發(fā)布時(shí)間：2023-07-27 16:14:15
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教育學(xué)生的方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：大專生；思政教育；教育方法；革新
只有大專生思政教育的教育方法富有時(shí)代性，符合新時(shí)期大專生思想變化軌跡，才能做好大專生的思政教育工作。革新教育方法，這是思政教育工作適應(yīng)新時(shí)期大專生思想變化的必然要求。
1思政教育的教育方法基本理論概述
1．1思政教育的教育方法：開(kāi)展思政教育工作，要講究一定的方法，這些方法使得思政教育達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，思政教育工作的教育方法也在發(fā)生變化。
1．2大專生思政教育方法的革新：大專生作特殊的社會(huì)群體，在新時(shí)期他們的心理、思想悄然發(fā)生變化，對(duì)于做好他們的思政教育必需講究一定的方法，隨著大專生思想的變化，要不斷革新教育方法，解決他們存在的思想問(wèn)題。
2大專生思政教育方法革新的意義
2．1促進(jìn)大專生的健康成長(zhǎng)：目前大專生的思想出現(xiàn)一定的問(wèn)題，主要變現(xiàn)在幾個(gè)方面，首先是他們急于實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，通過(guò)個(gè)人利益的獲得來(lái)展示價(jià)值，忽視社會(huì)與他人的利益，缺乏必要的社會(huì)責(zé)任感，其次對(duì)社會(huì)的發(fā)展持贊賞的態(tài)度，但是因?yàn)樽陨淼哪芰Σ蛔?，?dǎo)致認(rèn)識(shí)出變差，傾向于從片面、表面、簡(jiǎn)單的視角審視社會(huì)制度。自我否定感與不良的心理品質(zhì)交織在一起。再次是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，但是合作不足，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)但是內(nèi)心脆弱，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，影響了大專生更好地融合入集體、融入社會(huì)、融入到國(guó)家的建設(shè)中去，不利于自身的身心健康發(fā)展。開(kāi)展大專生思政教育的教育方法與革新的研究，有利于新時(shí)期的大專生形成積極陽(yáng)光的心理品質(zhì)，更好地處理好個(gè)人與他人、集體、國(guó)家的關(guān)系，尤其是利益關(guān)系，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，成為一名合格大專生。
2．2提升思政教育工作的成效：了解新時(shí)期大專生的身心特點(diǎn)和思想狀況，在做大專生的思想工作時(shí)注重方法的運(yùn)用，并根據(jù)不同情況作出相應(yīng)的調(diào)整，以增加工作的實(shí)效性，同時(shí)隨著群體性思想狀況的變化，對(duì)思政教育方法的進(jìn)行革新，以增加大專生思政教育的時(shí)效性。提升思政教育工作的成效離不開(kāi)思政教育方法的運(yùn)用與革新。
3大專生思政教育的教育方法問(wèn)題與革新的現(xiàn)狀分析及對(duì)策
3．1重視思想宣傳和說(shuō)教，實(shí)踐工作薄弱：從目前大專生思政教育工作的現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)大專的思政教育工作方式側(cè)重于宣傳和說(shuō)教，缺少必要的方法，方法單一，管理薄弱，宣傳等同于思想工作，也是常見(jiàn)的現(xiàn)象，具體指導(dǎo)，只有在出現(xiàn)特例時(shí)才會(huì)用到，如：對(duì)話交談，談心了解內(nèi)心的動(dòng)向。后續(xù)教育跟不上，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，不重視實(shí)踐，實(shí)踐考評(píng)不健全，大多情況是出現(xiàn)問(wèn)題后，再去做思政教育，帶有滯后性。
3．2忽視思想變化，教育方法與思想實(shí)際脫鉤：隨著社會(huì)的發(fā)展，大專生的思想出現(xiàn)了一些不同以往的新情況，這些思想的新情況，是多種要素共同作用的結(jié)果，比如就業(yè)前景，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等等都會(huì)對(duì)大專生的思想狀況產(chǎn)生影響，但是社會(huì)中文化發(fā)展速度跟不上經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)，經(jīng)濟(jì)與文化不協(xié)調(diào)，不同步，導(dǎo)致文化不能很好地服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于建設(shè)。體現(xiàn)在大專生的思想工作領(lǐng)域，教育方法跟不上大專生思想變化的步伐，不能有效解決出現(xiàn)的問(wèn)題，方法陳舊，革新力度不夠，大專生的思政教育方法與思想實(shí)際脫鉤，對(duì)思政教育工作的促進(jìn)作用微乎其微，甚至還拖累了思想工作的開(kāi)展，一些教育方法不為大專生所接受，教育工作者也感到工作的困惑，急切期盼適應(yīng)大專生思政教育的方法的革新，以促進(jìn)大專生思想的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們更好的融入到社會(huì)中，又能促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。
3．3思政教育的革新方法：大專生思政教育的教育方法要想更好地適應(yīng)大專生的思想狀況，并取得好的效果，必學(xué)對(duì)思政教育的方法進(jìn)行革新，根據(jù)目前的教育狀況，淺顯的談?wù)撘韵赂镄碌拇胧菏紫纫陨鐣?huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值導(dǎo)向，堅(jiān)持德育教育，我們向往的社會(huì)是民主健全法制完善的社會(huì)，我向往公平正義的社會(huì)，我們向往社會(huì)充滿誠(chéng)信，我們向往創(chuàng)新的社會(huì)，這些在大專生的思想中是存在的，是渴望的，在開(kāi)展教育工作中教育方法應(yīng)該符合社會(huì)主義核心價(jià)值的導(dǎo)向，在和大專生進(jìn)行交流與教育時(shí)，才能與他們的時(shí)代追求相一致。把和新價(jià)值理念落實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，落實(shí)大專生的學(xué)習(xí)、生活、同學(xué)的相處中，作為大專生的考核標(biāo)準(zhǔn)，提高大專生思想工作向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的有效渠道，引導(dǎo)大專生思政教育有意思領(lǐng)域向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，提高轉(zhuǎn)化的自覺(jué)性、積極性。其次，堅(jiān)持以人為本的基本理念，把大專生作為主體，尊重他們，進(jìn)行人文關(guān)懷的思政教育。從大專生的實(shí)際需要出發(fā)，合理引導(dǎo)，使得教育方法更好的貼近大專生的生活，更能解決大專生每個(gè)個(gè)體存在的問(wèn)題，使得教育工作更有針對(duì)性，扭轉(zhuǎn)教育工作被動(dòng)滯后的局面，提升大專生思政教育的教育方法的時(shí)效性和實(shí)效性。在注重個(gè)體發(fā)展需要的同時(shí)，加強(qiáng)合理的引導(dǎo)，運(yùn)用理想信念、法制觀念、文明行為、心理健康方面的內(nèi)容引導(dǎo)他們走上健康成長(zhǎng)的道路，更好的促進(jìn)教育方法的可行性，促進(jìn)教育方法的不斷革新。再次，大專生思政教育工作的教育對(duì)象是新時(shí)期的大專生，離不開(kāi)大專生的積極參與，積極引導(dǎo)大專生的參與，由被教育的對(duì)象轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的參與者，教育的方法由引導(dǎo)教育變成為自我塑造的良好方式。吸引大專生中的一些精干的學(xué)生干部或者優(yōu)秀的黨員，融入到思政教育的工作中去，發(fā)揮來(lái)自學(xué)生又服務(wù)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。另外，優(yōu)化校園環(huán)境，構(gòu)建出濃郁文化氛圍的校園環(huán)境，轉(zhuǎn)化為大專生自我教育的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。
4總結(jié)
新時(shí)期大專生的思想出現(xiàn)了新情況，適應(yīng)新情況，必須做出大專生思政教育方法的革新，幫助大專生解決思想問(wèn)題，提升他們?cè)谛聲r(shí)期的幸福感。
作者:王雯 單位:南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］馮姝鑫，楊國(guó)．當(dāng)代大專生思想政治教育的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］．黑河教育，2014年04期．
［2］趙磊波，杜寧．新媒體對(duì)大專生思想政治教育的影響與對(duì)策研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2014年08期．
摘要：對(duì)于智障，我們都有所了解，孩子們天生智商就低于正常的孩子。所以對(duì)于智障學(xué)生的教育我們更應(yīng)給予更多的重視，更應(yīng)加大力度去研究探索出一條更為明確和有效的教育方法，讓這些孩子更加健康的成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：智障學(xué)生；職業(yè)教育
