發(fā)布時間：2023-08-23 16:53:53
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物技術(shù)與生物科學(xué)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【摘要】農(nóng)業(yè)知識與生物學(xué)知識之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起。農(nóng)業(yè)科技書籍具有實踐性、科普性和地區(qū)性的特點，結(jié)合地區(qū)特色農(nóng)業(yè)資源服務(wù)于普通高中生物教學(xué)，不僅能提高教學(xué)的效率，還能提高教師的業(yè)務(wù)水平，為課程資源的開發(fā)貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)科技書籍；普通高中；生物教學(xué)
我國是歷史悠久的文明古國，也是幅員遼闊的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)的發(fā)展對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及社會的穩(wěn)定作出了巨大的貢獻(xiàn)。許多科學(xué)家和農(nóng)業(yè)科技人員為農(nóng)業(yè)教育及農(nóng)業(yè)發(fā)展一直在努力著，不僅有理論研究，更有實踐研究，并且不斷地大力推廣?！镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的課程理念之一是“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。農(nóng)業(yè)知識與生物學(xué)有著千絲萬縷的關(guān)系，且與我們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，這些農(nóng)業(yè)知識可以服務(wù)于普通高中生物教學(xué)。
一、農(nóng)業(yè)科技書籍的特點
1.實踐性
農(nóng)業(yè)科技書籍主要的閱讀對象為農(nóng)民，農(nóng)民對書籍的要求偏向于實踐性，“怎么做”、“能解決什么問題”、“會有什么樣的效果”，這些是他們所需要的。根據(jù)農(nóng)民朋友的需求，農(nóng)業(yè)科技書籍以介紹實踐方法為主，同時也有必要的理論闡述，如葡萄白腐病，主要危害葡萄果實。發(fā)病初期，在離地面較近的果穗梗上會出現(xiàn)枯黃色斑點，漸漸變?yōu)闇\褐色。果實成熟時，果粒上會出現(xiàn)灰白色小點。白腐病可以導(dǎo)致葡萄果粒和病穗脫落。白腐病的傳播途徑和其他幾種病菌差不多，病菌多以孢子器的孢子在葡萄枝上越冬，翌年借助風(fēng)雨傳播。高溫高濕發(fā)病愈加嚴(yán)重，每年7月為發(fā)病高峰期。發(fā)生白腐病時主要采用退菌特等殺菌劑和波爾多液交替噴施，可以在春秋季清園進(jìn)行預(yù)防。
2.科普性
正是因為農(nóng)業(yè)科技書籍的讀者為廣大的農(nóng)民朋友，所以相關(guān)內(nèi)容的闡述要通俗易懂，看得懂才會用，按照正確的方法用了才會有效果，這要他們才會覺得這種書籍有價值，這樣有利于農(nóng)業(yè)知識的推廣。如西瓜育苗技術(shù)的誤區(qū)之一是育苗營養(yǎng)土配制不當(dāng)，或因氮化肥過多而造成燒苗；或因氮、磷、鉀配比不當(dāng)，磷、鉀不足而幼苗不壯；或因有機(jī)糞肥未經(jīng)充分發(fā)酵而引起地蛆為害。正是這些書籍的科普性，才能讓農(nóng)業(yè)知識在農(nóng)民朋友中廣泛傳播開來。
3.地區(qū)性
不同地區(qū)的氣候條件是有差異的，土壤酸堿度也不同，不同的植物栽培以及動物養(yǎng)殖的特點也不同，所以書店里所售的農(nóng)業(yè)科技書籍要根據(jù)本地的農(nóng)作物的要求以及主要的動物養(yǎng)殖有關(guān)的書籍，一般有地區(qū)特色。如我們東臺地區(qū)的大棚西瓜“爆炸瓜”全國有名，故書店里有關(guān)大棚西瓜的栽培、病蟲害防治的書籍就有許多，如《大棚溫室西瓜甜瓜栽培技術(shù)》、《大棚西瓜甜瓜栽培答疑》、《大棚西瓜生產(chǎn)實用技術(shù)》、《大棚西瓜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培》、《大棚西瓜無公害生產(chǎn)技術(shù)》、《西瓜優(yōu)良品種與豐產(chǎn)栽培技術(shù)》、《提高西瓜商品性栽培技術(shù)回答》、《怎樣提高種西瓜效益》等。
二、農(nóng)業(yè)科技書籍服務(wù)于普通高中生物教學(xué)
1.課堂教學(xué)中應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技書籍中的知識
教師在教學(xué)過程中喜歡在課堂導(dǎo)入時用相關(guān)的材料來引起學(xué)生的共鳴。應(yīng)用本地的特色農(nóng)產(chǎn)品作為材料導(dǎo)入，學(xué)生非常熟悉易引起他們的共鳴，再由此引出相關(guān)問題，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)光合作用與呼吸作用之間的關(guān)系時，可以以“爆炸瓜”為媒介來導(dǎo)入，同時展開相關(guān)問題討論和學(xué)習(xí)，“我們東臺的西瓜為什么出名”、“為什么會爆炸”、“為什么糖分高”、“為什么有機(jī)物積累多”……這樣既能提高課堂教學(xué)的效率，又能激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感教育，又能豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。
2.研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用農(nóng)業(yè)科技書籍中的知識
在開展“番茄無土栽培的研究性學(xué)習(xí)”中，教師缺乏相關(guān)的材料是無法開展此研究性學(xué)習(xí)的，通過在農(nóng)業(yè)科技書籍中查找相關(guān)資料，就會了解有關(guān)的番茄的知識，以及無土栽培的知識，如在什么季節(jié)開展此研究性學(xué)習(xí)，研究方案中的實驗器材、藥品等，研究過程的注意事項等都可以從這些書籍中找到，這樣老師在開展此研究性學(xué)習(xí)時“心中有數(shù)”，能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在開展研究性學(xué)習(xí)過程中農(nóng)業(yè)科技知識能提供理論與實踐支撐。
3.合理運用農(nóng)業(yè)科技書籍有利于提高教師的業(yè)務(wù)水平
當(dāng)老師在平時的課堂教學(xué)中注意利用農(nóng)業(yè)知識去進(jìn)行課堂導(dǎo)入，展開課堂問題討論等，學(xué)生會積極地參與到課堂教學(xué)中，教師就會從課堂教學(xué)效果中體現(xiàn)到成就感，就會不斷地去思考，如何將更多的農(nóng)業(yè)知識巧妙地整合到課堂教學(xué)中，這樣長期地進(jìn)行下去會提高教師課堂教學(xué)的水平，教學(xué)效果將會越來越好，教師自己也能逐漸成為學(xué)生所敬重的老師，這是一個正反饋調(diào)節(jié)的過程。不僅在課堂教學(xué)中可以用于農(nóng)業(yè)科技知識，在命題過程中同樣可以用到這些知識，許多高考題就是以農(nóng)業(yè)科技知識為背景來設(shè)計的。
農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)和副業(yè)，農(nóng)業(yè)科技書籍覆蓋了這些方面的知識。這些知識與生物學(xué)都有著密切的關(guān)系，在普通高中的必修教材與選修教材中都能合理利用。合理地用好這些農(nóng)業(yè)科技知識服務(wù)于高中生物教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)的效率，還能提高教師的業(yè)務(wù)水平。在普通高中生物教學(xué)中教師要用好這一課程資源，為新課程改革添磚加瓦。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字：生命科學(xué)；生物現(xiàn)狀
