發(fā)布時間：2023-09-14 17:29:05
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的健康教育存在的問題樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關鍵詞] 護理; 健康教育; 管理對策
[中圖分類號] R181.3+7[文獻標識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-03-256-01
在為患者進行健康教育的實際工作中,主要是針對患者的健康需求，通過教育活動，使患者掌握日常護理技能，養(yǎng)成良好的健康行為和改變過去不健康的行為習慣[1]。通過對我院患者所接受的健康教育項目實施效果評價進行分析，現(xiàn)總結出健康教育中存在以下幾個問題以及管理對策與各位同仁交流。
1.1 健康教育重要性的認識不足、對教育角色的認知也不夠全面 雖然開展整體護理后患者的健康教育被納入了護理工作范疇，但由于受傳統(tǒng)醫(yī)學模式的影響，目前許多護士的思想還停留在以疾病為中心的生物醫(yī)學模式階段。把完成治療、單純被動地執(zhí)行醫(yī)囑及各項護理技術操作．看成護理工作的“硬指標”，而將對患者實施健康教育當成“軟指標”。而且有的護理人員對教育角色的認知也不夠全面，尤其是對健康教育程序的概念認知模糊。
1.2 健康教育缺乏技巧 病人剛人院，對環(huán)境的變化及角色的轉變還未適應時，護士就行人院宣教，忽略了病人真正的需求；病人身體狀況存在疼痛不適、呼吸困難等情況下，很易使病人對教育者及教學內容感到厭倦或抵觸；對病人的感知能力、文化背景缺乏了解時，難以達到預期療效。
1.3 教育內容與形式簡單化 護士不能根據(jù)患者的實際情況實施有效的健康教育，語言指導多，操作指導少，方式單一，內容不適用，對不同需求的患者缺乏系統(tǒng)的、有一定深度的并符合患者個體化需要的內容，使護理健康教育流于形式。
1.4 教育隊伍的整體素質不高 臨床護士普遍專業(yè)理論技術水平低，知識面狹窄，且知識結構陳舊．更沒有接受過有關健康教育課程的系統(tǒng)培訓。護士缺編又嚴重，而患者的護理需求又不斷增加，整體護理引進后，護理工作量逐漸增多，護士工作壓力也越來越大，加上長期超負荷的工作及較頻繁的大小夜班輪轉，使護士身心疲憊。工作繁忙時段護士根本無時間去對患者進行具體的健康指導，更談不上客觀地評估患者的健康需求。上述因素極大地制約了護理健康教育質量的提高。
2 管理對策
2.1 轉變護理觀 護理人員要從狹義的傳統(tǒng)的護理中跳出來，更新觀念，解放思想上約束，進入全新的具有現(xiàn)代健康觀，現(xiàn)代醫(yī)學觀、整體觀、系統(tǒng)觀、社會觀、心理觀、預防觀的“大護理觀”［2］。在未來的醫(yī)院中，有無卓有成效的健康教育系統(tǒng)，將成為衡量醫(yī)院發(fā)展水平的一個重要標志［3］。所以必須建立一個科學、規(guī)范化的健康教育管理體系，才能保證健康教育工作持續(xù)、穩(wěn)定、有效地開展。
2.2 加強護理人員溝通能力的培養(yǎng) 溝通是護理人員與患者交流的一種治療性護理工作。在與患者溝通時，要注意積極傾聽，尊重患者權力，語言有針對性，使用恰當語氣、語調、力求適時適度、通俗易懂。在患者溝通中，護士通過自己的責任心、愛心、同情心及耐心，來創(chuàng)造一個充分信任感的氣氛，并通過自己扎實的護理知識和技能，增加患者信任感，與患者建立和諧友好的人際關系，這樣護士才能準確收集到患者的相關信息，及時解疑答惑，解決患者所需。
2.3 掌握健康教育的時機達到有效指導 護士熟悉患者在疾病的各個階段的心理需求，有針對性地進行健康教育，將健康教育的內容貫穿于患者住院的全過程。另外，有些患者出于自身疾病、相關知識類型及心理狀態(tài)的不同，對健康教育時間的選擇也不盡相同。因此。護士還要根據(jù)患者的需求分時段進行宣教，避免在同一時間內一次性灌輸，只注重形式不注重效果[4]。
2.4 加強護理人員的素質培養(yǎng)
2.4.1 加強護理人員人文素質的培養(yǎng) 人文素質的培養(yǎng)是一個持續(xù)漸進的過程，要培養(yǎng)護理人員人文關懷的能力，就要學習護理倫理學、心理、人文知識等其他方面的知識，并能學會關心他人［5］。在醫(yī)院營造一種充滿愛心的尊重，關心滿足患者的需要為中心的文化環(huán)境，使患者真正得到人文關懷。健康教育是一項長期而艱巨的工作，護理工作者要有持之以恒的工作信念和態(tài)度，突破思想觀念、方式、方法上的局限，積極探索、大膽創(chuàng)新、大力推進健康工作，擔當起醫(yī)院健康教育、健康保健、健康促進的重任。
2.4.2 規(guī)范訓練提高開展健康教育能力 通過舉辦各種不同類型的學習班，提高基礎理論水平。組織健康教育專題講座，系統(tǒng)講解健康教育的相關知識，讓大家深刻理解其概念的內涵，把握健康教育工作的基本思路特別是實施健康教育的階段性。另外要進行嚴格的?？朴柧?，突出教育內容的知識性，通過系統(tǒng)的?？萍膊≈R的培訓，使之建立全程?？萍膊〉慕】到逃Ｊ?，從而掌握教育方法的技巧和原則，其重點是因人而異、因病而異、因治療方案而異，實現(xiàn)教育的個體性和針對性，設計出適合個體需求的教育計劃。
2.5 應用臨床健康教育路徑 避免健康教育的盲目性各病區(qū)制定?？平】到逃窂?，指導護理人員按計劃和時間向患者進行健康教育，通過路徑，護士知道做什么、怎么做、何時做，逐項落實，以防遺漏，克服了以往健康教育的隨意性和盲目性，使健康教育工作連續(xù)、規(guī)范、具體[6]。
3 小結
健康教育實施效果與護士的?？浦R掌握程度、健康教育時機、患者個體因素以及護士溝通技巧等因素有關，并直接影響著整體護理質量，護理部每月對健康教育項目實施效果評價進行分析，探討在健康教育中存在的問題，通過“邊調查、邊分析、邊改進”對策，有針對性地加強護士?？浦R培訓；因人、因時實施健康教育；制定臨床健康教育路徑；引導護士掌握溝通技巧等，使患者健康教育有效性得到不斷改善，整體護理質量得到顯著提高。
參考文獻
[1] 吳燕華．在深化開展健康教育工作中應注意的幾個問題[J]．護理實踐與研究．2007，9（4）：87―88.
