發(fā)布時間：2023-07-16 08:31:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程專業(yè)基礎樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、構建課程設計質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性
隨著中國鋼產(chǎn)量的不斷提高，用鋼量已不再是制約鋼結構發(fā)展的主要因素，建筑鋼結構由于其材料性能優(yōu)良，制作安裝工業(yè)化程度高以及結構形式新穎靈巧，受到了越來越廣泛的應用。隨之而來，鋼結構人才短缺日漸凸顯，企業(yè)急需大批鋼結構設計和施工的專門人才。鋼結構課程設計是對學生的一次較為全面的設計訓練，是鋼結構原理和鋼結構設計課程后一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生鋼結構設計能力的基礎性教學環(huán)節(jié)。它是課程基本概念、基本理論等內(nèi)容的延伸，也是對所學知識的一次綜合運用，將為畢業(yè)設計以及工作以后的鋼結構工程設計奠定堅實的基礎。但是，長期以來大部分高校形成了重理論、輕實踐的教學模式，各高校實踐教學的質(zhì)量監(jiān)控相對薄弱。就學生而言，受傳統(tǒng)教學模式的影響，普遍重視基本理論的學習，忽視實踐教學環(huán)節(jié)在教學活動中的重要地位。一方面大學生習慣于傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學模式，而對于以學生為主的課程設計環(huán)節(jié)，自主學習的積極性不高，主動性不強，探索鉆研和創(chuàng)新實踐能力不足;另一方面，大學生迫于就業(yè)壓力，學習動機功利化，熱衷于考取各種資格證，從而忽視了對專業(yè)課的學習，特別是相對自由的設計環(huán)節(jié)，如果缺乏規(guī)范的實踐教學規(guī)章制度或者監(jiān)控體系，設計時間、設計進度和設計質(zhì)量難以保證。因此，如何構建切實可行的課程設計質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，保證課程設計質(zhì)量并且督促學生按時獨立認真完成課程設計，是一項緊迫而必要的工作，也是鋼結構實踐教學改革需要不斷研究和探討的課題。
二、課程設計質(zhì)量監(jiān)控體系的構建
筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，并結合山東科技大學鋼結構省級精品課程建設工作，在鋼結構課程設計質(zhì)量監(jiān)控方面進行了一系列改革實踐，并取得了較理想的效果。
(一)設計題目多樣化
在2006級以前，學校鋼結課程設計通常做法是進行鋼屋架設計，設計題目單一。隨著計算機的普及，課程設計繪圖也由原來的手工繪圖變成了計算機CAD繪圖，這就不可避免地導致前一屆學生存儲的設計資料流入到下一屆學生的手中，出現(xiàn)跨級抄襲或者拷貝的現(xiàn)象。為此，課題組集中編寫了三個題目的課程設計任務書，包括鋼屋架設計、工作平臺設計、門式剛架設計。自2006級以來，三套課程設計任務書輪流使用，并根據(jù)設計過程跟蹤指導情況適時對設計內(nèi)容進行添加或者修改，有效避免了跨年級拷貝現(xiàn)象。
(二)設計方案多樣化
對于同一個課程設計題目，在編寫任務書時，在教學要求完全一致的基礎上，給出多組設計條件和設計參數(shù)供選擇，盡量做到不同的學生完成不同的設計方案。以鋼屋架設計為例，通過給出廠房的跨度、屋面情況、積灰荷載、屋架坡度及鋼號等多組參數(shù)組合，保證每個學生選用不同的方案，具體安排見表1。例如:三班的25號學生，其相應的設計參數(shù)為24m跨度，上人屋面積灰荷載為0，屋架坡度為1/12，選用Q235的鋼材。這樣，不同的學生選擇不同的設計內(nèi)容，從源頭上杜絕了課程設計抄襲或雷同現(xiàn)象的發(fā)生，從而能夠更好地促使學生獨立地完成課程設計，達到預期的訓練目的［1］。
(三)加強設計過程的管理和指導
下達設計任務書的同時，下發(fā)課程設計指導書，詳細說明要完成的具體內(nèi)容，設計圖紙的要求以及設計計算書的內(nèi)容。另外，為了便于指導教師跟蹤指導和檢查，設計指導書中還要給出設計內(nèi)容的時間安排。鋼屋架設計時間具體安排見表2。課程設計集中在兩周內(nèi)完成，由于課程設計是在課程結束若干天以后的期末進行，學生表現(xiàn)比較松散，指導教師要隨時檢查學生整體的進展情況及每個人的完成情況［2］。指導教師要對學生進行過程跟蹤指導，并分三次進行集中檢查和指導答疑。第一次安排在內(nèi)力計算及內(nèi)力組合完成以后，主要檢查結構的布置是否合理，荷載及內(nèi)力的計算是否正確。第二次安排在構件和節(jié)點設計完成以后，主要檢查構件設計是否合理，驗算過程是否完整，計算是否正確，節(jié)點設計是否合理。第三次安排在屋架施工圖繪制完成以后，主要檢查圖面布局是否合理，尺寸標注是否正確，是否達到施工圖要求等［3］。通過過程跟蹤管理和指導，可以更好地了解學生對知識的掌握程度，以及獨立完成課程設計的能力和質(zhì)量，并以此作為平時成績考核的依據(jù)。
(四)完善考核辦法
傳統(tǒng)的鋼結構課程設計考核主要以設計成績?yōu)橹鳎m當考慮20%的平時成績。設計成績主要考慮設計圖紙的質(zhì)量和設計計算書的內(nèi)容。平時成績以考勤為主。這種考核方式往往無法兼顧到公平和合理性，不能完全體現(xiàn)學生的主動性和獨立工作的能力，也就無法充分調(diào)動學生的積極性。為此，我們改革了課程設計的考核方式，將原來以設計成果為主的考核方式變成多方面多指標的考核方式，主要從平時成績、設計計算書、施工圖紙和課程設計答辯四個方面綜合考核，對應到具體每一方面，給出相應的量化評價指標，見表3［4］。通過實施這種多方面多指標的量化成績評定的教學改革實踐，學生的主動性有明顯提高。自2006級實施改革實踐以來，特別是2009、2010、2011三級，完全按照上述課程設計質(zhì)量監(jiān)控體系進行。實踐證明:設計質(zhì)量較以前有很大提高，設計計算更條理、更完整;從成績來看，2009級優(yōu)良率42%，2010級優(yōu)良率52%，2011級優(yōu)良率47%，較過去的25%～35%有明顯提高;此外，學生也普遍認同該質(zhì)量監(jiān)控體系和課程設計實訓系統(tǒng)，普遍認為為以后的畢業(yè)設計和入職打下了良好的基礎。
三、結語
Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.
