發(fā)布時間：2023-09-24 10:44:10
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的機械與工業(yè)工程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關鍵詞：化工自控工程設計
自動化儀表工程的設計與其它專業(yè)必須緊密配合，互相協(xié)調，從源頭上嚴把工程質量關；只有保證了設計質量才能保證該專業(yè)的安裝質量，有效控制項目的投資。本文從企業(yè)項目專業(yè)管理人員的角度總結在設計階段加強各專業(yè)之間的協(xié)調對項目的質量、成本及工期的影響。
一、自控專業(yè)設計過程中所涉及的其它專業(yè)
自控工程設計同其它化工工程設計一樣是一個系統(tǒng)化、專業(yè)化、科學化的過程，只有抓好各個專業(yè)的設計質量才能保證整個工程項目的質量?；ぷ钥貙I(yè)設計，涉及的專業(yè)比較多，有土建、工藝、設備、機泵、電氣等專業(yè)，如果在設計階段考慮不周，將會對整個工程質量、工期及項目的成本產生較大的影響。
二、自控專業(yè)與其它專業(yè)的協(xié)調
1.土建
在土建專業(yè)設計時自控專業(yè)要把接地系統(tǒng)的埋設，儀表盤柜的安裝位置、尺寸大小，預留孔洞的位置、大小提供給土建專業(yè)，土建專業(yè)設計時把這些內容反映在施工圖紙上，土建施工過程中統(tǒng)一預留、預埋。
在工程的實施過程中往往因為自控專業(yè)與土建專業(yè)沒有相互協(xié)調，造成土建施工完成，沒有考慮自控專業(yè)的要求，結果在自控專業(yè)施工時要重新打墻面、地面、挖地面等。
2.工藝
工藝專業(yè)要把工藝流程圖（PFD）、工藝數(shù)據表、主要控制系統(tǒng)和特殊檢測要求（包括聯(lián)鎖條件）和條件表、安全備忘錄等條件提供給自控專業(yè)，自控專業(yè)才能根據工藝專業(yè)的要求進行各種自控儀表的選型、設計。
自控專業(yè)要把各類管道上安裝的儀表接口、調節(jié)閥和流量計的重量、尺寸等條件提供給工藝專業(yè)，供工藝專業(yè)配管、確定儀表用取壓管、根部閥、安裝法蘭、異徑管、連接螺紋等的標準、規(guī)格；設計管道支吊架、計算管道應力、計算管道數(shù)量、確定安裝材料數(shù)量、確定儀表的安裝位置等。
在工程的實施過程中往往因為自控專業(yè)與工藝專業(yè)沒有相互協(xié)調，或者提供的資料不對，造成在施工過程中發(fā)現(xiàn)工藝與儀表接口不同安裝不上，有的甚至工藝專業(yè)根本沒有考慮儀表的接口問題，出現(xiàn)了許多的修改、補充、返工等現(xiàn)象，有些安裝材料還要在施工過程中訂貨。
3.設備
設備專業(yè)要把設備簡圖、設備布置圖、設備接管匯總表、主要控制系統(tǒng)和特殊檢測要求（包括聯(lián)鎖條件）和條件表、安全備忘錄等條件提供給自控專業(yè)，自控專業(yè)根據設備專業(yè)的要求進行各種自控儀表的選型、設計；特別是在塔器內安裝的熱電阻、熱電偶與設備內插入深度、管口直徑等有關；壓力、差壓變送器與設備接口大小、長度等有關；雷達、超聲波液計與設備接口大小、長度等有關。
自控專業(yè)要把各類設備上的接口條件、成套（配套）設備或裝置的隨機自控的設計要求提給設備專業(yè)、供設備專業(yè)設計。
在實際的工程施工中，由于塔器內有塔件，相互提供的條件不全，經常使熱電阻、熱電偶插入深度過長、保護管直徑過大無法安裝；對于容易結晶的介質，由于設備接口過長而造成壓力、差壓變送器取壓口結晶堵塞而測量不準；設備接口過長雷達、超聲波液位計的發(fā)射信號被遮擋而測量不準。由于接口條件不同而造成自控重新訂貨；成套（配套）帶的儀表不能滿足生產要求或使用壽命短的問題。
