發(fā)布時(shí)間：2023-07-14 16:34:47
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程及相關(guān)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：技工院校 工程測(cè)量 高技能人才
工程測(cè)量是學(xué)校城市建設(shè)產(chǎn)業(yè)系建筑工程施工與管理專業(yè)和建筑工程造價(jià)專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于測(cè)量工作貫穿于建筑工程的全過程，所以教學(xué)質(zhì)量和效果直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)能力。讓學(xué)生較好掌握測(cè)量原理及方法，熟練掌握工程測(cè)量的操作規(guī)程和技能，培養(yǎng)學(xué)生完成測(cè)量任務(wù)的綜合能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，是我們教育的主要目標(biāo)之一。
一、技工院校土木工程相關(guān)專業(yè)的發(fā)展情況
土木工程專業(yè)是大學(xué)本科的一類大專業(yè)，本專業(yè)分房屋建筑方向和公路方向。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，基礎(chǔ)建設(shè)工程日益增多，人才需求相應(yīng)增多，中高職院校逐漸開設(shè)土木工程相關(guān)專業(yè)，像建筑工程技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)等，在一定程度上能緩解行業(yè)人才的需求量。然而由于社會(huì)文明發(fā)展速度越來越快，分工越來越細(xì)化，社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才需求的呼聲越來越高。目前，不少技工院校開始開設(shè)土木工程相關(guān)專業(yè)，但總體上起步較晚。
技工院校的專業(yè)有其鮮明特點(diǎn)，職業(yè)技能等級(jí)證書制度是其特色之一。開展職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的建設(shè)以及深化國(guó)有企業(yè)改革、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。因此在技工院校開設(shè)土木工程相關(guān)專業(yè)前景很好，同時(shí)面對(duì)的挑戰(zhàn)也很大。
通過查詢國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部公布的國(guó)家職業(yè)資格證書考試的分類發(fā)現(xiàn)，土木工程相關(guān)專業(yè)的國(guó)家職業(yè)資格證書考試項(xiàng)目比較多，但在行業(yè)內(nèi)從事相關(guān)工作的人員持證上崗情況仍有較大缺口。目前，對(duì)于技工院校開展工程測(cè)量專業(yè)教學(xué)，無論是從專業(yè)課程的難易程度，還是鑒定成本考慮，都是可行的。
二、學(xué)生對(duì)工程測(cè)量課程充滿興趣
技工院校的生源多為升不上初中或高中的畢業(yè)生，他們學(xué)習(xí)自覺性不高，在學(xué)習(xí)上對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性；基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，但差異性較大，表現(xiàn)出動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)；學(xué)生多來自貧困家庭，能吃苦耐勞。
在技工院校土木工程相關(guān)專業(yè)中，工程測(cè)量是學(xué)生能夠直接接觸儀器設(shè)備的課程，也是一門需要通過強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力才能熟練掌握技能的課程。像汽車相關(guān)專業(yè)、機(jī)電相關(guān)專業(yè)等，它們以具體的各類設(shè)備或檢測(cè)儀器等來實(shí)施對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，而相比之下，目前技工院校土木工程相關(guān)專業(yè)學(xué)生設(shè)備接觸率卻嚴(yán)重滯后。由于學(xué)生對(duì)工程測(cè)量課程有濃厚的興趣，所以我們?cè)趯?shí)施教學(xué)中務(wù)必采取各種措施保持學(xué)生的這份興趣，真正使學(xué)生掌握技能。
三、教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)儀器設(shè)備
通過對(duì)幾所技校土木工程相關(guān)專業(yè)中工程測(cè)量課程教學(xué)儀器儲(chǔ)備情況進(jìn)行的調(diào)查得知，教學(xué)中最大的問題就是教學(xué)儀器問題，包括儀器數(shù)量少、配套不齊全和陳舊。儀器少，教師在實(shí)施教學(xué)過程中，必然存在顧此失彼的現(xiàn)象，學(xué)生們得不到充足的自我實(shí)踐時(shí)間，進(jìn)而失去興趣。因此教學(xué)儀器問題成為實(shí)施良好教學(xué)的最大問題。
2.教學(xué)課時(shí)
根據(jù)土木工程專業(yè)教育課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃的要求，工程測(cè)量課的授課時(shí)間一般只有60～80學(xué)時(shí)，而實(shí)際授課只有40～50學(xué)時(shí)。在高等院校，學(xué)生在學(xué)期末會(huì)有一次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月的測(cè)量課題需要完成，而這一個(gè)月是不計(jì)入學(xué)時(shí)數(shù)的。然而對(duì)于技工院校而言，這種教學(xué)形式是不可借鑒的。同時(shí)是否采用高等院校集中進(jìn)行的大型測(cè)量課題，從而強(qiáng)化技能水平，目前還需要我們做進(jìn)一步討論。
3.教材內(nèi)容
現(xiàn)行的教材本身內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實(shí)踐的問題，不適合技工院校的學(xué)生使用。最突出的問題是教材內(nèi)容與工程測(cè)量員等級(jí)考證級(jí)別不匹配，如中級(jí)工和高級(jí)工的內(nèi)容同在一本教材中。
4.學(xué)生能力差
從技工院校學(xué)生的特點(diǎn)可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異性較大，學(xué)習(xí)水平參差不齊。如果以一個(gè)較低的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，必定導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生逐漸失去對(duì)知識(shí)追求的動(dòng)力；如果以一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，必定使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、依賴性強(qiáng)的學(xué)生漸漸脫離教學(xué)安排，最終導(dǎo)致失去興趣。因此在教學(xué)過程中，如何根據(jù)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)組織、安排學(xué)習(xí)任務(wù)顯得格外重要。
四、對(duì)教學(xué)實(shí)施的建議
1.保證測(cè)量?jī)x器達(dá)到規(guī)模
測(cè)量?jī)x器充足是保證實(shí)施工程測(cè)量課程教學(xué)的重要教學(xué)工具，同時(shí)也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和掌握測(cè)量技能的重要載體。對(duì)工程測(cè)量而言，水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀屬于必須學(xué)習(xí)的測(cè)量?jī)x器，相關(guān)的配套塔尺、標(biāo)尺、三角架和花桿等工具要齊全?？紤]到導(dǎo)線控制測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)繪和施工測(cè)量等課題任務(wù)的需要，我們建議4～6人配置一套水準(zhǔn)儀和一套經(jīng)緯儀。同時(shí)全站儀也是教學(xué)必備的儀器。
2.保證教學(xué)課時(shí)
教學(xué)課時(shí)對(duì)于技工院校學(xué)生非常重要，它是學(xué)生能熟練掌握測(cè)量技能的重要條件之一。對(duì)工程測(cè)量課程而言，基于學(xué)生自覺性不夠、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)，我們不提倡學(xué)期末集中一個(gè)月安排學(xué)生完成導(dǎo)線控制測(cè)量、大比例尺地形圖測(cè)繪和施工測(cè)量設(shè)計(jì)等任務(wù)。因此，我們建議在保證教學(xué)課時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵，在教學(xué)過程中實(shí)施課題任務(wù)，并建議中級(jí)工和高級(jí)工教學(xué)課時(shí)各為160～200學(xué)時(shí)。
3.合理選擇教材及教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)本行業(yè)測(cè)量工進(jìn)行廣泛調(diào)查、咨詢，根據(jù)測(cè)量在工程中的實(shí)際應(yīng)用，確定授課的重點(diǎn)、次重點(diǎn)、一般了解和選學(xué)、自學(xué)內(nèi)容。選擇實(shí)際工作崗位應(yīng)用最廣泛的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，盡可能與工程實(shí)例相結(jié)合。
對(duì)于教材的選擇，我們建議重點(diǎn)以工程測(cè)量員技能等級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，在參考數(shù)本高等院校和中高職院校的工程測(cè)量教材的基礎(chǔ)上，綜合考慮技工院校學(xué)生的特點(diǎn)和行業(yè)特點(diǎn)，重新編制能突出技能等級(jí)特點(diǎn)、適應(yīng)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)工程測(cè)量課程的教材。要區(qū)分出中級(jí)工和高級(jí)工的不同教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生步步為營(yíng)掌握技能。
4.改進(jìn)教學(xué)方法
首先，提高教師素質(zhì)。教師素質(zhì)的高低與教學(xué)質(zhì)量的好壞直接相關(guān)，堅(jiān)持刻苦鉆研業(yè)務(wù)，深刻理解和掌握課程內(nèi)容，建立一個(gè)邏輯性很強(qiáng)的知識(shí)框架體系。只有這樣，我們才能在教學(xué)中深入淺出地讓學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的理解，同時(shí)務(wù)必摒棄唯教材文字內(nèi)容按部就班地表述的方法。
其次，改進(jìn)教學(xué)方法，更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析和解決問題的能力。堅(jiān)持教師示范和教學(xué)設(shè)施相結(jié)合的教學(xué)手段。工程測(cè)量課程在測(cè)量?jī)x器操作部分的學(xué)習(xí)中，務(wù)必堅(jiān)持以教師示范為主，視頻展示為輔。在后續(xù)測(cè)量任務(wù)中，堅(jiān)持學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和教師的指導(dǎo)性，充分利用投影儀以及計(jì)算器、繪圖工具等工具。
再次，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生善于在理論和實(shí)踐的聯(lián)系中，掌握知識(shí)和深化技能水平，增加分析和解決問題的能力。
最后，要特別注重合理制定標(biāo)準(zhǔn)。教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同標(biāo)準(zhǔn)和期望，避免一刀切和兩極分化。要時(shí)刻洞察學(xué)生能力的變化，加強(qiáng)引導(dǎo)，逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)。
五、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】土木工程概論；大土木；教學(xué)現(xiàn)狀；專業(yè)責(zé)任感；工程思想
《土木工程概論》是“大土木”各專業(yè)方向的入門性質(zhì)的課程，是構(gòu)建土木工程基本概念、基本內(nèi)容和方法的專業(yè)基礎(chǔ)課。我校作為地方性教學(xué)研究型高校，其土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會(huì)設(shè)計(jì)、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才?！锻聊竟こ谈耪摗纷鳛橥聊竟こ虒I(yè)學(xué)生入學(xué)后最早接觸一門專業(yè)課程，肩負(fù)著把完全外行的學(xué)生引入土木工程行業(yè)的大門，使其了解并熱愛這個(gè)專業(yè)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的重要使命，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中起著奠基與導(dǎo)向的作用。