中國(guó)殘聯(lián)教育就業(yè)部教育處處長(zhǎng)李冬梅表示，“培養(yǎng)殘疾人獲得職業(yè)技能，提供其謀生手段是殘疾人教育的首要目標(biāo)”。發(fā)展殘疾人職業(yè)教育與培訓(xùn)，也是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求、提高殘疾人職業(yè)技能和整體素質(zhì)的重要途徑。約有60-70%的智力殘疾兒童接受九年義務(wù)教育之后，就要步入社會(huì)，所以殘疾學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能學(xué)到“一技之長(zhǎng)”，是未來(lái)生存之本。
一、存在突出問(wèn)題
目前義務(wù)教育階段的特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育的課程設(shè)置與教材使用混亂。智障職業(yè)課程設(shè)置尚未形成體系，所設(shè)置專業(yè)是該校根據(jù)實(shí)際與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索性的教學(xué)，沒(méi)有形成理論體系，所使用教材問(wèn)題更為突出，或是使用普通中學(xué)或中專學(xué)校的教材，或是學(xué)校編寫的校本教材，缺乏系統(tǒng)性和銜接性。其次是開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課的年級(jí)高低不同，由于智障生按智力層次分班，沒(méi)有年級(jí)之分，導(dǎo)致一些學(xué)生年級(jí)混亂，到了一定年紀(jì)，一些智障孩子就達(dá)到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的瓶頸期，這時(shí)候?qū)W校又沒(méi)有合適的職業(yè)教育系統(tǒng)化的教育，致使一些學(xué)生的家長(zhǎng)憂心憂心忡忡，孩子大了就畢業(yè)離開(kāi)了學(xué)校，不知道自己的孩子未來(lái)能否養(yǎng)活得了自己。
二、加大對(duì)職業(yè)教育教師的培訓(xùn)力度
義務(wù)教育階段的特殊教育學(xué)校，其教師多為中專畢業(yè)參加工作，后進(jìn)修大?；虮究?，學(xué)歷水平相對(duì)不高，職業(yè)教育理論水平更是不成系統(tǒng)，多是憑個(gè)人社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，部分教師雖經(jīng)受過(guò)有關(guān)部門培訓(xùn)，終因時(shí)間短，也只能學(xué)些皮毛，而且是邊學(xué)邊教，教學(xué)效果可想而知了。所以應(yīng)該多培養(yǎng)一些職業(yè)教育的教師，讓智障孩子可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣學(xué)到一技之長(zhǎng)，這樣才可以為孩子將來(lái)的就業(yè)找到出路。
三、科學(xué)合理的設(shè)置職業(yè)教育課程
智障學(xué)生所表現(xiàn)出的文化基礎(chǔ)薄弱、動(dòng)手能力差和社會(huì)適應(yīng)能力不足的特點(diǎn)，又由于受其智力的影響，注意力不集中，運(yùn)動(dòng)技能明顯低于同齡人，同時(shí)在觀察力、記憶力等諸方面都存在極大的障礙，因此，他們所能從事的職業(yè)也就局限于以下幾個(gè)方面：
1.簡(jiǎn)單縫紉，縫紉是一項(xiàng)操作性較強(qiáng)的技能，學(xué)生在充分練習(xí)的基礎(chǔ)上可以掌握走直線的簡(jiǎn)單的技法，同時(shí)，在當(dāng)今利用這種簡(jiǎn)單的縫紉可以制作床單，被罩等，這就為智力落后學(xué)生的就業(yè)找到了方向。
2.工藝品制作，近幾年隨著一股股復(fù)古風(fēng)的刮起，中國(guó)結(jié)、串珠鏈、十字繡等傳統(tǒng)飾品擺滿了大街小巷，這些制作方法較為簡(jiǎn)單，學(xué)生易學(xué)易懂，有著較好的前景，也是職業(yè)技術(shù)教育的一個(gè)比較好的種類。
3.簡(jiǎn)單的園藝操作，隨著建立生態(tài)城市、綠色城市等一系列口號(hào)的提出， 城市綠化、苗圃等不斷走進(jìn)人們的生活，園藝技藝也成為智力落后學(xué)生就業(yè)的一個(gè)渠道，通過(guò)職業(yè)技術(shù)教育，學(xué)生掌握了澆灌，修剪等簡(jiǎn)單的工序，就能勝任這份工作。
4.服務(wù)領(lǐng)域，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行家政、洗車、保潔等服務(wù)方面的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生掌握整理家務(wù)的技能就可以從事家政服務(wù)方面工作，這方面的就業(yè)面是非常廣闊的。
課程標(biāo)準(zhǔn)定位要合理，既不能定得太高，超出智障學(xué)生的能力范圍，又不能偏低，應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生今后邁上工作崗位的需要。課程標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，要面向全體，尊重差異，以能力培養(yǎng)為主，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供支持式的教育。
由于教材問(wèn)題，智障生的職業(yè)教育更是沒(méi)有教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度可言的，職業(yè)教育教師對(duì)進(jìn)度的控制多是憑個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的掌握情況，不同的教師會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的進(jìn)度，一旦更換教師，職業(yè)教育的進(jìn)度就會(huì)馬上改變，這也是義務(wù)教育階段職業(yè)教育缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的一個(gè)體現(xiàn)。
四、充分利用各種職業(yè)教育設(shè)備設(shè)施
特殊教育義務(wù)教育階段的學(xué)校規(guī)模小，學(xué)生少，職業(yè)教育教學(xué)設(shè)備購(gòu)置太少，無(wú)法開(kāi)設(shè)相應(yīng)的職業(yè)教育的課程，設(shè)備購(gòu)置多了，職業(yè)教育的設(shè)備設(shè)施也只是有限幾個(gè)學(xué)生使用，構(gòu)成資源的浪費(fèi)，是一種兩難選擇。要充分利用好這些職業(yè)教育設(shè)施也是相當(dāng)不易的。所以對(duì)智障生開(kāi)設(shè)職業(yè)教育，校方可以考慮一些簡(jiǎn)單或二手的耐操作型的教育設(shè)施或教學(xué)模具（如插花造型或按模模型等）放在職業(yè)教育教室里，并告知學(xué)生一些相應(yīng)的操作規(guī)則。這樣一來(lái)便可以讓學(xué)生充分運(yùn)用一些適合于他們職業(yè)教育的設(shè)施進(jìn)行操作了。
五、教學(xué)過(guò)程中注重層次性與個(gè)別化
【關(guān)鍵詞】 以學(xué)生為中心；初中數(shù)學(xué)；教育方式；改革
一、“以學(xué)生為中心”的理念
“以學(xué)生為中心”是美國(guó)心理學(xué)家卡爾?羅杰斯于20世紀(jì)50年代提出的一種教育理念，它的提出符合人本主義心理學(xué)的原理，也體現(xiàn)了教育學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，并對(duì)現(xiàn)在教育改革的實(shí)踐具有指導(dǎo)意義.
那什么是“以學(xué)生為中心”呢？確切地說(shuō)，它是一種指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中的主體性和潛力的發(fā)揮，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異與需求.此理念認(rèn)為教育應(yīng)在順應(yīng)學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些方法和措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，把促進(jìn)和支持學(xué)生的全面發(fā)展做為目標(biāo).
二、“以學(xué)生為中心”的教育意義
教育領(lǐng)域中存在著兩種規(guī)律：一種是外在規(guī)律，它主要是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，屬于社會(huì)本位教育；另一種是教育的內(nèi)在規(guī)律，主要強(qiáng)調(diào)教育必須適應(yīng)被教育者身心發(fā)展的需要.“以學(xué)生為中心”就是在這樣的基礎(chǔ)上提出來(lái)的. 它符合教育發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律，有益于學(xué)生的身心健康發(fā)展.它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，揭示了教育應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，尊重學(xué)生的興趣與個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，能有效地提高學(xué)習(xí)效率與教育成果.它意味著教育方式的一種戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”.
