發(fā)布時間：2023-09-05 16:45:20
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的政治哲學(xué)發(fā)展觀的知識點樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】選取原則;時效性原則;典型性原則
保定市教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《高中政治課模塊整合典型案例的應(yīng)用研究》，是河北高陽中學(xué)政治組的研究課題，已順利結(jié)題。作為研究者，本人在參與課題的研究過程中，對課題研究的思想、方法和該課題研究的結(jié)論，經(jīng)歷了由淺入深地理解和掌握過程。隨著教學(xué)工作的繼續(xù)開展，在新階段教學(xué)過程中，關(guān)于政治課教學(xué)中背景材料的選取原則問題，本人認為，在時效性和典型性方面還應(yīng)做如下思考：
一、時效性原則
時效性即前提是時，指的是時間。也就是說背景材料的選取要注意時間的因素。這里的時間應(yīng)包括三個層面的意思。
第一，要關(guān)注高考的規(guī)定時間范圍。高考的規(guī)定時間范圍是師生必須關(guān)注的問題。高考是指揮棒，因此，高考所規(guī)定的時政時間范圍是廣大師生都要注意的。在高三復(fù)習(xí)階段，注意從考試說明的規(guī)定時間范圍內(nèi)來選取材料，是有效靠近高考的重要方法。
第二，所選事件在時間上的前后聯(lián)系。所選事件在時間上的前后聯(lián)系要掌握清楚。典型事件在時間上的前后聯(lián)系是關(guān)于時間問題的深入把握。這一理解是基于對事件的整體性的理解和把握。如果該事件具有很強的典型性，那么，從時間上講，就要關(guān)注此事件的全部發(fā)展過程。如果此事件在未來時間內(nèi)的成功具有重大的意義，那就要在當年的時政復(fù)習(xí)上給予充分的重視。比如我國在建的重要基礎(chǔ)設(shè)施工程，包括能源、交通運輸、郵電通信、水利等。這些基礎(chǔ)設(shè)施都需要大量的資金投入，而單靠市場的調(diào)節(jié)，往往不能實現(xiàn)，達不到資源的合理配置。國家對基礎(chǔ)設(shè)施工程的投資所體現(xiàn)的是財政的作用，是社會主義優(yōu)越性的體現(xiàn)。而財政的作用是政治高考考點中的重要核心考點。
第三，所選背景材料的效用程度。這個層面的意思是說，背景材料的選取能否做到對高中階段政治知識的合理考查。以高一思想政治課必修一《經(jīng)濟生活》為例，如果背景選取的經(jīng)濟現(xiàn)象過于復(fù)雜，比如虛擬經(jīng)濟中關(guān)于銀行理財、股票投資等更為具體并且深入的內(nèi)容，那么就不宜選取。要適可而止，充分考慮到高中學(xué)生的接受能力。反之，如果背景材料太簡單，相當于課本上的例子的簡單重復(fù)，也很難達到理想效果。
二、典型性原則
科學(xué)發(fā)展觀是我們黨必須長期堅持的指導(dǎo)思想，是黨和國家的全部工作能夠取得勝利的強大思想武器。政治教學(xué)背景材料的選取要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下進行，堅持典型性，并充分體現(xiàn)共性和個性的有機統(tǒng)一。
關(guān)于堅持背景材料選取上的典型性原則，在新階段的教學(xué)過程中，要關(guān)注兩個問題。
第一，關(guān)注新教材科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容的新表述，體會新思想。高一思想政治課必修一《經(jīng)濟生活》中科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容，是高中思想政治課落實科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)容的重要部分，也是高考考查的核心知識點。
科學(xué)發(fā)展觀的教學(xué)內(nèi)容在新版教材（2013年第5版）的表述為“深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，必須把推動經(jīng)濟社會發(fā)展作為第一要義。深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，必須把以人為本作為核心立場。深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，必須把全面協(xié)調(diào)可持續(xù)作為基本要求。深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，必須把統(tǒng)籌兼顧作為根本方法?！痹谛碌谋硎鲋?，包含了編者對社會形勢及理論創(chuàng)新方面新的理解。因此在選取背景材料的時候，要有針對性的選取有新變化的表述，明確新思想，讓學(xué)生形成正確的認識。
第二，背景材料的選取要突出重點。高一思想政治課必修一《經(jīng)濟生活》，第十課科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟建設(shè)，第二框的框題是圍繞主題，抓住主線。圍繞主題是經(jīng)濟建設(shè)中的指針，而抓住主線則是具體的方式、方法。突出體現(xiàn)了哲學(xué)中抓主要矛盾的思想。因此，在教學(xué)中要有意識地重點突出第二框圍繞主題，抓住主線的第二框內(nèi)容加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的知識。
在背景材料的選取中，要突出四個方面的內(nèi)容：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、城鄉(xiāng)一體化、資源節(jié)約和環(huán)境保護以及可持續(xù)發(fā)展。
第三，背景材料的設(shè)計要科學(xué)。高考是指揮棒，政治高考試題以時政為背景材料來考查學(xué)生是很好的手段。近年來，不管是選擇題還是非選擇題，背景材料在時效性的前提下，更顯現(xiàn)出了對背景材料的深加工。以非選擇題為例，背景材料的內(nèi)容就是政治答案的知識來源，經(jīng)過設(shè)計的背景材料成了考生組織答案的思路來源。訓(xùn)練有素的考生可以通過時政背景材料的表述來有效地形成合理答案。這就要求教師在背景材料的設(shè)計上進一步精益求精，這也是名師必備的能力。
綜上所述，在高中思想政治課教學(xué)背景材料的選取過程中，要關(guān)注知識體系的變化，積極突出重點知識、關(guān)注熱點問題、突破教學(xué)難點。要以三維目標明確、教學(xué)過程高效、知識、能力落實到位為指導(dǎo)組織教學(xué)工作，以達到預(yù)期教育教學(xué)目的。
【參考文獻】
一、理順知識結(jié)構(gòu)