1課程開設(shè)的意義
1.1課程開設(shè)背景
1998年教育部新修訂了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，新目錄中土木工程專業(yè)覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設(shè)、城鎮(zhèn)建設(shè)等8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，成為一個(gè)寬口徑的大專業(yè)。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向?qū)W生介紹“大土木”的教育思想和“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內(nèi)容廣、支系多、科目繁等特點(diǎn)，涵蓋領(lǐng)域極為廣泛。這就要求學(xué)生必須站在大土木的高度，對(duì)學(xué)科全局有充分認(rèn)識(shí)與把握，畢業(yè)后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設(shè)計(jì)、研究、施工、管理等部門從事技術(shù)或管理工作[1]。為滿足以上教學(xué)要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)《土木工程概論》勢(shì)在必行。
1.2課程定位與任務(wù)
《土木工程概論》的開設(shè)立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。高校通過不斷動(dòng)態(tài)擴(kuò)充教學(xué)資源、持續(xù)開展教學(xué)研究，提倡教師“以學(xué)生為本”因材施教和創(chuàng)造性的教學(xué)工作，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造和提供平臺(tái)[2]。該課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“大土木”的專業(yè)范疇：一是，使學(xué)生比較全面地了解土木工程所涉及領(lǐng)域的內(nèi)容和發(fā)展情況，初步構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；二是，為學(xué)生提供一個(gè)清晰和有邏輯性的工科學(xué)科的基本概念和方法。
2課程教學(xué)現(xiàn)狀
2.1內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少
作為一門引導(dǎo)性的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項(xiàng)目管理、防災(zāi)減災(zāi)、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學(xué)效果的好壞將直接影響到學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情及效果。經(jīng)調(diào)查，《土木工程概論》一般設(shè)置在大一上學(xué)期，受到軍訓(xùn)等入學(xué)教育的影響，授課學(xué)時(shí)最少的只有16學(xué)時(shí)，最多的是28學(xué)時(shí)，多數(shù)介于兩者之間。較之一般課程的36學(xué)時(shí)，如此少的學(xué)時(shí)，是不能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的。
2.2對(duì)教師要求高
教育部要求:要配備對(duì)土木工程有著深刻認(rèn)識(shí)且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來講授這門概論課。多數(shù)高校的實(shí)際情況是，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往承擔(dān)著更為繁重的教學(xué)任務(wù)或指導(dǎo)研究生作科研與生產(chǎn)，該課程只能由年輕的講師承擔(dān)。青年教師通常對(duì)自己的研究方向比較熟悉，而對(duì)于其它方向則知之甚少。由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，講述工程實(shí)例時(shí)難以做到旁征博引、生動(dòng)活潑、深入淺出[3]，從而難以到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期的效果。
2.3幾點(diǎn)建議
鑒于上述問題，筆者認(rèn)為：第一，合理取舍授課內(nèi)容。任課教師須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，在有限的課時(shí)講清楚基本知識(shí)、重點(diǎn)及難點(diǎn)；針對(duì)各校專業(yè)方向，有側(cè)重地詳細(xì)講授有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)有系統(tǒng)的了解；授課內(nèi)容盡可能反映該學(xué)科在近幾年所取得的新技術(shù)、新方法和新成績(jī)。第二，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。該課程涉及工程領(lǐng)域較多，要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)背景、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，建立一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。新開辦的學(xué)校應(yīng)在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識(shí)廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)基本功扎實(shí)的骨干教師，并定期的派出參加工程實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教師進(jìn)工地，工程師進(jìn)課堂”。第三，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外利用資料室、圖書館或網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)課時(shí)過少的缺陷。
3課程教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用
3.1豐富教學(xué)方法，挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣
在平時(shí)的教學(xué)中，根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。一如，啟發(fā)式教學(xué)：讓學(xué)生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進(jìn)行討論。首先學(xué)生自己進(jìn)行討論解決，實(shí)在有爭(zhēng)議的，再由老師進(jìn)行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。二如，實(shí)景式教學(xué)：講授建筑物基本構(gòu)件如板、梁、柱等時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里基本構(gòu)件的布置及形狀，讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)并結(jié)合荷載傳遞的基本路徑知識(shí)去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構(gòu)件等有關(guān)知識(shí)。三感染式教學(xué)：讓學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設(shè)歷史與意義，耳熟能詳?shù)摹八⒎健焙汀傍B巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。
3.2分析工程事故案例，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)責(zé)任感
土木工程專業(yè)建設(shè)對(duì)象涉及到人類的生命財(cái)產(chǎn)安全。在課堂中可以引入一些實(shí)時(shí)的工程事故案例，特別是對(duì)人為造成的事故案例，讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到事故造成的嚴(yán)重后果。對(duì)剛?cè)腴T的新生灌輸專業(yè)責(zé)任感，使其入學(xué)開始就養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃^非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學(xué)生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術(shù)缺失造成的，并且發(fā)散思維提出這些問題的處理方案，培養(yǎng)專業(yè)責(zé)任感。
3.3注入工程思想，培養(yǎng)大工程觀
現(xiàn)今的“大土木”范疇并不是之前土木相關(guān)專業(yè)的簡(jiǎn)單歸并，而是更高意義上的整合與擴(kuò)展?！按蠊こ逃^”的本質(zhì)就是將科學(xué)、技術(shù)、非技術(shù)、工程實(shí)踐融為一體的,具有實(shí)踐性、整合性、創(chuàng)新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統(tǒng)、應(yīng)變、再循環(huán)”的視角看待大規(guī)模復(fù)雜系統(tǒng)的思想。教師講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，適合科學(xué)地灌輸工程思想，將歷史人文內(nèi)容、哲理貫穿于教學(xué)過程，逐步建立基本的法律意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和人文意識(shí)，并樹立可持續(xù)的發(fā)展觀。工程思想教育一是幫助學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)總?cè)蝿?wù)、總目標(biāo)和本專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系,啟迪學(xué)生把祖國(guó)的前程與個(gè)人的歷史責(zé)任緊密聯(lián)系起來,激發(fā)自己學(xué)習(xí)和成才的主動(dòng)性；二是揭示本專業(yè)和工程事業(yè)對(duì)人才的全面素質(zhì)要求,使學(xué)生體會(huì)到社會(huì)發(fā)展對(duì)他們?cè)谥R(shí)、能力、觀念和心理品質(zhì)等方面的需要；三是幫助學(xué)生在總體上認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的、方向、任務(wù)和規(guī)律,認(rèn)識(shí)各門課程在本行業(yè)和工程事業(yè)中的作用和地位[6]。
3.4了解專業(yè)構(gòu)成，方便學(xué)生職業(yè)選擇
近年來，各高校新開設(shè)的土木工程專業(yè)都屬于“大土木”的培養(yǎng)模式。一般而言，學(xué)生在大二或大三年后自然會(huì)選擇一個(gè)或兩個(gè)的學(xué)習(xí)方向，這些學(xué)習(xí)方向的形成，除了部分家長(zhǎng)或老師指導(dǎo)外，多數(shù)由學(xué)生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學(xué)生對(duì)大土木各方向的初步了解的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)方向的“專業(yè)課程、所需知識(shí)和就業(yè)前景”等系列問題進(jìn)行詳細(xì)的講解，在目標(biāo)的引導(dǎo)下調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，拓展專業(yè)知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生更好的擇業(yè)與發(fā)展。
4結(jié)語
《土木工程概論》教學(xué)任務(wù)的特殊性，以及涵蓋內(nèi)容多、知識(shí)更新速度快的特點(diǎn)，決定了該門課程教學(xué)的重要性及意義。因此，只有對(duì)該課程的重要性進(jìn)行認(rèn)真分析，才能確立共同的教學(xué)目標(biāo)；只有進(jìn)行積極的教學(xué)改革和探討，才能促進(jìn)該課程的教學(xué)發(fā)展，才能體現(xiàn)該課程在人才培養(yǎng)中的真正意義。
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關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；實(shí)踐能力；學(xué)科競(jìng)賽
中圖分類號(hào)：G642.42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1005-2909（2012）05-0136-03
