發(fā)布時(shí)間：2023-07-31 16:59:52
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程實(shí)踐樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.地方特色鮮明
因地方本科院校和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)政治發(fā)展相依存，所以在某種意義上地方學(xué)校是依存于地方社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)。
2.以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)
培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地級(jí)市院校的根本目標(biāo)。但這種目標(biāo)因地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平不同，導(dǎo)致其師資、科研力量等也呈現(xiàn)出不同的層次；同時(shí)政治文化的先決條件等方面的差異也導(dǎo)致辦學(xué)的水準(zhǔn)和培養(yǎng)的層次有較大差別。地方應(yīng)用型本科院校因教學(xué)師資匱乏、科研設(shè)備不足、教學(xué)基本設(shè)施落后等使得人才培養(yǎng)乏力，特別是在培養(yǎng)高層次人才、進(jìn)行更深層次的科學(xué)研究，以及服務(wù)企業(yè)中高層管理等方面的優(yōu)勢(shì)明顯不足。在此情況下，地方本科院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)就要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為根本目標(biāo)，要緊緊抓住地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求不斷更新、設(shè)置新型學(xué)科專業(yè)，以培養(yǎng)出具有科學(xué)的社會(huì)主義價(jià)值觀、扎實(shí)的理論知識(shí)體系、熟練的工作技能、符合地方發(fā)展需要的本科應(yīng)用型人才為己任。并使得這種地方應(yīng)用型本科人才成為當(dāng)?shù)卣?、?jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源。
3.文科院校特征明顯
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在安徽省有2/3的地方本科院校是由市屬?？圃盒０l(fā)展而來(lái)。由于師范教育類等院校和理工科院校的教學(xué)規(guī)律不同，導(dǎo)致眾多學(xué)校升本后在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式等方面仍存在較深的文科屬性，以致于培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)企業(yè)需求嚴(yán)重脫軌。
4.地方本科面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)
地方本科院校的特征正是地方本科發(fā)展的機(jī)遇，就土木工程專業(yè)而言，目前土木工程人才供銷兩旺，各地方高校應(yīng)在師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面給予極大支持，因而制定合適的應(yīng)用型土木工程人才培養(yǎng)計(jì)劃就尤為關(guān)鍵。
二、應(yīng)用型土木工程本科專業(yè)的知識(shí)特征
國(guó)家高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)指出：土木工程專業(yè)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程專業(yè)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才。各高?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況在保證土木核心知識(shí)單元的前提下，建設(shè)符合學(xué)校定位的特色培養(yǎng)計(jì)劃。在這一思想的指導(dǎo)下，地方土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案應(yīng)重視知識(shí)的完整性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中工程師素質(zhì)的基本訓(xùn)練。其本質(zhì)是理論方法教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)兩個(gè)教學(xué)過(guò)程的相互兼顧，但這種兼顧模式不是把研究型人才培養(yǎng)和專職人才培養(yǎng)簡(jiǎn)單的1+1，而是立足于應(yīng)用制定人才培養(yǎng)方案，著重突出在工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上大膽革新技術(shù)，把生產(chǎn)過(guò)程的效益最大化，這與高等職業(yè)學(xué)院的技能應(yīng)用教育有著本質(zhì)的區(qū)別，這種應(yīng)用能為企業(yè)帶來(lái)最直接的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。鑒于此，地方應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：以培養(yǎng)具有完整的知識(shí)體系為目標(biāo)，以獲得工程師基本訓(xùn)練為根本，在實(shí)際工作中能較好地處理工程實(shí)際問(wèn)題并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的土木建筑類高級(jí)人才。
應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的途徑要把握三個(gè)重要環(huán)節(jié)：第一，落實(shí)好基礎(chǔ)課程知識(shí)單元設(shè)計(jì)，適當(dāng)減少純理論的比重，在保證知識(shí)完整性的前提下以精簡(jiǎn)為主，但其知識(shí)體系又能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新提供必要素養(yǎng)。第二，積極拓展應(yīng)用課程體系，如混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、施工、軟件應(yīng)用等課程，這是實(shí)現(xiàn)工程師基本訓(xùn)練的根本保證。第三，大力加強(qiáng)實(shí)踐課程體系改革。實(shí)踐課程是基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程的升華，它集中體現(xiàn)了基礎(chǔ)理論知識(shí)的方法和應(yīng)用課程的實(shí)踐。三者相互關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。根據(jù)上述分析，把土木工程專業(yè)的教學(xué)過(guò)程分為兩部分：一是有序的把基礎(chǔ)課程擴(kuò)展到應(yīng)用課程，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程施工管理、工程經(jīng)濟(jì)分析等方法是怎么來(lái)的，教學(xué)類型上屬于方法教學(xué)；二是開(kāi)展應(yīng)用課程知識(shí)到實(shí)際工程設(shè)計(jì)和管理，這一階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握各類工程設(shè)計(jì)和管理方法是怎么用的，教學(xué)類型上屬于應(yīng)用教學(xué)。但無(wú)論怎樣都不能脫離建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工管理培養(yǎng)這一核心。概括地說(shuō)，即一個(gè)核心、兩個(gè)過(guò)程、三個(gè)環(huán)節(jié)，具體見(jiàn)圖1。
三、地方應(yīng)用型本科學(xué)生應(yīng)具備的實(shí)踐能力
地方應(yīng)用型本科的“應(yīng)用”重在實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐課程體系的構(gòu)建，因土木工程專業(yè)涉及的實(shí)踐能力面廣、點(diǎn)多，若設(shè)計(jì)不合理會(huì)使得實(shí)踐課程成為簡(jiǎn)單的技能重復(fù)，達(dá)不到在學(xué)理論時(shí)知應(yīng)用、在應(yīng)用中鞏固理論的效果。同時(shí)在課程體系設(shè)計(jì)上應(yīng)以深化理解理論知識(shí)為目標(biāo)，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中進(jìn)行技術(shù)革新，這樣相得益彰的實(shí)踐能力設(shè)計(jì)必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力?？偨Y(jié)皖西學(xué)院及地方兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，歸納并嘗試培養(yǎng)地方本科院校學(xué)生應(yīng)具備的基本實(shí)踐能力，如表1所示。這些基本實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠在走向工作崗位的第一時(shí)間與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，同時(shí)通過(guò)在企業(yè)工作實(shí)踐鍛煉、思考，使學(xué)習(xí)變?yōu)樽园l(fā)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
四、構(gòu)建應(yīng)用型本科實(shí)踐知識(shí)體系
首先，要實(shí)現(xiàn)“測(cè)、繪、算、研”的實(shí)踐技能目標(biāo)，需依賴于良好知識(shí)體系的構(gòu)建，包括技能元素實(shí)現(xiàn)的量化指標(biāo)和技能實(shí)現(xiàn)元素的先后順序。土木工程專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)踐知識(shí)體系一直被各學(xué)校沿用，而這種沿用在某種程度上是研究型大學(xué)模式的意志，本質(zhì)上扼殺了地方本科院校的生源特征和區(qū)位特征，為此皖西學(xué)院通過(guò)邀請(qǐng)兄弟院校和企業(yè)專家多次論證后，把構(gòu)建優(yōu)化實(shí)踐課程體系作為應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，即在專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范保證大土木課程知識(shí)體系完整性的情況下，專業(yè)口徑要寬，學(xué)科方向適宜多設(shè)，要適當(dāng)減少專業(yè)公共課和基礎(chǔ)課程教學(xué)的比重。因?yàn)樵诜椒ń虒W(xué)中沒(méi)有從事工程實(shí)踐之前屬于純理論的學(xué)習(xí)，這種教育純屬灌入式教育，學(xué)生和教師都疲于應(yīng)對(duì)，應(yīng)當(dāng)把知識(shí)的再升華和擴(kuò)充在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中完成。只有發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才能不斷豐富、拓展學(xué)生的知識(shí)，因此應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放到應(yīng)用教學(xué)上來(lái)。
