發(fā)布時(shí)間：2023-07-12 16:35:58
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的家校協(xié)同教育的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：班級(jí)博客；協(xié)同教育；應(yīng)用；注意的問(wèn)題
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）17-0033-04
引言
家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是最重要的教育方式。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同教育的觀念受到人們的普遍關(guān)注。協(xié)同教育的本質(zhì)是學(xué)校、家庭、社會(huì)交流與共享信息和資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面關(guān)懷，改善親子、師生和社群關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。2006年南國(guó)農(nóng)先生在《成功協(xié)同教育的四大支柱》中把協(xié)同教育定義為：協(xié)同教育是一種新的教育方式，它是聯(lián)合對(duì)學(xué)生有影響的各社會(huì)機(jī)構(gòu)的力量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以提高教育的效果、效率和效益[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育信息化的觀念不斷深入人心，信息技術(shù)越來(lái)越多地被運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中， 為教育變革提供了物質(zhì)平臺(tái)。然而一直以來(lái)，學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同教育由于受到各種因素的影響，阻礙了學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的信息互通，影響了協(xié)同教育的效果。伴隨協(xié)同教育基礎(chǔ)支持技術(shù)的逐漸成熟，家庭、學(xué)校和社區(qū)的信息交流和共享有了現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和便捷的傳播通道，技術(shù)支持下的協(xié)同教育將成為信息化教育的一個(gè)新的研究方向，讓技術(shù)更好地服務(wù)于教育，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展[2]。在當(dāng)今信息化的大環(huán)境下，博客日益成為人們信息、對(duì)話交流的一個(gè)重要媒介，博客跨越時(shí)空的優(yōu)勢(shì)使其在教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。博客是一種通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)個(gè)人思想和信息交流與共享的表現(xiàn)形式，所具備的積累、分享、互動(dòng)和交流知識(shí)的功能，以及信息組織和傳播的形式，使教師和家長(zhǎng)能多方位地參與到內(nèi)容的共享、思想的交流之中，為教師和家長(zhǎng)帶來(lái)了新的交流方式和學(xué)習(xí)方式[3]。所以，如何將博客運(yùn)用于協(xié)同教育中的研究也逐漸受到更多人的關(guān)注。
一、班級(jí)博客的應(yīng)用特點(diǎn)
博客即Blog，一般稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”。它是繼Email、BBS、IM之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式，是以超鏈接為武器的網(wǎng)絡(luò)日志。Blog 就是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，及時(shí)有效輕松地與他人進(jìn)行交流，再集豐富多彩的個(gè)性化展示于一體的綜合性平臺(tái)。班級(jí)博客是以服務(wù)班級(jí)為目的建立的博客。
1.簡(jiǎn)單易用
博客是一種方便的、即時(shí)性很強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)，使用者不需掌握網(wǎng)頁(yè)制作和Web編程方面的知識(shí)，只需要注冊(cè)一下就可以了。同時(shí)，其維護(hù)與管理也不需要復(fù)雜的專業(yè)知識(shí)，博客平臺(tái)提供自助選擇模板、博客設(shè)置、日志管理、添加日志等功能，只要能上網(wǎng)，就能很簡(jiǎn)單地建立、更新、編輯自己的博客。因此，對(duì)于使用班級(jí)博客的教師和家長(zhǎng)不需要有高深的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)，雙方的溝通變得輕松方便。
2.展現(xiàn)個(gè)性
與傳統(tǒng)門戶網(wǎng)站相比較，博客進(jìn)一步深化了知識(shí)管理的專業(yè)化。博客中的文章，無(wú)論是原創(chuàng)的還是轉(zhuǎn)載，都體現(xiàn)了個(gè)人的興趣愛(ài)好和知識(shí)背景，其欄目?jī)?nèi)容分類是由博主決定，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了博客個(gè)性化特點(diǎn)。班級(jí)博客以班級(jí)為單位，教師從專業(yè)的角度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，記錄教育心得，共享教育資源，進(jìn)行教育反思。
3.開(kāi)放互動(dòng)
博客作為web2.0網(wǎng)絡(luò)技術(shù)核心軟件之一，具備了網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空、地域限制的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)人都可以隨時(shí)隨地瀏覽博客中的日志，在瀏覽后可以做出回復(fù)，提出自己對(duì)此日志的觀點(diǎn)。班級(jí)博客可以營(yíng)造一種交互的協(xié)作學(xué)習(xí)模式，使參與的教師和家長(zhǎng)通過(guò)其“發(fā)表——評(píng)價(jià)”機(jī)制，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，相互地反饋評(píng)價(jià)，共同提高對(duì)問(wèn)題的思考和認(rèn)識(shí)，從而創(chuàng)造出更多的智慧，促進(jìn)家校的交流。
4.內(nèi)容形象生動(dòng)
博客的內(nèi)容豐富全面，形式靈活多樣，從文字、音樂(lè)、圖像到動(dòng)畫(huà)、視頻等可以運(yùn)用多種媒體形式動(dòng)態(tài)記錄活動(dòng)過(guò)程。博客里的文章多以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的文字記錄形式的不足。班級(jí)博客可以通過(guò)上傳學(xué)生課外活動(dòng)的圖片，讓家長(zhǎng)了解到孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，這些也能夠吸引家長(zhǎng)對(duì)博客的關(guān)注度，每位家長(zhǎng)都希望能夠在班級(jí)博客里看到自己孩子的影子。班級(jí)博客可以上傳一些教育視頻供家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)，比如：家庭教育知識(shí)講座、安全知識(shí)講座等。
二、班級(jí)博客在協(xié)同教育中的運(yùn)用
1.為家長(zhǎng)提供先進(jìn)的教育理念
家庭教育對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，既是啟蒙教育，也是終身教育，因?yàn)?，家庭是孩子的天然學(xué)校，父母是孩子的第一位老師。人們常說(shuō)：孩子是家長(zhǎng)的影子，家長(zhǎng)是孩子的鏡子，就是這個(gè)道理。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)全球化，社會(huì)文化更是呈多元化格局。各種各樣的信息誘惑著學(xué)生，影響學(xué)生成長(zhǎng)的因素越來(lái)越復(fù)雜，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響越來(lái)越重要。只有發(fā)揮家庭教育的本質(zhì)作用，才成促使學(xué)校、家庭、社會(huì)形成完整的教育體系，才能使學(xué)校教育的成果得以鞏固，真正實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同和社會(huì)和諧。然而，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法存在很多失誤，有的家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)格，有的家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，對(duì)于孩子存在的問(wèn)題并不能用合理的教育方法去解決。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，提供具有先進(jìn)理念和實(shí)效性的家庭教育資料，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)這些先進(jìn)的家庭教育理念，應(yīng)當(dāng)成為家校協(xié)同教育的首要任務(wù)。利用班級(jí)博客可以向家長(zhǎng)宣傳成功的家庭教育理念，介紹身邊家庭教育的模范，從而在潛移默化中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，開(kāi)闊家長(zhǎng)的教育視野，豐富家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。使家長(zhǎng)們最終意識(shí)到自己在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中的責(zé)任重大，體會(huì)到為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生重要的影響。利用班級(jí)博客，還可以有針對(duì)性地從不同角度使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到良好的家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。如：《不做鬧鐘媽媽》針對(duì)孩子早晨起床困難的問(wèn)題提出一些巧妙的解決方法；《如何糾正孩子“馬虎”的學(xué)習(xí)態(tài)度》，通過(guò)分析孩子為什么馬虎，并給出一些糾正孩子馬虎的方法，及在糾正孩子馬虎這一不良習(xí)慣時(shí)需要注意的問(wèn)題；《平等地與孩子進(jìn)行溝通》提醒家長(zhǎng)與孩子的溝通時(shí)要注意與孩子以朋友的身份進(jìn)行交流，而不應(yīng)該是命令、呵斥……還可以為家長(zhǎng)推薦一本好書(shū)等。