哲學(xué)常識的知識結(jié)構(gòu)是由唯物論、辯證法、認識論及人生價值觀等幾個部分組成，而唯物論、辯證法、認識論又自成結(jié)構(gòu)體系。其中，唯物論是講世界是什么的問題，其主要原理結(jié)構(gòu)是物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、規(guī)律的客觀性及規(guī)律的客觀性與人的主觀能動性的關(guān)系；辯證法是講世界是什么樣的問題，包括聯(lián)系的、發(fā)展的、矛盾的觀點三大部分；認識論由認識論的唯物論、認識論的辯證法兩大部分構(gòu)成；人生價值觀主要結(jié)構(gòu)包括集體主義價值觀、人生的真正價值、理想與現(xiàn)實的關(guān)系等。其中，辯證法的矛盾的觀點包括矛盾的對立統(tǒng)一、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、矛盾普遍性與矛盾特殊性的辯證關(guān)系、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主次方面等幾部分；聯(lián)系的觀點包括普遍性、客觀性、因果聯(lián)系、整體與部分的聯(lián)系等幾個部分。發(fā)展觀包括運動、發(fā)展的實質(zhì)、發(fā)展的原因、發(fā)展的狀態(tài)、發(fā)展的趨勢幾個部分。這就是哲學(xué)常識完整的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，如果我們從整體上把握了課文的知識結(jié)構(gòu)，對于整個書本就有一個宏觀的把握，這樣對于一些具體的知識要點就容易理解了。
二、理解書本中的基本概念、原理
學(xué)好高二哲學(xué)常識，首先要理解書本中的基本概念原理。要理解這些知識，就必須在課堂上認真聽教師的講解，做必要的聽課筆記，對重點內(nèi)容反復(fù)閱讀記憶，對于書中的原理應(yīng)結(jié)合實際事例加以理解。其次要掌握基本概念、原理的一一對應(yīng)關(guān)系，如：物質(zhì)與意識、運動與靜止、主觀與客觀、矛盾的普遍性與特殊性、量變與質(zhì)變、感性認識與理性認識等。掌握這些一一對應(yīng)關(guān)系，對我們理解課文內(nèi)容和分析解決現(xiàn)實問題有重要意義。同時，還有一種一一對應(yīng)關(guān)系要引起重視，即世界觀（原理）與方法論的一一對應(yīng)。哲學(xué)上講世界觀決定方法論，有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。如：矛盾的特殊性要求我們具體問題具體分析。
三、掌握材料題的答題方法
【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué) 政治 運用
高中歷史的教學(xué)過程相對來說較為枯燥，通過政治知識的充分運用其中，有利于歷史教學(xué)過程變得更為簡單和明了，并幫助學(xué)生站在政治的角度分析問題，從而由主觀思想引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^因素引導(dǎo)。在高中課程教學(xué)中，與其他課程充分結(jié)合，也是新課程標準的要求，有利于提高學(xué)生思維能力。結(jié)合當下政治實際進行學(xué)習(xí)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時，還可以加強學(xué)生的政治觀念和道德意識。
一、高中教學(xué)中政治知識的應(yīng)用
（一）歷史概念與歷史教學(xué)
歷史概念是一個較為抽象的概念，即是指通過對歷史事物的發(fā)生來探討其規(guī)律并進行概括而成，以抽象的概念來反應(yīng)事物的客觀屬性。歷史概念主要包括內(nèi)涵和外延兩個部分，所謂內(nèi)涵是指歷史的相關(guān)背景和結(jié)果，背景要素又包含兩個內(nèi)容，第一是指大環(huán)境的政治經(jīng)濟因素，第二部分是指從不同條件和原因來探討事物發(fā)生的前因后果。歷史的外延是指事物發(fā)生的客觀因素。例如把時間、地點、過程等。相對于初中歷史教學(xué)，高中歷史教學(xué)更為復(fù)雜，其主要任務(wù)是通過對學(xué)生傳授基本的歷史知識的過程，來增強學(xué)生的思維能力和記憶能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在當前社會，學(xué)生了解一定的史實基礎(chǔ)和我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是社會主義建設(shè)和精神文明發(fā)展的基本要求。
（二）政治概念與政治教學(xué)
簡單來說，政治概念就是一種政治術(shù)語，是指通過對政治相關(guān)事物發(fā)生的表象來進行深度剖析而概括得出的專業(yè)性表達語言，政治概念是政治知識的基礎(chǔ)內(nèi)容。廣義范圍的政治概念，不僅僅是指政治概念，其中還包含相關(guān)的政治理論。例如高中政治教學(xué)的部分內(nèi)容：我國的基本政治制度等內(nèi)容。整個中學(xué)的政治教學(xué)目的可大致概括為對理論的學(xué)習(xí)和理解，并幫助學(xué)生能夠?qū)⑦@些優(yōu)秀理論運用于生活實際，進而提高學(xué)生的政治意識，幫助其建立正確的、科學(xué)的世界觀。因此，政治學(xué)科的教學(xué)更注重于學(xué)生對理論的理解和學(xué)習(xí)，通過榜樣力量促進學(xué)生正確的三觀確立。
（三）滲透政治學(xué)的歷史教學(xué)案例
歷史知識的學(xué)習(xí)涉及到較多的政治知識主要有哲學(xué)知識和相關(guān)經(jīng)濟理論等。本文以歷史中涉及到的政治哲學(xué)知識為例：
在學(xué)習(xí)中國歷史中，中國歷代文化的發(fā)展一課時，春秋戰(zhàn)國的百家爭鳴現(xiàn)象、宋明時代的道學(xué)的發(fā)展，以及封建統(tǒng)治末期反封建思想的產(chǎn)生，歷史課程要求學(xué)生通過對相關(guān)朝代的政治和經(jīng)濟發(fā)展以及社會形態(tài)等因素來解釋和理解。其中涉及到的政治哲學(xué)知識有：客觀存在決定意識形態(tài)、文化的發(fā)展是政治的經(jīng)濟的反應(yīng)兩個哲學(xué)知識點。在政治學(xué)中，經(jīng)濟是一個社會發(fā)展的基礎(chǔ)，文化是經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，而對應(yīng)到歷史學(xué)，宋明時期由于經(jīng)濟發(fā)展穩(wěn)定，人民生活富足，因此使得這一時期的宋明理論等學(xué)說得到充分發(fā)展。
二、歷史教學(xué)中運用政治知識的必要性
（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
從案例中可以看出，在歷史學(xué)習(xí)的過程中運用到政治相關(guān)理論，有利于學(xué)生更加充分地了解史實發(fā)生的背景和過程，從而對其產(chǎn)生的結(jié)果和帶來的影響更加記憶深刻。同時，高中歷史課程中，大多歷史現(xiàn)象的講解都較為抽象，運用政治知識對其進行解釋和教學(xué)就具體得多。例如用政治學(xué)“用發(fā)展的眼光看問題”這一理論來解釋上個世紀七十年代末我國實行的改革開放的實施階段的確立。從哲學(xué)的發(fā)展觀來解釋，改革開放的不同階段的經(jīng)濟建設(shè)決定了同時期的意識發(fā)展形態(tài)，再利用大眾意識形態(tài)的變化來促進下一階段的改革建設(shè)。
（二）提升歷史教師專業(yè)技能
