發(fā)布時(shí)間：2023-07-04 16:26:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育課題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。參與有兩種，一種是被動(dòng)參與者，教師設(shè)框框，學(xué)生來(lái)參與；一種是主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要，從而積極主動(dòng)地參與。主動(dòng)參與的欲望主要來(lái)自于學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和自主學(xué)習(xí)中獲得的成功。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的中產(chǎn)生新的興趣，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷成功。但是，數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和廣泛的應(yīng)用性又常使學(xué)生難于理解，甚至望而卻步。因此，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，就必須充分挖掘數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的引人入勝的興趣因素，使其溶于教學(xué)之中。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有極強(qiáng)的好奇心，他們會(huì)對(duì)新異的信息產(chǎn)生極大的興趣，提出各種各樣的問(wèn)題。這種好奇心會(huì)推動(dòng)他們積極地去觀察、思考。參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。所以應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的內(nèi)在潛力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，上海特級(jí)教師封禮珍在教學(xué)三角形的分類時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)初步建立了有關(guān)概念之后，別具匠心地出示了一些三角形，第一個(gè)只露出一個(gè)直角，學(xué)生說(shuō)是直角三角形；第二個(gè)只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生回答說(shuō)是鈍角三角形；第三個(gè)只露出一個(gè)銳角，很多學(xué)生隨口就說(shuō)是銳角三角形。這時(shí)，教師默不作聲，掀開一看，原來(lái)是鈍角三角形或直角三角形。這就使學(xué)生產(chǎn)生了懸念；為什么有一個(gè)直角的是直角三角形，有一個(gè)鈍角是鈍角三角形，有一外銳角就不能確定是什么三角形呢？從而產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，促使他們主動(dòng)參與到下面的學(xué)習(xí)中來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是活潑好動(dòng)，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。因此，在教學(xué)中，必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺弄學(xué)具，自己獲取知識(shí)，解決問(wèn)題。例如：教學(xué)圓環(huán)面積的計(jì)算時(shí)，先讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫一個(gè)半徑5厘米的圓，剪好。再以這個(gè)圓的圓心，畫一個(gè)半徑為3厘米的圓，將它剪去，這樣就得到了環(huán)形。學(xué)生聯(lián)系操作過(guò)程，很容易得出：環(huán)形面積=外圓面積-內(nèi)圓面積。這種動(dòng)手操作的方法，由直觀到抽象，由具體到概括，學(xué)生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學(xué)問(wèn)題，參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程，學(xué)得積極、主動(dòng)，嘗到了探求知識(shí)的樂(lè)趣，達(dá)到了手指尖上出智慧的目的。
3、獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)：“成功是發(fā)展之母?！睕]什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力。每一個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界這種需要特別強(qiáng)烈。所以，教師的責(zé)任在于激發(fā)起學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)，是真正的，內(nèi)在的、高層次的愉悅，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，鼓勵(lì)他們?nèi)?zhēng)取更大的成功。
二、要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的條件。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的思維活動(dòng)，是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，必須靠學(xué)生自己來(lái)完成，別人是無(wú)法代替的。任何高明的教師，都不可能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，代替學(xué)生思考。所以，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，盡可能做到：特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)具讓學(xué)生操作，算理讓學(xué)生講述，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，結(jié)語(yǔ)讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生驗(yàn)證，公式讓學(xué)生推導(dǎo)，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。教師要做的是設(shè)計(jì)每一步教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生這方面著想，順著學(xué)生的思路又高于學(xué)生的思路，不斷立障設(shè)疑，不斷地創(chuàng)設(shè)"不平衡"的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，凡是學(xué)生能探索得出的，決不替代；凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示。盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體會(huì)成功的喜悅。
下面以《能被3整除的數(shù)的特征》一課為例，談?wù)勛约旱木唧w做法：1.設(shè)疑。一上課，在復(fù)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征之后，我給出了三個(gè)數(shù)字：3、4、5，讓學(xué)生組成一個(gè)能被3整除的三位數(shù)。學(xué)生首先想到的是453，543。顯然是受到被2和5整除的數(shù)的特征干擾，我因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)：個(gè)位上是3、6、9的數(shù)一定都能被3整除嗎？這樣的反例太多了，學(xué)生馬上排除了看個(gè)位的思維方式，經(jīng)過(guò)再一次排列，發(fā)現(xiàn)不論個(gè)位上是幾，這三個(gè)數(shù)字排列的三位數(shù)都能被3整除，由此產(chǎn)生疑問(wèn)，也就萌發(fā)了主動(dòng)參與的愿望，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。2.探究。這里，我采用了讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究的方法，組織學(xué)生用火柴桿在數(shù)位表上擺數(shù)。把一根火柴桿放在個(gè)位上就表示1，放在十位上表示10，放在百位上表示100，每擺出一個(gè)數(shù)，就判斷一下這個(gè)數(shù)能不能被3整除，如果這個(gè)數(shù)能被3整除，就在下面的實(shí)驗(yàn)記錄表中相應(yīng)的格予劃“√”，如果這個(gè)數(shù)不能被3整除，就劃“×”。
運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征，改變了以往由教師采用列舉幾個(gè)能被3整除的數(shù)，歸納出它的整除特征的方法。即符合兒童特點(diǎn)，又讓學(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)探究過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力，也有利于學(xué)會(huì)一些研究的方法，開發(fā)他們的智力，實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)的目的。3.概括.通過(guò)擺火柴桿的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)火柴桿的根數(shù)是3的倍數(shù)，擺出來(lái)的數(shù)就能被3整除，這只是原始的結(jié)論，還需要進(jìn)一步驗(yàn)證。因此，接著，我采用了老師報(bào)一個(gè)數(shù)，學(xué)生用火柴桿擺出這個(gè)數(shù)的方法。每擺一個(gè)數(shù)就建立了一種表象，當(dāng)這些表象積累到一定程度，學(xué)生的外部感知逐漸內(nèi)化。直到最后，學(xué)生不擺火柴桿也能知道這個(gè)數(shù)能不能被3整除，通過(guò)大量表象的融合，思維產(chǎn)生了飛躍，這時(shí)，再讓學(xué)生自己借助語(yǔ)言概括結(jié)論――能被3整除的數(shù)的特征，已是一件輕而易舉的事情。4.小結(jié)。課末小結(jié)時(shí)我說(shuō)：“哪位同學(xué)能以‘我懂得了’為開頭，小結(jié)一下這節(jié)課的內(nèi)容？”，大家躍躍欲試，有的說(shuō)：“我懂得了能被3整除的數(shù)的特征是這些數(shù)各位上的數(shù)和能被3整除?！庇械恼f(shuō)：“我懂得了判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除，只要看各位上的數(shù)的和就行了?！边€有的說(shuō)：“我懂得了通過(guò)實(shí)驗(yàn)找規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。”讓學(xué)生自已小結(jié)，不僅加深了理解，也發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果我們能充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去理解，去動(dòng)手探索，去小結(jié)，就能為他們創(chuàng)造更多更好的主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，讓他們完全自主的學(xué)習(xí)。
