發(fā)布時間：2023-07-02 09:43:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育教學存在的問題及對策樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：中專生;思想政治教育;問題;對策
中專學生處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的世界觀、人生觀還沒有完全成熟，此時對他們進行思想政治教育，能夠幫助學生樹立高尚的價值觀、科學的人生觀和生活觀，更好地生活、做人。本人結(jié)合多年的實踐，在此探討一下中專思想政治教育教學存在的問題及對策。
一、中專思想政治教育教學存在的問題
1.時代變革給教育帶來極大的挑戰(zhàn)和影響
中專思想政治教育面臨的一個最大問題是時代的變革，一方面，我們正處在全球一體化的時代，信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅猛，各種文化和思想相互交融，而處于青春發(fā)育期的中專學生世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟。學生的辨別能力較差，很容易受到不良文化和思想的影響。另一方面，網(wǎng)絡(luò)化時代的到來也改變了傳統(tǒng)信息的傳遞方式和效率，每一個學生都在隨時隨地接受各種各樣的信息，讓不少學生誤入歧途。因此，中專思想政治教育必須認真研究全球化社會變革以及信息化時代給當前教育所帶來的各種挑戰(zhàn)和問題，采取有針對性的策略，切實幫助學生塑造品格、豐富思想、提升境界。
2.思想政治教育理念不夠科學
當前的終端思想政治教育依然存在著追求高大全的目標，總是希望用那些偉大人物來對學生進行教育，或者用近乎真理的大道理來給學生進行教條化的思想灌輸，這樣的教學理念、方式和學生的所思所想相差甚遠。在全球一體化和信息網(wǎng)絡(luò)化的時代背景下，中專學生有了更加豐富的信息來源渠道，他們有自己的判斷能力，思想政治教育必須立足于實際，認真研究學生存在的問題，并且針對學生的發(fā)展采取有針對性的教育策略，堅持以人為本的教學理念，服務(wù)學生的發(fā)展進步。
3.教學手段不夠豐富
今天已經(jīng)進入信息化時代，信息技術(shù)及其產(chǎn)品給社會各個領(lǐng)域帶來了極大的變革，但是在中專思想政治教育方面依然沿襲傳統(tǒng)的報告以及上大課的形式。思想政治教育本身理論性較強，與學生的認知需求又存在一定的差距，很難激發(fā)學生的學習熱情;而且很多的中專思想政治教師隊伍較為老化，教育內(nèi)容、教育方式、教育手段不能夠得到學生的認可。久而久之，他們就會對思想政治學習產(chǎn)生厭煩的心理。
4.教學內(nèi)容與時展嚴重脫節(jié)
當今社會人們更加注重證實自己的價值、實現(xiàn)自己的價值，為社會作出更多的貢獻。中專學生有著非常強烈的心理輔導要求，思想政治教育中卻缺少學生心理輔導內(nèi)容。中專思想政治教育不能一味地對學生進行單一的理論灌輸，而應該根據(jù)社會價值多元化的社會現(xiàn)實，立足學生的內(nèi)在需求，讓學生的思想和時代接軌，不斷造就德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>
二、增強中專思想政治教育教學效果的對策
1.樹立科學的教學理念
在信息化和網(wǎng)絡(luò)化的時代，中專生有著較為豐富的信息搜集和應用渠道，他們更愿意去發(fā)現(xiàn)各種問題，研究各種問題，思想政治教育應該在唱響主旋律的前提下，盡可能地把教學內(nèi)容與社會發(fā)展的時代特點相結(jié)合，真正從學生的心理和實際需求出發(fā)，立足學生已有的生活體驗，培養(yǎng)他們科學、合理的人生觀、價值觀和生活觀。這樣，學生更愿意接受思想政治教育，也能夠更好地提高他們的思想道德境界，取得較好的教育教學效果。
2.運用現(xiàn)代化教學手段
中專思想政治教育應該多運用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。應盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學，結(jié)合學生的生活實際和學習需求，利用豐富鮮活的網(wǎng)絡(luò)信息給學生提供更多的學習內(nèi)容，通過圖像、聲音、動畫等形式讓學生得到更多的感官刺激，不斷激發(fā)學生的求知欲望，提高學生參與課堂教學的積極性，取得較好的教育效果。
3.精心選擇與時俱進的教學內(nèi)容
中專思想政治教育應把握時代背景和社會發(fā)展實際，從學生的實際出發(fā)，深刻理解學生的所思所想，結(jié)合學生的內(nèi)在需求，精心選擇適合學生興趣的話題，從學生的身邊事、身邊人說起，讓學生對相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容有更多的親切感和認同感。同時加強對學生的心理輔導，讓思想政治教育更好地結(jié)合學生的心理需求和職業(yè)發(fā)展特點，引導他們認真地面對社會現(xiàn)實，做好職業(yè)規(guī)劃，將中專思想政治教育的生活觀、道德觀、價值觀、人生觀教育與學生的職業(yè)價值觀有機結(jié)合起來，培養(yǎng)和造就時展所需的技能型人才。
總之，思想政治教育是中專教育最為重要的教學內(nèi)容，在全球一體化和價值多元化的時代背景下，中專思想政治教育必須緊跟時展步伐，用更加先進的教學理念和教學手段指導和輔助思想政治教學。
參考文獻：
[1]張彩虹.中專思想政治教育現(xiàn)狀與對策探析[J].科學大眾（科學教育）， 2011（05）.
