發(fā)布時間：2023-07-02 09:43:15
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的本科生科研訓(xùn)練樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：本科生；科研創(chuàng)新訓(xùn)練；意義；指導(dǎo)策略
高校大學(xué)生蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛能，讓本科生參與科研是激發(fā)這種潛能的一種有效途徑。為深入貫徹和實施國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，在全校營造創(chuàng)新創(chuàng)想的良好氛圍，激發(fā)師生對前沿科技知識的顛覆性創(chuàng)新探索，在國家有關(guān)部委的支持下，天津大學(xué)于2016年發(fā)起并舉辦了第一屆“未來30年”顛覆性創(chuàng)新創(chuàng)想大賽（以下簡稱“創(chuàng)新創(chuàng)想大賽”）。本人在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中加深了對本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練意義的理解，取得了成果，獲得了指導(dǎo)經(jīng)驗。
1.本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的意義
首先，本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練可為學(xué)生提供接觸科研前沿知識的平臺，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，掌握文獻閱讀、提問、綜述等調(diào)研方法和實驗設(shè)計、操作、結(jié)果分析、學(xué)術(shù)寫作等科研技能，在參與科研創(chuàng)新中感受科研樂趣。其次，本科生科研可培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志及品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)新能力。教學(xué)給學(xué)生提供的是成熟的、系統(tǒng)的知識，學(xué)生積累和擴展這些經(jīng)過加工處理后的知識，而科研訓(xùn)練過程中學(xué)生面對的是未知的領(lǐng)域，在問題提出、方案設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果整理等一系列過程中需要學(xué)生探究和摸索，雖有教師指導(dǎo)，但過程曲折，將極大磨煉學(xué)生的意志，激發(fā)其創(chuàng)新能力。最后，參加本科科研訓(xùn)練可提高個人素質(zhì)，培育職業(yè)素養(yǎng)。參加科研訓(xùn)練可促使學(xué)生增加與年長前輩（學(xué)長、老師）的相處機會，受教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)、人格魅力熏陶以及師兄師姐積極科研態(tài)度感染而激發(fā)自身正能量，在與各色人等打交道過程中學(xué)會做人做事，為將來進入社會發(fā)展積累經(jīng)驗。
2.本科生科研創(chuàng)新訓(xùn)練的指導(dǎo)策略
（1）遴選優(yōu)秀學(xué)生參與其中。優(yōu)秀學(xué)生的參與是順利推進項目并保質(zhì)保量完成的必要條件，這里的優(yōu)秀并不僅指學(xué)習(xí)成績名列前茅，更重要的是具有主動學(xué)習(xí)精神，能積極上進，勤奮踏實，且時間有保證。在學(xué)生進入該隊伍之前，指導(dǎo)教師需詳細(xì)說明開展項目過程中可能遇到的困難，強調(diào)科研過程并不總是充滿樂趣，而且需要占用較多的課余時間；指出科研態(tài)度不端正時會受到的懲罰，杜絕“搭便車”現(xiàn)象。
（2）培B學(xué)生的問題意識。在開展創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中，本人特別強調(diào)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。由于參賽學(xué)生多為大二、大三年級的本科生，剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識或僅有一些專業(yè)基礎(chǔ)理論，因此難以像要求做畢業(yè)設(shè)計論文的學(xué)生那樣主動開展文獻調(diào)研，為此本人選擇一些經(jīng)典的中文綜述文獻讓他們熟讀，了解項目運行的大背景，要求定期開展文獻綜述匯報并就基本知識點提問；要求本科生在課余時間多進實驗室，觀察學(xué)長的實驗流程和步驟，掌握實驗技巧；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理技巧、論文寫作規(guī)范。通過為學(xué)生提供調(diào)研、實驗、數(shù)據(jù)處理、論文寫作方面的指導(dǎo)，多提問題并且鼓勵學(xué)生提問，訓(xùn)練其科研思維，增強其主動發(fā)現(xiàn)問題的能力。
（3）提升學(xué)生的自律意識。有調(diào)查顯示，90%以上的本科生都有過逃課經(jīng)歷，還有相當(dāng)一部分大學(xué)生很少參加課余活動，功課復(fù)習(xí)只靠考前突擊。這些大學(xué)生自律意識差，究其原因，本人認(rèn)為主要是他們?nèi)狈唧w的目標(biāo)，若加以引導(dǎo)和教育，完全可喚醒他們的自律意識。在創(chuàng)新創(chuàng)想大賽開展之初，本人指定一名各方面表現(xiàn)良好的研究生具體負(fù)責(zé)，要求本班學(xué)生在閑暇時間盡量待在實驗室，親身感受研究生的勤奮和指導(dǎo)教師的忙碌。經(jīng)過一段時間，及時給每位本科生安排具體工作任務(wù)，設(shè)置時間節(jié)點，要求學(xué)生定期匯報進展。通過實驗任務(wù)、環(huán)境感染、教師監(jiān)督、人文關(guān)懷以及自身責(zé)任感的多重作用，提高學(xué)生的自律意識。
（4）建立激勵措施和退出機制。項目的順利推進離不開獎懲措施。在開展創(chuàng)新創(chuàng)想大賽過程中，本人以及研究生觀察本科生的工作狀態(tài)和思維波動情況，對那些工作勤奮、思維靈活、態(tài)度認(rèn)真的本科生給予獎勵；若新近發(fā)表的論文有該生的貢獻，則安排署名位置。對于為項目作出重要貢獻的本科生，為其尋找出國深造機會或創(chuàng)造讀研條件；對于那些工作不積極或時間、精力有限或興趣不大的本科生，本著鼓勵并挽留的原則，但也為其提供退出機會。
參考文獻：
（華北理工大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院，河北 唐山 063009）
【摘要】高等學(xué)校實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目旨在促進高等教育教學(xué)改革，推動人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神。根據(jù)指導(dǎo)國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的經(jīng)歷，就如何通過創(chuàng)新訓(xùn)練項目培養(yǎng)本科生的科研能力進行分析，以期為提高大學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力提供借鑒。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目；科研能力；培養(yǎng)方法
Discuss the Training Method for the scientific Research Ability of the Undergraduates Based on the College Students’ Innovative Entrepreneurial Training Program
GE MingCUI Guang-Hua
(College of Chemical Engineering, North China University of Science and Technology, Tangshan Hebei 063009)
【Abstract】The implementation of the college students’ innovative entrepreneurial training program in high school aims to promote the teaching reform of higher education, to promote the transformation of the concept of talent cultivation, cultivation of students’ scientific research ability and innovation spirit. On the basis of the experience about the guidance of the national and provincial college students’ innovation and entrepreneurship training project, how to cultivate the scientific research ability of the undergraduates through innovation training project was analyzed, in order to provide reference for improving the scientific research and innovation abilities of college students.
