序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的生物課件講稿樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)客空間；電子商務(wù)平臺(tái)；校企合作；互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G718 文章編號(hào)：1009-2374（2017）03-0191-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.03.086

電子商務(wù)平臺(tái)作為個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行貿(mào)易、資金、信用、商品整合者，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中營(yíng)造一種能夠進(jìn)行商務(wù)運(yùn)營(yíng)的管理環(huán)境；同時(shí)對(duì)電子商務(wù)交流平臺(tái)的商品流、信息流、資金流進(jìn)行有效整合，促使企業(yè)、商家能夠充分利用其提供的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施、支付平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)安全管理等資源進(jìn)行有效的商務(wù)活動(dòng)。

本論文研究旨在與東陽(yáng)市晴之緣制傘有限公司、上海諾瑤電子商務(wù)公司進(jìn)行校企合作創(chuàng)建《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室為研究背景，通過浙江廣廈學(xué)院與東陽(yáng)市晴之緣制傘有限公司、上海諾瑤電子商務(wù)公司進(jìn)行兩年校企合作模式而撰寫的論文。

1 高職院?！峨娮由虅?wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室

“創(chuàng)客”來源于英文“Maker”，是指出于興趣與愛好努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)是由熱衷于創(chuàng)意、懂機(jī)械及電子器件、動(dòng)手能力強(qiáng)、表現(xiàn)力好的專業(yè)人才所組成，這與學(xué)院對(duì)機(jī)械類、電氣類、電子商務(wù)類人才的要求相一致。

高職院校在提倡產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式下，創(chuàng)立校企合作的《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客工作室，有利于高職院校電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行有效的課程整合，有利于企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)引入高職院校教學(xué)課堂；有利于建立產(chǎn)教融合背景下的《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

目前社會(huì)上缺少大量的創(chuàng)客人才，本工作室的目標(biāo)是將同學(xué)們培養(yǎng)成為在scratch等語(yǔ)言編程、機(jī)械結(jié)構(gòu)、3D打印、建模、電子元器件、表達(dá)展示等方面有相應(yīng)特長(zhǎng)的創(chuàng)客人才。此后，將為同學(xué)們提供到中小學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)客培訓(xùn)團(tuán)體、各類創(chuàng)客大賽、進(jìn)行創(chuàng)客助教的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2 校企合作《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室的創(chuàng)立

高職院校要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)并重的辦學(xué)模式。當(dāng)前的高職院校的職業(yè)教育追求目標(biāo)是滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才；對(duì)企業(yè)來說是投入產(chǎn)出作為衡量發(fā)展的主要指標(biāo)，獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益是企業(yè)的價(jià)值追求。

2.1 校企合作《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客工作室的環(huán)境設(shè)置

2.1.1 創(chuàng)客工作室的工作環(huán)境。以浙江廣廈學(xué)院與東陽(yáng)市晴之緣制傘有限公司創(chuàng)建《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客工作室為例，在東陽(yáng)市晴之緣制傘有限公司國(guó)際貿(mào)易部組建《電子商務(wù)平臺(tái)》。創(chuàng)客工作室有信息化背景下的物理硬件設(shè)施、互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)；具備備份、冗余功能的服務(wù)器；寬敞明亮的業(yè)務(wù)室、會(huì)議室；學(xué)生、教師、技術(shù)人員、業(yè)務(wù)人員相關(guān)的辦公設(shè)施；其他附屬設(shè)施。

2.1.2 《電子商務(wù)平臺(tái)》線上線下交易平臺(tái)。創(chuàng)客工作室可以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)切實(shí)可效的操作平臺(tái)。高職院校在讀學(xué)生、大三頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以在創(chuàng)客工作室進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，提前進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，進(jìn)而為將來的就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1.3 高職院校、合作企業(yè)的合作模式。對(duì)于合作企業(yè)來說，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，完善企業(yè)的管理機(jī)制；以投入少、產(chǎn)出多、效益好作為企業(yè)發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)。創(chuàng)客空間工作室可以為企業(yè)注入新鮮的血液，為企業(yè)的發(fā)展提供后備力量；院校一些新研究創(chuàng)新成果可以在企業(yè)中應(yīng)用，企業(yè)中一些優(yōu)秀的管理模式可以在院校中推廣；產(chǎn)教融合可以為院校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏模式。