也就是說(shuō)，班級(jí)博客可以成為家庭教育的引路人，它引導(dǎo)著家長(zhǎng)改變觀念，引領(lǐng)著家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)校教學(xué)的組織形式是以班級(jí)為單位，以課堂教學(xué)為主，師生可以在課堂中進(jìn)行一定的互動(dòng)，但是由于課堂時(shí)間有限，師生交流受到很大限制。教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和與課程有關(guān)的教學(xué)資源放在博客上，學(xué)生課后通過(guò)這些博客上的開(kāi)放資源進(jìn)一步學(xué)習(xí)；學(xué)生可以將自己的學(xué)習(xí)心得、收集的一些有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源記錄在博客上，通過(guò)博客教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。然而，由于班級(jí)教學(xué)面向的是整個(gè)班級(jí)，所以，教師有時(shí)并不能關(guān)注到每名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為了補(bǔ)充課堂教學(xué)的局限，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，可以利用班級(jí)博客為每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性的展示空間，在班級(jí)博客中開(kāi)設(shè)展示專欄，學(xué)生可以將自己滿意的作品上傳，教師也可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都可以參與點(diǎn)評(píng)。好的作品大家給予更多的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的地方則可以提出修改建議，這樣的博客可以吸引學(xué)生踴躍參與。通過(guò)班級(jí)博客，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)和滿足，增強(qiáng)自信心，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以在相互比較和評(píng)價(jià)中分享其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，從而激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)欲望，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，它有助于教師和家長(zhǎng)更好地了解學(xué)生。
3.拓展了家校溝通的渠道
博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師與家長(zhǎng)提供討論問(wèn)題的平臺(tái)，使雙方的交流不受思考的時(shí)空限制，可以保持冷靜而理性的頭腦去思考，提高對(duì)問(wèn)題思考的深度[4]。班級(jí)博客的互動(dòng)包括評(píng)論和留言板。博客平臺(tái)為每篇日志提供了評(píng)論的工具，家長(zhǎng)可以對(duì)教師發(fā)表的日志進(jìn)行評(píng)論，教師也可以把需要與家長(zhǎng)討論的問(wèn)題以日志的形式寫在博客里，與家長(zhǎng)共同探討。在班級(jí)博客的留言板中，家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校、班級(jí)提出一些合理化建議。這樣有助于形成良好的家?；?dòng)模式，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。教師可以將學(xué)校、班級(jí)的最新動(dòng)態(tài)寫在班級(jí)博客上，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活；教師可以在班級(jí)博客里記錄自己的教育感悟、教學(xué)案例、學(xué)生的典型行為、課堂的學(xué)習(xí)氛圍及其教育思考等。家長(zhǎng)則可以進(jìn)入班級(jí)博客跟帖討論，對(duì)存在的問(wèn)題和疑問(wèn)向教師尋求幫助。利用班級(jí)博客，家長(zhǎng)還可以通過(guò)回帖的形式發(fā)表自己的教育經(jīng)驗(yàn)，與其他家長(zhǎng)溝通交流。通過(guò)博客進(jìn)行友好交往，既能相互溝通，又能增進(jìn)情感的交流。這種以網(wǎng)絡(luò)的形式與其他家長(zhǎng)交流溝通，能夠促進(jìn)家長(zhǎng)之間不受時(shí)間的約束、也無(wú)須面對(duì)面的無(wú)限制地深度交流。傳統(tǒng)的家校協(xié)同教育往往采用家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式進(jìn)行，這些傳統(tǒng)方式往往會(huì)受到時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制。以科學(xué)、方便、快捷為特點(diǎn)的班級(jí)博客的使用，有效解決了家長(zhǎng)與教師溝通受時(shí)間和空間限制的問(wèn)題，創(chuàng)新了班級(jí)管理與教育的形式，提升了家校協(xié)同教育的有效性。成功的班級(jí)博客既豐富了家校協(xié)同教育的內(nèi)涵，又增強(qiáng)了家校協(xié)同的互動(dòng)性和實(shí)時(shí)性。班級(jí)博客等基于信息技術(shù)的新的協(xié)同教育方式，必將成為家校協(xié)同教育的有力補(bǔ)充。
4.提供社區(qū)教育資訊
社會(huì)教育是協(xié)同教育三大教育系統(tǒng)中的重要要素之一，隨著社會(huì)的發(fā)展，由于信息傳播手段的現(xiàn)代化、大眾化，學(xué)生接受教育的渠道不再是單一的學(xué)校教育，而是呈現(xiàn)出教育渠道的多樣化，社會(huì)教育的作用也逐漸凸顯，然而在協(xié)同教育中受到關(guān)注較多的是家校協(xié)同教育，關(guān)于社區(qū)協(xié)同的研究很少。為了補(bǔ)充社區(qū)教育在協(xié)同教育中的空白，可以在班級(jí)博客中開(kāi)設(shè)社區(qū)教育信息專欄。在社區(qū)教育信息專欄中可以為學(xué)生和家長(zhǎng)提供包括少年宮、圖書(shū)館等社會(huì)團(tuán)體的信息和公告，介紹協(xié)同社會(huì)教育活動(dòng)報(bào)道和展示，包括圖片、視頻等，還可以給家長(zhǎng)和學(xué)生推薦熱門的教育資源。家長(zhǎng)們通過(guò)公告信息可以得知一些社區(qū)活動(dòng)，以便帶孩子去參加一些社區(qū)活動(dòng)，增長(zhǎng)孩子的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊孩子的視野。例如：參加社區(qū)組織的義務(wù)勞動(dòng)，幫助孤寡老人等可以鍛煉孩子的動(dòng)手能力，讓孩子感受勞動(dòng)的快樂(lè)，同時(shí)，培養(yǎng)孩子助人為樂(lè)的精神。班主任老師可以把一些學(xué)生參加社區(qū)活動(dòng)的圖片放在博客里，以鼓勵(lì)更多的孩子參與社區(qū)活動(dòng)；在班級(jí)博客中上傳一些社會(huì)教育活動(dòng)報(bào)告和展示，可以讓家長(zhǎng)了解帶領(lǐng)孩子參加社區(qū)活動(dòng)的重要性。教師利用豐富的社會(huì)教育資源指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展基于社會(huì)真實(shí)情境的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力[5]。社會(huì)是個(gè)大課堂，是學(xué)生成才的關(guān)鍵，它應(yīng)當(dāng)成為家庭教育和學(xué)校教育的有益補(bǔ)充，健康向上的社區(qū)文化活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情感。
三、班級(jí)博客在協(xié)同教育中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題
1.班級(jí)博客內(nèi)容要及時(shí)更新
持續(xù)更新是博客賴以生存的催化劑，如果注冊(cè)申請(qǐng)一個(gè)博客，將近半個(gè)月內(nèi)沒(méi)有更新，這樣的博客可以稱為“睡眠博客”。現(xiàn)代社會(huì)，信息傳遞速度快，沒(méi)有了更新，博客也就失去了生命力，如果條件允許，堅(jiān)持做到每天都更新。要使家長(zhǎng)對(duì)博客關(guān)注，前提是博客的內(nèi)容必須是新的，家長(zhǎng)才會(huì)對(duì)博客感興趣，并有目標(biāo)的發(fā)表評(píng)論和留言與教師互動(dòng)溝通[6]。所以，班級(jí)博客的信息和內(nèi)容要定期、及時(shí)地更新與維護(hù)。班級(jí)博客的創(chuàng)建與管理需要花費(fèi)教師的很多精力，創(chuàng)建班級(jí)博客需要教師在日常工作中善于積累各種資料。強(qiáng)調(diào)持續(xù)更新，就是培養(yǎng)勤奮能力，考驗(yàn)堅(jiān)持系數(shù)。班級(jí)博客的更新和維護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，如果有些教師沒(méi)有時(shí)間經(jīng)常上網(wǎng)更新消息，或?qū)议L(zhǎng)的反饋信息沒(méi)有及時(shí)的回應(yīng)，則會(huì)導(dǎo)致溝通地不及時(shí)，交流的不暢通，就會(huì)減弱家長(zhǎng)參與家校合作活動(dòng)的興趣，使家校雙方的資源得不到充分整合，無(wú)法形成教育合力。
2.班級(jí)博客的使用應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主
溝通是一門藝術(shù)，溝通師生情感的橋梁是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)自覺(jué)地關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步，每一個(gè)閃光點(diǎn)，教師應(yīng)真誠(chéng)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。教育中鼓勵(lì)的力量是巨大的，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，與教師的鼓勵(lì)密切相關(guān)。有了班級(jí)博客，教師一定不要把學(xué)生的考試成績(jī)?cè)诰W(wǎng)上通報(bào)，考試成績(jī)是學(xué)生的隱私，把考試成績(jī)放在博客里會(huì)讓一些考試成績(jī)不好的學(xué)生的自信心受到嚴(yán)重打擊，同時(shí)，其家長(zhǎng)的參與熱情也會(huì)受到影響。在運(yùn)用班級(jí)博客的過(guò)程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，對(duì)每位學(xué)生多做縱向比較，少做橫向比較，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給與肯定，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)自己，樹(shù)立自信心和自豪感。