三、“以學(xué)生為中心”進(jìn)行教學(xué)方式改革
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，給予學(xué)生主動(dòng)探求、交流合作的機(jī)會(huì).教師要由以講課為主向以教學(xué)探索活動(dòng)引導(dǎo)為主轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過(guò)程中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人.
1. 變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了、掌握了，就會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功和喜悅，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué).所以要提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與動(dòng)機(jī)，激發(fā)求知欲，在日常教學(xué)中，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)輕松的教學(xué)氛圍與情境，并安排難易適度的練習(xí).例如在講“三角形、梯形的中位線”一節(jié)中有如下例題，求證：順次連接任意四邊形的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形. 教師在教學(xué)時(shí)可將活動(dòng)做如下設(shè)計(jì)：
① 讓學(xué)生們動(dòng)手作圖畫任意一個(gè)四邊形，然后連接四個(gè)邊的中點(diǎn).
② 讓學(xué)生們觀察、思考，說(shuō)出想象的結(jié)果，并討論想象連接四個(gè)邊的中點(diǎn)可以得到一個(gè)什么樣的四邊圖形.
③ 由學(xué)生們驗(yàn)證實(shí)踐結(jié)果，敘述思維的推理過(guò)程，想出證明的方法.
④ 讓學(xué)生書面寫出解題內(nèi)容，列出證明過(guò)程.
⑤ 練習(xí)學(xué)生們的思維發(fā)散能力，并總結(jié)證明結(jié)果，推廣后得出結(jié)論，什么情況下，四邊形是菱形？什么情況下，四邊形是矩形？什么情況下，四邊形是正方形？ 通過(guò)活動(dòng)，增加學(xué)生自主探求、交流合作、動(dòng)手運(yùn)算的能力，讓他們體會(huì)到其中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探求的欲望，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).
2. 學(xué)以致用，愛(ài)上數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要目的在于應(yīng)用，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用.但是實(shí)際數(shù)學(xué)教育并不重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣，感覺(jué)乏味與枯燥.在實(shí)際生活中隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用大有可為.如儲(chǔ)蓄、利息、保險(xiǎn)、貸款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題日益成為人們常用的計(jì)算常識(shí).所以數(shù)學(xué)教學(xué)的重要職責(zé)就是提高和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力.因而學(xué)以致用才是數(shù)學(xué)教育的高級(jí)境界，要讓學(xué)生不僅會(huì)做題、解題，還要知道為什么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后怎么應(yīng)用.故而在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與需求設(shè)計(jì)一些實(shí)際的應(yīng)用情況，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中掌握知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力. 例如計(jì)算存儲(chǔ)自己壓歲錢的收益，還可以計(jì)算在一定時(shí)間范圍如何存儲(chǔ)可以達(dá)到更高的收益，這樣不僅可以掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與理財(cái)意識(shí).再比如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)學(xué)校各年級(jí)各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了勞動(dòng)、調(diào)查等實(shí)際問(wèn)題.經(jīng)常如此，可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)在生活中的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，由學(xué)以致用到愛(ài)上數(shù)學(xué)，從而積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).
3. 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
學(xué)生是正在發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步的主體，他們的主體意識(shí)和主體能力比較薄弱，并且受教育環(huán)境和傳統(tǒng)意識(shí)的影響，制約了學(xué)生主體的積極參與性.而在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng).教師應(yīng)努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，提升學(xué)生的主體參與意識(shí)，克服膽怯情緒，激發(fā)有效思維，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化主體意識(shí)，使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，從而有目標(biāo)、有計(jì)劃、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)和提高學(xué)習(xí)水平，提煉出自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法.
面對(duì)新理念的要求，我們必須改革教育方式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的理念，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要使每名學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)水平都能在原有基礎(chǔ)上得到提高，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及自我發(fā)展的能力打好基礎(chǔ).
【參考文獻(xiàn)】
［1］曾德琪．羅杰斯的人本主義教育思想探索.四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（10）．
作者：沈亞誠(chéng)，黃曉松，謝彩丹
【摘要】 通過(guò)剖析成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)，闡述成人高等教育學(xué)生管理的現(xiàn)狀，分析成人高等教育管理中存在的問(wèn)題，探討最適合成人高等教育學(xué)生管理的方法和途徑。
【關(guān)鍵詞】 成人高等教育；學(xué)生管理
面對(duì)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球一體化、信息全球化的形勢(shì)，特別是中國(guó)加入了世界貿(mào)易組織，我們將在政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化等各個(gè)方面與世界各國(guó)接觸，這也將給成人高等教育帶來(lái)良好機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。成人高等教育學(xué)生管理隨著形勢(shì)的變化也將出現(xiàn)新的情況。為適合時(shí)代的發(fā)展，成教管理人員必須認(rèn)清和把握當(dāng)前形勢(shì)，深入分析成人高等教育學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，積極探討最適合成人高等教育學(xué)生管理的方法與途徑。
一、目前成人高等教育學(xué)生的特點(diǎn)
近些年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，成人高等教育也隨之發(fā)展起來(lái)。成人高等教育學(xué)生的組成已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，它突破了原有意義上的成人教育范圍。成人高等教育學(xué)生一部分是高考落選的高中生或中專畢業(yè)生；而另一部分則是有工作的社會(huì)人員，他們面臨著激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和生存壓力，需不斷提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值。這部分人在工作、學(xué)習(xí)、生活三方面的矛盾更顯突出。成人教育學(xué)生自身的條件，包括其社會(huì)地位、學(xué)習(xí)環(huán)境、經(jīng)歷，決定了他們?cè)谌松^、價(jià)值觀、世界觀等方面有著其特殊性。
（一）成人高校的學(xué)生是18歲以上的在崗、轉(zhuǎn)崗、待業(yè)人員，是社會(huì)主體勞動(dòng)力。他們面對(duì)著殘酷的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)環(huán)境，獲得生存的空間，他們通過(guò)學(xué)習(xí)不斷地提高自我。成人學(xué)生不可能進(jìn)行全日制學(xué)習(xí)，只能利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)自身的條件選擇不同的學(xué)習(xí)形式，比如：函授、業(yè)余、脫產(chǎn)、自考等等。成人學(xué)生的理論基礎(chǔ)一般欠扎實(shí)，普遍希望教學(xué)內(nèi)容具有明顯的實(shí)用性、針對(duì)性、技能性，這就要求老師能夠因材施教、按需施教。
（二）成人教育的學(xué)生，內(nèi)心交織著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自卑感。高考意外的落榜，使得他們?cè)趦?nèi)心深處有一種倔強(qiáng)不屈的勁頭。他們積極進(jìn)取，希望自己能夠得到社會(huì)的承認(rèn)。而由此產(chǎn)生的潛意識(shí)的心理動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)了他們奮發(fā)前進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。與此同時(shí)也存在消極的一面，由于高考失敗，許多學(xué)生在心理上失去平衡，他們太在意別人稱他們?yōu)槌扇私逃龑W(xué)生，因此在思想上和行動(dòng)上刻意給自己帶上了一副枷鎖。在社會(huì)和自身心理上的沉重的壓力下，使不少人產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感，并因此而悲觀、失望，甚至自暴自棄。
