發(fā)布時(shí)間：2023-09-15 17:14:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的課程體系建設(shè)情況樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、物流行業(yè)對(duì)人才的需求
整個(gè)的物流行業(yè)具有數(shù)量巨大的從業(yè)人員，并且可以分成不同的層次，其中處于最底層的就是操作層，這類(lèi)層次人群的特點(diǎn)就是數(shù)量多但是學(xué)歷并不高，然后就是基層的管理人員，他們需要具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，然后是中層的管理人員，例如：物流經(jīng)理等，他們對(duì)于物流的流程十分的熟悉，人數(shù)比較少，在通常的情況下是業(yè)務(wù)骨干。處于最高層的就是物流系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者和掌控者，人數(shù)十分的有限。
由此可見(jiàn)物流管理專(zhuān)業(yè)不能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)的目的定位在培養(yǎng)操作層的人才，因?yàn)檫@樣難以將學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)加以突出，也無(wú)法培養(yǎng)高級(jí)的物流管理人才。所以物流管理主要在進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定時(shí)應(yīng)該著眼于對(duì)基層的管理人員的培養(yǎng)，例如：車(chē)輛的調(diào)度員以及庫(kù)房的管理人員等，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后就可以及時(shí)的掌握一些車(chē)輛調(diào)度以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的相關(guān)知識(shí)和技能，還能夠?qū)ο嚓P(guān)的軟件進(jìn)行熟練的運(yùn)用和操作，勝任基層的管理工作，在經(jīng)過(guò)了兩年或者是三年的經(jīng)驗(yàn)積累之后，學(xué)生就能夠勝任職業(yè)經(jīng)理的職位。這種培養(yǎng)的方式可以使得學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)技能，最大限度地滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。
二、物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求
1. 改革課程體系
在進(jìn)行物理管理主要的課程體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)該將市場(chǎng)作為導(dǎo)向，作為實(shí)際的辦學(xué)理念，從而建立起一種“按需育人”的人才培養(yǎng)模式。還要將區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)同社會(huì)的發(fā)展情況考慮在內(nèi)，使得課程體系建設(shè)能夠緊跟時(shí)展的潮流。還可以將相關(guān)的技術(shù)人員請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，為學(xué)生進(jìn)行一些演講，共同來(lái)討論課程體系的建設(shè)問(wèn)題，根據(jù)專(zhuān)業(yè)技能達(dá)標(biāo)的方案以及物流企業(yè)的實(shí)際要求來(lái)對(duì)課程體系建設(shè)加以調(diào)整，使得課程體系建設(shè)更好的體現(xiàn)市場(chǎng)化。
2. 加大對(duì)定向性教學(xué)的投入
在進(jìn)行物流管理專(zhuān)業(yè)的課程體系的建設(shè)時(shí)，還要加大實(shí)踐課程的比重，學(xué)生在校期間學(xué)校也要經(jīng)常組織學(xué)生到物流企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和參觀(guān)，這樣可以使得學(xué)生更好的了解社會(huì)對(duì)物理管理人才的需求，以及學(xué)生未來(lái)可能從事的工作，組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)之前的實(shí)習(xí)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)同市場(chǎng)需求之間的對(duì)接。
三、物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的特點(diǎn)
1. 課程設(shè)置方面
根據(jù)當(dāng)前我國(guó)物流行業(yè)整體的發(fā)展水平以及社會(huì)對(duì)物流管理人才的實(shí)際需求，在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)該從社會(huì)需求的角度考慮，不能夠設(shè)置一些同社會(huì)需求差距比較遠(yuǎn)的課程，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式來(lái)對(duì)社會(huì)的需求加以明確。此外根據(jù)物流管理人才的特性，在對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)情況結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更好的了解未來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域以及物流行業(yè)的現(xiàn)狀，不能讓學(xué)生單純的進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)和探索。
2. 改革教學(xué)方法
在教學(xué)的方式和手段方面，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)以及應(yīng)用、實(shí)踐的需求來(lái)選擇，盡量選擇那些符合企業(yè)需求的教材和教學(xué)工具。此外物理管理專(zhuān)業(yè)的教師還可以采用案例教學(xué)法，充分的利用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段，加快物流知識(shí)的傳播以及更新。
3. 調(diào)整教學(xué)計(jì)劃
在教學(xué)時(shí)間的安排方面，物理管理專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)該有意識(shí)地加大應(yīng)用課程的比重，重視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和模式，合理地對(duì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的比重加以分配，將課堂的授課時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏p少，使得學(xué)生能夠?qū)r(shí)間和精力都投人到參與社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，使得他們能夠?qū)臅?shū)本中學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)變成工作的能力，只有這樣才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
四、優(yōu)化物流管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)工作的建議
物流管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該對(duì)人才進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，并且對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，由于物流管理活動(dòng)逐漸的趨向于橫向的聯(lián)合，處于不同學(xué)科相接合的一個(gè)中間地帶，所以勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些邊緣學(xué)科以及橫斷學(xué)科。針對(duì)當(dāng)前這種形勢(shì)，物流人才在自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)方面首先應(yīng)該對(duì)主干的學(xué)科加以確認(rèn)，并且對(duì)這門(mén)學(xué)科投人大量的時(shí)間和精力，掌握這門(mén)學(xué)科的精髓。此外還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生能夠盡量多的了解一些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)以及電子商務(wù)和管理工程等方面的知識(shí)，成為專(zhuān)業(yè)的T型人才。
五、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課程體系；構(gòu)建
課程體系建設(shè)是教學(xué)改革的核心問(wèn)題，課程改革是否科學(xué)合理直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量?！镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類(lèi)的數(shù)學(xué)關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。為了達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，適應(yīng)不同情況和個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要，有必要構(gòu)建一個(gè)符合實(shí)際需要的高中數(shù)學(xué)課程體系。
一、高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)的服務(wù)對(duì)象
高中數(shù)學(xué)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)受諸多因素的制約和影響，在建設(shè)課程體系的過(guò)程中，首先要分析課程體系建設(shè)的服務(wù)對(duì)象。高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)的服務(wù)對(duì)象主要為學(xué)生、教師、學(xué)校。高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)需要滿(mǎn)足不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力。根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和入學(xué)摸底水平測(cè)試，因材施教，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)分級(jí)教學(xué)管理，使優(yōu)秀學(xué)生提前進(jìn)入更高能力要求的階段學(xué)習(xí)。
