序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的云計算學(xué)習(xí)方向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

摘要：“計算機(jī)導(dǎo)論”是計算機(jī)各專業(yè)本科的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。針對近年來在大學(xué)計算機(jī)專業(yè)中開展的“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，本文就“計算機(jī)導(dǎo)論”的教學(xué)方式和方法做初步探討。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)導(dǎo)論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；計算學(xué)科；課程構(gòu)建；導(dǎo)引

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1引言

“計算機(jī)導(dǎo)論”課程是計算機(jī)專業(yè)者要學(xué)習(xí)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是入門課。應(yīng)該就學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科形態(tài)、歷史淵源、發(fā)展變化、典型方法、學(xué)科知識組織結(jié)構(gòu)和分類體系、各年級課程的重點(diǎn)，以及如何認(rèn)識計算機(jī)科學(xué)，學(xué)好計算機(jī)科學(xué)等問題從科學(xué)哲學(xué)和高級科普的角度去回答學(xué)生的疑問，因而起到后續(xù)課程導(dǎo)引的作用，從而讓學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)有一個全面的初步了解，并為深入學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科的各專業(yè)課奠定“以全局指導(dǎo)局部”的基礎(chǔ)。

但是計算機(jī)科學(xué)發(fā)展日新月異，新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此很難找到一本與時俱進(jìn)的教材，既滿足學(xué)生的理論課需求，又滿足實踐課需求。同時傳統(tǒng)教學(xué)模式中有些內(nèi)容已不適應(yīng)新時期人才培養(yǎng)的要求，需要進(jìn)行變革，針對上述情況，筆者對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討自己的看法。

2存在問題

通過大三、大四學(xué)生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)問及你對計算機(jī)學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)怎么理解？80%的學(xué)生對此問題回答模棱兩可，筆者對這種現(xiàn)狀震驚了。相當(dāng)一部分學(xué)生對計算科學(xué)缺乏比較全面的認(rèn)識，科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、工程知識、分析和解決實際問題的工作能力較差，一些學(xué)生經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)后還沒有建立起一些專業(yè)學(xué)習(xí)的方法，甚至有些同學(xué)認(rèn)為計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)就是熟練掌握電腦的基本操作，而對于一些理論方面的知識缺乏興趣。這樣必然導(dǎo)致學(xué)生在以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面出現(xiàn)很大的障礙。究其以上情況，教與學(xué)的目前狀況值得我們深思了。

鑒于存在以上的現(xiàn)象，誠然與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、興趣有關(guān)，但另一方面對“計算機(jī)算計導(dǎo)論”這門課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)要求以及對教師的要求等都發(fā)起了挑戰(zhàn)，如何解決這門入門課程對學(xué)生、后續(xù)課程的引導(dǎo)作用，是目前亟待解決的問題。

3教學(xué)目標(biāo)

多年來，在計算機(jī)專業(yè)教育中，對該課程應(yīng)達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)問題一直沒有定論，這也就給從事該課程教學(xué)的教師帶來了一些難度和偏差。由于學(xué)生個體的差異，如對計算機(jī)的認(rèn)識程度的不同，導(dǎo)致他們對該課程的需求、興趣不同，因此就有可能在教學(xué)過程中增加或刪減一些內(nèi)容，而實際上，內(nèi)容的增加或刪減的根本原因就在于沒有課程目標(biāo)的約束。1989年1月，ACM攻關(guān)組在《ACM通訊》雜志上發(fā)表了計算教育史上具有里程碑意義的報告――《計算作為一門學(xué)科》，該報告明確要求《計算機(jī)導(dǎo)論》課程要以嚴(yán)密的方式將學(xué)生引入計算學(xué)科中各個富有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域。2001年12月，ACM 和IEEE - CS任務(wù)組提交的CC2001 (Computing Curricula 2001)報告更進(jìn)一步指出，該課程應(yīng)能讓學(xué)生了解計算學(xué)科中那些富有智慧的核心思想 。我們從這個意義上出發(fā)來看，既然本課程是計算專業(yè)的最先開設(shè)的課程，它應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是：(1)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機(jī)學(xué)科的興趣；(2)充分展示計算領(lǐng)域能做什么，但不去深究怎么做；(3)能揭示計算領(lǐng)域的歷史及其發(fā)展?fàn)顩r；(4)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科全局觀及隨著學(xué)科的發(fā)展不斷更新知識的意識；(5)能讓學(xué)生了解該專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有的基本知識和技能，以及在該領(lǐng)域工作應(yīng)有的職業(yè)道德和應(yīng)遵守的法律準(zhǔn)則。

4教學(xué)內(nèi)容

近年來，雖然很多高等學(xué)校開設(shè)了“計算機(jī)導(dǎo)論”課，但要區(qū)別計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生與非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生在培養(yǎng)目標(biāo)和方向上的不同，；還要明確課程內(nèi)容設(shè)置目的，作為計算機(jī)方向的入門課程，應(yīng)把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。按照“CCC2002教程”的描述，按照上述對內(nèi)容的描述，“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容可分為下列幾大部分：

(1) 計算機(jī)學(xué)科概述，包括學(xué)科的背景、發(fā)展歷程、名稱的來歷等；

(2) 對計算機(jī)硬件知識的描述，包括計算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展，馮?諾伊曼結(jié)構(gòu)計算機(jī)的基本組成，計算機(jī)的體系結(jié)構(gòu)，計算機(jī)硬件技術(shù)的發(fā)展等；

(3) 對軟件知識的描述，包括軟件的分類、程序設(shè)計的基礎(chǔ)知識、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想、算法與算法分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與操作系統(tǒng)的基本知識、數(shù)據(jù)庫和軟件工程；

(4) 對通信與網(wǎng)絡(luò)知識的描述，主要介紹數(shù)據(jù)通信的基本概念和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理，包括網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的基本方法和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全和管理知識；

(5) 人與計算機(jī)，包括人機(jī)交互知識、人工智能技術(shù)的研究領(lǐng)域及取得的主要成果、人腦與電腦的關(guān)系；

(6) 計算機(jī)和社會，包括計算機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用、計算機(jī)專業(yè)與社會的關(guān)系、知識產(chǎn)權(quán)與職業(yè)道德等；

(7) 學(xué)科的未來，在每一部分中穿插介紹計算機(jī)發(fā)展史上著名的事件、公司、人物、產(chǎn)品，我國計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷程，使學(xué)生全面了解本學(xué)科。

5教材選擇

5.1適當(dāng)補(bǔ)充新的信息

在課程內(nèi)容的選擇上，既要有基礎(chǔ)性又必須有先進(jìn)性。既然計算機(jī)導(dǎo)論是一門正規(guī)的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容就不能帶有隨意性。課程的性質(zhì)和目的也決定了不僅要向?qū)W生介紹計算機(jī)的感性知識，還要介紹計算機(jī)的理性知識，即要“領(lǐng)進(jìn)門”，又要“送一程”，所以課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性是十分重要的，這一部分內(nèi)容應(yīng)該相對穩(wěn)定。 但是計算機(jī)導(dǎo)論又是一門實踐性極強(qiáng)的課程，由于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和軟件的更新?lián)Q代十分迅速，如果授課內(nèi)容陳舊、膚淺，不但學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的興趣，而且上機(jī)實習(xí)也會遇到障礙(找不到過時版本的軟件)，所以課程內(nèi)容必須“吐故納新”，要適當(dāng)介紹一些計算機(jī)技術(shù)的新知識和一些流行的優(yōu)秀軟件，使課程內(nèi)容始終保持先進(jìn)性。 所以不僅教學(xué)大綱要不斷修訂，而且教材也要及時更新。

5.2防止兩個傾向

在計算機(jī)導(dǎo)論課的內(nèi)容選擇上還要防止兩個傾向:一個是過于簡單，另一個是過于復(fù)雜。 如果課程內(nèi)容簡單化，降低要求，就容易把這門課降格為社會上一般的計算機(jī)操作培訓(xùn)班。 把計算機(jī)基礎(chǔ)教育系列課程的第一門課程混同于計算機(jī)掃盲，是對該課程采取實用主義態(tài)度的結(jié)果，也是對課程性質(zhì)和任務(wù)的一種誤解。 反之，如果課程內(nèi)容復(fù)雜化，一再加碼，就會把這門課提升到計算機(jī)原理課的水平，學(xué)生聽不懂，吃了夾生飯，會給后續(xù)計算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成障礙，同樣也會使學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)“望而卻步”。

6教學(xué)方法的探討

6.1教學(xué)融入“故事性、趣味性、啟迪性”

“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)會涉及到計算機(jī)科學(xué)發(fā)展的很多人和事物，如果將一味地將一些枯燥的知識簡單的傳授給學(xué)生，學(xué)生的接受能力和興趣并不能達(dá)到理想的效果，把涉及到的專業(yè)術(shù)語知識等所關(guān)聯(lián)的到人物事件講述成一個個生動的故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過他們的成功與貢獻(xiàn)來啟迪我們的學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識。比如講到計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)時，就會提到馮諾依曼，他的人生經(jīng)歷，事件發(fā)展背景；講到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時就會提到，美蘇爭霸等重大事件；比如講到人工智能方面可以引出“深藍(lán)大戰(zhàn)”。這樣集故事性、趣味性、啟迪性結(jié)合古板的知識讓學(xué)生充滿興趣開拓自己的知識面。

6.2直觀的教學(xué)法

比如，當(dāng)涉及到一些硬件知識時候，教師可以在課堂一邊拿著一些硬件部件進(jìn)行現(xiàn)場講解。在做實驗時，讓學(xué)生親自動手來實踐課堂教學(xué)的理論知識，比如進(jìn)行硬件組裝，讓學(xué)生通過真實地觸摸硬件的元器件及產(chǎn)品來加深他們對知識的理解；再如，當(dāng)講到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識時，就可以到實驗室去，讓學(xué)生從專業(yè)的角度來學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行現(xiàn)場簡單的認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的組成。這種感性的教學(xué)方法能帶給學(xué)生直接的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗以及更新穎的感觀認(rèn)識。

6.3善用現(xiàn)代計算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué)法

采用這種技術(shù)不僅能使大一學(xué)生有了上課耳目一新的感覺，更重要的是它能在有限的課堂時間里帶來更多的信息量：

(1) 在講到硬件的一些基礎(chǔ)知識，可以用視頻展現(xiàn)整個說要講解的相關(guān)知識的視頻過程。

(2) 在講解到操作系統(tǒng)等軟件進(jìn)行操作時，可以用視頻展現(xiàn)操作系統(tǒng)的安裝過程，然后再帶學(xué)生進(jìn)行實驗室進(jìn)行現(xiàn)場安裝，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)。