3.班級(jí)博客必須與傳統(tǒng)家校協(xié)同教育形式相結(jié)合
家校協(xié)同教育通道是多樣性的，單一通道很難達(dá)到效果，為了提高通道的效益，各種通道必須綜合利用，優(yōu)化整合各種通道方式，充分利用混合型通道，將傳統(tǒng)與基于信息技術(shù)手段的協(xié)同教育通道方式有機(jī)地整合， 將家校協(xié)同教育工作深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、評(píng)價(jià)和管理中，建立更為有效、快捷的協(xié)同教育機(jī)制，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同教育的最大功效[7]。班級(jí)博客作為一種新的家校協(xié)同教育形式，新穎獨(dú)特、交互性強(qiáng)、內(nèi)容豐富全面，又有學(xué)生和家長(zhǎng)的共同參與，但它是仍處于探索階段，并不能完全取代傳統(tǒng)的家校協(xié)同教育形式，自身也受到一定的限制。雖說(shuō)現(xiàn)在大部分的家庭擁有了計(jì)算機(jī)，但并不是每個(gè)家庭中的計(jì)算機(jī)都可以上網(wǎng)，而且一些家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)博客的熱情并不高。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校協(xié)同教育不能一味地追求高科技、新技術(shù)，為了真正實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同教育，提升家校協(xié)同教育的效果，必須把傳統(tǒng)的家校協(xié)同教育與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的協(xié)同教育形式相結(jié)合，真正發(fā)揮家校協(xié)同教育的作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)家校協(xié)同教育形式有其優(yōu)越的作用，我們要意識(shí)到班級(jí)博客不能完全替代傳統(tǒng)的家校協(xié)同教育形式，在綜合使用各種家校聯(lián)系方式的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班級(jí)博客在家校協(xié)同教育中的作用。
總之，在科技迅速發(fā)展的今天，應(yīng)充分利用各種手段和通道進(jìn)行協(xié)同教育，充分發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育的優(yōu)勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。班級(jí)博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)交流工具，其在協(xié)同教育中的應(yīng)用還處于探索階段，但其使用優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸凸顯，所以，要不斷完善班級(jí)博客在協(xié)同教育中的使用模式。
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關(guān)鍵詞：中職教育 心理健康
中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.082
中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重點(diǎn)之一，近年來(lái)發(fā)展迅速。2009年我國(guó)中等職業(yè)教育在校人數(shù)為2179萬(wàn)，預(yù)計(jì)到2020年會(huì)達(dá)到2350萬(wàn)。除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以外，心理健康教育和職業(yè)生涯教育是中職教育中最為重要的兩個(gè)部分。這兩個(gè)部分對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和就業(yè)有著舉足輕重的作用，因此探討兩者的結(jié)合和協(xié)同模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的政策基礎(chǔ)
改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家非常強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展并沒(méi)有帶來(lái)心理健康水平的提高。辛自強(qiáng)和張梅（2009）以癥狀自評(píng)量表（SCL-90）的得分為指標(biāo)，通過(guò)元分析的方法考察了1992年～2005年間青少年心理健康的狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的心理健康狀況有逐年惡化的趨勢(shì)。辛自強(qiáng)等人（2011）還考察了1993年～2005年大學(xué)生焦慮水平的變化，結(jié)果也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的特質(zhì)和狀態(tài)焦慮隨年代變化有上升的趨勢(shì)。
心理健康對(duì)于青少年的整體發(fā)展至關(guān)重要，而我國(guó)青少年心理健康狀況不容樂(lè)觀，因此國(guó)家非常重視青少年的心理健康教育工作。《2010-2020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！背藦?qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，國(guó)家教育部也給出了具體工作的方針。2001年，國(guó)家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》中指出：“把心理健康全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程， 融人學(xué)科教學(xué)、 學(xué)校教育活動(dòng)和班主任工作等各項(xiàng)工作中，是心理健康教教育活動(dòng)和班主任工作等各項(xiàng)工作中，是心理健康教育最主要的途徑?！庇纱丝梢?jiàn)，國(guó)家政策在強(qiáng)調(diào)心理健康重要性的同時(shí)，也非常重視心理健康教育與學(xué)校教育其他學(xué)科的結(jié)合。
另一方面，職業(yè)生涯發(fā)展也是中等職業(yè)教育非常重要的一部分。職業(yè)教育與義務(wù)教育和高等教育相比，更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)訓(xùn)練和就業(yè)能力?！?010-2020年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，全日制與非全日制并重?！?/p>
通過(guò)對(duì)國(guó)家教育部政策的分析，可以發(fā)現(xiàn)心理健康教育和職業(yè)教育是中職教育兩個(gè)非常重要的部分，而且國(guó)家教育部也提倡心理健康教育與其他學(xué)校教育的協(xié)同發(fā)展，因此將心理健康教育和職業(yè)生涯教育相結(jié)合符合國(guó)家政策導(dǎo)向，在實(shí)踐過(guò)程中也將得到國(guó)家政策的支持。
2 中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的理論基礎(chǔ)
將中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，建構(gòu)協(xié)同模式的理論依據(jù)是“協(xié)同學(xué)”（傅君芳， 林建君， 2008）。由德國(guó)著名物理學(xué)家赫爾曼?哈肯提出。協(xié)同的基本特征是整合資源，調(diào)整組織結(jié)構(gòu)，使得資源和組織效率最大化。通過(guò)協(xié)同，使得整體效益大于部分效益，通常表述為“1+1>2”或“2+2=5”。協(xié)同學(xué)理論目前已經(jīng)對(duì)管理、教育等多個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了重大影響。劉良燦（2010）以協(xié)同理論為基礎(chǔ)，論述了企業(yè)文化與企業(yè)戰(zhàn)略的協(xié)同。他認(rèn)為，協(xié)同管理就是要實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與戰(zhàn)略的根本一致性，為戰(zhàn)略實(shí)施提供支持。傅君芳和林建君（2008）則根據(jù)協(xié)同理論，建構(gòu)了高校體育與心理健康教育協(xié)同模式的基本框架，并對(duì)協(xié)同模式的目標(biāo)、原則、方法、途徑等作了具體的分析論證。
將中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，符合協(xié)同的基本思想。目前我國(guó)中等職業(yè)教育中的心理健康教育和職業(yè)生涯教育才剛剛起步，存在師資緊缺、設(shè)備不夠和信息不足等多方面問(wèn)題。通過(guò)中職學(xué)校職業(yè)生涯教育與心理健康教育系統(tǒng)的各部分之間相互協(xié)作，整合人力、物力和知識(shí)等各方面的資源，以達(dá)到資源效率最大化，組織功能最優(yōu)化。不僅如此，心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的建立還可以加強(qiáng)兩個(gè)系統(tǒng)成員的聯(lián)系，特別是強(qiáng)化了兩個(gè)系統(tǒng)教師之間的聯(lián)系，也有利于教師知識(shí)內(nèi)容的豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和綜合素質(zhì)的提高。
3 中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的實(shí)施
3.1 中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的基本框架
把中職學(xué)校中各種現(xiàn)有的心理健康教育資源和職業(yè)生涯教育資源進(jìn)行有機(jī)的整合，以形成一個(gè)能更大發(fā)展心理健康教育和職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)。雙方對(duì)兩個(gè)方面問(wèn)題的研究過(guò)程中，要尋找到一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，同時(shí)在組織文化、人員配置和組織結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行融合。根據(jù)以往的研究，我們認(rèn)為心理健康教育和職業(yè)生涯教育的結(jié)合點(diǎn)在于學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。其基本框架見(jiàn)圖。
