發(fā)布時間：2023-09-14 17:28:39
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的交通工程就業(yè)去向樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：工作坊；90后；就業(yè)指導(dǎo)；
一、當前90后大學(xué)畢業(yè)生的特點
第一，實踐動手能力和意識薄弱表現(xiàn)兩方面：首先，專業(yè)實習(xí)過程中，很難將理論知識與實踐知識相結(jié)合，融會貫通。其次，學(xué)生對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在抵觸心理，不愿意進行實踐活動，參與熱情度不高，即使勉強參加，也是走馬觀花，不求甚解。在經(jīng)歷較長時間的理論知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握情況如何，往往是需要進行生產(chǎn)實踐檢驗的。但是由于傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生更愿意接受課堂上、書面教材上等用傳統(tǒng)方式展示的教學(xué)內(nèi)容，而對進入實地現(xiàn)場進行“實踐檢驗理論”的意識相對薄弱，動手實踐能力在沒有進行多次經(jīng)歷和培訓(xùn)的前提下，很難得到有效鍛煉，最后表現(xiàn)出動手實踐能力不強和意識薄弱。[1]第二，缺少團隊意識和合作精神。隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，90后大學(xué)生成為眾多網(wǎng)絡(luò)用戶的主要組成部分，網(wǎng)絡(luò)的便捷性、渠道的多元化，使他們可以輕而易舉獲取自己想了解的任何知識。物質(zhì)和精神方面的相對充足使他們有了自信的資本。自信資本的過度積累，促使“90后”大學(xué)畢業(yè)生相比其他時代的大學(xué)畢業(yè)生而言，更加樂于表現(xiàn)自己，對自我的關(guān)注過度，導(dǎo)致“90后”大學(xué)畢業(yè)生表現(xiàn)的極為自我，唯自己獨大，不善于與人合作，缺少團結(jié)協(xié)作的精神。[2]
二、以“90后”為主體的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢分析
第一，社會的高度發(fā)展、經(jīng)濟基礎(chǔ)的日益積累和互聯(lián)網(wǎng)+的新時代，使現(xiàn)在的求職渠道愈加豐富，對于“90后”求職者來講，除了傳統(tǒng)的雙選會、招聘會之外，網(wǎng)絡(luò)、電視媒體渠道同樣成為他們求職過程中又一個十分重要的途徑。微信推送招聘信息、制作電子簡歷、微視求職、網(wǎng)絡(luò)視頻面試和電視求職節(jié)目等也廣泛受到“90后”大學(xué)畢業(yè)生的喜愛。[3]第二，就業(yè)期望值偏高。在對某高校某專業(yè)學(xué)生未來職業(yè)選擇的抽樣調(diào)查中顯示，60%以上的學(xué)生選擇較高收入的職業(yè)崗位；有70%以上的學(xué)生選擇去發(fā)達地區(qū)工作，僅有極少比例學(xué)生愿意去欠發(fā)達的西部地區(qū)實現(xiàn)自身價值；有80%以上的學(xué)生要求崗位與專業(yè)匹配度高。期望較高收入、較好的工作環(huán)境和較高的專業(yè)匹配度是絕大部分“90后”大學(xué)畢業(yè)生所看重的。
三、“90后”大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作坊教育模式的設(shè)計與實施
第一，為了能夠讓學(xué)生提早確定未來畢業(yè)去向，制定切合實際的就業(yè)目標，進入良好的備戰(zhàn)狀態(tài)，北京建筑大學(xué)土木與交通工程學(xué)院學(xué)生就業(yè)全程化培養(yǎng)體系中提倡就業(yè)指導(dǎo)教育工作前移，開展以三年級學(xué)生為主體的就業(yè)工作坊系列活動。大三年級兩個學(xué)期的就業(yè)工作坊包括10大類主題，并將每1大類主題分成不同內(nèi)容、多次活動組織開展。10大類活動主題、近60場次的就業(yè)工作坊系列活動、近400名學(xué)生的傾情參與和年級全覆蓋的設(shè)計理念，將工作坊教育模式就業(yè)指導(dǎo)的價值完美的體現(xiàn)出來。在對參與過就業(yè)工作坊的學(xué)生進行問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，接近全部學(xué)生喜歡這種形式的就業(yè)指導(dǎo)。第二，將90后大學(xué)生的特點與工作坊教育模式的優(yōu)勢相融合，將工作坊教育模式的優(yōu)勢在90后大學(xué)生群體中發(fā)揮到最大化，尋找兩者的結(jié)合點，設(shè)計就業(yè)工作坊。從學(xué)生的基本情況差異出發(fā)，開設(shè)外地生、女生、專升本學(xué)生就業(yè)工作坊。從發(fā)展方向出發(fā)，開設(shè)就業(yè)、考研、出國和創(chuàng)業(yè)工作坊，并以專業(yè)方向進行細分。從就業(yè)去向出發(fā)，開設(shè)甲方、設(shè)計、監(jiān)理、施工單位的就業(yè)工作坊。進入三年級，經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)知識積累和專業(yè)認知學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對自己的專業(yè)有了一個更加全面的了解，自此進入籌備未來發(fā)展道路的階段。第一學(xué)期，確定自己未來發(fā)展方向。對于還未正式進入畢業(yè)階段的學(xué)生來講，就業(yè)引導(dǎo)教育應(yīng)當遵循讓學(xué)生從淺入深、從抽象到具體、逐漸深入的原則，基于這些原則，從就業(yè)政策了解、未來去向分類引導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)校友案例引導(dǎo)等角度設(shè)置五大類工作坊主題：一、“就業(yè)形勢與政策”二、“企業(yè)HR來幫你”三、“考研交流下午茶”四、“聊聊漫漫出國路”五、“優(yōu)秀校友面對面”。就業(yè)引導(dǎo)教育由淺入深，從宏觀到具體，確定未來發(fā)展方向。第二學(xué)期，深入教育引導(dǎo)階段。由于學(xué)生情況存在差異，從學(xué)生就業(yè)去向出發(fā)，設(shè)計“外地生”就業(yè)工作坊、“女生”就業(yè)工作坊、“專升本”就業(yè)工作坊、“央企國企帶你飛”、“企業(yè)類型由我挑”五大類主題，開設(shè)就業(yè)工作坊。第三，就業(yè)工作坊采用預(yù)報名、主動搶資源的手段確定參與學(xué)生名單。每一次就業(yè)工作坊限定參加名額，通過網(wǎng)絡(luò)平臺填報自己的個人信息，選擇座區(qū)位置，完成參加就業(yè)工作坊預(yù)報名，取得參加資格。為了保證資源的有效利用，就業(yè)工作坊采用十分嚴格的考勤管理制度。無故遲到、早退或者不來，將取消再次參加就業(yè)工作坊的資格。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇參與就業(yè)工作坊，以“自助餐”的方式給學(xué)生提供就業(yè)引導(dǎo)幫助。參與的學(xué)生從被動的“湊人數(shù)”到主動的去交流。學(xué)生更加主動去思考問題、查閱資料，與主講人在一個平臺去思考問題，交流碰撞。
四、結(jié)束語
以工作坊的教育模式開展90后大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，指的就是運用工作坊教育模式的設(shè)計理念，搭建一個教師與學(xué)生、教與學(xué)、理論和實踐相互促進全新的教育實踐平臺，緊緊抓住工作坊教育模式的優(yōu)勢和90后大學(xué)生的個性特點，利用高校現(xiàn)有資源，將就業(yè)指導(dǎo)工作的效果實現(xiàn)最大化。
參考文獻：
[1]胡維芳，后危機下“90后”大學(xué)生就業(yè)觀的、成因與對策研究[J].社會科學(xué),2010(06):72-75.
[2]孫紅敏.增強就業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的新探索[J].中國培訓(xùn)，2015（08下）：20-21.
摘要：調(diào)查統(tǒng)計42所在蓉高校2015年畢業(yè)生就業(yè)情況顯示：畢業(yè)生簽約率高的專業(yè)幾乎都是工科專業(yè)，簽約率最低專業(yè)幾乎都是文科專業(yè)，影視演藝類專業(yè)簽約率最低；學(xué)校層次越高，到國有企業(yè)、一線城市、科教文衛(wèi)事業(yè)單位就業(yè)率越高，高職高專畢業(yè)生幾乎都留川并且?guī)缀醵荚谄渌髽I(yè)就業(yè)；留在高校所在城市就業(yè)畢業(yè)生比例最高。因此，高校所在城市地區(qū)應(yīng)該制定更加有利于畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的政策，高校及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使所在地區(qū)與高校能夠相互支撐，共同發(fā)展。同時，高校要注重向國際組織輸送人才，提升我國國際競爭力。
中圖分類號：G642
文獻標志碼：A文章編號：1009-4474（2016）01-0001-08
Employment Situation and Characteristics for College Graduates
―Discovery from data of 42 colleges and universities in Chengdu
YAN Yueqina， DENG Fayunb
（a.Institute of Higher Education； b.Library， Southwest Jiaotong University， Chengdu 610031， China）
Key words： college graduates； employment； job destination； employment rate； investigation and survey
Abstract： We investigated and surveyed college graduates from 42 colleges and universities in Chengdu in 2015. The results indicate that graduates from disciplines of Engineering are the ones with the highest rates of employment and those of liberal arts the lowest. Among them， graduates of movies， TV and performance art have the lowest rate of employment. The higher rankings the colleges and universities have， the more opportunities their graduates would secure to work at stateowned enterprises， institutions in the sectors of education， technologies and medical services， and in firsttier cities. Most of the graduates from vocational colleges and schools find their positions in enterprises and stay in Sichuan Province. And graduates choose to work in the cities of their colleges and universities have the highest rate in terms of job destination. Therefore， the municipal governments of the cities where the colleges and universities are located should on the one hand design favourable policies to facilitate the employment of college graduates， and colleges and universities should on the other hand make appropriate adjustment to their setting of disciplines and improve the quality of their graduates so that the local governments and colleges can collaborate and cooperate in the development of themselves respectively. In the meantime， colleges and universities should attach importance to employment opportunities in international organizations， promoting the competitiveness of our country as a whole.
