發(fā)布時(shí)間：2023-07-16 08:31:48
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程專業(yè)基礎(chǔ)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、構(gòu)建課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的必要性
隨著中國(guó)鋼產(chǎn)量的不斷提高，用鋼量已不再是制約鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展的主要因素，建筑鋼結(jié)構(gòu)由于其材料性能優(yōu)良，制作安裝工業(yè)化程度高以及結(jié)構(gòu)形式新穎靈巧，受到了越來越廣泛的應(yīng)用。隨之而來，鋼結(jié)構(gòu)人才短缺日漸凸顯，企業(yè)急需大批鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工的專門人才。鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生的一次較為全面的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是鋼結(jié)構(gòu)原理和鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程后一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)性教學(xué)環(huán)節(jié)。它是課程基本概念、基本理論等內(nèi)容的延伸，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一次綜合運(yùn)用，將為畢業(yè)設(shè)計(jì)以及工作以后的鋼結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，長(zhǎng)期以來大部分高校形成了重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，各高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控相對(duì)薄弱。就學(xué)生而言，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，普遍重視基本理論的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。一方面大學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而對(duì)于以學(xué)生為主的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，探索鉆研和創(chuàng)新實(shí)踐能力不足;另一方面，大學(xué)生迫于就業(yè)壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，熱衷于考取各種資格證，從而忽視了對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，特別是相對(duì)自由的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如果缺乏規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度或者監(jiān)控體系，設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。因此，如何構(gòu)建切實(shí)可行的課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，保證課程設(shè)計(jì)質(zhì)量并且督促學(xué)生按時(shí)獨(dú)立認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)，是一項(xiàng)緊迫而必要的工作，也是鋼結(jié)構(gòu)實(shí)踐教學(xué)改革需要不斷研究和探討的課題。
二、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建
筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合山東科技大學(xué)鋼結(jié)構(gòu)省級(jí)精品課程建設(shè)工作，在鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控方面進(jìn)行了一系列改革實(shí)踐，并取得了較理想的效果。
(一)設(shè)計(jì)題目多樣化
在2006級(jí)以前，學(xué)校鋼結(jié)課程設(shè)計(jì)通常做法是進(jìn)行鋼屋架設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目單一。隨著計(jì)算機(jī)的普及，課程設(shè)計(jì)繪圖也由原來的手工繪圖變成了計(jì)算機(jī)CAD繪圖，這就不可避免地導(dǎo)致前一屆學(xué)生存儲(chǔ)的設(shè)計(jì)資料流入到下一屆學(xué)生的手中，出現(xiàn)跨級(jí)抄襲或者拷貝的現(xiàn)象。為此，課題組集中編寫了三個(gè)題目的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書，包括鋼屋架設(shè)計(jì)、工作平臺(tái)設(shè)計(jì)、門式剛架設(shè)計(jì)。自2006級(jí)以來，三套課程設(shè)計(jì)任務(wù)書輪流使用，并根據(jù)設(shè)計(jì)過程跟蹤指導(dǎo)情況適時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行添加或者修改，有效避免了跨年級(jí)拷貝現(xiàn)象。
(二)設(shè)計(jì)方案多樣化
對(duì)于同一個(gè)課程設(shè)計(jì)題目，在編寫任務(wù)書時(shí)，在教學(xué)要求完全一致的基礎(chǔ)上，給出多組設(shè)計(jì)條件和設(shè)計(jì)參數(shù)供選擇，盡量做到不同的學(xué)生完成不同的設(shè)計(jì)方案。以鋼屋架設(shè)計(jì)為例，通過給出廠房的跨度、屋面情況、積灰荷載、屋架坡度及鋼號(hào)等多組參數(shù)組合，保證每個(gè)學(xué)生選用不同的方案，具體安排見表1。例如:三班的25號(hào)學(xué)生，其相應(yīng)的設(shè)計(jì)參數(shù)為24m跨度，上人屋面積灰荷載為0，屋架坡度為1/12，選用Q235的鋼材。這樣，不同的學(xué)生選擇不同的設(shè)計(jì)內(nèi)容，從源頭上杜絕了課程設(shè)計(jì)抄襲或雷同現(xiàn)象的發(fā)生，從而能夠更好地促使學(xué)生獨(dú)立地完成課程設(shè)計(jì)，達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練目的［1］。
(三)加強(qiáng)設(shè)計(jì)過程的管理和指導(dǎo)
下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書的同時(shí)，下發(fā)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，詳細(xì)說明要完成的具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖紙的要求以及設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容。另外，為了便于指導(dǎo)教師跟蹤指導(dǎo)和檢查，設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中還要給出設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)間安排。鋼屋架設(shè)計(jì)時(shí)間具體安排見表2。課程設(shè)計(jì)集中在兩周內(nèi)完成，由于課程設(shè)計(jì)是在課程結(jié)束若干天以后的期末進(jìn)行，學(xué)生表現(xiàn)比較松散，指導(dǎo)教師要隨時(shí)檢查學(xué)生整體的進(jìn)展情況及每個(gè)人的完成情況［2］。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程跟蹤指導(dǎo)，并分三次進(jìn)行集中檢查和指導(dǎo)答疑。第一次安排在內(nèi)力計(jì)算及內(nèi)力組合完成以后，主要檢查結(jié)構(gòu)的布置是否合理，荷載及內(nèi)力的計(jì)算是否正確。第二次安排在構(gòu)件和節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)完成以后，主要檢查構(gòu)件設(shè)計(jì)是否合理，驗(yàn)算過程是否完整，計(jì)算是否正確，節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)是否合理。第三次安排在屋架施工圖繪制完成以后，主要檢查圖面布局是否合理，尺寸標(biāo)注是否正確，是否達(dá)到施工圖要求等［3］。通過過程跟蹤管理和指導(dǎo)，可以更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以及獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)的能力和質(zhì)量，并以此作為平時(shí)成績(jī)考核的依據(jù)。
(四)完善考核辦法
傳統(tǒng)的鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)考核主要以設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)橹?，適當(dāng)考慮20%的平時(shí)成績(jī)。設(shè)計(jì)成績(jī)主要考慮設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量和設(shè)計(jì)計(jì)算書的內(nèi)容。平時(shí)成績(jī)以考勤為主。這種考核方式往往無法兼顧到公平和合理性，不能完全體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立工作的能力，也就無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。為此，我們改革了課程設(shè)計(jì)的考核方式，將原來以設(shè)計(jì)成果為主的考核方式變成多方面多指標(biāo)的考核方式，主要從平時(shí)成績(jī)、設(shè)計(jì)計(jì)算書、施工圖紙和課程設(shè)計(jì)答辯四個(gè)方面綜合考核，對(duì)應(yīng)到具體每一方面，給出相應(yīng)的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，見表3［4］。通過實(shí)施這種多方面多指標(biāo)的量化成績(jī)?cè)u(píng)定的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的主動(dòng)性有明顯提高。自2006級(jí)實(shí)施改革實(shí)踐以來，特別是2009、2010、2011三級(jí)，完全按照上述課程設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行。實(shí)踐證明:設(shè)計(jì)質(zhì)量較以前有很大提高，設(shè)計(jì)計(jì)算更條理、更完整;從成績(jī)來看，2009級(jí)優(yōu)良率42%，2010級(jí)優(yōu)良率52%，2011級(jí)優(yōu)良率47%，較過去的25%～35%有明顯提高;此外，學(xué)生也普遍認(rèn)同該質(zhì)量監(jiān)控體系和課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，普遍認(rèn)為為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和入職打下了良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
Abstract: Based on the demands of talents cultivation and features of running school on local undergraduate college that serving local economy, the paper discusses and analyzes the civil engineering personnel training system in local undergraduate college, but also makes further study on the training mode and curriculum.