[職業(yè)生涯課程][職業(yè)生涯咨詢][心理健康課程][個(gè)人心理咨詢][團(tuán)體輔導(dǎo)][職業(yè)生涯教育部門][心理健康教育部門][學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展（整體目標(biāo)）]
圖 中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的基本框架
3.2 中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的目標(biāo)指標(biāo)選擇原則
在確定了中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的結(jié)合點(diǎn)和整體目標(biāo)之后，我們要確定整體目標(biāo)的具體指標(biāo)。
中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的目標(biāo)指標(biāo)的選擇應(yīng)該遵循以下原則。
第一，普遍性與特殊性相結(jié)合的原則。有一些心理素質(zhì)是普遍影響學(xué)生的心理健康狀況和職業(yè)生涯發(fā)展的，這些心理素質(zhì)是重點(diǎn)指標(biāo)。但在中職學(xué)校中，每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況和職業(yè)生涯情況都有一定的差異，針對(duì)不同的情況，心理健康教育和職業(yè)生涯教育的重點(diǎn)也有所差別。例如對(duì)于孤獨(dú)的個(gè)體來(lái)說(shuō)，心理健康教育的重點(diǎn)是提升他們的社會(huì)技能；而對(duì)于焦慮的個(gè)體來(lái)說(shuō)，心理健康教育的重點(diǎn)則是幫助他們放松。同樣，對(duì)于不同專業(yè)的中職學(xué)生，職業(yè)生涯教育的重點(diǎn)也不一樣。有的職業(yè)注重責(zé)任心的培養(yǎng)，有的職業(yè)則注重人性的發(fā)展。因此，在中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的目標(biāo)指標(biāo)的選擇上要特別注意普遍性和特殊性相結(jié)合的原則。
第二，針對(duì)性原則。中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的目標(biāo)指標(biāo)的選擇要具有針對(duì)性，即要根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校本身的特點(diǎn)來(lái)選擇目標(biāo)。要以學(xué)生為主體來(lái)確定目標(biāo)，目標(biāo)選擇要突出中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。一般進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生在文化知識(shí)上比較薄弱，自信心等方面可能因?yàn)樵缙趯W(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題而受到打擊，但是思維可能比較活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)；在選擇協(xié)同模式目標(biāo)指標(biāo)時(shí)要特別考慮學(xué)生的這些特點(diǎn)。
第三，科學(xué)性原則。
中職心理健康教育與職業(yè)生涯教育協(xié)同模式的目標(biāo)指標(biāo)的選擇以相關(guān)的理論和研究為基礎(chǔ)。應(yīng)該注重根據(jù)以往實(shí)證研究的數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)選擇相關(guān)指標(biāo)，而不是根據(jù)個(gè)人的主觀臆斷和想象。人才測(cè)評(píng)的科學(xué)性原則還體現(xiàn)在要合理運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和多種理論，不能局限于某個(gè)學(xué)科和某種理論。我們可以結(jié)合管理學(xué)、心理學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)以及心理健康和職業(yè)生涯相關(guān)理論來(lái)選擇指標(biāo)。除了相關(guān)理論，以往心理學(xué)和管理學(xué)的實(shí)證研究也是指標(biāo)選擇的基礎(chǔ)。由于實(shí)證研究有明確的數(shù)據(jù)，可以清晰地反映各個(gè)指標(biāo)的預(yù)測(cè)范圍和預(yù)測(cè)效果，因此可以以實(shí)證研究的量化數(shù)據(jù)為主要參考。根據(jù)以往研究，我們發(fā)現(xiàn)韌性、自我效能感、自尊、情緒智力這些心理素質(zhì)既會(huì)影響心理健康、也會(huì)影響個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展，而且影響較大，因此這些指標(biāo)可以作為重點(diǎn)指標(biāo)。此外，應(yīng)對(duì)方式、歸因方式和時(shí)間管理也會(huì)對(duì)心理健康和職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生影響，也可以作為一般指標(biāo)。
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你好!
教育是一個(gè)廣泛復(fù)雜的系統(tǒng)工程,現(xiàn)代素質(zhì)教育更要求根據(jù)孩子自身特點(diǎn)和不同的成長(zhǎng)背景"因材施教",要求家長(zhǎng)和教師能及時(shí)溝通并修正對(duì)孩子的教育.通訊技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,學(xué)習(xí)的延伸使得教育不再局限于學(xué)校和課堂,也有很大部分是由孩子的父母及家長(zhǎng)完成的.實(shí)際上,家庭應(yīng)該是最重要的教育場(chǎng)所,家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師.溝通學(xué)校,老師和家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行系統(tǒng)教育,將是十分有意義的,而這些都需要老師與家長(zhǎng)的溝通有一個(gè)通暢的渠道.
隨著家長(zhǎng)對(duì)教育的投資越來(lái)越大和對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高,家長(zhǎng)迫切需要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況及如何配合老師的工作,老師也希望對(duì)孩子的教育能夠延伸到家庭,家長(zhǎng) 能配合老師共同做好教育工作.就目前而言,老師和家長(zhǎng)溝通的方式很單一,僅限于開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),寫條子等基本形式,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家長(zhǎng)由于工作繁忙很難有時(shí)間定期同老師會(huì)面,定期同老師會(huì)談可能會(huì)影響家長(zhǎng)及老師的工作計(jì)劃,同時(shí)由于大部分中小學(xué)校的電話數(shù)量有限,因此老師不可避免的要在家中接聽(tīng)家長(zhǎng)的電話,這樣也會(huì)有許多的不便.雙方在溝通的選擇上都比較被動(dòng).因此日前家長(zhǎng)同老師的溝通上有著明顯的局限性.如何進(jìn)行更有效的協(xié)同,將是未來(lái)教育發(fā)展的重要課題.
從清朝道光年間(即公元十八世紀(jì)中葉)私塾出現(xiàn),到日前學(xué)校教育中的"家長(zhǎng)會(huì)","家訪"家長(zhǎng)經(jīng)常簽字的"家校聯(lián)系本"等,無(wú)不體現(xiàn)在家長(zhǎng)與老師的相互配合,家庭與學(xué)校的教育協(xié)同.而目前的家校協(xié)同模式還是不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育形式的需要.主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
家長(zhǎng)會(huì):首先,學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)總是有限,一個(gè)學(xué)期最多也是兩三次,而家長(zhǎng)更多的是以一種"聽(tīng)"的角色參與;沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言并表達(dá)自己的想法,更不用說(shuō)針對(duì)自己的孩子的個(gè)性來(lái)與老師交流.其次,家長(zhǎng)由于工作忙,或者沒(méi)有機(jī)會(huì)參加會(huì)議,這樣導(dǎo)致一學(xué)期僅有的幾次交流,也只能放棄,根本談不上相互配合.另外,還存在學(xué)生不誠(chéng)實(shí)等問(wèn)題,如"藍(lán)極速"網(wǎng)吧事件的還有很多.真是可嘆呀!
家訪:老師"家訪"是一項(xiàng)非常有意義且極有效果的活動(dòng)形式.但由于老師存在"一對(duì)多"(即一個(gè)老師對(duì)多個(gè)家長(zhǎng))的現(xiàn)狀,而且學(xué)生家庭居住分散.老師即使天天家訪,一個(gè)學(xué)期難以走完一個(gè)班,并且還難以達(dá)到協(xié)同的效果.同時(shí),老師又存在"多對(duì)一"(即多個(gè)家長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)老師),家長(zhǎng)經(jīng)常要打電話到老師家里,而多數(shù)老師在家時(shí)都是休息時(shí)間.而此時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)又形成一種打擾.
家庭,學(xué)校與社會(huì)是一個(gè)人成長(zhǎng)的主要環(huán)境,它們以不同的時(shí)間和空間形式占據(jù)著青少年學(xué)生的整個(gè)生活.一般來(lái)說(shuō),我國(guó)中小學(xué)生目前平均每天在樣時(shí)間不低于6小時(shí),在社區(qū)活動(dòng)時(shí)間大約為3-4小時(shí),其余大部分時(shí)間都是在家庭.家庭,學(xué)校與社會(huì)在任何一個(gè)環(huán)節(jié)失控,都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育在時(shí)間和空間上出現(xiàn)斷裂.那么如何 發(fā)揮學(xué)校教育的專業(yè)化,家庭教育的持續(xù)化,社區(qū)教育的實(shí)踐性優(yōu)勢(shì),是新時(shí)代素質(zhì)教育的新課題.
