發(fā)布時(shí)間：2023-08-02 16:36:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的土木工程學(xué)科方向樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
從培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面，文章對(duì)澳大利亞新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)教育模式進(jìn)行分析和比較。該校在本科階段一般是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式，并設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重的學(xué)士培養(yǎng)機(jī)制，課程學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置緊湊，學(xué)生選修課程自由而寬泛。研究生階段分為課程研究生（碩士）和研究型研究生（碩士和博士）兩個(gè)培養(yǎng)層次。課程研究生通過完成課程學(xué)習(xí)，修滿指定的學(xué)分即獲得學(xué)位；研究型研究生一般沒有學(xué)分要求，但對(duì)論文的研究質(zhì)量和創(chuàng)新性要求高，體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。通過對(duì)該校一流學(xué)科工程教育模式的比較研究，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計(jì)劃的推進(jìn)提供一些有益的建議。
關(guān)鍵詞：土木工程；教育模式；培養(yǎng)方案；專業(yè)與課程設(shè)置；比較研究
中圖分類號(hào)：G649；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：
10052909（2016）06002705
澳大利亞的高等教育體制源于英國，但教育理念和美國類似，教育質(zhì)量享譽(yù)全球。由于良好的氣候環(huán)境和完善的教育服務(wù)體系，澳大利亞每年吸引大量的海外留學(xué)生，是四大英語國家留學(xué)基地之一，其教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該國僅次于采礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和旅游業(yè)的第四大產(chǎn)業(yè)。當(dāng)前，中澳各大學(xué)之間的教育交流越來越多，研究澳大利亞著名大學(xué)一流學(xué)科的教育與培養(yǎng)模式，對(duì)促進(jìn)中國高校學(xué)科的發(fā)展也大有裨益。
近些年來，為了提升中國高校土木工程學(xué)科的教育理念，促進(jìn)卓越工程師教育計(jì)劃的良性發(fā)展，國內(nèi)學(xué)者對(duì)不同國家和地區(qū)的土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析和比較。比如，對(duì)澳大利亞高等教育的體系、機(jī)制和特色的分析，對(duì)澳大利亞一些大學(xué)的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)層次，以及“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式的比較研究[1-3]；以中美高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式為對(duì)象，從美國高校的學(xué)科設(shè)置、專業(yè)評(píng)估、執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度、卓越工程師培養(yǎng)等方面進(jìn)行分析，為國內(nèi)相關(guān)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供參考[4-6]；以卓越工程師教育計(jì)劃和國際化土木工程人才培養(yǎng)合作辦學(xué)為視角，分別對(duì)德國亞琛工業(yè)大學(xué)的國際合作辦學(xué)機(jī)制、臺(tái)灣大學(xué)的土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)特色，
以及卓越工程師國際化課程教育體系等方面進(jìn)行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動(dòng)中國高校土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
新南威爾士大學(xué)（The University of New South Wales）土木工程專業(yè)在2015年QS世界大學(xué)學(xué)科排名中名列第14位，在澳大利亞排名第1位，具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)和寬松的教學(xué)與研究氛圍。本文
結(jié)合新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等幾個(gè)方面，對(duì)其一流學(xué)科的工程教育模式進(jìn)行分析和比較，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計(jì)劃提供一些有益的建議。
一、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案
新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院隸屬于工程學(xué)部，按專業(yè)分類主要有土木工程、環(huán)境工程、測繪與地理空間工程三大專業(yè)。其中，土木工程專業(yè)分為工程施工與管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、土木工程與建筑四個(gè)方向；環(huán)境工程專業(yè)分為可持續(xù)工程、交通工程、水工程三個(gè)方向；測繪與地理空間工程專業(yè)分為土地測繪與房地產(chǎn)開發(fā)、工程測量、采礦測量、水文測繪、地理空間科學(xué)與工程、遙感和數(shù)字制圖六個(gè)方向（圖1）。
結(jié)合以上的專業(yè)分類和方向設(shè)置，制定的研究領(lǐng)域主要有工程施工與管理、環(huán)境工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、測繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領(lǐng)域。同時(shí)，設(shè)置了研究中心，分別為測繪與地理空間創(chuàng)新中心、基礎(chǔ)工程與安全中心、施工創(chuàng)新和研究中心、可持續(xù)工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎(chǔ)設(shè)施氣候適應(yīng)研究中心、集成化交通體系創(chuàng)新研究中心。
人才培養(yǎng)方案主要有三個(gè)層次，一是本科學(xué)士學(xué)位（Undergraduate degree）；二是課程研究生（Coursework Program，主要培養(yǎng)課程碩士學(xué)位）；三是研究型研究生（Research Program，又分為碩士和博士兩個(gè)階段）。此外，還有一些面向社會(huì)的短期培訓(xùn)模式，主要目的是為一些工程技術(shù)人員的知識(shí)更新和提高工作技能服務(wù)。
（一）本科生
在本科培養(yǎng)階段，主要有單學(xué)位和雙學(xué)位兩種模式。單學(xué)位一般學(xué)制4年，雙學(xué)位一般學(xué)制5～6年。學(xué)生的選擇靈活而又寬泛，在學(xué)期間可以交叉選擇藝術(shù)、科學(xué)、商貿(mào)、法律等雙學(xué)士學(xué)位課程。
本科單學(xué)位主要包括土木工程、環(huán)境工程、土木工程與建筑、測繪工程、地理空間工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。土木工程專業(yè)方向單學(xué)位的學(xué)生或多或少都要選修一些與環(huán)境工程相關(guān)的課程，并完成相應(yīng)的學(xué)分要求。
本科雙學(xué)位主要包括工程與藝術(shù)、工程與商貿(mào)、工程與法律、工程與科學(xué)、土木工程與其他工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。其中，土木工程與其他工程方向的學(xué)制一般為5年，主要是土木工程與測繪工程、環(huán)境工程、采礦工程方向的交叉結(jié)合。工程與藝術(shù)方向的學(xué)制一般為5～5.5年，工程與商貿(mào)方向的學(xué)制一般為5.5年，工程與法律方向的學(xué)制一般為6～6.5年，工程與科學(xué)方向的學(xué)制一般為5年。
（二）課程研究生
課程研究生不設(shè)導(dǎo)師制，主要講授課程，學(xué)生通過修滿指定的課程和學(xué)分獲得碩士學(xué)位，一般又稱為課程碩士。課程碩士的學(xué)制通常為2年，每學(xué)期需要修滿4門課程，每門課程一般通過階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來完成。目前，課程碩士約占新南威爾士大學(xué)碩士學(xué)生總數(shù)的絕大多數(shù)。提供課程碩士學(xué)位的專業(yè)方向主要有土木工程、環(huán)境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質(zhì)、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。
課程碩士設(shè)置三個(gè)培養(yǎng)層次（圖2）。一是研究生課程認(rèn)證，主要為一些沒有本科學(xué)位的大專生過渡學(xué)習(xí)階段；二是研究生學(xué)歷認(rèn)證，主要針對(duì)一些專業(yè)背景或?qū)W習(xí)成績達(dá)不到要求的本科生；
三是碩士學(xué)位認(rèn)證，要求具備本專業(yè)本科學(xué)習(xí)背景，成績達(dá)到一定的要求，且有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。課程認(rèn)證要修滿24學(xué)分和4門課程，學(xué)歷認(rèn)證要修滿48學(xué)分和8門課程，學(xué)位認(rèn)證要修滿96學(xué)分和16門課程。
（三）研究型研究生
研究型研究生的學(xué)位授予主要分為哲學(xué)博士（Doctor of Philosophy）、工程碩士（Master of Engineering）與工程科學(xué)碩士（Master of Engineering Science）三類。與課程碩士不同的是，研究型研究生沒有具體的課程和學(xué)分要求，是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事專業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的研究工作。
哲學(xué)博士按專業(yè)主要分為土木與環(huán)境工程、測繪與空間信息系統(tǒng)兩大類，學(xué)制一般為4年。本科生獲得學(xué)士學(xué)位以后可以選擇直讀博士，或者工作幾年再讀博士，不需要有碩士學(xué)位。博士論文的長度一般不超過十萬字?jǐn)?shù)，要經(jīng)歷4年的持續(xù)研究與學(xué)習(xí)。一般要求博士生每年做一次階段性研究報(bào)告，是對(duì)研究創(chuàng)新的重要評(píng)估。如果未通過，推遲四個(gè)月再申請(qǐng)匯報(bào)；若再次沒有通過一般作退學(xué)處理。此外，博士階段雖然沒有課程學(xué)習(xí)要求，但一般來說，學(xué)生會(huì)結(jié)合研究的需要，去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學(xué)習(xí)階段的退學(xué)率比較高，有的專業(yè)高達(dá)50%～60%。
工程碩士與工程科學(xué)碩士學(xué)制一般是2年，主要專業(yè)有土木工程、環(huán)境工程、地理信息技術(shù)、巖土工程與工程地質(zhì)、項(xiàng)目管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力，要求學(xué)生在應(yīng)用中提出一些獨(dú)到的見解或?qū)?yīng)用技術(shù)有所促進(jìn)。工程科學(xué)碩士著重工程中的一些涉及計(jì)算與分析的研究問題，培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度去思考如何促進(jìn)工程技術(shù)應(yīng)用的提升。一般具有本科學(xué)位的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)工程碩士或工程科學(xué)碩士，類似于博士。研究型碩士的退學(xué)率也很高，在學(xué)期間需要定期匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。
（四）比較研究
通過對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。
一是，專業(yè)設(shè)置和國內(nèi)大學(xué)類似，屬于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木類型，既包括傳統(tǒng)的土木工程（建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程），又包括交通工程、工程管理、房地產(chǎn)等方向。與國內(nèi)大學(xué)不同的是，土木工程一般與環(huán)境工程相結(jié)合，因此也包括一些與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)或方向，比如可持續(xù)工程、水工程、測繪與地理空間工程等。此外，本科生四年的學(xué)習(xí)不再細(xì)分專業(yè)方向，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。
二是，本科生可以選擇雙學(xué)位培養(yǎng)方案，在完成本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的課程和學(xué)分要求以外，可以再選修一些其他學(xué)院的與科學(xué)、藝術(shù)、商貿(mào)、法律、經(jīng)濟(jì)管理等相關(guān)的學(xué)位。從這個(gè)角度來說，本科生的專業(yè)和學(xué)位選擇余地寬泛，有利于學(xué)生的均衡教育和視野拓展。此外，部分對(duì)從事科學(xué)研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學(xué)位。
三是，課程研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學(xué)研究，又想獲得碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的本科生提供了教育機(jī)會(huì)。他們可以通過修滿一些課程和達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求，從而獲得課程碩士學(xué)位，部分本科生也可以通過這個(gè)階段進(jìn)一步提升自己的專業(yè)知識(shí)水平和工作技能。
四是，研究型研究生一般沒有課程和學(xué)分要求，這樣有助于學(xué)生盡快進(jìn)入研究狀態(tài)，安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學(xué)碩士兩種類型，有助于學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行靈活選擇。
五是，研究階段沒有的硬性要求，但對(duì)研究的創(chuàng)新性要求較高。比如針對(duì)博士的培養(yǎng)，每年學(xué)生都要匯報(bào)階段性研究進(jìn)展。由相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出是否可以繼續(xù)研究的建議。論文完成后不設(shè)置答辯環(huán)節(jié)，而是采用函評(píng)的方式由世界范圍內(nèi)的著名學(xué)者進(jìn)行評(píng)閱，并給出是否達(dá)到授予學(xué)位要求的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。
二、 課程設(shè)置
（一）本科生