我國是一個生物資源大國，有著豐富的動植物和微生物資源和廣闊的市場需求，同時我國還是一個人口大國，這就為生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了必須的條件。以醫(yī)藥行業(yè)為例，最近一些年，惡性腫瘤、心腦血管疾病等高發(fā)病都嚴(yán)重威脅著我們正常的生活水平，影響著老年人的生活質(zhì)量，而這些病目前還沒有有效的治療手段。因此，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的基因治療、肝細(xì)胞治療和生物芯片等治療技術(shù)就顯得尤為重要。
經(jīng)過我國多年的不懈努力，我們在生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)取得了一定的工作基礎(chǔ)。從1965年我國在世界上首次人工合成牛胰島素到參與國際人類基因組計劃；從基因工程藥物和疫苗的研制生產(chǎn)，在生物制藥領(lǐng)域我們?nèi)〉昧祟H為豐碩的成果。另外，生物技術(shù)的研發(fā)，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)也具有相當(dāng)?shù)淖饔谩１热缢镜碾s交技術(shù)解決了世界關(guān)注的糧食難題。所以，總體來說，我國目前在生命科學(xué)和生物技術(shù)領(lǐng)域是有一定影響力的，而且多年的累積，也讓我們有了沖擊國際前沿的實力和技術(shù)。
一、我國在發(fā)展生命科學(xué)和生物技術(shù)的現(xiàn)狀分析
我國生命科學(xué)起源于醫(yī)藥和農(nóng)業(yè)的方面。在上個世紀(jì)50年代前后我國成立了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)以及神經(jīng)科學(xué)等研究機(jī)構(gòu)。70年代的時候，我們已經(jīng)具備了相對比較完整的現(xiàn)代生命科學(xué)和生物技術(shù)的科研體系。截止目前為止，我國已經(jīng)形成了四足鼎立的局面，代表著生物技術(shù)和生命科學(xué)研究的四大基地已經(jīng)形成規(guī)模：北京基地（著眼于農(nóng)業(yè)和環(huán)境的研究），上?；兀ㄈ丝诤徒】档难芯浚?，西南基地（生物多樣性研究），武漢基地（水生生物和病毒學(xué)研究）。
現(xiàn)階段我國優(yōu)先發(fā)展的生命科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容包括基因組和蛋白質(zhì)組學(xué)，重大疾病相關(guān)基因的識別和克隆，分子生物學(xué)和生物花絮額，細(xì)胞學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等等。在國際上，我國的科學(xué)家也承擔(dān)了1%的人類基因組的測序，而且我國在發(fā)展中國家唯一一個加入人類基因組測序的國家，這也從側(cè)面反映出我國在生命科學(xué)領(lǐng)域的實力?？茖W(xué)家克隆了功能新基因的全長cDNA有800多條，已經(jīng)申請了一批國內(nèi)外專利。
近年來，我國在生命科學(xué)領(lǐng)域的生物化學(xué)和神經(jīng)生物學(xué)等方面取得了比較突出的科研成果。受生物科學(xué)發(fā)展的帶動，生物技術(shù)也取得了長遠(yuǎn)的進(jìn)步，比如，在醫(yī)藥生物領(lǐng)域，我國的基因工程藥物已經(jīng)有近二十種上市的產(chǎn)品，有二十多中種藥物已經(jīng)進(jìn)入一、二期臨床使用，處于臨床試驗的也有近四十種。產(chǎn)品的市場占有率也顯著提高。
目前在國際上銷量最大的醫(yī)藥品種，前十位當(dāng)中我們能夠自主研發(fā)生產(chǎn)八種，這說明我國的生物科技藥物已經(jīng)具備了自主研發(fā)的能力。在農(nóng)業(yè)方面，植物基因工程的研究和雜交水稻的研究以及農(nóng)業(yè)微生物基因工程研究方面，也都取得了可喜的研究成果，在很大程度上推進(jìn)了我國甚至是全世界農(nóng)業(yè)技術(shù)的前進(jìn)。
生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展在我國雖然取得了很大的成就，但是改變不了的一點是我國的基本國情。我國是一個擁有13億人口的大國，所以，在人口和健康領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展領(lǐng)域都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一些危害人類健康的疾病都已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點。農(nóng)業(yè)發(fā)展在效益和質(zhì)量上和發(fā)達(dá)國家也還有一定的差距，所以，這些問題都反映了我國現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)都還處于相對較早的階段，都需要我們向更高層次發(fā)展。
二、生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的相應(yīng)對策
要提高生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展，我們就必須樹立把握機(jī)遇的意識，要認(rèn)識到這兩者將對我們今后的生活產(chǎn)生什么樣的影響和作用。生命科學(xué)和生物技術(shù)的發(fā)展關(guān)系民生，關(guān)系國家根本利益，甚至有時候能左右一個國家在國際競爭中的主動權(quán)，所以，我們必須充分認(rèn)識到我們自身的優(yōu)勢和不足，明確我們今后生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的重點。
要切實加強(qiáng)基礎(chǔ)性研究，將基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)等學(xué)科及其相關(guān)的新理論、新方法的放到首要的位置來抓。其次，我們花大力氣來研發(fā)更新農(nóng)業(yè)技術(shù)平臺，改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的生態(tài)格局，促進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)多元化經(jīng)營和生產(chǎn)。對于先進(jìn)的科技成果，我們要積極推進(jìn)其應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，要通過培育一批生物技術(shù)企業(yè)來提高我們的國際競爭能力。
要盡一切可能，切實加強(qiáng)生物資源的保護(hù)和開發(fā)利用，健全法律和法規(guī)體系，推動生命科學(xué)和生物技術(shù)發(fā)展的具體措施。1，通過保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)來實現(xiàn)專利戰(zhàn)略，只有這樣我們才能在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和國際競爭中掌控主動權(quán),2，加速生命科學(xué)和生物技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，使其和國際接軌，最大限度地提高其效益。3，培養(yǎng)行業(yè)的龍頭企業(yè)，使他們在市場開發(fā)和經(jīng)營方面都能夠順風(fēng)順?biāo)?，大力發(fā)展生命科學(xué)和生物技術(shù)的同時，還要建立和完善生物安全評價保障制度，將對其保障不是一紙空文。既要讓生命科學(xué)和生物科技給經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活帶來好處，同時也要在關(guān)注生物安全方面所引起的新問題。5，通過加強(qiáng)和國際發(fā)達(dá)國家質(zhì)檢的合作和交流，開拓我們在國際市場上的合作渠道和發(fā)展空間，以此實現(xiàn)和世界先進(jìn)技術(shù)共同發(fā)展的目的，最終造福于民。
參考文獻(xiàn)：
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[3]許智宏. 關(guān)于21世紀(jì)的生命科學(xué). 河南大學(xué)學(xué)報, 2001, 41: 127.