新課程標準對教師的專業(yè)知識以及教學(xué)技能的要求都有提高，在課程教學(xué)實際中，教師要關(guān)注教學(xué)過程中與學(xué)生的互動，掌握好教與學(xué)的節(jié)奏。教師的教學(xué)專業(yè)化有助于教師更好的了解當前的社會形態(tài)，幫助教學(xué)工作的順利開展。由于歷史涉及到的知識和領(lǐng)域較多，在歷史教學(xué)中運用政治知識，有助于教師擴展知識面，更加充分的了解相關(guān)知識點，從而在教學(xué)過程中做到心中有數(shù)，以提高自身教學(xué)技能和經(jīng)驗積累。
三、運用過程中應(yīng)注意的問題
（一）合理處理歷史與政治的關(guān)系
歷史課程的學(xué)習(xí)方式一般是通過對歷史相關(guān)事件的學(xué)習(xí)和理解，過渡到該時期的經(jīng)濟政治發(fā)展的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生用客觀的觀點和從科學(xué)的角度來進行分析和學(xué)習(xí)。而政治教育主要是通過對先進知識理論的學(xué)習(xí)和理解記憶，幫助學(xué)生將這些前人的優(yōu)秀經(jīng)驗?zāi)軌蚧癁榧河?，從而樹立正確的人生觀和價值觀，并樹立科學(xué)的政治觀念。因此，兩個學(xué)科教學(xué)強調(diào)的重點是不同的，教師在進行教學(xué)的過程中，應(yīng)注意掌握分寸，合理處理歷史與政治學(xué)科的關(guān)系。
（二）教師自身知識儲備的提升
將政治知識運用到歷史教學(xué)的過程，主要是通過教師的引導(dǎo)。一方面，在當今社會，高中學(xué)生的知識需求已不再是單一的對某一方面的知識學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要注意將政治知識與歷史課程有效合理的進行結(jié)合，還要考慮到學(xué)生的實際需要。另一方面，新課程標準對教師的能動性要求更高，即是對教師的教學(xué)方式方法的要求更高，傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式已不再適合新課標的要求，需要教師積極改進教學(xué)方法和教學(xué)理念。為此，教師需及時提升自身知識的儲備量，以滿足新課標的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
結(jié)束語：
在高中歷史教學(xué)中合理地結(jié)合政治知識，有利于學(xué)生提升綜合學(xué)習(xí)能力，從政治的角度去進行歷史知識的學(xué)習(xí)，以及對時政的分析和理解。同時，也有利于教師增加知識儲備量，革新教學(xué)方法。但是，在教學(xué)過程中教師需注意避免將兩個學(xué)科的重點知識混合，對教師的專業(yè)要求也更高。在課程中運用全面的知識進行學(xué)習(xí)和理解，是新課標的要求，也是當今社會發(fā)展對新型人才提出的能力要求。
【參考文獻】
一、高中政治課堂教學(xué)道德教育要求
學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。高中政治教師在進行政治教學(xué)中，要做學(xué)生知識的傳播者，做學(xué)生思想的引導(dǎo)者。作為一名從事高中思想政治教學(xué)的教師，不僅僅要向?qū)W生傳授人文社會科學(xué)知識，更重要的是，讓高中政治課堂能夠充分發(fā)揮育人功能?！坝恕币扔叭隆保醋鋈酥?，做事之德，立身之德。做人之德，就是以誠實守信為核心，以“五愛”為主要內(nèi)容的道德規(guī)范作準則立身做事；做事之德，當以事業(yè)心和責(zé)任心為核心，這是至關(guān)重要的；立身之德，就是樹立科學(xué)的發(fā)展觀，追求發(fā)展追求自我完善。高中政治教師在課堂上應(yīng)承擔(dān)起這“三德”教育的責(zé)任，做好對學(xué)生“三觀”教育的正確引導(dǎo)，要引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會做人、做事、立身，讓學(xué)生能夠辨證地分析當今社會存在的一些不良現(xiàn)象，而不是隨波逐流，讓學(xué)生在以后真正承擔(dān)起社會責(zé)任。
二、高中政治課堂教學(xué)道德教育方法
首先，教師要在思想上要重視道德教育。“正人先正己”，作為高中政治教師，自己要獨善其身，注意自己的言行；要有高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度，崇高的人生理想和極強的社會責(zé)任感使命感；要做好榜樣，榜樣的力量是無窮的。要做一名傳授知識，傳播思想的教育家，做學(xué)生精神世界的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將德育目標作為高中政治教學(xué)設(shè)計的主線，貫穿課堂始終。在課堂上注重對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，注重對人生信念的理解。筆者在進行高二《哲學(xué)與生活》模塊的實際教學(xué)實踐中，把知識點分成塊，每一塊知識設(shè)計一個主題，進行主題化教學(xué)，如，理想信念篇——認識的過程，愛國主義精神篇——實踐與認識，生命的意義篇——實現(xiàn)人生價值，人與自然篇——世界的本原及社會發(fā)展規(guī)律，學(xué)業(yè)與事業(yè)篇——價值判斷與價值選擇等等。把每一塊知識所選用的教學(xué)資料都形成一個教育主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，對學(xué)生進行理想信念教育。其次，教師要了解高中學(xué)生的成長特點。高中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，“三德”教育實際上就是培養(yǎng)學(xué)生的“三觀”教育，因此高中階段應(yīng)該對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，樹立崇高的理想，堅定的信念，形成健全的人格。“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”，信念才是高中生學(xué)習(xí)進步的不竭動力。遠大的志向，崇高的理想，才是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動力。在他的讀書時代曾以“為中華崛起而讀書”為信念，激勵自己不懈的努力。因此，教師要教育當代高中生有一定的時代使命感，有一定的社會責(zé)任感，而不應(yīng)該只追求物質(zhì)的東西而功利地學(xué)習(xí)。面對中國當代社會道德滑坡的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成長特點，更加注重學(xué)生的理想信念的教育，把理想信念教育滲透到我們政治學(xué)科的課堂，發(fā)揮政治課堂的德育功能。最后，教師還要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，把道德教育滲透到高中政治課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，做到以點到線，使德育目標成為教學(xué)設(shè)計的主線。