土木工程專業(yè)本科生所修課程和學(xué)分如圖3所示。課程主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐四大模塊。第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課程為主，包括數(shù)學(xué)、物理、材料、化學(xué)、力學(xué)、各類基礎(chǔ)設(shè)施體系、工程師基本概念、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新等；第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主，包括固體力學(xué)、水工程、交通與公路工程、工程計(jì)算與施工、通識(shí)教育、結(jié)構(gòu)分析與建模等；第三學(xué)年以專業(yè)課為主，包括工程運(yùn)營與控制、土力學(xué)、鋼與混凝土結(jié)構(gòu)、水力資源工程、土木工程實(shí)踐、應(yīng)用土工技術(shù)與工程地質(zhì)、給水排水工程等；第四學(xué)年是實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了通識(shí)教育以外，主要包括與實(shí)際工程相結(jié)合的畢業(yè)論文專題，以及一些專業(yè)選修課。
以上每門課程均為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般安排4門課程，學(xué)生四年需要修滿192個(gè)學(xué)分，方可獲得學(xué)士學(xué)位。從課程設(shè)置來看，體現(xiàn)了土木工程學(xué)科寬泛的特點(diǎn)，在第四年的選修實(shí)踐課中，學(xué)生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。
（二）課程研究生
土木工程專業(yè)課程研究生的課程設(shè)置如圖4所示。這些課程充分體現(xiàn)了工程教育寬泛的特點(diǎn)，既包括與土木工程設(shè)計(jì)、施工和管理相關(guān)的基本課程，又包括與經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的選修課程。
允許課程研究生跨專業(yè)背景學(xué)習(xí)，如果學(xué)生來自于其他專業(yè)或者沒有修完土木工程專業(yè)本科課程，一般會(huì)被建議增加選修一些相關(guān)的課程，以便增強(qiáng)本專業(yè)的知識(shí)背景。課程設(shè)置的類別和數(shù)量主要以培養(yǎng)學(xué)生具備解決與工程管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)、測繪、交通、給水排水等領(lǐng)域相關(guān)的高等學(xué)科知識(shí)為主。
（三） 比較研究
通過對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)本科生和課程研究生的課程設(shè)置分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論。
一是每門課程均設(shè)置為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期一般固定4門課程，學(xué)分制度和課程數(shù)量設(shè)置合理，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)。國內(nèi)大學(xué)土木工程專業(yè)課程的學(xué)分一般從1～4.5不等，學(xué)分設(shè)置分散，課程學(xué)時(shí)也很分散，有的課程僅僅設(shè)置為幾周時(shí)間，有的課程卻跨度一個(gè)學(xué)年。分散的學(xué)時(shí)和學(xué)分設(shè)置既不利于學(xué)生選修課程，也不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的充分理解和消化。
二是由于本科教育階段設(shè)置了雙學(xué)位培養(yǎng)模式，本科生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)科或?qū)I(yè)的課程。課程研究生也設(shè)置不同的學(xué)位授予類型，可以在土木工程專業(yè)范圍內(nèi)自由選擇不同方向的課程，也可以跨不同專業(yè)或方向交叉選擇課程。
三是實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置是直接與實(shí)際工程相關(guān)聯(lián)的，一般鼓勵(lì)學(xué)生在工程單位實(shí)習(xí)期間同時(shí)完成畢業(yè)論文，增設(shè)一些實(shí)踐選修課程，這些課程可能就開設(shè)在實(shí)驗(yàn)室或工程單位，以鼓勵(lì)對(duì)不同工程感興趣的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
四是對(duì)研究型研究生雖然沒有課程和學(xué)分要求，但會(huì)要求他們根據(jù)不同的研究方向和研究方法有針對(duì)性地選擇某些課程學(xué)習(xí)或直接去旁聽。比如，從事數(shù)值分析的研究生可以選擇一些高等工程數(shù)學(xué)課程，從事計(jì)算機(jī)編程與模擬的可以選擇一些計(jì)算機(jī)程序課程。
三、結(jié)語
通過對(duì)新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面的教育模式進(jìn)行分析和比較，提出了一些建議，為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)模式的改革、卓越工程師教育計(jì)劃的實(shí)施提供借鑒。
（1）土木工程專業(yè)設(shè)置寬泛，培養(yǎng)方式靈活，真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式。
（2）本科教育階段設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生不僅可以在本學(xué)科獲得學(xué)位，還可以在不同的學(xué)科和專業(yè)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程，取得相關(guān)的學(xué)位。
（3）課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科教育的寬泛特點(diǎn)，單門課程固定為6個(gè)學(xué)分，每學(xué)期固定4門課程，課程學(xué)時(shí)和學(xué)分緊湊集中。
（4）本科階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)一般要求學(xué)生在工程單位完成，既包括結(jié)合實(shí)際工程案例完成的畢業(yè)論文，又包括一些與不同工程類型相關(guān)的實(shí)踐選修課程的學(xué)習(xí)。
（5）研究生培養(yǎng)分為課程研究生（碩士）、研究型研究生（碩士和博士）兩個(gè)層次。課程碩士不設(shè)導(dǎo)師制，不需要從事研究，主要是完成相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。研究型研究生沒有課程學(xué)習(xí)和學(xué)分要求，主要從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。
（6）研究型研究生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式，沒有硬性的要求，每年定期進(jìn)行階段性研究進(jìn)展匯報(bào)，優(yōu)勝劣汰，淘汰率較高。
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建筑安全專業(yè)是融合土木工程和管理科學(xué)的交叉學(xué)科。2007年，徐州工程學(xué)院開始在土木工程專業(yè)下設(shè)置安全技術(shù)與管理專業(yè)方向，專門培養(yǎng)面向建筑行業(yè)安全管理需求的應(yīng)用型專業(yè)人員，以專業(yè)方向建設(shè)帶動(dòng)建筑安全學(xué)科建設(shè)的探索。作為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，其師資人才需求呈現(xiàn)出以下特征。
（一）亟需學(xué)科領(lǐng)軍人才發(fā)揮引領(lǐng)作用
建筑安全專業(yè)學(xué)科建設(shè)必須轉(zhuǎn)變以往“寬口徑”、“大安全”專業(yè)建設(shè)的傳統(tǒng)理念，突出建筑行業(yè)安全管理的需求和特色，這種學(xué)科建設(shè)的新思路和新方向，客觀上要求遴選或引進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、科研能力突出并具備專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的中青年骨干擔(dān)任學(xué)科領(lǐng)軍人物，從而凝練學(xué)科方向，規(guī)劃學(xué)科基地建設(shè)，帶領(lǐng)專業(yè)學(xué)科隊(duì)伍形成科研、教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)建筑安全學(xué)科的有序發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)的次序推進(jìn)。
（二）堅(jiān)持教學(xué)和科研師資并重發(fā)展的思路
教學(xué)和科研是高校建筑安全學(xué)科建設(shè)的兩大驅(qū)動(dòng)力。一方面，專業(yè)化的教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是改變現(xiàn)有師資缺乏和師資主要來源于單一的土木工程學(xué)科現(xiàn)狀的必然要求，也是面向應(yīng)用的本科院校學(xué)科建設(shè)的主要任務(wù)；另一方面，提高師資隊(duì)伍科研能力和水平，是通過科研反哺教學(xué)，提升學(xué)科定位，由教學(xué)型院校向教學(xué)科研型院校發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，建筑安全學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，必須立足于教學(xué)和教學(xué)研究，切實(shí)推進(jìn)師資人才科研能力的提高和研究團(tuán)隊(duì)的培育，走兼顧教學(xué)和科研的雙動(dòng)力發(fā)展的道路。
（三）對(duì)面向?qū)嵺`的復(fù)合型人才的需求突出
建筑安全是典型的應(yīng)用型學(xué)科，建筑行業(yè)安全管理水平的提高需要既懂安全技術(shù)又通安全管理的專業(yè)化人員，這種現(xiàn)實(shí)需求倒促使校培養(yǎng)的建筑安全專業(yè)畢業(yè)生必須與工作崗位無縫對(duì)接，要求本學(xué)科從事教學(xué)工作和科學(xué)研究的教師具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)⒗碚撗芯颗c實(shí)踐應(yīng)用充分結(jié)合，以復(fù)合型師資人才為骨干培養(yǎng)應(yīng)用型、面向工程實(shí)踐的學(xué)生。綜上所述，建筑安全學(xué)科建設(shè)需要高水平的領(lǐng)軍人才帶動(dòng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)推進(jìn)學(xué)科發(fā)展，對(duì)師資隊(duì)伍的教學(xué)水平、科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都提出了較高的要求。
二、建筑安全學(xué)科師資人才建設(shè)的SWOT分析
建筑安全學(xué)科建設(shè)需要以師資人才隊(duì)伍建設(shè)為前提和起點(diǎn)，徐州工程學(xué)院作為一所面向應(yīng)用的地方院校，在地方支持、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、研究支撐的政產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的總體框架下，其建筑安全學(xué)科師資人才發(fā)展的內(nèi)部條件和外部環(huán)境可以采用SWOT技術(shù)進(jìn)行分析。SWOT是戰(zhàn)略分析的經(jīng)典工具，可以幫助組織匹配內(nèi)外部資源，從而制定發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、規(guī)避劣勢(shì)、抓住機(jī)會(huì)、迎接挑戰(zhàn)的策略，是有效的定性分析方法。
（一）建筑安全學(xué)科師資人才建設(shè)內(nèi)部資源分析
1優(yōu)勢(shì)（Strengths）（1）前期積累。安全技術(shù)與管理專業(yè)方向已開辦五年，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到100％，形成了一定的社會(huì)影響力的同時(shí)，也為建筑安全學(xué)科師資人才建設(shè)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了學(xué)科建設(shè)思路和方法。（2）學(xué)科規(guī)劃。學(xué)校對(duì)“建筑安全專業(yè)學(xué)科建設(shè)”項(xiàng)目進(jìn)行了立項(xiàng)，并將此作為“十二五”的重點(diǎn)工作進(jìn)行推進(jìn)，致力于建立基于土木工程的專業(yè)性強(qiáng)的安全工程學(xué)科建筑安全專業(yè)，體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)該專業(yè)方向高度重視，為師資人才隊(duì)伍建設(shè)提供政策和資源支持。（3）科研支撐。目前，建筑安全學(xué)科建設(shè)所依托的土木工程專業(yè)承擔(dān)了多項(xiàng)國家自然科學(xué)基金、社科基金、科技支撐計(jì)劃及省部級(jí)課題，逐步形成了建筑行業(yè)技術(shù)及管理理論與應(yīng)用研究的科研平臺(tái)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。（4）師資儲(chǔ)備。土木工程學(xué)院已經(jīng)形成了教授、副教授為主體的師資隊(duì)伍，具有博士、碩士學(xué)位的教師所占比例超過70％，形成年齡和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。2劣勢(shì)（Weaknesses）（1）缺少安全專業(yè)師資。由于尚未建立建筑安全專業(yè)，因此，現(xiàn)有專業(yè)方向的任課教師都從事土木工程專業(yè)，沒有專門從事安全工程的專業(yè)師資，與開辦建筑安全專業(yè)的師資需求不相匹配。（2）安全工程實(shí)驗(yàn)室有待完善。盡管土木工程學(xué)院已建立起土木工程實(shí)訓(xùn)中心，下設(shè)4個(gè)專門實(shí)驗(yàn)室，但尚未建立針對(duì)建筑安全工程的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，阻礙了學(xué)生實(shí)踐和科研實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
（二）建筑安全學(xué)科師資人才建設(shè)外部環(huán)境分析
1機(jī)會(huì)（Opportunities）（1）地方政府大力支持學(xué)校建設(shè)。徐州工程學(xué)院地處建筑大省江蘇省，學(xué)校和學(xué)科建設(shè)得到了江蘇省和徐州市政府及教育和建筑行業(yè)主管部門的政策優(yōu)惠和資金支持，通過大力實(shí)施“引智工程”等，為人才引進(jìn)和師資人才培育提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，江蘇省建筑安全與設(shè)備管理協(xié)會(huì)出資在徐州工程學(xué)院設(shè)立了“博愛”建筑安全獎(jiǎng)勵(lì)基金，以支持專業(yè)的發(fā)展。徐州市城鄉(xiāng)建設(shè)局與徐州工程學(xué)院共建建筑安全實(shí)驗(yàn)室，努力打造面向建筑生產(chǎn)安全的教學(xué)科研平臺(tái)，為培養(yǎng)專業(yè)人才服務(wù)。（2）產(chǎn)學(xué)研培養(yǎng)模式得到普遍認(rèn)可。對(duì)于應(yīng)用型地方院校，通過校企合作加速科研成果轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生實(shí)踐能力的辦學(xué)模式得到了院校和企業(yè)的一致認(rèn)可，徐州工程學(xué)院已與多家建筑企業(yè)建立起聯(lián)合培養(yǎng)、工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生實(shí)習(xí)等多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，極大地促進(jìn)了理論研究水平和成果轉(zhuǎn)化能力的提升，為師資人才培育提供了實(shí)踐平臺(tái)。（3）安全專業(yè)就業(yè)前景看好。建筑行業(yè)主管部門、企業(yè)及從業(yè)人員安全意識(shí)的普遍提高，安全管理規(guī)范性的增強(qiáng)，使得江蘇省乃至全國對(duì)建筑安全專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定增長的趨勢(shì)，較高的就業(yè)率可以為學(xué)科建設(shè)提供強(qiáng)大動(dòng)力，從而推動(dòng)師資隊(duì)伍規(guī)模的擴(kuò)大和水平的提高。2威脅（threats）（1）高校間人才資源爭奪競爭激烈。人才是高校發(fā)展的動(dòng)力源泉的觀念已經(jīng)成為高校學(xué)科建設(shè)方針制定的共識(shí)，江蘇省內(nèi)各高校均出臺(tái)各種政策和優(yōu)惠條件，積極吸引高水平人才，這種競爭加大了人才引進(jìn)的難度和人才的流動(dòng)性，而地處非省會(huì)城市的地方院校在吸引人才方面不占優(yōu)勢(shì)。（2）招生規(guī)模受到限制。盡管建筑安全技術(shù)與管理專業(yè)方向就業(yè)形勢(shì)良好，但由于辦學(xué)時(shí)間較短，目前的招生規(guī)模仍有較大局限性，客觀上阻礙了學(xué)科建設(shè)規(guī)模擴(kuò)大和學(xué)科影響力的提升，不利于師資隊(duì)伍的快速壯大。