三、要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的能力。要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，除了要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，創(chuàng)造主動(dòng)參與的條件外，還必須注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)閷W(xué)生一旦具有了這種能力，就能不斷獲得成功，增強(qiáng)自信和動(dòng)力，更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。比較有效而直接的方法是：
【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型 教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0250-01
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間相對(duì)較晚，但已有十余載。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才有著更高的要求，因而培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才尤為重要。就目前專業(yè)本科教育現(xiàn)狀而言，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。對(duì)此，高校有必要促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)的快速轉(zhuǎn)變和過(guò)渡，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。
一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育雖然成為獨(dú)立學(xué)科，在高等教育體系中占據(jù)重要地位，但其發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，存在不成熟之處，可能阻礙教育發(fā)展進(jìn)程。首先，教師隊(duì)伍建設(shè)水平相對(duì)較低，高校專業(yè)未能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教育存在缺失。其次，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，過(guò)于注重理論知識(shí)的傳輸，忽視培養(yǎng)和提升專業(yè)人才的實(shí)踐技能水平，導(dǎo)致教育教學(xué)模式與社會(huì)崗位需求相脫節(jié)，難以為學(xué)生營(yíng)造美好的未來(lái)。最后，高校開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時(shí)，對(duì)實(shí)踐教育平臺(tái)的構(gòu)建較少，對(duì)應(yīng)用型教學(xué)改革帶來(lái)消極影響[1]。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必要性
實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，具有必要性。首先，伴隨社會(huì)的發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型專業(yè)人才有著更高的要求，只有實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過(guò)渡，才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，通過(guò)教育轉(zhuǎn)變，可進(jìn)一步培養(yǎng)和提升專業(yè)人才素質(zhì)，充分激發(fā)人才潛能，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更好發(fā)展指明方向。由此可見，加快數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是必要的。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革
（一）加快師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施者，決定著教育教學(xué)的成敗，所以，在促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革中，加快師資隊(duì)伍建設(shè)十分關(guān)鍵?！半p師型”、“復(fù)合型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是對(duì)該專業(yè)教師的要求。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師定期深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或參與各工程項(xiàng)目。其次，學(xué)校聘請(qǐng)資深的專家及專業(yè)技術(shù)人員，蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，針對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的不足問(wèn)題加以指正[2]。
（二）確定專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)確定有效的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)活動(dòng)的深入開展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，必須培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用復(fù)合型人才。首先，高?？刹捎谩?+1”的人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)學(xué)生大一至大三年級(jí)時(shí)，在校內(nèi)學(xué)習(xí)既定的專業(yè)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能，大四年級(jí)時(shí)，深入企業(yè)或?qū)ｉT的校外實(shí)踐基地而參與實(shí)習(xí)，跟進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目，既積累經(jīng)驗(yàn)，又能提高應(yīng)用能力，為專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過(guò)渡創(chuàng)造有利條件。其次，根據(jù)該專業(yè)的職業(yè)崗位定位而確定人才培養(yǎng)模式，以滿足應(yīng)用型專業(yè)教育需求。
（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)和藝術(shù)的結(jié)合，因而在應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中，應(yīng)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。首先，在創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)教育工作者應(yīng)進(jìn)行全面的市場(chǎng)調(diào)研，以了解社會(huì)職業(yè)崗位需求，并力求理論知識(shí)與技能的聯(lián)系性。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)增設(shè)實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，滿足社會(huì)崗位需求[3]。
新時(shí)期，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，既加快教學(xué)改革進(jìn)程，又能為社會(huì)培養(yǎng)一批批合格的應(yīng)用型人才。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變中，必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，確定專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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[2]苗蘋，程顯峰，吳乃群，等.新媒體與數(shù)字媒體專業(yè)產(chǎn)學(xué)一體化的多維探究[J].美術(shù)教育研究，2012，21：147.
[3]楊祥民，王平.數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)培養(yǎng)模式探析[J].創(chuàng)意與設(shè)計(jì)，2016，01：79-84.
1 臨床資料和治療結(jié)果
我們自1994年以來(lái)施行脂肪顆粒注射移植手術(shù)19例,其中女性16名,男性3名,共27個(gè)部位,單次單個(gè)部位最大注射量為200ml(靜置分離后)。其中有1例上臂凹陷和1例單側(cè)Poland綜合征患者行兩次移植,間隔均為6個(gè)月。隨訪時(shí)間在6個(gè)月以內(nèi)的有3例,最長(zhǎng)隨訪時(shí)間4年半。病例情況見附表。
在產(chǎn)生并發(fā)癥的患者中,3名女性行單側(cè)隆乳術(shù),脂肪顆粒注射移植后1例為一側(cè)發(fā)生感染,另兩例為單側(cè)出現(xiàn)硬結(jié)(其中之一為Poland綜合征患者)。1例下瞼移植的并發(fā)癥為移植脂肪量過(guò)多。總的并發(fā)癥發(fā)生率為14.8%,感染率為3.7%(按部位統(tǒng)計(jì))。其余病例移植效果醫(yī)患均感滿意,(見圖1～4)。
