托科研項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文，開展拓展訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方式，提出了“學(xué)研教協(xié)同”的人才培養(yǎng)模式。與會(huì)代表強(qiáng)調(diào)，深化教學(xué)模式改革，提高我國經(jīng)濟(jì)學(xué)管理學(xué)教育質(zhì)量需要對培養(yǎng)方案進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)新的培養(yǎng)理念重構(gòu)課程體系。
三是教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)與教學(xué)方法改革。教學(xué)內(nèi)容是提高教學(xué)質(zhì)量的核心因素。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要在堅(jiān)持繼承發(fā)展、推進(jìn)中國特色社會(huì)主義建設(shè)方面作出積極貢獻(xiàn)。課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革與建設(shè)要固化學(xué)科發(fā)展的新成果，使課程體系結(jié)構(gòu)更為科學(xué)、優(yōu)化，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)典理論與學(xué)科研究新成果的統(tǒng)一，理論與實(shí)踐的結(jié)合與統(tǒng)一，體現(xiàn)創(chuàng)新與活力。加快教學(xué)內(nèi)容更新、加快教材建設(shè)是關(guān)鍵與保障。高校要根據(jù)自己學(xué)科專業(yè)、課程建設(shè)的實(shí)際情況，選用國內(nèi)外最優(yōu)秀的教材，編寫高質(zhì)量的教材。課程教學(xué)方法與手段的改革是決定課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。代表們認(rèn)為，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)方法應(yīng)多樣化。要培養(yǎng)國際化、創(chuàng)新性、復(fù)合型高級人才，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)單一的滿堂灌式的課堂講授方法，大力推進(jìn)研究性教學(xué)。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)李維安教授對研究性教學(xué)理念、特征、意義、制約因素以及研究性教學(xué)實(shí)施方法進(jìn)行了系統(tǒng)介紹。很多代表根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類課程的不同特點(diǎn)提出了研討式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、診所式教學(xué)等具體教學(xué)方法。很多代表強(qiáng)調(diào)，案例教學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)的重要手段。針對案例在管理教學(xué)中的應(yīng)用，昆明理工大學(xué)段萬春教授提出要加強(qiáng)本土化案例的編寫，要深入研究中國情景下管理實(shí)踐，多種渠道收集案例素材。
四是高度重視實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。很多代表強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)不能僅限于紙上談兵，要特別注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生體驗(yàn)和參與，高度重視實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，認(rèn)為“實(shí)踐教學(xué)定位是課程教學(xué)效果得到保證和深化的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的基本條件，專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)的重要支撐”。華中師范大學(xué)桂學(xué)文教授還以電子商務(wù)專業(yè)為例對北京郵電大學(xué)、西安交通大學(xué)、華中師范大學(xué)、杭州師范大學(xué)具體實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了比較分析，認(rèn)為我國電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)“多模式并存”格局是必要和合理的，并結(jié)合實(shí)際，提出了包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、“三創(chuàng)”大賽三部分的電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系。渤海大學(xué)單鳳儒教授針對管理實(shí)踐教學(xué)的對象是人而不是物，經(jīng)營管理活動(dòng)難以模擬，實(shí)踐考核難以結(jié)構(gòu)化和程序化等難題，提出要突破“課堂講訓(xùn)練、紙上練管理”的困境，建立大培養(yǎng)系統(tǒng)，進(jìn)行無邊界的教學(xué)，創(chuàng)建以情景為載體、以應(yīng)用為導(dǎo)向的生活化滲透式實(shí)踐訓(xùn)練模式。
(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對課程設(shè)置的要求與專業(yè)性質(zhì)之間的矛盾
改革開放30多年來，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正從傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向以工業(yè)為主的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。調(diào)查表明(表1):第一產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值比重和就業(yè)比重快速下降，但就業(yè)比重仍遠(yuǎn)高于產(chǎn)值比重，說明我國城市化進(jìn)程任重道遠(yuǎn)，仍然需要從農(nóng)業(yè)中轉(zhuǎn)移出大量的從業(yè)人員。而二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間巨大，就業(yè)機(jī)會(huì)多，非農(nóng)專業(yè)比較受青睞［3］。事實(shí)也是如此，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2006—2010年農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生中，有12．72%從事金融會(huì)計(jì);14．51%選擇考研或出國;13．39%通過考試進(jìn)入公務(wù)員行列或事業(yè)單位;公司行政管理或銷售是普遍選擇，占總?cè)藬?shù)近40%，其余近20%學(xué)生自己創(chuàng)業(yè)或等待就業(yè)(表2)。