關(guān)鍵詞： 地方性院校；地方經(jīng)濟(jì)；土木工程；人才培養(yǎng)
Key words: local undergraduate college; local economy; civil engineering specialty; talents cultivation
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）23-0219-02
0引言
榆林學(xué)院位于陜西榆林市，榆林是盛產(chǎn)能源礦產(chǎn)資源地方，被譽(yù)為中國(guó)的“科威特”。榆林學(xué)院是一所省屬綜合性本科院校，也是國(guó)家級(jí)能源化工基地和歷史文化名城榆林唯一的普通高校。它的前身是創(chuàng)建于1958年的綏德師范學(xué)院。在2003年成功地從師范?？茖W(xué)校轉(zhuǎn)型為地方綜合性本科院校。土木工程專業(yè)于2005年經(jīng)陜西省高等教育委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)立，并于同年9月開始正式招生。無論從辦學(xué)條件、師資力量，相對(duì)于院校的同專業(yè)來說，榆林學(xué)院土木工程專業(yè)都是一個(gè)嬰兒。在教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《工科本科引導(dǎo)性專業(yè)目錄》中將建筑工程專業(yè)調(diào)整為土木工程專業(yè)，設(shè)置了建筑結(jié)構(gòu)工程、市政工程、建筑經(jīng)濟(jì)與管理、道路與橋梁工程、巖土工程和水工結(jié)構(gòu)工程等6個(gè)專業(yè)方向[1]。合并之后的土木工工程專業(yè)被稱之為“大土木工程”，它涵蓋了原來的建筑工程、交通工程、礦建、城鎮(zhèn)建設(shè)、工業(yè)設(shè)備安裝工程、飯店工程、涉外工程、土木工程等八個(gè)專業(yè)，范圍更廣、支系更多、科目更為復(fù)雜。近些年，“大土木工程”對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式提出了新的要求，使得地方本科院校土木工程專業(yè)不斷改革課程體系、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，用以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。榆林學(xué)院土木工程專業(yè)正處于起步階段，而此階段人才培養(yǎng)的核心問題是如何在人才培養(yǎng)模式上凸顯“地方性”與“應(yīng)用性”，怎樣能夠適應(yīng)本地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和區(qū)域建設(shè)的需要，尋找適應(yīng)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
1服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的本科院校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上的凸出點(diǎn)在于“地方性”與“應(yīng)用性”，那么地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)需要應(yīng)用性的高級(jí)技術(shù)人才[3]。從地方本科院校走出去的學(xué)生較大多數(shù)留在地方，為地方建設(shè)出份自己的力量。人才培養(yǎng)的模式中就要突出地方性，即地方高等學(xué)校培養(yǎng)的人才，主要用于為本地區(qū)服務(wù)。因此在本科培養(yǎng)教育的同時(shí)也要與本地區(qū)緊密結(jié)合起來，為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
榆林學(xué)院處在榆林經(jīng)濟(jì)大力發(fā)展的優(yōu)勢(shì)下，城市及周邊的建設(shè)也在飛速發(fā)展，同時(shí)又是僅有的一所本科院校。榆林由于所處陜西最北邊，處于黃土高原和毛烏素大沙漠的交界地帶，因此環(huán)境相對(duì)較差。陜西省知名院校如西安建筑科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西安交通大學(xué)等畢業(yè)的學(xué)生大多數(shù)進(jìn)入名企工作、大中城市工作或繼續(xù)學(xué)習(xí)。在這樣的就業(yè)情況下，使得榆林的市場(chǎng)中土木工程專業(yè)人才空缺較大。我校要抓住市場(chǎng)空缺，采用獨(dú)特的培養(yǎng)方案培養(yǎng)出一批獨(dú)具地方特色的土木工程人才。
在充分分析榆林地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，準(zhǔn)確地定位我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，首先，需找差距，這里的差距不僅僅是自己與重點(diǎn)院校的差別，還有學(xué)生質(zhì)量的差距。其次，明確地方本科院校培養(yǎng)人才的去向，即為誰培養(yǎng)專業(yè)人才。土木工程專業(yè)為本行業(yè)的企事業(yè)單位的基層建設(shè)部門、中、小城市的大、中、小型建設(shè)管理部門輸送高級(jí)技術(shù)人才。再次，明確地方本科院校能夠培養(yǎng)出怎樣的高級(jí)人才。土木工程人才必須要是土建施工方面的技術(shù)人員，同時(shí)也要求技術(shù)人員具備建筑裝飾、給水系統(tǒng),電氣、暖通空調(diào)設(shè)備安裝施工方面的知識(shí)；這些人才的特點(diǎn)是“現(xiàn)場(chǎng)工程師”，而不是研究開發(fā)型人才；同時(shí)還要有一定的管理知識(shí)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、外語和計(jì)算機(jī)知識(shí)，相應(yīng)的人文社會(huì)科學(xué)方面的素質(zhì)，較好的心理素質(zhì)和一定的社會(huì)交往能力。
從2005年招生以來，結(jié)合我?！傲⒆阌芰?、輻射周邊，為榆林及周邊的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”的發(fā)展目標(biāo)，本著“合理定位、明確方向、尋求特色”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式的研究與實(shí)踐，強(qiáng)化課程體系建設(shè)和改革；重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；確保教學(xué)質(zhì)量；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)校企交流合作，結(jié)合設(shè)計(jì)院建設(shè)提高教學(xué)、科研水平；完善教學(xué)設(shè)施；強(qiáng)化教學(xué)管理制度建設(shè)，加大實(shí)施力度。密切聯(lián)系企業(yè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會(huì)，充分利用地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作，積極與房地產(chǎn)、施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)院等相關(guān)領(lǐng)域企業(yè)進(jìn)行交流、協(xié)作，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)校企相結(jié)合辦學(xué)。探索適合榆林地區(qū)及周邊省市經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，大力培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才，并與地方經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，將更有助于推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
2地方本科院校土木工程專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)
榆林學(xué)院土木工程專業(yè)提出擴(kuò)寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力的培養(yǎng)特點(diǎn)，即“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教育思路[2]，培養(yǎng)立足于地方，面向地方實(shí)際，滿足地方需求，注重素質(zhì)教育的土木工程專業(yè)人才。
“厚基礎(chǔ)”的學(xué)生往往動(dòng)手能力較弱，畢業(yè)以后更多選擇進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造，較少傾向于生產(chǎn)第一線。因此，“寬口徑”是在建立在多種職能上，其中以一種職能為主的前提下，專業(yè)面盡可能地拓寬；而“厚基礎(chǔ)”指建立在一種具有厚實(shí)的、較寬的專業(yè)基礎(chǔ)之上的專門化教育。廣博與精深、通才與專才應(yīng)當(dāng)在矛盾的基礎(chǔ)上予以統(tǒng)一[4,5]。
以榆林學(xué)院為例，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式以厚基礎(chǔ)，寬口徑為主，同時(shí)還特別注重實(shí)踐教育。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，培養(yǎng)的學(xué)生首先要具備一定的生存發(fā)展技能。目前地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力日趨增大，剛走出大學(xué)校門的學(xué)生由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而被用人單位拒之門外。在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)我校增加了“工程實(shí)訓(xùn)”的課程；第二，培養(yǎng)特色應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和良好的適應(yīng)能力上，我校不斷開展各類建筑工程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)技能大賽。地方院校凝練專業(yè)特色，必須以能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，突出應(yīng)用性和實(shí)用性；第三，在課程設(shè)置上，基礎(chǔ)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，專業(yè)理論知識(shí)以“突出重點(diǎn)、兼顧其它”為原則。
3明確服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的本科土木工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系要求
3.1 劃分專業(yè)方向目前大多數(shù)院校將土木工程劃分為建筑工程、道路橋梁工程和巖土與地下工程方面，我校土木工程專業(yè)的專業(yè)方向設(shè)置現(xiàn)階段應(yīng)以建筑工程方向?yàn)橹?，待土木工程專業(yè)師資、實(shí)驗(yàn)條件等達(dá)到一定基礎(chǔ)后，在開設(shè)道路與橋梁工程、巖土工程專業(yè)方向。
3.2 優(yōu)化本科土木工程專業(yè)的課程體系課程體系設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格要求的主要依據(jù)和基本保障[6]。在滿足新的課程體系中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，針對(duì)土木工程專業(yè)需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)要求，按照專業(yè)教育與素質(zhì)教育相融合要求，結(jié)合我校教學(xué)計(jì)劃制定的相關(guān)文件，大體把內(nèi)容和課程分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和素質(zhì)拓展課以及實(shí)踐教學(xué)部分。
專業(yè)基礎(chǔ)課要求學(xué)生掌握本專業(yè)基本的科學(xué)原理與工程的關(guān)系，以及它們?cè)诠こ虒?duì)象中的應(yīng)用法則，掌握實(shí)驗(yàn)、運(yùn)算、分析的方法以及初步的設(shè)計(jì)方法，這是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課和分方向?qū)W習(xí)的重要基礎(chǔ)。課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、大學(xué)物理、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、電工電子學(xué)、工程制圖、房屋建筑學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、土木工程測(cè)量、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等。