(3) 在講到一些抽象的基本原理時，如在講解到CPU的工作原理時，可以用制作的Flash小動畫展現(xiàn)CPU的工作原理。

6.4語言表述具體化

因為計算學(xué)科中抽象性的內(nèi)容較多，所以教師在授課過程中，如果語言表述不通俗易懂的話，抽象性越高，學(xué)生會在剛剛了解一個內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再盡全力去理解這晦澀的專業(yè)術(shù)語等抽象的表達(dá)，這樣學(xué)生陷入一個惡性循環(huán)中，就會有云里霧里的感覺，聽課效果肯定會受影響。

6.5精講多練是授課的重要方法

計算機(jī)導(dǎo)論課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)和利用計算機(jī)去解決實際問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和較快接受新技術(shù)、新方法的能力。這些能力單靠課堂教學(xué)是培養(yǎng)不出來的，而要靠大量的上機(jī)實踐。 因此，計算機(jī)導(dǎo)論課應(yīng)由“以教師為中心”向“在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)移，正確的指導(dǎo)和大量的上機(jī)實踐是學(xué)好這門課的基本保證。課程性質(zhì)的定位也決定了必須采用精講多練的授課形式。精講應(yīng)該是不得不講時才講?，F(xiàn)代教育思想在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的同時并不忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要精選重點(diǎn)和難點(diǎn)詳細(xì)講解，使剛?cè)氪髮W(xué)的新生在陌生的學(xué)習(xí)對象面前不至于束手無策，但也要給學(xué)生留有足夠的時間和空間，使他們能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

6.6對授課教師的要求

“計算機(jī)導(dǎo)論”課程作為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門課程，內(nèi)容廣泛且與后續(xù)課程關(guān)系密切，因此講授起來有一定難度，本課程要求教師必須站在學(xué)科的高度看問題，將復(fù)雜的、抽象的內(nèi)容簡單化、形象化，因此對教師的要求很高。“良好的開端是成功的一半”，但也有“萬事開頭難”，授課教師不僅要有極大的熱情，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更要對本學(xué)科有全面了解，要變傳統(tǒng)的知識型教學(xué)為研究型教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)闹R為載體，通過對知識點(diǎn)的講授，讓學(xué)生學(xué)會思維。這就需要教師自身先把知識“嚼出味兒”，然后再在課堂上使學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。教師還應(yīng)該根據(jù)自己所在學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有機(jī)地組織和確定課程內(nèi)容，把握教學(xué)計劃的總體安排，強(qiáng)化能力培養(yǎng)的意識，使學(xué)生能通過對學(xué)科的理解和認(rèn)知進(jìn)入學(xué)科領(lǐng)域。

“計算機(jī)導(dǎo)論”課的每一個環(huán)節(jié)勢必影響著計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)知識的學(xué)習(xí)，這值得我們每一位從事這方面工作的人們?nèi)リP(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組. 中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2002.

第2篇

關(guān)鍵詞 提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué)

一、計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，為提高計算教學(xué)有效性營造氛圍計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，需要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)計算教學(xué)非常重視復(fù)習(xí)鋪墊，每節(jié)課前，老師分析學(xué)生將要學(xué)習(xí)的新知所需的舊知，進(jìn)行針對性的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，為新知的學(xué)習(xí)掃除障礙。但單純的計算練習(xí)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，很難激發(fā)他們的求知欲望。所以，新課程背景下的計算教學(xué)一定要合理創(chuàng)設(shè)問題情境，引出計算學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)計算的必要性，激發(fā)他們的認(rèn)知需求。

二、注重估算小學(xué)生數(shù)學(xué)意識培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，為提高計算教學(xué)有效性指明方向《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“能估計運(yùn)算的結(jié)果”，倡導(dǎo)我們在計算教學(xué)中注意對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)。因為估算不僅有著十分重要的實用價值，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生對筆算或者其他計算的結(jié)果做出是否合理的判斷，讓我們的計算教學(xué)和學(xué)生關(guān)于計算的思考沿著正確的方向進(jìn)行下去，進(jìn)而提高計算教學(xué)的效率。

三、注重算理的適時理解，為提高計算教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)算理是計算的依據(jù)，注重算理的適時理解有助于學(xué)生深刻理解算法，做到不僅知其然還知其所以然，為提高計算教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

回顧傳統(tǒng)的計算教學(xué)，教師最關(guān)注的是學(xué)生的計算技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生對算法的表達(dá)、書寫。至于對算理的理解，則蜻蜓點(diǎn)水，關(guān)注不多。這樣的教學(xué)，學(xué)生始終很難說出計算的理由，只有通過大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)，才能提高計算的正確率。并且，一旦疏于鞏固又容易遺忘。

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)劃分成了知識技能、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。落實到計算教學(xué)中，就是既要讓學(xué)生掌握計算方法，又要理解算理，即既要解決“怎樣做做？”又要“為什么這樣做？”的問題。那么對于算理的理解就需要做到以下幾點(diǎn)：第一、算理應(yīng)是學(xué)生在自主探索中建構(gòu) 。在計算碰到新問題時總有相當(dāng)多的學(xué)生會應(yīng)用已有的經(jīng)驗想辦法解決問題，教師應(yīng)為學(xué)生提供探索的空間，交流的平臺，在交流中明白一個個算理，從而發(fā)展學(xué)生的思考能力，不但能提升認(rèn)識，還能為新知的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，縮短教學(xué)的時間。

第二、展現(xiàn)多種算理時要找到突破點(diǎn)。 葉瀾教授說過，沒有聚焦的發(fā)散是沒有價值的，聚焦的目的是為了發(fā)展。為此，在交流多種想法時，教師要善于抓住恰當(dāng)?shù)囊环N切入口，大部分學(xué)生容易理解的進(jìn)行突破，這樣效率就提高了。

例如：教學(xué)十幾減9時，學(xué)生出現(xiàn)了好多種算法，如果要一一解釋每個學(xué)生的算理確實要花好長時間，而且其他學(xué)生還會有一種云里霧里的感覺，結(jié)果什么都不清楚，因為每種計算都會有一般的算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。這時教師只有選擇其中最容易理解的破十法和想加算減這兩種方法講解，讓學(xué)生理解算理。這關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的思考王正茂（開縣漢豐第六小學(xué) 重慶 405400）摘 要 計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它直接影響學(xué)生的智力和心理發(fā)展，對學(xué)生綜合能力的提高有著重要的意義。那么，如何才能提高計算教學(xué)的效率呢？筆者從以下幾個方面進(jìn)行了一些膚淺研究。

轉(zhuǎn)貼于

關(guān)鍵詞 提高 小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué)樣既能讓所有學(xué)生都能理解又提高了教學(xué)效率。 第三、注重算理與算法的溝通。 算理是算法的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生明白了算理后，教師及時落實算法與算理的聯(lián)系，有利于對算法的掌握，提高計算教學(xué)的效率。 四、提倡算法多樣化和算法最優(yōu)化，是提高計算教學(xué)有效性的依托每個孩子的知識背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷等都是不同的，以致每個孩子的思維方式、分析問題的切入點(diǎn)也存在很大的區(qū)別。由此才會導(dǎo)致學(xué)生對同一問題的不同看法和不同的思維方式。不同的算法體現(xiàn)孩子不同的思維方式，作為老師應(yīng)該尊重他，以利于孩子今后的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。正是因為這個原因，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出，要鼓勵“算法多樣化”。倡導(dǎo)“算法多樣化”是對學(xué)生個性化思考的尊重，有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的思維水平。當(dāng)然，需要注意的是提倡算法多樣化，并非要求學(xué)生一定要掌握多種計算方法；也并不是要求學(xué)生要生硬地去套出多種算法。算法多樣化應(yīng)是學(xué)生在探索算法的過程中自然形成的。更重要的是面對學(xué)生的不同算法，教師有必要引導(dǎo)他們進(jìn)行優(yōu)化，努力尋求一種最基本、最簡單、最有效、最有價值的計算方法。

例如：一年級教學(xué)“9+幾”，這是一個非常重要，需要每個孩子都必須熟練掌握，甚至是記憶的數(shù)學(xué)事實，也是孩子以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)。所以，老師在進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時，一定要鼓勵學(xué)生去發(fā)散思維，選擇不同方法來進(jìn)行計算，如：擺小棒、向后數(shù)、大數(shù)湊十和小數(shù)湊十等等，只要是學(xué)生通過自主探索得到的能夠用于正確計算的方法，我們都應(yīng)該肯定它。但是，同時我們應(yīng)該對算法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生意識到湊十法才是最簡便有效的通識做法。由此看來，在計算教學(xué)中正確處理算法多樣化和算法最優(yōu)化的關(guān)系是何等重要。計算教學(xué)的有效性就是以此為依托體現(xiàn)出來的。

五、培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，是提高計算教學(xué)有效性的重要保障縱觀我們的計算教學(xué)，我們會發(fā)現(xiàn)：教學(xué)效率不高，學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤，僅有少數(shù)是由于學(xué)生沒有正確掌握計算方法，不會算而造成的，絕大多數(shù)是學(xué)生粗心大意、觀察馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的后果。例如抄錯數(shù)字、漏寫符號、加法忘記進(jìn)位、減法忘記退位，或者加法當(dāng)減法做，乘法做成除法等。由此可見，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，是提高計算教學(xué)有效性的重要保障。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣：要求學(xué)生在做題以前，看清數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。

第3篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)分制 教學(xué)管理 教育觀念 教學(xué)管理措施

一、學(xué)分制的內(nèi)涵

學(xué)分制的英文是“credit system”,可譯為“學(xué)分系統(tǒng)”。它是以學(xué)分作為計量學(xué)生在課程學(xué)習(xí)上耗費(fèi)的基本時量、所獲基本質(zhì)量的單位,以取得必要的最低學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)國家出版的《教育管理辭典》記載,全世界現(xiàn)并行著三種各具特色的教學(xué)管理制度,即“學(xué)年制”、“學(xué)分制”和“學(xué)年學(xué)分制”。概要地講,“學(xué)年制”是以教學(xué)時數(shù)和修業(yè)年限計算學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,以修滿規(guī)定的學(xué)時和學(xué)年,并經(jīng)考試合格為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其教學(xué)組織上的特點(diǎn)是同一高度、計劃性強(qiáng),是一種以“過程管理”為主導(dǎo)的教學(xué)管理制度;“學(xué)分制”是以課程的學(xué)分和學(xué)分的積累來計算學(xué)生的學(xué)習(xí)量以取得規(guī)定的學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。其教學(xué)組織上的特點(diǎn)是自由度高、選擇性強(qiáng),是一種以“目標(biāo)管理”為主導(dǎo)的教學(xué)管理制度;“學(xué)年學(xué)分制”則是兼取兩種制度的長處,這種制度既規(guī)定修業(yè)年限,又規(guī)定課程學(xué)分,以在規(guī)定的學(xué)年中取得規(guī)定的學(xué)分為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn),我們認(rèn)為“學(xué)年學(xué)分制”因其以學(xué)分作為計量學(xué)生的學(xué)習(xí)量而歸入“學(xué)分制”。“學(xué)分制”因其具有“學(xué)年制”不能替代的優(yōu)勢,即與現(xiàn)階段我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng),適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,順應(yīng)世界高等教育發(fā)展趨勢,成為我國許多高等院校教學(xué)管理體制改革的選擇。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立現(xiàn)代教育理念

