發(fā)布時間：2023-08-02 16:37:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的中醫(yī)方劑學基礎樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一直以來,多數(shù)教師大都沿用陳舊的教學方法,之前的教育是讓少數(shù)人出人頭地,讓絕大多數(shù)人做出犧牲,使大部分人的內心受到傷害,這種“精英式”教育到現(xiàn)在已經(jīng)不值得提倡。21世紀的教育不僅是為了少數(shù)人或某個人的發(fā)展,而是為了所有學生都能學到科學知識,都能健康地成長。實踐證明,盲目蠻灌、不注重效果的堅持、不講究方法的苦戰(zhàn)與求知都是違背事物發(fā)展的客觀規(guī)律的,所采取的不符合學生心理特征的教學方法也是極端錯誤的?！笆熳x唐詩三百首,不會做詩也會吟”、“讀書破萬卷,下筆如有神”、“時間加汗水”等摧殘學生身心的教學方法應該拋棄?？量痰囊?、枯燥的學習、盲目的蠻灌、機械的重復只能使學生越學越厭,傳統(tǒng)的教學方法很多就是缺乏前瞻性、趣味性、開放性和科學性,沒有以學生為本,沒有建立起師生互動的教學平臺,沒有讓學生在快樂中獲取知識。
愉快教學就是使學生在情景交融中愉快地,主動地學習。這種教學方式早就被運用于小學、中學的教學當中。對于中醫(yī)藥專業(yè)的中專學生,筆者在實踐中體會到,將應用心理學、教育學貫穿于教學過程中,采用愉快教學法對教學有很大幫助。
愉快教學在教學觀念上視學生為教學活動的主體,強調學生是具有獨立人格與意識的、是有創(chuàng)造能力的活生生的個體,而不是把學生看成是接受和儲存知識的容器。它著重培養(yǎng)學生的主體精神,喚醒學生的主體意識,引導學生以積極的態(tài)度投入學習,做學習和發(fā)展的主人。情緒心理學是“愉快教學”的心理基礎。當心情愉快、心情舒暢的時候則思維敏捷、解決問題迅速。愉快教學正是使學生處在輕松愉快的情緒狀態(tài)下,對所學的知識能夠高效地接受,并產(chǎn)生較強的記憶力。在教學活動中,師生合作,建立新型的師生關系,使學生在愉快、和諧、融洽的環(huán)境中獲得身心全面發(fā)展。
愉快教學具有以下3個特征:①愉悅性。愉快教學是通過營造一個輕松、愉悅的學習氛圍,使教師愿意教,學生愿意學,使師生之間形成一個良好的和諧關系。②主體性。愉快教學體現(xiàn)的是寓教于樂?！皹贰笔菍W生通過積極參與教學,從自我活動、自我實踐中得來。在教學活動中,教學不再是一言堂,而是通過各種教學手段,讓學生自己想、自己做、自己說,把課堂變成自己舞臺。③成功性。成功是和愉悅經(jīng)常聯(lián)系在一起的,而且兩者有一種循環(huán)反應。學習成功率越高,情緒越好。愉快教學正是讓不同層次的學生在學習過程中都能獲得成功機會,使學生從中體驗到成功的愉悅,感受到努力的價值,把學習真正當成一件樂事[1]。
中醫(yī)學基礎是中專學校中醫(yī)藥學專業(yè)一門重要基礎課。本課程以理論為主,抽象的東西比較多,學生學起來總提不起興趣,認為太枯燥無味了。另外,學生年齡比起大學生來說相對要小,且好動活躍,自律性較差,因此在教學上要特別注意引導學生主動樂意地去學習。那么如何讓學生們主動地、愉快地學習呢?筆者歸納有以下幾個方面:
(1)聯(lián)系實際,引起學生思維興趣,讓學生愉快地學習心理學研究表明,興趣是一種由于機體需要而產(chǎn)生的穩(wěn)定的內驅力,是構成動機的最現(xiàn)實最活躍的成分,是學習入門和獲得成功之間的“牽引力”與“黏合劑”。布魯納曾說過:“學習的最好刺激是對學習材料的興趣?！北热缭趯W習經(jīng)絡和腧穴時,學生們都會看過武俠小說,聽說過什么一些關于經(jīng)絡和穴位的故事,所以在授課時讓他們討論一下自己所認識的經(jīng)絡和穴位,它們是不是真的如小說中那么的神奇。這樣一來,大家的學習興趣就高了。相信不少人都聽過這么一副對聯(lián),上聯(lián)是:“燈籠籠燈,紙(枳)殼原來只防風”,下聯(lián)是:“鼓架架鼓,陳皮不能敲半下(夏)”。這一副既形象生動、又帶有中藥材名稱的對聯(lián)由于其巧妙之處,被某電視劇引入到劇情當中,充分證明了這一類帶有中醫(yī)藥知識的典故、謎語對聯(lián)等,對于在學習過程中增加趣味性是非常有幫助的。
(2)創(chuàng)設“問題情境”,開拓學生思維境界,增強學生學習的主動性.所謂設置“問題情景”就是在教材內容與學生求知心理之間創(chuàng)一種“不協(xié)調”,把學生引入這種與問題有關情景中的過程。疑是探求知識的起點,也是激發(fā)學生的支點,在課堂教學中要注意從疑入手,巧設懸念,啟發(fā)學生思維。如;講到陰陽五行時,提出所有事物都可分陰陽嗎?陰陽能否分開,單獨存在?陰陽的關系是怎樣的?讓學生帶著問題主動學習,把學生的思維水平推到更廣闊、更高級的思維境界。
(3)巧妙創(chuàng)設“臨床”情景,增強學生的實際應用能力,培養(yǎng)其成功感.一個人如果成功完成了一件事情,有了成功感,那么讓他再做另一件事情的時候,就會很愿意去做,而且會有信心去做,因為成功感會帶來樂趣。傳統(tǒng)的中醫(yī)診治講究“望、聞、問、切”,而其中通過表面現(xiàn)象去分析病情病因的方法是傳統(tǒng)且有效的。這一經(jīng)驗是需要通過不斷的實踐和積累而獲得。因此,在教學過程中,可以在課堂上通過小組形式,以模擬診通過設計“病情”,讓學生在模擬中加深對用藥、問診技巧、判斷理解,進一步培養(yǎng)學生的實踐能力。比如,學習八綱辨證時,舉出一個病人的臨床表現(xiàn),讓學生討論屬于哪個證型。診斷對了就給予表揚,讓學生有一種做醫(yī)生成功診斷的感覺,增強其自信心,培養(yǎng)其成功感,使其主動、愉快地學習。
