發(fā)布時間：2023-08-20 14:58:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的工程建筑管理專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)
（一）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)教育部的要求，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。
（二）建筑施工類課程的地位和任務(wù)
從工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以概括出，建筑施工課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握建筑工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術(shù)和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學(xué)的組織與管理模式、方法和手段，以及有效組織、管理建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。
二、建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）建筑施工類課程的特點(diǎn)
建筑施工類課程具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。課程內(nèi)容本身來自于工程實(shí)踐，又用之于工程實(shí)踐，主要內(nèi)容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實(shí)際操作過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑工程在技術(shù)與組織管理兩方面都在日新月異地發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，因此，教學(xué)內(nèi)容與方法也需要不斷發(fā)展與更新。
（二）建筑施工類課程教學(xué)中存在的問題
由于建筑施工類課程上述特點(diǎn)，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也更重，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)如下問題。①學(xué)生對施工技術(shù)類課程重視不足，影響了教學(xué)效果；②授課教師工程經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；③教學(xué)內(nèi)容更新不及時，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；④課程之間缺乏交融，影響了學(xué)生對知識的融會貫通；⑤教學(xué)方法的單一性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
由于建筑施工課程具有知識點(diǎn)較多、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯關(guān)系差等特點(diǎn)，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關(guān)施工機(jī)具、材料、工藝、工序的具體問題，學(xué)生就無法得到直觀的感性認(rèn)識。
三、建筑施工類課程教學(xué)改革的思路和措施
（一）建筑施工類課程教學(xué)改革的總體思路
充分依托工程管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的能力，能從事建設(shè)項(xiàng)目決策、項(xiàng)目全過程管理和相關(guān)研究的高級工程管理人才。
（二）建筑施工類課程教學(xué)改革策略和具體改革措施
在授課過程中應(yīng)有計(jì)劃地將施工技術(shù)知識和工程管理知識有機(jī)結(jié)合講解，穿插一些工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術(shù)知識與管理知識密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識到技術(shù)知識在工程管理中的地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。
教師需要時刻關(guān)注建筑領(lǐng)域新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和介紹，注重教材內(nèi)容與工程前沿知識的有機(jī)結(jié)合，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識，又可以讓學(xué)生接觸到最新知識，不斷開拓學(xué)生的視野。
課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合會加深學(xué)生對所授內(nèi)容的印象，起到事半功倍的效果。要制作出精美的教學(xué)課件，將收集到的各類相關(guān)工程資料進(jìn)行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，充分刺激學(xué)生的視聽器官，激發(fā)他們的興趣[3 。
摘要：
文章分析了建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)，論述了建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并以中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)開設(shè)的建筑施工類課程為例，提出了建筑施工類課程教學(xué)改革的思路，并重點(diǎn)討論了“六結(jié)合”的改革策略和具體改革措施。
關(guān)鍵詞：建筑施工課程；教學(xué)改革；工程管理
中圖分類號：TU7；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：
1005-2909(2012)01-0054-05
一、建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)
（一）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
自教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置了工程管理專業(yè)以來，目前國內(nèi)已有300多所高校設(shè)置了工程管理本科專業(yè)，專業(yè)規(guī)模發(fā)展十分迅速，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，培養(yǎng)了一大批工程管理專業(yè)人才，他們已逐步成為各類建筑業(yè)企業(yè)的中堅(jiān)力量，為建筑業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。從當(dāng)前國內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢來看，在一段時期內(nèi)中國工程建設(shè)的步伐不會放緩，工程建設(shè)規(guī)模仍然巨大，這對工程管理的質(zhì)量和水平提出了更高要求，也必然會需要更多受過正規(guī)教育的高水平工程管理人才。因此，各高校積極推進(jìn)工程管理教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍然任重而道遠(yuǎn)。
根據(jù)教育部的要求，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。原建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會于1999年制定了“工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生基本要求”，明確了工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)和工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才[1]。
（二）建筑施工類課程的地位和任務(wù)
從工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中可以概括出，工程管理專業(yè)學(xué)生需要掌握技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律4個平臺課程的相關(guān)知識。專業(yè)指導(dǎo)委員會將土木工程技術(shù)放在了第一位，可以看出，施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用，工程管理人員只有懂技術(shù)，才能更好地從事管理工程。
建筑施工課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握建筑工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術(shù)和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學(xué)的組織與管理模式、方法和手段，了解建筑工程施工中的新技術(shù)、新材料、新工藝的發(fā)展和應(yīng)用，具備科學(xué)、合理地組織和管理建筑工程施工的基本能力，具備根據(jù)建筑工程項(xiàng)目的實(shí)際情況優(yōu)選施工方案、施工方法和編制施工進(jìn)度計(jì)劃的基本能力，以及有效組織、管理建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。
二、建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）建筑施工類課程的特點(diǎn)
建筑施工類課程具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、發(fā)展迅速等特點(diǎn)。課程理論部分涉及三大力學(xué)、工程測量、土木工程材料、房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)、砌體工程、地基基礎(chǔ)和管理學(xué)等課程的知識，跨越技術(shù)和管理兩大學(xué)科，需要掌握的知識點(diǎn)較多，并具有很強(qiáng)的綜合性。課程內(nèi)容本身來自于工程實(shí)踐，又用之于工程實(shí)踐，主要內(nèi)容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實(shí)際操作過程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑工程在技術(shù)與組織管理兩方面都在日新月異地發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，因此，教學(xué)內(nèi)容與方法也需要不斷發(fā)展與更新。
（二）建筑施工類課程教學(xué)中存在的問題
隨著近年來多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了之前“粉筆+黑板”的呆板教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)變得多姿多彩，給廣大施工類課程的教師提供了施展才華和展示授課技巧的機(jī)會和平臺，教學(xué)質(zhì)量有了較大提高。但是由于建筑施工類課程上述特點(diǎn)，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也更重，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)如下問題。
1.學(xué)生對施工技術(shù)類課程重視不足，影響了教學(xué)效果
工程管理專業(yè)的學(xué)生容易受專業(yè)名稱的誤導(dǎo)，重視管理類課程而輕視施工技術(shù)類課程，意識不到在今后的學(xué)習(xí)和工作中施工技術(shù)類課程的重要性，往往在潛意識中放松了對課程學(xué)習(xí)的要求，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真主動，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。
2.授課教師工程經(jīng)驗(yàn)欠缺，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
建筑施工課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，授課教師除需要具備寬泛、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識外，還必須具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。許多承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師，雖然具備高學(xué)歷，但較少參與工程實(shí)踐，甚至沒有參與過工程實(shí)踐，講課時只能照本宣科，局限于書本內(nèi)容，無法與工程實(shí)際相聯(lián)系，也無法對知識進(jìn)行拓展和發(fā)揮，缺乏感染力，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.教學(xué)內(nèi)容更新不及時，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
雖然近年來出版的施工類教材在原有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更新，但許多內(nèi)容仍舊是傳統(tǒng)的建筑材料、施工機(jī)具、施工工藝和工程案例，而許多已經(jīng)得到推廣和使用的新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備卻未能得到體現(xiàn)。另外教材中的許多插圖內(nèi)容也非常陳舊，有的仍舊是使用多年的示意圖，與當(dāng)前的工程實(shí)際差別較大。若僅依靠教材內(nèi)容授課而不及時更新，會使學(xué)生對所從事的行業(yè)喪失興趣和信心，從而降低對課程的學(xué)習(xí)興趣。
4.課程之間缺乏交融，影響了學(xué)生對知識的融會貫通
施工類課程授課教師若在授課過程中只講授施工技術(shù)和組織的相關(guān)知識，不能適時穿插一些管理、經(jīng)濟(jì)和法規(guī)類課程的相關(guān)知識，學(xué)生很難意識到施工類課程與其他課程的密切關(guān)系，容易造成知識孤立，不能融會貫通，達(dá)不到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
5.教學(xué)方法的單一性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高
由于建筑施工課程具有知識點(diǎn)較多、實(shí)踐性強(qiáng)、邏輯關(guān)系差等特點(diǎn)，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關(guān)施工機(jī)具、材料、工藝、工序的具體問題，學(xué)生就無法得到直觀的感性認(rèn)識。另外，由于課程內(nèi)容多，學(xué)時有限，教師往往很少安排討論課，以致于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和查閱資料的積極性不高，學(xué)習(xí)缺乏主動性，動手能力和創(chuàng)新能力得不到充分鍛煉，綜合素質(zhì)難以提高。
6.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
許多高?？紤]到實(shí)踐教學(xué)的安全性和可行性，在課堂教學(xué)過程中很少安排甚至不安排與課程直接相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，只有
寒暑假在工地進(jìn)行相對集中的實(shí)習(xí)性質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)，這樣使建筑施工類課程在教學(xué)中主要側(cè)重于理論教學(xué)。純粹理論知識的講授顯得枯燥無味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就一知半解，再等到集中實(shí)習(xí)時理論知識大部分已經(jīng)遺忘，實(shí)習(xí)如走馬觀花，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，兩者的學(xué)習(xí)效果均不理想。
三、中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)建筑施工類課程介紹
（一）中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)介紹