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[4] 田君葉,劉均娥,穆紅．骨科住院病人健康教育需求的調查分析［J］．中華護理雜志,2007，42(4)：379．
【關鍵詞】農村 糖尿病教育 問題 對策
糖尿病及其慢性并發(fā)癥已成為危害健康的重要原因，是21世紀全球重大的公共衛(wèi)生問題[1]，全面有效的控制糖尿病，并非單純用藥可以達到，糖尿病教育發(fā)揮著越來越重要的作用。在農村隨著經濟發(fā)展和人民生活水平的提高以及健康教育和疾病防治的相對滯后，患糖尿病的人數(shù)和潛在高危人群呈不斷上升趨勢，而患者接受糖尿病教育途徑匱乏，故住院期間對其進行積極的健康教育指導，對于控制血糖、預防并發(fā)癥、降低致死率和致殘率，提高病人治療依從性[2]，減少醫(yī)療費用，提高生活質量具有積極的意義。
1 存在問題
1.1 心理問題
首次確診的患者普遍心理壓力大，情緒不穩(wěn)定，認為糖尿病是慢性病，難以徹底治愈，尤其是年輕患者不愿接受患病的現(xiàn)實，擔心影響以后的生活質量。另長期性治療的費用巨大，農村中老年人往往收入有限，或完全依賴子女，給患者帶來沉重的心理負擔。
1.2 飲食教育
1.2.1 認為農村病人無條件講究吃喝，尤其是按食譜和稱量飲食。
1.2.2 認為所謂控制飲食就是一個字“餓”，盡量少吃主食，而且很多東西都不能吃，對食物的恐懼感行成厭食癥，久之形成營養(yǎng)不良，對身體造成極大危害。
1.2.3 聽信某種食物治療糖尿病就無限制的吃，認為吃的愈多，對治療糖尿病愈有利。
1.2.4 認為用藥就可以不控制飲食，或者飲食過量用增加藥量來對抗。
1.3 運動
1.3.1 很多患者認為平時干農活就是鍛煉，不必要再進行運動鍛煉。
1.3.2 運動過量而進食量不足，易發(fā)生低血糖。
1.4 用藥 糖尿病是終身性疾病，長期用藥的經濟負擔導致很多病人遵醫(yī)行為差，血糖不能長期控制在良好水平，而長期的高血糖又導致多種并發(fā)癥的發(fā)生，從而造成更大的經濟負擔，形成惡性循環(huán)。
1.5 自我監(jiān)測 自我檢測意識差，部分病人從不檢測血糖，只憑自我感覺，或感到癥狀嚴重時才到醫(yī)院檢查。
2 對策
2.1 心理疏導
緩解病人的心理壓力，使病人明白糖尿病雖是終身性疾病，但并不可怕，通過系統(tǒng)治療，配合控制飲食、運動鍛煉，完全可把血糖控制在良好水平，可以象正常人一樣工作、生活，不會影響個人和家庭的生活質量。糖尿病若控制良好，其期望壽命與正常人一樣[3]。鼓勵病人樹立戰(zhàn)勝疾病的信心，積極配合治療。
2.2 飲食教育
2.2.1 首先了解患者平時的飲食習慣，分析其中存在的問題，為飲食教育奠定基礎。
2.2.2 住院期間，向病人及照顧者講解控制飲食的重要意義，教會其掌握正確的飲食方案，食物交換份的應用，因農村病人相對接受糖尿病教育的信息渠道少，住院期間專業(yè)規(guī)范的教育對病人以后的飲食控制無疑是終身受益的。
2.2.3 在飲食教育時，結合農村病人的特點，制定合理可行的方案。農村病人經濟狀況相對較差，告知病人可以利用自己擁有的耕地播種有利于糖尿病控制的農作物及蔬菜，如蕎麥、大豆、玉米、高粱、苦瓜、冬瓜、蘿卜、青菜等?？梢宰约吼B(yǎng)雞、鴨。在三餐中可以充分利用這些食物，既平衡膳食，又不至消費太高，還有利于降低血糖。需要向病人說明的是應盡量減少進食粥類食物，研究提示粥類食物其淀粉糊化程度較非粥類食物高，越是淀粉糊化程度高、容易消化吸收的食物，其GI值越高，對血糖影響越大[4]。
2.3 運動
2.3.1 農村糖尿病人普遍認為經常進行田間勞動，可以不再進行體育鍛煉，這個觀點是錯誤的。勞動是一種體力活動，對增強體力鍛煉身體有一定效果，但限于田間勞動大都是局限于身體局部反復活動和固定姿勢的動作，對身體的影響只能局限在某些部位組織和器官，所以不能代替運動和鍛煉，而且糖尿病人更注重的是三餐后的鍛煉，有利于降低餐后血糖。
2.3.2 運動的頻率和時間 三餐后30分鐘運動，運動時間40—60分鐘，頻率最好是每天每餐后都運動，至少保持一周五天，晚餐后必須鍛煉。
2.4 藥物
用藥時間的長短要根據(jù)血糖監(jiān)測結果，有醫(yī)生調整藥量。不可自行減量或停藥。當通過飲食控制和運動鍛煉即可使血糖維持在正常水平時，征求醫(yī)生意見可以停藥。但停藥后要經常監(jiān)測血糖，臨床上有很多發(fā)病后維持五年以上不用藥即可控制血糖的病例。
2.5 自我監(jiān)測
糖尿病人自我監(jiān)測非常重要，農村糖尿病人這一點做的很不夠，高血糖是引起糖尿病癥狀和導致并發(fā)癥的主要原因。必須經常監(jiān)測血糖，以便及時調整治療方案。血糖監(jiān)測的間隔時間及頻次，在用藥期間，至少每星期監(jiān)測血糖一次，血糖平穩(wěn)停藥后每月監(jiān)測一次，每半年應全面監(jiān)測一次，監(jiān)測項目包括血壓、體重、腰圍、臀圍、尿常規(guī)、血脂、尿微量蛋白、心電圖、眼科檢查等，以全面了解身體狀況，及時發(fā)現(xiàn)并預防并發(fā)癥的發(fā)生。
參 考 文 獻
[1]包玉倩，賈偉平.糖化血紅蛋白在診斷糖尿病中的意義.中華內分泌代謝雜志，2011，27，367.
