發(fā)布時(shí)間：2023-08-02 16:37:18
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班級(jí)建設(shè)管理策略樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
班級(jí)文化建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班級(jí)管理的最優(yōu)途徑是從文化建設(shè)的高度來促進(jìn)班級(jí)的發(fā)展，變“管理”為“發(fā)展”，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“教師管理班級(jí)”為“班級(jí)共同發(fā)展”。班級(jí)文化建設(shè)的策略有教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。
關(guān)鍵詞：
班級(jí)文化；班級(jí)文化建設(shè)策略；發(fā)展共同體
班級(jí)文化是班集體師生共同的價(jià)值追求和行為方式，是班級(jí)制度和班級(jí)氛圍的集合。班級(jí)文化的建設(shè)過程是班主任教師、學(xué)生和家長共同建設(shè)班級(jí)特色的過程，是讓學(xué)生在良好的班級(jí)氛圍中形成積極的人格品質(zhì)和道德情感的過程。班級(jí)文化的建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任要從事務(wù)性管理發(fā)展為班級(jí)文化的管理，即從班級(jí)文化建設(shè)的角度管理班級(jí)，以班級(jí)為主要活動(dòng)空間，以教師、家長、學(xué)生為主體，從班級(jí)物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等進(jìn)行科學(xué)的、民主的管理。我們認(rèn)為，班級(jí)文化建設(shè)需要教師、學(xué)生、家長的共同努力，在這個(gè)過程中要以提升教師管理水平為基礎(chǔ)，以大家認(rèn)同的班級(jí)文化理念為核心，以各方資源的整合為依托，以學(xué)生心理管理為特色，以學(xué)生自主管理為主體，以樹立班級(jí)獨(dú)特形象為目標(biāo)。因此，班級(jí)文化的建設(shè)策略包括：教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。
一、教師提升策略
教師作為學(xué)校教育活動(dòng)的主要組織者、引導(dǎo)者，不僅關(guān)系著學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的順利展開，而且直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級(jí)文化建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變管理理念，提升專業(yè)技能。
（一）轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念傳統(tǒng)的班級(jí)管理，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，教師對(duì)學(xué)生的要求和約束較大。班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師要有文化治班的理念。文化治班的理念是將學(xué)生作為管理者，由他們自己通過自我管理能力的提升和同伴的支持實(shí)現(xiàn)文化自治?！皩W(xué)生是自己的管理者”，這一理念有助于學(xué)生自立、自制、自控、自主等品質(zhì)的發(fā)展。所以班級(jí)文化管理應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使班級(jí)文化符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求[1]。
（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升班級(jí)管理能力，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升、建設(shè)自我，定期參加校內(nèi)、校外的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)及綜合管理能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師研修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專業(yè)技能，做到因材、因地、因人施教。此外，參觀學(xué)習(xí)也是教師獲取管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)的有效方式。教師的成長需要向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級(jí)以及優(yōu)秀教師不斷借鑒學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀學(xué)校班級(jí)管理的氛圍，與優(yōu)秀教師交流班級(jí)管理的方法和心得，在經(jīng)驗(yàn)借鑒中結(jié)合自身的實(shí)際，提升自己的管理水平。
（三）教師自我反思班主任在班級(jí)管理中，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和理念，另一方面要在工作中及時(shí)進(jìn)行反思。教師反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長以及學(xué)生全面發(fā)展的核心因素之一。班主任通過對(duì)自己管理工作、教育活動(dòng)的自我反思，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。優(yōu)秀教師的成長都離不開積極的自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在班主任的自我反思中，除了靜思外還要特別注意用文字進(jìn)行總結(jié)提煉，尤其要重視記錄教學(xué)日志或反思日記，這樣才能更好地提高教育教學(xué)的效率和班級(jí)管理的水平。
二、文化引領(lǐng)策略
班級(jí)管理的最高境界是“文化”管理。班級(jí)文化蘊(yùn)含和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍和共同奮斗的愿景，使班級(jí)形成自己的核心價(jià)值觀念，通過內(nèi)在的精神引領(lǐng)和外顯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)獨(dú)特的班級(jí)風(fēng)貌，有著強(qiáng)大的凝聚力。
（一）形成班級(jí)特色文化班級(jí)文化建設(shè)要求各個(gè)班級(jí)形成自己的特色。班級(jí)特色文化的建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）確立班級(jí)的精神文化。班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心，是一個(gè)班集體共同的追求，也是班級(jí)特色的最高體現(xiàn)。班級(jí)精神應(yīng)該符合班級(jí)成員的共同特征，體現(xiàn)班級(jí)的共識(shí)。班級(jí)精神的確立可以在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生統(tǒng)一制定班級(jí)的名稱、格言、守則等。（2）確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，可分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長期目標(biāo)是班級(jí)的終極目標(biāo)，也是班級(jí)文化建設(shè)的動(dòng)力，每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都服務(wù)于長期目標(biāo)。同時(shí)，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，考慮師生的共同需求。班級(jí)奮斗目標(biāo)是班級(jí)精神的具體化，師生共同努力，通過目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)精神的追求。（3）開展班級(jí)特色活動(dòng)?；顒?dòng)是班級(jí)文化建設(shè)的載體，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，依照班級(jí)特色文化主題，分階段、有目的地開展豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面成長[2]。
（二）打造班級(jí)文化載體對(duì)于小學(xué)生來說，班級(jí)文化是一個(gè)抽象的概念，不容易理解，因此需要打造班級(jí)文化的載體使班級(jí)文化具象化。這些載體包括教室布置、板報(bào)設(shè)計(jì)、墻體布置、班級(jí)名稱、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)公約、班徽班歌、班級(jí)全家福等。（1）教室布置。教室的布置要體現(xiàn)班級(jí)的特色，考慮擺設(shè)哪些物品、如何擺放，要設(shè)計(jì)怎樣的班級(jí)象征物、象征物的擺放或者粘貼位置，班級(jí)各個(gè)部分的顏色設(shè)置等。（2）班級(jí)板報(bào)的設(shè)計(jì)。班級(jí)板報(bào)是班級(jí)文化特色的宣傳陣地，要通過對(duì)班級(jí)板報(bào)的形式、板塊、內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)來體現(xiàn)班級(jí)的特點(diǎn)，每周可由一個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)更換。（3）班級(jí)墻體布置。墻體的空白部分，集中體現(xiàn)和展示學(xué)生的風(fēng)采和班級(jí)的榮譽(yù)。根據(jù)各個(gè)班的情況，可設(shè)置“班級(jí)之星”、“生活風(fēng)采”、“特色活動(dòng)”等板塊。
三、資源整合策略
班級(jí)文化僅靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的力量，形成共同體，共同為學(xué)生的成長提供助力。
（一）充分調(diào)動(dòng)家長參與家庭是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的單元，是學(xué)生教育的第一場(chǎng)所。將家庭因素納入班級(jí)文化建設(shè)，充分調(diào)動(dòng)家長參與積極性，既能增進(jìn)親子關(guān)系，也可以與班級(jí)文化建設(shè)相互配合、補(bǔ)充，共同為兒童的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍。家長的參與可以通過兩個(gè)途徑完成：（1）成立家委會(huì)。家委會(huì)是學(xué)校與家長建立聯(lián)系的橋梁。家長可通過家委會(huì)了解孩子所在班級(jí)狀況，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況與精神風(fēng)貌，與教師、學(xué)生共同為班級(jí)建設(shè)出謀劃策。這不僅密切了親子間的關(guān)系，也增進(jìn)了家長與學(xué)校教師之間的溝通與理解。（2）開發(fā)家長資源。家庭是班級(jí)文化建設(shè)的隱性資源，學(xué)生家長所擁有的資源可以為學(xué)生建設(shè)班級(jí)文化拓展空間。班級(jí)文化建設(shè)不僅僅限于班級(jí)內(nèi)的自我建設(shè)，也需要學(xué)生走出來，與大的社會(huì)文化氛圍進(jìn)行融合。與家長建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園，如參觀孤兒院、敬老院、派出所等機(jī)構(gòu)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人文關(guān)懷。同時(shí)也可以讓家長走進(jìn)校園，如邀請(qǐng)有心理學(xué)背景的家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理科普講座，邀請(qǐng)懂醫(yī)學(xué)的家長進(jìn)行健康知識(shí)宣傳等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛的意識(shí)與能力，對(duì)學(xué)生而言也是一種激勵(lì)。