2.2 校企合作《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客工作室的實(shí)踐項(xiàng)目

校企合作《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客工作室實(shí)踐項(xiàng)目有網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、廣告產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營(yíng)銷等。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目有利于提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、色彩把握、在線郵箱系統(tǒng)的開發(fā)；廣告設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生在Photoshop、Flash、CorelDraw、Iullstrator等方面的應(yīng)用能力；產(chǎn)品營(yíng)銷可以提高電子商務(wù)專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、企業(yè)策劃、企業(yè)營(yíng)銷方面的能力。

合作企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需求制定項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)踐項(xiàng)目可以體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。比如上海諾瑤電子商務(wù)公司的企業(yè)項(xiàng)目是訂制廣東建設(shè)銀行的自動(dòng)廣告?zhèn)?，?chuàng)客工作室可以根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)要求，提高學(xué)生在平面設(shè)計(jì)與制作、攝影素材、市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)推廣等方面的能力。

3 產(chǎn)教融合背景下高職院校《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)置

高職院校的產(chǎn)教融合，通過企業(yè)與高職院校將生產(chǎn)與教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)協(xié)調(diào)與深度融合。

3.1 優(yōu)化《電子商務(wù)平臺(tái)》相關(guān)課程設(shè)置

高職院校在辦學(xué)模式創(chuàng)新不夠，過于單一的教學(xué)模式，產(chǎn)教融合的程度不夠；高職院校在人才培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面存在一定的缺陷，缺少一定的市場(chǎng)調(diào)研，課程教學(xué)過于陳舊、信息化少、教學(xué)互動(dòng)性差、實(shí)踐操作性不好等情況。

優(yōu)化《電子商務(wù)平臺(tái)》相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置。比如《電子商務(wù)平臺(tái)》，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程整合，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與美化》課程可以作為公共課程在上面三個(gè)專業(yè)中集中開設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源節(jié)省。

3.2 創(chuàng)新、合作、多贏的辦學(xué)模式

目前很多企業(yè)還沒有意識(shí)到產(chǎn)教融合能給企業(yè)帶來實(shí)際的好處，對(duì)于在產(chǎn)教融合在推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新方面的能力持不樂觀的態(tài)度。產(chǎn)教融合背景下的高職院校《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、合作、多贏的辦學(xué)模式。

校內(nèi)、校外合作的實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生組建《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室，通過參與課題研發(fā)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品推廣，為企業(yè)的全面、可持續(xù)發(fā)展提供保障。

通過企業(yè)認(rèn)可的實(shí)踐考證可以提高學(xué)生就業(yè)能力，將“職業(yè)技術(shù)資格證”提升到一定程度，讓學(xué)生通過考取相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格證書，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

3.3 提高綜合職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍

《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間可以提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)型、校外實(shí)訓(xùn)型、教研學(xué)一體化、雙證教育型教師隊(duì)伍，提高一支具備理論教學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目合作開發(fā)能力的“雙師”隊(duì)伍，使教師隊(duì)伍更具可持續(xù)發(fā)展。

4 產(chǎn)教融合背景下《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立

高職院校的產(chǎn)教融合，將企業(yè)、院校、政府、社會(huì)組織等有效結(jié)合起來，進(jìn)行資源有效融合，進(jìn)行優(yōu)化配置。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育課程一體化整合機(jī)制，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合，創(chuàng)建產(chǎn)教融合背景下《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使企業(yè)真正成為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。

4.1 產(chǎn)教融合的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容

4.1.1 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以從知識(shí)、技能、素質(zhì)、業(yè)績(jī)四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。產(chǎn)教融合背景下的《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)具備一定崗位（群）需要的理論知識(shí)；學(xué)生也應(yīng)該以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)要求，實(shí)踐技能過程中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作都可以在創(chuàng)客工作室內(nèi)完成；學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)評(píng)價(jià)可以從個(gè)人的思想品德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身心健康、文化禮儀、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、愛崗敬業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是產(chǎn)教融合背景下高職院校對(duì)學(xué)生的終級(jí)評(píng)價(jià)目標(biāo)，學(xué)生完成企業(yè)要求項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、創(chuàng)意性、效率等多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.1.2 對(duì)教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以從“雙師”素質(zhì)、教師對(duì)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目承接能力、項(xiàng)目參與度來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。雙師的教師同時(shí)應(yīng)該具備高等學(xué)校教師資格證書、專業(yè)技術(shù)職稱的資格證書；教師從與企業(yè)合作的時(shí)間維度、空間維度，從過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容。

