發(fā)布時(shí)間：2023-06-18 10:42:49
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校安全平臺教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；多方位；防御系統(tǒng)
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）28-0059-02
在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 （ 2011- 2020）》第九章對要“建立國家教育云服務(wù)模式”：“充分整合現(xiàn)有資源，采用云計(jì)算技術(shù)，形成資源配置與服務(wù)的集約化發(fā)展途徑，構(gòu)建穩(wěn)定可靠、低成本的國家教育云服務(wù)模式。”，本文章主要研究基于云計(jì)算模式下高校教學(xué)資源共享平臺建設(shè)過程中需要注意哪些安全。
1 常見的WEB網(wǎng)站攻擊及原理
1.1 WEB網(wǎng)站攻擊現(xiàn)狀
2013年OWASP[1]前十大攻擊，依次為注入、時(shí)效的省份認(rèn)證和會話管理、跨站腳本、不安全的直接對象應(yīng)用、安全配置錯(cuò)誤、敏感信息泄漏、功能級訪問控制缺失、跨站請求偽造、使用還有已知漏洞的組件和未驗(yàn)證的重定向和轉(zhuǎn)發(fā)，其中網(wǎng)站注入居高位。
2014年發(fā)生全球十一大攻擊事件，如Regin惡意軟件、索尼攻擊事件、iCloud攻擊事件、摩根大通（JPMorgan）信用卡入侵、家得寶（Home Depot）、韓國信用卡黑客事件、易趣網(wǎng)（eBay）泄密事件、尼曼（Neiman Marcus）攻擊事件、破殼漏洞（Shellshock）、心臟滴血漏洞和12306用戶數(shù)據(jù)泄露含身份證及密碼信息，其中12306用戶數(shù)據(jù)泄露含身份證及密碼信息為撞庫攻擊，這種攻擊方式將成為未來趨勢。
1.2 WEB網(wǎng)站常見攻擊――SQL注入攻擊
SQL注入一直是WEB中最廣泛最危險(xiǎn)的攻擊，它的攻擊原理是黑客借助用戶交互時(shí)，故意插入一些特殊的SQL語句，該語句一旦插人到實(shí)際SQL語句中并執(zhí)行它，就可以竊取系統(tǒng)機(jī)密信息，甚至控制主機(jī)或其權(quán)限 [2]。下面是php程序的一個(gè)簡單SQL注入實(shí)例：
假設(shè)的登錄查詢SELECT * FROM users WHERE username =’admin’ and password=’password‘
假設(shè)的php 代碼$myquery="Select * from users where username='". $username ."' and password='".$pwd."'"；
輸人字符username =’or 1=1
實(shí)際的查詢代碼SELECT * FROM users WHERE username=’’or 1=1 and password='anything‘。在條件語句中，無論用戶名稱是否正確，由于1=1永遠(yuǎn)是為真，導(dǎo)致users表中的所有數(shù)據(jù)都被竊取。
2 研究平臺的特點(diǎn)
基于云計(jì)算模式下高校教學(xué)資源共享平臺服務(wù)器由第三方云服務(wù)器商提供，網(wǎng)站系統(tǒng)是WAMP（Windows+Apache+MySQL+PHP）框架式。平臺分為四個(gè)部分：用戶層、網(wǎng)絡(luò)層、云層和網(wǎng)站系統(tǒng)層。如下圖1平臺安全層次圖。
用戶層：即應(yīng)用層，用戶與服務(wù)器交互，該層主要被黑客惡意攻擊的地方。網(wǎng)絡(luò)層：信息篡改常常來自網(wǎng)絡(luò)層，常用預(yù)防措施有：SSL協(xié)議和S-HTTP。云層：該層是核心層，一旦被控制后果非常嚴(yán)重。網(wǎng)站系統(tǒng)層：網(wǎng)站系統(tǒng)的安全系數(shù)與網(wǎng)站被攻擊成正比。
3 平臺多方位防御系統(tǒng)設(shè)計(jì)
一個(gè)好的防御系統(tǒng)需要有自我防御、檢測、監(jiān)督、修復(fù)等性能，同時(shí)配對一套合理的安全管理，且能嚴(yán)格定期執(zhí)行，具體設(shè)計(jì)如下。
3.1 平臺設(shè)計(jì)
一個(gè)擁有自我防御、檢測、監(jiān)督、修復(fù)等性能平臺，可網(wǎng)站編碼、功能和借助外部軟件等方法實(shí)現(xiàn)。
1） 編碼規(guī)范。編碼不規(guī)范容易給黑客留下后門，如明確指定輸出的編碼方式：不要允許攻擊者為你的用戶選擇編碼方式（如ISO 8859-1或 UTF 8）。網(wǎng)站開發(fā)規(guī)范可以參照《OWASP安全編碼規(guī)范快速參考指南》。
2） 全面防御功能設(shè)計(jì)。用戶層常用預(yù)防措施有：①對用戶身份進(jìn)行驗(yàn)證，對用戶訪問權(quán)限控制，分級管理用戶；②對用戶的輸入特殊字符屏蔽和過濾；③對重要和敏感的數(shù)據(jù)進(jìn)行加密。云端常用措施是建立監(jiān)督機(jī)制，預(yù)防被利用的可能。網(wǎng)絡(luò)層采用防護(hù)措施有：①用 SSL 實(shí)現(xiàn)安全通信，防止攻擊，②過濾所有外部數(shù)據(jù)、使用現(xiàn)有函數(shù)、自己定義函數(shù)進(jìn)行校驗(yàn)、使用白名單。網(wǎng)站系統(tǒng)層常用預(yù)防措施提①編寫通用的安全模塊。如判斷是否驗(yàn)證、授權(quán)等安全模塊代碼。②對重要的數(shù)據(jù)加密，以確保信息的安全性，如用戶登錄密碼，銀行帳號。③提供安全存儲，對HTML 或 PHP 文件、與腳本相關(guān)的數(shù)據(jù)和 MySQL數(shù)據(jù)采取不同存儲方式，如腳本只能讀但不能寫。④增強(qiáng)Web服務(wù)器安全，利用WebShell檢測技術(shù)。
3） 借助外部軟件。①應(yīng)用網(wǎng)站安全評估產(chǎn)品。目前防御系統(tǒng)有：360、騰訊和SCANV等，其中SCANV（http：///）是一家專注網(wǎng)站安全監(jiān)測。②Web應(yīng)用防火墻。
3.2 安全管理設(shè)計(jì)
定期對網(wǎng)站應(yīng)用狀況的安全檢測，并給出Web應(yīng)用安全性評估等。常用方法是定期對WEB日志判斷來檢測Web網(wǎng)站是否受到攻擊[3]：
1）檢查web日志：查看是否有特殊記錄，如SQL語句select，drop，insert等關(guān)鍵字參數(shù)；或則如“‘；--”等特殊的表達(dá)式的請求記錄；2）檢查web防御系統(tǒng)日志：查看被攻擊的IP或源頁面等；3）查看防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備日志：如Web端口連接IP分布、服務(wù)器對外發(fā)起的連接狀況；4）查看數(shù)據(jù)庫日志：檢查數(shù)據(jù)庫建立新表的記錄、新庫、存儲過程執(zhí)行記錄或者數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出記錄等；5）檢查Web目錄：如上傳文件或文件夾及他們修改與最后訪問時(shí)間等。
4 結(jié)束語
綜上所述，本文主要介紹WEB常見的網(wǎng)站攻擊類型及基原理，另外根據(jù)云平臺網(wǎng)站的安全特點(diǎn)提出防御系統(tǒng)的設(shè)計(jì)建議，望能給平臺開發(fā)者提供參考。
參考文獻(xiàn)：
[1] OWASP.Top10-2013.The Ten Most Critical Web Application Security Risks.[EB/OL ].http：//.