（二）整合社區(qū)資源社區(qū)同樣作為學(xué)生成長的微觀系統(tǒng)因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的行為在不同的環(huán)境中可能存在差異，如有的學(xué)生在學(xué)校非常有禮貌，但在校外可能表現(xiàn)得冷漠。家庭、學(xué)校、社區(qū)是小學(xué)生生活的主要環(huán)境，也都是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的重要因素。只有學(xué)校、家庭、社區(qū)文化氛圍相統(tǒng)一，才能形成三方合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長。社區(qū)納入班級(jí)文化建設(shè)，具體可做的工作如下：（1）社區(qū)為學(xué)?；顒?dòng)提供活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生將班級(jí)較大型活動(dòng)遷移到社區(qū)，與社區(qū)群眾一起感受活動(dòng)魅力。（2）社區(qū)向?qū)W生開放教育資源，如圖書館、學(xué)習(xí)室、展覽室、活動(dòng)室等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出班級(jí)，走出學(xué)校，走入社區(qū)[3]。（3）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生參與到社區(qū)的安全宣傳、衛(wèi)生宣傳、制定社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目、為社區(qū)老人上門服務(wù)等活動(dòng)中，可以提高實(shí)踐技能、增長心智及提升人文素養(yǎng)。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者相互影響、相互滲透、相互制約，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？梢钥紤]成立包括家長代表、學(xué)校教師代表、社區(qū)代表和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會(huì)人士等在內(nèi)的學(xué)?！议L—社區(qū)共同體，通過共同制定相關(guān)規(guī)章制度，共同遵守，以兒童健康發(fā)展為宗旨，為班級(jí)文化建設(shè)保駕護(hù)航。
四、心理管理策略
心理影響人的意識(shí)和行為。班級(jí)文化是學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)、共同營造的，只有學(xué)生心理健康才能保證班級(jí)文化積極向上。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。
(一)設(shè)立心理交流平臺(tái)裝飾班級(jí)墻面的一角作為心理墻，可為學(xué)生提供表達(dá)自己心理的一片園地。心理墻可分為心情釋放墻和心情回應(yīng)墻。學(xué)生可以將自己的情感體驗(yàn)、煩惱、困惑等寫在心情釋放墻上，回應(yīng)墻可用來討論舒緩煩惱的方法、交流經(jīng)驗(yàn)等。心理墻不只是學(xué)生使用，班主任、教師也要參與其中，將自己的心情與學(xué)生分享，同時(shí)為學(xué)生提供情感支持與幫助。隨著年齡增長，學(xué)生會(huì)有不愿意讓大家知道的心事，但又需要幫助。班級(jí)內(nèi)可以設(shè)立心理信箱，學(xué)生寫信向班主任尋求幫助。此時(shí)，班主任要充當(dāng)心理咨詢師的角色，嚴(yán)格遵守保密、尊重原則，以平等的身份解答學(xué)生心理上的困惑，為學(xué)生心理的健康成長保駕護(hù)航。
(二)開展心理班會(huì)課心理班會(huì)課是對(duì)班集體進(jìn)行心理教育的重要途徑。心理班會(huì)課上，教師要著重促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，通過開展團(tuán)體活動(dòng)，借助心理學(xué)方法，選擇學(xué)生共同表現(xiàn)出的心理問題或者困惑進(jìn)行討論，或者細(xì)致地解答，幫助學(xué)生心理過渡。
(三)關(guān)注表現(xiàn)異常的學(xué)生教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并及時(shí)疏導(dǎo)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們的心理感受，幫助其建立學(xué)習(xí)自信；關(guān)注在班級(jí)中是否有被孤立的學(xué)生、是否有故意擾亂班級(jí)秩序的學(xué)生等等，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入班級(jí)生活[4]。
五、制度建設(shè)策略
班級(jí)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)制度文化的建設(shè)，班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)、警示、約束等多項(xiàng)教育功能。班級(jí)制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到班級(jí)管理中去。
(一)自主制定班級(jí)制度班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)建設(shè)的保障，其制定要由學(xué)生討論并一致通過，以確保民主性和執(zhí)行力。通過班級(jí)制度的制定，使班級(jí)主人的意識(shí)深入學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性和信心[5]。教師在班級(jí)制度的制定過程中應(yīng)起到引導(dǎo)和協(xié)助的角色，不能強(qiáng)加干涉。
(二)設(shè)置多崗位，實(shí)行崗位輪換制崗位輪換可以保證每個(gè)學(xué)生都有管理班級(jí)的機(jī)會(huì)。低年級(jí)的崗位設(shè)置可由教師協(xié)助完成，中高年級(jí)可以由學(xué)生自己完成。學(xué)生共同商討班級(jí)管理中需要的各種職位，明確崗位的職責(zé)，并保證共同履行，如板報(bào)更換、班級(jí)圖書的管理、教室衛(wèi)生等，都安排特定崗位。學(xué)生根據(jù)自己的情況競(jìng)選崗位，并定期進(jìn)行崗位的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中。
(三)建立班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)班級(jí)監(jiān)督委員會(huì)可以監(jiān)督和評(píng)估各個(gè)崗位的同學(xué)是否盡責(zé)。委員會(huì)的成員要由班級(jí)同學(xué)選舉產(chǎn)生，不可由班主任指派，這樣才能得到班級(jí)成員的認(rèn)同和信任。另外，監(jiān)督委員會(huì)要與全體班級(jí)成員共同制定獎(jiǎng)懲措施，公平公正地對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。綜上，班級(jí)文化的建設(shè)過程是以學(xué)生為行為主體，由班主任教師、家庭、社區(qū)積極配合的過程。整個(gè)班級(jí)文化的建設(shè)要突出針對(duì)性，符合班級(jí)現(xiàn)狀，彰顯班級(jí)特色；強(qiáng)化科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；體現(xiàn)發(fā)展性，著眼于學(xué)生的健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展；擴(kuò)大開放性，有效地整合家庭、社會(huì)以及學(xué)校內(nèi)部、班級(jí)內(nèi)部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互補(bǔ)充，形成班級(jí)管理合力，達(dá)到班級(jí)最佳管理效果。
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【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01B-
0034-02
2006年由于衢州市區(qū)學(xué)校布局調(diào)整，柯城區(qū)興華中學(xué)的規(guī)模由原18個(gè)班級(jí)急劇擴(kuò)張到48個(gè)班級(jí)，成為浙西規(guī)模最大的公辦初級(jí)中學(xué)。為此，我們將基層專業(yè)管理重心由學(xué)校教研組下移到各年級(jí)的備課組，取得了良好的效果。然而，由于受到班級(jí)多、學(xué)生多、教師多等方面因素的影響，作為基層行政管理組織的年級(jí)組管理實(shí)效欠佳?；诖?，學(xué)校組織各層面的教職工進(jìn)行廣泛的討論，決定進(jìn)一步把管理重心下移，也就是將年級(jí)組管理重心下移到班級(jí)組。
一、班級(jí)組的管理目標(biāo)
（一）提高管理的執(zhí)行能力。解決大規(guī)模學(xué)校出現(xiàn)“你管你，我做我”“有令不行”的問題。將“德育首位，教學(xué)中心，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念植入每一位教師心中，落實(shí)到每一個(gè)課堂、每一次活動(dòng)。
（二）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教育優(yōu)勢(shì)。避免大規(guī)模學(xué)校出現(xiàn)“橋歸橋，路歸路”“一盤散沙”的弊端。依托年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)下的班級(jí)組建設(shè)，把學(xué)校的規(guī)模特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。
二、班級(jí)組的職能定位
班級(jí)組：由同時(shí)任教兩個(gè)班的班主任及任課教師所組成的教育團(tuán)隊(duì)，擔(dān)負(fù)良好班集體的建設(shè)以及班級(jí)任課教師整體育人的職能，其團(tuán)隊(duì)核心人物是班級(jí)組長（班主任）。班級(jí)組既是學(xué)校管理也是學(xué)校教育的最基層組織，加強(qiáng)班級(jí)組建設(shè)有利于增強(qiáng)年級(jí)管理與指導(dǎo)的實(shí)效，有利于提高班級(jí)教育與教學(xué)的質(zhì)量。
三、班級(jí)組的建設(shè)要點(diǎn)
（一）培養(yǎng)：以團(tuán)隊(duì)核心為重點(diǎn)
[分析]多年來，興華中學(xué)所積淀的以“團(tuán)隊(duì)精神與學(xué)術(shù)民主”為核心的學(xué)校文化，是學(xué)校后續(xù)發(fā)展的厚實(shí)基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，年級(jí)組長、班級(jí)組長不僅需要發(fā)揮教育教學(xué)工作的示范、專業(yè)品質(zhì)的表率等輻射作用，更需要具有團(tuán)隊(duì)精神的感召、德育研究及實(shí)踐的策劃等核心能力。
[策略]1.有規(guī)劃培養(yǎng)。我校通過《校德育名師培養(yǎng)計(jì)劃》《校班主任師徒結(jié)對(duì)條例》《年級(jí)組長、班級(jí)組長工作手冊(cè)》有規(guī)劃、有目標(biāo)、有任務(wù)地對(duì)年級(jí)組長、班級(jí)組長進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)。2.多層面交流?；谖倚＝萄袌F(tuán)隊(duì)比德育團(tuán)隊(duì)起步早且組風(fēng)優(yōu)秀的特點(diǎn)，學(xué)校多次組織年級(jí)組長、班級(jí)組長與教研組長、備課組長座談，交流團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研訓(xùn)策劃等共性經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)倡導(dǎo)資深年級(jí)組長幫帶年輕班級(jí)組長，通過發(fā)揚(yáng)年級(jí)組長的特長，培養(yǎng)和壯大班級(jí)組長隊(duì)伍。3.案例式分享。校教科室與政教處每學(xué)年組織一次德育案例評(píng)比，要求以班級(jí)組為單位提供參評(píng)的德育案例并在校園網(wǎng)共享，把評(píng)比結(jié)果列入班級(jí)組考核。以此發(fā)揮班級(jí)組長作為團(tuán)隊(duì)核心的職能。
