發(fā)布時間：2023-08-02 16:37:27
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的旅游管理職業(yè)分析樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文摘要本文分析了高職旅游管理專業(yè)的特點和教學現(xiàn)狀以及存在的問題,在此基礎上提出了高職旅游管理專業(yè)教學改革的建議。建議涵蓋了旅游管理專業(yè)教學的各個方面,對于高職旅游管理專業(yè)教學改革做出了有益的探索。
隨著國家經(jīng)濟的進一步發(fā)展和對外交流的不斷擴大,我國的旅游產(chǎn)業(yè)自上世紀九十年展至今一直呈穩(wěn)步上升的態(tài)勢。但與旅游產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展不相匹配的一個客觀事實是高素質的旅游從業(yè)人員匱乏,旅游企業(yè)一線基層管理人才出現(xiàn)斷層。為此,高職院校的旅游教育與研究也在謀求長足發(fā)展,以便為旅游業(yè)各部門輸送大量專業(yè)人才,各個高職院校都為此做出了很多有益的探索,也取得了很多不錯的成績。
1 高職旅游管理專業(yè)特點
高職旅游管理專業(yè)特點是以培養(yǎng)學生實際操作能力為基礎的教育體系,其人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質人才為宗旨,培養(yǎng)既具有一定的旅游管理理論基礎,又能熟練掌握現(xiàn)代旅游行業(yè)的服務與管理技能,具有一定的外語交流能力、計算機應用能力、營銷策劃能力,具備良好旅游職業(yè)道德修養(yǎng)、較強的服務意識和綜合職業(yè)能力,能適應旅游企業(yè)一線需要的高素質技能型人才?？傮w而言,高職旅游管理專業(yè)有以下幾個特點:
1.1 專業(yè)實踐性強
高職院校旅游管理專業(yè)主要涵蓋以下幾個就業(yè)方向:旅行社、酒店、景區(qū)、旅游管理部門及其它。專業(yè)本身實踐性強,它要求學生有一定的實操經(jīng)驗和很強的服務意識。
1.2 專業(yè)理論體系較完整
旅游管理專業(yè)因為建立時間較早,形成了自己一套完整的理論體系,理論體系的建立一方面有助于學生完整的掌握旅游管理專業(yè)的理論內(nèi)容,另一方面給實操性強的旅游管理專業(yè)帶來了一定的瓶頸,很多院校局限于理論體系中而忽略了實操教學或者是偏向于理論教學輕實踐教學。
1.3 專業(yè)要求學生全方位發(fā)展
旅游管理專業(yè)屬于服務行業(yè),不管是酒店管理還是旅行社經(jīng)營都需要有很廣泛的知識面,本專業(yè)要求學生全方位發(fā)展。
2 高職學校旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
2.1 高職旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀
旅游管理專業(yè)自創(chuàng)辦以來就以其與工作崗位相結合著稱,各個院校都在實踐環(huán)節(jié)上做出了很多的努力工作,但是因為各個學校師資條件的不同,實踐環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。師資雄厚的學校有自己的實訓基地,創(chuàng)建了自己的旅行社和酒店,為學生實踐建立了完整的實踐體系,為旅游管理實踐做出了很多嘗試。但是大多數(shù)院校都存在實訓基地不完善,實訓環(huán)節(jié)不完整的問題。
實踐教學在現(xiàn)代高職教學實施中,具有與理論教學同等重要且不可替代的地位和作用。它是通過實驗、實習、專業(yè)實踐等一系列有目的、有計劃、有組織的實踐性教學活動。實現(xiàn)學生應用知識、掌握技能、熟悉未來職業(yè)及獲得新知識等教育目標的教學形式,也是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的有效教學手段之一。根據(jù)培養(yǎng)目標和專業(yè)特色,旅游專業(yè)教學一般包括理論教學和實踐教學兩個部分,其中實踐教學在實踐中包括:課程見習、階段崗位實習、旅游旺季實訓、畢業(yè)實習四個部分。這四個部分在教學中只有環(huán)環(huán)相扣、有機結合才能取得最大的教學效益。因此需要建立一套行之有效的旅游管理實踐教學模式,以達到高職旅游專業(yè)教育的目標。高職教育應以學生未來就業(yè)崗位的知識、能力和素質要求為主線,構建適合高職發(fā)展規(guī)律和旅游業(yè)自身特點的“能力本位”教學體系。各個學校根據(jù)實踐的要求各自提出了自己的教學改革方案,但是實際操作中方案與實際執(zhí)行錯位,實踐落實不到位的現(xiàn)象還普遍存在。
2.2 高職旅游管理專業(yè)教學存在的問題
理論課程與實訓環(huán)節(jié)脫節(jié)現(xiàn)象嚴重:大部分院校在實際操作中往往是理論教學是理論教學,實踐統(tǒng)一被安排在最后的畢業(yè)實習中。理論與實踐的脫節(jié),學生感覺在學校學習的內(nèi)容空洞與實際工作聯(lián)系少而缺乏學習積極性,出現(xiàn)了旅游管理專業(yè)學生在專業(yè)課上心不在焉的狀況。在學生實踐的過程中又出現(xiàn)了因為沒有系統(tǒng)的鍛煉而不能就任其任職的崗位,需要單位重新培訓的現(xiàn)狀。
專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗:高職院校的教師大多是畢業(yè)的應屆畢業(yè)生,盡管有高學歷,但缺乏與學生就業(yè)崗位相關的工作經(jīng)驗。很多院校不注意對教師的培訓,教師在講課的過程無法把理論與實踐結合,只能將空洞的理論,教學缺乏吸引力和實際作用?，F(xiàn)在很多學校注意雙師型教師的培養(yǎng),就是著力與解決現(xiàn)有的問題。雙師型教師的培養(yǎng)要注意不能陷入證書的迷障,而不注重考查教師真正的實操能力。
評估方式比較單一:學校對學生進行評估往往是通過理論考試進行評分,這樣的評估方式單一,也扼殺了學生的動手積極性,只能把學生培養(yǎng)成死讀課本的書呆子。對學生能力和素質的評估單靠考試是無法判斷的。
就業(yè)方向不明確: 有一部分學校沒有專業(yè)方向,以為寬就業(yè)口徑會幫助學生在找工作的時間多一些選擇。很多學生盲目選擇專業(yè),對于未來從業(yè)方向不確定,在進行一段時間學習后發(fā)現(xiàn)并不喜歡自己的專業(yè)也是很多學生缺乏學習積極性的原因之一。
3 旅游管理專業(yè)教學改革建議
結合高職旅游管理專業(yè)現(xiàn)有的特點和存在的問題,筆者提出以下的改革建議:
3.1 課程體系模塊化
模塊教學是適應現(xiàn)代高職教育的一種全新教學模式,較好地克服了傳統(tǒng)教學對提高學生實踐能力產(chǎn)生的弊端。很多專業(yè)有多年模塊教學的試點,這種新模式的教學工作取得了實質性成果。旅游管理專業(yè)應該引進者以教學模式,在運用教學模式的過程中應該注意以下問題:模塊的劃分、模塊教學評估量化細分、教師教學與學生互動。
課程設置要注重以就業(yè)為導向,理論課程教學與實踐課程教學相互融合,注重突出實踐課程的比例。理論教學要精練,注重提高學生的理論水平和激發(fā)學生的專業(yè)興趣。旅游管理專業(yè)可以劃分為市場營銷模塊、口才。
3.2 實訓教育體系化
許多院校在實訓這一環(huán)節(jié)上一直采用固定的“在校學習兩年,出去實習一年”的機械做法,的確是減少了許多麻煩,但也使得許多學生完全的丟棄了前兩年所學的理論知識。應該打破這一局限,讓實訓環(huán)節(jié)靈活化、實用化,將實訓分為課程見習、階段崗位實習、旅游旺季實訓、畢業(yè)頂崗綜合實習。根據(jù)不同課程和進度需要,分階段逐一消化整合。課程見習:根據(jù)教學課程進行相應見習實訓,包括基本服務技能,基本操作示范,企業(yè)運營,工作制度和相關的工作紀律,以完成上述單個課題為目的的實操練習或觀摩環(huán)節(jié)。階段崗位實習:各學期機動安排,由企業(yè)提供若干工作崗位,實訓人員直接上崗操作和服務。旅游旺季實訓:當旅游旺季來臨,合作企業(yè)將優(yōu)先聘請能夠熟練操作業(yè)務的學生或老師。畢業(yè)實習:一般安排在第五-六學期,就本專業(yè)知識綜合實操運用。
實訓教育體系化的實現(xiàn)取決與實訓基地的建設程度,學校在沒有經(jīng)濟實力建設實訓基地的情況下可以實行校企合作,從而能夠真正的完成實訓教育的體系化。
3.3 學生評估多樣化
評估的多樣化要求課程設置合理,評估包括對學生理論課程、實踐能力、思想品德等多方面的評估,評估應該采取考試、考察、平時成績評定等多種方式相結合的方式,從而全面的考查學生的能力。在具體操作的過程中,可以采取理論課程考試與課程實踐評估成績相結合,實踐課程評估采取實踐操作與工作態(tài)度評定相結合等方式。
3.4 教師培訓崗位化
