發(fā)布時(shí)間：2023-08-27 15:03:41
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教研組現(xiàn)狀分析樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 怒江地區(qū) 演示實(shí)驗(yàn) 調(diào)查分析
中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)
1.1 在演示實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的活動(dòng)及教師表現(xiàn)的調(diào)查
（1）在演示實(shí)驗(yàn)過程中，你喜歡？
A、看老師演示 B、看其他同學(xué)去做 C、自己動(dòng)手
A 5.00% B 4.00% C 91.00%
（2）在課堂演示實(shí)驗(yàn)的過程中，你在？
A、觀察老師的演示 B、參與其中 C、只等實(shí)驗(yàn)結(jié)論
A 73.00% B 8.50% C 18.50%
（3）在課堂演示實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與相關(guān)知識(shí)不符的情況嗎？
A、偶爾出現(xiàn) B、幾乎沒有出現(xiàn) C、沒出現(xiàn)過
A 11.25% B 60.25% C 28.50%
（4）出現(xiàn)上述情況時(shí)，老師？
A、簡單解釋 B、查找原因，重新演示 C、說是儀器故障
A 24.50% B 54.00% C 21.50%
我們可以看出91.00%的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望非常強(qiáng)烈，不滿足于只是通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，而是更想通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，但是在實(shí)際的課堂中，他們都只是“觀看老師演示”，“等待結(jié)果”，只有不到10%的學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來。從中也能夠看出部分初中物理教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)技能方面有所欠缺，致使從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得不出預(yù)期的物理結(jié)論時(shí)，找不到出現(xiàn)問題的原因，達(dá)不到預(yù)期效果。
1.2初中物理演示實(shí)驗(yàn)的完成情況及教師的教學(xué)情況的調(diào)查
（5）初中物理課本上的演示實(shí)驗(yàn)，你的物理老師？
A、基本上都做，且方法、儀器與書中基本相同
B、基本上都做，但方法、儀器有些與書中不同
C、只有少部分能做
D、幾乎不做
A 73.25% B 8.50% C 14.75% D 3.50%
（6）你的初中物理老師跟你說過實(shí)驗(yàn)方法嗎？
A、經(jīng)常說 B、有時(shí)說 C、幾乎不說
A 57.75% B 26.25% C 16.00%
（7）你的初中物理老師使用過日常物品來做演示實(shí)驗(yàn)嗎？
A、經(jīng)常使用 B、偶爾使用 C、從不使用
A 27.75% B 52.75% C 19.50%
從以上我們可以發(fā)現(xiàn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)的完成情況比較理想，只有3.50%的教師不做演示實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)的教師都在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)把科學(xué)方法也傳授給學(xué)生，但是只有少數(shù)部分教師能利用身邊的物品來設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)，而且做實(shí)驗(yàn)的方法與書本中不相同。
1.3對學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)情況的調(diào)查
（8）你的學(xué)校開放過物理實(shí)驗(yàn)室嗎，準(zhǔn)許你們?nèi)ソ鑼?shí)驗(yàn)器材嗎？
A、可以去做實(shí)驗(yàn)、借器材
B、可以去做實(shí)驗(yàn)，器材不準(zhǔn)借走
C、既不開放實(shí)驗(yàn)室，也不準(zhǔn)借器材
A 13.25% B 73.25% C 13.50%
（9）在初中物理學(xué)習(xí)中，課外自己動(dòng)手做過實(shí)驗(yàn)嗎？
A、經(jīng)常做 B、偶爾做過 C、從來不做
A 19.50% B 50.25% C 30.25%
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)室很少對學(xué)生開放，學(xué)生基本借不到實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生課外動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣也不高，有很大一部分同學(xué)根本沒有自己課外做過物理實(shí)驗(yàn)。
2調(diào)查的結(jié)論
2.1學(xué)生了解演示實(shí)驗(yàn)并知道其重要性
從調(diào)查情況來看大部分學(xué)生（64.00%）對于演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)還是充分的。絕大部分學(xué)生（61.00%）認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于加深學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的印象和幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)和規(guī)律有很大幫助。
2.2學(xué)生喜歡演示實(shí)驗(yàn)并知其可以幫助掌握物理知識(shí)
中學(xué)生剛開始接觸物理學(xué)科，很容易被引起很大的興趣，因?yàn)檫@些知識(shí)非常的貼近生活，在身邊經(jīng)常可以看見和感受到物理現(xiàn)象。有83.50%的學(xué)生對物理演示實(shí)驗(yàn)感興趣，而僅有11.25%的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不感興趣。大部分學(xué)生就對這些內(nèi)容感興趣，有了興趣以后就會(huì)對物理進(jìn)行鉆研，從而進(jìn)一步掌握物理規(guī)律。
2.3演示實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生關(guān)注，想自己動(dòng)手或參與動(dòng)手
學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生自我能力的發(fā)展，是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。91.00%的學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的愿望是很強(qiáng)烈的，不滿足只是觀看老師做，而是更想通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)未知的物理世界。
3怒江少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失的原因