4.電氣
電氣專業(yè)要把需進入自控專業(yè)的AI/DI、AO/DO點情況提供給自控專業(yè)，對于聯(lián)鎖系統(tǒng)電氣專業(yè)應提供無源接點，其容量和通斷應滿足自控專業(yè)的要求；對于高于220V的電壓串入自控專業(yè)的接點時，電氣專業(yè)應當提供隔離器。
自控專業(yè)要把自控專業(yè)用的220VAC、100VDC以上電源容量、正常備用時間等提供給電氣專業(yè)，電氣專業(yè)根據自控要求設計不間斷電源UPS。工藝參數(shù)要求聯(lián)鎖的提供無源接點，其容量和通斷應滿足電氣專業(yè)的要求。
在實際的工程中，聯(lián)鎖接點協(xié)調不清楚，造成一方是無源接點，一方是有源點，還有接點容量不同把儀表設備燒壞等現(xiàn)象；有的UPS容量不夠，供電時間不夠，當發(fā)生市電斷路時，無法滿足工藝應急的要求，會造成安全事故。
5.機泵
機泵專業(yè)要向自控專業(yè)提出機泵內檢測/控制要求，自控專業(yè)向機泵專業(yè)提出機泵的總體控制要求和儀表選型意見，并對各測量儀表的技術進行確認，審查隨機泵專業(yè)帶來的有關儀表部份的技術文件，參加機泵專業(yè)技術合同附件的談判工作。
在實際工作中，由于供貨商有的是中間商，對儀表專業(yè)的要求不懂，造成成套（配套）帶的儀表不能滿足生產要求或使用壽命短的問題；電機不是高原型電機而達不到設計負荷，有的還得重新增加設備，能耗增加，產量上不去，無形中增加了成本。
一《工程教育專業(yè)認證標準（試行）》對機械類專業(yè)的培養(yǎng)要求
機械工程本科專業(yè)認證在于從整體上評價學生的質量和畢業(yè)生的狀況。學校成功地達到了專業(yè)的培養(yǎng)目標與否，應檢驗其畢業(yè)生能否具有以下知識和能力[2]：（1）知識要求：掌握機械工程、機械學科的基本理論、基本知識，掌握必要的工程基礎知識。（2）能力要求：具有數(shù)學、自然科學和機械工程科學知識的應用能力；具有制訂實驗方案、進行實驗、分析和解釋數(shù)據的能力；具有制圖、計算、測試、調研、查閱文獻和基本工藝操作等基本技能和較強的計算機應用能力。（3）工程要求：具有設計機械系統(tǒng)、部件和過程的能力；具有對于機械工程問題進行系統(tǒng)表達、建立模型、分析求解和論證的能力；具有在機械工程實踐中初步掌握并使用各種技術、技能和現(xiàn)代化工程工具的能力。（4）特別要求：知識面寬廣，并具有應對現(xiàn)代社會問題的知識，進而足以認識機械工程對于世界和社會影響的能力。從上述要求可看出，在教學過程中，知識不能僅僅以定型的形式呈現(xiàn)給學生，更大程度上需要學生自己在解決問題中去有所“發(fā)現(xiàn)”，但其存在“短時間內難有所獲”的局限性。要形成對知識的理解，使探究所得知識與其他相關知識的內在聯(lián)系形成一定的知識結構，必須有內化的過程中，即接受學習的意義建構過程。可見，教師在課程教學過程中，尤其是實踐環(huán)節(jié)教學過程中，要適度平衡探究式學習和接受式學習中接受和探究成分的相互滲透，針對不同的課程知識及技能要點，引導學生將探究的方式與其他方式結合起來，以收到最佳的學習效果。
二基于工程教育專業(yè)認證的實踐教學實施方案
筆者在執(zhí)教“機電控制技術實習”過程中，采用了如下圖1所示的以“項目驅動”為導向的探究式-接受式復合教學法，將教學工作的三大核心教學內容、教學方式及考核方法設計成一個具有自適應能力的反饋閉環(huán)系統(tǒng)，取得了良好的教學效果。