其次，應(yīng)大力推進(jìn)實(shí)踐課程改革，優(yōu)化實(shí)踐課程順序，適當(dāng)提高應(yīng)用型實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重。通過(guò)對(duì)比十幾所院校土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，地方本科院校土木工程專業(yè)所設(shè)置的各類課程比例不合理，傳統(tǒng)的“厚基礎(chǔ)、大通識(shí)”的思想根深蒂固，公共通識(shí)教育課程比重偏大，專業(yè)課、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課比例則較低，這顯然與地方本科院校面向基層服務(wù)的目標(biāo)背道而馳，因此提高應(yīng)用實(shí)踐課程的比重至關(guān)重要?？傊胤皆盒Ｅ囵B(yǎng)的應(yīng)用型人才不應(yīng)是知識(shí)面單一的人才，而應(yīng)是建筑、結(jié)構(gòu)、施工管理、電氣設(shè)備等領(lǐng)域的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。因此在制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和自信心上。圖2是皖西學(xué)院根據(jù)應(yīng)用型本科人才需要重組并加大了的實(shí)踐課程比例餅圖。在增加實(shí)踐課程學(xué)時(shí)量的同時(shí)，也要注重技能實(shí)現(xiàn)元素的梳理，因?yàn)樵谡n堂中再多的訓(xùn)練，也很難使學(xué)生具有全面解決諸多工程問(wèn)題的能力。應(yīng)用實(shí)踐課程提供了工具，工具的熟練使用、掌握在于實(shí)踐，工程實(shí)踐可以說(shuō)是應(yīng)用型教育的手段，也可以說(shuō)是應(yīng)用型教育的目的。圖3是皖西學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建的土木工程專業(yè)實(shí)踐課程體系。
五、實(shí)際效果及意義
【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)改革；土木工程；實(shí)踐教學(xué)體系
中圖分類號(hào)：TU17
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1006-0278（2015）03-139-01
一、土木工程學(xué)科特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)
目前，我國(guó)大學(xué)的工程教育，出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題――工科畢業(yè)生缺乏工程實(shí)踐背景、動(dòng)手能力弱，被認(rèn)為是大學(xué)工程教育的首要“弊病”。因此，在同濟(jì)大學(xué)最近舉辦的中歐工程教育研討會(huì)討論后，教育部擬創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)工程人才的新機(jī)制，今后可能要求全日制工科生把一部分學(xué)習(xí)任務(wù)從大學(xué)挪到企業(yè)完成，學(xué)時(shí)為1年。這對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力極為重要。土木工程學(xué)科最大的兩個(gè)特點(diǎn)就在于它的“本土性”和“復(fù)雜性”。土木工程在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，包括規(guī)劃、勘察設(shè)計(jì)、施工都必須結(jié)合中國(guó)的特色，并且由中國(guó)人來(lái)完成，因此具有明顯的“本土性”。土木工程學(xué)科的另一個(gè)特點(diǎn)是“復(fù)雜性”，土木工程是一個(gè)復(fù)雜的有機(jī)整體，各個(gè)專業(yè)交織穿插在整個(gè)土木工程全過(guò)程中，因此必須進(jìn)行良好的組織、運(yùn)轉(zhuǎn)、協(xié)調(diào)。土木工程的這兩個(gè)特點(diǎn)就注定了我們的教育必須密切結(jié)合工程實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。對(duì)土木工程學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從以下幾個(gè)方而考慮：具備較為完整的工程基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)：具備扎實(shí)的工程分析、工程設(shè)計(jì)、工程施工及管理的專業(yè)技能；以及良好的交流和組織能力。
二、實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相互之間缺乏聯(lián)系，難以形成有機(jī)統(tǒng)一體，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)陳舊，難以適應(yīng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。
（一）實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單
目前，土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅是理論課的補(bǔ)充，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書詳盡敘述了實(shí)驗(yàn)方法、操作步驟，學(xué)生只需簡(jiǎn)單操作即可完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，數(shù)據(jù)處理也較簡(jiǎn)單，學(xué)生幾乎沒(méi)有問(wèn)題可以提出，也不必分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果；依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。
（二）實(shí)習(xí)難度大
高校招生規(guī)模的擴(kuò)大導(dǎo)致實(shí)習(xí)人數(shù)激增，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和教師指導(dǎo)的難度越來(lái)越高，認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)空泛化，學(xué)生無(wú)法全而了解施工過(guò)程，無(wú)法熟悉施工工序，無(wú)法掌握實(shí)際的施工工藝。實(shí)習(xí)考核是根據(jù)考勤、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、鑒定材料等評(píng)定的，由于各類實(shí)習(xí)的性質(zhì)、目的、內(nèi)容及實(shí)習(xí)要求不同，這種考核己流于形式。
（三）設(shè)計(jì)能力差
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是按教師規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)選型、計(jì)算，建筑設(shè)計(jì)、圖紙繪制等任務(wù)的。它難以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，即使精心安排設(shè)計(jì)內(nèi)容，得到的也僅是一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，學(xué)生無(wú)法切身感受理論與實(shí)際的結(jié)合。本科畢業(yè)生難以進(jìn)入設(shè)計(jì)院工作，使很多學(xué)生忽視設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
三、實(shí)踐教學(xué)改革的途徑及措施
（一）改革課程體系，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量
改革課程體系，課程要盡早而向?qū)嵺`，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)滲透融合；合理安排理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，包括要合理安排基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例；控制課程總門數(shù)和總學(xué)時(shí)數(shù)。要根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)特點(diǎn)，制定新的課程教學(xué)量計(jì)劃。在課程體系修訂時(shí)，白然科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，原則上每門專業(yè)基礎(chǔ)課程最少增加1個(gè)學(xué)分的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，每門專業(yè)課程增加1-2個(gè)學(xué)分的實(shí)習(xí)課，以保證實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。
（二）優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立面向?qū)嵺`教學(xué)的管理制度