中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)的前身是1999年在土木工程專業(yè)下設(shè)置的工程管理專業(yè)方向，2003年中國礦業(yè)大學(xué)正式成立工程管理專業(yè)，下設(shè)工程項(xiàng)目管理和投資與造價管理兩個專業(yè)方向。同年開始招收本科生，并取得博士、碩士、工程碩士學(xué)位授予權(quán)，2010年被遴選為江蘇省高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，通過8年的建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校工程管理專業(yè)于2011年5月以全票順利通過了住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會組織的專業(yè)評估。
（二）建筑施工類課程介紹
1.建筑施工類課程設(shè)置情況
目前，開設(shè)施工類課程的高校有的稱之為土木工程施工，有的則以建筑施工、施工技術(shù)與組織等命名。中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)在開設(shè)建筑施工課程的同一學(xué)期還開設(shè)了地下工程設(shè)計(jì)與施工、道橋工程設(shè)計(jì)與施工兩門課程，分別講述不同施工領(lǐng)域的技術(shù)知識。為了更好地對兩個專業(yè)方向進(jìn)行區(qū)別，學(xué)校從04版培養(yǎng)方案開始將施工類課程名稱由03版培養(yǎng)方案中的土木工程施工更名為建筑施工，開課學(xué)期從第6學(xué)期提前到第5學(xué)期，由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為專業(yè)主干課，并在第5學(xué)期末開設(shè)建筑施工課程設(shè)計(jì)。開課時間提前的主要目的是方便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)諸如工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建設(shè)法規(guī)、建設(shè)工程質(zhì)量管理、建設(shè)工程進(jìn)度管理、工程造價與投資控制等后續(xù)課程。中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)建筑施工類課程設(shè)置情況如表1所示。
2.建筑施工類課程教學(xué)情況
中國礦業(yè)大學(xué)承擔(dān)工程管理專業(yè)建筑施工類課程教學(xué)任務(wù)的教師歸屬于力學(xué)與建筑工程學(xué)院工程管理研究所，授課教師均具有廣泛參與工程建設(shè)的經(jīng)歷，在教學(xué)之余一直從事工程代建、監(jiān)理和咨詢等業(yè)務(wù)，擁有豐富的工程技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。同時，他們也承擔(dān)了經(jīng)濟(jì)類和管理類課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可和好評，多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎和成果獎；但是，由于建筑施工類課程內(nèi)容邏輯性較差，無法通過推理、演算來掌握，這也導(dǎo)致了建筑施工課程內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)很多，學(xué)習(xí)難度較大[2]。另外，隨著國內(nèi)建設(shè)步伐的加快，新材料、新工藝、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，用人單位對本專業(yè)人才創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求也越來越高，當(dāng)前形勢對建筑施工類課程的教學(xué)工作也提出了更高的要求，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)仍然艱巨而緊迫。
四、建筑施工類課程教學(xué)改革的思路和措施
（一）建筑施工類課程教學(xué)改革的總體思路
充分依托中國礦業(yè)大學(xué)工程管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的能力，能從事建設(shè)項(xiàng)目決策、項(xiàng)目全過程管理和相關(guān)研究的高級工程管理人才。該課程以滿足畢業(yè)生能在建設(shè)單位、設(shè)計(jì)單位、施工單位、工程咨詢和監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域等從事工程管理及相關(guān)工作以及在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作為宗旨，立足于本專業(yè)08版培養(yǎng)方案，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)建筑施工課程的重要地位，不斷積累授課教師的工程經(jīng)驗(yàn)，精心挑選授課教材，及時更新教學(xué)內(nèi)容，有效促進(jìn)各類課程之間的交融，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，充分實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)真聽取廣大學(xué)生的意見和建議，不斷提高建筑施工課程的教學(xué)質(zhì)量。
（二）建筑施工類課程教學(xué)改革策略和具體改革措施
為了進(jìn)一步做好建筑施工課程的教學(xué)工作，筆者借鑒其他高校同類課程的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的授課體會，提出通過實(shí)施“六結(jié)合”策略來推進(jìn)建筑施工課程教學(xué)改革?！傲Y(jié)合”策略模型如圖1所示，具體改革措施包括6個方面的內(nèi)容。
1.技術(shù)知識與管理知識相結(jié)合
授課教師在開課伊始就應(yīng)結(jié)合工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作和管理類、經(jīng)濟(jì)類、法規(guī)類課程學(xué)習(xí)需要，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)施工課程的重要性，從思想上引起學(xué)生的高度重視。另外，在授課過程中應(yīng)有計(jì)劃地將施工技術(shù)知識和工程管理知識有機(jī)結(jié)合講解，穿插一些工程質(zhì)量、進(jìn)度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術(shù)知識與管理知識密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識到技術(shù)知識在工程管理中的地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。
2.教材內(nèi)容與工程前沿相結(jié)合
針對施工類課程許多教材內(nèi)容陳舊，授課內(nèi)容未及時更新的情況，授課教師應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)大綱的內(nèi)容，認(rèn)真對比分析各類教材，慎重選擇，最好從獲獎教材和國家級或省級精品課程所使用的教材中進(jìn)行選擇。另外，教師需要時刻關(guān)注建筑領(lǐng)域新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充和介紹，注重教材內(nèi)容與工程前沿知識的有機(jī)結(jié)合，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識，又可以讓學(xué)生接觸到最新知識，不斷開拓學(xué)生的視野。
3.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合會加深學(xué)生對所授內(nèi)容的印象，起到事半功倍的效果。當(dāng)前中國礦業(yè)大學(xué)建筑施工類課程的實(shí)踐教學(xué)主要包括第5學(xué)期末進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)和第6學(xué)期末進(jìn)行的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)，由于課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時間上的不同步，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)效果均大打折扣。為了解決理論知識與工程實(shí)踐脫節(jié)的問題，可以將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿行。首先，由于第5學(xué)期結(jié)束后的
寒假不便安排實(shí)習(xí)，可以將課堂教學(xué)安排在第5學(xué)期后半學(xué)期進(jìn)行，這樣課程結(jié)束后緊接著進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)際工程開展有關(guān)施工組織方面的實(shí)踐訓(xùn)練，來加深對所學(xué)理論知識的理解，并模擬解決工程實(shí)際問題。其次，可以在課堂教學(xué)過程中穿插設(shè)置觀摩教學(xué)課，根據(jù)理論課的授課進(jìn)度安排若干次工地現(xiàn)場觀摩課，可以安排在周末進(jìn)行，時間較為充足，學(xué)生可以根據(jù)施工圖紙和現(xiàn)場施工情況或存在問題進(jìn)行討論，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力。開展觀摩教學(xué)前教師需認(rèn)真編制詳細(xì)的觀摩教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，提前確定好工地和現(xiàn)場講解人員，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)安全和紀(jì)律，學(xué)生人數(shù)太多時，可分組安排，為便于管理和保證學(xué)習(xí)效果，每組最好不超過20人。再次，在第6學(xué)期末進(jìn)行的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生不但要實(shí)習(xí)施工知識，還包括各類管理知識，所以實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)做好實(shí)習(xí)組織工作，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回顧和掌握現(xiàn)場施工過程中的施工技術(shù)和組織方面的知識，加深理解和記憶。
4.理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合
高層次工程管理人員不但要掌握各種施工工藝的實(shí)施方法，還要明白實(shí)施的原因，實(shí)施會出現(xiàn)的問題。因此，要求授課教師從力學(xué)、材料學(xué)、建筑學(xué)、組織行為學(xué)、美學(xué)等角度運(yùn)用相關(guān)理論知識來深入分析施工技術(shù)所涉及的各種原理，并且需要通過大量的工程案例甚至是工程事故進(jìn)行實(shí)證，來加深學(xué)生的理解，引起學(xué)生的重視。授課教師不僅要熟練掌握相關(guān)學(xué)科各類理論知識，還應(yīng)在參與工程實(shí)踐、科學(xué)研究、參觀考察過程中注意收集和梳理工程資料，比如收集某些典型工程的施工工藝和機(jī)械的照片和錄像、施工圖紙、施工組織設(shè)計(jì)、施工方案，招投標(biāo)文件、合同，工程當(dāng)中遇到的問題等資料。另外還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心挑選一些有代表性的工程新聞、工程圖片或工程事故照片，不斷豐富案例的數(shù)量和質(zhì)量，在講解施工原理和方法時，適時進(jìn)行運(yùn)用，以提高教學(xué)效率。
5.教師主講與團(tuán)隊(duì)討論相結(jié)合
提高教學(xué)質(zhì)量必須充分調(diào)動“教”與“學(xué)”雙方主體的潛力和主觀能動性，不僅要確保教師講課的主導(dǎo)地位，還要兼顧學(xué)生在教學(xué)中的角色。對于授課教師，開課前應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求，認(rèn)真編寫教案，精心設(shè)計(jì)每堂課的內(nèi)容、講課思路和方法，明確重點(diǎn)講解內(nèi)容。另外，要制作出精美的教學(xué)課件，將收集到的各類相關(guān)工程資料進(jìn)行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，充分刺激學(xué)生的視聽器官，激發(fā)他們的興趣。授課過程中應(yīng)多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地引入教學(xué)內(nèi)容，從建筑材料到施工機(jī)具，從施工工藝到施工規(guī)范，從基本原理到例題分析，從易到難、逐步深入，確保學(xué)生緊跟教師思路。對于聽課學(xué)生，授課教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動探索，參加討論、提出質(zhì)疑，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)、新想法，在融洽、開放、合作的師生關(guān)系中展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[3]。授課教師可以結(jié)合授課內(nèi)容和思考題，提前布置團(tuán)隊(duì)討論題目，讓學(xué)生查找資料，在課堂上抽出一定時間，由各小組派代表發(fā)言討論，教師適時進(jìn)行團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，加強(qiáng)互動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的動手能力。
6.傳統(tǒng)考核與創(chuàng)新考核相結(jié)合
許多高校施工類課程的考核方式通常采取傳統(tǒng)的“課程成績＝平時成績×30%＋卷面成績×70%（所占比例可適當(dāng)調(diào)整）”方式。平時成績主要依據(jù)出勤情況、作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)綜合打分，學(xué)生提高卷面成績的手段主要根據(jù)考試范圍死記硬背，這種考核方式往往埋沒了部分學(xué)生的個性和優(yōu)勢。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高他們的綜合素質(zhì)，必須對考核方式加以改進(jìn)，要從考核學(xué)生對書本知識的掌握為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力為主。在傳統(tǒng)考核方式基礎(chǔ)上嘗試如下創(chuàng)新考核方式：適當(dāng)降低客觀題所占分值，增加案例分析題，考察學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論情況和動手實(shí)踐能力，將卷面成績所占比例降低至50％，將平時成績考核內(nèi)容在出勤情況、作業(yè)情況考查的基礎(chǔ)上，增加課堂發(fā)言、觀摩課表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)討論、科技論文寫作等方面的考核，賦予一定分值加以量化。通過對考核方式的改進(jìn)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和動手實(shí)踐能力，打破應(yīng)試教育的弊端。
五、結(jié)語
建筑施工類課程對于培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其更好地學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程、盡快勝任今后的工作崗位具有重要地位和作用。受課程特點(diǎn)的制約，在教學(xué)過程中仍舊存在一些不盡人意的地方，進(jìn)一步改革課程教學(xué)、改善教學(xué)效果仍然十分必要，建議嘗試采取上述“六結(jié)合”的策略，采取多種措施來系統(tǒng)提升建筑施工類課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
［1］陳建國,許風(fēng).工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究［J］.高等建筑教育,2010,19(1):89-94.
