發(fā)布時(shí)間：2023-07-04 16:26:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的數(shù)字教育課題樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；電子技術(shù)；多媒體教學(xué)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0237-02
0 引言
多媒體教學(xué)其實(shí)古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片來進(jìn)行教學(xué)。但是在20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運(yùn)用與課堂教學(xué)，這種教學(xué)技術(shù)又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)，90年代起，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用地位。因此，現(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是特指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，來開展的教學(xué)活動過程。它又可以稱為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，即CAI）。筆者談?wù)勗凇峨娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和體會。
1 《電子技術(shù)》課程概述
《電子技術(shù)》課程是應(yīng)用電子技術(shù)、電力電子、機(jī)電一體、汽車電子等專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其重點(diǎn)研究和闡述《電子技術(shù)》中必要的基礎(chǔ)理論、電路的組成和原理、元件的作用和檢測方法、放大電路、振蕩電路正常工作的在路檢測法、電子設(shè)備的維修技能。具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性。
2 《電子技術(shù)》課程多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
根據(jù)《電子技術(shù)》課程的專業(yè)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性等特點(diǎn)，筆者在日常教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，較傳統(tǒng)的板書、畫圖、演示的教授方法顯現(xiàn)了頗多的優(yōu)點(diǎn)，收到了較好的教學(xué)效果。
2.1 動態(tài)性，有利于反映概念及過程，有效地突破教學(xué)難點(diǎn) 在《電子技術(shù)》的教學(xué)過程中，若正確使用多媒體技術(shù)可以大幅度的提升教學(xué)效果，特別是抽象枯燥的知識內(nèi)容（如：元器件的結(jié)構(gòu)、工作過程和原理），學(xué)生很難理解，教師即使配以模型、掛圖加以說明，也是一些呆板的靜態(tài)教具，花了大量的時(shí)間和精力講解，學(xué)生還是難以接受、不能理解，教學(xué)效果不佳。如在講PN結(jié)的形成及其單向?qū)щ娦裕婕暗絇N結(jié)內(nèi)部載流子的運(yùn)動（多子的擴(kuò)散、少子的漂移、復(fù)合），用傳統(tǒng)的方法講解學(xué)生很難理解，筆者采用多媒體技術(shù)將擴(kuò)散、漂移、復(fù)合過程動畫演示在銀幕上，學(xué)生一看茅塞頓開，即刻了解了PN結(jié)的形成過程，知曉了PN結(jié)的單向?qū)щ娦缘脑伞?/p>
2.2 圖文聲像并茂，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力 圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。如我在講三極管工作狀態(tài)（放大、截止、飽和）在線測試判斷方法（這是學(xué)習(xí)電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的方法，是電子設(shè)備維修必須的基本技能）時(shí)，我事先用攝像機(jī)把對三極管工作狀態(tài)示范測試判斷過程攝制好，配上講解，制成短片，然后在多媒體教室播放給學(xué)生觀看（有特寫、有整體、有萬用表的使用、有測試的方法和步驟。有測試判斷的結(jié)果：放大狀態(tài)——發(fā)射結(jié)正偏，集電結(jié)反偏；截止?fàn)顟B(tài)——發(fā)射結(jié)反偏或零偏，集電結(jié)反偏；飽和狀態(tài)——發(fā)射結(jié)正偏，集電結(jié)正偏或零偏。還有引申的結(jié)論：放大狀態(tài)——C極與E極之間的等效電阻線性可變，相當(dāng)于一只可變電阻，電阻的大小受基極電流大小的控制?；鶚O電流大，C極與E極間的等效電阻小，反之則大。截止?fàn)顟B(tài)——C極與E極之間等效電阻很大，相當(dāng)于開路。飽和狀態(tài)——C極與E極之間等效電阻很小，相當(dāng)于短路；），學(xué)生們記憶深刻，很快就掌握了這個(gè)基本技能。學(xué)生興趣十足，個(gè)個(gè)躍躍欲試。在進(jìn)一步的維修實(shí)踐中，學(xué)生分析問題解決問題的能力得到了極大的提高。
2.3 課件上網(wǎng)，提高了教學(xué)效率 把電子課件上網(wǎng)（校園網(wǎng)），有更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率；學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)和克服遺忘；學(xué)生可針對自己的學(xué)習(xí)情況，有選擇性的學(xué)習(xí)，針對不同層次學(xué)生（因材施教）的教學(xué)成為可能；學(xué)生能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握；提供多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，通過對真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。
3 《電子技術(shù)》課程多媒體教學(xué)的不足之處
①助長了教師及學(xué)生的惰性。過分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好，甚至認(rèn)為板書都是多余的，教師成了一個(gè)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具，電子板書占據(jù)了整堂課，學(xué)生不再認(rèn)真做筆記，而更依賴于拷貝教師的教案，聽覺和視覺成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。孰不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識最重要的環(huán)節(jié)。②內(nèi)容華而不實(shí)。教師在制作課件時(shí)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，過多地加入了音樂視頻及其它一些動畫，雖然課堂氣氛變得很活躍，但課堂的重難點(diǎn)并不突出。③在教學(xué)過程中與學(xué)生的交流不夠。在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師埋頭于操作電腦，只注重教學(xué)課件的進(jìn)度，忽視了與學(xué)生交流的過程，在這種情況下，除非學(xué)生具有較強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)自覺性，否則上課很容易“開小差”，無法保證教學(xué)的質(zhì)量。此時(shí)，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法引入進(jìn)來，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生的自律性、自覺性都得到有效促進(jìn)。
4 結(jié)束語
在信息時(shí)代，我們既要利用多媒體知識來豐富我們的教學(xué)，又要運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動，以求獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。如果完全拋掉了傳統(tǒng)，那么創(chuàng)新就成了無源之水、無本之木。原有的不能傳承，新的又難以為續(xù)，教學(xué)處于無所適從的尷尬境地，教育就形成了斷層。因此，我們只有審慎地對待傳統(tǒng)才有真正意義上的創(chuàng)新。我們在教學(xué)改革實(shí)踐中，只有充分地認(rèn)識到它的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能去合理地利用和改造它。多媒體教學(xué)雖然有很多的優(yōu)勢，但是它不可能解決教學(xué)中的所有問題，因此夸大多媒體的作用，試圖以多媒體教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的做法是不現(xiàn)實(shí)的。無論傳播媒體怎樣先進(jìn)，不管它的功能如何完善，它們都不可能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段；特別是高等職業(yè)技術(shù)教育（如電子技術(shù)）是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要勤動腦多動手，動手檢測、動手實(shí)驗(yàn)、動手制作、動手維修、動手實(shí)訓(xùn)、動手頂崗實(shí)習(xí)（校企合作）?？傊嗝襟w已經(jīng)成為教師教學(xué)的好幫手，在《電子技術(shù)》多媒體教學(xué)活動中，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢克服其不足，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來會收到很好的教學(xué)效果，會培養(yǎng)出大批的優(yōu)秀的電子技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè) 應(yīng)用型 教學(xué)改革
【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0250-01
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)在我國的發(fā)展時(shí)間相對較晚，但已有十余載。近年來，國家對數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才有著更高的要求，因而培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才尤為重要。就目前專業(yè)本科教育現(xiàn)狀而言，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。對此，高校有必要促進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)的快速轉(zhuǎn)變和過渡，推動教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。
一、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育現(xiàn)狀