（1）教師主體地位?，F(xiàn)在部分物理教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)觀念并沒有轉(zhuǎn)變過來，還是在采用滿堂灌的教學(xué)方式；學(xué)生只能夠跟著教師的指揮棒轉(zhuǎn)動(dòng)，被動(dòng)的接受知識(shí)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
（2）課堂教學(xué)平淡乏味。部分教師的課堂（下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第34頁）平淡，乏味，很少采用情景教學(xué)，更有大部分老師根本不做物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐漸降低。
（3）學(xué)生看不到自身的進(jìn)步。部分教師對于學(xué)生的評價(jià)都是以學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)的，對不同層次的學(xué)生又沒有能夠進(jìn)行分層教育，導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生成績一日不如一日，學(xué)生看不到自己的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸降低。
（4）學(xué)生自身因素。學(xué)生在所接受的教育過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極主動(dòng)方面的機(jī)會(huì)很少，部分學(xué)生害羞，不敢主動(dòng)參與到和教師的合作交流中去。
4 基于怒江地區(qū)物理教學(xué)自己的一些觀點(diǎn)
4.1將部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生可以“動(dòng)手做”的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)的功能多限于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的展示，忽略了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在演示過程中學(xué)生是被動(dòng)的缺少了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。將部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生可以動(dòng)手做的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與到課堂實(shí)驗(yàn)中來，可以讓學(xué)生獨(dú)立操作，或是教師學(xué)生一起實(shí)驗(yàn)，探索問題發(fā)生的原因。
4.2將“想想做做”的小實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生可以“動(dòng)手做”的探究性實(shí)驗(yàn)
將課本上的部分“想想做做”的實(shí)驗(yàn)加以修改，變?yōu)閷W(xué)生可以“動(dòng)手做” 的探究性實(shí)驗(yàn)。教師可以在講解基本儀器及其操作方法后讓學(xué)生熟悉及學(xué)會(huì)簡單操作，增加了課堂上師生互動(dòng)的過程教學(xué)。如在講授升華這節(jié)課時(shí)，教師可以先不要按課本的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是增設(shè)問題：請大家猜想一下碘蒸汽是固態(tài)的碘變?yōu)闅鈶B(tài)的碘？還是固態(tài)的碘，先變?yōu)橐簯B(tài)的碘，然后再變?yōu)闅鈶B(tài)的呢？你猜想的依據(jù)是什么？然后提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生自己去探究，驗(yàn)證自己的猜想。
4.3將部分抽象概念、規(guī)律內(nèi)容增加為學(xué)生可以“動(dòng)手做”的探索性實(shí)驗(yàn)
我們都知道初中階段的物理知識(shí)大多是比較直觀、感性的，但也有些規(guī)律例如：牛頓第一定律等是根據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，排出次要因素，突出主要因素，應(yīng)用邏輯推理，由想象思維塑造出理想過程，經(jīng)過輿論、判斷，得出理想條件下科學(xué)規(guī)律的過程。這對于抽象思維能力還未完善的初中學(xué)生來講是一個(gè)難點(diǎn)。但是這些規(guī)律雖然比較抽象，但是還是建立在大量實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)之上的，所以以此為突破口，將這些可行性的實(shí)驗(yàn)安排在課堂中穿行，變身為學(xué)生可以“動(dòng)手做”的探索活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己總結(jié)出規(guī)律性的結(jié)論，也就是將抽象概念形象化，效果會(huì)好得多。
早在2000年城鄉(xiāng)合并之時(shí)，永陽鎮(zhèn)中心小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，尤其是缺乏音、體、美、科等各門學(xué)科的專職教師。當(dāng)時(shí)學(xué)校下轄10所村小，各校的師資配備是這樣的：
注：英語0.5人系一個(gè)老師跑教兩所小學(xué)。
從上表中可以看出，就是中心校本部除了語文、數(shù)學(xué)以外，其它學(xué)科專職教師也聊聊無幾，各個(gè)村小幾乎沒有，各校的教研組建設(shè)是除了語文、數(shù)學(xué)分設(shè)教研組外，把剩下所有學(xué)科捆綁在一起，成立了一個(gè)大的教研組――綜合組。據(jù)悉，到目前為止，還是有為數(shù)很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校仍然采取這樣的教研組建設(shè)模式。這種把所有學(xué)科捆綁在一起建立大教研組的建設(shè)模式，根本無法開展學(xué)科專題教研活動(dòng)，在很大程度上制約著學(xué)科的發(fā)展。
二、我們的解決措施
城鄉(xiāng)合并之后，特別是2002年新課程改革以來，村小合并的步伐加快，村小的規(guī)模也越來越大，隨著現(xiàn)代化工程的建設(shè)，各校設(shè)施也越來越好，各校在專職教師的配備上也越來越重視，專職教師隊(duì)伍也越來越龐大。截止2004年9月，我鎮(zhèn)村小分布及教師配備情況如下：
針對這種現(xiàn)狀，經(jīng)學(xué)校行政研究決定，我鎮(zhèn)于2004年9月組建了除語文、數(shù)學(xué)外各學(xué)科鎮(zhèn)級(jí)大教研組，每月開展一次大型活動(dòng)，諸如兩課一講（教材培訓(xùn)）、錄像評議（一課一研）、師徒會(huì)課（同課異構(gòu)）、集體備課（單元整合）等。每次活動(dòng)都能做到三定，即確定專題（教研活動(dòng)的具體內(nèi)容）、確定教師（授課、開設(shè)講座的教師人選）、確定場地（在哪所小學(xué)開展活動(dòng)）。
三、我們的收獲
這種把全鎮(zhèn)各學(xué)科教師抱團(tuán)組合在一起，建立鎮(zhèn)級(jí)單科性大教研組的建設(shè)模式，對教師的個(gè)人素養(yǎng)提升起到了極大的推動(dòng)作用，也給我鎮(zhèn)的各學(xué)科教學(xué)、教研帶來新的生機(jī)。短短幾年，在這種教研組建設(shè)模式的推動(dòng)下，我鎮(zhèn)各學(xué)科的教學(xué)、教研工作開展得紅紅火火。我們的小試牛刀，也收到了些許的豐收喜悅。