（三）有些成人教育學(xué)生接受教育的目的是為了尋找出路和謀求職業(yè)，選擇成人教育這條出路是出于不得已而為之。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，參加成人教育學(xué)習(xí)，其目的只是為了“混文憑”。少數(shù)成人教育學(xué)生自身錯(cuò)誤的觀念，給成人教育學(xué)生管理增加了一定的難度。
二、目前成人高等教育學(xué)生管理現(xiàn)狀
目前我國(guó)成人高等教育基本上以學(xué)校教育為主，在吸收高等學(xué)校教育管理經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也承襲了一些不良的弊端，在管理上尚存在諸多不足，主體意識(shí)比較淡薄。集中表現(xiàn)在封閉性、同一性和低效性上。對(duì)成人學(xué)習(xí)者設(shè)定了嚴(yán)格的入學(xué)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、考核等諸多方面限制，使部分成人被拒之校門之外，無(wú)法享受平等的學(xué)習(xí)權(quán)利。對(duì)成人學(xué)習(xí)者制定嚴(yán)密的管理，配套的規(guī)章，并強(qiáng)制一律遵守，這將忽略成人學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)條件、方式、習(xí)慣等情況，個(gè)性化發(fā)展不被重視。成人高等教育未能更好地滿足學(xué)習(xí)者的主體需求并有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)［1］。
我國(guó)成人高等教育的管理與組織曾采用過(guò)多種模式，但總體上說(shuō)，管理效益不盡如人意。在外部管理上，由于管理體制的高度集中，學(xué)校沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)校辦學(xué)不是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而是要適應(yīng)政府計(jì)劃經(jīng)濟(jì)［3］。在學(xué)校內(nèi)部管理上，機(jī)構(gòu)龐大，但管理人員少，加上成人學(xué)習(xí)時(shí)間的特殊性，使得管理上難以控制，很難做到管理細(xì)致而全面。而管理人員方面，對(duì)社會(huì)體驗(yàn)不深，對(duì)學(xué)生心理把握不夠。由于成人學(xué)生是業(yè)余時(shí)間來(lái)上課，學(xué)生分散，住宿不在學(xué)校。故此，成人管理者與學(xué)生的接觸時(shí)間可以說(shuō)是有限的。學(xué)生與管理人員的溝通更加缺乏，這在一定程度上加大了學(xué)生管理的難度。
三、成人高等教育學(xué)生管理的方法與途徑
針對(duì)以上實(shí)際問(wèn)題，我們應(yīng)該建立和完善成人高等教育的管理，提高現(xiàn)有管理人員的素質(zhì)，使管理人員擁有科學(xué)的管理方法，從而更加有效地指導(dǎo)工作，做好成人高等教育學(xué)生的管理。同時(shí)，要建立和完善規(guī)章制度，使管理有章可循，能夠切實(shí)做到依法進(jìn)行管理。主要從以下幾方面入手，做好成人高等教育的管理。
（一）從管理改革入手，充分配置資源，加強(qiáng)成人高等教育學(xué)生的管理。
制定各種相應(yīng)措施，建立一套能夠充分調(diào)動(dòng)開(kāi)展成人教育積極性、主動(dòng)性的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師和管理人員參與成人教育的教學(xué)、管理和服務(wù)，科學(xué)合理配置教育資源，使人、財(cái)、物等資源發(fā)揮最大的效益。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮成人教育對(duì)象的實(shí)際情況，改變過(guò)去傳統(tǒng)的學(xué)時(shí)制，實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，盡量緩解學(xué)員工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，提高成人教育的質(zhì)量和效率［2］。
（二）從學(xué)生的思想、心理等方面出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)成教學(xué)生管理不斷發(fā)展。
學(xué)生能否成為人才，關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定、國(guó)家的興盛。我們應(yīng)根據(jù)成教學(xué)生的心理特點(diǎn)和當(dāng)今成教學(xué)生管理的現(xiàn)狀，對(duì)成人學(xué)生進(jìn)行正確的教育和管理。最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。［3］
21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成人教育學(xué)生將面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果沒(méi)有一定的科學(xué)文化知識(shí)，就跟不上時(shí)代的步伐。適應(yīng)不了時(shí)展的需求。同時(shí)，作為成人學(xué)生管理的工作者，我們應(yīng)該努力和學(xué)生做好溝通，幫助他們克服心里陰影，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)不息的精神，使他們通過(guò)自己的努力去證實(shí)自己，去贏得社會(huì)的承認(rèn)。這樣，我們才能從根本上促進(jìn)成人高等教育學(xué)生管理地不斷完善。
（三）嚴(yán)格教學(xué)管理和學(xué)生管理，構(gòu)建和諧的成人高等教育學(xué)生管理體系
教學(xué)工作是成人教育的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線。為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要嚴(yán)格教學(xué)秩序管理，完善有關(guān)制度。其次，努力改善成人教育學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。包括：課程結(jié)構(gòu)、師資力量，教學(xué)條件等，作為成人高等教育管理人員，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求的實(shí)際情況，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了動(dòng)力和熱情［3］。
管理好學(xué)生，則是保證教學(xué)順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量提高的前提［3］。首先，既要嚴(yán)格管理，又要做到以人為本，處處為學(xué)生著想。其次，嚴(yán)格要符合學(xué)生的實(shí)際。成人教育學(xué)生彼此間差別較大，所以不可以一概而論，對(duì)個(gè)別特殊情況的學(xué)生成人教育管理人員應(yīng)該及時(shí)作出相應(yīng)的對(duì)策。第三，嚴(yán)格要講究方法。在嚴(yán)格執(zhí)行過(guò)程中，應(yīng)該與學(xué)生做好溝通工作，使學(xué)生易于接受并樂(lè)于接受。在管理當(dāng)中，要做到獎(jiǎng)罰并重，促使學(xué)生的管理趨向完善。
成人接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)是為了立即應(yīng)用；成人擁有比較豐富的經(jīng)歷和工作經(jīng)驗(yàn)，能夠帶著工作中的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是為了解決工作中的問(wèn)題；成人教育教學(xué)的直接目的是為了幫助學(xué)生提高履行崗位職責(zé)的能力，也就是學(xué)習(xí)分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力；同時(shí)，成人學(xué)生學(xué)習(xí)受著家庭、單位、社會(huì)諸多因素的影響，獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)非常不易，付出的努力更大［4］。我們應(yīng)該構(gòu)建和諧的成人教育管理體系。首先，放寬學(xué)習(xí)年限，緩解成人學(xué)生在工作，生活中的壓力。其次，允許學(xué)生在一定條件下進(jìn)行專業(yè)變動(dòng)。再次，制定成績(jī)的合理評(píng)定方法，對(duì)成績(jī)的評(píng)定適當(dāng)放松。比如分為平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)的評(píng)定，在成績(jī)方面給予成人學(xué)生較大的空間。同時(shí)也賦予成人學(xué)生管理人員一定的權(quán)力進(jìn)行學(xué)生管理，以促進(jìn)成人學(xué)生管理的體系和諧發(fā)展。
（四）采用各種方式，開(kāi)拓成人高等教育學(xué)生管理的新方法與途徑
在學(xué)生日常管理中，除了開(kāi)班會(huì)，和學(xué)生進(jìn)行談心的形式外，還可以通過(guò)成功案例展示的形式進(jìn)行，成功案例可以激發(fā)成人學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的通訊手段變得多種多樣。作為成人教育管理者，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，利用多種通訊手段，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，做好對(duì)學(xué)生的管理。首先，可利用手機(jī)，通過(guò)打電話，發(fā)短信，可以快速準(zhǔn)確的做好學(xué)生管理。其次是信函，一般用于集體通知，但速度較慢，且信息容易丟失。再次就是網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)是最好的通訊方式，可以通過(guò)郵件、信息平臺(tái)、QQ、網(wǎng)頁(yè)等方式管理學(xué)生。比如成人管理工作者可以面向特定的班級(jí)建立一個(gè)主頁(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的管理。學(xué)生可以在主頁(yè)上提出問(wèn)題。（下轉(zhuǎn)第441頁(yè)）管理者也能及時(shí)答復(fù)。通知也可以在主頁(yè)上面，學(xué)生瀏覽即可得知，這從根本上減少了大量的工作，同時(shí)更加到位。充分利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)資源，可以協(xié)助完善成人學(xué)生管理，從而為成人高等教育管理開(kāi)拓新的管理方法與途徑。
四、小 結(jié)
當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的數(shù)量和質(zhì)量主要來(lái)源于教育。成人教育也是人才培養(yǎng)的重要方式，成人學(xué)生也是人才來(lái)源的重要組成部分。作為成人高等教育的工作者，應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，拓寬成人教育管理的道路，尋求成人高等教育學(xué)生管理的新方法與途徑。
【參考文獻(xiàn)】
［1］馮學(xué)軍. 成人高等教育的主體化趨勢(shì)研究［J］.中國(guó)高等教育，2000，（21）：58-60.
