發(fā)布時間：2023-08-20 14:58:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高效交流的技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：駕駛艙；類型；特點
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.259
1 實踐的目的及意義
進行一次航班的飛行，需要與航空有關(guān)的各個部門的緊密協(xié)作，需要機組人員團結(jié)有序的合作，才能保證飛行安全。實際飛行過程中，飛行機組成員間會產(chǎn)生大量信息交流。如果機組的交流是有效的，駕駛艙的工作效率將會提高，高水平的處境意識才有可能達到和保持。而不良的駕駛艙交流則會削弱駕駛艙的表現(xiàn)，引起誤解和錯誤，并導致處境意識的喪失，其結(jié)果危機飛行安全，甚至引起重大的災(zāi)難。因此每個參與飛行的人員都應(yīng)了解和掌握駕駛艙交流的知識和技巧。用高效信息交流來提高機組間信息正確完整的交換，進而保證飛行安全。
2 主要內(nèi)容
2.1 駕駛艙交流的基本知識
談到駕駛艙交流，我們應(yīng)該先從交流開始。信息交流亦稱信息溝通，是指將某一信息（或意思）傳遞給客體或?qū)ο?，以期取得客體作出相應(yīng)反映效果的過程。我們可以發(fā)現(xiàn)，交流是雙方的行為，也就是需要至少兩個個體。
駕駛艙交流是指以令人愉快和易于理解的方式相互交換信息、思維以及情感的過程。而符號系統(tǒng)則是駕駛艙交流的工具。駕駛艙交流的符號系統(tǒng)可分為兩類――語言符號系統(tǒng)和非語言符號系統(tǒng)。口頭語言和書面語言屬于語言符號系統(tǒng)，利用這一符號系統(tǒng)進行的交流稱之為言語交流。手勢、面部表情、體態(tài)變化以及目光接觸等則屬于非語言符號系統(tǒng)，即人們常說的身體語言系統(tǒng)，利用這一符號系統(tǒng)進行的交流則屬于非語言符號系統(tǒng)?？梢园l(fā)現(xiàn)區(qū)分這兩類符號系統(tǒng)的基本方式是――是否包含語言文字。
駕駛艙交流的功能可分為工具流和滿足需要的交流兩類。工具流目的是通過交流思想和傳遞信息來改變接受者的行為和思想以達到正常飛行和保證飛行安全的效果。而滿足需要的交流則是表達情感和接觸內(nèi)心緊張，來滿足心理需要。
2.2 駕駛艙交流的特點和要求
由行中緊張的節(jié)奏和復雜的環(huán)境，駕駛艙交流有了自身的特點和一些需要注意的地方。機組成員要了解這些特點，克服干擾，進行高效的信息交流。
首先，大多數(shù)情況下，駕駛艙交流都存在言語交流與非言語交流相分離的現(xiàn)象。例如在起飛著陸階段。機組成員忙于執(zhí)行程序和駕駛飛機，言語交流的同時缺乏非言語交流。從而加大了交流雙方的信息傳遞和理解的困難，這也是目前世界空難發(fā)生的一個重要原因。而在陸空通話、PA通話等更無法有身體語音的信息作為支撐，信息正確理解的困難更加明顯。研究發(fā)現(xiàn)言語交流和非言語交流相配合，可以較好地實現(xiàn)信息傳遞，并被信息接受者理解，其理解率為90%左右，而缺乏非言語交流，其理解率僅為70%左右。從此可以看出信息接受客體理解出錯的概率大大提高。我們因此要熟知此特點，并在飛行中運用更加詳細的言語信息描述來克服此困難。
第二交流的雙方都應(yīng)該是積極的主體。在一名飛行學員更進入飛行訓練時，他的師父會讓他背誦程序和抄寫程序，這項工作并不是沒有效果的。因為學員在充分了解飛行程序的情況下，才能夠通過自己的理解明白飛行中接受到的信息并做出正確的反應(yīng)。就像主動進攻才是最好的防守。
第三交流中有可能存在這社會障礙和心理障礙。良好的信息傳遞系統(tǒng)并不能總是保證交流的利完成，某些與信息交流渠道無關(guān)的因素，如文化因素、社會因素、心理因素，包括個人的需要、動機、以及知識結(jié)構(gòu)等問題，都會在很大程度上影響人們對言語情景以及交流信息的理解，從而妨礙交流的正常開展。例如有一個空難是飛行員錯誤的理解了管制的指令“climb to five hundred meters”為“climb two five hundred meters”。我們要在交流中盡量避免這些語言歧義和不同文化所產(chǎn)生的不同含義。在飛行中，機組間地空間使用規(guī)范標準術(shù)語，達到簡潔清楚明白的效果。
2.3 駕駛艙交流的類型
由行環(huán)境的特殊性，飛行人員主要存在三種類型的交流。
第一，標準操作程序交流（SOP交流）?，F(xiàn)在飛行機組在飛行中要按規(guī)定執(zhí)行檢查單和SOP（standard operating procedure ）。必然會進行關(guān)于此類行為的交流。它為大多數(shù)的機組交流提供了一個基本的結(jié)構(gòu)，同時也是駕駛艙管理的重要功能之一。值得一提的是，雖然SOP交流在正常飛行情景中是非常有效的，但在非正常條件下卻不一定有效。要知道，程序設(shè)計者不可能考慮到所有的飛行情景和所有的一場情況。作為機組來說，應(yīng)該決定在什么時候使用SOP交流，什么時候應(yīng)該使用其他類型的駕駛艙交流。
第二，管理流。在飛行中，飛行人員不僅僅是安全的駕駛飛機，還有其他許多事物需要執(zhí)行。在標準操作程序交流以外的管理就是管理流。尤其在非正常情況下特別需要加強管理性的駕駛艙交流。例如，機長安排空乘人員觀察機翼上的結(jié)冰情況。
第三，無關(guān)交流。無關(guān)交流首先是一個中性詞，大家不要看到無關(guān)就感覺這種無關(guān)交流是禁止的。無關(guān)交流是指與飛行活動和情景沒有直接關(guān)系的交流。它既可能是積極的和有價值的交流，也可能是消極的、降低機組警覺性和操作效能的交流?？梢姛o關(guān)交流是把雙刃劍。運用的好的話，可以提高團隊凝聚力和工作效能。運用不好的話，會影響正常飛行甚至危機飛行安全。例如，一些航空公司規(guī)定，在10000ft以下，駕駛艙內(nèi)不允許與飛行無關(guān)的交流和活動，其目的就在于使飛行機組在飛行關(guān)鍵階段不會受到干擾，能夠集中精力于當前的判斷與決策以及正確的操作。
3 結(jié)論
關(guān)鍵詞:對外貿(mào)易;商務(wù)英語;應(yīng)用技巧