專業(yè)方向課要求學(xué)生掌握本專業(yè)主要的工程設(shè)計(jì)與工程施工的知識(shí)[7]。學(xué)生在大三開始根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)、愛好與興趣、就業(yè)形勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要等，從設(shè)定的三個(gè)專業(yè)方向中完整地選擇一個(gè)方向的課程組學(xué)習(xí)。在專業(yè)方向中分為專業(yè)方向限選課和任選課。對(duì)于限選課來說，選課時(shí)要求學(xué)生主修三個(gè)方向模塊中的一組課程，掌握一門學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，具有從事某一行業(yè)工作的能力；而任選課可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛好可以選一些認(rèn)為有幫助的課程。
實(shí)踐性教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)模式革新的亮點(diǎn)。改變以往觀念陳舊、重課堂、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合。我校實(shí)踐教學(xué)分為專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練[8]。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)要求工民建方向的課程包括混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)、土木工程施工組織設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等，學(xué)完這些課程就具備了工業(yè)與民用建筑的設(shè)計(jì)、施工和管理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。專業(yè)素質(zhì)拓展課要求學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，還能夠熟練操作計(jì)算機(jī)繪圖，能夠看懂、讀懂專業(yè)文章，包括專業(yè)英語、建筑CAD、各種軟件培訓(xùn)。
4結(jié)語
地方院校肩負(fù)著地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送人才的重任，在構(gòu)建有特色的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，不能單一的仿效重點(diǎn)高校的辦學(xué)模式，應(yīng)認(rèn)真分析地方特點(diǎn)和人才需求的特征，面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，合理設(shè)置課程體系，這樣，培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)地方、服務(wù)地方。
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關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；土木工程專業(yè)；應(yīng)用型；創(chuàng)新人才；畢業(yè)設(shè)計(jì)
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新成為推動(dòng)社會(huì)科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的決定性力量[1]。城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、建筑工程的規(guī)模逐漸擴(kuò)大及其形式功能的日新月異則要求土木工程技術(shù)也不斷地發(fā)展與創(chuàng)新，同時(shí)也要求高校土木工程專業(yè)[2]培養(yǎng)大量應(yīng)用型創(chuàng)新高等工程技術(shù)人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文作為土木工程本科專業(yè)中最后的一個(gè)理論性與實(shí)踐性綜合的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析與解決工程技術(shù)問題，最終使學(xué)生符合應(yīng)用型創(chuàng)新工程人才的基本要求。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)[3,4]論文必須具有綜合知識(shí)、能力與創(chuàng)新相結(jié)合的特點(diǎn)。企業(yè)、高校與科研院所[5]之間通過生產(chǎn)、教學(xué)和科研緊密結(jié)合，在課程教學(xué)與實(shí)踐過程中有機(jī)結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與科研創(chuàng)新，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、能力以及創(chuàng)新能力。同時(shí)，使學(xué)生在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)論文過程中，提升科學(xué)研究能力與團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)設(shè)計(jì)與參與生產(chǎn)實(shí)踐的事業(yè)心和責(zé)任感[6]，在更好地運(yùn)用綜合專業(yè)知識(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，達(dá)到應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1創(chuàng)新土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新，就是在畢業(yè)設(shè)計(jì)與研究論文中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)[7]、教學(xué)與土木工程實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新模式，提升土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目中，結(jié)合科研創(chuàng)新與生產(chǎn)實(shí)踐來優(yōu)化課程教學(xué)，培養(yǎng)土木工程學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐能力，有助于全面培養(yǎng)有能力的土木工程專業(yè)學(xué)生。在具體的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式之中，可以優(yōu)化開展實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作，有效建立健全當(dāng)前土木工程教育中產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育課程評(píng)價(jià)[8]及調(diào)控機(jī)制，改變傳統(tǒng)的土木工程教育模式。同時(shí)，也有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校以及研究機(jī)構(gòu)間的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，優(yōu)化培養(yǎng)應(yīng)用型土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才。
2基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義
利用產(chǎn)學(xué)研機(jī)制與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題，從工程實(shí)際與學(xué)術(shù)問題的聯(lián)合創(chuàng)新出發(fā)，豐富與擴(kuò)展課題的研究目標(biāo)，將產(chǎn)學(xué)研科研或工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、依據(jù)工程實(shí)際與實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ团囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、擴(kuò)展創(chuàng)新能力。同時(shí)，創(chuàng)新性土木本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，也可以提升學(xué)生的論文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生力學(xué)模型計(jì)算能力，培養(yǎng)技術(shù)學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)展學(xué)生思維，具有重要?jiǎng)?chuàng)新意義?；诋a(chǎn)學(xué)研的課程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，能夠優(yōu)化提高土木工程產(chǎn)學(xué)研合作水平和效率，實(shí)現(xiàn)共贏，共同發(fā)展。創(chuàng)新模式，搭建土木工程產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，優(yōu)化服務(wù)，能夠優(yōu)化推進(jìn)企業(yè)與高校、科研院合作，提高合作層次，有效實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作，提升土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，發(fā)揮積極影響。而且，在土木工程專業(yè)中，其畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際工程密切相關(guān)，使其與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，也可以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，具有重要意義。
3基于產(chǎn)學(xué)研土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)措施
3.1完善產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系
密切協(xié)調(diào)土木工程教學(xué)與后期畢業(yè)設(shè)計(jì)間的聯(lián)系，基于產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新模式，設(shè)置課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐，最終為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、實(shí)習(xí)與設(shè)施打下基礎(chǔ)，增強(qiáng)課程試驗(yàn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等與外部生產(chǎn)與科研創(chuàng)創(chuàng)新等因素之間的關(guān)系，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。考察學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，解決工程中與企業(yè)科技生產(chǎn)中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生能夠更好的理解工程畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使其能夠聚精會(huì)神地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，提升學(xué)生參加土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
3.2提升土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地實(shí)力
高校院系加強(qiáng)與地方科研生產(chǎn)合作，建立完善土木工程專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地，鼓勵(lì)教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，提升其實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文提升工程實(shí)際的支撐，激發(fā)土木工程學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的潛在能力。通過土木工程專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合的課程教學(xué)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)，更深層次地讓學(xué)生通過融入到土木工程設(shè)計(jì)實(shí)踐中。
3.3提升選題水平