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育雖然成為獨(dú)立學(xué)科，在高等教育體系中占據(jù)重要地位，但其發(fā)展時(shí)間相對較短，存在不成熟之處，可能阻礙教育發(fā)展進(jìn)程。首先，教師隊(duì)伍建設(shè)水平相對較低，高校專業(yè)未能為教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致教育存在缺失。其次，在專業(yè)人才培養(yǎng)中，過于注重理論知識的傳輸，忽視培養(yǎng)和提升專業(yè)人才的實(shí)踐技能水平，導(dǎo)致教育教學(xué)模式與社會崗位需求相脫節(jié)，難以為學(xué)生營造美好的未來。最后，高校開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)時(shí)，對實(shí)踐教育平臺的構(gòu)建較少，對應(yīng)用型教學(xué)改革帶來消極影響[1]。
二、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變的必要性
實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，具有必要性。首先，伴隨社會的發(fā)展，對應(yīng)用型專業(yè)人才有著更高的要求，只有實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過渡，才能為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。其次，應(yīng)用型專業(yè)教育轉(zhuǎn)變，是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育未來發(fā)展的必然趨勢，通過教育轉(zhuǎn)變，可進(jìn)一步培養(yǎng)和提升專業(yè)人才素質(zhì)，充分激發(fā)人才潛能，為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)更好發(fā)展指明方向。由此可見，加快數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變是必要的。
三、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革
（一）加快師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的實(shí)施者，決定著教育教學(xué)的成敗，所以，在促進(jìn)該專業(yè)教學(xué)向應(yīng)用型專業(yè)轉(zhuǎn)變的教學(xué)改革中，加快師資隊(duì)伍建設(shè)十分關(guān)鍵?！半p師型”、“復(fù)合型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是對該專業(yè)教師的要求。首先，學(xué)校應(yīng)組織教師定期深入企業(yè)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或參與各工程項(xiàng)目。其次，學(xué)校聘請資深的專家及專業(yè)技術(shù)人員，蒞臨學(xué)校指導(dǎo)，針對高校師資隊(duì)伍建設(shè)中的不足問題加以指正[2]。
（二）確定專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，應(yīng)確定有效的人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)活動的深入開展。該專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，必須培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用復(fù)合型人才。首先，高校可采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即專業(yè)學(xué)生大一至大三年級時(shí)，在校內(nèi)學(xué)習(xí)既定的專業(yè)理論知識和基礎(chǔ)技能，大四年級時(shí)，深入企業(yè)或?qū)ｉT的校外實(shí)踐基地而參與實(shí)習(xí)，跟進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目，既積累經(jīng)驗(yàn)，又能提高應(yīng)用能力，為專業(yè)教育實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型教育的過渡創(chuàng)造有利條件。其次，根據(jù)該專業(yè)的職業(yè)崗位定位而確定人才培養(yǎng)模式，以滿足應(yīng)用型專業(yè)教育需求。
（三）構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)和藝術(shù)的結(jié)合，因而在應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)程中，應(yīng)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。首先，在創(chuàng)設(shè)理論教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)教育工作者應(yīng)進(jìn)行全面的市場調(diào)研，以了解社會職業(yè)崗位需求，并力求理論知識與技能的聯(lián)系性。其次，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)增設(shè)實(shí)踐課程，以提高學(xué)生的實(shí)踐水平，滿足社會崗位需求[3]。
新時(shí)期，高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)發(fā)展中，應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為標(biāo)準(zhǔn)，既加快教學(xué)改革進(jìn)程，又能為社會培養(yǎng)一批批合格的應(yīng)用型人才。在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)本科教育向應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)變中，必須加快師資隊(duì)伍建設(shè)，確定專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。
參考文獻(xiàn)：
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1 臨床資料和治療結(jié)果
我們自1994年以來施行脂肪顆粒注射移植手術(shù)19例,其中女性16名,男性3名,共27個(gè)部位,單次單個(gè)部位最大注射量為200ml(靜置分離后)。其中有1例上臂凹陷和1例單側(cè)Poland綜合征患者行兩次移植,間隔均為6個(gè)月。隨訪時(shí)間在6個(gè)月以內(nèi)的有3例,最長隨訪時(shí)間4年半。病例情況見附表。
在產(chǎn)生并發(fā)癥的患者中,3名女性行單側(cè)隆乳術(shù),脂肪顆粒注射移植后1例為一側(cè)發(fā)生感染,另兩例為單側(cè)出現(xiàn)硬結(jié)(其中之一為Poland綜合征患者)。1例下瞼移植的并發(fā)癥為移植脂肪量過多。總的并發(fā)癥發(fā)生率為14.8%,感染率為3.7%(按部位統(tǒng)計(jì))。其余病例移植效果醫(yī)患均感滿意,(見圖1～4)。
2 手術(shù)步驟與方法
2.1術(shù)前評價(jià)全身情況應(yīng)注意糖尿病史、甲狀腺功能亢進(jìn)病史、過敏史、出血史、體重波動情況和心理狀況等。對受植部位應(yīng)考慮該部位皮膚的彈性、松弛度、與深部組織的聯(lián)系等情況,擬移植部位的組織層次、血運(yùn)、活動度、有無正常脂肪組織、有無急慢性炎癥等。
2.2供區(qū)選擇我們選用供區(qū)的次序?yàn)樯媳邸⒋笸?、臀部、腹部和骼腰部。在需要做較大體積的移植時(shí),如雙側(cè)隆乳術(shù),常須選擇多個(gè)部位作為供區(qū),在移植時(shí),應(yīng)將各個(gè)供區(qū)抽吸出的脂肪一分為二,分別移植于每側(cè)。
2.3麻醉方法局部浸潤麻醉或全麻。在全麻時(shí)一般僅在擬進(jìn)行抽吸的部位注射含1∶1000000腎上腺素的生理鹽水,注射量為擬抽吸量的1～3倍;在局部浸潤麻醉時(shí),我們常用Pitman的配方:
1∶1000腎上腺素 1ml
5%碳酸氫鈉 8.4ml
2%利多卡因 25ml
生理鹽水 1000ml
2.4抽吸方法 在進(jìn)行較大量移植時(shí),應(yīng)用內(nèi)徑為4mm的medicon吸頭或內(nèi)徑為3.7mm或5.6mm的TunipTM標(biāo)準(zhǔn)吸頭接60ml注射器抽吸;較小量移植時(shí),就用18號硬膜外腔穿刺針接20ml注射器抽吸。
抽吸出的脂肪在注射器內(nèi)直接加沖洗液洗滌以減少污染機(jī)會。我們常用復(fù)方乳酸鈉葡萄糖注射液洗滌抽吸物,洗凈后將注射器倒立靜置這時(shí)游離脂質(zhì)浮于注射器尾部于移植前將水分排除。
2.5注射移植方法 注射的操作原則是均勻彌散及分層注射,應(yīng)避免將注射器尾部的游離脂質(zhì)注入體內(nèi)。注射后按摩移植部位以使移植物均勻散布。在需大量移植的部位、皮膚與深層結(jié)構(gòu)粘連的部位,多采用少量分次注射。再次注射的間隔時(shí)間應(yīng)在6個(gè)月以上。
2.6術(shù)后處理 應(yīng)用柔軟妥貼的包扎,注意避免因姿勢或原因使移植物過多地移向低垂部位;每日對受區(qū)進(jìn)行輕柔的按摩;注意觀察移植部位有無紅腫、異常疼痛、硬塊、波動感等感染跡象。
3討論
3.1通過臨床實(shí)踐我們體會,脂肪顆粒注射移植是一個(gè)安全有效的手術(shù),但如果操作不當(dāng)也可能造成移植部位的嚴(yán)重病損。常見的并發(fā)癥有脂肪液化、感染、纖維化、膿腫、供區(qū)畸形等。我們認(rèn)為以下原則是現(xiàn)實(shí)地提高移植效率和減少并發(fā)癥的關(guān)鍵:①盡可能少的組織損傷;②避免染染、異物及血腫、血清腫;③移植物的均勻散布;④妥善的包扎制動和適宜的;⑤術(shù)后按摩;⑥分期手術(shù)[1]。
3.2據(jù)有些學(xué)者認(rèn)為,耳廓、頭皮、唇部、、真皮內(nèi)、肌肉內(nèi)等部位,通常不存在脂肪小葉結(jié)構(gòu),因而可能缺乏適宜脂肪細(xì)胞生長的微環(huán)境,移植后效果不佳,故不適于作為移植的受區(qū),但我們未做此方面驗(yàn)證。
3.3應(yīng)用吸引器尤其是高負(fù)壓的吸引器進(jìn)行抽吸,會對脂肪顆粒造成過多的損傷,并使污染機(jī)會增加,招致受區(qū)過度的炎癥反應(yīng),因此可能造成較多的感染和纖維化。
3.4在早期進(jìn)行脂肪移植隆乳術(shù)時(shí),我們除在乳腺后面注射移植外,還在的皮膚下層注射移植,結(jié)果造成一些皮下硬結(jié)。推測其原因是乳腺與皮膚之間存在較多的纖維網(wǎng)隔結(jié)構(gòu),注射的脂肪顆粒未能均勻地彌散。曾有1例隆乳術(shù)后發(fā)生脂肪液化并出現(xiàn)感染跡象,我們在乳暈邊緣做一個(gè)小切口進(jìn)行沖洗和引流,使病情得到控制,從而避免了受區(qū)嚴(yán)重受損。
3.5經(jīng)過細(xì)致的操作,移植后的存活率可能遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)上認(rèn)為的40%～60%,因此在進(jìn)行面部脂肪移植時(shí)應(yīng)注意避免注射過多[2]。我們收治過1例一側(cè)下瞼袋切除術(shù)后局部凹陷的患者,在眼輪匝肌深面注射移植了1ml脂肪顆粒,結(jié)果形成新的“眼袋”,只得再次手術(shù)將其切除。抽吸出的脂肪顆粒經(jīng)洗滌后靜置30分鐘,但浮在水面上的脂肪顆粒仍混有約10%～30%的水分[3],因此在估算注射量時(shí)應(yīng)予考慮。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：電子科學(xué)與技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；微電子人才