安排相應對口方向教師或帶隊老師在實訓基地掛職,參與企業(yè)工作,承擔企業(yè)相應課題研究,并負責實訓學生的管理監(jiān)督和實訓成績的鑒定。對于教師的培訓應該有計劃的進行,投入時間、金錢花大力氣去做,只有優(yōu)秀的教師隊伍才能培養(yǎng)優(yōu)秀的高職畢業(yè)生。
3.5 學生就業(yè)訂單化
首先,學校設置專業(yè)的時間應該以就業(yè)為導向,學生只要明確方向,就能更好的在學習中去汲取應該掌握的知識;其次,學校如果可以以實訓基地為依托,實現(xiàn)訂單化培養(yǎng)就真正解決了學生就業(yè)的問題。學生全部訂單化比較困難,可以實現(xiàn)每年幾人的輸送就可以激發(fā)學生的競爭意識,加強學生的學習積極性。
專業(yè)認同作為自我認同的一部分，是指學生通過參與互動的過程，內(nèi)化專業(yè)價值觀、知識體系、倫理守則和專業(yè)行為，形成專業(yè)的自我意向，具有專業(yè)的職業(yè)人格，產(chǎn)生執(zhí)著感的過程。專業(yè)認同程度的高低直接影響著學生的學習信心、學習興趣和學習態(tài)度，對學生的個人發(fā)展產(chǎn)生影響，也在很大程度上決定了學生就業(yè)方向的選擇。因此，調(diào)查了解旅游管理專業(yè)學生對專業(yè)的認同度對于專業(yè)教學、學生管理和就業(yè)工作都非常重要。
二、調(diào)查方法
此次調(diào)查以中華女子學院高職學院旅游管理專業(yè)學生為主要研究對象，主要運用了問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、文獻調(diào)查等方法。此次調(diào)查通過學生班級微信群和實習微信群等共發(fā)放問卷114份，收回有效問卷107份。問卷從專業(yè)選擇、教學滿意度、學習狀態(tài)、就業(yè)意向等幾個模塊進行設計，共設計了32個封閉式問題和1個開放性問題，希望充分了解學生的專業(yè)認同態(tài)度。調(diào)查過程中的訪談部分主要在班主任工作和指導學生實習工作等過程中展開。
三、調(diào)查結果統(tǒng)計
1.專業(yè)選擇調(diào)查結果統(tǒng)計
在“報考旅游管理專業(yè)的原因”方面，調(diào)查顯示“個人興趣主動填報”的人數(shù)比例占4825%；“服從調(diào)劑”的人數(shù)比例占2632%；“父母朋友影響”的人數(shù)比例占965%；“認可就業(yè)前景”的人數(shù)比例占965%，其他因素如“意外選取”“分不夠報其他專業(yè)”“隨意選取”等人數(shù)比例占617%。
在“入學前對旅游管理專業(yè)的興趣”方面，“很感興趣”的人數(shù)比例占2632%；“有點興趣”的人數(shù)比例占5526%；“不太感興趣”和“完全沒興趣”的人數(shù)比例占1842%?？梢钥闯?，入學前對該專業(yè)很感興趣的學生占比較少。
在“如果再有選擇的機會，您還會選擇本專業(yè)嗎？”問題中，選擇“會”的人數(shù)占2632%；選擇“不會”和“不一定”的人數(shù)分別占193%和占5439%。數(shù)據(jù)表明，愿意再次選擇本專業(yè)的學生人數(shù)不足1/3。
2.教學滿意度調(diào)查結果統(tǒng)計
在“對本專業(yè)的總體滿意程度”方面，“大體符合預想、較滿意”的比例占5614%；“符合預想、很滿意”的比例占1491%；而“不太符合預想、一般”和“完全不符合預想、失望”的比例分別占2632%和263%。
在“您認為高職旅游管理專業(yè)整體學習氛圍”方面，認為“非常好”和“好”的比例分別占789%和3509%；認為“一般”的比例占5175%，認為“不好”和“很差”的比例共占526%。
在“您認為學習氛圍不好的原因”方面，比例最高的四個選項依次是“學習熱情普遍較低”“對未來很迷茫”“班級凝聚力不強”和“課程枯燥無味”。
在“對專業(yè)課程教師的教學滿意度”方面，認為“很滿意”和“比較滿意”的比例分別占2544%和4561%；認為“一般”的比例占2632%，認為“不太滿意”和“非常不滿意”的比例共占263%。
在“您最希望專業(yè)課程在哪些方面進行改善和提升”調(diào)查中，比例最高的選項是“講解的趣味性”，占到7632%；其次是“內(nèi)容的豐富性”比例占到5614%；再次是“課程的互動交流”“學生的參與性”和“課下與學生交流”比例均占到35%左右。
在“您最希望班主任和輔導員在哪些方面給予更多的指導”方面，“專業(yè)技能”和“就業(yè)前景”選項比例最高，均占到42%左右；其次是“求職技能”和“社會經(jīng)驗”比例分別占到38%左右；而“職業(yè)規(guī)劃”“專業(yè)知識”“學習方法”均占比達25%左右。
3學習狀態(tài)調(diào)查結果與分析
在“是否清楚自己的學習目標”方面，“很清楚，有長遠目標”占比965%；“比較清楚，有大致方向”占比5965%；“僅有模糊方向”占比2632%；“沒有明?_目標，很迷?！闭急?39%。
在“您覺得自己的學習狀態(tài)怎么樣”方面，7%的學生認為自己學習狀態(tài)“非常好”，3684%的學生認為自己的學習狀態(tài)“比較好”，5175%的學生認為自己學習狀態(tài)一般，其他不足5%的學生認為自己學習狀態(tài)“不太好”或“很不好”。
在“學習狀態(tài)不好的原因”方面，比例最高的是“學習動力不足”，占到了5938%；其次是“難以持之以恒”和“對未來充滿迷茫”分別占到了5313%和4063%；再次是“學習氛圍不好”占到3281%；比例最低的是“對專業(yè)沒有興趣”，占到2031%?！霸趯W習過程中存在哪些困惑”方面，42%的學生認為自己學歷低將來沒有競爭力和對未來充滿迷茫；386%的學生不知道如何進行專業(yè)學習；3421%的學生存在自我管理的不足；28%的學生沒有明確的興趣愛好；193%的學生認為專業(yè)不好就業(yè)；1579%的學生認為高考失利影響了心態(tài)。
在“上課睡覺、玩手機的原因”方面，認為“對課程不感興趣”“自制力不夠”的人數(shù)最多，達到60%左右；認為“老師的授課方式讓學生提不起精神”的人數(shù)占到44%；認為“手機內(nèi)容比上課所講更有吸引力”的人數(shù)占到39%。同時還有18%的學生因為晚上睡覺太晚、睡眠不足導致上課沒精神。
“在課下是否有對自己的專業(yè)進行了解或資料查詢”方面，有80%的學生表示“偶爾”會了解或查詢；14%的學生表示“經(jīng)?！睍私饣虿樵儯?%的學生表示“從不”了解或查詢。
在“是否有主動進行一些專業(yè)相關的實踐活動”方面，62%的學生表示有過類似的實踐；38%的學生表示沒有主動進行專業(yè)實踐。從訪談中了解到，一部分學生會認為通過實踐增進了對專業(yè)的了解，增長了見識和技能；也有部分學生會覺得通過實踐了解到這個行業(yè)的許多負面信息，打擊了專業(yè)信心。
4.就業(yè)意向調(diào)查結果與分析
在“認可旅游管理專業(yè)就業(yè)前景”方面，61%的調(diào)查對象認為前景“一般”，18%的調(diào)查對象認為前景“很好”，其他21%的學生認為前景“不好”或“不太清楚”。
在“畢業(yè)后的就業(yè)意向”方面，準備在酒店行業(yè)就業(yè)的人數(shù)占26%；準備在旅行社就業(yè)的人數(shù)占19%；而準備在“非旅游管理行業(yè)”就業(yè)的比例占29%；剩下25%的學生對于就業(yè)意向較迷茫。
在調(diào)查中，有56%的學生準備繼續(xù)提升學歷，其中希望通過“學校專升本”的學生占68%；希望通過自學考試提高學歷的人數(shù)占45%；希望出國學習提高學歷的占20%。
在“提升學歷的原因”方面，58%的學生認為高學歷社會認可度高；50%的學生認為高學歷會增加自信；45%的學生認為高學歷好就業(yè)；37%的學生希望通過提升學歷轉到自己另外喜歡的專業(yè)；只有23%的學生因為喜歡旅游管理專業(yè)而想繼續(xù)深造。
四、調(diào)查結果分析
1.高職旅游管理學生專業(yè)自愿填報率低
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，主動選取旅游管理專業(yè)的人數(shù)占比較少，未達到調(diào)查總人數(shù)的一半。而且通過訪談得知，在主動填報該專業(yè)的人數(shù)中，還有一部分沒有將旅游管理專業(yè)填報為第一志愿，而是作為第二志愿等后備志愿被錄取。由此可以看出高職旅游管理專業(yè)學生在填報志愿時由于興趣而主動選擇該專業(yè)的人數(shù)較少。
結合訪談分析，高職旅游管理專業(yè)學生入學前的專業(yè)自愿填報率低和專業(yè)興趣較低是導致入學后專業(yè)認同度低的一個重要原因。
2.高職旅游管理學生希望提高課堂趣味性、實用性
通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近1/3的學生對專業(yè)不太滿意，同時一半以上的學生認為專業(yè)整體學習氛圍一般或不好，超過1/4的學生對專業(yè)課程教學不夠滿意。