3 應用多媒體教學,使抽象知識變得形象、易懂,容易掌握
恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望,促使他們保持其學習熱情,從而獲得最佳的教學 效果。創(chuàng)設一種使學生主動參與,興趣濃厚的課堂教學學氛圍是喚起學生主動參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學,并且能激發(fā)內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點,在創(chuàng)建情境、,營造氛圍方面比其他媒體更直接、更有效,更能激發(fā)學生的學習興趣,提高學生對所學內容的參與度,加深對所學內容的理解。多媒體教學課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體,極大程度地滿足了學生的視聽等感官需求,激發(fā)了學生的學習興趣,并且還能變難為易,變復雜為簡單。如學習診斷中的舌診,通過觀看不同舌象,學生們就很快就掌握了舌象的診斷方法。
總之,愉快教學在中醫(yī)學基礎教學中產(chǎn)生了很好的教學效果。
參考文獻
[1]張斌.愉快教學模式論[M].廣州:廣東高等教育出版社,1998
【關鍵詞】基礎醫(yī)學；免疫學；發(fā)展方向
免疫學是21世紀最具挑戰(zhàn)性的科學，是醫(yī)學中比較前沿和基礎的科學。近年來，隨著我國免疫學的發(fā)展，其在國際社會中越來越得到國際重視和認可。基礎醫(yī)學免疫學的發(fā)展，有助于幫助患者解決一些實際醫(yī)學問題，加快患者的康復?；A醫(yī)學中的免疫學呈現(xiàn)出欣欣向榮發(fā)展的趨勢，需要受到相關部門的支持。
1免疫學基本介紹及相關應用
免疫包含著“免除疫患”的意思，免疫學是在對生物體對抗物質免疫應答性及其方法的科學。免疫應答能夠使機體對抗原產(chǎn)生刺激，也是對抗原物質進行識別和排除的一種生物學過程。一般情況下，這種生理功能對機體是有益的，能夠產(chǎn)生感染等維持機制平衡的免疫保護作用。有時，當免疫功能出現(xiàn)失調時，就會對機體產(chǎn)生一些有害的反應和結果。從建國以來，免疫學就得到了很大的發(fā)展。近年來一些免疫產(chǎn)品相繼涌現(xiàn)，對我國一些疾病起到了很好的治療。中國目前已經(jīng)基本消滅了天花、鼠疫等傳染病，并且類似麻疹、破傷風傳染病也大大的減少?；A醫(yī)學中的免疫學發(fā)展有其自身的發(fā)展體系，在實際的發(fā)展中也有獨立的方法。它為生物學的研究提供了一些新的手段和方式。最初，人們用免疫學來對人們的血型進行有效的區(qū)分，在對植物毒素研究過程中，也采用了免疫學技術。近年來發(fā)展的一些新技術，也為生物學提供了一些實用的手段。
2免疫學總體發(fā)展方向
2.1免疫學研究更加廣泛：從基礎醫(yī)學中的免疫學發(fā)展來看，免疫學已經(jīng)從對細胞的研究深入到對分子和基因水平的研究，免疫學開始呈現(xiàn)出獨具特色的發(fā)展方向，在這種情況下它也產(chǎn)生了許多新的研究熱點。例如：新型免疫細胞的發(fā)現(xiàn)及其功能的調節(jié)，免疫細胞的發(fā)育、功能調控及信號控制機制。新型分子的發(fā)現(xiàn)及其結構的研究對疾病治療的意義更大?；A醫(yī)學中免疫學的發(fā)展，對臨床起到了積極的意義。2.2免疫學與多種學科相交叉：免疫學和其他多種學科交叉，有效的促進了免疫學和其他學科的共同發(fā)展，例如免疫學和生物信息學的交叉，使得研究者能夠更好的研究免疫反應、識別之間的機制，有助于加快對多種學科的研究和發(fā)展。免疫細胞的發(fā)育以及結構功能都是分子生物學等的研究模型。
3近幾年免疫學項目的進展
3.1免疫識別的細胞和分子機制：對TLR免疫信號調控機制進行了解，能夠發(fā)現(xiàn)其通過結合抑制了磷酸化解，從而增強TLR和RG信號的產(chǎn)生。這是首次對蛋白質可以抑制并增強細胞因子的抗病毒。這一成果的發(fā)現(xiàn)，意味著在對病毒進行治療的過程中，可以利用單一的分子作為支撐點，在加強治療療效的同時，能夠有效的抑制損傷。3.2抗原提呈細胞的免疫識別和調控：目前，我國學者發(fā)現(xiàn)了對免疫應答負向調控功能的突狀細胞，并且進一步的證明了DC的調控功能只是存在于分化階段，對于不同的亞群以及基質微環(huán)境和接受到的刺激調控等因素，提出了更加成熟的突狀細胞在基質微環(huán)境中再分化從而形成新型的調節(jié)性樹突狀細胞的觀點。對基質細胞微環(huán)境的發(fā)揮和利用提供了良好的基礎和環(huán)境，使其驗證了“基質微環(huán)境免疫自穩(wěn)”學說。3.3免疫信號轉導機制與疾病的關系：目前，免疫信號轉導機制和疾病的關系是免疫學研究的重點領域。我國的許多學者在這方面投入了大量的人力和物力。在抗病毒信號通路研究方面，發(fā)現(xiàn)了一個接頭蛋白位于線粒體外膜，其在和RLR受體結合后，通過招募其他的蛋白分子刺激下游信號使其轉變?yōu)橥?。我國學者從人樹突狀細胞出發(fā)，率先克隆了一個新的分子，“死亡抵抗蛋白”，通過進一步的進行分析，可以得出幫助機體有效的抵御病毒，防止感染。
4免疫學發(fā)展的建議