論文摘要:目前的成人教育還存在教育觀念、教學方法、監(jiān)督機制等諸多問題。要有效解決這些問題就要端正思想，明確認識;加強教師管理;改進教學方法;建立健全成教質(zhì)量監(jiān)督機制。
在經(jīng)濟全球化的今天，終身學習的理念已越來越深入人心，成人教育也隨之引起了人們極大的關(guān)注。成人教育在為社會發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟效益的同時，也暴露出了很多問題，教學質(zhì)量問題就是其中很重要的一個方面。
1成人教育教學質(zhì)量存在的問題
不容否認，成人教學質(zhì)量在很大程度上存在問題，認真對這些問題進行梳理有助于我們從根本上、富有針對性與實效性的解決成人教學質(zhì)量問題。
1.1教育觀念存在問題
教育觀念存在問題有多種表現(xiàn)，比如，一些學校只強調(diào)規(guī)模的擴大、學生數(shù)量的增加， 無視自身辦學條件和師資設(shè)備狀況， 盲目擴大招生， 學校內(nèi)部管理跟不上， 有意無意中放松了對質(zhì)量的把關(guān)， 教學質(zhì)量難以保證。這是重規(guī)模、重外延式發(fā)展、輕內(nèi)涵式發(fā)展的教育觀念的表現(xiàn)。還有一些學校不顧國家利益和社會效益， 只站在本單位立場上， 受經(jīng)濟利益驅(qū)使， 不關(guān)心培養(yǎng)規(guī)格和教學質(zhì)量。
1.2教師問題
成教教師的教學態(tài)度、教學能力等狀況直接決定著教學的質(zhì)量。當前高校成人教育教師隊伍素質(zhì)總體上來說是在不斷提高，但依然存在一些比較突出的問題。主要表現(xiàn)在如下幾方面:
教師隊伍不穩(wěn)定。隨著成人教育規(guī)模的擴大，專職教師不足問題日益明顯。在這種情況下，有的學?；蛘咂刚埮R時的離退休教師或者聘請在讀研究生代課。同時，由于一些學校沒有把教師的成人教學計入教學工作量，沒有與評職稱、崗位津貼等掛鉤，等等，這樣很難建立相應的激勵機制，造成了現(xiàn)有的教師也并不熱愛成教事業(yè)，人心思動。
一些教師教學態(tài)度不端正。有的教師由于工作壓力大放松了對教學質(zhì)量的要求，甚至認為成人教育就是簡單應付以下的教育，有些是由于情面或增加額外收入才承擔教學任務(wù)，再加上成人教育的對象比較復雜，相互之間文化底子和學習態(tài)度差距較大，難免一些老師在教學中偷工減料，缺乏熱情。此外，當前部分成人高校也缺乏相應的監(jiān)督檢查機制，導致部分教師工作責任心不強，缺乏奉獻精神和敬業(yè)意識。
1.3個別教師本身素質(zhì)不高
有些學校把成人教育當成了高校內(nèi)部各類不能勝任人員的“收容所”，甚至有的學校領(lǐng)導宣揚“干不好就讓你上成教”?？梢?，在個別學校，成教教師的素質(zhì)是很難勝任成教教育教學任務(wù)的。
1.4 教學方法問題
目前成人教學在教學方法、手段上采用的仍然是“注入式”，課堂上教師“一言堂”，學生被動地接受“施教”;學生的課外自修、自我發(fā)展、研究性學習滯后;多媒體教學課件的開發(fā)幾乎是空白，還是襲用以“粉筆十黑板”為主要方式;課堂教學與實踐脫節(jié)，有時任課教師和教學管理部門對學生的學習沒有明確要求，這種情況影響了教學目標的實現(xiàn)和教育質(zhì)量。
1.5教學過程問題
一是自學環(huán)節(jié)。自學環(huán)節(jié)的優(yōu)劣，很大程度上決定了面授乃至函授的質(zhì)量。自學是成人教育的重要環(huán)節(jié)，占了 7 0 % 的學時。作業(yè)是檢驗自學效果的有效手段之一。但實際上，有些學生未能按照老師下發(fā)的自學周歷完成作業(yè)，有些學生甚至上交復印件充數(shù)。分析其原因，有些成人教育學生工作在生產(chǎn)第一線，工作任務(wù)重，時間緊，確實沒有時間自學，也沒有時間參加集中面授，工學矛盾較為突出。
2成人教育教學質(zhì)量問題的解決對策
針對成人教育教學質(zhì)量問題，采取相對應的的解決對策就可以改變目前成人教學質(zhì)量不佳的狀況，使成人教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
2.1端正思想，明確認識。
必須明確，成人高等教育是我國實施人才培養(yǎng)工程的一個重要組成部分，是應用型、技能型人才培養(yǎng)的重要手段之一。因此，我們必須牢固樹立教育質(zhì)量是成人教育的生命線的指導思想，不斷提高思想認識，堅決杜絕、克服那種認為成人教育就是混文憑、甚至賣文憑的錯誤思想，要堅定地維護成人高等學歷教育的嚴肅性。
2.2加強教師管理
成人學員有很多對學習有明確的認識，希望所學的知識不僅具有新穎性，而且具有實用性。這就對成人高等教育的教師提出了不同于普通教育的教師的要求——成人教育不僅要求教師具有較強的專業(yè)理論知識，而且還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。成人學員具有實踐經(jīng)驗，能對問題進行深入思考，他們希望老師在授課時能向?qū)W員介紹該學科的新成果、新理論，同時還要有創(chuàng)新，有獨到見解，善于引導學生運用所學的知識去解決實踐中遇到的問題，能置教和學于運用、研究、探討之中，使學員能進入積極的學習狀態(tài)，從而激發(fā)學員繼續(xù)學習的欲望。
2.3改進教學方法
要精心研究成人的學習心理與興趣愛好，根據(jù)成教的特點，要在教學方法上強調(diào)引導學生“去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞”。要加強學生自學活動和實踐活動的指導，在教授理論知識的同時，讓學員由學會向會學轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)“以學生為本”的思想。要加強對其學生校外自學的幫助和指導。學校要通過各種途徑激發(fā)成人學生的學習動機，開發(fā)其思維能力、解決問題能力和學習遷移能力，使每位學生都切實培養(yǎng)起一定的自學能力，為其自學打下堅實的基礎(chǔ)。學校還要充分利用校園局域網(wǎng)的優(yōu)勢，要求任課教師在網(wǎng)上設(shè)置自己的電子信箱，及時在網(wǎng)上替學生解惑、輔導和反饋在批改學生作業(yè)的過程中出現(xiàn)的共性問題。
2.4建立健全成教質(zhì)量監(jiān)督機制
建議國家及時出臺成人教育相關(guān)法律法規(guī)，對成人教育實施有力監(jiān)管。同時，應結(jié)合系統(tǒng)理論中的整體化和最優(yōu)化原則來進行成人高等教育教學質(zhì)量控制，將整個成人高等教育教學質(zhì)量控制作為一個有機整體，并將各個環(huán)節(jié)作為一個有機的整體的要素來考慮和分析。在進行控制的過程中，應充分考慮到相關(guān)的其他環(huán)節(jié)的作用和影響，并選擇最優(yōu)的方案，使其達到最佳的效果?？刂拼胧┘葢ㄘ瀼貓?zhí)行教學計劃、教學大綱和上級有關(guān)教學工作的指示和條例，嚴格按照各教學規(guī)程組織教學等，又要對教師、學生、教學條件(包括教材、教具、圖書、儀器、教學設(shè)備等)、教學管理等影響教學質(zhì)量的主要因素給予嚴格控制。如保障教學設(shè)備;指導教師明確教學思想，端正工作態(tài)度，提高業(yè)務(wù)水平和教學能力;建立和健全教學管理機構(gòu)、制度，提高管理人員素質(zhì)等。而且，要按照社會對人才的要求和學生的實際水平，對課程設(shè)置以及教學內(nèi)容、形式和方法等形成和影響教學質(zhì)量的工作過程進行控制。
2.5編寫位學員所喜愛的教材