作者簡介：周遠(yuǎn)明（1984-），男，湖北仙桃人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，講師；梅菲（1980-），女，湖北武漢人，湖北工業(yè)大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院，副教授。（湖北 武漢 430068）
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0089-02
電子科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)理論和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則。專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才這一系統(tǒng)工程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。[1，2]
一、學(xué)科背景及問題分析
1.學(xué)科背景
21世紀(jì)被稱為信息時(shí)代，信息科學(xué)的基礎(chǔ)是微電子技術(shù)，它屬于教育部本科專業(yè)目錄中的一級學(xué)科“電子科學(xué)與技術(shù)”。微電子技術(shù)一般是指以集成電路技術(shù)為代表，制造和使用微小型電子元器件和電路，實(shí)現(xiàn)電子系統(tǒng)功能的新型技術(shù)學(xué)科，主要涉及研究集成電路的設(shè)計(jì)、制造、封裝相關(guān)的技術(shù)與工藝。[3]由于實(shí)現(xiàn)信息化的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和各種電子設(shè)備的基礎(chǔ)是集成電路，因此微電子技術(shù)是電子信息技術(shù)的核心技術(shù)和戰(zhàn)略性技術(shù)，是信息社會的基石。此外，從地方發(fā)展來看，武漢東湖高新區(qū)正在全力推進(jìn)國家光電子信息產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，形成了以光通信、移動通信為主導(dǎo)，激光、光電顯示、光伏及半導(dǎo)體照明、集成電路等競相發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局，電子信息產(chǎn)業(yè)在湖北省經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位日益突出，而區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的素質(zhì)也提出了更高的要求。
湖北工業(yè)大學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)成立于2007年，完全適應(yīng)國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中對人才的需求，建設(shè)專業(yè)方向?yàn)槲㈦娮蛹夹g(shù)，畢業(yè)生可以從事電子元器件、集成電路和光電子器件、系統(tǒng)（激光器、太能電池、發(fā)光二極管等）的設(shè)計(jì)、制造、封裝、測試以及相應(yīng)的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究與開發(fā)等相關(guān)工作。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自成立以來，始終堅(jiān)持以微電子產(chǎn)業(yè)的人才需求為牽引，遵循微電子科學(xué)的內(nèi)在客觀規(guī)律和發(fā)展脈絡(luò)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，致力于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的微電子專門人才，以滿足我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)對微電子人才的迫切需求。
2.存在的問題與影響分析
電子科學(xué)與技術(shù)是一個(gè)理論和應(yīng)用性都很強(qiáng)的專業(yè)，因此培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)用型人才必須堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則。要想培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，就必須建設(shè)配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺。然而目前人才培養(yǎng)有“產(chǎn)學(xué)研”脫節(jié)的趨勢，學(xué)生參與實(shí)踐活動不論是在時(shí)間上還是在空間上都較少。建立完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的客觀前提。
二、建設(shè)思路
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系包括基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)平臺和專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)平臺?；A(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)平臺主要包括大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)；專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)平臺即微電子實(shí)驗(yàn)中心，是本文要重點(diǎn)介紹的部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系探索過程中重點(diǎn)考慮到以下幾個(gè)方面的問題：
第一，突出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用、強(qiáng)創(chuàng)新”的微電子人才培養(yǎng)理念。微電子人才既要求具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)（包括基礎(chǔ)物理、固體物理、器件物理、集成電路設(shè)計(jì)、微電子工藝原理等），又要求具有較寬廣的系統(tǒng)知識（包括計(jì)算機(jī)、通信、信息處理等基礎(chǔ)知識），同時(shí)還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此微電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐能力的緊密結(jié)合，同時(shí)兼顧本學(xué)科實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的協(xié)同訓(xùn)練，將培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和競爭力的高素質(zhì)人才作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。
第二，構(gòu)建科學(xué)合理的微電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將“物理實(shí)驗(yàn)”、“計(jì)算機(jī)類實(shí)驗(yàn)”、“專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“微電子工藝”、“光電子器件”、“半導(dǎo)體器件課程設(shè)計(jì)”、“集成電路課程設(shè)計(jì)”、“微電子專業(yè)實(shí)驗(yàn)”、“集成電路專業(yè)實(shí)驗(yàn)”、“生產(chǎn)實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”等實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相互貫通，有機(jī)銜接，搭建以提高實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主體的“基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練實(shí)踐應(yīng)用能力訓(xùn)練創(chuàng)新能力訓(xùn)練”實(shí)踐教學(xué)體系。
第三，兼顧半導(dǎo)體工藝與集成電路設(shè)計(jì)對人才的不同要求。半導(dǎo)體的產(chǎn)業(yè)鏈涉及到設(shè)計(jì)、材料、工藝、封裝、測試等不同領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊蠹扔泄残?，也有個(gè)性。為了擴(kuò)展大學(xué)生知識和技能的適應(yīng)范圍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須涵蓋微電子技術(shù)的主要方面，特別是目前人才需求最為迫切的集成電路設(shè)計(jì)和半導(dǎo)體工藝兩個(gè)領(lǐng)域。
第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究緊密結(jié)合，推動實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式與國內(nèi)外科技同步發(fā)展。倡導(dǎo)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，教研相長，鼓勵教師將科研成果及時(shí)融化到教學(xué)內(nèi)容之中，以此提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
三、建設(shè)內(nèi)容
微電子是現(xiàn)代電子信息產(chǎn)業(yè)的基石，是我國高新技術(shù)發(fā)展的重中之重，但我國微電子技術(shù)人才緊缺，尤其是集成電路相關(guān)人才嚴(yán)重不足，培養(yǎng)高質(zhì)量的微電子技術(shù)人才是我國現(xiàn)代化建設(shè)的迫切需要。微電子學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，培養(yǎng)的人才需要具備相關(guān)的測試分析技能和半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計(jì)、制造等綜合性的實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識。