商務(wù)英語是對外貿(mào)易的主要工具，談判者英語表達能力將決定商務(wù)貿(mào)易的成功與否。隨著我國進入國際市場，對外貿(mào)易成為一種主流交易模式。在與其它國家進行貿(mào)易交流時，語言是基礎(chǔ)工具，英語的廣泛應(yīng)用使得對外商務(wù)貿(mào)易中必須選擇商務(wù)英語這一語言。不當?shù)慕涣鲗е陆灰捉K止，商務(wù)英語應(yīng)用者應(yīng)具有專業(yè)的語言能力和職業(yè)化素質(zhì)。
一、商務(wù)英語特點及作用
商務(wù)英語不同于普通英語，它具有專業(yè)性。涉及金融、經(jīng)濟、貿(mào)易等多個領(lǐng)域。由于商務(wù)英語多用于國際之間的交流，因此文化之間的差異是商務(wù)英語交流中需要重點注意的問題。一旦出現(xiàn)誤會，將導致貿(mào)易交流中斷。商務(wù)英語通常以簡潔為主要表達方式，這是由于商務(wù)談判應(yīng)具有耗時短、效率高的特點。與普通英語最大的不同在于，商務(wù)英語無論是書寫還是交流，均采用正規(guī)英語，偶爾采用縮寫形式，但很少應(yīng)用口語要素。尤其是在書面表達商品型號以及相關(guān)索賠上，均不能出現(xiàn)口語要素。其作用表現(xiàn)如下:商務(wù)英語是外貿(mào)交流的主要工具。全球一體化時代的到來，我國作為經(jīng)濟大國，必然涉及大量的進出口貿(mào)易。在這一過程中，如果語言不通，那么將造成巨大的損失。英語目前是國家上通用的語言，商務(wù)英語則成為外貿(mào)交易中的專業(yè)性語言。而我國在英語教學中，忽視商務(wù)英語的應(yīng)用，造成大量的語言人才短缺。因此，在高校中進行商務(wù)英語改革具有必要性。商務(wù)英語不僅可以成為基本工具，同樣也可以幫助企業(yè)獲得有效的商務(wù)信息，商務(wù)信息閉塞將造成我國在國際貿(mào)易中的地位下降。當今時代，各個國家之間的交流具有必然性，只有掌握最新的商務(wù)信息才能確保商務(wù)談判的高效性和穩(wěn)定性。為此，商務(wù)英語學習者應(yīng)從根本上提高自身的專業(yè)能力，還應(yīng)培養(yǎng)其商務(wù)能力，滿足市場的需求。商務(wù)英語的利用還使得商務(wù)談判更加容易。在商務(wù)談判中，貿(mào)易雙方均以利益為出發(fā)點。商務(wù)英語的正確使用能夠使對方感到舒服，有利于順暢的交流，從而最終實現(xiàn)雙贏。這是商務(wù)英語的作用之一。商務(wù)英語要使用正規(guī)的語言，并且要從談判雙方的語言文化背景出發(fā)。在合同的支持下，才能獲得成功。在我國商務(wù)談判中，由于英語作為非母語存在，很多交流者并未掌握語言的文化背景，從商務(wù)貿(mào)易發(fā)展角度將，其作用有待于進一步發(fā)揮。在這一過程中，談判者要具有敏捷的思維，采用合理的語氣和語言與對方進行對話。隨著各國之間的相互交流，注重對方文化雖具有必然性，但適當?shù)男麄鞅緡幕瘜τ谖龂饨灰渍邅碚f也具有不可忽視的作用。中國文化源遠流長，交流中應(yīng)正確使用商務(wù)英語詞匯，發(fā)揮商務(wù)英語的工具功能，將我國產(chǎn)品全面的介紹給對方。談判是一種技巧，只有商務(wù)英語才能為其搭建橋梁，促進貿(mào)易的完成。
二、對外貿(mào)易過程中商務(wù)英語的應(yīng)用技巧
(一)注重語言技巧性的發(fā)揮
語言是文化的反應(yīng)，在語言交流中應(yīng)該要反應(yīng)其國家的風土人情。同時，語言是雙方溝通的工具，其目的是獲得雙方的認可，因此在商務(wù)英語使用時應(yīng)注意其技巧性。對于商務(wù)談判來說，更是需要掌握專業(yè)的詞匯，當然這只是基礎(chǔ)，翻譯人員還要遵循一定的原則。如在一些難以啟齒或者需要對方同意以獲得利益的交易中，應(yīng)在尊重對方的前提下盡量選擇委婉的語言，而在價格等不可改變的條例上，也盡量避免生硬的語言，表達要明確，但態(tài)度要良好，這是商務(wù)能力的一種體現(xiàn)。另外，在上商務(wù)英語談判中，還應(yīng)了解對方的底線，以免造成尷尬的局面。在商務(wù)英語學習中，教師教會學生一些固定的語句，這些語句應(yīng)成為交流中必備技巧，并且隨著談判者經(jīng)驗的增加，其談判能力和語言駕馭能力將有所提高，此時談判者應(yīng)學會應(yīng)用適當?shù)闹w語言，并對其所學語言根據(jù)現(xiàn)場氣氛、現(xiàn)狀進行調(diào)整。
(二)通過傾聽，領(lǐng)會對方意圖
交流中另一重要部分是聽。在傾聽的過程中，才能了解對方的思想，從而建立外貿(mào)交流的基礎(chǔ)。對于我國對外貿(mào)易來說，應(yīng)督促外貿(mào)人員將語言知識與傾聽技巧結(jié)合，正確處理自身在談判中國的位置。商務(wù)英語具有專業(yè)性特征，因此無論是采用何種技巧，其前提在于扎實的語言基礎(chǔ)知識，表達準確是減少尷尬的前提。實施證明，在了解對方觀點的前提下，適當?shù)谋磉_自身的意見，容易被接受。
(三)以文化差異為前提進行商務(wù)談判
我國與歐美、亞洲等多個國家之間具有貿(mào)易外來，商務(wù)談判者在長期與同一國家進行交流后很容易形成思維定式，一旦變換國家，很容易忽視對方的文化特點。因此，對于商務(wù)談判者來說，應(yīng)使其了解多個不同國家的語言特點、文化背景，對語言進行適當?shù)恼{(diào)整，確保表達的準確性。企業(yè)具有盈利性，了解國家的文化背景有利于摸清對方企業(yè)的背景，從而使談判更近一層。翻譯作為兩國溝通的橋梁，詞匯的應(yīng)用、語句的表達都具有一定的技巧。文化對于翻譯的負面影響減少至最低。除此之外，在進行商務(wù)英語翻譯的過程中，不僅需要理解詞匯、語句的表層含義，更要充分利用意譯這一重要的技巧，從而盡可能完善地表達語句原本的含義，進一步提高商務(wù)英語應(yīng)用的準確性。
(四)商務(wù)英語翻譯要求嚴謹、正規(guī)
商務(wù)英語不同于普通英語，在交流中應(yīng)確保其嚴謹性和正規(guī)性。首先應(yīng)了解其語言的使用原則，避免自由發(fā)揮。商務(wù)交易必然面臨大量的合同、數(shù)據(jù)，因此其嚴謹性不容忽視。在要求合同的每一款項均采用合理的、正確的語言方式。商務(wù)英語不僅涉及交流，還包括商務(wù)信函的讀寫，這一過程中不能出現(xiàn)文字錯誤，否則將帶來不必要的誤會，影響交易進行。從語法結(jié)構(gòu)上講。商務(wù)英語具有一些固定的句型和翻譯方式。對于翻譯者來說，應(yīng)根據(jù)當次貿(mào)易交流對商務(wù)信函進行正確的翻譯，必須與原文保持一致。國家貿(mào)易交流涉及經(jīng)濟利益，一旦出現(xiàn)表達不清晰則將造成大量的經(jīng)濟損失，因此翻譯或者是談判人員還應(yīng)具有專業(yè)精神。