［2］劉艷軍.建筑施工課程教學(xué)改革思考［J］.高等建筑教育,2010,19(1):44-47.
［3］湯小凝.淺談土木工程施工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］.河南建材,2008(3):77-78.
Teaching reform of construction course for engineering management specialty
NI Guo-dong, YAN Xiao-fei, NING De-chun
(School of Mechanics and Civil Engineering, China University of Mining and Technology, Xuzhou 221116, P. R. China)
Abstract：
關(guān)鍵詞： 工程項(xiàng)目；施工企業(yè)；管理模式
一、建筑工程總承包企業(yè)項(xiàng)目管理的現(xiàn)狀
作為勞動密集型的建筑施工企業(yè)，尤其是建筑工程總承包企業(yè)，往往實(shí)行“公司――分公司――項(xiàng)目部――作業(yè)隊(duì)”的四級管理模式（集團(tuán)公司為五級管理），管理機(jī)構(gòu)龐雜、管理層次重復(fù)、管理職能交叉，項(xiàng)目經(jīng)理部作為一級核算組織，相對“固化”，責(zé)、權(quán)、利關(guān)系的不明確，嚴(yán)重制約了施工項(xiàng)目管理工作的規(guī)范運(yùn)作，本該歸屬于項(xiàng)目部的各項(xiàng)職能，經(jīng)過公司（或集團(tuán)公司）、分公司的層層“過濾”，到項(xiàng)目經(jīng)理時已所剩無幾，致使項(xiàng)目經(jīng)理及其他項(xiàng)目部人員難以開展正常的工程管理；項(xiàng)目成本核算的界定模糊和管理滯后，極易造成施工項(xiàng)目的“前盈后虧”或“明盈暗虧”，從而最終導(dǎo)致企業(yè)整體虧損；績效考核工作的缺位或不到位，造成了“干好干壞一個樣”的大鍋飯現(xiàn)象，項(xiàng)目部人員缺乏責(zé)任感和危機(jī)感，工作能動性差，極易造成項(xiàng)目利潤流失，甚至“項(xiàng)目腐敗”。
二、“直屬項(xiàng)目經(jīng)理部”的性質(zhì)和管理模式
按照國標(biāo)（GB/T50326-2001）〈建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范〉，項(xiàng)目經(jīng)理部定義為“由項(xiàng)目經(jīng)理在企業(yè)的支持下組建并領(lǐng)導(dǎo)、進(jìn)行項(xiàng)目管理的組織機(jī)構(gòu)”。目前，大多數(shù)施工企業(yè)，特別是集團(tuán)化的工程總承包企業(yè)，其項(xiàng)目經(jīng)理都由各分公司自行選派，項(xiàng)目部人員的組成，也多由所在單位直接指定配備，項(xiàng)目部及項(xiàng)目經(jīng)理對分公司負(fù)責(zé)。而直屬項(xiàng)目經(jīng)理部的項(xiàng)目經(jīng)理則是由總公司（或集團(tuán)公司）招聘或選派，由總公司向其下達(dá)“項(xiàng)目目標(biāo)管理責(zé)任書”。項(xiàng)目部在總公司授權(quán)范圍內(nèi)，對所承接項(xiàng)目的成本核算、財(cái)務(wù)管理以及工程質(zhì)量、安全、進(jìn)度、文明施工等負(fù)全部的責(zé)任，并行使以下職權(quán)：
一是人事管理自。項(xiàng)目部有權(quán)自主決定其管理班子的配備，項(xiàng)目經(jīng)理可以在公司內(nèi)部人才市場自行選聘所需的各類經(jīng)濟(jì)技術(shù)人員，并與其簽定聘用協(xié)議；項(xiàng)目經(jīng)理有權(quán)對項(xiàng)目部成員的工作情況進(jìn)行考核、獎懲，對聘用期間不能勝任工作的，可依據(jù)聘用協(xié)議的有關(guān)約定予以解聘。
二是作業(yè)隊(duì)伍選擇自。項(xiàng)目部承接施工項(xiàng)目后，可以在公司內(nèi)部勞務(wù)市場，采用招標(biāo)方式擇優(yōu)自主選擇作業(yè)隊(duì)伍。作業(yè)隊(duì)伍選定后，必須先簽定用工協(xié)議，后進(jìn)場施工。在施工過程中，對不能滿足項(xiàng)目要求的，項(xiàng)目部有權(quán)依據(jù)有關(guān)約定予以清退。
三是項(xiàng)目資金使用自。各項(xiàng)目部都在公司內(nèi)部銀行設(shè)立獨(dú)立的資金帳戶，在保證按“項(xiàng)目目標(biāo)管理責(zé)任書”的有關(guān)約定完成各項(xiàng)上繳費(fèi)用的前提下，項(xiàng)目部對其帳戶下的工程款擁有完全的自主使用權(quán)，公司不得無故拆借、挪用和截留，對確需拆借的，必須通過協(xié)商方式，事先征得項(xiàng)目部同意。
四是項(xiàng)目經(jīng)營自。在公司授權(quán)范圍內(nèi)，項(xiàng)目都有權(quán)與業(yè)主及有關(guān)單位部門洽談施工合同及設(shè)計(jì)變更、工期順延、工程索賠等相關(guān)事宜；按照《項(xiàng)目目標(biāo)管理責(zé)任書》的要求，項(xiàng)目部擁有承建項(xiàng)目的施工生產(chǎn)指揮權(quán)、技術(shù)質(zhì)量管理權(quán)、施工進(jìn)度控制權(quán)、建筑材料采購權(quán)以及項(xiàng)目成本核算等權(quán)力；項(xiàng)目部有權(quán)自主決定完成各項(xiàng)承包指標(biāo)后施工項(xiàng)目剩余利潤的分配和本項(xiàng)目部成員的薪酬及獎勵辦法。
三、圍繞“直屬項(xiàng)目經(jīng)理部”管理模式，施工企業(yè)應(yīng)采取的改革措施
施工企業(yè)要想保證“直屬項(xiàng)目經(jīng)理部管理模式”的有效施行，就必須在企業(yè)內(nèi)部的基礎(chǔ)管理工作中，圍繞這種管理模式，大力推行一系列相關(guān)的配套改革措施，概括起來就是“三個市場、一個中心、一個考核”。
“三個市場”。即一是“人才市場”。目前大多數(shù)施工企業(yè)，尤其是大中型的工程總承包企業(yè)，各類經(jīng)濟(jì)技術(shù)管理人員均隸屬各自單位，由于人員和施工任務(wù)在各單位之間分布的不平衡，造成了有的單位因施工任務(wù)較多卻缺少技術(shù)人員，而有的單位因?yàn)槭┕と蝿?wù)短缺人員閑置的局面，既不利于企業(yè)施工生產(chǎn)的規(guī)范管理，又造成了人力資源的浪費(fèi)，甚至流失。施工企業(yè)可以模擬社會人才市場的運(yùn)行機(jī)制，所有經(jīng)濟(jì)技術(shù)管理人員均進(jìn)入內(nèi)部人才市場，其人事關(guān)系一律上收到總公司或集團(tuán)公司，各項(xiàng)目部需用人員時，一律到人才市場招聘。企業(yè)內(nèi)部人才市場的建立，可以徹底改變企業(yè)各單位之間人才不均衡、工程項(xiàng)目數(shù)量與管理人員數(shù)量不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，打破人才條塊分割狀況，優(yōu)化人力資源配置，促進(jìn)人才合理流動，這是企業(yè)完善人力資源管理的一項(xiàng)舉措。同時，也是“直屬項(xiàng)目經(jīng)理部管理模式”得以實(shí)施的前提，它可以從根本上解決直屬項(xiàng)目部人員“來”的渠道和“退”的去路，否則，項(xiàng)目部的人員難以保障，工程竣工項(xiàng)目部解體后有關(guān)人員又沒有歸處；二是“勞務(wù)市場”。近年來，隨著建筑市場競爭的不斷加劇，施工企業(yè)都在千方百計(jì)降低工程成本，精簡機(jī)構(gòu)和人員，實(shí)行前方和后方、管理層和作業(yè)層的分離，即“兩層分離”，絕大多數(shù)施工企業(yè)已經(jīng)盡量少招甚至不招工人（特殊工種除外），企業(yè)自有作業(yè)隊(duì)伍日漸萎縮，工程項(xiàng)目的勞務(wù)作業(yè)越來越多地依靠外部分包商來承擔(dān)。在新的形勢下，施工企業(yè)要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理思路，實(shí)行自有隊(duì)伍“市場化”、外協(xié)隊(duì)伍“員工化”的管理模式，選擇一些與之合作時間較長、實(shí)力強(qiáng)、業(yè)績好、信譽(yù)高的分包商，與自有隊(duì)伍一并納入企業(yè)的管理序列，成立企業(yè)內(nèi)部勞務(wù)市場，把兩者放在同一個平臺上，公平競爭。各項(xiàng)目部需用勞務(wù)時，一律采用招標(biāo)方式，到勞務(wù)市場擇優(yōu)自主選擇（在同等條件下，優(yōu)先使用自有隊(duì)伍）。為保證勞務(wù)市場的公平和高效，企業(yè)要對勞務(wù)市場實(shí)行動態(tài)管理，隨時吸納好的作業(yè)隊(duì)伍進(jìn)入市場，同時，對信譽(yù)較差不能滿足有關(guān)要求的，無論是自有隊(duì)伍，還是外協(xié)隊(duì)伍，一律清除出市場；三是“資金市場”，即企業(yè)“內(nèi)部銀行”。資金是一個企業(yè)得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)的“血液”，針對工程總承包企業(yè)承接的施工項(xiàng)目點(diǎn)多面廣，部分工程項(xiàng)目資金短缺甚至墊資施工的形勢，施工企業(yè)可以借鑒社會商業(yè)銀行的運(yùn)營模式，成立企業(yè)自己的“內(nèi)部銀行”，組建資金市場。各項(xiàng)目部都要在“內(nèi)部銀行”開立專門帳戶，項(xiàng)目部對其帳戶下的工程款擁有自主使用權(quán)。在日常管理中，要正確擺布好“收”與“放”、“堵”與“疏”之間的關(guān)系，“收”就是要求各項(xiàng)目部所收取的工程款必須統(tǒng)一收到總公司（或集團(tuán)公司）的帳戶，決不允許項(xiàng)目部私立帳戶，私自收款、轉(zhuǎn)款，“放”就是指工程款的使用要切實(shí)下放到項(xiàng)目部，總公司（或集團(tuán)公司）不得無故干涉，“堵”就是采取必要的懲戒措施，堵塞漏洞，防止資金“體外循環(huán)”，“疏”就是對項(xiàng)目部短期資金確有困難的，總公司（或集團(tuán)公司）可以利用自身資本、管理優(yōu)勢，通過內(nèi)部拆借、貸款等方式，為其疏通渠道，籌措資金，幫其度過難關(guān)。