在教學方面，需要教師注意加強課程的趣味性，豐富課堂內(nèi)容，并加強與學生的互動交流等來提高學生的學習熱情；在學生方面，學生相對重視專業(yè)技能、就業(yè)信息、職業(yè)規(guī)劃和社會經(jīng)驗，需要學校和教師在學生工作中進一步面向就業(yè)、增強實用性，為學生進行職業(yè)規(guī)劃，提供更多的就業(yè)指導。
3.高職旅游管理學生的自主學習能力有待提高
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職旅游管理學生中，有清晰學習目標的學生不足1/10，有超過1/3的學生學習目標模糊、較迷茫，一半以上的學生對自己的學習狀態(tài)不太滿意。
許多高職學生對高職學歷不夠滿意，并且自信心不足，同時在學習方法上需要進行指導。在教學和學生工作中需培養(yǎng)學生的專業(yè)信心，進行專業(yè)學習方法指導，鼓勵學生，調(diào)整不良心態(tài)。
除了課程應增強趣味性外，學生的“自制力不夠”也是影響學生學習狀態(tài)和效果的重要原因，同時手機、網(wǎng)絡等外在因素以及生活、作息習慣也會影響學習狀態(tài)和效果。需要培養(yǎng)和幫助學生建立良好的生活、作息習慣，同時增強自制力。許多學生在學習動機、學習意志力、學習習慣等方面存在困惑和不足，需要學校和教師加以指導和培養(yǎng)。
在實踐方面，學校和教師需要對學生的課外實踐進行指導，對實踐效果反饋進行了解，對于正向的反饋應予以鼓勵，對于接收到的負面信息應予以及時分析和疏導，以免影響接下來的專業(yè)實習。
4.高?旅游管理學生對專業(yè)就業(yè)前景信心不足
關鍵詞：中外合作辦學；旅游管理；課程設置
一、國內(nèi)開設旅游管理專業(yè)的中外合作辦學項目介紹
自從教育部2003年3月正式頒布了《中華人民共和國中外合作辦學條例》，2004年6月頒布了《中華人民共和國中外合作辦學條例實施辦法》以來，中外合作辦學在我國迅速而有序地發(fā)展起來，各地紛紛設立和舉辦中外合作辦學機構和項目，引入國外優(yōu)勢教育教學資源，截止到2011年9月，全國依據(jù)《中外合作辦學條例》及其實施辦法批準設立和舉辦的旅游管理專業(yè)中外合作辦學項目及辦學層次見表1：
中方院校 合作學校 合作專業(yè) 層次
上海師范大學 美國猶他大學 旅游管理 本科教育
天津商業(yè)大學 美國佛羅里達國際大學 酒店管理和旅游管理 本科教育
浙江大學 香港理工大學 酒店與旅游業(yè)管理 碩士學位
寧波大學 法國昂熱大學 旅游管理 本科教育
浙江農(nóng)林大學 澳大利亞南昆士蘭大學 旅游管理 本科教育
廣州大學 法國昂熱大學、尼斯大學 旅游管理 本科教育
青島大學 奧地利克雷姆斯高等專業(yè)學院 旅游管理 本科教育
哈爾濱商業(yè)大學 英國泰晤士河谷大學 旅游管理 本科教育
哈爾濱學院 加拿大凱波布蘭頓大學 旅游管理 本科教育
牡丹江師范學院 俄羅斯烏蘇里斯克國立師范學院 旅游管理 本科教育
長春師范學院 澳大利亞南十字星大學 旅游管理 本科教育
表1 國內(nèi)開設旅游管理專業(yè)的中外合作辦學項目
（截止到2011年9月,根據(jù)教育部網(wǎng)站相關資料匯總而得）
目前來說，以上這些開設旅游管理專業(yè)項目的各個高校采取的主要教學模式為充分保留中外雙方各自的教學模式，通過雙方學校的學分互認，互派教師授課，互派學生到對方學校學習，學生獲得雙方學校規(guī)定的學分，即可獲得雙方學校頒發(fā)的畢業(yè)證書和(或)學位證書。目前主要采取的形式為2+2,3+1，甚至為4+0的形式。與國外旅游院校進行嫁接型合作辦學，這也是目前我國旅游院校與國外合作時應用的較為普遍的一種方式，以下即以青島大學國際學院的旅游管理專業(yè)合作項目為例，分析中外合作辦學旅游管理專業(yè)課程設置的系統(tǒng)分析與優(yōu)化
二、典型案例——青島大學國際學院旅游管理專業(yè)課程設置情況
青島大學國際學院是在充分吸取青島大學霍爾姆斯學院——青島大學第一個中外合作項目（1997年第一年面向全國招生）成功運作經(jīng)驗與啟示后成立的。2002年，學院開設了旅游與酒店管理專業(yè)，課程設置中引進了素以商務教育而著稱的澳大利亞霍爾姆斯學院4個系列的專業(yè)課程，即Business Communication、Principles of Management、Marketing Fundamentals、Service Marketing。2005年學院與奧地利克雷姆斯學校簽訂正式合作項目，2006級學生為第一級正式參加此項目的學生，經(jīng)過雙方不斷溝通調(diào)整，逐漸探索出了一套行之有效的教學模式。
1.高度重視英語教學
為了使學生具有較強的英語聽、說、讀、寫和交際能力，能夠在跨文化環(huán)境下，從事現(xiàn)代化旅游及酒店管理工作。青島大學國際學院旅游管理專業(yè)在課程設置中突出英語教學特色。首先，英語教學從傳統(tǒng)的大學英語教學轉為交際英語教學，分別開設了英語閱讀、聽說、口語、寫作專項課程，加大英語教學課時量，一、二年級英語周課時達到12節(jié)；其次，口語、寫作課聘請高水平的外籍教師，閱讀、聽說課程由有國外留學經(jīng)歷的教師任教；更重要的是，大多數(shù)專業(yè)課程采取引用原版專業(yè)教材、雙語講授或外教直接講授的方式進行。學生的英語水平較高，大多數(shù)同學在二年級時即能通過雅思6.0的考試，凸顯了英語的競爭力。
2.引進外方課程
根據(jù)雙方的合作協(xié)議，引入奧地利克雷姆斯學院旅游專業(yè)核心課程，即Tourism Reservation Systems、Destination Management、International Tourism and Leisure Markets、Touristic Consumer Behavior, Product Development and Planning、Introduction to Research、Research Seminar、Personality Training and Mentoring，這些課程由奧地利派教授授課或提供教學大綱、教材等由中方教師進行雙語教學。
3.保留本土特色
在課程設置上，青島大學國際學院旅游管理專業(yè)同時保持本土特色，即根據(jù)國家的相關要求，結合國情、省情、市情，進行了相關的專業(yè)課程設置。如傳統(tǒng)的旅游學原理、管理學、會計學、財務管理、旅游法規(guī)等等課程都予以保留，通過這種中外教育的“嫁接”，教學實踐上相互交融學習，培養(yǎng)出合格人才。
三、存在的主要問題及分析優(yōu)化
青島大學國際學院旅游管理專業(yè)經(jīng)過幾年的探索，積累了豐富的經(jīng)驗，也培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀畢業(yè)生，但在中外合作辦學上仍存在著一些重要問題。
1.專業(yè)課程開設相對滯后。
在學院的整個教學計劃中，因為要加大英語的比重和一些公共課的開設，旅游專業(yè)基礎知識在前3學期幾乎沒有涉及，大多數(shù)的旅游專業(yè)課程都集中安排在了第5、第7學期。除去第六學期實習和第八學期畢業(yè)論文，學生在校只有6個學期的學習時間，但旅游專業(yè)課程只是在后1/3的時間進行較為集中的傳授，學生在前2/3的時間對旅游本專業(yè)的接觸可以說是“零”，課程的安排顯然不甚合理。
旅游本科的專業(yè)教育應該是一個循序漸進的過程而不是斷層式的學習，它與通識教育和基礎必修課是不為沖突的，對旅游專業(yè)的學習應從學生入學時就抓起，熏陶、培養(yǎng)學生強烈的專業(yè)意識。學院應在大學一年級就開設少量的旅游入門基礎課程,培養(yǎng)學生的興趣愛好，為學生整個四年的學習打下良好的基礎。
2.實習環(huán)節(jié)與教學環(huán)節(jié)有些脫節(jié)
實習是旅游專業(yè)學生必修的重要功課，通過實習，學生可以將所學理論知識在工作實習中得以驗證，領悟專業(yè)理論知識學習的必要性，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己尚為欠缺的知識和技能，激發(fā)學生對旅游專業(yè)知識的求知欲望?！耙怨ご賹W，學以致工”，有利于理論知識的學習與實際工作的緊密結合。目前的課程設置也充分考慮到了這一點，即專業(yè)實習安排在第6學期整個學期。但是在實習之前，因為課程體系設置的原因，一些在實習單位中能夠應用到的專業(yè)課知識并沒有完全涉及，如酒店的一些相關課程只是在旅游學原理中有些涉及，其他并未講述，學生實習就有些無所適從。而實習結束后學生需要很長時間轉變才能回到正常的教學秩序中來，不利于專業(yè)的系統(tǒng)學習。旅游本科教育與職業(yè)教育不盡相同，培養(yǎng)目標也有所差異，在專業(yè)實習中，應該盡可能的提前多掌握一些知識，帶著已學的理論去實踐，而不是簡單的“服務員”式實習。
3.課程體系的優(yōu)化
