發(fā)布時(shí)間：2023-07-13 16:43:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校德育的主要功能樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
德育理論應(yīng)用于具體的學(xué)校德育實(shí)踐有三個(gè)階段：學(xué)校德育實(shí)踐問(wèn)題診斷與理論學(xué)習(xí)階段、德育理論轉(zhuǎn)化階段、德育實(shí)踐行動(dòng)轉(zhuǎn)化階段。判定學(xué)校德育實(shí)踐是否運(yùn)用了某種德育理論的標(biāo)準(zhǔn)有三：第一，是否有利于原有德育實(shí)踐中存在問(wèn)題的解決；第二，是否有利于德育理論應(yīng)用者的德育觀念轉(zhuǎn)變；第三，是否有利于原有德育理論的完善和豐富。
關(guān) 鍵 詞
德育理論；應(yīng)用過(guò)程；學(xué)校德育實(shí)踐
改革開放30年來(lái)，我國(guó)德育理論建設(shè)取得了很大進(jìn)步，尤其是一批德育學(xué)人在學(xué)習(xí)國(guó)外教育理論、結(jié)合本國(guó)德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一些鮮活的本土德育理論[1]。然而，不少中小學(xué)一線德育實(shí)踐工作者卻認(rèn)為，德育理論僅僅是一批學(xué)者在書齋“向壁而思”的結(jié)果，缺乏實(shí)踐針對(duì)性，顯得空洞無(wú)用，對(duì)學(xué)校德育實(shí)踐沒有什么價(jià)值?？陀^上講，這類言論雖然不一定妥當(dāng)，但從側(cè)面反映出了我國(guó)德育理論沒能對(duì)學(xué)校德育實(shí)踐產(chǎn)生應(yīng)有的、明顯的積極作用。
直面現(xiàn)實(shí)，就得老老實(shí)實(shí)地承認(rèn)，我們當(dāng)前德育理論研究確實(shí)存在一些問(wèn)題：為何教育學(xué)者們辛辛苦苦研究出的德育理論在學(xué)校德育實(shí)踐者看來(lái)是“無(wú)價(jià)值”的？難道真的是因?yàn)楸舜怂鶑氖碌墓ぷ餍再|(zhì)、目的和內(nèi)容不一樣？德育理論為什么不能有效地應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐？正確的德育理論怎樣才能應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)校德育實(shí)踐取得良好的效果？上述問(wèn)題回答起來(lái)確有一定難度。筆者檢索相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)上述問(wèn)題鮮有人進(jìn)行深入研究②。為此，本文擬就德育理論如何應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐做一些膚淺的探索，以請(qǐng)教于方家。
一、德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐的邏輯前提
一般而言，德育理論來(lái)源于德育實(shí)踐，是對(duì)德育實(shí)踐的理性把握，屬于應(yīng)用理論，其終極目的是應(yīng)用于德育實(shí)踐，解決現(xiàn)實(shí)德育問(wèn)題。正如有學(xué)者提出的：“德育理論的重要任務(wù)在于揭示客觀事物的發(fā)展規(guī)律，指導(dǎo)人們的行動(dòng)?！盵2]可見，德育理論的主要功能是為學(xué)校德育實(shí)踐“出謀劃策”，提供理論上的科學(xué)依據(jù)，進(jìn)而為學(xué)校德育實(shí)踐指明前進(jìn)方向。再完美的德育理論，倘不能應(yīng)用到學(xué)校德育實(shí)踐中去，其價(jià)值和意義都是有限的。德育理論只有致力于學(xué)校德育實(shí)踐問(wèn)題的解決，才能真正永葆活力。德育理論要應(yīng)用于德育實(shí)踐，必須內(nèi)在地回答兩個(gè)前提性的問(wèn)題：
第一，從德育理論的角度看，德育理論為何要應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐？德育理論只有在學(xué)校德育實(shí)踐的過(guò)程中才能檢驗(yàn)其科學(xué)性、合理性、適用性，才能不斷地發(fā)揮、修正、充實(shí)、完善其應(yīng)有的功能和價(jià)值。一種德育理論是否科學(xué)，不能由研究者自己說(shuō)了算，歸根結(jié)底必須由德育實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。
第二，從學(xué)校德育實(shí)踐的角度看，學(xué)校德育實(shí)踐為何需要德育理論？正確的德育理論能夠通過(guò)指明學(xué)校德育實(shí)踐發(fā)展的趨勢(shì)、把握學(xué)校德育過(guò)程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而“幫助我們制定正確的德育目標(biāo)，政策、戰(zhàn)略與決策，使我們?cè)诘掠龑?shí)踐中能夠堅(jiān)持正確的方向，掌握德育的主動(dòng)權(quán)”[3]。學(xué)校德育實(shí)踐缺乏德育理論的指導(dǎo)和觀照，最終難免陷入“經(jīng)驗(yàn)主義德育實(shí)踐”的窠臼。“經(jīng)驗(yàn)主義的德育實(shí)踐”，就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)德育經(jīng)驗(yàn)對(duì)德育實(shí)踐的價(jià)值，或者用德育經(jīng)驗(yàn)排斥德育理論，抑或?qū)⒌掠?jīng)驗(yàn)與德育理論完全等同起來(lái)?？陀^上講，德育經(jīng)驗(yàn)固然可貴，但其認(rèn)識(shí)上畢竟有局限性。因?yàn)榈掠?jīng)驗(yàn)對(duì)德育實(shí)踐始終只是一種初步、表面、局部的感知，它“終究未達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，未能達(dá)到對(duì)事物的普遍性的屬性或發(fā)展的必然性的認(rèn)識(shí)”[4]。
可見，德育理論有必要且可能應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐。但德育理論到底該如何應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐呢？其具體過(guò)程如何？可分為幾個(gè)階段？這些問(wèn)題都需要在深入研究的基礎(chǔ)上作出回答。
二、德育理論應(yīng)用于具體學(xué)校德育實(shí)踐的過(guò)程和階段
相對(duì)而言，德育理論是抽象的，學(xué)校德育實(shí)踐是具體的。德育理論要應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐，不可能是直接將德育理論“放”到學(xué)校德育實(shí)踐，而必須有一定的過(guò)程和階段。總體而言，德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐的具體過(guò)程可分為三個(gè)階段：學(xué)校德育實(shí)踐問(wèn)題診斷與德育理論學(xué)習(xí)階段、德育理論具體轉(zhuǎn)化階段、學(xué)校德育實(shí)踐行動(dòng)階段。
第一階段：學(xué)校德育實(shí)踐問(wèn)題診斷與德育理論學(xué)習(xí)階段
1.對(duì)具體的學(xué)校德育實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)診斷。學(xué)校德育問(wèn)題診斷主要指對(duì)學(xué)校德育當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀所作的描述，以及在此基礎(chǔ)上結(jié)合一定的指標(biāo)體系判定學(xué)校德育現(xiàn)狀與理想狀態(tài)之間存在差距的程度，據(jù)此提出學(xué)校德育改進(jìn)的具體方案。[5]德育理論應(yīng)用者要對(duì)學(xué)校德育問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)診斷，必須經(jīng)歷相應(yīng)的過(guò)程，包括：?jiǎn)栴}描述、原因揭示以及改進(jìn)方案的提出三大部分。[6]對(duì)學(xué)校德育實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題有清晰的診斷和界定，才可能有針對(duì)性地探尋解決問(wèn)題的德育理論。
2.要真正掌握德育理論。我們運(yùn)用某種德育理論解決學(xué)校德育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，首先必須真正掌握這一德育理論。只有真正掌握了某一德育理論，才談得上應(yīng)用該理論。所謂“掌握”，主要有三層含義：第一，懂。即對(duì)該理論產(chǎn)生的背景、基本概念、核心思想有準(zhǔn)確理解；第二，透。即對(duì)該理論的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、局限性、獨(dú)特性有理性認(rèn)識(shí)；第三，化。即學(xué)完該理論后，有自己獨(dú)到的體悟、心得和見解，且該理論已經(jīng)內(nèi)化為自己的教育經(jīng)驗(yàn)。
在這一階段，我們特別要注意各種德育理論產(chǎn)生的背景、核心觀點(diǎn)及其針對(duì)性。比方說(shuō)，制度德育理論認(rèn)為，學(xué)校德育建設(shè)在制度方面有欠缺，制度的不道德、不完善、不公正降低了學(xué)校德育的實(shí)效性，鑒于此，提出了“通過(guò)道德的制度培養(yǎng)道德的人”的核心觀點(diǎn)。生活德育理論是針對(duì)過(guò)去德育的知識(shí)化、科學(xué)化和政治化而提出來(lái)的，所要解決的問(wèn)題是如何重建德育和生活的關(guān)聯(lián)，力主德育回歸生活。生命德育理論針對(duì)以前學(xué)校德育遠(yuǎn)離學(xué)生的生命實(shí)際，提出學(xué)校德育要關(guān)注學(xué)生的生命世界和生命需要，促進(jìn)學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)?？梢?，上述德育理論產(chǎn)生的背景、所持的理論主張及所要解決的問(wèn)題各不相同，這就要求德育理論應(yīng)用者必須對(duì)其有準(zhǔn)確的理解，而不可望文生義、一知半解。
第二階段：德育理論轉(zhuǎn)化階段
毫無(wú)疑問(wèn)，并不是說(shuō)我們對(duì)學(xué)校德育實(shí)踐中存在的問(wèn)題有了準(zhǔn)確的診斷、掌握了某種德育理論，就能直接將某種德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐。在正式將德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐之前，還需要進(jìn)行一系列的理論轉(zhuǎn)化工作，主要包括：
1.生成新的德育觀念。德育觀念指以觀念的形式存在于德育工作者頭腦中、直接影響其德育行為的德育主張、德育觀點(diǎn)和德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如德育教師觀、學(xué)生觀、德育方法觀，等等?！袄碚搼?yīng)用者所內(nèi)化的德育理論”“具體學(xué)校德育實(shí)踐中的問(wèn)題”和“教育者自身所擁有的教育經(jīng)驗(yàn)”三者交互作用，才能生成新的德育觀念。德育觀念沒有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，學(xué)校德育實(shí)踐就不可能發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。值得注意的問(wèn)題包括：我們的德育觀念發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？原因是什么？與我們?cè)械牡掠?jīng)驗(yàn)有何根本差異？
2.將德育觀念轉(zhuǎn)化為具體的德育實(shí)施方案。德育觀念若不轉(zhuǎn)化為具體的德育實(shí)施方案，則仍是“純粹的理論”，而不可能對(duì)德育實(shí)踐產(chǎn)生任何實(shí)際影響。在德育觀念指導(dǎo)下，德育實(shí)施方案的制定，需要綜合考慮多方面因素：德育對(duì)象的特點(diǎn)、德育主體的素質(zhì)和能力、德育中介的性質(zhì)和范圍、德育實(shí)施的途徑，等等。不同的德育理論，可抽象出不同的德育規(guī)律。德育規(guī)律起作用的方式和條件各有不同，故而德育實(shí)施方案的制定要體現(xiàn)多樣、開放、多元的原則。在對(duì)德育實(shí)施方案所需的主客觀條件，如方案制定的理論基礎(chǔ)、學(xué)生的具體情況、教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)性風(fēng)格及德育時(shí)空條件等作系統(tǒng)的分析后，在上一步確定的德育觀念的指導(dǎo)下，從整體出發(fā)，全局著手，確定最佳的德育實(shí)施方案。
在這一階段，特別需要注意兩點(diǎn)：第一，新的德育觀念的形成，不能脫離學(xué)校德育的實(shí)際情況，尤其要弄清學(xué)校德育實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題到底是什么。比方說(shuō)，到底是學(xué)生的道德認(rèn)知問(wèn)題，還是道德習(xí)慣和行為問(wèn)題，或者學(xué)校德育制度的制定問(wèn)題，等等。第二，具體德育實(shí)施方案的制定，不是對(duì)某一德育理論斷章取義的“裁剪”，或者是純粹“閉門造車”而將理論作片面化的理解，而是要充分將某一德育理論的核心思想、適用條件、應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)與學(xué)校德育實(shí)踐中的相關(guān)變量（教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法、德育途徑等）緊密結(jié)合起來(lái)。
第三階段：學(xué)校德育實(shí)踐行動(dòng)階段
最佳德育實(shí)施方案的制定和提出，為學(xué)校德育實(shí)踐指明了具體的行動(dòng)方向和操作要領(lǐng)，但要把文字性的方案變?yōu)閷W(xué)校德育實(shí)踐，還需要一個(gè)過(guò)程，主要包括四個(gè)步驟：
1.小范圍內(nèi)進(jìn)行探索性試驗(yàn)。德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐，從范圍上講大致有如下兩種情況：德育理論小范圍（某所學(xué)校、某位教師、某個(gè)班級(jí)）應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐；德育理論大范圍（某個(gè)地區(qū)）應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐。在小范圍的德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐中，比較穩(wěn)妥和負(fù)責(zé)的態(tài)度是先限定一定的范圍進(jìn)行試驗(yàn)。德育試驗(yàn)，即某種德育理論的“預(yù)演”，是某種德育理論向德育實(shí)踐靠近的起始。限定范圍進(jìn)行德育實(shí)施方案試驗(yàn)的目的在于，進(jìn)一步明晰德育實(shí)施方案中存在的不足，排除錯(cuò)誤，檢驗(yàn)實(shí)施方案的可行性，以便在后續(xù)正式、大范圍實(shí)施中修正和完善該實(shí)施方案，乃至最終確定一定的學(xué)校德育模式。
2.總結(jié)、反思特定范圍內(nèi)探索性試驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。在特定范圍探索性試驗(yàn)完畢后，需要進(jìn)行及時(shí)的反思和總結(jié)：在試驗(yàn)過(guò)程中，到底哪些地方做得比較好？哪些地方做得不行？為什么？如何修正既定的德育實(shí)施方案？為什么要如此修正？這樣修正可能會(huì)產(chǎn)生什么樣的新問(wèn)題？更為根本的思考則是：如此實(shí)施某種德育理論是否存在風(fēng)險(xiǎn)？如何控制并將其降到最低限度？
3.不斷修正原有實(shí)施方案，嘗試擴(kuò)大試驗(yàn)范圍，逐步推廣。在總結(jié)探索性試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷修正原有的德育實(shí)施方案，逐步將前一階段“理論轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)”推廣至更大的范圍。多次、反復(fù)試驗(yàn)德育實(shí)施方案的過(guò)程，不僅是教師繼續(xù)內(nèi)化德育理論的過(guò)程，也是德育理論逐漸成為指導(dǎo)學(xué)校德育實(shí)踐的“武器”的過(guò)程。此時(shí)，前述德育觀念和德育實(shí)施方案均已融入到學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)之中。從某種意義上講，探索性試驗(yàn)之經(jīng)驗(yàn)反思總結(jié)的過(guò)程，即德育理論指導(dǎo)德育實(shí)踐、德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐的過(guò)程。
4.在多次有效修訂德育實(shí)施方案的基礎(chǔ)上，形成一定的德育模式。德育模式不是固定不變的德育操作流程，而是德育理論的具體化和程序化，能夠有效規(guī)范學(xué)校德育工作，提高學(xué)校德育的實(shí)效性。
在這一階段，格外需要注意兩個(gè)方面：第一，小范圍探索性試驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)用者需對(duì)試驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的各種疑問(wèn)、困惑作及時(shí)、準(zhǔn)確記錄，尤其是要密切關(guān)注原有的德育實(shí)踐問(wèn)題是否得到解決。若原德育問(wèn)題無(wú)實(shí)質(zhì)性解決，則要對(duì)試驗(yàn)的相關(guān)變量、環(huán)境進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)試。第二，要注意試驗(yàn)的倫理性。比方說(shuō)，要關(guān)注學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中的情緒反應(yīng)，若學(xué)生反對(duì)進(jìn)行試驗(yàn)，則要變更試驗(yàn)方式，或中止試驗(yàn)。此外，進(jìn)行的小范圍試驗(yàn)，本身即為一種試驗(yàn)倫理性的考慮。小范圍試驗(yàn)，若發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可及時(shí)修正，以保證德育實(shí)施方案的科學(xué)性。
三、德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐的水平如何判定
某種德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐的水平如何？我們認(rèn)為，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行判定，簡(jiǎn)稱為“三個(gè)有利于”：
第一，是否有利于原有的德育實(shí)踐中存在問(wèn)題的解決。將德育理論運(yùn)用于學(xué)校德育實(shí)踐的根本目的就是要解決學(xué)校德育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，倘若某德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐后，原先存在問(wèn)題的解決無(wú)明顯、實(shí)質(zhì)性的改觀，則該德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐的水平就不能說(shuō)很高。
第二，是否有利于德育理論應(yīng)用者德育觀念的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用德育理論解決學(xué)校德育實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程，同時(shí)也是德育觀念發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用的過(guò)程。在解決學(xué)校德育實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中，德育理論應(yīng)用者的德育觀念如沒能發(fā)揮應(yīng)有的引領(lǐng)作用，則很難說(shuō)德育理論的應(yīng)用水平很高。
第三，是否有利于原有德育理論的完善和豐富。任何德育理論不可能拿來(lái)就用。由于原有的德育理論同學(xué)校德育實(shí)踐發(fā)生了復(fù)雜的、豐富的交互作用，在此過(guò)程中，原有德育理論和學(xué)校德育實(shí)踐均出現(xiàn)一些新情況或問(wèn)題，為了使德育理論真正發(fā)揮指導(dǎo)德育實(shí)踐的功能，德育理論應(yīng)用者必然要對(duì)原有的德育理論進(jìn)行一定程度的修正和完善，以期更好地對(duì)德育實(shí)踐發(fā)揮積極作用，其結(jié)果必然是對(duì)原有德育理論有所修正、完善和豐富。倘德育理論運(yùn)用于學(xué)校德育實(shí)踐后，原有的德育理論沒有任何變化，同樣很難說(shuō)這種應(yīng)用是成功的。
如何切實(shí)提高德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐的水平？可從以下幾方面努力：第一，學(xué)校德育管理部門要為德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐營(yíng)造良好的氛圍。第二，牢記將德育理論應(yīng)用于學(xué)校德育實(shí)踐的根本目的是為了解決學(xué)校德育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，而決不是“為了應(yīng)用而應(yīng)用”。第三，德育理論應(yīng)用者要不斷學(xué)習(xí)德育理論，樹立強(qiáng)烈的學(xué)校德育實(shí)踐的問(wèn)題意識(shí)和反思意識(shí)。第四，德育理論應(yīng)用者要對(duì)德育理論應(yīng)用于德育實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題要明確敏銳捕捉，探明根源，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，特別是對(duì)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的諸多困難要認(rèn)真加以克服。
參考文獻(xiàn)
[1]葉飛，檀傳寶.改革開放30年德育理論發(fā)展脈絡(luò)探析[J].教育研究，2009（1）.