[2]葉任高，陸在英，謝毅等.內科學[M].第6版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：787-799.
（一）概念
從廣義上講，心理健康是一種高效而滿意的 、持續(xù)的心理狀態(tài)，從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整，協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會，與社會保持同步。心理健康教育是根據(jù)中小學生生理，心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動。
（二）幼兒心理健康教育的作用
1、為幼兒創(chuàng)設良好的物質精神環(huán)境，保持愉快的情緒。
幼兒的心理不成熟，特別容易受傷害，他們需要成人在生活和教育活動等方面給予他們精心的照顧、愛護和幫助。創(chuàng)設良好的物質精神環(huán)境，使幼兒在快樂、溫馨的氛圍中感受外界給予的關愛，消除恐懼感。為幼兒能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
2、培養(yǎng)幼兒尊重別人、樂于助人的良好品質。
孩子們在交往中常常會碰到一些困難，不僅要鼓勵孩子自己想辦法解決問題，同時還應支持孩子幫助其他的朋友克服困難，如朋友摔到了急忙扶起來，同伴的玩具不見了幫著去尋找等等。要讓孩子知道樂于助人的人就會有很多的朋友。
3、開展豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)幼兒大膽、活潑、開朗的性格和堅強的意志。
豐富多彩的健康教育活動滿足了幼兒活潑好動的心理需要，健康教育，不僅給幼兒強健的身體，同時還培養(yǎng)了幼兒積極向上的情感、和諧的個性以及良好的社會適應能力，是幼兒發(fā)展的基礎和條件。培養(yǎng)幼兒熱愛周圍人和事物的情感，適當滿足幼兒成功的欲望，增強自信心，學會正確對待成功和挫折，教幼兒初步學會排解自己不愉快的情緒，培養(yǎng)幼兒喜歡與別人分享快樂和勇于克服困難的健康心理。
二、當前幼兒心理健康教育中存在的問題分析
幼兒從來到人間，進入家庭就是家庭的核心，家庭和社會就開始了長期的教育和正確指導。學前期，是人的一生中身心各方面發(fā)展最迅速、最重要的時期。斷奶、認生、入托、入園等；再加上社會的急劇變化、社會競爭的日益激烈、生活節(jié)奏不斷加快、人際關系日益復雜、家庭環(huán)境與居住環(huán)境的改變等，都在無形之中增加了學前兒童在成長過程中的緊張因素或不利因素，致使學前兒童在成長過程中出現(xiàn)這樣或那樣的問題。主要體現(xiàn)在以下幾點。
（一）偏重于身體健康
偏重于身體健康，把身體的三項指標作為幼兒健康的標準?，F(xiàn)在不少幼兒園往往把測查幼兒身高、體重、血色素三大指標作為衡量幼兒健康達標的依據(jù)。從幼兒園的管理者到教師乃至于家長，對此都十分重視。
（二）擇人發(fā)展
只重視發(fā)展好的幼兒，忽視了發(fā)展相對滯后的幼兒。在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，一些教師對本班發(fā)展好的幼兒常常在各種活動中都給與更好的機會，而對班級中發(fā)展相對滯后的這部分幼兒關注卻不多，這樣就影響了這些孩子的自信心，使其的心理環(huán)境會向著不健康的方向發(fā)展。
（三）偏重于技能培養(yǎng)
偏重幼兒的知識技能培養(yǎng)，或略了幼兒的情緒、情感、態(tài)度、社會交往能力的培養(yǎng)。家長到教師普遍比較看重幼兒的知識技能的培養(yǎng)。大多數(shù)幼兒園都開辦了英語、美術等特色班，家長們也熱情極高的送孩子到各種特色班學習，有的甚至每天指導課程排得滿滿的，根本不考慮孩子的興趣和承受能力。
三、促進幼兒心理健康教育的主要對策
（一）在多樣化的途徑中進行幼兒心理健康教育
目前大部分幼兒都是獨生子女，心理問題突出的表現(xiàn)為以自我為中心，情緒不穩(wěn)定、行為控制力差、意志力薄弱、怕苦怕累，個別幼兒甚至性格孤僻等，幼兒身心發(fā)展的稚嫩性使他們比成人更需要得到及時的幫助，需要在多樣化的途徑中進行幼兒心理健康教育。
1、重視理論的指導和學習，提高幼兒心理健康工作者的專業(yè)水平
理論對實踐具有重要的指導作用。要使幼兒心理健康教育工作順利地開展，理論的作用不可忽視，我國的各級教育部門應轉變觀念，多引進一些外國的或是教育翻譯的有關幼兒心理健康教育方面的資料，為一線的幼兒心理健康教育工作者提供理論指導，因此，提高他們的專業(yè)水平，進行心理學知識的培訓是解決幼兒心理健康教育專門師資缺乏的重要途徑，可以把這種心理學專業(yè)知識的培訓作為幼兒園教師繼續(xù)教育的一個內容，讓幼兒園的心理健康教育工作者掌握有關心理衛(wèi)生、心理治療、心理輔導和咨詢的理論與技巧，只有這樣，才能將幼兒心理教育工作落到實處。
2、創(chuàng)設良好地環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展
人類發(fā)展生態(tài)學理論認為，人的生存、發(fā)展是在和環(huán)境的相互作用、相互影響的過程中進行的，環(huán)境是一門隱性的課程，對人起著遷移默化的作用。
3、寓教于樂，全面滲透
游戲是幼兒的生命，在幼兒園的一日活動中游戲始終貫穿于其中，通過這種具體且形象的活動方式，幼兒的心理不斷地得到成長與發(fā)展。幼兒在游戲的體驗和訓練中，不斷地表現(xiàn)自我，悅納自我，通過不斷地與他人、與環(huán)境的相互作用，主見學會自理、自控、自律，不斷地完善自己的人格內涵，提高自己的社會化水平。
（二）行為療法
幼兒心理健康指導要做好教育和矯治兩方面的工作，幼兒行為偏差或異常行為的矯治方法主要依據(jù)治療理論和方法技術，結合幼兒實際，采取有針對性的矯正措施。在眾多的方法中，行為療法較適合學前兒童，結合幼兒園開展行為療法的實際，以及幼兒發(fā)展的特點，現(xiàn)將有關方法介紹如下：
1、積極強化法