為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識(shí)，教育部于2010年6月啟動(dòng)了卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，旨在確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革高等工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力[1]。
東南大學(xué)土木工程學(xué)院一貫注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，土木工程專業(yè)也被教育部列為首批實(shí)行卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的試點(diǎn)專業(yè)。近年來，東南大學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，積極組織學(xué)生參加土建學(xué)科領(lǐng)域的各項(xiàng)比賽，包括全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、華東地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽、江蘇省大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽和東南大學(xué)本科生結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽。文章僅以東南大學(xué)本科生結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽為例，介紹東南大學(xué)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力訓(xùn)練組織模式。
一、競(jìng)賽簡(jiǎn)介
全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽由國(guó)家教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，各高校輪流承辦，為教育部確定的全國(guó)九大大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽之一。該競(jìng)賽需現(xiàn)場(chǎng)制作模型，并對(duì)模型進(jìn)行加載。2005年浙江大學(xué)承辦了第一屆競(jìng)賽；2008年大連理工大學(xué)承辦了第二屆競(jìng)賽，自2008年起，該項(xiàng)賽事每年舉辦一屆。2011年東南大學(xué)承辦了第五屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。華東地區(qū)高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽是一項(xiàng)高水平的結(jié)構(gòu)競(jìng)賽，由同濟(jì)大學(xué)發(fā)起，每年舉辦一屆，在華東地區(qū)乃至全國(guó)范圍內(nèi)均有較大影響。該競(jìng)賽需現(xiàn)場(chǎng)制作模型，并對(duì)模型加載。舉辦該競(jìng)賽的目的是加強(qiáng)華東地區(qū)高校之間土建學(xué)科專業(yè)的相互交流，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)水平的提高，營(yíng)造培養(yǎng)卓越工程人才的良好氛圍。
江蘇省大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽是一項(xiàng)由中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)教育工作委員會(huì)江蘇分會(huì)，即江蘇省土木工程教育委員會(huì)主辦，在全省高校中開展具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，自2005年以來每年舉辦一屆。該賽事對(duì)推動(dòng)全省土木工程學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)的開展起到了非常積極的作用。此項(xiàng)賽事鼓勵(lì)大學(xué)生在結(jié)構(gòu)形式、傳力途徑、外觀造型及使用功能等方面創(chuàng)新，不需要對(duì)制作模型加載。組織形式為在各高校自行選拔后再將參賽模型運(yùn)送到競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)參加評(píng)比。評(píng)比時(shí)，學(xué)生需現(xiàn)場(chǎng)向各評(píng)審專家介紹各自模型的創(chuàng)新之處。
東南大學(xué)本科生結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽是由東南大學(xué)教務(wù)處主辦，東南大學(xué)土木工程學(xué)院和東南大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心承辦的一項(xiàng)傳統(tǒng)賽事。旨在更好地推動(dòng)?xùn)|南大學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的研究氛圍，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自主研學(xué)的積極性，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。截至2011年，東南大學(xué)本科生結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽已舉辦10屆，從最初僅由土木工程專業(yè)的數(shù)十名學(xué)生參加的小規(guī)模專業(yè)賽事，發(fā)展成為目前由東南大學(xué)建筑學(xué)院、東南大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院、東南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院、東南大學(xué)交通學(xué)院合辦，涵蓋全校土建類、力學(xué)類、材料類、交通類、機(jī)械類、電氣類、能源類、環(huán)境類等多學(xué)科的10余個(gè)專業(yè)，數(shù)百人參加的全校性學(xué)科競(jìng)賽。結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽為廣大學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，并發(fā)展為江蘇省大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽、華東地區(qū)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽和全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽參賽隊(duì)伍的選拔賽。
二、競(jìng)賽組織模式的探索
在多次舉辦或參加相關(guān)競(jìng)賽的過程中，逐步完善了以下組織模式[2-3]。
（一） 構(gòu)建精煉高效的組織機(jī)構(gòu)
設(shè)置競(jìng)賽委員會(huì)、競(jìng)賽專家委員會(huì)和競(jìng)賽組織委員會(huì)。競(jìng)賽委員會(huì)由教務(wù)處等職能部門領(lǐng)導(dǎo)以及各相關(guān)院系主管本科教學(xué)負(fù)責(zé)人及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心負(fù)責(zé)人組成；競(jìng)賽專家委員會(huì)由相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的資深專家組成；競(jìng)賽組織委員會(huì)由競(jìng)賽教練組成員及學(xué)生科技協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人組成。以上組織機(jī)構(gòu)分工明確、各司其職、及時(shí)溝通。
（二）選聘富有活力的教練隊(duì)伍
選拔思維活躍、樂于奉獻(xiàn)的年輕教師組建指導(dǎo)教練隊(duì)伍。這些年輕教師責(zé)任心強(qiáng)、淡泊名利，為指導(dǎo)競(jìng)賽耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，為了指導(dǎo)學(xué)生，廢寢忘食、帶病工作等感人事跡不勝枚舉。可以說，學(xué)生的競(jìng)賽成果中也凝結(jié)了教練組指導(dǎo)教師的大量心血。
（三）盛邀經(jīng)驗(yàn)豐富的評(píng)審專家
盛情邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的資深專家評(píng)選參賽作品，一方面可確保競(jìng)賽的公平、公正；另一方面，專家在給作品打分的同時(shí)，通常會(huì)對(duì)參賽作品逐一點(diǎn)評(píng)并提出改進(jìn)建議，從而使學(xué)生從中受益。在這方面，相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的年長(zhǎng)教師對(duì)競(jìng)賽給予了大力支持和熱情關(guān)心。
（四） 營(yíng)造積極參與的競(jìng)賽氛圍
專門建設(shè)了東南大學(xué)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽網(wǎng)站，并且利用教務(wù)處、各相關(guān)學(xué)院的網(wǎng)站對(duì)競(jìng)賽廣泛宣傳，同時(shí)與全校的主要參與院系溝通，發(fā)動(dòng)相關(guān)院系學(xué)生積極參加。學(xué)校也制定了相關(guān)鼓勵(lì)政策，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生均可獲得教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的相應(yīng)課外研學(xué)學(xué)分，從另一方面也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。參與學(xué)生面廣，促進(jìn)了競(jìng)賽水平的提升。
（五）打造堅(jiān)實(shí)可靠的設(shè)備保障
實(shí)驗(yàn)室是競(jìng)賽組織的主要場(chǎng)所，作為競(jìng)賽委員會(huì)成員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心負(fù)責(zé)人，可及時(shí)準(zhǔn)確掌握競(jìng)賽相關(guān)工作安排，從而確保競(jìng)賽期間所用設(shè)備（比如振動(dòng)臺(tái)、分析測(cè)試儀等）的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。東南大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn)，其良好的軟硬件條件和完善的管理制度也為競(jìng)賽的順利進(jìn)行提供了保障。
（六）激發(fā)廣大學(xué)生的組織熱情
競(jìng)賽宗旨是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，競(jìng)賽過程中各環(huán)節(jié)計(jì)劃安排的制訂以及具體工作的執(zhí)行也能充分鍛煉學(xué)生的組織管理能力。為此專門設(shè)立了土木工程學(xué)院大學(xué)生科技協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)的所有成員均為學(xué)院在讀學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生科技活動(dòng)（包括競(jìng)賽）的具體組織工作。競(jìng)賽宣傳、志愿者招募、材料發(fā)放等組織管理工作的主體均為學(xué)生。一方面，鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，另一方面，也將指導(dǎo)教師從原來事無巨細(xì)、親力親為的疲憊狀態(tài)中解脫出來。
（七）提供強(qiáng)勁有力的經(jīng)費(fèi)支持
俗話說，巧婦難為無米之炊，競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)是競(jìng)賽活動(dòng)組織的必備保障。在切實(shí)執(zhí)行調(diào)研、預(yù)算、審核、報(bào)銷等財(cái)務(wù)制度的前提下，學(xué)校教務(wù)處給予了大力支持，確保了競(jìng)賽活動(dòng)的順利開展。
（八） 設(shè)置靈活多樣的競(jìng)賽類別
設(shè)置了趣味組與加載組兩個(gè)競(jìng)賽類別。趣味組的競(jìng)賽作品無需加載，沒有專業(yè)門檻的限制，參加的學(xué)生多數(shù)為大一、大二低年級(jí)的學(xué)生，且很多學(xué)生來自非土木工程專業(yè)，學(xué)生的思想不受任何約束，往往會(huì)有令人驚嘆的作品呈現(xiàn)。加載組的競(jìng)賽作品則需要加載，不僅需要考慮精美的造型，更要求受力性能好，而且盡可能輕，對(duì)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)要求較高。參加加載組的學(xué)生大多為土建類學(xué)科高年級(jí)的學(xué)生。
三、競(jìng)賽組織模式的成效
2011年舉行的第十屆東南大學(xué)本科生結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽，加載組共171組參賽隊(duì)，趣味組共有103組參賽隊(duì)，總計(jì)274組參賽隊(duì)伍，參賽學(xué)生達(dá)到800余人，創(chuàng)歷史新高。