教材是成人教育教學的一個重要組成部分，教材的好壞對于成人教育教學質(zhì)量能否提高至關(guān)重要。教材是根據(jù)教學大綱和教學法的要求編寫的教學用書，它是教學大綱的具體化。同時，教材又是學生學習的主要材料，是他們獲取知識、技能和發(fā)展智力的主要源泉。因此，為成人學員選擇或編寫合適的教材是提高成人教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在選擇或編寫教材時，應注意這樣幾個方面:首先，體例要新穎，便于自學。例如，教材內(nèi)容采用不同的字型、字體、字號來安排各級標題;需要重點掌握的內(nèi)容可用黑體字或字下面加黑點標明，并使之條理化。其次，內(nèi)容要明確精練，重點突出，篇幅不可過長。教材內(nèi)容的文字表述要精練簡潔，以學生能理解掌握為限;在章節(jié)中交代清難點、重點、要點;成人學習時間短，因此，在闡述學科基本理論的同時，注意聯(lián)系實際，可幫助學員領(lǐng)會和掌握理論知識，培養(yǎng)學員分析解決問題的能力。
總之，成人教育的質(zhì)量不僅關(guān)系到成人學習的質(zhì)量，也關(guān)系到成人教育事業(yè)的健康發(fā)展，我們只有端正思想認識，采取切實可行的措施，才能把成教事業(yè)推向健康發(fā)展的軌道。
參考文獻
[1]張忠偉 陳君:《簡論成人高等教育教學質(zhì)量的提升》，《中國成人教育》2007年2月
【關(guān)鍵詞】體育教育；對策研究；才培養(yǎng)
【中圖分類號】G226 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）03-0100-01
體育教育承載著強健體格、培養(yǎng)健全人格的重任，直接影響著21世紀建設(shè)人才的素質(zhì)?？墒窃诋斍拔覈袑W體育教育中卻存在許多問題，直接制約著體育教育目標的實現(xiàn)以及學生強健體格的塑造。在對全國中小學生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)學生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢。針對這一狀況，專家分析是由于學生體育鍛煉不夠，體育鍛煉在時間和強度上均達不到體鍛達標要求。為此，本文研究并分析了當前中學體育教育的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應的對策，進行相關(guān)研究對于推進素質(zhì)教育、提高中學體育教學水平、轉(zhuǎn)變體育教育觀念、增強學生身體素質(zhì)具有重要意義。
一、當今中學體育教育存在的問題
1、課堂教學觀念陳舊，模式單一。
新課程改革，首先要求廣大教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變不利于學生身心發(fā)展的一些習慣做法和落后認識觀念。如：許多學校在教學過程中，仍然過于側(cè)重“技能教育”，忽視綜合能力的培養(yǎng)和體育理論知識的傳授，忽視對于學生學習興趣的培養(yǎng)，體育學科的新課程改革理念未能落實。雖然新課改提出了“健康第一”的理論，但如何將其進行落實實施，很多學校研究的還不夠，并沒有在實質(zhì)形成以“健康第一”為主線的素質(zhì)教育模式?！敖】档谝弧薄耙匀藶楸尽笔切抡n程改革學校體育教學的指導思想，學校的體育教學活動要圍繞這一中心思想來展開。
2、教法單一，缺乏創(chuàng)新。
多年來，傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師面對全體學生講解、示范，學生模仿跟隨練習，基本上是“教師―――學生”之間的單向傳遞，這已遠遠不能適應當今體育教學的需要，應該充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，讓課堂成為學生盡情展示和表演的舞臺，展開師生、生生互動，讓課堂充滿活力真正地動起來。教學方法單一刻板，學生缺乏主動，體育課缺乏生機，使教學顯得機械、呆板，不能引起學生的興趣，學生個性發(fā)展和創(chuàng)新精神難以得到發(fā)展和嘗試。
3、體育活動場地不足，體育設(shè)施陳舊缺少維護。
體育課程對于場地和設(shè)施的要求很高，高標準的場地，現(xiàn)代化的體育設(shè)施是這門課程順利開展的保證?？墒?，當前很多學校體育運動場地不足，遇到風雨天則不能使用；有些學校田徑場設(shè)置籃球場、排球場、羽毛球場等，不符合田徑場規(guī)范要求，存在很多安全隱患；很多學校的體育運動設(shè)施缺乏維護管理，很少進行相應的更新，甚至出于應付的目的，只是配備簡單的設(shè)施以應付檢查，而在廣大農(nóng)村中學，體育器材一直以來嚴重不足，缺乏維護保養(yǎng)，甚至存在安全隱患。
4、體育教師素質(zhì)參差不齊，缺乏繼續(xù)學習觀念。
教師作為整個體育教育教學的組織者和策劃者，教師的職業(yè)道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。然而目前，中學體育教學改革難以將素質(zhì)教育理論與方法付諸實踐的主要原因，便是是教師隊伍的綜合素質(zhì)滯后、結(jié)構(gòu)不合理、學歷層次偏低、理論功底較薄、教學和科研經(jīng)驗不足、對教育思想、觀念的理解跟不上時代步伐等等。因此，加強體育教師隊伍建設(shè)是當務(wù)之急。
二、完善中學體育教學的對策
1、樹立服務(wù)意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念。
中學體育教育方法的轉(zhuǎn)變是貫徹實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是指要求廣大體育教育研究者和工作者從傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教育觀念和模式，轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主的教育觀念和模式上來。單純的體能訓練不能代替學校體育教育的根本宗旨和總體目標。要落實素質(zhì)教育和“健康第一”的指導思想，改變以“增強體質(zhì)”和“技能教育”為主的傳統(tǒng)觀念，樹立身體、心理、社會適應性全面發(fā)展的新觀念。只有這樣才能真正體現(xiàn)現(xiàn)代中學體育的根本目標。
2、構(gòu)建新型師生關(guān)系，讓體育課堂綻放其獨特的魅力。
對于體育教學的方法，必須進行創(chuàng)新，更新教學觀念，樹立學生的課堂主體地位，才能逐步打破傳統(tǒng)框架的束縛，變體育教學過程的被動灌輸為主動學習，營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結(jié)合，強調(diào)趣味性與情景性相結(jié)合，多運用電化教學，把聲、光、像融入教學當中，使學生的視覺、聽覺和身體運動感覺充分融為一體，從而調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的想象，開拓學生的思維。
另外，現(xiàn)代體育課堂教學信息傳遞方式形成多渠道、多層次、多方位、多手段的綜合性立體化的教學模式應由“單向”轉(zhuǎn)向“多向”，即“學生―教師”，“學生―學生”，“學生―社會”，“課堂―課外活動―家庭―社會”等多種模式。
3、完善體育設(shè)施，關(guān)注體育事業(yè)發(fā)展。
隨著新課程改革的不斷發(fā)展，體育教學應當提到一個能得到學校、教師和學生重視的層次上來，只有得到應有的重視，對于體育課程的資金支持才能達到應有的層次和規(guī)模。加大對學校體育教學事業(yè)的投入，不僅可以使教師的教學能力得到充分的發(fā)揮，這樣也為學生提供了很大選擇空間，激發(fā)學生的運動興趣。