1教學內容
本方案教學內容的核心是建立合適的“項目庫”。其評價指標包括項目內容的豐富性、工程背景的濃厚性、理論與實踐結合訓練的綜合性、以及《工程教育專業(yè)認證標準（試行）》的達標度。“項目庫建設”的主體既可以是授課組老師，也可以是學生自己；項目的設計方法是先解析課程的知識及技能要求，再設計一系列包含要素盡可能多的系統(tǒng)性項目群，使學生在探究項目的過程中真正強化其機電控制技術的工程應用能力。項目區(qū)分常規(guī)性和創(chuàng)新性的目的在于建立能力分層和激勵機制，引導學生進行良性競爭，創(chuàng)新性項目競標主要比較學生申報書中的技術文獻綜述深度，以及技術方案的優(yōu)劣。
2教學方式
教學方式上，建立“探究式學習與接受式學習的耦合教學機制”是其核心，重點要解決好探究式學習和接受式學習相互滲透過程中的“度”和“界”。可類比的例子是，現(xiàn)在眾多高校試圖通過要求理工科學生選修一些屬于人文科學的課程來解決“專門化”的傾向問題。然而，正如一般系統(tǒng)論的創(chuàng)始人貝塔朗菲所指出的，增加或者“并列”各種不同方面的課程，既培養(yǎng)不出“素養(yǎng)”，也帶不來“通才”教育?？尚械霓k法是一方面夯實工科通識基礎，為學生提供與工程專業(yè)關聯(lián)的人文社科類課程，把工程活動所涉及的知識融會貫通地傳授給學生；另一方面將項目式教學方法應用于傳統(tǒng)的課堂教學中，共享產學合作課題，創(chuàng)新課程內容，調整課程結構，以集成方式綜合培養(yǎng)學生的工程能力。教學方式選擇的首要原則應是為學生創(chuàng)造自主協(xié)作的學習環(huán)境和多元互動的交流機制，具體實施時要“因人而異”、“因地制宜”。善于借鑒同行們的教學實踐成果為己所用：CDIO工程教育模式強調以主動的、實踐的及課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程，反映了系統(tǒng)論中整體性、結構性、層次性的特征[3]；學生的科學思維發(fā)展才是科學探究活動的核心，采用模型/模型化為基礎的科學教學法，不僅可以使學生的科學思考顯性化，便于教師進一步理解學生的心智變化，而且為師生之間的相互作用提供了互動載體[4]；運用“新三論”（耗散結構理論、協(xié)同學、超循環(huán)理論）設計教學方式，通過其“整體性”、“非線性”、“協(xié)同性”、“漲落性”和“開放性”等五個系統(tǒng)方法特征去滿足認知、情感和動作技能等方面的教學要求[5]；基于直覺性、連結性和發(fā)射性三項基本特性設計本科教學知識傳播和創(chuàng)新機制，以“問題”為核心，理清學生、教師和多媒體在人機交流和人際交互三角關系中的角色扮演與實施策略，引導學生實現(xiàn)全腦思維[6]；“翻轉學習”可充分利用學生的業(yè)余時間實現(xiàn)知識接受，而課堂時間則用于知識內化，使多種學習方式的并存成為可能[7]。
3考核方法