在對學(xué)生進行德育教育的同時，也要抓住學(xué)科基礎(chǔ)知識這條線，落實基礎(chǔ)知識，兩條線平行進行，既互不干擾，又相互照應(yīng)，相得益彰，真正做到教書育人。筆者在講《在實踐中追求和發(fā)展真理》這一課時，選用的了當前大家最關(guān)注的熱點話題——中日事件作為教學(xué)材料，日本將國有化引起國人強烈憤慨……，首先給學(xué)生們觀看了一段相關(guān)視頻，然后層層遞進地提出幾個問題，通過這幾個問題的設(shè)定完成了本課的教學(xué)任務(wù)，同時也滲透了德育目標，激起學(xué)生的愛國熱情，最后我發(fā)起倡議：當代的高中生要“為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國夢而讀書”，堅定了學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。整節(jié)課以愛國主義教育為主題，學(xué)生們的情緒也先是由于觀看日本對中國人的殘害視頻帶來的低沉到最后激發(fā)愛國熱情的高漲，這節(jié)教學(xué)效果非常好，原本一堂枯燥的哲學(xué)課不再枯燥，不僅僅是哲學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的教育。高中政治課堂教學(xué)可以很好地滲透對學(xué)生的德育教育，對學(xué)生的德育教育也是每個學(xué)科的任課教師的職責(zé)。當然，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，積極的人生態(tài)度和堅定的人生信念，還可以在教學(xué)中引用一些經(jīng)典名人傳記等教學(xué)素材，豐富的教學(xué)素材發(fā)揮的作用只有一個，就是讓學(xué)生能在課堂上找到心靈的雞湯，明白人生的意義，從而達到教育的目的。
作者：胡金星單位：江西省宜春市第三中學(xué)
首先 ，我們先來分析主觀性試題的特點：（知彼）
1．命題特點。重視基礎(chǔ)，突出運用——能力立意；熱點多元，模擬情景——拓展思維；強調(diào)聯(lián)系，細分入口——回歸教材；角度多維，分層設(shè)問——思維綜合；適度開放，難度穩(wěn)定——引導(dǎo)創(chuàng)新。例如：2011年的天津文綜12（3）實現(xiàn)有質(zhì)量和效益的7℅的經(jīng)濟增長是一個系統(tǒng)工程，用系統(tǒng)優(yōu)化的方法說明怎樣實現(xiàn)這一目標。該題就屬于小切入口考查教材基礎(chǔ)知識，突出實際運用的設(shè)問。2011年上海文綜卷，結(jié)合材料，運用“聯(lián)系觀和發(fā)展觀”的知識，分析如何讓黎錦技藝煥發(fā)生命力。此題表面是哲學(xué)題，實際是綜合考查了文化和哲學(xué)兩個模塊，突出了學(xué)科內(nèi)部的綜合性。
2．命題類型。即體現(xiàn)說明類、反映類、原因類、措施類、啟示類、依據(jù)類、圖表類、意義類、認識評價類。但歸納總結(jié)就只有三大類——是什么、為什么、怎么辦。
其次，分析高考政治主觀性試題學(xué)生得分偏低的主要原因：（知己）
1．基礎(chǔ)知識未落實。具體表現(xiàn)為概念界定不清導(dǎo)致判斷失誤；觀點理解不透而無法遷移；知識表述不全導(dǎo)致要點缺失；知識面較窄思路拓展不開。
2．基本技能未掌握。具體表現(xiàn)為獲取和解讀信息能力欠缺，抓不住材料的中心，分不清層次；不能準確的調(diào)動和運用知識，看見設(shè)問和材料中信息不能準確判斷所考知識點，進而無法檢索和選用自己“知識庫”中有關(guān)知識來作答；描述和闡釋事物的能力欠缺，不能用準確簡潔的語言描述政治學(xué)科中四個模塊所涉及的基本概念和基本觀點，也不會結(jié)合熱點分析，難以形成穩(wěn)定的觀點。
3．組織答案不規(guī)范。具體表現(xiàn)為書寫潦草，難以評判；術(shù)語不準，辭不達意；邏輯混亂，層次不清。
第三，我們分析高考政治主觀題審題過程要注意的“五部曲”：
1．審設(shè)問。要看出設(shè)問的范圍，首先要分清考查四個模塊的哪一部分，避免答非所問；其次，分析設(shè)問的角度——是什么（一般考查反映了什么現(xiàn)象，存在哪些問題，有什么意義或啟示）、為什么（通常是理論依據(jù)＋現(xiàn)實意義）、怎么辦（一般分主體結(jié)合材料存在的問題找出解決問題的措施）；再次，認準指向主體特殊的限制與要求，經(jīng)濟部分一般分清主體，國家、企業(yè)、個人（消費者、投資者，勞動者）；哲學(xué)部分分清唯物論、辯證法、認識論、人生價值觀四個部分；政治生活要分清主體（政府、黨、人大、政協(xié)、人大代表、公民）；最后要一次性將所有的問題看完，避免復(fù)合式設(shè)問漏做一問等現(xiàn)象的發(fā)生。
2．審材料。要帶著問題去閱讀，分析材料中蘊含的有效信息，逐字逐句地讀完后，再綜覽全局，把握其中的中心思想和內(nèi)在層次及層次間的內(nèi)在聯(lián)系。通?？捎谩笆孜卜ā⒃~語頻率法、同一中心法、引導(dǎo)法”來把握材料的有效信息。
3．聯(lián)考點。緊扣題目的材料聯(lián)系教材相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)和時政熱點。
4．列提綱。即按照前面的三部曲的內(nèi)容，把相關(guān)題目設(shè)問所要求的材料知識、教材知識、時政知識等內(nèi)容按先后次序列出答案要點。
5．組答案。要做到“看菜吃飯，量體裁衣”，根據(jù)分值推測答案要點層次有幾個，盡量多備兩條，以防不測。
第四，高考政治主觀題答案組織要求：
1．答案組織要點化。把答案要點寫在每層的醒目位置（開頭、結(jié)尾），以便閱卷老師快速找到有效信息。
2．答案表述術(shù)語化。采用教材學(xué)科術(shù)語或時政精辟術(shù)語，切記用大白話描述。
3．答案結(jié)構(gòu)邏輯化。各要點之間要有一定的主次、先后、宏觀和微觀等邏輯關(guān)系。
4．答案編寫完整化。各要點要體現(xiàn)原理和方法論、觀點和材料等方面的統(tǒng)一。
最后，分析影響主觀題得分的非智力因素：
要做到卷面整潔，字體工整，層次清晰，使閱卷老師一目了然，產(chǎn)生愉悅之感；敘述和論證符合邏輯，步驟明確，無前后顛倒，答非所問的表達；字體娟秀整齊，粗細得當為度；試卷無異味，不要使用刺激性大、氣味重、油膩性的藥物或降暑用品。讓閱卷老師產(chǎn)生好的第一印象，努力喚起閱卷老師的同情心。
所謂“高效處理作業(yè)”，就是指在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生充分掌握重要考點，熟練掌握各種知識模塊或題型的解題技巧，以仿真度較高的平時訓(xùn)練增強學(xué)生的應(yīng)試信心。這就需要做好以下兩點：一是精心布置作業(yè)；二是精心講解作業(yè)。
一、精心布置作業(yè)
（一）精心命制高質(zhì)量的習(xí)題
當前命制綜合性的練習(xí)卷是政治作業(yè)的普遍和有效做法。同時，為了提高工作效率、試題的科學(xué)性和訓(xùn)練價值，大家普遍認同以組卷的形式實施工作。組卷的原材料基本取自于歷年高考試題和全國各地權(quán)威模擬題，具有較高的仿真度和使用價值。