4、建設(shè)一支高素質(zhì)的體育教師隊伍。
[關(guān)鍵詞]分級教學 問題 對策
[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）10-0233-01
分級教學是在承認學生間個體差異的基礎(chǔ)上，在不打破班級構(gòu)成的前提下，根據(jù)學生的實際情況制定不同的教學目標、教學內(nèi)容，采用不同的教學模式、教學策略、教學評價模式，使各個層次的學生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得提升。近年來，由于高校持續(xù)擴招，學生人數(shù)不斷增加，英語水平參差不齊，大學英語教學組織面臨著困境。各地高校的大學英語教師根據(jù)本校實際，積極探索新的校本大學英語教學模式，在充分尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，本著面向全體，使人人都有所收獲的原則，探索并實踐了大學英語分級教學模式，取得了很大成效，但也不可避免地存在著一些問題和弊端，亟待解決和完善。
一、大學英語分級教學中存在的問題
目前，大學英語分級教學中存在的問題主要體現(xiàn)在分級標準不科學、目標定位不合理和評價方式不恰當三方面。
對學生進行分級是分級教學的基礎(chǔ)，分級的標準直接影響著教學目標、教學模式、教學評價的分級標準和分級教學的效果。為便于教學管理，多數(shù)高校以學生入學時的高考成績或新生英語水平測試成績?yōu)闃藴?，將學生分為二到三個級別進行同質(zhì)編班，施行顯性分級。這種分級標準不可避免地給英語基礎(chǔ)較差的學生帶來心理影響，自尊心受到傷害，打消學生學習的積極性，不利于學生形成良好的自我評價。另外，該評價標準旨在消除學生之間的差異，這些都與分級教學的目標背道而馳，不能真正做到“因材施教”。
目標分級是分級教學的核心步驟，教學目標的分級是否合理直接關(guān)系著分級教學的理念能否得到貫徹，分級教學的任務(wù)能否完成。在大學英語分級教學的實踐過程中，很多教師仍將學業(yè)成績作為衡量學生進步與否的唯一標準，將通過四六級考試，提高考試成績作為同一目標，不重視學生的語言綜合運用能力的培養(yǎng)，沒能做到以學生的發(fā)展為本，沒有考慮到各級學生的差異，不能滿足其學習需求，學生的潛能沒有得到開發(fā)。
分級評價是實施分級教學的根本保證，要做到“以人為本”。很多高校雖然在作業(yè)等方面考慮到了學生的水平差異，但仍將期末考試或四六級考試成績作為唯一的教學評價標準，施行終結(jié)性評價，在教學過程中沒能建立檔案袋，不能對學生的進步情況進行動態(tài)監(jiān)控，缺乏形成性評價，與分級教學的初衷相悖。
二、優(yōu)化大學英語分層教學的對策
為解決上述問題，筆者在多年分級教學實踐中總結(jié)出隱性分級別、彈性目標、多元評價等應對策略。
隱性分級是指教師根據(jù)內(nèi)在尺度，在不打破班級構(gòu)成的前提下，在課堂教學中不對學生進行顯性同質(zhì)編組，而是在內(nèi)心中按照學生的實際情況，將水平相當?shù)膶W生分配到不同的組別，學生間沒有級別的差異。分級的結(jié)果只有教師掌握，教師在充分考慮學生原有知識水平、興趣愛好、學習潛能等情況基礎(chǔ)上，按照同組異質(zhì)互、助共進的原則，將學生劃分為若干個學習小組，每組按優(yōu)、中、差三個級別以1：2：1的比例組成四人合作小組，進行合作式學習，使不同級別的學生可以相互交流和探討，互幫互助，為每個學生提供自我展示的平臺，實現(xiàn)學業(yè)水平和能力的提升，獲得自信。
《大學英語課程教學要求》指出，大學階段的英語教學要求分為，一般要求、較高要求和更高要求三個層次。分級教學的目的并不是要全體學生在兩年的大學英語學習后都達到最高要求，而是要所有學生都在其原有英語水平上得到盡可能大的提升。學生在達到基本要求的基礎(chǔ)上，在其最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得較大幅度的發(fā)展，達到較高要求或更高要求。教學目標的選擇要有彈性，循序漸進，但不能單純降低要求，簡化教學內(nèi)容，放慢教學速度。另外，分級教學應注重學生學習興趣、學習動機與策略和情感因素的培養(yǎng)，而不能只專注于提高學生的考試成績。
要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的激勵和導向功能，使學生將教師的鼓勵內(nèi)化為學習的動力。對于學困生，教師更要積極發(fā)現(xiàn)其閃光點，通過形成性評價及時肯定其在學業(yè)上取得的進步，使其形成垂直性自我評價，體驗成功的喜悅，提高自我效能感，降低自卑感，提高學習的積極性與主動性。對于中等生要進行激勵評價，既使其意識到自身的不足，又能夠明確今后努力的方向。對于學優(yōu)生要進行競爭評價，高標準，嚴要求，使其謙虛、嚴謹，繼續(xù)向著更高的目標努力。
分級教學貫徹了分類指導、因材施教的教學原則，適應了大學英語教學改革的個性化教學要求。在遵循教育教學規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用一定策略來規(guī)避大學英語教學中存在的問題，必將取得良好的教學效果。
【參考文獻】
關(guān)鍵詞：中職中技學校;綜合素質(zhì);德育教育
中職教育是在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展、社會人才急需的前提條件下產(chǎn)生的，其目的是為社會培養(yǎng)出符合社會需要的高技能人才。盡管當前我國中職中技學校在學生的技能培養(yǎng)上取得可喜的成就，但對已經(jīng)進入社會的中職學生的觀察看，其德育素質(zhì)和專業(yè)技能不相匹配。德育教育是我國素質(zhì)教育的一個重要目標和方向，所以當前的中職中技學校應該雙管齊下，不僅要抓學生的專業(yè)技能，還要抓學生的德育教育，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才。
一、中職中技學校教育中德育教育的現(xiàn)狀
中職中技學校的學生通常都是中考失利的學生，他們本身對學習沒有多大興趣。同時，經(jīng)歷過一次失敗的他們經(jīng)常感到自卑，感到前途迷茫，信心不足，大有破罐子破摔的態(tài)勢，再加上社會各種不良信息的引導，極容易讓中職學生誤入歧途。所以，中職中技學校的學生更需要加強德育教育，讓學生樹立正確的價值觀、世界觀和人生觀，明確自己人生的方向，不受外來不良信息的誘導。當前中職中技學校在學生的德育教育方面還存在以下幾個方面的問題。
（一）在教育過程中重技能輕德育
對于教學目的來說，中職中技學校的教學目的是為社會培養(yǎng)技能型人才，因此在教學過程中比較偏向?qū)W生的專業(yè)技能，不管是教師、學生還是家長，都認為學生學習好技能就能在社會上立足。所以，對于德育教育并沒有引起重視。除此之外，中職教學中的課程設(shè)置大多以專業(yè)技能和實際操作為主，德育課程則比較少。在進行德育教學的過程中，通常流于形式，是為了完成學?；蛘呤墙逃康慕虒W任務(wù)而進行的，并沒有對學生的德育進行深入教育。所使用的德育教材內(nèi)容陳舊，和社會現(xiàn)狀和學生的具體情況不相符合，導致中職的德育教育和社會嚴重脫節(jié)，不能滿足學生的德育需求。
（二）中職中技學校缺乏健全的德育教育機構(gòu)
中職學生的德育教學不是片面的，而是一個全方位的、系統(tǒng)的、深刻的教育，關(guān)系到學生的發(fā)展和學校的辦學狀況，需要學校建立一個健全的、完善的德育教學機構(gòu)對學生進行德育教育。但是就當前大多數(shù)中職中技學校來說，各種專業(yè)技能的訓練設(shè)施、設(shè)備教學人員和經(jīng)費投入都比較到位，唯獨學生的德育教育不僅沒有專業(yè)的德育教師隊伍，而且在德育教育工作上隨心所欲，沒有清晰的教育思路、缺乏有條理的規(guī)劃和課程的制定，教育觀念落后，教學方式單一。德育教育機構(gòu)的缺失，在很大程度上阻礙學生的德育教育。