“實踐環(huán)節(jié)考核”要實現(xiàn)評價體系與培養(yǎng)目標的協(xié)同，這也是本方案中“教學效果分析”的重要工作之一。評價目的不僅在于激活教學活動，而且要促進學生獨特的學習方法與思維方式的形成，促進學生工程能力的提升；評價指標的設置應緊密結合《工程教育專業(yè)認證標準（試行）》的培養(yǎng)目標，實現(xiàn)個性化和多元化；評價內容要指向學生學習態(tài)度、學習成果質量及成果分享能力等方面，可分別占40%、30%、30%的分值比重。學習態(tài)度的考核旨在引導學生發(fā)揮自身的主動意識和創(chuàng)新精神，建立既重過程又重結果的良好學風。學習成果質量可從學生實踐過程中的知識和技能積累、項目進度和深度等多方面評定。成果分享能力考核可采用全體學生參加的“項目成果答辯”形式，實現(xiàn)短時內不同項目間的技術交流與知識傳播。總之，本文所用方法緊緊圍繞學生主體、理論與實踐相結合、充分發(fā)揮學生主觀能動性和創(chuàng)新意識等四條主線，基于“項目驅動”探究式-接受式復合教學理念組織實踐教學，將機電傳動控制類課程理論知識與實踐技能有機地結合起來，使學生充分參與到從項目方案制定到項目實施、項目攻關、項目成果分享的全過程，較好地達到了優(yōu)化機電傳動控制課程教學體系、知識結構和技能培養(yǎng)要素，全面培養(yǎng)學生的實踐動手能力、解決問題的能力和團隊協(xié)作能力的目的。期望本教學成果對講授其他機械類專業(yè)實踐課程的同行有一定的借鑒意義和移植價值。
參考文獻
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關鍵詞：機械工程 專業(yè)英語 詞匯
在英語學習中，詞匯是語言的基礎，是一個占據主體地位而又龐大繁雜的體系。機械工程專業(yè)包括很多技術分支，從宏觀上可分為傳統(tǒng)制造技術、現(xiàn)代制造技術以及特種加工技術。微觀上，傳統(tǒng)制造技術可分為工程材料、熱處理、鑄造、鍛造、焊接、機械加工方法、制造設備、刀夾量具、公差與配合、液壓等，其中標準件及常用件又可細分為螺栓、螺母、螺釘、銷、鍵、齒輪、軸承、彈簧等；現(xiàn)代制造技術可分為計算機輔助設計與制造、數(shù)控技術、柔性制造技術、計算機輔助質量控制、計算機集成制造、工業(yè)機器人、虛擬制造與網絡化制造、快速成形與反求工程等。這樣兩大讓人費神的專業(yè)結合在一起，雖說給專業(yè)英語學習者制造了巨大的困難，但機械工程專業(yè)詞匯是在機械工程專業(yè)范圍內的英語詞匯，總體來說依然具有英語詞匯的特點。如果學習者能掌握一些專業(yè)詞匯方面的規(guī)律和記憶方法，就能有效地擴展專業(yè)詞匯量，翻譯能力自然會提高不少。
一、普通詞匯的專業(yè)化
機械工程大量使用專業(yè)詞匯，但其中有相當數(shù)量的專業(yè)詞匯借助于英語的普通詞匯，它們是英語中的常用詞，但到了機械工程專業(yè)中卻成了專業(yè)技術用語，具有嚴格的科學含義。例如file在英語中是一個常用詞，意即“檔案”，但被機械工程專業(yè)借用后，含義經過專業(yè)化，則變?yōu)椤颁S刀”。借用英語普通詞匯以表達機械工程專業(yè)技術概念，在語義學上屬于以聯(lián)想建立詞義，即以引申或擴展（包括借助于各種修辭格）基本詞義來給新的概念命名，符合英語一詞多義和詞性轉化的歷史傳統(tǒng)。這一點不同于漢語?，F(xiàn)代漢語給某一專業(yè)概念命名的基本趨勢是盡量避免使用普通詞匯，力求用新詞表達新義，因為漢語中有“顧名思義”的歷史傳統(tǒng)，用詞講究專詞專用，在詞義上要絕對避免產生歧義。
英語中這種普通詞匯的專業(yè)化不僅表現(xiàn)在機械工程專業(yè)中，同一個英語普通詞匯有時不是僅被一個專業(yè)所采用，而是被許多專業(yè)采用來表達各自專業(yè)中的專業(yè)意義。例如transmission一詞在物理學中的詞義是“透射”，在醫(yī)學中的詞義是“遺傳”，在機械工程中的詞義是“傳動”“變速”。更有甚者，在同一個專業(yè)中同一個普通詞匯有許多不同的詞義。單以機械工程專業(yè)詞匯為例，power有“電源”“力”“電力”“能力”“功率”“乘方”“價”“倍”等意思，cut有“截”“裁”“剪”“切”“鏜”“鉆”“刨”“斷面”“剖面”“截面”等意思。