4.1堅持研究特色，創(chuàng)新技術：我國基礎醫(yī)學中免疫學已經(jīng)在很大程度上取得了進步，但是和先進水平相比仍舊有一定的差距。因此，為了更好的提高我國的研究水平，就需要對免疫學的技術和機制做出一定的創(chuàng)新，加快理論的研究，制定明確的而目標。要針對現(xiàn)當代世界的研究狀況，瞄準著眼點，集中力量，實現(xiàn)重點突破。這不僅能夠取得一系列的成果，而且能夠增強我國在世界上的影響力，從而使我國的免疫學能夠有堅實的基礎，在世界上占有一席之地。4.2解決實際需求，開展醫(yī)學研究：在基礎醫(yī)學的發(fā)展過程中，雖然有一些進步，但是利用基礎所取得的成果可能會使相關疾病做出預警，實現(xiàn)早日預防，最終為人們的生活提供有利的支撐。從我國基礎醫(yī)學的免疫學方向出發(fā)，將臨床工作與研究的方向相結合，更加能夠實現(xiàn)對生命的動態(tài)化整合和轉化，實現(xiàn)分子、細胞之間層次的轉化研究，使基礎免疫疾病得到相關的理論指導。另一方面，我們能夠看到，臨床免疫學也出現(xiàn)了一些的問題，像感染、腫瘤問題以及一些特異性治療措施的實施，相關生物制藥也需要基礎免疫研究的發(fā)展。4.3加強交流合作，提高隊伍的組織性：隨著人們生活質量的提高，人們對健康問題更加重視。要想真正的促進免疫學對基礎醫(yī)學的作用，就必須加快利用科學的理論和實踐成果，通過一系列的相關學科相結合，從而更好的實現(xiàn)強強聯(lián)合，達到技術攻關。通過相關轉接進行技術攻關，共同探討，更好的提出一些實際的解決辦法，制定免疫學發(fā)展的目標以及技術路線，充分調動人們的積極性深入到免疫學的研究中。另一方面，可以充分的利用各單位之間的優(yōu)勢資源，對一些計算機平臺進行運用，提高隊伍的組織性。
5結語
隨著當前醫(yī)學基礎理論研究的不斷深入，我國有望在免疫學中取得新的突破，為我國治療一些疾病提供理論支持和思路，進一步的提高我國在國家中的地位，同時為我國生物技術發(fā)展提供科學化的指導，產(chǎn)生一定的社會效益。
參考文獻
[1]祁靈.華東師范大學免疫學實驗多元學習評價體系的構建[D].上海:華東師范大學,2011.
[2]陳芳伶.中醫(yī)免疫學的構建[D].濟南:山東中醫(yī)藥大學,2011.
[3]王璞玥,徐薇,孟慶峰,等.免疫學相關的交叉學科前沿與發(fā)展趨勢[J].中國科學基金,2015,29(2):83-88.
【關鍵詞】 方劑學；案例教學；教學改革
方劑學是聯(lián)系基礎和臨床的橋梁課程，方劑又是中醫(yī)醫(yī)生治療疾病的主要工具和最終手段之一，因此，方劑學教學質量關乎的中醫(yī)院校畢業(yè)學生的臨床水平和能力。近年來興起的案例教學模式對中醫(yī)經(jīng)典教學模式起到了重要的補充作用，本文擬從中醫(yī)方劑學案例教學模式的必要性、實施方法、注意問題等進行探討。
1 方劑學案例教學開展的必要性
方劑學是聯(lián)系基礎和臨床的橋梁課程，其內容包含中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷、中藥、內科及婦兒科、皮膚科、外科等多學科內容，因此其包容性非常強。方劑學重在闡明方劑的配伍理論及其臨床運用，傳統(tǒng)的方劑學教學仍然通過組成、功效、主治、方解的順序進行平鋪直敘式的教學模式為主，不利于學生對具體方劑的理解和分析，而中醫(yī)臨床一般是按照理、法、方、藥的過程來診治病人，即“四診合參（辨證）一確立治法一遣藥組方”［1］。案例（病例）教學是符合疾病診療過程的教學模式，應該成為方劑學教學中的主體模式之一。
動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)本身就是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，在中醫(yī)院校更為明顯。學生的臨床能力的培養(yǎng)主要在醫(yī)院進行。近年來，由于招生規(guī)模的不斷擴大，中醫(yī)醫(yī)院已經(jīng)難以滿足學生臨床能力培養(yǎng)的需要［2］。因此，案例教學模式對提高學生的動手能力與創(chuàng)新能力具有重要的作用，補充了學生實踐能力培養(yǎng)的醫(yī)院培養(yǎng)的不足，為學生早臨床打下良好的基礎［3］。
2 案例教學的實施方法
1.1 案例的設計
分為三類案例進行設計，分為文字案例、口述案例和多媒體案例三種，但是由于條件的限制，以文字案例為主；為了保證真實性，相應的加部分口述案例和多媒體案例。以章節(jié)為單位，每一章（節(jié)）編排一個典型案例。文字案例由教師選擇臨床典型病例，或者選自典型醫(yī)案，以文字形式表達出來；口述案例是病人自己敘述主訴、癥狀、病情、用藥等資料，配合體征的圖片；多媒體病例就是醫(yī)生和病人診療互動過程的錄像。
1.2 教學的組織
（1）文字案例教學：老師將設計好的案例提前發(fā)給學生，學生準備背景知識。然后，以小組為單位，每組不超過10人，每班不超過30人，分三個小組進行討論。討論過程中，教師也要加入到討論中，并適時的予以引導和指導，掌控課堂進度。這種模式由于學生預先有背景知識的準備，往往能夠討論深入而熱烈；同時，由于要準備背景知識，極大的促進了學生的自主學習能力。（2）多媒體案例教學：包括口述案例和錄像案例，這些案例提前并不讓學生知曉，而是在課堂上即時播放。然后，以小組為單位，每組不超過10人，每班不超過30人，分三個小組進行討論。討論過程中，教師適時的予以引導和指導，培養(yǎng)學生快速收集資料和進行診斷、處方的能力。
3 方劑學案例教學應該注意的問題
3.1 突出方劑學學科特色，避免搞成內科學案例教學