三、總結(jié)
全球經(jīng)濟一體化時代的到來，使得商務(wù)英語成為商務(wù)交流的主要語言之一。商務(wù)英語具有專業(yè)性強、涉及面廣等特點。學習商務(wù)英語并正確使用商務(wù)英語能夠促進貿(mào)易的成功。在我國，國際貿(mào)易交流是未來一段時間內(nèi)的主要策略，是我國經(jīng)濟發(fā)展的支柱。因此對于外貿(mào)企業(yè)來說，培養(yǎng)和招聘專業(yè)的商務(wù)英語人才十分必要。尤其是電子商務(wù)時代的到來，商務(wù)英語人才應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識，在談判中簡潔、明確的表達自己的產(chǎn)品，并通過必要的談判技巧獲得對方情感上的認可。對于我國外貿(mào)發(fā)展來說，應(yīng)注意到商務(wù)英語的重要作用，并且在高校教學中以及其具體應(yīng)用中注重人才的培養(yǎng)，從而確保貿(mào)易的穩(wěn)定和國家經(jīng)濟的發(fā)展。
作者:伍宏健 單位:九江學院
參考文獻:
關(guān)鍵詞：溝通；管理；工程建設(shè)
中圖分類號：TL372+.3文獻標識碼： A 文章編號：一 項目管理中出現(xiàn)的問題
1.溝通問題
在項目建設(shè)管理的過程中經(jīng)常發(fā)生以下情況，客戶提出的項目建設(shè)的具體細節(jié)要求，并沒有包含在實際的建設(shè)成果中。對于客戶當時只是口頭描述的具體要求和條件，只是反映給了我們相關(guān)的負責員工，而并沒有告知項目經(jīng)理；或者是設(shè)計師在設(shè)計的過程中并沒有達到客戶想象中的設(shè)計效果。這些情況都是由于沒能很好地與客戶溝通好導致的。所以及時有效的與客戶溝通是十分有必要的。再者，就是在溝通過程中的單方面或者雙方的過于執(zhí)著。溝通方的過于執(zhí)著對于溝通過程的結(jié)果達成是十分危險和不利的。因為執(zhí)著的一方總是想著去說服對方。但是作為工程管理建設(shè)，溝通的主要目的并不是相互的說服對方，而是能夠通過溝通交流達到工程建設(shè)以及客戶之間共同的利益和要求。在這個溝通過程中，起著重要作用的是項目經(jīng)理，其在溝通過程中所花費的精力和時間幾乎占到其工作的大部分。良好的溝通交流是發(fā)現(xiàn)潛在問題、獲取足夠信息以及控制項目的各方面問題的重要保障。
2.溝通成本大
項目建設(shè)中的溝通可以拓展工程建設(shè)的思路并統(tǒng)一相關(guān)問題。但是同時在相互溝通的過程中，是要花費成本的，一方面是在交流溝通中相互之間的信息傳達可能導致的信息的失真，形成信息成本。另一方面就是溝通所花費的精力和時間。信息成本以及花費精力和時間主要是取決于交流雙方的觀點、思維、理解以及表達能力的一致性與否，以及雙方能否達成意愿的程度和傾向。但是在兩個人具有很強的理解和表達能力的情況下，他們想達成一致的意見和建議要花費的時間精力也是成本很大的。
二 建立項目管理溝通的方法
1.完善溝通計劃
我們要制定一個完善的項目溝通計劃，其中主要包含績效報告、信息分發(fā)、管理收尾等溝通計劃的編制。制定的溝通計劃決定著雙方溝通所需要的時間、相關(guān)信息以及獲取信息的方式和條件。傳播執(zhí)行的信息和績效報告主要包含預(yù)測、進度報告以及相關(guān)的狀況報告。而項目結(jié)尾所需要的管理收尾報告主要包含對于項目的分析、經(jīng)驗及保證最終的規(guī)范要求下項目進行的相關(guān)運行記錄。項目的溝通計劃的制定是十分重要的，但是經(jīng)常被一些公司所忽視。把溝通的效果成果完全寄托在之前的預(yù)算及客戶關(guān)系，或者把大部分的責任依托在項目經(jīng)理的身上，繼而導致整個的溝通過程的混亂，成功的概率大大的降低。所以說對于一種高效的運行體制來說，不能僅僅停留在口頭上，或者某個負責人的身上，而是應(yīng)該制定合理有效的溝通計劃，來真正的保證最終的溝通有序的進行下去。
2.建立多種溝通方式
我們要采用各種溝通方式，項目管理的溝通方式有很多種的，主要包含書面和口頭兩個方式。書面方式包括對內(nèi)的計劃書以及對外的通知報告，對內(nèi)主要有年報、項目報告以及報事貼等。對外的通知主要是來進行確認、要求以及通知的作用的。書面方式一般語言比較簡潔，避免增加理解的負擔。而口頭的溝通方式主要是自由討論、會議、私人接觸以及評審等。這種方式比較簡潔也容易讓人理解，更加坦白、清晰，這樣避免了民族差異用詞表達、文化背景等一些因素影響。在溝通的過程中，雙方一定要及時的表達清楚自身的要求和意見，以使得對方能夠理解，最終達到
共識。
除了這兩種方式外，還有身體的語言的應(yīng)用。就像體育課上老師會用自身的肢體的標準動作來向同學們展示一些動作，使得學生的概念更加清晰，更加容易的學到。在我們的項目管理建設(shè)的溝通過程中，同樣是需要這種更加形象具體的方式，如圖形展示、手勢以及視頻會議等。這樣的方式既擺脫了單純的口頭描述的枯燥，同時可以更快更有效的把信息傳達出去。
3.及時有效溝通
我們要及時的進行溝通交流。在工程建設(shè)的過程中，有很多是由于溝通不及時造成溝通效果的不明晰、不到位。所以及時進行溝通交流是很有必要的。作為項目建設(shè)的負責人，要有一定的預(yù)見性和前瞻性。對于項目建設(shè)的過程可能出現(xiàn)的問題一定要與項目的相關(guān)負責人員進行及時的溝通，并給予一些解決方式方面的指導。然后，項目的相關(guān)負責人員也要及時的與客戶進行溝通。溝通的越早，發(fā)現(xiàn)的問題越早，越全面。項目未來可能出現(xiàn)的問題越可以更加有效的避免。項目建設(shè)的過程中，不管是項目經(jīng)理與上級領(lǐng)導、客戶的溝通，還是項目負責人員與項目經(jīng)理的溝通，都是需要及時主動的溝通交流的。這樣不僅可以使雙方建立密切的溝通關(guān)系，同樣也有利于提高客戶溝通交流的滿意度。
4.保障溝通渠道
一定要保證暢通的交流渠道及方法，因為溝通的過程存在很多復雜的方面。比如說，當溝通交流的人數(shù)增加，在溝通的過程中就可能產(chǎn)生很多的理解差異，主要原因包括語言、知識、文化、信息、權(quán)利、名譽、道德規(guī)范等。同時由于各自的工作背景環(huán)境的不同，也可能導致各種誤解的產(chǎn)生。所以，要及時的保證溝通方式媒介的暢通，在雙方互相交流之后，要及時的檢查自身的反應(yīng)意見，來保證傳達信息的準確性。項目經(jīng)理也可以通過項目報告的方式及時傳達給項目負責人員及客戶。建設(shè)暢通的意見反饋機制，使得客戶可以很好的反應(yīng)自身的要求和意見。