（三）缺乏科學有效的考核機制和評價機制
在中職中技學校辦學的過程中，沒有對學生的德育建立統(tǒng)一的評價機制和考核機制，對學生的德育進行所謂的考核仍舊用傳統(tǒng)的筆試考試進行，而學生僅僅是作為一種考試的機器，機械地背誦德育教材上的理論知識點，縱然在考試中取得高分，對學生的思想教育仍舊不會有太大的作用，不能深刻地理解德育教材上德育觀念的深刻含義，不能引發(fā)學生對自身和未來的思考，不能對自己的人生進行有效的定位，不能讓學生產(chǎn)生心靈上的共鳴，激發(fā)學生的斗志，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而導致中職中技學校在德育教育工作中只有骨架，沒有血肉，不能達到很好的得以教學效果。
二、中職中技學校進行德育教育的誤區(qū)
（一）對犯錯的學生過于放縱
由于中職中技學校在我國的大地上遍地開花，為了保證自身的生存和發(fā)展，出現(xiàn)了搶生源的情況。在生源嚴重不足的情況下，學校對學生更是像對待“上帝”一樣對待，只要學生不犯一些影響學校發(fā)展和聲譽的錯誤，就一味地遷就，而不是加強教育，過于寬容學生。比如近年來中職院校的學生早戀情況越來越嚴重，但是學校認為這無傷大雅，只要學生還在學校就沒問題，進而沒有對學生進行正確的心理疏導，沒有給學生樹立正確的戀愛觀，只是口頭警告，更別說開除。久而久之，由于學生的觀念沒有得到更正，就出現(xiàn)一些早孕或是其他更嚴重的事情。
（二）德育方法欠妥
在大多數(shù)情況下，中職中技學校的德育教育工作都是以文件或是口號的方式在進行，導致學生不能深刻理解德育的內(nèi)涵。表面上德育教育進行得很好，但是大多趨于形式，沒有進一步地喚起學生對德育的理解和認識，從而感受不到德育教育多學生的帶來的影響。比如前一段時間舉行的“世界反法西斯暨勝利七十周年”的活動，很多學校就單純地組織學生看看閱兵，并沒有向?qū)W生傳達抗戰(zhàn)艱苦卓絕的精神，從而導致這次德育教育只是泛泛而談，不能有效激發(fā)學生內(nèi)心的感悟，達不到德育教育效果。
三、中職中技學校德育教育的改進措施
由于中職中技學校每年都在擴招，學生數(shù)量也在不斷地上升，進而讓學校忽略或是輕視學生的德育教育工作，導致中職學生的素質(zhì)普遍低下，對自己的人生沒有明確的定位，經(jīng)常出現(xiàn)打架斗毆等事件，不僅限制學生自身的發(fā)展，而且給社會帶來很多不穩(wěn)定因素。所以當前的中職中技學校必須重視學生的德育教育，切實發(fā)現(xiàn)德育工作中存在的問題，針對性地解決。
（一）提高中職中技學校的德育教育意識
當前中職中技學校德育工作存在重大問題，歸根到底，是中職中技學校沒有較強的德育教育意識，進而忽視學生的德育教育。所以在改善中職中技學校德育教育的工作中，要將學生的德育教育作為重點工作抓，將德育列入重點課程，讓學生和教師同時參加德育課程的編撰和選材，并根據(jù)當前學生普遍存在的德育問題確定針對性的教學內(nèi)容。除此之外，加大學校評選模范道德人員力度，在宏觀上為學生建立德育教育的重要性，用道德模范的標準要求學生、激勵學生，從而全面提高學生的整體素質(zhì)。
（二）制定切實有效的教學方式
以往的德育教學僅僅是為了完成教學任務(wù)而流于形式的教學。因此，要全面制定切實有效的教學方式，本著以學生為本，為學生負責的態(tài)度，全力做好中職學生的德育教育工作。首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)說教式的教學觀念，在課堂上尊重學生的主體地位，親近學生，讓學生充分地融入德育教育中。其次進行教學方式的創(chuàng)新。在進行德育教育的時候，要對教學方式進行創(chuàng)新，比如充分利用多媒體，利用網(wǎng)絡(luò)上的一些宣傳短片給學生建立正確的德育觀念。比如一些失足青年在沾染惡習之后走上歧途，最終毀掉自己人生的案例，喚起學生的意識，進而讓學生正視自身當前的狀況，充分認識到自己的不足之處，刻苦學習技術(shù)，力圖將來成為一個有用的人。
（三）加強校園文化建設(shè)
校園文化建設(shè)是一個學校的窗口，學校加強校園文化、精神文化的建設(shè)，潛移默化地影響學生。比如良好的校園學習氛圍，在學校的各個角落都能見到認真學習的人，見到這種情況，即使不想學習的學生也會安安靜靜地做自己的事情，而不是刻意地打鬧。同時在學校的宣傳欄張貼各種好人好事的宣傳，建立廣播站，播放關(guān)于德育教育的新聞事實和名人軼事，引起學生情感上的共鳴，進而潛移默化地對學生進行德育教育。德育教育是學生形成良好道德品質(zhì)的前提保障，中職中技學校作為社會人才培養(yǎng)的基地，只注重學生的技能培養(yǎng)并不是嚴格的高技能型人才，而是要兼顧學生的德育教育，讓學生建立自身的思想道德觀念，進而在工作中找準自己的地位，用良好的職業(yè)操守和過硬的知識技能進行社會建設(shè)，從而實現(xiàn)學生的人生價值，這才是社會需要的素質(zhì)人才。所以，中職中技學校要全面地加強學生的德育教育工作，力圖提高學生的綜合素質(zhì)，滿足社會對人才的需要。
作者:江志成 單位:福建省飛毛腿工業(yè)技術(shù)學校
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關(guān)鍵詞:小學教育;教育實習;問題;解決對策
百年大計，教育為本；教育的發(fā)展離不開教師這一因素。因此教師素質(zhì)的高低在一定的范圍內(nèi)影響著教育水平的發(fā)展。近年來實施的新課程改革，給了教師更多的權(quán)力，同時也承擔了更多的責任，這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，教師不再是傳統(tǒng)觀念上的課程實施者，也是課程的組織者、設(shè)計者。因此要求教師有更高的專業(yè)素養(yǎng)，來更好地開展教學，提高教育教學質(zhì)量。對于教師來說教育實習是教師成長的第一步。教育實習是高等師范院校的高年級學生到中小學參與中小學的教學和管理工作，通過教育實習檢驗自身在高等師范院校所學的知識，將理論知識指導實踐，以此來提高自身的教育、教學和管理能力的過程。這是高等師范院校培養(yǎng)合格師資的重要環(huán)節(jié)，也是師范院校學生走上工作崗位之前的必經(jīng)之路。
1小學教育專業(yè)學生教育實習中存在的問題
1.1專業(yè)認同感不強，自我定位不準確
實習是影響師范生專業(yè)認同的重要因素，剛上大學開始，很多學生對自己所學的小學教育專業(yè)不滿意，甚至認為小學教育專業(yè)沒出息，沒有出路，導致小學教育專業(yè)學生在學習期間不能很好地正視自己所學的專業(yè)知識；實習時不能認真地進行教育實習工作。還有部分實習生對自己在實習期間擔任的教師這一角色認識不清，無法從自身實際的學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熯@一角色，對實習工作的重要性認識不足。
1.2缺乏經(jīng)驗，與實習學校教師、學生不善交流
大部分高等師范院校由于在實習之前對實習生的教育教學實踐性活動能力培養(yǎng)較少，加上在實習前對實習生的培訓過于簡單，使得實習生在實習學校的日常教學活動中缺乏經(jīng)驗。而且，實習生本身還是學生，在實習前未過多地去接觸社會，對人生的經(jīng)歷比較少，閱歷淺薄。在實習期間不能很好地在實習學校去應對一些社會化的問題。
1.3不被實習學校重視，自我落差感強烈