高校畢業(yè)生就業(yè)去向直接反映一所高校的人才培養(yǎng)特點、人才培養(yǎng)與社會需求的適應(yīng)度以及用人單位對人才的吸納能力，包括政策吸引力、經(jīng)濟吸引力等。為了準確把握高校畢業(yè)生去向，為高校人才培養(yǎng)和各用人單位特別是用人省市提供決策依據(jù)，本課題組接受成都市教育局委托，于2015年8月至2015年10月，對在蓉56所高校2015年畢業(yè)生就業(yè)去向進行了全面調(diào)查。調(diào)查共收集到42所高校數(shù)據(jù)，其余14所高校有10所未填報數(shù)據(jù)（全部為高職高專院校），另外4所本年度沒有本科或?qū)？飘厴I(yè)生。
一、畢業(yè)生就業(yè)去向現(xiàn)狀與特點
依據(jù)高校畢業(yè)生就業(yè)去向的統(tǒng)計口徑，就業(yè)去向共有簽訂就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)、升學(xué)（不含留學(xué)）、出國留學(xué)、自由職業(yè)或其他形式就業(yè)、未就業(yè)5種主要形式。統(tǒng)計42所高校提供的數(shù)據(jù)，可得出如下結(jié)果（見圖1）。
圖1畢業(yè)生就業(yè)去向及比例
1.畢業(yè)生總體就業(yè)去向
在蓉高校未就業(yè)的學(xué)生比例為5.46%，參考往年同期情況，屬于正常范圍。以簽就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)的畢業(yè)生比例為67.54%，在2015年已出爐的各地大學(xué)畢業(yè)生的簽約率中屬于中等水平。自由職業(yè)和其他形式就業(yè)的學(xué)生比例達15.88%，大部分高校統(tǒng)計的這個比例都有所提高，在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的政策引導(dǎo)和環(huán)境影響下，這一比例的提升證明了國家鼓勵自主創(chuàng)業(yè)政策激勵已經(jīng)初顯成果。
2.人數(shù)最多專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況
從畢業(yè)人數(shù)來看，2015年成都高校畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)前10位，由多到少依次為：藝術(shù)設(shè)計、工程造價、會計電算化、財務(wù)管理、會計學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、計算機科學(xué)與技術(shù)、英語、電子商務(wù)、土木工程。其中，簽就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)是工程造價。藝術(shù)設(shè)計和廣播電視編導(dǎo)這兩個專業(yè)，畢業(yè)人數(shù)分別位列第一和第六，畢業(yè)人數(shù)排在前列，但畢業(yè)生以簽就業(yè)協(xié)議形式就業(yè)的比例卻比較低，藝術(shù)設(shè)計為5533%，廣播電視編導(dǎo)為2980%。具體情況見表1。
3.本科院校畢業(yè)生簽約率最高、最低專業(yè)
簽約率是反映高校畢業(yè)生就業(yè)情況最具說服力的數(shù)據(jù)。發(fā)掘出本科生、研究生專業(yè)中簽約率最高和最低的專業(yè)，對于教育主管部門科學(xué)制定相關(guān)政策、對于高校深化教育教學(xué)改革、對于考生選擇專業(yè)都具有重要的實踐參考意義。從本科院校畢業(yè)生簽約率來看，2015年成都高校畢業(yè)生簽約率排在前10位的專業(yè)，除會計學(xué)外，全部為工科專業(yè)，并且專業(yè)性強。簽約率最低的10大專業(yè)，除電磁場與無線技術(shù)外，全部為文科專業(yè)，專業(yè)性也比較強。具體情況見表2、表3。
從高職高專簽約率來看，文物鑒定與修復(fù)、投資與理財、視覺傳達這三個專業(yè)畢業(yè)人數(shù)少，不過簽約率高；物流管理、機電一體化技術(shù)雖然畢業(yè)人數(shù)多，超過千人，但簽約率也高；簽約率低的全部為文科，并且主要集中在媒體及演藝行業(yè)。具體情況見表4、表5。
總體來看，簽約率高的專業(yè)針對性都比較強，且該專業(yè)畢業(yè)人數(shù)都比較少，7個簽約率高的專業(yè)畢業(yè)人數(shù)都在200人以下。簽約率低的專業(yè)針對性同樣也比較強，并且大部分集中在演藝行業(yè)，這種結(jié)果值得教育管理者、學(xué)校和學(xué)生本人思考。具體情況見表6、表7。
從總排名看，有以下幾點需要引起教育主管部門、高等學(xué)校的重視：
第一，在蓉高校畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)幾乎都是文科專業(yè)，但這些畢業(yè)人數(shù)多的專業(yè)卻不是簽約率最高的專業(yè)，而是正相反。簽約率最低的專業(yè)幾乎都是文科專業(yè)，簽約率最高的專業(yè)幾乎都是工科專業(yè)，這些專業(yè)卻不是畢業(yè)生人數(shù)最多的專業(yè)。這一現(xiàn)象值得教育主管部門、高等學(xué)校反思，即我們的專業(yè)設(shè)置標準和依據(jù)是什么？我們的招生計劃制定的依據(jù)又是什么？這種狀況需要怎樣糾正？
第二，高職高專簽約率最高的專業(yè)大部分為工科專業(yè)，簽約率最低的專業(yè)幾乎被文科專業(yè)囊括，這一點與本科生研究生專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況相同，不同的是由于高職高專畢業(yè)生人數(shù)最多的專業(yè)也是工科專業(yè)，簽約率也最高，沒有出現(xiàn)像本科研究生專業(yè)那樣的畢業(yè)生人數(shù)與簽約率的完全背離情況。
第三，簽約率最高的專業(yè)中，本科以上專業(yè)和高職高專存在著明顯的不同。本、研專業(yè)簽約率最高的十大專業(yè)均為傳統(tǒng)的工科專業(yè)，高職高專簽約率最高的專業(yè)雖然大部分也是工科專業(yè)，但大類算是應(yīng)用文科的專業(yè)幾乎占半壁江山。值得注意的是，高職高專簽約率最高的專業(yè)排前4位的文物鑒定與修復(fù)、投資與理財、視覺傳達、物流管理。這些大類算是應(yīng)用文科的專業(yè)，嚴格說應(yīng)該算是復(fù)合專業(yè)。為什么這類專業(yè)畢業(yè)生大受人才市場歡迎？
第四，簽約率最低的專業(yè)在本科院校和高職高專院校都一致是影視演藝類專業(yè)，為什么這些專業(yè)受到人才市場的冷落乃至拋棄？
二、畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)類別
統(tǒng)計挖掘畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)類別，可以得出高校專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)與所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度以及每個行業(yè)對畢業(yè)生的吸納能力。成都地區(qū)2015年高校畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)類別見表8。
從畢業(yè)生行業(yè)的類別看，信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)、制造業(yè)三個行業(yè)吸納畢業(yè)生最多，而到軍隊、國際組織、資源類領(lǐng)域的畢業(yè)生最少。這與成都市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本吻合，成都的支柱產(chǎn)業(yè)就是信息產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)、服務(wù)業(yè)以及基礎(chǔ)建設(shè)行業(yè)，而吸納畢業(yè)生少的行業(yè)也不是成都市的支柱產(chǎn)業(yè)，比如農(nóng)林牧副漁、資源類、軍隊、國際組織。
三、畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)性質(zhì)
掌握畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)性質(zhì)，可以掌握各類行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺奈{能力，從而分析各個行業(yè)領(lǐng)域在吸納人才過程中政策方法的優(yōu)劣，便于政府、用人單位、畢業(yè)生在決策、人才培養(yǎng)中參考。成都地區(qū)2015年高校畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)性質(zhì)見表9。
1.畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)和比例
從表9可以看出，成都高校畢業(yè)生就業(yè)主要是集中在企業(yè)，包括國有企業(yè)、三資企業(yè)、其他企業(yè)等，人數(shù)合計達到130025人，比例達到78.20%，可見企業(yè)是吸納大學(xué)畢業(yè)生的主要單位。這是因為，企業(yè)是一個地區(qū)一個行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的載體。這個結(jié)果揭示了如下幾個方面：第一，從在蓉高等學(xué)校看，為四川經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才、提供人力資本支持是在蓉高校的光榮使命，高等教育作為專業(yè)教育必須與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，特別是與區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，高校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容必須考慮如何適應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展、四川經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，為了適應(yīng)四川經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需要，在蓉高校還要主動超前預(yù)測四川區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)發(fā)展對人才結(jié)構(gòu)、標準、規(guī)模的需求，及時調(diào)整那些不能適應(yīng)和促進經(jīng)濟發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容、課程和專業(yè)，使所培養(yǎng)的人才更加受企業(yè)的青睞，從而獲得高就業(yè)率，以高就業(yè)率帶來優(yōu)秀生源，帶來學(xué)校發(fā)展的馬太效應(yīng)；第二，從畢業(yè)生角度看，企業(yè)就業(yè)與自己所學(xué)專業(yè)基本對口，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用，在服務(wù)國家經(jīng)濟建設(shè)過程中實現(xiàn)自己的人生價值。為了更好地為國家服務(wù)、更受企業(yè)歡迎，在學(xué)校就要更加主動了解企業(yè)對畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求，積極培養(yǎng)自己的實踐能力，打好專業(yè)基礎(chǔ)，達到企業(yè)要求的能力素質(zhì)；第三，從企業(yè)看，高校是為企業(yè)提供高素質(zhì)人力支持的單位，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)的未來發(fā)展?jié)摿徒?jīng)濟效益，在蓉企業(yè)要把高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量當作自己的分內(nèi)之事來支持，積極主動為在容高校提供實踐條件，提供可能的人力物力支持。同時，為畢業(yè)生提供更好的生活保障、事業(yè)發(fā)展環(huán)境，使之愉快工作、發(fā)展順利，給在校生以良好示范，吸引更多更優(yōu)秀的畢業(yè)生到自己企業(yè)。
上述統(tǒng)計顯示，科教文衛(wèi)等事業(yè)單位（含科研設(shè)計單位、高等教育單位、中初等教育單位、醫(yī)療衛(wèi)生單位、其他事業(yè)單位）就業(yè)總?cè)藬?shù)為15510人，總共占比9.33%，這一方面是由于事業(yè)單位工作穩(wěn)定、福利待遇好；另一方面，這些部門和單位需要研究能力、教學(xué)能力強的畢業(yè)生，需要高素質(zhì)、高學(xué)歷，這些單位也深受具備這樣素質(zhì)的畢業(yè)生青睞。