一、信息技術(shù)實現(xiàn)生物知識呈現(xiàn)由“靜態(tài)”變“動態(tài)”
生物的生命是連續(xù)的、動態(tài)的過程，教材呈現(xiàn)是靜態(tài)的圖文形式。而運用信息技術(shù)則可將抽象的生物結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。如必修二“遺傳信息的表達(dá)”一節(jié)的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中, 只能在黑板上繪制轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的簡圖。這樣，很難讓學(xué)生理解它的空間動態(tài)變化過程。于是, 我們把 “基因表達(dá)過程” 制成多媒體課件可用動畫模擬轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個過程，從而生動形象的給學(xué)生單明這兩個抽象的知識點。在演示過程中, 教師只需略加引導(dǎo)啟發(fā), 學(xué)生就可以通過觀看、 分析, 很快理解并掌握基因表達(dá)的機(jī)理。
二、信息技術(shù)實現(xiàn)生物知識呈現(xiàn)“宏觀”“微觀”互換
高中生物從微觀和宏觀兩個角度，把生物學(xué)知識進(jìn)行了濃縮。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對微觀世界顯得有些無助，而運用信息技術(shù)則可將微觀的結(jié)構(gòu)和功能或者生理過程生動逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。如教學(xué)“物質(zhì)的跨膜運輸方式 ”一節(jié)課時，可用動畫模擬蛋白質(zhì)和磷脂分子的運動，細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)如何蛋白質(zhì)和磷脂分子的運動出入細(xì)胞，從而生動地說明細(xì)胞膜的功能特性、結(jié)構(gòu)特性。
多媒體技術(shù)同樣能實現(xiàn)從宏觀到微觀的拓展。例如：必修三第5章“生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)態(tài)”教學(xué)過程中，可將CCTV的人與自然、生態(tài)農(nóng)業(yè)等一些電視節(jié)目錄制下來播放給學(xué)生觀看，讓他們能真切的感受大自然的魅力和實踐過程中物質(zhì)和能量的流動，對此節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識可上升一層面。
三、信息技術(shù)實現(xiàn)生物知識呈現(xiàn)的時空轉(zhuǎn)換
必修二中關(guān)于生物的起源和生物的進(jìn)化歷年來是教學(xué)中的難點，二者時間跨度都很大，且原始生命起源過程不可能重演，環(huán)境條件不可能改變。這樣，完成該課教學(xué)時，一方面留給學(xué)生以廣闊的想象空間，另一方面也給學(xué)生理解進(jìn)化論學(xué)說帶來很大困難。這給信息技術(shù)以用武之地：充分運用多媒體展示的超媒體性，可把一個自然界中無法變動的生物進(jìn)化過程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進(jìn)化過程的時間縮短，幫助學(xué)生對生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進(jìn)化規(guī)律的理解，使他們更好地形成感性認(rèn)識。
四、信息技術(shù)豐富生物實驗教學(xué)
生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，長期以來，由于客觀條件的限制，生物理論學(xué)習(xí)與實驗教學(xué)大多是分開進(jìn)行的。理論課上講述的內(nèi)容大都抽象，學(xué)生難以理解和記憶；而在實驗課上又往往需要花費很多的時間來回憶與復(fù)習(xí)理論課的內(nèi)容。將多媒體模擬實驗運用于生物學(xué)實驗教學(xué)中，可超越教學(xué)時間和空間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。如細(xì)胞的有絲分裂過程是一個連續(xù)的過程，為了說明方便起見，通常分為間期、前期、中期、后期和末期。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是用掛圖形式分別進(jìn)行分析講解，從間期至末期怎樣演變的過程是很難看到的。若采用Flash制作課件，可用靜態(tài)圖像、連續(xù)動畫、片斷動畫，從多側(cè)面、多層次形象地模擬出染色體整個演變。
五、信息技術(shù)提高生物課堂教學(xué)的容量
在生物課堂教學(xué)中，有時需要大量的板書內(nèi)容，如在高三復(fù)習(xí)時，教師往往會在一個專題教學(xué)中先構(gòu)建概念圖；一些生物知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，補(bǔ)充一些例題和練習(xí)題等等。而在課堂40分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則有時往往會詞不達(dá)意。這時候，如采用信息技術(shù)的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效的使用課堂40分鐘。
除此以外，利用信息技術(shù)來顯示課堂內(nèi)容還有如下的優(yōu)點：
隨著我國生物技術(shù)的不斷發(fā)展，生物技術(shù)的應(yīng)用變得越來越廣泛，下面我們來具體分析生物技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。生物技術(shù)類藥品開發(fā)已是各國政府發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分，改革開放以來，國家對生物技術(shù)制藥的高度重視，特別是生物高新技術(shù)領(lǐng)域，以大量的資金和人力日前我國生物技術(shù)。藥用部分領(lǐng)域已達(dá)到國際水平，各種生物醫(yī)藥市場或進(jìn)入臨床試驗。
1.1生物科學(xué)領(lǐng)域的農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用
生物技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域不同的是，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用十分廣泛的腳步已經(jīng)滲透到每一個角落。取得的成績也是最大的。人們運用相關(guān)生物技術(shù)有效的增加糧食作物產(chǎn)量，還有些病蟲害防止。下面，我們具體分析了21世紀(jì)以來，基因組學(xué)的研究又推進(jìn)一系列突破生物技術(shù)進(jìn)人更加迅猛發(fā)展的新階段，包括動物、植物、微生物生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)生物技術(shù)已經(jīng)在新的農(nóng)業(yè)科技革命的強(qiáng)大動力小才這么部門間因作物也已經(jīng)大規(guī)模推廣應(yīng)用抗蟲方向相同，抗疾病，抗除草劑的部門間因棉花玉米、大豆、油菜等。進(jìn)人大規(guī)模商業(yè)化階段是應(yīng)用現(xiàn)代分子生物學(xué)和傳統(tǒng)植物育種科學(xué)結(jié)合的男人。新興的分子育種學(xué)。檢查生物科學(xué)技術(shù)部門間因克隆領(lǐng)域的應(yīng)用，幾年前，一個技術(shù)受到人們的重視，許多人很有興趣，許多人持反對意見，這項技術(shù)是部門間因復(fù)制技術(shù)。該技術(shù)是最近幾年，由于生物科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，還開始了。下面，我們馬上就來具體分析一下。我國的動物生物反應(yīng)器的基礎(chǔ)研究和開發(fā)水平總體上同國外相比，差距仍在三年，利用部門間的因有線生物反應(yīng)器表達(dá)多種疫苗、藥物技術(shù)在小斷體人類細(xì)胞的多種優(yōu)良種牛成功率的研究現(xiàn)在正迅速增加。
1.2生物科學(xué)技術(shù)在轉(zhuǎn)基因克隆方面的應(yīng)用
前幾年，有一項技術(shù)受到了人們的重視，有很多人很感興趣，也有很多人持相反的意見，這項技術(shù)就是轉(zhuǎn)基因克隆技術(shù)。該項技術(shù)近些年啦，因為生物科學(xué)技術(shù)的融入，也迅速的發(fā)展起來了。下面，我們就來具體分析一下。我國動物生物反應(yīng)器基礎(chǔ)研究與開發(fā)水平在總體上同國外相比仍有三年的差距，但利用轉(zhuǎn)基因羊乳腺生物反應(yīng)器表達(dá)多種疫苗和藥物的技術(shù)正在小斷完善體細(xì)胞克隆多種優(yōu)良種牛的研究成功率正在迅速提高。
2生物科學(xué)與技術(shù)研究進(jìn)展分析
下面，我們來分析一下生物科學(xué)與技術(shù)的研究成果。
2.1淺析基因工程技術(shù)的建立與應(yīng)用