所謂積極強化，是指在一定的情景中，當個體做出某個行為之后，隨即出現(xiàn)的行為或事物如果導致個體增加從事這個行為的機會，那么該個體便獲得了積極強化。
在行為塑造中，我們可以告訴兒童每個具體的步驟，我們希望他做的行為，并通過這每一個步驟來最終實現(xiàn)我們期望他達到的目標。
2、代幣管制法
它是積極強化的另一種形式，指利用代幣作強化刺激來進行行為矯正的方法。這種方法出了在強化上比較有力以外，指向也非常具體明確。代幣管制法可用以矯正幼兒的多動、攻擊行為、膽怯、孤獨、不良習慣等多種問題行為。
3、負強化法
健康教育是通過有計劃、有組織、有系統(tǒng)的社會和教育活動，促使人們自愿地改變有害健康的行為和影響行為的相關因素，消除或減輕影響健康的危險因素，預防疾病，促進健康和提高生活質量［1］。醫(yī)院是健康教育重要的地方，健康教育的效果直接影響患者的預后及生存質量。我院地處三江并流的腹心地帶，于川、藏毗嶺，居住著十多種少數(shù)民族，以藏族居多，各民族有各民族的語言、文化、生活習慣及宗教信仰，所以在健康教育過程中所遇到的問題較多，經過幾年在工作中的探尋與摸索，尋找到了一套適合本地區(qū)醫(yī)院開展健康教育的方法，取得了較好的效果。
1 健康教育存在的問題
1.1 管理者與護理方面
1.1.1 管理者觀念和知識更新不夠，投入不足，使健康教育成效不佳，而且護理管理上缺少管理督促，缺少對健康教育效果的監(jiān)測評價，使之流于形式?；鶎俞t(yī)院護理工作具有緊張繁忙、任務重、分工不細、病種多等因素，影響了健康教育的質量和效果。
1.1.2 缺乏教育時間
護理人員少，工作量大，搶救工作、常規(guī)的治療與護理技術操作占據(jù)了大量時間，難抽出時間對病人進行健康教育。
1.1.3 缺乏教育知識和技能
基層醫(yī)院護士外出進修學習機會少、健康教育材料少，護理人員以中專畢業(yè)為主，學歷偏低，其知識結構遠不能滿足以病人健康為中心的新護理模式的需求。護士不僅缺乏相關?？萍膊〉念A防與康復護理知識，缺乏健康教育理論知識，而且缺乏相關的心理學、倫理學、社會公共關系學以及各民族相關文化知識了解不足，不能及時解決病人的心理問題，難以對病人實施完整高效的健康教育。護士缺乏與患者交流及溝通的技能，民族語言溝通障礙，不能有效溝通，信息交流不當效果欠佳。
1.1.4 健康教育時機不當，不能充分利用有效時間，患者剛入院時情緒不穩(wěn)定，顧慮重重，這種情況下護士所做的健康宣教往往效果不佳。護士應首先觀察病情，處理患者急需解決的問題。在與患者交往的過程中，了解患者的需求及患者最關心的問題，隨機根據(jù)內容進行教育。
1.2 病人方面
1.2.1 對疾病認識不足
多數(shù)患者生活在偏遠的高原牧區(qū)，交通不便，信息閉塞，受生活習慣及宗教信仰的限制，對自身保健不重視，當患了疾病到非治不可時，才到醫(yī)院治療，其目的也只是救醫(yī)治病，解除痛苦。
1.2.2 文化層次差別
對醫(yī)學知識渴望程度不同，接受程度不同，與病人對自身疾病的重視程度、家庭經濟條件、社會地位高低等有關。大多數(shù)患者不懂漢語，語言交流發(fā)生障礙，對一般常規(guī)的問診都得不到回答。
1.2.3 對護士信任度偏低
受傳統(tǒng)觀念的影響，病人對護士健康教育能力持懷疑態(tài)度，只相信醫(yī)生解釋，加之醫(yī)生與護士解釋的程度不一致，也易使病人對護士產生不信任感。
2 對 策
2.1 建立有效的管理機制
管理者定期檢查或考核健康教育工作，注重護士之間的相互交流，總結經驗，力求在實施過程中達到共識，從而確保健康教育的連續(xù)性，將檢查結果與量化考核掛鉤，促使護士把健康教育作為一種必須實施的護理行為。
2.2 醫(yī)院應適當加大投入，重視健康教育的內容，根據(jù)不同的特點與需求制成各種健康手冊、幻燈、錄像等，使病人能夠享受完整有效的健康教育。
2.3 加強健康教育的培訓工作
教育能力是護士履行教育職責的首要條件。護士不僅要有扎實的醫(yī)學知識和護理技能，還要具備豐富的心理、社會文化等方面的知識，同時注重培養(yǎng)自身的素質和優(yōu)良的品質，才能更好地開展健康教育的工作。要提高護士教育水平，必須強化護理健康教育知識能力的培養(yǎng)，采用短期培訓、外出進修學習、業(yè)余自學、專題講座、定期考核等形式開展健康教育理論技能的培訓，充分發(fā)揮高職稱、高學歷和高年資護士在健康教育中的帶教作用。
2.4 培養(yǎng)良好的交流溝通技巧
利用空余時間，學說不同民族的常用語，建立良好的護患關系，掌握溝通知識和溝通技巧，圍繞病人的病情、心理反應，將教育內容用通俗易懂的語言向病人解釋。
2.5 合理安排健康教育時間及方式
在工作中制定妥善可行的教育計劃，在各科室，接同病種、同手術、同檢查項目、心理問題大致相同以及語言溝通及接受能力大致相同的，分組進行集中宣教，還可利用發(fā)藥、各種治療操作的時間進行健康宣教。針對住院患者的文化水平不等、生活習慣不同、宗教信仰不同、對疾病認識程度不同，采取不同的健康教育方式。首先要尊重他們的生活習慣和宗教信仰，不能強硬執(zhí)行，根據(jù)接受程度、耐受時間的長短、對文化程度低者給予簡明扼要、通俗易懂的教育方式，如主動示范、圖譜、電視錄像、廣播電教等。對文化程度高者提供科普資料、健康報、簡單易懂的醫(yī)學及生理常識等，并告知健康教育的目的主要是行為干預，使其能充分理解和配合治療。
2.6 做好院外教育
因不少患者受交通不便、經濟困難的困擾而提前出院，不能獲得較系統(tǒng)的健康教育。對此，我們在做好詳細的出院指導的同時，發(fā)放了健康教育指導卡、門診小病歷，詳細記錄患者的姓名、性別、年齡、文化程度、家庭住址、聯(lián)系電話、病疾名稱、治療情況、出院時狀況、出院后須注意的情況等，對患者的電話咨詢，給予耐心、細致的解答。
3 結 論
我院地處滇西北高寒地帶，海拔在3380米，主要服務對象是藏族。因受地理環(huán)境、經濟條件、民族習俗、受教育機會等的影響，個體差異很大，缺乏基本的自我保健和防護能力，尤其是交通不便、貧窮直接導致患者就醫(yī)困難，使患者健康受到較大影響。而健康教育是一門研究傳播保健知識和技術，影響個體和群體行為，消除危險因素、預防疾病、促進健康的科學。對民族地區(qū)人民進行有效的健康教育，增強患者的自我保健能力，提高健康水理是解決問題的關鍵，也是護理的一項重要職責。