21世紀是網(wǎng)絡(luò)世紀，是海量信息時代，學(xué)生和老師是都可以公平、輕松地通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富信息。然而有些出題教師沒有經(jīng)過仔細推敲，直接將試題從網(wǎng)上下載作為回家作業(yè)。有些學(xué)生在把握這些教師出題的風(fēng)格后，為了“圖省事”也通過搜索引擎獲取原始資料，迅速而“高質(zhì)量”地完成作業(yè)。當然批閱此類作業(yè)像在看一場假球，無法充分把握學(xué)情，基本沒有參考意義。這種情況對教師和學(xué)生都是有害的。那么在海量信息背景下如何避免低效的作業(yè)訓(xùn)練，命制高質(zhì)量的習(xí)題呢？
1.把握時間，控制題量。根據(jù)目前實際，高三學(xué)生每天復(fù)習(xí)政治的時間應(yīng)科學(xué)地安排在半小時至一個小時之間。因此，練習(xí)題的基本題量應(yīng)以“30道選擇題+2～3道主觀題”的格局為宜。這樣的安排集約化地利用了時間，既增強了實戰(zhàn)感，又有利于提高針對性。
2.圍繞考點，突出重點，選出好題，及時回顧。新課程對教學(xué)要求有著明確的界定，其意圖重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)實效性，再加上考生“考綱”意識不強，試卷答案不能回歸考點。因此，高三作業(yè)尤其是后半程作業(yè)要突出考點的地位，針對性選題出題。具體來說應(yīng)主要明確：
（1）覆蓋核心考點。試卷內(nèi)容要注意基本覆蓋本階段復(fù)習(xí)的核心，即理解運用級考點、新增考點、能級要求提高的考點、高頻考點。江蘇省高考試題的特征非常明顯的一點就是了解級考點非常少，重視學(xué)生對核心知識點的理解和運用能力，而且只要屬于“新增考點”的就要在高考試卷中予以體現(xiàn)。當然，從2011年開始，江蘇省的高考考綱已經(jīng)取消了“能級要求”這一常規(guī)做法，給政治教師的工作增加了一定的難度。那就需要把歷年的考綱加以整理、歸類、對比，在考點的變化中找出穩(wěn)定性，在逆境中尋求突破。
（2）有效性命題。第一，選好題?？偟脑瓌t是：參照《考試說明》上的“例證性試題”來選題；堅決避免“三高”（高起點、高強度、高要求）的題目，也不選做偏題和怪題。應(yīng)該選擇有代表性的題目。主要注意幾點：
①控制試題文字量。文字量過大的題目往往會占用大量審題時間，這類試題不適宜被采用。
②注意材料信息，尤其要重視訓(xùn)練帶時政背景的材料題。
③要重視采用試題常規(guī)，但設(shè)問角度有新意，對學(xué)生變式思維能力的鍛煉起積極作用的題目。
第二，合理安排題型。選擇題要選用中等略微偏難，有一定綜合性和知識跨度，題枝有干擾性，重點加大哲學(xué)題，特別是辯證法的練習(xí)；主觀題在選擇之前，教師首先要做一遍，明確答案是否簡潔、迎合熱點。選用的主觀題最好同屬于一類。其中34題在常規(guī)考試中往往會出《經(jīng)濟生活》內(nèi)容，當然如果能有突破性做法即經(jīng)濟、哲學(xué)或文化的綜合題型，教師要積極選用。簡析題重點訓(xùn)練《文化生活》部分，《國家與國際組織》題目不提倡在這類作業(yè)中采用，建議單列，進行集中強化訓(xùn)練。
總的來說就是，有效命題=內(nèi)容迎熱點+形式穩(wěn)中求變+難易適中。
（二）張弛有度地安排作業(yè)內(nèi)容
張弛有度就是說，高三作業(yè)不可“只管埋頭拉車，不抬頭看路”，要將高三作業(yè)有機地安排為：以常態(tài)化習(xí)題訓(xùn)練為主，輔之以必要的背誦和默寫作業(yè)。背誦的目的是回歸教材和考綱，填補空白和復(fù)習(xí)盲區(qū)，加強對作業(yè)的理解力。背誦的重點主要應(yīng)包括：教材結(jié)構(gòu)，知識體系、易錯易混考點、作業(yè)中的高頻考點。教材結(jié)構(gòu)的背誦工作要引導(dǎo)學(xué)生做到四看：看目錄、看序言（總序言和每課的序言）、看標題、看小結(jié)（課后知識小結(jié)是每課知識的濃縮）。背完后及時默寫，回憶這個專題知識之間的框架結(jié)構(gòu)，并把它畫出來。體系結(jié)構(gòu)越完整、越熟練，就表明知識掌握得越全面，考試答題時的思路就通暢。默寫要精選考點，并將考點問題化，達到明了有效的目標。
二、精心講解作業(yè)
高三政治課課堂時間有限，講解作業(yè)的要求做到：先批后評，將作業(yè)進行整理分析，重點評講典型問題，粗講細講有機結(jié)合。
（一）要有針對性
試題講評要和當前復(fù)習(xí)的知識點相結(jié)合，并注意能力和技巧的提升。例如：講評到“提高居民消費率，拉動經(jīng)濟增長”的題目時，那就要把有關(guān)知識橫縱打開，全方位呈現(xiàn)：
①理論要求是什么？――堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。
②根本要求是什么？――生產(chǎn)決定消費，根本上要靠發(fā)展。生產(chǎn)力要怎樣發(fā)展？――又好又快發(fā)展，要加快經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，推動產(chǎn)業(yè)機構(gòu)的優(yōu)化升級。
③基礎(chǔ)和前提是什么？基礎(chǔ)是收入，要增加居民收入。前提是特別要重視就業(yè)，完善社會保障制度，改善收入預(yù)期。
④誰影響消費積極性和購買力？――物價，要加強國家宏觀調(diào)控，穩(wěn)定物價。
⑤社會總體消費率低的原因？――收入差距，要完善分配制度，縮小收入差距，維護社會公平。
⑥主觀因素是什么？――消費心理和消費觀，要引導(dǎo)居民樹立正確的消費觀，堅持適度消費。
上述問題若加以拓展還可以再談?wù)劇墩紊睢返囊罁?jù)和《哲學(xué)生活》的依據(jù)。
（二）熱點專題講解相結(jié)合
熱點專題的遴選標準為：主觀題――新華社評選出的年度十大新聞事；選擇題――當年3~4月間媒體重點關(guān)注的事件。
（三）試卷評講與解題方法相結(jié)合，注意普適性
一是規(guī)律性答題方法，也就是通過試卷評講幫助學(xué)生總結(jié)歸納某一類題型的解題思路和方法，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣和規(guī)范，養(yǎng)成一個分步驟答題的好習(xí)慣。
目錄 出發(fā)點 歸宿
多年來，筆者堅持聽他人開學(xué)的第一課。在第一課上，絕大多數(shù)老師首先是用三言兩語簡介本學(xué)科或本模塊的主要內(nèi)容，然后就直奔主題：“下面我們來學(xué)習(xí)第一課第一框……”。筆者不解，意義非凡的“目錄”，不少老師為何“三過家門而不入”？清人王鳴盛在《十七史商榷》卷一《史記集解分八十卷》中說：“目錄之學(xué)，學(xué)中第一緊要事，必從此問涂，方能得其門而入。”“凡讀書最切要者，目錄之學(xué)。目錄明，方可讀書；不明，終是亂讀?！庇纱丝梢?，目錄是我們“即類求書，因書究學(xué)”的指南。下面筆者以高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》為例，談?wù)勅绾卫媚夸泚硖岣呓膛c學(xué)的有效性。
一、目錄，求知的出發(fā)點
1.由感覺到感知
從教多年，筆者的第一節(jié)課都是“目錄課”。我在教學(xué)每一個模塊之前，都讓學(xué)生先打開目錄，用五分鐘左右的時間去通讀目錄，讓學(xué)生先去找“感覺”，感知該模塊“是什么”，要“學(xué)什么”，做到心中有數(shù)。
2.由“解目”到“提趣”