4.2 產(chǎn)教融合的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法

4.2.1 建立產(chǎn)教融合教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。產(chǎn)教融合背景下的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法應(yīng)該堅(jiān)持在學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與的情況下進(jìn)行督導(dǎo)機(jī)制。加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，企業(yè)技術(shù)人員兼職課堂教學(xué)；高職院校組織相關(guān)專業(yè)骨干教師、高職教育課程研究專家、企業(yè)技術(shù)人員召開人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)教法的督導(dǎo)機(jī)制體制。

4.2.2 以項(xiàng)目化教學(xué)、產(chǎn)教融合教學(xué)為評(píng)價(jià)過程。建立以項(xiàng)目化教學(xué)、產(chǎn)教融合教學(xué)為評(píng)價(jià)過程。比如與上海諾瑤電子商務(wù)公司進(jìn)行創(chuàng)客工作室合作過程中，就引入項(xiàng)目化教W（廣告?zhèn)阒谱鳌IP廣告設(shè)計(jì)、電影宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、雙十一市場(chǎng)營(yíng)銷）作為評(píng)價(jià)過程。關(guān)注高職院校與合作企業(yè)在承接業(yè)務(wù)中滲透程度、合作深度進(jìn)行全面量化評(píng)價(jià)。

4.2.3 以業(yè)績(jī)、效益為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制。以業(yè)績(jī)、效益為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制是《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法終極目標(biāo)。高職院校關(guān)注的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量、企業(yè)關(guān)注的是企業(yè)的效益，只有兩者有效結(jié)合、相互提高，才能使產(chǎn)教融合的高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法更具實(shí)踐意義。

5 結(jié)語(yǔ)

高職院校應(yīng)該在產(chǎn)教融合背景下，發(fā)揮校企合作的深度與廣度，提高育人的質(zhì)量。浙江省高職院?！峨娮由虅?wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間的實(shí)踐有利于服務(wù)地方區(qū)域電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也提高高職院校人才培養(yǎng)模式、課堂標(biāo)

（下轉(zhuǎn)第178頁(yè)）

（上接第192頁(yè)）

準(zhǔn)、教學(xué)教法、考核評(píng)價(jià)體系的完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈雪龍.中小企業(yè)電子商務(wù)平臺(tái)選擇的思考[J].科技

信息，2010，（35）.

[2] 楊運(yùn)鑫，羅頻頻，陳鵬.職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合機(jī)制

創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014，（4）.

[3] 吳紅宇，楊群群.影響企業(yè)開展校企合作的因素研

究――基于910份調(diào)查問卷的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，

2012，（16）.

[4] 賴永輝.企業(yè)深度參與、多方共同評(píng)價(jià)下的校企合作

評(píng)價(jià)體系研究[J].職教論壇，2013，（24）.

[5] 雷俊霞.高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對(duì)策[J].教

育探索，2012，（4）.

[6] 王國(guó)香.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雙主體自組織發(fā)展的路徑

[J].職教論壇，2012，（35）.

第2篇

一、 掌握課程內(nèi)容

我任教的是醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與人體寄生蟲學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“微寄”），多年的教學(xué)實(shí)踐使我深刻體會(huì)到：全面掌握課程內(nèi)容是講好課的關(guān)鍵。我每次拿到新版教材后，總要先將整個(gè)課本粗讀一遍，具體備課之前再細(xì)讀，對(duì)教科書上的每字每句均反復(fù)琢磨，做到深刻理解，全面掌握。這樣就能適當(dāng)選擇教材和妥善安排教材，并能較好地準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的一連串“為什么”。

二、 了解學(xué)生情況

對(duì)“微寄”相關(guān)的一些先修課程，我注重了解學(xué)生學(xué)過些什么內(nèi)容，理解的程度怎樣，這樣，在備課的時(shí)候，使自己講授的內(nèi)容與先修課程的內(nèi)容多多地聯(lián)系，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)為自己的講課服務(wù)。