電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)將利用經(jīng)費(fèi)支持建設(shè)一個(gè)微電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，具體包括四個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室：半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測試分析實(shí)驗(yàn)室、微電子器件和集成電路性能參數(shù)測試與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。使學(xué)生具備半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測試分析、微電子器件、光電器件參數(shù)測試與應(yīng)用、集成電路設(shè)計(jì)、LED封裝測試等方面的實(shí)踐動手和設(shè)計(jì)能力，鞏固和強(qiáng)化現(xiàn)代微電子技術(shù)和集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)知識，提升學(xué)生在微電子技術(shù)領(lǐng)域的競爭力，培養(yǎng)學(xué)生具備半導(dǎo)體材料、器件、集成電路等基本物理與電學(xué)屬性的測試分析能力。同時(shí)，本實(shí)驗(yàn)平臺主要服務(wù)的本科專業(yè)為“電子科學(xué)與技術(shù)”，同時(shí)可以承擔(dān)“通信工程”、“電子信息工程”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”、“電子信息科學(xué)與技術(shù)”、“材料科學(xué)與工程”、“光信息科學(xué)與技術(shù)”等10余個(gè)本科專業(yè)的部分實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。
（1）半導(dǎo)體材料特性與微電子技術(shù)工藝參數(shù)測試分析實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于半導(dǎo)體材料基本屬性的測試與分析方法，目的是加深學(xué)生對半導(dǎo)體基本理論的理解，掌握相關(guān)的測試方法與技能，包括半導(dǎo)體材料層錯(cuò)位錯(cuò)觀測、半導(dǎo)體材料電阻率的四探針法測量及其EXCEL數(shù)據(jù)處理、半導(dǎo)體材料的霍爾效應(yīng)測試、半導(dǎo)體少數(shù)載流子壽命測量、高頻MOS C-V特性測試、PN結(jié)顯示與結(jié)深測量、橢偏法測量薄膜厚度、PN結(jié)正向壓降溫度特性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。完成形式包括半導(dǎo)體專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)等。
（2）微電子器件和集成電路性能參數(shù)測試與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于半導(dǎo)體器件與集成電路基本特性、微電子工藝參數(shù)等的測試與分析方法，目的是加深學(xué)生對半導(dǎo)體基本理論、器件參數(shù)與性能、工藝等的理解，掌握相關(guān)的技能，包括器件解剖分析、用圖示儀測量晶體管的交（直）流參數(shù)、MOS場效應(yīng)管參數(shù)的測量、晶體管參數(shù)的測量、集成運(yùn)算放大器參數(shù)的測試、晶體管特征頻率的測量、半導(dǎo)體器件實(shí)驗(yàn)、光伏效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、光電導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、光電探測原理綜合實(shí)驗(yàn)、光電倍增管綜合實(shí)驗(yàn)、LD/LED光源特性實(shí)驗(yàn)、半導(dǎo)體激光器實(shí)驗(yàn)、電光調(diào)制實(shí)驗(yàn)、聲光調(diào)制實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。完成形式包括半導(dǎo)體專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
（3）集成電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生初步掌握集成電路設(shè)計(jì)的硬件描述語言、Cadence等典型的器件與電路及工藝設(shè)計(jì)軟件的使用方法、設(shè)計(jì)流程等，并通過半導(dǎo)體器件、模擬集成電路、數(shù)字集成電路的仿真、驗(yàn)證和版圖設(shè)計(jì)等實(shí)踐過程具備集成電路設(shè)計(jì)的能力，目的是培養(yǎng)學(xué)生半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計(jì)能力。以美國Cadence公司專業(yè)集成電路設(shè)計(jì)軟件為載體，完成集成電路的電路設(shè)計(jì)、版圖設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等訓(xùn)練課程。完成形式包括理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、集成電路設(shè)計(jì)類課程和理論課程的上機(jī)實(shí)踐等。
（4）科技創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室則向?qū)W生提供發(fā)揮他們才智的空間，為他們提供驗(yàn)證和實(shí)現(xiàn)自由命題或進(jìn)行科研的軟硬件條件，充分發(fā)揮他們的想象力，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，包括LED封裝、測試與設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和光電技術(shù)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生自己動手完成所設(shè)計(jì)器件或電路的研制并通過測試分析，制造出滿足指標(biāo)要求的器件或電路。目的是對學(xué)生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)訓(xùn)練，加深對所需知識的接收與理解，初步掌握半導(dǎo)體器件與集成電路的設(shè)計(jì)方法和對工藝技術(shù)及流程的認(rèn)知與感知。完成形式包括理論課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、參與教師科研課題和國家級、省級和校級的各類科技競賽及課外科技學(xué)術(shù)活動等。
四、總結(jié)
本實(shí)驗(yàn)室以我國微電子科學(xué)與技術(shù)的人才需求為指引，遵循微電子科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，系統(tǒng)了解與掌握半導(dǎo)體材料、器件、集成電路的測試分析和半導(dǎo)體器件、集成電路的設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)等技能，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)范圍廣的具有較強(qiáng)競爭力的微電子專門人才的目標(biāo)，以滿足我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國防建設(shè)對微電子人才的迫切需求。
參考文獻(xiàn)：
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一、基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)的理論依據(jù)
所謂基于資源的主題教學(xué)，是指學(xué)習(xí)者圍繞一個(gè)主題，通過充分發(fā)掘和利用各種不同的資源，并遵循科學(xué)研究的一般規(guī)范和步驟而進(jìn)行的一系列探究活動。其目的是為了讓學(xué)習(xí)者提高問題解決、探究、創(chuàng)新等能力，促使學(xué)習(xí)者的學(xué)科素養(yǎng)和信息素養(yǎng)同時(shí)得到提升。
基于資源的主題教學(xué)模式的理論依據(jù)是建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲得知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此在信息技術(shù)課堂上，教師構(gòu)建良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下利用已有的知識結(jié)構(gòu)來建構(gòu)新的知識非常重要。
二、基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)在信息技術(shù)課堂中的實(shí)施
1.主題的開發(fā)。
主題要整合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)。選擇的主題必須讓學(xué)生感到熟悉、親切、有趣，要與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)和時(shí)展密切相關(guān)。主題的開發(fā)需要考慮兩方面因素：（1）以劣構(gòu)性問題為主。在課前根據(jù)學(xué)生的已有知識，開發(fā)以劣構(gòu)性問題為主的主題，劣構(gòu)性問題能較好地培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、人際交往能力、實(shí)踐能力等綜合能力。（2）落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展情感。讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。
2.主題教學(xué)過程的探究活動。
探究是基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)模式開展的核心手段。在課堂教學(xué)中，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源從多方面不斷追究問題所在，描述問題產(chǎn)生的情境，這樣，使學(xué)生進(jìn)入問題情境，擁有問題意識，真正成為教學(xué)的主體。探究活動是使學(xué)生達(dá)到知識技能目標(biāo)、過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的關(guān)鍵，讓學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中完成新知識的建構(gòu)。
3.探究學(xué)習(xí)環(huán)境的有效構(gòu)建。
從信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，基于學(xué)生已經(jīng)掌握了的信息處理工具知識如Word、PowerPoint的使用，為滿足特定教學(xué)情境需要，必須構(gòu)建靈活的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。在探究過程中，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供恰當(dāng)?shù)馁Y源，學(xué)習(xí)者自己根據(jù)自己的需要確定目標(biāo)，然后確定查找哪些資源。在探究的過程中，教師要促進(jìn)學(xué)習(xí)者與資源相互作用，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要進(jìn)行，而不能預(yù)先設(shè)計(jì)好。
4.基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)實(shí)踐模型。
基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題教學(xué)以主題開發(fā)為前提，以活動探究為核心，以信息技術(shù)為支持，使學(xué)生在特定的資源環(huán)境中建構(gòu)出新的知識。
一、體育教師首先要認(rèn)識體育課結(jié)束部分的重要性
1、清楚體育課結(jié)束部分的目的是什么,主要目的是使學(xué)生由緊張的運(yùn)動狀態(tài)過渡到相對安靜狀態(tài)。人體運(yùn)動中血液在四肢大量堆積，積極性放松可以促進(jìn)血液回流大腦和心臟，可以縮短過渡到相對安靜狀態(tài)的時(shí)間，對運(yùn)動后的身體恢復(fù)起到事半功倍的效果。