關鍵詞：農村；小學生；心理健康教育；問題與對策
農村小學生的心理健康教育問題一直是困擾我國農村教育質量提高的一大阻礙，農村小學生心理健康教育問題得不到解決，教育教學質量就得不到提高。也就是說農村小學生心理健康問題的正確分析與解決是提高農村教育教學質量和學生素質的重要保障，必須引起學校和社會的認識與關注，下面我就在以下幾個方面對農村小學生心理健康教育方面遇到的問題與解決對策展開論述與探究。
一、當前農村小學心理健康教育中存在的問題
當前農村心理健康教育中存在著以下幾個方面的問題：首先，師資力量缺乏。農村教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，大多數(shù)教師和學校領導對學生心理健康教育方面的認識不管是實踐方面還是理論方面都是一知半解，認識不深。這種認識的模糊性對小學生的心理健康教育發(fā)展十分不利。其次，硬件設備資源不足。在進行心理健康教育的教學活動過程中，教師需要借助多媒體和音響設備等教育硬件資源的輔助，才能順利進行心理健康教育的各項工作，但是由于農村經濟資源不足，硬件設備達不到教師順利開展心理健康教學活動的要求。再次，教師對心理健康教育存在誤區(qū)。有些教師認為心理健康教育教學活動是班主任或者專門教師的職責，并不是和每一位教師有關。還有些教師則錯誤地認為心理健康教育是針對存在心理健康疾?。ㄈ缱蚤]癥）的學生而展開的治療活動。這些教育誤區(qū)也是我國當前農村小學生心理健康教育中存在的主要問題之一。
二、農村小學開展心理健康教育的重要性
1.心理健康教育有助于塑造小學生健康的個性發(fā)展
小學生的個性是指每個學生處于相對不同的學習環(huán)境和生活環(huán)境中所形成的各自獨有的特征，它包括氣質和性格兩個方面。當代小學生的性格表現(xiàn)為開朗活潑、思維活躍、積極向上、獨立意識和參與意識強烈、好奇心和求知欲強烈，而心理健康教育有助于小學生養(yǎng)成這些優(yōu)秀的心理特征。
2.心理健康教育有助于小學生形成堅韌的心理素質
農村小學生的心理形成較為復雜，受家庭環(huán)境的影響較深，有的家庭經濟困難，父母常年外出打工的留守兒童居多，使小學生從小就缺乏家庭尤其是來自父母的關愛，形成特殊的缺愛性心理。這種心理一旦沒有得到來自他人的正確引導，很容易誤入歧途，走向錯誤的人生道路。學校是小學生教育的主要陣地，只有通過學校教師對小學生進行正確的心理健康教育，才能避免農村留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，形成健康堅強的心理素質，成為一個對社會有用的人。
三、農村小學開展心理健康教育的對策
1.定期組織教師培訓，提高教師心理健康教育技能
針對農村小學師資力量不足問題，提出定期組織農村小學教師進行理論實踐培訓的任務。教師對心理健康教育的認識直接影響著其對學生的心理健康教育采取什么樣的行動，因此，組織教師培訓是開展心理健康教育的第一步措施。學?？梢云刚垖I(yè)的心理教育專家到學校進行授課，這樣能夠保證大多數(shù)教師學到正確的教育理論知識；學校還可以購買相關視頻統(tǒng)一組織教師進行觀看學習；與此同時還可以以校區(qū)連片教研的形式組織多個學校之間進行心理教育方面的交流探討。
2.對癥下藥，針對不同心理問題采取不同教育措施
學校和學校之間，班級和班級之間，學生與學生之間，由于所處的環(huán)境不同，面臨的心理問題也有可能不同，這就需要教師根據(jù)不同的情況進行綜合分析，提出有針對性的教育措施。例如，有的學生思想封閉，不愿意接受新的事物，也不愿意與其他同學進行交流，這是典型的自閉型心理健康問題，針對這樣的學生心理健康問題就需要教師做到：首先，可以采取家訪、找周圍學生了解等形式找出問題發(fā)生的原因，然后再對癥下藥，對學生進行語言開導、故事激勵以及幫助學生解決實際問題等行動引導學生形成健康的心理。還有的學生為留守兒童，學習成績不好，穿衣也不整潔，過于自卑。面對這樣的學生教師首先要幫助學生正確認識自己，找出自己身上的優(yōu)點和缺點；其次，要引導學生正確認識自己的優(yōu)點和缺點，告訴學生對待優(yōu)點要發(fā)揚，對待缺點要改正而不是逃避；再者在日常生活和學習中對這種自卑的學生要采取鼓勵性的語言激勵他們，多讓他們接觸生活中陽光積極的方面（例如，鼓勵他們參加有意義的校園活動等），逐漸樹立自信，克服自卑心理。
綜上所述，農村小學生的心理健康教育問題只有得到社會、學校和家庭的多重重視，并采取積極的措施改正和解決，才能促進農村小學生的心理健康發(fā)展，才能為全國小學生的健康成長貢獻力量。
論文摘要：當前大學生心理健康教育存在著心理健康教育簡單化，課程開設不系統(tǒng)，忽視網(wǎng)絡心理健康教育，方法、渠道單一，隊伍建設缺乏專業(yè)化等問題。為此，要努力使心理健康教育與思想政治教育有機結合，要系統(tǒng)開設心理健康教育課，要加快大學心理健康教育網(wǎng)絡信息化建設步伐，要靈活運用多種教育方法，要注重專業(yè)化師資培養(yǎng)工作。
2001年3月，教育部頒發(fā)了《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》，各省市也相應地做出了規(guī)定，明確了學校心理健康教育的意義和要求。各學校也都把心理健康教育確定為繼德育、智育、體育、美育和勞動技術教育之后的人的全面發(fā)展教育的組成部分，同時，心理健康教育已經成為了對學生實施素質教育的基礎內容。但是，大學生的心理健康教育還存在一些不容忽視的問題，亟須認真加以解決，以推動大學生心理健康教育的健康發(fā)展。
一、大學生心理健康教育存在的問題
1．心理健康教育簡單化
心理健康教育簡單化，主要表現(xiàn)為用心理健康教育代替思想政治教育，或用思想政治教育代替心理健康教育。一是認為有了心理健康教育，就應取消思想政治教育；二是認為既然心理健康教育是思想政治教育的一部分，在開展思想政治教育的同時，就不應再開展心理健康教育。