實(shí)驗(yàn)中心技術(shù)人員和各任課教師相互合作，共同研究實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程目錄、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材和試劑要求，在摸清實(shí)驗(yàn)需求的基礎(chǔ)上，編制實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)施規(guī)劃，制定實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目和設(shè)備清單，為滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造更好的條件。重視實(shí)驗(yàn)室制度建設(shè)，尤其是財(cái)產(chǎn)管理和實(shí)驗(yàn)流程管理制度，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用效率，解決實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行過(guò)程中存在的一些管理問(wèn)題，制定相應(yīng)的考核制度，以建立高效和諧的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行環(huán)境。
教師提出具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)員就應(yīng)當(dāng)能夠按照要求，協(xié)助實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。一方而，教師必須熟悉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和基本操作規(guī)程，這就需要教師不斷鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：另一方而，作為實(shí)驗(yàn)室專門技術(shù)人員，要完成預(yù)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，首先要弄明白現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備能夠承擔(dān)哪些實(shí)驗(yàn)任務(wù)，制定出清單，讓教師知道目前的實(shí)驗(yàn)條件和能力。
（三）拓寬實(shí)習(xí)基地，提高實(shí)踐教學(xué)水平
在對(duì)外合作方面，加強(qiáng)與專業(yè)機(jī)構(gòu)、企業(yè)單位合作，完善實(shí)踐基地網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生除在這些企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。聘請(qǐng)部分有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)工程師任學(xué)校兼職講師，與一些企業(yè)建立固定的產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，學(xué)校利用白己的優(yōu)勢(shì)給社會(huì)以一定的服務(wù)，而利用社會(huì)力量來(lái)解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的部分事務(wù)性工作，使教師有更多的精力投入到教學(xué)過(guò)程的組織上及實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核上。
四、結(jié)束語(yǔ)
為了培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的土木工程專業(yè)人才，必須從實(shí)踐教學(xué)體系改革入手，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)形式，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，既能牢固地掌握理論知識(shí)，又能廣泛接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘林，袁大偉，何大志.土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].自然科學(xué)版，2011（08）
1.學(xué)術(shù)交流
德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)土木工程專業(yè)一直位列德國(guó)高校前三名，其工程地質(zhì)學(xué)科目前在德國(guó)高校排名第一。近年來(lái)，土木工程系選拔優(yōu)秀的老師去亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，與此同時(shí)，亞琛工業(yè)大學(xué)先后派五名教授及教師十余人次來(lái)上海理工大學(xué)土木工程系合作交流。教師層面的交流更有益于學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供技術(shù)和制度上的保障。另外，土木工程系已入選為德國(guó)政府重點(diǎn)推薦的德國(guó)大學(xué)生（含本科生、碩士生和博士生）海外實(shí)習(xí)、實(shí)踐與國(guó)際交流基地，這一制度保障為雙方長(zhǎng)期的學(xué)術(shù)交流提供了保證。目前，由土木工程系推動(dòng)的上海理工大學(xué)與亞琛工業(yè)大學(xué)校際合作協(xié)議的簽署工作正在順利推進(jìn)。
2.科研合作
近年來(lái)，上海理工大學(xué)土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)科研方面的合作取得了一系列的成果，先后與亞琛工業(yè)大學(xué)合作申請(qǐng)完成中德團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目(PPP項(xiàng)目)、中國(guó)國(guó)家自然基金面上及國(guó)際合作項(xiàng)目、上海市教委海外實(shí)習(xí)交流項(xiàng)目、德國(guó)北威州科技部及德意志學(xué)術(shù)交流中心項(xiàng)目等十余項(xiàng)，并聯(lián)合舉辦國(guó)際會(huì)議，亞琛工大教授與上海理工大學(xué)土木工程系合作申請(qǐng)到德國(guó)國(guó)家基金重點(diǎn)項(xiàng)目及面上項(xiàng)目多項(xiàng)。另外，雙方聯(lián)合建立環(huán)境巖土工程實(shí)驗(yàn)室以及聯(lián)合建立國(guó)家級(jí)研究中心的工作正在進(jìn)行中，雙方的合作也先后在德國(guó)政府網(wǎng)站、德國(guó)亞琛工大校園網(wǎng)、德國(guó)駐華大使館網(wǎng)站及德意志學(xué)術(shù)中心網(wǎng)站上介紹。目前，德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)和上海理工大學(xué)土木工程系的科研合作已經(jīng)被中德兩國(guó)政府列入雙方聯(lián)合資助的框架，雙方下一步將聯(lián)合申請(qǐng)德國(guó)DFG和中國(guó)國(guó)家自然基金委聯(lián)合資助課題的題目。
3.人才聯(lián)合
培養(yǎng)人才培養(yǎng)工作一直是高校土木工程專業(yè)的重點(diǎn)，德國(guó)大學(xué)土木工程教學(xué)特點(diǎn)具備以下幾點(diǎn)特征：專業(yè)知識(shí)面寬，注意社會(huì)發(fā)展需要、專業(yè)方向的設(shè)置和調(diào)整；緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和就業(yè)市場(chǎng)的需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)；注重人才的獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，實(shí)踐性環(huán)節(jié)多；嚴(yán)格的考試和成績(jī)?cè)u(píng)定制度；教學(xué)方法注重講授示范性的科學(xué)方法。上海理工大學(xué)土木工程專業(yè)一直積極探索支持和激勵(lì)學(xué)生海外交流的新機(jī)制，積極推動(dòng)交流互派、海外短期學(xué)習(xí)、海外畢業(yè)實(shí)習(xí)、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議等多渠道、多平臺(tái)、多模式的學(xué)生海外交流活動(dòng)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野。目前，土木工程系與亞琛工業(yè)大學(xué)的土木工程專業(yè)和工程地質(zhì)專業(yè)開(kāi)展了從本科生到博士生多個(gè)層次的合作交流，土木工程系每年都選派優(yōu)秀學(xué)生到亞琛工業(yè)大學(xué)進(jìn)修和交流，參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目。同時(shí)，選派學(xué)生去德國(guó)高校并參與到德國(guó)高校的課題組完成畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)，德方為每名學(xué)生配備了知名教授和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，分別擔(dān)任正副指導(dǎo)教師，學(xué)生們被安排在不同的課題組，分別參與亞琛工業(yè)大學(xué)正在進(jìn)行的一些國(guó)家級(jí)課題及重要工程項(xiàng)目，要求每個(gè)中方學(xué)生必須真正融入德方研究團(tuán)隊(duì)，每位學(xué)生在研修班結(jié)業(yè)時(shí)都必須報(bào)告自己的學(xué)習(xí)和研究成果，這樣通過(guò)雙方聯(lián)合培養(yǎng)豐富了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑；同時(shí)，土木工程系接受德方高校派學(xué)生來(lái)上海理工大學(xué)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)以及學(xué)術(shù)交流，雙方學(xué)生之間的知識(shí)交流與共享促進(jìn)了本校學(xué)生和德國(guó)名校之間的交流，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生工程實(shí)踐的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。目前，中德大學(xué)生聯(lián)合研發(fā)的邊坡智能預(yù)報(bào)系統(tǒng)正在德國(guó)的多個(gè)邊坡工程中試用。該系統(tǒng)將應(yīng)用于北京周口店、浙江龍游的邊坡工程及上海隧道股份有限公司盾構(gòu)開(kāi)挖引起的地面沉降預(yù)報(bào)。
4.結(jié)論