高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)必須有利于數(shù)學(xué)教師自身的發(fā)展。教師是課程體系建設(shè)過(guò)程中的直接參與者，新的高中數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建能否成功，教師的素質(zhì)、態(tài)度、適應(yīng)和提高是一個(gè)關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)該提供條件，讓教師接受相應(yīng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。
高中數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)需要適應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革，不斷發(fā)展。與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)課程設(shè)置在課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)量的擴(kuò)展及難度上有很大不同，這需要在教學(xué)改革中逐步建立起具有自身特色的課程體系。
二、構(gòu)建新的高中數(shù)學(xué)課程體系的舉措
新的高中數(shù)學(xué)課程體系應(yīng)該是科學(xué)、系統(tǒng)、符合學(xué)生個(gè)性化要求的?？茖W(xué)是指它要符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律；系統(tǒng)是指課程體系內(nèi)的各內(nèi)容既各自獨(dú)立，又相互聯(lián)系，共同組成一個(gè)完整的、相互促進(jìn)的體系；個(gè)性化強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性。構(gòu)建合理化的數(shù)學(xué)課程體系是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求，具體可以通過(guò)以下三個(gè)舉措來(lái)實(shí)施。
1.根據(jù)課程系列將教學(xué)內(nèi)容模塊化
教學(xué)內(nèi)容模塊化就是將課程體系內(nèi)的全部數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，并將這些課程模塊按難度劃分為由低到高的課程系統(tǒng)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的模塊化，使它們分別面向不同層次水平的學(xué)生，使學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，保證學(xué)生在整個(gè)高中階段數(shù)學(xué)水平的穩(wěn)步提高，有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2.根據(jù)課型實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化
除傳統(tǒng)的課堂授課外，在教學(xué)過(guò)程中，課程教學(xué)方法要靈活。根據(jù)課程特點(diǎn)注意開(kāi)發(fā)適宜的課型，體現(xiàn)不同的教學(xué)要求。教學(xué)過(guò)程中，盡量改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)形式，可用多媒w課件與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)形式。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，與學(xué)生建立平等、民主的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和探究意識(shí)。
3.自主課程網(wǎng)絡(luò)化
信息技術(shù)的快速發(fā)展為自主課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施提供了必要的技術(shù)支持和基礎(chǔ)保障，自主課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施有力地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)某些課程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
三、正確處理高中數(shù)學(xué)課程體系構(gòu)建過(guò)程中的重要關(guān)系
新的高中數(shù)學(xué)課程體系改革將解決原有課程體系中長(zhǎng)期存在的一些問(wèn)題，但在新課程體系的建構(gòu)過(guò)程中，也要注意處理好一些重要關(guān)系。
首先，正確處理舊課程體系與新課程體系的關(guān)系。在調(diào)整和改進(jìn)舊課程體系、構(gòu)建新課程體系的過(guò)程中，教師既要看到舊課程體系的不足之處，更要看到它的優(yōu)點(diǎn)，不能一味地否定舊體系，新課程體系是在舊的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的。
其次，正確認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在課程體系構(gòu)建過(guò)程中的關(guān)系問(wèn)題。新課程體系改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生的主體性，但也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性離不開(kāi)教師的培養(yǎng)和塑造，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不能動(dòng)搖的。
總之，高中數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程。在高中學(xué)習(xí)階段，課程體系占據(jù)著關(guān)鍵位置，影響著學(xué)生綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在高中數(shù)學(xué)課程體系的構(gòu)建中要體現(xiàn)出階段性、層次性的特點(diǎn)，妥善處理課程體系構(gòu)建過(guò)程中出現(xiàn)的重要關(guān)系，滿(mǎn)足學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]焦彩珍.高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問(wèn)題的思考[J].當(dāng)代教育與文化，2010（5）.
[2]鄧道宣，賴(lài)蓉莎.普通高中新課程模塊結(jié)構(gòu)和模塊教學(xué)[J].樂(lè)山師范學(xué)院院報(bào)，2009（11）.
本文作者：解俊工作單位：沙洲職業(yè)工學(xué)院
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性和技術(shù)性，結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的最新研究成果、最新教育理念以及發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)該圍繞著以下主要內(nèi)容進(jìn)行。首先，在課程設(shè)置指導(dǎo)思想方面，應(yīng)該確定以就業(yè)工作為導(dǎo)向、以學(xué)生能力為本位的思想，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置必須服務(wù)學(xué)生就業(yè)的需要，一切課程設(shè)置皆以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與綜合能力素質(zhì)的要求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，按照技術(shù)技能模塊、設(shè)計(jì)模塊、創(chuàng)新模塊對(duì)藝術(shù)課程模塊進(jìn)行最優(yōu)化的整合。其次，在課程設(shè)置方面，應(yīng)該以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確立以專(zhuān)業(yè)課程模塊為主要主導(dǎo)的課程群，從而更進(jìn)一步地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)用性和應(yīng)用性，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，可以開(kāi)設(shè)類(lèi)似于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、哲學(xué)與藝術(shù)等實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)的一些學(xué)科，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性和兼容性。再次，在理論與實(shí)踐的關(guān)系方面，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的原則，始終堅(jiān)持通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新理論、理論服務(wù)實(shí)踐的做法，加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的社會(huì)性和實(shí)踐性，從而提供藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的工作實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。最后，在專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)方面，由于社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才要求的不斷提高，特別是在設(shè)計(jì)與表達(dá)、方案投標(biāo)等綜合實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，因而在課程藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中需要教師具備敏銳的觀(guān)察力進(jìn)行多方面的引導(dǎo)從而使學(xué)生的各方面能力能夠符合未來(lái)工作崗位的需求。