（二）運(yùn)作：以評(píng)價(jià)制度為導(dǎo)向
[分析]以評(píng)價(jià)促發(fā)展是我校一直以來的評(píng)價(jià)原則。我們認(rèn)為，共同的愿景、具體的目標(biāo)、明確的抓手是班級(jí)組工作有效運(yùn)作的前提和保障。評(píng)價(jià)制度的認(rèn)同度、科學(xué)性、可操作性決定了對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)力與促進(jìn)力。
[策略]1.廣泛討論確定評(píng)價(jià)制度。學(xué)校初擬《興華中學(xué)年級(jí)組建設(shè)條例》《興華中學(xué)班級(jí)組德育導(dǎo)師制度》，發(fā)動(dòng)全校教師通過“班級(jí)組―年級(jí)組―校領(lǐng)導(dǎo)班子”逐級(jí)展開大討論，由分散到集中并確定試行稿，使年級(jí)組、班級(jí)組明確了職能分工及發(fā)展方向，使廣大教師達(dá)成共識(shí)并明確努力方向。2.年級(jí)組長與班級(jí)組捆綁考核。通過年級(jí)組長與班級(jí)組捆綁考核，促使年級(jí)組的優(yōu)良文化、有效經(jīng)驗(yàn)在管理重心下移中得以傳承。同時(shí)發(fā)揮年級(jí)組的組織優(yōu)勢(shì)對(duì)班級(jí)組進(jìn)行管理與指導(dǎo)，促進(jìn)班級(jí)組間交流、提升與共享。3.評(píng)審與答辯互動(dòng)相結(jié)合。先進(jìn)班級(jí)組評(píng)比分三步進(jìn)行：一是班級(jí)組自查自評(píng)；二是年級(jí)組內(nèi)初評(píng)推薦；三是學(xué)校層面復(fù)評(píng)表彰。在學(xué)校復(fù)評(píng)階段，由政教處、年級(jí)組長、班級(jí)組長代表組成的評(píng)審組收集班級(jí)組建設(shè)中的典型問題，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)提名班級(jí)組進(jìn)行提問，通過答辯互動(dòng)使其中有效做法顯性化，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并引發(fā)思考。
（三）獎(jiǎng)勵(lì)：以均衡發(fā)展為目標(biāo)
[思考]初中學(xué)校的中考獎(jiǎng)勵(lì)，在老師們心目中不僅僅是獎(jiǎng)金，更是一種榮譽(yù)，意味著學(xué)校對(duì)其工作的肯定。為了引導(dǎo)班級(jí)組內(nèi)教師合作及學(xué)科均衡發(fā)展，我校對(duì)中考獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置以“倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同提高”為原則，以“允許差距但不允許懈怠”為指導(dǎo)思想。
[策略]1.個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)并行。中考獎(jiǎng)勵(lì)由個(gè)人獎(jiǎng)與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)兩部分組成：一方面根據(jù)本學(xué)科在中考中的各項(xiàng)指標(biāo)為教師個(gè)人設(shè)獎(jiǎng)，以此明確班級(jí)組內(nèi)教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)負(fù)主責(zé)；另一方面根據(jù)班級(jí)組學(xué)生考上重點(diǎn)高中、普通高中、職業(yè)高中的人數(shù)為團(tuán)隊(duì)設(shè)獎(jiǎng)，以此倡導(dǎo)班級(jí)組共同幫扶學(xué)生攻克弱勢(shì)學(xué)科，同時(shí)避免班級(jí)組內(nèi)不同學(xué)科教師搶占時(shí)間的弊病。2.團(tuán)隊(duì)捆綁與個(gè)人不保底相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)捆綁有利于教師在共同榮譽(yù)感召下齊心于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。但是若某位教師所教學(xué)生的優(yōu)秀率、合格率、平均分、控制差生率均低于既定底線，則不享受班級(jí)組團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此消除班級(jí)組內(nèi)個(gè)別教師等吃大鍋飯的不良心態(tài)。獎(jiǎng)勵(lì)有效地促進(jìn)了學(xué)生及學(xué)科的均衡發(fā)展，形成了教育教學(xué)合力最大化的良好態(tài)勢(shì)。
四、班級(jí)組的工作特點(diǎn)
班級(jí)組成員之間的關(guān)系是面對(duì)共同教育對(duì)象的合作關(guān)系，在責(zé)任、利益和榮譽(yù)的感召下，他們既是同事，又是朋友和戰(zhàn)友。這個(gè)和諧團(tuán)隊(duì)的凝聚力，有利于體現(xiàn)集體的教育智慧，有利于教育教學(xué)形成合力。
（一）研：體現(xiàn)群策性，利于解決疑難問題
[案例]2012年4月，1012班和1015班的同學(xué)由于?；@球賽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，第二天中午大多師生在餐廳用餐之時(shí)，1015某男生手執(zhí)菜刀揚(yáng)言到操場(chǎng)“教訓(xùn)”一下對(duì)方，后被一過路教師奪下菜刀，其他教師在接到學(xué)生報(bào)告后及時(shí)趕到現(xiàn)場(chǎng)平息了事態(tài)。1013、1014班級(jí)組作為當(dāng)事者的“近鄰”對(duì)此議論紛紛。班級(jí)組教師捕捉到該事件所隱含的教育力，即時(shí)進(jìn)行集體備課，利用班隊(duì)課表明學(xué)校和教師的鮮明立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析校園暴力并達(dá)成共識(shí)：
1.同學(xué)之間有矛盾應(yīng)該理性地溝通，武力只能使事態(tài)蔓延，于事無補(bǔ)。
2.同學(xué)們應(yīng)該自覺地抵制電影、電視、網(wǎng)絡(luò)中暴力的影響，遇事要保持冷靜的頭腦。
3.老師在危險(xiǎn)關(guān)頭不顧個(gè)人安危的行為有力地詮釋了小邪壓不住大正；遭遇校園暴力時(shí)，站出來制止的人越多，邪惡就越難立足。
4.及時(shí)將暴力事件報(bào)告給老師的同學(xué)表現(xiàn)出的是正義、勇敢和機(jī)智，值得大家學(xué)習(xí)。
5.應(yīng)對(duì)策略：遇到這類事件，在第一時(shí)間報(bào)告學(xué)校或老師或家長，可以取得有效的保護(hù)。
受此啟發(fā)，學(xué)校各年級(jí)組織其他班級(jí)也及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)校園暴力事件的認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)能力。
[解讀]班級(jí)組強(qiáng)調(diào)合作，教育教學(xué)任務(wù)要靠大家來完成，采取的教育對(duì)策要靠大家集思廣益，教育的實(shí)踐活動(dòng)要靠大家身體力行，這樣的群策群力保證了活動(dòng)的有效開展和教育的深度廣度。每周一次班級(jí)組例會(huì)的德育研究側(cè)重于德育實(shí)踐中的真實(shí)問題，如班級(jí)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、德育案例的收集、問題學(xué)生的觀察、班級(jí)管理策略的檢驗(yàn)等。每月一次年級(jí)組例會(huì)的德育研究側(cè)重于班級(jí)活動(dòng)的優(yōu)化、疑難德育問題的會(huì)診、高危學(xué)生問題的預(yù)警、班級(jí)管理策略的提煉等。針對(duì)教育疑難問題的研討流程如下：
（二）訓(xùn)：倡導(dǎo)互，利于教師專業(yè)成長
[案例]0817、0818班級(jí)組的德育導(dǎo)師小羅是一名新老師。對(duì)于每位導(dǎo)師需要與4名困難學(xué)生結(jié)對(duì)并進(jìn)行轉(zhuǎn)化的任務(wù)，羅老師憂心忡忡不知道如何著手。班級(jí)組根據(jù)羅老師富有教育熱情及生活情趣的特點(diǎn)，建議她從指導(dǎo)班級(jí)花卉養(yǎng)育入手開展導(dǎo)師工作，并協(xié)助羅老師制定了活動(dòng)指導(dǎo)方案，這一工作為羅老師提供了極具空間的教育平臺(tái)。通過班隊(duì)課，0817、0818班學(xué)生分別確定了蘭花、茶花為班花，在羅老師的指導(dǎo)下，兩個(gè)班組建了班花培育小組，制訂了細(xì)致的養(yǎng)護(hù)方案。小羅老師在與學(xué)生一起培育花卉中建立感情，原本逃學(xué)叛逆的結(jié)對(duì)學(xué)生也在培育班花的過程中逐漸融入班集體，并慢慢地開始要學(xué)習(xí)。一學(xué)年不到，小羅就成了學(xué)生的“知心姐姐”。第一屆學(xué)生畢業(yè)后，信心滿滿的羅老師主動(dòng)請(qǐng)纓當(dāng)班主任，拜魯老師為班主任師傅，一年多來好學(xué)肯干的她，目前已成長為令1109、1110班級(jí)組每一位導(dǎo)師引以為豪的新核心。
[解讀]我們?cè)诎嗉?jí)組教師組合的時(shí)候，就充分考慮到不同層次教師的專業(yè)成長需求，組建由適應(yīng)期、成長期、成熟期、專家型等不同層次教師組成的團(tuán)隊(duì)，班級(jí)組各成員在工作中教學(xué)相長。我們對(duì)新老師的要求是：第一個(gè)三年，拜一名學(xué)科師傅做到學(xué)科教學(xué)過關(guān)，同時(shí)當(dāng)一名合格的德育導(dǎo)師；第二個(gè)三年拜一名班主任師傅做到班主任工作過關(guān)，同時(shí)學(xué)科教學(xué)勝任；第三個(gè)三年班主任工作勝任，學(xué)科教學(xué)能獨(dú)擋一面。同一班級(jí)組內(nèi)資深德育導(dǎo)師幫帶年輕的德育導(dǎo)師，班主任之間的師徒結(jié)對(duì)，已成為我校新班主任培養(yǎng)的典型經(jīng)驗(yàn)在區(qū)域內(nèi)推廣。
（三）育：發(fā)揚(yáng)互補(bǔ)性，利于減少教育盲區(qū)
[案例]10月中旬，學(xué)校開展班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)。然而，1204班班主任匆匆留下“請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”七個(gè)字就外出培訓(xùn)了。2013班的小王班主任是新班主任，她在班級(jí)組例會(huì)上征求意見。大家一致贊同年級(jí)組“班級(jí)文化建設(shè)是起始年級(jí)培育健康班集體的有效抓手”這一觀點(diǎn)，經(jīng)商議決定：1.以同中求異的原則指導(dǎo)1203、1204兩個(gè)班的班級(jí)文化建設(shè)。2.廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班旗班徽設(shè)計(jì)及教室布置。3.班主任小王負(fù)責(zé)方案的定奪、材料的提供及總驗(yàn)收；美術(shù)老師負(fù)責(zé)班旗班徽創(chuàng)意的征集及藝術(shù)指導(dǎo)；社會(huì)老師負(fù)責(zé)八字班風(fēng)的征集及指導(dǎo)；語文老師負(fù)責(zé)勵(lì)志語的征集及書法指導(dǎo)，科學(xué)老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)園地欄目設(shè)置的指導(dǎo)。待1204班班主任返校的時(shí)候，班級(jí)組在該項(xiàng)評(píng)比中已榮獲年級(jí)第一。