經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究，借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，按照分層次、模塊化的思想，根據(jù)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)室劃分了基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次。基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)的主要功能是使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，并深化學(xué)生對(duì)理論課程內(nèi)容的理解。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)由一系列擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)構(gòu)成，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生在掌握基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解、掌握工程實(shí)際以及科學(xué)研究中較為先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)及方法，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)，并通過(guò)實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合等方式，培養(yǎng)學(xué)生科研及創(chuàng)新能力和潛質(zhì)。創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)具有真正的科學(xué)研究和科學(xué)創(chuàng)造的性質(zhì)，該類實(shí)驗(yàn)大致劃分為學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。在構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中，各層次的實(shí)驗(yàn)按照模塊化的開(kāi)放式體系設(shè)計(jì)，并保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容針對(duì)市場(chǎng)需求和技術(shù)發(fā)展及時(shí)更新。學(xué)生按照個(gè)人的發(fā)展需求進(jìn)行模塊化的選擇，接受系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)于個(gè)性化發(fā)展以及適應(yīng)就業(yè)需求具有積極的意義。同時(shí)，每一個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)還分為觀摩演示性實(shí)驗(yàn)和操作分析性實(shí)驗(yàn)。觀摩演示性實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)和儀器設(shè)備的認(rèn)知或感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。操作分析性實(shí)驗(yàn)由學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，用以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)變能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的軟硬件條件，結(jié)合人才市場(chǎng)的需求，實(shí)驗(yàn)室設(shè)置了土木工程材料、混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、路基路面等研究方向的各層次實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀摩或自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和成果整理，極大地提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力與科研創(chuàng)新意識(shí)。
2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容的更新
在2008年的本科教學(xué)水平評(píng)估之前，黑龍江科技大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)室規(guī)模小、設(shè)備少，僅能為混凝土基本原理、土木工程材料兩門課程開(kāi)設(shè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，且多以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。得益于“以評(píng)促建”的指導(dǎo)思想，現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)室擁有了FTS多通道協(xié)調(diào)加載伺服控制系統(tǒng)、YAW-5000型數(shù)控液壓加載試驗(yàn)系統(tǒng)、YA-300型數(shù)控壓力試驗(yàn)機(jī)、WEP-1000型數(shù)控萬(wàn)能實(shí)驗(yàn)機(jī)、WHY-2000型數(shù)控壓力實(shí)驗(yàn)機(jī)等大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并先后添置了CM-2B高速靜態(tài)應(yīng)變測(cè)試分析系統(tǒng)、DS高速動(dòng)態(tài)應(yīng)變測(cè)試分析系統(tǒng)以及振動(dòng)信號(hào)采集分析系統(tǒng)等先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器。為了充分發(fā)揮儀器設(shè)備的作用，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科研意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)驗(yàn)室更新了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容。在考慮硬件條件的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容的更新主要考慮與工程實(shí)際緊密結(jié)合，涵蓋土木工程專業(yè)的主要課程，與科研水平的提高相結(jié)合，并注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的先進(jìn)性、現(xiàn)代性，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。特色培養(yǎng)是高校生存和發(fā)展的源動(dòng)力。我校以培養(yǎng)“能吃苦、上手快、動(dòng)手能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才為主，因此在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容的更新過(guò)程中始終堅(jiān)持這一思想。例如，實(shí)驗(yàn)室綜合土木工程材料、土木工程施工技術(shù)、土木工程項(xiàng)目管理、混凝土結(jié)構(gòu)基本原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)以及建筑結(jié)構(gòu)試驗(yàn)等相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)了《綜合實(shí)驗(yàn)》項(xiàng)目，該項(xiàng)目融合了混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工、管理及結(jié)構(gòu)檢測(cè)的相關(guān)知識(shí)，所含的子項(xiàng)目均為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，更為接近工程實(shí)際，從而大幅提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。此外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的教學(xué)項(xiàng)目，調(diào)整過(guò)程中均予以取消，如預(yù)制空心板受力性能檢測(cè)、實(shí)心粘土磚受力性能實(shí)驗(yàn)等項(xiàng)目。經(jīng)過(guò)優(yōu)化調(diào)整，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原有的8項(xiàng)增加大到17項(xiàng)，其中綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)14項(xiàng)，占比達(dá)到80%以上，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3結(jié)語(yǔ)
一、建筑方案構(gòu)思與設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)
建筑設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是兩個(gè)密切相關(guān)的專業(yè)，建筑物是二者的有機(jī)結(jié)合體。然而，土木專業(yè)對(duì)方案構(gòu)思和建筑設(shè)計(jì)課程涉及較少，存在對(duì)建筑學(xué)專業(yè)認(rèn)識(shí)淺顯，思維狹隘的問(wèn)題，有可能在項(xiàng)目合作中造成溝通與配合障礙。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)教、集體講座的方式對(duì)建筑方案進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位自己的創(chuàng)作作品，完成方案構(gòu)思以及建筑功能和造型的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。該過(guò)程能直觀、全面地鍛煉學(xué)生的方案構(gòu)思及建筑設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)技能，有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的專業(yè)知識(shí)體系。
二、結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)技能的訓(xùn)練