基因工程技術(shù)是一種基于基因的技術(shù)，該項技術(shù)正式因為基于基因，因此可以有效的，根本的改善一些生物的本質(zhì)。因此，具有很高的研究價值?；蚬こ讨饕蚩寺∈侵付ㄈ魏位蚪M基因克隆化。基因工程在農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、釀造業(yè)、制藥業(yè)、水產(chǎn)業(yè)等力量已經(jīng)因為應(yīng)用效果進(jìn)行了深入的研究，而對基因工程人遇難船上的更復(fù)雜的、和人際關(guān)系???。生物的基因組的各種生物的認(rèn)識的人和改造，有差異時，從基因組上找到真正的原因，生物學(xué)因為我地分子生物學(xué)和生命科學(xué)時代。
2.2淺析，細(xì)胞綜合技術(shù)及應(yīng)用實例
人的身體是由許多細(xì)胞構(gòu)成，每種細(xì)胞都發(fā)揮著不同的作用。所以生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用，細(xì)胞大的研究價值。同其他生物技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。細(xì)胞綜合技術(shù)快速純合新品種的方法和技術(shù)。特別是和雜交，遠(yuǎn)緣雜交、輻射等新技術(shù)結(jié)合，說明我們自21世紀(jì)以來，生物科學(xué)已經(jīng)發(fā)生的原始細(xì)胞生命的起源、生命進(jìn)化的新物種的形成與改造等重大理論問題上有很大的發(fā)展，人類的生物本質(zhì)的認(rèn)識，對遇難船沒有大的提高，改造理論和實踐上對生物的影響作物新品種的選育有良好的指導(dǎo)作用。
2.3規(guī)模淺析人類基因組計劃的實施
人類基因組計劃，但許多年前，當(dāng)時的生物科學(xué)技術(shù)的不斷完善，因此還計劃及時得到了。最近幾年，隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，終于得到了這個計劃。中國科學(xué)院遺傳的人類基因組研究中心，國家人類基因組中心和北南電力動力中心一起承擔(dān)國際人類基因組的連續(xù)測量工作目前已基本完成遺傳圖、物理圖像、復(fù)印地圖制作比人體基因組研究小只具有理論意義。其次，許多研究文獻(xiàn)的能力的生物技術(shù)實現(xiàn)工業(yè)化、商業(yè)化過程。中都需要整合經(jīng)濟(jì)學(xué)、倫理學(xué)、法律、管理學(xué)等多個學(xué)科的社會科學(xué)知識和環(huán)境對他的評價、社會管理等方面的經(jīng)驗，通過對應(yīng)的生物科技應(yīng)用中形成的技術(shù)。挑戰(zhàn)當(dāng)然同時也需要中國科學(xué)管理部門及高等教育機(jī)構(gòu)相互配合。
3生物技術(shù)的發(fā)展，對社會的影響
生物技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響社會的許多方面。下面，我們的生物技術(shù)促進(jìn)多學(xué)科的融合，促進(jìn)生物技術(shù)方面的技術(shù)多起床。先說生物技術(shù)實現(xiàn)了多學(xué)科的集成。人類生命科學(xué)實驗探究的孟德爾著名的豌豆實驗后的細(xì)胞雜交技術(shù)開發(fā)小細(xì)胞核及細(xì)胞質(zhì)結(jié)合形成理想的供體細(xì)胞特征雜種全同胞這一切都說明生物科學(xué)技術(shù)學(xué)多學(xué)科知識的發(fā)展。是的，集成在一起，生物科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù) 博士生 科研 信息 關(guān)系
中圖分類號：F32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1博士生面臨大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)
1.1大數(shù)據(jù)定義
大數(shù)據(jù)就是一種不能依靠傳統(tǒng)IT技術(shù)和工具在短時間內(nèi)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集整理，管理和服務(wù)等集合。通過對其的研究，發(fā)現(xiàn)其具有4大特點，第一是具有大量的Volume ，并且由原來的TB級迅速飛升為PB以及EB級。通過IDC 的“數(shù)字宇宙”可知，它預(yù)測全球的數(shù)據(jù)使用量將會在2020年前迅速飛升，達(dá)35.2ZB。第二是特點是Variety，是指數(shù)據(jù)的種類多種多樣。這是因為數(shù)據(jù)的來源眾多，渠道不具有單一性，此外，隨著軟件的發(fā)展升級，數(shù)據(jù)處理方式變得越來越多，格式也隨之豐富起來，改變了以前的數(shù)據(jù)模式。第三，Velocity，是指稻蕕牟生和更新。在大數(shù)據(jù)中這是其一個很重要的特征。就全球而言，數(shù)據(jù)的翻一番的時間大致為一年半，遵循著摩爾定律。第四是Value，即指數(shù)據(jù)的價值含量，在大量的數(shù)據(jù)中，具有價值的數(shù)據(jù)只是少數(shù)部分，因此，高效運用數(shù)據(jù)的前提是獲取有價值的信息。
1.2大數(shù)據(jù)技術(shù)
從定義上講，大數(shù)據(jù)技術(shù)是就是從海量的數(shù)據(jù)中，迅速地找到有價值的信息。簡單地說，大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助解決了數(shù)據(jù)豐富但知識不足這一尷尬，究其實質(zhì)是通過眼睛看到的數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行研究分析，從而獲得其隱藏的信息，提取潛在的價值。因而大數(shù)據(jù)是公認(rèn)的最具“市場”前景的技術(shù)之一，這一新興領(lǐng)域已經(jīng)成為了大勢所趨，是未來競爭的關(guān)鍵因素。例如在政府的角度來說，有利于達(dá)到高效服務(wù)型政府的目標(biāo)。對于學(xué)校而言，有益于績效管理更加高效正確，有益于績效評估，資源的合理分配應(yīng)用等都是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上來做出決定。對于博士來說，為其研究工作的開展提供了必要的前提和整體環(huán)境。
1.3博士生面臨大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)技術(shù)
對于大數(shù)據(jù)的研究，在此之前都將主要的精力放在數(shù)據(jù)的精確度上。在相當(dāng)長一段時間內(nèi)，數(shù)據(jù)采集、記錄和存儲等都受到技術(shù)的限制，無法實現(xiàn)大規(guī)模，海量數(shù)據(jù)的分析研究，使得研究成果不夠準(zhǔn)確。因此，我們在對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時，從采集到分析都只選擇一小部分?jǐn)?shù)據(jù)，在大量的數(shù)據(jù)面前，這一小部分?jǐn)?shù)據(jù)不具有完全的代表性，具有主觀色彩。隨著各行各業(yè)數(shù)據(jù)的使用增多，數(shù)據(jù)的量越來越大，但是人們的能力有限，因此，統(tǒng)計學(xué)發(fā)明了抽樣法，即用一部分?jǐn)?shù)據(jù)作為代表，對其進(jìn)行分析研究，并從中總結(jié)出整體的特點，同時統(tǒng)計學(xué)的目標(biāo)也成為用最少的數(shù)據(jù)得出最重要的信息。長此一來，我們形成了一種習(xí)慣：也就是最大限度的減少數(shù)據(jù)的采集量。然而往往具有較大價值的信息都藏于大量的數(shù)據(jù)中，而這種精簡則會使得那些細(xì)節(jié)被排除在外。
2海量大數(shù)據(jù)信息對農(nóng)學(xué)生物類博士生研究方法和內(nèi)容的影響
2.1大數(shù)據(jù)時代的科研方法變革及其必然性
所謂的科學(xué)研究方法就是在實踐的基礎(chǔ)上得出的理論方法，并將其作為指導(dǎo)實際的基礎(chǔ)。在這個信息爆炸的時代，數(shù)據(jù)的處理也需要一種新型高效的技術(shù)作為支撐條件，不斷的完善傳統(tǒng)的方式，推陳出新。為從事科研活動的人提供一個新型的，科學(xué)的研究方法。
“大數(shù)據(jù)”是相對以往小型、局部性數(shù)據(jù)而言的，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和工作時，研究方法體現(xiàn)為三大方面的轉(zhuǎn)變。（1）改變了以往抽樣研究的方法，不論是四研究整體還是某一個特殊的點，都需使用其所有的數(shù)據(jù)。（2）由于有更多的數(shù)據(jù)，我們可以接受更多混雜、更多數(shù)據(jù)上的不精確。（3）在分析數(shù)據(jù)時不再一味追求是否具有因果關(guān)系，而是將事物之間的關(guān)系研究放在了重要位置。在這個時代，科學(xué)的研究方法是時代的要求，也是歷史發(fā)展的必然結(jié)果。對該研究方法進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和研究顯得尤為重要。