在學(xué)校、學(xué)院各級(jí)組織機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)、管理和土木工程學(xué)院學(xué)生科協(xié)的有力組織下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參賽積極性，教練組教師經(jīng)心指導(dǎo)，分工明確，東南大學(xué)結(jié)構(gòu)競(jìng)賽組織得有聲有色，也取得了顯著成績(jī)。近年來，東南大學(xué)每年均參加江蘇省、華東地區(qū)以及全國(guó)的大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，多次取得總分第一的佳績(jī)。2010年，東南大學(xué)在江蘇省大學(xué)生土木工程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新競(jìng)賽、華東地區(qū)高校結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽、全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽上均以總分第一的成績(jī)奪得一等獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了該年度結(jié)構(gòu)競(jìng)賽的大滿貫。
2011年，東南大學(xué)承辦了第五屆全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽，本屆競(jìng)賽的參賽規(guī)模創(chuàng)造了該項(xiàng)賽事的歷史之最，共有大陸地區(qū)69所高校的70支代表隊(duì)參賽，此外，還特邀了美國(guó)、日本、臺(tái)灣、澳門等地的4所高校代表隊(duì)參賽交流。東南大學(xué)精心、有序、公開、公平的競(jìng)賽組織工作得到了參賽高校的一致好評(píng)，東南大學(xué)的兩支代表隊(duì)均獲一等獎(jiǎng)。
四、結(jié)語
需強(qiáng)調(diào)的是，盡管通過競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，但在競(jìng)賽的各項(xiàng)工作安排上，均不得占用學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，特別強(qiáng)調(diào)必須保障正常規(guī)范的教學(xué)秩序。因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)是大學(xué)的基本任務(wù)之一，教學(xué)秩序保障的重要性不言而喻，不能顧此失彼。
成果實(shí)效在一定程度上說明了上述競(jìng)賽組織模式的可行性及有效性，但今后還需進(jìn)一步對(duì)其改進(jìn)和完善，比如優(yōu)化指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)行崗位工作量制度和考核制度等。
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Exploration and practice of organization patterns for undergraduates’ practical
ability training： a case study on undergraduate structure innovation competition
TONG Xiaodonga， WU Ganga， ZHOU Zhena， LU Jinyua， FANG Xib
（a. School of Civil Engineering； b. Dean’s Office， Southeast University， Nanjing 210096， Jiangsu， P. R. China）
經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了科技的進(jìn)步，在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，人口增長(zhǎng)越來越快，這使得資源短缺和環(huán)境污染越來越嚴(yán)重，對(duì)現(xiàn)代工程師來講，面臨的問題也越來越復(fù)雜，在進(jìn)行工程活動(dòng)時(shí)，除了技術(shù)上的內(nèi)容，還要重視非技術(shù)性因素，這些因素包括倫理、文化、社會(huì)、生態(tài)和政治等。工程項(xiàng)目在實(shí)際操作上越發(fā)離不開這些因素，工程在本質(zhì)上與這些因素的內(nèi)在聯(lián)系上是不可分割的。綜合來講，在土木工程上，工程師擔(dān)負(fù)著構(gòu)建整體的責(zé)任，在對(duì)工程師進(jìn)行工程的培養(yǎng)教育中，工程師內(nèi)容的工作必須要得到充分的體現(xiàn)。大工程觀的教育理念是建立在技術(shù)與科學(xué)之上，包括社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、道德和文化等諸多因素的理念。傳統(tǒng)的工程教育中，對(duì)科學(xué)化與專業(yè)化過分強(qiáng)調(diào)，從而使工程自身的弊端一直存在，而大工程觀消除了傳統(tǒng)工程的弊端，克服了傳統(tǒng)工程的對(duì)科學(xué)化與專業(yè)化的問題，使工程的完整性和系統(tǒng)性得到全面凸顯。
二、傳統(tǒng)土木工程的缺陷
在傳統(tǒng)土木工程的教學(xué)模式中，主要是以教師、教材和課堂教學(xué)為教育的中心，主要的特征是同步化和標(biāo)準(zhǔn)化。其特點(diǎn)是封閉性、確定性和機(jī)械性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)思想一直占據(jù)著我國(guó)教學(xué)思想的主流，其形成的各種教學(xué)模式如今依舊存在很大優(yōu)勢(shì)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，一方面，教師只要是以教學(xué)的書本為主，枯燥得對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生在接收知識(shí)上處于被動(dòng)的地位，從一定程度上忽視了學(xué)生的主體地位，這種填鴨式和注入式的方式限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，學(xué)生不能對(duì)相關(guān)的問題提出自己的見解和意見，對(duì)于學(xué)生不了解的問題，教育者不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，導(dǎo)致了課堂效率極低，教師所傳授的理論知識(shí)不能被學(xué)生很好的吸收并理解。另一方面，教學(xué)的質(zhì)量就是以考試的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)考試的內(nèi)容和結(jié)果過度重視，從而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來講，也是以應(yīng)付考試為主要的學(xué)習(xí)目的，考試一旦通過，對(duì)學(xué)習(xí)便就此了之。
三、土木工程具體的教學(xué)改革
（一）大工程觀教學(xué)方法的改革
在土木工程的教學(xué)方法上，教師首先要改變觀點(diǎn)，在向?qū)W生傳授技能和知識(shí)的時(shí)候，還要注重對(duì)學(xué)生工程的實(shí)踐能力、適應(yīng)學(xué)習(xí)工程中不斷發(fā)生形勢(shì)變化的能力、創(chuàng)新能力以及獲取知識(shí)等能力的培養(yǎng)。改變以往教學(xué)中教師只專注于講授，讓學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的教學(xué)方法，教師理應(yīng)注重學(xué)生自主參與的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極意識(shí)，通過引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生通過自身對(duì)知識(shí)的理解，獲得知識(shí)；通過對(duì)學(xué)生的實(shí)踐，使其培養(yǎng)獲取工程實(shí)踐、知識(shí)以及創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)的過程中，教師還要根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)其個(gè)性差異、學(xué)習(xí)情況和性格特征，采取不同的教學(xué)方式，最終達(dá)到合理教學(xué)的目的。并通過讀學(xué)生不斷地引導(dǎo)和指導(dǎo)，使其自主學(xué)習(xí)，掌握較強(qiáng)的知識(shí)，獲得良好的發(fā)展。
（二）對(duì)土木工程中專業(yè)能力的培養(yǎng)改革
土木工程的課程涵蓋面積廣，不僅僅要求學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)、理論力學(xué)、暖通學(xué)科、士力學(xué)、水力學(xué)和巖石力學(xué)的基本知識(shí)和基本理論，還要具備對(duì)項(xiàng)目工程計(jì)算分析、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目規(guī)劃和組織施工的能力；還兼?zhèn)淠茉谒O(shè)施、高層建筑、房屋建筑、地下建筑、鐵路或者公路的隧道、橋梁和道路的設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)、施工等高級(jí)工程管理技術(shù)人才。因此，教師必須要為學(xué)生提供力學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)和物力等一系自然科學(xué)知識(shí)，還有一些其他相關(guān)的工程技術(shù)、人文社科、管理知識(shí)和建筑藝術(shù)等方面的知識(shí)。由于涉及的知識(shí)內(nèi)容較多且極其復(fù)雜，這就需要土木工程的教育者對(duì)其進(jìn)行整體上的優(yōu)化，并統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，使各個(gè)學(xué)科的知識(shí)有效和有機(jī)得融合在一起，形成較為有序統(tǒng)一的課程體系。對(duì)土木工程學(xué)生能力的重視培養(yǎng)，主要要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的能力，在掌握了較強(qiáng)的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)其將實(shí)踐操作的能力，更深層次得加強(qiáng)學(xué)生的土木工程知識(shí)的視野。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)上的改革
在土木工程的環(huán)節(jié)上，大致可以分為三大類，分別是實(shí)踐、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。作為土木工程學(xué)科學(xué)生需要具備的基本工程能力來講，實(shí)驗(yàn)是土木工程專業(yè)的學(xué)生所要掌握的最基礎(chǔ)的內(nèi)容；而實(shí)習(xí)能夠幫助學(xué)生通過理論知識(shí)對(duì)實(shí)際的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的了解，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效綜合，使其通過理論分析問題，是解決工程問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在使用的規(guī)范和測(cè)試中，土木工程的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)構(gòu)上的試驗(yàn)特點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，這有利于學(xué)生今后在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，教育者要建立相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)以及專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行充分的結(jié)合，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好相關(guān)的指導(dǎo)。通過課程上的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)方面的實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及論文的設(shè)計(jì)等一些綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生解決問題和分析問題的能力重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，合理地將知識(shí)及能力應(yīng)用和發(fā)揮在土木工程的建設(shè)中。
四、結(jié)束語