[2]車廣吉.德育理論與德育實(shí)踐規(guī)律問(wèn)題研究[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2007（2）.
[3]李康平.論德育理論回到德育實(shí)踐的“中介”[J].遼寧高等教育研究，1998（2）.
[4]孫喜亭.教育原理（修訂版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：5.
關(guān)鍵字:中職;業(yè)余團(tuán)校;建設(shè)
中圖分類號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0056-01
、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)生團(tuán)校建設(shè)的意見》指出:中學(xué)(含全日制普通中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校和民辦中學(xué))團(tuán)校是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想政治和團(tuán)的基本知識(shí)教育的重要陣地,是壯大團(tuán)員隊(duì)伍、加強(qiáng)團(tuán)員發(fā)展工作的重要基地,是學(xué)校德育工作的重要組成部分。
然而,對(duì)照《意見》,中等職業(yè)學(xué)校業(yè)余團(tuán)校建設(shè)顯露出一些問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)來(lái),如:團(tuán)校部分教學(xué)內(nèi)容滯后,教學(xué)手段單一;活動(dòng)開展的力度不夠,內(nèi)容有待更新;管理制度有待進(jìn)一步規(guī)范等。根據(jù)上述情況,結(jié)合新形勢(shì)的發(fā)展,本人對(duì)中職團(tuán)校的建設(shè)提出以下幾點(diǎn)設(shè)想:
一、加強(qiáng)中職業(yè)余團(tuán)校制度化組織管理
完善健全的組織、管理機(jī)制是中職團(tuán)校工作取得實(shí)效的基礎(chǔ)。中職業(yè)余團(tuán)校建設(shè)要逐步走向制度化、正規(guī)化,必須做到幾有,即:有制度、有牌子、有班子、有師資、有教室、有經(jīng)費(fèi)、有教材。
學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到在中職開辦業(yè)余團(tuán)校的重要意義,將團(tuán)校工作納入學(xué)校德育工作體系,在校黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下,以團(tuán)委為依托,設(shè)立團(tuán)校校務(wù)委員會(huì),并建立健全團(tuán)校章程和學(xué)生登記、學(xué)習(xí)、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)、服務(wù)等相關(guān)制度。此外,團(tuán)校可聘請(qǐng)學(xué)校的德育教師,青年骨干教師為團(tuán)校的主要教師,有條件的還可聘請(qǐng)校外的黨政領(lǐng)導(dǎo),高校教師、先進(jìn)人物以及青少年工作者等作為團(tuán)校的講師。團(tuán)校的教學(xué)應(yīng)制定嚴(yán)密規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃,有相應(yīng)的教材,有相對(duì)固定的教學(xué)時(shí)間和相對(duì)固定的教學(xué)場(chǎng)所。
二、改革中職業(yè)余團(tuán)校課程建設(shè)
根據(jù)《意見》對(duì)中學(xué)團(tuán)校的教學(xué)內(nèi)容要求,中職團(tuán)校除主要進(jìn)行《團(tuán)章》、團(tuán)員意識(shí)、“三個(gè)代表”重要思想、愛國(guó)主義等政治理論教育外,應(yīng)積極拓展政治理論課程,開展理想信念教育、形式政策教育,把學(xué)生關(guān)心關(guān)注的時(shí)事政治、社會(huì)熱點(diǎn)和發(fā)生在身邊的人和事引入到教學(xué)中來(lái),同時(shí)結(jié)合中職生實(shí)際,有效開設(shè)特色課程:
(一)開設(shè)職業(yè)技能特色課程。關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)團(tuán)校建設(shè),團(tuán)中央指出:職業(yè)教育和技能培訓(xùn)是青少年成長(zhǎng)成才的重要途徑,具有巨大的市場(chǎng)需求和廣闊的發(fā)展前景。各級(jí)團(tuán)校要抓住機(jī)遇,乘勢(shì)而上,大力發(fā)展各類職業(yè)教育和青少年技能培訓(xùn)。當(dāng)前,開辦中專教育的團(tuán)校,可將開展青少年技能培訓(xùn)作為拓展辦學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)。
中職團(tuán)校作為中等職業(yè)學(xué)校的“校中?！?開辦職業(yè)教育和技能培訓(xùn)類課程具有天然的優(yōu)勢(shì)。因此中職團(tuán)校在授課當(dāng)中,應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì),以適應(yīng)社會(huì)需求為指導(dǎo),以服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)青少年成長(zhǎng)成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)、提升不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng),并適當(dāng)融入創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
(二)開設(shè)針對(duì)性心理課程。中職生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,他們血?dú)夥絼?自我意識(shí)、自尊心理尤為強(qiáng)烈,但同時(shí)他們又比較稚嫩脆弱,在努力維護(hù)自尊之時(shí)易產(chǎn)生自卑和自我封閉。此外,隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型期價(jià)值觀念日益多樣化,社會(huì)思想空前復(fù)雜多變,這也很容易給學(xué)生的心理和思想帶來(lái)沖擊和困惑,很多學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、人際交往、理想現(xiàn)實(shí)和情緒調(diào)節(jié)等方面都存在不同的心理疑問(wèn)和困擾。為此可適當(dāng)在團(tuán)校中增設(shè)心理挫折教育、健康心理教育等課程,向?qū)W生宣傳和普及心理健康知識(shí),介紹和傳授心理調(diào)適的方法,從而增強(qiáng)團(tuán)員心理素質(zhì),增進(jìn)團(tuán)員心理健康。
(三)開設(shè)實(shí)際能力培養(yǎng)課程。中職團(tuán)校可選擇性地設(shè)置社交公關(guān)、文明禮儀等課程,在提高學(xué)生現(xiàn)階段溝通能力、交往能力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神的同時(shí),也為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、創(chuàng)新中職業(yè)余團(tuán)校教學(xué)方式
《意見》指出,中學(xué)團(tuán)校要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,堅(jiān)持集中培訓(xùn)與自我教育相結(jié)合、課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、思想道德教育與全面拓展素質(zhì)相結(jié)合、傳統(tǒng)有效教學(xué)手段與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合。中職業(yè)余團(tuán)?？删唧w從如下幾方面實(shí)施:
(一)以集中培訓(xùn)為主,鼓勵(lì)團(tuán)校學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和開展教育活動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題再有針對(duì)性地進(jìn)行集中指導(dǎo)和教育。
(二)發(fā)揮課堂講解基本知識(shí)、理論和思想道德教育的主要功能,并通過(guò)社會(huì)實(shí)踐理解和深化理論知識(shí),培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)。
1、立足校園開展實(shí)踐活動(dòng)。以中學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等為載體,組織形式新穎、富引導(dǎo)性的活動(dòng),讓通過(guò)參與展現(xiàn)自我,學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng),達(dá)到寓教于樂的目的。
2、深化青年志愿者活動(dòng)。讓學(xué)生深入社區(qū)、敬老院、孤寡困難家庭等,參與到社區(qū)建設(shè)、扶貧助殘、環(huán)境保護(hù)等各方面中來(lái),使學(xué)生有機(jī)會(huì)為社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量,滿足其自我成長(zhǎng)的需要。
(三)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù),發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在團(tuán)校教學(xué)中快速便捷、信息量大、對(duì)學(xué)生吸引力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì),采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑等形式,激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教育的成效。
四、開辟中職業(yè)余團(tuán)校教育陣地
中職團(tuán)校要樹立“大團(tuán)校,大發(fā)展”的新理念,注重對(duì)校外社會(huì)資源的整合和利用。通過(guò)與駐地部隊(duì)、福利院、高職院校等進(jìn)行合作、共建等各種方式,廣泛利用各類社會(huì)教育培訓(xùn)資源,取得社會(huì)各方面對(duì)團(tuán)校教育陣地建設(shè)的支持,從而進(jìn)一步延伸中職團(tuán)工作手臂,豐富團(tuán)校教育內(nèi)涵。中職團(tuán)校還應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)建設(shè)特色積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)單位作為校外實(shí)踐基地,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
學(xué)校明確了“賞識(shí)教育，德育為首，育人為本，技能為主，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，提出了“打造裝備制造特色專業(yè)，創(chuàng)建國(guó)家級(jí)示范性中等職業(yè)學(xué)?！钡膴^斗目標(biāo)，把“培養(yǎng)素質(zhì)合格，知識(shí)適用，技能過(guò)硬的合格技能型人才”確定為學(xué)校的育人目標(biāo)，明確了堅(jiān)持走規(guī)模發(fā)展、內(nèi)涵建設(shè)、改革創(chuàng)新、多元化辦學(xué)的發(fā)展思路。
學(xué)校積極探索工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的有效途徑，與包鋼集團(tuán)、一機(jī)集團(tuán)、北重集團(tuán)、中國(guó)二冶集團(tuán)等百余家企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，組建了以學(xué)校牽頭，政府部門、行業(yè)企業(yè)與高校參與的包頭機(jī)械工業(yè)職業(yè)學(xué)校教育集團(tuán)。
2010年，學(xué)校被授予“全國(guó)中職學(xué)校德育工作先進(jìn)集體”、“包頭市教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨委”、“包頭市示范青年軍?！钡确Q號(hào)。學(xué)校連續(xù)兩次在自治區(qū)中職學(xué)校教育教學(xué)改革研討會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)介紹，受到自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教育同行的一致贊譽(yù)。2011年學(xué)校代表自治區(qū)赴京參加了全國(guó)中職學(xué)校創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，大會(huì)發(fā)言受到了教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。
學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)先后在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》、《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)》、新華網(wǎng)、內(nèi)蒙古電視臺(tái)等多家新聞媒體和核心刊物上進(jìn)行了宣傳報(bào)道。
一、我校網(wǎng)站建設(shè)基本情況
我校網(wǎng)站建設(shè)成為學(xué)校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，是我校對(duì)外宣傳和教學(xué)管理的重要平臺(tái)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)校信息化的建設(shè)，2003年成立了信息中心，專門負(fù)責(zé)信息化工作，從簡(jiǎn)單的新聞頁(yè)面，逐步發(fā)展成目前內(nèi)部網(wǎng)站、外部網(wǎng)站2套網(wǎng)站并存，10多個(gè)子網(wǎng)站和功能模塊組成的較完善的學(xué)校網(wǎng)站系統(tǒng)。
1.內(nèi)部網(wǎng)站重在應(yīng)用。采用自有服務(wù)器方式，放置在校園網(wǎng)內(nèi)部，為學(xué)校教學(xué)管理的數(shù)字平臺(tái)。主要包含以下功能模塊：
（1）校內(nèi)新聞系統(tǒng)：采用asp新聞網(wǎng)站代碼，經(jīng)過(guò)適當(dāng)修改而成。校內(nèi)各部門及時(shí)將部門的新聞事件、通知通告等于此，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)信息互通，提高工作效率。
（2）內(nèi)部mail系統(tǒng)：采用webmail系統(tǒng)，建立局域網(wǎng)郵件服務(wù)器。其目的一是提高郵件傳輸速度，尤其是帶有較大附件的郵件，效果明顯；二是減小網(wǎng)關(guān)的流量壓力和不必要的帶寬占用。這一點(diǎn)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)出口帶寬有限的情況下，有著重要的意義。
（3）OA辦公系統(tǒng)：采用通達(dá)OA系統(tǒng)，是提高辦公效率、實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公的必選系統(tǒng)。
（4）學(xué)生學(xué)籍成績(jī)管理系統(tǒng)：是一個(gè)C/S構(gòu)架的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，在網(wǎng)站內(nèi)開辟專區(qū)用于客戶端下載和操作說(shuō)明。
（5）在線電子圖書館系統(tǒng)：學(xué)校擁有12萬(wàn)冊(cè)電子圖書，格式為pfd和txt，提供在線閱讀平臺(tái)，方便師生隨時(shí)閱讀。
（6）在線視頻點(diǎn)播系統(tǒng)：將校內(nèi)優(yōu)秀教師的課堂錄像、校外教學(xué)視頻、德育視頻素材等收集整理，提供點(diǎn)播功能。
（7）在線圖片管理系統(tǒng)：學(xué)校經(jīng)常用到的一些會(huì)議、活動(dòng)照片放置于此，方便工作人員查閱使用。
（8）校內(nèi)工作安排系統(tǒng)、校內(nèi)值班安排系統(tǒng)：是2個(gè)改編的asp小系統(tǒng)，將每天的工作安排和值班表顯示在網(wǎng)站主頁(yè)中。
（9）在線“電子校報(bào)”系統(tǒng)：將學(xué)校每月一期的校報(bào)，以電子版的形式在網(wǎng)站，便于廣大師生閱讀。
這些模塊的設(shè)置和使用，有效地提高了學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)管理信息化水平，大幅度提高了管理效率。
2.外部網(wǎng)站重在宣傳。采用租用空間的方式，采用asp的學(xué)校新聞系統(tǒng)，并在首頁(yè)增加學(xué)校宣傳片視頻播放、增加在線“電子校報(bào)”系統(tǒng)等，把網(wǎng)站辦成一個(gè)讓外界了解學(xué)校的窗口。
二、我校網(wǎng)站建設(shè)的主要特點(diǎn)
1.內(nèi)外網(wǎng)并存：學(xué)校網(wǎng)站從功能上看，主要為對(duì)外宣傳和對(duì)內(nèi)服務(wù)功能。學(xué)校在建立網(wǎng)站初期，考慮到當(dāng)時(shí)出口帶寬較小，不能很好地兼顧這兩個(gè)功能，所以提出了內(nèi)外網(wǎng)并存的建站方案，內(nèi)網(wǎng)作為學(xué)校教學(xué)管理的數(shù)字平臺(tái)，采用自有服務(wù)器方式，放置在校園網(wǎng)內(nèi)部；外部網(wǎng)站以對(duì)外宣傳為主要功能，采用租用空間的方式。這樣做有四點(diǎn)益處：一是內(nèi)部信息交流速度足夠快；二是內(nèi)部網(wǎng)站有充分的擴(kuò)展空間；三是內(nèi)部交流不占用出口帶寬；四是內(nèi)部交流信息只限于內(nèi)網(wǎng)，不會(huì)公開。實(shí)踐證明二網(wǎng)并存的方案在網(wǎng)絡(luò)資源有限的條件下滿足了學(xué)校的兩方面的需求。
2.注重實(shí)際使用效果：我校的內(nèi)部網(wǎng)站極力避免目前有些學(xué)校網(wǎng)站存在的功能和美化做得非常好，但是沒有發(fā)揮作用的問(wèn)題，所以我校網(wǎng)站頁(yè)面談不上美觀，欄目談不上完整，但是卻很實(shí)用，廣大師生愿意使用。因此網(wǎng)站在歷次改版中，都把“實(shí)用”、“夠用”放在首位，技術(shù)人員修改代碼，去掉了很多廣告欄、分類欄目等，簡(jiǎn)化各級(jí)欄目，使網(wǎng)站首頁(yè)一目了然，重點(diǎn)突出。同時(shí)采取幾項(xiàng)措施引導(dǎo)師生瀏覽學(xué)校內(nèi)網(wǎng)，這幾項(xiàng)措施包括：在學(xué)校路由器上設(shè)置強(qiáng)制主頁(yè)功能，校內(nèi)計(jì)算機(jī)每天第一次打開網(wǎng)頁(yè)，自動(dòng)跳轉(zhuǎn)到學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上；在所有辦公計(jì)算機(jī)、機(jī)房計(jì)算機(jī)上指定IE主頁(yè)為學(xué)校網(wǎng)站，并設(shè)置開機(jī)自動(dòng)打開；將以前在辦公樓張貼的每周工作安排、每周值班安排等，放在了校園網(wǎng)主頁(yè)的專門區(qū)域；所有的通知通告發(fā)往網(wǎng)站，不再另行通知；各科室自行網(wǎng)站新聞，所新聞的數(shù)量和質(zhì)量將作為科室每月考核的依據(jù)之一；學(xué)校文印室的打印材料，只接受來(lái)自內(nèi)部郵箱的文件，不能接受U盤拷貝和外網(wǎng)郵箱。通過(guò)以上措施的實(shí)施，校園網(wǎng)站和內(nèi)部郵局成了每位教職工必須的交流平臺(tái)。
3.附加功能豐富：一個(gè)網(wǎng)站在設(shè)計(jì)初期，不可能顧及到日后使用的全部功能。我校的網(wǎng)站也一樣。在建站初期，只有新聞網(wǎng)站這個(gè)單一功能。隨著工作的需要，我們逐步改造一些小的功能站點(diǎn)，并將其掛接在內(nèi)部網(wǎng)站上。到目前為止，我校內(nèi)部網(wǎng)已經(jīng)有學(xué)生學(xué)籍成績(jī)管理系統(tǒng)、內(nèi)部mail系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、在線電子圖書館系統(tǒng)、在線視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、在線圖片管理系統(tǒng)、校內(nèi)工作安排系統(tǒng)、校內(nèi)值班安排系統(tǒng)、在線“電子校報(bào)”系統(tǒng)等近10個(gè)功能模塊正常使用，還有一部分曾經(jīng)使用過(guò)的模塊因不再適合學(xué)校的發(fā)展而關(guān)閉。外部網(wǎng)站也在原設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上增加了學(xué)校專題片播放和在線“電子校報(bào)”欄目。