1.師徒結(jié)對，青藍(lán)共進(jìn)
為了使青年教師能更好地發(fā)展自我，W校從2003年起在各個(gè)學(xué)科實(shí)施了青藍(lán)工程。以市、縣優(yōu)秀教師及經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的傳幫帶來促進(jìn)青年教師在學(xué)科教學(xué)、教研上的快速、優(yōu)質(zhì)地提升自身素養(yǎng)，從而更好、更快地進(jìn)入角色。利用“師徒同課異構(gòu)”這種會(huì)課方式，在教學(xué)上可以很好地指導(dǎo)青年教師怎樣進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，在教研上則可以通過“比、議、選、改、精”的方式來達(dá)到快速、優(yōu)質(zhì)地提升自身素養(yǎng)的目的。
2.以點(diǎn)帶面，輻射幫扶
近幾年來，中心校的名特優(yōu)教師每學(xué)期都要承擔(dān)鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)中的授課和教材培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)村小專職教師的課前備課、教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)等，從而發(fā)揮中心校的輻射、幫扶作用。先后多次以與本縣和鳳小學(xué)結(jié)對幫扶共建模式、與江寧區(qū)科學(xué)園小學(xué)開展“手拉手學(xué)科教研”活動(dòng)模式，進(jìn)行學(xué)科教研組建設(shè)。先后多次承擔(dān)了縣級(jí)新教材培訓(xùn)中的公開課教學(xué)任務(wù)，每一次接受任務(wù)，教研組都認(rèn)真研討、積極準(zhǔn)備，每一次的活動(dòng)效果都很明顯，受到了全縣、全鎮(zhèn)及兄弟區(qū)縣教師們的好評。
3.情景再現(xiàn)，錄像評議
為了能讓教師更好地反思自己的教學(xué)，學(xué)校購置了攝像機(jī)，把教師的課堂真實(shí)地記錄下來，在教研的時(shí)候再呈現(xiàn)于教師們的面前。學(xué)科教研中充分利用了這一先進(jìn)技術(shù)，對教師的教研課、平常課進(jìn)行了攝制，逐一進(jìn)行評議、研討。這樣，教師就會(huì)從多方面、全方位進(jìn)行切中要害的評議。執(zhí)教者也能看到自己的課堂，分析自我教學(xué)的得與失，從而大大地提升教師的教材理解能力、課堂的駕馭能力。
4.課內(nèi)指導(dǎo)，課外延伸
教研組是學(xué)校對教師進(jìn)行日常管理、學(xué)科教師進(jìn)行教研活動(dòng)的組織。對一個(gè)學(xué)校而言，教研組文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的組成部分，是學(xué)校辦學(xué)理念的體現(xiàn)。教研組文化建設(shè)就是依據(jù)教研組的特點(diǎn)，打造濃厚的教研氛圍，形成有特色的教研體系。教研組文化建設(shè)的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、為什么要進(jìn)行教研組文化建設(shè)
我們學(xué)校是濟(jì)南市一所普通的小學(xué)，每學(xué)期，老師們所教課程會(huì)有所調(diào)整，可能是年級(jí)的調(diào)整，也可能是跨學(xué)科調(diào)整。以學(xué)校綜合組為例，人員組成：專科教師、兼課教師16人。學(xué)科組成：品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)。現(xiàn)狀分析：專職教師經(jīng)驗(yàn)豐富，業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)。對教材的理解、重難點(diǎn)的把握準(zhǔn)確細(xì)致。兼職教師，大多是主科教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任感強(qiáng)，“對學(xué)生抓得比較嚴(yán)”。綜合組教研優(yōu)勢：人數(shù)多，涉及學(xué)科多。大多數(shù)教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，有利于學(xué)科借鑒、整合。不足：目前，主科教師，大多有“重主科、輕副科”的思想。導(dǎo)致兼職教師在綜合學(xué)科的教學(xué)方面投入的時(shí)間、精力相對較少。
老師們面對新課程如何盡快把握教材？面對新學(xué)生如何遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？這有賴于教研組文化建設(shè)，通過各種教研活動(dòng)，更新教育觀念，構(gòu)建有效課堂，以“實(shí)施優(yōu)質(zhì)教研，促進(jìn)師生發(fā)展。”
三、怎樣進(jìn)行教研組文化建設(shè)
（一）明確教研組的作用
我是我校綜合組教研組長，在充分取得大家的共識(shí)基礎(chǔ)上，提出以“學(xué)習(xí)合作借鑒發(fā)展”為指南，以“構(gòu)建有效課堂”為中心，開展行之有效的教研活動(dòng)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供幫助；為提高學(xué)校辦學(xué)水平提供支持；為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供推動(dòng)力。
（二）教學(xué)常規(guī)管理
1.落實(shí)備課要求，提高備課的質(zhì)量。以有效備課保證課堂教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。第一次備課，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提煉教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，運(yùn)用獨(dú)到的方法，突破重、難點(diǎn)；第二次備課，是對第一次備課的補(bǔ)充和強(qiáng)化。前期教學(xué)的反思，實(shí)際出現(xiàn)的問題等等對備課做出調(diào)整、補(bǔ)充、完善；課后反思是教師自身的專業(yè)化成長，提升教學(xué)水平的重要途徑。老師們對每節(jié)課的得與失進(jìn)行分析，對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷積累豐富，探索教育規(guī)律。
2.落實(shí)聽課評課制度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。聽課中要有評課，堅(jiān)持聽課后的效果監(jiān)測。
3.日常管理制度化。備課二周檢查一次，每學(xué)期一次備課展評；聽課評課每學(xué)期20～25節(jié)；每學(xué)期進(jìn)行1～2次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和分析。
（三）保證教研活動(dòng)有序開展
1.制定切合實(shí)際的教研計(jì)劃。開學(xué)初，教師們務(wù)必坐在一起，制定教研活動(dòng)計(jì)劃，對教研時(shí)間、地點(diǎn)、形式做出合理安排。保證教研活動(dòng)有序開展，每次教研活動(dòng)都有主題，著力研究解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。