[解讀]在過去單班單管的模式中，學(xué)生的日常教育任務(wù)以及各項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)基本上由班主任獨(dú)管，班主任個(gè)體局限性與班級(jí)管理全能性之間的矛盾不可避免地影響了教育效能，班主任性格上的缺陷或者管理時(shí)空上的漏洞甚至可能導(dǎo)致教育隱患。在班級(jí)組管理模式下，既有兩位班主任協(xié)同謀劃兩個(gè)班的班集體建設(shè)，又有六位導(dǎo)師齊抓共管日常教育任務(wù)，大大提高了學(xué)校管理的執(zhí)行力，減少了學(xué)生教育的盲區(qū)。
2013年度小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表及開題報(bào)告
負(fù)責(zé)人 陳林志
學(xué) 科語文 學(xué)歷本科 職 稱：中學(xué)一級(jí)教師
年 齡43
參加工作時(shí)間 1991.7.1
QQ號(hào)80642646 郵箱806426462@qq.com
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課 題
名 稱
農(nóng)村初中學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展研究
小課題其他成員
姓 名
職 稱
工 作 單 位
陳林志
中學(xué)一級(jí)教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
汪曉菊
中學(xué)一級(jí)教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
陳博
中學(xué)一級(jí)教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
羅長安
中學(xué)一級(jí)教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
選題緣由
研究設(shè)想
一、研究目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的理論內(nèi)涵，探索班主任專業(yè)化的內(nèi)容、要求、與意義，研討農(nóng)村學(xué)校班主任專業(yè)化的途徑與方法；
2、立足本校，通過對(duì)班主任的評(píng)價(jià)研究和班集體的評(píng)價(jià)研究，梳理學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)章制度，改進(jìn)班主任和學(xué)生管理工作，摒棄過去“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學(xué)有效地班主任選拔、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、管理的體系；
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業(yè)化水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學(xué)校參與教育科研的方法及成果表達(dá)方式引入課題研究中，增強(qiáng)我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實(shí)效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農(nóng)村初中學(xué)校產(chǎn)生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業(yè)學(xué)習(xí)模式的探究
2、班主任班級(jí)管理策略的研究
3、班主任專業(yè)化成長的途徑與方法探究
4、班主任隊(duì)伍的管理與發(fā)展
三、研究?jī)?nèi)容：
A、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的概念與內(nèi)涵。
2、班主任成長規(guī)律和因素。
B、自主發(fā)展研究：
1、班主任自我成長探究、責(zé)任、工作方法。
2、特殊學(xué)生的教育，班風(fēng)的形成。
3、班級(jí)文化的建立。
C、培訓(xùn)策略研究：
1、培訓(xùn)策略研究。
2、班主任工作展示。
D、評(píng)價(jià)機(jī)制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評(píng)價(jià)方法、班級(jí)評(píng)價(jià)。
3、班主任論壇。
E、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標(biāo)準(zhǔn)。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
F、成果對(duì)比分析：
1、班集體對(duì)比分析。
2、班主任對(duì)比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、問卷調(diào)查法：
1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調(diào)研
責(zé)任人：陳林志 汪曉菊陳博 羅長安
對(duì)象：本校2/3現(xiàn)任班級(jí)班主任
方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查、座談會(huì)
工作呈現(xiàn)：調(diào)研報(bào)告
2、班主任專業(yè)水平調(diào)研
責(zé)任人：汪曉菊 陳博羅長安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現(xiàn)：班主任工作經(jīng)驗(yàn)集，疑難問題匯總。
3、班集體現(xiàn)狀調(diào)研
責(zé)任人：陳林志 汪曉菊陳博
對(duì)象：中心學(xué)校班集體和九年制學(xué)校班集體
方法：現(xiàn)場(chǎng)查看、學(xué)生座談會(huì)
工作呈現(xiàn)：調(diào)研報(bào)告
時(shí)間：2013年3月
工作意義：
為班主任專業(yè)化成長的策略研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。使我們明確研究的重點(diǎn)，確保研究的實(shí)效性。
工作要求：
1、各調(diào)研組制定工作實(shí)施方案，準(zhǔn)備材料。
2、按規(guī)定時(shí)間完成調(diào)研任務(wù)。
3、及時(shí)擬寫調(diào)研報(bào)告。
4、收集過程資料。
（二）文獻(xiàn)法。
責(zé)任人：陳林志
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、班主任工作職責(zé)。
2、班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，優(yōu)秀班主任事跡。
3、班主任專業(yè)化成長的理論。
4、班主任素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與策略。
人員：集中學(xué)習(xí)陳林志
自學(xué)；全體教師
學(xué)習(xí)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)心得匯集。匯總 陳林志
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領(lǐng)
工作要求：
1、集學(xué)：每周一次，每次1小時(shí)以上，每次確定學(xué)習(xí)主題、主學(xué)人、主講人，擬定三個(gè)月集學(xué)計(jì)劃。
2、自學(xué)：在集學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行，全體教師必須堅(jiān)持自學(xué)，擬寫學(xué)習(xí)心得。
（三）行動(dòng)研究法。
責(zé)任人：汪曉菊
1、班主任自主發(fā)展研究
人員 全體課題組成員
內(nèi) 容（1） 安全教育策略研究
負(fù)責(zé)人、陳博 羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任安全教育方法集
內(nèi) 容（2）評(píng)價(jià)激勵(lì)方法研究
負(fù)責(zé)人、汪曉菊羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任激勵(lì)策略案例集
內(nèi) 容（3）家訪策略研究
負(fù)責(zé)人、陳林志陳博
工作呈現(xiàn)：班主任家訪心得集
內(nèi) 容 （4） 小助手的培養(yǎng)
負(fù)責(zé)人、汪曉菊陳博
工作呈現(xiàn)：班主任小助手培養(yǎng)案例集
內(nèi) 容 （5）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
負(fù)責(zé)人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略集
內(nèi) 容 （6） 特長生的培養(yǎng)
負(fù)責(zé)人、汪曉菊
工作呈現(xiàn)：班主任特長學(xué)生培養(yǎng)策略集
內(nèi) 容 （7） 心里輔導(dǎo)
負(fù)責(zé)人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任心理教育案例
內(nèi) 容 （8） 班級(jí)文化建設(shè)
負(fù)責(zé)人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班級(jí)文化建設(shè)論文集
內(nèi) 容 （9） 班級(jí)管理策略
負(fù)責(zé)人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班級(jí)管理建設(shè)論文集
內(nèi) 容 （10） 留守兒童教育
負(fù)責(zé)人、汪曉菊 陳博
工作呈現(xiàn)：留守兒童關(guān)愛教育集
意義： 通過班級(jí)工作的行動(dòng)研究，使班主任教師在實(shí)際工作研究，在研究中成長，了解班級(jí)管理的重要性和班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負(fù)責(zé)人，要按時(shí)完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關(guān)評(píng)選工作，選報(bào)優(yōu)秀論文參加上級(jí)的評(píng)審工作。
（四）實(shí)驗(yàn)法
1、班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)途徑與方法的研究
1、負(fù)責(zé)人：陳林志
2、方法：開展多種方式的培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行比較、分析。
工作呈現(xiàn)：形成班主任培訓(xùn)工作總結(jié)材料。
2、班主任任職條件研究
1、負(fù)責(zé)人：陳林志陳博
2、方法：根據(jù)班主任專業(yè)化發(fā)展要求及農(nóng)村小學(xué)實(shí)際擬訂《建民辦中心校學(xué)校班主任任職條件》（試行草案），在實(shí)踐中研究。
3、工作呈現(xiàn)：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》
3、班主任評(píng)價(jià)機(jī)制研究
1、責(zé)任人：陳林志
2、內(nèi)容：探索班主任工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法、評(píng)價(jià)的作用。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任工作的評(píng)價(jià)方案。
4、班主任隊(duì)伍管理研究。
1、責(zé)任人：陳博羅長安
2、內(nèi)容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。、
（四）、研究的意義
1、以此項(xiàng)課題研究，統(tǒng)攝我校的班主任工作，從“班主任專業(yè)化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能、提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
2、此項(xiàng)課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級(jí)管理與教育方面的專家型班主任隊(duì)伍。