仿真模擬實(shí)驗(yàn)是相對(duì)于實(shí)物實(shí)驗(yàn)而言的,兩者的主要區(qū)別在于:實(shí)物實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)的對(duì)象以及使用的實(shí)驗(yàn)工具都是實(shí)物;而在仿真實(shí)驗(yàn)中,用的是虛擬的儀器以及設(shè)備。早在20世紀(jì)30年代仿真技術(shù)就出現(xiàn)了,到90年展到了成熟階段。近幾年來,虛擬現(xiàn)實(shí)、交互仿真等先進(jìn)的仿真技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展。利用計(jì)算機(jī)技術(shù),很多高校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開發(fā)出仿真系統(tǒng)不僅使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具可視化和直觀性,且有反復(fù)操作的特性,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式得到了改變,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。山東科技大學(xué)于2012年建立了土木工程仿真模擬實(shí)驗(yàn)室,經(jīng)過兩年的建設(shè),初見成效,初具規(guī)模。土木工程仿真模擬技術(shù)實(shí)際上屬于新生事物,在建設(shè)過程中也遇到一些問題:達(dá)到軟硬件條件的最合理配備,結(jié)合土木工程學(xué)科的特點(diǎn),關(guān)鍵必須配備先進(jìn)的模擬軟件,目前市場(chǎng)缺發(fā)相應(yīng)的產(chǎn)品;相關(guān)專業(yè)教師參與研究的積極性較弱;與大型設(shè)計(jì)、施工企業(yè)合作還有很大的研究開發(fā)空間;管理方式和管理制度還有不斷完善的空間。這些問題的出現(xiàn),要求我們對(duì)土木工程仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)要不斷研究,在研究中使其得到全面發(fā)展。
2土木工程仿真模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式研究
土木工程仿真模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在我國(guó)大部分高校起步較晚,國(guó)家近年來的政策也在引導(dǎo)各個(gè)高校加強(qiáng)這類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。其建設(shè)模式要不斷完善和創(chuàng)新,只有創(chuàng)新再能夠不斷發(fā)展,同時(shí)它的建設(shè)要緊緊把握土木工程專業(yè)建設(shè)的前沿,做到有針對(duì)性,實(shí)效性。
2.1突出教師的主體地位,全員、全過程參與建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主體以往都是實(shí)驗(yàn)員,相關(guān)任課教師較少參于。建設(shè)之初,該校就把專業(yè)教師定為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主體,以學(xué)校骨干教師和和企業(yè)的技術(shù)骨干為主,組建了實(shí)驗(yàn)室的教師團(tuán)隊(duì)。實(shí)驗(yàn)室教師必須深入了解土木工程相關(guān)技術(shù)。為讓教師的技術(shù)水平提高,則完全由實(shí)驗(yàn)室的教師參與實(shí)驗(yàn)室模擬仿真儀器的設(shè)計(jì)、采購、調(diào)試工作,企業(yè)的技術(shù)骨干起到協(xié)助的作用。采取這樣的做法,能夠使實(shí)驗(yàn)室教師深入地了解土木工程前沿技術(shù),為教師和學(xué)生進(jìn)行仿真模擬的創(chuàng)新研究打下了基礎(chǔ)。
2.2實(shí)驗(yàn)室硬件、軟件建設(shè)并重
在開設(shè)了土木工程專業(yè)的高校中,大多數(shù)都具有一定的基礎(chǔ)硬件,對(duì)于基礎(chǔ)性、傳統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)不存在問題,但專業(yè)仿真模擬實(shí)驗(yàn)軟件費(fèi)用較高,加之管理部門認(rèn)識(shí)上的偏差,資金往往不易到位。根據(jù)土木專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),仿真模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的應(yīng)用研究通常要使用一些高檔軟件,這就需要建設(shè)過程中軟件和硬件一起抓。土木仿真模擬實(shí)驗(yàn)室購置的計(jì)算機(jī)設(shè)備性能優(yōu)良,還相繼購置了一些先進(jìn)的專業(yè)軟件,軟件主要包括材料力學(xué)仿真、建筑材料仿真、建筑施工仿真、工程管理仿真。這樣一來,傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)模式改變了,并有效調(diào)整和重組了原有的設(shè)備,使實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的配置達(dá)到了最優(yōu)化。另配備投影儀和視頻展臺(tái)等教學(xué)演示設(shè)備。同時(shí)提升了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,與學(xué)院的辦公網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組網(wǎng),學(xué)院內(nèi)部實(shí)現(xiàn)了局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享,具備網(wǎng)上辦公和網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)安裝了無線網(wǎng)絡(luò),利于多種形式的實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行,同時(shí)滿足了專業(yè)及技術(shù)發(fā)展的需求。2.3加強(qiáng)與企業(yè)單位聯(lián)合共建土木工程是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的工程技術(shù)科學(xué),加強(qiáng)建設(shè)仿真模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)是很重要的。為使實(shí)踐效果提高,學(xué)生在校內(nèi)不但可以做一些仿真模擬實(shí)驗(yàn),還能根據(jù)學(xué)校的條件,去到生產(chǎn)企業(yè)中做一些真實(shí)的實(shí)驗(yàn)。另外,一個(gè)完善的且具有較高水平的土木仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),將會(huì)花費(fèi)一筆不小的開支,就學(xué)校自身的實(shí)力是很難達(dá)到的,因此,聯(lián)合企業(yè)共建是一個(gè)很好的選擇,一些高校與校外企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地。企業(yè)可以設(shè)立聯(lián)合基金,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng),校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),同時(shí)實(shí)驗(yàn)室可以協(xié)助企業(yè)及社會(huì)開展培訓(xùn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自身發(fā)展。
2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放與創(chuàng)新
土木仿真模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)面向?qū)W校所有的教師和學(xué)生開放,為教師和學(xué)生提供創(chuàng)新的平臺(tái)。為保證教師和學(xué)生的科研創(chuàng)新,在實(shí)驗(yàn)室值班教師的指導(dǎo)下,查閱仿真模擬相關(guān)資料,研究相關(guān)的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn),仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但展現(xiàn)了學(xué)科優(yōu)勢(shì),還能拓寬學(xué)生的視野,學(xué)生個(gè)性化的需求得到滿足,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力,使實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)人才科科研的基地。開放性實(shí)驗(yàn)室不僅要在學(xué)校開放,還要對(duì)外進(jìn)行開放。例如非本校生可以收取一定的費(fèi)用作為實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展基金。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室活力的重要前提是對(duì)外開放交流,這樣可以提高研究質(zhì)量、出更多的成果、培養(yǎng)更多的人才。合作研究、開放課題等多種形式吸引外單位研究人員到實(shí)驗(yàn)室開展合作研究工作,達(dá)到活躍學(xué)術(shù)思想、促進(jìn)相關(guān)技術(shù)創(chuàng)新的目的。
2.5建立良好科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制
良好的運(yùn)行機(jī)制能夠保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良性發(fā)展。該校建立了完善科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,實(shí)行實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)室日常的管理和運(yùn)作由實(shí)驗(yàn)室主任負(fù)責(zé),實(shí)驗(yàn)室主任也是學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系紐帶。為了發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室在科學(xué)研究以及實(shí)驗(yàn)中的強(qiáng)大作用,實(shí)驗(yàn)室教師實(shí)行值班制度,這對(duì)于教師和學(xué)生的科研與實(shí)驗(yàn)是有利的,任課教師和企業(yè)技術(shù)人員要進(jìn)行定期交流,聘用施工企業(yè)技術(shù)骨干、校外設(shè)計(jì)擔(dān)任專業(yè)課程的仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)鍛煉實(shí)驗(yàn)室教師的動(dòng)手能力。強(qiáng)化校、院二級(jí)實(shí)驗(yàn)室管理觀念。在校教務(wù)處、資產(chǎn)處的積極支持下,根據(jù)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn),以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的宗旨,統(tǒng)籌規(guī)劃、合理設(shè)置、優(yōu)化管理,最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室人、財(cái)、物的投資效益。
3結(jié)語
[關(guān)鍵詞]土木工程 專業(yè)英語 大學(xué)英語教學(xué) 改革
[中圖分類號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）04-0226-02
當(dāng)前，高等學(xué)校非英語專業(yè)教學(xué)主要包含兩個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)是基礎(chǔ)英語（English for General Purposes）教學(xué)，另外一個(gè)是專業(yè)英語（English for Specific Purposes）教學(xué)。專業(yè)英語起源于上個(gè)世紀(jì)60年代，在我國(guó)它稱為專門用途英語，它是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者特定的目的和特定需要在高等學(xué)校開設(shè)的課程。在高等學(xué)校中，開設(shè)專業(yè)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在與本專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域中運(yùn)用英語進(jìn)行工作的能力。例如，土木工程英語，這是一門土木工程方面的專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)密切結(jié)合的課程，它不僅涉及了英語知識(shí)，又涉及了一定的專業(yè)內(nèi)容。該課程的重要性在于，它由基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)發(fā)展為專業(yè)的信息交流，是公共英語向?qū)I(yè)英語的過渡，這類專業(yè)英語更加注重語言的實(shí)際應(yīng)用性。因此，這就使大學(xué)英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。那么，如何在大學(xué)英語教學(xué)中解決這個(gè)問題呢？本文從土木工程類專業(yè)英語角度出發(fā)，認(rèn)為大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)向?qū)I(yè)英語教學(xué)過渡是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