基層就業(yè)含農(nóng)村建制村、城鎮(zhèn)社區(qū)，總?cè)藬?shù)為171人，比例為0.10%。蓉城新農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)村科學(xué)技術(shù)進步都需要大量高素質(zhì)人才，但客觀存在的事實是農(nóng)村的生活環(huán)境、事業(yè)發(fā)展條件還不足以吸引高校畢業(yè)生甚至高職高專的畢業(yè)生，這是一個需要引起全社會關(guān)注的問題。這個問題的破解需要政府、高校、用人單位的共同努力，特別是政府出臺更好更優(yōu)惠的政策、更加特殊的政策，鼓勵激勵高校畢業(yè)生到基層工作。
機關(guān)就業(yè)人數(shù)為3287，占比為1.98%。
2.不同層次高校畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)比較
將不同層次高校的畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)進行比較，可以發(fā)掘各個就業(yè)單位對各類人才的偏好以及需求人才層次。本次比較從兩個方面，一是將四所211院校與14所普通院校畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)（含教育廳屬13所+西南民族大學(xué)，即原來的二本院校）進行比較，二是對進入國有企業(yè)的比例進行比較。具體見表10。
從表10可以看出，四所211工程建設(shè)院校進入國有企業(yè)、高等教育單位、機關(guān)的比例遠高于一般本科院校。
從圖2看出，本科院校國企就業(yè)比例相對比較高，其中最高的5所高校分別為西南交通大學(xué)（比例為59.26%）、西南石油大學(xué)（比例為38.96%）、西南財經(jīng)大學(xué)（比例為30.62%）、西華大學(xué)（比例為26.65%）、四川大學(xué)（比例為26.55%）。
圖2國企就業(yè)比例最高的學(xué)校
國企是國家主流企業(yè)、經(jīng)濟支柱，在蓉四所“211工程”建設(shè)大學(xué)去國企的畢業(yè)生最多是正常的，其他14所高校進入國企的畢業(yè)生率遠低于4所“211工程”建設(shè)大學(xué)，高職高專學(xué)生的就業(yè)出路中幾乎沒有國企，甚至95%以上進入其他企業(yè)，三類學(xué)校進入國企的比率呈現(xiàn)鮮明的階梯狀。表面看這種現(xiàn)象與人們的主觀認知是相同的，似乎合情合理。這種現(xiàn)狀也促使我們的教育主管部門、國企和高校深思：是否高職高專人才培養(yǎng)不能適應(yīng)國企的需要？國企是否在人才使用中存在人才高消費的現(xiàn)象？
3.去其他企業(yè)就業(yè)比例
其他企業(yè)是指因為歷史或者統(tǒng)計的原因的非主流的企業(yè)，去其他企業(yè)人數(shù)的高低可以從一個側(cè)面反映就業(yè)質(zhì)量。在蓉高校畢業(yè)生去其他企業(yè)就業(yè)的比例達到62.48%，排名在前10位的高校都是高職高專類高校，去其他企業(yè)就業(yè)比例最低的高校則僅有3所高職高專學(xué)校，西南交通大學(xué)最低20.81%。基本上，這個數(shù)據(jù)呈現(xiàn)明顯階梯狀態(tài)，即學(xué)校層次越高到其他企業(yè)就業(yè)率越低。
從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，去其他企業(yè)的比例整體都比較高，最高的達到95.29%，最低的也有20.81%?？赡芤院蟮慕y(tǒng)計方式需要改變，能更真實的反映畢業(yè)生的去向。
另一方面，教育文管部門和高校應(yīng)該深入調(diào)研分析這種現(xiàn)象的原因所在。
四、畢業(yè)生就業(yè)單位所在地特點
統(tǒng)計分析畢業(yè)生就業(yè)單位所在地可以得到用人單位對畢業(yè)生的吸引力所在，可以分析總結(jié)畢業(yè)生所以選擇就業(yè)地的原因，促進就業(yè)地在吸納人才時取長補短，更好更多地吸引高層次人才服務(wù)于當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展。
1.畢業(yè)生省內(nèi)、省外分布狀況
將畢業(yè)生的就業(yè)地域劃分為本校所在地（四川省）和外地（除四川省以外的省份），統(tǒng)計分析各學(xué)歷畢業(yè)生的就業(yè)地域分布，結(jié)果見圖3。
圖3省內(nèi)外就業(yè)人數(shù)分布概況
畢業(yè)生目前已落實的工作地域在四川省本地的比例為61.32%，外地就業(yè)的比例為38.68%。
2.全國主要城市就業(yè)人數(shù)分布
通過對成都市相鄰的西部大城市以及北上廣深的就業(yè)地域分區(qū)域?qū)Ρ龋梢园l(fā)現(xiàn)上述城市對成都地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生的吸引與吸納能力。結(jié)果見表11。
通過表11可以看出，成都高校畢業(yè)生在北上廣深就業(yè)占總畢業(yè)人數(shù)的6.04%。留在成都的畢業(yè)生人數(shù)為60218人，占總?cè)藬?shù)之比為36.22%，為各個省會城市之最，其次是重慶市，人數(shù)為5219，占比3.14%。
3.成都市高校招生及吸納應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)情況
通過對成都地區(qū)高校成都籍學(xué)生以及成都地區(qū)高校留向成都的學(xué)生數(shù)量對比（見表12），可以觀察成都市對人才的吸納能力。成都籍應(yīng)屆本?？飘厴I(yè)生人數(shù)為23620，占總畢業(yè)生人數(shù)的1421%。成都就業(yè)人數(shù)合計為60218，占總畢業(yè)人數(shù)的36.22%，說明成都市具有較強的人才吸納能力，人才流入大于人才流出。
4.不同層次學(xué)校畢業(yè)生去一線城市對比
通過對4所211高校和14所普通院校（含13所教育廳屬院校+西南民族大學(xué)）去往發(fā)達一線城市就業(yè)情況對比，可以發(fā)現(xiàn)不同層次高校學(xué)生的競爭力。對比結(jié)果見表13。
上述統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)雖然可喜可賀，地方政府還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上：（1）制定更加有利于高校畢業(yè)生特別是川大、交大、電子科大、財大這些高水平大學(xué)的畢業(yè)生愿意留在蓉城就業(yè)發(fā)展的政策，使這些學(xué)校的畢業(yè)生盡可能多地留在蓉城發(fā)展；（2）在人力物力和環(huán)境政策方面更加支持在蓉高校發(fā)展和人才培養(yǎng)工作，主動同高校溝通蓉城經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)模規(guī)格的需求，使高校能夠針對性培養(yǎng)更多適應(yīng)蓉城經(jīng)濟發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)人才；（3）在蓉高職高專畢業(yè)生絕大部分留在蓉城，一方面可能因為生源原因，畢業(yè)生大多來自本省不愿意離開四川，另一方面也可能到外省就業(yè)更加艱難。不管何種原因，面對在蓉高職高專學(xué)校畢業(yè)生大面積留在蓉城的客觀存在，市教育主管部門多必須加強對高職高專辦學(xué)的指導(dǎo)，組成第三方評價機構(gòu)對高職高專辦學(xué)進行常態(tài)化評價，促進高職高專人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，同時緊密結(jié)合蓉城經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)對勞動者素質(zhì)的需要，特別是蓉城支柱產(chǎn)業(yè)對技術(shù)工人素質(zhì)和能力的需要，改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的勞動者。
五、主要發(fā)現(xiàn)與建議
（1）在蓉高校畢業(yè)生簽約率高的專業(yè)幾乎都是工科專業(yè)，簽約率最低專業(yè)幾乎都是文科專業(yè)，影視演藝類專業(yè)簽約率最低。
（2）學(xué)歷層次越高，就業(yè)率越高。
（3）學(xué)校層次越高，到國有企業(yè)、一線城市、科教文衛(wèi)事業(yè)單位就業(yè)率越高，高職高專畢業(yè)生幾乎都留川并且?guī)缀醵荚谄渌髽I(yè)就業(yè)。這與社會科學(xué)文獻出版社的《就業(yè)藍皮書： 2009年中國大學(xué)生就業(yè)報告》的資料是一致的，該資料顯示，2008屆畢業(yè)生就業(yè)量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州〔1〕。
（4）留在高校所在城市就業(yè)畢業(yè)生比例最高。
（5）到國際組織、農(nóng)村基層就業(yè)人數(shù)偏低。
“有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的社會政策的制定和完善應(yīng)更進一步提上政府的議事日程，并將其納入到國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的制定當中”〔2〕，鑒于上述主要發(fā)現(xiàn)，建議如下：
（1）高校所在城市地區(qū)應(yīng)該制定更加有利于畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的政策，積極支持所在地高校的人才培養(yǎng)工作，在人力物力上給予大力支持，促使高校培養(yǎng)更加適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的各類人才。
（2）高校及時了解所在城市地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)模規(guī)格的需要，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。
（3）提高中國在世界上的影響力和話語權(quán)，積極參與國際規(guī)則制定，為國際組織輸送高素質(zhì)人才是高等學(xué)校的責(zé)任。高等學(xué)校要積極了解自己所在行業(yè)國際組織性質(zhì)、對人才的要求，積極培養(yǎng)輸送畢業(yè)生到國際組織工作。
（4）新農(nóng)村建設(shè)需要大量各級各類人才，全社會從政府到高校都要積極采取有效措施，制定能夠讓高校畢業(yè)生愿意去農(nóng)村基層工作并且能留下來長期工作的政策。
（5）積極鼓勵大學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)業(yè)是一個社會發(fā)展的原動力?？偫碓?015年兩會《政府工作報告》中提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”〔3〕。在大學(xué)生就業(yè)過程中，高等學(xué)校、政府和大學(xué)生，都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，要建立切實有效的激勵機制，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打造成與現(xiàn)有“就業(yè)”、“升學(xué)”并列的重要就業(yè)途徑。
（7）加大政策扶持，鼓勵畢業(yè)生到基層工作。本研究揭示，越是層次高的學(xué)校到一線城市、國有企業(yè)工作的比例越高，這說明畢業(yè)生就業(yè)重點還是以一線城市或者說大中城市、國有企業(yè)為主。在北京大學(xué)的五次調(diào)查中，畢業(yè)生去大中城市所占的比例都在七成以上，2005年比例最低，為70.7 % ， 2009年最高，為83.7%，最近三次調(diào)查的比例都在八成以上〔4〕。這一現(xiàn)象準確反映了我國經(jīng)濟發(fā)展以城市為主、大城市比小城市好、小城市比城鎮(zhèn)基層好的現(xiàn)狀。因此，政府、高校特別是政府要制定更多更好的政策，鼓勵大學(xué)生到基層就業(yè)。
（8）政府應(yīng)采取措施改善其他企業(yè)特別是民營企業(yè)的發(fā)展環(huán)境。從調(diào)查看，高職高專就業(yè)主要去向是其他企業(yè)，主要是民營企業(yè)。政府應(yīng)該加大對那些積極吸納高校畢業(yè)生的民營企業(yè)的扶持，改善其發(fā)展環(huán)境，使之提高吸納畢業(yè)生的能力，同時，“完善社會保障和勞動保護制度，維護和提高在民營企業(yè)中就業(yè)的畢業(yè)生的利益”〔4〕。
參考文獻：〔1〕
徐向東.高校畢業(yè)生就業(yè)流向的特點及分析〔J〕. 黑龍江高教研究，2010，（6）：79-82.
〔2〕曾燕波.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題分析及其對策〔J〕.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009，（3）：46-51.