2.教研思路：以“構(gòu)建有效課堂”為主要研究活動(dòng)，對經(jīng)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行提升，對教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)分配，轉(zhuǎn)變教師觀念，提高課堂教學(xué)品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使教師的業(yè)務(wù)能力和教研水平得到進(jìn)一步的提高。
3.工作目標(biāo)：建設(shè)具有高度凝聚力的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，有效發(fā)揮綜合組的優(yōu)勢，努力做到目標(biāo)清晰化，過程措施精細(xì)化，成果效益最大化。充分發(fā)揮教研組的教研功能，提高學(xué)科教師的教研能力和業(yè)務(wù)水平。在學(xué)?？傮w工作思路和工作計(jì)劃的基礎(chǔ)上，發(fā)揮各學(xué)科特點(diǎn)，有個(gè)性有特色地開展工作，爭創(chuàng)亮點(diǎn)，達(dá)到效果最大化。把教研組建設(shè)成為規(guī)范化、個(gè)性化的教研組。
4.培養(yǎng)目標(biāo)：“好習(xí)慣成就好人生”。注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重教師的教學(xué)措施和方法的研究，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。
（四）主要措施
1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、新課標(biāo)，聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)，以提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力。
2.組織教師認(rèn)真擬定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，站在不同學(xué)科的角度，關(guān)注學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、不歧視壓制學(xué)生，“把課堂變成學(xué)生成長的樂園”。
3.走出去，請進(jìn)來。積極開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，教師在活動(dòng)中相互切磋，相互借鑒，共同提高，共同發(fā)展。
4.上好一堂優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)。力求體現(xiàn)學(xué)科新課程理念，體現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)有效的教與學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
5.校本研究課題：培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣
6.備課展評，取長補(bǔ)短，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
四、綜合組文化建設(shè)的成效
按照校長室的工作計(jì)劃和要求，本學(xué)期教導(dǎo)處的各項(xiàng)工作除完成常規(guī)的教育教學(xué)管理外，便是要突出我校在教育教學(xué)上的“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)理念。這個(gè)“時(shí)”就是在全區(qū)教育教學(xué)資源大調(diào)整的時(shí)期，我校教育教學(xué)工作所面臨的危機(jī)感，就是我校的教育教學(xué)態(tài)勢也處在上升的時(shí)期。本學(xué)期的教育教學(xué)工作重點(diǎn)也在于要鞏固上學(xué)期出現(xiàn)的良好的勢頭，抓住機(jī)遇，落實(shí)教育教學(xué)的常規(guī)工作，防止大幅度的波動(dòng)狀況。
根據(jù)校情，結(jié)合本教導(dǎo)處的工作實(shí)力，本學(xué)期的教導(dǎo)處工作側(cè)重在管理上要抓住以下幾點(diǎn)：
一、重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)校教科研隊(duì)伍的建設(shè)與管理，努力提高全校師資隊(duì)伍的建設(shè)的水平。
教研組長是教學(xué)研究的基地，是提高教師教學(xué)素養(yǎng)的保障，是達(dá)到理想教育教學(xué)效果的參謀部。我們認(rèn)為，真正的教育教學(xué)實(shí)效的來源在于教研組，但真正發(fā)揮教研組的作用，解決多年來教研組工作的薄弱環(huán)節(jié)還需要我們從以下幾個(gè)方面入手：
1．教研組長每學(xué)期的“管理目標(biāo)及對策”和述職制度的建立。
（1）教研組長在每學(xué)期的開學(xué)之初，要對各自的組室在上學(xué)期存在的共性問題及性分析，提出本組在教育教學(xué)上的理念和解決的問題方法、每位任課教師的教學(xué)特點(diǎn)和不足，及如何發(fā)揮他們的潛在的能動(dòng)性。
（2）根據(jù)本組室的教學(xué)實(shí)際，按學(xué)校的教育教學(xué)工作要求，提出本組室、本學(xué)科的教學(xué)管理目標(biāo)。
（3）在分析本組室實(shí)際困難的同時(shí)，具體要提出解決該問題的方法和科學(xué)的依據(jù)，并努力在今后的教學(xué)實(shí)踐中加以解決。
（4）教研組長在每學(xué)期結(jié)束時(shí)，要及時(shí)對一學(xué)期來的教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，并向其它組室進(jìn)行陳述流。
2．教研活動(dòng)要進(jìn)行合理的安排，要增強(qiáng)教研活動(dòng)的有效性。教研組長要深入到每一個(gè)備課組，加強(qiáng)對基層備課組的監(jiān)督與指導(dǎo)工作。備課組、教研組在每次教研活動(dòng)中要力求解決一、二個(gè)存在的問題。
3．教研組長的教學(xué)常規(guī)管理。
（1）為加強(qiáng)各備課組的教育教學(xué)備課活動(dòng)，教導(dǎo)處對每個(gè)備課組要進(jìn)行每月一次的教案檢查；各備課組的教案在學(xué)期結(jié)束前要整理成冊，作為全校教師的教學(xué)資源共享。
（2）按照教導(dǎo)處工作的要求，各教研組長要對組室里的教師進(jìn)行日常的作業(yè)布置、作業(yè)批改檢查。重點(diǎn)檢查教師在分層遞進(jìn)教育教學(xué)過程中的落實(shí)情況。
4．每學(xué)期選送一、二名教師參加校級(jí)教學(xué)研討公開課。對教學(xué)研究課的推選人、開課情況，教研組長要向教導(dǎo)處書面匯報(bào)本課時(shí)的教學(xué)目的、需要解決的問題、該教師的教學(xué)特長等等。
5．根據(jù)各教研組的學(xué)科特點(diǎn)，教研組每學(xué)期要組織落實(shí)一次學(xué)生活動(dòng)。本學(xué)期的教導(dǎo)處檢查的重點(diǎn)是英語學(xué)科的學(xué)生活動(dòng)。
二、分層遞進(jìn)、管理目標(biāo)。
從近幾年來本校的教育教學(xué)現(xiàn)狀分析，分層遞進(jìn)教學(xué)的改革思路和方法能基本符合我校的教育教學(xué)實(shí)際情況，但在分層遞進(jìn)的教學(xué)中，有一個(gè)突破口的問題我們一直未能實(shí)現(xiàn)較好地解決，這就是分層遞進(jìn)的目標(biāo)。從今年起，我們將以02學(xué)年的畢業(yè)生情況作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，提出：