我校堅(jiān)持把信息化工作作為學(xué)校工作一個(gè)重要組成部分。我們把學(xué)校教育信息化工作定位為支撐新課程改革的一個(gè)工作平臺，為教師創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化的、高效的信息化辦公環(huán)境，以改變原有的工作、學(xué)習(xí)、教學(xué)方式，達(dá)到提高教育、教學(xué)效率的一種手段，以信息化帶動(dòng)學(xué)校教育現(xiàn)代化，盡快將學(xué)校建設(shè)成為一所具有時(shí)代特征的信息化學(xué)校。
1、完善制度。建立網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用、設(shè)施故障上報(bào)制度。要求教師遇到電腦等設(shè)備發(fā)生故障時(shí)，及時(shí)登陸校園網(wǎng)報(bào)修，信息組、總務(wù)處相關(guān)人員第一時(shí)間解決，難以解決的問題請校外專業(yè)人員維修，借助外力解決，以確保學(xué)校信息化順利運(yùn)行。通過這個(gè)制度，我們將維修的速度提高了很多。同時(shí)，學(xué)科專用室也有各自的多媒體設(shè)備記錄本，每次使用都記錄在冊。
2、抓好信息化常規(guī)工作，保證學(xué)校信息暢通
一是科學(xué)管理學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備，將所有老師機(jī)器，學(xué)生機(jī)器進(jìn)行自動(dòng)IP地址分配，優(yōu)化學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)資源配置。
二是確保校園網(wǎng)絡(luò)暢通，及時(shí)主動(dòng)將各項(xiàng)活動(dòng)的新聞、圖片上傳至我校的網(wǎng)站中和區(qū)電教中心。
三是每臺教師機(jī)加入學(xué)校的域管理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理。
5、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺提高工作效率
充分利用校園網(wǎng)站平臺，學(xué)校所有的通知、新聞、校歷等等全都在網(wǎng)站上，師生、家長可以及時(shí)上網(wǎng)查看，大大提高了工作效率。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；建設(shè)規(guī)劃；信息化
中圖分類號：TP393.18 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 15-0000-01
1 數(shù)字化校園建設(shè)需求分析
隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的現(xiàn)代教育技術(shù)，對教育的方方面面產(chǎn)生廣泛和深遠(yuǎn)的影響。以數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化與個(gè)性化為特征的數(shù)字化環(huán)境，將促使生活、工作和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大改變。在我國，數(shù)字化校園的建設(shè)只是剛剛起步，與發(fā)達(dá)國家差距甚大。
數(shù)字化校園的建設(shè)，是在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校由傳統(tǒng)教育向數(shù)字平臺教育的轉(zhuǎn)變，是教育過程全面信息化的重要推力，是衡量一所學(xué)校整體辦學(xué)水平以及競爭力的重要標(biāo)志?；谶@樣的認(rèn)識，很多中職學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)工作中進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。
2 數(shù)字化校園建設(shè)目標(biāo)
緊緊圍繞以教育教學(xué)為中心，以服務(wù)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，構(gòu)建以校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、校園信息應(yīng)用平臺、數(shù)字化圖書館于一體的數(shù)字化校園管理平臺。全面提升學(xué)校師生信息化水平，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和擴(kuò)大學(xué)校服務(wù)社會職能提供服務(wù)。
3 數(shù)字化校園建設(shè)思路
數(shù)字化校園建設(shè)按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、基礎(chǔ)與應(yīng)用并重、服務(wù)教學(xué)” 的建設(shè)思路，有計(jì)劃、分步驟進(jìn)行。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將學(xué)校的教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)、管理、服務(wù)等活動(dòng)移植到一個(gè)數(shù)字空間環(huán)境下，把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)超越時(shí)間、超越空間的虛擬校園，從而推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)模式改革，提升學(xué)校教育教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化水平。
2 數(shù)字化校園建設(shè)內(nèi)容
（1）校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺建設(shè)。建設(shè)與完善覆蓋整個(gè)校園的高速主干網(wǎng)，把辦公樓、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、圖書館等辦公場所的網(wǎng)絡(luò)連接形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)；建設(shè)校園無線上網(wǎng)工程，架設(shè)可移動(dòng)的小型無線網(wǎng)絡(luò)，方便校園廣場、報(bào)告廳及大型學(xué)術(shù)會議的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；補(bǔ)充校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器及存儲設(shè)備，為校園信息化平臺的建設(shè)及信息化管理做準(zhǔn)備。
（2）校園信息應(yīng)用平臺建設(shè)。第一、教務(wù)管理平臺。針對現(xiàn)代教學(xué)管理的需要，采用自主開發(fā)和對外合作的形式，建設(shè)有學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)、教學(xué)事務(wù)、教學(xué)考評及教學(xué)資源等系統(tǒng)，為學(xué)生、教師及管理人員提供簡便、快捷的網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，實(shí)現(xiàn)辦公無紙化、自動(dòng)化。第二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。服務(wù)與支持學(xué)校各專業(yè)的多媒體課件庫、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)視頻庫、虛擬實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程教學(xué)、電子教案庫和精品課程建設(shè)等。第三、數(shù)字化服務(wù)平臺。主要功能是為教職工、學(xué)生在校內(nèi)的消費(fèi)、身份認(rèn)證等管理提供全面的服務(wù)支持?！靶@一卡通”可以實(shí)現(xiàn)一卡在手，走遍校園，一卡通用，一卡多用。它可以作為借書卡、上機(jī)卡、就餐卡、醫(yī)療收費(fèi)卡、洗澡卡、購物卡、乘車卡等。