普通詞匯專業(yè)化后的專業(yè)含義一般比較穩(wěn)定，但還是有一些普通詞匯在專業(yè)英語中的詞義可能非常靈活，變義很多，必須根據上下文細心判斷。例如development一詞在具體的上下文中就不一定是“發(fā)展”，而可能是“研究”“研制”“開發(fā)”“研制獲得的成果”“研究取得的進展”等等。動詞develop還可能有“惡化”“擴大”“變化”等含義。這種在專業(yè)資料和文獻中使用很多、詞義又豐富多變的詞，在翻譯中要加倍注意，必須緊緊抓住上下文，不要望文生義、主觀臆斷，以防出錯。
二、構詞法生詞
在機械工程專業(yè)英語詞匯中，還有很大比例的詞匯是通過構詞法生成的。由構詞法生成的專業(yè)詞匯主要有以下四種。
1.派生詞
派生詞即通過派生法構成的詞，利用詞綴（前綴或后綴）作為詞素構成新詞。在基本詞前面加前綴，或在基本詞后面加后綴，構成一個與原單詞意義相近或截然相反的新詞的方法叫做派生法。前綴（prefix）一般改變單詞的意義，不改變詞性。前綴是有特定意義的，分為不表示否定意義和表示否定意義兩種，記住常用的前綴對于學習者猜測詞義和記憶生詞有很大的幫助。以下是機械工程專業(yè)英語中不表示否定意義的前綴及由其構成的詞匯示例：auto-（自動）+ motive（發(fā)動的）= automotive（自動的），bi-（雙，兩）+ lateral（橫向的）= bilateral（雙向的），inter-（相互）+ lock（鎖）= interlock（互鎖），micro-（微，顯微）+ fracture（裂縫）= microfracture（微裂縫）。以下是機械工程專業(yè)英語中表示否定意義的前綴及由其構成的詞匯示例：anti-（反，防，抗）+ corrosion（腐蝕）= anticorrosion（防蝕，防銹），counter-（反對，相反）+ balance（平衡）= counterbalance（反平衡），de-（去除，減）+ burr（毛刺）= deburr（去毛刺）。
后綴（suffix）通常會改變單詞的詞性，構成意義相近的其他詞性。以下是機械工程專業(yè)英語中改變單詞詞性的后綴及由其構成的詞匯示例：equip（裝備）動詞+-ment（狀態(tài)）構成名詞= equipment（裝備）名詞，ductile（易延展的）形容詞+-ity（…性）構成名詞= ductility（延展性）名詞，clear（清晰的）形容詞+-ness（…度，…性）構成名詞= clearness（清晰度）名詞。
利用詞綴構詞的優(yōu)點是顯而易見的，詞綴具有極大的靈活性，同時又具有極強、極廣泛的搭配表意能力。這是因為：一方面詞綴的基本含義都比較穩(wěn)定、明確；另一方面詞綴的附著力很強，附著在基本詞之前或之后，新的概念可以立即形成。此外，英語中的詞綴本來就十分豐富，隨著科技和英語本身的發(fā)展，又不斷產生新的構詞成分，并被廣泛應用于專業(yè)詞匯的構詞。
例如：bio-（生命、生物）、thermo-（熱）、electro-（電）、aero-（空氣）、carbo-（碳）、-ite（礦物）、-mania（熱、狂）等。這些構詞成分并不是傳統(tǒng)的英語詞綴，它們都是一些科技詞匯的詞頭或詞尾，但它們的附著構詞能力是很強的，因此熟悉這些科技詞匯的構詞成分，對解析、判斷、翻譯機械工程專業(yè)英語詞匯是很有幫助的。遇到較長的專業(yè)詞匯時，可以根據構詞規(guī)律，利用解析法，即先分析出詞素及其意義后，將詞素意義進行合成，從而得出詞匯的完整詞義。
