發(fā)布時(shí)間：2023-06-26 16:15:01
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字與信息教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：電路；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐；數(shù)字化教學(xué)
作者簡(jiǎn)介：喻學(xué)鋒（1977-），男，湖北黃石人，武漢大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，副教授；李茜（1990-），女，青海民和人，武漢大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院碩士研究生。（湖北?武漢?430070）
基金項(xiàng)目：本文系2012年武漢大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0051-02
二十一世紀(jì)是數(shù)字化的時(shí)代。數(shù)字技術(shù)，是指借助一定的設(shè)備將各種信息，包括圖、文、聲、像等，轉(zhuǎn)化為電子計(jì)算機(jī)能識(shí)別的二進(jìn)制數(shù)字后進(jìn)行運(yùn)算、加工、存儲(chǔ)、傳送、傳播、還原的技術(shù)。[1]數(shù)字技術(shù)改變了人們的生活，也正沖擊著教育。近年來(lái)，一些教育工作者提出了數(shù)字化教學(xué)理念，相應(yīng)的教學(xué)研究和實(shí)踐也逐步展開。如何發(fā)揮數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程的數(shù)字化教學(xué)，成了當(dāng)今教育工作者所廣泛關(guān)注的問(wèn)題。[1]
一、什么是數(shù)字化的電路教學(xué)
對(duì)于一門課程來(lái)說(shuō)，所謂數(shù)字化教學(xué)，主要包括教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化和教學(xué)手段的數(shù)字化。教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化，主要指利用數(shù)字技術(shù)把電路課程中所具有的電、磁等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，或把語(yǔ)音、文字、圖像等轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編碼，用于傳輸、處理與分析。教學(xué)手段的數(shù)字化，主要指利用數(shù)字化工具教學(xué)，如利用計(jì)算機(jī)和投影等設(shè)備授課，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用電路仿真軟件改造電路實(shí)驗(yàn)等。綜上所述，數(shù)字化電路教學(xué)的實(shí)施過(guò)程就是信息技術(shù)全面改造電路課程的教學(xué)過(guò)程，是數(shù)字化技術(shù)在電路教學(xué)中整合和靈活運(yùn)用的過(guò)程，也是教學(xué)改革中技術(shù)路線改革的實(shí)踐過(guò)程。[2]
二、數(shù)字化電路教學(xué)的必要性
如同黑板、粉筆等出現(xiàn)后，班級(jí)教學(xué)代替了私塾式教學(xué)，數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展也必然引起新的教學(xué)革命。而對(duì)于“電路”課程，數(shù)字化教學(xué)顯得更為必要：
1.數(shù)字化教學(xué)可以極大地增加“電路”課堂教學(xué)的信息量
“電路”課程中包含了大量的文字信息和圖像信息。傳統(tǒng)教學(xué)手段以板書為主，過(guò)多板書和手工畫圖會(huì)影響學(xué)生聽課效果，使得學(xué)生對(duì)老師傳授內(nèi)容缺乏積極思考的過(guò)程。利用數(shù)字化形式，以其大容量、多樣性、高效率等優(yōu)勢(shì)，可極大地增加課堂教學(xué)的信息量。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行電路課堂教學(xué)，其展現(xiàn)的信息量是傳統(tǒng)教學(xué)模式的1.5～2倍。并且，數(shù)字化教學(xué)可以將教師從板書中解放出來(lái)，節(jié)約出的課堂時(shí)間可用來(lái)補(bǔ)充講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而擴(kuò)大授課的范圍，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高電路教學(xué)的效果。
2.數(shù)字化技術(shù)可以使枯燥的電學(xué)知識(shí)形象化
“電路”這門課名詞術(shù)語(yǔ)、概念、特征數(shù)值均多且描述繁雜，學(xué)習(xí)記憶起來(lái)比較枯燥。而數(shù)字化技術(shù)的多樣性表現(xiàn)手段可以將教學(xué)需要的文字、圖像、聲音等多媒體素材與應(yīng)用程序集于一體，使抽象的名詞能直接與相應(yīng)的圖像結(jié)合，形象生動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)多種媒體信息源的刺激，使本來(lái)單調(diào)煩瑣的內(nèi)容變得易于理解和記憶。并且，由于電路器件屬于微觀形態(tài)，往往難以用語(yǔ)言表述清楚其形態(tài)、位置、結(jié)構(gòu)，而通過(guò)數(shù)字技術(shù)形象化的展示，會(huì)有百聞不如一見之效。
3.培養(yǎng)學(xué)科興趣和開拓專業(yè)視野的需要
“電路”是電子科學(xué)與技術(shù)、電氣工程和電子信息類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生接觸的第一門電學(xué)課程。因此，使學(xué)生在高效率掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電學(xué)這個(gè)學(xué)科知識(shí)的興趣非常重要。而數(shù)字化技術(shù)可利用多方位的數(shù)字化元素，如視頻、圖像等，給“電路”課程教學(xué)帶來(lái)的趣味性，可大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電學(xué)相關(guān)知識(shí)的興趣和求知欲。并且，通過(guò)建設(shè)“電路”課程網(wǎng)站，可共享相關(guān)多媒體課件，并進(jìn)行網(wǎng)上答疑，這無(wú)疑又能擴(kuò)大學(xué)生的眼界，增強(qiáng)學(xué)生的辨識(shí)能力，同時(shí)也會(huì)密切師生關(guān)系，產(chǎn)生親和力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)電路課程的熱情。
三、數(shù)字化“電路”教學(xué)的設(shè)計(jì)
利用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)“電路”課程的數(shù)字化教學(xué)模式，是一項(xiàng)十分艱苦而有意義的工作，下面就課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)討論數(shù)字化“電路”教學(xué)的設(shè)計(jì)方式。
1.設(shè)計(jì)數(shù)字化的課堂講述模式
主題資源庫(kù)主要是數(shù)字化和電子化了的信息和教育資源，包含學(xué)科課件庫(kù)、教案庫(kù)、試題庫(kù)、學(xué)科掛圖庫(kù)、信息技術(shù)課資源庫(kù)、優(yōu)秀公開課、電子圖書、電子期刊等既貼近教學(xué)，又足夠豐富的電子化教育資源。學(xué)科素材庫(kù)：包括從小學(xué)到高中涵蓋全部科目的素材。論文庫(kù)：精選本地教師的各類優(yōu)秀教育論文進(jìn)行統(tǒng)一收集、整理。記錄論文作者、發(fā)表日期等相關(guān)資料，方便查詢、使用及與作者交流等。教案庫(kù)：建立各學(xué)校教師教案的數(shù)據(jù)庫(kù)。庫(kù)中記錄教案的作者、所屬學(xué)校、編寫日期等，并按年級(jí)、學(xué)科對(duì)教師教案綜合分類。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)秀教案直接到教委中心網(wǎng)絡(luò)，方便交流。試題庫(kù)：各學(xué)校期中、期末考試試題庫(kù)。按年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行試題綜合分類，與名校、區(qū)、縣等教育部門進(jìn)行試題交互。課件庫(kù)：存儲(chǔ)各學(xué)校老師編寫的有價(jià)值的多媒體教學(xué)課件；并組織有經(jīng)驗(yàn)的老師積極開發(fā)教學(xué)課件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)方式按年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行統(tǒng)一分類。課外百科：記錄課堂以外的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)信息，是學(xué)校教師的數(shù)字圖書館，學(xué)生的第二課堂。軟件庫(kù)：存儲(chǔ)目前比較優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件。如教學(xué)類、課件制作類、辦公軟件類、網(wǎng)絡(luò)安全類、多媒體工具類等，介紹其基本功能特點(diǎn)，制作FLASH方式的軟件使用說(shuō)明，方便教師學(xué)生下載使用。電子圖書庫(kù)：包括科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、電腦知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、政法軍事、信息技術(shù)教程等等。通過(guò)購(gòu)買光盤圖書庫(kù)方式，把大量的圖書資料以數(shù)字化的形式存儲(chǔ)在磁盤或光盤上，這樣既可以降低擁有圖書的成本，又可以大大方便老師和學(xué)生對(duì)圖書資料的查詢、檢索，與傳統(tǒng)圖書館相比擁有更大的容量，查找更方便，效率更高。教育法規(guī)庫(kù)：國(guó)家教育部、省教委及教育主管單位的有關(guān)教育教學(xué)的政策法規(guī)及相關(guān)內(nèi)容。優(yōu)秀公開課：各地優(yōu)秀教師公開課FLASH視頻資源庫(kù)，按年級(jí)、學(xué)科分類。信息技術(shù)課資料庫(kù)：與信息技術(shù)教育相關(guān)的資料、教程、軟件等資源，按學(xué)校、課程分類。電子期刊：國(guó)內(nèi)公開發(fā)表的科研、教育類期刊的電子版（pdf等方式）。
二、系統(tǒng)建設(shè)