5.提高溝通技巧
我們要保證高效的溝通技巧。作為項目的組織者和領(lǐng)導者，項目經(jīng)理的責任是很重要的。相關(guān)專家根據(jù)經(jīng)驗指出，高級管理人員在用于溝通交流過程中所花費大概 80％以上的精力和時間，而對于普通的管理負責人也要花費大概 50％的時間來傳播信息。所以說掌握必要的溝通技巧和方法對于提高交流溝通的效率是很重要的。
三 結(jié)語
綜上所述，項目管理過程中的溝通是很重要的，直接關(guān)系到項目進行的效率和水平，同時也關(guān)系著最后客戶的滿意程度。作為項目的主要負責人的項目經(jīng)理在項目的建設(shè)溝通的過程中，必須發(fā)揮其重要的溝通領(lǐng)導組織才能，對項目已經(jīng)出現(xiàn)的問題和未來項目進行中可能出現(xiàn)的問題，及時的與項目負責人員與客戶溝通，保證項目正常運作。
參考文獻：
田野.淺談項目管理中的溝通[J].經(jīng)營管理者，2009(17)
關(guān)鍵詞：小學語文課堂；師生溝通；研究
教學是一門溝通交流的藝術(shù)，教師與學生之間應(yīng)以互動作為溝通交流的有效方法。小學語文是小學階段的基礎(chǔ)學科，這一學科成績的優(yōu)劣直接影響到小學生對于其他學科的學習。要讓學生具有學習積極性，深入地了解語文內(nèi)涵，提升語文素質(zhì)，進而促進語文學科教學效果的提升，師生溝通交流發(fā)揮著巨大作用。在教學改革中，應(yīng)深入對課堂教學中師生溝通藝術(shù)的探索，進而建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造活潑生動的小學語文課堂。
一、師生溝通的意義
1.有利于師生關(guān)系的和諧
溝通，是增進師生情感，建立良好師生關(guān)系的前提，師生之間具有平等的地位，具有尊師愛生、和諧親密、教學相長的良好關(guān)系，才能促進語文教學活動中的有效溝通。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意和老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的?！比狈贤?，會讓師生雙方產(chǎn)生隔閡。師生之間只有有效地溝通，才能使師生關(guān)系融洽、和諧發(fā)展。
2.有利于教學質(zhì)量的提高
教師與學生作為課堂教學的主體，兩者的傳授與學習共同構(gòu)成了教學過程。教學效率不高的問題困擾著大部分的教師，尤其是剛剛參加工作的教師們。而這一問題的主要成因就是師生間的有效溝通不足。師生間的溝通效果，往往決定了教學成果。所以提高教師溝通的能力、溝通的藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學過程中師生的溝通方式，才能有效地實施教學計劃，提高教學質(zhì)量。語文教師不僅要教授語文知識，也肩負著培養(yǎng)學生情感和引導正確價值觀的責任，所以，優(yōu)化課堂溝通方式，有助于小學生學習的全面提高。
3.有利于教師專業(yè)素養(yǎng)的提升
教師的專業(yè)素養(yǎng)由專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情誼三個方面構(gòu)成。教師的專業(yè)素養(yǎng)決定了教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名小學教師，我們不僅要擁有淵博的學科知識造詣、高度的課程認知，還要對教育工作具有極大的熱忱，擁有正確的工作價值觀。溝通能力作為教師的專業(yè)素養(yǎng)之一，是教師在教學工作中與學生雙向溝通、平等對話的能力，是教師在教學課堂上了解學生知識掌握情況和心理動態(tài)的一種手段。所以教師的溝通能力極為重要。
二、師生溝通的方法
1.提升教師的溝通藝術(shù)
為有效提高師生之間的溝通水平，教師必須加強對師生溝通的重視，將學生放在主體地位，明確高效的語文課堂需要雙方協(xié)同努力。教師要具有有效的教學理念，能夠結(jié)合自己的已有知識行之有效地進行教學。提升自身專業(yè)素養(yǎng)，以適合自身教學風格的方法教育學生。教師要在教學過程中將溝通作為教學的重要組成，了解學生的實際所需，改變舊有的灌輸式教學，主動了解學生的不足之處，并制訂針對性的解決方法。靈活選擇溝通時間，把握溝通時機。在提出自己的解決方法并得到學生的有效回應(yīng)后，師生溝通水平將得到巨大提高[1]。
2.提升學生的溝通意識
小學生正處于意識形態(tài)塑造階段，語文學科教師不僅需要教授語文知識，還肩負引導學生以語文知識認識世界的重要責任，要逐步引導學生形成對教師的重新認識，將老師作為學習上的引領(lǐng)人和朋友，能夠積極主動地和老師進行交流。
3.提升師生的溝通技巧
師生的有效溝通需要一定的技巧，掌握一定的溝通技巧可以打開師生雙方共同進步的大門，為小學語文教育的持久發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師必須認識到提升交流溝通水平，建立和諧的師生關(guān)系，掌握有效的溝通技巧是教學的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。教師要把握交流的時機，在適當?shù)臅r機提出問題，給予啟發(fā)并加以鞏固；把握科學的交流策略，以互動問答、分組合作的形式來激發(fā)學生自主學習的積極性，并在適當?shù)臅r候加以點撥，以起到畫龍點睛的作用；把握好交流內(nèi)容，從學習內(nèi)容到學習態(tài)度并輔以學習技巧，使學生認識到學習的趣味性并獲得提高；靈活地運用教學手段，以溝通為基礎(chǔ)，圓滿地完成教學任務(wù)[2]。
教師與學生是教學中不可分割的部分，溝通則是提升小學語文教學質(zhì)量，維系師生關(guān)系的紐帶。教師在實際教學工作中，要高度重視溝通藝術(shù)，深入分析了解與學生之間存在的溝通問題，并提出針對性的解決方法。以豐富的溝通形式、靈活的教學手段，創(chuàng)建師生之間的溝通空間，提升自身的溝通藝術(shù)。
參考文獻：
[1]王引芳.論師生溝通的技巧[J].山西師范大學學報（自然科學版），2011，（S1）.