在模型設(shè)計(jì)制作的結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)階段，學(xué)生將完成包括結(jié)構(gòu)選型及結(jié)構(gòu)布置、傳力體系分析及結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置、結(jié)構(gòu)受力分析及構(gòu)件設(shè)計(jì)等結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計(jì)工作，達(dá)到深入理解各專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用的目的。學(xué)生首先根據(jù)自身作品的建筑方案進(jìn)行結(jié)構(gòu)選型和結(jié)構(gòu)布置，加深學(xué)生對(duì)各種結(jié)構(gòu)體系特點(diǎn)的理解，鍛煉其結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用、討論、對(duì)比和分析來(lái)完成對(duì)傳力體系的合理設(shè)置，以及結(jié)構(gòu)構(gòu)件布置，在實(shí)踐應(yīng)用中強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并理解各知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)性。在結(jié)構(gòu)受力分析和構(gòu)件設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要針對(duì)已布置完成的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行內(nèi)力和變形分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行構(gòu)件及其連接設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)學(xué)生將以自身作品為對(duì)象，綜合應(yīng)用“荷載”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”、“工程材料”以及針對(duì)相關(guān)工程結(jié)構(gòu)等專業(yè)課程的知識(shí)，以實(shí)踐的方式培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，并通過(guò)自學(xué)和資料收集實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展。由于各專業(yè)知識(shí)均匯集于同一個(gè)結(jié)構(gòu)體系，能讓學(xué)生直觀生動(dòng)地理解各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及各課程知識(shí)在專業(yè)中的地位和作用，進(jìn)而有助于學(xué)生建立完整的專業(yè)知識(shí)體系。在該實(shí)踐階段，學(xué)生還需要適當(dāng)運(yùn)用PKPM、3D3S、SAP2000等結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)軟件，拓寬專業(yè)技能，提高對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)能力。
三、模型制作對(duì)工程施工的模擬
建筑結(jié)構(gòu)模型制作是實(shí)踐教學(xué)模式的最后一個(gè)階段，即以各階段設(shè)計(jì)分析成果為依據(jù)，制作建筑結(jié)構(gòu)實(shí)體模型，模擬將工程設(shè)計(jì)付諸于施工的過(guò)程。學(xué)生在該階段不僅需要讓模型的外觀造型與設(shè)計(jì)內(nèi)容保持一致，更需要從材料的選用，構(gòu)件形狀、構(gòu)件安裝與連接等方面反映設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而盡可能形象真實(shí)地模擬建筑結(jié)構(gòu)，達(dá)到模擬實(shí)際工程施工的目的。在模型選材方面，需從材料力學(xué)性能、材料類型、外觀等方面近似模擬真實(shí)工程材料，保持模型材料與真實(shí)工程材料在剛度、強(qiáng)度、質(zhì)感、類型上的近似性。比如:鐵絲、鐵片等用以模擬鋼筋、鋼桿件、鋼板材等;柔性半透明且便于成型的泡沫玻璃紙用以模擬建筑膜材;木塊或木板便于切割挖孔，且剛度和強(qiáng)度均較高，可用來(lái)模擬地基、混凝土基礎(chǔ)或混凝土板;用剛性玻璃板模擬玻璃;夾芯泡沫板模擬復(fù)合墻板，等等。在構(gòu)件形狀方面則以設(shè)計(jì)內(nèi)容為依據(jù)由選定的模型材料加工成型。構(gòu)件安裝與連接主要包括結(jié)構(gòu)構(gòu)件與地基的連接、結(jié)構(gòu)構(gòu)件之間的組裝和連接，以及建筑功能構(gòu)件的組裝等。這些構(gòu)造細(xì)節(jié)的處理均考慮與工程實(shí)際相似。在選材、構(gòu)件加工、組裝過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，使模型制作過(guò)程與工程實(shí)際情況相類比。學(xué)生從中形象生動(dòng)地了解實(shí)際工程相關(guān)處理方式，加深學(xué)生對(duì)工程材料、工程施工等專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用。此外，在模型制作過(guò)程中鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
四、建筑結(jié)構(gòu)模型解析實(shí)踐模式的實(shí)施
考慮模型解析所需設(shè)計(jì)及制作分工情況，跨年級(jí)組建項(xiàng)目組，并根據(jù)各年級(jí)專業(yè)課程的特點(diǎn)，分工合作。項(xiàng)目組一般6人，組成及大致分工情況如下:(1)由開(kāi)設(shè)“結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理”、“鋼與組合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“土木工程施工”等課程的三年級(jí)成員2人，負(fù)責(zé)整體模型設(shè)計(jì)和制作的總體方案設(shè)計(jì)及實(shí)施開(kāi)展，解決具體的技術(shù)問(wèn)題;(2)由開(kāi)設(shè)“房屋建筑學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“土木工程材料”等課程的二年級(jí)成員2人，負(fù)責(zé)建筑設(shè)計(jì)規(guī)劃，部分結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，模型制作方案的設(shè)計(jì);(3)尚未接觸專業(yè)課程大一新生2人，主要負(fù)責(zé)模型材料匹配、具體模型制作以及相關(guān)協(xié)助工作。此外，項(xiàng)目組還配有專業(yè)指導(dǎo)教師以及大四學(xué)生作為顧問(wèn)，保障項(xiàng)目正常進(jìn)行。以模型解析和制作項(xiàng)目為背景，根據(jù)分工情況和具體工作內(nèi)容，指導(dǎo)教師將其與相關(guān)課程內(nèi)容建立聯(lián)系，將項(xiàng)目工作進(jìn)行拆解、組合和深化，合理設(shè)定與專業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，依托項(xiàng)目開(kāi)展進(jìn)一步完成相應(yīng)的計(jì)算分析、設(shè)計(jì)說(shuō)明、施工圖繪制、深化總結(jié)等工作，完成相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)或課程實(shí)驗(yàn)。在與相關(guān)專業(yè)類比賽賽題任務(wù)相結(jié)合開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的同時(shí)，將項(xiàng)目實(shí)施成果作為參賽作品參與專業(yè)類比賽。一方面，以專業(yè)比賽的方式提升學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性和成就感;另一方面，也將原本作為興趣愛(ài)好的專業(yè)類比賽融入到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)類比賽的參與度和主動(dòng)性。
五、結(jié)語(yǔ)
第一階段(1+0.5學(xué)期,秋、冬、春季),在校內(nèi)學(xué)習(xí),進(jìn)行基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室和引企入校的工程質(zhì)量檢測(cè)站,通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能。第二階段(0.5學(xué)期,夏季),專任教師和兼職教師共同指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行工程測(cè)量等專業(yè)技能訓(xùn)練,到土木工程施工企業(yè)進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí),提高學(xué)生的專業(yè)技能和對(duì)就業(yè)崗位工作環(huán)境及要求的感性認(rèn)識(shí)。第三階段(1+0.5學(xué)期,秋、冬、春季),在校內(nèi)學(xué)習(xí),進(jìn)行部分基本素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和崗位職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的學(xué)習(xí)。依托校內(nèi)道橋施工現(xiàn)場(chǎng)、建筑工程施工實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、道橋工程管理實(shí)訓(xùn)室、土木工程質(zhì)量檢測(cè)站等實(shí)訓(xùn)基地,以土木工程項(xiàng)目為載體,通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程施工、工程檢測(cè)等職業(yè)能力。第四階段(0.5+0.5學(xué)期,夏、秋季),生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段。校、企、學(xué)生三方簽訂生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議,學(xué)生在企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行工程測(cè)量、材料檢測(cè)、施工技術(shù)與管理等專業(yè)技能訓(xùn)練,學(xué)習(xí)企業(yè)文化和企業(yè)精神;企業(yè)選派工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)和日常管理,并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核、評(píng)價(jià);學(xué)校選派教師進(jìn)行巡回檢查,對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。