一、就業(yè)率最高的理科專業(yè)
2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人，比去年增加19萬人。受國際經(jīng)濟形勢的影響，2012至2013年，中國經(jīng)濟增速有所放緩。通觀2012全年，GDP增長率從一季度的8.1%降至二季度的7.6%，再降至三季度的7.4%。此前人們曾擔(dān)憂經(jīng)濟下行將拖累就業(yè)，使就業(yè)形勢更加嚴峻。一連串的數(shù)字表明，擺在2013年應(yīng)屆高校畢業(yè)生面前的就業(yè)形勢不容樂觀。
一方面，供給總量矛盾依然存在甚至加劇。另一方面，結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，隨著城鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)升級、技術(shù)進步速度加快，大項目、好項目和重點企業(yè)對勞動者職業(yè)技能的要求明顯提高，而高校畢業(yè)生所掌握的職業(yè)技能難以適應(yīng)，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。因此。在進入大學(xué)前根據(jù)社會需求和就業(yè)趨勢選擇一個更有競爭力專業(yè)。就顯得更加重要。
從最新的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，工學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)等仍是就業(yè)形勢最好的專業(yè)大類，而藝術(shù)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等專業(yè)大類的就業(yè)率有所下滑。從學(xué)校層次來看。相同專業(yè)背景下，“211”院校畢業(yè)生就業(yè)率高出非“211”院校2個百分點，高出高職高專院校5個百分點。
從專業(yè)小類來看，本科生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)為稅務(wù)（高達99.4%）。去年，就業(yè)形勢最好的學(xué)前教育的就業(yè)率達雖有所下降，但仍高達97.8%，較同屆本科畢業(yè)生半年后平均就業(yè)率（90.8%）高出7個百分點。而畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的高職高專專業(yè)仍然為供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)和稅收。
從最近三屆大學(xué)生的就業(yè)情況變化來看，就業(yè)率平均下降最快的本科專業(yè)大類是歷史學(xué)，平均下降最快的本科專業(yè)中類是統(tǒng)計學(xué)類，就業(yè)量排前100的專業(yè)小類中就業(yè)率平均下降最快的前三位是臨床醫(yī)學(xué)、動畫、應(yīng)用物理學(xué)。就業(yè)率平均下降最快的高職高專大類是水利大類，平均下降最快的高職專業(yè)中類是護理類，就業(yè)量排前100的專業(yè)小類中就業(yè)率平均下降最快的前三位是金融保險、臨床醫(yī)學(xué)、護理。
志愿導(dǎo)航
熱能與動力工程專業(yè)
專業(yè)鏈接：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代動力工程師的基本訓(xùn)練：具有進行動力機械與熱工設(shè)備設(shè)計、運行、實驗研究的基本能力。
就業(yè)走向：畢業(yè)后從事動力機械（如熱力發(fā)動機、流體機械、水力機械）和動力工程（如熱電廠工程、水電動力工程、制冷及低溫工程、空調(diào)工程）的設(shè)計、制造、運行、管理、實驗研究和安裝、開發(fā)、營銷等方面的工作。
院校推薦：清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、山東大學(xué)、東北大學(xué)、重慶大學(xué)。
物流工程專業(yè)
專業(yè)鏈接：主要學(xué)習(xí)輪機工程、電力工程方面的基本理論和基本知識，接受識圖制圖、機械設(shè)計、輪機工程檢測的基本訓(xùn)練，具有操縱和維修船舶動力裝置和對船舶監(jiān)修、監(jiān)造的初步能力。
就業(yè)走向：主要到各類物流企業(yè)、工商企業(yè)的物流管理部門。各級物流行政管理部門，交通運輸企事業(yè)單位，物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計部門，商業(yè)、流通業(yè)管理部門，物流設(shè)備研發(fā)、銷售企業(yè)，科研院所、大專院校等地方工作。
院校推薦：長安大學(xué)、大連海事大學(xué)、西南交通大學(xué)、華中理工大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)。
車輛工程專業(yè)
專業(yè)鏈接：主要研究汽車、拖拉機、機車車輛、軍用車輛及其他工程車輛等陸上移動機械的理論、設(shè)計及制造技術(shù)的工程技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)設(shè)計開發(fā)、生產(chǎn)制造、質(zhì)量檢測和控制、使用和維修、相關(guān)檢測裝置和儀器開發(fā)等相關(guān)知識。
就業(yè)走向：可以從事鐵道機車車輛、城市軌道交通地鐵及輕軌車輛、動車組、公路汽車的研究教育、設(shè)計制造、運用管理等，可參與城市交通系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、建設(shè)、運營、管理等，也可進入企業(yè)從事相關(guān)工作。
院校推薦：北京理工大學(xué)、同濟大學(xué)、上海師范大學(xué)、河南科技大學(xué)、海南大學(xué)、云南大學(xué)。
志愿導(dǎo)航
供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)
專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)并掌握供熱通風(fēng)及空調(diào)技術(shù)專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識及基本技能，培養(yǎng)采暖通風(fēng)及空調(diào)系統(tǒng)安裝施工方案選擇、安裝工程預(yù)算和施工進度計劃的編制，物質(zhì)供應(yīng)計劃以及進行臨時設(shè)施布置等方面的能力。
就業(yè)走向：從事建筑水電空調(diào)設(shè)備等方面的施工、管理、安裝工程審計、工程監(jiān)理和設(shè)計工作。
院校推薦：河北建筑工程大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、河北工程大學(xué)、青島理工大學(xué)、浙江海洋學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院。
電力系統(tǒng)繼電保護與自動化專業(yè)
專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)電力系統(tǒng)及工礦企事業(yè)單位繼電保護電氣自動裝置及二次回路運行、檢修、維護、設(shè)計、安裝、調(diào)試等技術(shù)和管理等知識。
就業(yè)走向：中小型水力發(fā)電廠，各級電力公司和供電局，工礦企事業(yè)單位，從事繼電保護及電氣自動裝置及二次回路運行、檢修、維護、設(shè)計、安裝、調(diào)試等技術(shù)和管理方面的工作。
院校推薦：西安電力高等專科學(xué)校、山東電力高等專科學(xué)校、重慶電力高等專科學(xué)校、河南機電高等專科學(xué)校。
食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)
專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)與食品相關(guān)的化學(xué)和生物知識，對食品生產(chǎn)、質(zhì)量管理等有所了解，還需通過食品檢驗工職業(yè)資格證考試。
就業(yè)走向：在大中型食品企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、保健品行業(yè)、食品檢驗等相關(guān)機構(gòu)從事食品檢驗及衛(wèi)生檢驗等工作。
院校推薦：重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校、四川烹飪高等專科學(xué)校、鞍山食品工業(yè)學(xué)校、山東省生物與化學(xué)工程學(xué)院。
油氣儲運技術(shù)專業(yè)
專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)掌握輸電與變電工程技術(shù)工作必備的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)高壓輸電線路的設(shè)計施工與運行管理、企業(yè)配電工程的設(shè)計與施工等能力。
就業(yè)走向：畢業(yè)后可到發(fā)電廠、供電公司、工礦企業(yè)、電力工程施工等部門，從事高壓輸電線路的設(shè)計施工、運行與維護管理、變電站設(shè)計與運行管理、工廠電氣技術(shù)及其相關(guān)技術(shù)等技術(shù)和管理工作。
院校推薦：重慶電力高等專科學(xué)校、四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三峽大學(xué)科技學(xué)院。
二、工作與專業(yè)對口率最高的專業(yè)
通過對最新一屆畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，全國本科畢業(yè)生專業(yè)對口率為69%，高職高專畢業(yè)生為59%，均較上屆上漲2個百分點。這意味著，當前有三成以上本科畢業(yè)生、四成以上高職高專畢業(yè)生從事與所學(xué)專業(yè)不對口的工作。但與之前的本科（77%）和高職（57%）相比，專業(yè)對口率還是有所上升。
專業(yè)對口率偏低主要是就業(yè)市場上專業(yè)對口崗位數(shù)量少，部分畢業(yè)生只好在非專業(yè)崗位就業(yè)。也有部分工科類專業(yè)崗位，如計算機，企業(yè)卻招不齊足夠合格的畢業(yè)生。高職畢業(yè)生的專業(yè)崗位受到本科畢業(yè)生的“下嫁”影響而減少，這也是高職專業(yè)對口率略低的原因之一。
綜合分析來看，專業(yè)對口率最高的兩個本科專業(yè)為建筑和學(xué)前教育，高職高專為道路橋梁工程技術(shù)和高壓輸配電線路施工運行與維護。這些專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生專業(yè)性相對較強，掌握了較多的專業(yè)技能，從畢業(yè)生自身角度而言，在專業(yè)領(lǐng)域中就業(yè)更具優(yōu)勢，因而更趨向?qū)诰蜆I(yè)；同時較高的專業(yè)門檻也使得其他專業(yè)的畢業(yè)生涉足這些領(lǐng)域工作的難度較大。如本科的建筑學(xué)專業(yè)對口率即高達94%，高職高專的道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)對口率也達到93%。
當然，學(xué)得“?！蔽幢厥呛檬?。以臨床醫(yī)學(xué)為例，該專業(yè)2009屆本科畢業(yè)生對口率為92%，高職高專畢業(yè)生對口率為78%，較同屆同學(xué)歷層次畢業(yè)生的平均水平分別高出25個、21個百分點：但卻分別以23.1%、28.5%的失業(yè)率，成為失業(yè)率最高的本科和高職高專專業(yè)。在本專業(yè)人才已經(jīng)供大于求、對口崗位對學(xué)歷層次和工作經(jīng)驗要求高的情況下，因?qū)I(yè)性強而帶來的“就業(yè)面窄”這一問題，成為制約應(yīng)屆生成功就業(yè)的瓶頸。
從中我們可以看出，有一技之長，在就業(yè)中能占據(jù)一定優(yōu)勢；但學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，如果可以拓展自己的興趣愛好和綜合能力。則又為成功增添了砝碼。
志愿導(dǎo)航
建筑學(xué)專業(yè)
專業(yè)鏈接：本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計、城市規(guī)劃原理、建筑工程技術(shù)等方面的基本理論與基本知識，受到建筑設(shè)計等方面的基本訓(xùn)練，具有項目策劃、建筑設(shè)計方案和建筑施工圖繪制等方面的基本能力。
就業(yè)走向：能在設(shè)計部門從事設(shè)計工作，具體參與建筑設(shè)計、城市設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等方面的事務(wù)。
院校推薦：清華大學(xué)、東南大學(xué)、同濟大學(xué)、重慶大學(xué)、華中理工大學(xué)。沈陽建筑大學(xué)、鄭州大學(xué)、昆明理工大學(xué)。
土木工程專業(yè)
專業(yè)鏈接：運用數(shù)理化、信息科學(xué)、力學(xué)等知識來研究、設(shè)計和建造工業(yè)與民用建筑、隧道與地下建筑、公路與城市道路及橋梁等工程設(shè)施。
就業(yè)走向：市政工程設(shè)計院、工程質(zhì)量監(jiān)督站、房地產(chǎn)公司、工程造價咨詢機構(gòu)等。
院校推薦：沈陽建筑大學(xué)、東北大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京建筑工程學(xué)院、上海交通大學(xué)、同濟大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等。
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)