由于大數(shù)據(jù)具有規(guī)模大、分布式、異構(gòu)、不準(zhǔn)確、不一致等特性，因而管理難度加大。由于當(dāng)前些技術(shù)和系統(tǒng)無法有效管理支持大數(shù)據(jù)運行，于是海量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)催生了一種新的科研模式，在爆炸的數(shù)據(jù)中，博士生等科學(xué)研發(fā)人員的工作成為了與數(shù)據(jù)打交道，在其中挖掘信息，發(fā)現(xiàn)新智慧，甚至無需直接接觸需研究的對象。Jim Gray博士是著名的專家，曾獲得圖靈獎。他對古今科研進(jìn)行了分析和總結(jié)，提出了人類科研的3種范式，即實驗、理論和計算。今天，數(shù)據(jù)量不斷攀升，這3種范式已經(jīng)無法滿足需求，在一些領(lǐng)域已經(jīng)被淘汰，因此，迫切需求第四種的出現(xiàn)，以便能夠適應(yīng)新形勢的需要。對此，Jim Gray提出了一種新的數(shù)據(jù)研究方法，被稱為“第四范式”，科研活動將受到數(shù)據(jù)的影響，數(shù)據(jù)密集將成為科研的一種新特點，新方向，是在實驗、理論結(jié)合計算科學(xué)之后的第四種科研范式。從實際上來說，計算機(jī)科學(xué)是對前兩種范式的補(bǔ)充和優(yōu)化，而數(shù)據(jù)密集型范式則是一種全新的處理大數(shù)據(jù)的方法，不僅僅是前三張范式的優(yōu)化，表1是對四種范式進(jìn)行的比較。
2.2第四范式的特征
涉及到科學(xué)研究第四范式，關(guān)于其知識服務(wù)主要包括兩個方面的特征：第一點，為用戶提供知識理論和數(shù)據(jù)信息方面的服務(wù)，換句話說，不但要涉及到知識理論方面的服務(wù)，而且要提供數(shù)據(jù)服務(wù)，使用戶能夠更容易更清晰地理解最終的知識結(jié)果，能夠重復(fù)該結(jié)果產(chǎn)生的實驗過程，并重復(fù)利用該數(shù)據(jù)，提高科學(xué)研究效率。二是對溯源信息進(jìn)行管理，提供從數(shù)據(jù)到知識的整個過程服務(wù)。數(shù)據(jù)溯源信息指在整個工作流程執(zhí)行中數(shù)據(jù)的輸入和處理歷史?？茖W(xué)研究信息的提供者為用戶提供的信息和知識是單個的靜態(tài)的，而科學(xué)研究第四范式需要新的服務(wù)模式，即能夠提供從數(shù)據(jù)到知識轉(zhuǎn)變的整個過程信息，這是一個動態(tài)的服務(wù)過程。許多的科研人才其中不乏博士學(xué)位研究生，他們在科研工作中的過程和結(jié)論都需要體現(xiàn)第四范式的特點。
3大數(shù)據(jù)時代對農(nóng)學(xué)生物類博士生科研過程的信息新式供給
3.1大數(shù)據(jù)環(huán)境下農(nóng)學(xué)生物類博士生的科研信息需求
在現(xiàn)在的大環(huán)境下，具有密集型特點的科學(xué)性數(shù)據(jù)在大數(shù)據(jù)中具有重要地位，這種密集型數(shù)據(jù)較一般大數(shù)據(jù)相比，除具有基本特征外，在管理和分析數(shù)據(jù)上有更極致的追求，一定會使科學(xué)研究人員增加對進(jìn)程中的專業(yè)化、深層化、定制化、協(xié)同化以及集成化的信息的需求量。第一，科研對象在大數(shù)據(jù)時代下的虛構(gòu)化，會使許多的科學(xué)研究人員其中包含農(nóng)學(xué)生物類專業(yè)的博士生，具有對提高數(shù)字互性的管理信息能力的需要；第二，科研需求在大數(shù)據(jù)時代下有很強(qiáng)的知識性，會使許多科學(xué)研究人員具有大規(guī)模數(shù)據(jù)同步尋覓分析的需要；第三，科研溝通方法在大數(shù)據(jù)時代下，會使許多的科學(xué)研究人員其中同樣包含農(nóng)學(xué)生物類專業(yè)的博士生，具有共同分享多種學(xué)科配合和科研數(shù)據(jù)集匯的資源信息的需要。
3.2信息供給模式演進(jìn)與科研過程演進(jìn)
英國科學(xué)與技術(shù)設(shè)施研究理事會（STFC）提出了數(shù)字科研環(huán)境下的科研模型 ，把科研工作分析成一N不斷連的工作流，整個過程以分析趨勢、產(chǎn)生思路、組織并設(shè)計項目、進(jìn)行項目申請、實際性研究實驗、收集并組織數(shù)據(jù)、宏觀分析數(shù)據(jù)、并交流成果、保護(hù)研究成果為主線，細(xì)致地描繪了適用于未來的科學(xué)研究工作流的初步形態(tài)?？蒲泄ぷ饕孕畔橹埸c，不斷研究分析信息的過程。在現(xiàn)在的大環(huán)境下，很多事物都在悄然發(fā)生著革命性的變化，知識形態(tài)、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新方式以及科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展中的知識處理及交流機(jī)制都是如此，無一例外。這些變化同時又推動著知識創(chuàng)造模式的改變，以及科研工作流中關(guān)鍵性知識瓶頸出現(xiàn)深刻的變化，進(jìn)而促進(jìn)著新興知識服務(wù)機(jī)制的產(chǎn)生。
服務(wù)的主體、客體、方法及內(nèi)容是信息服務(wù)模式的重要組成部分。服務(wù)主體是信息服務(wù)行動的執(zhí)行者，也就是信息的服務(wù)人員，以客戶的需求為出發(fā)點，運用行之有效的辦法，供應(yīng)信息服務(wù)產(chǎn)品來實現(xiàn)客戶要求。服務(wù)客體是對信息服務(wù)有需要的人，與常見的圖書館讀者不一樣，分為群體和個體兩種需求類型，會發(fā)出需要信息的信號并接受使用信息。服務(wù)方法指的是信息服務(wù)中使用的策略，它是為幫助信息服務(wù)人員做成進(jìn)行信息服務(wù)的行動而提出行之有效的手段。像舊時的信息服務(wù)里的查詢文獻(xiàn)、擬定專題、確定主題和新時代信息服務(wù)里的信息的搜集、匯集、個性化定制、咨詢參考等皆是信息服務(wù)手段。服務(wù)內(nèi)容是最終的信息服務(wù)產(chǎn)品，是信息服務(wù)人員最后交給信息服務(wù)需求者的確定下來的成果，或者是某種能夠感受到的信息服務(wù)，由此它既可能是真實的物品，也可能是虛擬的產(chǎn)品，像報告、刊物、數(shù)據(jù)庫一類的或是像學(xué)科導(dǎo)航與文獻(xiàn)檢索一類的信息服務(wù)。
4大數(shù)據(jù)的信息供給的未來趨勢
數(shù)據(jù)密集型環(huán)境下，圖書館的知識咨詢服務(wù)必須進(jìn)行創(chuàng)新，利用新技術(shù)進(jìn)行服務(wù)模式的演進(jìn)，新的服務(wù)模式包括云服務(wù)模式、智慧感知模式和導(dǎo)航模式；在思維方式方面，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的思維方式向著多樣性、開放性、生長性、整體性、平等性和相關(guān)性發(fā)展，根本上屬于多元性思維；在認(rèn)知角度方面，大數(shù)據(jù)環(huán)境改變了人類的一些常規(guī)認(rèn)知，主要體現(xiàn)在人類眼界的改變，從局限的世界向無限的大數(shù)據(jù)方向進(jìn)擊，進(jìn)而滿足認(rèn)知的平等；在信息技術(shù)方面，傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)尋求方式已經(jīng)落后于大數(shù)據(jù)時代，在數(shù)據(jù)收集、儲存、分析和可視化等地方都存在弊端。這時任何領(lǐng)域都急切需要著大數(shù)據(jù)的幫助，更多的人選擇了以數(shù)據(jù)為依據(jù)的分析代替以專家為信條的分析方式。而從服務(wù)創(chuàng)新的角度來講，應(yīng)注意數(shù)據(jù)創(chuàng)新、用戶行為分析及知識網(wǎng)絡(luò)的關(guān)聯(lián)等方面的問題。
基金項目：重慶市教育改革項目資助，編號yjg142023。
參考文獻(xiàn)
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一、利用信息技術(shù)表現(xiàn)鮮活的生物世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率
興趣是對事物喜好或關(guān)切的情緒。它表現(xiàn)為學(xué)生對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣以需要為基礎(chǔ)，在實踐活動中具有重要的意義。興趣可以使學(xué)生集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。這對學(xué)生的認(rèn)識會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。生物學(xué)本來就是一門非常能讓學(xué)生感興趣的學(xué)科，但在真正學(xué)習(xí)書本內(nèi)容時，學(xué)生往往會失去耐心，因為書本上的教學(xué)內(nèi)容并不全是他們想象中非常感興趣的表面現(xiàn)象。特別是高中生物學(xué)，基礎(chǔ)性的、理論性的內(nèi)容特別多，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分利用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。計算機(jī)多媒體課件教學(xué)交互性強(qiáng)，操作界面豐富活潑，而且可以產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
興趣是最好的老師，沒有興趣地去學(xué)習(xí)，不但浪費時間、浪費精力，還達(dá)不到好的效果。而如果你滿懷興致地去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識，你的拓展能力和創(chuàng)新能力就會不斷提高，就可以收到較好的學(xué)習(xí)效果。
例如在學(xué)習(xí)《生物的遺傳物質(zhì)》一節(jié)時，通過Flas制作，將書本靜態(tài)的插圖，演示成動態(tài)的噬菌體侵染細(xì)菌過程?？梢钥隙?，學(xué)生更樂意觀看計算機(jī)演示的侵染過程，而且從中也更能夠清楚理解侵入細(xì)菌的是噬菌體的DNA分子，而蛋白質(zhì)外殼則被留在細(xì)菌外，從而悟出DNA是遺傳物質(zhì)。