方劑學固然涉及中醫(yī)基礎、中醫(yī)診斷、中藥、內科及婦兒科、皮膚科、外科等多學科內容，是一個綜合性的學科，重點在于闡述藥物配伍、治法和主治病證的關系，其中配伍是方劑的靈魂。因此方劑的案例教學，應該重點討論遣藥用方。
3.2 弱化教師角色
教師雖然從案例的設計到案例教學的開展中是必不可少的角色，但是為了充分調動學生學習、思考和創(chuàng)造的能動性，使學生成為學習的主體，就必須弱化教師的教師角色。教師在案例教學中，應當主持人參與到其中，對案例教學中的學生討論予以引導和指導。
參考文獻
1］龍一梅.《方劑學》合理化的理論教學模式探討［J］.西北醫(yī)學教育，12（5）:416418.
一、培養(yǎng)學習興趣
興趣是最好的老師，是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一個人只有對某個問題產(chǎn)生了興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識。因此，在計算機教學過程中，如何激發(fā)學生的學習興趣無疑是教師的重要任務之一。每當接手一些新班級，總會發(fā)現(xiàn)其中有一部分學生從未使用過或極少使用計算機，根本不具備基本的計算機知識和操作能力，完完全全是個“電腦盲”。在操作過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，絕大多數(shù)非常簡單，甚至令人發(fā)笑。作為教師，不能因此而嘲笑、訓斥學生，一定要注意聆聽學生提出的每一個問題，并針對不同問題做出不同的解答。在輔導過程中，教師應注意與學生站在平等的高度，用適當?shù)墓膭詈捅頁P樹立他們成功的信心、決心。
二、因材實施教學
隨著近幾年來電腦熱的興起，不少學生家里購置了電腦，甚至小學階段就到各類計算機培訓班進行了學習，已經(jīng)初步具備了一定的計算機知識和操作應用能力?，F(xiàn)代教育承認個體的差異，對不同水平的學生，實施因材施教、分層教學就顯得尤為重要。因此在接手班級時，教師首先要作好學生計算機水平的調查，在此基礎上對學生的上機座位進行合理安排。在講授一些常見的知識點（如漢字的輸入、資源管理器的操作等）時，對基礎好的同學布置免試測驗、小競賽、提高題練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，比如電腦繪圖、打字游戲等。此外教師還可以鼓勵他們自學課本上的選學模塊，并作一定的輔導。如此，就有較多的時間對基礎較差的同學進行指導，使他們能順利地完成基本操作訓練和學習任務。
三、結合精講勤練
計算機學科的實踐性很強，強調學生操作能力的培養(yǎng)。因此在講一個問題的同時讓學生同步操作，并且重點放在讓學生動手實踐，這樣每堂課講授的知識，學生都能應用于實踐并得到鞏固，最終達到熟練掌握。有時可以根據(jù)學生的實際水平適當調整講課內容，精講重點、難點、疑點，把時間最大限度地留給學生去操作實習。對于一些重要的、較為煩瑣復雜的操作，盡可能地利用多媒體教學，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨特的教學方式往往能引起學生的注意，激發(fā)起他們自己嘗試的興趣，有助于提高教學效率。實踐證明，學生在自己操作時提出的問題遠比被動接受教學時要多得多，而且對這些問題的理解、掌握更為牢固。
四、巧用熟悉名詞
計算機課程中有相當一部分是基礎理論知識，對于十三、四歲的初中學生來說有時較難接受，如果在講課時適當?shù)匾脤W生熟悉的名詞，將有助于學生對知識的理解和掌握。比如，在講網(wǎng)絡中的域名和IP地址時，有教師這樣講：世界上的人很多，人們是怎樣區(qū)分彼此的呢？眾所周知，是名字和身份證號。我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人；網(wǎng)絡中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，它們也有“名字”，即所謂的域名，同樣它們也有自己的“身份證號”，即IP地址，IP地址可以唯一地指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡中的計算機。如此，學生通過與熟悉的名詞對比，很輕松地就認識了域名、IP地址。
五、開展娛樂游戲
眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械的、枯燥的教學內容，有的學生在學會了輸入方法之后就不愿花時間反復練習，這樣就不能達到要求的輸入速度。那么如何才能使學生“不厭其煩”地反復練習從而提高輸入速度呢？創(chuàng)設一種愉快的環(huán)境，讓學生在玩中學、練中學不失為一種好方法。比如進行指法訓練，可以先對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求。接著為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，花樣百出的打字游戲能夠引起學生濃厚的興趣。通過幾次游戲的玩耍，學生很快就能記住指法與鍵位。然后教師就可以教給學生漢字的輸入方法，進入實際訓練，此時可以安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。
【關鍵詞】 中醫(yī)； 《方劑學》； 教學