（3）數(shù)字化圖書館建設(shè)。根據(jù)國家示范性學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，繼續(xù)加強(qiáng)電子圖書、圖書管理系統(tǒng)、文獻(xiàn)資源庫建設(shè)，全面升級圖書館現(xiàn)有設(shè)備。與傳統(tǒng)圖書館相比，數(shù)字化圖書館最突出的特點(diǎn)是收藏?cái)?shù)字化，操作電腦化，傳遞網(wǎng)絡(luò)化，信息存儲規(guī)范化，資源共享化和結(jié)構(gòu)連接化。數(shù)字化圖書館不再是傳統(tǒng)意義上的圖書館，而是一個(gè)綜合性的信息資源中心，中職學(xué)校應(yīng)該合理地利用社會資源和自然資源，積極開發(fā)知識資源，樹立創(chuàng)新精神，建設(shè)有特色的數(shù)字化圖書館。
（4）校園網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)。建立嚴(yán)密的數(shù)據(jù)安全服務(wù)體系，保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵應(yīng)用以及關(guān)鍵部門的安全，根據(jù)實(shí)際需要新增網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、上網(wǎng)行為管理系統(tǒng)、認(rèn)證系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等，全網(wǎng)統(tǒng)一監(jiān)控、報(bào)告及時(shí)，防范網(wǎng)絡(luò)病毒、抵御網(wǎng)絡(luò)攻擊、故障隔離，保障網(wǎng)絡(luò)的安全性和穩(wěn)定性，做到有網(wǎng)可用，且速度較快，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化校園的安全高效運(yùn)行。
（5）人才隊(duì)伍和規(guī)章制度建設(shè)。數(shù)字化校園建設(shè)不單純是技術(shù)問題，更是觀念問題、管理問題、人才隊(duì)伍和規(guī)章制度建設(shè)問題。在數(shù)字化校園建設(shè)中，建網(wǎng)是基礎(chǔ)，用網(wǎng)是目的，管網(wǎng)是保證，建立職能機(jī)構(gòu)，形成分工合作，完善制度很重要。通過項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)踐和鍛煉、技術(shù)骨干培訓(xùn)、技術(shù)交流研討等方式，培養(yǎng)一支基礎(chǔ)扎實(shí)、技術(shù)實(shí)力強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的人才隊(duì)伍，為數(shù)字化校園的可持續(xù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)。
5 數(shù)字化校園保障措施
（1）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)。成立由校長為首的數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)工作組，負(fù)責(zé)建設(shè)方案的具體實(shí)施。（2）加強(qiáng)管理，健全制度保障。數(shù)字化校園的建設(shè)需要有一套完整的解決方案、完善的規(guī)章制度和激勵(lì)政策來規(guī)范，引導(dǎo)數(shù)字化校園建設(shè)的各項(xiàng)工作朝著健康、快速的方向發(fā)展。（3）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提供技術(shù)保障。數(shù)字化校園建設(shè)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵要建設(shè)一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，包括技術(shù)隊(duì)伍、師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍。
6 結(jié)束語
綜上所述，數(shù)字化校園建設(shè)應(yīng)從應(yīng)用建設(shè)開始，采取總體規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步展開。確保建設(shè)過程中校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺、校園信息應(yīng)用平臺、校園網(wǎng)絡(luò)安全以及人才隊(duì)伍和規(guī)章制度建設(shè)的同步發(fā)展。數(shù)字化校園建設(shè)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，必須堅(jiān)持不懈。只有不斷努力和改進(jìn)，數(shù)字化校園才有生命力，才能將數(shù)字化校園建設(shè)的成果不斷提高和鞏固。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉建宇，徐偉剛.數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃與設(shè)計(jì)的探討[J].中國電力教育，2011，32
學(xué)校安全工作是各項(xiàng)工作之首，一年來，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)各種安全會議精神，堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，通過安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和自我防護(hù)能力；通過齊抓共管，營造全校教職員工關(guān)心和支持學(xué)校安全工作的局面。從而切實(shí)保障了師生安全和財(cái)產(chǎn)不受損失，維護(hù)了學(xué)校正常的教育、教學(xué)秩序。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全責(zé)任制
我校以提高安全意識為主線，建立和健全了學(xué)校安全工作機(jī)構(gòu)、學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組、矛盾糾紛調(diào)解領(lǐng)導(dǎo)小組、校園及周邊治安綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組、突發(fā)事件應(yīng)急處置領(lǐng)導(dǎo)小組、反恐怖防范工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強(qiáng)化層層管理。為更好地發(fā)揮學(xué)校安全領(lǐng)導(dǎo)小組的職能作用，我校堅(jiān)持做到安全工作校長親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，班主任具體抓的管理機(jī)制，實(shí)行“一崗雙責(zé)”及安全工作責(zé)任制，簽訂各類崗位責(zé)任書（分管副校長、教務(wù)、總務(wù)處、班主任、教師、生管、保安、財(cái)務(wù)、實(shí)驗(yàn)員、圖書管理員、校醫(yī)、門衛(wèi)等）；根據(jù)《中小學(xué)崗位安全工作指南》制定各類崗位安全職責(zé),層層落實(shí)、責(zé)任到人。定期全面展開校園安全排查，對查出的安全問題，堅(jiān)持“誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰檢查，誰負(fù)責(zé)；誰驗(yàn)收，誰負(fù)責(zé)”的原則，限期整改。把安全工作考核與教師績效考核掛鉤，保衛(wèi)人員著裝、佩戴器械上崗，工作到位。
二、強(qiáng)化安全教育，樹立安全意識
抓好安全教育，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ)。我校根據(jù)學(xué)校教育的實(shí)際，建立安全教育長效機(jī)制，有針對性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的法制宣傳教育，聯(lián)合派出所開展四小員活動(dòng)、平安校園行等活動(dòng)。
1.積極開展龍巖安全教育平臺教師授課活動(dòng)、組織參加全國中小學(xué)生“學(xué)憲法講憲法”活動(dòng)、認(rèn)真完成專題學(xué)習(xí)(安全教育日、防溺水、暑假專項(xiàng)、秋季安全第一課、11.9消防、全國安全交通日等專題教育)。不斷提高全體師生的法制意識，防范意識，安全意識。
2.利用國旗下講話時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對安全工作進(jìn)行專題講解和安全知識宣傳，而且還針對部分偶發(fā)安全事件進(jìn)行剖析。邀請了法制副校長進(jìn)校開展法制教育講座，以此來帶動(dòng)全校師生對安全知識的重視和預(yù)防。