（三）SWOT分析矩陣
通過對(duì)徐州工程學(xué)院建筑安全學(xué)科師資人才培育的內(nèi)部資源和外部環(huán)境的分析，影響師資人才培育的關(guān)鍵因素得以識(shí)別，將優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅按照因果關(guān)系進(jìn)行匹配即可建立SWOT分析矩陣并得出競爭策略，如表1所示。
三、建筑安全學(xué)科人才梯隊(duì)建設(shè)模式及路徑
（一）人才梯隊(duì)建設(shè)模式
基于師資人才建設(shè)SWOT分析矩陣得出的競爭策略，結(jié)合徐州工程學(xué)院對(duì)建筑安全學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃和布局，可以建立該學(xué)科師資人才梯隊(duì)建設(shè)模式（如圖1所示）。（1）圍繞學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，發(fā)揮領(lǐng)軍人才作用。師資人才梯隊(duì)構(gòu)建以建筑安全學(xué)科建設(shè)需求為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才的能力優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)競爭和創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)。（2）促進(jìn)教學(xué)、科研和實(shí)踐良性互動(dòng)，培育復(fù)合型人才。通過建筑安全學(xué)科“政產(chǎn)學(xué)研”建設(shè)模式的推進(jìn)，促進(jìn)由教學(xué)型向教學(xué)研究型團(tuán)隊(duì)的進(jìn)化，貫徹“智力引進(jìn)和內(nèi)部培育”相結(jié)合的人才培養(yǎng)方針，以工程實(shí)踐帶動(dòng)教學(xué)和科研水平的提高。（3）創(chuàng)建學(xué)歷、年齡層次構(gòu)成合理的人才梯隊(duì)，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。注重中青年骨干的培養(yǎng)，保持高學(xué)歷、高職稱師資的合理比例，打造面向應(yīng)用型的學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
（二）人才梯隊(duì)建設(shè)路徑
為實(shí)現(xiàn)建筑安全學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，實(shí)施人才梯隊(duì)建設(shè)策略，必須進(jìn)行科學(xué)的路徑選擇。（1）揚(yáng)長避短，筑巢引鳳，引進(jìn)緊缺人才充實(shí)師資隊(duì)伍。充分利用江蘇省及徐州市引智優(yōu)惠條件，為中青年科技工作者解決后顧之憂，吸引有能力、有影響力的人才到校工作，為學(xué)術(shù)平臺(tái)建設(shè)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)建寬松的政策環(huán)境，從而解決專業(yè)化人才緊缺問題。（2）內(nèi)部挖潛，良性競爭，遴選高水平人才承擔(dān)重要任務(wù)。在現(xiàn)有師資儲(chǔ)備基礎(chǔ)上，通過建立競爭機(jī)制和科學(xué)的績效考核，選拔教學(xué)和科研能力突出的教師，給予開展教學(xué)研究和科學(xué)研究的軟硬件支持，激勵(lì)年輕教師成長為業(yè)務(wù)骨干，促進(jìn)現(xiàn)有師資水平的提高。（3）面向?qū)嵺`，開放辦學(xué)，搭建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)促進(jìn)人才培育。利用江蘇省建筑行業(yè)的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，繼續(xù)深化學(xué)校與企業(yè)開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教師掛職鍛煉及橫向科研課題合作等形式的共建模式，以工程實(shí)踐帶動(dòng)理論研究轉(zhuǎn)化效率的提高和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。（4）集思廣益，多管齊下，建立多渠道激勵(lì)措施增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)向心力。在完善薪酬體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過建立常態(tài)化的進(jìn)修和訪學(xué)制度，為青年教師提供良好的職業(yè)發(fā)展前景，做到在適度提高師資待遇的基礎(chǔ)上，以情感留人，形成師資團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，從而形成師資團(tuán)隊(duì)美譽(yù)度和影響力的提升。
四、結(jié)論
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 土木工程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）10（b）-0194-03
應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的“現(xiàn)場技術(shù)人員”和“設(shè)計(jì)人員”，即基礎(chǔ)較扎實(shí)、適用面較寬、實(shí)際能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型技術(shù)人才。為了達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，土木工程專業(yè)的教育在繼續(xù)強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也越來越把實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，用以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)[1]。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課堂知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，是自然規(guī)律的直接體現(xiàn)[2]；也是連接知識(shí)與實(shí)踐、實(shí)踐與創(chuàng)新并使理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的重要橋梁[3]。
1 土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題
我院開設(shè)的土木工程專業(yè)涵蓋建筑工程、道路橋梁工程、地下工程等多個(gè)專業(yè)方向，在這多個(gè)專業(yè)方向的教育中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所占的比重約達(dá)30%左右[4]。但也存在實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室滿足不了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的要求等問題，我院還未建有結(jié)構(gòu)試驗(yàn)大廳，因此不能開展大型教學(xué)試驗(yàn)設(shè)備的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)中心目前存在的問題與不足主要有以下幾點(diǎn)。
（1）常規(guī)檢測設(shè)備匱乏、智能化水平低。目前對(duì)結(jié)構(gòu)的檢測主要采用無損檢測技術(shù)，而實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)裝備存在數(shù)量不足、智能化水平低等問題。設(shè)備多以教學(xué)演示為主，無法滿足施工現(xiàn)場檢測要求。同時(shí)我院也開設(shè)相關(guān)檢測及加固專業(yè)的教學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程，目前在相關(guān)此類教學(xué)中存在學(xué)生無法把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，很大方面的原因在于我院現(xiàn)有的對(duì)應(yīng)的檢測及檢測方面的教學(xué)設(shè)備無法滿足當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備臺(tái)套數(shù)限制，部分實(shí)驗(yàn)只能采取演示教學(xué)，不能使學(xué)生親力親為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法反哺理論教學(xué)。
（2）尚無大型、專業(yè)化檢測設(shè)備。我校的水利與土木工程學(xué)科目前在江西省具有一定的影響力，隨著江西省基礎(chǔ)建設(shè)的大力發(fā)展，如峽江水利水電樞紐工程、南昌市地鐵1號(hào)線建設(shè)等，對(duì)于大壩工程、隧道工程中的檢測。由于資金原因，目前實(shí)驗(yàn)室尚無相應(yīng)大型化、專業(yè)化的設(shè)備，無法開展相應(yīng)的技術(shù)服務(wù)，難以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也不利于進(jìn)一步提升我校在省內(nèi)的影響力及競爭力。
（3）競爭力薄弱。我校在專業(yè)隊(duì)伍方面雖然技術(shù)力量雄厚，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，但由于受實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件設(shè)施陳舊和匱乏因素的制約，在申報(bào)科研項(xiàng)目和參與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目方面競爭力薄弱，不利于提高和擴(kuò)大我校在水利和土木行業(yè)的影響力。
（4）相關(guān)正版專業(yè)軟件教學(xué)資源的不足。目前我院在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軟件實(shí)訓(xùn)所使用的軟件并非為正版軟件，由此帶來一系列問題。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：①盜版軟件的結(jié)果錯(cuò)誤往往會(huì)誤導(dǎo)教學(xué)、科研理念。由于盜版軟件的結(jié)果往往要么偏差較大，要么數(shù)值不確定、反復(fù)性大，這會(huì)給學(xué)生帶來不利影響?，F(xiàn)在學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)都是驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)，舉個(gè)簡單的例子，簡支梁在均布荷載的作用下支座位置不會(huì)出現(xiàn)彎矩，而有的盜版軟件計(jì)算完后在支座位置出會(huì)出現(xiàn)彎矩作用，這樣的計(jì)算偏差會(huì)使學(xué)生對(duì)自己已學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生懷疑，無法繼續(xù)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙。這也說明盜版軟件的計(jì)算結(jié)果不具有可比性，失去了軟件實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的根本意義。學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果缺乏判斷力，不利于他們自學(xué)與創(chuàng)新。②不利于提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。盜版軟件在使用的過程中經(jīng)常出現(xiàn)異常錯(cuò)誤而導(dǎo)致計(jì)算失敗，或無法繼續(xù)計(jì)算等等，這會(huì)是學(xué)生在使用的過程中產(chǎn)生急躁的心理而失去對(duì)設(shè)計(jì)的興趣，這不利于學(xué)生將來的擇業(yè)和就業(yè)工作。
2 專業(yè)規(guī)范的基本要求
由住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部、高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，下面簡稱《專業(yè)規(guī)范》，是國家教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一種表現(xiàn)形式，是國家對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量的最低要求，也是我院進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的目標(biāo)和原則。
在《專業(yè)規(guī)范》中，明確提出土木工程專業(yè)實(shí)踐體系包括實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域、實(shí)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)領(lǐng)域[5]。實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，包括9個(gè)方面的項(xiàng)目，共計(jì)106個(gè)學(xué)時(shí)，而且對(duì)每門課程中的實(shí)驗(yàn)課時(shí)都給出了最低要求，并明確了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。如《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》課程實(shí)驗(yàn)，要求必須開設(shè)單筋矩形截面梁（適筋梁、超筋梁和少筋梁）破壞試驗(yàn)、受彎構(gòu)件斜截面破壞 （剪壓破壞、斜壓破壞、斜拉破壞）試驗(yàn)以及偏心受壓柱破壞實(shí)驗(yàn)。
3 省內(nèi)外兄弟院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況
我們對(duì)省內(nèi)外兄弟院校土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研，主要對(duì)同濟(jì)大學(xué)和南昌大學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研[6-7]。