【Key words】Innovative entrepreneurial training program; Scientific research ability; Training method
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，一個國家綜合國力的提高需要具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才。在新形勢下，要求大學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，還需具備發(fā)現(xiàn)及研究問題的能力，從而推動創(chuàng)新能力的提高。德國著名教育家洪堡指出：“科研是培養(yǎng)人才的重要方法和基本手段，大學(xué)要通過科研為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才”[1]。為此，教育部在“十二五”期間實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在促進高等院校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化科研能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新性國家需要的人才[2]。然而，參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的很多大學(xué)生缺乏洞察力以及獨立分析、解決問題的能力，科學(xué)研究能力亟待提高。本文根據(jù)筆者指導(dǎo)國家及省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的經(jīng)驗，同時結(jié)合大學(xué)生在創(chuàng)新項目訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的問題，探討高等學(xué)校本科生科研能力的培養(yǎng)方法。
1科研思維融入課堂，營造濃厚科研氛圍
進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，要求本科生具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及探索問題的能力。因此，在大學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)盡量減少傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，改革授課方式，如采用啟發(fā)式的教學(xué)模式鍛煉本科生發(fā)現(xiàn)問題的能力。將原先只有教師在主動的教學(xué)方式改為學(xué)生積極參與，要求學(xué)生主動思考，跟教師共同研討發(fā)現(xiàn)的問題，在傳授知識的同時讓學(xué)生將所學(xué)知識用于解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生主動解決問題的能力，從而一定程度上為本科生科研能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，鼓勵大一學(xué)生早進實驗室進行參觀和學(xué)習(xí)，協(xié)助研究生做一些自己力所能及的實驗，使大學(xué)生盡早接觸科研項目執(zhí)行過程，能夠引起學(xué)生進行科研活動的興趣。
學(xué)校層面上要重視本科生科研能力的培養(yǎng)，營造濃厚的科研氛圍，通過多途徑（校園廣播、校園宣傳欄及校園網(wǎng)絡(luò)等）宣傳科研創(chuàng)新的重要意義，對科研成果突出的本科生進行嘉獎，在獎學(xué)金評比、免試推薦研究生等方面予以優(yōu)先考慮，激發(fā)學(xué)生參與科技創(chuàng)新的積極性。此外，筆者發(fā)現(xiàn)大學(xué)生科研立項數(shù)目少，經(jīng)費少，遠(yuǎn)不能滿足大部分本科生從事科研能力訓(xùn)練，因此，學(xué)校要一方面加大對創(chuàng)新訓(xùn)練項目的支持力度，另一方面可通過制定相應(yīng)的政策，使教師們拿出部分自己科研經(jīng)費用于本科生科研能力訓(xùn)練，成果顯著者在職稱評定方面進行加分處理，激勵教師們重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2加大促進科研能力培養(yǎng)的課程比例
大學(xué)本科課程主要包括基礎(chǔ)課及專業(yè)課，跟科研訓(xùn)練有關(guān)的課程往往學(xué)時較短，科研訓(xùn)練程度及效果有限。筆者在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連文獻調(diào)研、數(shù)據(jù)處理等基本問題都一知半解；此外，雖然大學(xué)生在大一時都通過計算機初級考試，但做不到對基本辦公軟件的熟練使用，缺乏最基本的科研素養(yǎng)。因此，筆者建議，可針對不同專業(yè)的大學(xué)生，改革課程設(shè)置，適當(dāng)加大促進科研能力培養(yǎng)的課程比例，為本科生進行科研創(chuàng)新提供指導(dǎo)。以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)為例，開設(shè)《文獻檢索》、《計算機在化學(xué)中的應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》等促進科研能力培養(yǎng)的選修課程，同時保障科研訓(xùn)練課程學(xué)時足夠，使對科學(xué)研究感興趣的大學(xué)生具備一定的科研素養(yǎng)，為以后科研創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。
3科研訓(xùn)練過程教師全程參與指導(dǎo)，以學(xué)生為主
相對于國家級及省部級課題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目經(jīng)費支持少，份量低，往往引不起重視，在創(chuàng)新訓(xùn)練執(zhí)行過程中經(jīng)常會出現(xiàn)研究生指導(dǎo)本科生的情況。然而，研究生本身科研任務(wù)重，額外的時間有限，對本科生的指導(dǎo)不能保質(zhì)保量，不利于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。因此，指導(dǎo)教師需從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，全程耐心指導(dǎo)課題組學(xué)生。本科生剛接觸科研創(chuàng)新活動時，往往會存在選題不夠新穎的問題，這就要求指導(dǎo)教師根據(jù)自己熟悉的科研方向引導(dǎo)學(xué)生進行自主選題，讓學(xué)生自己去查閱文獻、調(diào)查研究獲取新穎的研究課題，切不可由指導(dǎo)教師代勞，不然無法培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。項目執(zhí)行過程中指導(dǎo)教師需全程監(jiān)控創(chuàng)新項目的進程，定期組織小型討論會及時解決大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的疑點和難點，使學(xué)生感受到指導(dǎo)老師和他們是一個團隊，利于激發(fā)他們的研究熱情。此外，指導(dǎo)教師需要給予課題組學(xué)生一定壓力，出現(xiàn)問題時先讓學(xué)生們自己尋求解決辦法，通過動腦能夠解決的問題一定讓學(xué)生們自己解決，不能大小問題指導(dǎo)教師都給予解決方案，做到以學(xué)生為主，指導(dǎo)教師為輔，從而真正達到科研訓(xùn)練目的，提高本科生科研能力。
4層次管理法擇優(yōu)重點培養(yǎng)
大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目往往由一個研究小組來完成，有些學(xué)生參與創(chuàng)新訓(xùn)練項目僅僅是為了獲得創(chuàng)新學(xué)分，這樣他們在科研訓(xùn)練過程中往往投入的精力不夠，科研熱情不高。因此，教師需要有層次性的管理和指導(dǎo)課題組成員。對于研究過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，擇優(yōu)重點培養(yǎng)，讓他們多承擔(dān)一些項目中需要完成的任務(wù)，同時要求他們自主撰寫、發(fā)表科研論文或申請專利，鼓勵他們以后考取研究生繼續(xù)深造，進一步提高他們的科研創(chuàng)新能力；對于積極性不高的學(xué)生，不可放任自流，讓他們游離于創(chuàng)新計劃項目之外，應(yīng)該采取靈活的培養(yǎng)方式，讓他們認(rèn)（下轉(zhuǎn)第24頁）（上接第20頁）識到科研能力的培養(yǎng)對以后自己發(fā)展具有良好的促進作用，引領(lǐng)他們真正投入到創(chuàng)新訓(xùn)練項目中來，完成他們負(fù)責(zé)的任務(wù)。
5學(xué)校強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的規(guī)范管理
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目立項后，學(xué)校應(yīng)該強化對創(chuàng)新項目過程的規(guī)范管理，從項目開始實施到中期檢查，再到經(jīng)費使用和項目驗收，學(xué)校需建立完善的管理制度進行全程監(jiān)控，保證項目按時按量順利完成。對于按時按量結(jié)題的項目，對指導(dǎo)教師申請以后的大學(xué)生創(chuàng)新項目予以優(yōu)先考慮；針對研究進展緩慢、成效差及未按時完成的項目，取消指導(dǎo)教師及項目負(fù)責(zé)人在以后1年內(nèi)申報大學(xué)生創(chuàng)新項目的資格。通過學(xué)校的規(guī)范管理，一方面增強指導(dǎo)教師及課題組成員對項目的重視程度，另一方面可保障項目的順利進行，對于大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。
6結(jié)語
高等院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的開展，是教育部在人才培養(yǎng)上的一項重要舉措。通過創(chuàng)新項目的實施，利于培養(yǎng)本科生的科研能力和創(chuàng)新意識。筆者在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的過程中，感覺到本科生的科學(xué)態(tài)度、團隊合作精神、探索精神及自學(xué)能力及都有了一定程度的進步，當(dāng)然也存在一些問題。如何通過實施大學(xué)生創(chuàng)新項目，有效培養(yǎng)本科生的科研能力和創(chuàng)新意識，需要學(xué)校、教師和大學(xué)生的進一步共同努力。
參考文獻
［1］呂瑩,陳壁州.教學(xué)研究型大學(xué)學(xué)生科研能力培養(yǎng)探析[J].2014(3):69-71.
語文新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，即聽、說、讀、寫的能力，同時也要提高其人文素養(yǎng)。從課程性質(zhì)來說，語文的基礎(chǔ)性要求教師抓好語文訓(xùn)練，并能夠加強語言的運用，對教學(xué)觀念、教學(xué)策略進行改革創(chuàng)新，有效突破閱讀教學(xué)的難點。閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練是重要的環(huán)節(jié)，可是如何才能將語言訓(xùn)練落到實處呢？
我有幸聆聽了于永正老師執(zhí)教的《“番茄太陽”》，其教學(xué)注重扎實的語言訓(xùn)練，注重學(xué)法的指導(dǎo)，更重要的是，他有一種本真自然的教學(xué)藝術(shù)，這是非常令人敬佩的，現(xiàn)擇其教學(xué)片斷進行賞析。
一、問具體，學(xué)字學(xué)詞