學(xué)生通讀目錄后，要給學(xué)生“解目”，提高學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。光讓學(xué)生看目錄，學(xué)生往往會有云里霧里之感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》中的有關(guān)哲理是比較深奧的，如何讓深奧的哲理“深入淺出”，進而讓學(xué)生“熱愛”哲學(xué)？老師首先要從目錄講起，不要讓“空洞”、“抽象”的目錄阻擋了學(xué)生的興趣。對照《生活與哲學(xué)》的目錄，可以追問學(xué)生：世界的本原是什么？有的學(xué)生認為是“上帝、神仙”，有的學(xué)生認為是“鬼怪、靈魂”，有的學(xué)生認為是“水、土”……對光怪陸離的回答，筆者讓學(xué)生看目錄中的第四課“探究世界的本質(zhì)”，再讓學(xué)生回答世界的本原是什么？學(xué)生簡直是異口同聲：“物質(zhì)”。然后，筆者又讓學(xué)生看目錄中的第二課“百舸爭流的思想”，把學(xué)生分為兩類：把認為世界本原是“上帝、神仙、鬼怪、靈魂”的學(xué)生作為一類，把認為世界本原是“水、土”的學(xué)生作為另一類。讓學(xué)生回答自己屬于什么“主義”（哲學(xué)派別），有學(xué)生把自己定位為“唯物主義者”，還有學(xué)生把自己定位為“唯心主義者”……筆者趁熱打鐵：“你們不但知道世界的本原是什么，而且還能夠區(qū)分唯物主義和唯心主義了，哲學(xué)就是這么簡單”。緊接著筆者又提出一個問題：我們學(xué)生（個體）是聯(lián)系的，還是孤立的？是發(fā)展的，還是靜止的？我們應(yīng)該用全面的觀點，還是應(yīng)該用片面的觀點去看問題？讓學(xué)生對照第三單元的目錄去回答這些問題，沒過多久，有個學(xué)生很自信地說：“我們學(xué)生是相互聯(lián)系的、發(fā)展的，我們要用全面的觀點看問題”。對他的回答筆者給予了充分的肯定：“你不僅知道世界‘是什么’，而且還知道世界的狀況‘怎么樣’，哲學(xué)要解決的兩大問題就是世界‘是什么’和‘怎么樣’，你們這么聰明，學(xué)不好哲學(xué)才怪！”此時，學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣已經(jīng)“膨脹”了。
3.由興趣到求索
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生如果對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。所以，古今中外的名師都十分重視興趣在教學(xué)中的作用。開學(xué)第一課讓學(xué)生看目錄，在目錄中幫助學(xué)生找興趣，興趣來了接下來的教學(xué)工作就會事半功倍。
二、目錄，知識的歸宿
一個模塊結(jié)束或一本書結(jié)束后，通常我們都要進入知識的復(fù)習(xí)、鞏固、提升階段。這時通過回歸目錄，去鞏固、提升所學(xué)的知識，確實是個不錯的選擇。
1.翻開目錄，打開記憶的閘門
心理學(xué)家認為：記憶是良好的品格，記憶的知識越多，觀察就越敏銳，思維推理就越縝密，判斷就越準確，就越富有創(chuàng)造力。一本書或一個模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們要記憶的東西太多，如何記憶，有些學(xué)生很頭疼。筆者的做法是讓學(xué)生打開目錄，按照目錄的順序，打開記憶的閘門，回放所學(xué)的知識。在回放中有的學(xué)生對有些知識的把握已經(jīng)變得模糊，此時，教師要允許學(xué)生看課本里的具體內(nèi)容，以恢復(fù)記憶。如果回放一遍不行，就再回放一遍，直到記住為止。這個環(huán)節(jié)一般要花一至兩節(jié)課的時間，老師在這方面要舍得時間的投入，因為在這方面的投入定會收到可觀的產(chǎn)出。
2.說說寫寫，留下記憶的痕跡
說就是在獨立回放、記憶一番后，同桌的兩個同學(xué)按照目錄的順序共同闡述課本中的基本概念、基本原理以及知識間的聯(lián)系與區(qū)別等，以此達到相互啟發(fā)、相互補充、相互完善的目的。結(jié)合某一具體問題，老師還應(yīng)鼓勵學(xué)生到講臺上去說，尤其是要讓平時不善于表達的同學(xué)多說，這樣不僅能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且能夠鍛煉、提升學(xué)生的語言表達能力。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，對記憶模糊的知識還要多寫，寫多了自然而然地就記住了。有時候，寫比說更重要，會說不會寫，在應(yīng)試教育的大背景下，肯定是吃虧的。
3.歸納整理，提升所學(xué)的知識
一本書的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生往往有零、亂、散的感覺，此時，老師要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納、整理，使之由點到線，由線到面，再由面到體。只有對知識進行歸納、整理，我們才能從整體上去把握知識，提升知識，進而去運用所學(xué)的知識。教學(xué)中的這一環(huán)節(jié)也要圍繞目錄進行。從結(jié)構(gòu)體系上來看，《生活與哲學(xué)》分為四大塊：唯物論、認識論、辯證法、歷史觀和人生價值觀。筆者讓學(xué)生打開目錄，讓學(xué)生指出目錄中的哪些內(nèi)容屬于唯物論，哪些屬于辯證法……讓學(xué)生對零散的知識點進行歸類。老師要提醒學(xué)生看目錄要從宏觀到微觀，即先看單元、課題、框題，再去填補框題的具體內(nèi)容。如《生活與哲學(xué)》的第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識”，從宏觀上看它是屬于辯證法，從微觀上看，第七課是辯證法的聯(lián)系觀，第八課是辯證法的發(fā)展觀，第九課是辯證法的矛盾觀，第十課是辯證法的辯證否定觀，而這些觀點再從微觀上看，它們又包括一些更為具體的內(nèi)容。如果我們把宏觀與微觀結(jié)合起來，就會形成一個有機的知識體系。這個體系必須讓學(xué)生動手構(gòu)建，構(gòu)建好以后，這座哲學(xué)大廈就會屹立在學(xué)生的腦中，使其終生受益。
關(guān)鍵詞： 高職公共課改革 現(xiàn)狀 問題 發(fā)展方向
金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家高職示范院校，公共課的改革也走在前沿，明確提出各門公共課必須緊密與職業(yè)素養(yǎng)培育相結(jié)合，著重提高學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)過幾年的改革嘗試，取得一定成效，但也出現(xiàn)一些問題，值得我們反思。
一、服務(wù)于專業(yè)的公共課改革的現(xiàn)狀
自我校提出“以工作過程為導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建與課程改革以來，公共課改革也朝著服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)、促進專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的方向開展。目前我校分別按照醫(yī)學(xué)、師范、理工、農(nóng)學(xué)等四大類全面修訂了語文、數(shù)學(xué)、思政、體育等公共課課程教學(xué)大綱，責(zé)無旁貸擔(dān)負著服務(wù)專業(yè)教學(xué)的任務(wù)。