2、做好體育課結(jié)束部分可以化解與文化課的沖突，因有其他科老師經(jīng)常反映，學(xué)生上體育課后經(jīng)常是滿頭大汗，情緒興奮，不能安靜地在體育課后來上自己的課。因此，從某種意義上講，合理的身體放松還可以使學(xué)生為更好地上好體育課后的下一節(jié)其他課做好準(zhǔn)備。
3、在一節(jié)45分鐘的體育課，結(jié)束部分的時(shí)間一般為3-5分鐘，結(jié)束部分從整個(gè)教學(xué)時(shí)間上看，只是極少的一個(gè)部分，但是從教學(xué)的整體上看又是不可或缺的一個(gè)重要部分。因此，要求教師必須抓住有限的時(shí)間，合理地去安排每一項(xiàng)活動內(nèi)容，避免因整隊(duì)、講解而造成時(shí)間上的浪費(fèi)。
4、結(jié)束部分的內(nèi)容可以安排一些逐步降低運(yùn)動負(fù)荷的由動到靜、由快到慢、由劇烈到平緩的練習(xí)，如徒手的放松、音樂舞蹈的放松等動作比較緩和的活動，來消除運(yùn)動所造成的疲勞，以降低學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，加速循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和各器官由運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)入到非運(yùn)動狀態(tài)。
5、結(jié)束部分的組織教法一般可以采用全班集體形式進(jìn)行，如果在基本部分是分組練習(xí)，各組練習(xí)的性質(zhì)不同，也可按小組進(jìn)行放松活動。結(jié)束部分采取的組織方法一般與上課開始時(shí)的四列橫隊(duì)一樣，但有時(shí)候可以根據(jù)教學(xué)場地、器材、內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)的不同靈活變化，如成圓形、三五人一組等等。
二、 體育教師要了解體育課結(jié)束部分的運(yùn)用原則
1、結(jié)束部分放松的強(qiáng)度應(yīng)根據(jù)課的主教材的練習(xí)強(qiáng)度而定，強(qiáng)則大，弱則小，同時(shí)做到一般性放松活動和專門性放松活動相結(jié)合的原則。
2、結(jié)束部分放松活動的內(nèi)容要根據(jù)課的主教材性質(zhì)選擇，多勞部位多放松，全身活動全身放松，達(dá)到放松活動運(yùn)動量的適當(dāng)性原則。
3、結(jié)束部分的放松活動的手段、方式要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別等特征選擇，多采用學(xué)生感興趣的游戲等放松練習(xí)，做到內(nèi)容選擇的適當(dāng)性原則。
4、結(jié)束部分有針對性的放松活動能幫助學(xué)生消除疲勞，促進(jìn)體力恢復(fù)，提高學(xué)生下節(jié)文化課的學(xué)習(xí)效率、做到放松活動的有效性原則。
5、結(jié)束部分有針對性的放松活動能預(yù)防學(xué)生運(yùn)動后的不良反應(yīng)及運(yùn)動損傷，保證學(xué)生的身心健康放松活動方式方法策略的科學(xué)性原則。
三、 體育教師進(jìn)行結(jié)束部分方法內(nèi)容的選擇
1、體育課中有時(shí)會由于整堂課學(xué)生的腕關(guān)節(jié)跟肩關(guān)節(jié)用的相對較多、受力較大，所以在放松上肢時(shí)采用：兩人一組，互相抓住手指，上肢前傾，雙肩雙臂不停的互相抖動大約1-2分鐘至發(fā)熱為止；模仿鳥類輕柔揮翅動作，使肩部及上肢各關(guān)節(jié)在柔和的揮擺中得到放松。
2、下肢的放松活動方法有散點(diǎn)站位，依次抬起自己的左右腿，兩手輕叩大小腿的肌肉，對于重點(diǎn)的部位重點(diǎn)拍打叩擊；兩人一組背靠背，兩人手臂互相套在一起，一名同學(xué)將另一名同學(xué)背起，另一名同學(xué)全身放松躺在這名同學(xué)身上，進(jìn)行抖動放松，然后互換；利用學(xué)生比較喜歡的兔子舞進(jìn)行腿部放松，在優(yōu)美的音樂下，學(xué)生的心情愉悅，放松效果會更好。
3、心理放松的方法有在舒緩的輕音樂的襯托下采用意念放松的方式，具體做法：有身體完全放松，閉上眼睛，想象著正在一個(gè)非常舒適的環(huán)境中，悠然自得的閑庭信步。有兩腿分開與肩同寬，兩手下垂，用鼻子深呼吸，用嘴緩緩?fù)職?。有兩臂同時(shí)緩緩前平舉、上舉再慢慢放下，舉臂時(shí)吸氣，放下時(shí)呼氣。
四、體育教師安排學(xué)生在運(yùn)動中進(jìn)行自我調(diào)節(jié)
1、在長跑中教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)“極點(diǎn)”現(xiàn)象時(shí)，提醒學(xué)生有不良感受也不要停下，要不怕困難，利用調(diào)節(jié)呼吸、改變步幅和擺臂的幅度等動作進(jìn)行調(diào)整，可以很快使“極點(diǎn)”現(xiàn)象消失，最終取得良好成績；從中也培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2、在體操教學(xué)中，面對高低杠、雙杠、支撐跳躍等難度大的動作，要利用練習(xí)間歇時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生用腹式呼吸或意念放松調(diào)整，以達(dá)到心跳平穩(wěn)、情緒平靜、注意力集中的適宜的心理狀態(tài)，去做高難度動作的練習(xí)，并獲得成功，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、體育教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)的策略
1、根據(jù)體育課自身的特點(diǎn)，學(xué)生的評價(jià)不易過多，一般從上課的參與度、練習(xí)情況、紀(jì)律、合作、創(chuàng)新等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。
2、評價(jià)的內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況有針對性的進(jìn)行。時(shí)間不易過長，只要學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足以及收獲，能從評價(jià)中為自己以后的行為起到激勵和促進(jìn)作用就很好。
3、評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高和進(jìn)步。如果談的是自己的得失或者是收獲，最好特意留出一些時(shí)間進(jìn)行。有條件的每星期或者每月多要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià)，以真正達(dá)到以評促教，師生共同成長的目的。
關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；科技創(chuàng)新
作者簡介：錢麗娜（1982-），女，江蘇常州人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院、疏浚技術(shù)教育部工程研究中心，講師；丁治中（1980-），男，江蘇丹陽人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213022）
中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）29-0097-02
20世紀(jì)以來，以創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)受到全世界的廣泛關(guān)注并得到迅速發(fā)展，社會對數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量和專業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。以河海大學(xué)為例，河海大學(xué)是一所擁有近百年辦學(xué)歷史，以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，其數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，招生對象以理工科學(xué)生為主。理工科學(xué)生如何結(jié)合自身特點(diǎn)學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)在以理工科為主兼有少量文科專業(yè)的背景下如何有效利用學(xué)校的優(yōu)勢資源尋求更好地發(fā)展，是目前需要重點(diǎn)研究的課題。
數(shù)字媒體藝術(shù)屬于創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)范疇，但不是純藝術(shù)學(xué)科，它具有高知識性特征，與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)和自動化技術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)，呈現(xiàn)出藝術(shù)化、智能化和數(shù)字化的綜合特征，應(yīng)用性強(qiáng)，是多學(xué)科的交叉，其專業(yè)本質(zhì)體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能為前提，從數(shù)字媒體藝術(shù)的實(shí)際出發(fā)并結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展平臺，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生理論知識、操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立以理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主線的實(shí)踐教學(xué)模式。[1，2]
一、構(gòu)建具有鮮明特色的實(shí)踐課程，完善實(shí)訓(xùn)體系
理工科背景的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)與美學(xué)理念引導(dǎo)下，尋找各類數(shù)字制作技術(shù)與理念、創(chuàng)意的結(jié)合點(diǎn)，從而展開藝術(shù)創(chuàng)造活動。[3]基于社會對數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求和學(xué)校大環(huán)境下的學(xué)科發(fā)展，以數(shù)字媒體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)課程為專業(yè)課程平臺，借助水利、水電、機(jī)械等優(yōu)勢學(xué)科作為應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
數(shù)字媒體藝術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)對專業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此要堅(jiān)持推行實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)交流”、“專題設(shè)計(jì)”、“競賽專題設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”等實(shí)踐課程，將實(shí)踐課程與科技創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各方面知識的能力及表達(dá)交流的能力（見圖1）。