關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課堂教學 小組合作學習 教學策略
小組合作學習是指高中生在小組中為了完成共同的學習任務(wù)，有明確的責任分工，積極參與的互學習。小組合作學習有助于培養(yǎng)高中生的合作精神和團隊意識，有助于培養(yǎng)高中生正確的競爭意識，同時通過小組成員間的交流互動能夠?qū)崿F(xiàn)每個高中生都得到有效提高的目標。通過近幾年高中信息技術(shù)教學實踐，我們認識到要有效地組織小組合作與交流學習，高中信息技術(shù)教師就應(yīng)該做到以下幾點。
一、高中信息技術(shù)教師要加強學習，積極轉(zhuǎn)變觀念
要使高中生學會小組合作學習，教師首先要學會合作與交流，有針對性地提高合作與交流的能力和技巧。隨著新課改的深入，高中生學習方式發(fā)生了巨大變化，要求教師的角色要重新定位。在高中信息技術(shù)小組合作學習的過程中，教師的職責已經(jīng)不是過多地講解知識，而是重視激勵高中生積極思考，成為高中生學習的顧問和合作學習的參加者。因此，教師在高中生小組合作學習的過程中，要時刻注意變換身份，時而是促進者，時而是合作者，時而又是指導者，時而又是評價者。在高中生開展小組合作學習的時候，教師的角色是一個參與者和合作者，有時會根據(jù)活動內(nèi)容的難度和高中生的實際情況充當小組活動的指導者。這時，教師需要觀察小組活動的具體情況，包括高中生個人的參與情況，以及與小組成員合作的情況；需要教師深入到活動當中，具體了解活動任務(wù)的完成情況，具體分析他們的學法，及時發(fā)現(xiàn)小組合作的失誤，以便及時有效矯正，還要及時回答高中生提出的問題。對個別高中生或活動小組有獨到見解時，教師要及時給予肯定和鼓勵。在整個小組活動過程中，我們采取的都應(yīng)該是一種友好的、和諧的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)高中生的小組活動，又不能對高中生的困難和疑問不聞不問，這也正是一位具有新課改教學理念的高中信息技術(shù)教師的必備素質(zhì)。
在指導全班學生共同完成對小組學習提煉、總結(jié)與歸納時，教師的角色更多的是一個“引領(lǐng)”者。教師需要傾聽學生的匯報，回答他們提出的問題，概括和歸納學生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，創(chuàng)設(shè)學生運用新知識的情境，及時給出促進高中生有效發(fā)展的指導意見等等。尤其是當不同的學生進行分工學習時，我們還需要及時地對學生的各種觀點加以匯總，因為有時不同分工的學生可能會“只見樹木，不見森林”。
二、優(yōu)化組合，強化高效合作
（一）有效組建小組合作學習
小組合作成員的組成要充分考慮到學生的學習成績、認知能力、興趣愛好、個人背景等。一般四至六人為一組，盡量保證同一小組內(nèi)的學生各具特色，能夠有效互補，使組內(nèi)成員之間既有一定的差異性又有互補性，同時還要保證各活動小組競爭的公平性，使全班各小組能夠在公平、公正的環(huán)境下開始小組競爭，同時能夠構(gòu)建更深入、更全的認識。各小組之間要力求做到均衡，沒有明顯的差異，力求體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。
（二）重視學習小組中“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)
重視各小組中“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)?！邦I(lǐng)頭雁”必須具有較強的綜合素質(zhì)，學習不僅要突出，責任心還要強，還要有較強的自制力，并且要樂于幫助同學，能夠積極傾聽其他同學的意見，還要有一定的組織能力。
當我們選出各小組組長后，要對小組長進行“崗前培訓”，使他們清楚小組長的職責，讓他們盡量帶領(lǐng)各自的小組進入活動狀態(tài)，積極開展小組合作，逐漸提高小組的競爭力。組長負責小組活動的組織、檢查、評價等，讓學生能夠自我有效管理，把課堂管理權(quán)利下放，這有助于高中生之間的交流，有利于小組合作交流的高效開展。
（三）培養(yǎng)學生掌握一定的社交技能
小組成員不能有效合作交流往往會導致活動小組解體或小組合作學習不能順利展開，學生不合作的原因并不是學生缺乏合作交流的意愿，而是缺乏合作交流的方法，也就是缺乏社交技能。所以我們最好在講解知識的同時教會學生掌握一定的社會技能。例如，在小組內(nèi)成員分工時，運用“手勢”就能發(fā)揮很好的管理功效，同時使學生參與管理過程。如何傾聽其他同學的發(fā)言，自己要認真思考，敢于發(fā)言，敢于“提建議”等等。好的社交技能對學生的全面發(fā)展具有重要的作用，不僅能夠使學生在小組里學到更多信息技術(shù)知識，同時對學生綜合素質(zhì)的提高也有很大幫助。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境，做好引導者
作為引導者，我們要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，充分感受學生的所做所思，引發(fā)學生合作學習的動機，提出小組合作的目標，還要結(jié)合具體的活動內(nèi)容向?qū)W生提出有效建議。對一些特定的活動內(nèi)容，我們可以適當指導學生的學習思路和方法，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，同時要把合作交流的相關(guān)問題交代清楚，這樣小組合作學習就有條不紊地展開了。讓學生在合作與交流中不斷學習，不斷提高，極大調(diào)動了學生小組合作學習的積極性和興趣，使小組合作學習收到了事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；高效課堂；小組合作；教學模式
目前，在高中思想政治教學中，小組合作學習經(jīng)常性地被應(yīng)用到課堂中來，但是課堂討論亂哄哄，沒有很好地達到預(yù)期的教學目標，也是不少老師頭疼的問題。在分析產(chǎn)生這些問題的原因時，要綜合分析多方面因素，對癥下藥。
一、教師方面