方劑學是研究方劑配伍規(guī)律及其臨床運用的一門學科，是中醫(yī)學習者必學的中醫(yī)基礎學科之一。本課程教學質量的高低，與所培養(yǎng)的中醫(yī)人才素質息息相關。根據(jù)教學實踐，筆者認為應從教學內容及教學方法兩方面重視下述問題。
1 重視藥物配伍的講解
藥物配伍能增強或綜合藥物的作用，是組合成方劑的核心，也是藥物功效的配伍，在方劑學的教學中透徹分析藥對配伍、君臣配伍和佐使配伍，充分讓學生領會“藥有個性之特長，方有合群之妙用”。
1.1 君臣配伍君臣配伍是方劑結構中的主要組成部分，其相互作用決定該方的功效和主治病證，如小青龍湯中麻黃、桂枝為君藥，配伍干姜、細辛為臣藥，重在發(fā)汗解表、溫肺化飲，為治外寒內飲的代表方；小柴胡湯柴胡為君藥，配伍黃芩為臣藥，和解少陽，為治少陽證的代表方等等。因此在教學中要著重分析方中的君臣配伍及君臣配伍的形式，除了相須、相使的增效配伍形式外，還包括去性取用、治療主證和主要兼證、治療主因和主證及特定的君臣配伍形式，通過分析君臣藥在方中的作用，讓學生抓住方劑藥物組成的主要部分，提高對復方立法組方、臨床療效等方面的理論認識。
1.2 佐使配伍方中的君臣藥還須借佐使藥協(xié)助增強療效、制約或降低毒副作用，并使藥效升降走守達病所。佐使配伍也是形成配伍規(guī)律的重要因素，說明方劑的組成中每味藥都不是孤立的，而是彼此影響、相互作用、綜合反應的。特別是特殊的用藥，如清營湯中配伍金銀花、連翹透熱轉氣，體現(xiàn)了營分熱證特點及治療原則；黃龍湯中配伍桔梗宣肺氣而通腸腑；芍藥湯中配伍肉桂防苦寒傷陽；敗毒散配伍人參扶助正氣、鼓邪外出等等，在教學中要重點分析。
1.3 藥對配伍藥對是中藥復方的核心，是臨床常用的、相對固定的兩味中藥配伍，是復方的最小單位，它構成簡單，卻具備了復方基本主治功能，是經(jīng)典復方療效的體現(xiàn)。方劑學中藥對配伍或相輔相成，或相反相成，以提高療效，擴大治療面。在教學過程中要讓學生掌握重要藥對的特性和統(tǒng)一性。如著名方劑桂枝湯包括桂枝與白芍、白芍與甘草、生姜與大棗、桂枝與生姜、芍藥與大棗、桂枝與大棗等多組藥對。既要分析理解方劑組成中的主要藥對，又要歸納總結同一味藥配伍不同藥物所組成的藥對表現(xiàn)出的不同作用，如麻黃配伍桂枝重在發(fā)汗解表，配伍杏仁宣肺平喘，配伍石膏清泄肺熱、宣肺平喘等等，因此在教學中要注意分析藥對的作用，在分析運用和變化運用古方時要抓住主要藥對，或在藥味增減時也力求考慮藥對配伍。
2 重視證、法、方、藥緊密聯(lián)系的分析
中醫(yī)的基本特點是整體觀念、辨證論治。在辨證論治中，證、法、方、藥是緊密聯(lián)系和高度統(tǒng)一的，其高度吻合也是方劑學學科知識的關鍵所在，而分析每首名方的證、法、方、藥之間的緊密聯(lián)系，要以中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學和中藥學為基礎。如陽和湯中配伍麻黃是因為其具有發(fā)汗解表、宣肺平喘、利水消腫的作用。陽和湯治陽虛血弱、寒凝痰滯之陰疽，治宜溫陽補血、散寒通滯之法，在溫陽、補血、散寒的基礎上配伍麻黃，以其發(fā)越陽氣的作用來鼓動氣血流通而收到散寒通滯之功?？梢婈柡蜏幸晃堵辄S就涉及了證、藥、基礎理論等多方面的知識。因此通過透徹地分析證、法、方、藥之間聯(lián)系，才能讓學生掌握方劑的組方原則、基本結構和配伍技巧。
3 重視介紹中醫(yī)方劑的毒副作用、不良反應及影響藥效發(fā)揮的因素
方劑是由藥物組成的。民間有“是藥三分毒之說”。由于藥物因素、或病人的體質因素、或病證的特殊性、或針對用藥的特殊性（如需用藥量大、需用毒副作用大的藥物等）或煎服調護法的影響，方劑不可避免地會在某些疾病、某些患者、或某些特殊狀態(tài)下出現(xiàn)毒副反應。近來有關中藥發(fā)生不良反應的報道日漸增多，影響較大的諸如日本報道的小柴胡湯的副作用有藥物性肝炎、藥物性膀胱炎、藥物性肝損傷、類腎上腺皮質功能亢進綜合征及我國的龍膽瀉肝丸的毒副反應等，震撼了大眾觀念中中藥是絕對安全的錯誤認識。
方劑學作為傳授中醫(yī)臨床處方用藥的重要課程，有必要重視臨床安全無害地應用方劑。因此介紹中醫(yī)方劑的毒副作用、不良反應同樣應該成為方劑教學中的必講內容。作為教學第一線的教師應當盡可能查閱相關資料，了解有關內容，并將其及時反映在教學內容中，尤其是對具有毒副作用或不良反應發(fā)生頻率高的方劑應特別強調其使用的適應證、用法、調護、禁用對象、報道中毒副作用或不良反應發(fā)生的原因、早期癥狀、后果、處理方法。如果已明確方中某種用藥與毒副作用或不良反應發(fā)生高度相關時則應重點提出，以引起學習者的重視，避免醫(yī)源性疾病的發(fā)生。
4 重視方劑中藥物的用量與用法的強調
方劑中藥量至關重要，標志著藥力的大小，決定作用的強弱；而煎法與服法，對療效亦有直接影響。因此在方劑的教學中除講授一般藥物的劑量和用法外，還須提醒學生要掌握特殊的藥量、煎藥法及服藥法。如吳茱萸湯中重用生姜；補陽還五湯中重用生黃芪；炙甘湯中重用炙甘草、生地，且水酒各半煎服等。同時服藥時間亦有講究，桑螵蛸散治遺尿宜夜臥服；“真人養(yǎng)臟湯”治下痢在飯前服等。
5 重視方劑的歌訣記憶
孤立、機械地背誦方劑，花費時間多，效果差。而湯頭方歌是將方劑的組成、功效和主治等以詩歌體裁，編寫成歌訣，讀起來瑯瑯上口，讓學生由誦到背，能起到事半功倍的效果，如小青龍湯：“小青龍湯最有功，風寒束表飲停胸，辛夏甘草和五味，姜桂麻黃芍藥同?！绷硗庥行┓絼勺跃幦の陡柙E，記憶方便、效率高、經(jīng)久不忘。還可自編一些趣味歌訣做適當?shù)难a充，如三仁湯：“三仁爬竹竿，(厚)樸通滑下(夏)來”等，這樣可以增加學生記憶的趣味性。
6 重視方劑之間的聯(lián)系對比