2 手術(shù)步驟與方法
2.1術(shù)前評(píng)價(jià)全身情況應(yīng)注意糖尿病史、甲狀腺功能亢進(jìn)病史、過(guò)敏史、出血史、體重波動(dòng)情況和心理狀況等。對(duì)受植部位應(yīng)考慮該部位皮膚的彈性、松弛度、與深部組織的聯(lián)系等情況,擬移植部位的組織層次、血運(yùn)、活動(dòng)度、有無(wú)正常脂肪組織、有無(wú)急慢性炎癥等。
2.2供區(qū)選擇我們選用供區(qū)的次序?yàn)樯媳?、大腿、臀部、腹部和骼腰部。在需要做較大體積的移植時(shí),如雙側(cè)隆乳術(shù),常須選擇多個(gè)部位作為供區(qū),在移植時(shí),應(yīng)將各個(gè)供區(qū)抽吸出的脂肪一分為二,分別移植于每側(cè)。
2.3麻醉方法局部浸潤(rùn)麻醉或全麻。在全麻時(shí)一般僅在擬進(jìn)行抽吸的部位注射含1∶1000000腎上腺素的生理鹽水,注射量為擬抽吸量的1～3倍;在局部浸潤(rùn)麻醉時(shí),我們常用Pitman的配方:
1∶1000腎上腺素 1ml
5%碳酸氫鈉 8.4ml
2%利多卡因 25ml
生理鹽水 1000ml
2.4抽吸方法 在進(jìn)行較大量移植時(shí),應(yīng)用內(nèi)徑為4mm的medicon吸頭或內(nèi)徑為3.7mm或5.6mm的TunipTM標(biāo)準(zhǔn)吸頭接60ml注射器抽吸;較小量移植時(shí),就用18號(hào)硬膜外腔穿刺針接20ml注射器抽吸。
抽吸出的脂肪在注射器內(nèi)直接加沖洗液洗滌以減少污染機(jī)會(huì)。我們常用復(fù)方乳酸鈉葡萄糖注射液洗滌抽吸物,洗凈后將注射器倒立靜置這時(shí)游離脂質(zhì)浮于注射器尾部于移植前將水分排除。
2.5注射移植方法 注射的操作原則是均勻彌散及分層注射,應(yīng)避免將注射器尾部的游離脂質(zhì)注入體內(nèi)。注射后按摩移植部位以使移植物均勻散布。在需大量移植的部位、皮膚與深層結(jié)構(gòu)粘連的部位,多采用少量分次注射。再次注射的間隔時(shí)間應(yīng)在6個(gè)月以上。
2.6術(shù)后處理 應(yīng)用柔軟妥貼的包扎,注意避免因姿勢(shì)或原因使移植物過(guò)多地移向低垂部位;每日對(duì)受區(qū)進(jìn)行輕柔的按摩;注意觀察移植部位有無(wú)紅腫、異常疼痛、硬塊、波動(dòng)感等感染跡象。
3討論
3.1通過(guò)臨床實(shí)踐我們體會(huì),脂肪顆粒注射移植是一個(gè)安全有效的手術(shù),但如果操作不當(dāng)也可能造成移植部位的嚴(yán)重病損。常見的并發(fā)癥有脂肪液化、感染、纖維化、膿腫、供區(qū)畸形等。我們認(rèn)為以下原則是現(xiàn)實(shí)地提高移植效率和減少并發(fā)癥的關(guān)鍵:①盡可能少的組織損傷;②避免染染、異物及血腫、血清腫;③移植物的均勻散布;④妥善的包扎制動(dòng)和適宜的;⑤術(shù)后按摩;⑥分期手術(shù)[1]。
3.2據(jù)有些學(xué)者認(rèn)為,耳廓、頭皮、唇部、、真皮內(nèi)、肌肉內(nèi)等部位,通常不存在脂肪小葉結(jié)構(gòu),因而可能缺乏適宜脂肪細(xì)胞生長(zhǎng)的微環(huán)境,移植后效果不佳,故不適于作為移植的受區(qū),但我們未做此方面驗(yàn)證。
3.3應(yīng)用吸引器尤其是高負(fù)壓的吸引器進(jìn)行抽吸,會(huì)對(duì)脂肪顆粒造成過(guò)多的損傷,并使污染機(jī)會(huì)增加,招致受區(qū)過(guò)度的炎癥反應(yīng),因此可能造成較多的感染和纖維化。
3.4在早期進(jìn)行脂肪移植隆乳術(shù)時(shí),我們除在乳腺后面注射移植外,還在的皮膚下層注射移植,結(jié)果造成一些皮下硬結(jié)。推測(cè)其原因是乳腺與皮膚之間存在較多的纖維網(wǎng)隔結(jié)構(gòu),注射的脂肪顆粒未能均勻地彌散。曾有1例隆乳術(shù)后發(fā)生脂肪液化并出現(xiàn)感染跡象,我們?cè)谌闀炦吘壸鲆粋€(gè)小切口進(jìn)行沖洗和引流,使病情得到控制,從而避免了受區(qū)嚴(yán)重受損。
3.5經(jīng)過(guò)細(xì)致的操作,移植后的存活率可能遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)上認(rèn)為的40%～60%,因此在進(jìn)行面部脂肪移植時(shí)應(yīng)注意避免注射過(guò)多[2]。我們收治過(guò)1例一側(cè)下瞼袋切除術(shù)后局部凹陷的患者,在眼輪匝肌深面注射移植了1ml脂肪顆粒,結(jié)果形成新的“眼袋”,只得再次手術(shù)將其切除。抽吸出的脂肪顆粒經(jīng)洗滌后靜置30分鐘,但浮在水面上的脂肪顆粒仍混有約10%～30%的水分[3],因此在估算注射量時(shí)應(yīng)予考慮。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革
電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。中職學(xué)校電工電子技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)一方面遠(yuǎn)離生產(chǎn)實(shí)際，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離直接造成了理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合格技能型人才，學(xué)校對(duì)電工電子技術(shù)一體化教學(xué)模式進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。
一、教學(xué)內(nèi)容的改革
1.修正教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)安排、組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)的前提。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)知識(shí)夠用、重在實(shí)踐的準(zhǔn)則，教師將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程按其所包含的知識(shí)和技能，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合的順序分解成若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)依據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)又分成若干個(gè)子任務(wù)。通過(guò)在教學(xué)中反復(fù)修改和完善，我們制定出了《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
2.教材一體化
一體化教材是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，依照《電工電子技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，按照科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的原則進(jìn)行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識(shí)應(yīng)用和重技能提高的特點(diǎn)。教師在具體實(shí)施的過(guò)程中還配套編寫課件等相應(yīng)的教材。
二、教學(xué)方法和手段的改革
采用一體化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變成一體化課堂，學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的模式。從理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)分離變成了理論實(shí)訓(xùn)一體化的模式。學(xué)生通過(guò)完成教師所設(shè)定的工作任務(wù)，制訂工作計(jì)劃，在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中學(xué)到完成任務(wù)所用到的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。一體化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力等綜合職業(yè)能力，以實(shí)際工作過(guò)程貫穿整個(gè)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于彌補(bǔ)教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)的脫節(jié)問(wèn)題。
三、師資隊(duì)伍的建設(shè)
一體化教學(xué)改革的關(guān)鍵就是建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍。也就是要求老師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要有極強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學(xué)的能力，還要具有工程師的實(shí)踐操作、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校通過(guò)一方面組織教師參加校內(nèi)舉辦一體化教師培訓(xùn)，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，另一方面派遣教師下廠參觀見習(xí)、頂崗鍛煉，平時(shí)每周六上午所有教師學(xué)習(xí)等多種形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和教學(xué)能力。在每學(xué)期教務(wù)處還采用聽課、檢查教學(xué)資料、開展觀摩課等形式督促自我學(xué)習(xí)。學(xué)校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵(lì)其參加本專業(yè)各類技能競(jìng)賽，促其成長(zhǎng)；通過(guò)從工科院校引進(jìn)高學(xué)歷人才，從企業(yè)引進(jìn)高技能人才，使學(xué)校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學(xué)任務(wù)、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。
四、教學(xué)條件一體化
要實(shí)施一體化教學(xué)，就必須具有既能滿足理論教學(xué)、又能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，也就是一體化工作站。學(xué)校按照一體化教學(xué)的要求，建立相對(duì)完備的、具有一定先進(jìn)性的、與培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地?，F(xiàn)有電子、電力拖動(dòng)、PLC、照明線路等多個(gè)一體化工作站，為一體化教學(xué)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、一體化教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題