我國市場經(jīng)濟(jì)體制的建立、人才市場的開放和完善及世界發(fā)展的趨勢對高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、人才標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)結(jié)構(gòu)提出了新的要求,也牽連了高校教學(xué)目的、方式、內(nèi)容及教學(xué)管理體制的改革。因此教師不能再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,來教授日益更新的教學(xué)內(nèi)容;學(xué)校也不能再用舊的教學(xué)管理體制來管理改革發(fā)展中的學(xué)校。

1.樹立適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)要求,培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)的人才教育理念

過去我們認(rèn)為學(xué)生專業(yè)對口就是培養(yǎng)人才的目的,這種觀念本身就是教會學(xué)生一種謀生的技能,面對世界的日新月異變化和激烈競爭,我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生多種謀生的技能,即社會需要什么樣的技能,學(xué)生就要馬上能適應(yīng)。這就促使學(xué)校應(yīng)積極調(diào)整專業(yè),拓寬專業(yè)口徑,使學(xué)生有較寬的知識面,增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性。

2.樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的教育理念。傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為以傳授知識為中心是培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的最好方法,但這種方法不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,不給學(xué)生留出思考空間,難以培養(yǎng)有創(chuàng)新能力人才。而我們的教育不僅是讓學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新,更應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)新領(lǐng)域,在某一學(xué)科中提出新的觀點(diǎn)、新的論點(diǎn)、新的研究方向的能力。處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,即從繼承性教育觀念向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變。

3.樹立因材施教,培養(yǎng)個性化的學(xué)生教育理念。教育要重視個性發(fā)展的需要。個人發(fā)展作為社會發(fā)展的一部分,被視為教育的目的和主體,因此高等教育必須確立學(xué)生在學(xué)校中的主動地位,激發(fā)其積極性、自主性和創(chuàng)造性,注重發(fā)展學(xué)生個性。學(xué)分制的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在“適應(yīng)學(xué)生之間客觀存在的個別差異,給教學(xué)以較大的靈活性,便于因材施教;允許學(xué)生跨系跨專業(yè)以至跨校選課,給學(xué)生以學(xué)習(xí)較大的自由度,便于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和個人才能的發(fā)展;教學(xué)計劃靈活,便于開設(shè)新課,增強(qiáng)人才知識結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性”。

三、加強(qiáng)和完善各類配套教學(xué)管理措施

轉(zhuǎn)變觀念,必需深化教學(xué)管理制度的改革,在實行學(xué)分制的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度,使學(xué)分制更加靈活、適應(yīng)性更強(qiáng),真正起到為未來社會發(fā)展培養(yǎng)人才的作用。

1.針對社會實際需要,完善學(xué)科建設(shè)和教學(xué)計劃。學(xué)科建設(shè)及教學(xué)計劃的整體優(yōu)化,確定必修課、選修課及基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實踐的合理比例與布局,使教學(xué)計劃富有柔性,充分體現(xiàn)學(xué)分制的優(yōu)越性,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和目標(biāo)的實現(xiàn)。進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑,根據(jù)社會需要及時調(diào)整專業(yè)方向和知識結(jié)構(gòu),以利于學(xué)科間互通互轉(zhuǎn),增強(qiáng)適應(yīng)能力。

2.完善教學(xué)內(nèi)容體系。進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容體系方法改革,尤其是公共基礎(chǔ)課,須改革有體系,壓縮經(jīng)典知識,增添現(xiàn)代內(nèi)容,通過改革老課注入活力。增加一批社會急需的新課程,以科技發(fā)展的最新成果充實教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量有顯著提高。

3.淡化班級,實行導(dǎo)師制。目前,在學(xué)生管理上仍然采用班級管理。這種教學(xué)管理簡便,便于開展集體活動,便于進(jìn)行政治思想教育,但在學(xué)生選課時,確有諸多不便,如:選課以班級人數(shù)為基數(shù)選擇若干門課程,容易造成個別課程因?qū)W生選課人數(shù)不夠而不能開班,不能兼顧其他班級、其他系甚至全校選擇該課的人數(shù),客觀上剝奪了部分學(xué)生選課的權(quán)利。理想的方法是:學(xué)生在入校以后,低年級時多為基礎(chǔ)課,選課的自由度不大,宜以班級學(xué)習(xí)和活動為主,采用班級管理制較好,相應(yīng)學(xué)校配置班主任。高年級多為選修課,學(xué)生因選修的課程有差別而分散在不同課程的授課班里,上課地點(diǎn)、上課時間和上課教師差別很大,原來的“班級”已名存實亡,形在神散了,同一班級同學(xué)見面難,班級觀念淡化,不便管理。高年級淡化班級后取消班主任制,采用導(dǎo)師制,即可加強(qiáng)學(xué)生的管理,又可避免學(xué)生在選課時的非理性傾向。導(dǎo)師可根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好、特長等不同情況,因材施教,指導(dǎo)學(xué)生安排學(xué)習(xí)計劃,幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

4.實行資源共享,跨校選課。按目前我國高校的規(guī)模、現(xiàn)狀來講,在師資、專業(yè)課程的力量方面有局限性,學(xué)科門類不齊,根據(jù)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo),要真正達(dá)到文理結(jié)合、素質(zhì)方面的育人的目的,存在很大的困難。解決這個問題的最好辦法是校際之間互通互換,實行學(xué)分互換制,即與外校聯(lián)系協(xié)商,大學(xué)與大學(xué)之間,甚至國際之間的大學(xué)利用開放式教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)方法互相承認(rèn)對方的學(xué)分。目前,已有院校對此進(jìn)行實踐,取得了一些經(jīng)驗。

5.加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生動手能力。根據(jù)目前用人單位對畢業(yè)生要求的新變化,大多數(shù)用人單位喜用專業(yè)知識扎實、能力全面、上手快、適應(yīng)性強(qiáng)的學(xué)生,因此我們要抓好學(xué)生在校其間的實踐環(huán)節(jié)。提倡學(xué)以致用,力避死讀書,讀死書徹底改變高分低能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,鼓勵學(xué)生參加生產(chǎn)科研實踐活動。學(xué)生因承擔(dān)企業(yè)科研任務(wù),耽誤學(xué)習(xí)時間,學(xué)?？梢耘渲脤W(xué)分補(bǔ)償,即在學(xué)分制條件下,設(shè)置科研實踐獎勵學(xué)分,調(diào)動學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn):

第4篇

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該聯(lián)系生活實際，把實際問題抽象成數(shù)學(xué)實例并進(jìn)行講解和應(yīng)用，便于他們的理解與接受。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建多媒體應(yīng)用平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高了師生間的互動性，構(gòu)建了良好的教學(xué)氛圍，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及應(yīng)用多媒體的困難

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

第一，數(shù)學(xué)概念抽象，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，不易理解與運(yùn)用。

第二，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多采用“靜態(tài)教育”，直接進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生們機(jī)械地記憶，反復(fù)做題，進(jìn)行練習(xí)。

第三，小學(xué)生生性活潑好動，注意力不集中。

第四，面對復(fù)雜的應(yīng)用題，學(xué)生理解力不夠，抗拒性較強(qiáng)，易產(chǎn)生抵觸心理。

（二）利用多媒體技術(shù)需要攻克的困難

首先，考慮教師是否具有創(chuàng)新精神，是否具有扎實的教學(xué)基礎(chǔ)以及對計算機(jī)操作的熟練度等綜合因素。

其次，考慮學(xué)生對于新知識的接受程度以及能否與學(xué)生進(jìn)行良好的互動溝通等客觀因素。

最后，探索內(nèi)容的制定必須注意：學(xué)習(xí)材料的難易程度、新知識的邏輯性，以及學(xué)生的自主探究能力；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其進(jìn)行自主探究，避免教師過多地幫助而影響他們的積極性。

二、如何利用多媒體技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們對于數(shù)學(xué)的理解和運(yùn)用。而教師們該如何利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境呢？眾所周知，數(shù)學(xué)概念具有抽象性，而小學(xué)生的思維通常是形象具體的，所以直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中占有重要地位。利用多媒體技術(shù)，在具體與抽象之間架設(shè)一道橋梁，是攻克學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一難關(guān)的必經(jīng)之路。

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將文本知識通過多媒體平臺圖文、聲像的手段生動、形象演示出來，⒐逃械某橄笮云矯胬用三維動畫多方位展現(xiàn)出來。通過這種形象直觀的教學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與探索精神，為構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)效率打下堅實的基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有利于拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的定向思維，得到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）引入多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為指導(dǎo)，以多媒體技術(shù)為發(fā)展平臺，實現(xiàn)信息在技術(shù)、資源、方法等方面與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。優(yōu)化教育教學(xué)模式，克服定向思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

利用多媒體技術(shù)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)教育模式中的教學(xué)方式，例如，在學(xué)習(xí)“時、分、秒”的換算學(xué)習(xí)中，過去老師們只會用“一小時等于六十分鐘，一分鐘等于六十秒”這種灌輸式教學(xué)方法。這種教學(xué)可能造就了學(xué)生的定向思維，當(dāng)提問小明早上八點(diǎn)上課，他從家到學(xué)校需要十五分鐘，他需要在幾時出發(fā)時，逃脫不了固有的思維模式。但是利用多媒體技術(shù)，將文字具體設(shè)計成三維立體動畫，這樣可以加深學(xué)生們的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用多媒體技術(shù)的關(guān)鍵是針對數(shù)學(xué)的課程教育，即通過教學(xué)資源的有效整合，豐富教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新精神。

（三）多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)高效地結(jié)合在一起，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，是廣大教育工作者的重點(diǎn)研究方向。而以數(shù)字化技術(shù)介入到教學(xué)實踐的探索工作，也是在平時的教學(xué)工作中逐步探索和完善的。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易疑惑不解的知識點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，這就是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。需要教師們熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，深入研究和探索。利用多媒體平臺，優(yōu)化教學(xué)課堂，提高教學(xué)效率。通過多媒體技術(shù)的教育模式，增加師生之間的互動性，有利于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)和探究。師生間的互動，可以把師生的學(xué)習(xí)構(gòu)成一個共同體。在這個共同體的作用下，呈現(xiàn)出了以信息技術(shù)為載體的互動課堂?；诱n堂的產(chǎn)生有利于師生們的互動學(xué)習(xí)，在這個課堂上，老師不再作為唯一的教授者，而是通過與學(xué)生們之間的互動，讓學(xué)生在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