通過對(duì)表1分析可以看出，同濟(jì)大學(xué)在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)方面，《普通物理實(shí)驗(yàn)》的開設(shè)項(xiàng)目不足，其他實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)學(xué)時(shí)都達(dá)到了《專業(yè)規(guī)范》的要求。南昌大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是力學(xué)，因此力學(xué)方向的實(shí)驗(yàn)開設(shè)大大超過了《專業(yè)規(guī)范》的要求，而其他專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)開設(shè)就基本滿足《專業(yè)規(guī)范》的要求。從總數(shù)上來看，同濟(jì)大學(xué)的10時(shí)，達(dá)到了《專業(yè)規(guī)范》106學(xué)時(shí)的最低要求；南昌大學(xué)的136學(xué)時(shí)，也達(dá)到了《專業(yè)規(guī)范》106學(xué)時(shí)的最低要求。我校在實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)方面離《專業(yè)規(guī)范》的要求還相距較遠(yuǎn)，除了《土力學(xué)》實(shí)驗(yàn)課時(shí)的開設(shè)基本滿足《專業(yè)規(guī)范》的要求，另有《普通物理實(shí)驗(yàn)》、《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》和《土木工程測試技術(shù)》共計(jì)4門課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)的開設(shè)達(dá)不到《專業(yè)規(guī)范》的最低要求，還有《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《流體力學(xué)》、《混凝土基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)》和《土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》共計(jì)4門課程未開設(shè)實(shí)驗(yàn)課。從總數(shù)上來看，我院土木工程專業(yè)的58實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的開設(shè)，距離《專業(yè)規(guī)范》106學(xué)時(shí)的要求有較大的差距，僅達(dá)到了一半要求。
4 應(yīng)用型土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建完善
4.1 實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)
從實(shí)驗(yàn)課時(shí)來講，建議增加《普通物理實(shí)驗(yàn)》、《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《土木工程材料實(shí)驗(yàn)》和《土木工程測試技術(shù)》4門課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，同時(shí)增加開設(shè)《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《流體力學(xué)》、《混凝土基本構(gòu)件實(shí)驗(yàn)》和《土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》4門課程的實(shí)驗(yàn)課，重新修訂實(shí)驗(yàn)大綱。
按照《專業(yè)規(guī)范》要求，參考兄弟院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況，結(jié)合我校土木工程專業(yè)實(shí)際，建議土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)見表2。其中《普通物理實(shí)驗(yàn)》和《普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)》不屬于我院開設(shè)，在此不做討論；1-2課程對(duì)應(yīng)于《工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)》，1-6課程屬于專業(yè)公共基礎(chǔ)課；7-10課程對(duì)應(yīng)于《土木工程測試技術(shù)》，11-13課程對(duì)應(yīng)于《土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)》，這兩項(xiàng)都是按三個(gè)專業(yè)方向分別開設(shè)。
4.2 實(shí)驗(yàn)室開放
實(shí)驗(yàn)室開放是近年來地方高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新舉措，實(shí)驗(yàn)室開放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面起到了積極的作用[8]。實(shí)驗(yàn)室的開放是指時(shí)間開放、空間開放、項(xiàng)目開放、設(shè)備和儀器開放[9]。這樣，學(xué)生有了主動(dòng)權(quán)，自主設(shè)汁、自行實(shí)驗(yàn)、發(fā)揮主體性。需要為學(xué)生提供的必要條件：一方面是要提供實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)方面的教材，使學(xué)生可以從教材中選擇自己感興趣的內(nèi)容，到實(shí)驗(yàn)室完成設(shè)計(jì)制作的過程，學(xué)生也可以自主命題；另一方面，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放不應(yīng)僅僅限于普通計(jì)算機(jī)房，還應(yīng)包括我們的一些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。這些專業(yè)實(shí)驗(yàn)室還需要配備具有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題加以指導(dǎo)，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)從選題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到方案修改、數(shù)據(jù)處理、報(bào)告撰寫一整套科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，在這一過程中，綜合能力得到培養(yǎng)和提高，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
4.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和結(jié)構(gòu)影響著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，首先，要發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)行專、兼職結(jié)合，固定人員與流動(dòng)人員結(jié)合，力求涵蓋理論課教師、實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師、科研教師以及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的講師型、工程師型、技師型“三師型”結(jié)構(gòu)，形成一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師保障隊(duì)伍[10]。其次，應(yīng)當(dāng)分期分批指派教師到企事業(yè)單位作為員工進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和專業(yè)培訓(xùn)，使他們更加了解社會(huì)需求以及如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高教師的業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)；第三，要通過制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，吸引學(xué)術(shù)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才投身實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位，進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。
5 結(jié)語
實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，我院土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)方面距離《專業(yè)規(guī)范》的要求差距較大，由此提出了我院土木工程專業(yè)需開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
實(shí)驗(yàn)室的開放及師資隊(duì)伍建設(shè)是保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和提高，激發(fā)學(xué)生探索研究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和分析能力。同時(shí)，也對(duì)教師的教學(xué)、科研、實(shí)踐操作能力等方面提出了新的挑戰(zhàn)，只有不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，才能滿足高等教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的目標(biāo)要求。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】土木工程；發(fā)展；展望
1. 引言
土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動(dòng)；也指工程建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，例如房屋、道路、鐵路、運(yùn)輸管道、隧道、橋梁、運(yùn)河、堤壩、港口、電站、飛機(jī)場、海洋平臺(tái)、給水和排水以及防護(hù)工程等。
2. 土木工程發(fā)展
作為一個(gè)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，土木工程有其重要的屬性：綜合性，社會(huì)性，實(shí)踐性，技術(shù)經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)統(tǒng)一性。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展，土木工程至今已經(jīng)演變成為大型綜合性的學(xué)科，并已經(jīng)出許多分支，如：建筑工程，鐵路工程，道路工程，橋梁工程，特種工程結(jié)構(gòu)，給水排水工程，港口工程，水利工程，環(huán)境工程等學(xué)科。改革開放后，中國土木工程領(lǐng)域取得了巨大的進(jìn)步與發(fā)展，不過在發(fā)展的過程中也暴露出一系列問題，現(xiàn)分別就各自發(fā)展對(duì)其進(jìn)行闡述。
2.1高層建筑結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
改革開放以來，中國高層建筑取得的舉足輕重的進(jìn)步。高層建筑越來越多，結(jié)構(gòu)形式越來越復(fù)雜，由單純的框架結(jié)構(gòu)剪力墻結(jié)構(gòu)和框架-剪力墻結(jié)構(gòu)以及框架-筒體結(jié)構(gòu)等體系向巨型結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換層結(jié)構(gòu)、懸挑結(jié)構(gòu)及高層大跨框架結(jié)構(gòu)等體系發(fā)展。20世紀(jì)80年初建成的上海色織四廠工程是國內(nèi)最早、最有影響的大跨多層預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)工程，為6層，雙跨，每跨20m的預(yù)應(yīng)力混凝土框架結(jié)構(gòu)，柱距7.2m，解決了“布機(jī)上樓”問題，推動(dòng)了紡織廠房向多層方向的發(fā)展。 前幾年，中國建成了不少大跨度預(yù)應(yīng)力混凝土馬鞍形殼板屋蓋單層建筑，跨度最大的達(dá)30m，并編制有國家標(biāo)準(zhǔn)圖。因?yàn)樗且环N預(yù)制的薄壁空間結(jié)構(gòu)，又是直線預(yù)應(yīng)力筋，所以，理論上是很經(jīng)濟(jì)的。中國很大部分空間建筑采用了多種形式的鋼結(jié)構(gòu)，尤其以網(wǎng)架結(jié)構(gòu)和網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)最多。如，首都體育館、上海體育館都是大跨度網(wǎng)架結(jié)構(gòu)；而天津體育館采用了雙層球形網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)，直徑達(dá)135m。最近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交流的需要，各地紛紛建造展覽中心等大型大跨建筑。從而，巨型空間曲線形鋼（桁架、拱）屋蓋得到了應(yīng)用和發(fā)展。
2.2公路隧道工程發(fā)展。
我國最早的交通隧道始于公元66年建成的陜西古褒斜道上的石門隧道。建國后，上20世紀(jì)50年代，我國僅有公路隧道30多座，總長2.5公里。60至70年代，我國在干線公路開始修建一些百米以上的隧道，但標(biāo)準(zhǔn)很低。80年代后期，我國才真正開始興建高速公路和高速公路隧道。90年代開通的成渝高速公路的中梁山隧道、縉云山隧道，把我國公路隧道單洞長度提高到 3 000 m 以上，并在處理通風(fēng)、塌方、瓦斯、地下水和營運(yùn)管理與交通監(jiān)控技術(shù)等方面取得了突破性進(jìn)展，為我國今后修建山嶺長大公路隧道積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)；90 代末，通車的四川省川藏公路上二郎山隧道（長 4160m）、四川廣安地區(qū)華鎣山公路隧道（長 4634Km）、云南楚大高速公路的九頂山隧道（長3204m）開創(chuàng)了我國山嶺長大隧道的建設(shè)史；廣州珠江沙面水下公路隧道建成通車和上海穿越黃浦江江底隧道（長度超過 3000 m）標(biāo)志著我國水下沉埋隧道修建技術(shù)達(dá)到了新的水平；重慶鐵山坪路隧道雙線（全長 5 424 m ）、北京至八達(dá)嶺高速公路的譚峪溝隧道、 重慶市川黔公路的真武山隧道；遼寧沈大高速公路韓家?guī)X隧道?。▉喼拮顚挼乃能嚨拦匪淼溃┑取。瑧?yīng)當(dāng)說，目前我國公路隧道的施工技術(shù)水平已接近國際先進(jìn)水平，部分已達(dá)到國際領(lǐng)先水平。
2.3巖土工程領(lǐng)域。
我國地域遼闊、巖土類別多、分布廣。以土為例，軟粘土、黃土、膨脹土、鹽漬土、紅粘土、有機(jī)質(zhì)土等都有較大范圍的分布。如我國軟粘土廣泛分布在天津、連云港、上海、杭州、寧波、溫州、福州、湛江、廣州、深圳、南京、武漢、昆明等地。人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)上海粘土、湛江粘土和昆明粘土的工程性質(zhì)存在較大差異。以往人們對(duì)巖土材料的共性、或者對(duì)某類土的共性比較重視，而對(duì)其個(gè)性深入系統(tǒng)的研究較少。巖土工程領(lǐng)域研究以地方為準(zhǔn)，各地區(qū)土類別不同，研究方法各異。而在傳統(tǒng)的研究方面，如土體本構(gòu)模型等方面也取得了一定發(fā)展。
3. 土木工程展望
隨著我國改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，中國將面臨一個(gè)更大規(guī)模的建設(shè)?？梢哉f，我們正面臨著一個(gè)伴隨著國民經(jīng)濟(jì)飛躍的土木工程大發(fā)展的大好時(shí)期。而且這樣一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境已經(jīng)受到并將繼續(xù)受到西方國家的急切關(guān)注。作為跨世紀(jì)的一代，這一大好形勢(shì)為我們提供了空前難得的施展才干、向國際水平?jīng)_擊的良好機(jī)遇。同時(shí)，我們也深深感到，這是一個(gè)“機(jī)遇”與“挑戰(zhàn)”并存、“合作”與“競爭”交織、“創(chuàng)新”與“循舊”相爭的時(shí)代，如何把握世紀(jì)之交時(shí)土木工程學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，開創(chuàng)具有中國特色、具有國際一流水平的土木工程學(xué)科的新紀(jì)元，是對(duì)我們跨世紀(jì)一代人的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
4. 結(jié)論
本文在簡單回顧土木工程發(fā)展的基礎(chǔ)了，分別對(duì)高層建筑結(jié)構(gòu)、公路隧道及巖土工程領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)行了闡述，并就土木工程發(fā)展進(jìn)行了展望。
參考文獻(xiàn)
［1］《土木工程》?。ㄓⅲ┧箍铺兀⊿cott，J.S.）撰 中國建筑工業(yè)出版社.