目前，在課程設置上，盡管引進了許多的外方核心課程，本土特色的課程也很多，但在很大程度上還存在“兩張皮”的現(xiàn)象，即外方課程與中方課程不能在課程內(nèi)容和課程體系上很好掛鉤，有很多內(nèi)容存在交叉現(xiàn)象或是前后銜接不當現(xiàn)象，這對學生系統(tǒng)的學習顯然是不利的。為克服這種現(xiàn)象，就要對整個的教學計劃、教學大綱、教材、課程內(nèi)容進行細致而系統(tǒng)的梳理，經(jīng)過反復的實踐，摸索出一套切實可行的中外合作辦學旅游管理專業(yè)課程設置體系。此外，質量保障也是極其重要的環(huán)節(jié)，通過全過程質量監(jiān)控，對學生進行切實的引導和職業(yè)規(guī)劃，切實提高學生的培養(yǎng)質量。
總的來說，目前中外合作辦學的旅游管理本科專業(yè)課程設置的優(yōu)化過程還需要各方面的共同努力，需要在實踐中探索，理論上提升，才能更好地實現(xiàn)其目標。
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關鍵詞：中職學生；旅游管理專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育
如今，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力的增大，學生畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)也逐年增加，學校對于學生創(chuàng)業(yè)教育的力度也在增強。從中職旅游管理專業(yè)的學生來說，在對學生加以創(chuàng)業(yè)教育時，也存在許多的問題，急需通過行之有效的方法來加以改善與解決。
一、中職旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育中的問題
中職旅游管理專業(yè)學生在畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，不僅可以豐富就業(yè)環(huán)境，也可以使旅游業(yè)逐步發(fā)展壯大，但旅游管理專業(yè)在創(chuàng)業(yè)的過程中也存在許多問題。第一，缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系，現(xiàn)今旅游管理專業(yè)方面的創(chuàng)業(yè)教育課程較少，沒有系統(tǒng)的課程給予學生教學。第二，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)文化氛圍不高，在校園中，缺少有關旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的設計與宣傳，造成了整個學校自主創(chuàng)業(yè)的氛圍不濃。第三，國家及政府對于創(chuàng)業(yè)支持的支出不多。目前，國家及政府都大力鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，并投入一定的財力，但得到創(chuàng)業(yè)基金的學生還是少數(shù)，受益者較少，受益面較窄。第四，企業(yè)沒有在創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮輔助作用，只是與學校初步合作，沒有宣導作用，只提供資金的幫助，使創(chuàng)業(yè)教育的效果不明顯。第五，普遍的學生創(chuàng)業(yè)意識不強，學生更青睞于平穩(wěn)安逸的工作，不想有所嘗試，避免創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
二、中職旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的方法
1.營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍
一個良好的氛圍能夠帶動整體的發(fā)展，對于中職旅游管理專業(yè)的學生來說也是如此，校園整體擁有一個強大的創(chuàng)業(yè)氛圍，能夠帶動學生擁有創(chuàng)業(yè)意識。因此，在常規(guī)的教學之外，還要積極營造校園創(chuàng)業(yè)的氣氛。比如，中職院校組織旅游管理專業(yè)的學生參與創(chuàng)業(yè)相關的競賽，依據(jù)現(xiàn)今熱門的旅游管理專業(yè)的話題，加以舉辦有關專業(yè)方面的比賽，使學生積極參與進來，注重培養(yǎng)在校期間的創(chuàng)業(yè)能力，從而為今后的創(chuàng)業(yè)做準備。同樣，組織學生參加創(chuàng)意設計競賽，充分發(fā)散學生的思維，設計與產(chǎn)生具有新意的旅游管理項目，使之為今后的創(chuàng)業(yè)之路提供思路。院校要將優(yōu)秀的設計加以展示，給予學生更多的思考與開發(fā)，能夠產(chǎn)生更多的交流和學習，使更多的學生能夠通過的優(yōu)秀作品為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)帶來靈感。
2.建立創(chuàng)業(yè)資金保障機制
中職旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要科學的管理制度加以保障，其中包含資金保障。首先，國家及政府應該加大對學生創(chuàng)業(yè)的投入資金。許多學生在創(chuàng)業(yè)初期缺少資金，迫使創(chuàng)業(yè)之路擱淺，雖然學生創(chuàng)業(yè)的具體內(nèi)容完善且又具實踐性，但資金沒有進一步跟上就會阻斷創(chuàng)業(yè)之路。所以，保證學生創(chuàng)業(yè)的前提是要確保資金的有效投入。其次，社會各個公益部門應積極配合學校，給予學生創(chuàng)業(yè)資金的輔助作用。在創(chuàng)業(yè)資金之外，也要在創(chuàng)業(yè)渠道與創(chuàng)業(yè)項目方面加以幫助，使學生得到社會整體的支持，確保在創(chuàng)業(yè)的過程中能夠更順利地開展下去，保證對中職旅游管理專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)教育的加強與繼續(xù)。
3.引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師
旅游管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育最離不開的是老師，老師作為學生最初擁有創(chuàng)業(yè)想法的首要引導者，具有重要意義。老師的優(yōu)秀程度，對學生加以創(chuàng)業(yè)的開展與實施有至關重要的作用。因此，要引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)老師，對學生進行最佳的教導。最好是引入經(jīng)驗豐富的教師，可以將自身的教學經(jīng)歷與專業(yè)程度加以結合，產(chǎn)生較好的教育成果。但值得注意的是，引進的老師也要具備一定的專業(yè)教學理論知識，能夠在專業(yè)方面對學生加以指導，更直觀地將旅游管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)結合起來，促進學生的雙向進步與發(fā)展，進而完善整體專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設。
4.增強與企業(yè)的合作
對中職旅游管理專業(yè)學生進行創(chuàng)業(yè)教育時，要加強多方面的聯(lián)系，尤其是與企業(yè)之間的聯(lián)系，尋找有一定發(fā)展及創(chuàng)新意識的企業(yè)，帶動及熏陶學生加強創(chuàng)業(yè)精神，給予學生更多的實踐鍛煉機會，加強學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)實踐力，真正實施創(chuàng)業(yè)教育。而在創(chuàng)業(yè)教育過程中，要結合教學內(nèi)容加以合理運用，充分給予理論知識的融合，好好利用企業(yè)與學校提供的創(chuàng)業(yè)實踐機會，從中獲取豐富的經(jīng)驗。掌握企業(yè)中比較新的創(chuàng)業(yè)要點，總結獨立自主的實踐過程，并進行一定期限內(nèi)的紙質自我評價，指出自身存在的問題，這樣對今后步入社會創(chuàng)業(yè)時，有規(guī)避錯誤與節(jié)省時間的好處，同時也為創(chuàng)業(yè)教育的良好進行有重要的作用。
三、結語