整合的目標(biāo)并不是1+1=2，而是1+1>2，但是對于整合，不少教師和學(xué)生還存在著很多的誤區(qū)，認(rèn)為只是把小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的知識摘錄到電腦當(dāng)中，部分老師還認(rèn)為只要是利用了電腦課程進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就是進(jìn)行了整合。針對這種情況，我們要首先要明確整合的概念，避免進(jìn)入誤區(qū)。

三、結(jié)語

第5篇

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型課程;大學(xué)數(shù)學(xué);課程建設(shè)

[中圖分類號]G648 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2015）03 ― 0175 ― 03

1引言

教育部2012版“普通高等學(xué)校本科課程目錄和課程介紹”中，大學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)定位是“掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識以及計算科學(xué)的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具有良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力和良好的綜合素質(zhì)，能勝任計算科學(xué)研究與實際應(yīng)用”。上述培養(yǎng)目標(biāo)明確指明了大學(xué)數(shù)學(xué)各個課程的開展最終是要達(dá)到能“實際應(yīng)用”的這一目標(biāo)。

應(yīng)用型課程的定位，國內(nèi)一般觀點(diǎn)是培養(yǎng)勝任某類職業(yè)崗位，某類技術(shù)工種等的工作的高級專門人才，而不是進(jìn)行科學(xué)研究和系統(tǒng)的深入設(shè)計，而在培養(yǎng)目標(biāo)上依據(jù)社會對人才的需求來確立。因此，其課程體系、綜合實踐環(huán)節(jié)、師資建設(shè)、實驗室等硬件建設(shè)、校企合作、社會力量聯(lián)合辦學(xué)等都圍繞培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)、社會發(fā)展中急需的人才來進(jìn)行。應(yīng)用型課程的建設(shè)，需要在綜合考慮社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等需求的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。

我國的大學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在著一些問題，比較突出的是忽略數(shù)學(xué)的應(yīng)用，忽視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科以及日常生活的聯(lián)系，忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識〔1〕。所以建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系就非常緊迫和必要了。

2應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)上的實踐

文華學(xué)院大學(xué)數(shù)學(xué)課程是“湖北省精品課程”，該課程組始終圍繞著應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個核心目標(biāo)，在課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量管理、實踐環(huán)節(jié)建設(shè)等等各方面一直在進(jìn)行著實踐和探索，期間獲得了成效，也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題。

（一）課程體系

形成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程、數(shù)學(xué)應(yīng)用課程和后期實習(xí)為主線的層次式培養(yǎng)體系。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程涵蓋了應(yīng)用數(shù)學(xué)所需要的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)方法、基礎(chǔ)技能，是整個大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，這些課程包括微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)等等;數(shù)學(xué)應(yīng)用課程在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，按學(xué)生不同的應(yīng)用方向開設(shè)，目前除具有開設(shè)面較廣的應(yīng)用統(tǒng)計和數(shù)學(xué)模型課程外，還包括其他數(shù)學(xué)應(yīng)用課程，即MATLAB數(shù)值計算應(yīng)用、計算方法選講、應(yīng)用數(shù)學(xué)物理方程等等，覆蓋面比較全面，學(xué)生可自主選擇一個或幾個側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及項目實踐，體現(xiàn)一定的個性化培養(yǎng)特色。

在整個大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系中，貫穿著豐富翔實的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。大學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)規(guī)律就是要用一定量的實踐訓(xùn)練來加深對理論的理解并逐步掌握實際應(yīng)用的經(jīng)驗和技能。

實踐教學(xué)體系包括如下幾種：

（1）認(rèn)識、認(rèn)知類實踐

一般是參觀企業(yè)，聽專業(yè)、行業(yè)相關(guān)講座，每年一般組織一兩次關(guān)于應(yīng)用數(shù)學(xué)的講座，邀請統(tǒng)計局和企業(yè)管理人員或者數(shù)學(xué)模型工程師到校開講。

（2）驗證類實驗實踐

一般包括理論課程內(nèi)的實驗。

（3）實習(xí)類實踐訓(xùn)練

實習(xí)類實踐是學(xué)生比較喜歡的一種訓(xùn)練方式，是課程體系外的額外實踐訓(xùn)練;學(xué)生將自己去收集生活中有關(guān)數(shù)學(xué)方便的問題并加以解決，時間為2周，此部分為必修課，算學(xué)分。

學(xué)生團(tuán)隊內(nèi)部組織的項目訓(xùn)練、技術(shù)研究、企業(yè)項目合作開發(fā)、參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽和創(chuàng)新大賽等，此部分屬于第二課堂內(nèi)容，覆蓋有興趣并且學(xué)有余力的部分學(xué)生。

（二）教材建設(shè)

教材建設(shè)是應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的一項重要內(nèi)容。應(yīng)用型專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、知識點(diǎn)上普通本科培養(yǎng)均有一定的差異，有其自身的特點(diǎn)和要求。側(cè)重于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的職業(yè)和崗位需求，因此，在知識點(diǎn)上必然有自己的選擇，教材就是知識點(diǎn)的重要體現(xiàn)。目前，大學(xué)數(shù)學(xué)的教材建設(shè)，基本上圍繞應(yīng)用型專業(yè)的教學(xué)需求，在參考市場上現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行。

（三）教學(xué)過程

根據(jù)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，制訂了相應(yīng)的教學(xué)過程教學(xué)方法。應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是掌握學(xué)科和專業(yè)的基礎(chǔ)理論，在此基礎(chǔ)上具有較強(qiáng)的計算能力和實際應(yīng)用能力。其中，后者是應(yīng)用型人才的鮮明特征。教學(xué)過程必須以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行實施，并保證培養(yǎng)出來的學(xué)生基本滿足這一特征要求。

在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，首先要側(cè)重實例的講解和演示;而在數(shù)學(xué)應(yīng)用課程中，在參考、借鑒其他高校的做法的基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)的學(xué)生我們主要采用了項目式、案例式教學(xué)法，營造實際生產(chǎn)環(huán)境的氣氛，以項目為驅(qū)動任務(wù)，促使學(xué)生不自覺地提高參與熱情，并能了解整體項目的設(shè)計和開發(fā)過程，獲得實際動手訓(xùn)練及項目經(jīng)驗。

（四）個性化培養(yǎng)

應(yīng)用型課程的建設(shè)，必須突出特色。學(xué)生的個性化培養(yǎng)即為特色之一種。縱觀各高校學(xué)生的課外培養(yǎng)，基本包含以下兩種形式：參加學(xué)科競賽團(tuán)隊（例如數(shù)學(xué)建模競賽團(tuán)隊）;參與導(dǎo)師的項目。目前，由于整體科研上剛剛起步，學(xué)生在參與導(dǎo)師項目這一條上，也處于起步階段，未形成氣候。但大學(xué)數(shù)學(xué)課程組發(fā)展了適合學(xué)生的豐富的個性化培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)的學(xué)科競賽團(tuán)隊和教師項目團(tuán)隊，已形成不同年級不同層次的學(xué)生一起參與的模式，以老帶新，團(tuán)隊形成了良好的傳承，進(jìn)入良性循環(huán)。學(xué)生在團(tuán)隊中，以學(xué)科競賽和實訓(xùn)項目為核心開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)自覺性大大提高，同時也帶動了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)意識，對改善學(xué)風(fēng)也有正面作用。有的低年級學(xué)生在團(tuán)隊內(nèi)高年級學(xué)生的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，提前自學(xué)了一些應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，當(dāng)真正學(xué)習(xí)這門課程時，已經(jīng)具備一定的掌握程度，相當(dāng)于做了深度預(yù)習(xí)，大大促進(jìn)了這門課的學(xué)習(xí)。

另外，還有一種靈活性很高的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。此類團(tuán)隊，不一定是為了學(xué)科競賽或者項目研究而存在。它是一種自由的團(tuán)隊，沒有參賽的壓力，沒有項目的壓力，學(xué)生在其中相對身心比較自由輕松，這適合那些學(xué)習(xí)熱情還不夠高，但又有學(xué)習(xí)欲望，目前還比較害怕壓力的學(xué)生。這類團(tuán)隊由指導(dǎo)教師靈活制訂團(tuán)隊活動及學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可以做前期開發(fā)技術(shù)研究，也可以做行業(yè)新技術(shù)新發(fā)展方面的調(diào)研研究，也可以根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)做項目實訓(xùn)，當(dāng)然，學(xué)生如果想?yún)⒓訉W(xué)科競賽，那也是絕對歡迎的。目標(biāo)是通過一段時間的團(tuán)隊學(xué)習(xí)活動，讓這部分學(xué)生慢慢地成長起來，在掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上形成專業(yè)自信。

（五）存在的問題

在應(yīng)用型課程建設(shè)的過程中，雖然取得了成效，由于建校時間短，課程格局并未完全優(yōu)化，師資力量也還在逐步建設(shè)中，教學(xué)硬件還可以進(jìn)一步豐富，教學(xué)過程也并未盡善。所以，仍存在不少問題需要逐步改進(jìn)完善。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要提高。

部分學(xué)生自主能力比較欠缺，求知欲弱，沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，逃課、抄作業(yè)，如能較好的解決這個問題，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。學(xué)風(fēng)建設(shè)是個大事，關(guān)系到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和其他課程的教學(xué)效果。

（2）課程體系

目前，大學(xué)數(shù)學(xué)課程體系已經(jīng)本形成合理格局，但在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程和數(shù)學(xué)應(yīng)用課程的比例上還存在一些問題，應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)體系應(yīng)該適當(dāng)減輕基礎(chǔ)課程的權(quán)重，適當(dāng)加大應(yīng)用課程的權(quán)重;數(shù)學(xué)應(yīng)用課程開設(shè)還比較零散，沒有按照應(yīng)用技能培養(yǎng)方向作有機(jī)的組合和優(yōu)化。

（3）實踐環(huán)節(jié)

大學(xué)數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是需要學(xué)生有很強(qiáng)的動手能力，所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)。目前比較薄弱的是大學(xué)數(shù)學(xué)實習(xí)實踐這一塊。

3應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)的設(shè)想和建議

（一）社會需求及培養(yǎng)方向

應(yīng)用型課程的培養(yǎng)方向應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求、高技術(shù)行業(yè)的發(fā)展需求來進(jìn)行定位，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)來定位。大學(xué)數(shù)學(xué)的課程不僅僅體現(xiàn)在今后的社會實踐上，也應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)過程中。