關鍵詞： 地方性院校；地方經(jīng)濟；土木工程；人才培養(yǎng)
Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0219-02
0引言
榆林學院位于陜西榆林市，榆林是盛產(chǎn)能源礦產(chǎn)資源地方，被譽為中國的“科威特”。榆林學院是一所省屬綜合性本科院校，也是國家級能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創(chuàng)建于1958年的綏德師范學院。在2003年成功地從師范專科學校轉(zhuǎn)型為地方綜合性本科院校。土木工程專業(yè)于2005年經(jīng)陜西省高等教育委員會批準設立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學條件、師資力量，相對于院校的同專業(yè)來說，榆林學院土木工程專業(yè)都是一個嬰兒。在教育部頒發(fā)的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》和《工科本科引導性專業(yè)目錄》中將建筑工程專業(yè)調(diào)整為土木工程專業(yè)，設置了建筑結構工程、市政工程、建筑經(jīng)濟與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結構工程等6個專業(yè)方向[1]。合并之后的土木工工程專業(yè)被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮(zhèn)建設、工業(yè)設備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個專業(yè)，范圍更廣、支系更多、科目更為復雜。近些年，“大土木工程”對人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業(yè)不斷改革課程體系、優(yōu)化課程結構，用以服務當?shù)亟?jīng)濟。榆林學院土木工程專業(yè)正處于起步階段，而此階段人才培養(yǎng)的核心問題是如何在人才培養(yǎng)模式上凸顯“地方性”與“應用性”，怎樣能夠適應本地方經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域建設的需要，尋找適應性較強的應用型人才培養(yǎng)模式。
1服務于地方經(jīng)濟建設的本科院校人才培養(yǎng)目標的定位
服務于地方經(jīng)濟建設的本科院校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的凸出點在于“地方性”與“應用性”，那么地方經(jīng)濟的建設需要應用性的高級技術人才[3]。從地方本科院校走出去的學生較大多數(shù)留在地方，為地方建設出份自己的力量。人才培養(yǎng)的模式中就要突出地方性，即地方高等學校培養(yǎng)的人才，主要用于為本地區(qū)服務。因此在本科培養(yǎng)教育的同時也要與本地區(qū)緊密結合起來，為本地區(qū)的經(jīng)濟建設服務。
榆林學院處在榆林經(jīng)濟大力發(fā)展的優(yōu)勢下，城市及周邊的建設也在飛速發(fā)展，同時又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環(huán)境相對較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學、長安大學、西安交通大學等畢業(yè)的學生大多數(shù)進入名企工作、大中城市工作或繼續(xù)學習。在這樣的就業(yè)情況下，使得榆林的市場中土木工程專業(yè)人才空缺較大。我校要抓住市場空缺，采用獨特的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出一批獨具地方特色的土木工程人才。
在充分分析榆林地區(qū)社會、經(jīng)濟發(fā)展的同時，準確地定位我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點院校的差別，還有學生質(zhì)量的差距。其次，明確地方本科院校培養(yǎng)人才的去向，即為誰培養(yǎng)專業(yè)人才。土木工程專業(yè)為本行業(yè)的企事業(yè)單位的基層建設部門、中、小城市的大、中、小型建設管理部門輸送高級技術人才。再次，明確地方本科院校能夠培養(yǎng)出怎樣的高級人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術人員，同時也要求技術人員具備建筑裝飾、給水系統(tǒng),電氣、暖通空調(diào)設備安裝施工方面的知識；這些人才的特點是“現(xiàn)場工程師”，而不是研究開發(fā)型人才；同時還要有一定的管理知識、經(jīng)濟知識、外語和計算機知識，相應的人文社會科學方面的素質(zhì)，較好的心理素質(zhì)和一定的社會交往能力。
從2005年招生以來，結合我校“立足榆林、輻射周邊，為榆林及周邊的建設培養(yǎng)應用型技術人才”的發(fā)展目標，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業(yè)建設指導思想，加強土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、模式的研究與實踐，強化課程體系建設和改革；重視學生實踐能力的培養(yǎng)；確保教學質(zhì)量；加強師資隊伍建設，加強校企交流合作，結合設計院建設提高教學、科研水平；完善教學設施；強化教學管理制度建設，加大實施力度。密切聯(lián)系企業(yè)，服務經(jīng)濟，服務社會，充分利用地域優(yōu)勢，加強產(chǎn)學合作，積極與房地產(chǎn)、施工、監(jiān)理、設計院等相關領域企業(yè)進行交流、協(xié)作，力爭實現(xiàn)校企相結合辦學。探索適合榆林地區(qū)及周邊省市經(jīng)濟發(fā)展需要，大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，并與地方經(jīng)濟相適應，將更有助于推動地方經(jīng)濟的發(fā)展。
2地方本科院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)特點
榆林學院土木工程專業(yè)提出擴寬專業(yè)口徑，增強人才的適應能力的培養(yǎng)特點，即“厚基礎，寬口徑”的教育思路[2]，培養(yǎng)立足于地方，面向地方實際，滿足地方需求，注重素質(zhì)教育的土木工程專業(yè)人才。
“厚基礎”的學生往往動手能力較弱，畢業(yè)以后更多選擇進一步的學習深造，較少傾向于生產(chǎn)第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業(yè)面盡可能地拓寬；而“厚基礎”指建立在一種具有厚實的、較寬的專業(yè)基礎之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應當在矛盾的基礎上予以統(tǒng)一[4,5]。
以榆林學院為例，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式以厚基礎，寬口徑為主，同時還特別注重實踐教育。具體體現(xiàn)在以下幾點：第一，培養(yǎng)的學生首先要具備一定的生存發(fā)展技能。目前地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大，剛走出大學校門的學生由于缺乏實踐經(jīng)驗，而被用人單位拒之門外。在學習理論的同時我校增加了“工程實訓”的課程；第二，培養(yǎng)特色應體現(xiàn)在學生較強的動手能力和良好的適應能力上，我校不斷開展各類建筑工程設計、實訓技能大賽。地方院校凝練專業(yè)特色，必須以能力培養(yǎng)為主導，強化實踐環(huán)節(jié)為重點，突出應用性和實用性；第三，在課程設置上，基礎理論知識以“必需、夠用”為原則，專業(yè)理論知識以“突出重點、兼顧其它”為原則。
3明確服務于地方經(jīng)濟的本科土木工程專業(yè)知識結構、課程體系要求
3.1 劃分專業(yè)方向目前大多數(shù)院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業(yè)的專業(yè)方向設置現(xiàn)階段應以建筑工程方向為主，待土木工程專業(yè)師資、實驗條件等達到一定基礎后，在開設道路與橋梁工程、巖土工程專業(yè)方向。
3.2 優(yōu)化本科土木工程專業(yè)的課程體系課程體系設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和基本規(guī)格要求的主要依據(jù)和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應加強基礎理論教學，針對土木工程專業(yè)需要的知識結構、綜合素質(zhì)要求，按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合要求，結合我校教學計劃制定的相關文件，大體把內(nèi)容和課程分為公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)方向課和素質(zhì)拓展課以及實踐教學部分。
專業(yè)基礎課要求學生掌握本專業(yè)基本的科學原理與工程的關系，以及它們在工程對象中的應用法則，掌握實驗、運算、分析的方法以及初步的設計方法，這是學生進一步學習專業(yè)課和分方向?qū)W習的重要基礎。課程包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、大學物理、大學物理實驗、理論力學、材料力學、結構力學、電工電子學、工程制圖、房屋建筑學、土力學、土木工程材料、土木工程測量、混凝土結構設計原理等。