3、本課題研究成果將有利于學(xué)校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對(duì)接
單位
審查
意見
（單位蓋章）
年 月 日
縣（區(qū)）基礎(chǔ)
教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
市基礎(chǔ)教育
科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
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關(guān)鍵詞:班級(jí)文化;小學(xué)班級(jí);策略;
一個(gè)班班級(jí)文化氛圍的好壞, 直接影響著這個(gè)班級(jí)教育教學(xué)質(zhì)量, 也間接影響到這班級(jí)所在學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量, 所以小學(xué)班主任必須重視班級(jí)文化建設(shè)。
一、班級(jí)文化概論
1. 班級(jí)文化的科學(xué)內(nèi)涵:
班級(jí)文化, 是指一個(gè)班集體內(nèi)教師和學(xué)生通過教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)所創(chuàng)建和形成的具有本班級(jí)特色的精神財(cái)富、文化氛圍以及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。班級(jí)文化是班級(jí)的群體文化, 是班級(jí)的靈魂之所在, 是班級(jí)生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵。
2. 創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義:
創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化的意義主要體現(xiàn)在五個(gè)方面:一是引導(dǎo), 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣, 同時(shí)指明方向。二是凝聚, 共同的奮斗目標(biāo), 為班集體增光, 大家一起努力, 在同一個(gè)環(huán)境下生活, 大家會(huì)更加的團(tuán)結(jié)。三是激勵(lì)和教育, 因?yàn)楹玫沫h(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣, 讓大家的情操得到陶冶, 增長見識(shí)。四是制約和規(guī)范, 可以用制度來約束大家的各種行為。五是輻射功能, 班級(jí)文化一旦被大家所認(rèn)可, 就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量, 把他的精神散發(fā)出去。
3. 創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的主要內(nèi)容:
(1) 班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè), 這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。 (2) 班級(jí)制度文化建設(shè), 這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的保障。 (3) 班級(jí)精神文化建設(shè), 這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心。 (4) 班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè), 這是小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的源泉。
二、創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的策略
小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分, 它作為一種特有的教育力量, 滲透于一切活動(dòng)之中。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的基本過程為:在以班主任為指導(dǎo)的班級(jí)文化建設(shè)中, 通過班班級(jí)物化的熏陶、班級(jí)制度的管理、級(jí)精神的導(dǎo)向、班級(jí)活動(dòng)的宣傳等要素的相互作用, 使班級(jí)文化有序運(yùn)行, 形成一種循環(huán)動(dòng)力, 從而對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。
1、小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)
教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所, 是老師授業(yè)、育人的陣地, 是師生情感交流的地方。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化, 具體可以從以下幾個(gè)方面入手:保持教室整潔, 養(yǎng)成良好習(xí)慣, 教室衛(wèi)生是班級(jí)文化環(huán)境的基礎(chǔ);美化教室墻壁, 打造豐富多彩的學(xué)習(xí)樂園:教室前面黑板的上方掛上整個(gè)班級(jí)的座右銘, 因?yàn)槟繕?biāo)、標(biāo)語是導(dǎo)航燈, 要讓學(xué)生一抬頭就能看到, 班級(jí)奮斗目標(biāo)的選擇當(dāng)然是要經(jīng)過全體學(xué)生的討論決定的。教室墻壁的空白處粘貼富有激勵(lì)意義的格言警句或圖畫等;精心辦好黑板報(bào), 展示個(gè)性文化風(fēng)采, 黑板報(bào)可以說是一個(gè)班級(jí)的文化導(dǎo)向, 是營造班級(jí)文化氛圍的重要舞臺(tái), 是傳播知識(shí)、啟迪智慧、播撒文化氣息的“一方寶地”。
2、小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)
班級(jí)制度是班級(jí)文化建設(shè)的保障, 也只有在制度的規(guī)范下, 學(xué)生才能更好的發(fā)展。建設(shè)小學(xué)班級(jí)的制度文化, 我認(rèn)為是要在老師的指導(dǎo)下, 本著民主、平等、一切為了學(xué)生發(fā)展的原則與學(xué)生一起協(xié)商制定班規(guī), 讓學(xué)生認(rèn)同所制定的一些制度:創(chuàng)建切實(shí)可行班規(guī), 保障班級(jí)正常運(yùn)轉(zhuǎn);培養(yǎng)優(yōu)秀小學(xué)班干部, 強(qiáng)力支撐班級(jí)運(yùn)行;實(shí)行班干部輪換制, 培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。增設(shè)班級(jí)學(xué)生管理崗位, 鍛煉學(xué)生辦事能力;創(chuàng)建班級(jí)激勵(lì)制度, 培養(yǎng)小學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)
班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識(shí)所表現(xiàn)出的文化形態(tài), 它是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素, 也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn):確立合適班級(jí)的奮斗目標(biāo), 培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)和奮斗意識(shí);培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng), 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力;豐富班級(jí)內(nèi)的評(píng)價(jià)體系, 使小學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí);培養(yǎng)小學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感, 使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)友愛;適時(shí)開展感恩教育, 逐步完善班級(jí)情感文化。
4、小學(xué)班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)
班級(jí)活動(dòng)文化主要指班級(jí)開展的主題班會(huì)活動(dòng)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它是班級(jí)文化中最活躍的因素, 反映了班級(jí)的精神面貌和管理水平, 具有多層次、多元化、開放性的班級(jí)文化活動(dòng)對(duì)于熏陶、培育并形成學(xué)生各種能力和習(xí)慣的功能日益明顯。通過此類活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書、獲取知識(shí)的能力, 提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng), 豐富文化內(nèi)涵。又如開展“強(qiáng)身健體”踢毽子比賽, 舉行寫字比賽、朗誦比賽、講故事比賽等等, 提高小學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。通過各類比賽項(xiàng)目, 孩子們互相競(jìng)爭(zhēng), 共同努力, 推動(dòng)整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的健康發(fā)展。
創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化應(yīng)以人為本, 在這個(gè)過程中, 要建設(shè)一個(gè)溫馨多彩的“家”, 制定一套嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的班級(jí)制度, 營造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的班級(jí)精神氛圍, 建立一種民主平等的班級(jí)人際關(guān)系, 采用一系列活潑生動(dòng)的班級(jí)活動(dòng), 共同來創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體, 使我們的小學(xué)生錘煉成“體魄健, 品行優(yōu), 思維活, 能力強(qiáng), 知識(shí)豐富的一代新人”, [1]這是以學(xué)生為本, 一切為了孩子的發(fā)展理念的具體實(shí)踐。
班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)長期工程, 現(xiàn)在已經(jīng)受到越來越多的教育工作者地關(guān)注, 作為班主任, 必須在班級(jí)文化建設(shè)上進(jìn)行大膽的探索, 不斷創(chuàng)新, 以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞高校 班級(jí)文化 實(shí)踐策略
1 問題的提出
眾所周知，班級(jí)文化有廣義文化和狹義之分。廣義班級(jí)文化是指全體班級(jí)成員創(chuàng)造出來的所有物質(zhì)文化和精神文化的總和。狹義班級(jí)文化則指班級(jí)所表現(xiàn)出來的被所有成員認(rèn)同并執(zhí)行的目標(biāo)、規(guī)范、信念、價(jià)值觀等。班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)存在和取得進(jìn)步的靈魂，其重要性不言而喻。筆者根據(jù)親身參與西南交通大學(xué)眾多班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查并結(jié)合自身長期擔(dān)任班長的切身感受，主要對(duì)高校班級(jí)文化建設(shè)存在的問題和相應(yīng)對(duì)策做了嘗試性闡述。
2 班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)有主要問題
2.1 班級(jí)制度簡(jiǎn)單化