顯然,家校合力,使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過(guò)程,不僅表現(xiàn)在二者在青少年學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的一致,而且表現(xiàn)在家庭全方位地支持學(xué)校教育工作,學(xué)校盡力幫助家長(zhǎng)解決子女過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題.這樣,家庭和學(xué)校才能在青少年教育過(guò)程中密切合作,互相配合.同時(shí)在解決一致的過(guò)程中,還包括二者之間相互銜接問(wèn)題.家庭教育的優(yōu)勢(shì)是對(duì)孩子教育的延續(xù)性,但沒(méi)有專業(yè)的指導(dǎo);而學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)在于具有專業(yè)化的管理,但具有較強(qiáng)的銜接問(wèn)題,學(xué)生從學(xué)前教育到幼兒教育,從小學(xué)教育到初中教育再到高中教育都存在銜接問(wèn)題,一個(gè)一年級(jí)班級(jí)的今年的班主任,而到明年升級(jí)后換了一個(gè)班主任,當(dāng)然其它的教師都可能換.從這個(gè)問(wèn)題看出,一個(gè)老師費(fèi)了很多的時(shí)間去了解學(xué)生,可剛完成更深層次的了解,可又遇到學(xué)生升級(jí)了.真有點(diǎn)"白費(fèi)心思".而對(duì)于一個(gè)接手新班級(jí)的教師了解學(xué)生個(gè)性又是困難重重!如何解決呢 只有通過(guò)一種軟件管理手段將前面所有的學(xué)生個(gè)性發(fā)展記錄在案,隨時(shí)調(diào)用,從而解決學(xué)校教育多年來(lái)存在的銜接問(wèn)題.
有沒(méi)有一種方法,可以更輕意地進(jìn)行智能互聯(lián)*家校合作*協(xié)同教育
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù),特別是通訊技術(shù)的飛速發(fā)展,通過(guò)現(xiàn)代通訊技術(shù)手段加強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)同,家長(zhǎng)與老師教育保持同步,將是未來(lái)教育的發(fā)展方向.
現(xiàn)在,光通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)有限公司開(kāi)發(fā)了一套適合于家庭與學(xué)校聯(lián)系溝通的教育信息交流系統(tǒng),它主要是借助于的移動(dòng)通信網(wǎng),手機(jī)短信息技術(shù)等,實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與老師的溝通暢通無(wú)阻,讓老師/家長(zhǎng)在任何時(shí)間,任何地點(diǎn),任何事情都可能過(guò)手機(jī)/短信/計(jì)算機(jī)等進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)溝通,達(dá)到最佳協(xié)同效果,并 且做到互不打擾.
我們有理由相信,隨著教育信息交流系統(tǒng)在新世紀(jì)的問(wèn)世,必將使我們的教育水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階.我們將全心全意協(xié)助學(xué)校和家長(zhǎng),應(yīng)用我們所掌握的教育科技和真誠(chéng)細(xì)致的服務(wù),為我們的國(guó)家造就更多有用的人才.
這只我們的意見(jiàn)征求函,是否愿意采用該系統(tǒng)為教育服務(wù),完全根據(jù)您的自愿.
敬請(qǐng)答復(fù),謝謝!
您是否認(rèn)同素質(zhì)教育和因材施教在當(dāng)前社會(huì)的重要性
是 否
您是否認(rèn)同教育信息交流系統(tǒng)提供的教育信息服務(wù)為推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通交流提供了更優(yōu)質(zhì)和高效的互動(dòng)平臺(tái)
是 否
您是否愿意采用教育信息交流系統(tǒng)為教育服務(wù)
非常愿意 愿意 可以考慮 不愿意
如果您愿意采用該服務(wù),請(qǐng)您對(duì)當(dāng)?shù)赝茝V教育信息交流系統(tǒng)項(xiàng)目給予相關(guān)評(píng)語(yǔ)及意見(jiàn)性指導(dǎo)
一、家園協(xié)同教育的原則
基于以上的分析，有效的家園協(xié)同教育應(yīng)該遵循以下的原則：
開(kāi)放性原則。良好的家園協(xié)同教育，要求首先具有開(kāi)放性。幼兒園首先要堅(jiān)定開(kāi)放辦園的理念，這也是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的重要要求之一，要敞開(kāi)心胸辦園，歡迎家長(zhǎng)和社會(huì)的參與；家庭也要具有開(kāi)放的態(tài)度，重視幼兒的教育，民主、開(kāi)放地同幼兒園一道對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)共同負(fù)責(zé)。
參與性。家園協(xié)同教育要想達(dá)成有效性，必須遵循參與性的原則，即幼兒園關(guān)于幼兒健康成長(zhǎng)方面的重大舉措，應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與建言獻(xiàn)策；幼兒園的各項(xiàng)特色活動(dòng)應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同參與體驗(yàn)。只有這樣切實(shí)的參與幼兒園的管理和發(fā)展，才能有效推動(dòng)家園協(xié)同教育。
一致性。家園協(xié)同教育，顧名思義，要具有一致性，目標(biāo)是家庭與幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施—致性的教育。一致性表現(xiàn)在教育理念、教育行為、教育方法等等，避免家園教育矛盾、兩層皮的現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒的和諧成長(zhǎng)。
二、有效進(jìn)行家園協(xié)同教育的措施
鑒于目前家園協(xié)同教育的許多有益探索和嘗試，有效的家園協(xié)同教育可以根據(jù)幼兒來(lái)園前、在園時(shí)、離園后等幾個(gè)重要階段從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：
（一）來(lái)園前
1 及時(shí)溝通教育理念。家長(zhǎng)為孩子選擇一所幼兒園，往往會(huì)根據(jù)社會(huì)公眾以及身邊的朋友的口碑和推薦來(lái)進(jìn)行，但是對(duì)幼兒園的辦園理念、設(shè)施設(shè)備、師資力量、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等等并沒(méi)有深刻的了解，而沒(méi)有了解就不會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同和共鳴，了解是家園協(xié)同教育的基礎(chǔ)。因此對(duì)于即將入園的幼兒家長(zhǎng)，幼兒園應(yīng)該提前敞開(kāi)大門，請(qǐng)家長(zhǎng)們參觀幼兒園并向家長(zhǎng)們重點(diǎn)介紹幼兒園的理念和課程等，達(dá)成在教育幼兒方面的一致性。
2 開(kāi)好首次家庭見(jiàn)面會(huì)。對(duì)于從沒(méi)進(jìn)入幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，第一次離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，都會(huì)不同程度地產(chǎn)生分離焦慮，家長(zhǎng)也會(huì)不同程度地如坐針氈，為了減輕這樣的煩惱，幼兒園應(yīng)該在幼兒正式入園之前召開(kāi)好首次家庭見(jiàn)面會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)、幼兒和教師共同渡過(guò)半天，熟悉班級(jí)的環(huán)境，增進(jìn)師幼之間、教師和家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的了解和溝通，為日后的順利溝通奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）在園時(shí)
加強(qiáng)日常溝通。教師要善于利用家園聯(lián)系板將每周的活動(dòng)重點(diǎn)、活動(dòng)反饋、育兒經(jīng)驗(yàn)等及時(shí)反饋給家長(zhǎng)；要善于利用家長(zhǎng)接送幼兒的時(shí)間向其反饋當(dāng)天的表現(xiàn)；要對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)行家訪，深入細(xì)致地做好個(gè)別化教育；更要善于利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)班級(jí)信箱、博客、IBS等，與家長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)字化即時(shí)溝通，達(dá)成無(wú)障礙溝通的目的。
發(fā)揮家長(zhǎng)組織的作用。幼兒園要建設(shè)好園級(jí)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)/伙委會(huì)，請(qǐng)他們定期行使參與、監(jiān)督的權(quán)力，幫助幼兒園更好地發(fā)展；還可以建設(shè)家長(zhǎng)沙龍，定期有主題地進(jìn)行家長(zhǎng)之間的交流，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)；也可以形成家長(zhǎng)助教制，請(qǐng)有專長(zhǎng)的家長(zhǎng)朋友來(lái)幼兒園親自為孩子們上課，拓寬集中活動(dòng)的內(nèi)容和視野。