[關(guān)鍵詞] 土木工程特點(diǎn)； 知識(shí)結(jié)構(gòu)； 培養(yǎng)計(jì)劃
[基金項(xiàng)目] 同濟(jì)大學(xué)教育與教學(xué)改革與研究重點(diǎn)項(xiàng)目“土木工程專業(yè)本科生國際化辦學(xué)的探索與實(shí)踐”。
【中圖分類號(hào)】 TU-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）01-086-2
改革開放以來，我國的高等工科人才培養(yǎng)模式較多地借鑒了前蘇聯(lián)的模式，其主要特點(diǎn)是：培養(yǎng)目標(biāo)上為社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)服務(wù)；專業(yè)設(shè)置上表現(xiàn)為專業(yè)劃分過細(xì)過多，缺少專業(yè)的交叉；課程安排上重視自然科學(xué)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重視理論聯(lián)系實(shí)踐，而對(duì)傳授專業(yè)研究的最新發(fā)展缺少足夠的重視；教學(xué)方法上則以教師單向傳授知識(shí)為主，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
我國實(shí)行社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)以后，高等工科人才培養(yǎng)模式原先的不足逐漸被認(rèn)識(shí)，教育工作者正探索建立適合我國國情的人才培養(yǎng)模式。目前，這種體系已經(jīng)大體建立并處于不斷完善中。一方面對(duì)于許多問題比如培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教材建設(shè)等已經(jīng)統(tǒng)一了思想并取得了成果。另一方面1998年教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄將原建筑工程、交通土建工程等8個(gè)專業(yè)綜合為土木工程，以及我國加入WTO后土木工程人才面臨新的挑戰(zhàn)，有必要不斷完善我們的人才培養(yǎng)模式。
現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)在很大程度上決定了土木工程師應(yīng)具備的素質(zhì)。了解土木工程師應(yīng)具備的素質(zhì)將有助于認(rèn)識(shí)如何建立科學(xué)合理的土木工程人才培養(yǎng)模式。
一、現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)
土木工程最大的兩個(gè)特點(diǎn)就在于它的”個(gè)性”和“綜合性”
（一）個(gè)性
土木工程常常是單一的，在大部分時(shí)候無法連續(xù)不斷地復(fù)制和銷售。其規(guī)模一般較大，無法試做，做完后也很難退貨。此外，由于各個(gè)國家和地區(qū)的技術(shù)水平、經(jīng)濟(jì)水平、地質(zhì)地理、文化等方面的差異，目前土木工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理還沒有完全國際化，各國和地區(qū)都有自己的法律規(guī)定、規(guī)范和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。這個(gè)特點(diǎn)決定了土木工程產(chǎn)品本身和制作過程具有很強(qiáng)的個(gè)性，從業(yè)人員應(yīng)特別重視經(jīng)驗(yàn)和工程案例的積累。
（二）綜合性
建造一項(xiàng)工程設(shè)施一般要經(jīng)過勘察、設(shè)計(jì)和施工三個(gè)階段，需要運(yùn)用工程地質(zhì)勘察、水文地質(zhì)勘察、工程測量、土力學(xué)、工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、建筑材料、建筑設(shè)備、工程機(jī)械、施工技術(shù)、施工組織、建筑經(jīng)濟(jì)等學(xué)科或領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，在很多場合還應(yīng)顧及社會(huì)和環(huán)境保護(hù)的需要。也就是說，土木工程師的工作對(duì)象除了物以外，還有人。因而土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科。一個(gè)土木工程師可能僅僅專長于其中某一個(gè)或某幾個(gè)領(lǐng)域，但對(duì)其他領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所了解。
二、土木工程師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與素質(zhì)
一般認(rèn)為，現(xiàn)代土木工程人才應(yīng)具備：實(shí)踐-理論-計(jì)算三極的知識(shí)結(jié)購。
工程師最終的任務(wù)是將理論和計(jì)算的東西在實(shí)踐中應(yīng)用，并通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論和計(jì)算的結(jié)果是否正確，所以工程人員必須具備實(shí)踐技能。同時(shí)，土木工程師還應(yīng)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是因?yàn)?，不少工程問題的處理，由于客觀情況過于復(fù)雜等原因，難于如實(shí)地進(jìn)行理論分析，在很大程度上仍然依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解決。理論知識(shí)主要指數(shù)學(xué)、力學(xué)和專業(yè)知識(shí)，也包括必要的經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識(shí)，它對(duì)實(shí)踐和計(jì)算起指導(dǎo)作用。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的理論分析和試驗(yàn)帶來了沖擊。面對(duì)越來越復(fù)雜的工程，應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力已成為土木工程師必備的條件。這表現(xiàn)在：1.理論分析較難或無法解決的問題，采用計(jì)算機(jī)分析則有可能提出供選擇的方案，有時(shí)甚至是唯一的方案。2.用計(jì)算機(jī)模擬結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)，一方面可以突破場地和設(shè)備的限制，在某種程度上實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的足尺試驗(yàn)，并可方便地修改參數(shù)；另一方面有些結(jié)構(gòu)難于進(jìn)行直接或大量試驗(yàn)（如構(gòu)筑物倒塌分析等），用計(jì)算機(jī)模擬仿真就能體現(xiàn)出其優(yōu)越性。3.專家系統(tǒng)、人工智能和多媒體技術(shù)的發(fā)展使計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、信息化施工等成為可能。同時(shí)，具有實(shí)時(shí)性、遠(yuǎn)程性和交互性特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起，為大量數(shù)據(jù)的傳送方式提供了新的途徑。土木工程綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)導(dǎo)致了很多問題的分析、處理、決策需要以大量的數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必將在土木工程的規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)等方面起到積極的影響。
為適應(yīng)現(xiàn)代土木工程的特點(diǎn)，具備了以上的知識(shí)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代土木工程師同時(shí)也應(yīng)盡可能地具備以下素質(zhì)：1.具有良好的組織和社會(huì)活動(dòng)能力；2.具備相關(guān)的社會(huì)人文知識(shí)（經(jīng)濟(jì)、文化、財(cái)政、法律、民族、宗教等）；3.有較高的管理理論和能力，具備經(jīng)營與開拓能力；4.關(guān)注社會(huì)、環(huán)境和資源的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有社會(huì)責(zé)任感；5.具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)。這樣，土木工程師才有可能使其所負(fù)責(zé)的建設(shè)項(xiàng)目滿足人們的需要和社會(huì)的發(fā)展要求，創(chuàng)造人與自然和諧發(fā)展的環(huán)境，從而承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)職責(zé)。
三、完善土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；土木工程；海西建設(shè)；高素質(zhì)人才
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0106-03
國家級(jí)示范中心建設(shè)是“質(zhì)量工程”的重要組成部分，是推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)的重大舉措，必將推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革從向核心逐步突破，對(duì)建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，形成高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍，完善高效運(yùn)行的管理機(jī)制，營造嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，從根本上提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到積極作用[1-4]。
福州大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心（簡稱“中心”）是國家級(jí)土建類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。中心由4個(gè)場館組成，建筑面積達(dá)1.72萬m2，現(xiàn)有儀器設(shè)備總價(jià)值4 860萬元，每年承擔(dān)土木工程學(xué)院、至誠學(xué)院、建筑學(xué)院的土木工程、交通工程、水利水電、給排水、工程管理、建筑學(xué)、城市規(guī)劃7個(gè)專業(yè)約3 480名本科生、165 240人時(shí)的本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。
通過深化建設(shè)，該中心已成為福建省乃至周邊地區(qū)學(xué)科專業(yè)最廣、設(shè)備齊全先進(jìn)、技術(shù)力量雄厚的土木類綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，承擔(dān)著為海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)輸送大批土木工程高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才的重任。
一、轉(zhuǎn)變教育理念
自從2009年福州大學(xué)土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成為國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中心教師緊密圍繞教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)，并結(jié)合福州大學(xué)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，提出了“理實(shí)結(jié)合，教研互動(dòng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求，推動(dòng)中心的日常管理和發(fā)展。
一是，定位明確，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)視為同等重要的地位來管理。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有理論教學(xué)不可替代的重要作用，因此將實(shí)驗(yàn)教學(xué)提到與課堂教學(xué)同等重要的地位，并提出“培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)基本技能和項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力；培養(yǎng)提出問題、解決問題能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方針。
二是，重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)筑開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。學(xué)校抓住旗山校區(qū)建設(shè)的契機(jī)，以校園網(wǎng)為平臺(tái)，投入180余萬元為各實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各環(huán)節(jié)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理。
三是，重視實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平直接決定了中心建設(shè)的質(zhì)量，學(xué)校設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵崗、重點(diǎn)崗以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)彈性編制，吸引了在科研工作中成績突出、勤于思考、有敬業(yè)精神的學(xué)術(shù)骨干和中青年教師參與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。
四是，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。從土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，開展對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的深層次改革和建設(shè)，構(gòu)建“三層次、三平臺(tái)、三基地”土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系（圖1），使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系。
二、自制設(shè)備在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用
中心重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，積極采用先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和技術(shù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的需要，自主研制開發(fā)和更新改造了一批有特色的土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備。如混凝土抗裂性能測定儀、大型玻璃水槽（含量水堰）、大型量水堰、一體式膜生物反應(yīng)器和ASBR反應(yīng)器等。這些自制設(shè)備來自于教師的科研和工程實(shí)踐，凝聚了土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心血，適用性強(qiáng)、開放性好。
如混凝土抗裂性能測定儀，該裝置可將混凝土結(jié)構(gòu)裂縫的事后修補(bǔ)變?yōu)槭虑邦A(yù)測和評(píng)估，已在福州大學(xué)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）“再生細(xì)骨料的性能研究”和“新型引氣劑對(duì)高性能混凝土抗裂性能的影響”中得到應(yīng)用；大型量水堰是一種使用最早而且精度較高的測流設(shè)施，廣泛用于水力學(xué)、水工實(shí)驗(yàn)室及灌排渠道上，已在土木工程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃（IRP）“高擴(kuò)散、低收縮差動(dòng)式挑坎體型優(yōu)化研究”和“鋸齒形丁壩與普通丁壩的實(shí)驗(yàn)對(duì)比”等項(xiàng)目中得到應(yīng)用，其中“高擴(kuò)散、低收縮差動(dòng)式挑坎體型優(yōu)化研究”項(xiàng)目獲得第二屆全國大學(xué)生水利創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。
三、提高設(shè)備使用效率