為適應(yīng)這種社會(huì)經(jīng)濟(jì)變化，各高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在原有的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了這些熱門專業(yè)的課程設(shè)置，經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、市場營銷、財(cái)會(huì)等課程約占授課課時(shí)的2/3以上，原有的農(nóng)經(jīng)課程中比較重要的畜牧、林業(yè)、漁業(yè)課程都取消。課程設(shè)置改革的目的是為了農(nóng)經(jīng)專業(yè)畢業(yè)生能夠勝任城市中二、三產(chǎn)業(yè)就業(yè)，但由于以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，各個(gè)非農(nóng)課程之間缺乏明顯的關(guān)系，而且非農(nóng)課程開設(shè)過多，受學(xué)時(shí)限制，很難深入全面地講授，學(xué)生專業(yè)目標(biāo)不明確，課程學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些問題都困擾農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展?？梢姡a(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)城市二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，二、三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)空間加大，然而離農(nóng)、非農(nóng)課程增設(shè)又沖淡農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的農(nóng)業(yè)性質(zhì)，新的課程設(shè)置還沒有建立起來，導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)就業(yè)方向偏離農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。
(二)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對課程設(shè)置要求與傳統(tǒng)專業(yè)課程體系之間的矛盾
隨著我國農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)制度的不斷完善，土地規(guī)模經(jīng)營成為我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要方式，土地規(guī)模經(jīng)營推動(dòng)我國農(nóng)業(yè)經(jīng)營方式從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)即現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品如機(jī)械、化肥、燃料、電力大量投入到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代管理理論和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)理念進(jìn)行經(jīng)營管理，生產(chǎn)效率達(dá)現(xiàn)代先進(jìn)水平的農(nóng)業(yè)。整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中幾乎可以做到?jīng)]有體力的投入，但智力的投入因素大大增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者不僅僅要懂得生產(chǎn)、還要懂得生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)與社會(huì)服務(wù)之間的有機(jī)結(jié)合，更要懂得融資與經(jīng)營，甚至為了規(guī)避市場風(fēng)險(xiǎn)還需要懂得期貨等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論。因此，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)科內(nèi)涵也在發(fā)生質(zhì)的變化，非農(nóng)、離農(nóng)課程日益增多，學(xué)科的交叉融合現(xiàn)象普遍，這既是知識更新和學(xué)科發(fā)展的需要，也是生產(chǎn)力發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，由于我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正處在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變過程中，我國現(xiàn)代農(nóng)業(yè)模式在實(shí)踐中沒有明確定位，各高校農(nóng)經(jīng)學(xué)院對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展所需要非農(nóng)理論知識之間的邏輯關(guān)系認(rèn)識也不清楚，導(dǎo)致農(nóng)經(jīng)課程體系改革中所設(shè)置的非農(nóng)、離農(nóng)專業(yè)與實(shí)際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)，既不為學(xué)生理解也不受用人單位歡迎。
(三)綜合型與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的矛盾
按照當(dāng)前各高校對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的界定:農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生主要是具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)與管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論，掌握農(nóng)(林)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本知識和技能，能在各類涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級政府部門、教育科研單位從事經(jīng)營管理、市場營銷、行政管理、金融、財(cái)會(huì)、教學(xué)、科研等工作的應(yīng)用型、復(fù)合型高級專門人才。