4.投資小，效果好：一套功能完整的網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)要投入不少的資金。我校作為民族地區(qū)的一所中職學(xué)校，在信息化建設(shè)方面，尤其是網(wǎng)站建設(shè)方面，可用的資金非常有限。為了盡可能節(jié)約資金，我校在網(wǎng)站建設(shè)中盡量采用免費(fèi)網(wǎng)站代碼，所有的功能模塊也是技術(shù)人員自己改造，甚至學(xué)校的總出口路由器都是用報(bào)廢計(jì)算機(jī)改造的軟路由。如果把大筆投入的成套網(wǎng)站看作是“洋樓”的話，我校的網(wǎng)站只能看作是“土房”，“土房”比起“洋樓”差距不小，但極少的投入換來(lái)的是顯著的效果。
三、我校網(wǎng)站發(fā)揮的重要作用
1.促進(jìn)學(xué)校無(wú)紙化辦公模式的應(yīng)用：我們依托網(wǎng)站的信息系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、webmail系統(tǒng)等，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了高效快捷的無(wú)紙化辦公，各種文字、圖片等資料的整理、保存實(shí)現(xiàn)了電子化。在為學(xué)校降低辦公成本的同時(shí)，提升了管理水平和管理檔次。
2.在學(xué)生思想道德教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用：依托網(wǎng)站平臺(tái)，學(xué)校各科室收集、編寫大量的德育知識(shí)內(nèi)容和名家講座資料，放在網(wǎng)站資源欄目供學(xué)生閱讀和觀看；網(wǎng)站的“在線圖書館”存有12萬(wàn)冊(cè)電子圖書供同學(xué)們免費(fèi)閱讀；每周在網(wǎng)站各種學(xué)生活動(dòng)的新聞，以豐富的圖片內(nèi)容吸引同學(xué)們?yōu)g覽新聞；開辟校內(nèi)論壇，由專人負(fù)責(zé)學(xué)生信息的反饋；設(shè)置師生網(wǎng)上聊天室，通過(guò)留言、提問(wèn)、解答的方式，加大師生溝通力度，幫助學(xué)生解難答疑。通過(guò)以上各項(xiàng)措施，學(xué)校上下形成了良好和諧的交流溝通氛圍，德育工作方式得到創(chuàng)新和發(fā)展。2010年學(xué)校榮獲了“全國(guó)中職學(xué)校德育工作先進(jìn)集體”稱號(hào)。
3.充分發(fā)揮了立體多維宣傳學(xué)校的作用：我校外部網(wǎng)站對(duì)于學(xué)校的宣傳工作起到重要作用。網(wǎng)管員會(huì)定期將內(nèi)部網(wǎng)站中的重要新聞補(bǔ)充后于外部網(wǎng)站，通過(guò)主頁(yè)中學(xué)校專題片的播放、網(wǎng)站新聞的瀏覽、“電子校報(bào)”的瀏覽等，使廣大學(xué)生及家長(zhǎng)充分了解學(xué)校的管理、教學(xué)、就業(yè)等各方面的情況，擴(kuò)大了學(xué)校對(duì)外宣傳的力度。
四、網(wǎng)站建設(shè)中的幾點(diǎn)體會(huì)
1.領(lǐng)導(dǎo)高度重視是網(wǎng)站建設(shè)的重要支撐。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視信息化工作，成立了由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)、各職能部門負(fù)責(zé)人組成的信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)于網(wǎng)站的重要新聞、校報(bào)的頭版內(nèi)容等，均由校長(zhǎng)親自過(guò)目審核，逐字逐句指出從內(nèi)容到格式的不足之處，保證了新聞的嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性。領(lǐng)導(dǎo)小組還經(jīng)常對(duì)網(wǎng)站的建設(shè)提出看法，對(duì)網(wǎng)站的功能提出要求，并督促技術(shù)人員改進(jìn)網(wǎng)站功能。保證了網(wǎng)站逐步成熟和健康發(fā)展。
2.網(wǎng)站的有效利用是關(guān)鍵：一個(gè)網(wǎng)站不能吸引來(lái)訪者，缺乏人氣，那么對(duì)于網(wǎng)站管理者來(lái)說(shuō)，也慢慢失去了激情的投入。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)站的管理上要給予一定的政策支持，采取多種手段誘導(dǎo)老師和學(xué)生瀏覽校園網(wǎng)站。為了支持我校網(wǎng)站的發(fā)展，學(xué)校規(guī)定，將校內(nèi)網(wǎng)站上的通知、值班安排、周工作安排等作為唯一官方信息來(lái)源，引導(dǎo)師生去關(guān)心網(wǎng)站內(nèi)容，促進(jìn)網(wǎng)站的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校，職業(yè)教育，方式
當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)正經(jīng)歷著深層次的變革，新形勢(shì)要求衛(wèi)生教育者把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成緊密結(jié)合起來(lái)，將素質(zhì)教育融入到培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，以培養(yǎng)“作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范、尊重科學(xué)、醫(yī)德高尚”的高素質(zhì)人才為己任，堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，培養(yǎng)新型高素質(zhì)衛(wèi)生人才。為培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞膶?shí)用性人才，這要求衛(wèi)生職業(yè)教育工作者不斷創(chuàng)新的教育模式，以發(fā)展的高標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)要求。
1.中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
中等衛(wèi)生學(xué)校的生學(xué)生在校年齡多為15歲-18歲，學(xué)生年齡小。他們一方面思想活躍，渴望成才，但也韌性不足，遇到困難、挫折容易消沉泄氣；同時(shí)缺乏辯證的思想方法，往往主觀、偏激，容易被誤導(dǎo)，既有表現(xiàn)自己才華和知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，又受鄙薄職業(yè)教育觀念的影響，承受著應(yīng)試教育失敗、對(duì)個(gè)人發(fā)展前景迷茫的心理壓力等，綜合素質(zhì)不高。
他們多是中考落榜生，這部分學(xué)生多存在厭學(xué)情緒，難教、難管、違紀(jì)率高，多數(shù)的學(xué)生不是因?yàn)閷?duì)專業(yè)感興趣或有明確的職業(yè)理想，而是在家長(zhǎng)考慮了社會(huì)就業(yè)形勢(shì)、個(gè)人就業(yè)能力甚至人際關(guān)系網(wǎng)等各種因素后為子女選擇的學(xué)校和專業(yè)，因而他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力、壓力。
2.樹立主體性的德育觀和健康積極的人才觀
醫(yī)學(xué)是一門神圣而又高風(fēng)險(xiǎn)的特殊職業(yè)，要使上述年齡普遍偏小，同時(shí)綜合素質(zhì)急需提高的學(xué)生畢業(yè)后能順應(yīng)崗位需要，做一位愛崗敬業(yè)、醫(yī)德高尚、醫(yī)技高超的醫(yī)務(wù)人員，這就對(duì)衛(wèi)生學(xué)校教育工作者提出了更高的要求，不僅要授人以技，同時(shí)還要授人以德。德高方能服人。這就要求衛(wèi)生職業(yè)教育工作者要從根本上改變德育教育模式。
改革開放使人“主體性”的思想得以確立。對(duì)學(xué)生而言即要求德育的出發(fā)點(diǎn)不是禁錮人、束縛人、約束人。而是以學(xué)生情感發(fā)展和精神成長(zhǎng)為本，明確“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切”的教育理念，即主體性的德育觀，它以培養(yǎng)主體性道德素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向和價(jià)值追求的教育。它要求我們?cè)趯W(xué)生道德個(gè)體性培養(yǎng)過(guò)程中不是簡(jiǎn)單地將一種主觀愿望強(qiáng)加給學(xué)生，而是要將社會(huì)道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我要求，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為。
3.以培養(yǎng)健康積極的心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)為本
新時(shí)期我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)快速發(fā)展的同時(shí)醫(yī)患之間矛盾被媒體最大化，這就要求德育工作必須重視與加強(qiáng)學(xué)生心理健康的教育。要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)新環(huán)境的能力。能處理復(fù)雜的人際關(guān)系，能正確認(rèn)識(shí)自己，接納自己，對(duì)自己及他人負(fù)責(zé)；能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視挫折，并能從挫折中崛起；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，相信自己的智慧和力量，相信他人、相信組織和社會(huì)，遇到困難不退卻，對(duì)前途充滿信心，始終保持樂觀、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。重視學(xué)生心理健康教育的調(diào)查工作，消除和預(yù)防矛盾、痛苦、抑郁和悲傷等消極的心理狀態(tài)，喚醒、保持和調(diào)動(dòng)學(xué)生的信心、熱情、樂觀向上、寬容大度和持之以恒的心理狀態(tài)，這有助于學(xué)生以積極向上的心態(tài)面對(duì)繁雜、苛刻的醫(yī)療工作。
4.對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育方式的創(chuàng)新性
對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育方式不應(yīng)停留在傳統(tǒng)的以教師為主體的講授教育方式，就以學(xué)生為主體的多種多樣創(chuàng)新教育方式。常見有說(shuō)理教育法、討論法、實(shí)際鍛煉法。
4.1 說(shuō)理教育法：即教師借助語(yǔ)言和事實(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)醫(yī)護(hù)生自覺地接受社會(huì)道德行為準(zhǔn)則、提高道德認(rèn)知水平、指導(dǎo)道德行為的一種教育方法，在說(shuō)理過(guò)程中，應(yīng)注意努力營(yíng)造寬松、和諧、愉快、民主氛圍，這樣有助于淡化教師和學(xué)生的角色痕跡，防止居高臨下。此外還應(yīng)注重情理交融，以情動(dòng)人，以理服人；注重說(shuō)理的邏輯，做到有理有據(jù)。同時(shí)注意說(shuō)理形式多樣化，說(shuō)理可以采取專題講座、主題班會(huì)、座談會(huì)等多種形式。
4.2 討論法：即教師組織和指導(dǎo)醫(yī)護(hù)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞一定的道德問(wèn)題展開討論。討論的教育意義在于經(jīng)醫(yī)護(hù)生集體討論的道德準(zhǔn)則有助于醫(yī)護(hù)生個(gè)體態(tài)度的改變，且討論的過(guò)程也會(huì)影響醫(yī)護(hù)生的道德發(fā)展，并收到提升醫(yī)護(hù)生道德判斷能力的效果。但應(yīng)注意在開展課堂討論時(shí)要營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快、民主的課堂氛圍，確保醫(yī)護(hù)生在課堂討論中有自由思考的空間，并能主動(dòng)而又真實(shí)地表達(dá)他們的觀點(diǎn)。還應(yīng)根據(jù)醫(yī)護(hù)生道德發(fā)展階段特點(diǎn)，啟發(fā)其積極思考，做出正確的道德判斷。
4.3 實(shí)際鍛煉法：醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)決定了它的教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及實(shí)際操作同實(shí)踐技能活動(dòng)緊密相連，因此其職業(yè)道德教育就不僅僅局限于幾十平方米的教室，課堂的外延更加寬泛了，既可能是實(shí)驗(yàn)室，又可能是實(shí)習(xí)基地，也可能是臨床醫(yī)院的病區(qū)、病房，還可能是醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的社區(qū)?；谶@一特殊性，故其職業(yè)道德教育可以采用實(shí)際鍛煉法。實(shí)際鍛煉法是一種組織受教育者通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)接受鍛煉、訓(xùn)練，從而培養(yǎng)優(yōu)良思想品德的教學(xué)方法。在職業(yè)道德教育方面，實(shí)際鍛煉的主要功能在于通過(guò)組織醫(yī)護(hù)生參加社區(qū)醫(yī)療服務(wù)和到醫(yī)院見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們把醫(yī)學(xué)倫理道德知識(shí)、觀點(diǎn)、信念、情感轉(zhuǎn)化為道德踐行，增強(qiáng)道德意志，豐富道德情感，不斷提高道德認(rèn)識(shí)。
總之，中等衛(wèi)生學(xué)校的職業(yè)教育問(wèn)題已經(jīng)成為亟待解決的重要問(wèn)題，因此作為一名教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)教書育人的陣地，適時(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把德育滲透到本門課教學(xué)中，使我們的教育做到既教育人，又發(fā)展人，堅(jiān)持德育觀念、內(nèi)容、手段的不斷創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)需要的新型衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞 德育課程;教學(xué)方式;有效性
德育,特別是學(xué)校德育的成效不佳,一直是人們困惑不解的巨大難題。最近一項(xiàng)關(guān)于《公民道德建設(shè)綱要》實(shí)施效果的調(diào)查表明:53.9%的人認(rèn)為“有效果,但很小”,34.8%的人認(rèn)為“沒有實(shí)質(zhì)性效果”,兩項(xiàng)合計(jì)竟達(dá)到88.7%;關(guān)于現(xiàn)代中國(guó)公民道德素質(zhì)中最突出的問(wèn)題調(diào)查結(jié)果是:80.7%的人選擇“有道德知識(shí),但不見諸道德行動(dòng)”,另有11.4%的人選擇“既無(wú)知,也不行動(dòng)”,兩項(xiàng)合計(jì)更是臻至92.1%![1]關(guān)于道德是否可教的問(wèn)題,自蘇格拉底與美諾展開對(duì)話以來(lái),一直持續(xù)了兩千多年。到20世紀(jì)二三十年代,美國(guó)耶魯大學(xué)的哈茨霍恩等人的研究認(rèn)為,“學(xué)校德育對(duì)品德發(fā)展沒有影響”[2]38。新千年來(lái)臨之際,我國(guó)有的德育學(xué)者仍認(rèn)為:“道德(倫理)是可教的,品性(品德)卻是不宜于(通過(guò)學(xué)校課程來(lái))教的”,“學(xué)校德育肯定不是教道德的唯一途徑,而且也不是教道德的最有效的途徑”。[3]63另有學(xué)者指出:“道德對(duì)個(gè)人而言是一種有傾向的直接經(jīng)驗(yàn),難以用直接的方式加以教授。廣泛而有效的道德教育,是滲透在知識(shí)和技能教學(xué)及學(xué)校集體生活各個(gè)層面的道德影響,即是間接的德育?！盵4]直至今天,還有學(xué)者只承認(rèn)直接的德育課程在道德知識(shí)和道德邏輯推理技能教育上的有效性,而不及其余。[5]這些情況均表明,人們對(duì)德育成效,尤其是對(duì)直接的德育課程的有效性,至今心里沒底。
對(duì)直接德育課程有效性的懷疑乃至否定,依人們所談?wù)摰恼Z(yǔ)境不同而有別,但一般都是從“成功”的意義上,即德性的成長(zhǎng),特別是以見諸行動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。這自然要涉及到“怎樣的道德教學(xué)才是成功的教”,即教學(xué)方式問(wèn)題。因此,深入思考德育課程的教學(xué)方式、變革教學(xué)方式,成了解決直接德育課程有效性問(wèn)題的重要突破口。
本文主要以小學(xué)德育課程,亦即品德與生活、品德與社會(huì)課程的教育教學(xué)探討以上問(wèn)題。
(一)教學(xué)方式變革的必然性及其對(duì)直接德育課程的有效實(shí)施所提供的可能
教學(xué)方式是“教”與“學(xué)”雙方以教材為媒介而展開交往互動(dòng)的方式。迄今為止,人們對(duì)直接德育課程有效性的懷疑、詰難,主要在于將“教”局限于“口授”的方式上,包括哈茨霍恩等人的研究,所否定的只是“當(dāng)時(shí)流行的背記道德信條,一味在課堂上講解道德知識(shí)的教育”[2]39方式。它在我國(guó)的突出表現(xiàn)就是長(zhǎng)期以來(lái)一直存在的道德知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。
灌輸?shù)赖轮R(shí)的教學(xué)方式弊端極大,可以說(shuō)它是道德教育中的最大痼疾。在性質(zhì)上,它是一種強(qiáng)制的、封閉的教育;在目的上,它試圖通過(guò)一切可能的方法和措施使學(xué)生接受并最終形成特定社會(huì)所要求的固定的道德價(jià)值觀和道德行為習(xí)慣;在內(nèi)容上,它所要傳授給學(xué)生的乃是人們推崇并為大多數(shù)人一致認(rèn)可的、具體的道德規(guī)則規(guī)范;在方法上,它通常訴諸直接的問(wèn)答式教學(xué)、規(guī)勸、說(shuō)服、紀(jì)律、強(qiáng)迫執(zhí)行、訓(xùn)誡、獎(jiǎng)懲以及榜樣等等。這種教育既無(wú)視學(xué)生的需要和興趣,又與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活無(wú)關(guān),自然就談不上什么有效性。而更為重要的是它與培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的素質(zhì)教育宗旨相背離,不利于學(xué)生形成與時(shí)俱進(jìn)的、有個(gè)性的現(xiàn)代人格。因此,傳統(tǒng)的、灌輸固定道德知識(shí)的教學(xué)方式已經(jīng)到了非改變不可的地步了。
正是在這樣的意義上,新一輪課程改革將教學(xué)方式的變革作為顯著特征給予強(qiáng)調(diào)。新課程積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?？梢哉f(shuō),自主、合作、探究和有意義的接受學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式本身就具有兒童品德和社會(huì)性成長(zhǎng)的意義,是符合素質(zhì)教育精神的。
教學(xué)方式的變革需要多種條件的支持,在新一輪課程改革中,特別是在新德育課程的實(shí)施中,教學(xué)方式的變革首先是由于教科書呈現(xiàn)方式的改變所導(dǎo)致的。
傳統(tǒng)教科書主要由課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和習(xí)題系統(tǒng)組成。課文系統(tǒng)和圖像系統(tǒng)都是完整的,習(xí)題系統(tǒng)主要起練習(xí)和掌握課文內(nèi)容的作用。這樣的教科書結(jié)構(gòu)體系非常適合教師的講解和學(xué)生的閱讀、聽講與練習(xí)。教師和教科書都具有權(quán)威性,甚至是權(quán)力的象征;學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易處于被動(dòng)狀態(tài)。