以上我們分析了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育在發(fā)展的過(guò)程中所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并分析了新形勢(shì)下高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容，現(xiàn)就工作導(dǎo)向下如何建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的主要措施闡述如下。首先，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生未來(lái)工作崗位對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的專(zhuān)業(yè)技能與綜合能力要求對(duì)教學(xué)方案和人才培養(yǎng)方案做出適當(dāng)調(diào)整，適當(dāng)?shù)販p少傳統(tǒng)課程的課時(shí)數(shù)增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、適當(dāng)?shù)卦黾討?yīng)用性、實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)選修課，提高課程設(shè)置的應(yīng)用性、實(shí)踐性。其次，藝術(shù)課程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)還應(yīng)該不斷加強(qiáng)工作實(shí)踐課程的教學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案中，增加實(shí)踐和調(diào)研方面的課程，組織學(xué)生積極地參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)研活動(dòng)，從而培養(yǎng)好學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、培養(yǎng)好學(xué)生的工作動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。再次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)在應(yīng)用性實(shí)踐課程教學(xué)中，要求教師能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案并結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況自主、靈活地各種教學(xué)方式方法，特別是適當(dāng)?shù)卦黾痈鞣N多媒體教學(xué)手段的使用，從而提高藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程體系建設(shè)的過(guò)程中，還應(yīng)該積極地建立各種教學(xué)實(shí)踐基地，采取“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，從而更高程度地提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的科研能力、工作實(shí)踐能力以及工作適應(yīng)能力。
面對(duì)我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育所面臨的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)各種應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，我們有必要進(jìn)一步地對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行探索，探索工作過(guò)程導(dǎo)向下藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容和主要措施，從而有效地提高學(xué)生未來(lái)工作的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。
作者簡(jiǎn)介：呂海龍，男，a碩士，副教授，研究方向?yàn)槁糜喂芾?、旅游市?chǎng)研究、旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)。
基金項(xiàng)目：本文系遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2013～2014年度科研規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于職業(yè)導(dǎo)向的高職校本課程開(kāi)發(fā)研究――以《旅行社業(yè)務(wù)》課程為例”（編號(hào)：LZY13177）的科研成果。
高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要以職業(yè)化人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)為導(dǎo)向合理規(guī)劃課程體系，而職業(yè)導(dǎo)向就是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，課程設(shè)置以職業(yè)分析為前提，課程開(kāi)發(fā)以職業(yè)需要為依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)素質(zhì)和工作過(guò)程為主體，教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力導(dǎo)向，教學(xué)環(huán)境要緊貼工作環(huán)境的真實(shí)性。
一、高職旅游管理專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題
從我國(guó)旅游管理職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀看，部分高職院校的整體辦學(xué)水平尤其是專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，還不能很好地適應(yīng)我國(guó)旅游業(yè)迅速發(fā)展對(duì)人才的基本需要，課堂教學(xué)與工作實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)手段落后，師資隊(duì)伍的質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能滿(mǎn)足職業(yè)化、技能化教育的基本要求。
1.課程體系建設(shè)不符合職業(yè)化的要求。高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)還停留在理論教育+社會(huì)實(shí)踐的傳統(tǒng)模式上，基本是2+1或2.5+0.5的模式。這種模式下，課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，突出導(dǎo)游資格證考試相關(guān)課程，重視導(dǎo)游資格證的通過(guò)率，在此基礎(chǔ)上開(kāi)始旅行社管理、酒店管理等相關(guān)課程，這些課程完全與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，重視學(xué)生理論知識(shí)體系的構(gòu)建，忽視對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后感覺(jué)學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)不適用。
2.教學(xué)內(nèi)容不能符合職業(yè)導(dǎo)向的需要。從目前的情況看，大部分旅游管理專(zhuān)業(yè)的教材都是理論大于實(shí)踐，以旅行社管理這門(mén)課來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容包括旅行社人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、財(cái)務(wù)管理等主要內(nèi)容，其中包含一小部分旅行社業(yè)務(wù)操作，而從學(xué)生就業(yè)的實(shí)際情況看，學(xué)生在旅行社從事的基本工作主要為一線(xiàn)業(yè)務(wù)崗位。這樣的教學(xué)內(nèi)容顯然不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)化要求，從而導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后感到無(wú)所適從。
3.師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足。從事高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師絕大部分是從本科或研究生畢業(yè)后直接到校任教，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)以理論為主，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的情況。
二、高職旅游管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)導(dǎo)向課程體系建設(shè)的指導(dǎo)思想
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出“高等職業(yè)院校要根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！币虼?，高職院校應(yīng)針對(duì)旅游行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，研究課程體系建設(shè)，滿(mǎn)足市場(chǎng)需要。
以遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)為例，我們進(jìn)行了課程整合，重點(diǎn)分析旅游行業(yè)各崗位的工作領(lǐng)域和典型工作任務(wù)，通過(guò)歸納、總結(jié)和分析，力求打造以工作過(guò)程為模式的全新課程體系，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)教育。將一些不能突出職業(yè)能力培養(yǎng)的純理論課程合并到相關(guān)職業(yè)技能課程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)崗位行動(dòng)領(lǐng)域工作過(guò)程、職業(yè)行動(dòng)能力分析，確定課程目標(biāo)，從而確定課程內(nèi)容，將崗位行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以任務(wù)的形式將知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)，學(xué)生通過(guò)多個(gè)任務(wù)的完成，不僅積累了經(jīng)驗(yàn)，而且掌握了工作的技能。教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合、教師理論授課與企業(yè)專(zhuān)家業(yè)務(wù)指導(dǎo)相結(jié)合。
課程體系設(shè)計(jì)涵蓋對(duì)教學(xué)內(nèi)容、崗位的有機(jī)融合，對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，對(duì)師資隊(duì)伍的構(gòu)建，合作企業(yè)的選擇和關(guān)系維護(hù)等。以基于工作過(guò)程的課程體系和教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)崗位群的分析研究，提煉學(xué)生職業(yè)能力模塊，打破傳統(tǒng)高職旅游管理教學(xué)體系設(shè)置框架，形成新的旅游管理課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位工作的零距離，從而體現(xiàn)旅游教學(xué)改革中的職業(yè)導(dǎo)向大方向。