專業(yè)方向課要求學生掌握本專業(yè)主要的工程設計與工程施工的知識[7]。學生在大三開始根據(jù)個人特長、愛好與興趣、就業(yè)形勢、地方經(jīng)濟建設需要等，從設定的三個專業(yè)方向中完整地選擇一個方向的課程組學習。在專業(yè)方向中分為專業(yè)方向限選課和任選課。對于限選課來說，選課時要求學生主修三個方向模塊中的一組課程，掌握一門學科的專業(yè)知識，具有從事某一行業(yè)工作的能力；而任選課可以根據(jù)個人的興趣愛好可以選一些認為有幫助的課程。
實踐性教學是土木工程專業(yè)非常重要的教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。加強土木工程專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)模式革新的亮點。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實踐的現(xiàn)象，使得理論教學與實踐教學完美結合。我校實踐教學分為專業(yè)基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合能力訓練[8]。實驗與實踐環(huán)節(jié)要求工民建方向的課程包括混凝土結構與砌體結構設計、高層建筑結構設計、建筑結構抗震設計、土木工程施工組織設計、建筑結構試驗等，學完這些課程就具備了工業(yè)與民用建筑的設計、施工和管理的知識結構。專業(yè)素質(zhì)拓展課要求學生在學習理論知識的前提下，還能夠熟練操作計算機繪圖，能夠看懂、讀懂專業(yè)文章，包括專業(yè)英語、建筑CAD、各種軟件培訓。
4結語
地方院校肩負著地方區(qū)域經(jīng)濟建設輸送人才的重任，在構建有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，不能單一的仿效重點高校的辦學模式，應認真分析地方特點和人才需求的特征，面向地方經(jīng)濟建設，合理設置課程體系，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應地方、服務地方。
參考文獻：
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關鍵詞：產(chǎn)學研；土木工程專業(yè)；應用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設計
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新成為推動社會科技進步與經(jīng)濟不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應用型創(chuàng)新高等工程技術人才。畢業(yè)設計論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個理論性與實踐性綜合的教學環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生獨立分析與解決工程技術問題，最終使學生符合應用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設計[3,4]論文必須具有綜合知識、能力與創(chuàng)新相結合的特點。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學和科研緊密結合，在課程教學與實踐過程中有機結合企業(yè)生產(chǎn)實踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時，使學生在實際畢業(yè)設計論文過程中，提升科學研究能力與團隊合作精神，增強設計與參與生產(chǎn)實踐的事業(yè)心和責任感[6]，在更好地運用綜合專業(yè)知識提升畢業(yè)設計質(zhì)量的同時，達到應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設計模式
產(chǎn)學研有機結合土木工程畢業(yè)設計論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設計與研究論文中，實現(xiàn)畢業(yè)設計[7]、教學與土木工程實踐相結合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學生的實踐能力。土木工程產(chǎn)學研項目中，結合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實踐來優(yōu)化課程教學，培養(yǎng)土木工程學生的實習實踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學生。在具體的土木工程畢業(yè)設計創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實施產(chǎn)學研合作，有效建立健全當前土木工程教育中產(chǎn)學研結合教育課程評價[8]及調(diào)控機制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時，也有助于實現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機構間的優(yōu)勢資源互補，優(yōu)化培養(yǎng)應用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學研土木工程畢業(yè)設計的意義
利用產(chǎn)學研機制與應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標進行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設計論文的選題，從工程實際與學術問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴展課題的研究目標，將產(chǎn)學研科研或工程項目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實驗項目、依據(jù)工程實際與實驗模型培養(yǎng)學生的動手能力、擴展創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設計過程中，也可以提升學生的論文寫作能力，優(yōu)化學生力學模型計算能力，培養(yǎng)技術學術交流，擴展學生思維，具有重要創(chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學研的課程實踐與畢業(yè)設計工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學研合作水平和效率，實現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學研平臺，優(yōu)化服務，能夠優(yōu)化推進企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實踐產(chǎn)學研合作，提升土木工程畢業(yè)設計質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設計與實際工程密切相關，使其與產(chǎn)學研相結合，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設計質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學研土木工程畢業(yè)設計創(chuàng)新的實現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學研結合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學與后期畢業(yè)設計間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學研創(chuàng)新模式，設置課程教學與生產(chǎn)實踐，最終為畢業(yè)設計的選題、實習與設施打下基礎，增強課程試驗與畢業(yè)設計等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關系，提升畢業(yè)設計質(zhì)量。考察學生的知識綜合應用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實際問題，從而使學生能夠更好的理解工程畢業(yè)設計題目，使其能夠聚精會神地投入到畢業(yè)設計中，提升學生參加土木工程畢業(yè)設計的熱情。
3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學研基地實力
高校院系加強與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學研基地，鼓勵教師參與生產(chǎn)實踐，提升其實踐指導實力，為畢業(yè)設計與論文提升工程實際的支撐，激發(fā)土木工程學生在畢業(yè)設計中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學研聯(lián)合的課程教學實踐與畢業(yè)設計，更深層次地讓學生通過融入到土木工程設計實踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設計論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實際特點，切合應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標要求，保障土木工程畢業(yè)設計的選題深度可為學生所接受，一方面避免選題簡單重復的陳舊題目，適應經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設計中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實際的情況，確保學生切實完成畢業(yè)設計工作。