關(guān)鍵詞：建筑工程施工各專業(yè)協(xié)調(diào)管理方法
1 建筑工程施工中各專業(yè)協(xié)調(diào)管理的重要性
建筑工程中，無論是民用建筑還是工業(yè)建筑，在施工過程中都涉及到多專業(yè)的配合，即土建、電氣、給排水、暖通等專業(yè)的配合。由于現(xiàn)代建筑的科技含量越來越高，各專業(yè)中包含的內(nèi)容也越來越多，如空調(diào)、通風(fēng)、消防、對講、監(jiān)控、電視、電話、寬頻網(wǎng)等等。在整個施工過程中各專業(yè)之間的協(xié)調(diào)與配合是至關(guān)重要的，如果協(xié)調(diào)的不好，不僅影響施工進(jìn)度，更直接影響工程的質(zhì)量與品質(zhì)。因?yàn)槊恳粋€專業(yè)既有自己的特定的位置空間和技術(shù)要求，同時又必須滿足其他專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是在一些交叉部位的細(xì)節(jié)，極易產(chǎn)生問題，將出現(xiàn)誤工、返工等情況，影響工期和建筑質(zhì)量，造成工程投資的浪費(fèi)，嚴(yán)重的還會造成安全隱患。因此，建筑工程施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)配合是非常重要的。
2 建筑工程施工中常見的各專業(yè)間協(xié)調(diào)問題
2.1 施工中常見的協(xié)調(diào)問題有：
2.1.1 土建專業(yè)與電氣專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)電氣進(jìn)戶管與樓層梁和地梁相沖撞的情況，以及電氣開關(guān)設(shè)計(jì)在自來水管的管后等情況。另外，電氣線管在土建施工中被堵塞的現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生。
2.1.2 土建專業(yè)與給排水專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)給排水管與梁和板相沖撞的情況，還有衛(wèi)生間的給排水管線預(yù)留孔洞的位置與施工后衛(wèi)生潔具的安放位置不相對應(yīng)的情況等。
2.1.3 土建專業(yè)與暖通專業(yè)：經(jīng)常出現(xiàn)暖氣管道與樓層梁和地梁相沖撞的情況。另外，在施工中沒有預(yù)留空調(diào)管線的出墻預(yù)留孔，出現(xiàn)入住后砸墻，破壞墻體結(jié)構(gòu)的情況。
2.1.4 建筑外表面、功能與結(jié)構(gòu)：各種預(yù)制構(gòu)件、預(yù)埋件、裝飾與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，如在施工中沒有考慮預(yù)留位置，將造成二次施工的后果。
2.1.5 各輔助專業(yè)之間的協(xié)調(diào)：各種消防、通風(fēng)管線穿梁時，樓面凈空是否影響結(jié)構(gòu)及使用功能的要求，另外，大型設(shè)備的安裝通道，附件的預(yù)埋深度，以及弱電系統(tǒng)、控制系統(tǒng)等之間的協(xié)調(diào)問題。
2.2 產(chǎn)生問題的原因
2.2.1 從施工技術(shù)方面分析 在施工過程中，每一個專業(yè)既有自己的特定位置空間、技術(shù)要求，同時又必須滿足其他專業(yè)施工的時間順序和空間位置的合理需求。如果在技術(shù)上不能充分全面考慮，特別是一些交叉部位的細(xì)節(jié)，則極易產(chǎn)生問題。因此，對施工人員的素質(zhì)和水平提出了更高的要求。另外，由于新技術(shù)、新產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)和應(yīng)用，施工人員未能及時掌握，或者施工人員沒有經(jīng)過專業(yè)知識培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)，看不懂施工圖紙，將增加各專業(yè)之間出現(xiàn)矛盾和問題的可能性，造成各專業(yè)協(xié)調(diào)上的混亂情況。
2.2.2 從施工質(zhì)量方面分析 工程項(xiàng)目施工涉及面廣，是一個極其復(fù)雜的過程，影響質(zhì)量的因素很多，我們常說的五個大的方面：人、材料、機(jī)械、方法和環(huán)境。參與施工建設(shè)的人員主要來自建設(shè)、施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理等單位；施工所用材料也種類繁多，有時受特殊環(huán)境制約甚至使用非標(biāo)材料和設(shè)備；施工用機(jī)械的設(shè)備性能和操作者熟練程度；施工建設(shè)過程的管理思路、設(shè)計(jì)方案、施工組織等。要提高工程項(xiàng)目的質(zhì)量，就必須狠抓施工階段各專業(yè)的質(zhì)量控制。因此，要在設(shè)計(jì)、材料、機(jī)械、地形、地質(zhì)、水文、氣象、施工工藝、操作方法、技術(shù)措施、管理制度等各方面，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
2.2.3 從施工管理的角度分析 如果施工組織管理不健全，存在著人員責(zé)任不明確，或者是專業(yè)人員思想麻痹，認(rèn)為工程項(xiàng)目中返返工是正常的，加之施工人員、管理人員的水平參差不齊，都會給施工中各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作帶來困難，也是產(chǎn)生問題的重要原因。另外，由于各專業(yè)的分工協(xié)調(diào)不盡人意，每一個專業(yè)的技術(shù)管理人員，對其他專業(yè)的工作、工序及技術(shù)、質(zhì)量要求很難全面了解和掌握。即使是本專業(yè)的問題，也由于新產(chǎn)品、新技術(shù)的使用，對其性能與施工工序不太熟悉，這無疑給協(xié)調(diào)工作帶來更多的問題。
3 做好各專業(yè)間協(xié)調(diào)工作的方法
3.1 加強(qiáng)技術(shù)協(xié)調(diào)
首先，提高設(shè)計(jì)圖紙的質(zhì)量，減少因技術(shù)錯誤帶來的協(xié)調(diào)問題。設(shè)計(jì)圖紙的好壞直接關(guān)系到工程質(zhì)量的優(yōu)劣。一般來說，設(shè)計(jì)人員對本專業(yè)的設(shè)計(jì)都較為嚴(yán)密和完整，但與其他專業(yè)的設(shè)計(jì)就不一定協(xié)調(diào)，這就需要在圖紙會審時找出問題。施工單位要根據(jù)設(shè)計(jì)單位提供的管線圖，協(xié)同環(huán)控、動力照明、電氣、建筑裝飾以及弱電、消防等環(huán)節(jié)，對圖紙進(jìn)行會審，如圖紙有不完善之處，提出修改意見，并提交設(shè)計(jì)單位確認(rèn)。另外，技術(shù)交底是讓施工隊(duì)、班組充分理解設(shè)計(jì)意圖，了解施工的各個環(huán)節(jié)，從而減少交叉協(xié)調(diào)問題。
3.2 加強(qiáng)管理協(xié)調(diào)
對每一個工程項(xiàng)目的管理，首先要做好施工前的準(zhǔn)備工作，必須熟悉施工圖紙，針對具體的施工合同要求，掌握圖紙要求，研究科學(xué)的施工組織設(shè)計(jì)。最大限度去優(yōu)化每一道工序，每一分項(xiàng)（部）工程，同時考慮自身的資源條件，認(rèn)真、合理地做好施工組織計(jì)劃，從大入小，由面及點(diǎn)，確保每一分項(xiàng)工程能納入受控范圍之中。各專業(yè)的協(xié)調(diào)工作不僅要從技術(shù)下功夫，更要建立一整套健全的管理制度系統(tǒng)地進(jìn)行管理，通過管理以減少施工中各專業(yè)的配合問題，建立以甲方、監(jiān)理為主的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，由專人統(tǒng)一指揮，解決各施工單位的協(xié)調(diào)工作，作為甲方管理人員、監(jiān)理人員，首先要全面了解、掌握各專業(yè)的工序，設(shè)計(jì)的要求。這樣才有可能統(tǒng)籌各專業(yè)的施工隊(duì)伍，保證施工的每一個環(huán)節(jié)有序到位。通過各部門的認(rèn)真檢查，防止問題的出現(xiàn)。
3.3 加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)