（二）課程體系

課程體系的改革，主要針對目前的不足進(jìn)行。要向數(shù)學(xué)應(yīng)用型課程傾斜，在課程體系上必須有相應(yīng)的體現(xiàn)。短期可按照下面兩條進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置：適當(dāng)減輕數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的比重，甚至建議消減一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)時，給數(shù)學(xué)應(yīng)用課程騰出一部分空間;加大數(shù)學(xué)應(yīng)用課程的比重，首先確定幾個開設(shè)面較廣的數(shù)學(xué)應(yīng)用課程（比如應(yīng)用統(tǒng)計和數(shù)學(xué)模型），然后圍繞這幾個課程開設(shè)更多的數(shù)學(xué)應(yīng)用課程;合理優(yōu)化每個專業(yè)技術(shù)方向的數(shù)學(xué)課程群，減少知識點(diǎn)的互相重復(fù)，并且通過增加相關(guān)課程確保技術(shù)體系盡量完整。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)

如前所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)影響最終的辦學(xué)效果和教育質(zhì)量，任何一所學(xué)校都會把他當(dāng)成重中之重。學(xué)風(fēng)的提高，可從多方面一起來促進(jìn)。

（1）合理的教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型院校的要求決定了不可能講授大量的數(shù)學(xué)理論。因材施教，個性化培養(yǎng)是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力程度適當(dāng)減輕，可能反而有助于提高理論的掌握程度，也對學(xué)風(fēng)會有間接的提高作用。根據(jù)應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)選取各門課程知識點(diǎn)，在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生反響，逐年完善大學(xué)數(shù)學(xué)各個課程的教學(xué)大綱，使之適合學(xué)生的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容的涉及力求由淺入深，逐步遞進(jìn)，讓學(xué)生一步一步的掌握相應(yīng)技能。

（2）大力倡導(dǎo)學(xué)科競賽和學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)

90后學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)熱情偏低，自主控制能力有所欠缺。要用相應(yīng)的措施把他們吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上來，參加數(shù)學(xué)建模競賽和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊是行之有效的辦法，它能起到帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善了學(xué)風(fēng)的作用。

（3）大力鼓勵學(xué)生考研

考研是人才培養(yǎng)中的一項重要內(nèi)容，部分學(xué)習(xí)較優(yōu)的同學(xué)應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢，考研究生做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)深造。大學(xué)數(shù)學(xué)課程在考研中占重要地位，鼓勵學(xué)生考研這也可以無形中帶動學(xué)風(fēng)的改善。學(xué)生的考研需要數(shù)學(xué)教師作適當(dāng)?shù)亩酱俸凸膭睢＝ㄗh把參加考研的學(xué)生按照學(xué)生團(tuán)隊處理，應(yīng)該具有數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師，定期和學(xué)生交流，同時解決考研中的答疑問題。

（4）形勢教育和教師人格熏陶

教師在上課過程中，可適當(dāng)穿所講數(shù)學(xué)課程的歷史和形勢講述，也可以專門安排講座，幫助學(xué)生理清對該數(shù)學(xué)課程性質(zhì)和前景的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在上課和平時和學(xué)生打交道過程中，應(yīng)注意用人格魅力影響學(xué)生，改善學(xué)生在校的心理狀態(tài)，營造健康、積極、向上的人生態(tài)度。

（5）培養(yǎng)良好人文素質(zhì)

（四）建設(shè)科研隊伍

為提高學(xué)術(shù)水平，同時促進(jìn)教學(xué)過程及改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)科研工作，鼓勵年輕教師組成科研團(tuán)隊，固定方向，進(jìn)行方向明確的科學(xué)研究，逐步積累，最終實現(xiàn)突破。

回顧近年來應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程建設(shè)，我們不勝感慨。有播種就會有收獲，相信隨著我們的繼續(xù)建設(shè)與實踐，應(yīng)用型大學(xué)數(shù)學(xué)課程的未來一定會更加美好。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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第6篇

關(guān)鍵詞 新加坡管理大學(xué) 信息系統(tǒng)學(xué)院 信息系統(tǒng) 信息管理 教育

分類號 G254.97

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.07.020

Information System Education of Singapore Management University and Its Enlightenment to Our Country

Yang Min， Xie Yangqun

Abstract This paper gives a comprehensive introduction to the basic situation of the teachers’ qualification， research field， research institutions， specialties and professional training in the Information System Institute of Singapore Management University（SMU）. It also points out the enlightenments of the information system education to our country’s information specialty education， including focusing on the front edge of the subject， paying attention to the scientific research， emphasizing the foundation， laying stress on the cultivation of moral character as well as thinking highly of interdisciplinary integration and innovation.

Keywords SMU. School of Information System. Information system. Information management. Education.

新加坡管理大學(xué)（Singapore Management University，以下簡稱SMU）信息系統(tǒng)學(xué)院（School of Information Systems，簡稱SIS）是唯一一個新加坡教育部認(rèn)定的學(xué)術(shù)單位，在科研方面享有新加坡政府資助[1]。SIS也是新加坡唯一的iSchools成員，除了北美以外，是第一個收到iSchools邀請的學(xué)院。SIS師資力量雄厚，有52位教學(xué)科研人員，16位指導(dǎo)教師，116位研究輔助人員[1]。SIS設(shè)有5個專業(yè)：1個本科專業(yè)――信息系統(tǒng)管理學(xué)士（BSc in Information Systems Management）；3個碩士專業(yè)――商業(yè)信息技術(shù)碩士（Master of IT in Business）、信息系統(tǒng)碩士（MSc in Information Systems）和應(yīng)用信息系統(tǒng)碩士（Master of Applied Information Systems）；1個博士專業(yè)――信息系統(tǒng)博士（PH.D in Information Systems）。該院作為亞洲同類學(xué)院中科研和教學(xué)實力最強(qiáng)學(xué)院之一，在教學(xué)與科研方面有許多值得我國大學(xué)中同類學(xué)院借鑒之處。

1 研究領(lǐng)域與研究機(jī)構(gòu)

SIS重點(diǎn)研究信息系統(tǒng)技術(shù)、信息系統(tǒng)管理及其交叉問題，還通過合作網(wǎng)絡(luò)和價值鏈來探討哪些問題會影響企業(yè)信息技術(shù)管理和業(yè)務(wù)。其對信息技術(shù)和信息系統(tǒng)戰(zhàn)略性選擇擁有較強(qiáng)技術(shù)能力和創(chuàng)新實力[1]。

1.1 研究領(lǐng)域

SIS研究領(lǐng)域有五個，分別為網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)管理與分析、信息系統(tǒng)與管理、智能系統(tǒng)與決策分析、軟件與物理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，體現(xiàn)在本科生專業(yè)、碩士專業(yè)、博士專業(yè)和繼續(xù)教育與培訓(xùn)課程之中。

（1）網(wǎng)絡(luò)安全[2]。網(wǎng)絡(luò)安全集中于數(shù)據(jù)安全與隱私、RFID與物聯(lián)網(wǎng)安全、移動與系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全管理與政策方面。網(wǎng)絡(luò)安全是為網(wǎng)絡(luò)空間的設(shè)計提出方案，減少安全漏洞，保證其對個人和企業(yè)都是一個更加安全、誠信的空間。

（2）數(shù)據(jù)管理與分析。數(shù)據(jù)管理與分析可細(xì)分為七個方面――數(shù)據(jù)挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)、消費(fèi)者與社會網(wǎng)絡(luò)分析、信息與多媒體檢索、空間與上下文感知數(shù)據(jù)系統(tǒng)、推薦系統(tǒng)、可視化分析和數(shù)據(jù)隱私與認(rèn)證[3]。其目的是幫助用戶更好管理數(shù)據(jù)，減少冗余、無序數(shù)據(jù)造成的困擾，保護(hù)數(shù)據(jù)隱私并通過對數(shù)據(jù)的分析推薦相關(guān)感興趣內(nèi)容。

（3）信息系統(tǒng)與管理。信息系統(tǒng)是信息時代的產(chǎn)物，不同行業(yè)設(shè)計不同信息系統(tǒng)，其設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。信息系統(tǒng)的開發(fā)為信息的管理提供平臺，為營銷提供新的營銷策略，為用戶提供創(chuàng)業(yè)途徑，為企業(yè)提高管理效率。信息系統(tǒng)與管理目的是開發(fā)更多信息產(chǎn)品，并提供技術(shù)支持，從而更好滿足用戶的各種信息需求[4]。

（4）智能系統(tǒng)與決策分析。智能系統(tǒng)與決策分析的宗旨是優(yōu)化搜索，除了文本搜索外，可進(jìn)行視頻、語音、圖片等其他形式搜索；協(xié)調(diào)物流與交通，使城市物流和交通智能化，實現(xiàn)智能城市建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)；了解市場需求，調(diào)度計劃，填補(bǔ)空缺，進(jìn)行商業(yè)模擬與博弈，提供決策分析等[5]。

（5）軟件與物理安全系統(tǒng)。軟件與物理安全系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，主要用來架構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。另外，也研究移動與可穿戴式系統(tǒng)，并對其進(jìn)行測試，還探索可穿戴計算機(jī)接口相關(guān)問題[6]。

1.2 研究機(jī)構(gòu)

SIS學(xué)術(shù)研究實力雄厚，設(shè)有13個研究中心，較為特色有以下幾個：

（1）生活分析研究中心，由SMU和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)聯(lián)合成立，主要開展行為學(xué)、社會網(wǎng)絡(luò)分析和行為研究，探索和利用個人、組織和企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)演化規(guī)律[7]。

（2）生活實驗室城市生活方式創(chuàng)新平臺是政府資助的城市規(guī)模研究試驗臺，致力于移動計算技術(shù)，目標(biāo)是建立新一代上下文感知移動應(yīng)用程序和服務(wù)，重心是更好的為室內(nèi)公共空間城市生活方式服務(wù)[8]。

（3）城市管理與分析實驗室目的是針對城市交通擁堵、人群密集、人和車輛不文明排隊等現(xiàn)象，探索城市物流、城市流動性、城市醫(yī)療保健、城市休閑與旅游和城市安全等持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展[9]。

（4）高級分析教育實驗室是SAS私人研究所和SMU合作設(shè)立，宗旨是提高商業(yè)智能和分析意識，增強(qiáng)新加坡分析和教育能力，使其成為相關(guān)研究的一個樞紐[10]。

（5）綠色轉(zhuǎn)型實驗室是SMU和DHL（敦豪速遞公司）聯(lián)合創(chuàng)辦的，目標(biāo)是構(gòu)建一個經(jīng)濟(jì)、生活方式和企業(yè)都可持續(xù)發(fā)展的世界，推動整個亞太地區(qū)物流可持續(xù)發(fā)展，尋找創(chuàng)新性解決方案，協(xié)助企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈、環(huán)保、資源有效利用和可持續(xù)發(fā)展方面轉(zhuǎn)型[11]。