專業(yè)鏈接：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生主要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和基本知識，接受人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本訓(xùn)練，具有對人類疾病的病因、發(fā)病機制作出分類鑒別的能力。
就業(yè)走向：畢業(yè)后可到醫(yī)院、診所等從事相關(guān)工作，也可繼續(xù)深造或進行學(xué)術(shù)研究，或者從事相關(guān)銷售工作。
院校推薦：北京大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南昌大學(xué)、暨南大學(xué)、河南大學(xué)、石河子大學(xué)、杭州師范大學(xué)。
軟件工程專業(yè)
專業(yè)鏈接：除學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課外，還要系統(tǒng)學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計、編譯原理等數(shù)學(xué)和計算機專業(yè)知識。
就業(yè)走向：畢業(yè)后可去往軟件外包與服務(wù)企業(yè)、信息產(chǎn)品與服務(wù)企業(yè)，從事程序員、軟件測試員、項目經(jīng)理等工作職位。
院校推薦：北京大學(xué)、浙江大學(xué)、四川大學(xué)、華東師范大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、大連理工大學(xué)、中南大學(xué)。
志愿導(dǎo)航
道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)
專業(yè)鏈接：學(xué)習(xí)掌握道路與橋梁工程基本理論和知識，具備崗位職業(yè)能力，畢業(yè)后能從事道路與橋梁工程生產(chǎn)一線技術(shù)與管理工作。
就業(yè)走向：面向公路交通部門，從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設(shè)計、試驗檢測、養(yǎng)護維修的技術(shù)與管理工作。也可面向公路交通部門從事公路、城市道路、橋梁及隧道工程的勘探設(shè)計、試驗檢測、養(yǎng)護維修的技術(shù)與管理工作。
院校推薦：福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南城市學(xué)院、北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
工程造價專業(yè)
專業(yè)鏈接：簡單來說，要學(xué)會的就是計算蓋一棟樓究竟要花多少錢，既然和建筑、計算打交道，就要學(xué)習(xí)房地產(chǎn)估價等課程，也需要看懂施工圖。
就業(yè)走向：考取預(yù)算員證或造價員證，可到相關(guān)的企事業(yè)單位工作，也可做資料員、施工或招標等工作。
院校推薦：重慶科技學(xué)院、南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
護理學(xué)專業(yè)
專業(yè)鏈接：該專業(yè)包括和預(yù)防保健、防治疾病相關(guān)的護理理論與技術(shù)。根據(jù)不同的人、不同的生理階段等進行研究核護理，確保人們達到最佳的健康狀況。
就業(yè)走向：可從事臨床護理、預(yù)防保健、護理管理等工作，臨床各科專業(yè)護理師、社區(qū)健康教育者、康復(fù)中心護理師等都是本專業(yè)的對接職業(yè)。
院校推薦：江西護理學(xué)專業(yè)學(xué)校、重慶醫(yī)科大學(xué)護理學(xué)院、邵陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、吉林大學(xué)護理學(xué)院。
畜牧獸醫(yī)專業(yè)
專業(yè)鏈接：主要學(xué)習(xí)動物養(yǎng)殖生產(chǎn)與管理、飼料配制、動物繁育、動物疾病診斷與治療、動物疫病檢測與防控等相關(guān)知識和操作技能，并了解畜牧獸醫(yī)相關(guān)法律法規(guī)。
關(guān)鍵詞：地方高校；就業(yè)崗位；高年級建筑設(shè)計課程；復(fù)合型人才；課程教學(xué)
中圖分類號：G6420；TU2文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03009405截至2010年底，全國就有286所高校設(shè)有建筑學(xué)專業(yè)，每年畢業(yè)生高達9 000多人[1]。經(jīng)濟危機爆發(fā)以來，歐美城市建設(shè)速度放緩，海外建筑事務(wù)所紛紛搶灘中國市場，一些海歸建筑師及時轉(zhuǎn)戰(zhàn)國內(nèi)，加之近兩年國內(nèi)房地產(chǎn)調(diào)控帶來的建設(shè)降溫，而畢業(yè)生數(shù)量不減反增，造成就業(yè)形勢越來越嚴峻，人才競爭越來越激烈，對學(xué)生自身能力要求也越來越高。處于“建筑老八?！焙汀奥殬I(yè)技術(shù)院校”夾層中的地方建筑類高校，只有及時調(diào)整培養(yǎng)目標，改革“與老八校同質(zhì)化發(fā)展”的教學(xué)方法，提高人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場需求的匹配度，才能更好地適應(yīng)時展需要。本文結(jié)合南陽理工學(xué)院教學(xué)改革項目“校企合作開發(fā)高年級建筑設(shè)計課程研究與實踐”，對五年制建筑學(xué)專業(yè)高年級課程的教學(xué)改革進行了探索。
一、畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查與分析
南陽理工學(xué)院自2005年開始招收五年制建筑學(xué)本科學(xué)生，截止到目前，共畢業(yè)5屆學(xué)生，合計429人。畢業(yè)生就業(yè)去向匯總?cè)绫?。
由表1中的數(shù)據(jù)分析可以看出，畢業(yè)生絕大部分進入設(shè)計單位工作，而且大量集中在d類小型的設(shè)計機構(gòu)中。這一類的設(shè)計機構(gòu)，不同于前三類的設(shè)計單位，通常不設(shè)置專門的方案所（室），而是由1～2位方案主創(chuàng)建筑師帶領(lǐng)設(shè)計人員完成方案的創(chuàng)作及表達任務(wù)。畢業(yè)生進入這些設(shè)計機構(gòu)后，跟隨主創(chuàng)設(shè)計師加入設(shè)計團隊，主要進行建模推敲形體、方案局部修改、平彩渲染、文本制作等工作；有的要參與動畫漫游、實體模型制作、現(xiàn)場方案匯報工作；方案中標或批準后，部分人員還要繼續(xù)完成施工圖的設(shè)計、圖紙交底與施工現(xiàn)場服務(wù)。可見，就業(yè)市場對地方建筑類高校畢業(yè)生，不要求具有太強的方案原創(chuàng)能力和理論素養(yǎng)，而是要求具有實踐動手能力、團隊協(xié)作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決現(xiàn)場問題的能力。表1南陽理工學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向匯總表（2005屆～2010屆）行業(yè)考研設(shè)計單位行政主管部門房地產(chǎn)公司其他行業(yè)人數(shù)12abcd93174202合計：316人214337比例3%74%5%10%8%注：表中a類設(shè)計單位為中國建筑設(shè)計500強設(shè)計院，b類設(shè)計單位為除a類外的綜合甲級設(shè)計院，c類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50～200人的中型設(shè)計機構(gòu)，d類設(shè)計單位為員工人數(shù)為50人以下的小型設(shè)計機構(gòu)。
二、設(shè)計單位需求的調(diào)查與分析
自2012年開始，筆者所在課題組連續(xù)3年跟蹤畢業(yè)生，調(diào)查就業(yè)單位意見、收集學(xué)生訴求，了解在校期間學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識及所掌握的能力對工作的重要性。對在設(shè)計單位就業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷120份，回收100份，問卷匯總分析如表2～表4所示。
通過調(diào)查分析，了解到目前地方高校所開課程與畢業(yè)生工作崗位需求存在著較大偏差，突出體現(xiàn)在課程設(shè)置重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕技能，重藝術(shù)、輕技術(shù)，反映出地方高校建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標定位及課程體系構(gòu)建與社會脫節(jié)的現(xiàn)象。
究其原因，主要是地方高校的教育模式趨同于重點名校，而畢業(yè)生就業(yè)去向卻異化于重點名校，導(dǎo)致人才培養(yǎng)滯后于特定的社會需求。一直以來，地方高校開辦建筑學(xué)專業(yè)都是以“建筑老八?！睘榭＃瑹o論培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃、課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與“建筑老八?！贝笸‘悾踔吝B課程設(shè)計題目也克隆或模仿。
然而由于地方高校在社會聲譽、辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)資源、生源質(zhì)量等方面都落后于建筑名校[2]，畢業(yè)生在考研和就業(yè)上都無法與之競爭。重點名校的畢業(yè)生畢業(yè)后或通過考研、保送繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，或進入中國建筑設(shè)計500強的大型設(shè)計機構(gòu)從事設(shè)計研究，他們需要培養(yǎng)的是研究型或技術(shù)研究型的人才；而地方高校的畢業(yè)生則多集中在中小型的設(shè)計公司工作，需要培養(yǎng)的則是工程技術(shù)型或管理技術(shù)型人才，即“生產(chǎn)型”建筑師[3]。學(xué)生所在的單位規(guī)模和所扮演的工作角色不同，導(dǎo)致對教學(xué)要求也有所不同，學(xué)生在完成低年級所應(yīng)具備的通識性理論知識和技能后，高年級建筑設(shè)計課程的教學(xué)設(shè)計所培養(yǎng)的能力也應(yīng)有所差異。
三、 地方高校建筑設(shè)計高年級課程現(xiàn)狀分析
民用建筑設(shè)計I～VI是建筑學(xué)專業(yè)的主干核心課程，作為主要的教學(xué)科目貫穿于本科學(xué)習(xí)的全過程，包括公共建筑設(shè)計、住宅建筑設(shè)計、建筑群體設(shè)計、高層建筑設(shè)計、大跨度建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、細部設(shè)計與建筑構(gòu)造、建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。設(shè)計題目由簡到繁、由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生的方案創(chuàng)造能力、空間建構(gòu)能力、技術(shù)分析能力，以及對人和場所、活動和設(shè)施之間關(guān)系的洞察能力[4]，在建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標中具有重要的地位。
民用建筑設(shè)計V、VI是建筑學(xué)專業(yè)高年級建筑設(shè)計課程，也是畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)前的先導(dǎo)課程，在建筑學(xué)專業(yè)第7和第8學(xué)期開設(shè)，教學(xué)對象為大四學(xué)生。這些學(xué)生在前6學(xué)期的教學(xué)活動中，已經(jīng)儲備了專業(yè)所需的建筑制圖、建筑構(gòu)成、建筑歷史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等方面的基本理論知識和簡單的繪圖設(shè)計技能，能完成三級以下小型建筑的方案設(shè)計。但還需要通過高年級建筑設(shè)計課程的訓(xùn)練，彌補前6學(xué)期的知識缺漏，縮小教學(xué)和就業(yè)崗位之間的差距，從而做好畢業(yè)設(shè)計前的綜合能力訓(xùn)練，以滿足就業(yè)市場及用人單位對技術(shù)人才的需求。
結(jié)合社會調(diào)研結(jié)果與企業(yè)反饋信息，不難發(fā)現(xiàn)當前地方高校高年級建筑設(shè)計課程還存在著一些問題。
（一）教學(xué)與實踐工程訓(xùn)練脫節(jié)
在校期間課程設(shè)計多為“假題假做”，理想的設(shè)計條件和實際工程現(xiàn)狀存在著較大差距；設(shè)計要求較為寬松，學(xué)生只需滿足功能流線要求、掌握好形式構(gòu)圖、加強表現(xiàn)能力，即可完成一份良好的設(shè)計作業(yè)。設(shè)計中學(xué)生往往盲目追求方案的與眾不同和表現(xiàn)手法的絢麗奪目，較少關(guān)心建筑形式和內(nèi)容、建筑材料和結(jié)構(gòu)、使用功能和經(jīng)濟投入等因素的必然聯(lián)系。這種理想主義的思維方式催生出“奇奇怪怪”的創(chuàng)作構(gòu)思，與實際工程的要求相差甚遠，從而造成學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作要求之間的嚴重脫節(jié)。
（二）缺乏對建筑技術(shù)的運用訓(xùn)練
課程教學(xué)過程，主要強調(diào)對學(xué)生建筑功能劃分、形體造型組織、空間構(gòu)成能力的培養(yǎng)，而對建筑構(gòu)造技術(shù)缺乏關(guān)注。學(xué)生的注意力僅僅停留在建筑形式、立面色彩和空間造型方面，不會用學(xué)過的構(gòu)造技術(shù)知識去追求形式與功能的統(tǒng)一，難以做到建筑造型、建筑細部構(gòu)造與建筑結(jié)構(gòu)的有機結(jié)合，更欠缺對方案的解說與模型建構(gòu)能力。這種狀況導(dǎo)致就業(yè)后無法快速適應(yīng)建筑市場所要求的文本、動畫和模型、答辯于一體的綜合能力要求。