新德育課程的教科書打破了以往的結(jié)構(gòu)體系――課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和習(xí)題系統(tǒng)的界限已經(jīng)模糊不清;盡管不同教科書的編寫結(jié)構(gòu)和體例有別,但它們卻體現(xiàn)出共同的特征:生活性、活動(dòng)性、探究性和交往對(duì)話性,是以“活動(dòng)”和“交往”為特質(zhì)來(lái)貫穿教學(xué)內(nèi)容的。由于完整的課文系統(tǒng)已不復(fù)存在,呈現(xiàn)的主要是一些話題、范例以及大量的“顯性留白”①,所以教師要一以貫之地運(yùn)用講授方式教學(xué),特別是學(xué)生要以完整閱讀和紙筆練習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),已經(jīng)不再可能。這就是說(shuō),由于教科書呈現(xiàn)方式的改變,已將教學(xué)方式的變革推向最前沿,同時(shí)也為直接德育課程的有效實(shí)施提供了很大的可能性。
第一,它為教師提供了廣闊的科研舞臺(tái),非常有利于教師的專業(yè)發(fā)展。新的德育教科書,不僅要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容,更重要的是要研究?jī)和?研究自己所教的每一位兒童,以便使教育內(nèi)容和形式“貼近兒童的生活,反映兒童的需要”,促進(jìn)所有兒童的發(fā)展。這樣,教師必須以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中,“對(duì)自身的行為進(jìn)行反思,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究,對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)”[6]。這為教師由“教書匠”成長(zhǎng)為教育家提供了難得的有利條件,是提高自己教育教學(xué)水平的難得機(jī)遇。
第二,新的德育課程和教材都要求教師是課程的開發(fā)者、建設(shè)者和發(fā)展者。在我國(guó),課程與教師長(zhǎng)期以來(lái)一直處于分離狀態(tài),教師只知教學(xué),而不知課程,課程設(shè)計(jì)是國(guó)家的“專利”。它導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是教師的課程意識(shí)喪失殆盡,課程開發(fā)和建設(shè)能力無(wú)從談起。由于新的教科書所呈現(xiàn)的只是一些話題、范例,是激活師生經(jīng)驗(yàn)的“催化劑”,是“用來(lái)教的”工具,所以,教師必須研究學(xué)生,研究當(dāng)?shù)氐奈幕Y源,研究社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步,由此深入開發(fā)和利用適合自己學(xué)生課堂的課程資源,舍此,將難以成為一名新課程背景下的合格教師,更難以成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。
第三,新課程要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。在傳統(tǒng)的課堂中,教師是知識(shí)的擁有者,學(xué)生是“無(wú)知”之人。由此,教師自覺或不自覺地扮演著知識(shí)灌輸者和課堂管理者的角色,學(xué)生則是一種被動(dòng)受控的角色。新課程無(wú)論從理念上,還是課程與教科書的設(shè)計(jì)上,都將師生看成是有知識(shí)、有文化、有道德和人格平等的人,承認(rèn)各自文化經(jīng)驗(yàn)的合法性。同時(shí)又賦予教師“平等者中的首席”地位,支持教師主要從事促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展和個(gè)性和諧健康發(fā)展的工作。所以教師必須成為學(xué)生自主發(fā)展的促進(jìn)者。
由上可見,在新的德育課程背景下,在新的德育教科書引導(dǎo)下,教師的專業(yè)發(fā)展、課程發(fā)展和兒童的個(gè)性發(fā)展緊密地融為一體,而這些都需要與教學(xué)方式的變革相互作用才能夠不斷提升。所以說(shuō),正是教學(xué)方式的變革,為直接德育課程的有效實(shí)施提供了難得的機(jī)遇和希望。
(二)教學(xué)方式變革與直接德育課程有效性的理論依據(jù)
變革知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,運(yùn)用自主、合作、探究和有意義的接受教學(xué)(學(xué)習(xí))方式,直接的德育課程將是有成效的。之所以這樣下斷語(yǔ),是因?yàn)樗兄浞值睦碚撘罁?jù)。對(duì)此,我們可從新、舊德育課堂生活的對(duì)比中明白個(gè)中真諦。它集中表現(xiàn)在知識(shí)性與生活性、靜聽性與活動(dòng)性、單向灌輸性與交往互動(dòng)性、守成性與創(chuàng)新性等幾組對(duì)比鮮明的范疇之中。
1.知識(shí)性與生活性
傳統(tǒng)的直接德育課程與教學(xué),最顯著的特征就是知識(shí)性,是“關(guān)于道德觀念”的教學(xué)。以傳授知識(shí)為主的德育即知性德育必然是低效或無(wú)效的。第一,它是一種將學(xué)生與道德知識(shí)相互客體化的德育,因?yàn)樵谶@種德育過(guò)程中,無(wú)視學(xué)生已有的道德經(jīng)驗(yàn),知識(shí)外在于學(xué)生,不具有主體相關(guān)性;教學(xué)中,師生都為“道德”而存在,而非道德為師生的生活而存在,道德教育變得很不道德。第二,它所要培養(yǎng)的是道德學(xué)家,而非具備德性之人。因?yàn)檫@是學(xué)科化的德育,是強(qiáng)調(diào)德目體系完整構(gòu)建的道德教育。第三,它是一種片面的甚至可以說(shuō)是有著重要缺陷的德育。因?yàn)樗皇菑娜伺c人的關(guān)系中探討道德,而是原子式地進(jìn)行探討,即以單個(gè)人為基礎(chǔ)的逐漸提高,這樣,它“只能做到集合并列”,培養(yǎng)單子式的人。第四,它是一種膚淺的德育。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)環(huán)境中它最多只能觸動(dòng)學(xué)生的部分認(rèn)知活動(dòng),對(duì)其情感和意志幾乎沒有什么影響,可以說(shuō)是地道的“冷認(rèn)知”,而非“熱認(rèn)知”。但是,“對(duì)于道德行為的發(fā)生來(lái)說(shuō),體認(rèn)到它們的存在比證明它們的存在更加重要”[7],亦即感性的移情體驗(yàn)、同情性理解、“視界融合”比理性推導(dǎo)更能夠使人產(chǎn)生道德意愿和道德行動(dòng)。
在理性主義走向“非理性”的過(guò)程中,注重人的感性、情感、意志等非理性的哲學(xué)思潮不斷涌動(dòng)。尼采、叔本華以及存在主義等哲學(xué)家和哲學(xué)流派高揚(yáng)了人的非理性的一面,突出了存在的價(jià)值和意義。正是在這樣的背景下,回歸生活的道德教育逐漸走向前臺(tái)。
新課程改革將回歸生活作為重要的理念之一,在品德與生活、品德與社會(huì)等德育課程中,回歸生活更是極其重要的改革指導(dǎo)思想。生活性成為德育課程和教學(xué)的基本理念。倡導(dǎo)德育的生活性,是對(duì)人的德性成長(zhǎng)的基本把握,因?yàn)槿说钠返掳l(fā)展遵循的是生活的邏輯,而非學(xué)科的理路;它強(qiáng)調(diào)了兒童已有生活經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)在其品德和社會(huì)性發(fā)展中的特殊而重要的價(jià)值;突出了兒童當(dāng)下生活的獨(dú)特性和不可替代性;同時(shí),它并沒有否定成人生活、成人經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童的重要影響和教育價(jià)值?？傊?德育的生活性,不僅突出了生活在兒童成長(zhǎng)中的工具價(jià)值,更將其提升到本體論的高度:引導(dǎo)兒童過(guò)更加幸福美好的生活。
德育的生活性,可以說(shuō)是為直接的德育課程開啟了一扇起死回生的大門,使師生的課堂生活真正有了充滿生命活力的希望。第一,以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)進(jìn)行道德教育,“符合兒童當(dāng)下的道德需要”,“與兒童的生長(zhǎng)內(nèi)在一致”[8],從而為兒童自主、主動(dòng)和創(chuàng)造性的建構(gòu)和發(fā)展德性提供了前提條件。第二,它解決了倫理與道德的關(guān)系問(wèn)題。在新的德育課程研究中,人們一般籠統(tǒng)地講德育的生活性和道德教育回歸生活世界,而很少探討道德與倫理的關(guān)系問(wèn)題,從而使這一命題在一定程度上一直處于模糊不清的狀態(tài)?！皞惱淼脑跻饬x是靈長(zhǎng)類生物長(zhǎng)久生活的居留地”[1],因而它既是家庭精神和民族精神的淵藪,也是兒童濡染道德經(jīng)驗(yàn)的主要源頭之一。這樣一來(lái),回歸生活世界首先就是回歸倫理世界――兒童的風(fēng)俗習(xí)慣的世界,它是一個(gè)更具基礎(chǔ)性和前提性意義的世界。只有如此理解,德育課程才能做到“源于生活,高于生活”,既利用兒童的已有生活經(jīng)驗(yàn)、道德經(jīng)驗(yàn),又引導(dǎo)它的改組、改造和發(fā)展,服務(wù)于兒童的幸福生活和美好社會(huì)的建設(shè)。第三,它為有意義的學(xué)習(xí)提供了可能。不管是有意義的接受學(xué)習(xí),還是探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),由于它能夠與兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)發(fā)生交互影響,便使兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,并有可能促進(jìn)兒童內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展。第四,由于生活和兒童生活經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)性,使教學(xué)生活與社會(huì)生活在總的精神上能夠保持一致和生動(dòng)的聯(lián)系,化解“5+2=0”的問(wèn)題,從而可培養(yǎng)兒童主動(dòng)參與、相互合作、互惠共享的精神和能力,并將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活中去,減少教育的浪費(fèi)。
2.靜聽性與活動(dòng)性
靜聽性是與知性德育內(nèi)在地保持一致的。由于知性德育的知識(shí)化、理論化、普遍化和絕對(duì)化本質(zhì),兒童在它面前只能臣服,學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)死記硬背等現(xiàn)象是難以避免的。同時(shí),人們將聽話、“守規(guī)矩”看成是好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)和道德教育的目標(biāo)。一言以蔽之,從社會(huì)本位提出的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求等,必然導(dǎo)致學(xué)生“靜聽”的課堂生活方式。
活動(dòng)是兒童發(fā)展的必由之路,生活的過(guò)程就是活動(dòng)的過(guò)程。所以,德育課程的生活性必然要求它以活動(dòng)性為其重要依據(jù)和途徑?；顒?dòng)分為外部活動(dòng)和內(nèi)部活動(dòng),兒童的發(fā)展正是在外部活動(dòng)的內(nèi)化和內(nèi)部活動(dòng)的外化這種不斷交互往復(fù)的活動(dòng)中展開和完成的,其品德和社會(huì)性的發(fā)展亦然。例如,在“友愛殘疾人”的學(xué)習(xí)中,我們即便為兒童講解多少殘疾人生活艱辛的故事,兒童得到的只是“聞見之知”,難有體驗(yàn)之感。而讓兒童在充滿愛心的音樂背景下,開展蒙上眼睛走路,用一只胳膊或不用胳膊穿衣服,塞上耳朵聽別人講話等等活動(dòng),才能使其真正體會(huì)到殘疾人生活的艱難,這是任何說(shuō)教都代替不了的。正是在這樣的感性體驗(yàn)中,同情性的理解才會(huì)發(fā)生,“利他”的道德品質(zhì)也會(huì)在人們心靈中萌芽。這些內(nèi)容如果不由專門的品德課程設(shè)計(jì)和實(shí)施,兒童平常就幾乎沒有機(jī)會(huì)觸動(dòng)原有的經(jīng)驗(yàn),使其對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)僅僅停留在習(xí)俗乃至偏見水平?？梢?活動(dòng)性為直接的德育課程和教學(xué)取得成效,奠定了又一堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新的德育課程中這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)比比皆是。
3.單向灌輸性與交往互動(dòng)性
正因?yàn)閭鹘y(tǒng)德育課程和教材為師生提供的是絕對(duì)確定性的知識(shí),它只是作為認(rèn)知的對(duì)象,與師生個(gè)人的道德經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和理解無(wú)關(guān)。所以,師生都“只能站在下面和外面去研讀它、學(xué)習(xí)它、記住它,而不是帶著他們自己的生活和生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課程和教材,去發(fā)展他們自己的道德認(rèn)識(shí)、道德經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”[9]293。更為嚴(yán)重的是,教師借助體制和課程知識(shí)的力量,也成為知識(shí)的擁有者和“有道德”的人,并作為“道德的化身”為“沒有道德”或“缺乏道德”的學(xué)生宣示道德,希望學(xué)生在沒有個(gè)人理解的態(tài)勢(shì)下照單全收。這樣,師生都是課程知識(shí)的被壓迫者,而學(xué)生則遭受課程知識(shí)和教師的雙重壓迫。在這樣的課程和教學(xué)之下,學(xué)生往往學(xué)會(huì)了迎合教材和教師講空話、假話和套話的習(xí)慣,嚴(yán)重的情況下則形成“雙重人格”。
新德育課程將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得和建構(gòu)看成是“個(gè)人參與人類的社會(huì)意識(shí)”的過(guò)程,是一種社會(huì)文化的過(guò)程。在這一過(guò)程中,發(fā)生著多向的交往互動(dòng)與平等對(duì)話:師生、生生、學(xué)習(xí)者與教材,以及學(xué)習(xí)者的自我反思等。師生、生生之間的交往對(duì)話,是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與他人經(jīng)驗(yàn)的相互碰撞和融合,是人與人之間的心靈相遇,是內(nèi)在生活和道德感受的相互感染。師生與教材之間也是平等對(duì)話和相互融通的關(guān)系,師生各自都帶著個(gè)人的道德經(jīng)驗(yàn)、感受體會(huì)走進(jìn)教材,與之展開對(duì)話,從而生成一個(gè)新的意義世界。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)總是多樣的,因此,對(duì)教材的解讀也總是多義的,對(duì)話也是多態(tài)的,反映出豐富的開放性。同時(shí),“教材作為有教育意義的文本,它既提供多義多態(tài)的解讀和對(duì)話的可能與機(jī)會(huì),同樣也有對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo),它在解讀和對(duì)話中指向更有價(jià)值、更有意義的有道德的生活”[9]294。新課程還強(qiáng)調(diào)兒童自己與自己的對(duì)話,即自我反思,反思自己道德經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)、進(jìn)步,這實(shí)際上是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的過(guò)程,對(duì)兒童道德主體性的發(fā)展起著非常重要的作用。與此同時(shí),在這樣的課堂生活中,由于師生關(guān)系是民主和平等的,它本身就具有現(xiàn)代道德的意義,可以說(shuō),它將民主、平等、和諧的隱性課程的作用大大強(qiáng)化了。
4.守成性與創(chuàng)新性
傳統(tǒng)德育課程的目標(biāo)和內(nèi)容大都是守成性的。它的突出表現(xiàn)是從成人的視角和社會(huì)的角度向兒童提出的一系列行為規(guī)范以及一些可望而不可及的所謂高要求。在這些規(guī)范和要求面前,兒童不能選擇,也不能參與討論,更不能創(chuàng)造屬于兒童自己的道德,一切都是成人安排好的,是成人的規(guī)訓(xùn)式道德。而“剝奪學(xué)生自由決定和自由創(chuàng)造的權(quán)利,也就取消了人們擔(dān)負(fù)責(zé)任的內(nèi)在依據(jù)”[10]。而且,成人的這種包辦代替事實(shí)上已經(jīng)“侵犯”了兒童的道德自,違反了《兒童權(quán)利公約》,非常不利于兒童品德和社會(huì)性的發(fā)展。
新課程改革將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn),它同樣適合德育課程和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因?yàn)閮和粌H能夠繼承人類千百年來(lái)創(chuàng)造的道德財(cái)富,同時(shí)還“能夠選擇和創(chuàng)造自己的道德生活”[3]58?？聽柌裰赋?兒童是“道德哲學(xué)家”,因?yàn)閮和扇艘粯?有他們自己的關(guān)于價(jià)值觀問(wèn)題的思維方式,能夠自發(fā)地形成他們的道德觀念。在直接的德育課程與教學(xué)中,兒童更能夠創(chuàng)立自己的道德法則、行為準(zhǔn)則,如在關(guān)于《班級(jí)公約》的制定中,不同學(xué)校、不同班級(jí)的兒童創(chuàng)建了適合自己班級(jí)的豐富多彩的《班級(jí)公約》,反映出令人驚嘆的創(chuàng)造力和道德智慧。
綜上所述,在知性的、靜聽的、單向灌輸?shù)?、守成性的道德教育方式?直接的德育課程與教學(xué)的成效確實(shí)不足,甚至它不是“道德的”教育方式,更何談它是教育道德的方式!而在生活性、活動(dòng)性、交往互動(dòng)的和創(chuàng)新的道德教育方式下,它是有效的。因?yàn)樵谶@種教學(xué)方式下,學(xué)生不僅整理、反思和拓展了自己已有的道德生活經(jīng)驗(yàn),而且它本身就是一種道德生活的方式。在這種生活方式中,兒童得到的將是一種“親切的和有生命力的個(gè)人的真知灼見――在經(jīng)驗(yàn)中獲得的和經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的信念”[11],因而是能夠深刻地影響性格,并在一定程度上保證行為的。從此,德育課堂開始充滿生機(jī)與活力,并正在用自己迷人的魅力著一個(gè)人類長(zhǎng)達(dá)幾千年的困惑――直接的道德教學(xué)何以可能的問(wèn)題!
注釋:
① “顯性留白”是新的德育教科書呈現(xiàn)方式改革的重要特征之一,主要功能是為兒童與教科書展開交往對(duì)話提供主動(dòng)參與和自主發(fā)展的空間。經(jīng)教育部審查通過(guò)的各套品德與生活、品德與社會(huì)教科書都采用了這一呈現(xiàn)方式,它是新型教科書的象征。
參考文獻(xiàn):
[1] 樊浩.現(xiàn)代道德教育的“精神”問(wèn)題[J].教育研究,2009,(9):26―34.
[2] 馮增俊.當(dāng)代西方學(xué)校道德教育[M].廣州:廣東教育出版社,1993.
[3] 杜時(shí)忠.學(xué)校德育何以可能[M]//朱小蔓.道德教育論叢(第1卷).南京:南京師范大學(xué)出版社,2000.
[4] 黃向陽(yáng).道德可教嗎[M]//朱小蔓.道德教育論叢(第1卷).南京:南京師范大學(xué)出版社,2000:41―42.
[5] 王囡.對(duì)道德可教的辯護(hù)及道德教學(xué)的限度[J].中國(guó)德育,2009,(6):26―30.
[6] 教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程:與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002:126.
[7] 石中英.“狼來(lái)了”道德故事原型的價(jià)值邏輯及其重構(gòu)教育研究[J].教育研究,2009,(9):17―25.
[8] 高德勝.生活德育引論[M]//朱小蔓.道德教育論叢(第2卷).南京:南京師范大學(xué)出版社,2002:178.
[9] 魯潔.道德教育的當(dāng)代域[M].北京:人民出版社,2005.
[10] 魯潔,王逢賢.德育新論[M].南京:江蘇教育出版社,1994:468.
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;師資隊(duì)伍建設(shè);職業(yè)素質(zhì)