創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題工作，必須要確保選題符合土木工程專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，切合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，保障土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題深度可為學(xué)生所接受，一方面避免選題簡(jiǎn)單重復(fù)的陳舊題目，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要；另一方面避免在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選題過深、題目過大而脫離生產(chǎn)實(shí)際的情況，確保學(xué)生切實(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
3.4提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量
院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，應(yīng)細(xì)化到具體教學(xué)指導(dǎo)單位，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)，制定適合創(chuàng)新模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文指導(dǎo)細(xì)則。指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新思維，建立學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的多元文化意識(shí)，培養(yǎng)土木學(xué)生的工作、人際交流能力。
3.5協(xié)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)
建立基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)分階段考核方法，首先對(duì)指導(dǎo)教師要求其書面陳述畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來源、選題依據(jù)、設(shè)計(jì)論文內(nèi)容、難以程度及工作量等情況，由院系討論與考核設(shè)計(jì)選題。在此基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)新學(xué)分與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生更加有積極性地投入創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)，激勵(lì)教師培育基于產(chǎn)學(xué)研等的創(chuàng)新課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，給予相應(yīng)的政策支持。基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文實(shí)施過程，可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量提升。
4產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)論文案例探索
鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院依據(jù)江蘇省特色專業(yè)和國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，逐步推行創(chuàng)新教學(xué)與科技管理體制改革，努力提高科技水平，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，積極為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，承擔(dān)了大量的企業(yè)科技開發(fā)項(xiàng)目。土木工程學(xué)院在基于產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)改革上，利用校企協(xié)同育人平臺(tái)，引入企業(yè)深度參與教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)了“企業(yè)文化、建筑工業(yè)化技術(shù)、施工安全管理、現(xiàn)代施工關(guān)鍵技術(shù)、建筑信息化技術(shù)、綠色建筑技術(shù)、建筑設(shè)備工程”等校企網(wǎng)絡(luò)課程。進(jìn)一步，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，利用校企網(wǎng)絡(luò)共享絡(luò)課程，鼓勵(lì)開展學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作性學(xué)習(xí)；對(duì)“土木工程測(cè)量、土木工程材料與工程結(jié)構(gòu)測(cè)試技術(shù)訓(xùn)練”等課程實(shí)施以能力考核為主的考核方式改革，為切實(shí)完成實(shí)踐課程培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作提供有力保障。學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)目前承擔(dān)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，緊密結(jié)合土木工程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐科技問題，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行卓有成效的探索。筆者所在的課題組，目前承擔(dān)“深大基坑開挖施工對(duì)工程樁的影響及其檢測(cè)關(guān)鍵技術(shù)研究”產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，旨在結(jié)合教學(xué)與工程實(shí)踐科技創(chuàng)新的同時(shí)，進(jìn)行土木工程創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)與應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等探索工作。在教學(xué)中，針對(duì)鹽城多河地區(qū)特點(diǎn)，分析深大基坑開挖的設(shè)計(jì)、施工與環(huán)境影響特點(diǎn)，將工程難點(diǎn)問題引入課堂與試驗(yàn)及實(shí)習(xí)實(shí)踐。對(duì)深大基坑開挖回彈引起的樁基承載形狀變化等問題，在“樁基工程”課程的設(shè)計(jì)與施工檢測(cè)等課程中，進(jìn)行針對(duì)性的分析，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程試驗(yàn)與產(chǎn)學(xué)研課題研究試驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與科研試驗(yàn)研究，為創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)提供知識(shí)能力的積累。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行基于產(chǎn)學(xué)研的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作，根據(jù)學(xué)生情況并結(jié)合項(xiàng)目特點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有“先鋒島三期多面臨河深大基坑的設(shè)計(jì)與施工”“鹽城多河地區(qū)的基坑支護(hù)形式與插入深度研究”“深大基坑開挖條件下的工程樁承載力計(jì)算”“深大基坑開挖坑底回彈與樁基承載計(jì)算與檢測(cè)”“臨河高層建筑深大地下室基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與施工方案”等，創(chuàng)新了土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的形式，并推動(dòng)了工程生產(chǎn)實(shí)踐與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新等工作。
5結(jié)語
在土木工程教學(xué)、試驗(yàn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)的各階段，基于產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合研究項(xiàng)目改革教學(xué)方法與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及實(shí)施，促進(jìn)土木工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的創(chuàng)新與實(shí)踐，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段直接接觸到工程實(shí)例與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐，可有效保證學(xué)生完成土木工程專業(yè)的教育培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，為完成土木工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮重大作用。
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關(guān)鍵詞：土木工程；材料工程；復(fù)合型人才
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0196-02
一、土木工程行業(yè)發(fā)展與材料的關(guān)系
土木工程屬于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展支柱性產(chǎn)業(yè)，它包括建筑工程，橋架工程，水利工程及港口工程等[1]。資源短缺、土地縮減、植被減少等問題越來越嚴(yán)重，傳統(tǒng)的土木工程行業(yè)模式已逐漸顯現(xiàn)出自身的不足，急需要新技術(shù)，新材料的支撐[2]。目前，世界各國(guó)的城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)以綠色建筑為宗旨的綠色環(huán)境[3]。人們?cè)诎l(fā)展的同時(shí)，更要注重可持續(xù)發(fā)展。
土木工程材料構(gòu)成整個(gè)工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，決定著土木工程的質(zhì)量及使用壽命。土木工程材料的發(fā)展，亦是整個(gè)土木工程界發(fā)展和前進(jìn)的基礎(chǔ)和動(dòng)力[4]。為適應(yīng)土木工程發(fā)展趨勢(shì)，綠色環(huán)保的建筑材料必將得到廣泛應(yīng)用[3-4]。
二、全國(guó)主要高校土木工程專業(yè)有關(guān)材料類課程設(shè)置
目前，全國(guó)主要高校對(duì)土木工程本科生培養(yǎng)模式大體相同[5-6]。以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、廈門大學(xué)的土木工程材料課程為例，材料類課程設(shè)置如表1。表1表明，土木工程專業(yè)的學(xué)生在本科階段基本要求學(xué)習(xí)一門有關(guān)土木工程材料的必修課程及開展相關(guān)建筑材料實(shí)驗(yàn)。
三、土木工程專業(yè)增設(shè)材料類課程必要性
近二十年來，出現(xiàn)了多種新型土木工程材料，并在很多工程中得到了成功的應(yīng)用。為此，絕大多數(shù)企業(yè)正在著力進(jìn)行技術(shù)改造與引進(jìn)土木工程與材料工程復(fù)合型人才[7]。學(xué)校土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該與社會(huì)需求實(shí)際相吻合[8]。市場(chǎng)對(duì)土木工程與材料工程復(fù)合型人才的需求增加，增設(shè)材料類課程很有必要。問卷調(diào)查表明（圖1），絕大部分同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)有的材料課程知識(shí)無法滿足將來就業(yè)的需要，希望開設(shè)更多的材料類課程。
四、“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式
目前我校土木工程專業(yè)的學(xué)生只在本科階段學(xué)習(xí)《土木工程材料》這一門有關(guān)土木工程材料的必修課程。對(duì)于將來從事土木工程行業(yè)的學(xué)生來說，有必要深入地了解材料的性能、特點(diǎn)、施工等方面的基本知識(shí)。因此，本專業(yè)在依托學(xué)?，F(xiàn)有的資源和在土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)大框架下，整合相關(guān)的材料課程，提出了“土木工程+材料工程”復(fù)合人才培養(yǎng)模式。
結(jié)合學(xué)院土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，通過對(duì)原有計(jì)劃的調(diào)整，形成“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才的培養(yǎng)計(jì)劃，主要措施如下。