1.分類庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)置。
整理分類入庫(kù)資源內(nèi)容，通過(guò)增刪改資源分類庫(kù)、增加學(xué)科、改變篇章節(jié)結(jié)構(gòu)等建立應(yīng)用資源庫(kù)。
2.資源的審核、入庫(kù)、。
資源上傳：將作者信息、學(xué)校信息、資源描述等數(shù)據(jù)必需屬性填寫完整，放在臨時(shí)區(qū)待編目審核后統(tǒng)一入庫(kù)。資源編目：利用系統(tǒng)的編目工具對(duì)所上傳的資源進(jìn)行在線或離線編目，及資源規(guī)范化檢查工具檢查、修改上傳、新增資源格式的規(guī)范性。資源審核：將存放在臨時(shí)庫(kù)中標(biāo)記為待審核狀態(tài)的資源確認(rèn)為合格的資源，并對(duì)其屬性進(jìn)行編目，資源進(jìn)入資源庫(kù)相應(yīng)位置，經(jīng)審核不合格的資源由系統(tǒng)自動(dòng)刪除。資源入庫(kù)：按照標(biāo)準(zhǔn)格式，將合格資源及屬性從臨時(shí)庫(kù)中錄入到正式資源庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)資源正真入庫(kù)。資源：通過(guò)設(shè)立的欄目（如：精品資源、推薦資源、教師個(gè)人專集、特色欄目等）按照資源的分類屬性進(jìn)行。資源維護(hù)：對(duì)于資源庫(kù)中過(guò)期的或長(zhǎng)期無(wú)人訪問(wèn)的資源定時(shí)進(jìn)行刪除，并對(duì)資源的入庫(kù)時(shí)間、質(zhì)量評(píng)價(jià)等屬性進(jìn)行修改維護(hù)。
3.資源瀏覽。
資源導(dǎo)航瀏覽：對(duì)于入庫(kù)的資源系統(tǒng)采用信息分級(jí)呈現(xiàn)的方式，即先選擇信息類型，然后選擇信息子類型，實(shí)現(xiàn)分級(jí)瀏覽。根據(jù)導(dǎo)航欄的層層提示，定位到某一個(gè)資源文件上。對(duì)于每一個(gè)資源文件，都具備相關(guān)屬性的顯示功能，如提供該資源的內(nèi)容簡(jiǎn)介、關(guān)鍵字、作者信息、審核者等。瀏覽者可以選擇預(yù)覽資源，還可以進(jìn)行下載、復(fù)制、加入網(wǎng)絡(luò)書簽等操作，圖3。資源檢索：系統(tǒng)對(duì)于入庫(kù)資源采用多種檢索查詢方式，包括名稱、關(guān)鍵詞、知識(shí)點(diǎn)、復(fù)合檢索、漸進(jìn)式檢索、瀏覽方式查詢等，能對(duì)各種多媒體資源進(jìn)行檢索。對(duì)于文本素材，能夠進(jìn)行全文檢索，并可在檢索出的內(nèi)容里進(jìn)行二次漸進(jìn)式查詢，對(duì)不想輸入任何檢索詞的，可選擇瀏覽方式直接查看數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)容。多種資源瀏覽方式：系統(tǒng)提供多種瀏覽方式，方便老師等人員使用資源庫(kù)。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：高校；數(shù)字網(wǎng)絡(luò)；校園網(wǎng)絡(luò)
中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)05-00ppp-0c
21世紀(jì)是信息技術(shù)發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科技時(shí)代。信息技術(shù)的發(fā)展與教育的改革發(fā)展有著密切的聯(lián)系。高校應(yīng)以信息化建設(shè)為突破口，依托一流的現(xiàn)代化設(shè)備，整合教育資源，全面改造校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全力打造數(shù)字化校園。
1 數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包含數(shù)字技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是對(duì)這兩種技術(shù)的融合與綜合應(yīng)用。
數(shù)字技術(shù)（Digit Technology），是能將任何信息――文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等都以數(shù)字代碼的形式轉(zhuǎn)化成二進(jìn)制（0或者1）的數(shù)字語(yǔ)言，交給計(jì)算機(jī)處理的技術(shù)。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（Internet Technology），是指為了進(jìn)行通訊和實(shí)現(xiàn)信息資源共享而把兩臺(tái)或多臺(tái)計(jì)算機(jī)連接起來(lái)而形成的技術(shù)。當(dāng)計(jì)算機(jī)借助電信媒介，如銅芯電話線、光纖或衛(wèi)星中繼，實(shí)現(xiàn)連接后，網(wǎng)絡(luò)就建成了。
信息技術(shù)（Information Technology），在今天是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化等技術(shù)的總稱，是圍繞信息的開發(fā)、存儲(chǔ)、傳輸而創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的技術(shù)。
數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，作為信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，目前在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛，而且由于數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)性、安全性的不斷提高，應(yīng)用數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的領(lǐng)域也會(huì)越來(lái)越廣，目前，我國(guó)高校都在對(duì)原本傳統(tǒng)的校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行升級(jí)替換，由此可見數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)非同一般。
2 傳統(tǒng)校園網(wǎng)存在的問(wèn)題
我國(guó)高校眾多，許多高校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)落后，應(yīng)用存在許多問(wèn)題。
2.1 校園網(wǎng)各部門缺乏統(tǒng)一接口和標(biāo)準(zhǔn)
多數(shù)院校沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃, 各院、系、職能機(jī)構(gòu)在信息化建設(shè)方面各自為戰(zhàn)。教務(wù)、辦公、財(cái)務(wù)、圖書、后勤、保衛(wèi)、科研都建立了自己的管理信息系統(tǒng)，由于所采用的軟件系統(tǒng)不一致，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，人為地形成了一個(gè)個(gè)的信息孤島，不但導(dǎo)致了校內(nèi)大量的低水平重復(fù)建設(shè)，資金浪費(fèi)嚴(yán)重，還給教學(xué)、科研帶來(lái)了極大的麻煩。
2.2 深層次的增值服務(wù)匱乏
高質(zhì)量的校園網(wǎng)絡(luò)是數(shù)字化建設(shè)的根本, 但僅依靠傳統(tǒng)的WWW、FTP、E- mail、BBS、電子教室等服務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足信息化建設(shè)的要求，短信平臺(tái)、消息中心、招生就業(yè)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、評(píng)估系統(tǒng)等增值服務(wù)的作用越來(lái)越重要，但卻沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)。
2.3 信息化、數(shù)字化建設(shè)方向不明確
雖然各高校均成立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但往往對(duì)信息化建設(shè)的進(jìn)度和規(guī)模估計(jì)不足，當(dāng)把1000M校園網(wǎng)建立起來(lái)后，接下來(lái)如何充分利用校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)虛擬大學(xué)、無(wú)紙化辦公、管理決策智能化等缺乏足夠的思想準(zhǔn)備和成熟的方案，致使信息化建設(shè)發(fā)展到一定階段后無(wú)所適從，甚至停滯不前。
3 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)及其特點(diǎn)
3.1 數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)
數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)，是對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化，是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化，形成的一個(gè)數(shù)字空間，使現(xiàn)實(shí)校園在時(shí)間和空間上延伸。它是用層次化、整體的觀點(diǎn)來(lái)實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上信息進(jìn)行更好的組織和分類，讓用戶在網(wǎng)上快速發(fā)現(xiàn)自己需求的信息。為師生提供網(wǎng)上信息交流環(huán)境，讓管理人員科學(xué)地、規(guī)范地管理自己的數(shù)據(jù)，并將這些信息方便地出去。它是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境、資源、到活動(dòng)的全部數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成整個(gè)校園的神經(jīng)系統(tǒng)，完成校園的信息傳遞和服務(wù)。
在數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)里，可以通過(guò)現(xiàn)代化手段，方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等活動(dòng)的全部過(guò)程，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、管理水平的目的。
3.2 數(shù)字化校園網(wǎng)的系統(tǒng)構(gòu)成