3.每周利用班會，班主任教師對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的安全知識講解和學(xué)習(xí)，對本班學(xué)生進(jìn)行安全事故的處理和預(yù)防。教育的內(nèi)容有：不準(zhǔn)在公路上追逐、嬉耍、猛跑；不準(zhǔn)在公路上踢球、跳繩、溜冰、表演玩耍；人人都知道火警報(bào)警電話119，急救電話120；學(xué)生騎自行車規(guī)定：嚴(yán)禁十二周歲以下學(xué)生騎自行車或其他機(jī)動(dòng)車輛，自行車嚴(yán)禁搭人；不吃過期食品，不飲小攤上的飲料，不買“三無”食品，嚴(yán)禁學(xué)生在校外小攤小點(diǎn)上購買無質(zhì)量保證的食品和其他物品；注意個(gè)人衛(wèi)生，飯前便后要洗手等。
4.廣泛利用講座、校園宣傳櫥窗、教室黑板報(bào)、手抄報(bào)、LED電子屏幕等途徑，大力宣傳安全知識。
5.根據(jù)教育局要求，我校制定了各類應(yīng)急預(yù)案，每學(xué)期定期組織全校師生員工開展應(yīng)急演練。學(xué)校先后組織開展了地震緊急疏散演練，防踩踏演練，消防演練, 防汛演練等，通過演練，讓師生員工認(rèn)識到了演練的重要，也初步掌握了一些預(yù)防的方法。各種活動(dòng)的開展，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，又進(jìn)一步提高了師生的安全意識。全校形成了人人講安全，事事看安全，安全無小事的良好局面，時(shí)刻保持對安全工作的高度敏感性。
6.加大樓梯間的疏導(dǎo)和治理。我校加強(qiáng)平時(shí)安全檢查力度，將安全工作分解到每一位教師。要求第一節(jié)上課教師負(fù)責(zé)學(xué)生課間操整隊(duì)，并安排好全校學(xué)生從教室到外操場的順序，做完操也是按秩序解散，避免出現(xiàn)擁擠。同時(shí)教育學(xué)生平時(shí)進(jìn)出學(xué)校、上下樓梯靠右行，規(guī)范有序。
三、落實(shí)全市教育系統(tǒng)掃黑除惡專項(xiàng)斗爭工作
充分認(rèn)識掃黑除惡專項(xiàng)斗爭工作的意義，加大開展掃黑除惡專項(xiàng)斗爭進(jìn)課堂、對師生宣傳教育活動(dòng)，做到師生員工人人熟悉。成立學(xué)校掃黑除惡專項(xiàng)斗爭工作領(lǐng)導(dǎo)小組，召開教育系統(tǒng)掃黑惡專項(xiàng)斗爭布置會。加強(qiáng)線索摸排，及時(shí)上報(bào)相關(guān)材料。
四、加大經(jīng)費(fèi)投入，改善綜治安全設(shè)備設(shè)施
建立安全經(jīng)費(fèi)保障制度，每年安排一定額度的消防、技防、衛(wèi)生、交通安全等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并建立經(jīng)費(fèi)管理使用臺賬。重視技防工作，堅(jiān)持以防為主，防治結(jié)合，根據(jù)“人防、技防、物防”并舉的原則，在學(xué)校的大門口安裝防沖撞設(shè)施，保安室安裝一鍵報(bào)警裝置，整個(gè)校園形成了一個(gè)比較完整的安防系統(tǒng)，以確保學(xué)校的師生及財(cái)產(chǎn)安全，防范于未然；本年度更新部分滅火器，保證了滅火器配備達(dá)相關(guān)要求。并把保衛(wèi)人員評先評優(yōu)等享受老師一樣待遇。
五、改善校園環(huán)境，消除安全隱患
我校以硬化、美化、亮化建設(shè)拓寬學(xué)生活動(dòng)空間，以保證學(xué)生安全為重點(diǎn)，每學(xué)期開學(xué)前及每個(gè)月的月初都要對學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備周邊環(huán)境等進(jìn)行了徹底的檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患立即解決。平時(shí)要求班主任和值日教師養(yǎng)成放學(xué)關(guān)窗鎖門、關(guān)閉電器的習(xí)慣。行政值日教師加大檢查的力度，發(fā)現(xiàn)問題除了通報(bào)批評，還實(shí)行責(zé)任追究制，提高了教師的安全防范意識，確保校舍安全。
本年度排查整改的安全隱患主要有：1.對教學(xué)樓窗戶欄桿損壞進(jìn)行更換。2.對滅火器進(jìn)行了更新、添置。3.對學(xué)校內(nèi)孔廟屋頂一部分琉璃瓦脫落進(jìn)行更換。4.對樓梯口的雜物進(jìn)行清理，按要求配置消毒燈和配餐間。
關(guān)鍵詞：校本課程Moodle平臺；教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)交流
中圖分類號：TP3-4
Moodle就是一個(gè)互聯(lián)網(wǎng)課程動(dòng)態(tài)管理軟件體系，以構(gòu)建理論為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行教師課程教學(xué)，從而方便學(xué)生學(xué)習(xí)。Moodle課程平臺已經(jīng)成為當(dāng)前一項(xiàng)公認(rèn)的、行之有效的課程管理體系。當(dāng)前我國不少城市和地區(qū)學(xué)校都在利用Moodle課程平臺進(jìn)行校本課程的開發(fā)與管理，解決了我國校本課程開發(fā)中的費(fèi)用不夠、師資不足等問題。為探究如何利用Moodle課程平臺提高校本課程開發(fā)和管理質(zhì)量，使得校本開發(fā)管理活動(dòng)真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，本文展開了如下研究總結(jié)。
1 簡述校本課程和校本課程的開發(fā)
校本課程是學(xué)校在國家課程和地區(qū)課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，按照本校的教學(xué)理念和教學(xué)需求，對本校進(jìn)行全面的、合理的教學(xué)活動(dòng)研究，最大程度發(fā)揮地區(qū)、學(xué)校的課程信息資料，進(jìn)行多樣性課程開發(fā)和管理。校本課程是國家教育部頒布課程的構(gòu)成部分之一，其是對國家所頒布的教育課程的完善[1]。
校本課程的開發(fā)是指：將學(xué)校視為課程構(gòu)建的場所，教師則是課程構(gòu)建的主導(dǎo)群體，在國家課程規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)下，按照本校的教學(xué)情況和教學(xué)需求以及教學(xué)條件進(jìn)行課程構(gòu)建的持續(xù)性優(yōu)化行為[2]。
2 基于Moodle課程平臺的校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)
下面筆者對Moodle課程平臺開發(fā)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、開發(fā)設(shè)計(jì)流程以及如何構(gòu)建Moodle課程平臺展開論述。
2.1 簡述Moodle的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
Moodle課程平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是模塊的形式，每個(gè)模塊所代表的課程開發(fā)對象不同。Moodle課程平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)順應(yīng)當(dāng)前的三層B/S結(jié)構(gòu)，大體上能夠完成信息分享、業(yè)務(wù)管理與用戶頁面三者的分層構(gòu)建，該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用較為靈活，并具有一定的拓展空間。具體的Moodle課程平臺的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)表示如表1。
表1 Moodle課程平臺系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
圖2 Moodle校本課程開發(fā)設(shè)計(jì)流程圖
基于Moodle網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的校本課程是對傳統(tǒng)教學(xué)的提煉，因此在Moodle課程的開發(fā)上就無需進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)?；贛oodle網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的課程開發(fā)應(yīng)當(dāng)以精煉、科學(xué)、高質(zhì)量為原則，在此原則的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生分析和應(yīng)對能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者各方面能力的提高。