“設(shè)計(jì)交流”和“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”課程主要以實(shí)踐課程為單位，由專業(yè)教師組織聯(lián)系，以參觀優(yōu)秀企業(yè)、大型展覽會或到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際考察實(shí)習(xí)等形式將學(xué)生帶出校外，開闊眼界，讓學(xué)生對專業(yè)的發(fā)展方向、市場需求有進(jìn)一步的了解。
“專題設(shè)計(jì)”分為I、II、III，分別在第二至第五學(xué)年開設(shè)。專題由易到難，其開展一般以項(xiàng)目驅(qū)動的方式進(jìn)行，通過模擬真實(shí)的類似工程進(jìn)行項(xiàng)目組織、實(shí)施、結(jié)題等全過程訓(xùn)練。例如，河海大學(xué)的教育部疏浚工程研究中心具有多套大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如臺車切削、泥沙輸送、絞刀吸土等設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、原理深奧，不利于課堂教學(xué)和科研匯報(bào)。在這樣的需求下，以“專題設(shè)計(jì)”課程為依托，將該次專題具體命名為“疏浚實(shí)驗(yàn)工作原理的三維動畫設(shè)計(jì)”，組織學(xué)生對不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行計(jì)算機(jī)三維動畫模擬，以動畫演示的方式展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動，一目了然，清晰易懂，實(shí)現(xiàn)了雙贏。
“競賽專題設(shè)計(jì)”每學(xué)年都有開設(shè)，由專業(yè)教師組織本班學(xué)生參加，并通過學(xué)校每年的“素質(zhì)能力與競賽”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵學(xué)生通過立項(xiàng)形式參加各級各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。從2007年至今，獲得的國家級、省級、市級獎項(xiàng)已舉不勝舉。
二、教學(xué)實(shí)踐與科研項(xiàng)目結(jié)合，凝練專業(yè)特色
數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從全國來說都屬于年輕專業(yè)，要想更好更快地發(fā)展就要與優(yōu)勢學(xué)科結(jié)合，借助成熟的科研平臺來壯大自己，凝練出自己的特色。進(jìn)行科學(xué)研究的過程就是將理論創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐并解決問題的過程，是高校服務(wù)于社會的重要方式。一個(gè)綜合性的科研項(xiàng)目往往融合了多學(xué)科的專業(yè)知識，都具有一定的實(shí)際價(jià)值，這為教學(xué)提供了很好的素材，使所授課程更加豐滿、更具針對性。
1.成熟的科研平臺
從20世紀(jì)90年代開始，河海大學(xué)就有一些教師從事水電站多媒體演示、港口航道仿真、信息控制、計(jì)算機(jī)軟件插件開發(fā)等工作，這些成熟的科研平臺為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)依托疏浚技術(shù)教育部工程研究中心、常州市數(shù)字化制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺，完成了絞吸式挖泥船模擬仿真系統(tǒng)、水電站多媒體演示系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備動畫模擬、南水北調(diào)工程三維虛擬展示等多個(gè)科研項(xiàng)目，探索了水利優(yōu)勢學(xué)科下如何發(fā)展數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展新思路，為專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新找到了突破口，更為開展教學(xué)提供了良好的實(shí)踐平臺。
2.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)
為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵教師將教學(xué)與實(shí)際科研活動結(jié)合起來，強(qiáng)化課堂內(nèi)容的針對性、適應(yīng)性和實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，將科研項(xiàng)目中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和過程進(jìn)行邏輯化、條理化，經(jīng)過創(chuàng)新性的提煉后穿插到課程的相關(guān)知識點(diǎn)中，并通過作業(yè)的方式讓學(xué)生有效地參與進(jìn)來。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可采用“理論+案例”的任務(wù)驅(qū)動法，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂講解中，遵循理論聯(lián)系實(shí)踐原則。通過實(shí)例演示和項(xiàng)目制作，針對某一課題展開研討，并對課堂講授的理論和系列制作方法在實(shí)際項(xiàng)目中的準(zhǔn)確運(yùn)用進(jìn)行評價(jià)和測試，使各知識點(diǎn)更具針對性，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（見圖2）。數(shù)字媒體藝術(shù)的許多專業(yè)課綜合性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，將具體項(xiàng)目劃分成可獨(dú)立進(jìn)行的子課題，學(xué)生以小組為單位分別承擔(dān)相應(yīng)的課題。同時(shí)在課堂上，通過學(xué)生的現(xiàn)場，教師可對各個(gè)課題進(jìn)行評價(jià)并給出相應(yīng)的成績，各小組之間也可互評。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，共享實(shí)驗(yàn)資源
實(shí)驗(yàn)室是高等教育的重要組成部分，是拓展課堂教學(xué)的硬件平臺，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生課堂實(shí)踐和課外創(chuàng)新研究的重任，完善的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)機(jī)制對學(xué)生理解與掌握學(xué)科知識具有舉足輕重的作用。從實(shí)驗(yàn)設(shè)施來看，本專業(yè)目前已經(jīng)建成了數(shù)字動畫實(shí)驗(yàn)室、渲染農(nóng)場、虛擬演播廳、數(shù)字影像實(shí)驗(yàn)室、Avid非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音頻錄音室、多媒體機(jī)房等，如圖3所示。同時(shí)還可以共享使用學(xué)校教育部疏浚工程研究中心的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、市級數(shù)字化制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，形成了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)比較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。這些穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)資源為實(shí)踐類課程的開設(shè)和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動奠定了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)改革的角度看，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程改革已基本平穩(wěn)，要進(jìn)一步深入，只有與實(shí)踐類課程和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，才有文章可作。
四、搭建校企平臺，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新基地
創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要探索新的教育教學(xué)模式和方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)是靈活的，因此拘泥于校內(nèi)的教學(xué)無法滿足實(shí)際需求。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。通過已創(chuàng)建的產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，如常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、動漫基地、常州恐龍園等，推行校園、產(chǎn)業(yè)、國際聯(lián)動的三位一體的人才培養(yǎng)體系，積極拓展課題空間，將課堂所學(xué)的相關(guān)知識及時(shí)轉(zhuǎn)換為具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品。在階段性理論授課完成后，由授課教師根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目需求，將其劃分為可執(zhí)行的子模塊作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題。另外，也可以邀請企業(yè)資深專家來校授課或講座，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)合作項(xiàng)目，組建創(chuàng)意研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性。
五、結(jié)語
數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)逐漸形成市場化體制，社會對新型的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來越高，對高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求，要求其專業(yè)技能和綜合業(yè)務(wù)能力符合市場要求，并與國際接軌。因此，教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、開創(chuàng)性的工作，其實(shí)踐教學(xué)改革更要從社會實(shí)際出發(fā)，有針對性地構(gòu)建學(xué)生知識體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前在全國尚屬新專業(yè)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，而且各個(gè)學(xué)校存在不同程度的差異，因此，只有走自己的特色之路并不斷完善，才能讓專業(yè)變得更強(qiáng)大。[3，4]
參考文獻(xiàn)：
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[2]葉福軍，潘瑞，張帆芳.復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].新聞界，2009，（8）：126-127.