數(shù)字化校園網(wǎng)一般包含以下四部分內(nèi)容的建設(shè)：
3.2.1 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)――它是校園的基礎(chǔ)設(shè)施，包括結(jié)構(gòu)化綜合布線、服務(wù)器和終端機(jī)、內(nèi)外連接設(shè)備（如交換機(jī)和路由器等“和系統(tǒng)軟件平臺(tái)的選擇和建設(shè)。
3.2.2 應(yīng)用系統(tǒng)――就是運(yùn)行在校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上的應(yīng)用系統(tǒng)，主要包括網(wǎng)絡(luò)辦公管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)和通信信息服務(wù)系統(tǒng)等。
3.2.3 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)――就是應(yīng)用系統(tǒng)上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如學(xué)生的信息、教師的信息、多媒體課件、圖形、聲音、視頻和動(dòng)畫素材等教育教學(xué)信息。
3.2.4 使用人員――校園網(wǎng)的使用人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、系統(tǒng)維護(hù)人員、課件制作人員和應(yīng)用系統(tǒng)使用人員，以及廣大學(xué)生等。
3.3 校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個(gè)性化是校園網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的突出特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個(gè)性化將成為數(shù)字化發(fā)展的一個(gè)全新的階段，它們將成為高校校園網(wǎng)數(shù)字化的主要方向。
3.3.1 網(wǎng)絡(luò)化：網(wǎng)絡(luò)化是一種趨勢(shì)，前期大規(guī)模的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在這時(shí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所有的工作、學(xué)習(xí)、生活都將被賦予鮮明的網(wǎng)絡(luò)特色，可見這一切都將直接或間接地與Internet相連。
3.3.2 智能化：從技術(shù)的角度講，智能化就是自動(dòng)化，就是通過(guò)一系列智能技術(shù)使設(shè)備或者系統(tǒng)部分地具有人的智能，從而能夠部分地代表人的勞動(dòng)。
3.3.3 個(gè)性化：個(gè)性化的影響已經(jīng)越來(lái)越大，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們可以將自己的需求出去，也可以通過(guò)其網(wǎng)站和定制系統(tǒng)獲得所有具有相同需求的資料?？梢哉f(shuō)，個(gè)性化是信息技術(shù)所取得的最為偉大的成就之一，數(shù)字化校園為個(gè)性化教學(xué)開辟了廣闊的視野。
4 高校數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建
數(shù)字化校園網(wǎng)的構(gòu)建，按照功能的要求不同，建網(wǎng)可能有所差異，一般而言，包括以下幾部分：
4.1 管理信息系統(tǒng)的構(gòu)建
數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)要以校園網(wǎng)絡(luò)為依托，構(gòu)建管理信息系統(tǒng)。
通過(guò)校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的高度共享，實(shí)現(xiàn)校園管理現(xiàn)代化，推進(jìn)教育思想現(xiàn)代化。主要是實(shí)現(xiàn)全校的教學(xué)、科研、財(cái)務(wù)、設(shè)備及學(xué)生等的統(tǒng)一管理。該系統(tǒng)是通過(guò)對(duì)各系部的管理信息系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理的情況下實(shí)現(xiàn)的，系統(tǒng)下的各個(gè)模塊分別對(duì)應(yīng)各系部管理系統(tǒng)的相應(yīng)模塊，結(jié)合電子郵件服務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的信息化。還有一些信息處理，如公告管理“BBS管理、校長(zhǎng)信箱”的功能。當(dāng)學(xué)校要學(xué)習(xí)文件時(shí)，通過(guò)網(wǎng)具辦公就可以使大家避免了時(shí)間的限制；本周的重要活動(dòng)、有趣的講座等，在網(wǎng)上公告登記處通知一下就可以了，很容易就實(shí)現(xiàn)了校務(wù)公開。
通過(guò)校園網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)中的多媒體綜合教學(xué)管理系統(tǒng)、多媒體電子備課系統(tǒng)、多媒體教學(xué)演示系統(tǒng)和遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)等應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化、教學(xué)手段現(xiàn)代化和考試手段現(xiàn)代化，提高學(xué)校的總體教育質(zhì)量。
4.2 數(shù)字化圖書館的建設(shè)
高校圖書館數(shù)字化是校園數(shù)字化的一個(gè)重要方面。首先建成以數(shù)據(jù)庫(kù)為核心的圖書網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)各系在本地即可查閱書刊文獻(xiàn)信息，并有良好檢索功能（搜索引擎），然后通過(guò)加入Internet為校內(nèi)外師生、科研人員及公眾提供信息服務(wù)。
數(shù)字化圖書館的建設(shè)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：
4.2.1 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)應(yīng)盡量做到選型一致，以使維護(hù)量減少、技術(shù)支持到位，而精心施工則是保證網(wǎng)絡(luò)長(zhǎng)期暢通的有力手段。
4.2.2 現(xiàn)有資料的數(shù)字化
這是圖書館數(shù)字化的最大難題，按學(xué)校一般藏書量計(jì)算，就算用最快的掃描儀，也是一個(gè)天文數(shù)字。一般可分兩步走，先是兩種文檔并存，搞好電子目錄和電子檢索工作，為全面實(shí)現(xiàn)數(shù)字化做好前期準(zhǔn)備；繼而最終全面實(shí)現(xiàn)圖書資料數(shù)字化。
4.2.3 數(shù)據(jù)庫(kù)與WEB站點(diǎn)的建立
圖書資料數(shù)據(jù)庫(kù)是一項(xiàng)較為成熟的技術(shù)，而圖書情報(bào)也是一門成熟的學(xué)科，轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)管理較為容易。
目前采用的數(shù)據(jù)庫(kù)有三種類型：目錄型、關(guān)系型和全文型。其中目錄型投資少，對(duì)軟硬件設(shè)備要求低，可迅速提高查詢速度、輔助圖書出納流通，但無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得到具體資料是其最大的弊病。全文型數(shù)據(jù)庫(kù)是讀者最需要的，但需要投入的人力物力很大，應(yīng)聯(lián)合建設(shè)，尤其應(yīng)注意標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，以便統(tǒng)一交流。
WEB站點(diǎn)的建立目前來(lái)說(shuō)也是比較成熟的，并且可以依賴有的校園網(wǎng)站點(diǎn)，只是應(yīng)盡可能的實(shí)用并容易被讀者找到是建站需要注意的問(wèn)題。
4.2.4 資料存儲(chǔ)
對(duì)于線上圖書館來(lái)說(shuō)，浩瀚的圖書資料對(duì)存儲(chǔ)是一個(gè)考驗(yàn)。如果資金允許，配備有機(jī)械手的光盤庫(kù)是一種不錯(cuò)的選擇，而且容量可高達(dá)數(shù)百GB，與光盤服務(wù)器的10GB的容量不可同日而語(yǔ)。最重要的是隨著資料的增加只需增加光盤即可，而勿需因服務(wù)器不足而導(dǎo)致資料不在線。
4.2.5 圖書館資料備份的選擇
盡管光盤具有可隨機(jī)讀取、存儲(chǔ)壽命長(zhǎng)等特點(diǎn)，但每日的運(yùn)行必然導(dǎo)致數(shù)據(jù)的損失，如何做好如此龐大數(shù)據(jù)備份是另外一項(xiàng)重要工作。備份的介質(zhì)有多種選擇，適用于不同的情況。
其實(shí)除了以上幾項(xiàng)工作外，在線查詢、出納流通、期刊管理、圖書采購(gòu)以及非書媒體的管理，都是圖書館數(shù)字化管理的一部分。
4.3 多媒體電子教案的實(shí)施
校園網(wǎng)的建設(shè)，不能僅僅為滿足學(xué)校進(jìn)行信息化改造，更為重要的是變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)分布式多媒體交互教學(xué)的探索。在這種沒(méi)有粉筆的課堂上，教師通過(guò)制作一份高質(zhì)量的電子教案，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體的作用。
利用多媒體電子教案，教師享有高度自。清新的網(wǎng)頁(yè)界面，使課堂教學(xué)尤如網(wǎng)上漫游，教師只是鼠標(biāo)的操縱者及講解員，且不受講課順序的嚴(yán)格限制，可因材施教，自由往返某一講授內(nèi)容，無(wú)需考慮教師與電教人員的配合及集體排練問(wèn)題。
同時(shí)，編輯效果快捷良好。制作電子教案時(shí)可充分利用Office中提供的各類工具，對(duì)于突出重點(diǎn)、分析難點(diǎn)，往往有著意想不到的良好效果。
5 結(jié)束語(yǔ)
數(shù)字校園網(wǎng)的建設(shè)將影響到校園內(nèi)各類用戶、各個(gè)管理機(jī)構(gòu)和部門，它的建設(shè)要適應(yīng)、更要推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。因此，要建立數(shù)字化的校園網(wǎng)絡(luò)，要因地制宜，從各高校實(shí)情出發(fā)，構(gòu)建真正適合各高校的數(shù)字校園網(wǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李緋.數(shù)字化校園建設(shè)[J].清華大學(xué)教育技術(shù)研究所,2005.