建立由管理層到基層逐級的責(zé)任制度，權(quán)責(zé)分明；建立獎罰制度，在責(zé)任制度的基礎(chǔ)上建立獎懲制度，提高施工人員的責(zé)任心和積極性。隱蔽驗(yàn)收與中間驗(yàn)收是做好協(xié)調(diào)管理工作的關(guān)鍵。此時的工作已從紙上階段進(jìn)入實(shí)物階段，各專業(yè)之間的問題更加形象與直觀，問題更容易發(fā)現(xiàn)，同時也最容易解決和補(bǔ)救。作為施工現(xiàn)場技術(shù)管理人員，要善于不斷地總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對施工中常見的問題，各專業(yè)之間的工期矛盾等都要做到心中有數(shù)，并有一個或幾個解決預(yù)案。
3.4 提高專業(yè)管理人員、施工人員的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)
產(chǎn)品質(zhì)量的好壞與從業(yè)人員的水平素質(zhì)密不可分。在做好管理的同時，加強(qiáng)施工管理人員的技術(shù)培訓(xùn)，專業(yè)水平的提高，以及對新技術(shù)產(chǎn)品的了解掌握。培養(yǎng)施工人員的敬業(yè)精神與細(xì)致的工作作風(fēng)。強(qiáng)調(diào)各專業(yè)協(xié)調(diào)對施工的重要性，加強(qiáng)技術(shù)責(zé)任的協(xié)調(diào)管理，才有可能把問題和隱患消滅在萌芽狀態(tài)，保證工程質(zhì)量。
結(jié)束語
關(guān)鍵詞：教學(xué)評價體系；高職教育；工程管理專業(yè)
課程評價是引導(dǎo)課程改革，鑒定課程建設(shè)成果的重要手段。高等職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型的高級人才，其教學(xué)活動更注重的是導(dǎo)向教學(xué)法，即教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，在教學(xué)中更注重學(xué)生實(shí)際動手能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用。這就有效提高了高職院校學(xué)生的就業(yè)能力并可以緩解現(xiàn)代勞動力市場技能型人才缺失的現(xiàn)狀。但隨著這種教學(xué)理念走進(jìn)課堂，教學(xué)質(zhì)量的控制面臨一定困難，如果沒有有效的相應(yīng)課程評價體系，這種教學(xué)理念的效果和質(zhì)量很難做到合理和有效，因此建立一種科學(xué)合理的教學(xué)評價體系是十分迫切和必要的。
1 傳統(tǒng)工程管理專業(yè)課評價體系
1.1 評價主體構(gòu)成。高職院校工程管理專業(yè)課程的設(shè)置響應(yīng)了高職院校培養(yǎng)技能型人才的理念。本專業(yè)的專業(yè)課強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，課內(nèi)學(xué)時和實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時達(dá)到1：1的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)評價僅僅包括了老師對學(xué)生的評價，并且這種評價重點(diǎn)放在期末的卷面成績而忽略了課程中期的實(shí)踐環(huán)節(jié)等，這使得穿插在課程中期的實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，降低了學(xué)生參與的積極性，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的真正效果。
我校的評價體系還包括了學(xué)生對老師的評價，學(xué)生通過整學(xué)期的學(xué)習(xí)，對老師本門課程的教學(xué)方法、態(tài)度等作出綜合評價，這將作為教師年終的綜合考評指標(biāo)之一。但這種評價受學(xué)生對教評工作的重視程度、對課程的興趣等的影響，使得評價結(jié)果的可信度下降。
有些高校專設(shè)了專家評價小組對專業(yè)課程進(jìn)行綜合評價，但受專家組成員知識結(jié)構(gòu)單一、時間保障性差等影響，使得評價結(jié)果有失偏頗。
1.2 評價方法。評價方法是整個評價過程的關(guān)鍵點(diǎn)所在，合理有效的評價方法直接影響了評價結(jié)果的真實(shí)有效性。但高校至今沒有統(tǒng)一、完善的評價方法。有些高校采用量化打分的辦法，這種評價方法程序簡單但評價標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不能滿足不同學(xué)科、不同類型教學(xué)的評價要求，同時也不利于教師個性化教學(xué)和課堂創(chuàng)新能力的發(fā)揮。有些高校采取定期抽查聽課的方式，但通過聽教師一節(jié)課的內(nèi)容便對這門課、這個教師、這個班的學(xué)生做出綜合評價，恐怕有點(diǎn)以偏概全的意味了。
1.3 評價結(jié)果的處理。通過評價活動得出評價結(jié)論意味著整過評價活動的終結(jié)，但怎么對待評價結(jié)果，怎么運(yùn)用評價結(jié)果來進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量是當(dāng)前的又一個困難。有些高校得出評價結(jié)果后，做出評價報(bào)告，形成文件便歸入檔案就認(rèn)為評價任務(wù)完成了，可是對評價中出現(xiàn)的問題并沒有認(rèn)真總結(jié)與討論，到了下一個評價年度照此繼續(xù)，使這種教學(xué)評價成為一種形式。有些院校將教學(xué)評價結(jié)果作為崗位聘任、職稱評定、獎金津貼、考核評優(yōu)、教師獎懲等標(biāo)準(zhǔn)，使教師過于關(guān)注評價結(jié)果，這樣不僅不能調(diào)動教師參與教學(xué)評價的熱情，反而會挫傷教師創(chuàng)新和教改的積極性。
教學(xué)評價的初衷是通過教學(xué)評價找出教學(xué)中的缺陷，進(jìn)一步尋找改進(jìn)的方法提高教學(xué)質(zhì)量。不論是將評價結(jié)果趨于形式化還是過于注重評價結(jié)果，這兩種方式都違背了教學(xué)評價的初衷。
2 建立新的工程管理專業(yè)課教學(xué)評價體系研究與實(shí)踐
2.1 評價主體多元化。要得出客觀、公正、科學(xué)、合理的評價結(jié)論應(yīng)該是多方參與者評價的綜合結(jié)果，因此我們需要建立多元化的教學(xué)評價主體，參與教學(xué)各方都應(yīng)該參與進(jìn)來，從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價。
老師和學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，并且學(xué)生是教學(xué)的對象和教學(xué)活動的核心，學(xué)生對老師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果的評價是最客觀的，但是在學(xué)生對老師進(jìn)行評價前需要學(xué)生明確評價的真正目的、意義所在，這樣才能使學(xué)生對老師做出客觀、公正的真實(shí)評價。
學(xué)校建立知識結(jié)構(gòu)相對綜合的評價專家組對日常課程進(jìn)行評價也是必要的，那么這個專家組成員構(gòu)成既要有教育理論方面的專家對教學(xué)方法、教學(xué)手段等做出評價，又要有工程專業(yè)領(lǐng)域的專家對教學(xué)內(nèi)容的完整性、完善性、科學(xué)性做出評價。
最后是教師自已也應(yīng)參與進(jìn)來，這個過程包括教師自評和教師互評，這樣能提高教師參與教學(xué)評價的積極性，促進(jìn)教師針對日后的評價結(jié)果出現(xiàn)的問題考慮改進(jìn)辦法和相應(yīng)的解決措施。
2.2 創(chuàng)新與完善評價方法。評價方法是多方面的，可以建立指標(biāo)體系、搜集評價資料和進(jìn)行價值判斷，但通過分析多個高校的評價體系發(fā)現(xiàn)，由于各學(xué)科性質(zhì)和要求的不同，建立統(tǒng)一的評價方法體系是不現(xiàn)實(shí)也是不適用的。這需要建立多元化的評價方式，來適應(yīng)教學(xué)活動的復(fù)雜性和多因素性。這樣各個高?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)特色和專業(yè)重點(diǎn)分別制定相應(yīng)的評價辦法，可以通過定量打分和定性分析得出綜合評價結(jié)果。
高科技的發(fā)展使數(shù)據(jù)庫的運(yùn)用也在不斷蔓延，在高校引入數(shù)據(jù)庫技術(shù)為每位老師建立自己的數(shù)據(jù)庫也是一種明智之舉。數(shù)據(jù)庫里可以查到每位老師歷屆評價結(jié)果、聽課錄像、學(xué)生綜合評價、課堂教案和教學(xué)成果等。這些將成為日后教學(xué)評價的可靠信息資源。
2.3 注重評價結(jié)果的有效運(yùn)用。得出評價結(jié)果并不是教學(xué)評價過程的結(jié)束，而是改進(jìn)后的高質(zhì)量的教學(xué)過程的開始，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)對待教學(xué)評價結(jié)果的方式，客觀公正的對待評價結(jié)果，既不能使評價結(jié)果流于形式，又不能過于注重結(jié)果，而應(yīng)該從評價結(jié)果中找出問題并進(jìn)行改進(jìn)，使最終的教學(xué)評價起到真正提高教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 趙明仁,王嘉毅.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價[J].教育理論與實(shí)踐,2001,(10).