二、利用信息技術(shù)展現(xiàn)生命系統(tǒng)，拓寬學(xué)生思維空間，增大課堂知識容量
血液循環(huán)過程，血液由左心室進(jìn)入主動脈，再流經(jīng)全身的各級動脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級靜脈，最后匯集到上下腔靜脈，流回到右心房，再經(jīng)右心室壓入肺動脈，流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng)，再由肺靜脈流回左心房的全過程，就可以在短短幾分鐘內(nèi)生動地、系統(tǒng)地、完整地展現(xiàn)出來。神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等通過多媒體課件展現(xiàn)生物個體的各系統(tǒng)內(nèi)部、系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的關(guān)系。這樣有利于學(xué)生從微觀上探究生物內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和個體的特征，既拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。運用課件輔助教學(xué)，能充分利用課堂40分鐘的時間，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常為大量的板書所累，基本概念、關(guān)鍵術(shù)語等等，無所不用板書，學(xué)生還覺得乏味。課堂教學(xué)常遇到一個棘手的問題，就是大量的板書占據(jù)了大量的課堂時間，課堂教學(xué)節(jié)奏緩慢，這種現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在習(xí)題課上。例如，我們可以使用常見的Powerpoint制作幻燈片，在一張幻燈片上安排一道習(xí)題，在課堂上解決一題點一下，就能放映下一題，操作起來十分簡便。理論上，這種課件可以預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題是沒有數(shù)量限制的，而且可以很方便地插入圖片，完全可以滿足課堂教學(xué)的要求。
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三、制作多媒體課件教學(xué)，幫助學(xué)生抓住重點、突破難點
在整個教學(xué)過程中，僅用圖片、語言是很難準(zhǔn)確、生動、形象的表達(dá)。多媒體課件應(yīng)用到生物教學(xué)中，將視頻、圖片、文字等結(jié)合起來，就可以把復(fù)雜的生命過程簡單化、表象化，如在教學(xué)《 基因基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》一課內(nèi)容時，遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程是這一節(jié)的教學(xué)重點，遺傳信息的翻譯過程是這一課的難點。利用多媒體課件可以形象、生動地反映基因表達(dá)過程。在運用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)注意選擇時機(jī)，以達(dá)到幫助學(xué)生化解難點，化抽象為形象的目的。通過多媒體課件教學(xué)讓學(xué)生真正感受生命的真諦，感知生命的歷程，不再為書本抽象的文字?jǐn)⑹龆械矫曰螅怀隽酥攸c，加快了對難點的理解和記憶，從而突破了教學(xué)的重難點。
四、利用多媒體課件設(shè)計和展示交互練習(xí)，及時準(zhǔn)確反饋課堂教學(xué)效果，有效調(diào)控教學(xué)過程
課堂教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，必須體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)為主體，教師教為主導(dǎo)的教學(xué)原則，同時也要重視教學(xué)效果的反饋。在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生做題，檢查學(xué)生對本課知識的掌握情況，同時有效地調(diào)整教學(xué)過程中的不足并及時糾正。反饋越及時，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效果的正確率就越高，教學(xué)效果也就越好。要想達(dá)到教學(xué)效果的完美，必須把重點和難點的知識點設(shè)計成課件練習(xí)題，讓學(xué)生多做題，及時鞏固當(dāng)堂的重點和難點。例如在《蛋白質(zhì)對生物性狀的控制》一課中，在學(xué)習(xí)過DNA轉(zhuǎn)錄形成mRNA過程后，可以在課件中安排這樣一個練習(xí)，讓學(xué)生在計算機(jī)屏幕上，通過鍵盤輸入填寫一個有空缺堿基的DNA和mRNA序列表，讓學(xué)生填出空缺的部分，檢查學(xué)生能否通過DNA模版與mRNA的堿基配對關(guān)系，去理解轉(zhuǎn)錄過程的實質(zhì)。這樣的課堂練習(xí)，既能提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生能主動參與，又能讓教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識上的不足，及時準(zhǔn)確地采取相應(yīng)的措施，為以后的備課、上課做了實踐性的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)
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【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來越多地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)在導(dǎo)入新課、課堂重難點教學(xué)、課堂小結(jié)、課后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)、課后教學(xué)反饋和實驗課教學(xué)六個方面的應(yīng)用進(jìn)行闡述，詳細(xì)分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性和可行性。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；中學(xué)生物；課堂教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已越來越多地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)之中，并以快捷的方式、逼真的動畫效果、大容量的板書內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，收到了良好的課堂教學(xué)效果。在生物課的教學(xué)中，如何結(jié)合課程特點，有效地利用多種媒體并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，高質(zhì)量、高效率、高效益地完成教學(xué)活動，是生物課教學(xué)中的一個現(xiàn)實問題。
1. 創(chuàng)設(shè)真實情境，精心導(dǎo)入新課 興趣是最好的老師。教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)該聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)真實情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要在上課時激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、引發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會事半功倍。然而傳統(tǒng)生物教學(xué)僅僅靠簡單的掛圖、色彩變幻等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這顯然是很不夠的，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在課上播放與本節(jié)課有關(guān)的動畫、錄像、圖片、聲音等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2. 應(yīng)用多媒體，突破重難點 恰當(dāng)應(yīng)用多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點，提高課堂效率。生物學(xué)科中很多生命現(xiàn)象、生化反應(yīng)、代謝途徑等教師難以用語言表達(dá)清楚，而多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種媒體于一體，化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合，可以最大限度地滿足學(xué)生的視聽等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，從而突破重難點。在課堂上有效地利用多媒體技術(shù)前串后連、突破時空局限，可使學(xué)過的知識瞬時再現(xiàn)，大大節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教育技術(shù)還可以將微觀的內(nèi)容直觀化，將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生對微觀和抽象的知識有更好的認(rèn)識。生物學(xué)作為一門自然學(xué)科，微觀方面的發(fā)展已經(jīng)從細(xì)胞水平深入到了分子水平。高三選修教材中關(guān)于基因工程的內(nèi)容，對學(xué)生來講看不見、摸不著很難理解，教學(xué)過程中使用多媒體課件，從目的基因的提取開始，給學(xué)生演示限制性內(nèi)切酶如何識別核苷酸序列，將磷酸二酯鍵和氫鍵斷開，DNA連接酶又怎樣連接磷酸二酯鍵進(jìn)行目的基因與運載體的結(jié)合，借助噬菌體侵染細(xì)菌的過程讓學(xué)生理解目的基因是如何導(dǎo)入到受體細(xì)胞中的，隨受體細(xì)胞的分裂目的基因進(jìn)行擴(kuò)增，最后實現(xiàn)目的基因的表達(dá)。通過動態(tài)模擬這一顯微操作過程，加之視覺、聽覺的共同作用，并在此基礎(chǔ)上誘導(dǎo)學(xué)生思考、討論、共同探究規(guī)律。同時，生物學(xué)的研究對象是生物，生物是鮮活的、有生命的，生命現(xiàn)象是動態(tài)的變化過程。在教學(xué)過程中如何將這些變化過程盡量真實地展現(xiàn)給學(xué)生，運用多媒體是有效的途徑之一。