形成特色常規(guī)活動(dòng)。幼兒園要注意開(kāi)好每次的家長(zhǎng)會(huì)，作為宣傳幼兒園主流文化價(jià)值觀的重要陣地與家長(zhǎng)進(jìn)行坦誠(chéng)地溝通；幼兒園要定期向家長(zhǎng)開(kāi)放，請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)來(lái)觀摩半日活動(dòng)、參與大型活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者親子運(yùn)動(dòng)會(huì)/聯(lián)歡會(huì)等等，密切親子關(guān)系，展示幼兒園的保育教育過(guò)程和成果；幼兒園要利用好家園聯(lián)系手冊(cè)，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)每名幼兒的成長(zhǎng)情況；幼兒園要舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，邀請(qǐng)專家學(xué)者、教師代表、家長(zhǎng)代表為家長(zhǎng)們定期開(kāi)辦講座，溝通教育理念和方法，提升教育理論和實(shí)踐水平；幼兒園應(yīng)該建立自己的報(bào)紙和網(wǎng)站，迅速及時(shí)地同家長(zhǎng)們交流幼兒園孩子們的發(fā)展變化；幼兒園還應(yīng)該設(shè)立園長(zhǎng)接待日/園長(zhǎng)信箱，主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參與幼兒園的管理，采取家長(zhǎng)約談制，對(duì)家長(zhǎng)們提出的問(wèn)題及時(shí)反饋答復(fù)，化解誤會(huì)，增進(jìn)理解，可以設(shè)立家長(zhǎng)建議獎(jiǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們與幼兒園一道發(fā)展。
（二）離園后
1 開(kāi)好畢業(yè)式。大班畢業(yè)升入小學(xué)，對(duì)孩子們來(lái)講是要跨入人生的另一個(gè)起點(diǎn)。幼兒園要開(kāi)好畢業(yè)典禮，請(qǐng)家長(zhǎng)們參與策劃，為幼兒建立畢業(yè)檔案，給每一名離開(kāi)幼兒園的孩子和家長(zhǎng)留下深刻的印象。
2 做好畢業(yè)生成長(zhǎng)追蹤。幼兒園要連續(xù)不斷地做好畢業(yè)生的成長(zhǎng)追蹤工作，對(duì)于已經(jīng)離園的幼兒和家長(zhǎng)繼續(xù)保持一定的聯(lián)系，請(qǐng)他們定期參與幼兒園的一些活動(dòng)，同時(shí)有利于進(jìn)一步反思和加強(qiáng)幼兒園的各項(xiàng)工作。
家園協(xié)同教育對(duì)于促進(jìn)幼兒的健康和諧成長(zhǎng)具有重大的影響意義，相信隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步和幼教理念的日益更新，會(huì)有更多更好的措施能夠促進(jìn)家園協(xié)同教育，給孩子一個(gè)受益終身的幸福童年。
新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，并把協(xié)同創(chuàng)新作為實(shí)現(xiàn)科技引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020）》提出，將中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系打造成“以政府為主導(dǎo)、充分發(fā)揮市場(chǎng)配置資源基礎(chǔ)性作用、各類科技創(chuàng)新主體緊密聯(lián)系和有效互動(dòng)的社會(huì)系統(tǒng)”。其中，“建設(shè)以企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并將其作為全面推進(jìn)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口”，“建設(shè)科學(xué)研究與高等教育有機(jī)結(jié)合的知識(shí)創(chuàng)新體系”，是現(xiàn)階段中國(guó)特色國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的重中之重。2011年，在清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上提出，“要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享”。這些闡述對(duì)我國(guó)校企協(xié)同創(chuàng)新提出了新時(shí)代的要求，也為大學(xué)教育改革指明了新的發(fā)展方向，“協(xié)同”成為現(xiàn)階段引導(dǎo)我國(guó)校企合作發(fā)展方向的重要思想。在促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展過(guò)程中，需要逐步深化協(xié)同創(chuàng)新思想，將協(xié)同思想落實(shí)到具體的網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)中，并形成具有持久、穩(wěn)定、有效運(yùn)作的協(xié)同發(fā)展機(jī)制，在網(wǎng)絡(luò)合作目標(biāo)、合作資源、創(chuàng)新管理等各個(gè)層次上實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展。在合作目標(biāo)上，要實(shí)現(xiàn)任務(wù)分配平衡、運(yùn)營(yíng)目標(biāo)協(xié)同與戰(zhàn)略手段協(xié)同。在資源層面上，要實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力與信息等資源的協(xié)調(diào)。在創(chuàng)新管理上，要實(shí)現(xiàn)組織研發(fā)、交易協(xié)調(diào)與成果分配的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、深化對(duì)校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的理解與認(rèn)識(shí)
事實(shí)上，“協(xié)同”的思想在我國(guó)早已有之，特別是軍事家在論述作戰(zhàn)方略時(shí)特別重視“協(xié)同”作戰(zhàn)的重要性，如《孫子兵法•九地》篇中有“擊其首則尾至，擊其尾則首至，擊其中則首尾俱至”的論述。按照協(xié)同學(xué)理論，“協(xié)同”是指要素對(duì)要素的干擾能力，表現(xiàn)了要素在系統(tǒng)發(fā)展中的協(xié)調(diào)與合作特征。“協(xié)同創(chuàng)新”是把協(xié)同的思想引入科技創(chuàng)新的活動(dòng)之中，各創(chuàng)新要素在獨(dú)自發(fā)揮作用的同時(shí)，基于機(jī)制性互動(dòng)形成系統(tǒng)整體效率實(shí)質(zhì)性提升。較早就“協(xié)同創(chuàng)新”的意義進(jìn)行探討的是美國(guó)麻省理工學(xué)院教授彼得•葛洛（PeterGloor）。他認(rèn)為，協(xié)同創(chuàng)新是由具有共同愿景的人員，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思想、信息與工作交流，合作實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。校企協(xié)同創(chuàng)新是指企業(yè)、大學(xué)等基本創(chuàng)新主體投入各自的優(yōu)勢(shì)資源和能力，在政府、科技中介、金融部門等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)。其中，政府主要通過(guò)法規(guī)、政策進(jìn)行創(chuàng)新引導(dǎo)，科技中介主要進(jìn)行科技信息服務(wù)，金融部門提供創(chuàng)新資金。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)、技術(shù)與思想在創(chuàng)新主體間的共享，從而彌合各創(chuàng)新主體現(xiàn)有創(chuàng)新能力與所需創(chuàng)新水平之間的差距。從發(fā)展路徑上看，協(xié)同創(chuàng)新包括成果轉(zhuǎn)讓、委托研究、聯(lián)合攻關(guān)、共建基地等多種形式。與傳統(tǒng)創(chuàng)新模式相比，協(xié)同創(chuàng)新更具整體性、動(dòng)態(tài)性特征。為促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)展具有實(shí)質(zhì)意義的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，需要從網(wǎng)絡(luò)發(fā)展理念、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展形態(tài)、發(fā)展路徑等多個(gè)方面進(jìn)行努力，形成有助于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、運(yùn)行、持久與優(yōu)化的發(fā)展環(huán)境。校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)是國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的一部分，與國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中的其他網(wǎng)絡(luò)相比，校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)突出的是以大學(xué)、企業(yè)為關(guān)鍵主體，同時(shí)包含政府、金融機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)等多元主體，基于創(chuàng)新活動(dòng)所形成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)。校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)因其結(jié)構(gòu)特征的獨(dú)特性，形成與國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)的特殊關(guān)系及其在國(guó)家創(chuàng)新系統(tǒng)中的獨(dú)特地位。
三、通過(guò)深化大學(xué)教育改革促進(jìn)校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展
從全球協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展看，美國(guó)的硅谷不僅是世界創(chuàng)新的典范，而且以斯坦福大學(xué)為創(chuàng)新源泉形成了獨(dú)具優(yōu)勢(shì)的校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。從大學(xué)教育發(fā)展的角度看，斯坦福大學(xué)獨(dú)特的辦學(xué)模式和教育理念，使它能夠在很短時(shí)間里孵化出大批高科技企業(yè)，與蘋果、谷歌、思科、惠普、英特爾等龍頭企業(yè)形成校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，從而締造了科技與財(cái)富神話。從我國(guó)大學(xué)教育發(fā)展和校企協(xié)同創(chuàng)新實(shí)踐看，我國(guó)的大學(xué)教育應(yīng)在以下方面進(jìn)行改革和調(diào)整。
1.通過(guò)改革發(fā)揮大學(xué)教育的比較優(yōu)勢(shì)。