中圖分類號(hào)： G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）33-138-2
1 問(wèn)題的提出
長(zhǎng)期以來(lái)，受實(shí)用主義的影響，職業(yè)學(xué)校教育凸現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，各種為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的實(shí)用技能培養(yǎng)占據(jù)了主導(dǎo)地位。但是，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅僅具備職業(yè)技能的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生并不能滿足用人單位的需要，企業(yè)關(guān)注更多的是畢業(yè)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是作為勞動(dòng)者的畢業(yè)生對(duì)所從事或即將從事的職業(yè)了解與適應(yīng)的一種綜合體現(xiàn)，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)。
2 學(xué)校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校現(xiàn)有專任教師253人，專業(yè)課教師168人，文化課教師85人。其中高級(jí)職稱77人，占教師總數(shù)的30.4%，高級(jí)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、技師和高級(jí)技師149人，占專業(yè)教師總數(shù)的88.7%，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位的教師49人，占教師總數(shù)的19.4%。學(xué)?，F(xiàn)有11個(gè)專業(yè)，每個(gè)專業(yè)均設(shè)有帶頭人，在專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響力。但是，學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中仍存在一些現(xiàn)象，成為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升的瓶頸。
2.1 思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與德育師資力量不足的矛盾
思想道德素質(zhì)影響著一個(gè)人的職業(yè)理想、職業(yè)道德規(guī)范、愛崗敬業(yè)意識(shí)等。通過(guò)思想道德教育使學(xué)生具備良好的道德素質(zhì)，德育課教學(xué)應(yīng)發(fā)揮主要功能。優(yōu)秀的德育師資是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要保障。但目前學(xué)校德育師資隊(duì)伍相當(dāng)薄弱，無(wú)論從數(shù)量上，還是質(zhì)量上都很難擔(dān)當(dāng)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重任。德育師資力量的薄弱構(gòu)成了學(xué)生思想道德素質(zhì)提升的最大瓶頸。
2.2 職業(yè)能力培養(yǎng)與雙師型教師缺乏的矛盾
近年來(lái)，學(xué)校采取了積極的措施，組織教師考取職業(yè)資格證書與技能等級(jí)證書，引導(dǎo)青年教師下企業(yè)鍛煉，雙師型隊(duì)伍建設(shè)方面較以往有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。
但是，“雙師型”教師在素質(zhì)和能力方面依然存在一些問(wèn)題：一是大多教師缺乏一線的工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較弱;二是雖然相關(guān)部門（市教育部門、人事部門，學(xué)校）出臺(tái)了教師下企業(yè)鍛煉的計(jì)劃，但是平時(shí)專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，無(wú)法脫離教學(xué)崗位;寒假時(shí)間短影響了企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施;暑假時(shí)間較長(zhǎng)，教師參與企業(yè)實(shí)踐效果較好，但還是有一部分教師難以深入到這些企業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)中去;三是學(xué)校尚未出臺(tái)雙師型教師的激勵(lì)制度，實(shí)訓(xùn)課時(shí)津貼系數(shù)遠(yuǎn)低于理論課時(shí)津貼系數(shù)，導(dǎo)致教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教學(xué)的積極性不高。
2.3 創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏
通過(guò)用人單位反饋，很多畢業(yè)生未能轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，眼高手低，好高騖遠(yuǎn)，做事不行，計(jì)較收入。針對(duì)這一現(xiàn)象，職業(yè)教育應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)，為他們今后在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更好、更快地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前學(xué)校缺乏穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，職業(yè)指導(dǎo)教師專業(yè)化程度較低，以政治課教師為主。
2.4 心理素質(zhì)的培養(yǎng)與心理健康教師缺乏的矛盾
職業(yè)學(xué)校學(xué)生受傳統(tǒng)社會(huì)價(jià)值觀念的影響及對(duì)未來(lái)發(fā)展不正確的認(rèn)知，很多學(xué)生看不到自身的價(jià)值所在，這種消極的自我意識(shí)不斷地受到強(qiáng)化和暗示，使自己對(duì)前途悲觀失望。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，優(yōu)化心理健康課程，對(duì)學(xué)生存在的心理和行為問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)與矯治，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。
2.5 人文素養(yǎng)培養(yǎng)與藝術(shù)類師資缺乏的矛盾
人文素養(yǎng)的核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，但是在職業(yè)學(xué)校的課程體系中，藝術(shù)教育被忽略，學(xué)校未開設(shè)藝術(shù)類課程，無(wú)專職的藝術(shù)類教師，使得學(xué)校的審美教育缺乏抓手;學(xué)校諸如書法、繪畫、音樂、文學(xué)、攝影等各類社團(tuán)組織需要加強(qiáng)指導(dǎo)，而學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)缺乏相應(yīng)的藝術(shù)類教師，社團(tuán)開辦的質(zhì)量往往不高。
3 職業(yè)學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀
以江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，（連云港市其他職業(yè)學(xué)校生源情況基本一樣）生源主要來(lái)自本市及周邊地區(qū)，以本市為主。
3.1 2012-2016年江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校生源調(diào)查
表1 2012-2016年招生情況
[年度＼&招生范圍＼&招生范圍對(duì)象＼&計(jì)劃招
生人數(shù)＼&實(shí)際招生人數(shù)＼&計(jì)劃完成情況/%＼&2012年
2013年
2014年
2015年
2016年＼&全省
全省
全省
全省
全?。?amp;三年制（應(yīng)往屆高中、中專、中職、中技畢業(yè)生）;五年制（應(yīng)往屆初中畢業(yè)生）＼&2260
2050
1890
1780
1560＼&2180
1850
1750
1550
1356＼&96.46%
90.24%
92.59%
87.08%
86.92%＼&]
表2 2012-2016年招生情況生源細(xì)分情況
[年度＼&實(shí)際招生總數(shù)＼&其中＼&高中、中專、中職、中技畢業(yè)生＼&初中畢業(yè)生＼&人數(shù)＼&比例/%＼&人數(shù)＼&比例/%＼&2012年
2013年
2014年
2015年
2016年＼&2180
1850
1750
1550
1356＼&259
207
165
87
76＼&11.88%
11.19%
9.43%
5.61%
5.60%＼&1921
1643
1585
1463
1280＼&88.12%
88.81%
81.57%
94.39%
94.40%＼&]
近年來(lái)職業(yè)院校生源的絕對(duì)數(shù)量在萎縮，體現(xiàn)在職業(yè)院校招生難，高質(zhì)量的生源也在同步減少，招到好學(xué)生更難。拿2016年來(lái)說(shuō)，我校招生總數(shù)1356人，進(jìn)入高職的466人，這部分學(xué)生的素質(zhì)是最好的，只占總數(shù)的34.37%，正規(guī)的高中畢業(yè)生更是不足20人，占總數(shù)的不足1.5%。
3.2 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查（表3，表4）
近年來(lái)本地職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率基本穩(wěn)定在95%以上，專業(yè)對(duì)口率穩(wěn)定在90%左右。學(xué)生的就業(yè)觀念基本適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。相關(guān)單位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生滿意度基本保持在90%以上?；旧峡梢哉f(shuō)在這樣的生源條件下，我們的職業(yè)教育是有成果的，我們的職業(yè)學(xué)校學(xué)生是可造之才。
4 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)背景下學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑
4.1 加強(qiáng)師德教育，提高教師整體素質(zhì)
教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生素質(zhì)是教師素質(zhì)的折射。要想使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)率先垂范，以自己的人格魅力影響與塑造學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖，營(yíng)造一種積極向上的工作氛圍，讓每一位教師都能看到自身發(fā)展的空間，使教師樹立“校興我榮，校恥我衰”的意識(shí)，自覺將自身的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展聯(lián)系起來(lái);學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師德行為的督導(dǎo)與管理，樹立先進(jìn)榜樣，也懲罰落后典型，開展系列的活動(dòng)，規(guī)范教師的日常行為。倡導(dǎo)教師以身作則，以自己的規(guī)范品行去影響和教育學(xué)生。
4.2 健全完善師資管理制度和激勵(lì)機(jī)制
建立健全師資隊(duì)伍管理制度，營(yíng)造學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人，機(jī)制留人”的良好氛圍。
4.3 進(jìn)一步完善雙師型教師的培養(yǎng)與激勵(lì)制度
學(xué)校應(yīng)為教師搭建一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在教師進(jìn)修方面加大資金投入，使專業(yè)課教師及基礎(chǔ)課教師能充分享有進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)改變以往教師零散下企業(yè)鍛煉的狀況，要和相關(guān)單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的聯(lián)系，把工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。對(duì)表現(xiàn)突出的雙師型教師要重點(diǎn)培養(yǎng)，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。4.4 立足學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是一個(gè)系統(tǒng)工程。專業(yè)文化素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，有賴于一支優(yōu)良的雙師型教師隊(duì)伍，而良好的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)與行為的培養(yǎng)，需要多元師資的通力合作。因此，在完善專業(yè)課師資隊(duì)伍的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)公共課師資隊(duì)伍的建設(shè)，進(jìn)一步完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展，為其職業(yè)生涯的發(fā)展打下長(zhǎng)足的基礎(chǔ)。
參 考 文 獻(xiàn)
一、面向基礎(chǔ)、面向全體
所謂面向基礎(chǔ)，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本習(xí)慣交給學(xué)生。物理學(xué)科教師還應(yīng)把物理基本規(guī)律、基本題型、基本實(shí)驗(yàn)、基本作圖夯實(shí)。直觀地說(shuō)，無(wú)論是課堂練習(xí)選擇還是家庭作業(yè)布置，至少要分為“必做”與“選做”兩個(gè)層次。
所謂面向全體，就是教師應(yīng)面向全體學(xué)生教學(xué)，應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生的課堂表現(xiàn)，應(yīng)創(chuàng)造讓全體學(xué)生機(jī)會(huì)相對(duì)均等的課堂。形象地說(shuō)，就是教師要“站在講臺(tái)授課、走下講壇指導(dǎo)”。“站在講臺(tái)授課”是指教師在授課過(guò)程中不宜過(guò)多地離開講臺(tái)，無(wú)目標(biāo)地來(lái)回穿梭于學(xué)生之中，這樣的授課習(xí)慣不利于教師目光掃視全體，不利于把握全體學(xué)生的聽課全局：“走下講壇指導(dǎo)”是指教師在向?qū)W生發(fā)出課堂指令的同時(shí)，應(yīng)走下講壇指導(dǎo)每個(gè)學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生個(gè)體。教師有責(zé)任讓每位坐在教室里的學(xué)生在課堂上得到實(shí)實(shí)在在的關(guān)注與指導(dǎo)。
二、明確目標(biāo)、明確重點(diǎn)
衡量評(píng)價(jià)一節(jié)好課有三大指標(biāo)：目標(biāo)明確、過(guò)程生動(dòng)、效果良好。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識(shí)。“
所謂明確重點(diǎn)，直觀地說(shuō)就是“每節(jié)課重點(diǎn)解決一到兩個(gè)主要問(wèn)題”。這不僅是復(fù)習(xí)課而且是平時(shí)教學(xué)的一種課堂追求。有經(jīng)驗(yàn)的教師一定會(huì)精煉語(yǔ)言、簡(jiǎn)化教程，會(huì)集中主要時(shí)間、主要精力在課堂上解決主要問(wèn)題，而把一般問(wèn)題用集體閱讀、個(gè)別提問(wèn)、集體回答、當(dāng)堂練習(xí)、學(xué)生互批、教師講評(píng)等多種方式給予解決。教師要堅(jiān)持克服課堂教學(xué)目標(biāo)繁雜、面面俱到、平均用力、以講代教的教學(xué)習(xí)慣，讓寶貴的課堂時(shí)間用以解決主要問(wèn)題、學(xué)生的共同問(wèn)題。
三、改革結(jié)構(gòu)、改革方式
新課程改革的核心任務(wù)是教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。判斷一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)之一是，課堂結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理。我認(rèn)為教師在課堂上占用的集體講授的總時(shí)間約為20分鐘，學(xué)生在課堂上的“自由活動(dòng)”總時(shí)間約為25分鐘上。但這不能成為一個(gè)呆板的教條，而應(yīng)是一個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間觀的導(dǎo)向性口號(hào)，教師要做的是如何在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程中逐漸落實(shí)它。
四、先學(xué)后教、先生后師
我們習(xí)慣于“先教后學(xué)”，有些教師如果在上課是自己覺得漏講了一個(gè)問(wèn)題，就會(huì)耿耿于懷，放心不下;如果所有預(yù)定的知識(shí)目標(biāo)都講到了，就會(huì)心安理得。我們最需要做的是，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化“先學(xué)后教”意識(shí)。如先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)全部或部分課文;教師提出的問(wèn)題讓全體學(xué)生思考后再個(gè)別提問(wèn)、講解;先讓學(xué)生嘗試著完成例題的解答后，由學(xué)生自己決定什么時(shí)候該看正確答題示例等，都是先學(xué)后教教學(xué)原則的體現(xiàn)形式。
先生后師，就是在教學(xué)中應(yīng)遵循一個(gè)原則：凡是學(xué)生能夠自己完成或合作完成的事，教師決不替代。教師不應(yīng)過(guò)分自信，而應(yīng)相信學(xué)生，科學(xué)地把課堂還給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多給全體學(xué)生思考與參與的時(shí)間，不要過(guò)快地講論;在課堂練習(xí)中，應(yīng)先讓學(xué)生互批、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)批改，而后再讓學(xué)科小先生進(jìn)行薄弱小組的指導(dǎo)與幫助，教師著重進(jìn)行以小組為單位的解疑、以學(xué)困生為主的個(gè)別幫助，有重點(diǎn)地詳細(xì)批改部分學(xué)生的作業(yè)甚至面批等;在課外作業(yè)批改中，也應(yīng)遵守“先生后師”的原則，讓作業(yè)批改成為“學(xué)生互助”的引導(dǎo)臺(tái)。
五、指令清晰、指導(dǎo)到位
“指令清晰”應(yīng)包含三要素：明確的任務(wù)——下個(gè)時(shí)間段學(xué)生應(yīng)干什么;約定的時(shí)間——大約多長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生必須完成;恰當(dāng)?shù)臋z評(píng)——教師將怎樣科學(xué)地檢查評(píng)價(jià)該時(shí)段的課堂活動(dòng)。
課堂清晰的指令是否達(dá)成良好的教學(xué)效果，決定于教師落實(shí)自己所發(fā)出的指令的意識(shí)與能力。教師落實(shí)指令的主要途徑有兩個(gè)：一是要用目光或走下講臺(tái)、走進(jìn)生身產(chǎn)旁逐個(gè)落實(shí)指令要求;二是要善于利用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)配合教師本人對(duì)學(xué)困小組與學(xué)困進(jìn)行直接的指導(dǎo)、幫助與激勵(lì)。
六、關(guān)愛全體、關(guān)注個(gè)體