例如：思政課教學(xué)，為了突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)的思想，在教學(xué)內(nèi)容的具體安排中，放棄片面強調(diào)課本體系的完整性、全面性、系統(tǒng)性要求，從學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)的角度即從擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的體系，以及可持續(xù)發(fā)展的角度審視教材內(nèi)容，突出體現(xiàn)服務(wù)于發(fā)展學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的功能。教材的編寫也從不同學(xué)生的專業(yè)和學(xué)生實際掌握知識程度出發(fā)，為文、理各科的學(xué)生編寫不同的教材。
公共課通過大刀闊斧式的教學(xué)改革，打破了與專業(yè)課教學(xué)涇渭分明的狀況，主動參與專業(yè)建設(shè)，關(guān)注專業(yè)教學(xué)需要，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，合理、適當?shù)剡x擇公共課知識點與相應(yīng)的能力目標，而不是單純強調(diào)學(xué)科的特殊性，促進了專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化。
二、公共課改革出現(xiàn)的問題
這些教學(xué)探索與嘗試，體現(xiàn)了高職教育改革發(fā)展的一些趨勢，反映職業(yè)教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)目標突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點。但在具體的實施過程中，也出現(xiàn)了一些具體的問題，有待于進一步思考與解決。
1.改革重實用輕人文。
通過反思與比較，我們認為，公共課的改革思路出現(xiàn)了一定程度的偏差，與專業(yè)結(jié)合的課程改革過于走向極端，改革重實用輕人文。突出了實用性、就業(yè)率，在有意無意中忽視了課程原本的性質(zhì)，忽視了公共課培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、綜合素質(zhì)的基本功能。
例如，大學(xué)語文的教學(xué)改革淡化了傳統(tǒng)的漢語形態(tài)的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容過多注重與專業(yè)有關(guān)的如求職信、計劃與總結(jié)、處理信息的能力，等等，不僅課程人文價值被嚴重消解，而且其語言工具價值也被大打折扣；高等數(shù)學(xué)，過于看重高等數(shù)學(xué)課程服務(wù)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，側(cè)重其它課程及工程技術(shù)實踐對數(shù)學(xué)的要求，側(cè)重從解決實際問題的需要出發(fā)，按照各專業(yè)后繼課程的需要和社會的實際需要來考慮和確定教學(xué)內(nèi)容。重視教給學(xué)生一些實用的數(shù)學(xué)工具，忽視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)；思政課改革，強調(diào)課程所有章節(jié)、專題怎樣與專業(yè)結(jié)合、甚至不易與專業(yè)結(jié)合的內(nèi)容就不講或少講。無論是思政基礎(chǔ)課和思政概論課，都滲透了職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)方面的內(nèi)容，凸顯漸失課程特色的趨勢；體育課內(nèi)容突出高職院校學(xué)生的職業(yè)特點，但理論教學(xué)存在較大的隨意性，而俱樂部式教學(xué)，容易產(chǎn)生體育課放羊式散漫活動現(xiàn)象，致使學(xué)生喜歡體育，但不一定喜歡上體育課，教學(xué)效果難以提高。
公共課改革與專業(yè)結(jié)合是好的，但不能因此而失去公共課應(yīng)有的自身課程的特點。
2.重眼前職業(yè)能力而忽視職業(yè)變化適應(yīng)能力。
“以工作過程為導(dǎo)向”的課程改革，必然注重目前職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，而忽視了崗位變化適應(yīng)能力的培養(yǎng)。目前高職教育改革的特點是注重職業(yè)性，也就是工作能力的培養(yǎng)，同時認為工作能力就是職業(yè)崗位能力，就是專業(yè)知識、專業(yè)技能，忽視了高職具有高等性，而高等性表現(xiàn)在其職業(yè)能力的發(fā)展性、可持續(xù)性，對未來職業(yè)變化的適應(yīng)性，它更多要求大學(xué)生具有職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)，以及包括政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等內(nèi)容的人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。目前高職教育特別注重職業(yè)性，所有教學(xué)都圍繞工作崗位、工作過程來制定教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，可能學(xué)生適應(yīng)眼前的工作崗位的能力提高了，但過于狹窄的高職教育，也成了束縛高職大學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)變化的枷鎖，致使出現(xiàn)高職大學(xué)生畢業(yè)了往往只能與農(nóng)民工爭飯碗的局面。
公共課培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)性。如果學(xué)生只有專業(yè)素質(zhì)而缺乏綜合素質(zhì)，那是不符合“以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀的，對學(xué)生就業(yè)競爭力的提高也是不利的。
3.重教育功利性而忽視了教學(xué)效果。
由于教學(xué)改革一切為了服務(wù)專業(yè)的需要，公共課出現(xiàn)了課時被壓縮、經(jīng)費被削減、小班換大班、忽視及被邊緣化等現(xiàn)象。例如思政課，口頭上重視而事實上忽視，課時壓縮，小班換成200多學(xué)生同時上課的大班。教育成本是下來了，但課時壓縮和大班氛圍，必然會影響教師和學(xué)生的上課教學(xué)效果。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，全國高校大學(xué)生思政課上課的抬頭率不足50%，教學(xué)效果可見一斑。
三、公共課改革的發(fā)展方向