一是規(guī)范一體化教學(xué)過(guò)程管理，切實(shí)提高一體化教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)要嚴(yán)格按照教師布置任務(wù)、制訂工作計(jì)劃階段、項(xiàng)目實(shí)施階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作、總結(jié)和評(píng)價(jià)教學(xué)，程序按要求實(shí)施。
二是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊(duì)伍。
三是結(jié)合“產(chǎn)學(xué)”合作辦學(xué)機(jī)制，繼續(xù)積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作的“教學(xué)做”一體化案例教學(xué)途徑。
一、基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)的理論依據(jù)
所謂基于資源的主題教學(xué)，是指學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)主題，通過(guò)充分發(fā)掘和利用各種不同的資源，并遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范和步驟而進(jìn)行的一系列探究活動(dòng)。其目的是為了讓學(xué)習(xí)者提高問(wèn)題解決、探究、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)習(xí)者的學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)同時(shí)得到提升。
基于資源的主題教學(xué)模式的理論依據(jù)是建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的過(guò)程，但知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此在信息技術(shù)課堂上，教師構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)建構(gòu)新的知識(shí)非常重要。
二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的實(shí)施
1.主題的開發(fā)。
主題要整合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)。選擇的主題必須讓學(xué)生感到熟悉、親切、有趣，要與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和時(shí)展密切相關(guān)。主題的開發(fā)需要考慮兩方面因素：（1）以劣構(gòu)性問(wèn)題為主。在課前根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，開發(fā)以劣構(gòu)性問(wèn)題為主的主題，劣構(gòu)性問(wèn)題能較好地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、人際交往能力、實(shí)踐能力等綜合能力。（2）落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力和發(fā)展情感。讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.主題教學(xué)過(guò)程的探究活動(dòng)。
探究是基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)模式開展的核心手段。在課堂教學(xué)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源從多方面不斷追究問(wèn)題所在，描述問(wèn)題產(chǎn)生的情境，這樣，使學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，擁有問(wèn)題意識(shí)，真正成為教學(xué)的主體。探究活動(dòng)是使學(xué)生達(dá)到知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中完成新知識(shí)的建構(gòu)。
3.探究學(xué)習(xí)環(huán)境的有效構(gòu)建。
從信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，基于學(xué)生已經(jīng)掌握了的信息處理工具知識(shí)如Word、PowerPoint的使用，為滿足特定教學(xué)情境需要，必須構(gòu)建靈活的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。在探究過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供恰當(dāng)?shù)馁Y源，學(xué)習(xí)者自己根據(jù)自己的需要確定目標(biāo)，然后確定查找哪些資源。在探究的過(guò)程中，教師要促進(jìn)學(xué)習(xí)者與資源相互作用，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行，而不能預(yù)先設(shè)計(jì)好。
4.基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)實(shí)踐模型。
基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)以主題開發(fā)為前提，以活動(dòng)探究為核心，以信息技術(shù)為支持，使學(xué)生在特定的資源環(huán)境中建構(gòu)出新的知識(shí)。
一、體育教師首先要認(rèn)識(shí)體育課結(jié)束部分的重要性
1、清楚體育課結(jié)束部分的目的是什么,主要目的是使學(xué)生由緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)過(guò)渡到相對(duì)安靜狀態(tài)。人體運(yùn)動(dòng)中血液在四肢大量堆積，積極性放松可以促進(jìn)血液回流大腦和心臟，可以縮短過(guò)渡到相對(duì)安靜狀態(tài)的時(shí)間，對(duì)運(yùn)動(dòng)后的身體恢復(fù)起到事半功倍的效果。
2、做好體育課結(jié)束部分可以化解與文化課的沖突，因有其他科老師經(jīng)常反映，學(xué)生上體育課后經(jīng)常是滿頭大汗，情緒興奮，不能安靜地在體育課后來(lái)上自己的課。因此，從某種意義上講，合理的身體放松還可以使學(xué)生為更好地上好體育課后的下一節(jié)其他課做好準(zhǔn)備。
3、在一節(jié)45分鐘的體育課，結(jié)束部分的時(shí)間一般為3-5分鐘，結(jié)束部分從整個(gè)教學(xué)時(shí)間上看，只是極少的一個(gè)部分，但是從教學(xué)的整體上看又是不可或缺的一個(gè)重要部分。因此，要求教師必須抓住有限的時(shí)間，合理地去安排每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，避免因整隊(duì)、講解而造成時(shí)間上的浪費(fèi)。
4、結(jié)束部分的內(nèi)容可以安排一些逐步降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的由動(dòng)到靜、由快到慢、由劇烈到平緩的練習(xí)，如徒手的放松、音樂(lè)舞蹈的放松等動(dòng)作比較緩和的活動(dòng)，來(lái)消除運(yùn)動(dòng)所造成的疲勞，以降低學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加速循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和各器官由運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)入到非運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
5、結(jié)束部分的組織教法一般可以采用全班集體形式進(jìn)行，如果在基本部分是分組練習(xí)，各組練習(xí)的性質(zhì)不同，也可按小組進(jìn)行放松活動(dòng)。結(jié)束部分采取的組織方法一般與上課開始時(shí)的四列橫隊(duì)一樣，但有時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)場(chǎng)地、器材、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)的不同靈活變化，如成圓形、三五人一組等等。
二、 體育教師要了解體育課結(jié)束部分的運(yùn)用原則
1、結(jié)束部分放松的強(qiáng)度應(yīng)根據(jù)課的主教材的練習(xí)強(qiáng)度而定，強(qiáng)則大，弱則小，同時(shí)做到一般性放松活動(dòng)和專門性放松活動(dòng)相結(jié)合的原則。
2、結(jié)束部分放松活動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)課的主教材性質(zhì)選擇，多勞部位多放松，全身活動(dòng)全身放松，達(dá)到放松活動(dòng)運(yùn)動(dòng)量的適當(dāng)性原則。
3、結(jié)束部分的放松活動(dòng)的手段、方式要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等特征選擇，多采用學(xué)生感興趣的游戲等放松練習(xí)，做到內(nèi)容選擇的適當(dāng)性原則。
4、結(jié)束部分有針對(duì)性的放松活動(dòng)能幫助學(xué)生消除疲勞，促進(jìn)體力恢復(fù)，提高學(xué)生下節(jié)文化課的學(xué)習(xí)效率、做到放松活動(dòng)的有效性原則。
5、結(jié)束部分有針對(duì)性的放松活動(dòng)能預(yù)防學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的不良反應(yīng)及運(yùn)動(dòng)損傷，保證學(xué)生的身心健康放松活動(dòng)方式方法策略的科學(xué)性原則。
三、 體育教師進(jìn)行結(jié)束部分方法內(nèi)容的選擇
1、體育課中有時(shí)會(huì)由于整堂課學(xué)生的腕關(guān)節(jié)跟肩關(guān)節(jié)用的相對(duì)較多、受力較大，所以在放松上肢時(shí)采用：兩人一組，互相抓住手指，上肢前傾，雙肩雙臂不停的互相抖動(dòng)大約1-2分鐘至發(fā)熱為止；模仿鳥類輕柔揮翅動(dòng)作，使肩部及上肢各關(guān)節(jié)在柔和的揮擺中得到放松。