課堂伊始，于老師便從檢查預(yù)習(xí)作業(yè)入手，調(diào)查學(xué)生的學(xué)情，而后相機進行語言訓(xùn)練。
師：（板書“頰”）這是什么字？（學(xué)生讀“jiá”）
師：“頰”字在課文中可以組成什么詞？（面頰）
師：課文中哪一句出現(xiàn)了“面頰”？
學(xué)生找到句子：“她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰。”針對學(xué)生的反饋，于老師讓學(xué)生走到自己的面前。
師：（躬身）摸摸自己的面頰，面頰是哪里（生摸了面頰）？
通過實踐，學(xué)生明白了“面頰”的含義。
在閱讀教學(xué)中，有很多教師拋開課文和句段，單獨解釋詞語，這顯然背離了語文新課標(biāo)的要求，學(xué)生的探索能力得不到發(fā)揮。于老師先問字詞，再問詞義，將詞語放在文本中進行教學(xué)。從這里可以看出，語言積累的一種有效辦法，就是將字和詞結(jié)合起來，而詞離不開句子，要找到文本中的詞語，而后理解詞語，這樣才能讓語言學(xué)習(xí)變得具體可感，而不是游離在文本之外，學(xué)生也能從閱讀中獲得真實的體驗。
二、讀出真情，訓(xùn)練語感
如何讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？于老師采取的方法是一讀再讀，并劃分了不同的層次。
師：這句話比較難讀，先聽老師讀。
通過引讀，于老師選擇了其中的一句話（明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走）作為重點句子，讓學(xué)生體會其中的意味。讀的形式很多，有指名讀、自由讀、齊讀等。
師：讀書要用心，請大家想象一下，假如你就是失去了雙腿的作者，聽了明明的話，你會有什么樣的感受？大家?guī)е@樣的心情來讀讀最后三個自然段。（生自由讀）
師：書是讀出來的，越讀越有味道，要用心去讀。
朗讀在語言訓(xùn)練中的作用是舉足輕重的，也是非常有效的。如何才能將朗讀深入到閱讀教學(xué)中？于老師做了有益的探索。他不但將學(xué)生引入了特定的情境，而且讓學(xué)生將感情投向人物和情節(jié)，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會到語言豐富的內(nèi)涵。這種訓(xùn)練簡單、樸素，又有極強的指導(dǎo)性，使學(xué)生體會到了語言的本真，從而啟迪心靈。
三、批注、探究，用本真內(nèi)化語言
讓學(xué)生深刻理解課文的主旨，這是于老師教學(xué)的重點。他展開對文本的本真追問，讓學(xué)生采用批注的方法解讀文本。
于老師從課題入手設(shè)計了問題：我寫課題時少了一個標(biāo)點符號，是什么符號？（雙引號）雙引號有什么作用？（于老師投影出雙引號的作用）
師：課題中的雙引號表示什么意思？
生：表示引號里的內(nèi)容有特殊的含義。
于老師從這里引出對課文主旨的探索，設(shè)計得非常巧妙。接下來，他讓學(xué)生搜索文本，將課文中有引號的“番茄太陽”畫下來。
師：讀書要學(xué)會做記號，還要學(xué)會思考。請同學(xué)們思考每一處 “番茄太陽”的含義并寫下來。
學(xué)生批注，于老師引導(dǎo)學(xué)生交流、探討：課文中一共出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次你讀到了什么？你怎么批注的？學(xué)生活躍起來：“番茄太陽”是明明給太陽起的名字；明明心里的太陽就像番茄一樣紅；“番茄太陽”運用了比喻的手法。（出示正確的批讀）
師：第二個“番茄太陽”為什么指明明的笑臉？
生：因為明明的笑臉給作者帶來了溫暖、光明和快樂。
師：你們從哪里讀出來的？哪個地方？（生齊讀：“每次看到這一幕，我的心就溫暖起來……”）
師：第三次“番茄太陽”出現(xiàn)在哪里？告訴了我們什么？（明明的愛心感動了人們，這是愛的傳遞。）書的味道在字里行間，我們要好好讀，用心思考，這樣讀書才有價值。
在文本解讀中，教師容易犯的毛病就是分析太多，缺乏學(xué)法指導(dǎo)。于老師采用先批注再探究的方法，讓學(xué)生自己理解、交流，然后帶領(lǐng)學(xué)生在文本的語言中穿行，讓學(xué)生獲得本真的體驗，避免了教師的生硬灌輸。
關(guān)鍵詞：本科；科研創(chuàng)新；生命科學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0039-03
本科教育作為多層次高等教育體系的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在人才培養(yǎng)體系中占有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。加強培養(yǎng)本科生的基本科研能力與創(chuàng)新能力，為我國建設(shè)“創(chuàng)新型社會”培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前綜合型大學(xué)的一項重要的任務(wù)。教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確表示，要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊[1]。關(guān)于進一步加強高等院校本科教學(xué)工作的若干意見中也明確提出“積極推動研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。為培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才，我校正在積極創(chuàng)建“綜合性有特色的教學(xué)研究型大學(xué)”，逐漸把研究型教學(xué)理念與科研實踐融入本科教育的各個環(huán)節(jié)。生命科學(xué)是飛速發(fā)展的科學(xué)領(lǐng)域，由于該領(lǐng)域科學(xué)研究的進展迅速，使得新理論、新技術(shù)層出不窮，對從事生命科學(xué)科研、應(yīng)用和教育人才的需求越來越大，要求也越來越高。作為一名從事生命科學(xué)領(lǐng)域高等教育的教師，如何在自己的教學(xué)科研領(lǐng)域做好教書育人工作，深化教學(xué)改革，激勵和培養(yǎng)學(xué)生科研能力與創(chuàng)新能力，卓有成效地培養(yǎng)人才，是值得不斷地探索的課題。
一、建立學(xué)術(shù)導(dǎo)師，完善本科生導(dǎo)師制度
本科生科研的啟蒙與培養(yǎng)來自于具有一定學(xué)術(shù)造詣、專業(yè)素質(zhì)過硬的優(yōu)秀教師的指導(dǎo)。早在2002年，隨著北京大學(xué)在本科生中全面實行導(dǎo)師制的率先推開，一些高校也紛紛開始了在本科生中建立導(dǎo)師制的探索。本科生導(dǎo)師制是在實行班級制和年級輔導(dǎo)員制的同時，聘請有經(jīng)驗的老師擔(dān)任本科生指導(dǎo)老師，對學(xué)生進行指導(dǎo)的教育活動方式，是融教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)于一體的高等教育新模式[2]。作為211工程重點建設(shè)高校，我校早在2005年在學(xué)校相關(guān)院系實施本科生導(dǎo)師制度，由各業(yè)務(wù)素質(zhì)好又熱心學(xué)生工作的專業(yè)導(dǎo)師（碩導(dǎo)和博導(dǎo)）負(fù)責(zé)各專業(yè)本科生的指導(dǎo)。我校本科生導(dǎo)師的主要職責(zé)包括引導(dǎo)學(xué)習(xí)、指導(dǎo)研究、傳導(dǎo)方法、引導(dǎo)發(fā)展、開導(dǎo)思想、疏導(dǎo)心理等，在多年的實踐中，導(dǎo)師制發(fā)揮著人才培養(yǎng)的積極作用。為適應(yīng)高校創(chuàng)新科研人才的培養(yǎng)，近年來我校正在探索由廣義上的本科生導(dǎo)師向?qū)W術(shù)型導(dǎo)師轉(zhuǎn)型的探索，建立本科生的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，對本科生進行學(xué)術(shù)與科研創(chuàng)新的引導(dǎo)與指導(dǎo)。學(xué)術(shù)型導(dǎo)師需要有高度的責(zé)任感和使命感，在本科生日常學(xué)習(xí)管理中不斷為學(xué)生滲透科研精神與創(chuàng)新精神，可以通過以下舉措切實有效開展工作：結(jié)合學(xué)院每年聘請大量國內(nèi)外知名學(xué)者開展學(xué)術(shù)報告，有效組織本科生積極聽取報告；有計劃組織參觀、介紹重點實驗室的研究方向、科研成果；介紹本院優(yōu)秀的教師科研團體與研究方向；有效組織學(xué)術(shù)帶頭人、教授等不定期地為本科生開展學(xué)術(shù)講座，介紹學(xué)科進展與前沿，對學(xué)生感興趣的科研領(lǐng)域及時與相關(guān)領(lǐng)域教師溝通并推薦進入實驗室開展研究工作，通過不斷完善與探索，使得導(dǎo)師制度在指導(dǎo)本科生開展科研工作方面發(fā)揮著重要的作用。
二、將科研與創(chuàng)新的理念滲透入課程教學(xué)
本科階段的課程內(nèi)容以學(xué)生知識積累為基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)是本科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)包括課堂理論學(xué)習(xí)與實驗室基本技能學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性應(yīng)用知識、自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)科研能力與創(chuàng)新能力的教學(xué)模式，在課程教學(xué)中需要教師不斷地將科研與創(chuàng)新的理念滲透入課程教學(xué)中。課堂教學(xué)中進行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以論文形式進行研討學(xué)習(xí)。生命科學(xué)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)新理論、新觀點、新知識、新技術(shù)。研究型教學(xué)首先必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，雖然本科教學(xué)重點是經(jīng)典知識和傳統(tǒng)技術(shù)的學(xué)習(xí)，但僅僅這樣將遠(yuǎn)不能順應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要。如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容呢？我們的做法是處理好教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)性與先進性的關(guān)系，適當(dāng)引入學(xué)科前沿知識，結(jié)合我校教師的研究課題，提出當(dāng)前的一些研究進展，提出問題啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課后利用各種學(xué)習(xí)資源，查閱相關(guān)文獻，進行研討學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中，常常提出一些尚待解決的研究課題或研究熱點啟發(fā)學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生要查閱大量相關(guān)資料進行深入實際調(diào)查研究，要與老師同學(xué)交流討論，得出自己的觀點，激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生研究和創(chuàng)新思維能力以及理論應(yīng)用于實踐的能力。
三、積極鼓勵本科生參加科學(xué)研究活動