1．考試學(xué)科：各班不合格人數(shù)要控制在15%~20%之間（語文學(xué)科不在其列）。各教研組要針對各學(xué)科的特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)拿出切實(shí)可行的方法。各教研組要制定出分階段的管理目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的工作要求。作為學(xué)校的考核，原則上以2年為一個(gè)時(shí)間段，各班的控制人數(shù)只能下降，不能超越。
2．考核學(xué)科：各班不合格人數(shù)應(yīng)控制在10%以下。在確保各班合格率的前提下，努力提高班級(jí)的優(yōu)秀率。凡超過50%以上優(yōu)秀率的班級(jí)任課教師，教導(dǎo)處將提請校長室給與適當(dāng)?shù)臉s譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)。
3．學(xué)生的作業(yè)要分層。
我們認(rèn)為：提高教育教學(xué)質(zhì)量的首要環(huán)節(jié)就是抓好學(xué)生作業(yè)的有效性。本學(xué)期，我們教導(dǎo)處工作的重點(diǎn)之一，就是進(jìn)行學(xué)生作業(yè)布置、完成、批改、反饋這四個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)校要求每一位教師在布置作業(yè)時(shí)，要真正考慮學(xué)生能否獨(dú)立完成，能否保質(zhì)完成，是否針對不同層面的學(xué)生布置不同要求的作業(yè)。
（1）各考試學(xué)科的教師在教學(xué)過程中，要充分考慮到班級(jí)中下層面學(xué)生的學(xué)習(xí)，每次作業(yè)布置，要盡可能地分成兩套。學(xué)校鼓勵(lì)教師精選作業(yè)題、自己設(shè)計(jì)作業(yè)題，確保各層面的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成。
（2）教師布置作業(yè)要盡量合理、科學(xué)，不要滿堂灌、大容量的單純練習(xí)。教師的作業(yè)批改也要做到分層批改，根據(jù)各層面不同學(xué)生的情況，適時(shí)調(diào)正批改作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。
（3）為達(dá)成以上的分層作業(yè)的要求，教導(dǎo)處將每二周一次對課任教師的作業(yè)批改進(jìn)行檢查。檢查的重點(diǎn)是：作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)數(shù)量、批改質(zhì)量、學(xué)生完成、訂正情況。
4．部分學(xué)生培優(yōu)的問題。
（1）教導(dǎo)處要求各課任教師要重視對少數(shù)優(yōu)良學(xué)生的培優(yōu)工作。要加強(qiáng)對這部分學(xué)生的課外指導(dǎo)。學(xué)校鼓勵(lì)教師充分利用一切可利用的時(shí)間，對班級(jí)優(yōu)良學(xué)生進(jìn)行提高、補(bǔ)習(xí)，使少數(shù)優(yōu)良學(xué)生的隊(duì)伍能逐漸擴(kuò)大，以期達(dá)到弘揚(yáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之目的。
（2）提高少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)鍵在于給這些學(xué)生什么樣的作業(yè)，怎樣給與作業(yè)？各位教師要注重合理、科學(xué)地安排補(bǔ)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)提高優(yōu)良學(xué)生的作業(yè)難度。
三、教導(dǎo)處的常規(guī)工作。
1．加強(qiáng)對教導(dǎo)處的內(nèi)部管理。教導(dǎo)處的全體同仁要強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，努力提高自己的服務(wù)質(zhì)量，做到內(nèi)部工作既有分工，又有合作。
2．加強(qiáng)對“十室”的管理。教導(dǎo)處要求管理人員要經(jīng)得起常規(guī)的檢查，做到平時(shí)與檢查一個(gè)樣。
3．做好每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)務(wù)工作。文明組室的建設(shè)必須達(dá)到學(xué)校有關(guān)部門的要求。
上學(xué)期我們在開展季節(jié)、節(jié)日主題的主題活動(dòng)中，認(rèn)真總結(jié)了教研工作中的不足點(diǎn)，通過了一系列實(shí)踐的研討、反饋、總結(jié)，取得了一定進(jìn)展，教師們的教育觀、教研觀有了新的認(rèn)識(shí)。周日計(jì)劃逐步完善，每天都進(jìn)行活動(dòng)后的反思記錄，但存在個(gè)體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。教師們的水平不同，有的不是幼師專業(yè)，有時(shí)不知如何結(jié)合和實(shí)施教材，在選課上存在一定問題。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面分析，教師對“綱要”的理解還是比較缺乏，環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有真正體現(xiàn)為孩子服務(wù)，孩子自主參與性不夠。教研組活動(dòng)雖保證學(xué)習(xí)時(shí)間，但教師參與不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、討論氛圍不熱，教師本身不善于進(jìn)行批評與自我批評，集體意識(shí)不強(qiáng)，自我反思、自我鉆研缺乏。
二、指導(dǎo)思想：
根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，以提高教師的教科研水平為目的，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，提高教師的教育技能，加強(qiáng)課題研究，突現(xiàn)我園的特色教育。
三、工作要點(diǎn)及措施：
(一)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，“綱要”的精神和理念，使理念轉(zhuǎn)化為教師的教育行為，逐步改善“教”與“學(xué)”的方式。
1、深入學(xué)習(xí)教材，轉(zhuǎn)變新的教材觀，正確領(lǐng)會(huì)教材編寫意義，積極實(shí)踐教材。
2、利用多渠道的學(xué)習(xí)“綱要”的精神，結(jié)合旗教研室“創(chuàng)新課、優(yōu)質(zhì)課”評選活動(dòng)，開展“每師一課”等系列活動(dòng)，提升教師專業(yè)化水平。教研組在研究、實(shí)踐教材的基礎(chǔ)上，開展說教材評比活動(dòng)，從而引導(dǎo)教師樹立新的教材觀。
3、繼續(xù)采用案例引導(dǎo)、對話討論、引導(dǎo)探索、設(shè)疑問答、參與式培訓(xùn)方法進(jìn)行有目的學(xué)習(xí)研討。
4、創(chuàng)設(shè)外出、觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，傳達(dá)新信息，擴(kuò)大新經(jīng)驗(yàn)，提高教師對目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
(二)加強(qiáng)專題研究提升教研水平。