3.4提高畢業(yè)設計指導質(zhì)量
院系在畢業(yè)設計指導中，應細化到具體教學指導單位，根據(jù)各專業(yè)學生畢業(yè)設計的專業(yè)特點，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設計論文指導細則。指導教師在學生畢業(yè)設計中，能夠積極引導學生去創(chuàng)新思維，建立學生對畢業(yè)設計的多元文化意識，培養(yǎng)土木學生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設計考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學研的畢業(yè)設計分階段考核方法，首先對指導教師要求其書面陳述畢業(yè)設計課題來源、選題依據(jù)、設計論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設計選題。在此基礎上，增加創(chuàng)新學分與創(chuàng)新能力的評價標準，使學生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時，激勵教師培育基于產(chǎn)學研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設計的實踐，給予相應的政策支持?；诋a(chǎn)學研的畢業(yè)設計論文實施過程，可以根據(jù)實際情況，適當?shù)恼{(diào)節(jié)增加實踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設計的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學研創(chuàng)新畢業(yè)設計論文案例探索
鹽城工學院土木工程學院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國家特色專業(yè)建設點，逐步推行創(chuàng)新教學與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學研相結合的道路，積極為地方社會經(jīng)濟服務，承擔了大量的企業(yè)科技開發(fā)項目。土木工程學院在基于產(chǎn)學研的教學與畢業(yè)設計改革上，利用校企協(xié)同育人平臺，引入企業(yè)深度參與教學實踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術、施工安全管理、現(xiàn)代施工關鍵技術、建筑信息化技術、綠色建筑技術、建筑設備工程”等校企網(wǎng)絡課程。進一步，加強教學方法改革，利用校企網(wǎng)絡共享絡課程，鼓勵開展學生主動學習、研究性學習與合作性學習；對“土木工程測量、土木工程材料與工程結構測試技術訓練”等課程實施以能力考核為主的考核方式改革，為切實完成實踐課程培養(yǎng)目標與創(chuàng)新性畢業(yè)設計論文工作提供有力保障。學院教師團隊目前承擔的產(chǎn)學研項目，緊密結合土木工程教學與企業(yè)生產(chǎn)實踐科技問題，為培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才進行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔“深大基坑開挖施工對工程樁的影響及其檢測關鍵技術研究”產(chǎn)學研項目，旨在結合教學與工程實踐科技創(chuàng)新的同時，進行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設計與應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學中，針對鹽城多河地區(qū)特點，分析深大基坑開挖的設計、施工與環(huán)境影響特點，將工程難點問題引入課堂與試驗及實習實踐。對深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設計與施工檢測等課程中，進行針對性的分析，充分調(diào)動學生的學習興趣，利用課程試驗與產(chǎn)學研課題研究試驗有機的結合，引導學生參與科研試驗研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設計提供知識能力的積累。在此基礎上，進行基于產(chǎn)學研的畢業(yè)設計論文工作，根據(jù)學生情況并結合項目特點，畢業(yè)設計選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設計與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計算與檢測”“臨河高層建筑深大地下室基礎設計與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設計論文的形式，并推動了工程生產(chǎn)實踐與企業(yè)的技術創(chuàng)新等工作。
5結語
在土木工程教學、試驗實踐及畢業(yè)設計的各階段，基于產(chǎn)學研聯(lián)合研究項目改革教學方法與畢業(yè)設計選題及實施，促進土木工程本科畢業(yè)設計論文的創(chuàng)新與實踐，使學生在畢業(yè)設計階段直接接觸到工程實例與企業(yè)技術創(chuàng)新實踐，可有效保證學生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標發(fā)揮重大作用。
參考文獻
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關鍵詞：土木工程；材料工程；復合型人才
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0196-02
一、土木工程行業(yè)發(fā)展與材料的關系
土木工程屬于國民經(jīng)濟發(fā)展支柱性產(chǎn)業(yè)，它包括建筑工程，橋架工程，水利工程及港口工程等[1]。資源短缺、土地縮減、植被減少等問題越來越嚴重，傳統(tǒng)的土木工程行業(yè)模式已逐漸顯現(xiàn)出自身的不足，急需要新技術，新材料的支撐[2]。目前，世界各國的城市規(guī)劃、建筑設計都強調(diào)以綠色建筑為宗旨的綠色環(huán)境[3]。人們在發(fā)展的同時，更要注重可持續(xù)發(fā)展。
土木工程材料構成整個工程的物質(zhì)基礎，決定著土木工程的質(zhì)量及使用壽命。土木工程材料的發(fā)展，亦是整個土木工程界發(fā)展和前進的基礎和動力[4]。為適應土木工程發(fā)展趨勢，綠色環(huán)保的建筑材料必將得到廣泛應用[3-4]。
二、全國主要高校土木工程專業(yè)有關材料類課程設置
目前，全國主要高校對土木工程本科生培養(yǎng)模式大體相同[5-6]。以清華大學、同濟大學、廈門大學的土木工程材料課程為例，材料類課程設置如表1。表1表明，土木工程專業(yè)的學生在本科階段基本要求學習一門有關土木工程材料的必修課程及開展相關建筑材料實驗。
三、土木工程專業(yè)增設材料類課程必要性
近二十年來，出現(xiàn)了多種新型土木工程材料，并在很多工程中得到了成功的應用。為此，絕大多數(shù)企業(yè)正在著力進行技術改造與引進土木工程與材料工程復合型人才[7]。學校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應該與社會需求實際相吻合[8]。市場對土木工程與材料工程復合型人才的需求增加，增設材料類課程很有必要。問卷調(diào)查表明（圖1），絕大部分同學認為現(xiàn)有的材料課程知識無法滿足將來就業(yè)的需要，希望開設更多的材料類課程。
四、“土木工程+材料工程”復合型人才培養(yǎng)模式
目前我校土木工程專業(yè)的學生只在本科階段學習《土木工程材料》這一門有關土木工程材料的必修課程。對于將來從事土木工程行業(yè)的學生來說，有必要深入地了解材料的性能、特點、施工等方面的基本知識。因此，本專業(yè)在依托學?，F(xiàn)有的資源和在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)大框架下，整合相關的材料課程，提出了“土木工程+材料工程”復合人才培養(yǎng)模式。
結合學院土木工程專業(yè)的特點，通過對原有計劃的調(diào)整，形成“土木工程+材料工程”復合型人才的培養(yǎng)計劃，主要措施如下。
（1）增加材料類課程：增設建筑材料科學與技術、建筑材料實驗與檢測技術、建筑功能材料、建筑結構材料、再生混凝土作為“土木工程+材料工程”復合型人才試驗班的必修課程。各課程學分及學時要求如表2所示。
（2）增加相關實驗：防水材料性能的測定；防火材料性能的測定；絕熱材料性能的測定；共振、敲擊法檢測混凝土動彈模量實驗；混凝土模擬缺陷超聲波探傷實驗。
五、結論
（1）未來土木工程行業(yè)更加重視綠色、健康、環(huán)保建筑材料應用。因此，開展“土木工程+材料工程”復合型人才培養(yǎng)非常有必要。（2）基于調(diào)研結果，提出了“土木工程+材料工程”復合型人才培養(yǎng)材料類課程及有關要求。
參考文獻：
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1638//20152///