學生自主創(chuàng)業(yè)早已成社會關注的熱點問題，而中職旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育之路存在許多問題，需要采取一些解決方法，要通過營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍、建立創(chuàng)業(yè)資金保障機制、引進優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教師以及增強與企業(yè)合作的方式方法，進而強化中職旅游管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育，為構建和諧創(chuàng)新的社會而努力奮斗。
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一、高職院校旅游管理專業(yè)實踐教學所存在的問題
旅游這門專業(yè)本就靠的是基礎的實踐，應注重實操，空有理論卻不知如何應用那也只是紙上談兵。眾所周知，中國的教育是典型的應試教育，當然也包括旅游這類專業(yè)，這種教育過于放大了理論知識的用處，學生只需要知道相應的理論知識就可以應付紙面上的考試，從而導致很多學生受此影響讓更多的學生是關注理論知識，從而忽略了實踐的重要性。而且大部分的旅游管理專業(yè)教學內(nèi)容都是“單面性質”都是按照特定的程序展開，使得旅游管理專業(yè)教學內(nèi)容受到限制，形式單一，很難說有針對性和特色性可言，用這一類的方法來教育學生，可想而知效果肯定不會理想。良好的平臺是進行實踐操作的基礎，這一條件的確實讓學生在未來很可能因能力不足導致在工作中心有余而力不足，還容易造成好高騖遠的現(xiàn)象，或者讓學生在工作中喪失信心，出現(xiàn)無法就業(yè)的情況。因此老師的指導就顯得尤為重要，大多數(shù)學生學習事物的媒介很大程度上都是在老師身上，但現(xiàn)在的問題就是，老師的知識本身也是偏于理論的，這導致老師更多的是讓學生的理論知識得到提高，而實踐的環(huán)節(jié)就很容易遭到忽略，很難讓學生的實踐能力得到提高，或者提高的很有限，這樣一來教學的目的肯定也難以達到了，所以從師資力量下手也是改善旅游管理專業(yè)教學質量的重要一環(huán)。
二、關于高職院校的旅游管理專業(yè)實踐改革策略
（一）要重視與企業(yè)之間的互助與合作
想要魚和熊掌并得就得考慮其他的途徑，那就是與企業(yè)進行合作，那些企業(yè)往往才是最了解市場的，讓企業(yè)參與到旅游管理專業(yè)教育的過程當中不僅僅能針對性的對學生進行培養(yǎng)，同時還能提高培養(yǎng)的效率。這種方法的好處是在培訓學生的時候，相關的學校就可以減輕相對應的金錢投資，從事相關的人員也能尋找到好的工作位置，突出自己的能力。
（二）要制定出滿足社會要求的實踐教學方案
要想培養(yǎng)出能夠適應社會的人才精英，那么院校應當注意以下幾點。
1.要將重心往實踐方向偏移，尤其是實訓實習方面的內(nèi)容，讓學生盡可能的多接觸到實際“工作”上的層面，讓學生明白這一行業(yè)需要的能力的是什么，方便學生把握自己的立場，針對自己的能力方向做出更好的就業(yè)選擇。
2.在鍛煉人才的時候，學校不能再使用以前老舊的方法，要因人而異對不一樣的人用不一樣的方法再結合相關公司，讓學生在學習的同時不斷尋找工作方法從而學習到更多的社會經(jīng)驗，在加深學校教學質量的時候，減輕公司的壓力。這樣才能一石二鳥。
3.校外實訓，例如與當?shù)氐穆糜涡袠I(yè)公司，或者高星級酒店交流溝通，讓學生到此類地點進行實習活動。在自身實踐中去學習相關的知識，總結經(jīng)驗，明白以后在工作中怎么樣才能更好的去累計相關的經(jīng)驗，使得自己的能力逐漸提升。
三、同時提高旅游專業(yè)教師的綜合素質
專業(yè)的教師團隊，應該同時具備理論知識與實踐能力，所以可以適當通過尋找并招聘有這方面工作經(jīng)驗或者是在這些工作單位中這方面的人才。逐漸讓教師團隊的知識多元化，從而提高旅游管理專業(yè)的教學質量，進行相關項目的研發(fā)等等，讓學生從多方面受益。與此同時還要進行教師的培訓，不能光專注于學生，這一點是相當重要的。學?？梢远ㄆ诮M織老師們進行進修，保證旅游管理專業(yè)的教學理念不能落后于社會的需求，所以重視教師就是重視學生，只有教師的能力及相關的知識提高了，在教育學生的時候才能提高學生的能力，所以對于現(xiàn)在學校里旅游專業(yè)來說，首要的任務就是要先加強對老師知識的提高，于此同時還要結合現(xiàn)代社會的需要，只有這樣才能創(chuàng)造出好的教學條件。
四、結語
關鍵詞：國有企業(yè)；政治關聯(lián)；董事會結構；公司治理
中圖分類號：F271.5文獻標識碼：A
收稿日期：2013-04-25
作者簡介：文學（1977-），男，湖南益陽人，首都師范大學政法學院教師，法學博士，研究方向：政治學；郝君富（1978-），女，遼寧東港人，對外經(jīng)濟貿(mào)易大學保險經(jīng)濟學院教師，經(jīng)濟學博士，研究方向：金融學。
一、引言
近年來，企業(yè)與政府之間的政治關聯(lián)（Political Connections）與公司財務學的交叉研究已成為公司金融領域的一大熱點研究問題?！罢侮P聯(lián)”，通常用于表征的是企業(yè)與政府之間存在的關聯(lián)關系。大量研究文獻表明政治關聯(lián)將通過影響企業(yè)的融資機會、市場準入、財務危機救助、稅收待遇等方面對企業(yè)的經(jīng)營績效、公司價值帶來重要影響。Jayachandran（2006）、Goldman等（2009）的研究表明，即使是市場經(jīng)濟和法律體系都非常健全的美國，政治關聯(lián)對企業(yè)經(jīng)營行為和經(jīng)營績效的影響也非常重要[1-2]。當前我國的經(jīng)濟體制正處于轉軌階段，不完善的法律環(huán)境和市場經(jīng)濟制度使我國企業(yè)與政府之間的政治關聯(lián)更緊密和復雜。夏立軍和方軼強（2005）、俞鴻琳（2006）等指出，公司治理在一定程度上是公共治理的衍生物，在我國，政府行為幾乎影響到包括董事會、股權制衡、激勵機制、控制權市場和經(jīng)理人市場在內(nèi)的所有公司治理機制有效作用的發(fā)揮[3]。由于我國政府在社會經(jīng)濟生活中扮演著重要的角色和特定的制度背景，企業(yè)與政府之間的政治關聯(lián)也將構成影響公司治理效率的重要解釋變量之一，因而，對政治關聯(lián)和公司治理展開系統(tǒng)的交叉研究已成為兩大熱點領域進一步深化研究的客觀要求。
本文選取現(xiàn)代公司治理體系中最重要的董事會要素，試圖研究政治關聯(lián)是否會對董事會這一重要公司治理機制的治理效率帶來顯著影響。基于當前“地方政府行政干預”這一地方控股國有企業(yè)所面臨的最主要的外在治理環(huán)境背景，提出“制度背景——政治關聯(lián)——董事會結構——公司治理”的這一分析框架，主要從公司治理視角研究地方控股國有上市公司與政府之間的政治關聯(lián)水平對公司治理機制，即董事會結構的有效性是否有顯著影響?；谝酝芯?，本文在實證研究中，（1）進一步改進了政治關聯(lián)指標的量化度量，以進一步提升實證回歸結果的有效性，并將企業(yè)的政治關聯(lián)進一步細分為與地方政府、中央政府的政治關聯(lián)水平，與內(nèi)部董事、獨立董事的政治關聯(lián)水平；（2）從公司治理的角度，董事會的“人文結構”特征是影響董事會治理效率的重要方面，基于制度分析和研究假設，實證檢驗政治關聯(lián)對董事會“人文結構”特征的影響，以期進一步豐富董事會結構及董事會內(nèi)部治理機制問題的研究。
二、制度背景、理論分析與研究假設
我國自20世紀80年代開始推行中央政府與地方政府的財政分權和行政性分權改革，使地方政府獲得了對地方經(jīng)濟的管理權并逐步發(fā)展成為相對獨立的經(jīng)濟體，在GDP至上的政績考核體系下，各地方政府之間展開了一場激烈的“政治錦標賽”。特別是1994年分稅制改革以后，在地方財政支出壓力進一步增大的情況下，各地方政府具有強烈的動機通過加強對地方控股國有企業(yè)的行政干預和掠奪使企業(yè)的經(jīng)營行為服務于地方政府的公共政策目標和官員的政績目標。
目前我國相當一部分上市公司仍呈現(xiàn)出國有控股和“一股獨大”的普遍特征?！耙还瑟毚蟆痹居欣谡{(diào)動大股東加強對經(jīng)理人的監(jiān)督，降低成本，但國有股委托人又存在“所有者虛置”問題，因而導致了上市公司的“內(nèi)部人控制”問題，同時具有“政府干預”與“內(nèi)部人控制”的雙重特征[4]。特別是我國地方國有企業(yè)形成了更為復雜的“全民所有者——中央政府——地方政府”的多層委托關系，地方政府作為國有企業(yè)的第三級委托人，其在委托企業(yè)的人時，為便于將社會性目標內(nèi)化到企業(yè)，更傾向于任命現(xiàn)任政府官員或具有政府從業(yè)經(jīng)歷的人員擔任公司管理層，以使企業(yè)與地方政府之間形成更為緊密的政治關聯(lián)關系，這自然導致與政府關聯(lián)緊密的人更可能在地方政府的干預下成為真正控制地方控股國有企業(yè)的“內(nèi)部人”，形成企業(yè)管理層與政府之間緊密關系的利益臍帶，“內(nèi)部人”也越有能力依托地方政府的支持采取更有利于自身控制的董事會結構，如在董事會中引入更多的政府官員背景董事。根據(jù)Fan、Wong和Zhang（2007）[5]的研究，如果董事會中引入太多的政府官員，雖然擁有豐富的政治資源，但欠缺職業(yè)經(jīng)理人的管理能力，董事會的專業(yè)性不強，從而會導致較差的公司治理水平，無助于甚至會損害公司業(yè)績的改善，即政治關聯(lián)越強的地方控股國有企業(yè)，董事會的人文結構特征將越不合理，董事會無法發(fā)揮應有的監(jiān)督和咨詢職能，甚至將縱容與政府存在緊密關聯(lián)關系的“內(nèi)部人”與地方政府官員之間的“合謀”，為更好地滿足雙方各自的利益目標服務，造成對國有上市公司中小股東利益的重大侵害。因而地方控股國有企業(yè)的政治關聯(lián)將通過弱化公司董事會人文結構的專業(yè)性，制約董事會治理機制作用的發(fā)揮，降低董事會這一最重要的公司內(nèi)部治理機制的治理效率。