（1）增加材料類課程：增設(shè)建筑材料科學(xué)與技術(shù)、建筑材料實(shí)驗(yàn)與檢測(cè)技術(shù)、建筑功能材料、建筑結(jié)構(gòu)材料、再生混凝土作為“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才試驗(yàn)班的必修課程。各課程學(xué)分及學(xué)時(shí)要求如表2所示。
（2）增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)：防水材料性能的測(cè)定；防火材料性能的測(cè)定；絕熱材料性能的測(cè)定；共振、敲擊法檢測(cè)混凝土動(dòng)彈模量實(shí)驗(yàn)；混凝土模擬缺陷超聲波探傷實(shí)驗(yàn)。
五、結(jié)論
（1）未來土木工程行業(yè)更加重視綠色、健康、環(huán)保建筑材料應(yīng)用。因此，開展“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)非常有必要。（2）基于調(diào)研結(jié)果，提出了“土木工程+材料工程”復(fù)合型人才培養(yǎng)材料類課程及有關(guān)要求。
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Exploration on the Compound Talent Training Mode of Civil Engineering and Materials Engineering
YANG Ping1，WANG Mu-chen1，SUN Zhen-ping2，XIAO Jian-zhuang1，SU Jing1
（1. College of Civil Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China；
2.School of Materials Science and Engineering，Tongji University，Shanghai 200092，China）
關(guān)鍵詞：土木工程；課程改革；人才培養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G6420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10052909（2012）06004003“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部提出的人才培養(yǎng)重大改革計(jì)劃，該計(jì)劃旨在培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)?！白吭接?jì)劃”遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。卓越計(jì)劃提出，在重視學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，以校企聯(lián)合方式增加學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)和接觸實(shí)際工程的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中提高解決分析實(shí)際工程問題的能力。例如：通過土木專業(yè)三大力學(xué)、抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，活學(xué)活用，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免高校土木專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)。
一、土木工程專業(yè)教學(xué)改革
土木工程專業(yè)是一門范圍廣的綜合性學(xué)科，優(yōu)秀的土木工程師應(yīng)具備一定的組織能力和社會(huì)活動(dòng)能力，具有過硬的專業(yè)技術(shù)和深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，具備相關(guān)的人文知識(shí)和文化素養(yǎng)，具有良好的職業(yè)道德，這也正是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”提出，面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。因此，在土木工程專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)結(jié)合土木工程學(xué)科特點(diǎn)，將“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”貫穿于本科教學(xué)和管理中。（一）重視專業(yè)基礎(chǔ)課的授課方式
卓越計(jì)劃把培養(yǎng)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)2個(gè)階段，校內(nèi)階段培養(yǎng)主要是在課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力訓(xùn)練［1］。雖然卓越計(jì)劃強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，但并不否定理論學(xué)習(xí)的價(jià)值，理論學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。
課堂教學(xué)是重中之重，教師應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線，而不是灌輸公式原理，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其動(dòng)手能力。加強(qiáng)師生互動(dòng)，教師在課堂上提出問題并與學(xué)生共同探討。精選教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，為工程應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)［2］。土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程測(cè)量等經(jīng)典課程，都是必講內(nèi)容，這些既是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和深造的理論基礎(chǔ)，也是實(shí)際工程應(yīng)用的基礎(chǔ)單元。
（二）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)考核
畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生將以往所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，融會(huì)貫通，解決工程問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要具有創(chuàng)新性，還要結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后總體掌握完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程，在遇到問題時(shí)知道從什么方向思考，知道查閱什么資料或規(guī)范來解決自己在設(shè)計(jì)中遇到的問題。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的了解，熟悉工程設(shè)計(jì)的基本方法和基本研究思路。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高溝通能力、獨(dú)立思考能力和解決問題能力。教師應(yīng)嚴(yán)格審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，包括建筑設(shè)計(jì)的方案選擇，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算合理性與否，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和實(shí)驗(yàn)方法的可操作性等。
12高等建筑教育2012年第21卷第6期
李方慧，等基于卓越工程師教育計(jì)劃的土木工程專業(yè)教學(xué)改革
（三）加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
國(guó)內(nèi)工程技術(shù)人才培養(yǎng)中存在諸多問題，如清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林提出的“重學(xué)輕術(shù)”傾向，即高校教育偏重理論學(xué)習(xí)和理論考核，把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的最終標(biāo)準(zhǔn)，而不注重對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和解決實(shí)際問題能力的考核，學(xué)生在校學(xué)習(xí)只是為了考試，而沒有認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值，脫離了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的軌道。因此，高校應(yīng)改革課程體系和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在考核成績(jī)中所占比例。土木工程本身實(shí)踐性強(qiáng)，理論知識(shí)和工程實(shí)際密切相關(guān)，因此，土木工程學(xué)科教學(xué)應(yīng)面向工程，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。
卓越計(jì)劃的兩階段學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的重要作用。卓越計(jì)劃提出創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平工程教育的師資隊(duì)伍，擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放，制定卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及任務(wù)，走產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展道路。
土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如：到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀施工流程、施工設(shè)施，學(xué)習(xí)各種工種如何配合、單項(xiàng)工程如何進(jìn)行。到設(shè)計(jì)院學(xué)習(xí)相關(guān)軟件，了解設(shè)計(jì)過程和基本思路，參加實(shí)際工程的設(shè)計(jì)與繪圖等。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)施卓越計(jì)劃提出的 “高等教育需要圍繞提高工程能力”的人才培養(yǎng)理念。國(guó)際工程教育合作研究項(xiàng)目成果CDIO模式，也強(qiáng)調(diào)工學(xué)的技術(shù)基礎(chǔ)教育，以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，將企業(yè)和教育緊密聯(lián)合，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)際工程的機(jī)會(huì)。在四年培養(yǎng)過程中融入課程設(shè)計(jì)階梯項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)土木工程學(xué)科有更系統(tǒng)的認(rèn)知，在實(shí)際問題中提高工程能力。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新一詞在土木工程學(xué)科中尤為重要，優(yōu)秀的土木工程師不僅具有解決工程問題的能力和較高的人文素養(yǎng)，而且勇于提出新的思想和理念，不墨守成規(guī)。如2008年北京奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館水立方和鳥巢，不論是獨(dú)特的建筑造型設(shè)計(jì)，還是大跨度膜結(jié)構(gòu)和充氣膜材料的選擇，都是首創(chuàng)之舉，為中國(guó)的建筑行業(yè)注入了新的生命力，世人眼前為之一亮，讓人們感受到了科技創(chuàng)新的魅力。
而如今很多土木工程師都以工程經(jīng)驗(yàn)為標(biāo)準(zhǔn)，接到新工程或是原來沒有遇過的新問題，首先查找規(guī)范，如果規(guī)范中沒有相關(guān)概念，多數(shù)人不去思考怎樣解決問題，而是憑借經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為該結(jié)構(gòu)不合理或不可實(shí)施，恰好與“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新能力背道而弛。根據(jù)“卓越計(jì)劃”的精神，優(yōu)秀的工程師在遇到新工程、新問題時(shí)，應(yīng)勇于打破陳規(guī)，開創(chuàng)解決問題的新方法，即使方法不可行，也會(huì)推動(dòng)土木學(xué)科理論的發(fā)展與進(jìn)步。