由于在實習之前甚至實習期間，部分高等師范院校和實習學校沒有對實習生在實習期間的工作進行統(tǒng)一的安排管理，使得實習生在實習期間所教授課程與自己在高等師范院校所學課程知識不符，導致實習生在實習期間不能發(fā)揮自己所長，將自己所學的理論運用于實踐的過程之中；甚至有部分的實習學校不讓實習生在實習期間上課，而是另外安排實習生的工作，比如：改作業(yè)、刷油漆等。還有部分實習學校的指導教師對實習生不夠重視，甚至是忽視實習生。
2影響小學教育專業(yè)學生實習質(zhì)量的原因
2.1高等師范院校本身的原因
2.1.1小學教育專業(yè)課程設(shè)置過于理論化，實踐性不強
具備一定的專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)對實習學生來說，是順利完成教育實習工作的基礎(chǔ)。盡管實習生在實習之前已經(jīng)具備了很多的專業(yè)知識，為后來的實習工作奠定了一定的理論基礎(chǔ)，但在實習過程中，很多學生在教學技能方面還存在很多問題，如課程內(nèi)容設(shè)計能力、課堂教學實踐技能、班級管理以及活動組織能力不強。很多實踐性的課程是在實習之后才安排。實習生在校期間，學校的很多課程安排不合理，本該在實習之前的課程卻安排在實習之后。
2.1.2學校對學生的教育實習重視程度不夠
盡管在實習前很多院校在教學計劃中都對教育實習作了專門的安排，但是，很大程度上高等師范院校對教育實習的重要性認識存在不足之處。很多學校都把學生的教育實習只是看作一個不太重要的教育實踐活動。其次，在實習培訓時未對學生介紹實習的重要性，導致學生對實習認識不清，不能很好地開展實習工作。最后，對于實習的考核過于表面化，高等師范學院對學生的教育實習的考核，主要通過學生的書面總結(jié)、報告之類的材料來了解學生的實習情況，但是對于具體的、真實的實習情況并不關(guān)心、了解。
2.1.3管理制度不健全，落實不到位
目前，小學教育專業(yè)教育實習中一般采用集中的位置實踐管理模式。它在一定的條件下有助于教育實習工作的組織管理，但在某些方面卻很難保證實習的質(zhì)量。帶隊教師沒有足夠的時間和精力在不同的學校對實習生進行了解、管理，使帶隊教師對實習生的管理不能落到實處，只能通過與實習學校的小組長進行聯(lián)系，間接地管理。而且，部分帶隊教師局限于本身不善于管理學生的特點，不會管理學生，導致實習工作松散。
2.2實習學校方面的原因
2.2.1實習學校指導教師工作熱情不高
高等師范院校師范生的教育實習是師范生將自己在高等師范院校所學的理論轉(zhuǎn)化、運用于教學實踐的過程。師范生是這一實踐活動的主要力量，是未來教師的新型力量。指導教師指導著實習生的教育教學工作，是這一實踐活動的主導力量，他們的指導對教育實習工作的展開起著至關(guān)重要的作用。在教學實習中，寫教案、試講、聽課、總結(jié)、作業(yè)的批改等都離不開指導教師的指導，指導教師的認真負責，會提升教育教學實習的質(zhì)量。然而，在實踐過程部分學校的指導教師沒有強烈的責任感和工作積極性不高。
2.2.2實習學校在思想上不愿意接受實習生
就目前情況來說，每所中小學校都把本校的教學質(zhì)量和升學率作為重點。部分學校領(lǐng)導和教師都認為,讓實習生去教課，是拿自己的學校、班級做實驗，會直接影響到教學的進程和質(zhì)量。所以，一般不讓實習生上課，就算有時候因為實習學校教師太忙讓實習生上課，也會另找時間把實習學生講過的課，再重新講一遍，來確保教學質(zhì)量。所以，有些學校為了避免費時、費力，就會很少甚至不安排實習生講課，大多數(shù)情況只是讓實習生聽指導教師上課，給學校、辦公室打雜。
2.2.3專業(yè)、工作量分配不合理，學生在實習學校處于被動狀態(tài)
在實習中，實習學校一般的做法就是，把實習學生分到不同的教研組和辦公室，由一些教師來具體負責實習學生的實習情況。部分指導教師是根據(jù)自己的工作情況來對學生進行指導和管理，對此有些指導教師就會把自己的工作甚至是關(guān)系好的同事的工作量附加給自己的實習生，產(chǎn)生工作量分配不合理的現(xiàn)象；對于實習學校的指導教師來說，實習生的考核成績對他們沒有任何影響，所以對于實習生的指導教師來說對實習生的評價只是單純地憑借自己在生活中、教學中的認識而做評價，存在很大的隨意性與無目的性。
2.3實習生自身方面的原因
2.3.1實習生的綜合素質(zhì)不高
教育的一個重要組成部分是教師。教師素質(zhì)的高低是影響教育水平高低的一個重要因素。因此，教師只有通過不斷學習提升自己的教學素養(yǎng)及能力才能更好地開展教學，提高教學質(zhì)量。高等師范院校的實習生是未來教師的雛形，對此，應該加強實習生的教學素養(yǎng)及能力。但是在實習期間部分實習生素質(zhì)不高，會嚴重影響到教育實習質(zhì)量。對于實習學校來說，他們更愿意接受綜合素質(zhì)比較高的實習生。
2.3.2實習生角色的轉(zhuǎn)變不正確
實習生在實習前一直是學生的身份，對教師是尊重、敬畏的態(tài)度?？墒窃趯嵙暺陂g忽然間由學生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧?，角色轉(zhuǎn)變未適應。實習生要以教師的形象出現(xiàn)在實習學校，不能將平時的陋習帶入學校，甚至傳授給小學生。但是由于實習生自身的實際狀況加上實習學校對實習生與學校正式教師的不同態(tài)度與待遇及實習生對自身的定位，使得實習生在實習的過程中未能很好地、正確地轉(zhuǎn)變角色。
2.3.3教育理論和專業(yè)技能無法轉(zhuǎn)化為實踐技能，服務(wù)于實習
小學教育專業(yè)的教育教學實習是把所學的理論綜合運用于教學實踐，并以此提高自己的能力的過程?？墒?，由于部分實習生在高等師范院校本身不夠扎實的教育理論和不過關(guān)的專業(yè)技能，還有，高等師范院校課程設(shè)置上缺少實踐性強的課程。使實習生本身在理論上、專業(yè)上都具有一定的欠缺性，無法將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能、運用于實踐過程之中。因此，在教育實習的過程中會出現(xiàn)知識脫節(jié)，甚至不會將知識講授給學生的現(xiàn)象。
2.3.4對教育實習的重要性認識不足
這主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面，學生自己對教育實習本身了解欠缺，雖然高等師范院校在教育實習前，都會對學生進行動員、培訓，加強對實習生教育實習的理論引導。然而，許多學生對什么是教育實踐，如何開展教育實踐和一些很實際的問題不清楚，沒有掌握教育實習的真正目的及重要性。另一方面，很多高等師范院校安排的教育實習的時間是在大三下學期和大四上學期，這一段時間很多學生都在進行復習考研，還有部分學生處于畢業(yè)季前的迷茫期。因此，對于實習重要性理解不清或不愿理解。
3小學教育專業(yè)學生在實習中存在問題的對策及建議
3.1加強實習生對本專業(yè)的正確認識，提升專業(yè)認同感
高等師范院校應加強學生在校期間的學習態(tài)度，在注重理論知識學習的同時，還要關(guān)注學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。當前形勢下，實習生參與教育實踐性的熱情不強，一個很重要的原因是對實踐工作不夠重視，甚至一些學生對自己的專業(yè)知識的重要性認識不正確。所以，高等師范院校應該讓學生從自己的專業(yè)出發(fā)充分認識到小學教育這一專業(yè)對全民素質(zhì)提高的基礎(chǔ)性作用，還應該通過專業(yè)所設(shè)置的課程出發(fā)發(fā)展自身的專業(yè)能動性，讓學生自己了解小學教育專業(yè)的重要性，使師范生從自身專業(yè)出發(fā)給自己未來的發(fā)展設(shè)定一個明確的定位。
3.2做好實習前的培訓工作，加強實習生對教育實習重要性的了