2.3 如何構(gòu)建Moodle校本課程平臺體系
Moodle能夠在各類型支持PHP的課程平臺上進(jìn)行配置，Windows與Lixux系統(tǒng)中都能安裝Moodle軟件。首先要在Debian-Linux（Debian是能夠使計(jì)算機(jī)運(yùn)作的基本程序與工具的自由操作系統(tǒng)，Linux是操作系統(tǒng)中心）上安裝Moodle系統(tǒng)，并按照命令進(jìn)行Apache、PHP與PostgreSQL基本軟件的安裝；其次，對以上基本軟件進(jìn)行合理協(xié)調(diào)，也就是構(gòu)建Moodle數(shù)據(jù)庫以及使用者認(rèn)證程序；接著將debian：～#apt-get install Moodle安裝至系統(tǒng)之中，同時(shí)告知Moodle數(shù)據(jù)庫的使用者身份以及密碼；最后于使用者的瀏覽器中設(shè)置Moodle系統(tǒng)，進(jìn)行最后一步安裝操作[3]。
3 Moodle課程平臺的主要管理功能
Moodle課程平臺不僅支持課程開發(fā)的管理員工作，同時(shí)還能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。這是Moodle的主要功能體現(xiàn)。
3.1 Moodle課程平臺的管理員功能
管理工作人員的工作內(nèi)容是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學(xué)的軟件、硬件網(wǎng)絡(luò)氛圍，構(gòu)建課程系統(tǒng)，對使用該系統(tǒng)的用戶進(jìn)行身份的認(rèn)證和管理。管理工作人員不僅要調(diào)整修改系統(tǒng)相應(yīng)配置，維護(hù)課程和使用者的資料安全，設(shè)置站點(diǎn)頁面、安裝并管理功能模塊，還要構(gòu)建新課程，安排課程進(jìn)行和教課老師。
3.2 Moodle課程平臺的教師教學(xué)功能
課程任課教師安排分為主導(dǎo)教師與輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)教師能夠管理學(xué)生成績并閱覽學(xué)生活動(dòng)報(bào)告，參與教師討論模塊，其主要工作內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。主導(dǎo)教師是開發(fā)編輯課程信息與教學(xué)活動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)行課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃和活動(dòng)，選擇教學(xué)方法以及構(gòu)建教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。
3.3 學(xué)生課程開發(fā)功能模塊
學(xué)生能夠利用Moodle課程平臺查閱教學(xué)資源，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，也能將教學(xué)感想記錄成日記的形式，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，選課，獲知教學(xué)公告，和同學(xué)在線討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和教師教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)等。
4 Moodle校本課程應(yīng)用
下文從校本課程的目標(biāo)制定、教學(xué)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)三個(gè)方面闡述Moodle校本課程應(yīng)用。
4.1 教學(xué)目標(biāo)制定
Moodle在校本課程開發(fā)中的應(yīng)用并不是取代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的課程實(shí)施教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，而是對其進(jìn)行完善，因此應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行Moodle課程的教學(xué)目標(biāo)的制定和課程調(diào)節(jié)，目標(biāo)的制定還要注意對學(xué)生思維和技能方面的培養(yǎng)[4]。
4.2 教學(xué)方案設(shè)計(jì)
Moodle課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)要從課程的教學(xué)、促進(jìn)互動(dòng)、課程輔導(dǎo)等教學(xué)作用出發(fā)。注意在Moodle課程的方案設(shè)計(jì)中堅(jiān)持以人文本，將教育改革作為教學(xué)宗旨，設(shè)計(jì)多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的分析和教學(xué)的評價(jià)，提高課程教學(xué)效率。
4.3 評教評學(xué)設(shè)計(jì)
Moodle課程的校本課程應(yīng)用中的各項(xiàng)專題談?wù)?、作業(yè)以及測試等評教功能形成了Moodle的評教體系，對課程教學(xué)中的形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)給予很大支持。評教評學(xué)設(shè)計(jì)分為形成類評教和總結(jié)類的評教。形成類評教指的是任課老師以及管理員在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中利用程序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果，能夠動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況以及學(xué)生的反饋，進(jìn)行及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)整?？偨Y(jié)類評價(jià)是在教學(xué)整體完成后對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)操作進(jìn)行最后評價(jià)，是整體網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)價(jià)值評估準(zhǔn)則。
5 總結(jié)
Moodle課程平臺是一個(gè)成本較低和擴(kuò)展性強(qiáng)的高技術(shù)教學(xué)工具，作為一個(gè)開放的教育主義課程管理系統(tǒng)，在服務(wù)與教育活動(dòng)中，充分展示了新課改后的教育教學(xué)理念，提高校本課程開發(fā)和管理質(zhì)量，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取、分享教育信息。
參考文獻(xiàn)：
[1]史文成.初探Moodle在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教（下半月），2009（11）：21-22.
游戲是幼兒成長的搖籃，為了進(jìn)一步提高幼兒的游戲能力，本學(xué)期我們在開展好各班區(qū)域游戲的同時(shí)，著重做好以下兩個(gè)全園性的游戲活動(dòng)。
1．大游戲活動(dòng)求深入：大游戲活動(dòng)歷時(shí)一年了。在這一年中，我們欣喜于幼兒在此活動(dòng)中的成長。每周下午“快樂大本營”中全園幼兒共同參與的大游戲已經(jīng)成為孩子的最愛。為了不負(fù)孩子們的喜愛，本學(xué)期我們繼續(xù)深入了對大游戲活動(dòng)的研討，就游戲區(qū)域材料和幼兒個(gè)性指導(dǎo)作了專題討論。根據(jù)游戲中出現(xiàn)的新情況，我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，增添了百寶箱半成品提供區(qū)域，為幼兒提供更多的制作材料。建吧中增加了物品資源庫收集來的各種紙盒，豐富了建吧材料。對游戲中少數(shù)因不會合作、性格內(nèi)向而游走活動(dòng)之外的個(gè)性幼兒進(jìn)行了幫帶和教師個(gè)別跟進(jìn)的辦法及時(shí)給予了幫助，真正使全園幼兒都有效參與大游戲之中。