[關(guān)鍵詞] 電子學(xué)檔； 數(shù)字媒體； 教學(xué)模式
[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡介] 趙俊莉（1977—），女，山西新絳人。講師，博士研究生，主要從事數(shù)字媒體教育、虛擬現(xiàn)實(shí)與可視化、計(jì)算機(jī)教育等方面的研究。E-mail：。
一、新興的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類
課程的教學(xué)模式亟待研究
新興的數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的新專業(yè)，在該專業(yè)中，有很多課程如二維動畫設(shè)計(jì)、三維動畫設(shè)計(jì)、數(shù)字圖像處理、數(shù)字音頻技術(shù)等都屬于軟件應(yīng)用類課程，其主要目的是讓學(xué)生不但要掌握堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且還要具有熟練的制作數(shù)字媒體作品的能力，因此，在教學(xué)中不能只注重教授理論知識，更要注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。很多教師在課堂中都讓學(xué)生在掌握軟件使用的基礎(chǔ)上，制作各類動漫作品，但在如何引導(dǎo)學(xué)生制作作品方面缺乏理論指導(dǎo)，對于學(xué)生制作的作品更是缺乏管理，學(xué)生之間的作品也缺乏交流和評價(jià)，因此，迫切需要研究以制作作品為主線的教學(xué)模式。
二、電子學(xué)檔的發(fā)展為數(shù)字媒體專業(yè)軟件
應(yīng)用類課程的教學(xué)提供了新的模式
隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，以數(shù)字化形式記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)檔案——電子學(xué)檔（Electronic Learning Portfolio，縮寫為ELP或E-Portfolio）應(yīng)運(yùn)而生?！半娮訉W(xué)檔是指信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步，以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體?！盵1]
利用電子學(xué)檔將學(xué)生制作的動漫作品進(jìn)行收集與評價(jià)，能夠全面地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)過程，大大方便了學(xué)生作品之間的交流，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于評價(jià)者從多個(gè)維度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，也有利于學(xué)生得到多方面的評價(jià)反饋信息，促進(jìn)學(xué)生制作水平的提高。網(wǎng)絡(luò)化的電子學(xué)檔平臺還能提高動漫作品的整理、收集和保存的效率，節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。智能化的電子學(xué)檔評價(jià)系統(tǒng)也能減輕教師的評價(jià)負(fù)擔(dān)，提高教師評價(jià)的效率。通過電子學(xué)檔平臺進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生動手實(shí)踐的能力以及綜合運(yùn)用知識的能力，這種教學(xué)模式非常適合于數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)。
三、數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程
電子學(xué)檔的內(nèi)容設(shè)計(jì)
數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程電子學(xué)檔的主要內(nèi)容包括學(xué)生信息、學(xué)習(xí)契約、學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)評價(jià)、交流反思等五項(xiàng)內(nèi)容（具體內(nèi)容見表1），主要用于記錄學(xué)生的個(gè)人信息、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程，有助于全面展示學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，促進(jìn)自我反思，方便交流反饋。
四、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
應(yīng)用類課程的教學(xué)模式
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論和反思性思維理論為指導(dǎo)，以電子學(xué)檔為依托，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，包括提出學(xué)檔任務(wù)、制定學(xué)習(xí)契約、學(xué)習(xí)制作作品和交流反思改進(jìn)等四個(gè)階段，如圖1所示。
（一）提出學(xué)檔任務(wù)階段
提出學(xué)檔任務(wù)階段是教學(xué)過程的開始，在這一階段，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出制作電子學(xué)檔作品的任務(wù)和要求，布置的任務(wù)要明確具體，讓學(xué)生明確制作要求。例如，“二維動畫制作”這門課程的教學(xué)目標(biāo)是以Flash軟件為創(chuàng)作工具，熟練掌握一種二維動畫制作軟件工具的使用方法，了解二維動畫從前期策劃、中期制作到后期合成、輸出的整個(gè)過程，能夠利用所學(xué)進(jìn)行二維動畫短片的創(chuàng)作。因此，在學(xué)期初，即制定如下的學(xué)檔任務(wù)（見表2）。
（二）制定學(xué)習(xí)契約階段
制定學(xué)習(xí)契約階段是學(xué)生規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)的階段，在這一階段，學(xué)生根據(jù)教師提出的學(xué)檔任務(wù)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣，可以制定出自己的學(xué)習(xí)契約。如下是為某同學(xué)制定的學(xué)習(xí)契約（見表3）。
（三）學(xué)習(xí)制作作品階段
學(xué)習(xí)制作作品階段是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一個(gè)階段。在這一階段，教師在課堂講授制作作品所需要的理論知識及案例，然后學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行相應(yīng)階段的作品制作，制作過程中學(xué)生們可以針對中間制作出的劇本、分鏡、角色設(shè)計(jì)、場景設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行交流討論，以提高自己的作品水平。這一階段中的理論學(xué)習(xí)、制作作品和交流討論可以反復(fù)進(jìn)行，直至完成整個(gè)作品。
（四）交流反思改進(jìn)階段
交流反思改進(jìn)階段是教學(xué)過程的最后一個(gè)階段。在這一階段，學(xué)生將自己制作好的作品上傳至電子學(xué)檔平臺，然后由教師、學(xué)生本人及同組的其他學(xué)生對作品作出評價(jià)并提出改進(jìn)意見，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上對作品進(jìn)行修改完善后重新上傳作品，重復(fù)提交展示作品、作品交流評價(jià)和學(xué)習(xí)反思改進(jìn)等三個(gè)過程，直至作品滿意為止。
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式是體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)模式，包括教師活動和學(xué)生活動兩方面，具體的教學(xué)流程如圖2所示。首先，教師在電子學(xué)檔平臺上學(xué)檔任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師的要求制定自己的學(xué)習(xí)契約，確定制作作品主題；其次教師講授完成該任務(wù)所需的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)教師講授的知識，同時(shí)根據(jù)自己制作的作品內(nèi)容學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識；再次開始制作動畫作品，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，制作過程中教師與學(xué)生以及學(xué)生之間都可以進(jìn)行交流，為學(xué)生修改作品提供思路，作品滿意后學(xué)生將其上傳到電子學(xué)檔平臺，教師可以對學(xué)生作品作出評價(jià)，學(xué)生自己也可進(jìn)行自我評價(jià)和學(xué)生互評；最后，教師將評價(jià)信息反饋給學(xué)生，學(xué)生就可以查詢成績了。
在整個(gè)過程中，以電子學(xué)檔平臺為依托，作品制作為主線來學(xué)習(xí)知識，與傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽的教學(xué)模式截然不同，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
五、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的評價(jià)可以從知識、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度情感等三方面來進(jìn)行評價(jià)，主要使用的評價(jià)方法見表4。