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新型項(xiàng)目時(shí)，需要通過土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)網(wǎng)上預(yù)約場地和設(shè)備，可免費(fèi)使用。當(dāng)各課題組進(jìn)行科學(xué)研究需要占用實(shí)驗(yàn)室場地時(shí)，在不影響本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況下，需要通過申請(qǐng)、收費(fèi)來管理。整合中心各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備資源，統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌分配使用。將各個(gè)實(shí)驗(yàn)室中利用學(xué)院經(jīng)費(fèi)及科研經(jīng)費(fèi)購買的實(shí)驗(yàn)儀器統(tǒng)一到實(shí)驗(yàn)中心管理。本科生和研究生在教師指導(dǎo)下開展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可免費(fèi)使用。各課題組借用儀器需要收費(fèi)，收費(fèi)分兩種情況：一種是對(duì)于在不影響教學(xué)科研工作情況下長期外接的設(shè)備，按一定比例收取折舊費(fèi)；另一種是對(duì)于短期借用，根據(jù)設(shè)備價(jià)格按天收費(fèi)。收費(fèi)的主要目的是使儀器能夠得到高效利用和有效維護(hù)。
四、凝練中心發(fā)展特色
中心通過凝練發(fā)展方向和特色實(shí)現(xiàn)了以多學(xué)科為基礎(chǔ)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新及閩臺(tái)兩岸教學(xué)科研的共同發(fā)展。中心服務(wù)的本科專業(yè)有土木工程、給排水、工程管理、交通工程、水利工程、建筑學(xué)、城市規(guī)劃等7個(gè)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程有許多可供不同專業(yè)選修的內(nèi)容，學(xué)生知識(shí)面寬，就業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)。中心依托土木工程一級(jí)學(xué)科、國家重點(diǎn)（培育）學(xué)科及省級(jí)科研機(jī)構(gòu)等，科研優(yōu)勢(shì)顯著，科研成果不斷轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，如“橋梁結(jié)構(gòu)地震模擬振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)”和“房屋建筑地震模擬振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)”等創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。中心與臺(tái)灣教育界有著廣泛聯(lián)系，目前已與臺(tái)北大學(xué)、高雄應(yīng)用科技大學(xué)、臺(tái)灣國立金門大學(xué)、臺(tái)灣逢甲大學(xué)等9所院校建立了合作關(guān)系。臺(tái)北都市規(guī)劃文教基金會(huì)已在福州大學(xué)土木工程學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金20余年。福州大學(xué)也多次接待了來自臺(tái)灣國立金門大學(xué)的實(shí)習(xí)生。2008年，以土木工程學(xué)院為主聯(lián)合臺(tái)北大學(xué)和福建省地震局成立了“福建省海峽兩岸土木工程防震減災(zāi)工程研究中心”。
五、建設(shè)成果
第一，中心開展了三期共57項(xiàng)的土木工程創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃（IRP），其中福建工程學(xué)院4項(xiàng)、福建農(nóng)林大學(xué)5項(xiàng)、臺(tái)灣國立金門大學(xué)4項(xiàng)，中心在臺(tái)灣和東南沿海地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的示范與輻射作用得到了顯現(xiàn)。
第二，中心構(gòu)建了開放式本科生/研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，開設(shè)了9個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以通過上網(wǎng)預(yù)約儀器和場地進(jìn)行試驗(yàn)研究。中心擁有10個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地，學(xué)生可以和教師一起完成橫向課題。這些舉措有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決實(shí)際問題的能力。
六、發(fā)展規(guī)劃
中心在今后的工作中需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵提升的互通互融性；進(jìn)一步加強(qiáng)人才引進(jìn)和培養(yǎng)，加強(qiáng)教授對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入力度，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的整體水平；進(jìn)一步完善規(guī)章制度和開放式實(shí)驗(yàn)室的管理，從學(xué)校層面對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室的編制、津貼、工作量等方面進(jìn)行統(tǒng)籌安排，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的待遇，以激發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的積極性；進(jìn)一步宣傳開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引更多的學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，參與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及教師的科研；進(jìn)一步加強(qiáng)中心的示范和輻射作用，加強(qiáng)兩岸科研教學(xué)的不斷深入交流，為海西建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。
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Deepening experiment teaching center construction， promoting
civil engineering talents training of the strait west coast economic zone
CHEN Baochun， JI Tao， CHEN Yuandong
［關(guān)鍵詞］卓越工程師；礦山建設(shè)工程；培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合培養(yǎng)
一、引言
2010年6月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）是安徽理工大學(xué)最早開辦的專業(yè)方向之一，迄今已有60余年的辦學(xué)歷史，為國家培養(yǎng)和造就了一大批礦山建設(shè)領(lǐng)域人才。礦山建設(shè)一直以來都是我校的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科之一，1984年獲批礦山建設(shè)工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，1995年被遴選為原煤炭工業(yè)部重點(diǎn)學(xué)科，2001年以礦山建設(shè)工程學(xué)科為基礎(chǔ)的巖土工程學(xué)科被遴選為安徽省重點(diǎn)學(xué)科，2010年招收巖土工程博士研究生。為適應(yīng)人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的教育模式向“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)方向）培養(yǎng)方案需重新制訂。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”的目標(biāo)要求，結(jié)合我校多年來的礦山建設(shè)工程專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行探索。
二、培養(yǎng)目標(biāo)
安徽理工大學(xué)土木工程專業(yè)礦山建設(shè)工程方向本科生的培養(yǎng)目標(biāo)為：面向未來礦山建設(shè)需要，適應(yīng)未來科技進(jìn)步，采用校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生掌握土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論和礦山建設(shè)工程方向的專業(yè)知識(shí)，基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)寬厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，能勝任礦山建設(shè)工程的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究和教育等工作，具備從事交通、鐵道、水利和市政等相關(guān)領(lǐng)域工作的能力，并具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和國際視野的卓越人才。
三、培養(yǎng)模式
礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”采取“3＋1”本科工程型培養(yǎng)模式，是指在大學(xué)本科4年中，在學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時(shí)間累計(jì)3年，累計(jì)1年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在企業(yè)進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由本專業(yè)教師（校內(nèi)導(dǎo)師）和合作企業(yè)的工程師（校外導(dǎo)師）聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，即實(shí)行雙導(dǎo)師制，從而使學(xué)生緊密結(jié)合礦山建設(shè)工程實(shí)際，深入煤礦的勘測、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營管理等整個(gè)建設(shè)工程環(huán)節(jié)中，完成在企業(yè)實(shí)訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、課程模塊設(shè)置
公共基礎(chǔ)課程模塊：包含大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、工程化學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VisualBasic程序設(shè)計(jì)、基本原理、思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史、大學(xué)生心理健康教育、職業(yè)發(fā)展（生涯規(guī)劃指導(dǎo)）、就業(yè)指導(dǎo)、形勢(shì)與政策、體育等課程，共計(jì)72個(gè)學(xué)分，1336個(gè)學(xué)時(shí)。公共選修課程模塊：由學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自由選擇，但要求本科畢業(yè)時(shí)獲得的公共選修課總學(xué)分不得少于6個(gè)學(xué)分。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包含理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、土木工程概論、土木工程材料、土木工程施工、土木工程測試技術(shù)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)工程、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)、工程測量、工程荷載與可靠度設(shè)計(jì)、畫法幾何及建筑制圖、數(shù)值計(jì)算方法、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、工程概預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、土木工程建設(shè)法規(guī)等課程，共計(jì)53個(gè)學(xué)分，856個(gè)學(xué)時(shí)?？鐚W(xué)科專業(yè)選修課程模塊：由學(xué)校指定，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，該課程模板包含機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)這2門課程，共計(jì)4個(gè)學(xué)分，64個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)核心課程模塊：包含巖石力學(xué)、爆破工程、井巷特殊施工、礦山建設(shè)工程、地下建筑結(jié)構(gòu)這5門課程，共計(jì)10個(gè)學(xué)分，160個(gè)學(xué)時(shí)。專業(yè)任選課程模塊：由學(xué)生自行選擇，但要求至少修滿6個(gè)學(xué)分，對(duì)于礦山建設(shè)工程專業(yè)，建議優(yōu)選課程為開拓開采、礦井通風(fēng)與安全、隧道工程和礦井提升運(yùn)輸?shù)?。?shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)模塊：包括工程地質(zhì)實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)、礦山建設(shè)工程課程設(shè)計(jì)、井巷特殊施工課程設(shè)計(jì)、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、礦建工程施工與管理實(shí)訓(xùn)等課程，共43學(xué)分，均采用校企聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)形式。素質(zhì)拓展模塊：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類學(xué)科競賽、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)、其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，根據(jù)學(xué)校所制定的明細(xì)素質(zhì)拓展教育學(xué)分表，學(xué)生可獲得相應(yīng)的學(xué)分，要求學(xué)生修滿4個(gè)學(xué)分。按礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的本科生，要求修讀所有必修課程和參與所有實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求滿足各類選修課程的基本規(guī)定和各類課程學(xué)分，總學(xué)分至少達(dá)到190學(xué)分，其中理論課程150學(xué)分，企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)40學(xué)分，方可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。
五、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案
（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式
校企聯(lián)合是卓越人才培養(yǎng)的新增教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)礦山建設(shè)人才的新模式。土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校和合作企業(yè)完成，在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐的累計(jì)時(shí)間不少于1年。校企聯(lián)合培養(yǎng)主要包括兩大環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。實(shí)習(xí)主要包括本專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)主要包括各類課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容與形式見表1所示。
（二）考核內(nèi)容與方式
考核內(nèi)容及權(quán)值分別為：創(chuàng)新能力（0．15）、工作態(tài)度（0．1）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神（0．1）、專業(yè)實(shí)踐成果及答辯（0．35）、實(shí)際操作能力（0．3）?？己朔绞讲捎脤I(yè)實(shí)踐匯報(bào)、書面總結(jié)（實(shí)習(xí)報(bào)告、設(shè)計(jì)或論文等）材料及質(zhì)量評(píng)定和答辯、素質(zhì)的評(píng)價(jià)和綜合能力等。根據(jù)考核內(nèi)容的加權(quán)平均分將考核結(jié)果分成5個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格，并列入學(xué)籍檔案。成績不及格者必須重修。
（三）聯(lián)合培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)