3. 展示知識脈絡(luò)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對課堂所學(xué)進(jìn)行小結(jié) 生物教學(xué)不能只著眼于學(xué)生知識的積累，不還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建完整的生物知識結(jié)構(gòu)體系。在課堂小結(jié)時，用投影或計算機(jī)等展示生物知識脈絡(luò)，可以有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)體系。例如，在復(fù)習(xí)“無脊椎動物”一章的時候，通過生物教學(xué)光盤，向?qū)W生展示本章內(nèi)容和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其條理清晰，加深理解和記憶?；蛘?，把各種動物的基本形態(tài)、結(jié)構(gòu)等制成投影片，投影片用彩色圖像的形式顯示出本章的主要內(nèi)容和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用不同的顏色代表不同的意義，給學(xué)生提供一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。
4. 搭建教學(xué)平臺，開放學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí) 信息技術(shù)與生物教程的有機(jī)整合，為生物教學(xué)在空間、時間、內(nèi)容和形式上的拓展與開放創(chuàng)造了良好的條件，特別是豐富的網(wǎng)絡(luò)自由提供了大量的生物教學(xué)資源。也可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)關(guān)鍵詞等，讓學(xué)生自己去Internet或資源庫中搜索素材。教師也可以根據(jù)教學(xué)目的的搜尋、整理、中和有關(guān)課題的知識、素材，精心設(shè)計、制作供學(xué)生使用的課件或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦種建構(gòu)完善、系統(tǒng)的知識體系。
5. 可以進(jìn)行課堂上的測試，交互反饋調(diào)節(jié)，評價及時準(zhǔn)確 以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以給教師提供交互性和智能化很強(qiáng)的人機(jī)對話系統(tǒng)。我們利用這個系統(tǒng)對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速智能分析，可隨時獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，這是傳統(tǒng)的評價手段所不及的。
一是開發(fā)即時測試系統(tǒng)。利用一些計算機(jī)軟件的交互性制作一些可以自我測試的網(wǎng)頁，學(xué)生可以自我測試，根據(jù)系統(tǒng)反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。
二是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)。集組題、測試、閱卷成績分析等功能的考試系統(tǒng)，可以根據(jù)教師設(shè)置的組卷參數(shù)（如試卷標(biāo)題、總題數(shù)、滿分值、考察的知識點，平均難度、平均區(qū)分度、題型結(jié)構(gòu)）自動組出一份符合要求的試卷，對學(xué)生進(jìn)行即時的聯(lián)機(jī)考試。教師依據(jù)考試系統(tǒng)對考試結(jié)果進(jìn)行分析反饋實現(xiàn)快速、準(zhǔn)確的教學(xué)評價。
6. 實驗課與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合對教室授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助 在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生最難以觀察的是許多演示細(xì)節(jié)；還有難度較大的解剖實驗，一些操作技巧，學(xué)生也難以掌握。借助電視錄像片，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用特寫放大，慢動作、圖像滯留等手段，將實驗材料與物像放大，將操作方法與程序適當(dāng)放慢，以增加實驗可見度，便于學(xué)生觀察、記憶、理解、掌握。
同時，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)離不開實驗，真實的實驗在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。計算機(jī)模擬實驗的巧用會收到意想不到的教學(xué)效果。這是由于有些實驗結(jié)果不夠清晰或受到時空條件限制的原因，不能滿足教學(xué)的實際需求，需教師在真實實驗的基礎(chǔ)上再以模擬進(jìn)行補(bǔ)充。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：微生物育種；項目化教學(xué)；高等職業(yè)教育
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）48-0164-03
早在4000多年前，我國勞動人民就會利用微生物來生產(chǎn)酒和釀造食品。如今，利用工業(yè)微生物育種技術(shù)對微生物進(jìn)行改造，可以提高目的產(chǎn)物的產(chǎn)量、質(zhì)量或獲得新的目的產(chǎn)物，并符合工廠化生產(chǎn)的要求，從而使抗生素、酶制劑、氨基酸、維生素、核苷酸、生物堿、激素等微生物產(chǎn)品產(chǎn)量成倍甚至成千倍增長，同時產(chǎn)品質(zhì)量也不斷提高，各類微生物產(chǎn)品已深入到人類生活的各個方面。工業(yè)微生物育種技術(shù)是高等院校生物技術(shù)類專業(yè)的專業(yè)課程。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容往往太過理論化，理論知識與實際操作未能結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，感覺枯燥乏味；而且，教學(xué)實驗安排大多是孤立的，在技術(shù)上不具有連貫性和系統(tǒng)性，不能將技能訓(xùn)練與生產(chǎn)過程有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)完之后不知如何運用，解決實際問題的能力提高不明顯。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)今高技能生物技術(shù)專門人才培養(yǎng)的要求。如今，許多高職院校正在積極探索新的教學(xué)方法，項目化教學(xué)就是其中常用的一種。它依照教學(xué)目標(biāo)將課程內(nèi)容設(shè)計成若干個操作性較強(qiáng)的項目，以工作任務(wù)為中心，以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，開展課程教學(xué)，將理論知識、實踐操作與素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，學(xué)生在完成項目工作任務(wù)過程中，既收獲了知識，又鍛煉了技能。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)行動導(dǎo)向、項目載體、任務(wù)驅(qū)動、素質(zhì)滲透、學(xué)生主體以及理論實踐一體化，主要解決“怎么做”和“怎么做得更好”這兩個問題，是培養(yǎng)技能型人才的主要途徑[1]。2007年，湖北生物科技職業(yè)學(xué)院生物工程系開設(shè)了《工業(yè)微生物育種技術(shù)》這門課程，它是生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)和生物制藥技術(shù)專業(yè)的必修課。自2010年引入項目化教學(xué)方法以來，經(jīng)過多年的探索和實踐，該課程取得了良好的教學(xué)效果。