高職院校的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)的途徑是結(jié)合專業(yè)設(shè)置的課程教學(xué)尤為重要。課程是連接教育理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁，教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課程的具體連接，教學(xué)的質(zhì)量直接影響著這座“橋梁”的質(zhì)量，本文結(jié)合高職院校建筑工程管理專業(yè)探討其專業(yè)必修課程工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革。
【關(guān)鍵詞】
高職院校建筑工程管理專業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革
工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，是從經(jīng)濟(jì)的角度對工程項(xiàng)目進(jìn)行分析，包括工程項(xiàng)目的建設(shè)期和運(yùn)營期，通過分析為項(xiàng)目投資決策提供科學(xué)依據(jù)。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中屬于核心專業(yè)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上，為以后的職業(yè)生涯中從事項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目投資評估、項(xiàng)目財(cái)務(wù)及環(huán)境評估、工程項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)論證、企業(yè)經(jīng)營決策等打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。課程教學(xué)是將使學(xué)生獲得理論知識、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)集于一體的過程。課程若要取得理想的效果，教學(xué)起到關(guān)鍵的作用。鑒于，當(dāng)前本高職院校的建筑工程管理專業(yè)中該課程的教學(xué)受到長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)的影響，本文在分析工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，探討如何改善現(xiàn)狀、如何解決問題，以適應(yīng)高職院校建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求。
1 專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
作為高職院校建筑工程管理專業(yè)的核心課程，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)立足工程項(xiàng)目，運(yùn)用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的方法，研究如何有效利用資源達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益的目的。高職院校建筑工程管理專業(yè)中的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)，其教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題。長期以來高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，側(cè)重于理論灌輸、實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)，而疏忽培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)際問題、解決實(shí)際問題的能力。
1.1 教學(xué)“形式化”
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，注重授課教師的課堂講授。傳統(tǒng)教學(xué)是教師“講”、學(xué)生“聽”，教師“問”、學(xué)生“答”，教師“布置”題目、學(xué)生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學(xué)生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學(xué)逐步由課堂講授輔以板書的形式向應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施的形式轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)依舊是注重授課教師的課堂講授，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用并沒有改變學(xué)生被動聽講，一問一答模式的傳統(tǒng)的課堂上的抽象互動，學(xué)生對這門應(yīng)用型課程的相關(guān)知識依舊缺乏內(nèi)涵性的理解，從而使教學(xué)成為流于教學(xué)設(shè)施改善而教學(xué)實(shí)質(zhì)未變的教學(xué)形式，導(dǎo)致現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施應(yīng)用下的教學(xué)依舊無法取得良好的效果。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門專業(yè)核心課程，其重要性體現(xiàn)于從業(yè)資格證考試之中。隨著國家對各行業(yè)從業(yè)人員管理制度的逐漸規(guī)范化，從業(yè)或是執(zhí)業(yè)資格證成為從業(yè)或上崗的必備條件。從建筑行業(yè)的從業(yè)角度而言，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是取得相關(guān)從業(yè)或執(zhí)業(yè)資格證書的必考科目或是相關(guān)知識科目，更加凸顯這門課程在各種從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證考試中的重要性。比如，造價員、監(jiān)理員、造價工程師、監(jiān)理工程師、建造師等考試中成為相關(guān)知識科目或是直接成為一門考試科目。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在這些考試中的重要性，導(dǎo)致其在高職院校建筑工程管理專業(yè)設(shè)置中，成為一門應(yīng)試型課程，從而使其教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試，而使工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)流于結(jié)合從業(yè)證或執(zhí)業(yè)證的應(yīng)試型教學(xué)形式，忽略了其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法解決工程建設(shè)中實(shí)際問題的能力。
1.2 高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在教學(xué)中使用的教材不盡合理
教學(xué)依托于教材，是在教材的基礎(chǔ)上開展具體的教學(xué)過程，因而教材的選擇對于教學(xué)而言尤為重要，所選教材合理與否，將會直接影響教學(xué)效果。目前，高職院校建筑工程管理專業(yè)及相關(guān)專業(yè)在教學(xué)中使用的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材，有一部分是本科使用的版本，側(cè)重于經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)中的主要幾章經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法的內(nèi)容摘選，再配以相關(guān)的案例分析、實(shí)訓(xùn)任務(wù)，或者是把本科使用的版本進(jìn)行邏輯重組后輔以相關(guān)的案例、實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這些教材沒有根據(jù)社會對高職院校畢業(yè)的建筑工程管理專業(yè)人才的需求，沒有根據(jù)建筑企業(yè)對管理類的復(fù)合型人才應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，沒有根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接的要求，組織課程的邏輯結(jié)構(gòu)級內(nèi)容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務(wù)，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，缺少可讀性、針對性、實(shí)踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學(xué)效果，因而，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。
1.3 傳統(tǒng)的考核方式達(dá)不到真正的教學(xué)效果評價
傳統(tǒng)的課程考核側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，主要是考學(xué)生。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核一般包括兩個部分，一是平時成績部分，主要是針對學(xué)生的出勤情況、學(xué)生完成的課堂內(nèi)與課堂外作業(yè)情況、老師提問學(xué)生回答情況，綜合起來進(jìn)行考核的部分，主要是考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學(xué)生對基本理論與相關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度及應(yīng)試反應(yīng)情況。這種傳統(tǒng)的考核方式只看到教學(xué)中的“學(xué)”，這一個面或是把其作為這個主要面；而忽視了教學(xué)中的“教”，這一個面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)考核方式是傳統(tǒng)教學(xué)下的產(chǎn)物，遵循了傳統(tǒng)教學(xué)的教師教授相關(guān)理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)，并通過平常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和期末的考試，這樣的方式來來實(shí)現(xiàn)這門課程教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)即考核。因而，這種傳統(tǒng)的考核方式?jīng)]有起到以下作用：一是在課程的教學(xué)過程中以考核作為一種壓力，并通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將這種壓力變?yōu)閯恿?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是通過考核使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)該課程知識的重要性，使學(xué)生意識到學(xué)以致用的重要性；三是通過考核使教師意識到在未來的教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。
1.4 教學(xué)師資力量薄弱
高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教師群體；二是工程技術(shù)類專業(yè)的教師群體。這兩類教師的知識結(jié)構(gòu)，從專業(yè)的角度而言，只注重了某個方面，如工程技術(shù)方面或經(jīng)濟(jì)管理方面，而缺乏其他方面的相關(guān)知識，知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面。
同時，高職院校擔(dān)任建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師有極少數(shù)是來自于工程管理類專業(yè)的人才。這類教師的知識結(jié)構(gòu)合理，知識全面，但是為數(shù)極少。因?yàn)?，建筑業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀及強(qiáng)勁的發(fā)展趨勢，加大了建筑企業(yè)對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現(xiàn)了高職院校建筑工程管理專業(yè)的教師隊(duì)伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的老師只能由相關(guān)專業(yè)的主要是上述兩類教師擔(dān)任。