關(guān)注個(gè)體，是指教師在教學(xué)中要走下講壇指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體。我認(rèn)為，所謂的“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”、“厭學(xué)生”、“輟學(xué)生”的產(chǎn)生，主要源于學(xué)習(xí)問(wèn)題沒有及時(shí)得到解決。因此，及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，是學(xué)科教師的第一責(zé)任，也是學(xué)校德育工作的最有效途徑。“只有抓好課堂，才能管好門房”就是這個(gè)道理。因此，只有關(guān)注每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)，才能更好地落實(shí)每一個(gè)課堂指令，達(dá)到指導(dǎo)、幫助、激勵(lì)每位學(xué)生的目的。
七、創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造體驗(yàn)
創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，是指教師在課堂在課堂教學(xué)中營(yíng)造平等如諧、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)切合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造有利于問(wèn)題解決的問(wèn)題情境，展于幫助學(xué)生理解所講授知識(shí)的圖像、圖表、實(shí)物、多媒體影像、生活圖景等。教師在課堂教學(xué)中要切忌離開實(shí)景、實(shí)圖、實(shí)例、實(shí)際，空洞地講授知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)際上是直觀教學(xué)原則的具體體現(xiàn)，是理論聯(lián)系實(shí)際的另一種表達(dá)。
所謂創(chuàng)造體驗(yàn)，即創(chuàng)造讓學(xué)生在課堂上個(gè)體表現(xiàn)、集體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而產(chǎn)生良好的成功、自信、快樂的體驗(yàn)，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。教師可有意識(shí)地通過(guò)個(gè)別提問(wèn)、個(gè)別點(diǎn)評(píng)、小組評(píng)價(jià)、集體表?yè)P(yáng)、激勵(lì)性作業(yè)評(píng)語(yǔ)、提高平時(shí)考試成績(jī)等多種方式，讓學(xué)生在課堂上得到體驗(yàn)成功自信的機(jī)會(huì)。
八、養(yǎng)成互助、養(yǎng)成習(xí)慣
制定計(jì)劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應(yīng)合理安排。而在實(shí)施當(dāng)中，又有輕重緩急之分。下面小編為大家?guī)?lái)幼兒班主任計(jì)劃模板，但愿對(duì)你有借鑒作用!
幼兒班主任計(jì)劃模板1一、班況分析
本班的大部分孩子性格偏于外向，個(gè)別孩子比較安靜，在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)(美工)方面的能力還是表現(xiàn)很突出的，但仍會(huì)有一些地方需要加強(qiáng)與練習(xí)。在健康、社會(huì)和其它的藝術(shù)方面本班孩子有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、有些孩子由于還沒有脫離分離焦慮期，因此會(huì)出現(xiàn)一些哭鬧現(xiàn)象。
2、經(jīng)常在吃飯時(shí)，會(huì)挑出一些自己不喜歡吃的食物，有的孩子甚至?xí)低档牡沟舨幌矚g吃的食物或直接的發(fā)小脾氣。
3、在來(lái)幼兒園和離開幼兒園的時(shí)候，本班孩子都需老師引導(dǎo)后才向老師和家長(zhǎng)說(shuō)出禮貌用語(yǔ)。
4、在園生活和游戲過(guò)程中孩子們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶東西、推和擠的現(xiàn)象。
5、在音樂活動(dòng)中孩子們參與游戲的欲
望很強(qiáng)，但經(jīng)常做的動(dòng)作無(wú)法與音樂相符，尤其是邊唱歌邊拍手時(shí)，孩子們拍手總是跟不上節(jié)奏或比節(jié)奏快。
孩子們的年齡雖小，總體來(lái)說(shuō)有些能力已經(jīng)超過(guò)了該年齡段的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)本班孩子以上的一些突出現(xiàn)象和年齡、身心特點(diǎn)，根據(jù)健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域制定了針對(duì)本班孩子突出現(xiàn)象的一些發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)。
二、五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)：
(一)健康領(lǐng)域：
1、逐漸適應(yīng)集體生活，保持穩(wěn)定、愉快的情緒。
2、初步養(yǎng)成一日生活中必要的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
3、逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)餐和入廁，在成人幫助下學(xué)習(xí)洗臉、刷牙、穿脫簡(jiǎn)單的衣、褲、鞋。
學(xué)習(xí)坐、站、行的正確姿勢(shì)。
4、了解簡(jiǎn)單的衛(wèi)生保健知識(shí)，認(rèn)識(shí)五官及主要功能，懂得并學(xué)習(xí)保護(hù)。
5、愛吃多種食物，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。
注意個(gè)人衛(wèi)生，愛清潔。
6、樂意參加體育活動(dòng)，發(fā)展走、跑、跳、鉆、攀爬等動(dòng)作。
7、能主動(dòng)地向他人使用禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)、您好、老師好、再見”等。
(二)語(yǔ)言領(lǐng)域：
1、養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和相應(yīng)的語(yǔ)言理解能力。
2、初步養(yǎng)成說(shuō)出完整話的習(xí)慣，能在成人的引導(dǎo)下，完整的敘述故事，或看圖說(shuō)話。
3、培養(yǎng)孩子敢于當(dāng)眾講話，能清楚地進(jìn)行自我表達(dá)。
4、養(yǎng)成看書、收放書和保護(hù)圖書的意識(shí)。
5、愿意與客人交往，用普通話回答別人的問(wèn)題。
(三)社會(huì)領(lǐng)域：
1、養(yǎng)成主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒自己選擇活動(dòng)，做自己能做的事情，如衣服穿脫、收放玩具等，從而感愛獨(dú)立做事的快樂和滿足。
3、初步培養(yǎng)孩子樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享的能力。
4、在日常生活中采用示范的方法，使幼兒學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)與成人打招呼。
5、初步養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識(shí)，教育孩子不侵犯別人，用適宜的行為與同伴交往(如不打人、不咬人、不抓人等)。
6、在教師的鼓勵(lì)和幫助下，使幼兒能堅(jiān)持做完一件事，獲得成功感。
(四)科學(xué)領(lǐng)域：
1、逐步養(yǎng)成對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。
2、初步培養(yǎng)愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)對(duì)事物簡(jiǎn)單的數(shù)、量、“一樣多”、“少”、“許多”“1個(gè)”等知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力。
4、初步養(yǎng)成積極運(yùn)用多種感官認(rèn)知周圍事物，使孩子對(duì)常見事物、現(xiàn)象及其變化，產(chǎn)生興趣與探究的欲
望。
(五)藝術(shù)領(lǐng)域：
1、初步培養(yǎng)孩子感受并欣賞生活、環(huán)境和藝術(shù)中的美的能力。
2、培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)參加藝術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得愉快、豐富的情緒體驗(yàn)。
3、通過(guò)音樂活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)用正確的姿勢(shì)，自然的聲音，一句一句地唱。
4、通過(guò)各類游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己。
幼兒班主任計(jì)劃模板2新的一學(xué)期開始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩(wěn)定。新的學(xué)期新的知識(shí)，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計(jì)劃：
一、班況分析
我班現(xiàn)在共有幼兒39名，通過(guò)小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。本學(xué)期我們將認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人，尊敬師長(zhǎng)和同伴友愛相處的情感，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上都得到發(fā)展。
二、教育教學(xué)工作
1.根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計(jì)劃。促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。
2.結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對(duì)具體的事物按不同的特征進(jìn)行分類和排序，在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間不同的關(guān)系，教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來(lái)進(jìn)行，幫助幼兒在生活和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn);
幼兒的學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異，教師要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動(dòng)，并給予適宜的指導(dǎo)。
3.及時(shí)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。
常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則。
三、保育工作
1.健康教育應(yīng)貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)之中，教師應(yīng)充分利用每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行即時(shí)教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;
身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，同時(shí)注重幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到適宜的鍛煉。
2.教師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)和體育鍛煉前，要認(rèn)真檢查有關(guān)器械和活動(dòng)場(chǎng)地，在活動(dòng)過(guò)程中要留意周圍環(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動(dòng)的安全;
結(jié)合季節(jié)及氣候特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，逐步提高幼兒對(duì)環(huán)境和氣候的適應(yīng)能力。
3.每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時(shí)上報(bào)園里領(lǐng)導(dǎo)，并同幼兒家長(zhǎng)帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來(lái)園，以防止傳染別的幼兒;
教育幼兒要勤洗手，加強(qiáng)幼兒對(duì)衛(wèi)生的常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
四、家長(zhǎng)工作
1.幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的支持和參與。
家長(zhǎng)于幼兒園對(duì)幼兒教育達(dá)成共識(shí)，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強(qiáng)家長(zhǎng)的養(yǎng)育責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系。
2.在以往家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，同時(shí)對(duì)個(gè)別特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育，主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，共同幫助孩子進(jìn)步。
同時(shí)，我們將充分利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對(duì)于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過(guò)家園聯(lián)系欄，向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長(zhǎng)提供一些實(shí)際的幫助。
五、教師之間的合作與支持
在教育活動(dòng)的實(shí)施中，教師起著關(guān)鍵的作用，教師應(yīng)與其他老師互相溝通，形成良好的合作關(guān)系。同班教師之間要相互溝通，形成對(duì)本班幼兒的共同認(rèn)識(shí)和一致影響。
幼兒班主任計(jì)劃模板3一、健康
1、學(xué)習(xí)獨(dú)立進(jìn)餐、入廁。
2、能正確使用勺子，鼓勵(lì)幼兒自己吃飯、穿衣、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力。
3、練習(xí)聽指令跑、躲閃跑及聽信號(hào)變換速度跑。
4、學(xué)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走，喜歡參加體育活動(dòng)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。
二、語(yǔ)言
1、能聽懂成人的話，能較大膽的說(shuō)出自己的需要;
學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的兒歌。
2、能理解故事的內(nèi)容，能復(fù)述簡(jiǎn)短的故事。
3、能清楚表達(dá)自己簡(jiǎn)單的感受和想法。
4、敢于大聲說(shuō)話，能用語(yǔ)言表達(dá)眼中的景象。
5、能聽辨語(yǔ)音，轉(zhuǎn)述簡(jiǎn)單事情。
三、社會(huì)
1、喜歡上幼兒園，體驗(yàn)和老師、小朋友一起生活的快樂。
2、熟悉幼兒園室內(nèi)外的環(huán)境，學(xué)習(xí)遵守幼兒園的紀(jì)律。
3、培養(yǎng)幼兒樂于和同伴教師一起游戲，樂于將自己融入集體活動(dòng)中的能力。
4、教育幼兒不獨(dú)占玩具，讓幼兒體驗(yàn)分享的快樂。
5、知道自我保護(hù)，知道關(guān)心他人。
6、知道春節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，感受過(guò)節(jié)的歡快氣氛。
7、會(huì)主動(dòng)與人交往。
四、科學(xué)
1、能用比較的方法判斷兩個(gè)同類物體的大小。
2、能按物體的顏色、特征進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)比較兩種物體的多少、一樣多。
3、觀察周圍生活中有趣的現(xiàn)象，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
4、能手口一致點(diǎn)數(shù)常見物品的數(shù)量。
5、尋找?guī)缀螆D形在生活中的運(yùn)用，練習(xí)圖形分類。
6、能認(rèn)識(shí)物體的上下里外，發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
五、藝術(shù)
1、愿意跟音樂做動(dòng)作。
2、感受音樂的不同節(jié)奏，能自然地演唱歌曲并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
3、愿意參與音樂活動(dòng)，能根據(jù)音樂節(jié)奏變換動(dòng)作。
4、會(huì)創(chuàng)編簡(jiǎn)單歌詞和動(dòng)作進(jìn)行音樂游戲，體驗(yàn)與同伴對(duì)唱歌曲的樂趣。
5、認(rèn)識(shí)常用的繪畫工具，喜歡玩色彩游戲。
6、認(rèn)識(shí)紅、黃、綠三種顏色，學(xué)習(xí)用自然材料制作玩具。
7、能用多種線條和顏色進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。
8、會(huì)選擇多種材料進(jìn)行粘貼活動(dòng)。
9、嘗試畫實(shí)物和小鞭炮，體驗(yàn)涂涂畫畫的快樂。
幼兒班主任計(jì)劃模板4孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)了一年的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活后，各個(gè)方面能力有了很大的提高。為了保質(zhì)保量的做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作，促進(jìn)幼兒身心各方面的健康發(fā)展，根據(jù)幼兒園工作計(jì)劃，結(jié)合我們中班的實(shí)際情況，這學(xué)期，我將從以下幾個(gè)方面開展工作：
一、切實(shí)做好安全教育工作，將安全工作擺在首位
孩子的安全是做好一切工作的前提條件，因此，我們?nèi)w班級(jí)成員都將樹立高度的責(zé)任心，將安全工作落到實(shí)處。具體做法如下：
1、創(chuàng)設(shè)安全舒適的幼兒活動(dòng)環(huán)境。
隨時(shí)隨地檢查教室內(nèi)外的活動(dòng)場(chǎng)地的安全狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，將不安全因素降低到最低限度。
2、限度地保證幼兒在戶外活動(dòng)中的安全。
謹(jǐn)慎選擇活動(dòng)場(chǎng)地，活動(dòng)之前認(rèn)真而全面檢查活動(dòng)地點(diǎn)及活動(dòng)器械，及時(shí)排除不安全因素。同時(shí)注重孩子的安全教育，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行身體鍛煉的時(shí)候知道該怎樣避免讓自己受傷。
3、培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
讓孩子們了解哪些物品對(duì)人體具有傷害性，如刀、電、大頭針、熱水等，能主動(dòng)避開不安全的物品。知道當(dāng)身邊出現(xiàn)火災(zāi)、地震等危險(xiǎn)情況時(shí)該如何自救，明白安全門的作用。
4、知道自己獨(dú)自在家時(shí)如何保護(hù)自己，不吃陌生人的食物，不給陌生人開門，不跟陌生人走等等。
二、保質(zhì)保量地做好保育工作
(一)在保育工作方面，我們將沿手足口在衛(wèi)生消毒保健方面的優(yōu)良作風(fēng)，一絲不茍地做好各項(xiàng)衛(wèi)生消毒通風(fēng)保健工作，積極創(chuàng)設(shè)健康衛(wèi)生的班級(jí)環(huán)境：
1、嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作制度，堅(jiān)決落實(shí)通風(fēng)消毒工作，認(rèn)真徹底地做好班級(jí)衛(wèi)生工作，做到教室無(wú)雜物，廁所無(wú)異味，睡室整潔干凈，透氣。
2、班級(jí)小組成員之間積極交流，達(dá)成共識(shí)，共同維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