一、以崗位需求為依據(jù)確定課程目標(biāo)
按照工業(yè)微生物育種技術(shù)在生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位，依據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定本課程的教學(xué)目標(biāo)，即能根據(jù)微生物育種原理和基本操作流程，制定育種的實施方案，并按照實施方案應(yīng)用微生物育種技術(shù)獲得高產(chǎn)突變株，同時能對實施過程和原有方案進(jìn)行評價和改進(jìn)。課程教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個方面。（1）知識目標(biāo)：熟悉工業(yè)微生物的特征，了解工業(yè)微生物育種技術(shù)的方法種類；掌握基因突變及基因重組的機(jī)制；掌握工業(yè)微生物誘變育種的原理與方法；熟悉其他常用的工業(yè)微生物育種方法。（2）技能目標(biāo)：能夠根據(jù)微生物的來源與特性，選擇合適的分離純化方法，并進(jìn)行分離純化操作；能夠根據(jù)微生物的類型，選擇合適的誘變育種方法；會進(jìn)行生產(chǎn)菌種的保藏及復(fù)壯技能；能正確使用微生物的培養(yǎng)設(shè)備，并進(jìn)行維護(hù)。（3）素質(zhì)目標(biāo)：具有較強(qiáng)的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)；具有較強(qiáng)的人際溝通能力；具有較強(qiáng)的團(tuán)隊組織協(xié)調(diào)能力；具有良好的安全、環(huán)保和節(jié)能意識。
二、以育種工作流程為主線設(shè)計教學(xué)項目
項目化教學(xué)的關(guān)鍵，在于教學(xué)項目的設(shè)計。我們一般應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)活動的工作過程為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計項目。項目設(shè)計要打破傳統(tǒng)學(xué)科體系的章節(jié)編排，不應(yīng)以知識的邏輯順序為依據(jù)來安排教學(xué)。每個項目都有其相應(yīng)的知識、技能和素質(zhì)要求，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”。工業(yè)微生物育種技術(shù)的教學(xué)項目設(shè)計具有以下特色。
（一）課程設(shè)計思路
大多數(shù)項目化教學(xué)課程的設(shè)計思路，是將課程內(nèi)容設(shè)計成基礎(chǔ)項目、主導(dǎo)項目和自主項目。根據(jù)工業(yè)微生物育種課程內(nèi)容、操作流程和職業(yè)活動的特點，筆者將該課程設(shè)計成一個綜合性大項目，即果膠酶高產(chǎn)突變株的篩選。筆者將原先孤立、分散的單個實訓(xùn)項目綜合為一個由9個子項目組成的前后連貫的大項目，其連貫性、整體性的特點更為突出（表1）。兩個子項目互為依托，前一子項目的結(jié)果是后一子項目實驗材料的來源。
（二）相關(guān)專業(yè)課程銜接
該課程項目產(chǎn)品為篩選出的果膠酶高產(chǎn)突變株，可作為后續(xù)課程發(fā)酵工程、酶工程、生物分離與純化、生物制品技術(shù)的項目化教學(xué)的材料。比如，可對果膠酶高產(chǎn)突變株的發(fā)酵條件進(jìn)行摸索，或?qū)ζ浒l(fā)酵工藝進(jìn)行優(yōu)化，或從高產(chǎn)突變株中分離純化果膠酶，或?qū)μ峒兊墓z酶進(jìn)行性質(zhì)分析。從而完善了專業(yè)課程體系建設(shè)的連貫性、整體性及層次性，實現(xiàn)了專業(yè)課程之間的有機(jī)銜接。
三、以學(xué)生為主體完成項目實施
在具體子項目實施之前，筆者安排有項目概述環(huán)節(jié)，內(nèi)容主要包括：①課程簡介：告知學(xué)生本課程的教學(xué)目標(biāo)、項目設(shè)計情況、教學(xué)組織方法和考核方案等。②行業(yè)企業(yè)概況：介紹工業(yè)微生物的應(yīng)用狀況、工業(yè)微生物的概念及特點和工業(yè)微生物技術(shù)種類等。③后續(xù)課程任務(wù)的布置：要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生制定子項目實施方案。以微生物育種工作流程為主線，開展子項目的實施，每個子項目有各自的知識、技能目標(biāo)。在子項目的完成過程中，教師只起組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)和評價的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。每個子項目的實施步驟如下。
1.項目導(dǎo)入。首先，教師通過案例或者問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)項目，提出問題、給出提示，導(dǎo)入本次課程的內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論。
2.方案制定。學(xué)生通過圖書館或者網(wǎng)絡(luò)查閱資料，以小組為團(tuán)隊討論并制定實施的初步方案。筆者通常安排學(xué)生利用課余時間完成該步驟。
3.方案確定。首先，每個小組以ppt形式向全班匯報制定的初步方案，分析實施可行性，并說明資料來源。然后，教師和其他小組對匯報組進(jìn)行提問或評價。筆者通過交互式討論，引入相關(guān)知識，最后由教師對各小組初步方案進(jìn)行點評，同時提出修改建議，鼓勵實施方案的多樣性。
4.方案實施。學(xué)生按照確定的方案，合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成項目。在實施過程中，教師隨時檢查學(xué)生實施的情況，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，參與學(xué)生的討論，糾正學(xué)生的錯誤，全面掌控學(xué)生的實施效果及學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5.總結(jié)評估。總結(jié)以各小組向全班展示實訓(xùn)結(jié)果的形式進(jìn)行。評估采取小組互評、教師點評等方式進(jìn)行。每一個項目均制定了技能考核方案及評分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生提交的實訓(xùn)報告進(jìn)行過程性評價。
四、以過程性評價為手段增強(qiáng)技能培養(yǎng)
成績考核是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，好的考核方式對學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成會起到促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的單一筆試考核方式很難反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的素質(zhì)和能力，與強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的現(xiàn)代高職教育理念不相符。本課程的考核以結(jié)果性評價為輔，重在過程性的評價，以靜態(tài)知識考核為輔，重在動態(tài)能力的考核，學(xué)生綜合成績的評定以過程評價、技能考核和理論考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。每個子項目的實施都要求進(jìn)行過程評價，評價內(nèi)容涉及子項目實施的每個步驟，以子項目5誘變劑量的選擇為例，子項目技能量化考核表如下（見表2）。
學(xué)生、組長和教師為評價主體的三方，依據(jù)量化考核標(biāo)準(zhǔn)分別給出過程評價成績，然后按照一定比例折合成學(xué)生的過程評價終成績。理論考核和技能考核通常在學(xué)期末進(jìn)行。課程總評成績的組成詳見表3。
現(xiàn)代職業(yè)教育，應(yīng)該是一種以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教育，重心應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力，特別是畢業(yè)后從事某種職業(yè)的謀生能力[2]。項目化教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性被有效調(diào)動了；和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，其教學(xué)效果得到明顯改善。當(dāng)然，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的路線，以崗位技能促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，在高職高專院校進(jìn)行課程項目化教學(xué)改革是一個漫長的過程，需要學(xué)校和教師從多方面進(jìn)行改革，比如教學(xué)觀念、管理、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式及結(jié)果評定等。
參考文獻(xiàn)：