針對該目標(biāo)，當(dāng)前課程設(shè)置主要存在兩大問題:首先，在農(nóng)經(jīng)專業(yè)課程設(shè)置中，體現(xiàn)復(fù)合型特點(diǎn)的課程基本都有設(shè)置，但體現(xiàn)應(yīng)用型特點(diǎn)的課程設(shè)置僅有課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，而且大多安排在第七和第八學(xué)期，由于三、四年級是學(xué)生考研、參加國考和省考的黃金時(shí)間，為節(jié)約時(shí)間備考，專業(yè)性、實(shí)用性較強(qiáng)的課程不得不草草結(jié)束，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文也無法保質(zhì)保量完成，導(dǎo)致農(nóng)林經(jīng)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)無法通過實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。其次，由于把農(nóng)經(jīng)人才的就業(yè)崗位定義在各類涉農(nóng)(林)企業(yè)、各級政府部門、教育科研單位，導(dǎo)致開設(shè)過多的非農(nóng)、離農(nóng)課程。很明顯，農(nóng)經(jīng)專業(yè)的畢業(yè)生未來并不直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，這種界定雖然迎合了大多數(shù)畢業(yè)生“跳農(nóng)門”的想法，但同時(shí)也導(dǎo)致大多數(shù)畢業(yè)生沒有從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、甚至涉農(nóng)行業(yè)的意識。
二、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程體系建設(shè)建議
從以上分析可知，要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的需求，增加非農(nóng)課程設(shè)置必不可少，然而過分重視非農(nóng)、離農(nóng)課程開設(shè)，而不注重與農(nóng)經(jīng)發(fā)展實(shí)際需求的關(guān)系又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)倍感茫然，專業(yè)興趣漸漸失去。要培養(yǎng)綜合性人才，就要多開新課，這無形就分散了涉農(nóng)課程的學(xué)習(xí)精力，而且減少了實(shí)用性人才培養(yǎng)時(shí)間。要化解以上矛盾必須從培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣入手，以培養(yǎng)實(shí)用性、綜合性人才為目標(biāo)對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理課程進(jìn)行重大改革。
(一)增設(shè)農(nóng)林牧漁課程，增強(qiáng)農(nóng)經(jīng)專業(yè)“農(nóng)學(xué)”性質(zhì)的認(rèn)識
為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展而設(shè)置過多的非農(nóng)、離農(nóng)課程反而模糊了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的本質(zhì)特征。以至于作為一級學(xué)科的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理在我國是設(shè)置在管理學(xué)門類下的［4］。而在農(nóng)業(yè)十分發(fā)達(dá)的美國，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理則是置于農(nóng)學(xué)與農(nóng)業(yè)經(jīng)營學(xué)科群之下，并未脫離農(nóng)業(yè)本身［5］。為此農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的課程設(shè)置，除通識教育外，首先要正本清源，恢復(fù)農(nóng)經(jīng)專業(yè)“農(nóng)業(yè)”的本質(zhì)，增設(shè)農(nóng)林牧漁業(yè)課程，但教授重點(diǎn)不是種養(yǎng)殖具體方法，而是農(nóng)林牧漁業(yè)生產(chǎn)效率的提高對于經(jīng)營管理和社會(huì)服務(wù)的需求是什么?現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不再是體力勞動(dòng)，而是一種智力勞動(dòng)，是充分應(yīng)用現(xiàn)代管理理論和服務(wù)理論，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的播肥、犁地、旋耕、播種、灌溉、除草、打藥、收割等各個(gè)環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)流水線作業(yè)的現(xiàn)代工廠式生產(chǎn)方式?？梢?，學(xué)生必須了解農(nóng)林牧漁業(yè)基本特性，至少掌握1－3種自己感興趣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特性，以此了解非農(nóng)資源何時(shí)何地如何有效地和農(nóng)業(yè)資源結(jié)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率的提高。這就需要增設(shè)農(nóng)林牧漁課程，加強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)課程的認(rèn)識。
(二)按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的邏輯關(guān)系設(shè)置非農(nóng)課程，增強(qiáng)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的認(rèn)識
現(xiàn)代農(nóng)業(yè)區(qū)別于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的地方不僅僅是引入現(xiàn)代技術(shù)、管理和服務(wù)，提高生產(chǎn)效率，還在于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)還通過對農(nóng)產(chǎn)品的倉儲(chǔ)、加工、營銷等手段提高農(nóng)產(chǎn)品的效益。因此，在課程設(shè)置上首先要體現(xiàn)現(xiàn)代種養(yǎng)殖業(yè)對現(xiàn)代管理和服務(wù)理論的需求的課程［6］，如在完成專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，及時(shí)開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、畜牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、漁業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)管理學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)等應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。其次按照農(nóng)產(chǎn)品的種養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品流通、加工、銷售、營銷、與對外貿(mào)易等順序進(jìn)行課程安排，讓學(xué)生充分認(rèn)識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不是單純的第一產(chǎn)業(yè)，而是橫跨一、二、三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)習(xí)。并通過重點(diǎn)掌握一種或幾種農(nóng)作物的生物特性、生產(chǎn)技術(shù)，逐步延伸產(chǎn)業(yè)鏈學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的認(rèn)識。