在這種思想主導下，要么用心理健康教育代替思想政治教育，出現(xiàn)泛化心理健康教育的傾向；要么用思想政治教育代替心理健康教育，簡單化地處理大學生的心理困惑和心理疾病，甚至用大道理的灌輸和說教去面對學生焦慮、抑郁、悲觀、厭世等心理問題，只會加重學生的心理問題。
2．心理健康教育主渠道缺失
當前，部分高校在課程設置上，只是把心理健康教育看作是政治理論課的一部分，在高校政治理論課程改革前，大學生心理健康教育的內容只是在各個版本的“思想道德修養(yǎng)”教材中作為一章或一節(jié)來講解。在課程改革之后，在全國通用教材“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”中，這部分內容也僅僅是在第三章中有所體現(xiàn)。雖然有些高校后來單獨開設了大學生心理健康教育
課程，但學時很少，教師很難將心理健康知識系統(tǒng)地傳授給學生；課堂講授的內容脫離實際，重理論，輕實踐，缺乏吸引力，教學效果差強人意，無法真正解決學生心理健康中的實際問題。
3．心理健康教育出現(xiàn)“網(wǎng)絡空白”
隨著校園網(wǎng)的普及，校園周邊網(wǎng)吧遍地開花，我國大中小學生也產生了與之相關的心理障礙。有學者視之為因特網(wǎng)綜合癥(AD)，表現(xiàn)為健忘、沮喪、煩燥、頭昏腦脹、胸悶氣短、經常走神、心情壓抑等癥狀。在大學生中，主要有網(wǎng)絡恐怖、網(wǎng)絡依賴(上癮)、網(wǎng)戀、人際關系淡漠、厭學逃課等，有的學生甚至因上網(wǎng)成癮而精神失常、自殺。這些新問題已引起了學校和家庭的關注。學校心理健康教育無疑應認真研究網(wǎng)絡與心理健康的關系，占領網(wǎng)絡陣地，讓網(wǎng)絡為心理健康教育服務。
4．方法、渠道單一
當前心理健康教育在教育中缺乏連貫性和系統(tǒng)性，一線輔導員更多的被視為“消防員”，常常頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；在教育方式上，方法單一，手段落后，輕視對重點群體心理危機的主動介入疏導；在體制機制上，缺少一整套穩(wěn)固長效的心理問題排查、心理異常學生管理、異常情況及時報告、心理危機干預、跟蹤、評估的工作機制，亟須建立健全大學生心理健康教育管理的綜合體系，進一步協(xié)調社會、家庭、學校等各方因素共同加強大學生心理健康教育，形成強大合力，提升心理健康教育的實效性。
5．隊伍不齊且缺乏專業(yè)化
由于受到社會、家庭、學校等多方面因素的影響，大學生心理問題日益復雜多樣，這就要求高校一方面要配備齊全專職的心理學專業(yè)教師、心理咨詢工作者和醫(yī)務人員，另一方面，從事思想政治教育工作的教師應掌握系統(tǒng)的心理學基本知識和心理咨詢的技巧，從而進一步增強思想政治教育的針對性和時效性。然而，在實際工作中，許多高校缺乏一支高素質的、專業(yè)的、專兼職結合的心理健康教育師資隊伍。
當前，從事心理健康教育的教師大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任的。由于他們心理學及有關心理健康教育的知識不足，又沒有經過專業(yè)訓練，使心理健康教育流于形式，沒有產生應有的效果，有的誤導了該工作的發(fā)展方向，甚至，有的還給學生增加了心理負擔。在未來的大學心理健康教育工作中，教師將逐步實現(xiàn)專業(yè)化。
二、提高大學生心理健康教育質量的相應對策
1．充分認識和發(fā)揮心理健康教育的功能作用。
心理健康教育是高校心理健康教育工作者運用心理學、教育學、社會學等相關學科的理論，通過講授心理健康知識、開展心理輔導和心理咨詢等方式引導和幫助大學生優(yōu)化心理品
質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題，提高心理素質和生活質量的教育活動。 轉貼于
心理健康教育與思想政治教育有各自的側重點。思想政治教育側重于大學生的思想層面，更多地關注大學生思想動機、人生態(tài)度、理想信念、道德品質等方面的研究，注重對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)教育，以提高大學生的思想覺悟和道德品質為目的；心理健康教育則偏重于人的心理活動的研究，它從學生的立場出發(fā)，更關心學生合理的內在需求，更關注學生的內心感受和體驗，更強調在社會規(guī)范許可的條件下盡可能滿足學生的內在需要。因此思想政治教育與心理健康教育的結合，可以修正以往單純通過灌輸說教而忽視通過人的心理活動來解決大學生思想問題的做法，有助于從大學生的認知、情感、意志、行為的全過程，引導他們保持健康的心理狀態(tài)，為接受正確的思想教育創(chuàng)造良好的心理條件，使教育手段更具科學性。
2．系統(tǒng)開設心理健康教育課
高校應正確認識思想政治理論課和心理健康教育課的重要地位，充分發(fā)揮課程的主渠道和主陣地的作用。建議高校系統(tǒng)地開設大學生心理健康教育課程，避免出現(xiàn)擠占或挪用心理健康教育課學時的現(xiàn)象，充分保障課程的學時和學分，為心理健康教育課的有效開設提供必要的軟硬件設施。要大力提高大學生心理健康教育課程的教學質量，課堂教學要注重調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與其中，分析自身和同學中普遍存在的心理問題，探尋解決問題的正確途徑。在課程的考核中，不僅要看學生的成績，更要看學生從課程中收獲了什么，使學生真正通過課程學習掌握一定的心理健康知識和自我調節(jié)技能，確保大學生心理健康教育目標的實現(xiàn)。學校也應積極開展心理健康教育的課外實踐活動，使課內教育與課外教育有機結合，達到增強大學生心理健康素質的目的。
3．加快大學心理健康教育信息化的步伐
一方面，心理健康教育軟件進入課堂，可緩解專業(yè)師資力量薄弱的問題，提高了教學的專業(yè)性和科學性水平。比如，學生心理檔案實現(xiàn)微機儲存、管理和運用，可以大大提高工作效率；心理測量軟件的使用，使測量更快、更準確。另一方面校園心理咨詢網(wǎng)絡和其他心理咨詢網(wǎng)站可以更便捷地為學生提供指導；學生可以實現(xiàn)遠程心理求助或專家求助；可以在網(wǎng)上實現(xiàn)與其他同學溝通聊天；可以構建學校心理咨詢與治療的專家系統(tǒng)，會診疑難病癥，全國學校心理健康教育網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享；在網(wǎng)絡上對從業(yè)人員進行業(yè)務培訓；等等。