［2］郭海. 成人高等教育改革初論［J］.中國(guó)成人教育，2004，（10）:10-13
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；思想品德教育；方法
中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。中學(xué)時(shí)期是人的思想品德形成的重要時(shí)期。良好的教育、正確的教育方式方法將為中學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀打下良好的基礎(chǔ)。尤其是素質(zhì)教育、課程改革和信息時(shí)代，對(duì)學(xué)生的思想品德教育越發(fā)重要，因?yàn)檎l(shuí)把握了青少年，誰(shuí)就把握了未來(lái)。
在《基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展綱要》里明確提出：我們的教育要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神；熱愛(ài)社會(huì)主義，具有社會(huì)主義民主和法制意識(shí)；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，科學(xué)的人文素養(yǎng)及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；具有強(qiáng)健的體魄和良好的心理素質(zhì)；具有健康的審美情趣和生活方式；體現(xiàn)時(shí)代要求，成為“四有”新人。這一目標(biāo)，為我們學(xué)校的教育提出了新的要求、新的方法、新的出發(fā)點(diǎn)。為此，我們一線的教師就必須不斷地探索新時(shí)期學(xué)生的思想教育方法，并切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育。
我作為一名從事多年初中班主任工作的教師，經(jīng)過(guò)不斷地探索，總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法，希望能對(duì)進(jìn)行教育教學(xué)的同仁有所幫助。
一、充分挖掘各學(xué)科的思想教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶、感染――潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
在我們開(kāi)設(shè)的九年義務(wù)教育教材中，含有豐富的思想教育內(nèi)容，如果教師對(duì)他們認(rèn)真挖掘，并把握學(xué)生思想品德形成的知、情、意、行四個(gè)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，對(duì)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀具有重要的作用。如，八年級(jí)語(yǔ)文課本中，孫犁的《蘆花蕩》，雨果的《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》等，這些都包含著愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，還有的《沁園春?雪》，酈道元的《三峽》，周密的《觀潮》等，這些文章中都贊美了祖國(guó)的錦繡河山，能讓學(xué)生為祖國(guó)驕傲，為生長(zhǎng)在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪，從而更加熱愛(ài)偉大的社會(huì)主義祖國(guó)，同時(shí)增強(qiáng)了為國(guó)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感、自信心和決心。
還有，在地理學(xué)科中包含的人地關(guān)系思想，人與自然和諧發(fā)展的思想及我國(guó)古代的“天人合一”的思想，理、化、生等學(xué)科中的環(huán)境保護(hù)、生物入侵等的內(nèi)容都是我們進(jìn)行思想教育的好教材。
總之，只要認(rèn)真地挖掘各學(xué)科中的思想教育內(nèi)容，潛移默化地進(jìn)行教育，一定會(huì)收到良好的教育效果。
二、課內(nèi)外結(jié)合，充分利用各種節(jié)日進(jìn)行教育――人在畫中游
課堂上的教育只是知與情，只有與課外結(jié)合起來(lái)才會(huì)轉(zhuǎn)化成行。因此，我在平時(shí)非常注重與課外的結(jié)合，尤其是與節(jié)假日的結(jié)合。比如，利用“植樹節(jié)”和“世界環(huán)境日”組織活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，并成立環(huán)境保護(hù)小組，進(jìn)行學(xué)校內(nèi)的環(huán)境保護(hù)，當(dāng)然，有時(shí)也到校外。利用“三八”節(jié)與“母親節(jié)”進(jìn)行向母親獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)，活動(dòng)形式不拘一格。學(xué)生情緒激昂，有的為母親獻(xiàn)花，有的幫母親做家務(wù)，還有的為母親洗腳等等，形式多樣，豐富多彩。之后，我又利用班會(huì)課讓他們談體會(huì)，結(jié)果他們受到了一次深刻的教育，收到了非常顯著的效果。在五四青年節(jié)，我組織學(xué)生參加了社會(huì)公益性的義務(wù)勞動(dòng)，講求奉獻(xiàn)，體會(huì)人生的意義、生命的價(jià)值。在“七一”和“十一”，通過(guò)文藝活動(dòng)、詩(shī)歌朗誦等形式進(jìn)行愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)教育。在寒暑假，布置力所能及的豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并寫出實(shí)踐報(bào)告和體會(huì)，進(jìn)行演講。所有這些，既教育了學(xué)生，又培養(yǎng)了他們的各種能力，可謂事半功倍。
三、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，加強(qiáng)思想教育與能力培養(yǎng)――身在此山中
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生發(fā)展非常活躍的時(shí)期，這時(shí)的學(xué)生總覺(jué)得有使不完的勁，但同時(shí)也是人生的第二次“斷乳期”，這時(shí)的學(xué)生既有獨(dú)立性又有依賴性。針對(duì)這一生理特點(diǎn)，我依據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)把他們分成幾個(gè)不同的興趣小組，每周舉行1～2次活動(dòng)，這些活動(dòng)我只做指導(dǎo)工作，其余的由他們自己完成。這樣，既滿足了學(xué)生求知、活動(dòng)的需要，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，培養(yǎng)了他們的能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了協(xié)作精神、集體主義思想和自尊心、自信心、創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。
在班級(jí)，我還建立了“道德銀行”，進(jìn)行道德存款。用以鼓勵(lì)學(xué)生做好事，樂(lè)助人，愛(ài)集體，爭(zhēng)上進(jìn)，珍視榮譽(yù)。所有這些，既體現(xiàn)出了素質(zhì)教育的要求，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，而且達(dá)到了教育目的。
總之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。對(duì)學(xué)生的思想品德教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)事求是、因人而異、因事而宜。
古語(yǔ)云：親其師而信其道。所以，要想教育好學(xué)生，首先教師要熱愛(ài)自己的事業(yè)，要熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)要知道教育的反復(fù)性，只有這樣才能有的放矢地去教育學(xué)生，才能相信人都是有上進(jìn)心的，也才能教育好學(xué)生。
一個(gè)人只有具備了良好的思想，才能服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民，而這些與所受到的教育有直接的關(guān)系。懂得了這些，就會(huì)懂得教師的責(zé)任之重大，教師的工作多么崇高。正如一位偉人所說(shuō)：一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)操縱在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)掌握在教師的手中。
關(guān)鍵詞：生物學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)手段；考核方式
【中圖分類號(hào)】G640
基金資助：食品質(zhì)量與安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究，編號(hào)：5045221030
作者簡(jiǎn)介：高秀芝（1977-），女，食品科學(xué)與工程學(xué)院，講師，博士，研究方向?yàn)槭称飞锛夹g(shù)。
通訊作者：王曉東（1965-），女，食品科學(xué)與工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師
食品質(zhì)量與安全專業(yè)是北京農(nóng)學(xué)院食品科學(xué)與工程學(xué)院質(zhì)量與安全系的四年制本科專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備化學(xué)、生物學(xué)、食品科學(xué)、食品質(zhì)量管理、食品安全檢測(cè)及控制、食品安全的標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)等方面知識(shí)和基本實(shí)踐技能，能在疾控、衛(wèi)生、防疫等機(jī)構(gòu)從事食品安全分析檢驗(yàn)、動(dòng)植物食品檢疫、農(nóng)產(chǎn)品和食品質(zhì)量管理等技術(shù)工作；能在食品企業(yè)、食品餐飲業(yè)從事食品原料及相關(guān)產(chǎn)品應(yīng)用技術(shù)和管理技術(shù)工作，為都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提供具有農(nóng)產(chǎn)品和食品分析檢測(cè)、食品安全控制與食品質(zhì)量管理能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。
生物學(xué)基礎(chǔ)是質(zhì)量與安全專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程內(nèi)容豐富，涉及到生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)生通過(guò)對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，可以了解生物科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解各種生物的生命活動(dòng)規(guī)律，并且為后續(xù)專業(yè)課如微生物學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)、生物技術(shù)、免疫學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在近幾年教學(xué)過(guò)程中面臨一定的問(wèn)題，如何更好的講授生物學(xué)基礎(chǔ)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，構(gòu)建出適合生物學(xué)基礎(chǔ)的有效的教學(xué)模式。