思想政治教師在高中思想政治教學中是最直接的參與者，在決定小組合作學習能否高效實施中起著關(guān)鍵作用。教師對小組合作學習高效性產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在以下幾點：
1.教師對小組合作學習理論的理解不深入
目前很多教師雖然對小組合作學習的理論有了一定的認識，但這種認識還停留在淺層次上。教師對于“小組合作學習的內(nèi)涵、高效的特征、高效的檢驗標準”等問題認識模糊，從而導致在高中思想政治課堂教學中出現(xiàn)了形式化的傾向，合作效率低下，甚至出現(xiàn)無效學習。
2.教師對小組合作學習的時間把握不恰當
合作時間的多少對小組合作學習是否高效有著重要的影響。在組織小組合作學習時，有的思想政治教師安排的時間太短，學生通常還沒有完全投入狀態(tài)就結(jié)束了。有的思想政治教師安排學生合作時間太長，學生說說笑笑，浪費時間，這些都對小組合作學習的高效性產(chǎn)生了影響。
3.教師對小組合作學習的程度把握不適中
在新課改的背景下，教師的角色不再只是知識的傳授者，更應(yīng)成為學生的導師，指導學生學習，是學生的合作學習伙伴。在小組合作學習過程中，教師的參與會對合作的成效產(chǎn)生很大的影響。思想政治教師要深入小組，及時地掌握學生的學習狀況，而不是下達完任務(wù)就完成任務(wù)了。由于學生的自我控制能力不夠，教師還要在小組合作學習過程中加強對學生的監(jiān)督與管理。同時，學生在合作學習過程中難免會遇到困難，教師無疑會推動小組合作學習的高
效進行。
二、學生方面
學生是教學的主體，教師的課堂教學設(shè)計都應(yīng)該圍繞學生開
展。學生自身的因素對小組合作學習的實施效果也會產(chǎn)生重大
影響。
1.學生的個體差異
每個學生受遺傳基因及家庭環(huán)境的影響，他們之間存在不同的個性特征，從而影響著小組合作學習的高效性。學生的個體差異性會使學生在參與小組合作學習中的表現(xiàn)參差不齊，因此，教師在設(shè)計小組合作學習的各個環(huán)節(jié)中，要考慮到學生的這一差異，在組內(nèi)進行統(tǒng)籌安排，盡量避免個體差異帶來的效能低下。
2.學生合作意識淡薄
合作意識是學生產(chǎn)生合作行為的重要前提。在合作學習小組中要交流、溝通、合作，小組成員間要相互信任，建立積極互賴的關(guān)系?，F(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，以自我為中心，缺乏合作意識，不愿或不會與人合作。在一個5人學習小組中，如果有兩個人缺少合作意識將使學習效率大大下降。所以，思想政治教師要通過各種方式培養(yǎng)學生的合作才能、參與意識，讓學生體驗到與同伴合作的重要意義，促使成員間發(fā)展成為依賴關(guān)系。
3.學生合作技能與技巧的欠缺
學生具有一定的合作技能與技巧，是高中思想政治教學中小組合作學習高效開展必不可少的部分。如果缺乏合作的技能與技巧，高效學習是談不上的。這些技能、技巧包括：一定的語言表達能力，善于傾聽同伴的觀點，及時發(fā)現(xiàn)和提出問題，吸收和保留同伴的意見。除此之外，學生還需要學會處理各種人際關(guān)系的技能。
三、小組方面
小組是合作學習的載體，教學設(shè)計的完成，教學目的的實現(xiàn)，都需要在小組合作學習過程中完成。小組的因素也是學習高效性成敗的又一重要因素。
1.小組的規(guī)模、數(shù)量與結(jié)構(gòu)不當
在當前的中學課堂中，由于班級人數(shù)過多，導致普遍出現(xiàn)小組規(guī)模過大，數(shù)量過多，結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象。小組規(guī)模過大，不利于學生之間進行充分交流，也不利于教師對小組活動的指導；小組數(shù)量過多，教師對小組的調(diào)控能力也會減弱；小組結(jié)構(gòu)不合理也會影響合作學習效果。使組內(nèi)成員不能在能力、性格、學習成績方面實現(xiàn)很好的互補，進而影響高效合作學習的開展。
2.小組合作學習的班級氛圍不濃
小組合作學習的實現(xiàn)需要通過學生之間的交流、溝通，如果班級氛圍較好，師生關(guān)系、生生關(guān)系和諧，同學之間就會互相幫助，學習氣氛濃厚，那么在思想政治教學中小組合作學習就會比較容易
開展。因此，良好的班風、學風就需要在平時注重積極培養(yǎng)。
3.小組合作學習的評價標準不全面
評價是合作學習中的一個重要環(huán)節(jié)，有無評價標準、標準是否全面等，都會影響最終的合作學習效果。如果在合作學習中沒有評價標準，教師則無法對學生的學習狀況及時作出調(diào)整；若沒有全面的評價標準和實際的可操作性就不能激發(fā)小組合作學習中每個成員的合作意識和學習積極性。所以，為了確保高中思想政治教學中小組合作學習的有效性，教師首先要制訂好全面的評價標準。
在新課程改革過程中，要改變原來的單一傳授的教學方式，教會學生學會學習，充分尊重學生的主體地位，促進學生自主、合作、探究學習方式的形成，促進學生全面發(fā)展。盡管小組合作學習還不是主流的學習方式，但通過小組合作學習，使學生學會合作、學會學習、學會尊重、學會溝通，從而充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)越性，使學生的潛能得到充分發(fā)揮，同時體驗學習的快樂。
參考文獻：
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一、注重積累，奠定教學語言藝術(shù)的基礎(chǔ)
歷史教師恰當運用教學語言，既可以更準確地傳遞出歷史知識，又可以調(diào)動學生學習的積極性，在讓學生豁然開朗的同時，還能展示出歷史教師自身的才華、魅力。不過，高中歷史教師的語言藝術(shù)修養(yǎng)不是單純的技巧，而是一項綜合素質(zhì)，需要長期的積累，其培養(yǎng)途徑有以下幾個方面。
1.汲取豐富的知識
高中歷史基礎(chǔ)知識龐雜，涉及多個學科、多個領(lǐng)域，這就要求歷史教師除了知曉歷史學科的專業(yè)知識，還應(yīng)懂得一點文學、地理、哲學、信息技術(shù)等其他學科知識。具備豐富的知識和深厚文化功底的歷史教師在授課時才可以將各類知識信手拈來。要做到這點，高中歷史教師必須積極拓寬自己的知識面，不斷加強自身的文化修養(yǎng)。
2.重視動作和表情的運用