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Exploration on the Compound Talent Training Mode of Civil Engineering and Materials Engineering
YANG Ping1，WANG Mu-chen1，SUN Zhen-ping2，XIAO Jian-zhuang1，SU Jing1
（1. College of Civil Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China；
2.School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）
關鍵詞：土木工程；課程改革；人才培養(yǎng)；社會實踐
中圖分類號：G6420文獻標志碼：A文章編號：10052909（2012）06004003“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是教育部提出的人才培養(yǎng)重大改革計劃，該計劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務?！白吭接媱潯弊裱靶袠I(yè)指導、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有指導作用。卓越計劃提出，在重視學生理論學習的同時，更要注重學生的社會實踐能力培養(yǎng)，以校企聯(lián)合方式增加學生在企業(yè)實習和接觸實際工程的機會，從而使學生在實習過程中提高解決分析實際工程問題的能力。例如：通過土木專業(yè)三大力學、抗震結構設計、鋼結構設計等課程，使學生把所學知識與實際問題相結合，活學活用，真正做到理論聯(lián)系實際，避免高校土木專業(yè)人才培養(yǎng)與社會實際需求脫節(jié)。
一、土木工程專業(yè)教學改革
土木工程專業(yè)是一門范圍廣的綜合性學科，優(yōu)秀的土木工程師應具備一定的組織能力和社會活動能力，具有過硬的專業(yè)技術和深厚的知識儲備，具備相關的人文知識和文化素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，這也正是高校人才培養(yǎng)目標?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”提出，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強核心競爭力和綜合國力。因此，在土木工程專業(yè)教學改革中應結合土木工程學科特點，將“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”貫穿于本科教學和管理中。（一）重視專業(yè)基礎課的授課方式
卓越計劃把培養(yǎng)分為校內(nèi)學習和企業(yè)學習2個階段，校內(nèi)階段培養(yǎng)主要是在課程體系和教學內(nèi)容改革基礎上，加強學生的創(chuàng)新能力訓練［1］。雖然卓越計劃強調(diào)實踐的重要性，但并不否定理論學習的價值，理論學習是實踐的基礎，只有具備扎實的理論基礎，才能在實踐中靈活運用。
課堂教學是重中之重，教師應該以激發(fā)學生的學習興趣為主線，而不是灌輸公式原理，應引導學生自主學習，提高其動手能力。加強師生互動，教師在課堂上提出問題并與學生共同探討。精選教學內(nèi)容，抓住重點，為工程應用提供堅實的理論基礎［2］。土木工程專業(yè)的基礎課程，如鋼筋混凝土結構設計原理、鋼結構設計、結構力學、工程測量等經(jīng)典課程，都是必講內(nèi)容，這些既是學生后續(xù)學習和深造的理論基礎，也是實際工程應用的基礎單元。
（二）加強畢業(yè)設計考核
畢業(yè)設計是綜合性教學環(huán)節(jié)。學生將以往所學的知識綜合運用，融會貫通，解決工程問題。畢業(yè)設計不僅要具有創(chuàng)新性，還要結合實際，使學生在完成畢業(yè)設計后總體掌握完整的工程項目設計過程，在遇到問題時知道從什么方向思考，知道查閱什么資料或規(guī)范來解決自己在設計中遇到的問題。加強學生對實際工程的了解，熟悉工程設計的基本方法和基本研究思路。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，提高溝通能力、獨立思考能力和解決問題能力。教師應嚴格審核學生畢業(yè)設計內(nèi)容，包括建筑設計的方案選擇，結構設計計算合理性與否，實驗數(shù)據(jù)的真實性和實驗方法的可操作性等。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李方慧，等基于卓越工程師教育計劃的土木工程專業(yè)教學改革
（三）加強學生社會和企業(yè)實踐環(huán)節(jié)
國內(nèi)工程技術人才培養(yǎng)中存在諸多問題，如清華大學校長顧秉林提出的“重學輕術”傾向，即高校教育偏重理論學習和理論考核，把考試成績作為評價的最終標準，而不注重對學生社會實踐經(jīng)歷和解決實際問題能力的考核，學生在校學習只是為了考試，而沒有認識到所學知識的真正價值，脫離了培養(yǎng)應用型人才的軌道。因此，高校應改革課程體系和評分標準，提高學生社會實習環(huán)節(jié)在考核成績中所占比例。土木工程本身實踐性強，理論知識和工程實際密切相關，因此，土木工程學科教學應面向工程，夯實基礎，強調(diào)學以致用。
卓越計劃的兩階段學習強調(diào)實踐在學習中的重要作用。卓越計劃提出創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設高水平工程教育的師資隊伍，擴大工程教育的對外開放，制定卓越計劃人才培養(yǎng)標準及任務，走產(chǎn)學研合作的發(fā)展道路。
土木工程專業(yè)實踐性較強，教師應鼓勵學生積極參加社會實踐活動，例如：到施工現(xiàn)場參觀施工流程、施工設施，學習各種工種如何配合、單項工程如何進行。到設計院學習相關軟件，了解設計過程和基本思路，參加實際工程的設計與繪圖等。同時學校也應為學生提供工學結合的實習機會，實施卓越計劃提出的 “高等教育需要圍繞提高工程能力”的人才培養(yǎng)理念。國際工程教育合作研究項目成果CDIO模式，也強調(diào)工學的技術基礎教育，以項目實現(xiàn)教育目標，將企業(yè)和教育緊密聯(lián)合，為學生提供更多接觸實際工程的機會。在四年培養(yǎng)過程中融入課程設計階梯項目，使學生對土木工程學科有更系統(tǒng)的認知，在實際問題中提高工程能力。
（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新一詞在土木工程學科中尤為重要，優(yōu)秀的土木工程師不僅具有解決工程問題的能力和較高的人文素養(yǎng)，而且勇于提出新的思想和理念，不墨守成規(guī)。如2008年北京奧運會場館水立方和鳥巢，不論是獨特的建筑造型設計，還是大跨度膜結構和充氣膜材料的選擇，都是首創(chuàng)之舉，為中國的建筑行業(yè)注入了新的生命力，世人眼前為之一亮，讓人們感受到了科技創(chuàng)新的魅力。
而如今很多土木工程師都以工程經(jīng)驗為標準，接到新工程或是原來沒有遇過的新問題，首先查找規(guī)范，如果規(guī)范中沒有相關概念，多數(shù)人不去思考怎樣解決問題，而是憑借經(jīng)驗認為該結構不合理或不可實施，恰好與“卓越計劃”強調(diào)的創(chuàng)新能力背道而弛。根據(jù)“卓越計劃”的精神，優(yōu)秀的工程師在遇到新工程、新問題時，應勇于打破陳規(guī)，開創(chuàng)解決問題的新方法，即使方法不可行，也會推動土木學科理論的發(fā)展與進步。
因此，高校應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，鼓勵學生獨立思考，使之能處理錯綜復雜的實際工程問題。在完成一個實際工程項目后，引導學生總結、歸納，提出更深層次的問題，觸類旁通，這樣才能使學生從技術層面逐步提高。
二、基于“卓越計劃”的土木工程學科人才培養(yǎng)目標
以“卓越計劃”提出的人才培養(yǎng)思想為基礎，面向土木工程學科，培養(yǎng)具有扎實的自然科學基礎、人文社會科學，掌握土木工程學科基本理論、基本知識和專業(yè)知識，獲得土建類工程師基本實踐訓練，具有較強的工程實踐能力、社會適應能力、溝通與組織管理能力和國際視野的實用型高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才。具體細化為以下幾點：
（1）具有扎實的理論基礎和工程技術，如工程測量、工程制圖、電工學、力學基礎和人文科學等。
（2）掌握綜合應用現(xiàn)代科技手段獲取與處理信息的能力，并掌握現(xiàn)代計算機和信息技術在土木工程中的應用。
（3）具有解決土木工程大型項目實際問題的能力，能從事土木施工、設計或勘察工作。工程設計中能理解工程應用要求，掌握外業(yè)勘察方法，嚴格貫徹專業(yè)設計規(guī)范和專業(yè)設計流程。工程施工中，掌握一般的施工工藝、施工質(zhì)量檢查和控制方法。
（4）具有協(xié)調(diào)和領導能力，能夠參與項目的管理和組織工作，有較好的溝通合作能力。
（5）具有終身學習能力，在工程中能夠不斷學習新技術、新知識。熟練掌握一門外語，能運用外語進行與本專業(yè)技術相關的溝通與交流，在技術創(chuàng)新和研發(fā)上與國際接軌。
只有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)達到上述目標，才能滿足社會需求，從而承擔社會職責，為國家現(xiàn)代化建設輸送人才。
三、建立健全人才培養(yǎng)體制，落實“卓越計劃”