1.生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
（1）教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)重點(diǎn)不突出。任何一個(gè)人也不可能認(rèn)識(shí)所有的生物種類，掌握全部的生物學(xué)知識(shí)。生物學(xué)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)性強(qiáng)，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。生物雖然種類繁多，但相互之間也是有規(guī)律可尋的，其基本的組成都是相同的，遵守相同的遺傳規(guī)律，相互之間有緊密的聯(lián)系。發(fā)展迅速，新成果、新理論、新技術(shù)層出不窮。特別是20世紀(jì)80年代以來(lái)，用日新月異來(lái)形容生物學(xué)的發(fā)展一點(diǎn)也不過(guò)分。生物學(xué)基礎(chǔ)作為食品系的專業(yè)基礎(chǔ)課需要應(yīng)該更好的與專業(yè)課相聯(lián)系，把和專業(yè)知識(shí)關(guān)系遠(yuǎn)的內(nèi)容刪減，同時(shí)增加和專業(yè)關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容。
（2）在教學(xué)方法上，教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。每次上課均是老師講理論或者實(shí)驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生只需按要求去做，不用查資料、動(dòng)腦筋。在這種教學(xué)模式中，雖然利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但由于學(xué)生沒(méi)有參與到講授及討論過(guò)程，容易使學(xué)生形成依賴心理，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，令學(xué)生更覺(jué)上課枯燥，降低了學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而影響的課程的教學(xué)效果。
2.生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革
（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革
生物學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣泛，涉及動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)[1]。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革
立足于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、綜合性和創(chuàng)新性，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容進(jìn)行重組與優(yōu)化，實(shí)施多形式的生物學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)體系。11級(jí)教學(xué)大綱將縮減的理論學(xué)時(shí)并入課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，總計(jì)12學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和觀察能力為宗旨，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3.教學(xué)方法的改革
教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的有效保證，教學(xué)方法是否適當(dāng)，直接關(guān)系著課程實(shí)際教學(xué)效果的好壞[2]。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該采取多樣化得教學(xué)模式，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（1）啟發(fā)式教學(xué)
在教學(xué)中改變了原來(lái)那種“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，采用積極的啟發(fā)式教學(xué)，做到教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[3]。例如，在介紹生物的基本特征時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比較動(dòng)物、植物、微生物等生物的共性，總結(jié)生物的基本特征，由學(xué)生自己總結(jié)的知識(shí)，要優(yōu)于教師直接講述、學(xué)生記筆記的教學(xué)效果。
（2）討論式教學(xué)
生物學(xué)領(lǐng)域知識(shí)更新速度快，對(duì)于新技術(shù)、新方法和新理論有很多部確定性，對(duì)于新知識(shí)或者實(shí)驗(yàn)技術(shù)，在課堂上教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考、討論可以引導(dǎo)學(xué)生了解這些知識(shí)或者技術(shù)。
另外為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，使其在學(xué)習(xí)中得到獲取知識(shí)的方法，求學(xué)與治學(xué)的方法。教師在教學(xué)中側(cè)重于基本知識(shí)和基本技能的傳授，而把一些學(xué)生能自己看懂的，或者只需老師稍加引導(dǎo)、參考一些工具書就能自學(xué)的知識(shí)放給學(xué)生自學(xué)。
4.教學(xué)手段的改革
（1）多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合
對(duì)于生物學(xué)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，單純抽象理論的講授雖然對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有一定的作用，但是抽象的理論、概念更需要形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫的形式強(qiáng)化其在學(xué)生中的印象，因此需要引入現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法以及自己動(dòng)手制作課件，最大限度的加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)可集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段在直觀性、立體感和動(dòng)感方面的不足，其本身就體現(xiàn)了教學(xué)手段上的優(yōu)化，使豐富多彩的感性材料形象逼真，多角度、多渠道、多方位地刺激學(xué)生的感官，有利于知識(shí)的接收與強(qiáng)化[4]。
（2）課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合
生物學(xué)基礎(chǔ)課程自2010年開(kāi)始進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將課程的教學(xué)大綱、教案、多媒體課件、習(xí)題、參考書及視頻資料等諸多內(nèi)容提供給學(xué)生課下學(xué)習(xí)之用。同時(shí)課程論壇里可以和同學(xué)探討交流及問(wèn)題答疑，學(xué)生可以及時(shí)反饋課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程布置作業(yè)，及時(shí)鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使得課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)結(jié)合得更為緊密。并且教師對(duì)于學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程的登陸、瀏覽和作業(yè)完成等情況可以輕松掌握，進(jìn)而可以更真實(shí)合理地給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。
5.考核方式的改革
傳統(tǒng)的考核方法主要是閉卷考試作為課程唯一的考核方式，雖然能反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但考核的重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握的程度。課程的考核方式依據(jù)新型人才的培養(yǎng)方案要求，在考核重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的考核。課程總評(píng)成績(jī)分為期末成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠?，其中期末筆試成績(jī)占70%，考題注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用、思維方式及分析問(wèn)題等方面的考核；實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，通過(guò)平時(shí)實(shí)驗(yàn)課上的回答問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)；平時(shí)成績(jī)占10%，主要考評(píng)出勤、回答問(wèn)題及作業(yè)完成的情況。
實(shí)踐證明，通過(guò)以上多種教學(xué)內(nèi)容及方法的改革，突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，教師在課上必須結(jié)合實(shí)際情況，在教學(xué)中不斷探索，以便進(jìn)一步生物學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 心理健康 措施
【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0060-01
當(dāng)前形勢(shì)下，在我國(guó)隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷的進(jìn)行完善，對(duì)此，社會(huì)環(huán)境對(duì)中職院校的學(xué)生素質(zhì)也在不斷的提高，他們應(yīng)該具有一定的操作技能，全面的技術(shù)知識(shí)，更應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感以及奮斗的事業(yè)心，也應(yīng)積極的參與社會(huì)活動(dòng)，具有良好的合作的意識(shí)，有競(jìng)爭(zhēng)力和相當(dāng)?shù)淖孕鸥?，此外，也?yīng)具有不屈不撓的進(jìn)取精神以及承受力等一些良好的心理素質(zhì)。由于處在青春期的學(xué)生在心理上都會(huì)發(fā)生巨大的變化，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，開(kāi)始對(duì)社會(huì)進(jìn)行審視，面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，接觸社會(huì)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中不斷的涉獵新知識(shí)、新技能，也在不斷的完善提高自己。
1、中職學(xué)生的主要特點(diǎn)