[2]王思波,馬時(shí)來(lái).實(shí)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[M].北京:高等教育出版社,2003.
1、 以下有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的描述不正確的是( )。 (1分)
教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中主要負(fù)責(zé)傳授和講解知識(shí)
2、 數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)。李老師在教學(xué)中使用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）。 (1分)
在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的
3、 布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。以下對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)所屬層次的描述錯(cuò)誤的是( )。 (1分)
“至少能用3個(gè)新學(xué)的詞語(yǔ)在8～10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事”屬于分析層次
4、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是（）。 (1分)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持
5、 在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，之后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（）。 (1分)
直接強(qiáng)化策略
6、 現(xiàn)在需要對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的說(shuō)法，其中不合理的是（）。 (1分)
評(píng)價(jià)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，要看其是否設(shè)計(jì)使用了最先進(jìn)的媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是否全面落實(shí)信息技術(shù)與課程整合的思想7、 李老師在講課過(guò)程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。 (1分)
李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過(guò)程中的作用
8、 下列軟件屬于制作網(wǎng)頁(yè)的工具是（）。 (1分)
frontpage
9、 一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。 (1分)
題頭圖和導(dǎo)航文字圖
10、 根據(jù)你的理解，你認(rèn)為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？ (1分)
信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉
11、 下列關(guān)于總結(jié)性評(píng)價(jià)的陳述中不正確的是（ ）。 (1分)
總結(jié)性評(píng)價(jià)旨在獲得現(xiàn)階段教學(xué)的反饋信息
12、 下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是（ ）。 (1分)
有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位
13、 李老師將教學(xué)評(píng)價(jià)分為了5個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對(duì)于下面3個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（ ）。指標(biāo) 權(quán)重 得分 (1分)
1）屬于教學(xué)內(nèi)容2）屬于教學(xué)過(guò)程3）屬于教學(xué)技能
14、 學(xué)校對(duì)張老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了綜合評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)閮?yōu)，下列是評(píng)價(jià)中的幾條結(jié)論，其中最不能表明張老師的課堂教學(xué)為優(yōu)的是哪項(xiàng)？（ ） (1分)
張老師的課堂從控制的角度出發(fā)，使整個(gè)課堂秩序井然有序
15、 以下哪一種信息交流技術(shù)可以輔助教師與學(xué)生開展實(shí)時(shí)交流？ (1分)
msn16、 互動(dòng)和交流是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，下列關(guān)于互動(dòng)的說(shuō)法不正確的是（ ）。 (1分)
在多媒體教學(xué)中，人與機(jī)器的互動(dòng)比人與人的互動(dòng)更為重要
17、 李老師經(jīng)常會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題――如何選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字教學(xué)媒體來(lái)支持教學(xué)。以下對(duì)李老師選擇教學(xué)媒體的建議中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?(1分)
數(shù)字教學(xué)資源盡量要重新編制，避免使用現(xiàn)成的
18、 在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)說(shuō)出下列選項(xiàng)中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（ ）。 (1分)
教師
19、 電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用ie直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開發(fā)的電子教案不能用ie直接瀏覽？（ ） (1分)
authorware
20、 下列對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)的說(shuō)法，不正確的是（ ）。 (1分)
教學(xué)設(shè)計(jì)是一種模式化的程序，最好不要進(jìn)行創(chuàng)新，否則會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性
二、多選題
1、 研究性學(xué)習(xí)分組的過(guò)程中，需要考慮的因素有（）。 (2分)
小組成員的個(gè)人職責(zé)明確
均等的成功機(jī)會(huì)
小組有明確的目標(biāo)
組內(nèi)異質(zhì)
2、 李老師給自己所帶班級(jí)的學(xué)生講授了某單元的課程，達(dá)到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學(xué)方法和教學(xué)流程在某農(nóng)村學(xué)校施
教時(shí)，達(dá)到的效果卻非常之差，請(qǐng)問(wèn)，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)考慮，以下哪些選項(xiàng)能較好地解釋這個(gè)現(xiàn)象？（） (2分)
李老師忘記了進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)能力水平不一致
李老師忘記了進(jìn)行教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境不同3、 王老師在制作電子教案的過(guò)程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲(chǔ)存大量的關(guān)于動(dòng)物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（）。 (2分)
*．gif
*．bmp
4、 現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。 (2分)
查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫(kù)
利用flash、authorware等制作工具自己制作
到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載
5、 教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)
繪聲繪影
豪杰影霸
premiere
6、 教師需要使用一些集成工具來(lái)設(shè)計(jì)課件，并制作出圖形并茂的教學(xué)演示課件。下列選項(xiàng)中可以制作演示課件的工具為（）。 (2分)
frontpage
dream weaver
authorware
flash
ms office
7、 你從網(wǎng)上下載了一個(gè)關(guān)于本課的flash動(dòng)畫，但復(fù)制到另一臺(tái)電腦后不能播放，可供解決的方案是（ ）。 (2分)
安裝flash插件
下載flash播放器并安裝
8、 在制定教學(xué)實(shí)施計(jì)劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）。 (2分)
教學(xué)實(shí)施的環(huán)境
在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料
教學(xué)過(guò)程中有哪些需要注意的演示技巧
教學(xué)暖場(chǎng)活動(dòng)設(shè)計(jì)9、 下面是王老師所在學(xué)校的一份課堂教學(xué)的學(xué)生評(píng)教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項(xiàng)是對(duì)該表進(jìn)行的相應(yīng)補(bǔ)充，請(qǐng)問(wèn)補(bǔ)充正確的是（）。評(píng)估項(xiàng)目 序號(hào) 評(píng)估指標(biāo) 權(quán)重 評(píng)分(百分制) (2分)
引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法
講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時(shí)間分配合理
密切聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容熟練充實(shí)、信息量足夠，舉例恰當(dāng)
合理運(yùn)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段
10、 下面是某位老師在教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中所做的工作，你認(rèn)為合理的是（ ）。 (2分)
在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備
在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段
認(rèn)真鉆研教材，并且仔細(xì)準(zhǔn)備隨堂測(cè)驗(yàn)的問(wèn)卷和試題
三、是非題
1、 與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更簡(jiǎn)單更省力。 (1分)
否
2、 教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教學(xué)實(shí)際，特別是評(píng)價(jià)結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個(gè)人態(tài)度。 (1分)
是
3、 教學(xué)評(píng)價(jià)中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。 (1分)