由于歷史的原因，我國(guó)的大學(xué)分為部屬高校和地方高校，這種通過(guò)行政手段調(diào)控大學(xué)教育發(fā)展的方法已經(jīng)成為影響我國(guó)大學(xué)教育發(fā)展的障礙，并且從更深的層次上影響了我國(guó)校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。我們認(rèn)為校企協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)發(fā)展從根本上要發(fā)揮大學(xué)和企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)，這對(duì)大學(xué)教育改革提出新的要求，大學(xué)教育不僅要成為知識(shí)的源泉和人才的搖籃，而且要成為發(fā)揮知識(shí)和人才等方面的比較優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)的市場(chǎng)和資本優(yōu)勢(shì)密切結(jié)合，成為創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵主體。
2.大學(xué)要與企業(yè)共建校企研發(fā)中心。
大學(xué)要加強(qiáng)與大型企業(yè)、骨干企業(yè)、上市公司等大企業(yè)的科技合作，與重點(diǎn)行業(yè)大企業(yè)形成戰(zhàn)略合作伙伴，布局共建校企研發(fā)中心。校企研發(fā)中心可聯(lián)合攻關(guān)重大共性關(guān)鍵技術(shù)，強(qiáng)化企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，培養(yǎng)企業(yè)領(lǐng)軍創(chuàng)新人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。通過(guò)加快培育一批創(chuàng)新型企業(yè)，助推中國(guó)經(jīng)濟(jì)走上創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、內(nèi)生增長(zhǎng)的發(fā)展軌道。
3.大學(xué)要與企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。
圍繞我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，聯(lián)合企業(yè)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以股份制、理事制、會(huì)員制等多種形式，建立利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，推進(jìn)創(chuàng)新鏈上下游的對(duì)接和整合。
4.設(shè)立校企聯(lián)合創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)合作開(kāi)展科技攻關(guān)。
在政策和管理方面進(jìn)行制度創(chuàng)新，鼓勵(lì)大學(xué)教師更多地與大企業(yè)建立長(zhǎng)期緊密的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，校企聯(lián)合設(shè)立創(chuàng)新基金，允許大學(xué)教師自由申請(qǐng)，充分調(diào)動(dòng)科研人員的積極性和創(chuàng)新能力，持續(xù)滿足企業(yè)創(chuàng)新需求。大學(xué)要主動(dòng)整合校內(nèi)外技術(shù)資源，努力對(duì)接國(guó)際科技前沿、國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)圍繞國(guó)家及區(qū)域戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃布局，以校企協(xié)同創(chuàng)新方式進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，爭(zhēng)取在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心共性問(wèn)題方面取得實(shí)質(zhì)性的研究進(jìn)展。
5.加快大學(xué)課程改革和教學(xué)改革，鼓勵(lì)校企共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課程。
一、音樂(lè)教育對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)揮的作用
就一般人來(lái)講，音樂(lè)能夠平復(fù)心境、消除疲勞，彈奏音樂(lè)能夠增強(qiáng)左右手協(xié)調(diào)能力、開(kāi)發(fā)右腦，對(duì)兒童成長(zhǎng)來(lái)講作用更大，音樂(lè)教育是兒童情感體驗(yàn)的重要通道，在兒童對(duì)美的認(rèn)識(shí)、形成良好的品德、智力發(fā)展方面都有極其重要的作用。古希臘著名哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家亞里士多德認(rèn)為，音樂(lè)教育不是教育的補(bǔ)充，而是教育構(gòu)成。音樂(lè)教育會(huì)造就更優(yōu)秀的城邦公民，音樂(lè)改進(jìn)習(xí)慣、凈化靈魂，他說(shuō)：快樂(lè)地學(xué)習(xí)音樂(lè)并且學(xué)習(xí)高尚的音樂(lè)，是掌控一生幸福的鑰匙[1]。
二、音樂(lè)教育與兒童成長(zhǎng)的協(xié)同關(guān)系
（一）語(yǔ)言智能的增進(jìn)。美國(guó)約克大學(xué)的貝克萊斯特?羅特曼研究院的西爾萬(wàn)?莫雷諾博士進(jìn)行過(guò)這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓兩組48名4至6歲的兒童分別接受視覺(jué)藝術(shù)訓(xùn)練和音樂(lè)認(rèn)知訓(xùn)練，參加視覺(jué)訓(xùn)練模塊的兒童語(yǔ)言智力和大腦沒(méi)有顯著變化。而參加音樂(lè)認(rèn)知訓(xùn)練的90%兒童在詞匯知識(shí)、精確性的增長(zhǎng)、反應(yīng)時(shí)間上進(jìn)步明顯，是視覺(jué)組的5倍。音樂(lè)組還顯示出與認(rèn)知表現(xiàn)進(jìn)步相關(guān)的大腦改變[2]。此研究說(shuō)明了音樂(lè)對(duì)語(yǔ)言智能的提高有促進(jìn)作用。
（二）閱讀技能的增進(jìn)。美國(guó)長(zhǎng)島大學(xué)的約瑟夫?M?皮羅和卡米洛?奧替茲進(jìn)行的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)針對(duì)兩項(xiàng)特別的閱讀次級(jí)能力（subskill）――詞匯和語(yǔ)言排序，一些兒童接觸了數(shù)年難度不斷增加的包含節(jié)奏、調(diào)性和練習(xí)技能的音樂(lè)訓(xùn)練之后，相比那些沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的孩子，在閱讀技能上顯示出了更勝一籌的表現(xiàn)[3]。說(shuō)明了音樂(lè)在促進(jìn)閱讀能力上還有一定的作用。
（三）音樂(lè)演奏改進(jìn)注意力、記憶與自我表達(dá)，提高學(xué)習(xí)水平。瑞士進(jìn)行了一項(xiàng)大規(guī)模、歷時(shí)兩年的研究，1200個(gè)孩子、50多個(gè)班級(jí)參與。該研究顯示，音樂(lè)演奏通過(guò)改進(jìn)注意力、記憶與自我表達(dá)，改進(jìn)并提高了孩子們的閱讀與交流技能。低齡孩子每周多了三節(jié)音樂(lè)課，在演講中快速進(jìn)步，并且學(xué)習(xí)閱讀更輕松。[4]研究的其他結(jié)果還顯示：孩子們學(xué)會(huì)了更喜愛(ài)學(xué)校、更喜愛(ài)學(xué)習(xí)，考試中壓力變的更小了，意味著他們能更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的壓力。12歲之前接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的成年人擁有改善的“回憶說(shuō)過(guò)的話的能力”，即“語(yǔ)言記憶”。研究測(cè)試了60名成年人，其中30人有過(guò)6年以上的西方樂(lè)器的訓(xùn)練，其余一半是受過(guò)少量訓(xùn)練和完全沒(méi)受過(guò)訓(xùn)練的成年人。
（四）音樂(lè)演奏讓孩子更聰明。有規(guī)律的演奏樂(lè)器能改變大腦的結(jié)構(gòu)和能力，也可能用于增進(jìn)認(rèn)知技能的治療。它能在兒童和老人中提高多達(dá)7個(gè)點(diǎn)的智商，有越來(lái)越多的證據(jù)表明――音樂(lè)演奏者與非音樂(lè)演奏者相比，大腦的結(jié)構(gòu)和功能方面是不同的，尤其是用來(lái)處理音樂(lè)和演奏音樂(lè)的大腦區(qū)域。在兒童中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)鋼琴讓他們更加懂得自律、更專注，更有規(guī)劃性。所有這些事情對(duì)于學(xué)術(shù)表現(xiàn)都很重要，所以使孩子變得更聰，腦筋更加靈活。
三、結(jié)論
誠(chéng)信是一個(gè)道德范疇，是公民的第二個(gè)“身份證”，是誠(chéng)實(shí)和信用的合稱?？鬃釉弧叭硕鵁o(wú)信，不知其可”，大意是人若不講信用，在社會(huì)上就無(wú)立足之地，什么事情也做不成，可見(jiàn)誠(chéng)信對(duì)人的重要性。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的主力軍更應(yīng)該注重誠(chéng)信教育。現(xiàn)在的大學(xué)生大部分都是90后，他們的身上有很多新潮特點(diǎn)：思想開(kāi)放、跳躍思維、接受新事物能力強(qiáng)、辨別能力差、自律能力低等。這些特點(diǎn)使得現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的東西重視度不夠，隨之出現(xiàn)了欺騙老師、考試作弊、惡意拖欠學(xué)費(fèi)、助學(xué)貸款違約、畢業(yè)求職履歷造假、網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信缺失等不良現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)歸根結(jié)底就是大學(xué)生誠(chéng)信觀念缺失。
1大學(xué)生誠(chéng)信觀念缺乏的原因
1.1社會(huì)大環(huán)境的不良影響