1.改革應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀理念。
以黨的十七大提出的“以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，高職院校各學(xué)科的教學(xué)改革，既要面向?qū)W生、面向職業(yè)崗位群、面向社會，最大限度地滿足學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要和可能，又要符合職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，促進其全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。
科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)以人為本、促進人的全面發(fā)展是發(fā)展的根本目的。在高職院校的公共課教學(xué)改革中，堅持以人為本，就是要堅持以學(xué)生為本，教學(xué)是為了學(xué)生，教學(xué)要依靠學(xué)生，以及教學(xué)的效果由學(xué)生體現(xiàn)這三個根本內(nèi)容。但在教學(xué)改革中，不能把學(xué)生僅僅局限于在校期間眼前的這個學(xué)生，考慮他們在校學(xué)了什么，畢業(yè)了如何走進社會、走上工作崗位，而是要把學(xué)生放在人生發(fā)展過程中對待，考慮他們一生的職業(yè)發(fā)展、生活發(fā)展、人格發(fā)展，需要我們給予他們什么？因此，高職階段的公共課，要結(jié)合課程特有的性質(zhì)，充分體現(xiàn)以人為本、促進人的全面發(fā)展的基本宗旨，去完善高職學(xué)生的品質(zhì)、人格、修養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)，這才是公共基礎(chǔ)課最核心的教育目的和教育任務(wù)所在。
例如大學(xué)語文課，除了要結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要外，主要還是要充分發(fā)揮課程內(nèi)容的優(yōu)勢，使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，體會中華文化的博大精深，了解人類文化的多樣性，進一步提升學(xué)生的人文精神；要提高學(xué)生熱愛母語、維護母語、正確運用漢語漢字的自覺性，進一步提高學(xué)生的語文能力。
思政課教學(xué)除了要凸顯高職高專教育的特點，突出職業(yè)道德教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以外，主要還是要把樹立堅定正確的政治方向放在首位，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育為核心，幫助學(xué)生正確把握與時俱進的理論品質(zhì)和中國化的基本規(guī)律及基本經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生正確認識中國的基本國情和社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，幫助學(xué)生堅定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的理想信念，增強推進中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的自覺性和堅定性，使學(xué)生正確認識自身所肩負的歷史使命，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
高職公共課的教學(xué)改革，重點不應(yīng)該放在為專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)服務(wù)了多少，而應(yīng)該放在提升了多少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的人生留下了多少人文素養(yǎng)方面的熏陶，有多少學(xué)生喜歡公共課，教學(xué)效果提高了多少，等等。
如語文、政治課，在教學(xué)內(nèi)容上，要增強時代性、趣味性和實用性。忠于教材又不拘泥于教材，選擇一些有探索性的內(nèi)容，如熱點話題的討論，矛盾性話題的爭論，流行問題的分析，等等。在教學(xué)方法上，要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采取靈活多變的教學(xué)方法。大學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、批判性和自覺性不斷增強，可以采取諸如課堂討論、模擬教學(xué)、話劇表演、訪談講座等形式進行。在教學(xué)手段上，隨著科學(xué)的進步，應(yīng)該采取豐富的教學(xué)手段，比如普及多媒體教學(xué)、影視播放、課文MTV、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、博客學(xué)習(xí)等。在考核機制上，實行課程形成性考核和終結(jié)性考核。不僅要檢查學(xué)生對該課程的知識或原理的識記和理解情況，檢查學(xué)生初步運用這些知識和原理觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，而且要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、為人處世等思想品德修養(yǎng)。
通過這些改革，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高公共課教學(xué)效果。
3.學(xué)校應(yīng)提供多方面的支持。
學(xué)校層面，要尊重公共課課程性質(zhì)，對公共課課程教學(xué)改革應(yīng)與專業(yè)課改革要求有所區(qū)別，明確專業(yè)課應(yīng)直接服務(wù)于學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，公共課側(cè)重于學(xué)生人文素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；要保證公共課的課時，滿足課程教學(xué)需要；改善公共課教學(xué)組織形式，適當縮小每次課的教學(xué)規(guī)模，以利于師生交流和課堂管理，并提高教學(xué)效果；提供更多條件以利于公共課實踐教學(xué)的開展，在經(jīng)費、組織調(diào)配、實踐器材等方面大力支持；加強對大學(xué)生的公共課教學(xué)管理；提高對公共課精品課程建設(shè)的支持力度，等等。
總之，高職教育在以就業(yè)為導(dǎo)向，重視傳授職業(yè)知識、訓(xùn)練職業(yè)能力的同時，也應(yīng)重視公共課教學(xué)，重視文化素質(zhì)教育，才能使其培養(yǎng)的學(xué)生既具有較高的職業(yè)技能又具有較高的人文素質(zhì)，真正成為全面發(fā)展、有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
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