2．戶外游戲活動(dòng)求個(gè)性：本學(xué)期我們進(jìn)一步進(jìn)行了課程游戲化的探討。以小班罐中班球大班繩為主材料進(jìn)行戶外相關(guān)游戲活動(dòng)。從戶外活動(dòng)時(shí)對材料的花樣玩法到下午的器械操，各班邊探索邊總結(jié)邊調(diào)整，以一個(gè)學(xué)期的時(shí)間形成了一種材料的多種游戲內(nèi)容，相關(guān)效果非常顯現(xiàn)。小班罐、中班球、大班繩活動(dòng)的開展，讓幼兒對同一器具玩轉(zhuǎn)起來，花樣多，能力強(qiáng)，有效地促進(jìn)了幼兒身心的發(fā)展。例小班罐活動(dòng)使幼兒掌握了走罐樁、踏罐蹺等技能；中班的球活動(dòng)，使90%以上的幼兒掌握了連拍、走拍、障礙拍等技能；大班的繩活動(dòng)讓幼兒學(xué)會了單腳跳、反跳、雙人跳、障礙跳、接龍?zhí)炔煌奶K花樣。各班的活動(dòng)效果我們以課程游戲的系列報(bào)道形式，分別在南豐教育和微信上進(jìn)行了報(bào)道。
我園故事閱讀活動(dòng)按計(jì)劃有序開展，除做好班級故事角、睡前小故事、故事閱讀課等日常性活動(dòng)外，本學(xué)期我們拓寬了閱讀的內(nèi)涵，豐富了活動(dòng)的形式，逐步實(shí)現(xiàn)故事陪伴幼兒成長的愿望。
1．故事唱玩多樣化
結(jié)合六一，我們開展了“六一勵(lì)志故事嗨”主題慶祝活動(dòng)。在活動(dòng)前期，教師們積極動(dòng)手做好材料的準(zhǔn)備，主動(dòng)集中排練節(jié)目，發(fā)揮各自特長各自做好相關(guān)準(zhǔn)備，如李李英老師的主持設(shè)計(jì)和主持稿準(zhǔn)備、徐才妹老師的音樂剪編、萬莉紅等老師的標(biāo)牌制作等。故事嗨通過唱、講、演、玩的形式，全程讓幼兒閱讀了二十個(gè)相關(guān)勵(lì)志故事。不但豐富了幼兒閱讀故事的方式，更得到了團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)等意志方面的品質(zhì)教育?！禵_園區(qū)別樣慶六一—六一勵(lì)志故事嗨》的圖集新聞，南豐教育和校園微信。
2．故事演出專場化：本學(xué)期我們以“小小故事表演會”專場演出的形式展示了各班的故事活動(dòng)成果。四月份大班的專場演出，六月份小中班的專場演出，更好地豐富了幼兒故事閱讀的內(nèi)容和方式，激發(fā)了幼兒對故事的更大的喜愛。
3．日記展評日常化：親子閱讀日記是我園每個(gè)幼兒和家長的日常“家庭作業(yè)”。為了讓家長間更好地進(jìn)行撰寫日記的經(jīng)驗(yàn)交流，各班開設(shè)了親子閱讀日記展示臺，把每天幼兒交來的日記進(jìn)行展示，以方便家長學(xué)習(xí)交流和提高撰寫親子閱讀日記的水平。在親子優(yōu)秀日記評比中，有17名家長撰寫的日記獲獎(jiǎng)。
三、常規(guī)活動(dòng)抓實(shí)處
本學(xué)期我們本著每項(xiàng)工作必須有內(nèi)容、有過程、有效果的思想開展了學(xué)校的常規(guī)工作，確保各項(xiàng)工作落到實(shí)處，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
1．教育活動(dòng)重提高：
本學(xué)期我們本著“為每個(gè)幼兒提供展現(xiàn)自我、展現(xiàn)特長的平臺”的思想，以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力、服務(wù)能力、創(chuàng)造能力的目標(biāo)，開展了“我是生活小能人”和“我有小巧手”兩大主題活動(dòng)。在“我是生活小能人”活動(dòng)中，通過穿衣、穿鞋、疊被子、系鞋帶、梳小辮等比賽，較好地促進(jìn)了幼兒生活能力的提高；在“我有小巧手”
主題活動(dòng)中，小班利用彩紙粘貼圖片和其他輔助材料進(jìn)行小玩具親子手工制作、中班的變廢為寶親子手工制作、大班的拉花操作秀等制作活動(dòng)，進(jìn)一步提高了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。
2．教學(xué)活動(dòng)重研討：本學(xué)期我們圍繞“教師如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效引導(dǎo)”開展了三堂園級研討課，小班萬莉紅老師的語言研討課活動(dòng)，教師準(zhǔn)備充分，特別課件的制作比較直觀生動(dòng)，同時(shí)教師教學(xué)語言、表情、肢體語言都十分豐富，比較適合小班幼兒，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。中班李季英老師的安全教育課以課堂、生活相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒真正懂得了如何在生活中安全活動(dòng)的本領(lǐng)。大班徐才妹老師的閱讀研討課，老師根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)采用適當(dāng)點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)幼兒學(xué)會有效閱讀繪本的方式，讓聽課老師學(xué)有所得。園內(nèi)研討課的開展，為教師的交流、學(xué)習(xí)、展示提供了平臺。
3．家長活動(dòng)重引導(dǎo)：本著讓家長更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)方式，更好地學(xué)會和孩子一起學(xué)習(xí)，我們以“你會和孩子玩嗎？”為主題設(shè)計(jì)開展了本學(xué)期的家長開放日活動(dòng)，通過引導(dǎo)家長參與幼兒的戶外鍛煉活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓家長真正了解了孩子在“玩”中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，掌握了一些和孩子一起“玩”的方法，在教師和家長的面對面交流中，更是讓家長了解了自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)，提高了家長和孩子在家中“玩”的針對性和有效性。
4．安全活動(dòng)重主題：
本學(xué)期我園區(qū)在做好安全網(wǎng)絡(luò)上報(bào)、日常安全檢查、安全平臺授課等日常工作的同時(shí)，還開展了以下專題教育。
（1）安全教育周教育：結(jié)合安全教育日專題活動(dòng)進(jìn)行了校園系列安全活動(dòng)，及時(shí)修理了損壞的櫥窗、補(bǔ)貼了樓梯警示標(biāo)志、發(fā)放了防溺水告家長書、上好安全平臺教育課、進(jìn)行了“不跟陌生人走”應(yīng)急演練，創(chuàng)造了安全的學(xué)校環(huán)境，提高了幼兒的安全意識和技能。（2）防災(zāi)減災(zāi)專題教育：根據(jù)__教保[2016]5號通知要求，結(jié)合本園實(shí)際，及時(shí)制訂了5月9日——5月15日防災(zāi)減災(zāi)宣傳周活動(dòng)方案，積極開展了防災(zāi)減災(zāi)宣傳周活動(dòng)。通過周一的交通安全升旗儀式講話、周二的防溺水專題安全課、周三的身邊隱患大排查、周四的“地震來了我會躲”應(yīng)急演練、周五的防災(zāi)減災(zāi)公益短信大發(fā)送、為期一周的安全知識圖片展板等形式，有計(jì)劃地進(jìn)行了防災(zāi)減災(zāi)的相關(guān)教育。
（3）消防安全專題教育：聯(lián)同南豐消防中隊(duì)開展了消防專題教育，南豐消防中隊(duì)把消防車開進(jìn)校園，讓幼兒認(rèn)識了消防設(shè)施設(shè)備，觀看了救火演練，__教育網(wǎng)站新聞《消防救火演練進(jìn)校，防患意識師幼入心》
1.農(nóng)村留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的課程教育工作多是采用的填鴨式教學(xué)模式，留守兒童在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對教育的要求已經(jīng)越來越高，因此這對教育來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，因此農(nóng)村的學(xué)校應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。
在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，農(nóng)村教師的師資力量是比較差的。因此，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式不當(dāng)造成了留守兒童的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因?yàn)榻處煹膸熧Y力量差造成的，因此解決好這個(gè)問題，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。
2.留守兒童的心理健康現(xiàn)狀
2.1性格孤僻
由于長期遠(yuǎn)離父母關(guān)愛，和長輩親屬或者父母朋友多有親疏感，因此留守兒童在遇到問題的時(shí)候通常會選擇沉默不語，久而久之抑郁成性，因此而出現(xiàn)性格孤僻內(nèi)向的現(xiàn)象。