（1）、在中職教育的環(huán)境當(dāng)中，大部分學(xué)生在記憶、想象力、感知以及思維模式方面都與高中生具有一些不同之處，但是在某些方面卻優(yōu)于高中學(xué)生，并且發(fā)展的也很快，但是，我們不得不承認(rèn)在有些地方卻不能到得有效全面的發(fā)展。由于中職教育的實(shí)踐性是非常強(qiáng)的，他可以促使學(xué)生從感觀上發(fā)展的非?？?，并且在思維上也極為容易與專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)等活動(dòng)形成一個(gè)較為密切的模式。中職學(xué)生在觀察事物以及在分析問(wèn)題的角度上，解決問(wèn)題上都會(huì)具有一定的職業(yè)性，所以，在這種思維模式下，就會(huì)促使他們?cè)谔幚韱?wèn)題的創(chuàng)造性以及發(fā)散性方面受到一定的局限影響，從而不能得到全面的健康發(fā)展。
（2）、在中職院校當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生都是因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)入高中或者是大學(xué)，所以才會(huì)選擇了中職院校，但在學(xué)生的心理都會(huì)存在一定的自卑感，也背負(fù)了較為沉重的壓力。當(dāng)前，由于中職學(xué)生多數(shù)都屬于獨(dú)生子女，受到了家庭環(huán)境的影響都比較自我，沒(méi)有良好控情緒的能力，這也是導(dǎo)致學(xué)生在遇到挫折時(shí)所產(chǎn)生的自卑情心理，認(rèn)為自己低人一等，不夠優(yōu)秀。
2、提高心理教育的重要措施
（1）、自我意識(shí)教育作為心理健康主要的核心內(nèi)容，因此，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)根據(jù)專業(yè)文化和素質(zhì)的差距進(jìn)行分類教育，并且促使學(xué)生可以在努力下獲得一定的進(jìn)步與成功的喜悅，這也是一個(gè)實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。一般在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)以及堅(jiān)定的意志，從而更好的控制情感與情緒，這也達(dá)到了教育發(fā)展的主要目的。此外，也可以通過(guò)組織學(xué)生的開(kāi)展一些有益于身心發(fā)展的活動(dòng)，讓他們可以通過(guò)有組織的學(xué)會(huì)管理自己與他人，同時(shí)也鍛煉了他們的管理能力以及實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的需要，在學(xué)習(xí)期間不僅提高了學(xué)生的技術(shù)技能，同時(shí)也提高了他們的管理能力，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。
（2）、由于家庭和學(xué)校以及社會(huì)環(huán)境，心理氛圍和學(xué)習(xí)氛圍都會(huì)對(duì)學(xué)生心理起到一個(gè)潛移默化的影響，所以，作為老師必須要重視學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸的提高校園建設(shè)，改善辦學(xué)條件，還應(yīng)積極開(kāi)展文明學(xué)生、文明班級(jí)等活動(dòng)，同時(shí)也可以開(kāi)展以書、畫、技能、文體等專業(yè)知識(shí)的比賽，把學(xué)生的愛(ài)心獻(xiàn)給家庭困難的學(xué)生，建立良好的一個(gè)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)態(tài)度，從而促使學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，積極樂(lè)觀，生活在一個(gè)活潑愉快的教育集體當(dāng)中，充分讓他們?cè)谏钤诹己梅諊?dāng)中，以培養(yǎng)提高他們的心理品質(zhì)。
（3）、在中職院校當(dāng)中，作為教師必須要對(duì)學(xué)生做好全面的心理素質(zhì)教育，這也是教師重要的任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極濃厚的興趣，也喚起他們的情感教育，從而促使在師生之間產(chǎn)生良好的情緒，在心理方向上達(dá)成共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣以及愿望，讓他們更為全面的掌握技能知識(shí)。在中職院校中，由于學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)均較差，所以作為教師就必須要切合學(xué)生的實(shí)際要求，制定適合他們的教學(xué)方案，在學(xué)習(xí)收獲當(dāng)中使他們得到樂(lè)趣，避免教學(xué)的難度過(guò)大，讓學(xué)生產(chǎn)生新困惑的心理障礙。此外，教師也應(yīng)關(guān)注到學(xué)生在心理情緒上的變化，要鼓勵(lì)學(xué)生的積極進(jìn)取精神，在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)挖掘各種心理教育的重要因素，激發(fā)學(xué)生的思維教育，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
（4）、教師應(yīng)幫助學(xué)生正確的樹立他們的世界觀與人生觀，作為中職院校的學(xué)生思想正處在朦朧時(shí)期，所以他們的興趣愛(ài)好并不成熟，甚至在思想上會(huì)有些偏差，對(duì)周圍環(huán)境會(huì)產(chǎn)生格格不入的狀態(tài)，也不能正確處理好個(gè)人與大環(huán)境之間的關(guān)系，因此，在教育學(xué)生的心理素質(zhì)上，要以發(fā)展多種形式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助他們樹立一個(gè)正確的人生價(jià)值觀，了解人生的真正意義是什么，讓他們可以全面地、客觀地看待和解決問(wèn)題，避免產(chǎn)生心理偏差。
（5）、在中職院校里，可以定期的開(kāi)展心理健康課堂，舉辦心理教育講座等活動(dòng)，從而可以預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生心理疾病，也可以提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，給他們建立一個(gè)良好的人際環(huán)境。此外。作為中職院校的領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)重視學(xué)生們的心理障礙問(wèn)題，可以定期為學(xué)生開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，隨時(shí)關(guān)心學(xué)生在心理素質(zhì)方面的狀態(tài)，幫助他們解決各種心理問(wèn)題和思想上的困惑。用自我調(diào)節(jié)的心理教育方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，并且對(duì)于那些具有膽怯以及自卑心理的學(xué)生，應(yīng)激發(fā)他們的自信心，幫助學(xué)生可以克服心理困難。作為學(xué)校也應(yīng)設(shè)立一個(gè)心理保健室，讓學(xué)生們可以多一些了解心理教育方面的知識(shí)，以緩解他們的緊張心理，得以讓他們?cè)谳p松的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；學(xué)生；恐懼心理；克服方法
前言
隨著近幾十年計(jì)劃生育政策的影響，在學(xué)生中獨(dú)生子女較多，并大多嬌生慣養(yǎng)，現(xiàn)代物質(zhì)生活的不斷提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有困難可言，當(dāng)在體育課上，一遇到運(yùn)動(dòng)量大或運(yùn)動(dòng)難度大，在心理上生理上受不了，不能夠自我克服困難，意志品質(zhì)差，缺乏吃苦耐勞的精神，由此導(dǎo)致思想意志不堅(jiān)定，意志力薄弱。從而對(duì)有些體育項(xiàng)目產(chǎn)生恐懼?？謶中睦碚系K是學(xué)生在體育教學(xué)中產(chǎn)生的一種消極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生表現(xiàn)出慌亂、恐懼、困惑、膽怯等不良情緒。在體育教學(xué)中心理情緒始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。如果不得到及時(shí)有效的解決處理，勢(shì)必很大程度上影響體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。
1 體育教學(xué)中學(xué)生恐懼心理的表現(xiàn)
1.1 性格特征：主要表現(xiàn)為情緒低落、積極性不高缺乏必要的興趣和熱情、練習(xí)中畏首不前，缺乏勇敢和自信、寡言少語(yǔ)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，缺乏群體意識(shí)和配合、臨陣脫逃，缺乏頑強(qiáng)的毅力。
1.2 行為特征：臉部表情為愁眉苦臉的憂慮、屏息斂氣的緊張、和下唇緊咬的苦痛；語(yǔ)言表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)語(yǔ)速的快慢、音域起伏，說(shuō)話時(shí)心虛、底氣不足；身體狀態(tài)表現(xiàn)為手足無(wú)措、坐立不安。
2 體育教學(xué)中學(xué)生恐懼心理產(chǎn)生的原因
2.1 教學(xué)方法 。
教學(xué)方法是指教師在體育教學(xué)中，把體育知識(shí)、技術(shù)和技能傳授給學(xué)生的途徑和手段。[1]教師會(huì)用到講解法、動(dòng)作示范法、演示法、糾正動(dòng)作錯(cuò)誤與幫助法，較少部分教師會(huì)用到問(wèn)答法和討論法來(lái)活躍教學(xué)氣氛，分散學(xué)生注意力，及時(shí)消除學(xué)生的疑慮和恐懼。任何一種體育教學(xué)方法，只有結(jié)合教師自身的條件才能取得最佳效果。
2.2 保護(hù)與幫助。
在體育運(yùn)動(dòng)中，可能隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)失敗損傷等意外情況，這就需要通過(guò)采取及時(shí)有效地保護(hù)與幫助，去維護(hù)學(xué)生練習(xí)時(shí)的安全，達(dá)到預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的目的。保護(hù)與幫助是否安全，會(huì)引起學(xué)生的疑慮和恐懼。
2.2.2 學(xué)生自身方面。
2.2.2.1 自身的身體因素 。
身體素質(zhì)是學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)。身體素質(zhì)差也是造成學(xué)生恐懼心理的重要因素。[2]學(xué)生要想掌握某一運(yùn)動(dòng)技術(shù)，就應(yīng)具備良好的身體素質(zhì)條件，如果達(dá)不到條件，一方面難以完成相應(yīng)的動(dòng)作，另一方面也存在危險(xiǎn)因素，從而產(chǎn)生恐懼心理。
2.2.2.2 自身的心理素質(zhì)。
從心里學(xué)角度來(lái)講，人在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生興趣，并形成動(dòng)機(jī)，活動(dòng)目的。在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)體育練習(xí)抱著一種消極、馬虎、無(wú)所謂的態(tài)度，這是一種普遍、緩慢而持久的消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這是一種深刻，但易忽視的心理障礙。
2.2.2.3 練習(xí)中的失敗陰影。