4．靈活運用多種教育方法
高校系統(tǒng)開設大學生心理健康教育課程，并不意味要將心理健康教育從思想政治教育中孤立出來，而是要更好地體現(xiàn)二者的互補和統(tǒng)一。大學生在學習、生活中所遇到的各種各樣的思想和心理問題經常是交織在一起的，僅靠單一的教育方式難以達到良好的效果，因而，思想政治教育和心理健康教育應該互相滲透，有機結合，社會、家庭、學校等各方面因素有機結合，共同加強學生的心理心理健康教育。一方面，思想政治教育工作者要深入到大學生中去，通過談心、咨詢等活動，指導大學生處理好學習、成才、擇業(yè)、交友、健康和生活等方面遇到的矛盾和問題，引導學生從心理健康教育方面獲取知識和方法，提高解決實際問題的能力。這既有助于學生的心理健康發(fā)展，深化了思想政治教育，又為學生接受思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理條件。另一方面，要改進過去心理咨詢坐等大學生上門的方法，主動、公開、廣泛地對大學生進行心理健康教育，理論聯(lián)系實際，防患于未然?？梢圆捎眯@網(wǎng)絡平臺、學術講座、團體咨詢等方式引導學生，增強學生心理承受挫折和適應環(huán)境的能力，提高學生的心理素質，培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。
5．注重專業(yè)化師資培養(yǎng)工作
心理健康教育的質量，取決于教師的素質。心理教師要加強思想政治理論學習，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關理論知識。只有這樣，才能在課堂教學中做到得心應手，取得更好的教學效果。同時，學生管理工作者尤其是學生輔導員，更要加強思想政治理論學習和心理健康教育學習，要從思想和心理方面，了解學生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡單化等問題，特別是對“問題學生”，不能簡單粗暴地加以批評。我們的教育實踐證明，學生的思想問題不少源于心理問題。加強心靈的溝通，走進學生的內心世界，找出問題的根源，再從思想上加以引導教育，這樣才能真正解決大學生在成長成才過程中遇到的各種問題。
參考文獻
論文摘要：教育部部長周濟在新聞會上說：“素質教育當中要提高多方面的素質，一個是思想道德素質，一個是科學素質，一個是人文素質，一個是身體心理素質。我們把心理素質提高到很高的位置上。我們希望孩子們都是身心健康的孩子，這是我們的基礎?！比欢?，當前我國許多未成年人心理問題相當普遍，有的甚至十分嚴重，若不及時削除這些心理問題，對未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此，做好未年人心理健康教育勢在必行。
什么是健康?健康，不但是身體無缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應能力。健康的內涵應包括生理和心理兩個方面，因此健康的一半是心理健康。然而，當前我國許多未成年人心理問題相當普遍，有的甚至十分嚴重，若不及時削除這些心理問題，對未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此，做好未年人心理健康教育勢在必行。
一、未成年人心理健康狀況分析
教育部部長周濟在新聞會上說：“素質教育當中要提高多方面的素質，一個是思想道德素質，一個是科學素質，一個是人文素質，一個是身體心理素質。我們把心理素質提高到很高的位置上。我們希望孩子們都是身心健康的孩子，這是我們的基礎?！?/p>
看看我們身邊的例子，有媒體報道，杭州9歲男孩張毅，是個學習優(yōu)秀的小學三年級三好學生，還擔任班長、少先隊中隊長職務，在家里卻因為想要姐姐手中的兩塊糖果，沒有得到而上吊自殺。云南大學的馬加爵事件，更是給我們觸目驚心的警示。
相關調查顯示：我國未成年人大多心理健康狀況良好，但還存在部分未成年人在情緒、行為、自信心、人際關系、性觀念、性格等方面還有著不同程度的心理問題。影響未成年人心理健康因素頗為復雜，主要表現(xiàn)為自身因素、家庭因素、學校因素及社會環(huán)境因素。建議在遵循未成年人心理發(fā)展規(guī)律的前提下，構建以學校為中心，家庭、社會共同參與的未成年人心理健康教育網(wǎng)絡。
二、當前我國心理健康教育中存在的問題
當前我國對未成年人心理健康教育非常重視，但在實際操作中仍然存在諸多問題。
1.家庭教育對心理健康重要性的忽視
很多家長都很關注孩子的成長與學習，往往不重視甚至忽視了心理健康的重要性。認為只要給孩子良好的物質生活，并關注孩子的學習成績就是盡到為人父母的責任了。即使有些家長認識到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于沒有這方面的經驗，對孩子心理特點不了解，無從下手甚至越關注越亂，引起孩子的反感與抵觸。
2.學校心理健康教育中存在的問題
在我國心理健康教育已經成為大趨勢的背景下，學校紛紛響應號召開展心理健康教育。然而專業(yè)師資力量的匱乏、經驗不足以及沒有成熟的模式可學習等諸多因素也困擾著學校，雖然目前已有不少學校開始著手培養(yǎng)相關教師，但在短時間內，學校心理健康教育仍存在薄弱環(huán)節(jié)。
3.社會原因
當今社會是一個飛速發(fā)展的社會，盡管我們的和諧社會正羽翼漸豐，但仍存在不可避免的負面影響。自我中心意識、拜金主義、盲目攀比，以及一些不適宜未成年人的影視、書刊及網(wǎng)絡使孩子們迷失了方向。一些腐敗現(xiàn)象甚至造成未成年人丑惡不分、是非不明，缺乏正確的處事原則。
三、積極探索未成年人心理健康教育的有效途徑