（三）學(xué)業(yè)成績評定形式單一
教師在評圖時只針對方案設(shè)計能力和圖面表現(xiàn)質(zhì)量進行考察，較少考察學(xué)生知識的深度和廣度，缺乏多角度考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的新型考核方式。
（四）缺少“雙師型”教師
任課教師中缺少具有職業(yè)背景和實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師，導(dǎo)致學(xué)生在校期間無法接觸實際工程項目，實踐訓(xùn)練較少，無法將課堂學(xué)習(xí)向就業(yè)崗位有機延續(xù)。同時由于教師缺乏工程實踐經(jīng)驗，也無法及時引導(dǎo)學(xué)生熟悉建筑設(shè)計市場現(xiàn)行的法規(guī)、政策與規(guī)范。
四、地方高校建筑設(shè)計高年級課程改革措施
（一）修訂教學(xué)目標
修改過去“深化理論知識、增強學(xué)生創(chuàng)新研究能力”的教學(xué)目標，通過既定的設(shè)計題目及過程訓(xùn)練，加強建筑技術(shù)與建筑法規(guī)方面內(nèi)容的拓展深化，提高綜合應(yīng)用能力和分析設(shè)計能力，使學(xué)生具備主動分析環(huán)境，以及把分析結(jié)果轉(zhuǎn)換成設(shè)計目標的能力、協(xié)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的能力、建筑設(shè)計成果的實施能力、人際交往的能力、在實踐中表達和學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)職業(yè)建筑師所需的工程實踐、工程創(chuàng)新、工程研究能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，滿足企業(yè)人力資源競爭前延的需要[4]。
（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，以學(xué)生專業(yè)實踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)建筑學(xué)專業(yè)民用建筑設(shè)計課程V、VI的教學(xué)體系。根據(jù)課程教學(xué)目標和特點，以項目為載體，以工程實際問題和崗位要求為主線來優(yōu)化教學(xué)編排與設(shè)計，及時增加學(xué)科前沿新知識和現(xiàn)代建筑技術(shù)內(nèi)容，進一步強化學(xué)生知識應(yīng)用能力和工程意識的培養(yǎng)，以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，建立應(yīng)用型的課程體系。
重新編排課程設(shè)計任務(wù)書，立足實際工程，以當?shù)匾?guī)劃局核定的規(guī)劃設(shè)計要點為依據(jù)，增加對政策、環(huán)境、氣候、經(jīng)濟方面的設(shè)計要求。將民用建筑設(shè)計V的題目設(shè)定為流線復(fù)雜的綜合醫(yī)院建筑方案設(shè)計（包括門診樓和病房樓）和兼顧文脈、結(jié)構(gòu)、技術(shù)的博物館建筑方案設(shè)計，訓(xùn)練學(xué)生處理復(fù)雜流線和功能的能力，引導(dǎo)他們學(xué)會建立建筑的文化特性和工程特性間的關(guān)聯(lián)關(guān)系。將民用建筑設(shè)計VI整合為集居住、辦公、商業(yè)、文化、交通于一體的城市綜合體建筑方案及施工圖設(shè)計，通過前期調(diào)研、過程草圖、工具模型、概念設(shè)計到方案文本、施工圖設(shè)計的教學(xué)，要求學(xué)生了解建筑從前期策劃到開工建設(shè)所需經(jīng)歷的復(fù)雜程序，引導(dǎo)學(xué)生深入了解社會、經(jīng)濟、技術(shù)等對建筑方案的制約因素，掌握工作崗位中常見的幾種建筑類型的功能關(guān)系、空間組合、相關(guān)規(guī)范及設(shè)計原理，提高學(xué)生的綜合能力。在為大多數(shù)學(xué)生積累就業(yè)所需的技術(shù)素養(yǎng)的同時，也照顧到少數(shù)考研學(xué)生對理論知識的渴求。
（三）改革教學(xué)方法
摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”傳授知識方法，樹立“學(xué)生為本”的課程教學(xué)觀，按照職業(yè)建筑師應(yīng)具備的知識、能力和態(tài)度三個模塊來安排教學(xué)。
1.專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)
在任務(wù)書發(fā)放后，引導(dǎo)學(xué)生查閱文獻，組織學(xué)生參觀已建成的典型建筑或進行現(xiàn)場教學(xué)，要求學(xué)生撰寫調(diào)研報告、PPT講述，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助，為學(xué)生提供自由表述、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論的能力；結(jié)合方案成果的展示與演說，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和讓業(yè)主接受其設(shè)計理念的能力[5]。
2.團隊協(xié)作能力的訓(xùn)練
改革過去各自為政的設(shè)計模式，參照設(shè)計院的項目組模式，組建設(shè)計團隊。學(xué)生每8～10人為一組，取長補短，發(fā)揮各自的專長，共同完成方案文本、表現(xiàn)、動畫、模型、施工圖、匯報和答辯工作。通過項目合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、溝通能力和團隊精神；同時也便于每個學(xué)生充分了解自己的專業(yè)特長，明確就業(yè)方向。
3.動手操作能力的強化
重視模型制作對培養(yǎng)學(xué)生建立多維空間的重要性， 強化成果模型的制作和表現(xiàn)能力，使學(xué)生深入理解建筑與建構(gòu)的概念，將藝術(shù)型建筑教育體系改為技術(shù)應(yīng)用型建筑教育體系，從傳統(tǒng)的畫建筑、描建筑向做建筑、造建筑轉(zhuǎn)變，做到畫、做、造的有機結(jié)合。
增加對BIM系列繪圖軟件操作能力的培訓(xùn)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)設(shè)計軟件市場的更新?lián)Q代。
（四）改革課程考核方式
改變評定設(shè)計成績時拍腦袋、憑感覺等缺乏準確性、科學(xué)性的做法，制定建筑設(shè)計課程質(zhì)量標準，使教師在工作中“有法可依”。將調(diào)研報告、課程論文、課堂討論與課程設(shè)計過程草圖的成績評定共同作為課程的考核手段。
在課題結(jié)束時的評圖環(huán)節(jié)，改變過去的“關(guān)門評圖”為“開門評圖”[6]，指導(dǎo)教師不擔(dān)任評審教師，評審團主要由建筑設(shè)計、技術(shù)方向的教師，校外的專家和外校的教師組成。每個學(xué)生通過講述設(shè)計過程，解讀模型，播放動畫，盡可能地展示自己的設(shè)計成果。評審教師通過詢問圖紙細節(jié)，捕捉創(chuàng)作思路，從而領(lǐng)會設(shè)計者的創(chuàng)作動機。
（五）強化教學(xué)資源的建設(shè)
選擇實際場地，真題真做，訓(xùn)練設(shè)計能力[7]，逐漸積累與工程實際相結(jié)合的綜合性、設(shè)計性實踐教學(xué)項目，充實到課程設(shè)計題目庫中，加強與課程改革相適應(yīng)的教學(xué)資源建設(shè)，籌建項目庫、案例庫。
依托實踐教學(xué)基地建設(shè)，有計劃地培養(yǎng)青年教師。可安排他們在設(shè)計單位參與實際項目，積累工程經(jīng)驗，通過建筑設(shè)計實踐為教學(xué)提供案例素材；同時籌建兼職教師庫，外聘和引進職業(yè)建筑師與校內(nèi)教師組成課程組，通過結(jié)合、帶動，提高現(xiàn)有教師的實踐能力和職業(yè)經(jīng)驗。
五、 結(jié)語
目前，國內(nèi)開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的高校越來越多，在建設(shè)部人事教育司備案的就有74所，通過建筑學(xué)評估的有35所[8]。在畢業(yè)生逐年增加的形勢下，就業(yè)問題更為嚴峻。地方高校建筑學(xué)專業(yè)要想在競爭中贏得主動，必須瞄準就業(yè)市場，針對崗位要求適時改進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，培養(yǎng)具有工程實踐經(jīng)驗、動手操作能力、溝通協(xié)調(diào)能力的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才。自2012年開始，學(xué)校著手對高年級民用建筑設(shè)計課程進行改革，通過近四年的探索，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程體系，使之逐漸適應(yīng)就業(yè)崗位需要。2014年，在國內(nèi)建筑設(shè)計市場不景氣的情況下，學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)仍然達到92%的初始就業(yè)率，說明課程改革取得了一定的教學(xué)效果。當然，隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，改革思路還會隨之調(diào)整，需要繼續(xù)探索、創(chuàng)新和提高。
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【關(guān)鍵詞】光源與照明；就業(yè)；照明工程
1引言
光源與照明專業(yè)是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學(xué)科，在社會的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、交通、國防、醫(yī)療衛(wèi)生、貿(mào)易、辦公、文化、娛樂、科學(xué)研究等各個方面，都有其特殊而重要的地位。發(fā)展至今的半導(dǎo)體照明技術(shù)具有低功耗、高光效、高穩(wěn)定性、超長使用壽命、無頻閃、無環(huán)境污染等優(yōu)點，是一種符合節(jié)能環(huán)保的綠色照明光源。半導(dǎo)體照明作為二十一世紀最具發(fā)展前景的高新技術(shù)領(lǐng)域之一，正在引發(fā)世界范圍內(nèi)照明電光源的一場革命，半導(dǎo)體照明實現(xiàn)了節(jié)省能源，促進社會可持續(xù)發(fā)展，形成了具有重大經(jīng)濟價值與社會意義的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。光源與照明的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)門類比較廣泛，包含了材料學(xué)、芯片與封裝、光學(xué)、熱工學(xué)、電子電氣、機械、建筑、美術(shù)、裝飾以及微電子與固體電子學(xué)等諸多方面。光源與照明專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，光源和照明技術(shù)和信息技術(shù)的基本知識、計算機技術(shù)、電子實驗和實踐能力，教授光源和照明的專業(yè)技能。學(xué)科培養(yǎng)注重半導(dǎo)體照明器件與工程應(yīng)用領(lǐng)域的基本理論和技術(shù)的學(xué)習(xí)，并通?^加強學(xué)生專業(yè)實驗實踐能力，以及緊密結(jié)合校內(nèi)外人才培養(yǎng)基地的實地技能訓(xùn)練，與企業(yè)人才需求目標相一致，使學(xué)生切實掌握本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的半導(dǎo)體照明材料、器件、工程應(yīng)用以及檢測技術(shù)等基本知識與技能，具備生產(chǎn)與研發(fā)的基本創(chuàng)新能力。
光源與照明專業(yè)是一門為人類帶來光明的邊緣交叉學(xué)科，在社會的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活、交通、國防、醫(yī)療衛(wèi)生、貿(mào)易、辦公、文化、娛樂、科學(xué)研究等各個方面，都有其特殊而重要的地位。光源與照明的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)門類比較廣泛，包含了材料學(xué)、芯片與封裝、光學(xué)、熱工學(xué)、電子電氣、機械、建筑、美術(shù)、裝飾以及微電子與固體電子學(xué)等諸多方面。
皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)成立于2012年9月，為電氣類的工學(xué)本科專業(yè)。我們搜集統(tǒng)計了皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)2016屆大學(xué)畢業(yè)生44人的就業(yè)去向數(shù)據(jù)，分析規(guī)律、探討原因，并針對提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及光源與照明專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力做出了建議。
2皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)畢業(yè)生總體就業(yè)情況