教育實習是入職前的教師在職前對自己所學知識運用于實踐的重要階段，同時也是檢驗實習師范生對學科理論知識掌握情況的重要途徑。實習生在實習之前首先要學好自己的專業(yè)知識，系統(tǒng)地構(gòu)建知識框架。因此，作為師范生教育的實踐課程，教育實習必須受到很大的重視。對于在實習生實習之前召開的實習動員大會，要端正學生對教育實習的態(tài)度，從內(nèi)在加強實習生對教育實習重要性的認識與理解，從內(nèi)部改變學生的實習態(tài)度，使之從中了解教育實習對自身未來發(fā)展的重要性。
3.3建立實習保障制度，提高指導教師的積極性
高等師范院校的師范生教育實習是師范生將所學的基本理論綜合應用于教學實踐的過程。實習生在這一實踐過程占主體地位，指導教師則在這一實踐活動中發(fā)揮著主要的作用，他們對實習生工作指導的態(tài)度直接影響著教育實習工作的進行。因此可以加強實習的保障制度，提高指導教師的積極性。
3.4明確指導教師和帶隊教師的任務(wù)職責，提高指導工作效果
明確指導教師的義務(wù)職責，能夠提高指導工作效果。指導教師是師范生開展教育實習活動的組織引導者。帶隊教師的有效指導，可以促使實習生更好地適應實習生活；實習學校的教師對實習生言傳身教，可以使實習生獲得更實用的知識。為此，高等師范院校應該激發(fā)教師參與實習指導工作的積極性，明確教師職責，為教育實習的開展創(chuàng)造一個穩(wěn)定的前提；學校應該從管理者出發(fā)引導教師轉(zhuǎn)變觀念，認真指導實習生。
3.5改革高等師范院校課程設(shè)置，加強實踐技能培訓，促進實踐技能的提高
近年來，國家加大了對高等師范院校實踐性的重視。高等師范學院也加強了對學生實踐性能力的塑造，打破了以前?？茖W校壟斷專業(yè)化、實踐性的面貌。然而，部分學校還是重理論、輕實踐，不能將理論應用于實踐當中。因此，高等師范院校應該增加實踐性課程的開設(shè)，促進學生的實踐能力的提高。進而，促進教育實習很好的發(fā)展。教育實習是學生把理論知識應用于學校教育教學實際的實踐活動。但該理論是否能夠順利實施，必須通過理論到實踐的過程。教育實習是高等教育的重要組成部分，是為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。教育實習是培養(yǎng)學生實際教育教學能力的一門綜合性實踐課程，21世紀的教師教育對師資提出了更高的要求。明日教師，今日做起。高等師范院校必須扎扎實實地抓好教育實習，全面提高實習質(zhì)量，才能培養(yǎng)出適應21世紀教育需要的合格師資。
作者:趙文剛 單位:天水師范學院教師教育學院
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關(guān)鍵詞：體育教師；雙語教學；存在問題；措施
中圖分類號：G650文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0004-01
一、學校實施雙語教學的重要意義
雙語教學，是實施多元文化教育的一種手段，學生不僅能學習到其他民族的文化知識，還能通過本民族的語言的學習，了解民族的文化與歷史，有利于民族傳統(tǒng)文化的保留與發(fā)展，有利于維護民族團結(jié)，維護祖國統(tǒng)一。我區(qū)學校（中小學）實施雙語教育已好幾年，教學的目的不單純是語言的學習,更是一種文化的傳遞,做為一名人民教師，我們應不折不扣貫徹落實自治區(qū)黨委、政府提出的這一利國利民的舉措。
二、學校體育教學開展雙語教學的好處
開展體育課的雙語教學，不僅能讓學生掌握體育專業(yè)知識，還能提高學生的漢語知識，學生在進行體育活動時多了一次漢語實踐的機會，從而調(diào)動了學生學體育的積極性；在學習體育知識、鍛煉身體的同時，更重要的是提高了自身綜合素質(zhì)。
三、雙語教學中存在問題
（一）雙語教學的目的不明確。進行體育雙語教學要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不僅只是傳授體育技術(shù)，更重要的是要提高學生漢語的聽說、表達能力。要確定體育教學目標，在教學中要求學生用漢語作為語言工具，學會用漢語去思考問題，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生在掌握體育基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的同時能夠運用漢語去分析問題和解決問題，在學習的過程中不斷掌握用漢語收集與體育相關(guān)信息，調(diào)動學生的積極性。
（二）雙語師資缺乏。少數(shù)民族地區(qū)師資隊伍建設(shè)是民族地區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是實施雙語教學的重點，必須結(jié)合本地區(qū)、各民族的教育發(fā)展的實際，采取一系列政策措施，加強師資隊伍建設(shè)。雙語教學者必須是一位多能復合型人才，要求教師具有較高的專業(yè)漢語能力以及學科水平，掌握先進的教育教學知識與技能。而我區(qū)中小學（少數(shù)民族）教師隊伍中真正稱得上復合型教師的為數(shù)不多，從從事雙語教學的教師的知識構(gòu)成來看，一部分教師是專業(yè)課教師，其語言表達能力方面有待提高；一部分語言專業(yè)性比較好的教師，其專業(yè)素養(yǎng)卻不夠；還有一些教師需要更新教學理念，改進教學方法。
（三）學生的接受能力。我區(qū)中小學生的漢語基礎(chǔ)較差（特別是農(nóng)牧區(qū)），漢語的聽力能力差，在體育教學中實行漢語教學難度較大。體育教學一般在室外,活動范圍廣,內(nèi)容變化多，漢語詞句需要教師大聲喊出，學生如果基礎(chǔ)差，不能迅速接受，雙語課很難順利完成。教師可以根據(jù)學生的接受能力將雙語教學定位在不同的階段，以便學生能有效接受。
四、解決雙語教學中存在問題的措施
（一）注重師資培訓，保障雙語教學質(zhì)量。新師大是我區(qū)師資培養(yǎng)和中小學師資來源的重要基地，應加強民族大學生在預科階段的漢語水平的提高，為我區(qū)更好地開展和實施體育雙語教學奠定基礎(chǔ)，除此以外，還應提高在職教師（少數(shù)民族教師）的漢語水平，各地可通過派出去、請進來的辦法彌補目前教學中師資隊伍存在的問題。有的教師接受的是傳統(tǒng)教育，沒有注重學生的語言交際能力培養(yǎng)，大量將知識灌輸給學生，學生處于被動接受狀態(tài)，師生之間缺少溝通交流。雙語教學需要的是“復合型”的教師，學校要有計劃、有目的的開展各種培訓。作為教師也要加強自身素質(zhì)，成為能夠熟練運用雙語進行教學的新型教師。
（二）科學利用多媒體教學，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源。雙語教學中利用多媒體技術(shù)可以將難以表達的理念或課堂案例等采用動畫、聲音、視頻等形式編制成計算機軟件輔助講解，使教學直觀、趣味、多樣，帶動學生逐步深入對理論的理解和掌握，從而鞏固加強雙語教學的學習效果。教師語氣的表達、表情的表述、恰當手勢的表達對教學效果都有一定的作用。網(wǎng)絡(luò)資源新穎生動，可以培養(yǎng)學生的信息知識和擴大信息量，還能激發(fā)學生的興趣。引入網(wǎng)絡(luò)資源，可以方便學生看、聽、說，課后還可以進行探究性活動，提高運用效率，學生的能力也會很快提高。計算機能方便快捷的提供各種各樣的形象素材，并整合所具有的強大的形象性有助于體育課雙語教學的進行。我區(qū)各級學校教師需要根據(jù)自身實際情況制定相應的教學目標，考慮學生的認知水平、借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教育手段，獲得需要的信息，補充自己知識的不足。