（一）知識評價(jià)
知識評價(jià)主要考查學(xué)生對課程的基本知識和基本理論的理解和掌握程度，因此可以用傳統(tǒng)的試卷測驗(yàn)或在線測驗(yàn)的方法得到每個(gè)學(xué)生的成績，從試卷中即可反映出學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)而指導(dǎo)教師下一階段的教學(xué)。
（二）技能評價(jià)
技能評價(jià)主要考查學(xué)生在軟件應(yīng)用類課程中的實(shí)際操作能力，主要通過對學(xué)生自主制作的動漫作品用量規(guī)的形式進(jìn)行評價(jià)，然后對于用量規(guī)評價(jià)得出的結(jié)果，可以采用模糊綜合評判的方法，計(jì)算出每項(xiàng)作品的最終成績，反饋給學(xué)生定量的成績，還可以反饋給學(xué)生定性的評語。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)
學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)主要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、討論交流的積極性、合作能力的體現(xiàn)等，可在平時(shí)觀察的基礎(chǔ)上，用量規(guī)的形式加以評價(jià)，最后反饋給學(xué)生定量的成績和定性的分?jǐn)?shù)。
（四）綜合評價(jià)
針對以上三方面的評價(jià)，由教師按提前設(shè)定的比例，得出對每位學(xué)生的綜合評價(jià)結(jié)果，反饋改進(jìn)建議，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面的評價(jià)。
六、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究與效果分析
為檢驗(yàn)基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式的教學(xué)效果，筆者在本人所教授的青島大學(xué)軟件技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體系09級學(xué)生的“二維動畫制作”課程中進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)將09級數(shù)字媒體一班作為實(shí)驗(yàn)班，采用基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式；將09級數(shù)字媒體二班作為對照班，不采用電子學(xué)檔教學(xué)模式，仍按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這兩個(gè)班是從學(xué)校自然班中選擇的，為同一年級同一學(xué)院的兩個(gè)平行班，因而實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生人數(shù)、性別比例相當(dāng)，學(xué)生智力水平、學(xué)科成績無明顯差異，其他各方面的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境、生活條件等均無明顯差異，并且實(shí)驗(yàn)班和對照班由同一教師（即筆者）授課，保證實(shí)驗(yàn)班和對照班在課程設(shè)置、教材范圍、教學(xué)設(shè)備等方面基本一致，保證了不受其他因素的干擾。為避免“羅森塔爾效應(yīng)”，未向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生告知他們?yōu)閷?shí)驗(yàn)對象。
由于這兩個(gè)班的同學(xué)之前均未學(xué)習(xí)過“二維動畫制作”課程的相關(guān)內(nèi)容，均為零基礎(chǔ)，因此筆者采用了不對等兩組后測驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在學(xué)期末時(shí)分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行了二維動畫的理論知識測試和作品測試，利用SPSS軟件中的平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent–Samples T Test）對成績基本相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在二維動畫制作課程的知識測試和技能測試成績進(jìn)行橫向差異顯著性檢驗(yàn)。
（一） 理論知識方面
在學(xué)期末，分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班的“二維動畫制作”這門課程采用傳統(tǒng)的試卷考試的方式進(jìn)行了統(tǒng)一的后測，用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分別對試驗(yàn)班和對照班的后測成績進(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent-Samples T Test），結(jié)果見表5。
從表5中的數(shù)據(jù)可以看出：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的知識測試成績平均分高出對照班8.575分，而且Sig.（2-tailed）值為0.001（小于0.01），表示這兩個(gè)班的知識測試成績差異非常顯著，反映出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對“二維動畫制作”這門課程理論知識的掌握程度整體水平比對照班高。從而說明，基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)科知識成績，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科理論知識的掌握。
（二）操作技能方面
在學(xué)期末對學(xué)生除了進(jìn)行傳統(tǒng)的試卷考試外，為考查學(xué)生操作技能的掌握情況，還要求每位同學(xué)利用所學(xué)知識，自選主題獨(dú)立制作一個(gè)二維動畫短片（要求如學(xué)期初制作的學(xué)檔任務(wù)），采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對每位同學(xué)制作的作品進(jìn)行評定，對評定成績同樣用SPSS分析，結(jié)果見表6。
從表6中可以看出，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的二維動畫制作技能水平有了顯著提高，比對照班高出5.475分，Sig.（2-tailed）值為0.007（小于0.01），說明這兩個(gè)班的技能測試具有非常顯著的差異。反映出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的技能整體水平明顯高于對照班，從而說明，基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生對二維動畫制作技能的掌握，提高了學(xué)生的二維動畫制作水平。
（三）學(xué)習(xí)態(tài)度方面
在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，主要從學(xué)生平時(shí)的出勤情況、作業(yè)情況等方面進(jìn)行嚴(yán)格的考查，并量化成分?jǐn)?shù)，也用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)（Independent-Samples T Test），實(shí)驗(yàn)班和對照班的平時(shí)成績差異顯著性分析結(jié)果見表7。
從表7來看，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平時(shí)成績也明顯高于對照班，而且也具有顯著差異（0.01
（四）綜合評價(jià)
學(xué)期末學(xué)生的總評成績由知識測試成績、作品成績和平時(shí)成績等三部分綜合得出，其中先由知識測試成績和作品成績計(jì)算出學(xué)生的期末成績（期末成績=知識測試成績×50%+作品成績×50%），然后再由期末成績和平時(shí)成績計(jì)算出學(xué)生的總評成績（總評成績=期末成績×80%平時(shí)成績×20%），這樣就可以綜合考查出學(xué)生各方面的掌握情況。
從以上實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可以看出，采用基于電子學(xué)檔的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科理論知識、操作技能的掌握，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對學(xué)科知識的全面掌握。
七、基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件
基于電子學(xué)檔的數(shù)字媒體專業(yè)軟件應(yīng)用類課程的教學(xué)模式能全面地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。同時(shí)該教學(xué)模式中學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)與制作學(xué)檔，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有助于促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐操作能力的提高，也有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而且，這種教學(xué)模式對其他課程的教學(xué)模式研究具有一定的借鑒意義。
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