安徽理工大學(xué)成立了礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校與淮南礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、淮北礦業(yè)（集團(tuán)）有限責(zé)任公司、國投新集能源股份有限公司、皖北煤電集團(tuán)有限責(zé)任公司、中煤礦山建設(shè)集團(tuán)有限責(zé)任公司等大型國有煤礦企業(yè)均簽有長期、穩(wěn)定性的全面合作協(xié)議。上述各企業(yè)均有職工培訓(xùn)教室和宿舍等設(shè)施，每年合計(jì)能接納100多名土木工程（礦山建設(shè)）專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)工作（安徽理工大學(xué)礦山建設(shè)專業(yè)每年招生學(xué)生平均人數(shù)為80人）。校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定實(shí)際工程經(jīng)歷的專業(yè)教師擔(dān)任；校外導(dǎo)師由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論知識(shí)體系的高級(jí)技術(shù)職稱專家擔(dān)任。上述各企業(yè)的多名優(yōu)秀正高級(jí)工程師已被聘為我校兼職教授，能滿足面向卓越工程師培養(yǎng)的礦山建設(shè)工程專業(yè)校外指導(dǎo)教師的要求。學(xué)?？擅磕甓ㄆ谘?qǐng)校外導(dǎo)師來學(xué)校一起商討和修訂卓越工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，共同做好現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)工作。
六、結(jié)語
我國目前設(shè)置有礦山建設(shè)工程專業(yè)的高校還不是很多，僅限于原煤炭部直屬的幾所高校?！白吭接?jì)劃”的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和企業(yè)的高度參與教學(xué)，而由于煤炭行業(yè)的高危性，使礦山建設(shè)工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”在實(shí)施過程中，勢(shì)必會(huì)遇到一系列困難，但相信在學(xué)校和企業(yè)深入合作教學(xué)的情況下，不斷修訂和完善校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，可確保我校土木工程專業(yè)（礦山建設(shè)工程方向）卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施，進(jìn)而培養(yǎng)出一大批具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的礦山建設(shè)工程技術(shù)人才。
作者:蔡海兵 榮傳新 鄭騰龍 單位:安徽理工大學(xué)
［參考文獻(xiàn)］
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［2］林健“．卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃研究［J］．清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47－55．
［3］林?。畡?chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式注重卓越工程教育本質(zhì)［J］．中國高等教育，2011（6）：19－21．
關(guān)鍵詞：研究生教育；暑期學(xué)校；土木工程專業(yè)；資源共享；學(xué)科優(yōu)勢(shì)；東南大學(xué)
中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2016）05-0029-06
暑期學(xué)校是匯集中外優(yōu)質(zhì)教育資源、搭建資源共享平臺(tái)、追求教育效益最大化、激發(fā)教育創(chuàng)新思維的國際通行教育模式。中國開設(shè)研究生暑期學(xué)校的主要目標(biāo)是通過共享高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴(kuò)展研究生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提升研究生創(chuàng)新能力[1-2]。暑期學(xué)校主要是在暑期，聘請(qǐng)國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富以及科研水平高的專家和學(xué)者授課，國內(nèi)各高校的優(yōu)秀研究生和本科生為主要學(xué)員。從內(nèi)容上來說，根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，有關(guān)專家學(xué)者講授相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，以及該領(lǐng)域最新的科研學(xué)術(shù)成果。學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束參加結(jié)業(yè)考試，通過后頒發(fā)暑期學(xué)校畢業(yè)證書。
為了推動(dòng)中國高等教育邁上新的臺(tái)階，探索新的教學(xué)途徑，自2010年至2014年，中國土木工程學(xué)會(huì)和東南大學(xué)等單位聯(lián)合主辦，東南大學(xué)土木工程學(xué)院、江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心、混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等聯(lián)合承辦了五屆全國土木工程研究生暑期學(xué)校。創(chuàng)辦五年來，獲得了社會(huì)和國內(nèi)外一些高校的肯定，贏得了良好的聲譽(yù)，成為學(xué)校教學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果。
一、國內(nèi)外暑期學(xué)校實(shí)踐
（一）國外暑期學(xué)校實(shí)踐
早在1871年，美國的哈佛大學(xué)就已嘗試開辦暑期學(xué)校，目的是將該校的優(yōu)質(zhì)教育資源面向社會(huì)開放，搭建一個(gè)學(xué)術(shù)文化平臺(tái)供優(yōu)秀學(xué)子交流共享。在英美等西方國家，很多大學(xué)都實(shí)行“兩長一短”的學(xué)年組織模式，即一個(gè)學(xué)年包括兩個(gè)學(xué)期和一個(gè)為期5～10周暑期學(xué)校的課程。各個(gè)地域大學(xué)的暑期學(xué)校課程也不盡相同。歐洲大學(xué)的暑期課程語言類居多，主要為訪學(xué)、留學(xué)人員設(shè)計(jì)。日本大學(xué)在暑期主要為留學(xué)生提供語言課程[3]。美國的暑期學(xué)校主要分為兩種類型，即知識(shí)普及型的基礎(chǔ)教育與技能提高型的加強(qiáng)教育。知識(shí)普及型的特點(diǎn)是具有較大的開放性和國際性，學(xué)生來源廣泛。以哈佛大學(xué)為代表，不僅在國外開設(shè)暑期學(xué)校，還積極支持本校學(xué)生去其他國家參加暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。技能提高型暑期學(xué)校以加利福尼亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)合辦的同步加速器輻射研究暑期學(xué)校為代表，重點(diǎn)在于拓展學(xué)員的科研項(xiàng)目研究能力[1]。總體上來說，國外著名大學(xué)的暑期學(xué)校具有開放、多元、國際化程度高、不斷變革以適合不同群體的需求等特點(diǎn)。
（二）國內(nèi)暑期學(xué)校實(shí)踐
國內(nèi)的教學(xué)組織模式不管是兩學(xué)期式的還是“兩長一短”三學(xué)期式的，都通過制度和計(jì)劃嚴(yán)格規(guī)定了每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)組織方式存在一定的弊端，如教學(xué)資源不能得到有效和充分的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)范圍只能限定在本校內(nèi)，缺乏有效的和其他高校科研機(jī)構(gòu)的溝通和交流，難以形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的長效環(huán)境和機(jī)制等。在此形勢(shì)下，中國高等教育對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索，在著名數(shù)學(xué)大師陳省身先生的倡議下，1995年，由教育部和國家自然科學(xué)基金委員會(huì)開始共同舉辦暑期學(xué)校[4]?？v觀國內(nèi)研究生暑期學(xué)校的發(fā)展史，2004年，北京大學(xué)、山東大學(xué)在全國高校中率先開設(shè)暑期學(xué)校，社會(huì)反響良好。隨后南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校也先后嘗試舉辦暑期學(xué)校。各高校在借鑒國外暑期學(xué)校的基礎(chǔ)上都進(jìn)行了自身的探索和發(fā)展?？傮w上來說，國內(nèi)暑期學(xué)校均處于初期的探索階段，一些學(xué)校并未能突出自身的特色，發(fā)揮本校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，這需要不斷的實(shí)踐探索和理論上的總結(jié)，以此推動(dòng)國內(nèi)研究生暑期學(xué)校的不斷發(fā)展[5]。
二、暑期學(xué)校開設(shè)的必要性
暑期學(xué)校是教學(xué)組織方式和人才培養(yǎng)模式上的一次創(chuàng)新。它的興起因應(yīng)教學(xué)改革、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、提升國際競爭優(yōu)勢(shì)的需要。
（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
在以往的教學(xué)組織方式和教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)和科研方面的交流大多局限于本校之內(nèi)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也都很大程度上受到了限制，塑造了封閉的“象牙塔式”的大學(xué)。通過舉辦研究生暑期學(xué)校，可以充分利用國內(nèi)外高校和科研機(jī)構(gòu)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)各校研究生教育的交流、合作與創(chuàng)新，擴(kuò)展研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維與科研興趣，提高研究生教育水平。
（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要
在當(dāng)代社會(huì)，知識(shí)創(chuàng)新和傳播速度的加快導(dǎo)致對(duì)人的素質(zhì)要求更高。因此，終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)成為個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的共同趨勢(shì)。暑期學(xué)校則為此提供了有效的途徑。在常規(guī)的春秋學(xué)期之外，研究型大學(xué)開設(shè)暑期學(xué)校，可以為社會(huì)各類人群提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，憑借師資、教學(xué)方法、教學(xué)組織的優(yōu)勢(shì)和實(shí)驗(yàn)室、教室等場所的便利，暑期學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)效益最大化，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。
（三）增強(qiáng)國際化競爭優(yōu)勢(shì)的需要
隨著中國國際化程度的不斷加深，中國研究型大學(xué)邁向國際化的步伐也不斷加快。在人員流動(dòng)、人才培養(yǎng)合作、課程合作、項(xiàng)目合作等各個(gè)方面，大學(xué)要提高自身的國際化競爭優(yōu)勢(shì)，必須積極同國外大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而開展相關(guān)合作，促進(jìn)國際學(xué)生和國際一流師資的加入暑期學(xué)校的開設(shè)則為此提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。而且對(duì)國際會(huì)議、國際前沿課程和項(xiàng)目的開展有著十分重要的促進(jìn)作用。2009年中國人民大學(xué)把暑期學(xué)校定位于國際小學(xué)期就獲得了成功[3]。
三、暑期學(xué)校五年實(shí)踐情況和效果
東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的目的在于發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化。東南大學(xué)土木工程學(xué)院是在創(chuàng)立于1923年的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來的。在著名專家學(xué)者茅以升、金寶楨、徐百川、梁治明、劉樹勛、丁大鈞、方福森、胡乾善、唐念慈、鮑恩湛、李蔭余、呂志濤和蔣永生等教授的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓創(chuàng)新下，土木工程系迅速發(fā)展壯大，向交通運(yùn)輸工程、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程力學(xué)、工程管理等領(lǐng)域拓展。在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心全國學(xué)科評(píng)估排名中，東南大學(xué)土木工程專業(yè)名列第三，土木工程儼然成為東南大學(xué)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在此形勢(shì)下，東南大學(xué)土木工程學(xué)院從2010年起連續(xù)承辦了五屆全國土木工程研究生暑期學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)的高度肯定。
（一） 2010年全國暑期學(xué)校
2010年暑期學(xué)校有全國四十余所高校和科研單位的二百余名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，最后根據(jù)申請(qǐng)者所學(xué)專業(yè)、個(gè)人成績、院校、地域等因素?fù)駜?yōu)，錄取了全國36所高校和科研院所的79名正式學(xué)員、18名旁聽學(xué)員。暑期學(xué)校為期9天，從8月2日開學(xué)至8月10日結(jié)束，經(jīng)考勤、考試，合格者由中國土木工程學(xué)會(huì)與江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心頒發(fā)全國研究生暑期學(xué)校結(jié)業(yè)證書。
此次全國研究生暑期學(xué)校圍繞京滬高鐵開展系列學(xué)術(shù)活動(dòng)和參觀活動(dòng)。京滬高速鐵路是中國《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》中投資規(guī)模最大、技術(shù)含量最高的一項(xiàng)國家重大戰(zhàn)略通工程，也是中國第一條具有世界先進(jìn)水平的高速鐵路，全長約1 318公里，設(shè)計(jì)時(shí)速為350公里。暑期學(xué)校邀請(qǐng)了包括院士、長江學(xué)者、杰出青年基金獲得者及國內(nèi)外專家等在內(nèi)的知名學(xué)者舉行了17場高水平學(xué)術(shù)講座，展示了院士、專家們的最新研究成果和研究動(dòng)態(tài)，期間組織學(xué)員參觀了京滬高鐵南京站等4個(gè)重大工程。研究生暑期學(xué)校的舉辦為全國土木工程研究生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，提供了聆聽國內(nèi)大師級(jí)專家學(xué)者精彩演講的難得機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，提升他們的專業(yè)知識(shí)能力。同時(shí)，通過參觀國家的重大工程，目睹祖國日新月異的變化，激發(fā)學(xué)員們的民族自豪感。在專業(yè)知識(shí)方面，引導(dǎo)研究生們將自己所學(xué)的理論知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，幫助他們樹立從工程實(shí)踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實(shí)踐的科研觀念，使之將來的科學(xué)研究更具活力，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
學(xué)員們對(duì)此次暑期學(xué)校的舉辦給與了高度評(píng)價(jià)，對(duì)以后暑期學(xué)校的開辦也提出了更高的期望和一些積極的建議，如希望加大宣傳的力度，或者開設(shè)一些英語教學(xué)的課程，提高學(xué)員的英語口語和科研水平。
（二）2011年全英文暑期學(xué)校
2011年暑期學(xué)校，全國59所高校和科研單位的502名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，創(chuàng)新中心擇優(yōu)最終錄取了100余名正式學(xué)員參加了從7月5日開始至7月12日結(jié)束為期8天的暑期學(xué)校。