(三)增加農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對農(nóng)經(jīng)問題的認(rèn)識
農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)習(xí)不能停留在簡單的調(diào)查和寫報(bào)告，而要深入農(nóng)村重點(diǎn)了解農(nóng)村情況，了解農(nóng)村所需，只有全面認(rèn)識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)全過程、現(xiàn)代農(nóng)村基本情況，才能夠從中認(rèn)識到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理的重要作用，從而引導(dǎo)學(xué)生建立對農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的興趣，進(jìn)而為未來從事相關(guān)工作做好思想準(zhǔn)備。首先，通過增加農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對“三農(nóng)”問題的認(rèn)識，專業(yè)實(shí)習(xí)可以分3次進(jìn)行，每學(xué)年安排一次。第一次實(shí)習(xí)為專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，依托專業(yè)基礎(chǔ)課在第二學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行。第二次實(shí)習(xí)的目的是讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是依賴現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代管理理念而建立的工廠式農(nóng)業(yè)，沒有扎實(shí)的理論知識和技術(shù)，即是農(nóng)活也未必干得好。第三次為各學(xué)年分別進(jìn)行專業(yè)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。通過這些專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生直觀感受到農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)究竟是做什么的，自己的未來能夠干什么。其次，布置任務(wù)，帶著問題去實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)中遇到的難題會(huì)比較多，而解決問題的強(qiáng)烈欲望會(huì)增加學(xué)生對專業(yè)的興趣，促使學(xué)生在今后的課程學(xué)習(xí)中更加用心，正所謂帶著問題學(xué)習(xí)，效率應(yīng)該更高。當(dāng)學(xué)生全面了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的所有環(huán)節(jié)后根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合自己的方向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。
(四)選修課程分解為非農(nóng)課程和涉農(nóng)專業(yè)核心課程
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；教學(xué)；一體化改革
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0130-03
我國大部分高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)通常是使學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論、國際貿(mào)易規(guī)則和慣例，了解國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀。廣西民族大學(xué)依托泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)的地緣優(yōu)勢，致力于培養(yǎng)服務(wù)東盟、服務(wù)地方的人才，除培養(yǎng)學(xué)生掌握上述知識外，還拓展學(xué)生學(xué)習(xí)了解東盟國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況，同時(shí)要求國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生熟練掌握英語及一門東南亞語言。
一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與問題
1.設(shè)置情況。目前，廣西民族大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所修的各類課程包括理論課程和實(shí)踐課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)修最低畢業(yè)學(xué)分為170分。然而，在課程的學(xué)分設(shè)置中，出現(xiàn)理論課程與實(shí)踐課程比例失調(diào)的現(xiàn)象，其中公共課學(xué)分為47分，通識、通選課學(xué)分為10分，學(xué)科專業(yè)課學(xué)分為101分，實(shí)踐課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)分為僅12分，學(xué)分具體比例如下圖1。