一、土木工程類專業(yè)英語教學(xué)特點(diǎn)
（一）英語語言技能的培養(yǎng)
英語語言技能是指聽、說、讀、寫、譯的英語實(shí)際運(yùn)用能力。它包括語音、語調(diào)正確，語法規(guī)范，詞匯表達(dá)得體等，使學(xué)生能用英語交流信息，掌握正確的語言學(xué)習(xí)方法，提高自身素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，大學(xué)英語教學(xué)中對(duì)土木工程類專業(yè)學(xué)生的英語培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握一定數(shù)量與本專業(yè)英語相關(guān)的詞匯，根據(jù)英語構(gòu)詞法有規(guī)律地記憶專業(yè)詞匯。能夠閱讀與本專業(yè)相關(guān)的英文原版書籍和參考資料等；能夠聽懂與本專業(yè)相關(guān)的英語學(xué)術(shù)報(bào)告或講座；能夠運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)土木專業(yè)的一般會(huì)話，就簡(jiǎn)單問題進(jìn)行討論。同時(shí)，在閱讀與本專業(yè)相關(guān)的英文資料時(shí)，能夠?qū)懻?、記筆記，并借助專業(yè)詞典將有關(guān)土木工程類的外文資料翻譯成漢語。
（二）學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)
土木工程類人才培養(yǎng)要適應(yīng)市場(chǎng)需求，要以面向工程、面向世界的專業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。要培養(yǎng)這樣的人才，能熟練地運(yùn)用英語完成工作任務(wù)，就需要教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性。這就意味著在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語語言技能的同時(shí)融入專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要求學(xué)生本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。教師要把相關(guān)專業(yè)訓(xùn)練作為英語技能訓(xùn)練的素材，多閱讀與專業(yè)相關(guān)的英文資料，把語言技能的訓(xùn)練作為學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的途徑。通過這種交叉融合的方法，既增添了教學(xué)的實(shí)用性，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。
二、專業(yè)英語教學(xué)――大學(xué)英語教學(xué)改革的方向
（一）大學(xué)英語教學(xué)改革的背景
據(jù)相關(guān)調(diào)查，在我國(guó)高等學(xué)校中，將近一半的大學(xué)生對(duì)上公共基礎(chǔ)英語課不感興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過等級(jí)考試。在英語課堂中，一些成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生能夠耐心聽講，認(rèn)真做四、六級(jí)真題或模擬試卷，和老師一起分析解題技巧。但是，自身對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有興趣的一部分學(xué)生呈現(xiàn)出散漫的學(xué)習(xí)狀態(tài)，英語課堂上會(huì)打瞌睡，做與課堂不相關(guān)的事情。這種局面不僅嚴(yán)重地打擊了英語教師授課的激情，也對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生影響，不能體會(huì)到英語學(xué)習(xí)中的真正價(jià)值和樂趣。
近年來，為了改變這種局面，專業(yè)英語教學(xué)的概念被我國(guó)教育專家提出，并且在英語教學(xué)大綱中進(jìn)行了明確的規(guī)定。在高等學(xué)校英語教學(xué)中，為讓學(xué)生更加注重專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，把其列為必修課并且在最后兩個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)，在學(xué)時(shí)分配上要多于100個(gè)學(xué)時(shí)，這就從戰(zhàn)略高度給大學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向。
（二）專業(yè)英語教學(xué)改革途徑
1.規(guī)范專業(yè)英語教材
教材是教學(xué)的根本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源，是教師講課的重要依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式在很大程度上受課堂教學(xué)模式的影響，而課堂教學(xué)模式在一定程度上也受到教材設(shè)計(jì)模式的影響。因此，專業(yè)英語教材的選用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
土木類專業(yè)英語教材必須與土木類專業(yè)課程相互補(bǔ)充，還有遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律由易到難。專業(yè)英語教材要用正確的語言學(xué)習(xí)理論與教學(xué)大綱相結(jié)合，以任務(wù)性、功能性和交際性為主，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)生還可以經(jīng)常瀏覽一些關(guān)于土木類專業(yè)的英語網(wǎng)站，閱讀土木類的相關(guān)英語雜志，更好地掌握本專業(yè)最新的動(dòng)態(tài)。
2.推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)
土木工程類專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在英語功底扎實(shí)的基礎(chǔ)上，提高綜合素質(zhì)。專業(yè)英語教師必須掌握一定的學(xué)科知識(shí)，在講課中將英語知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，具備指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。目前，對(duì)于高等學(xué)校英語教師來講，英語專業(yè)知識(shí)過硬是必備條件。但在專業(yè)英語教學(xué)方面，相關(guān)知識(shí)可能不過硬。這就要求教師能夠懂得專業(yè)知識(shí)，對(duì)土木類專業(yè)英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高教師的自身素質(zhì)。如果條件允許，學(xué)?？梢越M織英語教師出國(guó)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)更地道的專業(yè)英語，通過多種途徑提高專業(yè)英語教師的教學(xué)能力。
3.改革課堂教學(xué)方式
有效、多樣的教學(xué)手段對(duì)于專業(yè)英語教師安排課堂教學(xué)極為重要。教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生模擬國(guó)際學(xué)術(shù)交流、討論，進(jìn)行與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語演講，課堂上主要以學(xué)生為主，教師為輔，師生互動(dòng)的方式。這樣，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們的專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣。
此外，在專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，專業(yè)英語教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)外文資料，并且能夠翻譯一定字?jǐn)?shù)的英語文獻(xiàn)，還要適當(dāng)?shù)胤g畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和摘要，相關(guān)專業(yè)術(shù)語。專業(yè)英語教師在教學(xué)過程中，將專業(yè)英語教學(xué)與專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的題目，查閱英語文獻(xiàn)和參考資料，并且簡(jiǎn)要地總結(jié)出文獻(xiàn)綜述。通過這種方法，學(xué)生既閱讀了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)資料，又為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)翻譯能力打下了良好的基礎(chǔ)。
三、關(guān)于專業(yè)英語教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)
（一）與基礎(chǔ)英語教學(xué)相互補(bǔ)充
目前，在高等學(xué)校教學(xué)中，普遍把基礎(chǔ)英語技能的培養(yǎng)作為主要教學(xué)任務(wù)。因此，在基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)二者的關(guān)系上認(rèn)識(shí)還不夠清晰。實(shí)行專業(yè)英語教學(xué)，最基本的問題就是要在基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)二者之間的關(guān)系上有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。全面培養(yǎng)學(xué)生英語方面的綜合技能，注重對(duì)詞匯和語篇結(jié)構(gòu)的分析和理解，這是基礎(chǔ)英語教學(xué)階段的主要目標(biāo)。專業(yè)英語教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)術(shù)語和詞匯，可以閱讀相關(guān)英語資料，提高他們的專業(yè)技能，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言能力。所以，專業(yè)英語教學(xué)和基礎(chǔ)英語教學(xué)是一樣重要的，它們是為實(shí)現(xiàn)同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的兩個(gè)方面，不是對(duì)立的，而是互補(bǔ)的。
（二）教師的定位
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在高等學(xué)校專業(yè)英語課程教學(xué)中，無論對(duì)專業(yè)教師還是對(duì)基礎(chǔ)英語教師都提出了新的要求。因此，教師專業(yè)知識(shí)的掌握和語言知識(shí)的運(yùn)用是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，做到教學(xué)相長(zhǎng)。另外，教師要在心理上和思想上做好充分準(zhǔn)備，把專業(yè)英語學(xué)習(xí)看成是自身素質(zhì)的提高。教師不僅要熟練地運(yùn)用自己的英語知識(shí)，還要更多地了解專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合能力和語言實(shí)際應(yīng)用能力，注重綜合能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該有勇氣嘗試性攻讀其他專業(yè)的碩士或博士學(xué)位，給自己未來的發(fā)展確定明確的目標(biāo)。
四、小結(jié)
隨著國(guó)際交往的日益頻繁，使得單純的大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)不能滿足時(shí)展的需要，要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，就得將高?；A(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)相結(jié)合。如土木工程專業(yè)，就得加強(qiáng)其專業(yè)英語課程的教學(xué)研究，讓學(xué)生在工作之后，可以運(yùn)用相關(guān)專業(yè)英語知識(shí)解決實(shí)際問題。從這個(gè)意義上講，專業(yè)英語教學(xué)是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的重要方向之一。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]蔡基剛.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）的銜接性和前瞻性[J].外語界，2004（5）.