科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的基本手段，本科生參與科研活動是研究性大學(xué)教學(xué)法的基本原則[3]。同時科研實踐是理論、技術(shù)與實際應(yīng)用相連接的紐帶。開展科研實踐訓(xùn)練，是教學(xué)和科學(xué)研究相結(jié)合的研究型教學(xué)的重要內(nèi)容，能有效促進本科生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)[4]。建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的基于探索和研究的科研實踐，可以充分激發(fā)每個學(xué)生的特長和潛能，鼓勵并引導(dǎo)他們的求知欲、創(chuàng)新欲望和探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力。由于生命科學(xué)的科研特性，使得科研實踐在生命科學(xué)類本科生的培養(yǎng)中具有重要的意義。我院擁有國家動物學(xué)重點實驗室、分子醫(yī)學(xué)江蘇省重點實驗室、生物技術(shù)江蘇省重點實驗室等多個重點實驗室，具有完善、先進的儀器、設(shè)備平臺與人力資源優(yōu)勢，為我院本科生科研活動奠定了實驗技術(shù)平臺。多年來學(xué)校積極支持本科生的科研活動，為本科生科研創(chuàng)新活動構(gòu)建了很好的平臺，本科生可以自由組合2～4人的團隊申請江蘇省和學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新項目（StudentResearch Training，SRT），平均資助金額2000～3000元/項[5]。然而，學(xué)生的項目選題必須得到教師的積極鼓勵與支持，因為大多數(shù)項目的實施需要在科研實驗室中完成。同時也需要教師在上課期間積極宣傳本學(xué)院教師的研究方向與研究動態(tài)，激發(fā)學(xué)生對科研的興趣，也能有效促進學(xué)生與從事研究老師的交流，真正融入到學(xué)校學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍中。多年來我們一直積極鼓勵本科生參與各種形式的科研實踐，讓學(xué)生參與小型科研的設(shè)計、實施與總結(jié)，時間長至二年，短至四五個月。短時間的科研實踐主要通過本科生參與研究生科研活動進行；一年以上的科研實踐主要是本科生自主申請省級或校級科研創(chuàng)新項目進行。由于教師的熱情鼓勵與宣傳，每年有大批的本科生參與到科研項目的工作中。
四、認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的科研選題與申報
科研訓(xùn)練的首要工作是選題。多年來我們指導(dǎo)了多屆學(xué)生的科研創(chuàng)新項目的選題申報。如何結(jié)合學(xué)生興趣選取符合學(xué)生當(dāng)前水平的課題進行創(chuàng)新訓(xùn)練呢？教師在指導(dǎo)時，首先要對本課題的訓(xùn)練所達到的預(yù)期效果做到心中有數(shù)，不僅需要考慮學(xué)生的興趣，還要考慮現(xiàn)階段已掌握的專業(yè)知識水平，選取有一定創(chuàng)新性和可操作性的科研課題。申報時教師無須包辦代替，完全讓學(xué)生自主積極參與團隊的組建與分工、文獻的閱讀、方案的設(shè)計、申報書的撰寫等具體環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會到自己是主體，只有這樣才能有利于加強學(xué)生科研創(chuàng)新的自信心，激發(fā)學(xué)生的研究激情，促使學(xué)生積極主動地完成科研訓(xùn)練項目。通過指導(dǎo)學(xué)生的選題與申報過程，也是對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)內(nèi)容，有效地提高了學(xué)生科研創(chuàng)新的主動性、信心與團結(jié)協(xié)作能力，使得學(xué)生能夠順利地獲得項目資助參與后續(xù)的科研訓(xùn)練。
五、保障學(xué)生科研項目實施
如果沒有精心的指導(dǎo)，本科生進入科研實驗室后通常是手足無措，很難開展研究工作。作為導(dǎo)師，應(yīng)該合理安排，建立保障本科生科研項目順利實施的有效措施。我們經(jīng)過多年的探索，建立了如下舉措：（1）加強本科生的文獻閱讀能力的培養(yǎng)，吸納本科生參與每周一次的研究生文獻交流活動，并讓本科生參與讀書報告的交流；（2）選取優(yōu)秀的研究生直接指導(dǎo)本科生的科研實踐，研究生負(fù)責(zé)指導(dǎo)本科生參與實驗室的日常管理、儀器的規(guī)范使用、實驗實施的指導(dǎo)等工作；（3）定期交流研究進展與實驗心得，指導(dǎo)解決科研過程中出現(xiàn)的難題，并對學(xué)生取得的進展及時給予肯定，讓學(xué)生在科研訓(xùn)練過程中，不斷提高科研能力與創(chuàng)新能力；（4）教師對本科生科研的經(jīng)費上的支持。盡管學(xué)校對本科生申請的科研創(chuàng)新項目有一定經(jīng)費資助，然而對于從事生命科學(xué)領(lǐng)域的實驗研究，也只是杯水車薪，大量的研究經(jīng)費還是需要指導(dǎo)教師承擔(dān)才能保障研究課題的順利進行。通過這些措施，讓本科生對研究工作有了全面的了解，并能真正融入實驗室研究氛圍中，學(xué)習(xí)到研究技術(shù)，并且與研究生相互協(xié)調(diào)、相互促進，共同發(fā)展。
六、及時總結(jié)科研活動的實踐成效
本科生參與的科研項目訓(xùn)練需要提交結(jié)題報告，需要教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生完成報告的總結(jié)與寫作。對研究結(jié)果的總結(jié)也是科研能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)范的格式、規(guī)范的語言進行寫作；要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖形軟件等處理實驗結(jié)果、詳細(xì)地描述研究結(jié)果、合理地討論研究結(jié)果。同時，對研究結(jié)果要及時整理成研究，既肯定了學(xué)生的辛勤付出，又讓學(xué)生有實實在在的收獲，將極大地強化學(xué)生的科研熱情，增強學(xué)生的自信心。多年來，我們指導(dǎo)的本科生在《中國抗生素雜志》、《藥物生物技術(shù)》、《生物技術(shù)通訊》、《Appl Microbiol Biotechnol》、《Peptides》、《Protein Expr Purif》等刊物發(fā)表文章多篇。并且這些學(xué)生在完成本科學(xué)習(xí)后，都順利進入重點高?；蛑锌圃貉芯克M一步攻讀碩士學(xué)位，繼續(xù)開展創(chuàng)新性的研究工作。
總之，科學(xué)研究是生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的核心動力，對于生命科學(xué)領(lǐng)域的本科生的人才培養(yǎng)應(yīng)加強科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為教育第一線的教師，無論是參與學(xué)術(shù)導(dǎo)師的工作，還是日常教學(xué)與科研工作，都應(yīng)在各個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生參與科研的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，建立并提升本科生的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與科研實踐能力，為國家科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施不斷培養(yǎng)高質(zhì)量后備人才。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：食品專業(yè)；本科生；科研能力；培養(yǎng)途徑
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識更新日新月異。社會的發(fā)展對創(chuàng)新型人才的要求越來越高，不僅要求高校畢業(yè)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識，而且要具備探索、研究問題的能力。高等院校是培養(yǎng)、提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識的重要場所，教學(xué)和科研活動是培養(yǎng)、提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新意識的重要渠道。目前，我國高?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)主要針對研究生，關(guān)于本科生科研能力培養(yǎng)及其研究較少。本科生參與科研活動普遍較少，大多數(shù)本科生缺乏科研思維及能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)本科生盡早參與、從事科研活動，培養(yǎng)其科研能力和創(chuàng)新能力，對于提高民族創(chuàng)造力及在國際上的競爭力有著重要意義。食品行業(yè)是人類的生命產(chǎn)業(yè)，其現(xiàn)代化水平已成為反映人民生活質(zhì)量高低及國家發(fā)展程度的重要標(biāo)志。創(chuàng)新和科研實踐能力是食品專業(yè)本科生培養(yǎng)的重要內(nèi)容，然而，目前大多數(shù)高校食品專業(yè)本科培養(yǎng)存在一系列問題，本文從本科生科研能力培養(yǎng)計劃、科研活動管理機制、科研經(jīng)費投入、教學(xué)模式等方面分析了我國部分高校食品專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)存在的問題。
一、科研能力培養(yǎng)存在的問題
教學(xué)研究型大學(xué)為地方培養(yǎng)各類人才，培養(yǎng)方案以教學(xué)為主，在實施本科生科學(xué)研究計劃時，大多效仿研究型大學(xué)的本科生科學(xué)研究能力培養(yǎng)模式。教學(xué)研究型大學(xué)雖然開展了科研訓(xùn)練項目，但從整體上來看，大學(xué)生科研訓(xùn)練的作用和重要性并沒有達到預(yù)期的認(rèn)識高度，沒有起到良好的訓(xùn)練效果，而僅是一種輔的培養(yǎng)手段。教學(xué)研究型大學(xué)開展本科生科研能力培養(yǎng)存在以下問題：
（一）科研能力培養(yǎng)計劃不完善
目前，我國高?？蒲心芰ε囵B(yǎng)主要針對研究生，本科教育階段尚未建立科研能力培養(yǎng)計劃，因此，大多高校的本科生受培養(yǎng)方案的限制，對科學(xué)研究缺少充分認(rèn)識，對于理論知識只是一味的被動接受，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性的思維。本科生因課業(yè)繁重而將主要精力用于完成理論知識學(xué)習(xí)任務(wù)上，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)側(cè)重于專業(yè)理論，忽略了科研創(chuàng)新的重要性。
國內(nèi)各大高校對本科生科研能力培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)不同，對科研缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)機構(gòu)和管理措施，雖然各院校均開展各種形式的科研活動，但多數(shù)院校的科研活動形式較單一，內(nèi)容不夠深入。培養(yǎng)本科生科研能力的工作機制尚未健全完善，學(xué)生科研工作的隨意性較大，缺乏漸進的培養(yǎng)計劃。
（二）科研活動管理機制不健全