三、高職旅游管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)導(dǎo)向課程體系的建設(shè)方法
職業(yè)導(dǎo)向的課程體系建設(shè)，是基于工作過(guò)程的教學(xué)理念，打破原有課程體系框架，以工作中所需的職業(yè)技能為主線(xiàn)，以典型的工作任務(wù)為載體，按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。最終實(shí)現(xiàn)工作任務(wù)從企業(yè)搬到課堂，學(xué)生由學(xué)業(yè)到職業(yè)的轉(zhuǎn)換。
1.根據(jù)學(xué)生就業(yè)的主要崗位群來(lái)定位課程開(kāi)發(fā)的主方向。以我院為例，旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生主要從事旅行社和旅游景區(qū)的工作。在旅行社，學(xué)生主要做導(dǎo)游、計(jì)調(diào)、外聯(lián)及門(mén)市銷(xiāo)售等工作；在景區(qū)，學(xué)生主要做講解、售票、管理等工作。因此，課程設(shè)置主要以這兩大工作領(lǐng)域所需的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其所在的職業(yè)崗位設(shè)置課程，依照崗位工作基本流程整合教學(xué)內(nèi)容。
2.課程開(kāi)發(fā)應(yīng)突出職業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)職業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，提煉完成工作過(guò)程和工作任務(wù)所需的崗位職業(yè)能力，并以此為基礎(chǔ)對(duì)“以基于工作過(guò)程”的教學(xué)理念重新進(jìn)行課程教學(xué)目標(biāo)定位；以就業(yè)為導(dǎo)向，將課程與工作過(guò)程深度融合，使學(xué)生能夠獲得結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程中所涉及的程序性知識(shí)、職業(yè)技能和相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，以促進(jìn)職業(yè)能力的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離對(duì)接，并為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹髦歼M(jìn)行教學(xué)方法和手段的改革。在教學(xué)中打造真實(shí)的工作場(chǎng)景，突出學(xué)生技能培養(yǎng)。實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)為載體的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，探索以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，綜合運(yùn)用工作過(guò)程教學(xué)模式配套的“情境導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“小組討論法”、“情景模擬法”等教學(xué)方法；有效地使用教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分使用模擬實(shí)訓(xùn)室等現(xiàn)代技術(shù)手段，提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 體系建設(shè) 初探
一.我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)主要面臨的現(xiàn)狀
在我們國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)起步較晚，比起其他的課程這門(mén)課程基本上處于劣勢(shì)地位，教學(xué)也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，所以在開(kāi)課到現(xiàn)在還是面臨著許多的問(wèn)題，現(xiàn)在總結(jié)如下。
1.課程體系不明確
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的主要特點(diǎn)就是涵蓋面比較廣、復(fù)合性比較強(qiáng)， 這就決定了我們?cè)谂囵B(yǎng)這方面的人才時(shí)，既要強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，又要重視商務(wù)抓也的知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)部分學(xué)校的調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普遍存在過(guò)分強(qiáng)調(diào)商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)系和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)性，但是實(shí)踐課程卻想對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺少，沒(méi)有體現(xiàn)主要是培養(yǎng)職業(yè)能力，只注重理論的學(xué)習(xí)，忽略了能力的培養(yǎng)。但是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)職業(yè)實(shí)用型英語(yǔ)人才，主要扮演的角色是商務(wù)活動(dòng)中的服務(wù)工作，但是在我國(guó)高校目前總是這樣的現(xiàn)狀只注重商務(wù)英語(yǔ)的理論研究，而嚴(yán)重的缺少具體的實(shí)踐，這樣就會(huì)造成在以后的工作崗位不知道做什么。因此，畢業(yè)生必須要有一定專(zhuān)業(yè)操作能力和綜合職業(yè)能力。
2.只注重理論而忽略了實(shí)踐
理論只是基礎(chǔ)，實(shí)踐才是首要的。任何高校都要注重實(shí)踐，畢竟學(xué)生出去都是要靠實(shí)踐的，但是在學(xué)校在安排課程的時(shí)候一般的很難權(quán)衡好理論教學(xué)和實(shí)踐。光有理論知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在以后的工作中缺少應(yīng)用能力，但是缺少理論知識(shí)就相當(dāng)于缺少了基礎(chǔ)。
二.商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的初探
1.理論課程的設(shè)置
高校在設(shè)置理論課程的時(shí)候一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，由于商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與其他的專(zhuān)業(yè)有很大的區(qū)別，所以不能應(yīng)傳統(tǒng)的課程設(shè)置原則。商務(wù)英語(yǔ)課程的設(shè)置一定要以當(dāng)前企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才去設(shè)計(jì)課程和確定教學(xué)類(lèi)容，要打破傳統(tǒng)的思維。同時(shí)還要注重課程的實(shí)用性，注重技術(shù)，要將知識(shí)轉(zhuǎn)換成可以使用的技術(shù)，主要是培養(yǎng)實(shí)用型人才，將知識(shí)轉(zhuǎn)換成屬于自己的能力。在課程教學(xué)的時(shí)候，要適當(dāng)增加實(shí)踐課程，雖然理論是基礎(chǔ)，但是以后在工作崗位實(shí)踐才是最主要的。學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展一些調(diào)查報(bào)告，通過(guò)學(xué)生反饋回來(lái)的信息以及社會(huì)的需求來(lái)調(diào)整課程。經(jīng)常開(kāi)展一些與商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與基本的商務(wù)知識(shí)得到加強(qiáng)。
2.實(shí)踐課程的設(shè)置
商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的要求也很高，只有通過(guò)實(shí)踐才能檢驗(yàn)理論知識(shí)，并且只有通過(guò)實(shí)踐才能知道我們自己具體掌握了多少對(duì)于所學(xué)的理論知識(shí)。學(xué)?？梢越⒁恍?shí)踐的工廠(chǎng)或者與一些知名企業(yè)建立合作關(guān)系，這樣就可以為學(xué)生提供一個(gè)很好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)自己的許多問(wèn)題，在實(shí)踐中解決這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生以后就業(yè)有非常大的幫助。
3.師資隊(duì)伍的建設(shè)
中國(guó)由于商務(wù)英語(yǔ)起步較慢，大部分英語(yǔ)老師懂英語(yǔ)的對(duì)商務(wù)不太懂，懂商務(wù)的對(duì)英語(yǔ)又不太懂，但是商務(wù)英語(yǔ)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求特別的高，商務(wù)英語(yǔ)是將英語(yǔ)知識(shí)和商務(wù)技能融合在一起的綜合課程，而綜合型的老師有比較少，所以我們必須進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)老師的不足，要建立一支既有非常扎實(shí)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有非常厚實(shí)的商務(wù)技能的師資隊(duì)伍，這樣才能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
[1]胡艷玲.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，04：103-104.
[2]胡艷玲.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)研究[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，04：103-104.
[3]王同飛，陳雪麗，熊真.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].新課程研究（中旬刊），2009，03：15-17.
[4]黃冬梅.論我國(guó)高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)[J].教育與職業(yè)，2013，32：129-130.