學科發(fā)展與人才培養(yǎng)離不開國家政策和高校體制改革的引導?，F(xiàn)代化建設與土木工程學科發(fā)展息息相關，本專業(yè)畢業(yè)的學生，可從事土木工程、道路與鐵道工程勘察、設計、施工與養(yǎng)護維修工作，并可進一步承擔設計、施工企業(yè)生產(chǎn)技術部門的工作和市場經(jīng)營等管理工作。畢業(yè)生的素質(zhì)直接關系國家基礎設施建設質(zhì)量。因此，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，“卓越計劃”具有非常重要的指導意義。
培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才，可以為建設創(chuàng)新型國家，增強國家核心競爭力和綜合國力奠定堅實的人才儲備基礎和后備力量，因此，每個高校都應明確卓越計劃的核心理念和目標，把培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才作為重中之重，建立健全適合人才發(fā)展的教育體制，在土木工程學科中落實“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。同時，在國際交流日益頻繁的今天，更應盡快推進該計劃，吸引國外教學資源，擴大公派留學規(guī)模，使學生了解各領域的發(fā)展現(xiàn)狀和國際最前沿的技術成果，對今后的學習和發(fā)展有更清晰的認識與規(guī)劃。
四、結語
隨著中國現(xiàn)代化建設進程加快，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。只有不斷提高教育質(zhì)量，不斷完善教育體制，將“卓越計劃”有效應用于土木專業(yè)的教學和學科發(fā)展上，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)工程人才。同時，推行“卓越計劃”也是貫徹國家改革和教育發(fā)展精神，為土木工程人才提供了良好的社會環(huán)境和教育保障，不斷滿足國家和社會發(fā)展的需要，從而把中國推向工程品質(zhì)強國的行列。
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分析了全國高等學校土木工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀,研究了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評估指標體系和工程教育認證情況。從我校土木工程專業(yè)教育實際出發(fā),提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強師資隊伍專業(yè)化建設、深化實踐教育和素質(zhì)教育的方法措施及修訂專業(yè)教學計劃的設想,以提高教育教學質(zhì)量,保持土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
目前,我國有近300所高等學校開設有土木工程專業(yè),涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學科。各校每年招生人數(shù)不等,最少60人、最多可達600人。這些學生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設、交通土建等行業(yè)的建設工作。土木工程專業(yè)適應了我國大規(guī)模基礎設施建設的需要,就業(yè)形勢良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展,不斷提高土木工程專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案(一)培養(yǎng)目標和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學科基本理論和基礎知識,獲取工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設計、施工與管理工作,具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設等的設計、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術或管理工作。
(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國,有為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向和社會責任感;具有艱苦奮斗、遵紀守法、團結協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會科學理論知識和素養(yǎng),較扎實的自然科學基本理論知識,扎實的專業(yè)基礎知識和基本理論。
【關鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；土木工程；專業(yè)教材；出版研究
一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念和實踐載體
大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展和國家發(fā)展戰(zhàn)略，并符合高等教育一般發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的教育理念和模式；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“三全”育人的全過程，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我國新時代高等教育的一大歷史使命。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個過程的一種素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在市場經(jīng)濟條件下不斷深化發(fā)展的時代體現(xiàn)［3-5］。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有內(nèi)在的唯物辯證關系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎和前提，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動和結果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個全面、系統(tǒng)的過程［6］。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要求學生掌握必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，還要求學生具備較高的實踐動手技能，以期培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實現(xiàn)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵因素，而對應的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰也要側重有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學生，旨在提高其基本知識、技巧、技能。大學專業(yè)理論教材要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材有機融合，通過調(diào)整專業(yè)課程設置，挖掘和充實各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰要涵蓋培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際運用能力的各類實踐活動課程，要以課題項目、競賽活動、校外參觀拓展為引導，將理論教學與現(xiàn)場實踐相結合，有針對性地加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的同步指導。
二、高校土木工程專業(yè)教材存在的問題
高校土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實的學科基本理論和專業(yè)知識，具有解決工程實際問題能力以及團隊溝通合作能力，具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術人才。一名合格的土木工程專業(yè)人才應具備以下能力：專業(yè)基本技能，包括地質(zhì)勘查技能、工程設計技能、現(xiàn)場施工技能、工程搶險避險技能等;管理能力，包括施工監(jiān)測檢測、現(xiàn)場監(jiān)理、項目管理、成本概預算等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括施工技能創(chuàng)新意識、檢測技術創(chuàng)新意識、企業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、現(xiàn)場實踐精神等。此外，還要具備良好的團隊協(xié)作能力、較強的溝通能力和職業(yè)抗壓能力等。實際上，隨著新時代我國土木工程建設的高速發(fā)展，施工新材料、新工藝、新技能、新問題不斷涌現(xiàn)，對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求在不斷提高。故此，全國各高校根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，編寫相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育教材書籍，在傳授土木工程專業(yè)知識過程中加強對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已經(jīng)取得了一定進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。盡管土木工程專業(yè)教材在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問題。