我國未成年人心理健康教育還處于較低水平，因此我們要積極吸取國外有益的經驗和做法，但是也要根據(jù)國情的不同采取必要的取舍。任何一件工作都不是一蹴而就的，未成年人心理健康教育工作也需要不斷探索和積累檢驗，不能急于求成。重要的就是加強心理健康教育師資力量的建設，充實心理健康教育內容和模式，豐富心理健康教育的途徑和方法。同時用社會的影響力來促進家庭心理教育的進步，使未成年人真正擁有一個有利心理健康成長的環(huán)境。
參考文獻
關鍵詞：中職生； 心理健康； 教育； 對策
中圖分類號：B844.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）05-125-001
良好的心理素質是優(yōu)良的思想品德發(fā)展的基礎，是有效學習文化科學知識和進行智力開發(fā)的前提，是增進學生掌握勞動技能的保證，是促進學生身體健康的必備條件。因此，在強調中職生素質教育時更應加強中職生的心理健康教育。
一、中職生心理健康教育存在的問題
1.學校心理健康形式化嚴重
面對中職生日益嚴峻的心理問題，中職學校的心理健康教育的途徑非常單一，開設心理課程和心理檔案成為心理健康教育的主要途徑。將學生的心理健康教育僅僅停留在思想政治教育工作層面上，根本沒有形成系統(tǒng)化的心理健康教育。僅從課程的教材來講，在教師訪談中發(fā)現(xiàn)，目前的學校心理健康教育課程的教材不統(tǒng)一，有些學校是由任課教師自由編寫。同時，大部分的中職學校開展心理健康教育并非緣于對心理健康教育在人才培養(yǎng)方面的重要性的認識，而是緣于上級的硬性要求或為了應付上級檢查或基于評估的需要而開展起來的，缺乏內在的動力，缺乏主動性。
2.心理教師隊伍整體素質不高
目前，中職學校從事心理健康教育工作的人員大多數(shù)是政治思想德育教師或是做學生工作的教師，他們雖然參加過一些短期培訓，但大都沒有經過系統(tǒng)的心理學專業(yè)方面的培訓或者深造學習，工作起來缺乏科學性和針對性。這樣不僅不能解決學生的思想問題，更解決不了學生存在的心理問題。因此，在工作中比較多地把心理健康教育等同于思想品德培養(yǎng)了，使心理健康教育淪為空泛的說教，缺乏科學性的指導；有少數(shù)學校是心理學教師或教育學教師在從事心理健康工作，但這些教師往往教學任務繁重，主要的精力放在了教學上，雖然具備了比較系統(tǒng)的心理學、心理健康方面的知識，但心理輔導、心理咨詢方面的技術還是不足，因而開展心理輔導、心理咨詢工作的效果不盡如人意。由于從業(yè)人員不足，素質不高，許多中職學校開展的心理健康工作只能局限在宣傳和舉辦心理活動教育這些層面上。
3.心理健康教育缺乏制度保障
雖然大部分的中職學校都開展了心理健康工作，還有很多中職學校成立了心理咨詢中心，但相應的保障條件不能滿足心理健康教育的要求，心理健康教育難以按照教育目標實施，教育效果不佳。目前，許多學校的心理咨詢中心掛靠在學工處，有的掛靠在教研室，有的只是幾個心理學教師憑著熱情在做這份工作。這些已經建立起來的心理咨詢中心并不屬于學校必設的機構，它們在學校沒有自己的合法身份，只是掛靠在某處某教研室的一個附屬機構。由于沒有合法的身份，也就沒有領導，沒有評估，更沒有定期撥款或有計劃地培養(yǎng)教師。由于沒有制度的保障和約束，即便成立了心理咨詢機構，但缺乏有效的運行機制，心理健康教育在實施過程中往往舉步維艱，使心理健康教育活動流于形式。
二、對策
1.優(yōu)化心理健康教育形式
心理健康教育是學校教育的一部分，它不能脫離學校的教育教學工作。要使心理健康教育落到實處，必須建立一個以提高心理素質為核心的總綱要。該綱要要以心理健康教育為主線，使其與其他學科課程和活動課程緊密結合，相互促進，形成一種協(xié)調效應，從而建構一個由學科課程、心理健康教育課程和活動課程組成的統(tǒng)一的全新的課程體系。把心理健康教育滲透到各科教學中，將有助于改變各科教學的現(xiàn)狀，這是提高大學生心理素質和心理健康教育水平的主要途徑。另外，學校必須把心理健康教育課程列入課程計劃之中，根據(jù)心理健康教育發(fā)展的目標體系，編寫出適應中職生特點的學生用書以及教師參考材料、指導綱要、實施要點和活動設計，使中職生心理健康教育具有一定的可操作性。
2.加強心理健康教育工作隊伍建設
中職生心理健康教育工作者要準確把握中職教育發(fā)展的規(guī)律，提高認識和理論水平，牢固樹立素質教育、心理教育的觀念，明確自身在心理健康教育中具有的作用和應承擔的職責。中職生心理健康教育是思想政治教育、全面發(fā)展教育的重要任務和必然要求。要積極開展對從事中職生心理健康教育工作專、兼職教師的培訓，培訓工作列入學校師資培訓計劃。通過培訓不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能。還要重視對班主任以及其他從事學生思想政治工作的干部、教師進行有關心理健康方面內容的業(yè)務培訓。要逐步建立從事中職生心理健康教育工作專、兼職教師的資格認定體系。心理健康教育工作者心理教育能力的培養(yǎng)是一個長期的、漸進的過程。
3.完善心理健康教育的保障機制
各級教育主管部門要充分認識和高度重視中職生心理健康教育工作，逐步建立和完善的保障機制，要加大中職生心理健康教育工作的經費投入力度，提供專項的經費和物質保障。學校要把中職生心理健康教育工作經費列入年度經費預算，同時要在收取的學費和學校創(chuàng)收經費中劃出一定的比例用于中職生心理健康教育工作，并做到中職生心理健康教育工作的經費總投入逐年增長。要重點保證中職生心理健康教育咨詢中心的設施經費、中職生心理健康教育活動類的經費、中職生心理健康教育必修課或選修課的經費等，不斷改善中職生心理健康教育工作條件，優(yōu)化教育手段。要把中職生心理健康教育工作作為中職學校辦學質量和水平評估考核的指標，納入中職學校教育教學評估體系。
三、結語
總之，開展中職生心理健康教育，優(yōu)化中職生心理素質、開發(fā)中職生心理潛能、提高中職生心理健康水平是一項系統(tǒng)工程，需要從轉變觀念、改善管理、改進教學、拓寬社會活動領域和加強心理衛(wèi)生知識的普及及教育等多方面入手；需要社會、學校、家庭和中職生本人協(xié)調配合，共同努力，從而持續(xù)、有效地促進中職生健康成長。
參考文獻：
[1]曹秀琴.中職生心理健康問題的成因與對策[J].產業(yè)與科技論壇, 2006,(05)