我國高校大學(xué)生科研活動一般由科研處、學(xué)生處、教務(wù)處三個部門之一負(fù)責(zé)，但實際執(zhí)行時學(xué)生的科研活動往往處于松散的自發(fā)狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生科研能力的最終效果，過程的監(jiān)管是關(guān)鍵，這期間學(xué)校管理部門、導(dǎo)師、學(xué)生三者之間的角色及溝通存在很多問題。學(xué)校管理部門不可能無微不至的監(jiān)管到每一個項目的每一個學(xué)生，如以導(dǎo)師為主容易出現(xiàn)導(dǎo)師包辦的情況，很難發(fā)揮學(xué)生的自主性和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，如以學(xué)生為主導(dǎo)容易出現(xiàn)管理不到位，重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象，不能達到本科生科研訓(xùn)練的目的。因此，必須健全培養(yǎng)本科生科研能力的管理機制。
（三）科研經(jīng)費投入不足
各高校對本科生科研能力培養(yǎng)越來越重視，科研經(jīng)費投入不斷大幅增加，由于高校自身經(jīng)費不足，雖然設(shè)置了支持本科生科研能力培養(yǎng)的專項項目，但多數(shù)為示范、引導(dǎo)項目，項目本身的實際意義并不大。隨著本科生數(shù)量的增加，實驗室、儀器設(shè)備的管理和使用，大型儀器的共享等問題突出，有限的科研設(shè)施優(yōu)先滿足教師和研究生的科研需要，從事科研的本科生無法正常的使用科研設(shè)施，難以順利進行科學(xué)研究。科研經(jīng)費不足是阻礙我國高校培養(yǎng)本科生科研能力的關(guān)鍵問題之一。
（四）教學(xué)模式落后
傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了本科生科研能力培養(yǎng)的改革和發(fā)展，本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力普遍很低。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得教師在教學(xué)過程中只重視理論知識的傳授，忽視對學(xué)生科研思維和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力薄弱。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生只注重知識的記憶，輕視知識的運用，更談不上與科研應(yīng)用的結(jié)合，造成大學(xué)生知識面窄，思維方式單一，適應(yīng)性差。由于缺乏詳盡的指導(dǎo)，沒有查閱相關(guān)的文獻資料，本科生在畢業(yè)論文選題上存在很大的誤區(qū)，缺乏科學(xué)論證。前期準(zhǔn)備不充分，對相關(guān)實驗儀器沒有詳細(xì)認(rèn)識，使得在進行畢業(yè)論文實驗的過程中遇到各種問題，難以取得預(yù)期的科研效果。
二、結(jié)語
本科階段是培養(yǎng)學(xué)生基本科研素質(zhì)，奠定科研能力基礎(chǔ)的階段，科研能力培養(yǎng)要滲透在所有的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，高校應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生科研能力建立完善的培養(yǎng)制度和體系，從而促進學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和提高。高校要根據(jù)培養(yǎng)要求，細(xì)化具體內(nèi)容，制定相應(yīng)措施，不斷促進學(xué)生科研能力的提升。通過食品專業(yè)的教學(xué)和科研活動引導(dǎo)學(xué)生掌握食品專業(yè)各個學(xué)科的科研技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。食品專業(yè)本科生科研能力的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，進而培養(yǎng)出符合知識經(jīng)濟時代需要和食品行業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀人才。
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)本科生 學(xué)生科研綜合素質(zhì) 培養(yǎng)模式
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）21-0079-02
一名合格的醫(yī)學(xué)生必須經(jīng)歷完整而特有的教學(xué)制度，如長時間的理論學(xué)習(xí)、臨床科室的見習(xí)、實習(xí)等，其間還需培養(yǎng)實踐操作能力、科研能力等方面的綜合素質(zhì)，才能順利地步入日后的工作崗位。在醫(yī)學(xué)發(fā)展的幾千年中，醫(yī)學(xué)科研的深入和醫(yī)學(xué)知識的創(chuàng)新顯得尤為重要，因此，科研思維、科研創(chuàng)新能力及其動手操作能力的培養(yǎng)，成為高等醫(yī)學(xué)院校需要不斷探索的問題。而本科生參與科研活動，對其培養(yǎng)學(xué)生的科研綜合素質(zhì)有著重要作用。
以往，各大高等醫(yī)學(xué)院?？蒲心芰ε囵B(yǎng)的重點在碩士和博士研究生，近幾年才開始重視醫(yī)學(xué)本科生的科研能力的培養(yǎng)。筆者從事本科生科研管理工作，通過淺談天津醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院檢驗專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)的模式，為高等醫(yī)學(xué)院校建立本科生系統(tǒng)性科研培養(yǎng)模式提供借鑒。
一 國內(nèi)外高等學(xué)校對本科生科研能力培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析
經(jīng)分析，國內(nèi)外本科生科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀明顯處于不同的發(fā)展階段。國外院校對本科生科研能力的培養(yǎng)起步早，發(fā)展迅速，培養(yǎng)模式多樣。如早在1969年，麻省理工學(xué)院就創(chuàng)立了“本科研究機會計劃”，明確提出了教學(xué)、科研和校園三位一體的教育概念，形成低、高年級學(xué)生和教師之間相互交流、學(xué)習(xí)和研討機制，鼓勵并支持達到一定條件的本科生參與教師的研究項目。美國的醫(yī)學(xué)院校率先以“項目教學(xué)”的形式強化訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生的科研能力，定位于以思維能力為核心的認(rèn)知能力的提升，強調(diào)批判性思維、知識信息的獲取與利用、自主學(xué)習(xí)、團隊意識和多學(xué)科知識的融合。每個學(xué)校都根據(jù)自己的辦學(xué)特色形成一套完善的科研培養(yǎng)體制。反觀我國本科生科研能力培養(yǎng)的發(fā)展，起步較晚。隨著教育部對本科生科研能力培養(yǎng)的重視，1995年，清華大學(xué)提出了學(xué)生科技訓(xùn)練計劃，成為我國首項本科科研訓(xùn)練計劃，隨后，全國其他高校才相繼開展本科生科研的培養(yǎng)計劃。教育部和地方高校還組織了“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練計劃”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”、“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等各種全國性科技競賽活動，各大高校也借助這個平臺，設(shè)立了自己的大學(xué)生學(xué)術(shù)研究資助計劃項目，進一步激勵本科生參與科研活動。雖然我國本科生科研培養(yǎng)起步較晚，培養(yǎng)機制上尚未完善，但這幾年發(fā)展較為迅速。
二 目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生科研能力的現(xiàn)狀分析
目前，我國醫(yī)學(xué)本科生整體科研能力較前幾年相比有所提高，但仍然受到以下因素的制約：（1）本科生掌握的知識有限。本科生由于專業(yè)知識的掌握和積累尚淺，沒有形成全面地、靈活貫通地應(yīng)用知識，缺乏更深層次的探研和創(chuàng)新思維的鍛煉，對于本科生獨立或半獨立地進行科研活動存在一定的難度。（2）缺乏專業(yè)老師持續(xù)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)。學(xué)生的科研活動需要有經(jīng)驗的專業(yè)老師進行帶領(lǐng)和指導(dǎo)，在高等醫(yī)學(xué)院校里，專業(yè)老師教學(xué)任務(wù)多，科研任務(wù)重，加上大學(xué)校園中學(xué)生與老師的溝通較少，多種因素導(dǎo)致專業(yè)老師對本科生的科研能力培養(yǎng)的投入相對減少。（3）缺乏有效的激勵和評價機制。在科研項目過程中，學(xué)生面臨很多問題，若未及時解決，加之本身學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生容易產(chǎn)生退出的念頭，并且部分高校對進行科研活動的學(xué)生的獎勵沒有具體實質(zhì)性的體現(xiàn)，或者只獎勵第一作者，大大打擊了學(xué)生參與科研活動的積極性，導(dǎo)致學(xué)生參與科研活動的持久性較差。（4）缺乏有效科研管理機制。對于學(xué)生科研工作的指導(dǎo)和監(jiān)督?jīng)]有專業(yè)人員管理，學(xué)生科研工作存在隨意性，缺乏整體協(xié)作。（5）科研經(jīng)費、設(shè)備投入不足。各大高校的實驗室基礎(chǔ)不一樣，學(xué)生科研經(jīng)費較少，或者缺乏資金支持。（6）學(xué)生心態(tài)存在利益趨向性。有部分學(xué)生參與科研活動，不是為了提高科研能力，而是為了追求個人利益，違背了培養(yǎng)學(xué)生科研能力的本質(zhì)目的，不利于本科生科研活動的長期發(fā)展。
三 醫(yī)學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)體制的建立
在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，科研能力是檢驗專業(yè)發(fā)展中不可缺少的綜合素質(zhì)之一，我院根據(jù)檢驗專業(yè)發(fā)展的特點，把培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新思維作為工作要點，以國家級、省市級科研競賽作為出發(fā)點，建立了適應(yīng)我院檢驗專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)體制，取得了良好的成效。
1.引進大量高等人才，舉辦科研講座培訓(xùn)，營造良好的科研環(huán)境
近年來，我院引進了一批國內(nèi)外高學(xué)歷博士人才，加強了專業(yè)教師團隊的科研力量。并且不定期舉辦大型國內(nèi)、國外專家學(xué)術(shù)講座，鼓勵師生參加，在全院營造良好的科研氛圍。一方面，提升教師的科研創(chuàng)新思路，掌握檢驗發(fā)展的新技術(shù)，促進國內(nèi)外檢驗人才交流。另一方面，使檢驗專業(yè)本科生了解和熟悉與專業(yè)相關(guān)的科技前沿信息，對科研活動產(chǎn)生興趣。
2.培養(yǎng)穩(wěn)定、階梯型的學(xué)生科研團隊
我院本科生科研團隊有著完善的選拔和管理制度。每一組本科生科研團隊按照年級高低，由四個年級的學(xué)生組成，并且團隊按照年級高低來分工。本科生科研團隊與檢驗專業(yè)研究生相互交叉，讓研究生參與指導(dǎo)高年級學(xué)生，高年級學(xué)生帶領(lǐng)低年級學(xué)生，不同年級的學(xué)生之間相互交流，科研能力共同提高，這樣年級呈遞的傳承，可以保持學(xué)生團隊的持續(xù)性，中間不會出現(xiàn)斷層。對于參與科研活動學(xué)生的選拔，由專門的管理人員在學(xué)生群體里公開指導(dǎo)老師簡介與研究方向、招收學(xué)生條件和名額等信息，符合條件的學(xué)生進行自愿申請報名，指導(dǎo)老師通過小論文等形式進行考查，同時指導(dǎo)老師均為檢驗專業(yè)的任課老師，在教學(xué)中對學(xué)生在專業(yè)知識上的掌握有一定的了解，并參考學(xué)生專職管理老師的意見，學(xué)生專職管理老師平時與學(xué)生接觸較多，從學(xué)生的性格、平時的表現(xiàn)給予評定，綜合進行選拔，這種模式保證了指導(dǎo)老師和學(xué)生的雙向滿意度，這種梯隊的組建，從興趣和時間分配上，性格和耐力上，全方面地保持了本科生團隊的穩(wěn)定性。