另外，目前高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課教師中來自于工程管理類專業(yè)人才的教師，也有著自身的缺陷。因?yàn)?，這些教師基本是沒有工程管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而是從高校畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校擔(dān)任教師，這些缺乏工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師必然不可能很好的實(shí)現(xiàn)通過工程經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的教學(xué)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)以致用，將來在工作中運(yùn)用相關(guān)知識解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題這樣的目的。
教師作為教學(xué)這個系統(tǒng)過程的“中樞”，如果教師本身的知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，必然會造成教學(xué)這個系統(tǒng)過程無法很好地運(yùn)行或者無法有效地運(yùn)行，其表現(xiàn)出的結(jié)果必然是教學(xué)效果不佳。
2 針對專業(yè)設(shè)置下的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討相應(yīng)的教學(xué)改革
2.1 針對專業(yè)培養(yǎng)目的、課程教學(xué)目的選擇教材
高職院校建筑工程管理專業(yè)是要培養(yǎng)技能型人才，同時，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的是通過這門課使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用經(jīng)濟(jì)原理、經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法分析并解決工程建設(shè)中的實(shí)際問題。因而，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材應(yīng)滿足實(shí)現(xiàn)這兩個目的的相關(guān)要求。
目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個目的工的程經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，這種狀況要求教師在選擇教材時要體現(xiàn)出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導(dǎo)教材，輔以一至兩個版本的教材作為輔助教材。主導(dǎo)教材的邏輯結(jié)構(gòu)必須符合高職高專規(guī)劃系列教材的要求，而且理論知識部分和理論實(shí)際應(yīng)用部分應(yīng)邏輯明晰。輔導(dǎo)教材，主要是提供相應(yīng)理論知識應(yīng)用的案例分析、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及課程設(shè)計(jì)等，以利于學(xué)生加深理解所學(xué)的相關(guān)理論知識。選定主導(dǎo)教材和輔助教材的同時，應(yīng)配備合適的體現(xiàn)相關(guān)理論知識應(yīng)用的習(xí)題、案例、實(shí)訓(xùn)，供學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)際動手操作能力。第二，教師在應(yīng)用主、輔教材進(jìn)行授課的過程中，要及時將工程建設(shè)領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題帶到課堂上，以彌補(bǔ)教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設(shè)實(shí)踐。
只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達(dá)到高職院校建筑工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目的及該專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的這樣的雙重目的。
2.2 改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)考核方式
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代化教育設(shè)備實(shí)施的應(yīng)用，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以期提高工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法在其中的應(yīng)用，以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中大量的、系統(tǒng)的、專業(yè)相關(guān)的、典型的案例分析，可以將學(xué)生所學(xué)的理論知識系統(tǒng)化，并把枯燥的經(jīng)濟(jì)技術(shù)理論知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的行為，可以達(dá)到有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目的。例如，建筑工程項(xiàng)目建設(shè)過程的案例的選用，項(xiàng)目建設(shè)前期可行性研究方面的案例、項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施過程中的案例分析、項(xiàng)目建成后的后評價的相關(guān)案例分析，這些案例應(yīng)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識將建筑工程項(xiàng)目建設(shè)的整個過程展現(xiàn)出來。
高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是將工程建設(shè)中的實(shí)際問題，帶到課堂上，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動即學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識及經(jīng)濟(jì)技術(shù)方法對實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的過程，是模擬未來學(xué)生從事建筑行業(yè)的相關(guān)工作，在工作中可能遇到的實(shí)際問題，對實(shí)際問題進(jìn)行分析、解決的過程。模擬實(shí)訓(xùn)立足于案例教學(xué)，是對案例教學(xué)的進(jìn)一步提升，是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)案例分析躍升到自己動手、動腦進(jìn)行相關(guān)案例的分析。因而，模擬實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量依賴于案例教學(xué)的質(zhì)量。模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容依托于其之前的案例教學(xué)所選取的案例，選擇類似的實(shí)際問題作為實(shí)訓(xùn)對象，然后，根據(jù)學(xué)生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進(jìn)行類似問題實(shí)訓(xùn)，如果不需要再次進(jìn)行，可以考慮進(jìn)行拓展訓(xùn)練即加大實(shí)訓(xùn)難度、擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，以進(jìn)一步鞏固學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
改進(jìn)考核方式需要立足于教學(xué)模式，特別是教學(xué)過程中的模擬實(shí)訓(xùn)的開展情況，應(yīng)將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應(yīng)加入實(shí)踐考核部分，主要是針對學(xué)生運(yùn)用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論知識解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行考核的部分。改進(jìn)后的考核方式應(yīng)包括三個部分，即平時考核部分、實(shí)踐考核部分和期末考核部分。
2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍
強(qiáng)化職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個方面進(jìn)行：
首先，其中極少數(shù)的屬于工程管理類專業(yè)人才的教師，鼓勵他們或者給他們創(chuàng)造機(jī)會參加專業(yè)進(jìn)修，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識的不斷補(bǔ)充、更新；給他們創(chuàng)造機(jī)會參加專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證、執(zhí)業(yè)證的培訓(xùn)及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創(chuàng)造機(jī)會讓他們參加監(jiān)理員、建造師、監(jiān)理工程師、咨詢工程師等職業(yè)資格及執(zhí)業(yè)資格的考試，取得資格證書后，給機(jī)會讓他們到建筑企業(yè)以掛職的形式參與工程建設(shè)實(shí)踐活動，將這類教師培養(yǎng)為既具有堅(jiān)實(shí)的理論知識又具有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的、真正意義上的“雙師型”教師。
其次，順應(yīng)建筑市場對工程管理類專業(yè)人才的需求趨勢，提高此類專業(yè)的授課教師的待遇?；蛘?，加大師資培養(yǎng)投入，將知識結(jié)構(gòu)不合理、不全面的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和工程技術(shù)類專業(yè)的教師培養(yǎng)成為知識結(jié)構(gòu)合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓(xùn)的機(jī)會，將這個高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的師資隊(duì)伍的主體部分培養(yǎng)成為工程管理類專業(yè)人才。
綜上所述，高職院校建筑工程管理專業(yè)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)的過程，有賴于教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的改進(jìn)、完善，有賴于教學(xué)軟件和硬件的不斷完善。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳平平.高職高專建筑工程管理專業(yè)《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)探索[J].科技信息，2002，（28）.
[2]朱文秀.高職教育中《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2009，（5）.
[3]陳敬武，宗志榮.適應(yīng)社會需要，探索完善《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程體系[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2010，（12）.
[4]唐艷娟，江煜.淺談工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的八種教學(xué)技巧[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）
[5]田紅艷.高職“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）.