1．專業(yè)教材知識陳舊，與工程實踐發(fā)展脫節(jié)
目前，部分土木工程專業(yè)教材編撰內(nèi)容跟不上工程實踐發(fā)展腳步，存在內(nèi)容陳舊落后，缺乏時代特色，更新進展緩慢，缺乏時效性、針對性和方向性等問題，仍停留在以基礎理論研究為重點的基礎上，忽視了土木工程學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求。實際上，我國土木工程建設日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現(xiàn)，專業(yè)教材的編撰和出版應緊扣實踐發(fā)展脈搏，實時體現(xiàn)最新技術水平。故對于實踐性較強的土木工程專業(yè)學科，在專業(yè)教材的編撰過程中一定要正視基礎理論和實踐發(fā)展脫節(jié)的問題，積極尋找破題決策，否則大學生在課堂上學到的知識就不能有效地與實際工作對接，不能較快適應施工新環(huán)境，更不能安全有效地完成國家基礎設施建設重任。
2．專業(yè)教材偏重理論，與實驗操作技能脫節(jié)
目前，土木工程專業(yè)學科教材主要包括理論力學、材料力學、結構力學、流體力學、土力學、土木工程材料、混凝土結構與鋼結構、房屋結構、橋梁工程、地下結構、道路勘測設計、路基路面結構、施工技術與管理等，上述教材大部分是講解基礎設計計算和施工理論，而涉及相關實驗實踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門實踐性較強的課程，除了理論知識教材，還應配套實驗操作教材。而實驗操作教材編撰內(nèi)容一般包括15個實驗，實驗內(nèi)容涉及土木工程材料性能的一些基本測試，實驗類別涉及驗證性實驗、設計性實驗等。實際上，通過實驗實踐操作教材的學習，可以培養(yǎng)大學生動手操作能力、技能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，架起基礎理論與工程實踐現(xiàn)場的內(nèi)在聯(lián)系，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高級工程技術人才。
3．專業(yè)教材出版?zhèn)鹘y(tǒng)，與數(shù)字時展脫節(jié)
土木工程專業(yè)學科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機場工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程、水利工程等子學科。土木工程專業(yè)學科內(nèi)容繁雜，課內(nèi)學時有限，專業(yè)教材如若僅僅采用傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式很難達到既定的教學目標，也無法滿足高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。而且，土木工程專業(yè)學科與工程實踐結合緊密，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過程進展狀況、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業(yè)知識內(nèi)容生動、有效地傳授給學生成為首要解決的問題，而充分利用新時代數(shù)字技術，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達的多媒體專業(yè)教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標要求。
三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材編撰
目前，全國各大高校都在大力宣傳加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學、教師教學、學生求學的理性認知與自覺行動。作為行動落實的先頭兵，土木工程專業(yè)教材編撰和出版需要著重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。具體來講，土木工程專業(yè)教材的編寫應該更加注重與時俱進特點、工程實踐實用性特點、數(shù)字時代趣味性特點、跨學科跨行業(yè)特點等。教材編寫要滿足學習者的知識需求，并以讓學習者高效掌握施工技術為目的，大力提倡技能創(chuàng)新思維，以適應高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念［7］。
1．專業(yè)教材內(nèi)容要與時俱進，體現(xiàn)創(chuàng)新技能
我國土木工程近40年來發(fā)展迅速，施工技術日新月異，施工材料層出不窮，但新的發(fā)展變化沒能及時編入教材，致使理論知識和現(xiàn)場實踐相脫節(jié)。土木工程專業(yè)教材編撰應該與時俱進，體現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新技能和方法。如近年出現(xiàn)的BIM建筑信息模型技術已在行業(yè)設計院得到較大范圍應用，然而，高校相關專業(yè)教材還非常匱乏，致使大學生就業(yè)擇業(yè)選擇受到限制，學生畢業(yè)后還要花費大量時間去實踐熟悉。信息化智能化設計、施工及管理是土木工程專業(yè)近年來的發(fā)展趨勢，相關專業(yè)教材的編撰應該瞄準這一方向開展，從而踐行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。作為代表的BIM技術就是以計算機技術為基礎，結合整個施工工程各種項目信息，構建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設計、施工、運維，在工程全生命周期中發(fā)揮其相應作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優(yōu)化性、協(xié)調(diào)性、可出圖性五大優(yōu)點。實際上，將BIM三維可視化技術引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設計方案優(yōu)化、碰撞檢查、多方協(xié)同工作等多方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢，在保證施工工程質(zhì)量安全的同時，顯著提高土木工程方案設計變更和現(xiàn)場實施的效率。故作為新技術新技能的代表，BIM等信息智能化技術應該作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練方向編入相關教材中。
2．專業(yè)教材出版要多樣化，體現(xiàn)數(shù)字時代趣味性
隨著智能手機、平板電腦等的普及，大學生上網(wǎng)更加方便，自媒體也發(fā)揮越來越大的作用，有聲有動圖的專業(yè)教材可以通過微博、微信等新媒體平臺發(fā)揮作用。然而，目前土木工程專業(yè)教材一般采用紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式，限制了讀者的閱讀體驗，降低了對90后、00后大學生的吸引力。此外，紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式也無法讓大學生獲得土木工程施工的直觀感受，無法讓大學生深入了解施工相互作用力學機理演化過程，從而弱化了對土木工程相關基礎理論的展現(xiàn)。專業(yè)教材的數(shù)字化出版，或在紙質(zhì)專業(yè)教材中添加二維碼掃描等形式加入影音和圖片等內(nèi)容，不僅可以增強閱讀趣味性，加深對專業(yè)知識的講解，還大大體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。實際上，通過數(shù)字化智能化形式出版土木工程專業(yè)教材，還可以提供以“學生為中心”的個性化服務。傳統(tǒng)教材面向?qū)W生整體，很難針對學生個體提供服務。而互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，為教學內(nèi)容的表達和學生個性化的自主學習提供了多種手段：二維碼掃描技術、虛擬仿真現(xiàn)實技術、互聯(lián)網(wǎng)教學平臺應用，使傳統(tǒng)紙質(zhì)教材成為可連接各種教學素材的載體。此外，在線課程、慕課、云服務平臺，進一步豐富了紙質(zhì)出版物的展現(xiàn)方式。故將數(shù)字化、智能化出版技術融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，可以有效整合既有教育資源，豐富傳統(tǒng)教學手段，拓展大學生傳統(tǒng)學習手段。同時，數(shù)字化、智能化出版技術還可以在一定授權條件下收集、整理、分析相關數(shù)據(jù)，為大學生提供個性化學習方案和實踐內(nèi)容。
[關鍵詞]土木工程 應用型本科 培養(yǎng)目標 培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0007-02
一、人才培養(yǎng)目標
（一）應用型人才培養(yǎng)