3.完善的科研評價體制、科研獎勵體制
我院對于參加科研活動的學(xué)生，有著完善的科研獎勵和評價體制，不以考分作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于獲得科技競賽獎項的學(xué)生，根據(jù)科技比賽的級別，學(xué)生在團隊中職責(zé)的不同，在學(xué)生綜合測評中有對應(yīng)的不同分值進行加分。此外，對于發(fā)表文章也是根據(jù)不同級別的期刊和作者順序，給予不同分值的加分（每一項都有加分的上限）。這對學(xué)生的科研能力有一個正面的評價和肯定，同時也調(diào)動了科研團隊中不同分工的學(xué)生的積極性。
4.設(shè)立專門學(xué)生科研管理人員
我院對于本科生科研工作有專門的人員管理，管理人員具有醫(yī)學(xué)教育背景，具備一定的科研經(jīng)驗，了解科研管理知識，掌握參與科研學(xué)生的基本情況。對科研團隊進行各項科研競賽的動員、申報指導(dǎo)，并督促科研團隊中的教師、學(xué)生按時完成各科研項目，及時與教師、學(xué)生、學(xué)校有關(guān)部門溝通，雙向交互反饋，更好地完成學(xué)生科研活動。
5.開放實驗室和科研經(jīng)費的支持
我院大力支持本科生科研活動，開放各種實驗室，引進先進的實驗室設(shè)備，加強實驗室的建設(shè)，并設(shè)立專項學(xué)生科研基金，為學(xué)生科研活動提供保障和支持。
在我院系統(tǒng)性的本科生科研能力培養(yǎng)機制的實踐中，我院本科生在國家級比賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、天津市級以及學(xué)校等科技競賽中均取得好成績。近3年來，我院獲得天津市大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽市級獎項共12項，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項共2項，天津市大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽市級獎項共13項，天津市大學(xué)生生命科學(xué)基本實驗技能競賽市級獎項共8項，天津市女性創(chuàng)業(yè)計劃書大賽市級獎項共5項，天津市創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金1項，天津市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒行動市級獎項共4項。并且我院在天津醫(yī)科大學(xué)校級科研競賽中也是位于全校各院系的前列，這些科研競賽的成果肯定了我院在本專業(yè)本科生科研能力培養(yǎng)模式的合理性。
總之，我院本科生科研能力的培養(yǎng)模式，能夠有效提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，提高學(xué)生參與科研活動的積極性，科研項目的質(zhì)量和成功率也相應(yīng)提高，為檢驗儲備科研人才奠定一定的基礎(chǔ)，但仍有一些不完善的地方需要進一步的探討和改進。
參考文獻
[關(guān)鍵詞]高?？蒲?創(chuàng)新型本科人才
[作者簡介]邢亞林（1976- ），男，江蘇如皋人，江蘇大學(xué)理學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育管理。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）
[課題項目]本文系江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究指導(dǎo)項目“教師教育實踐性課程建構(gòu)與實施研究”（項目編號：2010SJD880006）和江蘇省鎮(zhèn)江市2013年度軟科學(xué)研究指導(dǎo)項目“促進高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化路徑研究”（項目編號：YJ2013006）的階段性成果。
[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）06-0029-02
近年來，我國的高等教育事業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，在取得舉世矚目成就的同時，也暴露出諸多不足，需要教育主管部門和高校認(rèn)真思考和研究。高校的主要功能表現(xiàn)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大方面，其中，人才培養(yǎng)是核心，是高校的生存之本。在科技迅猛發(fā)展的今天，社會對創(chuàng)新型人才的需求越來越多。目前我國高校主要通過各類科研競賽訓(xùn)練，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新型本科人才，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。如何利用國家政策和現(xiàn)有資源，培養(yǎng)更多符合社會需求的創(chuàng)新型人才，是高校當(dāng)前面臨的新課題。本文主要從高?？蒲腥绾未龠M本科人才培養(yǎng)的角度進行了研究。高校必須更新教育理念，改革教學(xué)模式，制定合理的激勵制度，加強對學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型本科人才。
一、高?？蒲写龠M創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的可行性分析
1.高校的科研項目及經(jīng)費投入逐年增加。隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展，科研工作在我國高校得到了迅速發(fā)展。1986年，國家成立了國家自然科學(xué)基金委員會和國家社會科學(xué)基金委員會，國家自然基金科研經(jīng)費撥款從8000萬元起步，國家社會科學(xué)基金科研經(jīng)費從500萬元起步。1995年，國家提出了全面實施“科教興國”的戰(zhàn)略方針，在科技發(fā)展與教育事業(yè)方面加大了投入。截至2011年，國家自然基金科研經(jīng)費撥款達到了149億多元，是1986年撥款經(jīng)費的186倍多；國家社會科學(xué)基金科研經(jīng)費撥款達到了8億元，是成立之初的160倍。根據(jù)國家自然基金委員會和國家社會科學(xué)基金委員會公布的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，近年來，高校獲批的國家自然基金占國家自然基金總數(shù)的80%左右，獲批的社科基金占社科基金總數(shù)的87%左右。就近三年的數(shù)據(jù)而言，高校獲批的項目數(shù)增加了近1800項，經(jīng)費增長近100億，增長勢頭明顯，增幅較大。以2011年獲批的國家基金為例，僅面上項目經(jīng)費超過1000萬元的高校就有150多所，獲批國家自然基金青年基金項目的高校就有560多所，以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計還不包括橫向研究課題。以筆者所在高校為例，“十一五”期間，學(xué)校的橫向科研技術(shù)合同數(shù)接近3000份，總金額達到5.75億元。由此可見，無論是國家投入，還是高校與社會進行的產(chǎn)學(xué)研合作研究，高校的科研項目數(shù)及經(jīng)費正在快速增長，這些科研投入為本科生參與科研提供了良好的條件，使通過科研促進創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)成為可能。
2.高校的科研師資力量不斷增強。近年來，隨著高等教育的快速發(fā)展，高校的師資力量也有了較大幅度的提高，各高校在師資隊伍建設(shè)上都采取了相應(yīng)的舉措。為加強師資隊伍建設(shè)，各高校都重視在職教師的培養(yǎng)，紛紛出臺參加國內(nèi)外進修、學(xué)習(xí)、交流、訪問等的相關(guān)規(guī)定和鼓勵政策，并對新引進的師資在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、科研經(jīng)歷等方面有很高的要求。無論是在職教師，還是新引進的高學(xué)歷人才，大都具備較強的科研能力。越來越多的高校教師正以主持人或參與人的身份投入科研工作中，除承擔(dān)本科生的教學(xué)工作外，許多人還擔(dān)任本科生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，這也使高校通過科研促進創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)成為可能。
二、當(dāng)前普通本科院校創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
從20世紀(jì)90年代開始，我國高校開始試行和推廣本科生科研活動計劃?；顒釉囆谐跗?，僅有十幾所研究型高校參與試點，經(jīng)過幾年的實踐，取得了較好的效果，受到了國家和相關(guān)部門的重視，聯(lián)合出臺了許多鼓勵大學(xué)生參與科研活動計劃的措施。到90年代末，本科生科研活動得到了廣泛推廣。目前，我國本科生科研活動主要有大學(xué)生課外各類科技活動（如挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、國內(nèi)外大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽等活動）、大學(xué)生自主申請的高校本科生科研立項以及畢業(yè)設(shè)計等。通過十多年的努力，我國的本科生科研訓(xùn)練已形成了相對穩(wěn)定的國家、省、校三級比賽制度，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模等競賽已踏上國際舞臺。以筆者所在高校本科生參加數(shù)學(xué)建模競賽為例，在獲得國際、國家及省級獎項的同學(xué)中，有60%以上的學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造，部分學(xué)生還獲得了出國深造的機會。本科生參與科研訓(xùn)練，在各級各類賽事中取得了較好成績，培養(yǎng)了一批杰出的創(chuàng)新型人才。
雖然我國的本科生科研活動計劃取得了一定的成效，但是能參與并得到訓(xùn)練的學(xué)生很少。對此，高校在創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)方面應(yīng)不斷進行探索和實踐。隨著高?？蒲械目焖侔l(fā)展和師資力量的迅速提升，高校以科研反哺教學(xué)、讓本科生參與教師課題研究，已成為創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的新途徑。然而，高校通過科研來培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才卻面臨以下難題，需要認(rèn)真面對。