因此，高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使之能處理錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際工程問題。在完成一個(gè)實(shí)際工程項(xiàng)目后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，提出更深層次的問題，觸類旁通，這樣才能使學(xué)生從技術(shù)層面逐步提高。
二、基于“卓越計(jì)劃”的土木工程學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)
以“卓越計(jì)劃”提出的人才培養(yǎng)思想為基礎(chǔ)，面向土木工程學(xué)科，培養(yǎng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)，掌握土木工程學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，獲得土建類工程師基本實(shí)踐訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、社會(huì)適應(yīng)能力、溝通與組織管理能力和國(guó)際視野的實(shí)用型高素質(zhì)土木工程專業(yè)人才。具體細(xì)化為以下幾點(diǎn)：
（1）具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和工程技術(shù)，如工程測(cè)量、工程制圖、電工學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)和人文科學(xué)等。
（2）掌握綜合應(yīng)用現(xiàn)代科技手段獲取與處理信息的能力，并掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用。
（3）具有解決土木工程大型項(xiàng)目實(shí)際問題的能力，能從事土木施工、設(shè)計(jì)或勘察工作。工程設(shè)計(jì)中能理解工程應(yīng)用要求，掌握外業(yè)勘察方法，嚴(yán)格貫徹專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和專業(yè)設(shè)計(jì)流程。工程施工中，掌握一般的施工工藝、施工質(zhì)量檢查和控制方法。
（4）具有協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠參與項(xiàng)目的管理和組織工作，有較好的溝通合作能力。
（5）具有終身學(xué)習(xí)能力，在工程中能夠不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)。熟練掌握一門外語，能運(yùn)用外語進(jìn)行與本專業(yè)技術(shù)相關(guān)的溝通與交流，在技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)上與國(guó)際接軌。
只有土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)達(dá)到上述目標(biāo)，才能滿足社會(huì)需求，從而承擔(dān)社會(huì)職責(zé)，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)輸送人才。
三、建立健全人才培養(yǎng)體制，落實(shí)“卓越計(jì)劃”
學(xué)科發(fā)展與人才培養(yǎng)離不開國(guó)家政策和高校體制改革的引導(dǎo)?，F(xiàn)代化建設(shè)與土木工程學(xué)科發(fā)展息息相關(guān)，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，可從事土木工程、道路與鐵道工程勘察、設(shè)計(jì)、施工與養(yǎng)護(hù)維修工作，并可進(jìn)一步承擔(dān)設(shè)計(jì)、施工企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)部門的工作和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等管理工作。畢業(yè)生的素質(zhì)直接關(guān)系國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量。因此，對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，“卓越計(jì)劃”具有非常重要的指導(dǎo)意義。
培養(yǎng)高素質(zhì)土木工程人才，可以為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力奠定堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)和后備力量，因此，每個(gè)高校都應(yīng)明確卓越計(jì)劃的核心理念和目標(biāo)，把培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才作為重中之重，建立健全適合人才發(fā)展的教育體制，在土木工程學(xué)科中落實(shí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。同時(shí)，在國(guó)際交流日益頻繁的今天，更應(yīng)盡快推進(jìn)該計(jì)劃，吸引國(guó)外教學(xué)資源，擴(kuò)大公派留學(xué)規(guī)模，使學(xué)生了解各領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和國(guó)際最前沿的技術(shù)成果，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有更清晰的認(rèn)識(shí)與規(guī)劃。
四、結(jié)語
隨著中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加快，對(duì)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。只有不斷提高教育質(zhì)量，不斷完善教育體制，將“卓越計(jì)劃”有效應(yīng)用于土木專業(yè)的教學(xué)和學(xué)科發(fā)展上，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)工程人才。同時(shí)，推行“卓越計(jì)劃”也是貫徹國(guó)家改革和教育發(fā)展精神，為土木工程人才提供了良好的社會(huì)環(huán)境和教育保障，不斷滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要，從而把中國(guó)推向工程品質(zhì)強(qiáng)國(guó)的行列。
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［1］高雪梅，潘豐.卓越工程師培養(yǎng)模式初探［J］.貴州社會(huì)科學(xué)，2011（11）：109-110.
［2］李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)［J］.黑龍江高教研究，2011?。?）：141-142.
分析了全國(guó)高等學(xué)校土木工程專業(yè)的教育現(xiàn)狀,研究了土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、教育評(píng)估指標(biāo)體系和工程教育認(rèn)證情況。從我校土木工程專業(yè)教育實(shí)際出發(fā),提出了轉(zhuǎn)變教育思想觀念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、深化實(shí)踐教育和素質(zhì)教育的方法措施及修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)想,以提高教育教學(xué)質(zhì)量,保持土木工程專業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展。
目前,我國(guó)有近300所高等學(xué)校開設(shè)有土木工程專業(yè),涉及工、理、農(nóng)、林、師范等學(xué)科。各校每年招生人數(shù)不等,最少60人、最多可達(dá)600人。這些學(xué)生畢業(yè)后將從事建筑工程、橋梁工程、地下工程、道路工程、巖土工程、隧道與涵洞工程、鐵道工程、市政工程、水利水電工程、安裝工程、礦山建設(shè)、交通土建等行業(yè)的建設(shè)工作。土木工程專業(yè)適應(yīng)了我國(guó)大規(guī)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的需要,就業(yè)形勢(shì)良好,但是,居安思危,有必要深入研究如何保持土木工程專業(yè)本科教育的可持續(xù)性發(fā)展,不斷提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。
一、土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案(一)培養(yǎng)目標(biāo)和從業(yè)范圍土木工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科基本理論和基礎(chǔ)知識(shí),獲取工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程設(shè)計(jì)、施工與管理工作,具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力;能在房屋建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建設(shè)等的設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、監(jiān)理、研究、教育、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作。
(二)畢業(yè)生基本規(guī)格在德育方面:熱愛祖國(guó),有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和社會(huì)責(zé)任感;具有艱苦奮斗、遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì);具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德;具有文明禮貌、心理健康、勤奮努力、積極向上的心理素質(zhì)。在智育方面:具有基本的人文社會(huì)科學(xué)理論知識(shí)和素養(yǎng),較扎實(shí)的自然科學(xué)基本理論知識(shí),扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；土木工程；專業(yè)教材；出版研究
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念和實(shí)踐載體
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，并符合高等教育一般發(fā)展規(guī)律而產(chǎn)生的教育理念和模式；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入“三全”育人的全過程，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是我國(guó)新時(shí)代高等教育的一大歷史使命。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非是一種急功近利的精英教育，而是全面覆蓋、全員參與、貫穿于高等教育整個(gè)過程的一種素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下不斷深化發(fā)展的時(shí)代體現(xiàn)［3-5］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念具有內(nèi)在的唯物辯證關(guān)系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的行動(dòng)和結(jié)果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)全面、系統(tǒng)的過程［6］。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了要求學(xué)生掌握必備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，還要求學(xué)生具備較高的實(shí)踐動(dòng)手技能，以期培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要依托有效的課程載體，高校課程體系是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵因素，而對(duì)應(yīng)的教材編撰與出版則顯得十分重要和緊迫。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰也要側(cè)重有較強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿和潛質(zhì)的學(xué)生，旨在提高其基本知識(shí)、技巧、技能。大學(xué)專業(yè)理論教材要與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材有機(jī)融合，通過調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材編撰要涵蓋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的各類實(shí)踐活動(dòng)課程，要以課題項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、校外參觀拓展為引導(dǎo)，將理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的同步指導(dǎo)。