1.1專(zhuān)業(yè)定位不適應(yīng)社會(huì)需求
專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不具有明確針對(duì)性，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理性欠缺，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)層次相對(duì)單一。造成這一問(wèn)題根源是地方院校對(duì)行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求不明，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位不清。畢業(yè)生雖然專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較全面，但實(shí)際工作能力不強(qiáng)，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需求。
1.2專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理
課程體系建設(shè)是地方高校軟件工程未來(lái)走內(nèi)涵發(fā)展道路的核心。從調(diào)研地方本科學(xué)?，F(xiàn)有軟件工程課程體系實(shí)情來(lái)看，傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)占據(jù)主導(dǎo)，“應(yīng)用型”與“學(xué)術(shù)型”課程體系架構(gòu)區(qū)分度不明顯。
1.3教師隊(duì)伍應(yīng)用型能力欠缺
地方高校軟件工程現(xiàn)有師資隊(duì)伍的實(shí)踐能力不足，專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)科研活動(dòng)的力度不夠。雙師型結(jié)構(gòu)教師比例低于30％。
1.4專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)率低與企業(yè)“無(wú)人可用”矛盾沖突明顯
軟件工程專(zhuān)業(yè)高層次應(yīng)用技術(shù)和技能人才數(shù)量嚴(yán)重不足，同時(shí)應(yīng)用技術(shù)和技能人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次不高不能滿(mǎn)足企業(yè)實(shí)際需求。地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式方法缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，實(shí)踐教學(xué)體系不完善，沒(méi)有與行業(yè)就業(yè)有效對(duì)接，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際需求，導(dǎo)致“軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生無(wú)職可就，軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)以及相關(guān)軟件應(yīng)用單位招不到滿(mǎn)意的員工”現(xiàn)狀普遍存在。
2軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系理論設(shè)計(jì)
以行業(yè)、企業(yè)實(shí)際對(duì)人才需求為引導(dǎo)，軟件工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生真實(shí)就業(yè)情況調(diào)查為依托，地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)課程一線(xiàn)教師眾多教學(xué)研究成果為參考，專(zhuān)業(yè)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)為借鑒，圍繞地方高校軟件工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系存在事實(shí)問(wèn)題，來(lái)對(duì)地方本科院校軟件工程課程體系建設(shè)進(jìn)行設(shè)計(jì)建設(shè)。設(shè)計(jì)建議如下：
2.1學(xué)科建設(shè)
以專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)人才的實(shí)際需求和當(dāng)前使用的主流開(kāi)發(fā)工具或技術(shù)為依托來(lái)不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)架構(gòu)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理定位，系統(tǒng)性調(diào)整教學(xué)方式方法，從而實(shí)現(xiàn)以行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求來(lái)引導(dǎo)地方本科院校軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)。
2.2校企辦學(xué)
學(xué)科建設(shè)以輸出滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)需求合格的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)、訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)課程體系嵌入資格認(rèn)證課程模塊，實(shí)訓(xùn)課程以企業(yè)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目方式貫穿培養(yǎng)環(huán)節(jié)以達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手能力。
2.3師資建設(shè)
采取教師企業(yè)掛職鍛煉參與企業(yè)項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)，共同承接開(kāi)發(fā)項(xiàng)目等方式鍛煉提高師資隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)能力。教師在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)成果帶入到日常的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師學(xué)術(shù)、科研能力提升，還能夠最大程度豐富、提高專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)。
3三層結(jié)構(gòu)課程體系建設(shè)
軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)以工程教育理念為指導(dǎo)，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為背景，社會(huì)需求為導(dǎo)向，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、理論知識(shí)體系以及實(shí)踐能力為宗旨。學(xué)生完整地專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)結(jié)束后具有程序設(shè)計(jì)，系統(tǒng)分析，軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)，項(xiàng)目管理，網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力。
3.1基礎(chǔ)理論
由公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成：
①公共基礎(chǔ)課程主要涵括地方高校各現(xiàn)行必修公共課程，
②專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是專(zhuān)業(yè)課程堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)必修前導(dǎo)課程，是對(duì)軟件工程專(zhuān)業(yè)基本“計(jì)算”概念理解、掌握，問(wèn)題計(jì)算求解能力和構(gòu)建中小規(guī)模軟件系統(tǒng)綜合能力的初步培養(yǎng)。
3.2專(zhuān)業(yè)理論
以市場(chǎng)對(duì)人才需求為導(dǎo)向、行業(yè)最新前沿技術(shù)為引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)骨干課程為核心、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)全面拓展和綜合素養(yǎng)整體提高為目標(biāo)來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程進(jìn)行建設(shè)，主要包括以下幾類(lèi)課程：
3.2.1面向行業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)課程主要包括對(duì)行業(yè)、企業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)以及計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)等專(zhuān)業(yè)認(rèn)知方面課程。一般包括行業(yè)相關(guān)法律、法規(guī)，從業(yè)道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，經(jīng)營(yíng)管理常規(guī)模式，軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程等認(rèn)知類(lèi)課程。
3.2.2計(jì)算機(jī)編程與算法設(shè)計(jì)能力課程算法設(shè)計(jì)類(lèi)課程主要包含離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法分析以及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)等方面的課程；編程課程主要包含C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課，還包括當(dāng)下企業(yè)應(yīng)用最為廣泛的，最流行的技術(shù)前沿課程。
3.2.3軟件工程專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)分析課程系統(tǒng)分析能力課程主要包括操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等系統(tǒng)類(lèi)課程。
3.2.4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力課程系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與集成能力方面課程主要包括網(wǎng)絡(luò)編程、移動(dòng)互聯(lián)開(kāi)發(fā)編程、編譯技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)以及軟件測(cè)試等課程。
3.3實(shí)踐
以校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，一至兩學(xué)年時(shí)長(zhǎng)為周期，貼近企業(yè)實(shí)際需求為指導(dǎo)，綜合技能全面提高為目的來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，方式如下：