因而，在上述分析的基礎之上，本文提出如下基本研究假設：地方控股國有企業(yè)與地方政府之間的政治關聯(lián)水平越強，董事會的人文結構特征越不合理，董事會的專業(yè)性越差，董事會內(nèi)部治理機制的治理效率越低。
三、研究設計
（一）研究樣本與數(shù)據(jù)來源
本文選取2007-2010年我國A股地方控股國有上市公司作為基本研究樣本①，同時采取以下篩選程序：剔除同時發(fā)行B股和H股的公司樣本；剔除2006年及以后上市的公司樣本；剔除金融類公司樣本；剔除政治關聯(lián)信息、財務數(shù)據(jù)缺失或出現(xiàn)異常值的公司樣本，最終觀測值樣本為1 916個。公司CEO、董事長及其他董事會成員的個人簡歷及行政級別資料主要根據(jù)WIND數(shù)據(jù)庫中的“公司深度背景資料”進行整理獲得，公司財務數(shù)據(jù)主要來自于國泰安CSMAR數(shù)據(jù)庫。
（二）主要變量指標的度量
1.自變量。本文將“公司CEO、董事長或董事會成員現(xiàn)在（或曾經(jīng)）在國家各級行政系統(tǒng)任職”視為存在“政治關聯(lián)”②。為更準確揭示地方控股國有企業(yè)不同政治關聯(lián)強度的影響，本文借鑒王慶文、吳世農(nóng)（2008）對政治關聯(lián)的度量，對每家樣本公司按年構建政治關聯(lián)綜合評分。首先，對公司CEO和董事會成員的個人行政級別進行賦分③[6]。賦分標準設置為“無任何從政經(jīng)歷為0分，具有行政部門工作經(jīng)歷但為副科級以下為1分，副科級為2分，正科級為3分，副處級為4分，正處級為5分，依此類推”。而后將公司所有政治關聯(lián)個人的行政級別得分進行簡單加總，計算得到每家公司各年的政治關聯(lián)綜合評分（PC）。在此基礎上，為進一步細化考查不同來源的政治關聯(lián)對董事會結構的影響，對政治關聯(lián)評分做如下進一步的細分，見表1。
除此之外，借鑒Fan等（2007）的研究，本部分選取以下可能影響公司董事會人文結構的變量作為模型控制變量，見表2。
2.因變量。國內(nèi)外學者以往對董事會結構治理效率的研究，集中于董事會的規(guī)模結構、董事會中獨立董事的比例、董事長與CEO是否兩職合一這三個重要方面的治理效率，但尚未得到一致性的結論。本文認為，還應關注對董事會“人文結構”特征的研究。董事會的“人文結構”特征主要體現(xiàn)為董事會成員的年齡、性別、學歷、專業(yè)背景、管理經(jīng)驗等。董事會成員的人文結構特征可能決定董事會成員所具有的專業(yè)素質及能力，而董事會的專業(yè)素質和能力正是董事會監(jiān)督、評價職能有效履行的基礎，對董事會的治理效率有重要影響[7]，同時還將對董事會的顧問、咨詢職能的發(fā)揮產(chǎn)生重要影響。Bhagat和Black（1999）甚至認為董事具備專業(yè)知識與經(jīng)驗對公司績效的影響比獨立性更為重要[8]。而且，政治關聯(lián)對董事會結構及治理效率的影響，可能正是主要通過對董事會人文結構特征的影響實現(xiàn)的。因而，本文將因變量設定為反映董事專業(yè)能力背景的董事會“人文結構”特征，具體選取了包括董事的平均教育水平、具有財務背景、法律背景、科研背景、技術背景、國際背景、企業(yè)高管經(jīng)歷背景的董事人數(shù)及具有上述六種專業(yè)背景的董事的總人次數(shù)等主要相關指標，見表3。
3.模型設立。本文設置模型（1）和模型（2）對基本研究假設進行實證檢驗④，采用泊松回歸法。
四、實證檢驗結果及分析
（一）主要變量的描述性統(tǒng)計結果
1.度量董事會人文結構的主要因變量的描述性統(tǒng)計結果。除給出全部樣本變量的描述性統(tǒng)計結果外，本文還分別給出政治關聯(lián)組（PC>0）和非政治關聯(lián)組（PC=0）樣本的描述性統(tǒng)計結果，見表4。
通過對上述政治關聯(lián)組樣本和非政治關聯(lián)組樣本主要變量描述性統(tǒng)計的比較可發(fā)現(xiàn)，政治關聯(lián)組企業(yè)樣本，董事的平均教育水平為3.432551年，低于非政治關聯(lián)組的3.507818年。政治關聯(lián)組企業(yè)樣本中，具有專業(yè)背景董事的平均總人次數(shù)為11.55618人次，低于非政治關聯(lián)組的11.89005人次，其中，政治關聯(lián)組樣本企業(yè)具有財務背景、法律背景、國際背景董事平均總人次數(shù)高于非政治關聯(lián)組樣本，而具有科研背景、技術背景、管理背景的董事的平均總人次數(shù)低于非政治關聯(lián)組樣本。
2.樣本公司政治關聯(lián)水平變量的描述性統(tǒng)計結果。從表5可以看出，我國地方控股國有企業(yè)的政治關聯(lián)主要源于與地方政府和內(nèi)部董事的政治關聯(lián)水平。
3.其它自變量的描述性統(tǒng)計結果。從表6的描述性統(tǒng)計可以看出，非政治關聯(lián)公司樣本的ROA經(jīng)營業(yè)績指標的均值為0.410497，略高于關聯(lián)組公司樣本的0.0405901，即非政治關聯(lián)公司的整體公司業(yè)績水平高于政治關聯(lián)組公司；非政治關聯(lián)組樣本公司的負債水均值也整體上高于政治關聯(lián)組樣本公司。除此之外，政治關聯(lián)組樣本公司的董事會規(guī)模、資產(chǎn)規(guī)模、第一大股東持股比例、上市時間各變量的均值整體上略高于非政治關聯(lián)組公司。
（二）實證檢驗結果
1.以董事的平均教育水平（Education）和具有專業(yè)背景董事的總人次數(shù)（SpecialistB）作為因變量的泊松回歸結果（見表7）。
表7的實證回歸結果表明，地方控股國有企業(yè)與地方政府之間的政治關聯(lián)水平在1%的顯著性水平下對董事的平均教育水平（Education）具有顯著負面影響，而企業(yè)與中央政府之間的政治關聯(lián)水平對董事的平均教育水平則不存在顯著影響。同時，這種負面影響主要源于獨立董事的政治關聯(lián)水平，內(nèi)部董事的政治關聯(lián)水平對董事的平均教育水平不存在顯著影響。從董事的專業(yè)經(jīng)歷背景來看，地方控股國有企業(yè)與地方政府之間的政治關聯(lián)水平在10%的顯著性水平下對董事會具有專業(yè)背景董事的總人次數(shù)（SpecialistB）具有顯著負面影響，而企業(yè)與中央政府之間的政治關聯(lián)水平對具有專業(yè)背景董事的總人次數(shù)則不存在顯著影響。同時，這種負面影響主要源于內(nèi)部董事的政治關聯(lián)水平，獨立董事的政治關聯(lián)水平對董事會具有專業(yè)背景董事的總人次數(shù)不存在顯著影響。
上述實證回歸結果驗證了本文的研究假設，即地方控股國有企業(yè)與地方政府的政治關聯(lián)水平越強，企業(yè)的“內(nèi)部人”越可能采取更有利于自身控制的董事會結構，導致公司董事的平均教育水平更低，董事的專業(yè)經(jīng)歷背景越欠缺，董事會的專業(yè)性更差，無法充分發(fā)揮董事會應有的監(jiān)督、決策和咨詢的職能。進一步，政治關聯(lián)水平越強的公司，董事會成員的平均教育水平越低主要體現(xiàn)為獨立董事的平均教育水平越低，而政治關聯(lián)水平越強的公司，董事會成員的平均專業(yè)經(jīng)歷背景越欠缺則主要體現(xiàn)為是內(nèi)部董事的專業(yè)經(jīng)歷背景的欠缺，即政治關聯(lián)水平越強的地方控股國有企業(yè)越可能形成內(nèi)部董事缺乏專業(yè)管理經(jīng)驗背景、獨立董事平均教育水平較低缺乏監(jiān)督能力的董事會人文結構，致使董事會的專業(yè)性更差，將無法發(fā)揮董事會對經(jīng)理人應有的監(jiān)督作用，助長了企業(yè)的“內(nèi)部人”控制，弱化了公司治理的效率。