如：我在講到細(xì)菌的遺傳與變異這一節(jié)時(shí)，課堂首先提問：什么叫遺傳？什么叫變異？遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？（生物課中已學(xué)過）。通過一問一答，再與同學(xué)們一起綜合細(xì)菌的遺傳與變異的概念。這樣做，不但可使學(xué)生易于接受所講的內(nèi)容，還能使他們對(duì)先修課程的內(nèi)容理解得更深刻。

在教學(xué)過程中，我還通過交談、輔導(dǎo)答疑、舉行測(cè)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，不斷加深對(duì)學(xué)生的了解，設(shè)身處地考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，通過摸底，做到“心中有數(shù)”。

三、 認(rèn)真準(zhǔn)備講稿

在著手編寫每一章講稿時(shí)，我都要首先分析一下：這一章有哪些新的概念？新的理論？哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？如何充分利用學(xué)生已有的知識(shí)去講清這些新的概念和新的理論？對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，我在講稿中寫得較詳細(xì)，從不同側(cè)面去說明，在不同的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生自然而然地感到這確實(shí)是重點(diǎn)，而予以重視。

如在講到超敏反應(yīng)這一章時(shí)，從免疫反應(yīng)對(duì)機(jī)體產(chǎn)生有利和不利的兩方面著手，展開對(duì)超敏反應(yīng)概念的敘述，列舉青霉素過敏性休克、輸血反應(yīng)等事例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)超敏反應(yīng)的興趣和重視對(duì)超敏反應(yīng)的學(xué)習(xí)。超敏反應(yīng)的發(fā)生機(jī)理既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，講解時(shí)我結(jié)合圖表來加深學(xué)生對(duì)這方面的理解。近年來，借助 CAI課件，融現(xiàn)代教學(xué)媒體的“聲、光、色”為一體，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，不僅可以激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是能突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

我在編寫講稿時(shí)，除了要突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)外，講課時(shí)板書的布置和次序，在講稿中也都準(zhǔn)備好，避免臨時(shí)布置，安排不好，以致影響教學(xué)效果。

四、 做好默講、試講

默講與試講，是近期備課中最重要的環(huán)節(jié)。多年的實(shí)踐證明：默講與試講好處多。通過默講，可以計(jì)劃先講哪句話，怎樣才有啟發(fā)性。如果感到什么地方講得不順，還可及時(shí)修改講稿，同時(shí)也熟悉了內(nèi)容，上課時(shí)不再看講稿，有利于思想集中。通過默講及試講，對(duì)上課時(shí)間的掌握也作了進(jìn)一步的預(yù)測(cè)。

五、 注意表達(dá)方式

課要講得好，除內(nèi)容充實(shí)外，還要著重講課的藝術(shù)和技術(shù)，注意表達(dá)方式。怎樣講課才能抓住學(xué)生的注意力？我的體會(huì)是：不但要恰當(dāng)?shù)?、巧妙地利用聲調(diào)的輕、重、緩、急，以造成講課氣氛的波瀾起伏；還要注意以下幾點(diǎn)：

（1）承上啟下，引入新課。如我在講授抗原這一章時(shí)，首先從特異性免疫需要抗原參加這一特點(diǎn)引入新課：什么叫抗原？從傷寒桿菌感染機(jī)體，使機(jī)體獲得特異免疫力的例子，引入抗原的概念，說明抗原是具有免疫原性和反應(yīng)原性的物質(zhì)。

（2）用日常生活來解釋問題。如我在講授病原性球菌時(shí)，從日常生活中常見皮膚瘡癤或咽峽炎或扁桃腺炎等感染誘導(dǎo)出化膿性感染的普遍性及學(xué)習(xí)本章的重要性。

（3）提出問題，抓住學(xué)生的心。如我在頭一節(jié)課即將下課時(shí)，會(huì)把下一節(jié)課要講的第一個(gè)標(biāo)題預(yù)先寫在黑板上，采用古典小說法“欲知后事如何，且聽下回分解”作為前一節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)，給人以懸念。

（4）在講授細(xì)菌各論時(shí)，我喜歡先講臨床病例，再聯(lián)系一個(gè)細(xì)菌導(dǎo)入新課。如細(xì)菌性痢疾是由什么引起的？是由痢疾桿菌引起的。好，下面講痢疾桿菌。我的體會(huì)是：課堂講課既不是念，也不是背，而是用自己的語(yǔ)言來表達(dá)講稿的內(nèi)容。使學(xué)生聽起來覺得生動(dòng)、活潑、富于啟發(fā)性。