3.3.1校企共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)課程以項(xiàng)目介入為主線(xiàn)，企業(yè)實(shí)際效益項(xiàng)目和高校產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為實(shí)際授課主體。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀項(xiàng)目人才或具有企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才展開(kāi)課程實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平，綜合素養(yǎng)。校企共同培養(yǎng)模式不但能夠提高學(xué)生工程實(shí)踐能力，知識(shí)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)實(shí)際速度，同時(shí)反向激發(fā)學(xué)生探究、學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，最終提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.3.2合作企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)針對(duì)畢業(yè)學(xué)生和部分專(zhuān)業(yè)老師做崗位綜合實(shí)訓(xùn)：
①學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)：讓學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，充分消化吸收前期所學(xué)理論和技能知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合能力，為就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
②老師崗位實(shí)訓(xùn)：專(zhuān)業(yè)老師參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)，并將企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)進(jìn)行梳理總結(jié)、編纂成冊(cè)，運(yùn)用到實(shí)際日常教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，有利于縮短理論轉(zhuǎn)化實(shí)際成果周期。
3.3.3校企合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度與提升高度的一次全面的考核，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一次全面的實(shí)訓(xùn)。但是傳統(tǒng)的教育模式導(dǎo)致大多地方院校工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文流于形式，與實(shí)際脫節(jié)。通過(guò)與企業(yè)合作運(yùn)用項(xiàng)目方式指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）弱化學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的抵觸情緒，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解行業(yè)企業(yè)實(shí)際運(yùn)作規(guī)范及最新技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和技能能力的培養(yǎng)，為畢業(yè)后從容就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，媒體和市場(chǎng)情況不斷變化，廣告學(xué)教育首先要應(yīng)對(duì)不斷變化的發(fā)展環(huán)境，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的廣告人才。尤其是，近年來(lái)廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)既在傳統(tǒng)的綜合類(lèi)院校、新聞傳播類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)，也在農(nóng)林、理工等各類(lèi)院校中廣泛開(kāi)設(shè)。伴隨著廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在全國(guó)各類(lèi)院校中廣泛發(fā)展，各類(lèi)院校都紛紛在課程設(shè)置方面尋求具有自身特色的課程體系。
在廣告學(xué)特色課程的建設(shè)過(guò)程中，將廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)課程和廣告實(shí)務(wù)案例相聯(lián)系，以技能目標(biāo)為培養(yǎng)核心展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，尋求符合市場(chǎng)條件和廣告學(xué)教育的課程體系發(fā)展路徑。課程實(shí)訓(xùn)體系的建立是廣告學(xué)教育進(jìn)一步向市場(chǎng)靠近的創(chuàng)新表現(xiàn)，也是廣告教育順應(yīng)時(shí)代和技術(shù)發(fā)展的表現(xiàn)。
一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的含義
課程體系建設(shè)是廣告學(xué)教育發(fā)展過(guò)程中是舉足輕重的部分，課程體系創(chuàng)新就成為廣告教育改革的起點(diǎn)和重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，將廣告實(shí)務(wù)引入專(zhuān)業(yè)技能和策劃創(chuàng)意課程體系當(dāng)中，圍繞著廣告實(shí)務(wù)案例，制定教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)。與之相對(duì)應(yīng)，考核方式也圍繞著廣告實(shí)務(wù)案例展開(kāi)，形成廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。
在廣告課程教育中發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，尤其是在專(zhuān)業(yè)技能和策劃創(chuàng)意課程中，圍繞著廣告實(shí)務(wù)案例進(jìn)展開(kāi)課程教學(xué)和考核，成為廣告教育中課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)。
從廣告教育的發(fā)展歷程來(lái)看，廣告教育素來(lái)與市場(chǎng)和技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，市場(chǎng)和廣告實(shí)務(wù)也有了巨大的變化，一方面，企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)與廣告戰(zhàn)略紛紛轉(zhuǎn)向整合營(yíng)銷(xiāo)傳播戰(zhàn)略；另一方面，新媒體廣告在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下突飛猛進(jìn)，也使廣告業(yè)務(wù)在實(shí)際操作層面上產(chǎn)生變化。廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是指，廣告教育為了適應(yīng)市場(chǎng)和媒體技術(shù)的快速變化創(chuàng)新課程體系建設(shè)，在課程體系構(gòu)建、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排等方面與廣告業(yè)務(wù)展開(kāi)過(guò)程相配合。具體到一門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中緊緊圍繞著一個(gè)或幾個(gè)廣告實(shí)務(wù)案例展開(kāi)。尤其是教學(xué)內(nèi)容選擇方面，針對(duì)策劃創(chuàng)意課程和專(zhuān)業(yè)技能課程，從廣告公司操作的實(shí)務(wù)案例中進(jìn)行甄選，并以所選擇的廣告業(yè)務(wù)實(shí)例為中心，安排教學(xué)內(nèi)容，確定難點(diǎn)與重點(diǎn)。
依托廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系展開(kāi)知識(shí)重難點(diǎn)的教學(xué)，打破原有的線(xiàn)性教學(xué)流程，在學(xué)生參與實(shí)例操作中循環(huán)展開(kāi)重難點(diǎn)的講解和練習(xí)。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系也可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)操作技巧的合并，圍繞著教學(xué)活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)操作技巧的講授依托于業(yè)務(wù)實(shí)例的進(jìn)展，與基礎(chǔ)知識(shí)相互結(jié)合，使基礎(chǔ)知識(shí)生動(dòng)具體起來(lái)，也使操作技巧擺脫紙上談兵，在操作中不斷熟練。
在課程考核過(guò)程中，改變?cè)性嚲砜己说姆椒ǎ胄〗M活動(dòng)模式，在團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練的過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，基于團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)操作技巧，又能夠熟悉和串聯(lián)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)技能課程和策劃創(chuàng)意課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技巧。考核內(nèi)容方面注重考核學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)案例結(jié)合程度，專(zhuān)業(yè)技能掌握程度，將課程內(nèi)容和考核方法與廣告實(shí)務(wù)相結(jié)合，圍繞著廣告實(shí)務(wù)案例進(jìn)行技能和知識(shí)考核，進(jìn)一步緊跟市場(chǎng)變化，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的作用
廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)改變?cè)姓n程教學(xué)的內(nèi)容與考核安排，通過(guò)引進(jìn)廣告實(shí)務(wù)案例創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和考核方式，對(duì)廣告學(xué)課程體系建設(shè)的作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1.促使課程建設(shè)與廣告業(yè)實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系
廣告教育是針對(duì)未來(lái)廣告從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)教育不僅是講解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)技能，更是專(zhuān)業(yè)思維的培養(yǎng)。廣告行業(yè)是與市場(chǎng)發(fā)展緊密相連的，課程體系圍繞著廣告基本理論展開(kāi)，容易造成廣告教育偏離廣告實(shí)業(yè)發(fā)展。而教學(xué)內(nèi)容偏離不僅使廣告教育內(nèi)容陳舊，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，而且也容易造成畢業(yè)生不適應(yīng)市場(chǎng)和行業(yè)的發(fā)展需求，也無(wú)益于達(dá)到教學(xué)目的。