領(lǐng)會(huì)課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結(jié)，不斷提高教育教學(xué)水平，并以教研組為單位，進(jìn)行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量。
1、開展主題活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)評比，提高本園教師創(chuàng)造性使用教材的能力，并組織案例評比活動(dòng)。
2、區(qū)域活動(dòng)以常規(guī)工作有序開展，并積極創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，有目的的投放區(qū)域材料，中途進(jìn)行材料評比。
(三)重視檢查反饋及時(shí)提高保教質(zhì)量
1、以幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃為主線，進(jìn)行有效檢查。加強(qiáng)考核力度，注重活動(dòng)效益。
2、經(jīng)常進(jìn)行日常工作、記錄的檢查，便于交流和學(xué)習(xí)。
認(rèn)真貫徹《上海市教育委員會(huì)關(guān)于加強(qiáng)隨班就讀工作管理若干意見》（滬教委基[2006]29號(hào)）文件精神，積極推進(jìn)學(xué)校隨班就讀工作，加大對特殊教育教學(xué)的研究、指導(dǎo)和服務(wù)的力度，以每個(gè)殘疾兒童的充分發(fā)展為本，促進(jìn)特殊教育教師素質(zhì)和專業(yè)水平的提高，促進(jìn)特殊教育教學(xué)改革的不斷深入，進(jìn)一步開創(chuàng)我校特殊教育的新局面。
二、現(xiàn)狀分析
本學(xué)年，我校有1名學(xué)生申請隨班就讀。姓名王軒，現(xiàn)就讀三年級(jí)2班，本市本區(qū)戶籍，為智力障礙學(xué)生。該生性格活潑，喜歡交流。對于學(xué)習(xí)困難很大，知識(shí)與技能與同齡學(xué)生相比存在很大差距。家長很疼愛自己的孩子，能很好地配合學(xué)校老師做好該生的教育工作。
本學(xué)年，任教該隨班就讀生的語、數(shù)、英三位老師都屬于首次嘗試隨班就讀教學(xué)工作，對于隨班就讀學(xué)生的行為規(guī)范教育、課堂教學(xué)以及其它注意事項(xiàng)都很陌生。因此，學(xué)校要加緊對以上教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。
三、主要工作及具體要求
（一）立足課堂教學(xué)，提高隨班就讀學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。
1、開展本校隨班就讀課堂教學(xué)展示活動(dòng)。注重教學(xué)方法的推廣，注意第一手資料的搜集、整理、成功案例的積累，在實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)研討中提高隨班就讀學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)活動(dòng)真正面向每一位學(xué)生，真正地使每一位學(xué)生天天都有長進(jìn)。
2、及早、及時(shí)抓緊隨班就讀學(xué)生的教學(xué)工作。開學(xué)第二周召開隨班就讀教師會(huì)議，對隨班就讀的常規(guī)工作進(jìn)行指導(dǎo)，讓教師明確教學(xué)“五環(huán)節(jié)”同樣針對隨班就讀學(xué)生。教導(dǎo)處會(huì)定時(shí)聽課，定時(shí)檢查備課、學(xué)生作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)以及個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期還結(jié)合區(qū)教研室的計(jì)劃，進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃的評比活動(dòng)。
3、繼續(xù)強(qiáng)化教學(xué)研討。本學(xué)期，教研活動(dòng)做到三定：定時(shí)間，雙周一下午三點(diǎn)；定地點(diǎn)，第二會(huì)議室；定主題，要求教研組長計(jì)劃好每次活動(dòng)的主要研討內(nèi)容。通過以上舉措，使得教研活動(dòng)更規(guī)范，質(zhì)量更高效。
（二）立足特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師業(yè)務(wù)水平。
隨著隨班就讀工作的實(shí)施，隨班就讀師資的質(zhì)量正日益影響著我校隨班就讀工作的發(fā)展。為此，本學(xué)期本教研組將結(jié)合區(qū)康復(fù)中心徐娟老師的隨訪，認(rèn)真開展校級(jí)隨班就讀教師的培訓(xùn)工作，對隨班就讀教師進(jìn)行常規(guī)工作、特教技能的培訓(xùn)。另外，學(xué)校選派一名責(zé)任心強(qiáng)的教師參加區(qū)隨班就讀240培訓(xùn)，從根本上提高學(xué)校的特教工作。
（三）立足家校互動(dòng)，為特殊家庭提供特殊教育幫助。
隨班就讀學(xué)生家庭教育的指導(dǎo)工作，是隨班就讀教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個(gè)重要因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。學(xué)校落實(shí)以隨班就讀學(xué)生班主任為核心的家庭教育指導(dǎo)小組，每月定期上門家訪，指導(dǎo)家長教育學(xué)生行為習(xí)慣、基本生活自理能力、對孩子學(xué)科類知識(shí)的輔導(dǎo)。并向家長反饋孩子在校的表現(xiàn)，以鼓勵(lì)，關(guān)愛為主，讓家長對自己的孩子充滿信心。
（四）立足常規(guī)工作，促使隨班就讀工作穩(wěn)定有序。
1、個(gè)別教育計(jì)劃是隨班就讀學(xué)生受益的保證。隨班就讀是殘疾兒童在普通學(xué)校中接受特殊教育的一種形式，制定個(gè)別教育計(jì)劃顯得十分重要。教研組要求每位隨班就讀教師都應(yīng)根據(jù)班級(jí)隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況以及該生的特點(diǎn)，為他制定周密的計(jì)劃。另外教師的備課要從隨班就讀學(xué)生實(shí)際出發(fā)，降低要求，作業(yè)的布置要有針對性，課后輔導(dǎo)要有耐心，教學(xué)反思要及時(shí)，每學(xué)期還要有1~2篇案例的積累。
2、學(xué)習(xí)伙伴是隨班就讀學(xué)生的最佳支持。隨班就讀教師要有目的地安排學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀生，請好學(xué)生與隨班就讀學(xué)生結(jié)對。隨班就讀教師要教育引導(dǎo)全班同學(xué)，著重挑選一位具有一定分析能力、樂于助人、學(xué)習(xí)較好的同學(xué)幫助隨班就讀學(xué)生，成為互助好伙伴。
二、現(xiàn)狀分析：
高考一本上線去年是120人，二本軍檢線上線是340人，實(shí)際錄取約1000人。無論從最高分還是上線人數(shù)，今年高考成績均低于去年。
中考單科平均成績?nèi)姓Z文第七，英語、歷史、生物平均成績第九，其余五科均第八。500分以上全縣一百余名，而單縣是我縣的約7倍，巨野是我縣的3倍。
中小學(xué)學(xué)情調(diào)查考試，及格率偏低，更有小學(xué)
一、二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)竟得幾分。
我縣的基礎(chǔ)教育狀況令人觸目驚心。