2、下肢的放松活動(dòng)方法有散點(diǎn)站位，依次抬起自己的左右腿，兩手輕叩大小腿的肌肉，對(duì)于重點(diǎn)的部位重點(diǎn)拍打叩擊；兩人一組背靠背，兩人手臂互相套在一起，一名同學(xué)將另一名同學(xué)背起，另一名同學(xué)全身放松躺在這名同學(xué)身上，進(jìn)行抖動(dòng)放松，然后互換；利用學(xué)生比較喜歡的兔子舞進(jìn)行腿部放松，在優(yōu)美的音樂(lè)下，學(xué)生的心情愉悅，放松效果會(huì)更好。
3、心理放松的方法有在舒緩的輕音樂(lè)的襯托下采用意念放松的方式，具體做法：有身體完全放松，閉上眼睛，想象著正在一個(gè)非常舒適的環(huán)境中，悠然自得的閑庭信步。有兩腿分開與肩同寬，兩手下垂，用鼻子深呼吸，用嘴緩緩?fù)職?。有兩臂同時(shí)緩緩前平舉、上舉再慢慢放下，舉臂時(shí)吸氣，放下時(shí)呼氣。
四、體育教師安排學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)
1、在長(zhǎng)跑中教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象時(shí)，提醒學(xué)生有不良感受也不要停下，要不怕困難，利用調(diào)節(jié)呼吸、改變步幅和擺臂的幅度等動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整，可以很快使“極點(diǎn)”現(xiàn)象消失，最終取得良好成績(jī)；從中也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2、在體操教學(xué)中，面對(duì)高低杠、雙杠、支撐跳躍等難度大的動(dòng)作，要利用練習(xí)間歇時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用腹式呼吸或意念放松調(diào)整，以達(dá)到心跳平穩(wěn)、情緒平靜、注意力集中的適宜的心理狀態(tài)，去做高難度動(dòng)作的練習(xí)，并獲得成功，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、體育教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的策略
1、根據(jù)體育課自身的特點(diǎn)，學(xué)生的評(píng)價(jià)不易過(guò)多，一般從上課的參與度、練習(xí)情況、紀(jì)律、合作、創(chuàng)新等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
2、評(píng)價(jià)的內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況有針對(duì)性的進(jìn)行。時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，只要學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足以及收獲，能從評(píng)價(jià)中為自己以后的行為起到激勵(lì)和促進(jìn)作用就很好。
3、評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高和進(jìn)步。如果談的是自己的得失或者是收獲，最好特意留出一些時(shí)間進(jìn)行。有條件的每星期或者每月多要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，以真正達(dá)到以評(píng)促教，師生共同成長(zhǎng)的目的。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；科技創(chuàng)新
作者簡(jiǎn)介：錢麗娜（1982-），女，江蘇常州人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院、疏浚技術(shù)教育部工程研究中心，講師；丁治中（1980-），男，江蘇丹陽(yáng)人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213022）
中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0097-02
20世紀(jì)以來(lái)，以創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)受到全世界的廣泛關(guān)注并得到迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量和專業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。以河海大學(xué)為例，河海大學(xué)是一所擁有近百年辦學(xué)歷史，以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，其數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，招生對(duì)象以理工科學(xué)生為主。理工科學(xué)生如何結(jié)合自身特點(diǎn)學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)在以理工科為主兼有少量文科專業(yè)的背景下如何有效利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源尋求更好地發(fā)展，是目前需要重點(diǎn)研究的課題。
數(shù)字媒體藝術(shù)屬于創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)范疇，但不是純藝術(shù)學(xué)科，它具有高知識(shí)性特征，與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)，呈現(xiàn)出藝術(shù)化、智能化和數(shù)字化的綜合特征，應(yīng)用性強(qiáng)，是多學(xué)科的交叉，其專業(yè)本質(zhì)體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能為前提，從數(shù)字媒體藝術(shù)的實(shí)際出發(fā)并結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展平臺(tái)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立以理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主線的實(shí)踐教學(xué)模式。[1，2]
一、構(gòu)建具有鮮明特色的實(shí)踐課程，完善實(shí)訓(xùn)體系
理工科背景的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)與美學(xué)理念引導(dǎo)下，尋找各類數(shù)字制作技術(shù)與理念、創(chuàng)意的結(jié)合點(diǎn)，從而展開藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。[3]基于社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求和學(xué)校大環(huán)境下的學(xué)科發(fā)展，以數(shù)字媒體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)課程為專業(yè)課程平臺(tái)，借助水利、水電、機(jī)械等優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
數(shù)字媒體藝術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)對(duì)專業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此要堅(jiān)持推行實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)交流”、“專題設(shè)計(jì)”、“競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”等實(shí)踐課程，將實(shí)踐課程與科技創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各方面知識(shí)的能力及表達(dá)交流的能力（見圖1）。
“設(shè)計(jì)交流”和“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”課程主要以實(shí)踐課程為單位，由專業(yè)教師組織聯(lián)系，以參觀優(yōu)秀企業(yè)、大型展覽會(huì)或到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際考察實(shí)習(xí)等形式將學(xué)生帶出校外，開闊眼界，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向、市場(chǎng)需求有進(jìn)一步的了解。
“專題設(shè)計(jì)”分為I、II、III，分別在第二至第五學(xué)年開設(shè)。專題由易到難，其開展一般以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，通過(guò)模擬真實(shí)的類似工程進(jìn)行項(xiàng)目組織、實(shí)施、結(jié)題等全過(guò)程訓(xùn)練。例如，河海大學(xué)的教育部疏浚工程研究中心具有多套大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如臺(tái)車切削、泥沙輸送、絞刀吸土等設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、原理深?yuàn)W，不利于課堂教學(xué)和科研匯報(bào)。在這樣的需求下，以“專題設(shè)計(jì)”課程為依托，將該次專題具體命名為“疏浚實(shí)驗(yàn)工作原理的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”，組織學(xué)生對(duì)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫模擬，以動(dòng)畫演示的方式展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，一目了然，清晰易懂，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
“競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)”每學(xué)年都有開設(shè)，由專業(yè)教師組織本班學(xué)生參加，并通過(guò)學(xué)校每年的“素質(zhì)能力與競(jìng)賽”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)立項(xiàng)形式參加各級(jí)各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。從2007年至今，獲得的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)已舉不勝舉。