高等教育班級(jí)管理采取輔導(dǎo)員制度和導(dǎo)師制并行的方式。但現(xiàn)行的輔導(dǎo)員一般而言均帶班200人以上，按30人為一個(gè)班級(jí)來算，一個(gè)輔導(dǎo)員老師基本上帶班數(shù)量為8個(gè)，很難顧及到每個(gè)班級(jí)的發(fā)展，在沒有明確的班級(jí)規(guī)章制度設(shè)立和規(guī)范的時(shí)候，班級(jí)在進(jìn)行制度建立方面缺乏有效的監(jiān)督管理規(guī)范，最終導(dǎo)致班級(jí)制度建立的簡(jiǎn)單化以及可實(shí)施性差。
2.2 班級(jí)目標(biāo)缺失化
班級(jí)文化重要的導(dǎo)向功能和教育功能都是以班級(jí)目標(biāo)為重要建設(shè)內(nèi)容，但是現(xiàn)在高等教育的學(xué)生管理工作中，班級(jí)建設(shè)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)和導(dǎo)向。高等學(xué)校雖然有先進(jìn)、優(yōu)秀班集體的評(píng)選，但依然是按照成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)、活動(dòng)為載體來判斷一個(gè)班級(jí)的好壞。在21世紀(jì)，各類思潮如網(wǎng)絡(luò)化、創(chuàng)業(yè)背景等影響下，一味的再強(qiáng)調(diào)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)或者文明寢室比率顯然是行不通的。
2.3 班委分工模糊化
普遍意義上來看，現(xiàn)在高等教育班級(jí)中的班委設(shè)立一般為：班長、團(tuán)支書、組織委員、宣傳委員、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文體委員等幾類。但各類班委沒有明確的分工和職責(zé)劃分，一旦學(xué)校、學(xué)院有任何工作分配到班級(jí)時(shí)，基本都是由班長接收信息再往下分配，如果分配不得當(dāng)或者時(shí)間緊急則導(dǎo)致班長將班級(jí)工作大包大攬的做完。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致負(fù)責(zé)任的班長耽誤了自己的時(shí)間和學(xué)習(xí)，而其它班委的能力沒有得到鍛煉，班長與其它班委之間沒有溝通協(xié)作，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，久而久之，班長則只做分內(nèi)的事不再關(guān)心班級(jí)同學(xué)和建設(shè)。
3 班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略研究
3.1 班級(jí)精神文化
3.1.1 班級(jí)精神文化的基石——目標(biāo)建設(shè)
班級(jí)奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的整體發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃的時(shí)間可分為長期學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、季度目標(biāo)等。確定班級(jí)奮斗目標(biāo)的方法有許多種，但最重要的方法有兩點(diǎn)。第一，發(fā)揮全班所有成員的積極性，召開研討會(huì)共同商議根據(jù)學(xué)校及學(xué)院的本學(xué)年的工作重點(diǎn)和以往的經(jīng)驗(yàn)將班級(jí)的學(xué)年目標(biāo)制定出來，并與輔導(dǎo)員或者班主任協(xié)商后作出決議。這樣做的好處是集思廣益，由實(shí)施主體商議出的決策更符合實(shí)際，可操作性強(qiáng)。共商的過程可以增進(jìn)個(gè)體之間的情誼，增進(jìn)師生友誼和聯(lián)系，提高個(gè)體的綜合素養(yǎng)達(dá)到教育的目的。第二，由班主任或者輔導(dǎo)員根據(jù)班級(jí)情況直接制定出目標(biāo)和決議。但是第二種方法具有較強(qiáng)的局限性，現(xiàn)有情況下，輔導(dǎo)員或者班主任所管轄的班級(jí)數(shù)目眾多，輔導(dǎo)員或者班主任很難摸清每一個(gè)班級(jí)的情況因此制定出的目標(biāo)可操作性較差。
3.1.2 班級(jí)精神文化的核心——價(jià)值觀的建設(shè)
作為班級(jí)隱性文化之一的班級(jí)精神文化最重要的是班級(jí)核心價(jià)值觀、信念的建立。班級(jí)核心價(jià)值觀的建立目的是形成全體成員共同認(rèn)可并遵從的統(tǒng)一價(jià)值觀，這也是班級(jí)文化建設(shè)得以實(shí)施和發(fā)揮作用的原動(dòng)力。統(tǒng)一的價(jià)值觀得到認(rèn)可程度越大，它所形成的班級(jí)文化氛圍才能更好的化作無形的教育力量和精神力量，成為班級(jí)所有成員認(rèn)可并主動(dòng)維護(hù)的行為準(zhǔn)則和思想原則。馬斯洛的“需要層次理論”告訴我們，在生存和安全需要得到滿足以后，歸屬和自我尊重成了最主要的需求。班集體只有建立起符合大多數(shù)成員需求的價(jià)值觀才能達(dá)到獲得尊崇和育人的目的，這些核心價(jià)值觀包括如下一些方面：集體榮譽(yù)感的建立、畢業(yè)后去向的需求、有價(jià)值的大學(xué)生活范本、考試作弊的看法等。
3.1.3 班級(jí)精神文化的載體——班刊的建立
大學(xué)是人生中最美好的時(shí)光，青春年少，風(fēng)華正茂。許多理想之花在這里開放，成功之路在這里開啟。每一個(gè)人成年后都渴望能不斷回顧自己從前的時(shí)光，當(dāng)作懷念也當(dāng)作審視自己。大學(xué)四年對(duì)于大多數(shù)人來說都是難以忘懷并且不可磨滅的美好時(shí)光，通過班刊這樣一種形式在記載每一位同學(xué)的大學(xué)生活可謂班級(jí)文化建設(shè)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。班刊作為班級(jí)文化建設(shè)的載體，對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)有諸多好處：第一，能夠記載班級(jí)成員每一個(gè)階段的變化，增進(jìn)同學(xué)之間的聯(lián)系和友誼。第二，記載班級(jí)在這四年中的變化和成就，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)班級(jí)與個(gè)體之間的聯(lián)系。第三，在創(chuàng)辦班刊的過程中發(fā)揮個(gè)體的特長，如寫作、攝影等，鍛煉了個(gè)人能力，增強(qiáng)了個(gè)體的綜合素養(yǎng)。第四，加強(qiáng)班級(jí)對(duì)外宣傳效果，增加班級(jí)與外界的聯(lián)系，可以將班刊廣泛傳播于學(xué)院內(nèi)部甚至其它院系。第五，為班級(jí)個(gè)體成員留下珍貴的記憶，在畢業(yè)以后甚至很多年后成為加強(qiáng)彼此聯(lián)系的紐帶，讓集體的光輝閃耀的更加長遠(yuǎn)。
3.2 班級(jí)制度文化
班級(jí)組織構(gòu)架及成員分工如下：
（1）傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的弊端。傳統(tǒng)班級(jí)管理下，班級(jí)分為兩個(gè)委員會(huì)，一個(gè)為班長帶領(lǐng)的班委會(huì)，一個(gè)為團(tuán)支書帶領(lǐng)的團(tuán)委會(huì)，每個(gè)委員會(huì)下最多設(shè)置四名班委共10名班級(jí)管理者（見圖1）。班委會(huì)負(fù)責(zé)班級(jí)總體事務(wù)，團(tuán)委會(huì)則負(fù)責(zé)團(tuán)支部相關(guān)事務(wù)，兩個(gè)委員會(huì)相互協(xié)作。以筆者所在高等學(xué)校班級(jí)人數(shù)為例，大多數(shù)院系班級(jí)基本人數(shù)為30人，此類模式最多能發(fā)揮10個(gè)人的管理和創(chuàng)造能力，如果加上該班級(jí)有寢室長8名，則剩余12人完全沒有參與班級(jí)事務(wù)的決策和執(zhí)行的權(quán)利，只能聽從指揮任人擺布。這部分同學(xué)的自我創(chuàng)造能力和自我意識(shí)的覺醒則相對(duì)于其他同學(xué)來說落后許多，更別提被他人尊重和自尊了。然而大多數(shù)班級(jí)由于班委分工不明確，許多班級(jí)的班長將班級(jí)除了有明確管理者以外的事務(wù)大包大攬，或者權(quán)責(zé)不分明導(dǎo)致的賞罰不分明讓其他班委對(duì)于分配的任務(wù)拖拖拉拉，無法保質(zhì)保量的完成。班長則成了這個(gè)班的“保姆”，長期按照這種模式管理，班級(jí)管理建設(shè)形同虛設(shè)，除了班長以外的大多數(shù)同學(xué)沒有感受到班級(jí)存在，沒有能夠得到他人的尊重更沒有機(jī)會(huì)挖掘自身潛在的能力。
（2）人本主義理論下的新模式。以人為本的理論倡導(dǎo)班級(jí)每一個(gè)成員都是班級(jí)管理中的主體，因此必須盡可能的發(fā)揮班級(jí)每一個(gè)成員的作用，將班級(jí)成員設(shè)立在一定職位上，讓每一位同學(xué)得到尊重發(fā)揮自己的潛能，并且將合適的人安排在合適的位置上，理想狀態(tài)是班級(jí)成員每一個(gè)人都最大程度的發(fā)揮自己的潛能，班級(jí)文化建設(shè)才能最大程度上發(fā)揮作用。還是以一個(gè)30人的班級(jí)為例，筆者試著將班級(jí)劃分為5個(gè)部門，每個(gè)部門下設(shè)事務(wù)小組，5個(gè)部門依照班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)共設(shè)12個(gè)小組（見圖2），試圖將班級(jí)建設(shè)成為一個(gè)組織健全，機(jī)構(gòu)完善的集體，并將全班30名同學(xué)都安排在一個(gè)崗位上發(fā)揮其作用。
圖2人本主義思想下的班級(jí)管理新模式
3.3 班級(jí)物質(zhì)文化
高等教育中，大學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)生活都是在寢室度過。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下卻受到畢生難忘的教育，而這種潛移默化過程中收到的教育往往具有滴水穿石的作用?！碧K霍姆林斯基還說：“無論是種植花草數(shù)目，還是懸掛圖片標(biāo)語或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！庇纱丝梢?，班級(jí)成員生活的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的潛移默化的影響作用是多么的重要。
（1）寢室文化建設(shè)。各類高等教育學(xué)生管理中關(guān)于寢室衛(wèi)生的管理層出不窮，大多數(shù)學(xué)校采取四人一間寢室為一個(gè)基本單位，出臺(tái)了繁多的寢室規(guī)章制度，如晚歸制度、不得使用違章電器等等。各類文明寢室的評(píng)選工作也進(jìn)行的轟轟烈烈，但一個(gè)班級(jí)如果沒能很好的理解寢室衛(wèi)生、寢室文化在班級(jí)建設(shè)中的作用則很難對(duì)班級(jí)起到一個(gè)良性循環(huán)的促進(jìn)作用。這就特別需要班級(jí)管理者針對(duì)寢室衛(wèi)生、寢室文化出臺(tái)一系列相關(guān)制度管理，加強(qiáng)寢室管理，營造多種多樣的寢室文化氛圍，使得大多數(shù)同學(xué)從寢室文化中受到關(guān)于個(gè)人的衛(wèi)生和文化教育。
（2）走廊文化。走廊是班級(jí)建設(shè)最容易忽略的地方，走廊包括樓道的墻壁、寢室的門框、門頭貼畫和寢室命名等等。一個(gè)良好的班級(jí)管理者會(huì)運(yùn)用多種手段來建立走廊文化，例如帶領(lǐng)宣傳委員對(duì)班級(jí)宣傳欄進(jìn)行設(shè)計(jì)和更新，帶領(lǐng)生活委員為每個(gè)寢室門框上題上關(guān)于班級(jí)名稱的特色對(duì)聯(lián)等等。這些都是凸顯走廊文化的意義所在，班級(jí)成員每一次路過這樣的走廊自然有了一種回“家”的感覺，對(duì)于班級(jí)的認(rèn)識(shí)和凝聚力自然增強(qiáng)不少。
參考文獻(xiàn)
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[3]馮磊,盧莎.以人為本的大學(xué)班級(jí)管理模式探索.科技信息.