2.2缺乏安全感
農(nóng)村留守兒童在兒童時(shí)期是缺乏安全感的，他們的父母不在身邊而感覺沒有依靠和無助。當(dāng)別的兒童在享受父母的關(guān)愛時(shí)，而留守兒童卻無人問津。留守兒童處于這種生活狀態(tài)之下，性格會變得比較膽怯，也會影響自己的身心健康發(fā)展。
2.3逆反心理嚴(yán)重
由于爺爺奶奶錯(cuò)誤的教育方式，以過度溺愛來以期培養(yǎng)一個(gè)德智體美的留守兒童，是完全不可能的。而再加上二者在世界觀和方法論上的不同，更容易產(chǎn)生分歧，而爺爺奶奶難以及時(shí)糾正，因此留守兒童容易產(chǎn)生對爺爺奶奶的逆反心理，進(jìn)而擴(kuò)大到所有長輩的逆反心理。
2.4與人相處困難
留守兒童的父母是很少有時(shí)間教育孩子的，因此，留守兒童在與人相處中是存在很多問題的。一些留守兒童在與人相處中會出現(xiàn)焦慮、急躁的狀態(tài)，很難以正常的態(tài)度和人交流。因此，這些問題的存在對于留守兒童的身心健康發(fā)展有著很大的危害。
3.關(guān)愛農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)和成長的有效策略
3.1班主任加強(qiáng)對留守兒童的心理開導(dǎo)和教育工作
班主任應(yīng)該利用周末或者課業(yè)之余組織留守兒童觀看正能量的青春電影，教導(dǎo)他們?nèi)绾握_處理青春期乃至兒童期的心理健康問題。
注意觀察留守兒童行為習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)留守兒童出現(xiàn)異常行為，要及時(shí)制止，并加以勸導(dǎo)，必要時(shí)可采取和家長溝通的方式來緩解留守兒童的心理問題。
鼓勵(lì)留守兒童多多參與學(xué)校的公共活動(dòng)，積極培養(yǎng)自己的興趣愛好，努力做一名德智體美全面發(fā)展的當(dāng)代少年。不定期進(jìn)行家訪，做到家校聯(lián)動(dòng)，時(shí)時(shí)把握留守兒童的心理動(dòng)向，做到早發(fā)現(xiàn)早治療，以防心理問題的惡化。
3.2實(shí)行人性化的教學(xué)管理方式
班主任對于留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到的困難，教室應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)留守兒童如何去解決一些難題，如何培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的能力。當(dāng)留守兒童的數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)下降的情況時(shí)，教師不是對留守兒童進(jìn)行嚴(yán)厲的斥責(zé)，而是進(jìn)行一種積極有效的引導(dǎo)。教師應(yīng)該對留守兒童進(jìn)行積極的指導(dǎo)，幫助留守兒童找出成績下降的根源，然后一起分析，得出解決問題的有效策略。班主任的人性化管理方式，不僅能夠解決留守兒童生活上的困惑，也能更好地解決留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到的一些難題，提高留守兒童自身的發(fā)展。
3.3實(shí)行人性化的交流方式
班主任在和留守兒童進(jìn)行一些問題的交流時(shí)應(yīng)該采用靈活的交流方式，使留守兒童成為課堂的主體，認(rèn)真傾聽留守兒童在學(xué)習(xí)和工作中的問題，然后提出一個(gè)有效的解決方式。例如，當(dāng)留守兒童之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，教師不應(yīng)該采取嚴(yán)厲斥責(zé)的方式，而是應(yīng)該進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓留守兒童認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，然后再指出改正錯(cuò)誤的一些策略，最后讓留守兒童進(jìn)行一個(gè)總結(jié)。班主任的人性化的交流方式，比那些嚴(yán)厲的斥責(zé)會起到更好的教學(xué)管理效果，這種方式更容易讓留守兒童接受。
3.4利用多媒體教學(xué)平臺教學(xué)
班主任應(yīng)該利用多媒體來給留守兒童播放一些視頻，讓留守兒童得到身心上的放松，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。這種人性化的課堂教學(xué)可以使課堂變得具有一定的人性化，可以讓留守兒童處于一個(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。班主任可以在校園網(wǎng)上開發(fā)一個(gè)多媒體教學(xué)平臺，設(shè)置一個(gè)彈性課程體系，讓教師把教案發(fā)到網(wǎng)上，給留守兒童一個(gè)提前預(yù)習(xí)課程的時(shí)間以此來實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)。例如，教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學(xué)課件，然后在上課過程中插入相關(guān)的視頻和音樂等。教師可以給留守兒童播放一些關(guān)于課程的視頻，讓留守兒童在視頻中可以對課程有更直觀的了解。有了網(wǎng)絡(luò)平臺，留守兒童就可以對課程提前預(yù)習(xí)，在課下可以更好的鞏固所學(xué)的知識。網(wǎng)絡(luò)平臺除了能方便留守兒童的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把自己不理解的問題反饋給老師，然后老師就可以一對一的去解決問題。
4.結(jié)束語
留守兒童的成長和教育是一個(gè)重要的問題，只有把這兩個(gè)問題解決好了，留守兒童才能受到良好的教育，才能在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)。相信留守兒童在廣大教育教育工作者的努力之下，將會提高自己的文化知識水平，將會茁壯成長。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：煤礦局域網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺 多媒體 培訓(xùn)
局域網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺具有豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)培訓(xùn)中心的教育教學(xué)發(fā)展。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于教育教學(xué)已是必然。目前這種培訓(xùn)模式已經(jīng)在煤炭行業(yè)受到普遍的重視，并被廣泛應(yīng)用，為煤礦職工綜合素質(zhì)的提高起到了強(qiáng)大的推動(dòng)作用。
平煤集團(tuán)人力資源部在2016年舉行了“話說局域網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺競賽”活動(dòng)，旨在推進(jìn)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，提高教師授課水平和網(wǎng)絡(luò)資源的利用效率，要求職教管理人員和專職教師以此為契機(jī)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源，并靈活有效地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、分析調(diào)研
（一）、概述
什么是局域網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺？就我的理解，學(xué)習(xí)平臺是以教學(xué)網(wǎng)站為基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)為主要媒體，通過網(wǎng)絡(luò)跨越時(shí)空、地域進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互式教與學(xué)的一種教育形式。是一種不受地域、空間和時(shí)間限制的開放式教育。具體的說是將教師課堂授課錄像、多媒體課件，制作的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等傳輸?shù)铰毠そ虒W(xué)網(wǎng)站上，學(xué)員通過局域網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，利用計(jì)算機(jī)克服時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。