二、高校土木工程專業(yè)教材存在的問題
高校土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)科基本理論和專業(yè)知識(shí)，具有解決工程實(shí)際問題能力以及團(tuán)隊(duì)溝通合作能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。一名合格的土木工程專業(yè)人才應(yīng)具備以下能力：專業(yè)基本技能，包括地質(zhì)勘查技能、工程設(shè)計(jì)技能、現(xiàn)場(chǎng)施工技能、工程搶險(xiǎn)避險(xiǎn)技能等;管理能力，包括施工監(jiān)測(cè)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理、項(xiàng)目管理、成本概預(yù)算等;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括施工技能創(chuàng)新意識(shí)、檢測(cè)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)、企業(yè)創(chuàng)業(yè)精神、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐精神等。此外，還要具備良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、較強(qiáng)的溝通能力和職業(yè)抗壓能力等。實(shí)際上，隨著新時(shí)代我國(guó)土木工程建設(shè)的高速發(fā)展，施工新材料、新工藝、新技能、新問題不斷涌現(xiàn)，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求在不斷提高。故此，全國(guó)各高校根據(jù)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，編寫相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育教材書籍，在傳授土木工程專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目前已經(jīng)取得了一定進(jìn)展，對(duì)提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮了重要作用。盡管土木工程專業(yè)教材在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力方面取得了一定成就，但也存在一些不容忽視的問題。
1．專業(yè)教材知識(shí)陳舊，與工程實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)
目前，部分土木工程專業(yè)教材編撰內(nèi)容跟不上工程實(shí)踐發(fā)展腳步，存在內(nèi)容陳舊落后，缺乏時(shí)代特色，更新進(jìn)展緩慢，缺乏時(shí)效性、針對(duì)性和方向性等問題，仍停留在以基礎(chǔ)理論研究為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，忽視了土木工程學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的要求。實(shí)際上，我國(guó)土木工程建設(shè)日新月異，施工新材料、新工藝、新技能、新手段不斷涌現(xiàn)，專業(yè)教材的編撰和出版應(yīng)緊扣實(shí)踐發(fā)展脈搏，實(shí)時(shí)體現(xiàn)最新技術(shù)水平。故對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的土木工程專業(yè)學(xué)科，在專業(yè)教材的編撰過程中一定要正視基礎(chǔ)理論和實(shí)踐發(fā)展脫節(jié)的問題，積極尋找破題決策，否則大學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)就不能有效地與實(shí)際工作對(duì)接，不能較快適應(yīng)施工新環(huán)境，更不能安全有效地完成國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)重任。
2．專業(yè)教材偏重理論，與實(shí)驗(yàn)操作技能脫節(jié)
目前，土木工程專業(yè)學(xué)科教材主要包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)、土力學(xué)、土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)與鋼結(jié)構(gòu)、房屋結(jié)構(gòu)、橋梁工程、地下結(jié)構(gòu)、道路勘測(cè)設(shè)計(jì)、路基路面結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)與管理等，上述教材大部分是講解基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算和施工理論，而涉及相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作的教材還較為缺乏。例如，土木工程材料課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，除了理論知識(shí)教材，還應(yīng)配套實(shí)驗(yàn)操作教材。而實(shí)驗(yàn)操作教材編撰內(nèi)容一般包括15個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及土木工程材料性能的一些基本測(cè)試，實(shí)驗(yàn)類別涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等。實(shí)際上，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作教材的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手操作能力、技能創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，架起基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高級(jí)工程技術(shù)人才。
3．專業(yè)教材出版?zhèn)鹘y(tǒng)，與數(shù)字時(shí)展脫節(jié)
土木工程專業(yè)學(xué)科分支較廣，包括房建工程、鐵路工程、道路工程、機(jī)場(chǎng)工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ獭⒏劭诠こ?、水利工程等子學(xué)科。土木工程專業(yè)學(xué)科內(nèi)容繁雜，課內(nèi)學(xué)時(shí)有限，專業(yè)教材如若僅僅采用傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，也無法滿足高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。而且，土木工程專業(yè)學(xué)科與工程實(shí)踐結(jié)合緊密，傳統(tǒng)紙質(zhì)出版模式不能全面反映工程材料的外觀形貌、施工過程進(jìn)展?fàn)顩r、施工工藝模擬等。因此，如何把土木工程專業(yè)知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)、有效地傳授給學(xué)生成為首要解決的問題，而充分利用新時(shí)代數(shù)字技術(shù)，制作以圖片、影片、聲音等多形式表達(dá)的多媒體專業(yè)教材是一條非常重要的解決途徑，也可以充分體現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求。
三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的土木工程專業(yè)教材編撰
目前，全國(guó)各大高校都在大力宣傳加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與自覺行動(dòng)。作為行動(dòng)落實(shí)的先頭兵，土木工程專業(yè)教材編撰和出版需要著重體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。具體來講，土木工程專業(yè)教材的編寫應(yīng)該更加注重與時(shí)俱進(jìn)特點(diǎn)、工程實(shí)踐實(shí)用性特點(diǎn)、數(shù)字時(shí)代趣味性特點(diǎn)、跨學(xué)科跨行業(yè)特點(diǎn)等。教材編寫要滿足學(xué)習(xí)者的知識(shí)需求，并以讓學(xué)習(xí)者高效掌握施工技術(shù)為目的，大力提倡技能創(chuàng)新思維，以適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為根本宗旨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念［7］。
1．專業(yè)教材內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)創(chuàng)新技能
我國(guó)土木工程近40年來發(fā)展迅速，施工技術(shù)日新月異，施工材料層出不窮，但新的發(fā)展變化沒能及時(shí)編入教材，致使理論知識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相脫節(jié)。土木工程專業(yè)教材編撰應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新技能和方法。如近年出現(xiàn)的BIM建筑信息模型技術(shù)已在行業(yè)設(shè)計(jì)院得到較大范圍應(yīng)用，然而，高校相關(guān)專業(yè)教材還非常匱乏，致使大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)選擇受到限制，學(xué)生畢業(yè)后還要花費(fèi)大量時(shí)間去實(shí)踐熟悉。信息化智能化設(shè)計(jì)、施工及管理是土木工程專業(yè)近年來的發(fā)展趨勢(shì)，相關(guān)專業(yè)教材的編撰應(yīng)該瞄準(zhǔn)這一方向開展，從而踐行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。作為代表的BIM技術(shù)就是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合整個(gè)施工工程各種項(xiàng)目信息，構(gòu)建三維可視的建筑信息模型，從勘查到設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)維，在工程全生命周期中發(fā)揮其相應(yīng)作用［8］。BIM建筑信息模型本身具有可視化、模擬性、優(yōu)化性、協(xié)調(diào)性、可出圖性五大優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上，將BIM三維可視化技術(shù)引入土木工程中，可以在可視化施工模擬、設(shè)計(jì)方案優(yōu)化、碰撞檢查、多方協(xié)同工作等多方面充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，在保證施工工程質(zhì)量安全的同時(shí)，顯著提高土木工程方案設(shè)計(jì)變更和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的效率。故作為新技術(shù)新技能的代表，BIM等信息智能化技術(shù)應(yīng)該作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練方向編入相關(guān)教材中。
2．專業(yè)教材出版要多樣化，體現(xiàn)數(shù)字時(shí)代趣味性
隨著智能手機(jī)、平板電腦等的普及，大學(xué)生上網(wǎng)更加方便，自媒體也發(fā)揮越來越大的作用，有聲有動(dòng)圖的專業(yè)教材可以通過微博、微信等新媒體平臺(tái)發(fā)揮作用。然而，目前土木工程專業(yè)教材一般采用紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式，限制了讀者的閱讀體驗(yàn)，降低了對(duì)90后、00后大學(xué)生的吸引力。此外，紙質(zhì)傳統(tǒng)出版模式也無法讓大學(xué)生獲得土木工程施工的直觀感受，無法讓大學(xué)生深入了解施工相互作用力學(xué)機(jī)理演化過程，從而弱化了對(duì)土木工程相關(guān)基礎(chǔ)理論的展現(xiàn)。專業(yè)教材的數(shù)字化出版，或在紙質(zhì)專業(yè)教材中添加二維碼掃描等形式加入影音和圖片等內(nèi)容，不僅可以增強(qiáng)閱讀趣味性，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解，還大大體現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念。實(shí)際上，通過數(shù)字化智能化形式出版土木工程專業(yè)教材，還可以提供以“學(xué)生為中心”的個(gè)性化服務(wù)。傳統(tǒng)教材面向?qū)W生整體，很難針對(duì)學(xué)生個(gè)體提供服務(wù)。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，為教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)提供了多種手段：二維碼掃描技術(shù)、虛擬仿真現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，使傳統(tǒng)紙質(zhì)教材成為可連接各種教學(xué)素材的載體。此外，在線課程、慕課、云服務(wù)平臺(tái)，進(jìn)一步豐富了紙質(zhì)出版物的展現(xiàn)方式。故將數(shù)字化、智能化出版技術(shù)融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以有效整合既有教育資源，豐富傳統(tǒng)教學(xué)手段，拓展大學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手段。同時(shí)，數(shù)字化、智能化出版技術(shù)還可以在一定授權(quán)條件下收集、整理、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為大學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方案和實(shí)踐內(nèi)容。