教師們的教學(xué)用品用完后隨手收拾，班上老師互相提醒，互相監(jiān)督，共同維護(hù)好班級(jí)的環(huán)境。
3、讓孩子們樹立“我是樂樂二班小主人”的思想意識(shí)，使孩子們能主動(dòng)參與到共同維護(hù)班級(jí)環(huán)境的活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)注重幼兒良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)。
(二)嚴(yán)格地執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活。
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)幼兒一日生活作息制度，做到銜接緊湊。
2、幼兒的戶外活動(dòng)是增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)，提高身體抗病能力的重要活動(dòng)，因此，我們將把戶外活動(dòng)作為我們的工作重點(diǎn)。
首先，我們將根據(jù)中班孩子的年齡特點(diǎn)，制定適合他們的體育目標(biāo)和游戲，積極開展各種有效的體育鍛煉活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒身體抵抗能力。
3、組織幼兒積極參與三浴鍛煉、赤足運(yùn)動(dòng)和混齡活動(dòng)等身體鍛煉活動(dòng)
三、更新教育觀念，跟進(jìn)新的教育步伐
園長(zhǎng)在學(xué)期工作計(jì)劃中指出我們的教學(xué)工作方向：我們要圍繞園本課程的兒童觀和教育觀，以目標(biāo)體系為指向，在課程內(nèi)容的整和上進(jìn)行深入研究和探索，進(jìn)一步把幼教課程五大領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使主體探究課程的內(nèi)容更加豐富完整。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們首先要改變教育教學(xué)觀念，在教育教學(xué)方面，我們將改變?cè)械慕逃^念，把先后習(xí)得轉(zhuǎn)變?yōu)橥搅?xí)得，讓幼兒能在語(yǔ)言發(fā)展的顛峰時(shí)期全面地接觸。幼教課程方面，我們將深入探討如何將五大領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合起來(lái)，更新教育觀念，打破舊的教學(xué)模式，將計(jì)算、美術(shù)、音樂等學(xué)科的知識(shí)靈活地在主題探究活動(dòng)中滲透，為孩子們提供更廣闊的自主探究空間。
四、積極做好家長(zhǎng)工作
我們一直認(rèn)為，家長(zhǎng)某種意義上來(lái)說(shuō)，就是我們教育事業(yè)的合作人，是教育責(zé)任的分擔(dān)者，是一份寶貴的教育資源。兩年多的接觸，我們用細(xì)致入微的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)們的信任和支持。在這學(xué)期里，我們還將一如既往地做好如下工作：
1、熱情接待家長(zhǎng)，定時(shí)向家長(zhǎng)發(fā)放個(gè)案及一日生活記錄表及有關(guān)資料，同時(shí)認(rèn)真收集家長(zhǎng)反饋意見，虛心采納合理建議。
2、積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)及各類大型活動(dòng)。
3、不定期地與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同協(xié)商育兒經(jīng)驗(yàn)。
4、如遇特殊情況及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)或保持電話聯(lián)系，如有生病未返園的幼兒，堅(jiān)持電話追蹤問(wèn)候。
5、邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，與教師共同商討、策劃教育計(jì)劃。
6、堅(jiān)持對(duì)每一位孩子進(jìn)行一次家訪，未入園的幼兒將進(jìn)行電話聯(lián)系，向家長(zhǎng)了解幼兒在家的情況，同時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)幼兒之間及家園之間的交往與交流。
幼兒園的工作雖然很瑣碎，但我們中二班全體班級(jí)教育成員堅(jiān)信，只要我們努力，我們一定可以出色地完成任務(wù)，并用我們濃濃的愛心、耐心和責(zé)任心，換取每個(gè)家長(zhǎng)的放心。
五、月份安排
九月份：
1、接待新生入園。
2、開展安全教育周的活動(dòng)。
3、召開班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)。
4、常規(guī)培養(yǎng)與檢查。
5、英語(yǔ)沙龍開放。
十月份;
1、半日保教工作評(píng)價(jià)。
2、秋游。
3、中英文半日開放。
4、技能技巧考核：講故事。
5、幼兒發(fā)展評(píng)估測(cè)查。
十一月份：
1、指定冬鍛計(jì)劃，開展冬季鍛煉。
2、準(zhǔn)備參加星星火炬英語(yǔ)比賽。
3、中英文教學(xué)活動(dòng)觀摩。
十二月份：
1、幼兒常規(guī)、生活習(xí)慣檢查。
2、幼兒發(fā)展評(píng)估測(cè)查。
3、全園幼兒大體檢。
4、新年聯(lián)歡。
一月份：
1、幼兒、教師繪畫作品展。
2、對(duì)全班幼兒進(jìn)行期末評(píng)估工作。
幼兒班主任計(jì)劃模板5踏著時(shí)間輕快的腳步我們又迎來(lái)了新的一年。新的學(xué)期，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的希望，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，面臨新挑戰(zhàn)。這個(gè)學(xué)期我會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，總結(jié)中班上學(xué)期的工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期初，作為中班班主任的我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn)制定了本學(xué)期工作計(jì)劃。
一、在幼兒養(yǎng)成教育方面
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和生活，孩子們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都有了不同程序的進(jìn)步。我們注重每個(gè)幼兒生活能力的培養(yǎng)，如：系鞋帶、掖衣服等。加強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的同時(shí)并能簡(jiǎn)單的為他人服務(wù)逐漸形成了具有相對(duì)趨向的班級(jí)發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒養(yǎng)成方面我會(huì)到：
1、正確、迅速地洗手、洗臉，養(yǎng)成早晚刷牙的習(xí)慣。
2、進(jìn)餐細(xì)嚼慢咽，不挑食，不剩飯菜，進(jìn)餐時(shí)不大聲說(shuō)話。
3、安靜就寢。
獨(dú)立、有次序、迅速地裝脫 衣服和鞋襪，會(huì)系鞋帶等。
4、保持儀表整潔，咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)用手捂住口鼻或把臉轉(zhuǎn)過(guò)身，不對(duì)著別人打噴嚏。
5、保持公共場(chǎng)所的衛(wèi)生，不爬不踩桌椅，不亂涂墻壁。
二、家長(zhǎng)工作方面我會(huì)做到
1、定期、隨機(jī)家訪、電話等多種形式保持家園聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的情況、雙方交流思想、征求建議和解決家長(zhǎng)的困難，以及對(duì)我們工作的支持。
2、隨機(jī)地與家長(zhǎng)面談交流，讓家長(zhǎng)配合本班的工作，并能積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)，支持我們的教學(xué)需求、提供各種資料和材料，為搞好幼兒的教育盡心盡力。
3、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們認(rèn)可和信任。
日常我會(huì)通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)交流，再次建立良好的溝通平臺(tái)。我想家長(zhǎng)們也常常會(huì)主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。
4、在去年的溝通中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高，通過(guò)日常觀察、和家長(zhǎng)溝通，我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作，或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。
總的來(lái)說(shuō)，我班家長(zhǎng)的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。
在這個(gè)學(xué)期，我會(huì)更加努力，把一切提高到新的水平，讓一切滿足孩子的教育。
三、安全方面我會(huì)努力做到
1、不玩危險(xiǎn)游戲，不去危險(xiǎn)地方。
2、懂得交通安全。
3、會(huì)處理可能遇到的簡(jiǎn)單危險(xiǎn)。
4、有自我保護(hù)的意識(shí)。
四、教育教學(xué)工作方面
(一)根據(jù)幼兒園的課程指導(dǎo)思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)認(rèn)真制定適合幼兒發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容，在本學(xué)期里我們主要培養(yǎng)幼兒以下幾個(gè)方面的能力。
1、建立班級(jí)特色
“把孩子培養(yǎng)成自信、友愛、誠(chéng)實(shí)、好問(wèn)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、講禮貌、愛護(hù)環(huán)境的良好品德行為習(xí)慣是本班的教育宗旨。
2、教學(xué)上采用分組、分區(qū)等教學(xué)模式、大膽嘗試新的教學(xué)模式——主體探究活動(dòng)，仔細(xì)觀察孩子活動(dòng)情況、做好觀察分析、發(fā)展幼兒的觀察能力、動(dòng)手操作能力及培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
3、加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，通過(guò)平時(shí)隨機(jī)地向幼兒講清常規(guī)的要求，并采用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)的執(zhí)行情況，每天讓幼兒輪流當(dāng)好值日生，做好小主人。
(二)蒙氏數(shù)學(xué)
1、能運(yùn)用多種感官感知事物特征，知道一些常見事物的關(guān)系和聯(lián)系。
2、愛動(dòng)腦筋，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，喜歡嘗試、操作、尋找問(wèn)題答案。
3、能根據(jù)物體的特征分類，會(huì)通過(guò)比較將物體按一定規(guī)律排序。
4、具有初步的空間概念。
(三)閱讀
1、學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方式，有一定的閱讀興趣。
2、能有順序地一頁(yè)一頁(yè)翻書，用手指點(diǎn)讀圖畫內(nèi)容及文字。
3、能在圖書中讀出自己認(rèn)識(shí)的、簡(jiǎn)單的漢字。
4、能注意傾聽他人的講話。
5、能根據(jù)作品提供的線索，嘗試仿編詩(shī)歌和散文等。
6、會(huì)有表情的朗誦詩(shī)歌和講述故事，并能復(fù)述、扮演完整的或部分的故事情節(jié)。
(四)藝術(shù)表現(xiàn)方面
1、積極參加唱歌、舞蹈、表演等活動(dòng)。
2、能大膽地在集體面前表演，能按節(jié)奏協(xié)調(diào)地做動(dòng)作，并能和同伴協(xié)同表演。
3、每周學(xué)會(huì)一首歌曲、一個(gè)舞蹈組合。
4、會(huì)繪畫、折紙等技能表現(xiàn)事物的基本特征。
總之，我會(huì)更加努力的做好一切。
幼兒班主任計(jì)劃模板6新的一學(xué)期開始了，小朋友又回到熟悉的幼兒園中。由于都是原班幼兒，彼此都比較熟悉，大家的情緒都很穩(wěn)定。新的學(xué)期新的知識(shí)，我們將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)并深入關(guān)切幼兒教育指導(dǎo)綱要精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和生活環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，尊重幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，關(guān)注個(gè)別差異，堅(jiān)持保教并重，使幼兒身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)體智德美全面發(fā)展。為了能夠更有效更好地做好幼兒園班主任工作，我制定了以下計(jì)劃：
一、班況分析
新學(xué)期我班插了_名新生，現(xiàn)在共有幼兒35名，其中男孩有?名，女孩有?名。通過(guò)一年半的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌，語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的基礎(chǔ)哂納感，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人，尊敬師長(zhǎng)和同伴友愛相處的情感，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上都得到發(fā)展。
二、教育教學(xué)工作
1、根據(jù)幼兒園教育的目標(biāo)結(jié)合中班幼兒的興趣，制定好每月、每周、每日教學(xué)工作計(jì)劃。
促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)體的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)只能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能等的發(fā)展。
2、結(jié)合生活和游戲情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解事物的數(shù)量關(guān)系，對(duì)具體的事物按不同的特征進(jìn)行分類和排序，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的符號(hào)、圖表等形式表達(dá)事物數(shù)量及時(shí)空關(guān)系;
在游戲中提供特定的操作材料，幫助幼兒初步理解和判斷事物之間的因果、包含、等量、互補(bǔ)、傳遞、互換以及時(shí)間、空間等簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系，并嘗試運(yùn)用平衡、垂直、角度、力度、量度等科學(xué)原理解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。致謝教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的日常生活來(lái)進(jìn)行，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和理解自然規(guī)律和現(xiàn)象，運(yùn)用初淺的數(shù)學(xué)、物理等方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，用科學(xué)的方法概括和表達(dá)在生活和活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn);幼兒的學(xué)習(xí)存在著個(gè)體差異，教師要為幼兒提供適應(yīng)各種能力的多種操作材料和活動(dòng)，并給予適宜的指導(dǎo)。
3、為了讓幼兒喜愛參加藝術(shù)活動(dòng)，能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，我們將引導(dǎo)幼兒干支周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的向往;
鼓勵(lì)幼兒參與各種藝術(shù)活動(dòng)，獲得美的感受;通過(guò)進(jìn)上較典型的、有特色的藝術(shù)作品，了解不同地區(qū)、民族表達(dá)情感的方式幫助幼兒綜合地運(yùn)用各種工具，充分利用身邊的物品或廢舊材料，進(jìn)行手工制作、玩具設(shè)計(jì)等多種形式的藝術(shù)創(chuàng)作，美化和豐富環(huán)境與生活;引導(dǎo)幼兒運(yùn)用線條、色彩、造型等要素進(jìn)行平面或立體的藝術(shù)創(chuàng)造，提高幼兒表現(xiàn)的能力與審美能力。
4、及時(shí)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。
常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)次序，從而影響孩子的發(fā)展。通過(guò)晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)，要求并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則。
三、保育工作
1、健康教育應(yīng)貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)之中，教師應(yīng)充分利用每一個(gè)生活環(huán)節(jié)，結(jié)合幼兒的實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行即時(shí)教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣;
身體鍛煉必須保證幼兒適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，同時(shí)注重幼兒的個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到適宜的鍛煉。
2、教師組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)和體育鍛煉前，要認(rèn)真檢查有關(guān)器械和剎那工地，在活動(dòng)過(guò)程中要留意周圍環(huán)境的情況及幼兒能力的局限，并做好防暑、防潮措施，以確保幼兒活動(dòng)的安全;
結(jié)合廣東地區(qū)的季節(jié)及氣候特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容，保證每天不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)，其中不少于一個(gè)小時(shí)的土語(yǔ)活動(dòng)，逐步提高幼兒對(duì)環(huán)境和氣候的適應(yīng)能力。
3、每天做好晨檢工作，特別是流行病期間，要做好班里的消毒工作，發(fā)現(xiàn)有特別情況要及時(shí)上報(bào)園里領(lǐng)導(dǎo)，并同幼兒家長(zhǎng)帶回就醫(yī)，凡是感冒發(fā)燒的幼兒一律勸其在家休息，不可來(lái)園，以防止傳染別的幼兒;
教育幼兒要勤洗手，加強(qiáng)幼兒對(duì)衛(wèi)生的常識(shí)，培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣。
四、家長(zhǎng)工作
1、幼兒園的工作需要家長(zhǎng)的支持和參與。
家長(zhǎng)于幼兒園對(duì)幼兒教育達(dá)成共識(shí)，有助于幼兒受到一致性的教育影響，增強(qiáng)家長(zhǎng)的養(yǎng)育責(zé)任，促進(jìn)親子關(guān)系。
2、在上學(xué)年家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們將根據(jù)幼兒的實(shí)際情況有針對(duì)性的做好家長(zhǎng)工作，同時(shí)對(duì)個(gè)別特殊兒童進(jìn)行個(gè)別教育，主動(dòng)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在園的情況與表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，共同幫助孩子進(jìn)步。