第五階段(0.5學(xué)期,冬季),學(xué)生回校學(xué)習(xí)再提高,依托路橋工程管理等實(shí)訓(xùn)室,建筑工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室,以工程項(xiàng)目為載體,以企業(yè)兼職教師授課為主,通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程造價(jià)編制、施工組織設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力,并進(jìn)行拓展課程的學(xué)習(xí)。學(xué)校將組織學(xué)生參加國(guó)家或省建設(shè)廳的職業(yè)資格考試。第六階段(1學(xué)期,春、夏季),學(xué)生全部到道路與橋梁工程、建筑施工安裝、建設(shè)工程監(jiān)理、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、給排水工程技術(shù)、供熱通風(fēng)等企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),雙方簽訂學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議。學(xué)生根據(jù)預(yù)就業(yè)崗位需求,選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容,進(jìn)行頂崗實(shí)戰(zhàn),拓展專業(yè)知識(shí)和技能。在頂崗實(shí)習(xí)期間,以企業(yè)為主,校企共管,企業(yè)工程技術(shù)人員全程指導(dǎo)學(xué)生制訂工作計(jì)劃,負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的出勤、工作態(tài)度及工作任務(wù)完成情況等進(jìn)行全面考核;學(xué)校老師分片巡回指導(dǎo),解決學(xué)生在工作崗位上遇到的問(wèn)題。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生將受到企業(yè)文化和管理理念、管理方式的熏陶,能更快地適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境,有效地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。此階段學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)。
2“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”
工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式,已經(jīng)在哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)的試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)施,從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋情況看,效果良好。主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在試點(diǎn)班級(jí)的路橋工程測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)中,采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式,以路橋工程測(cè)量的實(shí)際工作任務(wù)為載體,將學(xué)生分成幾個(gè)小組,學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的任務(wù)單進(jìn)行相應(yīng)的資訊,同一個(gè)小組的同學(xué)共同制定工作計(jì)劃,并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行決策,然后小組分工進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施,并進(jìn)行檢查,任務(wù)完成后,進(jìn)行小組自評(píng)、組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。每完成一個(gè)任務(wù),學(xué)生的工程測(cè)量技能就有提高一步,團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也明顯增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍提高。在為學(xué)校測(cè)繪校園平面圖和新地界的工作中,積極報(bào)名參加,并克服各種困難,圓滿完成了工作任務(wù),為學(xué)院的建設(shè)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。二是學(xué)生的責(zé)任心明顯增強(qiáng)。在建筑工程技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)班級(jí)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中,學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)感受到未來(lái)就業(yè)崗位的工作責(zé)任重大,建筑工程質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到人民生命和財(cái)產(chǎn)的安全,回到學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),責(zé)任心明顯增強(qiáng),明確了學(xué)習(xí)目的和今后的工作目標(biāo),都能夠認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)習(xí),努力提高自己的職業(yè)技能。三是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。以往教學(xué)都是老師講學(xué)生聽(tīng),學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí),又因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自我約束能力較差,很多學(xué)生是身在課堂心在外。試點(diǎn)班采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式后,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),腦、眼、耳、手共用,教師由授課變?yōu)橐龑?dǎo)、答疑、解惑,學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù),都要靠自己資訊和團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成,每一名學(xué)生都有自己的工作任務(wù),誰(shuí)都不想因?yàn)樽约旱墓ぷ魇д`,給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來(lái)不好的影響,因此,極大地提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。四是學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高。試點(diǎn)班的第一學(xué)期就安排企業(yè)兼職教師進(jìn)行建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造的實(shí)踐教學(xué),兼職教師將企業(yè)中真實(shí)的工程案例帶入課堂,以真實(shí)的工作任務(wù)為載體,組織學(xué)生進(jìn)行建筑識(shí)圖技能訓(xùn)練,俗話說(shuō)“名師出高徒”,學(xué)生在“名師”的指導(dǎo)下,進(jìn)行的是“實(shí)戰(zhàn)演練”,因此,學(xué)生的建筑識(shí)圖職業(yè)能力明顯提高。
3“校企共育、德能雙修、季節(jié)分段”
摘 要：土木工程專業(yè)是與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)，而實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是土木工程專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位。本文主要探討了當(dāng)前土木工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題并分析了原因，提出了改革土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要措施，最后對(duì)目前高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革的重要性進(jìn)行了分析和探討。
關(guān)鍵詞：土木工程;實(shí)踐教學(xué);改革
土木工程專業(yè)是與實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)，而實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是土木工程專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，在整個(gè)專業(yè)的教學(xué)中占有重要的地位。近年來(lái)由于土木工程專業(yè)的擴(kuò)招以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的全面開(kāi)放，使得土木工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐資源嚴(yán)重不足，新形勢(shì)下高校土木工程專業(yè)的大學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)的實(shí)踐，也讓當(dāng)前土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)遇到了阻礙。
1 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)和對(duì)大規(guī)模基礎(chǔ)建筑的建設(shè)，對(duì)具有高技能的相關(guān)專業(yè)人才極其需求，因此近年來(lái)土木工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一片大好，這也讓很多高校產(chǎn)生了盲目招生的傾向，由此使得現(xiàn)有的教學(xué)資源無(wú)法滿足教學(xué)的需要，造成土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果不理想，學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力差的特點(diǎn)，在工作崗位中不能夠勝任相關(guān)工作，主要原因是由于以下幾個(gè)方面造成的：