2.存在問題。①“3+1”培養(yǎng)模式下跨文化課程設(shè)置較少。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式課程設(shè)置中，跨文化課程設(shè)置不足。學(xué)生所學(xué)習(xí)的跨文化知識則局限于對留學(xué)對象國文化知識的學(xué)習(xí)。另外，只掌握一門東盟某國的非通用語言，已經(jīng)無法滿足用人單位的需求。②實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置不足，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識不夠扎實(shí)。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置不足，沒有專門的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)驗(yàn)課，專用的教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室則起不到鞏固學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)知識的作用。另一方面，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室沒有開發(fā)或引進(jìn)專業(yè)的國濟(jì)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易實(shí)驗(yàn)軟件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不能完成完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，局限于主要以教師講授外貿(mào)業(yè)務(wù)操作流程的實(shí)驗(yàn)課上課方式，使得實(shí)驗(yàn)課程意義打折。③少數(shù)專業(yè)技能課教師備課并不充分，相關(guān)案例時(shí)效性不強(qiáng)。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)中，存在少數(shù)專業(yè)課教師備課內(nèi)容不充分，上課局限于對課本知識的講授，未能充分結(jié)合外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，這使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際存在偏差，不利于今后從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。同時(shí)，國際貿(mào)易案例分析不足，教師無法向?qū)W生呈現(xiàn)對外貿(mào)易的現(xiàn)狀，學(xué)生則容易忽略國際貿(mào)易中的細(xì)節(jié)。④學(xué)生實(shí)踐性不強(qiáng)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐主要集中體現(xiàn)在暑期的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)。然而，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)規(guī)模不大，提供的工作崗位有限，所以，高校讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐存在一定的難度。同時(shí)，由于外貿(mào)行業(yè)競爭激烈，學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)主要從事比較簡單的日常內(nèi)務(wù)工作，沒有機(jī)會(huì)深入地涉及到外貿(mào)工作流程中，無法完整領(lǐng)會(huì)外貿(mào)工作的操作規(guī)范。
二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)一體化的新思路
1.改革完善國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革和完善，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，以服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，廣西民族大學(xué)國經(jīng)濟(jì)經(jīng)與貿(mào)易的教學(xué)一體化改革，主要為泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和中國―東盟自由貿(mào)區(qū)輸送更加適應(yīng)地方需求的外貿(mào)綜合型人才。因此，改革的重點(diǎn)在于開創(chuàng)具有東盟特色的特色課程。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程與資源體系的構(gòu)成如下圖2。
國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革和完善應(yīng)做到以下四點(diǎn)：①以提高國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)的知識復(fù)合性和人才的社會(huì)適應(yīng)力為切入點(diǎn)，調(diào)整和改革課程體系。目前，國內(nèi)國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容繁雜、重復(fù)、交叉，而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將職業(yè)素質(zhì)的基本要點(diǎn)灌輸給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量難以保障。因此，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的基本要求，召開教學(xué)研討會(huì)，準(zhǔn)確把握教學(xué)對象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合教學(xué)規(guī)律，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完善“經(jīng)濟(jì)學(xué)+管理學(xué)+國際經(jīng)貿(mào)實(shí)務(wù)+國際經(jīng)貿(mào)理論+商務(wù)英語與技能+東南亞語言”的復(fù)合型人才的知識體系、課程建設(shè)體系。②做好以《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《國際經(jīng)濟(jì)合作》為核心的課程建設(shè)與改革。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程包括《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》與《國際經(jīng)濟(jì)合作》兩門課程。將《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程作為改革試點(diǎn)，因?yàn)樵撜n程兼容了以下主要專業(yè)課程：報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、國際商法、國際商務(wù)談判等。以此為牽引點(diǎn)可以推進(jìn)該專業(yè)實(shí)務(wù)方面的課程體系改革。該課程改革可以牽引以下專業(yè)課程體系的改革：國際貿(mào)易理論、國際投資、國際金融、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際經(jīng)濟(jì)合作》的課程改革，集中體現(xiàn)在教材的編寫運(yùn)用。兩門核心課程的課程內(nèi)容都增加“東盟元素”，包含更多的東盟國家貿(mào)易知識?！秶H經(jīng)濟(jì)合作》課程改革，在國際直接投資章節(jié)融入“中國―東盟國家間的直接投資”這一小節(jié)；在國際技術(shù)貿(mào)易章節(jié)中增加“中國―東盟技術(shù)貿(mào)易現(xiàn)狀”；在國際工程承包與勞務(wù)合作、國際證券投資、國際發(fā)展援助、項(xiàng)目可行性研究等部分章節(jié)中，同樣地增加“東盟元素”，具體講述中國與東盟國家間的經(jīng)濟(jì)合作、發(fā)展援助情況。