（6）智能城市實驗室，探求云信息技術(shù)對智能城市建設(shè)的作用，通過新型信息技術(shù)把信息技術(shù)和商業(yè)相結(jié)合，尋找新的解決方案，滿足公共部門和私營部門管理需要。未來還將與中國、印度和其他東盟國家的部分城市展開合作[12]。

（7）頂峰分析實驗室是中國平安科技有限公司（深圳）和SMU共同創(chuàng)建的研究型實驗室，意在通過雙方合作研究大數(shù)據(jù)的影響和作用，從而促進(jìn)研究、應(yīng)用和技術(shù)轉(zhuǎn)移[13]。

此外，SIS還設(shè)有城市計算與工程實驗室、金融信息技術(shù)學(xué)院、智能實驗室、RFID安全實驗室、T型實驗室和安全移動中心，重點(diǎn)研究城市智能系統(tǒng)創(chuàng)建、金融服務(wù)業(yè)人員培訓(xùn)、RFID安全、病人服務(wù)和移動計算的安全性等問題。

2 信息系統(tǒng)管理本科專業(yè)

成績優(yōu)異同學(xué)可申請獎學(xué)金或SIS院長獎。本科生在校期間要完成課程學(xué)習(xí)、實習(xí)和社區(qū)服務(wù)三大任務(wù)。

2.1 課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)分為信息技術(shù)與系統(tǒng)、第二專業(yè)、定量分析和SMU基礎(chǔ)課四大模塊。

2.1.1 信息技術(shù)與系統(tǒng)模塊[14]

信息技術(shù)和系統(tǒng)模塊包含信息系統(tǒng)（Information System，簡稱IS）基礎(chǔ)課程、IS高級主題課程、IS深度選修課和IS應(yīng)用項目。IS基礎(chǔ)課程重心是提高學(xué)生批判性思維和信息技術(shù)能力，為業(yè)務(wù)方案設(shè)計相應(yīng)的信息系統(tǒng)。基礎(chǔ)課程有數(shù)據(jù)管理、面向?qū)ο髴?yīng)用開發(fā)、信息系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)和軟件工程等。IS高級主題課程強(qiáng)調(diào)要樹立分析、整合、架構(gòu)全企業(yè)系統(tǒng)理念，側(cè)重培養(yǎng)溝通能力，使學(xué)生能夠開發(fā)出符合企業(yè)要求且功能強(qiáng)大又安全的信息系統(tǒng)。高級主題課程涵蓋企業(yè)web解決方案、信息安全與誠信、架構(gòu)分析和交互設(shè)計與模型等。IS深度選修課是擴(kuò)展學(xué)生其他方面知識和技能，拓展研究深度，能更好面對現(xiàn)實問題。深度選修課有企業(yè)信息系統(tǒng)、智能城市系統(tǒng)、商業(yè)智能視覺分析[15]、數(shù)據(jù)倉庫與業(yè)務(wù)分析、用于商務(wù)智能的地理空間分析、高級數(shù)據(jù)管理等[16]。除了深度選修課外，還其他選修課。IS應(yīng)用項目可豐富學(xué)生經(jīng)驗，為他們使用信息技術(shù)解決跨行業(yè)問題提供機(jī)會。

2.1.2 第二專業(yè)模塊

第二專業(yè)主要由會計學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、法學(xué)院、信息系統(tǒng)學(xué)院、社會科學(xué)學(xué)院和李光前商學(xué)院提供。經(jīng)濟(jì)學(xué)院提供的第二專業(yè)有保險精算學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。會計學(xué)院只提供會計學(xué)。法學(xué)院只提供法律研究。信息系統(tǒng)學(xué)院提供高級商業(yè)技術(shù)，分銀行業(yè)務(wù)流程與技術(shù)、企業(yè)系統(tǒng)解決方案、科技創(chuàng)業(yè)和信息安全與保障四個方向。社會科學(xué)學(xué)院提供國際研究與亞洲研究、政治學(xué)、心理學(xué)、公共政策與公共管理和社會學(xué)。商學(xué)院提供應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、企業(yè)傳播、金融、市場營銷和組織行為學(xué)。此外，分析學(xué)和藝術(shù)與文化管理供全校學(xué)生選學(xué)。

2.1.3 定量分析模塊

定量分析課程有計算機(jī)分析工具、統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論和計算思維三門，面向所有本科生，鍛煉他們的定量思維分析能力。計算機(jī)分析工具是幫助學(xué)生掌握如何表達(dá)問題并整合各種分析技巧，通過電子表格來模擬和處理管理問題；統(tǒng)計學(xué)導(dǎo)論主要講解各種統(tǒng)計分析技術(shù)，尤其是理解基本概念及應(yīng)用，解釋新穎數(shù)據(jù)；計算思維強(qiáng)調(diào)邏輯思維，專注于計算過程，主張通過計算來解決問題[14]。

2.1.4 SMU基礎(chǔ)課程模塊

SMU基礎(chǔ)課程包括公共基礎(chǔ)課（寫作與論證、微積分、經(jīng)濟(jì)學(xué)入門）、核心課程（管理溝通、倫理與社會責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊建設(shè)、政府與社會）、通識教育（計算思維、GE選修課）、思維模式、全球化研究和亞洲研究[14]。

除此以外，還可進(jìn)行項目學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)。項目學(xué)習(xí)是指學(xué)生可通過負(fù)責(zé)不同的課程項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鍛煉他們解決實際問題的能力，夯實信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高項目管理能力[17]。研究式學(xué)習(xí)是指通過對上面介紹的五個研究領(lǐng)域的研究來學(xué)習(xí)知識，豐富學(xué)生的研究經(jīng)歷和經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生探索新事物，為以后的研究生學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)[18]。

2.2 實習(xí)及社區(qū)服務(wù)

實習(xí)是本科生生涯中必不可少的環(huán)節(jié)。實習(xí)機(jī)構(gòu)由學(xué)生自己尋找，可以是本地企業(yè)也可以國際企業(yè)。實習(xí)為全職，至少要持續(xù)兩個半月。在實習(xí)過程中，學(xué)生可將所學(xué)理論付諸實踐，充分發(fā)揮潛力， 探索職業(yè)生涯發(fā)展。

回饋社會是每個人的責(zé)任，對學(xué)生來說也不例外。SMU要求學(xué)生畢業(yè)前必須完成不少于80小時志愿工作，具體實施進(jìn)度，由學(xué)生決定[14]。

3 碩士和博士專業(yè)

第7篇

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)導(dǎo)論；應(yīng)用型本科；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

0引言

“計算機(jī)導(dǎo)論”作為我校計算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，它是新生入校后所接觸的第一門專業(yè)課程，是本科教學(xué)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對應(yīng)用型本科學(xué)生的導(dǎo)學(xué)起到了非常重要作用，對學(xué)生能否順利渡過大學(xué)生活具有一定的引導(dǎo)效果。應(yīng)用型人才不同于研究型人才，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)著重于“應(yīng)用”而非“研究”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)突出能力的全方位培養(yǎng)，這個能力包括了專用能力、崗位能力以及就業(yè)能力，但更應(yīng)該體現(xiàn)為職業(yè)崗位群能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力。通過計算機(jī)導(dǎo)論課程的開設(shè)與教學(xué)，使得剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)€人未來學(xué)習(xí)的主要專業(yè)知識有初步的了解及認(rèn)識，并且對計算機(jī)這個專業(yè)方向產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為接下來的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并形成積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠以循序漸進(jìn)的方式接受專業(yè)知識。本文以上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院計算機(jī)學(xué)院為例，結(jié)合應(yīng)用型本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，從“教材建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教育導(dǎo)學(xué)”等多個角度切入，提出了“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)改革措施。

1計算機(jī)導(dǎo)論課的目標(biāo)與作用

1.1計算機(jī)導(dǎo)論課的導(dǎo)學(xué)

大學(xué)新生入學(xué)后，面臨著生活環(huán)境與學(xué)習(xí)方式等方面的重大改變，大部分新生還不能夠迅速適應(yīng)這種陌生且全新的學(xué)習(xí)與生活方式。將計算機(jī)導(dǎo)論課程設(shè)置為計算機(jī)專業(yè)新生步入大學(xué)校園后第一門學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，就需要授課教師不僅完成專業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授，更要引導(dǎo)學(xué)生改變中學(xué)時期的學(xué)習(xí)方式并形成高等教育方式下的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何順利度過大學(xué)生活?？傊?，計算機(jī)導(dǎo)論的主要作用就是“五導(dǎo)”：導(dǎo)知識、導(dǎo)方法、導(dǎo)思維、導(dǎo)意識、導(dǎo)職業(yè)[1]，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“三注重”，既注重知識學(xué)習(xí)、注重能力提升、注重做人做事。

1.2學(xué)生計算思維意識培養(yǎng)

計算思維(computationalThinking)是運(yùn)用計算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為，它包括了涵蓋計算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動[1]。換言之，在面對各種實際問題時，我們從計算機(jī)的視角進(jìn)行思考和處理，就是一種計算思維。隨著信息技術(shù)及計算機(jī)軟硬件的高速發(fā)展，各行各業(yè)的從業(yè)者均應(yīng)培養(yǎng)這種計算思維，而計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的人員則應(yīng)對計算思維具有更深入的理解和更廣泛的應(yīng)用。圖靈機(jī)是計算機(jī)導(dǎo)論課中介紹的計算理論常用的計算模型，因此，通過圖靈機(jī)的介紹強(qiáng)化學(xué)生的計算思維概念。計算思維需要將數(shù)學(xué)思維和工程思維相結(jié)合，這正是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中普遍需要的思維能力[2]。

2計算機(jī)導(dǎo)論教學(xué)內(nèi)容

計算機(jī)導(dǎo)論作為我校計算機(jī)類專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，它是新生入校后所接觸的第一門專業(yè)課程，是本科教學(xué)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對應(yīng)用型本科學(xué)生的導(dǎo)學(xué)起到了非常重要作用，對學(xué)生能否順利渡過大學(xué)生活具有一定的引導(dǎo)效果，應(yīng)用型人才不同于研究型人才，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)著重于“應(yīng)用”而非“研究”，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)突出能力的全方位培養(yǎng)。通過計算機(jī)導(dǎo)論課程的開設(shè)與教學(xué)，使得剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的計算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)€人未來學(xué)習(xí)的主要專業(yè)知識有初步的了解及認(rèn)識，并且對計算機(jī)這個專業(yè)方向產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為接下來的課程的學(xué)習(xí)奠定一個框架基礎(chǔ)，并形成積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的接受專業(yè)知識?，F(xiàn)代計算機(jī)可續(xù)發(fā)展迅速，新思想、新技術(shù)層出不窮，很難做到一本教材、一種教學(xué)方式可以滿足不同時期的理論教學(xué)和實踐需求。以往的教學(xué)模式有些可以借鑒，但有些已不能夠適應(yīng)21世紀(jì)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，因此應(yīng)對傳統(tǒng)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，去其糟粕取其精華，以適應(yīng)新時期的人才培養(yǎng)需求。針對以上問題，筆者對計算機(jī)導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面展開探討。