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 民主開放 班集體 創(chuàng)建策略
班級(jí)作為學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的一級(jí)組織，需要管理。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，民主化管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的精髓，班主任工作引入民主化，正是學(xué)校教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)。民主開放與班集體建設(shè)也因此而備受關(guān)注。
一、民主開放班級(jí)管理的內(nèi)涵
何為民主開放的班級(jí)管理？許多教育者在其著作中也多次談及，綜合多家之觀點(diǎn)，其基本內(nèi)涵包括民主管理和開放管理兩方面內(nèi)容。所謂民主管理，指班主任和有關(guān)教師要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地貫徹；要充分發(fā)揮班委的核心作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。
二、民主開放班集體的創(chuàng)建策略
民主開放型班級(jí)管理是符合現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展和能力發(fā)展水平的較為先進(jìn)的管理模式，對(duì)素質(zhì)教育有極大的促進(jìn)作用，成為當(dāng)今班主任老師極力推崇，積極效仿的班級(jí)管理模式之一。創(chuàng)建民主開放的班集體，也成為教師們關(guān)注、交流的熱點(diǎn)。通過多年從事德育工作，多次與班主任接觸、交流與溝通，粗淺的認(rèn)為創(chuàng)建民主開放的班集體，必先做好以下“五要”。
一要，研定班規(guī)，確立目標(biāo)，滲透民主思想。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。為了班級(jí)組織有效運(yùn)轉(zhuǎn)，為了課堂教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的正常運(yùn)行，班集體建設(shè)首要任務(wù)應(yīng)該是研究制定班級(jí)規(guī)則、確立班級(jí)目標(biāo)。班級(jí)規(guī)則是學(xué)校規(guī)章制度的具體化，是規(guī)范學(xué)生日常行為的準(zhǔn)則。而班級(jí)目標(biāo)是統(tǒng)一班級(jí)認(rèn)識(shí)的行動(dòng)綱領(lǐng)，它關(guān)系到班級(jí)規(guī)范管理的成敗。制定班規(guī)、確立目標(biāo)，最行之有效的方法就是“請(qǐng)君入甕”，在充分尊重《守則》、《規(guī)范》和學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分參其中，這樣制定出的“規(guī)則”、“目標(biāo)”才能更符合學(xué)生實(shí)際，更具操作性，學(xué)生更會(huì)自覺的遵行。這既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，滲透了民主思想，又對(duì)形成良好的班風(fēng)和正確的輿論起到極大的促進(jìn)作用。也只要這樣，所謂的班級(jí)規(guī)則、班級(jí)目標(biāo)才不會(huì)成為只能用來應(yīng)付各級(jí)檢查的“擺設(shè)”。
二要，干部輪換，全員自管，加強(qiáng)民主監(jiān)督。班級(jí)干部是班主任管理班級(jí)的得力助手。組建一支好的班團(tuán)干部隊(duì)伍，對(duì)是班集體建設(shè)至關(guān)重要。現(xiàn)在好多學(xué)校的班級(jí)干部制度中存在著，或是“機(jī)構(gòu)”臃腫、班干部“超編”，或是大多數(shù)學(xué)生，尤其是高年級(jí)的學(xué)生不愿意當(dāng)班干部的弊端。其實(shí)班團(tuán)干部宜精不宜多，設(shè)立班級(jí)干部的主要目的是讓學(xué)生得到鍛煉，懂得承擔(dān)責(zé)任。而不是要通過這些“干部”為班級(jí)做事，更不是要其管理與制約其他學(xué)生，以達(dá)到班級(jí)“和諧”的目的。在班級(jí)管理中可采用“學(xué)生干部輪換制”的方式，通過自我推薦、演講競(jìng)選、民主選舉的方式讓學(xué)生積極參與班級(jí)管理，并根據(jù)每個(gè)人的能力、特長及愛好安排適當(dāng)?shù)墓ぷ鳌Ｍ瑫r(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，對(duì)班干部定期進(jìn)行雙向流動(dòng)，既有干部之間的職務(wù)互換調(diào)整，又有競(jìng)爭(zhēng)中的劣退優(yōu)勝，讓人人最終都有當(dāng)“干部”的機(jī)會(huì)。這樣既是對(duì)其能力的鍛煉，也會(huì)讓其體會(huì)到當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的不易。
三要，率先垂范，嚴(yán)于律己，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。班主任的身教具有人格的力量和品牌魅力。在工作中班主任要避免主觀隨意性，要有民主觀念，注意轉(zhuǎn)換角色，理解學(xué)生，把自己當(dāng)成班集體的一員，共同遵守班級(jí)規(guī)則，積極參與班級(jí)活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生的平等交流，這樣才能激起學(xué)生對(duì)你的親切感，增進(jìn)師生間的信任。班級(jí)的民主氛圍濃厚，班級(jí)工作才會(huì)開展得更具特色、更有朝氣。
四要，活動(dòng)育人，活動(dòng)怡人，創(chuàng)設(shè)民主氛圍。創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，是班集體建設(shè)的重要途徑，是開發(fā)學(xué)生潛能和增強(qiáng)班集體凝聚力的有效措施。班級(jí)活動(dòng)充實(shí)了學(xué)生的生活，密切了學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，使學(xué)生更多地體驗(yàn)到個(gè)人同他人、集體、社會(huì)的復(fù)雜關(guān)系，并在實(shí)踐活動(dòng)中履行所掌握的品德規(guī)范，豐富學(xué)生的精神世界。豐富多彩的活動(dòng)，還能將學(xué)生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道。但班主任切記，班級(jí)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，班主任只是整個(gè)過程中的一員。在活動(dòng)中，應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的參與意識(shí)以及積極性，讓同學(xué)們普遍感到，這是我們自己的活動(dòng)，我們要自己動(dòng)腦，想辦法把活動(dòng)搞好，使全班同學(xué)在整個(gè)活動(dòng)中都處于興奮狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自我、施展才干的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中相互借鑒，完善自我。正是這種和諧的民主氛圍，學(xué)生的身心健康才能發(fā)展到最佳境界，思想道德水平才能得到最大限度的提高?；顒?dòng)育人遠(yuǎn)勝于說教。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 書香班級(jí) 創(chuàng)建策略
在實(shí)施“以人為本班級(jí)文化建設(shè)與評(píng)價(jià)實(shí)踐研究”課題過程中，我們開展了加大課外閱讀實(shí)踐，創(chuàng)建書香班級(jí)的特色文化建設(shè)活動(dòng)，取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、創(chuàng)建書香教室，營造讀書氛圍
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的搖籃，教室是學(xué)生成長的空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，首先要?jiǎng)?chuàng)建書香教室，讓書香彌漫教室的每個(gè)角落。教室布置要突出以人為本的新課程理念，營造良好的讀書氛圍。教室正前方布置突出班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)校的整體要求，右側(cè)黑板及墻壁布置突出課堂文化建設(shè)的要求，教室后方及左側(cè)墻壁布置突出書香文化。教室正后方是課外閱讀園地，由各小組輪流值周籌辦，每周內(nèi)容都要按照課外閱讀的要求適時(shí)更新。開辟“好書推薦”“讀書報(bào)告”“閱讀小論文”“佳作園地”“讀書之星”“閱讀知識(shí)”“手抄報(bào)”等欄目。也可以根據(jù)清明節(jié)、五一節(jié)、世界環(huán)境日，世界讀書日等節(jié)日活動(dòng)開辦專題學(xué)習(xí)園地。教室正后方黑板上方及左側(cè)黑板窗戶之間的墻壁張貼讀書口號(hào)和讀書名言等。這樣通過教室物質(zhì)文化建設(shè)營造課外閱讀的書香氛圍。
二、配備班級(jí)圖書專柜，建立班級(jí)圖書館
為了給學(xué)生課外閱讀提供保障，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配發(fā)了圖書專柜，建立班級(jí)圖書館。圖書管理借閱實(shí)行小組輪流值周制度，設(shè)立館長、管理員各1名，由各小組正副組長分別擔(dān)任，其他組員協(xié)助。圖書由學(xué)生捐出和校圖書室提供。對(duì)于學(xué)生捐書圖書管理員要根據(jù)新課標(biāo)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、閱讀能力認(rèn)真篩選，確保質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校圖書室提供的書籍，每周一由圖書管理員借出，同時(shí)歸還上周借出的圖書。制定《實(shí)驗(yàn)班級(jí)圖書館圖書借閱制度》《實(shí)驗(yàn)班級(jí)圖書館管理制度》《實(shí)驗(yàn)班級(jí)圖書獎(jiǎng)勵(lì)制度》。準(zhǔn)備兩個(gè)借閱本，對(duì)學(xué)校圖書館借書和學(xué)生捐書分別進(jìn)行分類、編號(hào)、登記，制作借書卡（學(xué)生捐書），建立閱讀書目，方便管理員工作和學(xué)生借閱。圖書館運(yùn)行初期教師要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度，指導(dǎo)學(xué)生如何瀏覽書目，填寫圖書卡、借書卡。這樣，班級(jí)圖書館管理有方，運(yùn)行有序，既提高了學(xué)生課外閱讀的效率，又讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。