此次暑期學(xué)校為國內(nèi)土木工程領(lǐng)域的第一個(gè)研究生暑期學(xué)校，邀請(qǐng)了來自牛津大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等學(xué)校的12位國際知名專家。他們就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題精辟闡述自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果。由于英語口語和英語專業(yè)能力一直是學(xué)員的弱項(xiàng)，因此，此次暑期學(xué)校所有學(xué)術(shù)講座語言均為英語。通過此次暑期學(xué)校的舉辦，學(xué)員們能更好地了解本學(xué)科本領(lǐng)域國際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動(dòng)態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野，拓寬科研思路，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和英語水平，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，全面提高研究生的創(chuàng)新能力。在暑期學(xué)校結(jié)束后，學(xué)員們普遍表示獲益匪淺，不僅領(lǐng)略了大師們的風(fēng)采，還對(duì)自己感興趣的內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識(shí)，開闊了視野，結(jié)交了更多同專業(yè)的學(xué)員，對(duì)學(xué)術(shù)的交流與促進(jìn)起到了很好的作用。
（三）2012年全國暑期學(xué)校
2012年暑期學(xué)校于2012年6月16日由東南大學(xué)土木工程學(xué)院網(wǎng)站和江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心創(chuàng)新中心網(wǎng)站發(fā)出邀請(qǐng)函，全國51所高校和科研單位的225名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請(qǐng)，最終來自全國35所著名高校的163名優(yōu)秀學(xué)生參加了從7月1日至7月7日為期7天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。
此次暑期學(xué)校以“創(chuàng)新”為主題，旨在建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營造創(chuàng)新氛圍。包括3名院士在內(nèi)的16位國內(nèi)外知名專家學(xué)者就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，精辟闡述了自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，內(nèi)容涵蓋了抗震、減災(zāi)、巖土、結(jié)構(gòu)及工程材料等技術(shù)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。課程內(nèi)容包括開設(shè)系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等。通過此次暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生深有感觸地表示，做學(xué)術(shù)一定要積極了解研究領(lǐng)域內(nèi)最前沿的學(xué)術(shù)成果，不能閉門造車，只要不斷用最新的學(xué)術(shù)理論來充實(shí)自己的大腦，才能走在正確的學(xué)術(shù)道路上。
（四） 2013年全英文暑期學(xué)校
2013年全國研究生本科生暑期學(xué)校為全英文暑期學(xué)校，旨在為全國土木工程專業(yè)的研究生和本科生建立學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營造創(chuàng)新氛圍。共有來自全國70所著名高校和科研單位的221名優(yōu)秀研究生和本科生參加了的學(xué)習(xí)。此次暑期學(xué)校開設(shè)了系列學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等活動(dòng)。
7月1日至7月6日，暑期學(xué)校邀請(qǐng)了美國、英國、日本、香港和臺(tái)灣等國家和地區(qū)的10位國際知名專家學(xué)者進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的講座，并邀請(qǐng)了Mohammad Noori教授講授了科技論文寫作方法。另外，7月7日上午中國工程院院士、東南大學(xué)呂志濤教授為學(xué)員們帶來了主題為“未來工程技術(shù)專家應(yīng)具有的素質(zhì)”的精彩報(bào)告。呂院士的報(bào)告得到了暑期學(xué)校學(xué)員的一致好評(píng)，在互動(dòng)提問環(huán)節(jié)，在場學(xué)員十分踴躍，和呂志濤院士進(jìn)行了熱烈的交流和討論。考核采取分組口頭匯報(bào)的形式，包含自我闡述和考官提問兩個(gè)環(huán)節(jié)。答辯現(xiàn)場的氣氛十分熱烈，學(xué)員匯報(bào)了自己在專業(yè)知識(shí)方面的收獲、與知名學(xué)者專家近距離接觸的心得體會(huì)，學(xué)員之間就所研究課題的現(xiàn)狀與困惑進(jìn)行了探討。學(xué)員們還表達(dá)了對(duì)東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的肯定與贊賞，并提出了寶貴意見。
（五） 2014年全國暑期學(xué)校
2014年的暑期學(xué)校有來自全國70余所高校的300多位博士生、碩士生和大三本科生以及20多位工程師，參加了從7月1日至7月7日為期8天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。
此次暑期學(xué)校邀請(qǐng)了3位中國工程院院士做特邀報(bào)告，闡述最新科研進(jìn)展、創(chuàng)新體會(huì)等；分設(shè)了結(jié)構(gòu)與防災(zāi)、橋梁、工程管理三個(gè)專題，邀請(qǐng)了美國、澳大利亞、新加坡、中國香港和中國大陸等國家和地區(qū)的29位國際知名專家，就土木工程領(lǐng)域熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，介紹自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)成果，這是研究生教育多元化的一次實(shí)踐。暑期學(xué)校的每位學(xué)員有機(jī)會(huì)聆聽十余位院士、國際知名專家學(xué)者的精彩演講，并參加工程項(xiàng)目參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動(dòng)。另外，這次暑期學(xué)校的橋梁專題首次嘗試采用全英文在線網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)聆聽美國專家的報(bào)告，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)。
四、特色與成果
一是，2010年暑期學(xué)校安排了4天參觀國家重大工程。祖國日新月異的變化，激發(fā)了研究生們的民族自豪感。在專業(yè)知識(shí)方面，研究生將自己的書本知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，樹立從工程實(shí)踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實(shí)踐的科研觀念，使其將來的科學(xué)研究更具活力，有效促進(jìn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
二是，2011年暑期學(xué)校是國內(nèi)土木工程領(lǐng)域舉辦的第一個(gè)全英文研究生暑期學(xué)校，邀請(qǐng)國際一流學(xué)者進(jìn)行全英文的講座。研究生們不僅了解了國際最新的研究動(dòng)態(tài)，以及國外高校學(xué)習(xí)及生活、英語國家社會(huì)與文化等，而且學(xué)習(xí)了國際學(xué)術(shù)交流技巧、學(xué)術(shù)論文寫作技巧。在最后的考核階段，許多研究生均能用英語流利地進(jìn)行匯報(bào)。
三是，2012年暑期學(xué)校將學(xué)員范圍從研究生拓展到了985高校的優(yōu)秀本科生。這屆暑期學(xué)校在前兩屆的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)小型論壇，使研究生和優(yōu)秀本科生與院士、知名學(xué)者等零距離地接觸，學(xué)生們耳濡目染他們的精神與風(fēng)范，在學(xué)習(xí)、科研、做人、做事等多方面都大受教誨和啟發(fā)。
四是，2014暑期學(xué)校設(shè)置結(jié)構(gòu)防災(zāi)、橋梁和工程管理三個(gè)專題。其中橋梁專題講座首次采用網(wǎng)絡(luò)課程方式，實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)在大洋彼岸的美國土木工程專家的學(xué)術(shù)交流，免費(fèi)為國內(nèi)學(xué)員提供了一個(gè)開拓視野、與世界級(jí)專家零距離接觸的交流平臺(tái)，加強(qiáng)了中美學(xué)術(shù)交流，對(duì)于國際土木工程學(xué)術(shù)界也有重大影響。而網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)的創(chuàng)新應(yīng)用，也為國際學(xué)術(shù)交流提供了新的思路。此外，工程師學(xué)員、研究生學(xué)員與專家的討論交流，對(duì)土木工程實(shí)際及理論研究的結(jié)合也有著很好的促進(jìn)作用，也為土木工程人才培養(yǎng)模式提供了新的啟發(fā)。
五是，東南大學(xué)暑期學(xué)校的影響力逐年擴(kuò)大。從報(bào)名人數(shù)來看，從最初的40余所高校和科研單位的200余名研究生上升到70所高校和科研單位的500余名學(xué)生；從參加人數(shù)來看，從最初的100余名研究生上升到300余名本科生和研究生；從學(xué)員來自的單位看，幾乎包含了國內(nèi)的所有著名高校和科研單位，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)以及中國科學(xué)院等；從學(xué)員的范圍來看，從研究生擴(kuò)展到本科生，從學(xué)生擴(kuò)展到工程師；從授課方式來看，從講座延伸到小型論壇，再擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)授課等多種方式。
五、結(jié)語
總的來說，東南大學(xué)研究生暑期學(xué)校辦學(xué)取得了初步的成果。通過暑期學(xué)校的開設(shè)，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)難得的補(bǔ)充知識(shí)、與大師們近距離學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，初步實(shí)現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、開放性、國際化和服務(wù)社會(huì)的要求。當(dāng)然，暑期學(xué)校取得成功的關(guān)鍵在于能夠邀請(qǐng)到國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的優(yōu)秀專家和學(xué)者。事實(shí)證明，聘請(qǐng)高水平的教師來暑期學(xué)校講課和作前沿學(xué)術(shù)報(bào)告，是暑期學(xué)校能夠達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
暑期學(xué)校的舉辦也取得了一些積極的成效。首先，通過暑期學(xué)校擴(kuò)大了東南大學(xué)和東南大學(xué)土木工程學(xué)院的國際影響力，展現(xiàn)了東南大學(xué)土木工程學(xué)院的雄厚實(shí)力，和其他學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)的學(xué)員分享了學(xué)院近年來的科研成果，有利于提升東南大學(xué)的國際化水平。同時(shí)邀請(qǐng)國外的專家來學(xué)校講學(xué)，也讓他們更加了解國內(nèi)的教學(xué)和科研水平，為今后進(jìn)行學(xué)術(shù)交流打下了良好的基礎(chǔ)。另外，開辦暑期學(xué)校對(duì)學(xué)生和教師來說都有很大的益處，對(duì)學(xué)生而言，為他們創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于學(xué)生擴(kuò)大國際視野、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)；對(duì)教師來說，他們可以接觸到一些新的教學(xué)理念，了解一些新的教學(xué)模式和方法，為日后的教學(xué)提供借鑒。通過開辦暑期學(xué)校讓來自不同學(xué)校的學(xué)員彼此認(rèn)識(shí)，促進(jìn)交流，在開辦土木工程專業(yè)的高校間也建立了更多的學(xué)術(shù)溝通和交流的空間。然而暑期學(xué)校的開辦也遇到了一些問題，對(duì)此本文也提出了相關(guān)建議，作為今后暑期學(xué)校朝著更好方向發(fā)展的參考。
（一）擴(kuò)大宣傳力度
首先從學(xué)校的角度來說，希望建立網(wǎng)站，并進(jìn)行一定的宣傳，或者在學(xué)校的官網(wǎng)上設(shè)立專門的鏈接入口，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)校研究生暑期學(xué)校的實(shí)時(shí)信息，讓更多的學(xué)生了解暑期學(xué)校，并加入暑期學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。另外，更重要的一個(gè)宣傳方式是，希望中國研究生教育創(chuàng)新網(wǎng)站在公布當(dāng)年各期研究生暑期學(xué)校名稱的基礎(chǔ)上，為各個(gè)學(xué)校建立相關(guān)鏈接，并及時(shí)更新暑期學(xué)校的進(jìn)展?fàn)顩r。此外，希望可以專門創(chuàng)建一個(gè)已舉辦的研究生暑期學(xué)校情況介紹的網(wǎng)址，對(duì)于舉辦得較好的暑期學(xué)?？梢粤谐鰧冢部梢詫ｉT建立一個(gè)為各單位交流承辦研究生暑期學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的論壇或者其他的平臺(tái)，使得學(xué)生通過該網(wǎng)站，不僅可以了解最近暑期學(xué)校開辦的動(dòng)向，也可以為其他高校提供暑期學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)資源[6]。
（二）暑期學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容及運(yùn)營
學(xué)校承辦的暑期學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)容主要以邀請(qǐng)國內(nèi)外本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大師進(jìn)行國際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動(dòng)態(tài)的講解，以拓寬學(xué)員的視野，為學(xué)員們的學(xué)科研究明確方向。然而我校土木工程學(xué)院的一些有特色的學(xué)科和課程并沒有得到有效的展現(xiàn)。因此，希望在今后的辦學(xué)中可以開設(shè)部分專業(yè)課程，學(xué)員可選擇性地聆聽，并希望能和國內(nèi)其他高校建立起統(tǒng)一的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制，讓學(xué)員在我校暑期學(xué)校所學(xué)的課程學(xué)分可以代替其學(xué)校的課程，這樣可以實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，讓學(xué)員能夠在全國范圍內(nèi)接受各個(gè)高校的優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)，也能夠大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。另外，就是暑期學(xué)校的經(jīng)費(fèi)問題。我校承辦的暑期學(xué)校為正式學(xué)員免費(fèi)安排食宿，報(bào)銷路費(fèi)（硬座客票），并為所有學(xué)員提供免費(fèi)資料。旁聽學(xué)員僅參加學(xué)術(shù)講座活動(dòng)，并自行解決交通費(fèi)和住宿費(fèi)。這是一筆不小的開銷，如何既促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又能適應(yīng)市場、受益于市場。只有這些問題得到較好的解決，才能確保暑期學(xué)校的開辦朝著更好的方向發(fā)展。
（三）暑期學(xué)校的規(guī)模
從2010年至2014年東南大學(xué)土木工程學(xué)院已承辦的暑期學(xué)校來看，暑期學(xué)校的報(bào)名人數(shù)逐漸增多，經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼邕x后，參加暑期學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量也在逐年增長，由原先的79名正式學(xué)員、18名旁聽學(xué)員發(fā)展到最近的300余名學(xué)員，這一方面體現(xiàn)了我院承辦的暑期學(xué)校得到了廣泛的認(rèn)可和支持，另外一方面也帶來了一些問題。例如一些分組的討論課，只有進(jìn)行充分的交流，學(xué)員們才能
真正有所收獲。然而在學(xué)員人數(shù)較多的情況下，授課教師不能和學(xué)員進(jìn)行有效的互動(dòng)和溝通，不能充分達(dá)到預(yù)期的效果。此外一些校外實(shí)踐課程也因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)眾多而難以管理和組織。因此，建議今后應(yīng)該根據(jù)情況確定合理的學(xué)員數(shù)量，以期達(dá)到高水平的教學(xué)效果。
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