二、教學(xué)實(shí)踐與科研項(xiàng)目結(jié)合，凝練專業(yè)特色
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從全國(guó)來(lái)說(shuō)都屬于年輕專業(yè)，要想更好更快地發(fā)展就要與優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合，借助成熟的科研平臺(tái)來(lái)壯大自己，凝練出自己的特色。進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程就是將理論創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐并解決問(wèn)題的過(guò)程，是高校服務(wù)于社會(huì)的重要方式。一個(gè)綜合性的科研項(xiàng)目往往融合了多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，都具有一定的實(shí)際價(jià)值，這為教學(xué)提供了很好的素材，使所授課程更加豐滿、更具針對(duì)性。
1.成熟的科研平臺(tái)
從20世紀(jì)90年代開始，河海大學(xué)就有一些教師從事水電站多媒體演示、港口航道仿真、信息控制、計(jì)算機(jī)軟件插件開發(fā)等工作，這些成熟的科研平臺(tái)為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)依托疏浚技術(shù)教育部工程研究中心、常州市數(shù)字化制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，完成了絞吸式挖泥船模擬仿真系統(tǒng)、水電站多媒體演示系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備動(dòng)畫模擬、南水北調(diào)工程三維虛擬展示等多個(gè)科研項(xiàng)目，探索了水利優(yōu)勢(shì)學(xué)科下如何發(fā)展數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展新思路，為專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新找到了突破口，更為開展教學(xué)提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。
2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)
為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)教師將教學(xué)與實(shí)際科研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)化課堂內(nèi)容的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，將科研項(xiàng)目中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和過(guò)程進(jìn)行邏輯化、條理化，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新性的提煉后穿插到課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，并通過(guò)作業(yè)的方式讓學(xué)生有效地參與進(jìn)來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可采用“理論+案例”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂講解中，遵循理論聯(lián)系實(shí)踐原則。通過(guò)實(shí)例演示和項(xiàng)目制作，針對(duì)某一課題展開研討，并對(duì)課堂講授的理論和系列制作方法在實(shí)際項(xiàng)目中的準(zhǔn)確運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)和測(cè)試，使各知識(shí)點(diǎn)更具針對(duì)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（見圖2）。數(shù)字媒體藝術(shù)的許多專業(yè)課綜合性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，將具體項(xiàng)目劃分成可獨(dú)立進(jìn)行的子課題，學(xué)生以小組為單位分別承擔(dān)相應(yīng)的課題。同時(shí)在課堂上，通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)，教師可對(duì)各個(gè)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)的成績(jī)，各小組之間也可互評(píng)。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，共享實(shí)驗(yàn)資源
實(shí)驗(yàn)室是高等教育的重要組成部分，是拓展課堂教學(xué)的硬件平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生課堂實(shí)踐和課外創(chuàng)新研究的重任，完善的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)機(jī)制對(duì)學(xué)生理解與掌握學(xué)科知識(shí)具有舉足輕重的作用。從實(shí)驗(yàn)設(shè)施來(lái)看，本專業(yè)目前已經(jīng)建成了數(shù)字動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、渲染農(nóng)場(chǎng)、虛擬演播廳、數(shù)字影像實(shí)驗(yàn)室、Avid非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音頻錄音室、多媒體機(jī)房等，如圖3所示。同時(shí)還可以共享使用學(xué)校教育部疏浚工程研究中心的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、市級(jí)數(shù)字化制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，形成了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)比較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。這些穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)資源為實(shí)踐類課程的開設(shè)和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)改革的角度看，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程改革已基本平穩(wěn)，要進(jìn)一步深入，只有與實(shí)踐類課程和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，才有文章可作。
四、搭建校企平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新基地
創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要探索新的教育教學(xué)模式和方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)是靈活的，因此拘泥于校內(nèi)的教學(xué)無(wú)法滿足實(shí)際需求。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。通過(guò)已創(chuàng)建的產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，如常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、動(dòng)漫基地、常州恐龍園等，推行校園、產(chǎn)業(yè)、國(guó)際聯(lián)動(dòng)的三位一體的人才培養(yǎng)體系，積極拓展課題空間，將課堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換為具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品。在階段性理論授課完成后，由授課教師根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目需求，將其劃分為可執(zhí)行的子模塊作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題。另外，也可以邀請(qǐng)企業(yè)資深專家來(lái)校授課或講座，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)合作項(xiàng)目，組建創(chuàng)意研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。
五、結(jié)語(yǔ)
數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)逐漸形成市場(chǎng)化體制，社會(huì)對(duì)新型的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，對(duì)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求，要求其專業(yè)技能和綜合業(yè)務(wù)能力符合市場(chǎng)要求，并與國(guó)際接軌。因此，教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、開創(chuàng)性的工作，其實(shí)踐教學(xué)改革更要從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前在全國(guó)尚屬新專業(yè)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，而且各個(gè)學(xué)校存在不同程度的差異，因此，只有走自己的特色之路并不斷完善，才能讓專業(yè)變得更強(qiáng)大。[3，4]
參考文獻(xiàn)：
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[2]葉福軍，潘瑞，張帆芳.復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].新聞界，2009，（8）：126-127.