有些方劑，組成、功效和主治證有相同之處，在教學中這樣的方劑可互相比較，找出共性，突出個性，同中求異，異中求同。同類方劑中可同中求異，如清熱劑中清胃散與玉女煎均清胃熱，但清胃散清胃涼血，主治胃火上攻證，屬實證；玉女煎清胃熱、滋腎陰，主治胃熱陰虛證，屬實中夾虛之證。不同類方劑中，可前后聯(lián)系比較，異中求同，如治泄瀉的方有葛根黃芩黃連湯、痛瀉要方、參苓白術散、真人養(yǎng)臟湯、四神丸。但因每方適應證的病因病機不同，故可作以區(qū)別。另有藥物組成部分相同的方劑可同中求異，異中求同，如“桂枝湯”的加減方有小建中湯、當歸四逆湯、黃芪桂枝五物湯；含增液湯的方劑有增液湯、增液承氣湯、清營湯、養(yǎng)陰清肺湯、百合固金湯；小柴胡湯與旋覆代赭湯佐使藥相同等等。
7 重視形象生動教學
【關鍵詞】初中音樂；學習興趣
音樂教育是美育的重要方面，它不僅教學生學習唱歌，還培養(yǎng)學生豐富的想象力和生動的表現(xiàn)力，它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)審美情趣，使學生具有正確的人生觀和遠大的理想，激勵學生熱愛生活，追求真、善、美。
一、寓教于樂，在音樂教學中讓學生受到美的教育
寓教于樂適合中學生身心發(fā)展的規(guī)律，使中學生在娛樂中產(chǎn)生積極情緒，受到美的感染。樂理知識表面看來比較乏味，可通過有趣教學，調動學生的學習興趣。如在教學“ruimisola”五個唱名的音高時，在課前用不同顏色的紙做出五組頭飾，分別寫上唱名。游戲時，將學生分成5人一組，每組隊隨便站在一起。教師彈一遍c大調音階，然后改變順序彈奏五個音，各組學生聽到后邊唱邊迅速排列，展開比賽。這樣趣味的游戲，使學生在玩中通過聽、唱形成準確的音高概念，并培養(yǎng)了學生一定的聽辨能力。音樂欣賞教學是音樂課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它能培養(yǎng)學生的音樂興趣和愛好，擴大學生視野，陶冶他們的情操，美化他們的心靈，提高他們的審美能力、鑒別能力，使他們熱愛祖國的音樂藝術。教學時，教師應引導學生進入音樂的情境，使他們在美的旋律中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、想象，從而提高他們的審美能力和審美情趣。譬如，在欣賞童話故事音樂時，引導學生展開豐富的想象，使學生陶醉在歡快、活潑、優(yōu)美、動聽、有趣的音樂聲中，情不自禁地舞了起來。學生興趣盎然，自然表演得非常精彩。通過欣賞，提高了學生的審美能力、鑒賞能力和辨別能力。
二、積極開展課外音樂活動，提高中學生的音樂素質
開展課外音樂活動，可以激發(fā)學生的積極進取精神，培養(yǎng)學生關心集體、團結友愛、遵守紀律的良好品質，減輕學生的課業(yè)負擔，豐富學生的課余生活，促進學生身心的健康發(fā)展，鞏固與提高學生在音樂教學中所學的基本知識技能，擴大音樂視野，豐富音樂經(jīng)驗，增強學生對音樂的興趣愛好，促進學校的精神文明建設。下面主要談談以大型團體表演為例的課外音樂活動的點滴體會：
1.課外音樂活動既能提高學生對音樂的理解能力，又能豐富學生的想象力、創(chuàng)造力。在大型團體表演的排練當中先讓學生聽唱，理解歌曲，逐步培養(yǎng)學生感受音樂的諸方面表現(xiàn)要素，使學生在美的素質、美的陶冶中潛移默化地受到美的思想教育，培養(yǎng)學生感受音樂和理解音樂的能力，并能在此基礎上展開豐富的想象和聯(lián)想。例如，可以在排練器樂合奏《黃河大合唱》和有關電影歌曲時，使學生通過對音樂的理解，感受到音樂所表現(xiàn)的快樂和幸福，由音樂聯(lián)想到我們今天的幸福生活和隊歌的磅礴氣勢，提出表現(xiàn)這段音樂的情緒應加大動作幅度和力度，更改后，經(jīng)學生一表演，確實達到了比較完美的效果。這樣一來，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)了學生的感受力、表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力，從而發(fā)展了藝術素質，提高了藝術能力。
2.課外音樂活動對學生良好品質的形成起著催化作用。在活動中，要善于發(fā)現(xiàn)學生個性特點，鼓勵學生充分表現(xiàn)。學生的表演才能得到施展，潛能得以挖掘，找回了自信，“我能行”成了學習生活的動力。在鼓勵學生個性表現(xiàn)的同時，要注意培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，使學生感受到和諧美，從而培養(yǎng)學生的集體主義精神，并學會協(xié)調人際關系。學生參加音樂活動之后，往日的“嬌驕”二氣沒有了，不但能吃苦耐勞，而且為集體爭光，以集體利益為重。遵守紀律，團結協(xié)作思想不只是口頭上的慷慨激昂，而是閃爍著行動的光芒，尤其是體現(xiàn)在日常生活學習的一言一行中，這讓所有關心愛護他們的人感到了無限的欣慰。通過音樂教學的改革與創(chuàng)新，換來的不僅是全體學生音樂知識的豐富，更主要的是對學生道德素質、心理素質、文化素質方面都有促進作用。因此，音樂教育是素質教育的突破口，在素質教育中占有重要地位。
三、用優(yōu)秀的作品激勵學生