導(dǎo)致基礎(chǔ)教育質(zhì)量逐年下滑的原因大致有這樣幾種原因：
1.學(xué)校管理層理念落后，人員素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)能力參差不齊，敬業(yè)精神不強(qiáng)，工作被動(dòng)，工作熱情沒被激活。
2.教師隊(duì)伍：由于前幾年大環(huán)境的影響，進(jìn)入教師隊(duì)伍人員混雜，導(dǎo)致文化水平低，大量存在錯(cuò)教、亂教的現(xiàn)象，兒童的啟蒙教育受到了嚴(yán)重的影響。
3.教師的基本權(quán)利得不到保障，福利待遇低，學(xué)校經(jīng)濟(jì)捉襟見肘，舉步維堅(jiān)艱，嚴(yán)重地影響了學(xué)校管理層的工作積極性和教學(xué)工作的正常開展。
4.評價(jià)機(jī)制不健全：導(dǎo)致中、小學(xué)管理者干好干差一個(gè)樣，評價(jià)機(jī)制不健全，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能優(yōu)勝劣汰，教師意見大，直接影響教師的教學(xué)積極性。
三、措施建議：
1.整頓中、小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子，使教學(xué)能力強(qiáng)，富有責(zé)任心，具有敬業(yè)精神年富力強(qiáng)的骨干教師走向領(lǐng)導(dǎo)崗位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層知識(shí)化、專業(yè)化。高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)才能帶出一支具有奉獻(xiàn)精神的專業(yè)教師隊(duì)伍。才能保證政令暢通，才能給成武教育帶來生機(jī)。
2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
①盤活教育資源，實(shí)行聘任制
一中、二中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)是我縣條件較好的學(xué)校，是優(yōu)秀的教師向往的的地方。搭建一個(gè)平臺(tái)，通過公開招聘使縣直中學(xué)的敬業(yè)精神不強(qiáng)的教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的優(yōu)秀教師流動(dòng)起來。既解決了縣直中小學(xué)教師優(yōu)秀師資匱乏的問題，又解決了象城關(guān)等鄉(xiāng)鎮(zhèn)大批優(yōu)秀教師閑置的問題。
②建立健全中、小學(xué)教研組織
全縣中小學(xué)都要建立中心教研組，加強(qiáng)一線教師的教學(xué)研究活動(dòng)。中心教研組的組長、副組長都有骨干教師或教學(xué)能手兼職。負(fù)責(zé)組織一線教師的聽課培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)科推選、教材的集體備課，加強(qiáng)校本研究。
③加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作
教研室負(fù)責(zé)制定全縣教師的培訓(xùn)計(jì)劃。各科教研員負(fù)責(zé)培訓(xùn)本科教師。
培訓(xùn)方法：
實(shí)行執(zhí)教教師發(fā)放教師課堂教學(xué)合格證制度：通過高考、中考、小學(xué)畢業(yè)會(huì)考、期末學(xué)情調(diào)考成績分析，教學(xué)基本功考試，家長評教活動(dòng)三個(gè)方面評價(jià)一個(gè)教師，合格的發(fā)放課堂教學(xué)合格證，利用寒暑假進(jìn)行提高培訓(xùn)，不合格的進(jìn)行離崗基礎(chǔ)培訓(xùn)。
培訓(xùn)內(nèi)容：
基層培訓(xùn)包括“三字一畫”通用基本功，教材知識(shí)點(diǎn)，教材教法等。
提高培訓(xùn)包括：新教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)法的研究，教材的集體備課，校本教材的編制和使用；名師示范課。
建議成立教師培訓(xùn)基地（七中），教研室和培訓(xùn)基地合二為一，師資主要是教研員和聘請的優(yōu)秀退休教師。
④建立評價(jià)學(xué)校和教師的長效機(jī)制
筆者所在的學(xué)校，地處城郊結(jié)合部，與工業(yè)區(qū)毗鄰。生源大多來自外來務(wù)工人員子女，他們的文化背景、生活習(xí)性等都存在很大的差異，加上其父母工作的不穩(wěn)定性、教育水平相對較低，往往容易產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)問題。一旦學(xué)習(xí)成績變差，學(xué)生“破罐子破摔”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以至于越到高年級(jí)后20%學(xué)生的比例越來越高。這樣的情況在一定程度上影響了教師教學(xué)的積極性，大部分教師在教學(xué)上喜歡單打獨(dú)斗，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
鑒于這樣的現(xiàn)狀，我校進(jìn)行了“教師團(tuán)隊(duì)展課，探索‘學(xué)為中心’的生本課堂”的實(shí)踐。
二、什么是教師團(tuán)隊(duì)展課
1994年，美國管理學(xué)家斯蒂芬?羅賓斯首次提出了“團(tuán)隊(duì)”的概念：團(tuán)隊(duì)就是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的相互作用、相互依賴的個(gè)體，為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)組成的正式群體。教師團(tuán)隊(duì)作為一個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì)，主要是出于教學(xué)原因而組成的，它可以是一個(gè)備課組或教研組，也可以是一個(gè)年級(jí)組。所謂團(tuán)隊(duì)展課，就是在一個(gè)組內(nèi)，各成員根據(jù)主題、目標(biāo)要求及自身的優(yōu)勢進(jìn)行分工，分別擔(dān)任教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、上課、評課、組織總結(jié)等不同角色，最終向大家展示一堂成功的公開課。在整個(gè)過程中，組內(nèi)教師既有分工又有合作，彼此成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一榮俱榮、一損俱損。
三、探索的過程
（一）確定備課模式，輪番培訓(xùn)
要進(jìn)行備課改革，體現(xiàn)“學(xué)為中心”的教學(xué)理念，首先要改變原來的備課模式。為了探索有效的備課模式，我們安排了行政人員、教研組長、備課組長培訓(xùn)，教師全員培訓(xùn)等。各種培訓(xùn)讓所有教師認(rèn)識(shí)到了備課改革的重要性。最后，我們在教研員的指導(dǎo)下，對備課模式進(jìn)行了重新設(shè)置，即在傳統(tǒng)備課模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行加法和減法，重點(diǎn)突出備教學(xué)起點(diǎn)、備教學(xué)重難點(diǎn)、備課堂興趣點(diǎn)等三塊內(nèi)容，而對其他的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)則進(jìn)行弱化處理。
（二）具體實(shí)施
團(tuán)隊(duì)展課在具體的探索過程中，經(jīng)歷了三個(gè)階段。
1.第一階段