尤其是我國(guó)廣告教育發(fā)展經(jīng)歷了高速發(fā)展的過(guò)程，進(jìn)入到提高教育質(zhì)量的發(fā)展階段。教育質(zhì)量的提升意在緊密聯(lián)系廣告教育與廣告實(shí)務(wù)，形成與廣告行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的廣告教育。在課程體系建設(shè)方面，與傳統(tǒng)課程體系相比較，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系將廣告行業(yè)正在進(jìn)行的實(shí)務(wù)案例與課程教學(xué)相結(jié)合，依托具有典型市場(chǎng)和時(shí)代特征的實(shí)務(wù)案例選擇課程內(nèi)容，圍繞著實(shí)務(wù)案例的需要分配基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練課程，將課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)務(wù)緊密銜接起來(lái)。
廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系將教學(xué)活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)與行業(yè)實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系，利用廣告行業(yè)實(shí)務(wù)發(fā)展不斷更新，通過(guò)廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，拓展廣告教育課程體系的知識(shí)范圍，調(diào)整課程內(nèi)容和考核方式。
2.促使課程內(nèi)容進(jìn)一步豐富
傳統(tǒng)教學(xué)的課程體系建設(shè)以廣告學(xué)理論內(nèi)容的內(nèi)在邏輯和廣告公司經(jīng)營(yíng)的分工作為核心，圍繞著理論發(fā)展和經(jīng)營(yíng)分工的課程體系缺點(diǎn)不僅表現(xiàn)在與廣告實(shí)務(wù)發(fā)展缺乏聯(lián)系，也表現(xiàn)在課程內(nèi)容不夠豐富。
課程內(nèi)容單一的原因主要是課程內(nèi)容和課程體系與廣告行業(yè)發(fā)展的時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。現(xiàn)代廣告教育中，課程體系不能與媒體新技術(shù)、市場(chǎng)變化特點(diǎn)相結(jié)合，單一的立足理論來(lái)分析講解理論知識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致廣告教育的課程內(nèi)容較為單一。另外由于廣告行業(yè)分工細(xì)致，并且隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)分工進(jìn)一步細(xì)致，為了滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)學(xué)生技能的需要，各校課程體系進(jìn)一步精細(xì)化的發(fā)展。在這樣的背景下，各校在課程體系建設(shè)過(guò)程中更進(jìn)一步趨近于精細(xì)化和特色化，導(dǎo)致課程體系上邏輯松散，課程內(nèi)容零散。廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系以行業(yè)實(shí)務(wù)案例為依托，將本來(lái)松散于各課程中的知識(shí)點(diǎn)綜合在一定的案例當(dāng)中，按照各課程在課程體系中的作用，圍繞著典型案例安排課程教學(xué)難重點(diǎn)，既在講授中突出本課程內(nèi)容的難重點(diǎn)，又能夠?qū)⒁婚T(mén)課程與課程體系當(dāng)中其他課程相聯(lián)系。
以行業(yè)實(shí)務(wù)案例為核心的課程體系，課程體系中各課程之間聯(lián)系緊密，各課程的課程內(nèi)容又進(jìn)一步豐富。
3.促使考核內(nèi)容進(jìn)一步豐富
考核是廣告教育和教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教學(xué)考核目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)考核的過(guò)程在考核是否達(dá)到知識(shí)目標(biāo)方面具有優(yōu)勢(shì)，而且由于操作簡(jiǎn)單，考核效果明顯。但是就教育教學(xué)要達(dá)到的技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)而言，簡(jiǎn)單的試卷考核其效果就顯得捉襟見(jiàn)肘。
廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的考核主要是圍繞著行業(yè)實(shí)務(wù)案例的操作訓(xùn)練展開(kāi)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，不僅可以把廣告業(yè)界實(shí)例引入課堂當(dāng)中，將課堂教學(xué)內(nèi)容與業(yè)界實(shí)務(wù)相聯(lián)系，在考核過(guò)程中同樣也可以將業(yè)界實(shí)務(wù)人員引入到考核過(guò)程中。按照實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求，由廣告行業(yè)從業(yè)者與授課教師共同從正在執(zhí)行的個(gè)案中尋找適合課程內(nèi)容的實(shí)例，在授課過(guò)程中也可以由從業(yè)者擔(dān)任部分課程內(nèi)容的授課，在考核過(guò)程中也可以引入從業(yè)者考核，將一部分考核權(quán)限交給從業(yè)者執(zhí)行。
依托廣告實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，將實(shí)務(wù)案例操作引入到考核過(guò)程中，將虛擬案例變?yōu)閷?shí)際案例，變單一的紙面模擬式案例分析改為實(shí)務(wù)操作，將技能考核變?yōu)榭己说闹攸c(diǎn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核形式更多樣，內(nèi)容也更豐富，在考核過(guò)程中兼顧知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成教育教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)。
三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用的意義
關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；課程體系
在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，基于現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展課程體系建設(shè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。為確保課程體系建設(shè)的適宜性和科學(xué)性，高職院校在針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展課程體系建設(shè)時(shí)，需要了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及企業(yè)對(duì)人才的需求，著眼于課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施以及課程考核，完善本專(zhuān)業(yè)的課程體系建設(shè)。
1現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程
近年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育給予高度關(guān)注，為促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，開(kāi)展了不少探索和研究，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸成為職業(yè)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。越來(lái)越多的專(zhuān)家學(xué)者致力于研究現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展過(guò)程及國(guó)外研究成果進(jìn)行分析和比較，并進(jìn)行總結(jié)歸納，以對(duì)職業(yè)教育發(fā)展起到積極促進(jìn)作用。我國(guó)針對(duì)職業(yè)教育出臺(tái)了一系列法律文件，于2010年，在《我國(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)范綱要（2010—2020）》中明確指出，半工半讀的學(xué)校教育制度以及半工半讀的勞動(dòng)制度將逐步落實(shí)，采用兩種教育制度及勞動(dòng)制度，在促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，重視現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的應(yīng)用，要構(gòu)建具有本國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制。此外，在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃（2010—2020）》中，針對(duì)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)進(jìn)行深入詳盡的規(guī)定，以促進(jìn)校企合作，讓各個(gè)區(qū)域內(nèi)具備相應(yīng)能力及條件的企業(yè)積極參與到職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作之中，以彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育中的價(jià)值。在2013年，教育部針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，頒布了相應(yīng)的工作意見(jiàn)，并選擇一批院校作為試點(diǎn)，開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作[1]。
2踐行現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的價(jià)值
基于現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生專(zhuān)注到教學(xué)內(nèi)容之中，并結(jié)合適宜情況及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)及教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生一一完成，從而強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的操作技能，并完善教學(xué)設(shè)計(jì)，避免由于教學(xué)設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)失誤等問(wèn)題，以提升教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校要選擇優(yōu)質(zhì)適宜的企業(yè)，加強(qiáng)校企合作工作，將企業(yè)工作情景融入教學(xué)之中，讓學(xué)生熟悉工作流程，了解崗位需求，從而逐步豐富自身工作經(jīng)驗(yàn)，在提升學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的操作技能，將理論與實(shí)踐并重[2]。