1學(xué)生存在的問題
第一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課遲到、曠課、課上不注意聽講、亂講話、玩手機(jī)等等，直接影響學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致期末考試成績(jī)差。第二，由于部分同學(xué)的高數(shù)、大物、理論力學(xué)、材料力學(xué)等課程學(xué)得不夠扎實(shí)、基礎(chǔ)差，結(jié)構(gòu)力學(xué)作為這些課程的后續(xù)課程，學(xué)生會(huì)感到聽課吃力，學(xué)習(xí)困難。第三，有部分同學(xué)認(rèn)為結(jié)構(gòu)力學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)時(shí)較少，老師講得快，跟不上老師進(jìn)度，知識(shí)難以消化。第四，部分同學(xué)不能認(rèn)真獨(dú)立的完成課后作業(yè)，抄襲嚴(yán)重，沒有起到課后習(xí)題對(duì)于課上知識(shí)點(diǎn)的鞏固，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。第五，授課班型大，五六個(gè)班二百多人在一個(gè)課堂共同聽課，課堂紀(jì)律難以保證，導(dǎo)致聽課效果不好，學(xué)習(xí)效果較差。第六，部分同學(xué)對(duì)課程不夠重視，不清楚結(jié)構(gòu)力學(xué)課程對(duì)于后續(xù)專業(yè)課的理論基礎(chǔ)和重要性，忽視對(duì)課程的學(xué)習(xí)。
2教師存在的問題
第一，疏于課堂管理。課堂紀(jì)律是保證教師課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生聽課效果的最基本要求。老師只顧講課，課上不考勤，學(xué)生的遲到、早退甚至?xí)缯n以及學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、講話的行為不加以管理，對(duì)學(xué)生不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和擾亂課堂秩序的行為不制止，使課堂秩序混亂，影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為主體，板書+口授。這樣教學(xué)方式課堂傳遞信息量小，課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，在課堂中沒有安排多媒體教學(xué)及學(xué)生討論和交流環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣性和積極性。第三，教學(xué)中沒有注重理論聯(lián)系實(shí)際。教師在授課中僅以結(jié)構(gòu)力學(xué)一門課程為中心進(jìn)行教學(xué)，不注重結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的相互滲透和銜接，使得學(xué)生為了解題而解題，即使平時(shí)作業(yè)完成的很好以及考試成績(jī)很優(yōu)異的學(xué)生，碰到實(shí)際問題仍不會(huì)應(yīng)用所學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)知識(shí)去解決。這樣來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程，只浮于表面，成為了做題機(jī)器，對(duì)于原理和實(shí)際工程的聯(lián)系并不是很清楚，也影響到后續(xù)專業(yè)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。
3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的結(jié)構(gòu)力學(xué)教學(xué)方法研究
結(jié)構(gòu)力學(xué)課程是土木工程專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是必修課，為學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程及進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。針對(duì)培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才，需針對(duì)具體的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)在課程體系上進(jìn)行改革。第一，結(jié)合不同專業(yè)方向來設(shè)置課程內(nèi)容。由于當(dāng)前土木工程專業(yè)主要分為建筑工程和交通土建工程專業(yè)，而傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)教材中所針對(duì)的工程實(shí)例大多數(shù)是建筑工程專業(yè)的，為了使交通土建工程專業(yè)的學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)好這門課程，應(yīng)按照該專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)調(diào)整各章比重、工程實(shí)例及學(xué)時(shí)。例如交通土建專業(yè)“路”和“橋”的受力問題移動(dòng)荷載對(duì)其影響非常大，交通土建工程專業(yè)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程中就應(yīng)該增加“影響線”一章的比重，并多設(shè)置與實(shí)際工程相關(guān)的例題。第二，弱化原理推導(dǎo)，注重原理應(yīng)用。培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更多的應(yīng)具備利用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。而實(shí)際教學(xué)大綱中，很多力學(xué)定理的推導(dǎo)和證明過程都較為煩瑣，學(xué)生理解起來很困難，而且即使掌握了這些原理的推導(dǎo)和證明，對(duì)解決一般工程實(shí)際問題的意義也不大。所以可在課程體系中刪去或弱化原理推導(dǎo)和理論證明部分的內(nèi)容，多注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在原理的實(shí)際應(yīng)用上。第三，教材的編寫應(yīng)結(jié)合工程實(shí)際。傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程里，力學(xué)計(jì)算主要是針對(duì)計(jì)算簡(jiǎn)圖進(jìn)行分析和計(jì)算，怎樣將實(shí)際工程中的具體問題簡(jiǎn)化為可計(jì)算簡(jiǎn)圖涉及較少，因此當(dāng)遇到工程實(shí)際問題時(shí)，大部分學(xué)生不知道怎樣將其簡(jiǎn)化成計(jì)算簡(jiǎn)圖來進(jìn)行力學(xué)分析，所以，應(yīng)在課程設(shè)置中結(jié)合實(shí)際工程解決這個(gè)問題。還應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，選擇有工程背景的實(shí)際問題，鍛煉學(xué)生分析問題、解決實(shí)際工程問題的能力。第四，增加實(shí)踐性教學(xué)。教師在授課中要增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，要帶學(xué)生到工程實(shí)地講解,使理論知識(shí)和實(shí)際工程聯(lián)系起來，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握,同時(shí)學(xué)生在實(shí)際工程中看到了平時(shí)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)的應(yīng)用，有了較為感性的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生積極地運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問題,提高他們分析和處理實(shí)際問題的能力。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：土木工程；西部地區(qū)；專業(yè)認(rèn)證；人才培養(yǎng)
作者簡(jiǎn)介：陳爽（1981-），男，湖北宜昌人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，講師；張毅（1977-），男，河北邯鄲人，桂林理工大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院，講師。（廣西 桂林 541004）
基金項(xiàng)目：本文系廣西新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2009B042）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0025-02
工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對(duì)工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的高等教育質(zhì)量加以控制，以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程。[1]
國(guó)外的工程教育專業(yè)認(rèn)證工作起步較早，美國(guó)早在1932年便成立了工程及技術(shù)教育認(rèn)證委員會(huì)，英國(guó)和加拿大等國(guó)也在20世紀(jì)60年代建立了相應(yīng)機(jī)制，并且形成了國(guó)際通行的相互認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)目前僅有土木工程專業(yè)在1994年由建設(shè)部批準(zhǔn)建立了教育評(píng)估委員會(huì)，開始實(shí)行認(rèn)證制度，是我國(guó)工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中按照與國(guó)際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認(rèn)證接軌的制度（professional programmatic accreditation）進(jìn)行認(rèn)證的首例。[2]受其業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的6個(gè)專業(yè)是建筑學(xué)、土木工程、城市規(guī)劃、工程管理、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑給水排水工程均開展了專業(yè)認(rèn)證工作。與此同時(shí)，我國(guó)在建筑行業(yè)推行的注冊(cè)建筑師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、注冊(cè)監(jiān)理工程師等注冊(cè)工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度也相當(dāng)完善，處于各行業(yè)領(lǐng)先地位。工程教育認(rèn)證與注冊(cè)工程師制度的結(jié)合在我國(guó)建筑類工程人才的培養(yǎng)中起到極其重要的作用。[3]
我國(guó)廣大的西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)目前正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及城鎮(zhèn)化建設(shè)的高峰時(shí)期，急需土木工程專業(yè)人才投入其中。如何使西部高校的土木工程教育與專業(yè)認(rèn)證制度迅速接軌避免走彎路，如何在國(guó)家西部大開發(fā)戰(zhàn)略背景下使人才更好地適應(yīng)西部、建設(shè)西部是一個(gè)十分有意義的研究?jī)?nèi)容。桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)于2012年5月通過了住建部的專業(yè)教育評(píng)估，在土木工程專業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐中取得了一些經(jīng)驗(yàn)。本文基于該校土木工程專業(yè)教育評(píng)估和日常教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就本科土木工程專業(yè)教育存在的問題及思考提出幾點(diǎn)看法。
一、土木工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)