應用型人才的基本特征就是將專業(yè)知識和技能應用于所從事的專業(yè)實踐，它與學術型、技能型、研究型人才之間既有相同點又有顯著的區(qū)別。應用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業(yè)知識和具備一定的專業(yè)技能。不同之處在于，學術型人才需要系統(tǒng)的專業(yè)知識和扎實的理論基礎，技能型人才需要更加熟練的實際操作技能，研究型人才需要較強的科學研究能力和創(chuàng)新精神，而應用型人才更加注重在實際工程中的能力培養(yǎng)，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業(yè)應用型人才就是將土木工程專業(yè)知識和技能應用在工程設計、施工、管理、咨詢、投資、開發(fā)等專業(yè)實踐的專門型人才。
（二）土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標
高等學校土木工程專業(yè)指導委員會“土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案”中指出，本專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設計、施工與管理工作， 具有初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)能力?！备鶕?jù)這一要求，結合學校實際情況，確定土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標。
湖南工學院是一所升格不久的本科院校，學校的辦學定位為以教學為主的一般本科院校?；趹眯捅究频陌l(fā)展定位，我們確定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，即：“培養(yǎng)掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設計、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發(fā)、設計、施工、管理、投資等部門從事技術或管理工作，獲得工程師基本訓練并具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的高級工程技術應用型人才。”
二、專業(yè)方向的設置
（一）當前專業(yè)方向的設置
對于從?？菩律駷楸究频脑盒碚f，本科專業(yè)是從無到有，逐年設立起來的。為了解決升本之初本科專業(yè)較少的問題，一個專業(yè)設立多個方向是常用的解決辦法。同時，人才市場需求不斷發(fā)展變化，更多的專業(yè)方向?qū)⒔o畢業(yè)生就業(yè)以更多的選擇?！按笸聊?、多方向”已經(jīng)成為高校土木工程專業(yè)設置的共同選擇。湖南工學院結合湖南省經(jīng)濟發(fā)展需要和學校師資以及辦學設施等實際情況，在土木工程專業(yè)暫時設置了兩個專業(yè)方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據(jù)發(fā)展的需要再增設道路與橋梁（交通土建）等其他專業(yè)方向。
（二）發(fā)展方向
從近幾年的發(fā)展來看，建筑工程方向就業(yè)形勢較好，其適應范圍比較廣泛。但是，隨著國家對房地產(chǎn)市場發(fā)展的調(diào)控，房屋建筑工程項目投資可能放緩，相應的建筑工程方向的畢業(yè)生需求可能受到一定的影響。而國家對公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發(fā)展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求增加。特別是在湖南省工業(yè)化進程不斷推進，長株潭“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會建設不斷推進的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術設計學院正在積極引進道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設做準備。
三、人才培養(yǎng)方案
（一）寬口徑
1998年教育部對本科專業(yè)目錄進行調(diào)整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃氣工程、港口工程等二級學科合并組成土木工程一級學科本科專業(yè)。至此，土木工程本科專業(yè)就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向非常多，就要求在專業(yè)基礎部分“寬口徑”，即擴大專業(yè)基礎知識覆蓋面，加強道橋、市政、巖土等專業(yè)方向的基礎知識，讓學生對土木工程各方向均有所了解。
寬口徑拓寬的不僅是學生學習的口徑，同時也拓寬了學生的就業(yè)口徑，“大土木”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣。
（二）厚基礎
由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向廣，學生畢業(yè)后從事的工作可能和所學的專業(yè)方向不一致，即在“大土木”內(nèi)就業(yè)，就要求學生有扎實的“大土木”基礎，以后可以向自己需要的方向發(fā)展，這就是所謂的“厚基礎”。 我們的課程體系就是依據(jù)“寬口徑、厚基礎”的原則來制定的。在大學一、二年級基礎課階段，加強學生基礎理論知識的培養(yǎng)，如計算機基礎等，為后續(xù)的專業(yè)軟件學習打下基礎。力學是土木工程重要的專業(yè)基礎，加強理論力學、材料力學、結構力學的基礎知識和應用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的混凝土結構、砌體結構、鋼結構等結構課程打下堅實的基礎。
（三）強實踐
學生的實踐能力培養(yǎng)需要依靠培養(yǎng)方案中的實踐教學環(huán)節(jié)來完成。針對土木工程專業(yè)實踐性強的特點，在培養(yǎng)方案中加大了實踐教學環(huán)節(jié)的比重，各實踐教學環(huán)節(jié)（實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計等）累計學分超過總學分的25%。
為保障實踐教學環(huán)節(jié)所必需的資源，學校加強了硬件和軟件兩個方面建設。硬件建設包括專業(yè)實驗室、校內(nèi)實踐基地和校外實習基地建設。在校內(nèi)實踐基地的建設上，成立建筑設計研究所，讓學生能在校內(nèi)實踐基地完成課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)。軟件建設包括實踐教學環(huán)節(jié)的具體教學內(nèi)容確定、實踐教學環(huán)節(jié)管理、實踐教學環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系的建立等。
為了解決學生校外實習聯(lián)系難、管理難的問題，我們和省內(nèi)外設計、施工、監(jiān)理等工程單位聯(lián)系，開展校企“產(chǎn)、學、研”合作，成立校外實習基地，作為學校實踐教學的重要平臺，為學生的校外實習提供場所。近年來，我們先后與湖南華雁建設有限公司、湖南雁能建筑設計有限公司、湖南雁城項目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實習基地合作協(xié)議，并大力加強校外實習基地的實質(zhì)性建設，與校外實習基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設計有限公司實習基地被湖南省教育廳評為省級優(yōu)秀實習基地。
（四）高素質(zhì)
根據(jù)土木工程專業(yè)的特點，構建“五位一體”的素質(zhì)教育體系，提高學生的綜合素質(zhì)?！拔逦弧敝傅氖撬枷胝巍⑸硇慕】?、文化修養(yǎng)、業(yè)務能力和創(chuàng)新精神五個方面。它們的關系如圖1所示。思想政治是素質(zhì)教育的核心，是整個素質(zhì)教育體系的靈魂；大學生身心健康越來越受到全社會重視，一個合格的大學生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學生由于從中學起開始分科培養(yǎng)，人文和藝術等文化修養(yǎng)相對薄弱，利用公共選修課來進行加強尤為重要；業(yè)務能力即學生的專業(yè)素質(zhì)，即前述“寬口徑、厚基礎、強實踐”的統(tǒng)一體現(xiàn)；創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，五個要素之間相互聯(lián)系、相互作用成為一體，共同促進學生綜合素質(zhì)的提高。
四、結束語
合理的人才培養(yǎng)方案的制訂，為土木工程專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。我們將繼續(xù)深化教育教學改革，不斷加強學科專業(yè)建設，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設人才，為建設偉大祖國貢獻力量。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳飛.國際高等教育標準分類新調(diào)整對我國技術本科教育發(fā)展的啟示[J].現(xiàn)代教育科學，2012，（4）：29-31.
[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].職業(yè)技術教育研究，2008，（3）：7-8.
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