三、開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)”，實(shí)驗(yàn)班級(jí)每周安排一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，由語文老師負(fù)責(zé)，主要指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃、選擇合適的閱讀書目、掌握閱讀長篇名著和單篇佳作的策略，召開讀書交流會(huì)，介紹精讀、略讀、瀏覽的閱讀方法和圈點(diǎn)批注、摘錄批注的閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生撰寫好書推薦卡、閱讀記錄卡、讀書報(bào)告、讀書筆記，整理閱讀成長記錄袋等。按照九年義務(wù)教語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段閱讀要求和語文教材進(jìn)度，安排學(xué)生閱讀課標(biāo)推薦書目和教師推薦書目，當(dāng)然學(xué)生也可以自由選擇自己喜歡的書籍閱讀。在建設(shè)書香班級(jí)的過程中，我們構(gòu)建了課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型和操作模式。課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型有：好書推薦課、閱讀方法課、閱讀實(shí)踐課、好書欣賞課、成果展示課等，每一種課型都有基本的操作模式。如好書推薦課，主要由老師和學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物。課前老師和學(xué)生撰寫好書推薦卡。上課伊始學(xué)生在組內(nèi)交流，每組選出優(yōu)秀好書推薦卡1-2份，然后教師和各組代表上臺(tái)依次介紹自己喜歡的書籍。推薦的內(nèi)容有書名、作者、基本內(nèi)容、寫作特色、閱讀感想、閱讀方法、推薦理由等。通過課外閱讀指導(dǎo)課的實(shí)踐，極大地提高了學(xué)生課外閱讀的能力，提高了閱讀效益。
四、開展課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀潛力
【關(guān)鍵詞】初中；班主任；班級(jí)管理；策略
一、班主任在班級(jí)管理中需要具備的素質(zhì)
（一）“用心”完成思想品德教育
初中生是一個(gè)比較敏感的年紀(jì)，他們的心靈會(huì)在平時(shí)的生活中得到陶冶，良好的思想意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，社會(huì)中的那些高尚的風(fēng)氣能夠積極引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生形成一種正確的情況認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立自己正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，班主任在班級(jí)管理的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，班主任自身也要提高個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，在實(shí)踐中踐行自己的品德。
（二）“細(xì)心”完成校園環(huán)境教育
校園之內(nèi)的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生有著重大的影響，學(xué)習(xí)文化氛圍對(duì)學(xué)生的影響也是非常重大的，不僅能夠影響學(xué)生的情感還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。所以，班主任要緊跟學(xué)校的步伐，積極創(chuàng)建“文明班級(jí)”，積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)?；蛘甙嗉?jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，在實(shí)際的行動(dòng)中不斷提升自己的能力，為班級(jí)管理打好基礎(chǔ)。
（三）“耐心”關(guān)注學(xué)生成長
在班級(jí)管理中班主任要從學(xué)生的角度出發(fā)，要對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行了解，這也是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要前提。在管理中要注重細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生給予肯定。與此同時(shí)，班主任還要做到培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)的工作，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)教師魅力的同時(shí)，自己也會(huì)受到莫大的鼓舞。作為一名教育者要以平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，從日常的小事件中發(fā)掘?qū)W生的聰明，及時(shí)的掌握了解他們的成長情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)思想出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
（四）“精心”規(guī)范學(xué)生日常行為
在班級(jí)管理中班主任要運(yùn)用科學(xué)的方法讀學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行規(guī)范，這也是初中班主任管理工作得以順利開展的重要保證。在初中的教學(xué)中。還是以教學(xué)為主。所以，班主任在管理中要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，在平時(shí)的工作中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法給予積極的指導(dǎo)。幫助學(xué)生制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提供一些學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法。和學(xué)生之間建立良好的師生管理，營造良好的教學(xué)環(huán)境。
二、初中班主任班級(jí)管理的具體策略
（一）樹立威信，親近學(xué)生
班主任是班集體的教育者、組織者和指導(dǎo)者。班主任在班集體建設(shè)中起著主導(dǎo)、決定作用。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，是班主任長期辛勤勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。一個(gè)班集體的凝聚力，首先來自班主任的自身形象，班主任的形象越完美，越能吸引學(xué)生，越具有感召力。比如：在學(xué)校組織的一次大掃除活動(dòng)中，同學(xué)們都在操場(chǎng)上拔草。可有幾位班上的同學(xué)卻聚在一起說著悄悄話，似有似無地拔著，完全是心不在焉。此時(shí)如果去說他們，只會(huì)激起他們的逆反心理。于是我走到他們身邊，默不作聲地把他們周圍的草拔干凈。他們看到老師都以身作則，自動(dòng)將“包圍圈”解散，全力投入到勞動(dòng)中。學(xué)生不喜歡高高在上只會(huì)說教的班主任，他們需要的是能和他們做朋友的老師。和學(xué)生在共同勞動(dòng)，共同游戲不會(huì)降低班主任在學(xué)生心目中的高度，只會(huì)提升自身的魅力。
（二）班干部建設(shè)，模擬社會(huì)
現(xiàn)如今整個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍越來越激烈，在任何單位、任何地方都存在這樣那樣的競(jìng)爭(zhēng)，合理和公平的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人向上的欲望。為了我們的孩子從小養(yǎng)成公平競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。因?yàn)榘喔刹渴抢蠋煹男≈郑诎喔刹咳斡弥贫壬?，我從一年?jí)開始就采用每學(xué)期公開競(jìng)聘上崗的制度。學(xué)期初召開一次動(dòng)員班會(huì)，讓更多的孩子有信心和時(shí)間準(zhǔn)備參加競(jìng)選，在兩周后召開班會(huì)，有興趣或想法的同學(xué)都可以到講臺(tái)上演講，集體舉手或者以紙條的形式投票，當(dāng)眾宣布每個(gè)人的票數(shù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來確定工作責(zé)任和范圍。這個(gè)辦法能夠更給孩子們公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，也讓讓許多想借機(jī)會(huì)走關(guān)系的家長免開尊口，避免了不必要的麻煩。如果發(fā)現(xiàn)有不合格的班干部就及時(shí)找他談話，給他機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤。在期末還要進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，對(duì)不勝任的班干部，下學(xué)期就要另行換人，給當(dāng)選的班干部以緊迫感和壓力，保證班級(jí)干部隊(duì)伍的正常工作和質(zhì)量是保證班集體建設(shè)的前提條件，這個(gè)做法使班級(jí)始終保持鮮活的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充滿活力。
（三）處理突發(fā)事件的藝術(shù)
正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗话l(fā)事件是對(duì)班主任智慧和能力的考驗(yàn)。一般來說，靈活、冷靜、果斷、幽默、公平等是必不可少的。例如班里同學(xué)的文具總是莫名其妙地不見了；剛要上課就發(fā)現(xiàn)有一名女學(xué)生在哭泣；沒進(jìn)教室就看見兩位男生揮拳相向等等，這些場(chǎng)景在很多班級(jí)都出現(xiàn)過。對(duì)這些事件如何處理，是對(duì)班主任智慧的考驗(yàn)。如果說平時(shí)的教育、管理是淙淙溪流，那么突發(fā)性事件就是一朵朵浪花。教師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事件，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個(gè)人喜惡來影響處理的方式和結(jié)果。要公正無私、實(shí)事求是，讓學(xué)生心服口服。不要把突發(fā)事件看作壞事，要把它看做一個(gè)成長的契機(jī)，讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問題的處理中有所收獲，思想和認(rèn)識(shí)得到升華。
（四）優(yōu)化管理環(huán)境，形成良好的班風(fēng)
在班級(jí)管理中，良好的班級(jí)文化是班級(jí)管理的重要條件。所以，班主任在管理中要建設(shè)良好的班級(jí)文化，要重視班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，只有這樣才能形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同學(xué)之間才能有良好的互幫互助氛圍。同時(shí)，教師在班級(jí)管理中還應(yīng)該制定一個(gè)相對(duì)公平的規(guī)章制度，比如：班級(jí)的衛(wèi)生制度等，讓學(xué)生明白無規(guī)矩不成方圓這樣一個(gè)道理，在建立規(guī)章制度的同時(shí)讓學(xué)生能夠有一種歸屬感。
三、結(jié)論
綜上所述，班級(jí)管理在教學(xué)中屬于一個(gè)永恒的話題，需要全面的指導(dǎo)，在管理中讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。在初中班主任班級(jí)管理中開展必要的管理策略是提高班級(jí)管理效率的重要途徑。在目前班主任班級(jí)管理中還存在很多的問題，因此，提出一些行之有效的管理方法是非常必要的。
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