課堂教學語言應(yīng)規(guī)范科學、精煉準確和生動幽默，這樣才可以把所講的內(nèi)容用學生能理解的語言表達出來。同時，教師還要充分借助自己的動作和表情來傳遞信息。有研究者認為，在談話中，70%的信息是通過雙方的聲音、表情來傳遞的，只有30%的信息是通過語言本身獲得的。所以，成功的演講都需要恰當?shù)膭幼骱捅砬閬砼浜?，成功的課堂教學也不例外。
3.掌握與學生交流的技巧
教師如果掌握了與學生交流的技巧，不僅可以了解學生掌握所學知識的情況，而且還可以幫助他們打開思路，激發(fā)學習興趣。比如，為了激發(fā)學生回答問題的積極性，有經(jīng)驗的教師會用“誰來爭取這個機會”“誰來試一試”“誰還有不同的觀點”“誰還有更好的辦法”等教學語言來鼓勵學生回答問題，讓他們主動參與到課堂的研討之中。
二、情理交融，增強教學語言藝術(shù)的魅力
有關(guān)研究表明，情感性的語言比單純的理論性語言更能收到好的教育效果。這啟示我們，高中歷史教師要學會運用語言技巧，讓師生之間感情的溝通更順暢，從而讓課堂教學更高效。
1.言中有情，運用真情打動學生
沒有愛便沒有教育。一般來說，學生剛開始與教師接觸時，感情不深，畢竟從陌生到熟悉需要個過程。語言是情感的載體，情感是語言的靈魂。教師在教學過程中，如果關(guān)心學生、愛護學生，語言自然會充滿真摯的感情。而學生一旦體會到教師的愛心和期望時，他們就會變得“親其師而信其道”，從而誠心接受教師的教育。
2.言中含理，用相關(guān)史實激勵學生
教書育人是教師的責任，也是時代賦予教師的崇高歷史使命。課程的特點決定了歷史課能幫助學生形成良好的思想品德。因此，在教學中教師要注意結(jié)合歷史典故給學生闡明其中的道理，特別是要通過介紹歷史偉人不懈奮斗的事跡來激勵學生，這對學生良好思想品德的形成具有啟發(fā)教育作用。
三、靈活運用，發(fā)揮教學語言藝術(shù)的潛力
高中歷史教師運用教學語言時，需要根據(jù)上課過程中的不同階段、不同教學意圖而有所不同，這樣才能更好地達到教學目的。
1.課堂導入、講解、結(jié)束環(huán)節(jié)的恰當處理
每一節(jié)課總有幾個環(huán)節(jié)的教學是比較關(guān)鍵的，比如在課堂的導入、講解和結(jié)束這三個環(huán)節(jié)，教師尤其要注意語言的表達。在導入環(huán)節(jié)，教學語言必須簡明扼要且具有啟發(fā)性，既要做到激活學生已有的知識，又能激發(fā)起學生的求知欲望。本環(huán)節(jié)的教學語言不能占用過長時間，否則就會使課堂主次不分，并分散學生的注意力。在講解環(huán)節(jié)，教師必須運用形象、生動、幽默的教學語言，把學生帶入到教學情境之中。在教學過程中，要結(jié)合教學內(nèi)容，用嚴密的邏輯和科學的思維指導教學語言，不能信口開河。結(jié)束語是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。結(jié)束語不僅要精煉準確，而且要高度概括本節(jié)課的主要內(nèi)容。以《 近代物理學的革命者和奠基人 》（人民版，下同）這一課為例，結(jié)束語可這樣說：“托勒密創(chuàng)造了一個‘宇宙’，維持了1400多年；牛頓也創(chuàng)造了一個‘宇宙’，維持了300多年；愛因斯坦又創(chuàng)造了一個‘宇宙’，你們說它還能維持多久？這需要同學們的努力，無限的未知科技世界需要你們?nèi)ソ议_謎底，你們準備好了嗎？”這段話畫龍點睛，激發(fā)了學生探究世界奧秘的求知欲，達到“課已盡，趣未盡”的效果。
2.教學語言應(yīng)簡單化、生動化
歷史學科由于它的“過去性”的特點，決定了歷史不能實驗和直接觀察，學習歷史只能靠想象，學生容易產(chǎn)生無從感知教材的困惑。因此，恰當?shù)剡\用教學語言，為學生創(chuàng)造學習情境，激發(fā)學習興趣，縮小二者之間的距離，有利于提高學生的學習成績，有助于完成教學任務(wù)。高效的歷史課堂教學，需要教師把復雜的事情通過語言讓它簡單化，把枯燥的內(nèi)容通過語言生動化。
首先，把復雜的事情通過語言讓它簡單化?；睘楹喼饕兴膫€途徑：邏輯化、問題化、概括化、對比化。例如，在學習《 百家爭鳴 》這一節(jié)內(nèi)容時，學生對各家的思想分得不太清楚，這時，教師可以用概括化、對比化的語言加以總結(jié)：“墨家關(guān)注社會，留下了社會理想，這就是平等、互利、博愛。道家關(guān)注人生，留下了人生追求，這就是真實、自由、寬容。法家關(guān)注國家，留下了治國理念，這就是公開、公平、公正。儒家關(guān)注文化，留下了核心價值，這就是仁愛、正義、自強?！绷硗?，對這一節(jié)的內(nèi)容也可以概括為：“墨家留下了建設(shè)家園的美好理想，道家留下了指導人生的智慧結(jié)晶，法家留下了應(yīng)對變革的思想資源，儒家留下了凝聚民心的價值體系?！?/p>
其次，把枯燥的內(nèi)容通過語言生動化。有不少高中生覺得“歷史課難學”，原因是他們認為，歷史課變成了對一大堆歷史事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響的固定形式的分析。這說明并非歷史內(nèi)容本身讓學生產(chǎn)生厭學情緒，關(guān)鍵在于教師怎樣組織課堂教學語言去講授。這就要求教師在教學時，對教學內(nèi)容既要趣說，又要妙說。只有將生動的語言運用于教學，才能在學生會心的微笑中驅(qū)散其厭學情緒，培養(yǎng)其學習興趣。同樣以《 百家爭鳴 》這一節(jié)內(nèi)容為例，在介紹孔子時，我們可以這樣介紹：“孔子如果活到今天，以他的名氣，肯定會上‘百家講壇’，或者在網(wǎng)上開博客。這實在比東奔西走到處游說效率高多了”“弟子三千，孔子等于一個人又辦北大又辦清華。這還是在冊的，此外還有編制外的……”生動有趣的語言以其形象、生動在激起學生樂趣的同時，也引發(fā)學生深深的思考。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；教學手段；高效課堂
一、對高效課堂的理解
高效率，從字面意思上來理解就是在規(guī)定的時間內(nèi)可以用較短的時間去完成較多的工作量.所以高效課堂指的就是在40分鐘的教學時間內(nèi)教師可以讓學生盡可能學到多的知識方法、解題技巧，從而使學生的能力和水平都能得到提高，使課堂效率最大化.