否
4、 評(píng)語(yǔ)能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個(gè)時(shí)間的狀況或者學(xué)生個(gè)人在一段時(shí)間內(nèi)的變化。 (1分)
否
5、 教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。 (1分)
是
是
7、 按照使用對(duì)象來(lái)分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。 (1分)
否
8、 課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (1分)
是
9、 在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問(wèn)題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 (1分)
否
如圖所示，本教案選用Arduino套件來(lái)使學(xué)生通過(guò)對(duì)于電子電路、開源軟件、程序設(shè)計(jì)等知識(shí)有所理解和掌握，教案中的重難點(diǎn)與STEM各個(gè)要素的銜接見下表。
S（科學(xué)） T（技術(shù)） E（工程） M（數(shù)學(xué)）
電子電路、
物理學(xué)知識(shí) Arduino編程 軟件工程 邏輯判斷等
電子控制技術(shù)是通用技術(shù)課程中的重要內(nèi)容。在《按鍵開關(guān)LED燈》案例中，有一個(gè)具體任務(wù)就是要通過(guò)開關(guān)來(lái)控制LED燈的點(diǎn)亮和熄滅，同時(shí)要燒錄相關(guān)的Arduino程序。所以整個(gè)過(guò)程是一個(gè)任務(wù)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)流程分析、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等，符合STEM中的工程素養(yǎng)；對(duì)于電路的學(xué)習(xí)屬于物理學(xué)范疇；對(duì)于Arduino程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)具有技術(shù)特征；流程圖的設(shè)計(jì)以及四腳開關(guān)（邏輯判斷）等也符合數(shù)學(xué)特色。這個(gè)教案是典型的STEM教育理念指導(dǎo)下的通用技術(shù)教學(xué)方案。
教學(xué)步驟
1.情境引入
教師展示Arduino制作的四腳按鍵開關(guān)LED實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖或視頻。
設(shè)計(jì)意圖：案例引入，原理介紹，準(zhǔn)備新實(shí)驗(yàn)器材。
2.新知講授
準(zhǔn)備好上面的東西，就能開始我們的實(shí)驗(yàn)了。本實(shí)驗(yàn)引入了四腳按鈕，為了能讓本次實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，教師先對(duì)本次實(shí)驗(yàn)中所涉及的四腳按鈕做個(gè)簡(jiǎn)單介紹。
（1）認(rèn)識(shí)器材：四腳按鍵
（2）連接電路并學(xué)習(xí)模擬量
設(shè)計(jì)意圖：介紹Arduino物理電路連接，為后面正確實(shí)驗(yàn)效果奠定基礎(chǔ)。
（3）燒錄程序
int key=13；//設(shè)置控制按鍵的數(shù)字IO腳
void setup（）
{
pinMode（key，OUTPUT）；//設(shè)置數(shù)字IO引腳為輸出模式
}
void loop（）
{ int i；//定義發(fā)量
while（1）
{
i=analogRead（0）；//讀取模擬0口電壓值
if（i>1000）//如果電壓值大于1000 （5v）
digitalWrite（key，HIGH）；//設(shè)置第13引腳為高電平，點(diǎn)亮led燈
else
digitalWrite（key，LOW）；//設(shè)置第13引腳為低電平，熄滅led燈
}
}
將上述代碼復(fù)制到IDE窗口中，先編譯，如果無(wú)誤，再上傳燒錄至控制板中。如上圖所示，完成后可以測(cè)試實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)后，學(xué)生們具備了自己去連接電子電路、編寫程序燒錄代碼的能力，并能進(jìn)行小組協(xié)作來(lái)完成這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。于是，教師就可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐，并給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
科研信息工作，即科學(xué)研究信息的收集、管理、研究、利用和向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提供真實(shí)準(zhǔn)確的所需情報(bào)信息的工作。就教育教學(xué)機(jī)構(gòu)而言，科研信息工作的職責(zé)與職能實(shí)際可分為兩部分，1.教育、教學(xué)的科學(xué)研究及組織工作。2.教育教學(xué)、科研，學(xué)校管理等教學(xué)資源信息的收集、管理、檢索、利用及管理方法與設(shè)備配置的研究（支持教學(xué)活動(dòng)的各種資源統(tǒng)稱為教學(xué)資源?；痉譃槿悾篴. 人的資源 b. 物的資源包括各種媒體和教學(xué)輔助設(shè)施 c. 是無(wú)形資產(chǎn)包括學(xué)校品牌、政策、管理和公共關(guān)系）。當(dāng)然，還有向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層提供真實(shí)準(zhǔn)確的所需資源信息情報(bào)的職責(zé)。（以下我們主要探討的是第二項(xiàng)的內(nèi)容）
目前，在科研信息工作具體的運(yùn)作過(guò)程中，容易將分屬不同概念和范疇的信息技術(shù)、信息管理，與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)及教育技術(shù)的手段混淆。
如其一：用于教學(xué)和科研、管理等信息的收集、管理、再利用等工作工具的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)及技術(shù)手段，與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的混淆，科研信息工作部門容易等同于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)管理處或指導(dǎo)處；
其二：教育、教學(xué)資源，學(xué)校管理信息的收集、管理、研究、利用，與電化教學(xué)的等同與混淆。
根據(jù)我校多年來(lái)信息化建設(shè)的實(shí)踐體會(huì)，我們認(rèn)為科研信息工作應(yīng)側(cè)重抓好以下兩個(gè)方面。
一．信息系統(tǒng)及設(shè)備資源的規(guī)劃與管理（科研信息工作的職責(zé)）
a. 信息資源和設(shè)備資源的規(guī)劃與管理
信息系統(tǒng)的規(guī)劃與管理，實(shí)質(zhì)上是包括了設(shè)備資源的規(guī)劃和信息資源的規(guī)劃與管理。即硬件和軟件的規(guī)劃與管理。其研究的重點(diǎn)不是建立什么結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，（依目前的發(fā)展水平，教育系統(tǒng)及相關(guān)行業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)基本上是一個(gè)成熟的、通用的、標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)。象拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，百兆、千兆網(wǎng)等） 重要的，或者說(shuō)必須明確的是，信息工作的職責(zé)是規(guī)劃、研究建立一個(gè)能夠準(zhǔn)確、快速向?qū)W校管理層、教師、學(xué)生和有關(guān)部門，提供所需信息的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)。通俗的講，就是規(guī)劃和研究建立一個(gè)知道能夠干什么，有什么用途的，能夠達(dá)到什么效果的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)。
網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)是兩個(gè)性質(zhì)完全不同的物理概念。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)是信息的載體，或是信息流的物理鏈路；而應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)則是信息的管理方式、管理方法，或是信息流程的集成方式。
比如說(shuō)，在校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，在系統(tǒng)軟件的支持下，我們可以建立教務(wù)管理系統(tǒng)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)籍管理、考試評(píng)價(jià)、教師反饋管理等等。同時(shí)，我們還可以在校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，建立人事管理平臺(tái)，教學(xué)資料、教案管理平臺(tái)，總務(wù)、財(cái)務(wù)、財(cái)產(chǎn)管理平臺(tái)，設(shè)備資產(chǎn)、技術(shù)檔案管理平臺(tái)，多媒體教學(xué)管理平臺(tái)，數(shù)字圖書館等等。這些分支應(yīng)用平臺(tái)及相互之間的關(guān)系或關(guān)聯(lián)，集成為學(xué)校管理，教育教學(xué)數(shù)字化應(yīng)用管理系統(tǒng)，即數(shù)字化校園教育教學(xué)資源信息管理平臺(tái)。（象windows等系統(tǒng)軟件只是支持計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的運(yùn)行罷了，并不能直接作用于教學(xué)或教學(xué)管理）
科研信息工作的側(cè)重點(diǎn)之一就是研究、規(guī)劃、制定校園教育教學(xué)資源信息的管理方式，管理方法，以及信息流程的集成方式。而信息流在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中運(yùn)行時(shí)，是否流暢、是否穩(wěn)定可靠，是否安全（數(shù)據(jù)安全和數(shù)據(jù)自動(dòng)恢復(fù)），則是做為評(píng)判信息之載體的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)優(yōu)良的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
我們的規(guī)劃理念應(yīng)突出“功能性”并將其放在決策的首位。有所為有所不為，不求最好但求最佳最實(shí)用。計(jì)算機(jī)和IT產(chǎn)品換代周期之短，在你簽合同時(shí)，或許你的選擇就已經(jīng)不是最先進(jìn)的了。因此，在強(qiáng)調(diào)“技術(shù)性”的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)“功能性”。目前，一些單位，普遍只偏重網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的規(guī)劃投資與建設(shè)，而忽略應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)軟件的規(guī)劃、投入與建設(shè)，甚至在學(xué)校建設(shè)中沒(méi)有軟件投資的預(yù)算（更何談軟件維護(hù)的預(yù)算）。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（工程）商在談判中最開心的事，是客戶對(duì)應(yīng)用軟件、對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)平臺(tái)“不感興趣”。以至于一些學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)建成多年以后，除了上網(wǎng)（INTERNET）瀏覽、文件的互傳等家庭單機(jī)也能完成的功能外，別無(wú)它用。更重要的一點(diǎn)，盜版軟件在校園網(wǎng)中的廣泛使用，會(huì)給學(xué)校帶來(lái)潛在的巨大的隱患。