3高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)基于現(xiàn)代學(xué)徒制的課堂體系改革
3.1課程目標(biāo)建設(shè)
在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置了明確要求，課程建設(shè)要以此為基礎(chǔ)，與課程內(nèi)容、課程開(kāi)展、考核評(píng)價(jià)這些內(nèi)容上具有密切聯(lián)系。基于傳統(tǒng)學(xué)科體系的課程目標(biāo)，將重點(diǎn)集中在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況上。而現(xiàn)代學(xué)徒制體系有效調(diào)整了傳統(tǒng)課程目標(biāo)的局限性，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還致力于培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以增強(qiáng)學(xué)生在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的核心優(yōu)勢(shì)。在2014年，我國(guó)在《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)詳細(xì)的規(guī)定，明確指出現(xiàn)代職業(yè)教育要秉承以服務(wù)發(fā)展為宗旨，促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的發(fā)展理念，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加強(qiáng)校企合作，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，進(jìn)一步明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。基于現(xiàn)代學(xué)徒制，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展課程體系建設(shè)之際，需要選擇適宜的企業(yè)，建立密切合作，采用交流會(huì)談、調(diào)查問(wèn)卷以及數(shù)據(jù)分析等多種措施，對(duì)企業(yè)人才需求類(lèi)型進(jìn)行科學(xué)全面的分析，明確教學(xué)重難點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。
3.2課程內(nèi)容建設(shè)
在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)中，學(xué)?？梢砸罁?jù)課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)素養(yǎng)以及資格證書(shū)等方面制定明確具體的規(guī)定，對(duì)課程內(nèi)容選擇以及組織予以重視，從而在專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善課程內(nèi)容建設(shè)工作，為順利開(kāi)展課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。關(guān)于專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，高職院校要基于現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)及發(fā)展需求，確保所選擇的教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)相符，讓教學(xué)內(nèi)容能夠包含相應(yīng)工作任務(wù)的各個(gè)階段，并將行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及國(guó)家規(guī)定，適當(dāng)深入課程內(nèi)容之中，以彰顯課程內(nèi)容與相關(guān)職業(yè)的密切聯(lián)系。近年來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)行業(yè)得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展和進(jìn)步，研發(fā)出了越來(lái)越多的新技術(shù)，故而在課堂內(nèi)容中，需要適當(dāng)引入新興技術(shù)成果及知識(shí)，確保課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，符合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。此外，在課程內(nèi)容組織環(huán)節(jié)，高職院校要充分考慮高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及能力水平，關(guān)注部分高職學(xué)生理論知識(shí)掌握不佳的現(xiàn)狀，從以下方面入手，完善課程內(nèi)容組織。一方面，在組織課程內(nèi)容上，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將具體工作人員運(yùn)用到課堂內(nèi)容建設(shè)之中，讓學(xué)生通過(guò)了解具體工作任務(wù)，明確相應(yīng)的知識(shí)體系，科學(xué)整合工作任務(wù)與課程內(nèi)容。另一方面，就高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，針對(duì)不同層級(jí)崗位，具有不同的需求，在設(shè)計(jì)工作任務(wù)時(shí)，高職教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，秉承循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，確保工作任務(wù)設(shè)置的適宜性，以逐步提升學(xué)生的技術(shù)水平及知識(shí)積累。
3.3課程實(shí)施建設(shè)
在完成課程目標(biāo)設(shè)置及內(nèi)容設(shè)計(jì)之后，高職教師要開(kāi)展課程教學(xué)，將工作任務(wù)與教學(xué)設(shè)計(jì)落到實(shí)處，彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在具體任務(wù)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)完成相應(yīng)任務(wù)，增進(jìn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)與技能的理解，從而切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂實(shí)施的各個(gè)階段，高職教師要明確各個(gè)階段的內(nèi)容。首先，高職教師要完善工作目標(biāo)與任務(wù)設(shè)計(jì)，在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前，將工作目標(biāo)及任務(wù)要求進(jìn)行闡述到位，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)具有明確細(xì)致的了解，知曉學(xué)習(xí)過(guò)程及步驟，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)妮o助和指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自主查詢(xún)資料、分析研究，鍛煉學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力，并依據(jù)具體任務(wù)，科學(xué)應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作方式，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高處理相應(yīng)任務(wù)的效率。此外，對(duì)于學(xué)生相應(yīng)任務(wù)的完成情況，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，如學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等，對(duì)于學(xué)生工作方案中存在的不足，教師要采用客觀(guān)評(píng)價(jià)，指出需要改進(jìn)的地方，并制定具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生自主解決，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
3.4課程考核評(píng)價(jià)建設(shè)
現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式致力于增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，注重培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、項(xiàng)目執(zhí)行能力、分析解決問(wèn)題能力等。在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)課題體系建設(shè)中，要體現(xiàn)層次性，完善課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程，并根據(jù)不同類(lèi)型的課程，采用具有針對(duì)性的考核評(píng)價(jià)方式，將形成性考核與試卷考核科學(xué)結(jié)合，將職業(yè)技能作為考核評(píng)價(jià)的要點(diǎn)。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，試卷考核能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，能夠起到鞏固知識(shí)、增進(jìn)理解的作用。形成性考核注重考查學(xué)生的綜合能力及平時(shí)表現(xiàn)，貫穿于課堂教學(xué)的始終，將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式科學(xué)整合。不同的考核方式各有側(cè)重，教師可以根據(jù)課程在教學(xué)體系中所處位置及內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置兩者評(píng)價(jià)方式在其中所占比重[3]。
4結(jié)語(yǔ)
在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)其具有深遠(yuǎn)影響，基于現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展課程體系建設(shè)工作，有助于推進(jìn)高職院校教學(xué)改革創(chuàng)新，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平具有積極影響。踐行現(xiàn)代學(xué)徒制，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式中存在的不足，增進(jìn)校企合作，有利于鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，從而盡快適應(yīng)工作崗位需求。
[參考文獻(xiàn)]
[1]湯平，李純，邱秀玲.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)研究[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2017（3）：110-112.