表1為皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)2016屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，數(shù)據(jù)表明現(xiàn)階段光源與照明本科畢業(yè)生更多的選擇了就業(yè)工作，而放棄了繼續(xù)深造讀研和出國求學(xué)，據(jù)此分析，主要有以下幾個原因：
2.1隨著歷年來的研究生數(shù)量的增加，研究生對于很多企業(yè)來說并不在是奇貨可居，現(xiàn)在很多公司和企業(yè)開始注重所招聘員工的綜合素質(zhì)，在你具備高學(xué)歷時，是否能夠勝任公司的業(yè)務(wù)成為選擇員工的首要指標。在很多技術(shù)性要求不高的崗位招聘時，企業(yè)更多的需求本科生，因為這部分企業(yè)在招聘時認為這個工作崗位擁有本科的知識和能力水平已經(jīng)足夠了，如果找研究生，并不能給這份工作帶來提升和收益，反而這樣的高學(xué)歷學(xué)生可能會比較好高騖遠造成疏忽，會在工作上缺乏崗位歸屬感和忠誠感。在這樣的環(huán)境些，很多同學(xué)沒有去選擇考研深造。
2.2有部分學(xué)生想要先進行就業(yè)工作同時尋找自己的理想，當在工作中找到自己合適的方向時在繼續(xù)考研和深造，因此這部分的同學(xué)會選擇先進行了就業(yè)工作。
2.3更多的畢業(yè)生偏向于社會型，而非學(xué)術(shù)型。他們更加適合走上社會的道路，從一個較低的起點做起，在社會中摸爬滾打然后經(jīng)過歷練而成長。
2.4因為各種原因而在考研時成績不理想，沒有到達預(yù)期的目標而放棄繼續(xù)深造。
2.5家庭條件和地區(qū)環(huán)境的影響。國家已經(jīng)取消了公費碩士研究生，都要求學(xué)生自費，有這方面經(jīng)濟壓力的可能不會考慮讀研。有的地區(qū)商業(yè)文化氛圍濃厚，受到這樣的商業(yè)環(huán)境影響的畢業(yè)生更加傾向于自助創(chuàng)業(yè)發(fā)張，而不會優(yōu)先考慮讀研深造。
3光源與照明畢業(yè)生就業(yè)分布情況分析
通過對皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)2016年畢業(yè)生的就業(yè)分布情況的分析，可以看出影響畢業(yè)生的就業(yè)分布的有兩個重要的原則，一個是地域就近分布的原則，有大量的畢業(yè)生畢業(yè)以后就業(yè)的地區(qū)分散在畢業(yè)高校的周邊地區(qū)，第二個是經(jīng)濟差異因素，雖然現(xiàn)在畢業(yè)在就業(yè)時并不會單純的考慮酬薪待遇，但是不可否認這是就業(yè)時所要考慮的重要部分，因此經(jīng)濟水平較高的地區(qū)會吸引這大量的畢業(yè)生前往發(fā)展[1]。
4光源與照明專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)流向
2016屆落實就業(yè)單位的光源與照明專業(yè)畢業(yè)生，主要就業(yè)行業(yè)為制造業(yè)、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)、教育，占所有落實就業(yè)單位畢業(yè)生數(shù)的74%，其中以制造業(yè)為首，占據(jù)了52%。
在2016年皖西學(xué)院光源與照明專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)行業(yè)分布中，制造業(yè)占據(jù)了半壁江山。這和我們的國情息息相關(guān)，制造業(yè)體現(xiàn)了我們國家的生產(chǎn)力水平高低。改革開放至今，我國人均GDP不斷增長，制造業(yè)的發(fā)展取得了令人驕傲的成就，制造業(yè)已經(jīng)成為國民經(jīng)濟的支柱性產(chǎn)業(yè)，是我們經(jīng)濟發(fā)展的基石。進入二十一世紀以來，我國制造業(yè)的人員需求不斷擴張，從事制造業(yè)人員的增長明顯高于全社會就業(yè)人數(shù)的增幅，21世紀初的10年里，全社會就業(yè)規(guī)模上升了百分之五，而同期制造業(yè)從業(yè)人數(shù)卻增長了百分之四十，因此制造業(yè)對高校畢業(yè)生的需求巨大。制造業(yè)是實體經(jīng)濟的重要組成部分，是高校畢業(yè)生就業(yè)的主渠道之一，涉及專業(yè)多，就業(yè)人數(shù)多，受到的關(guān)注度也比較高。據(jù)最近的校園招聘統(tǒng)計，深圳華光電子、深圳杰科電子、方大集團、格力電器、東方康明斯、葛洲壩集團、安琪酵母等制造業(yè)公司的2017年需求仍然呈上升趨勢。大量的制造業(yè)企業(yè)走進高校，吸引了大量的光源與照明專業(yè)流向制造業(yè)。
為切實推進“全面達小康、推進新跨越、建設(shè)小城市、打造副中心”的進程，確保小康目標的實現(xiàn)，根據(jù)《關(guān)于組織實施全市脫貧攻堅工程意見》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)的實際情況，現(xiàn)就實施全鎮(zhèn)脫貧攻堅工程提出如下意見。
一、指導(dǎo)思想
以黨的十七屆三中全會精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，把加快發(fā)展村級集體經(jīng)濟和幫助貧困農(nóng)戶脫貧增收作為建設(shè)全面小康社會的一項重大而緊迫的任務(wù)來抓，進一步統(tǒng)一思想，創(chuàng)新思路，突出重點，多策并舉，務(wù)求實效。通過帶動發(fā)展生產(chǎn)、擴大就業(yè)、提高保障水平、實施社會幫扶救助等辦法，確保如期實現(xiàn)脫貧目標。
二、目標任務(wù)
力爭通過兩年（2009年～2010年）的努力，基本消除年人均純收入2500元以下的絕對貧困人口；消除村級集體經(jīng)濟純收入5萬元以下的經(jīng)濟薄弱村，通過強化管理，逐步達到有“雙強”班子，有科學(xué)規(guī)劃，有高效農(nóng)業(yè)，有特色產(chǎn)業(yè)，有配套措施，有保障機制，有整潔村容，有文明村風(fēng)的目標。
三、主要措施
（一）鼓勵支持貧困農(nóng)戶加快脫貧進程
1、強化貧困農(nóng)戶勞動力培訓(xùn)。對建檔立卡貧困農(nóng)戶中40歲以下的勞動力，村級要做好引導(dǎo)，與勞動保障部門配合，動員其參加全市組織的免費“五包培訓(xùn)”（包技能學(xué)習(xí)、包鑒定發(fā)證、包食宿交通、包實習(xí)單位、包推薦就業(yè)），幫助落實就業(yè)渠道，實現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)。
2、引導(dǎo)貧困農(nóng)戶發(fā)展高效種、養(yǎng)殖業(yè)。對有勞力、有技術(shù)、缺資金但信譽好的貧困農(nóng)戶，各村要落實村干部的工作責(zé)任，幫助其解決資金瓶頸，爭取小額扶貧貸款指標，搞好配套服務(wù)，增加創(chuàng)收渠道。
3、結(jié)合村莊環(huán)境綜合管護工作落實，安排貧困戶中不能外出勞務(wù)，但服從管理、責(zé)任心強的勞動力，承擔(dān)“四位一體”的村莊環(huán)境管護責(zé)任，通過負責(zé)任的勞動，增加工資性收入。
4、鼓勵農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，農(nóng)民合作經(jīng)濟組織幫助貧困農(nóng)戶脫貧致富，引導(dǎo)和支持農(nóng)民專業(yè)合作經(jīng)濟組織幫助貧困農(nóng)戶建設(shè)生產(chǎn)設(shè)施，提供種苗、技術(shù)、銷售等服務(wù)，對帶動貧困農(nóng)戶發(fā)展生產(chǎn)的合作經(jīng)濟組織并簽訂幫扶協(xié)議的，按市扶貧辦文件規(guī)定的額度，優(yōu)先發(fā)放小額扶貧貸款。
5、凡建檔立卡的貧困農(nóng)戶發(fā)放《貧困農(nóng)戶證》，對貧困農(nóng)戶發(fā)展生產(chǎn)、自主創(chuàng)業(yè)的，在工商管理、稅費減免、經(jīng)營用地等方面給予優(yōu)惠扶持。
6、落實鎮(zhèn)、村干部、駐鎮(zhèn)單位掛鉤幫扶。對未享受低保、五保待遇的貧困戶，全體黨政負責(zé)人、機關(guān)干部及駐鎮(zhèn)單位實行結(jié)對掛扶，幫助提供勞務(wù)信息，引導(dǎo)就業(yè)去向，解決生產(chǎn)經(jīng)營中產(chǎn)前、產(chǎn)中和產(chǎn)后的技術(shù)服務(wù)。支持適當?shù)馁Y金困難，加快貧困農(nóng)戶的脫貧進程。
7、加大三農(nóng)保險、新型合作醫(yī)療保險工作力度，防止因災(zāi)、因病致貧現(xiàn)象的發(fā)生。對建檔立卡的貧困農(nóng)戶，經(jīng)村兩委會及村務(wù)監(jiān)督委員會集體討論，集體可支付每戶不超過50元的家庭財產(chǎn)保險費用。
（二）推進經(jīng)濟薄弱村加快發(fā)展
1、對村組集體的所有資源性資產(chǎn)，要通過競價發(fā)包、租賃等多種形式，增加村集體收入。有條件的村可組織勞務(wù)中介，通過服務(wù)和經(jīng)營，增加村級收入；積極發(fā)展土地股份合作，村級集體經(jīng)濟通過開展土地置換，增加有效耕地面積，歸村集體所有和經(jīng)營，增加村級收入；積極開展土地復(fù)墾、村莊河塘整治、擴大集體土地、水面等資源性資產(chǎn)，增加村級發(fā)包收入；對二輪承包中預(yù)留的臨時承包地，組織好清理公布，完善發(fā)包合同，抓好結(jié)算兌現(xiàn)，增加集體收入。
2、大力推進招商引資。引進外地能人、外地資本到工業(yè)園區(qū)落戶興辦工業(yè)企業(yè)，凡村級引進的項目，實行財稅分成，增加村集體收入。
3、興建農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和發(fā)展公共事業(yè)，重點向經(jīng)濟薄弱村傾斜，力爭通過2～3年的努力，使經(jīng)濟薄弱村的生產(chǎn)生活條件得到明顯改善。
4、對經(jīng)濟薄弱村逐步加大財政轉(zhuǎn)移支付力度，確保經(jīng)濟薄弱村正常運轉(zhuǎn)。
四、加強組織領(lǐng)導(dǎo)
1、鎮(zhèn)成立脫貧攻堅工作領(lǐng)導(dǎo)小組，承擔(dān)全鎮(zhèn)脫貧攻堅工作的組織協(xié)調(diào)和推進工作，黨政負責(zé)人按分工系口負責(zé)駐鎮(zhèn)單位掛扶貧困戶工作的落實。同時在經(jīng)濟服務(wù)中心建立扶貧辦公室，由徐明華同志兼任辦公室主任，負責(zé)脫貧攻堅工作的督查和考核。各村支部書記是脫貧攻堅工作的第一責(zé)任人，必須切實承擔(dān)起發(fā)展集體經(jīng)濟、扶持貧困戶脫貧工作的組織責(zé)任，確保如期完成脫貧攻堅任務(wù)。
關(guān)鍵詞：交通運輸；工程實踐能力；要素分析；培養(yǎng)對策
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0289-02
引言
由于交通運輸業(yè)屬于生產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟中處于基礎(chǔ)地位，道路運輸組織與管理水平直接決定交通運輸業(yè)的整體效率水平，社會對于道路運輸?shù)母邔哟渭夹g(shù)管理人才的需求也越來越高。特別是在國家倡導(dǎo)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會的今天，要適應(yīng)交通運輸專業(yè)工程實踐性強，與運輸生產(chǎn)活動的聯(lián)系緊密的特點，在人才培養(yǎng)的目標和要求上就要強調(diào)專業(yè)技能、動手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
一、工程實踐能力內(nèi)涵與基本要素分析
所謂工程實踐素質(zhì)[1]，除包含思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)外，更注重創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。作為21 世紀的工程人才，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的同時應(yīng)受到工程實踐素質(zhì)的初步教育，即市場意識、質(zhì)量意識、安全意識、群體意識、環(huán)境意識、社會意識、經(jīng)濟意識、管理意識、創(chuàng)新意識和法律意識等。
從具體內(nèi)容上來講，學(xué)生的工程實踐能力應(yīng)該包括工程意識、基礎(chǔ)實踐能力、綜合實踐技能和創(chuàng)新能力等四個層次 [2]，這四個層次是在人才培養(yǎng)的過程中，逐漸深入、逐漸升華的過程，對學(xué)生的要求不斷提升的過程。從知識體系上來說，工程實踐能力包括工程科學(xué)理論、工程技術(shù)、工程管理等三個方面的內(nèi)容。
二、國內(nèi)交通運輸專業(yè)人才需求特點與現(xiàn)狀
根據(jù)交通運輸專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，畢業(yè)生主要去向包括以下五類[3]：（1）政府運輸管理部門；（2）運輸企業(yè)；（3）院校及科研單位；（4）交通建設(shè)企業(yè)；（5）物流企業(yè)。上述企業(yè)與部門明顯的特點是，各個崗位需要一定的工程實踐能力。來自最新企業(yè)對人才招聘條件的調(diào)查，中國已有80%的企業(yè)在考核應(yīng)聘人員時，其首選目標上，選擇了綜合能力的高低而不是成績的好壞，對工科而言，而綜合能力的高低最重要的一個方面就是工程實踐能力。