第一，土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都過(guò)于單一。土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是在固有的教學(xué)模式下統(tǒng)一完成的，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)習(xí)是土木工程最主要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，一般單體工程都在六個(gè)月以上，而生產(chǎn)實(shí)習(xí)則集中在一個(gè)月左右，由于學(xué)生的人數(shù)多，如果全部進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)則會(huì)給施工單位造成不必要的壓力，所以，土木工程的實(shí)習(xí)單位一般都是學(xué)校長(zhǎng)期合作的比較好的單位。
第二，土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力有待提高。由于當(dāng)前部分高校對(duì)該專業(yè)的盲目擴(kuò)招，導(dǎo)致該校的師資力量顯得過(guò)于薄弱，因此高校加大了對(duì)教師的招聘力度，很多教師都是從高校畢業(yè)后直接走上工作崗位的年輕教師，他們大多數(shù)缺乏工作的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，因此沒(méi)有足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，導(dǎo)致土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果不甚理想。
第三，制約土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的因素還有很多，比如由于高校辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)緊張，用于教學(xué)實(shí)踐的費(fèi)用更是能省則省，這將導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在選擇實(shí)習(xí)單位的時(shí)候往往受到極大的限制，一般會(huì)根據(jù)經(jīng)費(fèi)選擇在學(xué)校附近的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，或者直接將實(shí)習(xí)的時(shí)間縮短，實(shí)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)化等，總之，這都會(huì)影響土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。再者，實(shí)驗(yàn)儀器的陳舊和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的守舊也是阻礙土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的因素之一。
2 土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要措施
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度
思想觀念是教學(xué)改革的關(guān)鍵指導(dǎo)要素。進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，首先要從思想認(rèn)識(shí)上轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的看法，改善之前“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷轉(zhuǎn)變和更新思想觀念，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為培養(yǎng)較強(qiáng)動(dòng)手能力、科研能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才提供有效的途徑和手段。
2.2 加大土木工程相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地的建設(shè)
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的重要保障，要加大對(duì)土木工程綜合實(shí)驗(yàn)室的建立，綜合實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該能夠支撐土工、結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)、沖擊動(dòng)力學(xué)、凍土、測(cè)繪儀器等方面的實(shí)驗(yàn)研究，教師和學(xué)生可以合理使用這些實(shí)驗(yàn)設(shè)施，增強(qiáng)實(shí)踐探索。同時(shí)，還要積極打造土木工程實(shí)踐基地，讓學(xué)生可以親身參與到企業(yè)真實(shí)的工程建設(shè)的全過(guò)程中去，取得良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐效果。
2.3 改善實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式，積極采用小組跟蹤實(shí)習(xí)方式
在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中，多采用集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目只有一個(gè)粗淺、宏觀的認(rèn)識(shí)。要提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，就是改善集中式的生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，采用小組跟蹤實(shí)習(xí)方式。即將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組均由教師進(jìn)行帶隊(duì)跟蹤實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與到工程建設(shè)的細(xì)節(jié)中去，讓學(xué)生對(duì)施工準(zhǔn)備、放線、施工、項(xiàng)目管理、項(xiàng)目預(yù)決算等環(huán)節(jié)有相對(duì)全面的了解，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中學(xué)到更多的知識(shí)。
2.4 以教促學(xué)，有效提升教師的實(shí)踐技能
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，其自身的實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)有著巨大的影響。一般來(lái)說(shuō)，高校大部分的年輕教師都是科班出身，工程實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，而且學(xué)校也基本不提供相關(guān)的機(jī)會(huì)讓教師去參加生產(chǎn)實(shí)踐。因此，學(xué)校要重視對(duì)教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過(guò)舉辦專家講座、引進(jìn)“雙師型”教師、掛職鍛煉等等方式，讓教師在一線工作中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效地提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，從而為開(kāi)展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
2.5 加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展，積極開(kāi)展對(duì)外交流
作為一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)必須 將教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合起來(lái)，圍繞學(xué)科帶頭人，通過(guò)科研課題對(duì)實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索研究，促進(jìn)學(xué)科本身的發(fā)展及學(xué)校實(shí)力的提升，同時(shí)還為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了創(chuàng)新的動(dòng)力源和機(jī)制。
3 結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要階段，是將教學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的主要途徑，實(shí)踐教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的綜合能力，還有助于全面推行素質(zhì)教育。土木工程專業(yè)作為高校建筑類的傳統(tǒng)專業(yè)，新形勢(shì)下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)必然會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)實(shí)習(xí)的需求與實(shí)習(xí)資源相對(duì)缺乏之間的矛盾。因此，高校土木工程專業(yè)必須對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將提高學(xué)生的實(shí)踐能力作為該課程的主要教學(xué)目標(biāo)。
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關(guān)鍵詞：土木工程；測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：C961；TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909(2012)04-0017-03
隨著高等教育的普及和教學(xué)改革的逐步深入，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，實(shí)踐型人才已成為社會(huì)各個(gè)行業(yè)所急需的資源。通常所說(shuō)的實(shí)踐型人才是指“掌握了直接能應(yīng)用于工作的專業(yè)型人才”，其主要特點(diǎn)是能在其從事的行業(yè)中應(yīng)用已有知識(shí)創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值。為了更好地為中國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供專業(yè)型實(shí)踐人才，高校應(yīng)主動(dòng)配合中國(guó)教育實(shí)踐改革的方向，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)的實(shí)際情況，建立一套適合中國(guó)國(guó)情的實(shí)踐型人才培養(yǎng)體系。如何建立適合中國(guó)國(guó)情的工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力之一［1］。文章以土木工程人才培養(yǎng)為例，分析了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討了相應(yīng)的培養(yǎng)模式。