2.1課程內(nèi)容的設(shè)置

針對上述學(xué)生定位和培養(yǎng)目標(biāo)，本課程采用以自編教材《計算機(jī)導(dǎo)論》作為主要教材，另一自編教材《計算機(jī)導(dǎo)論實踐教程》作為實驗指導(dǎo)教材和課程實習(xí)的參考教材，教學(xué)內(nèi)容分為課堂教學(xué)和課程實踐兩部分。課堂教學(xué)部分注重完整的知識體系的建設(shè)，注重學(xué)科經(jīng)典與最新發(fā)展的協(xié)調(diào)，以科研工作為依托，及時把學(xué)科最新發(fā)展成果及教改教研成果引入教學(xué)；教學(xué)過程中充分利用多媒體課件，但又不單純依賴課件，而是以教師為主導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的臨場反應(yīng)，控制進(jìn)度和詳細(xì)程度。“計算機(jī)導(dǎo)論”作為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的首先學(xué)習(xí)的課程，起到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計算機(jī)領(lǐng)域大門的引導(dǎo)作用。計算機(jī)導(dǎo)論課程具有以下幾個特點(diǎn)：首先，該課程是大一新生邁入大學(xué)校園后最先接觸到的計算機(jī)方面的專業(yè)課程，具有時間上的優(yōu)先性；其次，不同生源地的新生在計算機(jī)使用及相關(guān)知識方面的熟知程度不盡相同。以筆者所在院校為例，來自于上海等一線城市的學(xué)生已能夠熟練掌握計算機(jī)的基本操作，但來自于小城市特別是來自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生對計算機(jī)還十分陌生；最后，“計算機(jī)導(dǎo)論”作為入門引導(dǎo)課程，讓學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)有一個初步的認(rèn)知，對未來將進(jìn)行哪些理論與實踐知識的學(xué)習(xí)有一個初步的了解和大體的掌握，進(jìn)而對接下來開設(shè)的一系列計算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。針對“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的以上所述特點(diǎn)，筆者認(rèn)為“計算機(jī)導(dǎo)論”課應(yīng)從以下兩個方面進(jìn)行開展，即計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識和計算機(jī)的基本技能，通過理論教學(xué)與動手實踐的相互配合，激發(fā)學(xué)生的興趣。本導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)置上的另一個特點(diǎn)是加入了程序設(shè)計基礎(chǔ)和VB程序設(shè)計入門，該部分內(nèi)容的介紹，在學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)過程中起到很好效果，一方面解決了部分學(xué)生學(xué)完C語言等課程后還不知道什么是程序設(shè)計的尷尬局面，另一方面，由于計算機(jī)專業(yè)學(xué)生不開設(shè)VB程序設(shè)計課程，部分中學(xué)開設(shè)過VB程序設(shè)計入門課程，但學(xué)得不深入，因此，加強(qiáng)了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對VB程序設(shè)計的了解，同時，為學(xué)生提供了提高自學(xué)能力的機(jī)會。

2.2適當(dāng)補(bǔ)充新的信息

在課程內(nèi)容的選擇上，既要保證計算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識的傳授，又要緊跟時代步伐，保證課程內(nèi)容不與時代脫軌，使其具有一定的先進(jìn)性。計算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，是計算機(jī)發(fā)展的根基，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是必要的且內(nèi)容是比較穩(wěn)定的。但“計算機(jī)導(dǎo)論”作為引導(dǎo)學(xué)生入門的基本課程，又要做到不刻板、操作性強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，因此應(yīng)多加入一些實踐內(nèi)容。伴隨著計算機(jī)硬件的不斷發(fā)展，各種新型計算機(jī)軟件也如雨后春筍般層出不窮。因此能夠及時地增加當(dāng)下流行的出色的軟件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握前沿軟件使用技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，也向?qū)W生傳達(dá)了計算機(jī)專業(yè)學(xué)生追求前沿技術(shù)的精神。所以“計算機(jī)導(dǎo)論”課程應(yīng)做到不斷地汲取新鮮事物，保持對新興技術(shù)的敏感嗅覺，使課程內(nèi)容保持一貫的先進(jìn)性與前沿性。所以不僅教學(xué)大綱要不斷修訂，而且教材也要及時更新[3-4]。

2.3要防止兩個傾向

“計算機(jī)導(dǎo)論”的課程內(nèi)容選擇上要防止兩個傾向：過于膚淺和過于晦澀。一旦課程內(nèi)容設(shè)置的十分簡單和膚淺，就失去了使學(xué)生向計算機(jī)專業(yè)方向過渡的價值。不能夠?qū)I(yè)有一個深入的概括和全面的認(rèn)知，就失去了這門課的意義，而是將其等同于了計算機(jī)的掃盲。反之，如果課程內(nèi)容過于晦澀和復(fù)雜，一味地傳授理論知識和各種數(shù)學(xué)公式，學(xué)生接受困難，無法消化所接收到的新知識，會慢慢形成厭倦情緒。而這種厭倦情緒不僅僅是針對于“計算機(jī)導(dǎo)論”這一門課程，更有可能是對整個計算機(jī)專業(yè)方向的反感和恐懼，從而對后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)造成極大的阻礙。

3教學(xué)方法探討與實踐

教學(xué)方法的選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，實際上，教學(xué)方法不僅僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在實際的教學(xué)過程中，僅僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法或者單一的教學(xué)方法都很難取得好的效果。

3.1針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生的教學(xué)方法

學(xué)生的基礎(chǔ)不同，勢必帶來教學(xué)方法是否分層次問題。事實上，我們的學(xué)生來自全國各地，地域差異、文化差異、貧富差異、知識基礎(chǔ)、接受能力差異等因素導(dǎo)致學(xué)生的知識水平參差不齊，因此，針對這樣具有不同基礎(chǔ)的大學(xué)生而言，采用相同的教學(xué)方法，顯然會影響“計算機(jī)導(dǎo)論”這門課的教學(xué)效果。值得一提的是，我們應(yīng)用型本科學(xué)校的學(xué)生與其他類型本科院校的學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異。雖然應(yīng)用型本科中也不乏“尖子”生，但總體上看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和素質(zhì)修養(yǎng)不如其他類型院校的本科生，他們自學(xué)能力較差，缺乏適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性有待提高。生源方面，家庭經(jīng)濟(jì)條件和就讀中學(xué)的不同，使得新生的計算機(jī)使用能力和學(xué)習(xí)興趣也各不相同。從在校生的情況看，很多計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計算學(xué)科的本質(zhì)缺乏認(rèn)識，綜合能力(特別是邏輯思維能力)較差，缺乏學(xué)科方法論的素養(yǎng)，部分學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用及操作能力甚至比不上非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生。上述問題決定了應(yīng)用型本科計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)導(dǎo)論課程建設(shè)，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容(特別是起點(diǎn))定位、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計等方面，要區(qū)別于其他本科院校，結(jié)合自身優(yōu)勢搞好課程建設(shè)。

3.2注意多種教學(xué)方法相結(jié)合

隨著社會各行業(yè)對個人素質(zhì)要求的不斷提升，單一的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對于任何一門課程，只是刻板地、自始至終都使用一種教學(xué)方法顯然是不夠靈活的。而對于計算機(jī)導(dǎo)論這種導(dǎo)入性課程，更是需要多種教學(xué)方法的有效結(jié)合，以全方位、多視角地向?qū)W生介紹計算機(jī)相關(guān)理論與知識。教學(xué)方法可例如包括課堂講授、上機(jī)實踐、社會實踐、小組討論等等，只要是有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師都可以進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新?？偠灾坝嬎銠C(jī)導(dǎo)論”課程的教學(xué)方法應(yīng)做到深入淺出、直觀生動、具有趣味性。

3.3加強(qiáng)實踐教學(xué)，引入企業(yè)家進(jìn)課堂

以往的高等教育往往重視理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)，將著眼點(diǎn)置于計算機(jī)科學(xué)的理論研究上，而忽略了其在具體問題上的實際應(yīng)用。而此種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生有時只能紙上談兵。不同于此種教育模式，應(yīng)用型人才教育在不脫離理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加重視和強(qiáng)調(diào)實踐與應(yīng)用。在這種理念下培養(yǎng)的學(xué)生，不但具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)知識，同時還具有更活躍的思維能力，善于將理論應(yīng)用于實際。因此，我們的課程加強(qiáng)實驗環(huán)節(jié)教學(xué)，注重工程化實踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)科特征和畢業(yè)生應(yīng)具備的能力特征的需求，結(jié)合培養(yǎng)工程化應(yīng)用技術(shù)型人才的定位和目標(biāo)，安排網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)一章由企業(yè)家進(jìn)課堂的教學(xué)模式等多種形式的實踐環(huán)節(jié),加大實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時的比例。一線工程師通過以自己所參與的實際工程項目為例，讓學(xué)生了解工程項目的整體流程。通過這種方式，不僅完成了知識的傳授，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過工程實驗基地的實地參觀考察，讓學(xué)生對現(xiàn)代計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了更直觀的了解。此外，將學(xué)生的動手能力引入考核體系，增加實驗和實踐課程在評分體系中的比重，讓學(xué)生充分意識到實踐應(yīng)用的重要性。

3.4注重社會實踐

實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可或缺的方法與途徑?？赏ㄟ^多種形式設(shè)置實踐教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)了Office軟件之后，可讓學(xué)生以“如何順利度過大學(xué)生活”為題材，分別使用Word軟件形成文檔。這樣不僅使學(xué)生掌握了Word軟件的使用，也使其在學(xué)習(xí)軟件的同時對自己的大學(xué)生活進(jìn)行思考與規(guī)劃。在介紹了計算機(jī)的硬件組成內(nèi)容后，安排學(xué)生進(jìn)行拆裝實驗，讓學(xué)生自己動手將一好的主機(jī)進(jìn)行拆裝，并向?qū)W生講解各個硬件都是什么及其作用。通過這種方式，學(xué)生將課堂上的關(guān)于硬件的理論學(xué)習(xí)與拆機(jī)現(xiàn)場所了解的硬件知識相結(jié)合，對計算機(jī)的組成就有了更深刻的理解，同時也加深了記憶。

4結(jié)束語

“計算機(jī)導(dǎo)論”是計算機(jī)專業(yè)學(xué)生接觸的第一門計算機(jī)基礎(chǔ)專業(yè)課，起著引導(dǎo)和鋪墊的關(guān)鍵性作用，因此如何更好地建設(shè)“計算機(jī)導(dǎo)論”課程，克服目前在其教學(xué)模式中存在的問題，使其發(fā)揮更大地效能，是本文討論的重點(diǎn)。本文從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法等方面入手，結(jié)合應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，提出了適用于應(yīng)用型本科院校的“計算機(jī)導(dǎo)論”教學(xué)改革方案。無論是“計算機(jī)導(dǎo)論”課程的內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)方法，都必須認(rèn)識到剛?cè)雽W(xué)大學(xué)生在計算機(jī)領(lǐng)域的知識背景和理解能力，做到通俗易懂、激發(fā)興趣和引導(dǎo)思考，為以后的深入學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和鋪墊作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞 高職教育 學(xué)分制 課程建設(shè)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Practice and Exploration on Implementing the

Credit System in the Vocational College

――The Example of Changsha Social Work College

XU Hui

(Business School of Changsha Social Work College，Changsha , Hu'nan 410004)

Abstract The aim of carrying out credit system is to propel the reform of talent cultivating mode, to excite college-running vitality and thus to promote the improvement of education quality. This paper takes Changsha Social Work College as an example to analyse the innovation and the practice of credit system reform in the Higher Vocational Colleges based on the analysis of the necessary and the problem we are facing of the credit system reform.