（三）完善雙語教學配套制度。為促進雙語教學的順利開展，光靠一堂引導課是不夠的，還必須在平時的管理上及多元評價的落實上花功夫，必須把引導課上的要求落實到平時的工作中去，學校也要制定一些教學評價制度，對積極從事教學，在教學上取得了較好的效果和質(zhì)量的教師要給與獎勵。體育教師的言行對課堂教學的效果和學生的身心成長產(chǎn)生有一定的影響，因此，教師要樹立良好的形象。建立良好的課堂人際關(guān)系，根據(jù)學生的興趣愛好選擇一些合適的項目，讓學生產(chǎn)生興趣，增強體育教學的生動性，把課上得生動活潑。
五、結(jié)論與建議
隨著雙語教育的不斷普及，許多學校已開始實施，體育雙語教學也成為教學改革重點，我區(qū)的學校也在努力探索實踐。雙語教學是一個循序漸進過程，作為一名合格的體育教師，要做好雙語的授課工作，在體育教學中，對一些技術(shù)動作的描述、在語言表達上要盡量用簡潔詞匯，要注重語言的靈活性，讓學生容易聽、易理解，這一過程需要在實踐中不斷探索。要充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極主動性。教師在雙語教學中還要關(guān)注學生的學習愛好、個性、興趣等非智力因素，有利于學生積極參與和發(fā)揮其潛能。對教學中遇到的問題要及時處理，有利于教學效果的提高。師生間多溝通和交流，互相尊重，營造一種良好的課堂氣氛，共同開創(chuàng)體育雙語教學。
參考文獻
[1]胡潔.我校公共體育課施實雙語數(shù)學可行性研究[J].山西體育科技，2007（2）.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學英語；教學問題；對策
中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）18-0094-02
一、農(nóng)村中學英語教學中存在的主要問題
1.師資力量薄弱，師資整體素質(zhì)偏低。由于農(nóng)村生活條件較差，當前很少有專門的英語人才來農(nóng)村教學，即使有一部分大學生畢業(yè)后來到農(nóng)村中學任教，但也多是在工作一年后就選擇離開，這就使得農(nóng)村中學學生在新的學期又要適應新老師的教學方法，使得農(nóng)村中學英語的教學質(zhì)量受到嚴重影響。此外，農(nóng)村中學英語老師的教學理念較為陳舊，對于教學改革缺少思想和意識，在實際教學過程中，教學方法缺少必要的創(chuàng)新，而且有的教師自身素質(zhì)有限，英語發(fā)音和語法知識存在明顯的缺陷，對于學生的口語練習沒有引起足夠的重視，導致農(nóng)村中學生存在嚴重的“啞巴英語”現(xiàn)象。
2.農(nóng)村中學生的自身素質(zhì)影響了英語教學效果。在農(nóng)村，由于家庭和社會環(huán)境的影響，中學生接觸外界信息的方式有限，自身的視線非常狹窄，更談不上對自己未來發(fā)展的規(guī)劃。很多農(nóng)村家長根本沒有督促學生學習知識、培養(yǎng)自身業(yè)余愛好的意識，還有的家長甚至認為孩子學習文化知識不如打工更為實際。此外，很多農(nóng)村小學沒有開設(shè)英語教學，這使得農(nóng)村中學生的英語水平基本為零，即使原來學習了一定的英語知識，掌握的效果也非常差。
3.農(nóng)村中學英語教學設(shè)施較差。由于受到農(nóng)村經(jīng)濟以及教育經(jīng)費投入的制約，農(nóng)村中學英語的教學設(shè)施較差，存在明顯的教學設(shè)施不足現(xiàn)象。很多農(nóng)村中學英語教學中，教師只能簡單地利用課本、粉筆以及錄音機來進行教學，這與當前的社會發(fā)展產(chǎn)生了巨大的差距。在當前課程改革的背景下，講究素質(zhì)教育，不僅要求教師要有較高的專業(yè)素質(zhì)，而且要求教學過程中要使用現(xiàn)代化的教學手段，從而幫助學生拓寬自己的視野和知識面，提升學生學習英語的興趣，使學生主動地參與到英語學習中來。
二、農(nóng)村中學英語教學的有效對策
1.在思想上將中學英語教學擺在一個重要的地位。提升農(nóng)村中學英語教學質(zhì)量，最重要的是培養(yǎng)學生學習英語的習慣和思想態(tài)度。第一，教師應該幫助學生了解英語在未來發(fā)展中的重要作用，提高他們學習英語的意識；第二，相關(guān)的教育部門應該重視農(nóng)村中學英語教學，嚴格管理英語教學活動；最后，逐步從應試教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育方式，農(nóng)村中學英語教學應該以培養(yǎng)學生的英語綜合能力為目標，幫助學生掌握基本的聽、說、讀、寫能力。
2.創(chuàng)造良好的農(nóng)村中學英語學習環(huán)境。在農(nóng)村中學英語教學中，學生體驗英語情景的機會非常少，這使得學生逐漸喪失了英語學習的興趣。所以，在實際的教學過程中，教師應該積極創(chuàng)設(shè)各種英語學習情境，幫助學生提高英語學習的興趣。比如，教師可以播放一些英語題材的電影或教學片等，還可以組織如學唱英文歌、英語角、英語辯論等活動來幫助學生體驗到英語學習情境，從而有效地提升學生學習英語的興趣，幫助學生不斷提高英語知識水平。
3.從農(nóng)村實際情況出發(fā)，組織教師培訓，革新教學方法。農(nóng)村中學英語教師的培訓應該從農(nóng)村實際情況出發(fā)，增強其針對性和時效性，培訓內(nèi)容應該以中學英語教學中常用的專業(yè)技能和知識為主，幫助中學英語教師更好地掌握當前英語教材的內(nèi)容和目的以及中學生的心理活動和變化，幫助教師學會對教學內(nèi)容進行科學、巧妙的設(shè)計，從而提高學生學習英語的興趣。幫助教師樹立起新的教學觀念，改變原來那種灌輸式的教學方式，鼓勵教師利用現(xiàn)有的教學設(shè)施來培養(yǎng)學生的英語交際能力，提升學生的口語表達能力，在口語表達的基礎(chǔ)上逐步提升學生的讀寫能力。
4.加大資金投入力度，改善農(nóng)村中學英語教學條件。農(nóng)村相關(guān)的政府和教育部門應該加大對農(nóng)村中學英語教學設(shè)施的投入力度，并不斷對中學英語的投資渠道進行拓展和豐富，比如，通過國家投資、社會關(guān)注、學校努力、家庭支持等多方面的力量，不斷為中學英語教學提供必要的圖書資料，并加大對現(xiàn)代化英語教學設(shè)備的投入，購買必要的電視、廣播、電腦等設(shè)施，為農(nóng)村英語教學創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施。
5.組織建立學生英語學習興趣小組和學習輔導小組。為培養(yǎng)學生學習英語的興趣和愛好，營造學生學習和使用英語的環(huán)境，可以組織興趣小組，開展每周一次的英語角活功。與高校的英語角不同，英語教師是活動的主持者，根據(jù)初中各年級情況，要求初一學生每周背一段課文中的對話或短文，初二、初三學生在此基礎(chǔ)上，每周寫一段英語周記，教師及時批閱。在活動期間，由學生自由組合表演，教師引導其他學生理解表演的內(nèi)容，同時糾正表演者的發(fā)音。教師還可向?qū)W生介紹一些中西方文化的差異，教學生一些常用的而課本尚未涉及到的英語口語。在課外開展外語角活動，可轉(zhuǎn)變學生只有在英語課才說英語的觀念，鼓勵他們在課外也敢于開口說英語，還可增強年級間、班級間學生的交際，增強學生用英語交流的渴望，變“要我學”為“我要學”。
總之，我國農(nóng)村中學的英語教學質(zhì)量的提高任重道遠。但只要每―個基層教育工作者都從自身崗位出發(fā)，不斷探索，不斷實踐，必然可以大幅改觀農(nóng)村中學英語教育教學現(xiàn)狀，從而全方位地提高農(nóng)村中學生的整體英語水平。
參考文獻：
[1]王軍旺，農(nóng)村中學英語教學中存在的問題及應對策略[J].科教文匯，2009，（29）.