b．信息采集、制作及終端顯示等設(shè)備的規(guī)劃管理及投入重點(diǎn)
信息采集與終端“顯示”是學(xué)校教學(xué)、管理等數(shù)字網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的“輸入”與 “輸出” 端?！拜斎搿钡哪康氖恰拜敵觥?。
以課堂教學(xué)軟件為例，其軟件制作的全過(guò)程，可歸屬為信息的采集與加工過(guò)程。采集與加工的目的是為了課堂教學(xué)的需要，最終的表現(xiàn)形式是在終端設(shè)備上（課堂上）顯示文字、圖形、圖象、播放聲音，以求完美的表現(xiàn)軟件的創(chuàng)作意圖。
一些學(xué)校在設(shè)備投入上普遍重“中間”而輕“兩端”，在配置計(jì)算機(jī)教師使用的計(jì)算機(jī)時(shí)（專業(yè)軟件制作人員除外），盲目追求高配置，機(jī)型換了一批又一批，而忽視了對(duì)采集設(shè)備和終端顯示播放等設(shè)備重要性的認(rèn)識(shí)。致使一些教學(xué)軟件在計(jì)算機(jī)教師的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行時(shí)很流暢，很漂亮，而在課堂上、教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)運(yùn)行時(shí)卻十分困難（包括演示教室或?qū)ｉT的多功能、多媒體報(bào)告廳），甚至不能運(yùn)行。顯示設(shè)備、打印輸出設(shè)備、擴(kuò)聲設(shè)備也同樣存在因配置偏低造成的圖象清晰度低，色彩失真，聲音失真的問(wèn)題。軟件制作的再好，課堂上不好用、運(yùn)行不流暢、最終顯示效果不佳，甚至不能用，豈不是舍本而求末！
對(duì)采集設(shè)備（包括攝象機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、錄音設(shè)備）也同樣存在著誤區(qū)，一個(gè)耳聰目明的人，才能將他的所見所聞?wù)鎸?shí)的向人們加以描述，采集設(shè)備如同人的眼睛和耳朵，前期設(shè)備如果“耳目失聰”，后期設(shè)備再好，也不會(huì)加工出好的“作品”。
轉(zhuǎn)貼于 那么，作為國(guó)家級(jí)示范校，究竟需不需要專業(yè)級(jí)或準(zhǔn)專業(yè)級(jí)的采集與輸出設(shè)備呢？
還以課堂教學(xué)為例：我們知道，在物理、化學(xué)、生物學(xué)科中，教師往往將在課堂（或普通）環(huán)境中難以捕捉的實(shí)驗(yàn)，在課下做成功時(shí)，用視頻設(shè)備記錄后，在課堂上給學(xué)生播放。:如：生物演示實(shí)驗(yàn)中，向?qū)W生展示培養(yǎng)皿內(nèi)的菌落和記錄培養(yǎng)菌落生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，如使用電視視頻手段，沒(méi)有500線分辨率的專業(yè)設(shè)備或準(zhǔn)專業(yè)設(shè)備（攝象機(jī)或電視機(jī)），是不能清楚、真實(shí)的顯示原物體的圖像和色彩的。如使用數(shù)碼相機(jī)采集制作，雖然有些普通便攜機(jī)型數(shù)碼相機(jī)的分辨率沒(méi)有問(wèn)題，但在復(fù)雜環(huán)境中就無(wú)法使用。（如培養(yǎng)皿玻璃材質(zhì)的反光，會(huì)影響皿內(nèi)菌落成像時(shí)的清晰度?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)使用的玻璃器皿、試管等的反光，也同樣會(huì)影響玻璃器皿、試管內(nèi)物質(zhì)的形態(tài)、清晰度和顏色的還原）而要克服這些問(wèn)題，只有專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)機(jī)型在加裝相應(yīng)鏡頭后才能解決。（我們的學(xué)生，尤其是剛剛接觸實(shí)驗(yàn)的初一學(xué)生，如同一張白紙。當(dāng)你把一幅“模糊”的圖像展現(xiàn)給他時(shí)，他可能不會(huì)認(rèn)為是圖像不清楚，不會(huì)認(rèn)為是圖像色彩不準(zhǔn)確，而可能會(huì)認(rèn)為，這個(gè)世界的本來(lái)面目就如同他所看到的圖像是一樣的，是“模糊”的。因?yàn)閷W(xué)生最相信的人，是他的老師。）
普通便攜型數(shù)碼相機(jī)或攝象機(jī)所具有的只是記錄功能，專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)數(shù)碼相機(jī)或攝象機(jī)則更加強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)作功能。這種“創(chuàng)作”功能不僅在教學(xué)、軟件制作中非常需要，更重要的是，在不斷加強(qiáng)的學(xué)校數(shù)字化管理進(jìn)程中，更是需要（如校史資料、重要文獻(xiàn)、校舍、設(shè)備技術(shù)檔案的數(shù)字化存檔等）。
二．教育教學(xué)資源信息的收集與管理，引導(dǎo)和指導(dǎo)教育教學(xué)資源信息的再利用（科研信息工作的職能）
互聯(lián)網(wǎng)和校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，是承載教育教學(xué)以及校園管理信息的非常便捷有效的信息載體之一。利用信息技術(shù)及其系統(tǒng)，輔助教育教學(xué)及進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，離不開便捷有效的校園信息網(wǎng)絡(luò)及信息資源。校園信息網(wǎng)絡(luò)形成之后，教育教學(xué)資源信息建設(shè)成為校園教育教學(xué)資源信息系統(tǒng)建設(shè)的重中之重。因此，構(gòu)建數(shù)字化教育教學(xué)資源信息管理平臺(tái)，實(shí)施教育教學(xué)資源信息管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的信息采集、制作、存儲(chǔ)、檢索與再利用，提高教育教學(xué)科研信息工作水平，已成為科研信息工作的重點(diǎn)。
數(shù)字化教育教學(xué)資源信息管理，是在校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)上發(fā)展實(shí)施的。通過(guò)幾年來(lái)的工作實(shí)踐我們體會(huì)到，校園網(wǎng)內(nèi)部教育教學(xué)資源信息的建設(shè)要比互聯(lián)網(wǎng)更加有效和有序，也更為重要。信息匱乏和信息過(guò)剩、信息淹沒(méi)，同樣是一種災(zāi)難。如果當(dāng)你向系統(tǒng)查詢一項(xiàng)所需專業(yè)信息，系統(tǒng)卻給你提供了一萬(wàn)條相關(guān)信息時(shí)，系統(tǒng)就等于沒(méi)有給你提供信息?！靶畔⑦^(guò)?！?的來(lái)源是當(dāng)代大眾傳媒的高度發(fā)展和膨脹。理論和實(shí)踐已經(jīng)證明，信息的制造力、生產(chǎn)力、傳播力資源是無(wú)限的，而接受信息的“注意力”資源卻是有限的，因此，學(xué)?？梢岳霉芾硪?guī)范、管理技術(shù)防止垃圾信息的輸入，可以界定“范圍”，保證信息的專業(yè)性、正確性和針對(duì)性。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，給學(xué)校教育教學(xué)資源信息的管理、利用，提供了跨越式發(fā)展的契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)化使傳統(tǒng)的、個(gè)別的、孤立的資源有機(jī)地結(jié)合在一起，極大地提高了教育教學(xué)管理水平和效率，創(chuàng)造出全新的學(xué)校管理方式和教育教學(xué)流程。
實(shí)質(zhì)上教育教學(xué)資源信息管理是對(duì)學(xué)校全體員工“教育教學(xué)智慧資源”進(jìn)行有效管理的過(guò)程。教育教學(xué)資源信息管理，不僅僅是被動(dòng)的收集、記錄教育教學(xué)資源信息數(shù)據(jù)，或是將信息按某種特定方式排列以便于搜索，而是包含了對(duì)學(xué)校全體員工在教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出來(lái)的行之有效的工作方法和步驟的歸納和肯定。比如，一些好的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)模式，學(xué)校教育教學(xué)管理思想、管理方法，管理經(jīng)驗(yàn)，往往只存在于教學(xué)管理者、教師個(gè)體頭腦之中，即使教師之間、師生之間、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間有交流也不是十分便利（往往受到時(shí)間、地點(diǎn)、人員的限制）。能否讓這些交流更快捷，更有效呢？通過(guò)構(gòu)建校園數(shù)字化教育教學(xué)資源信息管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源信息共享的手段，可以有效的達(dá)到學(xué)校全員之間的經(jīng)驗(yàn)分享和相互或自我學(xué)習(xí)。同時(shí)也更容易使這些“智慧”在資源信息管理平臺(tái)中存儲(chǔ)、再利用，不會(huì)隨著人員的變動(dòng)而發(fā)生“智慧”的流失。
我校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師為我校的管理與教學(xué)付出了艱苦的努力和卓有成效的工作，為我校的建設(shè)發(fā)展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們可將我校許多優(yōu)秀教師的經(jīng)典課件、典型教案、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄、管理經(jīng)驗(yàn)、管理文獻(xiàn)等元素信息進(jìn)行數(shù)字化處理后，供校園教育教學(xué)信息資源管理平臺(tái)存儲(chǔ)、調(diào)用與共享。
例如：我們可以將那些優(yōu)秀的，即將退休（或已經(jīng)退休的）的老教師所講授的精彩課堂實(shí)況（系列），錄制成資料片（有些屬于搶救性發(fā)掘的含義），供我們的新教師學(xué)習(xí)、觀摩。
我們還可以將這些老教師的經(jīng)典教案，進(jìn)行數(shù)字化存儲(chǔ)，在網(wǎng)上展示。
隨著青年教師計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的普及，我們更應(yīng)該提供一個(gè)能夠和校園網(wǎng)絡(luò)資源信息中心進(jìn)行無(wú)縫鏈接集成的、跨平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)（如：能使多種格式的文本文件，圖象、音視頻文件之間的相互調(diào)用、提取，及網(wǎng)絡(luò)音視頻編輯等）。使得教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上備課。且可將教案在網(wǎng)絡(luò)上存儲(chǔ)、提取并演示。讓學(xué)生們和其它教師也可以瀏覽其教案，以達(dá)到方便學(xué)生們課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，和有利于教師們之間相互學(xué)習(xí)的效果。使之更加便捷教師之間、學(xué)生之間、師生之間的交流，更加有利于教育教學(xué)工作和全體教師教學(xué)水平的共同提高。