備課模式的改變，意味著教師要改變長期以來養(yǎng)成的備課習(xí)慣，花更多的時(shí)間在備課上，教師難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。剛開始時(shí)，備課組內(nèi)的教師都是各自為戰(zhàn)，摸著石頭過河，雖然經(jīng)過很多培訓(xùn)，在備課上也花了很多時(shí)間，但因?yàn)闆]有具體的備課標(biāo)準(zhǔn)和模板，走了很多彎路，效果也不太好。
2.第二階段
有了第一階段的摸索，各備課組之間通過教研組活動(dòng)互相探討，互相切磋，最終確定了適合本組的有效備課模板，改革的效果開始顯現(xiàn)。在這一過程中，教研員的長期在校蹲點(diǎn)指導(dǎo)對教師的幫助很大。
3.第三階段
在前兩個(gè)階段探索的基礎(chǔ)上，備課組通過集體備課、團(tuán)隊(duì)展課等方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，減輕教師的負(fù)擔(dān)。以一個(gè)備課組四位教師為例，通過分工，一個(gè)學(xué)期每位教師只要備好四分之一的課就可以了，這樣花在每節(jié)課的備課時(shí)間更長，備課質(zhì)量比以前自然要好。此外，組內(nèi)每位教師互相監(jiān)督，想要分享別人的成果，自己必須付出同等的努力，而自己的一些好的想法得到他人的贊同，也會(huì)產(chǎn)生一定的自我成就感。
四、改革取得的成效
（一）推動(dòng)備課組的團(tuán)隊(duì)發(fā)展
團(tuán)隊(duì)的精髓是溝通、分工、合作、共同進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)展課推動(dòng)了備課組的發(fā)展。
團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員有不同的個(gè)性、不同的任務(wù)，但作為一個(gè)整體，必須有共同的奮斗目標(biāo)。在“學(xué)為中心”理念的指導(dǎo)下，教師的主要職責(zé)不再是向?qū)W生灌輸已有的知識(shí)，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為學(xué)生引領(lǐng)學(xué)習(xí)的方向。有了這個(gè)核心的理念，備課就不會(huì)出現(xiàn)方向偏移。
在備課組內(nèi)，各成員根據(jù)主題、目標(biāo)要求及自身的優(yōu)勢進(jìn)行分工，分別擔(dān)任教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、評課、組織總結(jié)等不同角色。在研磨過程中，組內(nèi)運(yùn)用“沙龍教研”的方式，圍繞學(xué)生起點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等展開討論，包括學(xué)生的前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)、小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、如何在難點(diǎn)上給學(xué)生以點(diǎn)撥等。在研磨的基礎(chǔ)上，備課組發(fā)揮集體智慧和力量，不斷改進(jìn)方案，直至方案定型。在這個(gè)過程中，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。
此外，在研磨的過程中，組內(nèi)必然有爭論，有分歧，但出現(xiàn)問題相互不推諉，對每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)后的反思與討論，大家都站在如何讓學(xué)生學(xué)得更好的角度考慮問題。這樣，在爭論和充分溝通中，團(tuán)隊(duì)的合作能力、教研能力得以提高，氛圍也變得更加融洽。
（二）促進(jìn)師生發(fā)展
對教師來說，從最初的備課到幾度磨課改課，再到最后的正式展示，備課理念在逐漸發(fā)生改變，能真正體會(huì)到如何才能從學(xué)生角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，體會(huì)到“學(xué)為中心”的課堂給學(xué)生帶來的好處。通過團(tuán)隊(duì)展課，教師的理論修養(yǎng)也得到了提升。在教學(xué)上，教師逐漸懂得：如何從學(xué)生的角度去突破重難點(diǎn)，尤其是重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，都需要仔細(xì)斟酌；如何對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析、改編和取舍，來達(dá)到更加有效的目的。此外，團(tuán)隊(duì)展課活動(dòng)還有助于教師發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，學(xué)習(xí)他人的長處。
對學(xué)生來說，課堂參與更多了，交流氛圍也更濃了，尤其是后進(jìn)生的課堂參與度大大提高了。這對縮小學(xué)生間的兩極分化，促進(jìn)學(xué)生互幫互助互學(xué)都是有很大好處的。
五、團(tuán)隊(duì)展課的優(yōu)勢分析
（一）有利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮
在團(tuán)隊(duì)展課中，教師能夠從試教者提供的多種教法中認(rèn)真思考并選擇適合學(xué)生的一種。因?yàn)橛辛丝杀刃?、選擇性，就更能充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，最大限度地把課堂還給學(xué)生，營造出民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在每次試課后，學(xué)生總是感慨課堂時(shí)間過得太快。課后調(diào)查也顯示了學(xué)生很喜歡這樣的課堂，在這樣的課堂中每一個(gè)學(xué)生都在積極地思考、觀察、動(dòng)手、合作、交流。
（二）有利于教師細(xì)致思考學(xué)生的學(xué)
教材呈現(xiàn)的信息是多方面的，以前教師把精力主要放在對教材的理解上，而對學(xué)生怎么學(xué)思考得較少。團(tuán)隊(duì)展課則圍繞著學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么導(dǎo)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，從而使師生的雙邊活動(dòng)始終導(dǎo)有方向、學(xué)有目標(biāo)。
（三）有利于團(tuán)隊(duì)整體教研能力的提高
在團(tuán)隊(duì)展課中，教師要認(rèn)真仔細(xì)傾聽同伴對每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問題的想法，謙虛地接受大家的不同見解，然后以“學(xué)為中心”的理論為指導(dǎo)進(jìn)行分析、修改、提高，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。大家從不同角度、不同內(nèi)容、不同層面，談自己的個(gè)人意見，并提出獨(dú)到的見解，擯棄評課過程中只講好話、少提缺點(diǎn)的不良習(xí)慣，從而提升教研能力。
六、幾點(diǎn)思考
一是對規(guī)模較大的學(xué)校來說，團(tuán)隊(duì)展課做起來會(huì)比較容易，而對規(guī)模較小的學(xué)校來說，因?yàn)橐粋€(gè)備課組人數(shù)較少，可以由不同年級(jí)段的教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行展課。