在講課時(shí)，我還應(yīng)用“態(tài)勢(shì)語(yǔ)言”如姿勢(shì)和手勢(shì)來幫助和增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)，富于表情，面向?qū)W生，輪流正視左右前后的同學(xué)，使其感到我在向他們講心里話。

六、 及時(shí)檢查改進(jìn)

每次講課以后，我都習(xí)慣于把講課的內(nèi)容和方式仔細(xì)地回憶、檢查一下。

對(duì)于成功的方面，作為經(jīng)驗(yàn)肯定下來；對(duì)于失敗的方面，分析原因，定出改進(jìn)的方法。

除此以外，課后還經(jīng)求學(xué)生的意見。面對(duì)免疫學(xué)抽象難懂，細(xì)菌總論枯燥無味，細(xì)菌各論好懂難記，帶著這些問題我反復(fù)琢磨：怎樣才能使學(xué)生易懂？如何使學(xué)生好記？不覺乏味？我自己在多年的教學(xué)中摸索著改進(jìn)的方法。針對(duì)免疫學(xué)的抽象難懂，努力使其具體化、形象化。

如在講到免疫系統(tǒng)一章時(shí)，闡述了這個(gè)系統(tǒng)中最主要的組成是兩類淋巴細(xì)胞，它們?cè)诿庖邞?yīng)答中發(fā)揮主要作用，分別引起細(xì)胞免疫和體液免疫。為了形象化，我把人的胸腺比喻為公安學(xué)校， T細(xì)胞是這所學(xué)校培養(yǎng)的公安戰(zhàn)士；還把人的骨髓比喻為軍事院校， B細(xì)胞是這所學(xué)校培養(yǎng)的軍事干部；公安戰(zhàn)士也好，軍事干部也罷，共同擔(dān)當(dāng)保衛(wèi)工作（完成特異性免疫）。又如：在講到抗原的特異性時(shí)，我把它喻為專一性、對(duì)應(yīng)性，鎖和鑰匙的關(guān)系。

再如，在抗感染免疫這一章中，闡述了機(jī)體的天然抵抗力有三：①屏障結(jié)構(gòu)；②吞噬細(xì)胞；③體液因素。這時(shí)，我把屏障結(jié)構(gòu)喻為碉堡，把吞噬細(xì)胞喻為戰(zhàn)士；把體液中殺菌物質(zhì)喻為武器；課后學(xué)生反映趣味性強(qiáng)。我在講到 T細(xì)胞亞群時(shí)，其中提到： TH具有協(xié)助B細(xì)胞免疫應(yīng)答的功能 ;Tr具有抑制免疫應(yīng)答的功能 ;個(gè)別學(xué)生感到不解，我還是用比喻的方法來釋疑。如： TH――促進(jìn)免疫， Tr――抑制免疫，實(shí)質(zhì)上起調(diào)控作用，猶如中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制，相輔相成。在講到細(xì)菌的遺傳時(shí)，我把它喻為“種瓜得瓜、種豆得豆 ”。這樣講授，學(xué)生反映形象，比喻恰當(dāng)且風(fēng)趣，想聽易懂。

各論中細(xì)菌有幾十種之多，在染色等特性上易混淆，我運(yùn)用數(shù)學(xué)上的補(bǔ)集合法原理，指導(dǎo)學(xué)生記憶。例如：細(xì)菌按 G染色分類，桿菌多為 G-而球菌多為G+，只要記住這一大的規(guī)律和少數(shù)例外的細(xì)菌就行了。

各論中細(xì)菌敘述的格式相同，我通

過表格式進(jìn)行綜合歸納，比較各菌的主要特征。如講到病原性球菌時(shí)，我把其歸納為一張表，結(jié)果一目了然。實(shí)踐證明，這樣講便于記憶，容易記牢。各論是總論的延伸，學(xué)習(xí)各論時(shí)我還聯(lián)系總論來講，學(xué)完各論又回頭看總論，學(xué)生覺得有根有梢，學(xué)起來并不費(fèi)力。

免疫學(xué)主要是以機(jī)體對(duì)異物的反應(yīng)性為綱進(jìn)行闡述，抓住這個(gè)綱，我覺得教學(xué)亦不難。

七、不斷努力提高