對(duì)“教育教學(xué)智慧資源”進(jìn)行有效管理，使之再利用并有效“增值”，是教育教學(xué)資源管理過(guò)程的數(shù)字化變革與創(chuàng)新。而其變革與創(chuàng)新，是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用普及，并借助其網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)為基礎(chǔ)而實(shí)現(xiàn)的，其數(shù)字化變革與創(chuàng)新，提供了教育教學(xué)信息資源的儲(chǔ)存，和“教育教學(xué)智慧資源”再利用、再發(fā)現(xiàn)的有效工具；提供了在校園資源信息管理平臺(tái)系統(tǒng)內(nèi)，擺脫地域、時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)的自由交流、檢索、學(xué)習(xí)的巨大空間。在技術(shù)變革與創(chuàng)新，推動(dòng)教育教學(xué)方式創(chuàng)新的同時(shí)，讓課程去驅(qū)動(dòng)技術(shù)，引導(dǎo)技術(shù)的發(fā)展，并反作用于教育教學(xué)及其管理的發(fā)展，已成為現(xiàn)代教育，教學(xué)管理發(fā)展歷程上必然的歷史潮流。
構(gòu)建現(xiàn)代化數(shù)字化的校園教育教學(xué)資源信息管理平臺(tái)，更新觀念，提高教育教學(xué)資源信息管理水平，服務(wù)于教育與教學(xué)，加快教育信息化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化。是科研信息工作永遠(yuǎn)的研究課題。
參考文獻(xiàn)： 1.《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2003.11 期
關(guān)鍵詞：數(shù)字信號(hào)處理；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672―3198（2014）10―0148―01
隨著信號(hào)處理技術(shù)的飛速發(fā)展，“數(shù)字信號(hào)處理”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法在國(guó)外著名高校都發(fā)生了巨大變化，而國(guó)內(nèi)多數(shù)中文教材更新相對(duì)較慢，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法諸多方面與國(guó)外教材存在較大差距。針對(duì)目前這種現(xiàn)狀，國(guó)內(nèi)許多高校采用國(guó)際著名高校使用的英文教材，積極開展雙語(yǔ)教學(xué)，這已經(jīng)成為一種共識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。因此，我們對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索。
引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的原版教材，采用雙語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)水平，使學(xué)生能夠很好的掌握這一新型、實(shí)用的學(xué)科顯得非常必要。在本課程的教學(xué)實(shí)施中，建立一套理論與實(shí)踐，以及理論與應(yīng)用有效結(jié)合的教學(xué)方法。在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理安排英語(yǔ)與中文的時(shí)間比例，可以有效的提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)一些概念或歸納性難的內(nèi)容用中文講解，有利于學(xué)生的理解。本文將探討教材選擇、教學(xué)模式以及學(xué)生英語(yǔ)水平對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”這門課程雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的影響。
1教材選擇
英語(yǔ)教材是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的核心材料，是基本知識(shí)的載體，選擇符合教學(xué)大綱要求的教材是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和落實(shí)各課程大綱要求的必要保障。中文教材是對(duì)英文教材的輔助，可以通過(guò)中文教材來(lái)加強(qiáng)對(duì)英文教材的理解，從而吸收英文教材中的先進(jìn)理念。我們采用一本英文教材、一本電子版的中文教材和一本中文參考書的“1+1+1”模式，從多維度提高學(xué)生對(duì)“數(shù)字信號(hào)處理”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。英文教材為授課內(nèi)容的主要來(lái)源（學(xué)生人手一冊(cè)），電子版中文教材為英文教材的翻譯版（便于英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生自修），中文參考書在內(nèi)容上要覆蓋、超越課程內(nèi)容（便于基礎(chǔ)好、有興趣的學(xué)生自修）。
采用的英文教材是哈佛大學(xué)使用的原版教材，由AV.奧本海姆（A. V. Oppenheim）等著的《Discrete-Time Signal Processing》，該教材概念清晰、內(nèi)容安排合理、闡述嚴(yán)謹(jǐn)、例題習(xí)題豐富，是一本很好的基礎(chǔ)教材。電子版的中文教材是這本英文教材的中文版本《離散時(shí)間信號(hào)處理（中文版第2版）》，由西安交通大學(xué)出版社出版。中文參考書采用《MATLAB在數(shù)字信號(hào)處理中的應(yīng)用》，使學(xué)生能夠很好的將學(xué)到的“數(shù)字信號(hào)處理”知識(shí)通過(guò)MATLAB編程實(shí)現(xiàn)，該書具有豐富的MATLAB編程實(shí)例，給出大量富有針對(duì)性、實(shí)用性的練習(xí)題，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2教學(xué)模式
我們的教學(xué)對(duì)象是信息電子學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)系大學(xué)三年級(jí)的本科4個(gè)班的學(xué)生，其中2個(gè)班錄取分?jǐn)?shù)線為“二本”線，2個(gè)班錄取為“三本”分?jǐn)?shù)線，兩者的英語(yǔ)水平差距比較大。前2個(gè)班的英語(yǔ)成績(jī)水平較好，有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀理解能力，大多已通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，能夠較好的閱讀英文原版教材。后2個(gè)班只有少數(shù)學(xué)生通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，英語(yǔ)水平對(duì)于原版教材的掌握有一定的困難。考慮到學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，就需要采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
目前常用的中英文雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有3種：（1）過(guò)渡型：使用英文原版教材，老師講授以漢語(yǔ)為主，穿插使用一些常規(guī)的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)；（2）保持型：使用英文原版教材，英語(yǔ)板書，教師以英語(yǔ)講解為主，對(duì)較難的專業(yè)知識(shí)輔以漢語(yǔ)解釋和說(shuō)明；（3）沉浸型：使用英文原版教材，老師全部用英語(yǔ)講授，學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題，并且用英文完成作業(yè)。
因此，我們對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好的前2個(gè)班，采用保持型模式進(jìn)行教學(xué)，使用英文原版教材、英文電子教案，基本以英文講解為主，對(duì)于一些難懂的知識(shí)點(diǎn)利用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋。對(duì)于英語(yǔ)比較薄弱的后2個(gè)班，采用過(guò)渡型模式進(jìn)行教學(xué)，使用英文原版教材，英文教案，以漢語(yǔ)講解為主，對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)給予簡(jiǎn)單的英文說(shuō)明。
3英文水平對(duì)教學(xué)效果的影響
學(xué)生的英語(yǔ)水平是形成雙語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境的基礎(chǔ)，是影響雙語(yǔ)教學(xué)效果的重要因素之一。我們?cè)诮虒W(xué)考試結(jié)束后，對(duì)英語(yǔ)水平不同的兩個(gè)學(xué)生群進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，部分統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表。（1）對(duì)于英語(yǔ)水平較好的學(xué)生認(rèn)為使用原版教材是有必要的，能夠進(jìn)一步的提高自己的理論水平，與國(guó)際接軌，但對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使用原版教材達(dá)不到好的學(xué)習(xí)效果，反而成為一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
（2）英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生喜歡接受英語(yǔ)教學(xué)，能夠很好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容；但英語(yǔ)基礎(chǔ)差的同學(xué)，由于聽力、表達(dá)方面的原因，更傾向于中文教學(xué)。
（3）由于英語(yǔ)水平差異，導(dǎo)致教學(xué)效果滿意度的差異。英語(yǔ)水平較好的學(xué)生能夠很好的理解、掌握所學(xué)知識(shí)，英語(yǔ)水平較差的學(xué)生由于語(yǔ)言障礙產(chǎn)生抵制心理，教學(xué)效果較差。
4結(jié)語(yǔ)
“數(shù)字信號(hào)處理”雙語(yǔ)教學(xué)的目的是為了更好的學(xué)習(xí)數(shù)字信號(hào)處理的專業(yè)知識(shí)，并且使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高外語(yǔ)水平，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。英文原版教材與中文參考教材相輔相承，既有助于學(xué)生在雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)詞匯的理解，同時(shí)可以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平。雙語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在教學(xué)個(gè)過(guò)程中應(yīng)該因人而異、因材施教，采用不同的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)，進(jìn)行積極的實(shí)踐與探索，提高“數(shù)字信號(hào)處理”雙語(yǔ)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1]錢璐，林新中，唐斌.“數(shù)字信號(hào)處理”課程教學(xué)改革的探討[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2005，（7）：6466.