此外，從模型其它變量的回歸結果來看，公司規(guī)模、第一大股東持股比例、總資產(chǎn)報酬率、上市年指標等控制變量與董事會成員的平均教育水平在1%的顯著性水平下顯著正相關，而董事會規(guī)模和公司資產(chǎn)負債率對董事會的平均教育水平則不存在顯著影響。同時，董事會規(guī)模、公司規(guī)模控制變量對董事會成員的平均專業(yè)經(jīng)歷背景在1%的顯著性水平下顯著正相關，而第一大股東持股比例、資產(chǎn)負債率、總資產(chǎn)報酬率、上市年指標等控制變量對董事會成員的平均專業(yè)經(jīng)歷背景則不存在顯著影響。
2.政治關聯(lián)水平對董事會所擁有的具有財務、法律等六大專業(yè)背景董事人數(shù)影響的泊松回歸結果（見表8至表10）。
（1）表8表明，地方控股國有上市公司的政治關聯(lián)水平對董事會結構中具有財務專業(yè)背景董事的人數(shù)并不存在顯著影響；地方控股國有上市公司的政治關聯(lián)水平對董事會結構中具有法律專業(yè)背景董事的人數(shù)在1%的顯著性水平下存在顯著負面影響，企業(yè)與地方政府的政治關聯(lián)水平越強或獨立董事的政治關聯(lián)水平越強，董事會中具有法律專業(yè)背景董事的人數(shù)越少。
（2）表9表明，地方控股國有企業(yè)與地方政府的政治關聯(lián)水平在1%的顯著性水平下對董事會中具有科研背景董事的人次數(shù)（Research）具有顯著負面影響；地方控股國有企業(yè)與中央政府的政治關聯(lián)水平在10%的顯著性水平下對董事會中具有科研背景董事的人次數(shù)（Research）具有顯著負面影響，而這種負面影響主要源于企業(yè)獨立董事的政治關聯(lián)——獨立董事的政治關聯(lián)水平對董事會中具有科研背景董事的人次數(shù)（Research）在1%的顯著性水平下具有顯著負面影響。從董事的專業(yè)技術背景來看，地方控股國有企業(yè)內(nèi)部董事的政治關聯(lián)水平在1%的顯著性水平下對董事會中具有技術背景董事的人次數(shù)具有顯著負面影響，而獨立董事的政治關聯(lián)水平在1%的顯著性水平下對董事會中具有技術背景董事的人次數(shù)則具有顯著正面影響。
（3）表10表明，地方控股國有企業(yè)與地方政府的政治關聯(lián)水平在1%的顯著性水平下對董事會中具有國際背景董事的人次數(shù)（International）具有負面顯著影響，而這一負面影響主要源于內(nèi)部董事的政治關聯(lián)——內(nèi)部董事的政治關聯(lián)水平對董事會中具有國際背景董事的人次數(shù)在5%的顯著性水平下具有顯著負面影響。從董事所具有的高管經(jīng)歷背景來看，地方控股國有企業(yè)與地方政府的政治關聯(lián)水平在1%的顯著性水平下對董事會中具有高管經(jīng)歷背景董事的人次數(shù)（ManagementB）具有顯著負面影響，而獨立董事的政治關聯(lián)水平在1%的顯著性水平下對董事會中具有高管經(jīng)歷背景董事的人次數(shù)具有顯著正面影響。
綜合上述實證回歸結果，地方控股國有企業(yè)的政治關聯(lián)水平對董事會的人文結構具有顯著負面影響，政治關聯(lián)水平越強的地方控股國有企業(yè)，董事會的專業(yè)性越差。同時從衡量董事會成員專業(yè)背景的六大具體指標來看，要重點關注（1）企業(yè)與地方政府的政治關聯(lián)水平對董事會成員的法律背景、科研背景和國際背景的顯著負面影響；（2）企業(yè)內(nèi)部董事的政治關聯(lián)水平對董事會成員的技術背景、國際背景和管理背景的顯著負面影響；（3）企業(yè)獨立董事的政治關聯(lián)水平對董事會成員的法律背景和科研背景的顯著負面影響。
（三）穩(wěn)健性檢驗
為提高實證研究結果的有效性，在上文實證回歸模型檢驗的基礎上，本文從以下方面進行了敏感性測試：對于“政治關聯(lián)”的界定既包括公司CEO、董事長的政治關聯(lián)，也包括其他董事的政治關聯(lián)?？紤]到公司的關鍵高管人員（即CEO和董事長）在公司決策中的作用將更為重要，因而在本部分穩(wěn)健性檢驗過程中，僅將政治關聯(lián)界定為關鍵高管人員的政治關聯(lián)，并計算關鍵高管人員的政治關聯(lián)水平及對前文模型重新進行實證檢驗。同時，前文在政治關聯(lián)評分的構建過程中，對公司CEO和董事會成員的個人行政級別進行賦值時，賦值的級距統(tǒng)一設定為1，而實際上CEO和董事會成員從政經(jīng)歷的經(jīng)濟影響程度可能與按統(tǒng)一的級距對其行政級別賦分后簡單相加的得分并不一致，特別是當公司高管曾具有較高行政級別的從政經(jīng)歷時，其政治關聯(lián)的經(jīng)濟影響很可能大于按級距1賦值的行政級別評分的影響。因而，為驗證實證研究結果的有效性，這里改用公司CEO或董事個人政治關聯(lián)評分的平方和作為整個公司政治關聯(lián)水平的度量進行相關實證檢驗。上述檢驗結果與前文結論無本質區(qū)別。
五、結論
本文結合我國地方控股國有上市公司經(jīng)營的外在治理環(huán)境，即地方政府干預背景，以地方控股國有上市公司為研究樣本，將政治關聯(lián)變量引入董事會結構的研究，通過建立“制度背景——政治關聯(lián)——董事會結構——公司治理效率”的基本分析框架，實證檢驗了地方控股國有上市公司與政府之間的政治關聯(lián)水平對董事會人文結構及公司治理效率的影響。主要研究結論為：地方控股國有上市公司的政治關聯(lián)水平對董事會的人文結構存在顯著負面影響，即政治關聯(lián)水平越強，則地方控股國有上市公司董事會成員的平均教育水平越低，董事會的專業(yè)性越差，董事會的人文結構越不合理，董事會內(nèi)部治理監(jiān)督機制作用及治理效率越低下。可見，政治關聯(lián)可通過影響地方控股國有上市公司董事會的人文結構特征弱化公司治理的效率。
注釋：
①2006年我國基本完成股權分置改革，國有股份解禁后能夠在二級市場上流通，與中小流通股東在追求市場價值最大化的目標方面更可能趨于一致，這對國有上市公司的投資行為可能產(chǎn)生相應的影響。同時，我國自2007年開始實施新會計準則，因而，為盡可能剔除股權分置和會計準則差異對研究結果的可能影響，本文選取了2007年至2010年四年的樣本數(shù)據(jù)進行研究。
②以往文獻中，很多學者對政治關聯(lián)指標的度量，將CEO及董事會成員具有的人大代表或政協(xié)委員身份也包括在內(nèi)。本文考慮到多數(shù)企業(yè)高管是因所在企業(yè)經(jīng)營業(yè)績好、社會影響力大而當選為人大代表或政協(xié)委員的，而不是相反，因而如果將CEO或董事會成員的人大代表或政協(xié)委員身份包括在政治關聯(lián)指標的度量內(nèi)進行研究，可能使回歸分析產(chǎn)生較為嚴重的變量內(nèi)生性問題，因而本文并未將其包括在內(nèi)。
③考慮到政治關聯(lián)影響的滯后性，本文按照年初時公司CEO、董事長和董事會成員當時或曾經(jīng)在國家行政系統(tǒng)任職時的最高行政級別對其進行政治關聯(lián)賦分。
④因本文將同時用前述八個因變量對模型進行檢驗，因而在下面的回歸模型中統(tǒng)一用Dep代表因變量。
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一、高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標分析
據(jù)世界旅游組織預測,2020年全球將有14億人次出境旅游,亞太地區(qū)增長前景更為樂觀,將接待4.17億人次的入境旅游者。中國將超過美國成為全球最受青睞的旅游目的地，接待入境旅游者將達到1.37億人次，占據(jù)全球入境旅游市場8.6%的份額，屆時中國也將成為全球第四大客源輸出國。
與此同時，我國旅游行業(yè)人才缺口卻十分嚴重,從實際調(diào)查情況看:各類旅游企業(yè)需求量最大的是優(yōu)秀導游貿(mào)，其次是旅游營銷人員，第三是旅行社計調(diào)，最后是旅游企業(yè)部門經(jīng)理。鑒于此，筆者將高職旅游管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標定位在:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的具有良好的職業(yè)道德與修養(yǎng)的，良好的語言表達能力與服務能力的旅游企業(yè)基礎崗位工4者與+層管理土。
二、旅游行業(yè)崗位群與職業(yè)棄質要求
傳統(tǒng)的旅游要素說認為旅游行業(yè)包括“食宿行游購娛”六方面，本文中所講的旅游管理專業(yè)并不涵蓋酒店管理、會展管理等專業(yè)的知識內(nèi)容,而將內(nèi)容主要集中于和“游”相關的行業(yè)和崗位，主要包括：
除以上針對不同旅游崗位所必備的職業(yè)技術能力外,旅游管理專業(yè)學生還應具備合理的職業(yè)素質能力，主要包括：
1.良好的職業(yè)道德