Key words the higher vocational education; the credit system; course building

長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院是教育部、財政部確定的首批國家示范性高等職業(yè)院校，并已順利通過驗收。從2007級學(xué)生開始，我校全面實施學(xué)分制。學(xué)分制實施四年來，學(xué)分制的觀念和意識已深入人心，普遍為學(xué)生和老師所接受，已有兩批實施學(xué)分制的學(xué)生畢業(yè)。在實施學(xué)分制的過程中，學(xué)生和老師都受到了極大的鞭策和鼓勵，教與學(xué)的積極性和質(zhì)量得到了極大提高，但實施過程中也顯現(xiàn)出了一些學(xué)分制的弊端，亟待進(jìn)一步修正和完善。

1 我校實行學(xué)分制的優(yōu)點(diǎn)

我校從2007年實施學(xué)分制以來，受益最大的就是學(xué)生，老師也從中得到了鍛煉和提高，學(xué)風(fēng)和教風(fēng)都上了一個新的層次。

1.1 學(xué)習(xí)風(fēng)氣加濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高

學(xué)分制改變了以往用學(xué)年來計算學(xué)習(xí)量的方式，而以學(xué)分?jǐn)?shù)來衡量，學(xué)生可以根據(jù)自己接受和掌握知識的能力合理安排學(xué)習(xí)，修讀學(xué)分；對不合格的必修課程(未取得學(xué)分)，實行繳費(fèi)重修制。這極大地鼓勵了那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生更加認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，使其聰明才智能得到充分發(fā)展。同時，所有課程實行不低于10%的淘汰制的規(guī)定，刺激那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)積極努力學(xué)習(xí)，后進(jìn)趕先進(jìn)。實施學(xué)分制后，整個校園內(nèi)營造了一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從我校商學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)實行學(xué)年制的最后一屆學(xué)生（2006級）和實行學(xué)分制的第一、二屆學(xué)生（2007、2008級）在英語四級、六級的通過率和計算機(jī)一級一次性通過率的相關(guān)數(shù)據(jù)來看，實行學(xué)分制后學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性加強(qiáng)，通過率有明顯提高。（如圖1，圖2）

圖1 06、07、08級四六級通過率

圖2 06、07、08級計算機(jī)一級通過率

（以上數(shù)據(jù)由學(xué)校教務(wù)處網(wǎng)站學(xué)生兩證查詢系統(tǒng)和學(xué)生輔導(dǎo)員統(tǒng)計數(shù)據(jù)計算得出）

從以上兩個對比圖可以看出，學(xué)分制的學(xué)生（2007級、2008級）比起學(xué)年制的學(xué)生（2006級），英語四級的通過率高出了24~26個百分點(diǎn)，英語六級通過率高出12~13個百分點(diǎn)，計算機(jī)一級一次性通過率高出7~10個百分點(diǎn)。以上數(shù)據(jù)選取的是國際貿(mào)易專業(yè)實行學(xué)分制（2007級152人，2008級146人）和實行學(xué)年制（2006級，共164人）的三屆學(xué)生，專業(yè)相同，人數(shù)也相差不遠(yuǎn)，并且只相差一兩屆，數(shù)據(jù)還是有一定的典型性。

1.2 教師的教風(fēng)更加嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量得到了提高

學(xué)分制在將壓力和鼓勵交給學(xué)生的同時，也將壓力和競爭交給老師。在實施過程中，實行公共選修課的“選課制”和基礎(chǔ)必修課的“選教師制”，給學(xué)生對任課教師和課程有較大的自主選擇權(quán)，從而把教師推上競爭舞臺，對教師的教學(xué)提出了很高的要求，促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。從總體來看，大部分學(xué)生認(rèn)為我校的教風(fēng)很好，但還有部分同學(xué)對教風(fēng)不太滿意。這就對任課教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，也促使學(xué)院將進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、提高教師素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)分制的需要。

2 實施學(xué)分制過程中存在的問題

實施學(xué)分制給學(xué)生以選課、選教師等自利，充分體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為本的教育理念。同時，學(xué)分制教學(xué)管理模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)管理的框架，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，但也帶來了教學(xué)管理的復(fù)雜性。在實踐過程中，由于主客觀因素及辦學(xué)資源、現(xiàn)實條件的局限等原因，學(xué)分制的一些弊端很容易暴露，目前我校實施學(xué)分制過程中存在的主要問題有：

2.1 學(xué)生有時選不到自己滿意的老師和課程

為了擴(kuò)大學(xué)生修讀學(xué)分的自主性，我校根據(jù)師資的實際情況，將所有的基礎(chǔ)必修課程和公共選修課及任課教師信息到選課系統(tǒng)，供學(xué)生自主選擇。但有同學(xué)反映，有時不能選擇滿意的教師和課程。主要原因是由于我校現(xiàn)時師資有限，一時還不可能推出更多的好教師供學(xué)生選擇。同時，為便于教師對學(xué)生管理，學(xué)校對教師所教的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了限制，再加上各門課程師資隊伍的參差不齊以及選擇程序上的不夠完善，使部分學(xué)生選擇不到自己認(rèn)為滿意的教師和課程，因而或多或少地影響到學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 公共選修課和專業(yè)任選課的開設(shè)不夠合理和規(guī)范

（1）公共選修課的開設(shè)。公共選修課的開設(shè)，采取學(xué)生自主選擇，落選的課程取消開課的方式。有的公共選修課在選擇中落選而被淘汰，說明學(xué)生對該類課程的質(zhì)量要求很高，不只是要獲得學(xué)分，而且要學(xué)有所得、所用。據(jù)了解，學(xué)生對概論類或理論性較強(qiáng)的選修課，普遍認(rèn)為枯燥無味，因此開這類課程對教師的素質(zhì)要求是極高的，但就目前我校的師資，還需加倍努力才能達(dá)到深入淺出。一些實用性、實踐和動手能力較強(qiáng)的公共選修課，如《公共關(guān)系》、《應(yīng)用寫作》、《英語口語》等課程頗受學(xué)生歡迎和好評，而且每次選修時人數(shù)都爆滿，有許多學(xué)生選不到只能改選或等到下一輪再選，還建議多開些此類課程。

（2）專業(yè)任選課的開設(shè)。在專業(yè)培養(yǎng)計劃中，對專業(yè)任選課的要求是修滿5個學(xué)分，每個學(xué)期都會有3~4門課程供學(xué)生選擇。有的學(xué)生急于把學(xué)分修滿，在大一就將5個學(xué)分修完了，而在大二、大三開設(shè)的很多更重要更實用的任選課，學(xué)生則沒機(jī)會再選（因為超過一定學(xué)分要繳費(fèi)），因此就出現(xiàn)了大二或大三年級的專業(yè)任選課的課堂上，實際上課人數(shù)比選課人數(shù)多的現(xiàn)象。這不僅加大了任課教師上課和管理的難度，而且使這些學(xué)生即使學(xué)得很好也不能在成績單上得到體現(xiàn)，不利于學(xué)生真實體現(xiàn)自己的能力。

2.3 重修方式的不足

我校在學(xué)分制的實施過程中，為學(xué)生提供了一次補(bǔ)考機(jī)會，但由于補(bǔ)考也有至少10%的淘汰率，所以難免會有人重修。重修方式存在兩個問題：一是由于各年級的培養(yǎng)方案會適時調(diào)整，加之師資有限，有時難以達(dá)到連續(xù)滾動開出的需要，不利于學(xué)分制的運(yùn)行。二是學(xué)生自己的上課時間經(jīng)常與重修課的上課時間相沖突，加之很多同學(xué)認(rèn)為交了重修費(fèi)肯定能通過考試，學(xué)生雖有免聽單，但沒有真正學(xué)到知識，重修也只是流于形式。

3 進(jìn)一步完善學(xué)分制的建議及措施

3.1 實行教師、學(xué)生雙向選擇，調(diào)動教與學(xué)雙方的積極性

今后還要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的力度，采取各種有效措施，使廣大教師不僅有較高的思想素質(zhì)，同時也具有適應(yīng)社會發(fā)展、適應(yīng)學(xué)生需要的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，讓絕大多數(shù)學(xué)生都能選擇到滿意的任課教師。同時，教師也可按比例增加原定學(xué)生人數(shù)，在教的過程中進(jìn)行取舍，有權(quán)讓那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生改選，以保證教學(xué)質(zhì)量。這不僅將壓力和積極給老師，又可以將壓力交給學(xué)生，從而調(diào)動師生雙方教與學(xué)的積極性和主動性。

3.2 加強(qiáng)課程建設(shè)，合理有效利用課程資源

專業(yè)課程的建設(shè)，應(yīng)首選一批與學(xué)科專業(yè)結(jié)合緊密、師資力量較為雄厚的課程進(jìn)行重點(diǎn)發(fā)展，逐步推進(jìn)到其它課程的建設(shè)，保證學(xué)分制后階段專業(yè)課、專業(yè)方向模塊課程的質(zhì)量。公共選修課的建設(shè)，必須以實效性、應(yīng)用性為主，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)其適應(yīng)社會和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生能學(xué)以致用。

3.3 加強(qiáng)管理，完善學(xué)分制實施環(huán)節(jié)

在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善選課程序和選教師制；完善導(dǎo)師制和輔導(dǎo)員制，充分發(fā)揮導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)業(yè)中的指導(dǎo)作用，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性；合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)安排的主動性，使教學(xué)的每一環(huán)節(jié)（包括考試制度、重修制度等）得以順利進(jìn)行。

基金項目：本文為長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年教研教改課題（編號：2011-261）階段性成果

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