1.教學(xué)與科研的發(fā)展不協(xié)調(diào)。高校的教學(xué)與科研服務(wù)于高校人才培養(yǎng)，教學(xué)與科研的關(guān)系如果不能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，會直接影響我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前我國高校普遍存在“教學(xué)與科研非良性互動”的問題，主要表現(xiàn)為許多普通本科院校重科研、輕教學(xué)。雖然大數(shù)高校都意識到教學(xué)是人才培養(yǎng)的根本，科研要服務(wù)于人才培養(yǎng)，但由于國家對高?？蒲械拇罅ν度?、高校排名的關(guān)鍵指標(biāo)、高校教師社會地位的體現(xiàn)等因素，一系列的政策、指標(biāo)體系、價值觀念都鼓勵高校教師從事科研工作，從而導(dǎo)致教學(xué)與科研不能協(xié)調(diào)發(fā)展。部分科學(xué)前沿的知識、成果和實驗手段沒有很好地運用到本科生教學(xué)中，有的教師甚至因為科研工作而忽視了教學(xué)。教學(xué)與科研不能實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式又缺乏活力，不能很好地激發(fā)本科生的科研興趣、調(diào)動他們從事科研的積極性。
2.高校教師對本科生參與科研訓(xùn)練的積極性不高。雖然我國的本科生科研訓(xùn)練計劃經(jīng)過十多年的發(fā)展，取得了不小的成就，但部分高校教師仍存在錯誤認(rèn)識，認(rèn)為本科生參與科研取得成果的可能性不大，不想把時間花費在指導(dǎo)本科生從事科研工作上。另外，在絕大多數(shù)高校中，指導(dǎo)本科生參與科研，對教師職稱評審、研究生導(dǎo)師評聘、項目申報、評獎評優(yōu)等各個方面都沒有明確的規(guī)定和激勵政策，這在很大程度上也影響了教師指導(dǎo)本科生參與科研的積極性，畢竟教師在指導(dǎo)學(xué)生時會付出相當(dāng)多的時間和精力。
三、高?？蒲写龠M創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的思考
當(dāng)前大多數(shù)本科院校在學(xué)科、科研和師資隊伍等方面已經(jīng)具備了讓更多的本科生參與科研訓(xùn)練的條件，為了能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，教育主管部門和高校要在更新教育理念、改革傳教學(xué)模式、構(gòu)建合理的激勵制度等方面做出努力。
1.更新教育理念，牢固樹立人才培養(yǎng)的中心地位。人才培養(yǎng)是高校的生存之本，高校要牢固樹立以人才培養(yǎng)為中心的工作理念，切實做到“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生”。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和對外服務(wù)是高校的三大功能，高校的科學(xué)研究和對外服務(wù)最終應(yīng)落實到為人才培養(yǎng)服務(wù)這一點上，離開了人才培養(yǎng)的科學(xué)研究和對外服務(wù)機構(gòu)不能稱之為高校。因此，高校的政策導(dǎo)向和實際行動，都要以人才培養(yǎng)為中心。同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大學(xué)上特別強調(diào)，高等學(xué)校要注重拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在社會需求和人才培養(yǎng)為中心的指導(dǎo)思想下，高校要更新教育理念，建立創(chuàng)新型本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，進而制訂切實可行的培養(yǎng)方案。在新形勢下，我們要充分利用現(xiàn)有政策和資源，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，制訂以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維、充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能為核心的培養(yǎng)方案，堅持以學(xué)生為主體，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)與科研的相互滲透較少，教師往往不遺余力地“灌輸”，學(xué)生則被動地接受，故所學(xué)的知識往往局限在教師傳授的書本范圍內(nèi)，缺乏解決實際問題和發(fā)展創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。事實上，教學(xué)與科研相互發(fā)展、相互促進，共同服務(wù)于人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。一方面，高校的科研要運用于教學(xué)中，教師可以將科學(xué)前沿的知識、科研成果、科研實驗、研討方法用于課堂教學(xué)中，以彌補教材的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會對所學(xué)的知識不斷進行思考和研究，從而積極參與各項科研活動，有些新思想甚至能為教師從事科研提供新思路。因此，高校要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以科研促進教學(xué)的模式體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案中，積極鼓勵教師運用新知識和新方法來改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中，也要積極引導(dǎo)大學(xué)生參與科研，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)本科生參與科研的興趣。
3.構(gòu)建合理的激勵制度。合理的制度是促進各項事業(yè)良性發(fā)展的基礎(chǔ)。教育管理部門和高校要制定合理的規(guī)章制度，體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。比如，對于獲得科研項目的教師，學(xué)校在給予獎勵的同時，也要明確要求其在項目研究過程中培養(yǎng)一定數(shù)量的本科生。指導(dǎo)本科生科研也可以作為教師評獎評優(yōu)、職稱評定等方面的一個基本要求。在鼓勵科研的同時，要鼓勵教學(xué)，對于能把科研動態(tài)、科研成果、研討方法等運用于課堂教學(xué)的教師，要進行相應(yīng)的獎勵。要制定有利于教學(xué)和科研協(xié)調(diào)發(fā)展的政策，使教學(xué)促進科研發(fā)展、科研成果又反哺教學(xué)，從而促進創(chuàng)新型本科人才的培養(yǎng)。對于本科生參與各類科研活動，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案、大學(xué)生評獎評優(yōu)等方面也要有明確的要求。這方面要向西方國家學(xué)習(xí)，如美國的加州大學(xué)伯克利分校，要求本科畢業(yè)生修滿120個學(xué)分，其中有20個以上的學(xué)分要進行研究性工作，占總學(xué)分要求的1/6以上。我國高校在人才培養(yǎng)方案中的科研學(xué)分較少，因此，在新一輪的人才培養(yǎng)方案修訂中，教育主管部門和高校明確提出要求，要增加創(chuàng)新性學(xué)分來激勵大學(xué)生參與各級各類科研訓(xùn)練計劃。
高校要充分利用“科技興國”的政策，合理運用各種教學(xué)資源，多方面開創(chuàng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新途徑，從而為社會培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。
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[5]陶冬冰，孟憲軍，張佰清，等.科研與教學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2011（7）.
（一）更新教育理念首先，根據(jù)學(xué)院本科生導(dǎo)師制的特點，明確了本科生導(dǎo)師制分階段實施的要求。通過對自然保護區(qū)管理專業(yè)本科生學(xué)習(xí)特點的分析，學(xué)院把本科生導(dǎo)師制分兩個階段。第一階段是在大學(xué)一、二年級實施。新生入學(xué)時由學(xué)院為學(xué)生指配導(dǎo)師，此階段導(dǎo)師的工作重點是導(dǎo)學(xué)。第二階段是在大學(xué)三、四年級實施，進入三年級后學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展的需要和學(xué)力情況自主選擇導(dǎo)師，這一階段導(dǎo)師的工作重點是導(dǎo)研。其次，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)、定位與指導(dǎo)思想方面對自然保護區(qū)管理專業(yè)新版人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整，突出與本科生導(dǎo)師制相結(jié)合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。明確了以培養(yǎng)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，勇于實踐、敢于創(chuàng)新的復(fù)合型人才為目標(biāo)，強調(diào)不僅要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型的拔尖人才，還要培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，突出學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生更多的自我選擇、自我提高的廣闊空間。第三，把本科生導(dǎo)師制切實落實到相關(guān)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。例如，在本科畢業(yè)論文設(shè)計方面，學(xué)院要求學(xué)生在第三學(xué)年后參與導(dǎo)師的科研工作，結(jié)合科研實踐工作設(shè)定適合自己的畢業(yè)論文主題。同時，在總結(jié)和分析學(xué)院本科生導(dǎo)師制實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在新版人才培養(yǎng)方案中新增了專業(yè)綜合創(chuàng)新實踐課程，貫穿本科4年的學(xué)習(xí)，學(xué)生要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成發(fā)展規(guī)劃、課程學(xué)習(xí)、文獻閱讀、研究探索、論文撰寫及參與科學(xué)研究等多方面的工作。