良好的職業(yè)道德是從事任何職業(yè)都必備的基本素質，對于旅游業(yè)這類服務類行業(yè)更為重要。謝彥君先生在《基礎旅游學》中指出“旅游是個人前往異地尋求愉悅為主要目的而度過的一種具有社會、休閑和消費屬性的短暫經(jīng)歷”，這種異地性導致了旅游活動雙方帶有明顯的不對等性。這就要求旅游從業(yè)人員在熱愛旅游業(yè)的同時，要學會尊重旅游者，遵守商業(yè)法則，提高信譽和行業(yè)自律性。
2. 良好的心理素質與情感控制力
旅游行業(yè)是服務性的行業(yè)，面對旅客，服務旅客。作為服務性行業(yè)，旅游從業(yè)人I在工作中難免有辛酸難免受委屈，因此作為工作人員必須具有良好的心理素質與情感控制力，學會自我調(diào)整，能夠在工作中始終保持樂觀、積極、主動的服務熱情,應對工作+的各種挑戰(zhàn)。
3. 良好的文化素質
旅游行業(yè)從業(yè)者必須具備良好的文化素貭，這種文化素質不僅表現(xiàn)在文學、歷史、社會方面的知識水平，還表現(xiàn)在舉手投足間表現(xiàn)出的修養(yǎng)與品格。旅游者來自四面八方,有著不同的文化背景與個人經(jīng)歷，這就要求旅游從業(yè)者必須具備廣闊的知識面為旅游者提供服務。
三、旅游管理專業(yè)課程體系構建
課程銜接是中高職銜接的核心和落腳點，是中高職銜接的實質與核心，是實現(xiàn)中高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展的關鍵。通過中高職課程的銜接，能夠構建比較完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，從而滿足各行業(yè)日益增長的中高級人才的需求。旅游管理專業(yè)中高職課程銜接得當，對培養(yǎng)大量素質高、能力強的應用型人才有著極其重要的作用，能適應我國目前旅游業(yè)飛速發(fā)展的要求。
二、旅游管理專業(yè)中高職崗位群及其企業(yè)人才
需求調(diào)研分析當結合我國現(xiàn)行的職業(yè)資格體系和畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展特征，劉育鋒把我國中高職旅游管理專業(yè)的主要就業(yè)領域分為5大崗位群6個層級:A．“旅游接待服務”崗位群:1級:旅游接待員;2級:旅游咨詢員;3級:旅游咨詢師;4級:接待主管;5級:接待經(jīng)理;6級:企業(yè)高管。B．“導游服務”崗位群:1級:導游助理;2級:景點講解員;3級:地陪、全陪;4級:領隊、中級導游、導游主管;5級:高級導游、導游經(jīng)理。6級:特級導游、企業(yè)高管。C．“旅行社計調(diào)”崗位群:1級:計調(diào)文員;2級:票務員、短線計調(diào)員;3級:長線計調(diào)員;4級:計調(diào)主管;5級:計調(diào)經(jīng)理;6級:企業(yè)高管。D．“旅游營銷”崗位群:1級:旅游營銷文員;2級:旅游營銷員;3級:旅游營銷師、營銷主管;4級:無;5級:高級旅游營銷師、營銷經(jīng)理;6級:企業(yè)高管。E．“旅游策劃”崗位群:1級:無;2級:旅游策劃文員;3級:旅游策劃員;4級:旅游策劃師、策劃主管;5級:高級旅游策劃師、策劃經(jīng)理;6級:企業(yè)高管。在以上的分類中，中職畢業(yè)生就業(yè)主要面向A、B崗位群，立足1級和2級崗位;高職畢業(yè)生主要面向B、C、D、E崗位群，立足3級和4級崗位。未來的高職本科教育則應立足4～6級崗位。
三、旅游管理中高職課程銜接存在的問題
2010年一項在北京、廣西和重慶所進行的中高職課程銜接問題調(diào)查表明，有超過80%的高職教師認為中高職課程銜接存在問題。根據(jù)我們的調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，旅游管理專業(yè)中高職課程銜接存在的主要問題有以下幾個方面:
(一)中職學校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與高職學校相似根據(jù)我們收集的中高職學校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標進行對比分析，發(fā)現(xiàn)中高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標有較大的相似度，如在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高職院校對人才培養(yǎng)目標的定位各有不同，如高素質專門人才、高等技術應用專門人才。個別中職學校則定位是:“中高級專門人才”“中等應用型技能人才”。由此可看出，中高職旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位相對混亂，導致中高職旅游管理專業(yè)的課程銜接不好，后續(xù)的課程設置和教育教學就針對性不強。
(二)中高職旅游管理專業(yè)文化基礎課脫節(jié)、專業(yè)課程重復中職學生升入高職之后，存在專業(yè)課學習輕松、但文化基礎課程學習困難的現(xiàn)象。這是因為中職教育是以職業(yè)技能為主，忽視了文化基礎教育，即與高職教育所要求的文化基礎程度存在一定的脫節(jié)。根據(jù)我們對中高職旅游管理人才培養(yǎng)方案中的課程設計以及使用的教材進行對比，結果顯示高職開設的專業(yè)課程在中職基本都開設了。一些中高職學校旅游專業(yè)的課程名稱、課程結構極為相似，講授內(nèi)容重復交叉，甚至中高職采用的教材也是同一版本，不少學生反映“感覺知識上沒有增多，只是在高職又溫習了一遍”。這跟旅游管理專業(yè)中高職崗位群及其對人才需求是不符合的，不能滿足社會對中高職人才的不同需求。
(三)高職旅游管理專業(yè)技能不能滿足中職旅游管理專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展要求高職在學生實習訓練和專業(yè)技能培養(yǎng)方面理應體現(xiàn)出中職專業(yè)技能的進一步提升和可持續(xù)發(fā)展，但實際并非如此。一些中職院校在專業(yè)建設方面極具優(yōu)勢，在師資、設備、實訓管理、校企合作等，實力較強。但高職院校近幾年才得以較快發(fā)展，不少高職院校的教育理念和教學思想還在不斷形成和提升，旅游管理專業(yè)的教學設備、場地尚不到位，“雙師型”教師不足，校企合作不強，實習實訓課程、專業(yè)技能訓練只是流于形式，只是為了完成教學計劃的內(nèi)容，一部分高職院校高技能人才培養(yǎng)并不能體現(xiàn)出高職的特點，甚至有些還比不上中職院校，造成了高職旅游管理專業(yè)技能不能滿足中職旅游管理專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展要求。
四、旅游管理專業(yè)中高職課程體系銜接的幾點建議
針對旅游管理專業(yè)中高職課程銜接存在的問題，筆者對旅游管理專業(yè)中高職課程銜接的建設提出以下一些建議:
(一)中高職教師共同制定中高級旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確中高職人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程結構設置人才培養(yǎng)方案的制訂直接影響到人才的培養(yǎng)目標以及課程設置。若能在制定人才培養(yǎng)方案時，中高職教師共同討論商定，則能避免中高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標以及課程重復等問題，使得中高職職業(yè)教育是一個互相銜接著的完整的職業(yè)教育體系。中高職教育不僅是某一個中職學校或者高職學校的任務，它是全社會的職業(yè)教育，在制定人才培養(yǎng)方案時學校不能閉門造車，因此要從社會的需求以及中高職教育的特色出發(fā)，中高職教師共同制定人才培養(yǎng)方案，使得能夠滿足學生的學習發(fā)展需求以及符合國家對中高職教育發(fā)展的要求。
(二)從中職到高職，加強旅游管理專業(yè)課程內(nèi)容的深度教育，拓寬學生的視野從中職到高職，有些課程名稱可能存在一定的相似度，但是在高職所傳授的內(nèi)容和中職應當是大有所別的。中職主要是培養(yǎng)學生基礎理論和初級操作技能，而高職則是不僅要懂得這些技能，更是要深化和延伸相關技能，不僅要懂得技能，更要通過相關理論的學習，明白技能背后更多的專業(yè)理論知識。對于中高職同一個問題的學習，應當從內(nèi)容的深度和廣度上加深學生的認識，拓寬學生的視野，這也對高職教師的技能和素質提出了更高的要求。
(三)通過構建國家資格體系，實現(xiàn)旅游管理專業(yè)職業(yè)技能全面銜接職業(yè)是中高職職業(yè)教育的核心和基礎。因此中高職院校應當根據(jù)中高職所面向的職業(yè)崗位技能的要求開設相關課程，使得學生能夠在中高職階段分別獲得符合崗位要求的職業(yè)資格證，開設相互獨立、逐步提升、避免重復浪費社會資源的課程，實現(xiàn)中級工、高級工、技師、高級技師的有序銜接。
五、總結