2003年建設(shè)部土建類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及專業(yè)評(píng)估委員會(huì)適時(shí)地給出了大土木框架下的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)性意見、專業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及其指標(biāo)體系。[4]該標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面制定了全面的指標(biāo)，主要特點(diǎn)如下：
1.要求按照寬口徑專業(yè)規(guī)格進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)
土木工程專業(yè)細(xì)分為四個(gè)方向：建筑工程、道路與鐵道工程、橋梁工程、地下巖土與礦山工程。要求辦學(xué)院校同時(shí)開設(shè)不少于其中兩個(gè)方向的專業(yè)，除了應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)外，還要為各方向設(shè)置基礎(chǔ)課程通用平臺(tái)。這點(diǎn)是基礎(chǔ)要求。
2.人才的基礎(chǔ)知識(shí)把握和實(shí)踐技能的培養(yǎng)并重
土木工程專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有鮮明的“理論基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，并有較強(qiáng)的科技運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”的職業(yè)特點(diǎn)，這是核心要求。土木工程是一門對(duì)基礎(chǔ)要求較高的專業(yè)，要求學(xué)生能熟練掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理論基礎(chǔ)課，還要掌握土木工程制圖、結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課；同時(shí)，土木工程還是一門對(duì)實(shí)踐技能要求很高的專業(yè)，所以從工程制圖實(shí)習(xí)、建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、建筑認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等等到畢業(yè)實(shí)習(xí)，包括各種工程實(shí)驗(yàn)科目貫穿教育過程始終。
3.畢業(yè)生進(jìn)入工程領(lǐng)域的準(zhǔn)入程度高低是檢驗(yàn)培養(yǎng)質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)
強(qiáng)調(diào)學(xué)生為日后的技術(shù)職業(yè)生涯在知識(shí)上進(jìn)行準(zhǔn)備；畢業(yè)生是否具備了從事工程活動(dòng)的必備知識(shí)和能力，是否能適應(yīng)工程實(shí)踐的需要，是否能適應(yīng)我國(guó)建筑行業(yè)推行的執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)制度。
二、西部院校土木工程專業(yè)目前普遍面臨的問題
1.師資隊(duì)伍與專業(yè)認(rèn)證體系不配套
教師――特別是專業(yè)教師――在影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的諸多教學(xué)資源和要素中是起絕對(duì)主導(dǎo)作用的。因?yàn)槿绻麤]有配套的教師隊(duì)伍，哪怕課程體系再合理、實(shí)驗(yàn)室再先進(jìn)，教育還是無法達(dá)成既定目標(biāo)，或者是形成特色。比如，在專業(yè)認(rèn)證背景下，學(xué)生畢業(yè)后就應(yīng)該是具有高度實(shí)踐能力的“一張文憑、多張證書”的準(zhǔn)工程師，不難想象：如果專業(yè)教師中的注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師都沒有或者很少，如果專業(yè)課教師都沒有直接從事過生產(chǎn)實(shí)踐，又如何指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后將面對(duì)的設(shè)計(jì)、施工等工作？其后果是學(xué)生畢業(yè)后往往要從頭學(xué)起。而和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)相比，西部地區(qū)對(duì)人才的吸引力較弱，建筑市場(chǎng)上注冊(cè)執(zhí)業(yè)工程師本就稀缺，更何況教師的晉級(jí)只與論文、科研項(xiàng)目掛鉤的高校中？
2.課程教學(xué)設(shè)置欠完備，實(shí)踐環(huán)節(jié)與工程實(shí)際脫鉤
據(jù)筆者了解，目前廣西高校的土木工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)幾乎都是由三個(gè)方面組成，即：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。而認(rèn)證委員會(huì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求畢業(yè)生應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)精神，能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，可以獨(dú)立編寫科學(xué)報(bào)告等等。這些能力不是僅靠課程能夠培養(yǎng)出來的，而是要依賴整個(gè)人才培養(yǎng)體系，特別是實(shí)踐教學(xué)體系才能培養(yǎng)形成。另一方面，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度的限制，西部地區(qū)高校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作相當(dāng)有限，導(dǎo)致了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)，與工程實(shí)際脫鉤，效果不佳。
三、人才培養(yǎng)體系探討
1.建立專業(yè)的教師隊(duì)伍
顯然，在專業(yè)認(rèn)證的背景下，對(duì)從事土木工程教學(xué)的老師提出了更高的要求：要求其不僅要有教學(xué)、科研能力，更要有從事實(shí)際工程的能力和經(jīng)驗(yàn)；要求其不僅要提高職稱，更要具有執(zhí)業(yè)資格證書。要做到這點(diǎn)，首先學(xué)?；?qū)W院要建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制。學(xué)院這個(gè)層面制定的政策其實(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的發(fā)展方向有很重要的影響。為了適應(yīng)專業(yè)認(rèn)證體系，政策上一定要給予相應(yīng)的支持，比如：規(guī)定專業(yè)課教師一定要定期在第一線從事一定的工程實(shí)踐，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)和解決問題的同時(shí)充實(shí)自身的工程經(jīng)驗(yàn)；在引進(jìn)教師的時(shí)候，除了考慮其教學(xué)和科研能力，也要考察其實(shí)際工程能力，剛畢業(yè)就走上教師崗位的新老師要安排其到工程第一線從事一段時(shí)間的設(shè)計(jì)或施工管理工作；鼓勵(lì)教師參加執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)考試，對(duì)于設(shè)計(jì)類、施工類課程原則上要求取得注冊(cè)建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師、建造師資格的老師來承擔(dān)，并在職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、津貼評(píng)定中給予適當(dāng)傾斜。通過完善教師引進(jìn)和進(jìn)修機(jī)制，可以克服西部高校對(duì)人才吸引力不足的困難，迅速建立和認(rèn)證制度相適應(yīng)的教師隊(duì)伍，而教師在實(shí)際工程中學(xué)習(xí)或是復(fù)習(xí)參加考試也能不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)。
2.建立配套的課程體系
課程的設(shè)置要以《基本規(guī)格》為指導(dǎo)[4]，包括理論課程和實(shí)踐課程兩個(gè)方面。理論課程――特別是專業(yè)課――可以針對(duì)某個(gè)特定工作崗位甚至是某一特定執(zhí)業(yè)資格設(shè)置大的框架，比如“建筑施工管理”、“建筑設(shè)計(jì)”、“結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)”、“巖土工程設(shè)計(jì)”等等。在大框架下再有針對(duì)性地設(shè)置各門課程，使學(xué)生在學(xué)校就適應(yīng)未來的執(zhí)業(yè)資格考試。
實(shí)踐課程要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，盡早實(shí)現(xiàn)人才與生產(chǎn)企業(yè)接軌。首先，通過讓學(xué)生在社會(huì)、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)或?qū)嵺`中得到的親身體驗(yàn)。并結(jié)合我國(guó)土木工程專業(yè)認(rèn)證的具體情況，密切與社會(huì)用人單位的聯(lián)系，根據(jù)國(guó)家對(duì)各行業(yè)、各專業(yè)建設(shè)的要求，研究工程建設(shè)需要的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才特點(diǎn)，合理配置土木工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，增設(shè)開放性實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。人才的培養(yǎng)除了構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)體系外，還輔以各類課外活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，包括系列講座、開放實(shí)驗(yàn)、科技活動(dòng)等。例如，積極組織開展校級(jí)結(jié)構(gòu)大賽活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)結(jié)構(gòu)大賽。通過這種活動(dòng)激發(fā)了土木工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神，幫助他們?nèi)姘l(fā)展。
3.構(gòu)建鮮明的地方特色
人才培養(yǎng)對(duì)本地區(qū)行業(yè)形勢(shì)不敏感是西部高校面臨的普遍問題之一。從專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域來看，每個(gè)地區(qū)都有自己的特色，而現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式很少有和這些特色相結(jié)合的案例。拿巖土工程為例，我國(guó)地域遼闊，每個(gè)地區(qū)的土壤都不盡相同，西部地區(qū)（廣西、云南、湘西）分布有大量的特殊性土壤（紅粘土），其工程特性與其他土質(zhì)差別很大。如何在工程中因勢(shì)利導(dǎo)、趨利避害？在人才培養(yǎng)過程中如果能融入這些特色知識(shí)，一定能更好地為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，同時(shí)也增強(qiáng)畢業(yè)生在本地區(qū)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。從人才流動(dòng)的角度來講，西部地區(qū)看似對(duì)人才的吸引力不大，但其實(shí)不然。相比報(bào)酬，人才往往更看重職業(yè)上的發(fā)展，在培養(yǎng)過程中就讓學(xué)生了解本地區(qū)的行業(yè)形勢(shì)，了解其實(shí)在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)也是大有可為，這對(duì)留住人才非常重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓曉燕，張彥通，王偉.高等工程教育專業(yè)認(rèn)證研究綜述[J].高等工程教育研究，2006，（6）：6-10.
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