[關(guān)鍵詞]土木工程 應(yīng)用型本科 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式
[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0007-02
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)
應(yīng)用型人才的基本特征就是將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實(shí)踐，它與學(xué)術(shù)型、技能型、研究型人才之間既有相同點(diǎn)又有顯著的區(qū)別。應(yīng)用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業(yè)知識(shí)和具備一定的專業(yè)技能。不同之處在于，學(xué)術(shù)型人才需要系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，技能型人才需要更加熟練的實(shí)際操作技能，研究型人才需要較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神，而應(yīng)用型人才更加注重在實(shí)際工程中的能力培養(yǎng)，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是將土木工程專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用在工程設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、投資、開發(fā)等專業(yè)實(shí)踐的專門型人才。
（二）土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)“土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案”中指出，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作， 具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力?！备鶕?jù)這一要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
湖南工學(xué)院是一所升格不久的本科院校，學(xué)校的辦學(xué)定位為以教學(xué)為主的一般本科院校?；趹?yīng)用型本科的發(fā)展定位，我們確定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即：“培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發(fā)、設(shè)計(jì)、施工、管理、投資等部門從事技術(shù)或管理工作，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)工程技術(shù)應(yīng)用型人才?！?/p>
二、專業(yè)方向的設(shè)置
（一）當(dāng)前專業(yè)方向的設(shè)置
對(duì)于從?？菩律駷楸究频脑盒碚f，本科專業(yè)是從無到有，逐年設(shè)立起來的。為了解決升本之初本科專業(yè)較少的問題，一個(gè)專業(yè)設(shè)立多個(gè)方向是常用的解決辦法。同時(shí)，人才市場(chǎng)需求不斷發(fā)展變化，更多的專業(yè)方向?qū)⒔o畢業(yè)生就業(yè)以更多的選擇?！按笸聊尽⒍喾较颉币呀?jīng)成為高校土木工程專業(yè)設(shè)置的共同選擇。湖南工學(xué)院結(jié)合湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校師資以及辦學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，在土木工程專業(yè)暫時(shí)設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據(jù)發(fā)展的需要再增設(shè)道路與橋梁（交通土建）等其他專業(yè)方向。
（二）發(fā)展方向
從近幾年的發(fā)展來看，建筑工程方向就業(yè)形勢(shì)較好，其適應(yīng)范圍比較廣泛。但是，隨著國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展的調(diào)控，房屋建筑工程項(xiàng)目投資可能放緩，相應(yīng)的建筑工程方向的畢業(yè)生需求可能受到一定的影響。而國(guó)家對(duì)公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發(fā)展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求增加。特別是在湖南省工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，長(zhǎng)株潭“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)建設(shè)不斷推進(jìn)的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院正在積極引進(jìn)道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設(shè)做準(zhǔn)備。
三、人才培養(yǎng)方案
（一）寬口徑
1998年教育部對(duì)本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ獭⒏劭诠こ痰榷?jí)學(xué)科合并組成土木工程一級(jí)學(xué)科本科專業(yè)。至此，土木工程本科專業(yè)就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向非常多，就要求在專業(yè)基礎(chǔ)部分“寬口徑”，即擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面，加強(qiáng)道橋、市政、巖土等專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)土木工程各方向均有所了解。
寬口徑拓寬的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的口徑，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的就業(yè)口徑，“大土木”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣。
（二）厚基礎(chǔ)
由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作可能和所學(xué)的專業(yè)方向不一致，即在“大土木”內(nèi)就業(yè)，就要求學(xué)生有扎實(shí)的“大土木”基礎(chǔ)，以后可以向自己需要的方向發(fā)展，這就是所謂的“厚基礎(chǔ)”。 我們的課程體系就是依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則來制定的。在大學(xué)一、二年級(jí)基礎(chǔ)課階段，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，為后續(xù)的專業(yè)軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。力學(xué)是土木工程重要的專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）強(qiáng)實(shí)踐
學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要依靠培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）累計(jì)學(xué)分超過總學(xué)分的25%。
為保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的資源，學(xué)校加強(qiáng)了硬件和軟件兩個(gè)方面建設(shè)。硬件建設(shè)包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)上，成立建筑設(shè)計(jì)研究所，讓學(xué)生能在校內(nèi)實(shí)踐基地完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。軟件建設(shè)包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容確定、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系的建立等。
為了解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)聯(lián)系難、管理難的問題，我們和省內(nèi)外設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工程單位聯(lián)系，開展校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，成立校外實(shí)習(xí)基地，作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所。近年來，我們先后與湖南華雁建設(shè)有限公司、湖南雁能建筑設(shè)計(jì)有限公司、湖南雁城項(xiàng)目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，并大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)質(zhì)性建設(shè)，與校外實(shí)習(xí)基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設(shè)計(jì)有限公司實(shí)習(xí)基地被湖南省教育廳評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。
（四）高素質(zhì)
根據(jù)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建“五位一體”的素質(zhì)教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！拔逦弧敝傅氖撬枷胝巍⑸硇慕】?、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神五個(gè)方面。它們的關(guān)系如圖1所示。思想政治是素質(zhì)教育的核心，是整個(gè)素質(zhì)教育體系的靈魂；大學(xué)生身心健康越來越受到全社會(huì)重視，一個(gè)合格的大學(xué)生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學(xué)生由于從中學(xué)起開始分科培養(yǎng)，人文和藝術(shù)等文化修養(yǎng)相對(duì)薄弱，利用公共選修課來進(jìn)行加強(qiáng)尤為重要；業(yè)務(wù)能力即學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即前述“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的統(tǒng)一體現(xiàn)；創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，五個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互作用成為一體，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、結(jié)束語
合理的人才培養(yǎng)方案的制訂，為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)人才，為建設(shè)偉大祖國(guó)貢獻(xiàn)力量。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陳飛.國(guó)際高等教育標(biāo)準(zhǔn)分類新調(diào)整對(duì)我國(guó)技術(shù)本科教育發(fā)展的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（4）：29-31.
[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2008，（3）：7-8.
[3] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2002.