初中生有很強的模仿欲望，而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系，好的音樂作品可以激起學生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴大學生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學生更多的優(yōu)秀作品，更好地提高學生的興趣。值得學生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質，教師通過各種演出或個人表演展示給學生欣賞，不但會讓學生覺得很崇拜，而且也會樹立教師的威信。
四、用積極的評價鼓勵學生
【關鍵詞】 初中數(shù)學 課改教學
一、不能刻意追求教學的情境化
教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目標和教學內容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、饒有興趣。但部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”，好像數(shù)學課脫離了情境，，就不是新課程理念下的數(shù)學課。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到應有的作用。往往因為被老師創(chuàng)設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。教師創(chuàng)造性地使用教材，要體現(xiàn)教材的基本思路，不能完全拋開教材。教學情境的創(chuàng)設要符合不同年齡段學生的心理特點和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學內容有所變化，創(chuàng)設的情境還應該賦予一定的時代氣息。情境的表現(xiàn)形式應該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。教學中，教師不能簡單化地理解新的課程理念和教學方法。不要單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數(shù)學味”，不能把數(shù)學課上成活動課、游戲課。并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課，如有理數(shù)的混合運算。不要忘了有時課本也是一種很好的情境。
二、營造良好的數(shù)學課堂氛圍， 給學生提供發(fā)散思維的機會
任何課堂，沒有良好的氛圍是不可能有良好的效果的，數(shù)學課堂尤其如此?！皵?shù)學乃思維的體操”，一套沒有節(jié)奏感、沒有藝術性、沒有氣氛的體操，誰都不會有激情做，只會懶洋洋的昏昏欲睡――這樣的數(shù)學課，學生連想問題的興趣都沒有，更不用說發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維了。
發(fā)散思維的基本特征一是它的流暢性。流暢性就是觀點的自由發(fā)揮。是指能產(chǎn)生大量念頭的能力特征。
這就需要教師營造一個平等的、民主的、和諧的課堂氛圍，不要搞一言堂。要允許學生發(fā)表意見、允許學生發(fā)表各種不同的意見，要在學生發(fā)表不同意見時給以支持和鼓勵，在學生發(fā)表錯誤意見時不要打擊學生，還要引導學生在別人發(fā)表意見時認真聆聽、不要嘲笑諷刺他人的錯誤。同時，教師必須摒棄“滿堂灌”、“面面俱到”、“細致入微”等教學習慣，要給學生留出足夠的時間和空間讓他們分析和思考。只有這樣，才能使學生愿意想、敢于想、有時間想；才能使學生愿意發(fā)表意見、敢于發(fā)表意見、有時間發(fā)表意見，從而調動、激發(fā)學生的積極性，使學生思路活躍，思維敏捷，盡可能地提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，提出一些新穎的甚至別出心裁的、完全出于意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。只有營造一個良好的課堂氛圍，才能給學生提供發(fā)散思維的機會，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。
三、樹立情境意識，創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生敢疑
首先，要創(chuàng)設一個充滿理解與寬容的心理環(huán)境。只有保障學生心理的安全和自由，才能使學生大膽質疑。如果學生的質疑得不到教師的肯定認可，反而經(jīng)常遭到批評、諷刺、挖苦，那么學生的質疑欲望和行為就會受到壓制，久而久之就沒有學生再敢質疑了。因此，教師要扮演好學習活動的組織者、指導者、合作者的角色。在數(shù)學教學中，教師要建立起和諧、民主、平等和相互尊重，互相學習，共同促進的新型師生關系，構建充分交流、自由交往、民主討論，彼此激勵，平等對話的小組合作學習網(wǎng)絡。最大限度地實現(xiàn)師生間、生生間的交流與溝通。有意識地把學生引入一種最佳心理狀態(tài)，通過心理上的接受，達到問題情境的共鳴和融合，促使學生積極主動地，自由地去想象、思考和探索。當然，需要注意的是對學生提出問題的“評價”，教師應站在建設性的高度、贊賞的立場，盡可能多地給予鼓勵、肯定和表揚，倡導學生大膽想象，提出別出心裁甚至古怪的問題。
其次，要幫助學生沖破迷信權威的心理障礙，給學生以質疑的信心。教學要充分利用教材、教輔等權威書籍中的不足、遺漏甚至錯誤，以及教師“無中生有”的故意出錯。讓學生明白任何人都會出錯，沒有絕對的權威，老師專家也不例外。鼓勵學生大膽向權威的觀點提出挑戰(zhàn)。這樣做不僅能提高學生“免疫能力”而且能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的批判精神和質疑品質，有助于質疑意識的形式。