同時(shí)，我們將充分利用家長(zhǎng)接送孩子時(shí)間，經(jīng)常與家長(zhǎng)交流，取得家長(zhǎng)的配合理解，使家園教育能協(xié)調(diào)一致。對(duì)于生病在家休養(yǎng)的幼兒，我們將以電話、家訪等多種形式與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式。其次是通過(guò)家園聯(lián)系欄，園報(bào)等向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)幼兒教育方面的文章，盡量給有困惑的家長(zhǎng)提供一些實(shí)際的幫助。
幼兒班主任計(jì)劃模板7新學(xué)期、新氣象、新起點(diǎn)，我們又迎來(lái)了一批活潑可愛的孩子。而孩子們也由幼兒園式的生活學(xué)習(xí)開始向準(zhǔn)小學(xué)生轉(zhuǎn)化了。在這學(xué)期四個(gè)月左右的時(shí)間里，我作為學(xué)前班班主任將努力抓好學(xué)生的安全工作、德育工作、轉(zhuǎn)化工作，努力提高學(xué)生的思想品德，努力培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下是我本學(xué)期的工作計(jì)劃：
一、班級(jí)基本情況
本班現(xiàn)有幼兒35人，其中男生23人，女生12人。達(dá)到學(xué)前班兒童年齡的有30人，有5人尚未年滿5周歲，所有幼兒在校統(tǒng)一在校用餐。
二、工作要點(diǎn)
1、班級(jí)活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃的安排，引導(dǎo)學(xué)前兒童開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)。活動(dòng)之前要制定好計(jì)劃，保證安全，明確活動(dòng)要求，力求取得活動(dòng)的效果。確定好本學(xué)期活動(dòng)的幾大主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如主題班會(huì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、家庭與社會(huì)活動(dòng)等。
2、營(yíng)造健康向上的班風(fēng)。
制定班級(jí)公約、形成良好班風(fēng)，選出優(yōu)秀班干部。布置適合學(xué)前班兒童向小學(xué)生轉(zhuǎn)化的教室環(huán)境。讓學(xué)生都參與班級(jí)管理工作，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有班級(jí)榮譽(yù)感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)。
3、狠抓安全教育和安全管理。
本學(xué)期學(xué)校還有較多的施工點(diǎn)，環(huán)境惡劣，安全隱患比比皆是，一不留神就會(huì)造成嚴(yán)重后果，所以，安全教育要天天講，時(shí)時(shí)講，每天要有負(fù)責(zé)的安全員(五人)，監(jiān)控學(xué)生的下課活動(dòng)。
三、工作措施
1、認(rèn)真制訂好適合本學(xué)前班的計(jì)劃，提前兩周細(xì)致計(jì)劃，并認(rèn)真組織實(shí)施;
2、準(zhǔn)備好學(xué)生基本情況多用表，認(rèn)真填寫，力求完備;
3、了解學(xué)前班學(xué)生在家生活情況，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣;
4、安全教育常抓不懈，每天強(qiáng)調(diào);
5、堅(jiān)持衛(wèi)生工作，堅(jiān)持每天查，詳細(xì)記。
幼兒班主任計(jì)劃模板8新學(xué)期剛開學(xué)，作為一個(gè)班的班主任不僅是一個(gè)班集體的組織者，和教育者。還要面對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重任，本著以幼兒為本，服務(wù)家長(zhǎng)的目標(biāo)開展班級(jí)管理工作，促進(jìn)全班幼兒身心全面和諧地發(fā)展。因此，為使一個(gè)班形成堅(jiān)強(qiáng)的集體，和諧的家庭，幼兒能按照培養(yǎng)目標(biāo)，成長(zhǎng)為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，為此我做出了幼兒園班主任工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
1、關(guān)愛每一個(gè)孩子，對(duì)孩子做到一仁，以滿腔的熱情、尊重的態(tài)度去對(duì)待每一位孩子，做孩子活動(dòng)中的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
為了讓班級(jí)的各項(xiàng)能夠順利的開展，每天我班的老師保持良好的工作狀態(tài)，不分彼此、互相幫助的把班上的教學(xué)工作以及衛(wèi)生工作做到位。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)溝通解決，讓幼兒能在一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境下開心的度過(guò)每一天。
2、培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性的發(fā)展，經(jīng)過(guò)一學(xué)期有計(jì)劃的培養(yǎng)和幼兒自身年齡的成長(zhǎng)，幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展地特別快，不管在藝術(shù)還是語(yǔ)言上，幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展都有了質(zhì)的飛躍，能在各科教學(xué)中開動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，在各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮出特有的創(chuàng)造性。
3、培養(yǎng)孩子社會(huì)性的發(fā)展，幼兒的生活自立能力有了很大的提高，絕大部分幼兒能做到自己的事自己做。
同伴之間能友好相處，講禮貌。但個(gè)別學(xué)生的自制力較差，不受集體紀(jì)律約束。不大喜歡參與集體活動(dòng);有些幼兒在家與在幼兒園性格完全相反;多數(shù)幼兒還極缺乏與同伴合作及解決困難的能力，培養(yǎng)自信心，這是本學(xué)期教育重點(diǎn)。
二、工作目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，結(jié)合新教材，不斷探索新方法、新思路，積累經(jīng)驗(yàn)(五年級(jí)班主任工作計(jì)劃)，計(jì)劃組織好幼兒的一日活動(dòng)。
2、從幼兒發(fā)展需要和感興趣的事情出發(fā)，通過(guò)多種形式、途徑開展主題活動(dòng)和特色教育。
3、加大安全教育工作力度，把安全放在首位，用“心”去觀察孩子，把“安全”落實(shí)到各自的具體環(huán)節(jié)中。
通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)和能力。
4、積極探索家園合作新途徑，利用家庭、社會(huì)等有利條件，開展多元化家園活動(dòng)。
5、有針對(duì)性的了解幼兒的發(fā)展情況，使幼兒快樂的成長(zhǎng)
三、教育工作
1、繼續(xù)以主題活動(dòng)形式組織開展教學(xué)活動(dòng)，注意各領(lǐng)域的滲透。
2、結(jié)合我班各項(xiàng)教育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒信息能力方面的培養(yǎng)。
3、繼續(xù)重視班級(jí)常規(guī)管理，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒的生活、學(xué)習(xí)、游戲習(xí)慣的培養(yǎng)，并做好平時(shí)的滲透教育。
4、在日常生活中引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持使用普通話，提高運(yùn)用普通話的能力。
5、在日常生活中注意滲透愛心教育和分享意識(shí)與培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢的品質(zhì)，鼓勵(lì)幼兒能發(fā)表自己的意見及建議。
6、為幼兒提供多種可供操作探索的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)探索的相關(guān)環(huán)境，培養(yǎng)我班幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、孜孜不倦的探索精神。
7、通過(guò)家長(zhǎng)座談會(huì)，與家長(zhǎng)在教育思想和教育行為上達(dá)成共
四、班主任工作基本要點(diǎn)
1、安排班級(jí)活動(dòng)。
根據(jù)學(xué)校德育工作安排，引導(dǎo)兒童開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)之前要制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的效應(yīng)。與學(xué)生一起確定好本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)的主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣、富有情趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如主題班隊(duì)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。
2、營(yíng)造健康向上的班級(jí)氛圍。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造平等、圍結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。
制定班級(jí)公約、形成良好班風(fēng)。布置適合學(xué)前班兒童特點(diǎn)的教室環(huán)境。讓學(xué)生參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，提供顯示學(xué)生才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。
3、指導(dǎo)培養(yǎng)小干部。
班級(jí)小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信;第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法;第三，嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。
幼兒班主任計(jì)劃模板9一年之計(jì)在于春，在這春意盎然的季節(jié)，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)期，同樣面臨著新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇，面對(duì)新課程的改革，如何將新的教育理念逐步轉(zhuǎn)化為教育行為，又如何付諸于教育實(shí)踐中?面對(duì)一批接近五周歲的孩子，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、行為、衛(wèi)生習(xí)慣顯得至關(guān)重要的，現(xiàn)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及所任學(xué)科的特點(diǎn)，特制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃如下：
一、總體思路
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指南，堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以全面提高幼兒身體素質(zhì)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想像力、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的興趣、教給幼兒粗淺的知識(shí)為重點(diǎn)，提高幼兒多方面的素質(zhì)。
二、工作目標(biāo)
本學(xué)期我擔(dān)任計(jì)算、健康兩領(lǐng)域的教學(xué)，同時(shí)承擔(dān)了本班特色課英語(yǔ)的教學(xué)。
(一)健康領(lǐng)域
1、喜歡參加幼兒園各種集體活動(dòng)。
2、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力。
3、具備初步的安全保健知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的身體進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)。
4、積極參加體育活動(dòng)，要求動(dòng)作基本做到輕松協(xié)調(diào)。
(二)科學(xué)領(lǐng)域
1、對(duì)周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象有明顯的興趣和好奇心。
2、嘗試運(yùn)用各種感官感知周圍環(huán)境中的物體和現(xiàn)象，喜歡探索和提問(wèn)。
3、喜歡與同伴合作，嘗試用多種方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。
4、喜歡在生活和游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的數(shù)、形、時(shí)空等數(shù)學(xué)知識(shí)，能在成人的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)使用比較、分類、排序等方法。
5、關(guān)心周圍環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)植物，萌發(fā)初步的環(huán)境意識(shí)。
(三)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)
1、通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣。
2、幼兒掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音。
(四)保育目標(biāo)
1、配合生活老師做好班級(jí)內(nèi)與外的衛(wèi)生同時(shí)，并能按要求將班級(jí)物品擺放整齊歸類放好，教育幼兒要愛護(hù)班級(jí)物品。
2、養(yǎng)成飯前便后及時(shí)洗手的習(xí)慣，照顧好幼兒的兩餐兩點(diǎn)，對(duì)進(jìn)餐慢的幼兒進(jìn)行教育，并告訴幼兒不可以挑食，飯粒不可以掉在桌上和地下，要珍惜糧食。
(五)常規(guī)教育目標(biāo)
1、禮貌
先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑向人主動(dòng)問(wèn)好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌文明的好孩子、能友好與他人相處。
2、課堂活動(dòng)紀(jì)律
要正確引導(dǎo)幼兒上課的坐椅子姿勢(shì)、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨便下位置、回答問(wèn)題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重他人，安靜地傾聽他人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨便打亂別人的講話。
三、教學(xué)措施
1、開展豐富多采的教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、結(jié)合一日生活進(jìn)行隨機(jī)教育，并要做到持之以恒。
3、根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，因材施教，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)幼兒上進(jìn)心。
4、尊重幼兒，耐心對(duì)待幼兒，保護(hù)幼兒那顆稚嫩的心。
四、家園溝通
1、通過(guò)電話、家訪、手冊(cè)、面談等形式來(lái)了解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。
2、在溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流
總之，在今后的工作中，我將按照計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，把工作落實(shí)好，力求取得的教育效果。
幼兒班主任計(jì)劃模板10一、思惟事情
更新觀念，以《綱要》戰(zhàn)《規(guī)程》為指導(dǎo)，自覺服從園的規(guī)章造度，服從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)擺設(shè)，做好本職事情，減強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，進(jìn)步本人思惟政治素質(zhì)，樹坐優(yōu)良的抽象戰(zhàn)科學(xué)的兒童觀、教誨觀，使幼兒的身心安康發(fā)展。自覺服從幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章造度，關(guān)心愛護(hù)每位幼兒，瞭解他們存心的呵護(hù)他們。坦誠(chéng)認(rèn)實(shí)的里對(duì)每位傢長(zhǎng)。
二、教誨教學(xué)事情
期望能正在各圓里皆有新的進(jìn)步：教學(xué)圓里，我將認(rèn)實(shí)準(zhǔn)備幼兒活動(dòng)所需質(zhì)料;寫好每次教案;多學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的幼兒教誨經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到本人的教學(xué)中;多深思，結(jié)開本人班幼兒情況實(shí)施支效好的教誨辦法;多到仄止班級(jí)逛逛、看看、聽聽、與長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)幼兒發(fā)展;多戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交換。糊口中，熱情待人，友愛助人，謙虛為人，團(tuán)結(jié)背上，與同事互幫相助。針對(duì)班級(jí)裡特別幼兒，造定特定個(gè)人的教誨辦法，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀并飽勵(lì)幼兒更快更好的適應(yīng)幼兒園。班務(wù)事情中，嚴(yán)格請(qǐng)求本人，以身做則地做好班主任事情。
積極認(rèn)實(shí)研讀幼兒教誨的相關(guān)書籍，認(rèn)實(shí)準(zhǔn)備、組織每次教誨活動(dòng)，按新《綱要》的理念創(chuàng)設(shè)適開幼兒發(fā)展的環(huán)境多深思，多聽，多做，勤于實(shí)踐，促進(jìn)本身專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步與發(fā)展。正在新的學(xué)期裡必然要學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教師品德止為規(guī)范，并正在事情中沒有斷地敦促本人，以飽滿的熱情參減到事情中來(lái)，時(shí)刻以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)請(qǐng)求本人。
三、勤奮標(biāo)的目的
本學(xué)期我造定瞭三個(gè)目標(biāo)：a、爭(zhēng)與成為幼兒園優(yōu)秀教師，多學(xué)多看多聽多問(wèn)。b、認(rèn)實(shí)把小兩班的教學(xué)、常規(guī)建設(shè)好。c、踩實(shí)勤奮地做好本職事情，力爭(zhēng)本學(xué)期事情能圓滿結(jié)束。
四、缺勤圓里
嚴(yán)格請(qǐng)求本人，保證事情時(shí)間，做到一學(xué)期無(wú)硌沒有請(qǐng)假，沒有遲到，沒有曠工;用飽滿的熱情對(duì)待事情。
五、傢長(zhǎng)事情圓里
1、充實(shí)操縱進(jìn)園戰(zhàn)離園的短暫時(shí)間，積極主動(dòng)地與傢長(zhǎng)溝通，使傢長(zhǎng)瞭解本人孩子正在園的情況，正在傢長(zhǎng)的共同下實(shí)現(xiàn)傢園共育，促進(jìn)幼兒的片面發(fā)展。
2、操縱宣傳欄、傢園聯(lián)系腳冊(cè)、電話和傢庭短疑箱等途徑，與傢長(zhǎng)溝通聯(lián)系，及時(shí)背傢長(zhǎng)反饋幼兒正在園的學(xué)習(xí)、糊口情況。
3、電訪或傢訪瞭解幼兒的傢庭教誨環(huán)境，耐煩聽與傢長(zhǎng)開理正確的意見戰(zhàn)建議，相互共同配合教誨幼兒，使幼兒的安康成長(zhǎng)!
4、熱情邀請(qǐng)傢長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
主動(dòng)幫助傢長(zhǎng)解決問(wèn)題。