但目前來看，交通運輸專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)還存在以下不足：（1）思想上對實踐教學(xué)重視不夠。目前中國的交通運輸專業(yè)培養(yǎng)院校，不同程度地存在重理論、輕實踐、重知識傳授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的現(xiàn)象。教學(xué)計劃中缺乏對各種實習(xí)、實驗的總體設(shè)計和綜合全面的考慮。（2）傳統(tǒng)工程實踐教學(xué)側(cè)重于對理論教學(xué)解釋、驗證和簡單延伸，主要為理論教學(xué)服務(wù)，對交通運輸專業(yè)應(yīng)用背景較強認識不足，未能從培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識出發(fā)對傳統(tǒng)實踐教學(xué)內(nèi)容進行拓展，沒有建立和完善相對獨立且能支撐理論教學(xué)的實踐教學(xué)體系。（3）實習(xí)等工程教學(xué)流于形式。由于企業(yè)接受短暫的實習(xí)生害怕影響正常的生產(chǎn)秩序，不愿接受實習(xí)生，使得交通運輸專業(yè)的實習(xí)往往是走馬觀花，有些甚至是流于形式，部分學(xué)生往往找個單位蓋章表明實習(xí)了事。學(xué)生難以親自參與運輸過程，工程實踐能力得不到有效培養(yǎng)。（4）教師的工程實踐能力偏低。在許多工科院校，中青年教師大都是從校門到校門接受工程實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致他們普遍缺乏現(xiàn)代工程意識、工程素質(zhì)培養(yǎng)和工程實踐經(jīng)驗，對企業(yè)的研究開發(fā)、規(guī)劃設(shè)計和生產(chǎn)經(jīng)驗活動過程不熟悉，使得其授課往往不能理論聯(lián)系實踐，學(xué)生也得不到有效的培養(yǎng)。
三、交通運輸專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)對策
根據(jù)現(xiàn)代工程教育的發(fā)展趨勢，在強化學(xué)生工程實踐能力的教學(xué)改革中，要進行了積極的探索實踐，針對交通運輸專業(yè)特點，提高學(xué)生工程實踐能力主要采取以下幾個方面的措施：
1.開展實踐能力培養(yǎng)的科技活動，激發(fā)學(xué)生實踐活動興趣。針對交通運輸專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與實踐特點，避免片面的理論教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生的實踐活動興趣，可采取諸多的課外活動，讓專業(yè)學(xué)生參與其中，并主動去實地調(diào)研，與實踐結(jié)合區(qū)思考創(chuàng)新。如舉辦交通運輸設(shè)計大賽、交通運輸案例設(shè)計等，通過與實踐緊密相結(jié)合的活動，促進學(xué)生的實踐活動興趣。通過進行課外科技活動的目的，一是促使學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化知識，培養(yǎng)科技意識、創(chuàng)造精神、科研能力等；二是促進學(xué)生的科技文化知識的應(yīng)用，促使其轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；三是促進學(xué)生智力優(yōu)勢和知識優(yōu)勢的發(fā)揮，以利于科技知識發(fā)展、創(chuàng)新。
2.采取各種途徑有力提高交通運輸專業(yè)教師的工程實踐素質(zhì)。一個好的實踐指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下知識和技能：理論方面包括專業(yè)（交通運輸）知識和專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)新工藝。實踐方面包括教學(xué)實踐能力、教學(xué)演講能力、教學(xué)觀察指導(dǎo)能力等。此外，還應(yīng)掌握相應(yīng)的組織管理能力和實習(xí)育人能力。對交通運輸專業(yè)來說，提高教師的工程實踐能力可從以下幾個方面入手：（1）優(yōu)化科研環(huán)境，鼓勵青年專業(yè)教師積極參與橫向科研課題研究。目前，青年教師一定要積極的參與科研工作，在科研中，迅速提高自己的實踐能力。通過做這些項目，青年教師不僅能深入本學(xué)科的知識前沿及工程實踐應(yīng)用，而且可以使基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識與工程實際緊密結(jié)合，從而鍛煉、提高分析和解決工程問題能力。（2）校企掛鉤，為青年專業(yè)教師工程實踐創(chuàng)造條件工程實踐經(jīng)驗和工程實踐能力主要通過工程實踐鍛煉而獲得。高校為企業(yè)提供理論支持，企業(yè)為高校教師提供實踐的平臺，從而實現(xiàn)了雙贏。（3）鼓勵青年教師走向企業(yè)或其他單位，從事一段時間的實踐工作后再走向教學(xué)崗位?；蛘咧苯訌钠髽I(yè)與其他非教學(xué)單位引進教師。
3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地。地方企業(yè)真實的工程環(huán)境和生產(chǎn)條件是地方性院校寶貴的辦學(xué)資源，通過協(xié)商，學(xué)校可與企業(yè)橫向聯(lián)合，建立了長效的校企共建實踐教學(xué)基地，制定和完善了相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控與運行管理機制。建立方法可通過與以前學(xué)生實習(xí)過的單位聯(lián)系，建立單位檔案，事后進行回訪交流，建立了互敬互助的關(guān)系；或和每年需要實習(xí)生較多的單位進行戰(zhàn)略合作，簽訂中長期實習(xí)協(xié)議書或授予其我校“教學(xué)實習(xí)基地”招牌。
4.給予工程實踐足夠重視，構(gòu)筑獨立的工程實踐能力培養(yǎng)的課程與實習(xí)體系。要建立和完善符合交通運輸專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的專業(yè)實踐教學(xué)體系。必須正確認識和把握人才需求域、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)與實踐教學(xué)體系的關(guān)系，正確把握寬基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系，按照需求領(lǐng)域?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的需求，建立和完善專業(yè)實踐教學(xué)體系。交通運輸人才需求領(lǐng)域具有三層結(jié)構(gòu)：（1）最底層是交通運輸所對應(yīng)的人才需求域，第二層對應(yīng)的是交通運輸業(yè)，第三層對應(yīng)的是交通運輸業(yè)的若干個專業(yè)方向。（2）人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的第一層是具有工科的以交通運輸相關(guān)的統(tǒng)計、經(jīng)濟、管理、優(yōu)化為主的知識、能力與素質(zhì)，第二層是具有在交通運輸業(yè)內(nèi)從事一般的技術(shù)、管理、科研的能力與素質(zhì)，第三層是具有在交通運輸專業(yè)內(nèi)某個專業(yè)方向上從事專門工作的能力與素質(zhì)。
5.構(gòu)筑多元化的師資隊伍，實現(xiàn)校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制。雙師型教師就是那些既具有高校教師任職資格，又具有較強專業(yè)實踐能力的高水平教師。同時，為加快“雙師型”師資隊伍建設(shè)，要制定合理的“雙師型”師資隊伍的評價標準，構(gòu)建一套適于本校實際的“雙師型”教師的評價體系與激勵機制。對“雙師型”教師的職稱評定、職務(wù)評聘和工資待遇等方面要做到客觀公正，對其評價標準須要面向工程實踐和專利創(chuàng)新，而不能單純看重其發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與獲獎等級。
6.重視對學(xué)生工程實踐能力考核。構(gòu)建客觀的、可操作性的學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)評價體系。工程實踐能力培養(yǎng)評價、考核的標準和方法必須便于操作，具有可實際操作性，能夠量化判定，否則一切都是空的，也就是說考核標準和方法應(yīng)該可以分解為一定的量化指標，能夠用這些指標來客觀、科學(xué)地定性和定量地評定學(xué)生的工程實踐能力。定期考核教學(xué)效果，形成質(zhì)量保證和監(jiān)控系統(tǒng)，確定專業(yè)知識應(yīng)用、思維判斷、創(chuàng)造創(chuàng)新、工程實踐計算和設(shè)計、團結(jié)協(xié)作等工程實踐能力的評價要素，確定電氣專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)評價內(nèi)容和指標體系，提出評價的操作及過程控制方法。
結(jié)語
目前，高等教育正在經(jīng)歷一場深刻的變革，交通運輸專業(yè)不僅僅是培養(yǎng)工程師，而是培養(yǎng)懂科技、會動手、善管理、重效益、有素質(zhì)、能競爭的跨世紀人才。高校只有切實轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認識，積極探索，構(gòu)建先進完善的交通運輸專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)體系，不斷加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)一支高水平的、與學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)要求相適應(yīng)的專業(yè)教師隊伍，才能有效地保證學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新意識的進一步提高，滿足建設(shè)創(chuàng)新型國家對高層次工程技術(shù)人才的需求。
參考文獻：
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陳麗的故事――考了二本分，讀了一本專業(yè)
“老師，志愿不填了，我準備復(fù)讀!”陳麗哭著說。
“你不要跟老師賭氣。你現(xiàn)在的任務(wù)是填報志愿，至于是否復(fù)讀，那是一個多月以后的事情?！崩蠋焽烂C地說。
故事就從上面師生的對話說起。陳麗是我校理科快班的女生，2010年高考成績公布以后，她來辦公室咨詢?nèi)绾翁顖蟾呖贾驹浮．敃r，大如一間教室的辦公室已經(jīng)擠滿了學(xué)生和家長。我們耐心地給她確定了志愿方案，她也認可了。可是沒過多久，她聽了別人的“指點”，就要修改志愿。修改志愿本來是她的權(quán)利和自由，但她偏又不肯定，只好來找老師。老師克服人太多的困難。耐著性子又將她的志愿梳理了一遍。本以為這下定下來了，沒想到過了一會兒，她又提出來要修改，滿屋的人都因等得著急指責(zé)了起來，老師也不同意再修改。這時，陳麗當眾哭了。于是，就出現(xiàn)了上述的師生對話。
我們出于對學(xué)生前途的考慮，沒有同意她放棄志愿填報。又鑒于等著的學(xué)生和家長太多了，就讓她等著。直到凌晨3點，人才少了。喘了一口氣，再梳理陳麗的志愿，我們堅持讓她填報了安徽理工大學(xué)等6所高校。鑒于她個子不高，“窗口行業(yè)”不達標，只能走“技術(shù)就業(yè)”之路，于是確定了水文與水資源工程為第一專業(yè)，其余都是工科專業(yè)。
我們告訴她，安徽理工大學(xué)是一所中央與地方共建，歷史悠久、特色鮮明的以工科為主的多科性大學(xué)，是安徽省重點建設(shè)的大學(xué)之一。學(xué)校位于我國重要的能源城安徽省淮南市，現(xiàn)有三個校區(qū)：校本部、北校區(qū)、西校區(qū)。三個校區(qū)之間相距不超過3公里。校園碧草如茵，花木繁茂，建筑典雅，環(huán)境優(yōu)美，是安徽省園林式單位。安徽省教育廳批準該校水文與水資源工程等16個專業(yè)在一本批次招生(重慶歸在二本招生)，其他專業(yè)在二本批次錄取。水文與水資源工程專業(yè)培養(yǎng)從事與水文水資源相關(guān)工作的高級工程技術(shù)人才。畢業(yè)生具有較廣泛的工作去向，可在水利水電、國土資源、煤炭、城建、交通、農(nóng)林、環(huán)保、國防等部門從事水文水資源的勘測、規(guī)劃、設(shè)計、預(yù)測預(yù)報、管理工作，也可在高校及科研部門從事教學(xué)科研工作。
后來，她順利地被安徽理工大學(xué)的水文與水資源工程專業(yè)錄取。我們笑著問她還復(fù)讀不復(fù)讀，她不好意思地回答說不復(fù)讀了。
開學(xué)不久，接到了陳麗第一次在安徽打來的長途電話。她說安徽理工大學(xué)很大、很美，已經(jīng)有了三個校區(qū)，現(xiàn)在正在修建第四個校區(qū)，她所在的地球與環(huán)境學(xué)院，是全校最好的學(xué)院，她所讀的專業(yè)是全校最好的專業(yè)之一，該專業(yè)在重慶是二本錄取，而在別的省份都是一本錄取，她太高興了，太感謝老師了。我們也非常慶幸，她以二本分讀了個一本的專業(yè)。她成功了，我們也成功了。
高敏的故事――考了二本分，讀了個二專
高敏，理科補習(xí)班的女生，補習(xí)一年以后參加高考，成績公布出來，她得了492分(高于二本控制線14分)，應(yīng)該算是成功的，補習(xí)沒有白費。
問題出在志愿填報上，她比較有“主見”，不問班主任，不咨詢行家，“閉門造車”，速度倒是挺快地將志愿方案確定了下來。
二本，一律是重慶本地學(xué)院；三本，收費高，不填；一專，重慶交通大學(xué)和重慶科技學(xué)院的熱門專業(yè)；二專，仍是重慶的學(xué)校。
她盼了又盼，盼了很久，結(jié)果終于來了：重慶的二專學(xué)校。這個結(jié)果，讓她驚訝，傷心地哭了幾天。
老師查問，才知道了原因。二本，她未能上所填學(xué)院提檔線；三本，她沒有填，嫌三本收費高了，家里經(jīng)濟困難，讀不起；一專，她報了重慶交大和重慶科技學(xué)院的熱門專業(yè)，竟因5分之差失去機會；最后，就只有二專學(xué)校選擇了她。
我們的提醒――由真人真事引起的思考
1、高考志愿要早做準備。高校包括本科?？乒k民辦共有3000余所，數(shù)百個專業(yè)，哪所學(xué)校哪個專業(yè)適合你，如不早做準備，多研究多了解，事到臨頭是根本來不及的。
2、遇事應(yīng)有自己的主張。陳麗的志愿，從一開始到最后，我們都堅持沒有修改，結(jié)果證明是成功的。她沒有自己的主張，聽了別人的“指點”幾次要求改動，險些失敗。