這樣融“東盟元素”于核心課程之中，核心課程牽引下的專業(yè)課程授課內(nèi)容也相應(yīng)的豐富了，使得學(xué)生能夠更好地沐浴在中國―東盟自由貿(mào)易區(qū)中，領(lǐng)略國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易課程的樂趣。③增設(shè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程提升外貿(mào)實(shí)踐技能。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，主要在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，由學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬進(jìn)行對外貿(mào)易業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)國際貿(mào)易的樂趣與風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，使學(xué)到更多解決實(shí)際對外貿(mào)易中可能遇到的問題的解決方法。國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程需要專業(yè)軟件的支持，學(xué)校應(yīng)在學(xué)校網(wǎng)站中建立專門的對外貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，引進(jìn)“Sim Trade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)”軟件，學(xué)生通過登陸軟件，扮演進(jìn)口商、出口商、工廠、進(jìn)口地銀行以及出口地銀行四個(gè)角色，同時(shí)承擔(dān)四個(gè)角色在對外貿(mào)易中的工作。在交易磋商、合同簽訂、履行合同的階段，學(xué)生同樣可以通過模擬訓(xùn)練，鞏固國際市場營銷課程、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程、國際貿(mào)易理論課程的相關(guān)理論知識，使學(xué)生更加熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)具體流程。在國貿(mào)專業(yè)“3+1”培養(yǎng)模式下，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)更多地涉及東南亞貿(mào)易，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)東盟國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)、東盟國際金融投資實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合軟件系統(tǒng)等相關(guān)軟件，為學(xué)生開展東盟貿(mào)易實(shí)驗(yàn)提供良好的平臺(tái)。④以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化商務(wù)交流的能力為落腳點(diǎn)，完善“3+1”的課程設(shè)置。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易“3+1”培養(yǎng)模式出國前的跨文化課程應(yīng)在原有《東南亞經(jīng)濟(jì)課程》的基礎(chǔ)上，增設(shè)《東南亞政治與文化》課程，讓學(xué)生在出國前了解留學(xué)對象國的政治文化，為出國留學(xué)順地利適應(yīng)當(dāng)生活打下基礎(chǔ)。學(xué)生出國后具體學(xué)習(xí)留學(xué)國家的社會(huì)文化。為了使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)能力能夠適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，成為涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和策劃工作的高級專業(yè)人才，“3+1”培養(yǎng)模式所培養(yǎng)的學(xué)生，所學(xué)課程應(yīng)該更加開闊，不應(yīng)對小語種課程的選擇做出出國方向界定，局限于只有到對象國留學(xué)的學(xué)生才能選修該國的語言。“3+1”培養(yǎng)模式將留學(xué)對象國的語言設(shè)置為方向必修課的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)有機(jī)會(huì)選擇學(xué)習(xí)其他東盟國的語言。越南語、英語、泰語等課程應(yīng)該設(shè)立為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)任選課程，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)更多的東盟國家語言，選修英語的同學(xué)可以更熟練地掌握運(yùn)用英語。學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠熟練掌握一門或多門東南亞國家非通用語言和英語，就業(yè)前景會(huì)更加開闊。
2.建立多樣化的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的高校教學(xué)方式以教師在課堂上講解為主，學(xué)生提問互動(dòng)為輔。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)多元化的課程體系的建立，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)課程改革的需要，建立多樣化的教學(xué)方式是教學(xué)改革的重要組成部分。
（1）形成師生互動(dòng)、具有先進(jìn)教學(xué)理念的現(xiàn)代教學(xué)方式與教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)方式不應(yīng)局限于校內(nèi)指導(dǎo)老師制度，高校教師由于長時(shí)間從事教學(xué)科研工作，對現(xiàn)實(shí)工作中的對外貿(mào)易執(zhí)行方式、流程以及政策等方面變化無法像企業(yè)管理者一般，第一時(shí)間了解對外貿(mào)易變化動(dòng)態(tài)。所以，為了使學(xué)生更加適應(yīng)迅速變化的對外貿(mào)易行業(yè)工作，在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)采取企業(yè)見習(xí)導(dǎo)師制度，學(xué)校給予企業(yè)見習(xí)導(dǎo)師一定的報(bào)酬，讓企業(yè)見習(xí)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作教授與考核，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的培養(yǎng)模式。圖3為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方式方法改革的構(gòu)思圖。