首先要做好倆個喜歡：
1.做一個讓學生喜歡的化學教師
教師與所教的學科知識有一定的連帶關系。如果學生喜歡上某位教師，那門學科的教學質量就會明顯提高。假如學生不喜歡某位教師，那么，學生就與那位教師不配合，教學效果就自然低下了。因此，在具體的教學中，教師應在學生面前樹立良好的形象，用自身的人格魅力感化學生。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在知識的淵博方面，還體現(xiàn)在個人的涵養(yǎng)上。
教師欲在學生面前樹立完美的形象，首先要有淵博的知識，課堂教學有深度、廣度。這就需要教師認真?zhèn)浜妹刻谜n，課后還要做好自身的“充電”工作。其次，轉變自身在課堂教學中的角色。在傳統(tǒng)的教學中，教師主宰著課堂，學生不敢對所學的知識“插嘴”、“多話”。這種課堂，貌似師道尊嚴，但學生的內心不敬佩教師，學生自主學習的積極性也沒有調動起來，不利于學生綜合素質的提高。新課程教學要求教師與學生平等、共同開展合作學習，因此，要創(chuàng)設和諧、民主的教學課堂。
2.讓學生喜歡化學
化學是一以實驗為基礎的自然科學，它有很多獨特的魅力。學生剛學化學時，常常被化學實驗的各種現(xiàn)象所吸引，因此，在初中化學教學中，教師可以利用各種實驗讓學生喜歡化學，比如燒不壞的手帕、魔棒點火等。其次，要注意化學與學生的生活進行緊密聯(lián)系。事實證明，學生對于聯(lián)系生活的知識最感興趣，比如怎樣進行滅火、胃酸的治療、水污染的防止、鐵制物的防銹等。這不僅能提高學生學習化學的興趣，而且能培養(yǎng)學生的分析能力與解決問題的能力。
其次是四個清楚：
1.概念清楚
化學概念是化學現(xiàn)象的抽象和概括，每一個概念，都有具體的內容和使用范圍，概念教學至關重要。因此，①注意概念的意義；②重視概念之間的相互關系；③注意概念的作用；④突出概念中的關鍵字、句，結合實例加以記憶。
2.實驗清楚
學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯(lián)的科學是化學教師上好第一節(jié)化學課的關鍵，因此，在學習課題1時教師可以設計幾個趣味實驗，如“點不燃的手帕”、“雨落花開綠葉出”、“空瓶生煙”等奇景，激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。
生動有趣的化學實驗是引導學生學習興趣的重要因素，也有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。如制取氧氣的實驗，應先向學生講清楚儀器的裝置，使用的藥品，反應的條件，上集方法和氣體如何檢驗。再讓學生觀察氯酸鉀和二氧化錳加熱產(chǎn)生大量氣泡的現(xiàn)象，最后介紹反應原理及反應方程式。
3.化學用語清楚
化學用語是描述、揭示各種物質的組成、性質、結構和變化規(guī)律的，具有簡明、直觀、概括性強的優(yōu)點，要求學生熟練地掌握重要的常用元素符號、分子式、化學方程式等化學用語，達到會寫、會讀、會用，了解它們的化學意義，逐步熟練地掌握這些工具。為了達到這一目的，在教學中應該分散難點，形象記憶，循序漸進，反復練習，書寫規(guī)范，靈活應用。
4.舉例清楚
教師所舉例題，一要有代表性，代表某種類型，代表某種類別；二要有針對性，為了使學生掌握某種方法或技巧，或糾正某種錯誤；三要題型新穎，富有啟發(fā)性，并要有一定的梯度。教師在講解例題時，要注意到不同程度的學生，根據(jù)學生實際做到精、中、慢。
精：基礎知識、重點知識做到精講，突破難點，脈絡分明，方法靈活。
中：以中等程度的學生為基礎，兼顧兩頭，選用適當?shù)倪x擇題，使全體學生的思維都得到發(fā)展。
慢：針對程度比較差的學生，教師在講解重點內容、疑難知識時的速度要放慢一些，要給學生有一定的思考時間，必要時要強調、重復。
二、聽課明白
教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發(fā)，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果。
1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣
在化學教學過程中，教師要自始至終嚴格要求，從一字一詞一句抓起，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學習科學知識，一定要認真；要注重引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，課前預習，課中注意聽講，從理解入手，課后復習并獨立完成作業(yè)。
2.開拓學生思維
教師的任務就是開拓學生的思路，把“講懂”變成學生“想懂”，進而提高同學們的自學能力。要達到這一目的，注重技能培養(yǎng)，使學生學會取巧，變巧為快，培養(yǎng)學生敏捷思維。在講授知識時，聯(lián)想前后知識，比較相似概念，使知識成為一個完整的網(wǎng)絡結構，從而培養(yǎng)學生的思維的廣闊性。
3.對學生進行學習方法的指導
在化學教學中，不僅要教給學生知識、能力，還要教給學生學習的方法，通過典型示例介紹他人學習經(jīng)驗或自己在實踐中摸索、創(chuàng)造出一些學習的方法，來提高教學質量。
最后我們上完每一節(jié)課要重視反思。