（二）、煤礦職工培訓(xùn)現(xiàn)狀分析
煤礦行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，工作條件艱苦，環(huán)境復(fù)雜，存在很大的安全隱患。煤礦企業(yè)的一線職工受教育水平很低，大部分只有初中文化水平，還有很大比例的文盲。隨著近年來煤礦工業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷推進(jìn)，企業(yè)對職工的技能水平要求也越來越高，因此提高職教中心培訓(xùn)水平，以此來提高職工專業(yè)素質(zhì)，是迫在眉睫的一件事情，是企業(yè)生存和發(fā)展的重要工作。
1.職工教育管理體制
長期以來，職工培訓(xùn)教育中存在教材開發(fā)滯后于新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的現(xiàn)象，培訓(xùn)工作者想繼續(xù)充電也找不到較豐富的教育資源跟學(xué)習(xí)途徑，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作實(shí)際脫節(jié)，不能很好地做到理論聯(lián)系實(shí)際。隨著師資隊(duì)伍的不斷建設(shè)，專職教師雖在數(shù)量、水平上有了長足的提高，但在人員配置上相對不足，職工培訓(xùn)工作雖然穩(wěn)定，但待遇很低，對于長期從事煤礦主體專業(yè)的技術(shù)人才來說吸引力不夠，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不能非常好地滿足專業(yè)教學(xué)需求。
2. 工學(xué)矛盾日益突出
企業(yè)的每個(gè)在職職工，無論文化高低，也無論年齡大小，都面臨著兩個(gè)任務(wù)――工作和學(xué)習(xí)。由于全部脫產(chǎn)參加培訓(xùn)的職工在工資、獎(jiǎng)金分配上與上班的職工差距較大，所以職工將生產(chǎn)任務(wù)當(dāng)作“硬指標(biāo)”，將學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作“軟指標(biāo)”，選擇不脫產(chǎn)，或者半脫產(chǎn)的學(xué)習(xí)形式，在上班之外的休息時(shí)間來學(xué)習(xí)，上班、學(xué)習(xí)連軸轉(zhuǎn)，職工身心、精力受到很大考驗(yàn)。
二、發(fā)展煤礦遠(yuǎn)程教育的意義
（一.）從學(xué)生的角度來看
在線的網(wǎng)絡(luò)課程常?？梢赃m應(yīng)職工的生活工作。這類課程為那些積極投入，主動(dòng)學(xué)習(xí)的職工提供了有利條件。煤礦職工在工作之余，可以整合零散的休息時(shí)間，針對自己所干的工種，有選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)課程。局域網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺中有大量的專家講課跟事故案例，職工在自學(xué)的過程中，不僅學(xué)習(xí)到相關(guān)工種的專業(yè)知識，專業(yè)技術(shù)，在觀看案例的過程中還能起到很好地警示作用，牢固的樹立“安全第一，不安全不生產(chǎn)”的思想。
（二）從教師的角度來看
現(xiàn)有的教材更新速度較慢，不能緊跟新技術(shù)、新工藝、新裝備的更新步伐。局域網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺依托全國《煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)》，資源更新速度更快，能夠較好的滿足教師的學(xué)習(xí)，教育需求。我講的是煤礦液壓支架這門工種，平臺上面有很多專家級，教授級的講課，通過學(xué)習(xí)能提升我的認(rèn)知，幫助我正確分析教材、處理教材，協(xié)助我們歸納、整理、總結(jié)出本學(xué)科的教學(xué)方法和技巧，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
（三）推動(dòng)了教學(xué)的現(xiàn)代化
學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)絡(luò)極大地推動(dòng)了學(xué)校教學(xué)的現(xiàn)代化建設(shè)，極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革，提高了師資水平，嚴(yán)格了教學(xué)管理，從而開創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)的新局面。
三、組織管理、培訓(xùn)實(shí)施階段
（一）構(gòu)建責(zé)任體系，提供組織保障
為推動(dòng)煤礦遠(yuǎn)程教育事業(yè)再上新臺階，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。集團(tuán)人力資源部負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)全國煤炭行業(yè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)網(wǎng)文件及通知精神，制定并實(shí)施集團(tuán)年度遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃，開發(fā)自主課程和試題庫，協(xié)調(diào)解決遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作中存在的問題，督導(dǎo)考核集團(tuán)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)開展情況。
信通公司負(fù)責(zé)集團(tuán)在線學(xué)習(xí)平臺的技術(shù)支持及日常維護(hù)；在線直播平臺的技術(shù)支持；遠(yuǎn)程教育管理人員和工作人員的培訓(xùn)；內(nèi)部培訓(xùn)資源的上傳。
業(yè)務(wù)板塊負(fù)責(zé)制定并實(shí)施本板塊年度遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃；督導(dǎo)考核所屬單位遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)開展情況；統(tǒng)計(jì)上報(bào)本板塊遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)、信息。
基層單位負(fù)責(zé)建立健全本單位遠(yuǎn)程教育管理制度；制定并實(shí)施本單位遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)計(jì)劃；配備專（兼）職遠(yuǎn)程教育管理人員；督導(dǎo)、追蹤、統(tǒng)計(jì)及考核本單位遠(yuǎn)程教育開展情況；上報(bào)本單位遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)數(shù)據(jù)、信息；收集員工學(xué)習(xí)建議；管理維護(hù)本單位遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)設(shè)備。
（二）加強(qiáng)管理，嚴(yán)格考核
按照“誰下達(dá)、誰落實(shí)、誰考核”的原則，集團(tuán)、板塊和基層單位按照各自的培訓(xùn)計(jì)劃下達(dá)培訓(xùn)任務(wù)，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間以及考核方式，組織學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)，并建檔備查。
基層單位每月、板塊每季度通報(bào)一次培訓(xùn)計(jì)劃完成情況，同時(shí)上報(bào)上級培訓(xùn)主管部門；集團(tuán)半年通報(bào)一次培訓(xùn)計(jì)劃完成情況。通報(bào)內(nèi)容包括培訓(xùn)辦班時(shí)間、參培人員、學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間以及考試考核成績等。
專兼職教師利用集團(tuán)在線學(xué)習(xí)平臺教學(xué)資源，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，同時(shí)把教學(xué)資源靈活有效地應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。教師在線學(xué)習(xí)情況納入教師業(yè)績考核
員工在線學(xué)習(xí)實(shí)行實(shí)名注冊制，并據(jù)此考核員工學(xué)習(xí)績效。