由于練習(xí)中經(jīng)常性的失敗而引起恐懼，形成一種消極心理。[3]如以前在雙杠等動(dòng)作學(xué)習(xí)、練習(xí)時(shí)從上面摔下來(lái)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)失敗損傷，產(chǎn)生對(duì)體育動(dòng)作學(xué)習(xí)的恐懼感。那么在以后進(jìn)行練習(xí)相類似的各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，大腦中就可能會(huì)再現(xiàn)練習(xí)中的失敗場(chǎng)景，從而引發(fā)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的恐懼心理，害怕再次受傷。
2.2.2.4 錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
學(xué)生具有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容則表現(xiàn)出極大的興趣和求知欲，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性強(qiáng)，有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神和克服困難的勇氣，能臨危不懼，知難而上，抵制不良的消極情緒。而錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則正好相反，在遇到困難時(shí)，缺乏動(dòng)力，不愿付出努力去克服困難，采取回避和逃脫的態(tài)度，尤其遇到動(dòng)作失敗和傷害事故時(shí)，這種心理就更加強(qiáng)烈，形成恐懼。
2.2.3 學(xué)校方面。
2.2.3.1 學(xué)校體育物質(zhì)環(huán)境。
近幾年，隨著國(guó)家財(cái)政對(duì)教育資金的投入力度不斷增加，教學(xué)場(chǎng)地、器材也不斷地得到了改善，但是與目前體育教學(xué)的要求有一定的差距。
2.2.3.2 學(xué)校體育心理環(huán)境。
學(xué)校體育心理環(huán)境是一種看不見(jiàn)摸不著的無(wú)形環(huán)境，由于陳舊的傳統(tǒng)文化思想的影響，加上現(xiàn)實(shí)教育政策上存在的不平衡，人們對(duì)學(xué)校體育的地位、意義、功能等往往認(rèn)識(shí)不足，被調(diào)查的教師和學(xué)生中有人仍然存在“智育第一”等陳舊觀念。從而導(dǎo)致學(xué)校體育傳統(tǒng)、學(xué)校體育風(fēng)氣、體育教學(xué)氣氛等不良環(huán)境的形成。
2.2.4 家庭方面。
學(xué)校體育是教育的主體，家庭則是學(xué)校體育教育的基礎(chǔ)。不良的家庭體育環(huán)境，對(duì)子女無(wú)形的體育教育，導(dǎo)致對(duì)體育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不利體育興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。育項(xiàng)目的陌生感和恐懼感。
2.3 學(xué)生恐懼心理的消除、抑制方法。
在體育教學(xué)中學(xué)生總會(huì)產(chǎn)生各種恐懼心理，從而影響學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。
2.3.1 科學(xué)的選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。
正確科學(xué)地選擇、使用各種體育教學(xué)方法，還應(yīng)注意從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選擇那些最能適應(yīng)學(xué)生條件克服學(xué)生體育恐懼心理和促進(jìn)發(fā)展學(xué)生技能的教學(xué)方法。
2.3.2 加強(qiáng)保護(hù)與幫助。
正確的保護(hù)與幫助，可以增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)時(shí)的信心，克服緊張、畏懼等情緒，增強(qiáng)學(xué)生的安全感。教師進(jìn)行保護(hù)與幫助外，還要教會(huì)學(xué)生如何正確運(yùn)用保護(hù)與幫助的方法，不僅要讓學(xué)生了解項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)，以及動(dòng)作之間的相互聯(lián)系，而且要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與正確的位置，采取正確合理的保護(hù)與幫助，確保學(xué)生安全。此外，教會(huì)學(xué)生自我保護(hù)的正確方法，可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)自練習(xí)時(shí)的自信心，減少恐懼心理。
2.3.3 指導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。
在教學(xué)中不應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生“平衡影響效應(yīng)”的學(xué)生的信息傳遞處于自流狀態(tài)。體育教師除直接控制信息傳遞外，還應(yīng)通過(guò)間接手段控制，即指導(dǎo)學(xué)生在課堂上，積極地對(duì)同學(xué)和自己對(duì)體育知識(shí)和技能的理解以及對(duì)動(dòng)作示范或練習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，學(xué)生可根據(jù)，從相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)中獲得反饋信息，通過(guò)獲得的信息，及時(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，自覺(jué)地提高理解程度并糾正其錯(cuò)誤動(dòng)作，這樣，學(xué)生間接傳遞的正確信息得到溝通，錯(cuò)誤信息被遏制，恐懼心理就不易產(chǎn)生。
2.3.4 加強(qiáng)身體素質(zhì)練習(xí)。
加強(qiáng)平時(shí)的課余體育鍛煉，體育教師應(yīng)充分利用大課間、課外體育活動(dòng)得時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的自主的身體素質(zhì)訓(xùn)練，以此來(lái)提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并且能夠使學(xué)生在體育課上應(yīng)對(duì)較難的體育動(dòng)作。達(dá)到克服恐懼心理的作用。
3.3.5 注重心理調(diào)節(jié) 。
心理調(diào)整的一個(gè)重要手段就是自我暗示。[4]在體育教學(xué)中有一定難度項(xiàng)目練習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，俗話說(shuō)，“緊張可以淹沒(méi)才能”是有一定道理的，這就需要通過(guò)心理調(diào)整來(lái)改變“惡劣”的心理狀態(tài)；因此，通常采用自我暗示的方法。自我心理暗示，就是有意識(shí)地借助于思想、詞語(yǔ)等主觀作用對(duì)自己的心理施加影響，使自身心理狀態(tài)得到改善。在體育教學(xué)中進(jìn)行自我心理暗示的內(nèi)容有兩種：一是默念動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)；二是提高自信心、穩(wěn)定情緒、自我鼓勵(lì)。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，誘導(dǎo)學(xué)生采用簡(jiǎn)短有力的語(yǔ)句提高自我心理暗示效果。
2.3.6 樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)端正則對(duì)學(xué)習(xí)效果具有增強(qiáng)與促進(jìn)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意愿，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，結(jié)合自己的實(shí)際情況，做出正確的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)向高級(jí)發(fā)展，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2.3.7 改善場(chǎng)地器材條件。
學(xué)校的體育場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)。良好的場(chǎng)地設(shè)施能夠?yàn)閷W(xué)生提供必要的安全感，也是學(xué)生克服心理障礙或避免學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，要盡可能地消除在體育教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理恐懼障礙，這就需要嚴(yán)格按照國(guó)家對(duì)體育設(shè)施、器材的有關(guān)規(guī)定和要求，不斷改善體育場(chǎng)地、器材和配套服務(wù)設(shè)施。
2.3.8 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。
優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，感受是學(xué)生在體育實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)重要的心理因素，對(duì)學(xué)生的練習(xí)積極性有著極大的感染力。良好的學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣的形成，并非一朝一夕之事，要在學(xué)校中形成良好的體育文化氛圍，還有賴于教育者精心的設(shè)計(jì)與管理及其堅(jiān)持不懈的努力。
2.3.9 開(kāi)展豐富的家庭體育活動(dòng)，培養(yǎng)子女的體育興趣和習(xí)慣。
家庭體育作為特定社會(huì)群體的一種體育文化活動(dòng)，不僅會(huì)影響家庭成員的身心健康，而且對(duì)子女認(rèn)識(shí)體育、參與體育具有一定社會(huì)化的作用。開(kāi)展豐富的家庭體育活動(dòng)，將家庭體育作為對(duì)子女的體育教育，培養(yǎng)他們的體育興趣和習(xí)慣，從而形成良好的體育活動(dòng)方式。
2.3.10 加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的溝通，增強(qiáng)學(xué)校與家庭的互信度，相互支持。
加強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校體育的支持。以學(xué)校為陣地，在周末或其他節(jié)假日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)同學(xué)生一起參加學(xué)校組織的體育活動(dòng)等形式，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭之間的溝通，提高家長(zhǎng)對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育教學(xué)工作的理解與支持。
只要我們對(duì)體育教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理的因素加以分析，采用合理必要的方法和手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷改善學(xué)校體育環(huán)境，增加學(xué)校與家庭的互動(dòng)，就可以有效地克服和消除學(xué)生在體育教學(xué)中的恐懼心理。
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