[關(guān)鍵詞] 電子學(xué)檔； 數(shù)字媒體； 教學(xué)模式
[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡(jiǎn)介] 趙俊莉（1977—），女，山西新絳人。講師，博士研究生，主要從事數(shù)字媒體教育、虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化、計(jì)算機(jī)教育等方面的研究。E-mail：。
一、新興的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類
課程的教學(xué)模式亟待研究
新興的數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)，在該專業(yè)中，有很多課程如二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理、數(shù)字音頻技術(shù)等都屬于軟件應(yīng)用類課程，其主要目的是讓學(xué)生不但要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還要具有熟練的制作數(shù)字媒體作品的能力，因此，在教學(xué)中不能只注重教授理論知識(shí)，更要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。很多教師在課堂中都讓學(xué)生在掌握軟件使用的基礎(chǔ)上，制作各類動(dòng)漫作品，但在如何引導(dǎo)學(xué)生制作作品方面缺乏理論指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生制作的作品更是缺乏管理，學(xué)生之間的作品也缺乏交流和評(píng)價(jià)，因此，迫切需要研究以制作作品為主線的教學(xué)模式。
二、電子學(xué)檔的發(fā)展為數(shù)字媒體專業(yè)軟件
應(yīng)用類課程的教學(xué)提供了新的模式
隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，以數(shù)字化形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案——電子學(xué)檔（Electronic Learning Portfolio，縮寫為ELP或E-Portfolio）應(yīng)運(yùn)而生?！半娮訉W(xué)檔是指信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步，以及關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體?！盵1]
利用電子學(xué)檔將學(xué)生制作的動(dòng)漫作品進(jìn)行收集與評(píng)價(jià)，能夠全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)過(guò)程，大大方便了學(xué)生作品之間的交流，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于評(píng)價(jià)者從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，也有利于學(xué)生得到多方面的評(píng)價(jià)反饋信息，促進(jìn)學(xué)生制作水平的提高。網(wǎng)絡(luò)化的電子學(xué)檔平臺(tái)還能提高動(dòng)漫作品的整理、收集和保存的效率，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。智能化的電子學(xué)檔評(píng)價(jià)系統(tǒng)也能減輕教師的評(píng)價(jià)負(fù)擔(dān)，提高教師評(píng)價(jià)的效率。通過(guò)電子學(xué)檔平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，這種教學(xué)模式非常適合于數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)。
三、數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程
電子學(xué)檔的內(nèi)容設(shè)計(jì)
數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程電子學(xué)檔的主要內(nèi)容包括學(xué)生信息、學(xué)習(xí)契約、學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、交流反思等五項(xiàng)內(nèi)容（具體內(nèi)容見表1），主要用于記錄學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)自我反思，方便交流反饋。
四、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
應(yīng)用類課程的教學(xué)模式
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論和反思性思維理論為指導(dǎo)，以電子學(xué)檔為依托，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，包括提出學(xué)檔任務(wù)、制定學(xué)習(xí)契約、學(xué)習(xí)制作作品和交流反思改進(jìn)等四個(gè)階段，如圖1所示。
（一）提出學(xué)檔任務(wù)階段
提出學(xué)檔任務(wù)階段是教學(xué)過(guò)程的開始，在這一階段，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出制作電子學(xué)檔作品的任務(wù)和要求，布置的任務(wù)要明確具體，讓學(xué)生明確制作要求。例如，“二維動(dòng)畫制作”這門課程的教學(xué)目標(biāo)是以Flash軟件為創(chuàng)作工具，熟練掌握一種二維動(dòng)畫制作軟件工具的使用方法，了解二維動(dòng)畫從前期策劃、中期制作到后期合成、輸出的整個(gè)過(guò)程，能夠利用所學(xué)進(jìn)行二維動(dòng)畫短片的創(chuàng)作。因此，在學(xué)期初，即制定如下的學(xué)檔任務(wù)（見表2）。
（二）制定學(xué)習(xí)契約階段
制定學(xué)習(xí)契約階段是學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)的階段，在這一階段，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)檔任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣，可以制定出自己的學(xué)習(xí)契約。如下是為某同學(xué)制定的學(xué)習(xí)契約（見表3）。
（三）學(xué)習(xí)制作作品階段
學(xué)習(xí)制作作品階段是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)階段。在這一階段，教師在課堂講授制作作品所需要的理論知識(shí)及案例，然后學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)階段的作品制作，制作過(guò)程中學(xué)生們可以針對(duì)中間制作出的劇本、分鏡、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行交流討論，以提高自己的作品水平。這一階段中的理論學(xué)習(xí)、制作作品和交流討論可以反復(fù)進(jìn)行，直至完成整個(gè)作品。
（四）交流反思改進(jìn)階段
交流反思改進(jìn)階段是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)階段。在這一階段，學(xué)生將自己制作好的作品上傳至電子學(xué)檔平臺(tái)，然后由教師、學(xué)生本人及同組的其他學(xué)生對(duì)作品作出評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)行修改完善后重新上傳作品，重復(fù)提交展示作品、作品交流評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)反思改進(jìn)等三個(gè)過(guò)程，直至作品滿意為止。
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式是體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式，包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)兩方面，具體的教學(xué)流程如圖2所示。首先，教師在電子學(xué)檔平臺(tái)上學(xué)檔任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的要求制定自己的學(xué)習(xí)契約，確定制作作品主題；其次教師講授完成該任務(wù)所需的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)教師講授的知識(shí)，同時(shí)根據(jù)自己制作的作品內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)；再次開始制作動(dòng)畫作品，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，制作過(guò)程中教師與學(xué)生以及學(xué)生之間都可以進(jìn)行交流，為學(xué)生修改作品提供思路，作品滿意后學(xué)生將其上傳到電子學(xué)檔平臺(tái)，教師可以對(duì)學(xué)生作品作出評(píng)價(jià)，學(xué)生自己也可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)；最后，教師將評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，學(xué)生就可以查詢成績(jī)了。
在整個(gè)過(guò)程中，以電子學(xué)檔平臺(tái)為依托，作品制作為主線來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，與傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽的教學(xué)模式截然不同，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
五、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的評(píng)價(jià)可以從知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度情感等三方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要使用的評(píng)價(jià)方法見表4。
（一）知識(shí)評(píng)價(jià)