（二）構(gòu)建完善的支撐平臺1．提高導(dǎo)師的創(chuàng)新能力，建設(shè)具備創(chuàng)新思維的導(dǎo)師隊伍具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教師和管理隊伍，是發(fā)揮本科生導(dǎo)師制在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用的重要保障。首先，學(xué)院優(yōu)化教師配置，為本科生導(dǎo)師制實施提供重要的人員保障。學(xué)院目前有專職教師22人，其中教授6人，副教授10人，且均具有國內(nèi)外知名科研院所的博士學(xué)位。學(xué)院還聘請了國際食物政策研究所高級研究員、國際水文學(xué)會主席、英國自然保護聯(lián)合委員會主席等國外專家為學(xué)院的客座教授，在學(xué)院舉辦的自然大講堂上做講座，將最新的科技前沿知識、關(guān)鍵技術(shù)帶進課堂，共同培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。其次，學(xué)院建立了導(dǎo)師培訓(xùn)和交流機制。鼓勵導(dǎo)師參加學(xué)校、學(xué)院舉辦的培訓(xùn)，加強導(dǎo)師之間的交流，讓各位導(dǎo)師吸取經(jīng)驗，揚長避短，促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時，學(xué)院為推進教學(xué)與科研，積極鼓勵導(dǎo)師深入企業(yè)、科研單位和重大工程實踐一線，了解和掌握最新科研動態(tài)、科研成果和學(xué)術(shù)前沿知識，及時更新教學(xué)內(nèi)容。第三，學(xué)院鼓勵教師開展教學(xué)改革研究工作。新版人才培養(yǎng)方案中，確定了“野生動物管理學(xué)”“保護經(jīng)濟學(xué)”“自然保護區(qū)規(guī)劃”“濕地學(xué)”等7門課程為野生動物與自然保護區(qū)管理專業(yè)的核心課程，學(xué)院鼓勵教師在這些專業(yè)核心課程上推進研究性教學(xué)，建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的教學(xué)模式，結(jié)合科研訓(xùn)練系列項目，使學(xué)生真正達到參與、合作、探究、實踐的目的。2．提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，構(gòu)建本科生科研訓(xùn)練平臺首先，學(xué)院積極引導(dǎo)并組織學(xué)生參與科研訓(xùn)練項目，主要包括大學(xué)生科研訓(xùn)練項目、暑期社會實踐等，由導(dǎo)師對項目申請、資金的配套、檢查與驗收直接負(fù)責(zé)，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，從方法、能力到個性特長等方面強調(diào)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。其次，學(xué)院建立“本科生科技創(chuàng)新基金”項目。學(xué)院自籌資金達10余萬元，鼓勵本科生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自選課題、制定研究方案。幾年來，該基金先后資助本科生科研項目10多項。這些項目的實施，激發(fā)了學(xué)生對科研的興趣和熱情，有越來越多的學(xué)生留院讀研。第三，學(xué)院還建立了相應(yīng)的激勵和評價機制。鼓勵學(xué)生通過科研訓(xùn)練發(fā)表科研論文、申報專利，并將此作為對學(xué)生進行獎勵的參考依據(jù)之一，導(dǎo)師也將因此在年終考核和職務(wù)晉升中獲得加分。3．加強專業(yè)實踐教學(xué)，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)平臺實踐教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和本科生導(dǎo)師制實施的重要渠道，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、學(xué)習(xí)與認(rèn)知能力，特別是提高創(chuàng)新能力方面起著至關(guān)重要的作用。所以，學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中提升了實踐教學(xué)的比重。新版人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了認(rèn)知類實習(xí)—專業(yè)基礎(chǔ)類實習(xí)—專業(yè)綜合類實習(xí)—創(chuàng)新研究類實習(xí)—畢業(yè)論文（設(shè)計）系列實踐環(huán)節(jié)，這一系列實踐環(huán)節(jié)貫穿學(xué)生的4年學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其次，在新版人才培養(yǎng)方案中更加注重實踐教學(xué)與科研相結(jié)合。在學(xué)校有關(guān)部門的支持下，學(xué)院已經(jīng)初步建立了野生動植物保護與利用、自然保護區(qū)規(guī)劃設(shè)計、濕地生態(tài)過程等3個實驗室，學(xué)院還利用導(dǎo)師人脈資源、野外工作基地資源等優(yōu)勢，在內(nèi)蒙古達賚湖、福建武夷山、山東黃河三角洲等國家級自然保護區(qū)建立了教學(xué)科研實習(xí)基地，用于學(xué)生實驗實習(xí)，加強實踐教學(xué)與科研的結(jié)合，讓學(xué)生盡早接觸科研項目和實驗室的工作，提高學(xué)生的科研和獨立工作的能力。4．加強對外交流與合作，為本科生導(dǎo)師制的實施提供國際平臺北京林業(yè)大學(xué)自然保護區(qū)學(xué)院在管理體制上進行創(chuàng)新，成立了包括國家有關(guān)部委、部分地方自然保護區(qū)管理部門或機構(gòu)及有關(guān)專家在內(nèi)的學(xué)院董事會。利用這一平臺，學(xué)院同國外大學(xué)、聯(lián)合國相關(guān)機構(gòu)、國際非政府環(huán)保組織建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了更多聯(lián)合培養(yǎng)、培訓(xùn)以及參加國際會議的機會。例如，有學(xué)生曾在導(dǎo)師的指導(dǎo)下到美國、德國、荷蘭參加國際會議、夏令營等活動，另有學(xué)生受邀參加2009年哥本哈根《聯(lián)合國氣候變化框架公約》締約方第15次會議。這些經(jīng)驗不僅拓寬了這些學(xué)生本人及其同學(xué)的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，還增強了學(xué)院同國外各大高校、機構(gòu)的交流，在一定程度上提高了學(xué)院在國際上的知名度。
（三）加強保障制度的建設(shè)與實施國內(nèi)部分高校實施本科生導(dǎo)師制失敗的重要原因之一是缺少完善的制度保障［2－5］。因此，要保障本科生導(dǎo)師制高效運行，發(fā)揮其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用，需要構(gòu)建完善的配套制度。1．成立本科生導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)院成立了由院長、黨總支書記、黨總支副書記以及各教研室主任組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)導(dǎo)師制的實施和管理工作。內(nèi)容包括學(xué)院本科生導(dǎo)師的日常管理、協(xié)調(diào)、調(diào)整和考核工作，委派輔導(dǎo)員做好學(xué)生的分組工作，并協(xié)助導(dǎo)師做好日常管理工作。2．規(guī)范本科生導(dǎo)師的選派方法學(xué)院明確規(guī)定，本科生導(dǎo)師一般由各教研室提名，并報主管教學(xué)副院長審批，由本科生導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組選派。在新生入學(xué)前兩周，領(lǐng)導(dǎo)小組及學(xué)院團總支根據(jù)當(dāng)年的具體情況給學(xué)生指派導(dǎo)師，每位導(dǎo)師按著3～6名學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)配備。原則上本科生導(dǎo)師一聘4年，每年可以依據(jù)工作需要和學(xué)生專業(yè)興趣進行微調(diào)。3．明確本科生導(dǎo)師的職責(zé)學(xué)院明確本科生導(dǎo)師具有“五導(dǎo)”職責(zé)，即思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和成才向?qū)?，全方位對本科生進行指導(dǎo)，端正學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，及時疏通學(xué)生心理和生活困擾，引導(dǎo)學(xué)生順利走向社會。4．規(guī)范本科生導(dǎo)師考核辦法學(xué)院明確了本科生導(dǎo)師的考核辦法，主要包括：①考核頻率。本科生導(dǎo)師工作考核每學(xué)年進行一次，由學(xué)院導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)。②考核內(nèi)容及考核結(jié)構(gòu)?？己藘?nèi)容主要根據(jù)導(dǎo)師上交的《自然保護區(qū)學(xué)院指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生情況反饋表》《導(dǎo)師工作總結(jié)》，學(xué)生上交的《自然保護區(qū)學(xué)院“導(dǎo)師制”學(xué)生培養(yǎng)學(xué)期情況表》從導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作態(tài)度、是否按時對學(xué)生進行集中指導(dǎo)和個別指導(dǎo)、指導(dǎo)方法的科學(xué)性和可行性、被指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況和學(xué)生對導(dǎo)師的評價等方面綜合評價導(dǎo)師履行職責(zé)的情況?？己私Y(jié)構(gòu)則包括導(dǎo)師自評（30％）、學(xué)生評議（50％）和學(xué)院評價（20％）。③獎勵與懲罰措施?？己私Y(jié)果分為優(yōu)秀（≥85分）、合格（60（含）～85分）及不合格（＜60分）3個等次，并計入教師年度考核檔案。考核不合格者，將取消其導(dǎo)師資格，建議取消當(dāng)年職務(wù)職稱晉升資格?？己藘?yōu)秀者將由導(dǎo)師制實施領(lǐng)導(dǎo)小組評定為“自然保護區(qū)學(xué)院優(yōu)秀本科生導(dǎo)師”，頒發(fā)證書和500元獎金，并將在年度考核、職稱晉升、崗位聘任、進修提高、先進評選等方面優(yōu)先考慮。
實施本科生導(dǎo)師制的成效
（一）學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到明顯提升從2006年以來，全院本科生均有機會參與科研課題。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，學(xué)院共獲批大學(xué)生科研創(chuàng)新項目17項，其中國家級項目3項、北京市級項目1項、校級項目13項，并已完成5篇本科畢業(yè)論文、12篇調(diào)查論文，發(fā)表SCI論文2篇、中文期刊論文5篇，4篇被《北京林業(yè)大學(xué)本科生科研訓(xùn)練項目論文集》收錄。學(xué)生科研興趣項目組1成員曾獲美國自然歷史博物館承辦的國際學(xué)生保護科學(xué)大會“4分鐘快速演講”獎，是大會唯一獲獎的本科生，也是唯一獲獎的中國學(xué)生。學(xué)生科研興趣項目組成員還榮獲“2010年北京中國青年鳥類學(xué)家研討會”優(yōu)秀報告獎1項。此外，學(xué)院學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下還申請并獲批暑期社會實踐項目共14個，其中市級項目5個、校級重點項目5個、校級項目4個，獲得優(yōu)秀暑期實踐論文共10篇，受益人數(shù)達69人。
（二）人才培養(yǎng)質(zhì)量得到認(rèn)可導(dǎo)師制實施以來，已順利畢業(yè)2屆本科生，共52人。首屆本科畢業(yè)生于2010年7月順利畢業(yè)，讀研率達44．28％，簽約率為85．71％，就業(yè)率達93．1％，多名畢業(yè)生立志扎根基層、服務(wù)基層，分別在北京松山、百花山、陜西長青、四川臥龍等自然保護區(qū)就業(yè)。2011年本科生簽約率為73．91％，就業(yè)率達100％。學(xué)院有2名畢業(yè)生榮獲“北美楓情杯”2012屆全國林科十佳畢業(yè)生評選入圍獎。畢業(yè)生專業(yè)讀研率顯著提高。首屆本科生保研率達15％，保研考研率共計48％，其中保送北京大學(xué)和中科院動物所各1人；第二屆本科生保研率為15％，考研保研率共達到60．87％，其中1人保送到中科院動物所。同時學(xué)院也有一定數(shù)量的優(yōu)秀本科畢業(yè)生被美國、香港等地的知名大學(xué)錄取，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到國內(nèi)外高等院校和科研院所的認(rèn)可。