1 研究設(shè)計(jì)
1.1 問卷設(shè)計(jì)
為盡可能全面科學(xué)分析工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性的實(shí)踐現(xiàn)狀，筆者和其他課題組成員根據(jù)主體性的基本內(nèi)涵、長期從事工商管理類課程教育的專家學(xué)者的意見，共設(shè)計(jì)了 20 個有關(guān)工商管理類課程學(xué)習(xí)中大學(xué)生主體性實(shí)踐的問題項(xiàng)。對每一個問題項(xiàng)，筆者根據(jù)其實(shí)施情況與效果設(shè)計(jì)了 5 個等級，分別為 1 =“沒有考慮”，2 =“計(jì)劃考慮”，3 =“已經(jīng)考慮”，4 =“有所實(shí)施”，5 =“成功實(shí)施”。
本文主要通過下面幾種方式確保量表的信度和效度。第一、由于所使用的問卷項(xiàng)目中的一部分被其他研究人員使用過，因此認(rèn)為這些量表具有可靠的效度。第二、通過咨詢長期擔(dān)任工商管理類課程教育的專家學(xué)者、老教授，對學(xué)生進(jìn)行了問卷的預(yù)調(diào)查，在科學(xué)評估了問卷設(shè)計(jì)的恰當(dāng)性之后，再根據(jù)預(yù)試者提供的意見對相關(guān)題項(xiàng)進(jìn)行了修改。第三、通過克朗巴哈 信度系數(shù)法對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果符合要求。
1.2 研究樣本
筆者和其他課題組成員主要向河南省 2 所普通本科院校進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷 300 份，收回問卷 295 份，有效問卷 285 份。其中男生占比為 55.43%，女生占比為 44.57%;一年級學(xué)生占比為 16.73%，二年級學(xué)生占比為 31.52%，三年級學(xué)生占比為 36.73%，四年級學(xué)生占比為 15.02%;經(jīng)管類專業(yè)占比為 87.82%，工科類專業(yè)占比為 12.18%;從戶籍構(gòu)成來看，城市戶籍占比為 42.26%，非城市戶籍占比為 57.74%。
2 數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)分析
2.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析
本文主要應(yīng)用 SPSS 統(tǒng)計(jì)軟件對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。由分析結(jié)果可知，20 個調(diào)查題項(xiàng)的均值大部分都介于 3-4 之間(限于篇幅，描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果不在文中列示)，表明這些學(xué)生已經(jīng)考慮了主體性實(shí)踐的內(nèi)容，并且大部分學(xué)生已經(jīng)開始了實(shí)施。
2.2 因子分析
在進(jìn)行因子分析之前，本文對各調(diào)查題項(xiàng)的原始數(shù)據(jù)使用KMO和Bartlett球度檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示，KMO值為0.922。與此同時，Bartlett 球度檢驗(yàn)結(jié)果顯示相伴概率為 0.000，小于顯著性水平 0.05，即拒絕統(tǒng)計(jì)量相關(guān)矩陣為單位矩陣的假設(shè)，所以適合對獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析。③通過對 20 個初始變量作因子分析，按照特征值大于1 以及方差極大旋轉(zhuǎn)方法提取因子，可提取 3 個新因子作為 20 個初始變量的主因子，3 個主因子的累計(jì)貢獻(xiàn)率為 72.931%，即它們可以反映原始20 個變量 72.931%的信息量。提取 3 個主因子的特征值和貢獻(xiàn)率。對 2 個主因子進(jìn)行方差極大旋轉(zhuǎn)(旋轉(zhuǎn)次數(shù)為 13次)，得到因子載荷矩陣。
為了驗(yàn)證因子分析得出的同一因子各個問題是否測量同一問題，本文進(jìn)一步進(jìn)行了內(nèi)部信度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示 3 個主因子的克朗巴哈 系數(shù)值均大于 0.7，因此有效保證了因子構(gòu)造的一致性和有效性。
3 研究結(jié)論與建議
在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時，大學(xué)生主體性實(shí)踐更關(guān)注努力擴(kuò)展知識面，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為 50.936%，這也意味著大學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時，不再僅局限于課本上的知識，已經(jīng)開始通過互聯(lián)網(wǎng)、雜志等不同渠道開始關(guān)注現(xiàn)實(shí)企業(yè)的經(jīng)營和管理實(shí)踐;其次關(guān)注解決專業(yè)疑難問題，其累計(jì)貢獻(xiàn)率為 16.147%，這也說明大學(xué)生已經(jīng)開始意識到努力解決專業(yè)疑難問題對提升工商管理類專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響;完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的貢獻(xiàn)率為 5.848%，表明大學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類專業(yè)課程時，在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃方面已經(jīng)有所事實(shí)施，只是這一系數(shù)相對較小，這也反映了其實(shí)施的力度還不夠。
關(guān)鍵詞：建筑管理；問題；對策
建筑工程過程復(fù)雜需要有效的管理進(jìn)行各方面的協(xié)調(diào)，建筑耗時過長需要扎實(shí)的管理來做到對重點(diǎn)的突出，在經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展速度快速提升的今天，建筑行業(yè)對科技和管理的依賴性正在增加，良好的建筑管理工作成為保障建筑行業(yè)社會與經(jīng)濟(jì)價值的有力保障。新時期，受到市場沖擊和行業(yè)競爭的雙重影響，建筑管理工作正在發(fā)生著基礎(chǔ)、重點(diǎn)、內(nèi)容等環(huán)節(jié)的重要改變，內(nèi)外因素的共同影響出現(xiàn)了對建筑管理工作的新問題和新矛盾。要以建筑管理存在的體制、意識、發(fā)展等實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，建立建筑管理的科學(xué)性、系統(tǒng)性機(jī)制，在優(yōu)化建筑管理人才成長與培養(yǎng)體系的同時，促進(jìn)安全意識在建筑管理的提升與培養(yǎng)，做到對建筑管理工作核心價值和持續(xù)發(fā)展的全面體現(xiàn)與促進(jìn)。
1 建筑管理中存在的問題
1.1 建筑管理規(guī)范的缺失。建筑工程從規(guī)劃到竣工驗(yàn)收是一個繁瑣、復(fù)雜的過程，它包括了工程的招標(biāo)、施工、竣工、驗(yàn)收、銷售以及售后。由此可見，建筑工程的管理涉及了許多的領(lǐng)域，在對其進(jìn)行管理時，必須要確定全面、科學(xué)、合理的管理方案。如果在對建筑工程進(jìn)行管理的過程中，缺乏一定的管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，就會導(dǎo)致施工現(xiàn)場的安全管理與施工的質(zhì)量無法形成安全、科學(xué)、合理的操作規(guī)程。建筑施工工人在施工的過程中，就會無章可循，違章的操作，忽視建筑物施工質(zhì)量，從而為建筑工程的質(zhì)量以及安全帶來直接的負(fù)面影響。
1.2 建筑工程管理體制的不完善。由于我國的建筑項(xiàng)目管理方式落后，管理體制尚不完善。在施工的過程中使用封閉式的管理模式，使得施工人員在對各種信息進(jìn)行處理的過程中，顯得比較隨意，同時，由于封閉式的管理模式使得管理人員無法對市場的發(fā)展形勢進(jìn)行詳細(xì)的掌握和了解，在進(jìn)行項(xiàng)目的決策時就無法做到科學(xué)、合理。而在建筑施工的過程中，缺乏完善的建筑管理體系不僅會給項(xiàng)目的規(guī)劃、質(zhì)量、安全以及成本的控制帶來許多的負(fù)面影響，而且還會導(dǎo)致施工人員分配不均，管理不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象的出現(xiàn)。
1.3 建筑工程人才管理的問題。建筑行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動力之一，不僅涉及的領(lǐng)域較廣，而且對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也有著推動的作用。但由于建筑工程項(xiàng)目較多以及工作量巨大，在對建筑工程進(jìn)行管理時就需要高端的專業(yè)人才對其進(jìn)行管理，從而對建筑工程的管理有序性提供保障。但由于我國建筑行業(yè)對管理人才的不重視，以及傳統(tǒng)理念對高薪聘請的限制，使得在建筑工程管理的過程中多為資質(zhì)不高的管理人員進(jìn)行管理，導(dǎo)致建筑工程的質(zhì)量無法得到保障。
2解決建筑管理工作的主要方法和措施
2.1建立市場化的建筑管理體系
在建筑管理工作中應(yīng)該以管理者和決策者為重點(diǎn)，建立建筑管理的體系與機(jī)制，使建筑管理的各項(xiàng)工作有落實(shí)的基礎(chǔ)，讓建筑管理具體問題有貫徹的可能。應(yīng)該結(jié)合建筑管理人員的職業(yè)成長，推進(jìn)建筑管理人員素質(zhì)提升的培養(yǎng)工作，將每位建筑管理人員看做是可發(fā)展和可進(jìn)步的主體，打造一支高素質(zhì)、高能力、高效率的建筑管理團(tuán)隊(duì)。要發(fā)揮體系的領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督作用，以監(jiān)督來促進(jìn)建筑管理體系的全面落實(shí)，掌握建筑管理的方向和要點(diǎn)，突出建筑管理的環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)與重點(diǎn)，進(jìn)而確保建筑工程在落實(shí)質(zhì)量、進(jìn)度的基礎(chǔ)上，得到更為科學(xué)的控制和管理。
2.2促進(jìn)現(xiàn)代化建筑管理人才的培養(yǎng)
要樹立建筑管理人員的正確發(fā)展與成長觀念，以建筑管理人員的具體工作為突破口，以激勵機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制為平臺，通過有效獎勵和多重促進(jìn)的措施激發(fā)建筑管理人員自我成長的積極性。要加大建筑管理人才培養(yǎng)的投入力度，敢于在培養(yǎng)工作中增加資金、技術(shù)和政策的投入，真正使建筑管理人員走向?qū)I(yè)化和專家化的道路，做到對建筑管理工作發(fā)展人力與資源上的支撐。
2.3提升建筑管理工作中的安全意識
安全是建筑管理工作的主要對象，同時也是建筑管理工作的主要目標(biāo)，要在建筑管理工作中隨時隨地保持對安全的重視。應(yīng)該確立安全第一的思想與認(rèn)知，落實(shí)建筑管理工作中安全方面的要點(diǎn)，通過有效地預(yù)防和嚴(yán)格的管理實(shí)現(xiàn)建筑總體的安全。應(yīng)該針對建筑管理工作的實(shí)際對安全問題展開全面的治理和強(qiáng)化工作，通過宣傳教育落實(shí)建筑管理安全工作的方針與正常，以嚴(yán)格的測評與考核強(qiáng)化相關(guān)人員的安全意識，從根本上做到對建筑安全的本質(zhì)性把握和保證。
3結(jié)語
建筑管理工作的深化走市場化和科技化的道路，要以開發(fā)建筑管理的潛在價值為基礎(chǔ)，從系統(tǒng)上推進(jìn)建筑管理的持續(xù)發(fā)展，使建筑管理的細(xì)節(jié)得到全面地提升和更新，最終實(shí)現(xiàn)建筑管理對行業(yè)發(fā)展的不斷促進(jìn)作用。文章的最后要強(qiáng)調(diào)建筑管理人才的培養(yǎng)，建筑管理人才是具體工作的領(lǐng)路人，應(yīng)該以長期的眼觀從行業(yè)需要與具體實(shí)際工作出發(fā)，建立建筑管理人才的培養(yǎng)體系和機(jī)制，為建筑管理人才的持續(xù)成長提供基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)建筑管理工作對行業(yè)、市場和發(fā)展的適應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]程海英.建設(shè)工程質(zhì)量保證體系存在的問題及對策[J].山西建筑，2004.4.？