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[4]任治剛，李巴津，孟克其勞，韓建峰.“數(shù)字信號(hào)處理”雙語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2005，（6）：1618.
“每到村邊趕集或去村里走訪，總會(huì)碰上好多家長(zhǎng)，他們都高興地朝我打招呼，‘學(xué)校變化可真大?。『⒆釉敢馊ド蠈W(xué)了，一大早就催著做飯呢’?！?/p>
現(xiàn)在，鄉(xiāng)親們的“口碑”，令＊＊校長(zhǎng)百感交集。
20__年12月，35歲的＊＊就任＊＊鎮(zhèn)＊＊學(xué)校校長(zhǎng)。
當(dāng)時(shí)，學(xué)校生源流失嚴(yán)重，平房教室年久失修，微機(jī)老化幾無(wú)可用，信息技術(shù)教育無(wú)法開展……概而言之，學(xué)校面臨撤并。
“改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，為老百姓留住學(xué)校！”
念茲在茲，＊＊校長(zhǎng)心如磐石。
改變從“現(xiàn)在”開始
＊＊學(xué)校，坐落在魯山腳下，業(yè)已經(jīng)歷了49年的風(fēng)雨滄桑。在現(xiàn)代背景下，學(xué)校偏于一隅，辦學(xué)條件、設(shè)施及資源優(yōu)勢(shì)何在？
“任憑困難八方來(lái)，學(xué)校只從一路去——走信息化辦學(xué)之路！”上任伊始，＊＊校長(zhǎng)成竹在胸，“只要想做，總能做出一點(diǎn)事情來(lái)，就讓改變從‘現(xiàn)在’開始吧！”
按照“硬件建設(shè)先行 骨干教師引領(lǐng) 學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用”的辦學(xué)思路，4年來(lái)，＊＊學(xué)?！耙或T絕塵”，發(fā)展軌跡歷歷可辨：
20__年，學(xué)校建成涵蓋辦公室、功能室、教室的校園局域網(wǎng)；更新微機(jī)室用機(jī)20臺(tái)；每個(gè)辦公室都配備一臺(tái)辦公微機(jī)；建設(shè)了校園廣播系統(tǒng)和電子備課室；安裝了校園監(jiān)控。
20__年，電子白板走進(jìn)學(xué)校教室（上半年4個(gè)班級(jí)，下半年4個(gè)班級(jí)）；更新微機(jī)室用機(jī)10臺(tái)；安裝了自己的高壓配電室。
20__年，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了電子白板班級(jí)全覆蓋；完成了校舍的加固改造維修任務(wù)，建設(shè)了食堂餐廳；配置了自己的服務(wù)器，創(chuàng)建了學(xué)校門戶網(wǎng)站。
20__年，學(xué)校教師實(shí)現(xiàn)人手一機(jī)；三年級(jí)“一對(duì)一”數(shù)字化課題班開課；無(wú)線網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園；“蠡風(fēng)”辦公平臺(tái)啟用；建成了網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控中心；家校平臺(tái)投入使用。
20__年以來(lái)，學(xué)校搶抓新一輪課程改革的機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)改革的探討與摸索，統(tǒng)一思想，更新觀念，明確目標(biāo)，促進(jìn)教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚，學(xué)校辦學(xué)水平逐步提高。
變化從“數(shù)字”開始
電子白板從“0”到“11”的突破；
教師用機(jī)從“1”到“42”的更新；
微機(jī)室用機(jī)從“12”到“40”的提升；
一系列數(shù)字，不僅彰顯了＊＊學(xué)校硬件設(shè)施的變化，更是該校教師不斷提升自我的肇始。
“過(guò)去，教學(xué)就靠一支粉筆一張嘴。晚上在家琢磨著備課，第二天就按照自己想的去講，哪里有什么教研活動(dòng)呢?！痹冢獙W(xué)校業(yè)已工作26年的鄭云清老師興沖沖說(shuō)，“現(xiàn)在，教室里有白板和多媒體設(shè)備，備課的時(shí)候把課件做好，上課打開電腦就能調(diào)用各種信息化資源?！?/p>
“快馬加鞭未下鞍”。
整飭一新的＊＊學(xué)校，接下來(lái)推出了“三個(gè)創(chuàng)新”：
集體備課。學(xué)校備課系統(tǒng)模塊的設(shè)立，使教師擁有了自己的資源庫(kù)。他們通過(guò)上傳教案、課件，既提高了教導(dǎo)處檢查教案的工作效率，更讓自己充當(dāng)了一個(gè)“挖井人”的角色。
“每次備課，我都上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教案和課件，然后結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，添加自己的思路。慢慢地，我上課面對(duì)學(xué)生有底氣了，教學(xué)重難點(diǎn)的把握也準(zhǔn)確了?！闭劶靶畔⒒瘞?lái)的收獲，青年班主任闞方力就像抓到了“彩頭”一般高興。
設(shè)立“博客獎(jiǎng)”。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，寫博客成了“香餑餑”。一教師在教育網(wǎng)站上發(fā)表了教學(xué)博客后，＊＊學(xué)校立馬設(shè)立了“博客獎(jiǎng)”：凡是一年撰寫教學(xué)博客超過(guò)100篇者，獎(jiǎng)勵(lì)從優(yōu)。
“筆記本”進(jìn)課堂。學(xué)校為每位教師都配備了筆記本電腦。這樣，老師們可以隨時(shí)查找資料，下載教學(xué)資源，不但促進(jìn)了自身的專業(yè)發(fā)展，還開拓了山區(qū)學(xué)生的視野。
對(duì)此，李健老師自豪地說(shuō)：“我們的課件集合了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀的教學(xué)資源，然后采用最先進(jìn)的白板上課，我們的教學(xué)條件一點(diǎn)也不比城里的差?！?/p>
化成從“趣味”開始
2013年4月2日，星期二。＊＊學(xué)校三年級(jí)信息技術(shù)實(shí)踐課課堂。
“我成功了，我有自己的郵箱了！”
“你的密碼我知道，我都看到你的郵件了，哈哈！”
“哇，太神奇了！”……
“三年級(jí)教室里人聲鼎沸，上課紀(jì)律怎么這么亂？”剛剛在全體教師會(huì)上講過(guò)課堂有效性的＊＊校長(zhǎng)，帶著一絲不快推開了三年級(jí)教室的門 （學(xué)校實(shí)行“推門聽課”制度）。
呵，這是一個(gè)“熱火朝天”的場(chǎng)面！
“有的學(xué)生甚至下位跑到同學(xué)面前爭(zhēng)論，無(wú)視我這個(gè)校長(zhǎng)的存在?！被腥淮笪虻模ｉL(zhǎng)毫無(wú)慍意，“我沒(méi)有打擾學(xué)生的興致，只是坐下來(lái)靜靜地聽課?！?/p>
原來(lái)，班主任鄭云清老師正在教授信息技術(shù)的體驗(yàn)課：《申請(qǐng)免費(fèi)的電子信箱》、《收發(fā)電子郵件》。此時(shí)，正是學(xué)生最感興趣的環(huán)節(jié)，彼此發(fā)送電子郵件，且不斷有學(xué)生欣喜地報(bào)告：老師，我收到了某某發(fā)給我的郵件。
＊＊校長(zhǎng)介紹，在這節(jié)課上，同學(xué)們你來(lái)我往，樂(lè)此不疲，展現(xiàn)了小孩子特有的“頑”和“淘”。
“看到農(nóng)村孩子在信息化課堂上所表現(xiàn)出的自信和快樂(lè)，我由衷地感到高興?！闭f(shuō)起學(xué)生的成長(zhǎng)和變化，＊＊校長(zhǎng)滿面春風(fēng)。
如今，＊＊學(xué)校遠(yuǎn)赴城里上學(xué)的學(xué)生已悄悄回流了。“咱家門口的學(xué)校和城里的一樣好，干嘛要舍近求遠(yuǎn)呢！”說(shuō)這番話的＊＊村村民任金永，早就決定讓孩子在家門口上學(xué)了。
2013年5月，＊＊學(xué)校被評(píng)為淄博市第三批數(shù)字化校園。