一、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)意義
（一）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)背景
自1995年中國(guó)教育體制改革開(kāi)始，土木工程專業(yè)已經(jīng)根據(jù)國(guó)家教育改革的精神進(jìn)行了實(shí)踐型人才培養(yǎng)的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經(jīng)根據(jù)建筑行業(yè)的需求培養(yǎng)了大量的專業(yè)測(cè)繪人才。建筑行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和方式已經(jīng)不能滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)實(shí)踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。高校應(yīng)深入分析國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐型人才培養(yǎng)的成功案例，篩選出符合中國(guó)國(guó)情的經(jīng)驗(yàn)加以借鑒［2］。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為目前的教學(xué)改革主要包括以下6個(gè)部分：試點(diǎn)調(diào)研、改革理論、方案研究、實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐反思和總結(jié)推廣。反思理論研究和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，明確高校改革的實(shí)際內(nèi)容，健全相應(yīng)的理論體系，建立一套適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的土木工程學(xué)科教學(xué)體系，全面提高學(xué)生素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)［1］。
（二）土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性
中國(guó)教學(xué)改革的目的是建立完備的實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式，其具體實(shí)施目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)中國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程和全面建設(shè)小康社會(huì)提供批量人才。近年來(lái)，隨著國(guó)
內(nèi)建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校對(duì)土木工程專業(yè)發(fā)展的熱情與日俱增。土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是通過(guò)實(shí)踐手段加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，尤其是應(yīng)用基本知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。土木工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)面的擴(kuò)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有積極意義。基于中國(guó)的基本國(guó)情，高校培養(yǎng)的各種人才還不能完全滿足社會(huì)的需求，如土木行業(yè)實(shí)踐型人才的缺乏已嚴(yán)重制約了土木行業(yè)的發(fā)展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢(shì)改良土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，已成為現(xiàn)階段土木專業(yè)教學(xué)改革所面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題［3］。
二、土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）土木工程專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)體系不合理
1. 內(nèi)容多，課時(shí)少
在課程設(shè)置方面，土木工程測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容龐雜，需要占用大量的時(shí)間，而將測(cè)量學(xué)課時(shí)壓縮至54個(gè)學(xué)時(shí)，課時(shí)少難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2. 理論課程多，實(shí)踐課程少
土木工程測(cè)量學(xué)課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐意義遠(yuǎn)大于理論知識(shí)的掌握。目前高校的教學(xué)活動(dòng)一般以教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)大綱提供的教學(xué)內(nèi)容龐雜，忽視實(shí)踐操作，沒(méi)有集中突出教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不利。盡管現(xiàn)代多媒體手段已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是由于沒(méi)有實(shí)踐支持，學(xué)生對(duì)枯燥的理論知識(shí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響他們學(xué)習(xí)的積極性。許多學(xué)生甚至經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對(duì)儀器和工具的操作方法還是一無(wú)所知［2］。
3. 教學(xué)內(nèi)容照本宣科，枯燥無(wú)味
土木工程專業(yè)課程一般包括理論和實(shí)踐兩個(gè)方面的內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，照本宣科的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)非常不利。把實(shí)踐性教學(xué)精神融入課堂授課過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖线m案例讓學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)，聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，切忌照本宣科。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不系統(tǒng)，體系不完善
教學(xué)大綱要與時(shí)俱進(jìn)，正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)［4］。然而，當(dāng)前教學(xué)往往忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。隨著社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的需求越來(lái)越高，僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)而不加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的日后工作很難有實(shí)際幫助。因此，對(duì)研究型人才和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)不能有所偏頗，這就要提高教學(xué)內(nèi)容的改革層次，既要注重理論知識(shí)的構(gòu)建，又不能放棄實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不高使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受挫。如何根據(jù)課堂的實(shí)際需要，從課本出發(fā)完善實(shí)踐教學(xué)體制，成為當(dāng)下教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該在一個(gè)完備的體系下進(jìn)行，現(xiàn)階段的無(wú)體系實(shí)踐教學(xué)，不僅教學(xué)效果較差，而且學(xué)生所學(xué)知識(shí)也難以滿足日后工作的實(shí)際需求。
（三）缺少實(shí)踐綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍
培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力需要教師自身具備較高的實(shí)踐素質(zhì)，但現(xiàn)階段許多從事土木工程指導(dǎo)的教師并沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，高校教師一般都是從學(xué)校招聘而來(lái)，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，當(dāng)前的教學(xué)評(píng)估體系過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的資質(zhì)，導(dǎo)致許多教師片面追求高學(xué)歷而忽視了自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴(yán)重?fù)p害了他們工作積極性。
三、完善土木工程專業(yè)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系
在對(duì)土木工程人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本、因材施教教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
（一）課程要具有針對(duì)性、實(shí)用性