孔子說(shuō)過(guò)“言必誠(chéng)信，行必忠正”，這種儒家思想幾千年來(lái)一直影響著一代又一代的華夏子孫，但是又有“逢人只說(shuō)三分話，未可全拋一片心”的格言古訓(xùn)，歷史進(jìn)程中的不良因素一直在左右搖擺著大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信觀念的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，全球是一家的網(wǎng)絡(luò)局面，讓一些消極思想鋪天蓋地侵襲而來(lái)，加之我國(guó)對(duì)道德教育監(jiān)督體系不健全，很多不誠(chéng)信的作為能帶來(lái)短暫的大收益，導(dǎo)致了誠(chéng)信缺失現(xiàn)象普遍發(fā)生。誠(chéng)信缺乏也滲透到了在校大學(xué)生的思想中，感情淡漠、誠(chéng)信缺失、安全感缺乏、同學(xué)間信任度降低等現(xiàn)象在大學(xué)期間已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。
1.2家庭負(fù)面教育的影響
父母是孩子的第一任老師，孩子的一言一行都是從模仿父母開(kāi)始的。隨著獨(dú)生子女的增多，家庭寵愛(ài)集中于一人，家長(zhǎng)對(duì)孩子的一些不誠(chéng)信做法僅限于于批評(píng)教育，不讓孩子經(jīng)歷更多的風(fēng)雨，使得孩子缺少責(zé)任感。
1.3學(xué)校對(duì)學(xué)生誠(chéng)信觀念教育力度不夠
現(xiàn)在學(xué)校雖然開(kāi)始拋棄以往的唯成績(jī)論，但仍以說(shuō)教為主，道德教育流于形式，加之監(jiān)督機(jī)制不健全，使得學(xué)校的誠(chéng)信教育效果甚微。此外學(xué)校內(nèi)部管理中也會(huì)有不公平不誠(chéng)信的行為，如榮譽(yù)內(nèi)定、論文造假、讓學(xué)生代做工作等都對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)造成不良影響。誠(chéng)信是人類社會(huì)的傳統(tǒng)美德，不僅關(guān)乎個(gè)人的命運(yùn)，更與國(guó)家的未來(lái)息息相關(guān)?；谡\(chéng)信的重要性及現(xiàn)狀，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中也著重將誠(chéng)信提了出來(lái)，它強(qiáng)調(diào)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、信守承諾、誠(chéng)懇待人。大學(xué)作為社會(huì)人才的重要輸送場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育責(zé)無(wú)旁貸。加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育不僅是弘揚(yáng)和培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，更是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迫切要求。它是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須多管齊下，協(xié)同推進(jìn)。
2大學(xué)生誠(chéng)信教育的方法
讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的誠(chéng)心意識(shí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而做到自我反省、自我查找、自我糾錯(cuò)。
2.1在校園文化建設(shè)中積極營(yíng)造誠(chéng)信氛圍
校園文化活動(dòng)是自發(fā)和自覺(jué)的，是受社會(huì)生活影響無(wú)處不在的，是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的重要理論來(lái)源。在校園文化建設(shè)中積極開(kāi)展一些倡導(dǎo)誠(chéng)實(shí)守信的活動(dòng)，如提倡誠(chéng)信考試、誠(chéng)信貸款、誠(chéng)信做人等，讓大學(xué)生可以處處感受誠(chéng)信，學(xué)習(xí)誠(chéng)信，踐行誠(chéng)信。
2.2家長(zhǎng)和教師樹(shù)立誠(chéng)信榜樣
家庭是孩子成長(zhǎng)的第一站，父母的一言一行都會(huì)影響孩子；學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)做人的重要場(chǎng)地，教師對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。父母和老師在日常生活和教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信交往、誠(chéng)信辦事，使學(xué)生在無(wú)形中受到感染和熏陶，從而自覺(jué)踐行誠(chéng)信。
2.3建立大學(xué)生的個(gè)人誠(chéng)信檔案
通過(guò)建立大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案，引起學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信的高度重視，讓學(xué)生知道哪些是不誠(chéng)信的行為，時(shí)刻規(guī)范個(gè)人的言行。將學(xué)生不誠(chéng)信行為記錄在檔案里，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育懲戒，使其能夠銘記教訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生誠(chéng)信行為也記錄在檔案之中，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。激勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)誠(chéng)信的行為，摒棄不良行為，并將這種思維從學(xué)校延伸到未來(lái)的工作和社會(huì)生活中。
2.4營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)氛圍
為了引導(dǎo)學(xué)生文明誠(chéng)信上網(wǎng)，學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)信息中的真與假，輔導(dǎo)員可以召開(kāi)有關(guān)大學(xué)生誠(chéng)信教育的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)。同時(shí)學(xué)校也可以創(chuàng)建一些誠(chéng)信教育網(wǎng)頁(yè)，設(shè)立有關(guān)的論壇，從實(shí)處著手，讓大學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信的重要性，從而文明誠(chéng)信上網(wǎng)，提高自己，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)誠(chéng)信教育的發(fā)展。立世以誠(chéng)，待人以誠(chéng)，做事以誠(chéng)。誠(chéng)信是生命的動(dòng)力，是生命的源泉，是人類社會(huì)永恒而又常新的道德話題，是人們社會(huì)交往的基本原則。加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育，構(gòu)建和諧校園，需要全社會(huì)的共同關(guān)注。
參考文獻(xiàn)
[1]崔濤,趙璐璐.新形勢(shì)下高校大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信教育探索與實(shí)踐[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化,2011(1):176-177.
一、統(tǒng)一思想，牢固樹(shù)立“安全第一”的觀念
全校至上而下，從校長(zhǎng)到各班主任、各教師以對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，從全校的安全穩(wěn)定大局出發(fā)，把學(xué)生安全作為當(dāng)前暑期工作的重點(diǎn)。大家表決心要克服麻痹思想和僥幸心理，牢固樹(shù)立“安全第一”的觀念，認(rèn)真做好暑期學(xué)生安全教育管理工作。
二、廣泛宣傳，做好教育管理工作
1、廣泛宣傳，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)期休業(yè)儀式、班級(jí)會(huì)議、教工期末總結(jié)大會(huì)、宣傳欄等形式，開(kāi)展安全主題教育活動(dòng)，提高每一位老師和每一位學(xué)生的安全意識(shí)，把安全知識(shí)和安全防范意識(shí)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的行動(dòng)中去，進(jìn)而提高學(xué)生安全意識(shí)和自防、自救能力。
2、嚴(yán)肅紀(jì)律，加強(qiáng)管理和監(jiān)督。讓每一位教師充分認(rèn)識(shí)到安全工作的嚴(yán)肅性，從政治性的高度重視暑期安全教育工作，樹(shù)立責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，層層監(jiān)管，把每一個(gè)工作細(xì)節(jié)落實(shí)到實(shí)處。
三、狠抓落實(shí)，做好各項(xiàng)必備工作
1、利用休業(yè)儀式開(kāi)展安全專題教育動(dòng)員大會(huì)，校長(zhǎng)親自上臺(tái)講話，就安全的重要性、注意那些方面的安全、如何注意自身安全做了全方位的講解，使學(xué)生對(duì)暑期的安全有了清醒的認(rèn)識(shí)，都表示暑期一定會(huì)把安全時(shí)刻牢記心間。
2、利用宣傳欄出好了一期暑期安全工作專題板報(bào)，把當(dāng)前全市的安全形勢(shì)、暑期應(yīng)注意的安全事項(xiàng)、如何保護(hù)自己等方面的內(nèi)容向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)做了宣傳。
3、給每位家長(zhǎng)送上一份安全告知書(shū)，提醒每位家長(zhǎng)注意自己孩子的安全教育、管理，通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同監(jiān)管，確保學(xué)生安全。
4、在學(xué)校、街道、沿路、沿河張貼安全公告，提醒大家注意自身安全，并時(shí)刻注意身邊孩子的安全，把事故消除于萌芽狀態(tài)。
5、放假前做好安全隱患大排查工作，及時(shí)排查學(xué)校以及周邊存在的安全隱患，特別是河道、水庫(kù)最容易出現(xiàn)事故的地方，做好安全警示措施。
6、鑒于本校的實(shí)際情況，特在大邊橋及上下沿河岸、老屋場(chǎng)水庫(kù)樹(shù)立安全警示標(biāo)志，提醒孩子不要下水游泳，保證安全。
7、學(xué)校成立安全巡邏隊(duì)，給學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師排好值日，對(duì)學(xué)校及周邊易出事故的地方經(jīng)常性地巡邏，及時(shí)發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)情、及時(shí)排除事故。