新形勢下的高效數(shù)學課堂應(yīng)具備如下特點：
1.課堂涵蓋量大.在規(guī)定的一節(jié)課中能夠輕輕松松完成規(guī)定的課程內(nèi)容，甚至得到有意外的收獲.
2.課堂效率最大化.高效率課堂不應(yīng)該過于追求高容量而忽視學生的掌握和學生的落實，不能以隨意、快速切換方式.以犧牲學生掌握和落實的容量，這種教學方式是無法使教學有效率的.相反的，把課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的知識能力和學習方法的容量才能真真正正提高課堂效率.上完40分鐘課以后應(yīng)該有90%的學生都能掌握本節(jié)課所學知識的90%以上的知識內(nèi)容，這樣的課堂才能稱得上高效率課堂.
3.學生能夠輕松學.一節(jié)數(shù)學課雖然內(nèi)容量大，但是學生在思考問題、討論交流、做題的過程中都可以很順暢，學生學習的興致高，學得高興，時間在不經(jīng)意間流走，經(jīng)過一節(jié)課的學習學生不僅沒有感到疲勞，相反的還學到很多新知識、掌握了學習方法，在學習過程中明白許多數(shù)學道理，情感得到升華，破解了一個又一個數(shù)學難題.在學習數(shù)學的過程中，使學生成長起來，使其內(nèi)心強大，這就是學生輕松學，高效課堂的標準就是能使學生輕松學、快樂學.
4.教師能夠輕松教.一堂課40分鐘能上得簡單、明了，教師全身心地融入課堂，教學過程中教師只是通過指導啟發(fā)式教學的講解就把教學任務(wù)完成了，這就是教師教得輕松的課堂.時間完全掌握在教師手中，但過得很快，輕松的課堂教學使之感到心情愉悅，把上課作為一種享受.這就是自身價值的實現(xiàn)以及碩果的回報.高效課堂必須要求教師輕松教.
5.課堂效益高.高效課堂不僅要求效率高，還要追求效益高，學生上完一節(jié)數(shù)學課不僅要學到知識方法、解題技巧等顯性知識，更要提高學生的自學能力、交流能力、分析問題和解決問題的能力，讓每一位學生的數(shù)學能力都能得到提高，與此同時通過數(shù)學課還要培養(yǎng)正確的三觀，這也是數(shù)學新課程標準對教學目標的總體要求.只有提高學生的數(shù)學能力素養(yǎng)水平，才能促進課堂教學效率最大化.
總的來說，高效率不僅要求教師的“教書”效率高，更要做到“育人”高效化.
二、怎樣做才能使課堂高效化
1.增強理論學習，提高教師自身的知識水平.
新課程教學改革每天都在更新，因此，教師應(yīng)該自覺地去學習當代教學理論、教法教規(guī)，跟緊時代改革潮流的腳步，只有這樣才能用先進的教學理論作為基礎(chǔ)指導，才能挖掘出與當代教育形勢發(fā)展并肩同行的高效課堂.
2.熟悉新課標.
新課標是對課堂教學目標的首要要求，教師只有明確要求和目標，才能真正找出達到教學目標的捷徑.
3.運用先進的教學模式，探索新的教學手段.
在素質(zhì)教育日益推進的形式下，新的教學模式變化多端，每一種教學模式都凝聚著研究者的心血，也展現(xiàn)出不同的特點和夾帶著各自的優(yōu)缺點，初中數(shù)學教師應(yīng)該運用適合自己課堂的教學手段，并不斷創(chuàng)新才能使自己的課堂達到最高效率.因此，與時俱進的教學模式是實現(xiàn)高效課堂的一個重要教學手段.
三、提高課堂教學效率的方法和步驟
上課前，教師應(yīng)該事先靜心編制好學案閱讀教科書預(yù)習提綱，讓學生去預(yù)習.通過預(yù)習，學生對所要學習的新知識有了初步的了解，通過教師設(shè)計的課堂問題讓學生思考，從而使之對課前知識有了一定的思考，對于學生不會的、不理解的問題也能比較明顯地顯現(xiàn)出來.
教師可以設(shè)計以下課堂教學環(huán)節(jié)：
1.確定教學目標、教學重點、難點.
2.創(chuàng)建小組交流討論，讓學生依據(jù)自己的預(yù)習模式，交流答案、解決疑惑，對于小組不能解決的問題做好標記，時間一般5～7分鐘.
3.讓學生發(fā)言，在教師的引導下通過預(yù)習和交流討論你學到了什么、掌握了哪些技能方法.
4.師生交流互動這個環(huán)節(jié)，主要是針對這節(jié)課的教學重點、難點，啟發(fā)并引導學生去解決一個個數(shù)學問題，從而使知識能夠系統(tǒng)地、準確地得到落實.這樣既可以讓學生自主探索問題、尋找答案，還能節(jié)省時間，從而提高課堂效率.
5.學生提問.面向全體學生，不留知識的死角.
6.知識運用.學生在教師的指導下學會分析、解決問題的能力，并能做到學以致用.
7.鞏固訓練，給學生布置課后練習.