知識(shí)評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生對(duì)課程的基本知識(shí)和基本理論的理解和掌握程度，因此可以用傳統(tǒng)的試卷測(cè)驗(yàn)或在線測(cè)驗(yàn)的方法得到每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，從試卷中即可反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而指導(dǎo)教師下一階段的教學(xué)。
（二）技能評(píng)價(jià)
技能評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在軟件應(yīng)用類課程中的實(shí)際操作能力，主要通過(guò)對(duì)學(xué)生自主制作的動(dòng)漫作品用量規(guī)的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)于用量規(guī)評(píng)價(jià)得出的結(jié)果，可以采用模糊綜合評(píng)判的方法，計(jì)算出每項(xiàng)作品的最終成績(jī)，反饋給學(xué)生定量的成績(jī)，還可以反饋給學(xué)生定性的評(píng)語(yǔ)。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)
學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、討論交流的積極性、合作能力的體現(xiàn)等，可在平時(shí)觀察的基礎(chǔ)上，用量規(guī)的形式加以評(píng)價(jià)，最后反饋給學(xué)生定量的成績(jī)和定性的分?jǐn)?shù)。
（四）綜合評(píng)價(jià)
針對(duì)以上三方面的評(píng)價(jià)，由教師按提前設(shè)定的比例，得出對(duì)每位學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，反饋改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)。
六、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究與效果分析
為檢驗(yàn)基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式的教學(xué)效果，筆者在本人所教授的青島大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體系09級(jí)學(xué)生的“二維動(dòng)畫制作”課程中進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)將09級(jí)數(shù)字媒體一班作為實(shí)驗(yàn)班，采用基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式；將09級(jí)數(shù)字媒體二班作為對(duì)照班，不采用電子學(xué)檔教學(xué)模式，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這兩個(gè)班是從學(xué)校自然班中選擇的，為同一年級(jí)同一學(xué)院的兩個(gè)平行班，因而實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生人數(shù)、性別比例相當(dāng)，學(xué)生智力水平、學(xué)科成績(jī)無(wú)明顯差異，其他各方面的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境、生活條件等均無(wú)明顯差異，并且實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班由同一教師（即筆者）授課，保證實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在課程設(shè)置、教材范圍、教學(xué)設(shè)備等方面基本一致，保證了不受其他因素的干擾。為避免“羅森塔爾效應(yīng)”，未向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生告知他們?yōu)閷?shí)驗(yàn)對(duì)象。
由于這兩個(gè)班的同學(xué)之前均未學(xué)習(xí)過(guò)“二維動(dòng)畫制作”課程的相關(guān)內(nèi)容，均為零基礎(chǔ)，因此筆者采用了不對(duì)等兩組后測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在學(xué)期末時(shí)分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了二維動(dòng)畫的理論知識(shí)測(cè)試和作品測(cè)試，利用SPSS軟件中的平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent–Samples T Test）對(duì)成績(jī)基本相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在二維動(dòng)畫制作課程的知識(shí)測(cè)試和技能測(cè)試成績(jī)進(jìn)行橫向差異顯著性檢驗(yàn)。
（一） 理論知識(shí)方面
在學(xué)期末，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的“二維動(dòng)畫制作”這門課程采用傳統(tǒng)的試卷考試的方式進(jìn)行了統(tǒng)一的后測(cè)，用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分別對(duì)試驗(yàn)班和對(duì)照班的后測(cè)成績(jī)進(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent-Samples T Test），結(jié)果見表5。
從表5中的數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的知識(shí)測(cè)試成績(jī)平均分高出對(duì)照班8.575分，而且Sig.（2-tailed）值為0.001（小于0.01），表示這兩個(gè)班的知識(shí)測(cè)試成績(jī)差異非常顯著，反映出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)“二維動(dòng)畫制作”這門課程理論知識(shí)的掌握程度整體水平比對(duì)照班高。從而說(shuō)明，基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)的掌握。
（二）操作技能方面
在學(xué)期末對(duì)學(xué)生除了進(jìn)行傳統(tǒng)的試卷考試外，為考查學(xué)生操作技能的掌握情況，還要求每位同學(xué)利用所學(xué)知識(shí)，自選主題獨(dú)立制作一個(gè)二維動(dòng)畫短片（要求如學(xué)期初制作的學(xué)檔任務(wù)），采用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每位同學(xué)制作的作品進(jìn)行評(píng)定，對(duì)評(píng)定成績(jī)同樣用SPSS分析，結(jié)果見表6。
從表6中可以看出，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的二維動(dòng)畫制作技能水平有了顯著提高，比對(duì)照班高出5.475分，Sig.（2-tailed）值為0.007（小于0.01），說(shuō)明這兩個(gè)班的技能測(cè)試具有非常顯著的差異。反映出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技能整體水平明顯高于對(duì)照班，從而說(shuō)明，基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生對(duì)二維動(dòng)畫制作技能的掌握，提高了學(xué)生的二維動(dòng)畫制作水平。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度方面
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要從學(xué)生平時(shí)的出勤情況、作業(yè)情況等方面進(jìn)行嚴(yán)格的考查，并量化成分?jǐn)?shù)，也用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent-Samples T Test），實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平時(shí)成績(jī)差異顯著性分析結(jié)果見表7。
從表7來(lái)看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平時(shí)成績(jī)也明顯高于對(duì)照班，而且也具有顯著差異（0.01
（四）綜合評(píng)價(jià)
學(xué)期末學(xué)生的總評(píng)成績(jī)由知識(shí)測(cè)試成績(jī)、作品成績(jī)和平時(shí)成績(jī)等三部分綜合得出，其中先由知識(shí)測(cè)試成績(jī)和作品成績(jī)計(jì)算出學(xué)生的期末成績(jī)（期末成績(jī)=知識(shí)測(cè)試成績(jī)×50%+作品成績(jī)×50%），然后再由期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)計(jì)算出學(xué)生的總評(píng)成績(jī)（總評(píng)成績(jī)=期末成績(jī)×80%平時(shí)成績(jī)×20%），這樣就可以綜合考查出學(xué)生各方面的掌握情況。
從以上實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可以看出，采用基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)學(xué)科理論知識(shí)、操作技能的掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的全面掌握。
七、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式能全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)該教學(xué)模式中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)與制作學(xué)檔，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力的提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，這種教學(xué)模式對(duì)其他課程的教學(xué)模式研究具有一定的借鑒意義。
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