2.復合詞
由兩個或更多的詞合成一個詞的現(xiàn)象，叫復合詞。復合詞在書寫時的特征是：有的連寫，如breakdown（故障）、worktable（工作臺）、headstock（床頭箱）；有的用連字符，如low-alloy（低合金的）、stress-strain（應力應變）、open-loop（開環(huán)）；但也有分開寫的，如electric drill（電鉆）、clearance fit（間隙配合）、interference fit（干涉配合）。鑒別復合詞的時候，至少可以斷定連寫的和用連字符的肯定是復合詞，要注意的是分開寫的復合詞與詞組或短語的區(qū)別?？梢赃@樣說，只要兩個組成部分都保留著它們原來的全部意義和原來詞組的結合關系，那就不是真正的復合詞。大部分機械工程專業(yè)的復合詞詞義是將組成此詞的各個單詞的詞義疊加，因此理解了各個單詞的意思，基本上就可以掌握它們所組成的復合詞的含義。
3.轉化詞
轉化詞即通過轉化法構成的詞。轉化法是把一個詞從原來的詞性轉化為另一種詞性，從而使該詞具有新的意義和作用。
在翻譯中最常見的是英語名詞轉譯成漢語形容詞，用作所修飾名詞的前置定語。例如：When the tanker reaches the refinery，its load of crude is pumped into the refinery storage tanks.（油輪到達煉油廠時，其負載注入煉油廠儲油罐的原油。）refinery、storage均為名詞，現(xiàn)轉譯為漢語形容詞，作“tanks”的前置定語，則“the refinery storage tanks”譯為“煉油廠儲油罐”，句中“crude”原意為形容詞“未加工的”，現(xiàn)轉換為漢語名詞“原油”。
此外，英語名詞還可以轉換成漢語動詞，例如：The application of mathematical analysis to the solutions of complex technical problems is almost impossible.（用數(shù)學分析來解決復雜的技術問題幾乎是不可能的。）英語形容詞、動詞、副詞和介詞有時可轉換成漢語名詞，英語形容詞和介詞有時還可轉換成漢語動詞。
4.縮略詞
由1個長單詞或2個以上的單詞縮為1個短單詞，有時縮略到只剩幾個字母，叫縮略詞，又叫縮寫詞。縮略方法如下。
（1）截頭，如bicycle變成cycle（自行車）。
（2）去尾，如kilogram變成kilo（千克）、Laboratory變成Lab（實驗室）、Cavity變成CAV（模穴）。
（3）既截頭又去尾，如refrigerator變成fridge（電冰箱）。
（4）還有極為少數(shù)的各取兩詞的一部分刷新成的混合詞，混成后新詞兼具兩個舊詞之形義。如由smoke（煙）和fog（霧）構成的smog（煙霧），由mechanics（機械學）和electronics（電子學）構成的mechatronics（機械電子學），由automatic（自動的）和equipment（設備）構成的auteq（自動設備）。混合詞是復合詞的一種變體，在機械工程專業(yè)詞匯中很普遍，原因可能是熟悉本專業(yè)知識或技術的人認為混合詞比較簡略，不難借助聯(lián)想理解詞義。
（5）再有就是為了術語規(guī)范化經常使用的首字母縮略詞，即列出每一詞的首字母，有的直接列出首字母使其成為一個詞。如ADP（automatic data processing）自動數(shù)據處理、IC（integrated circuit）集成電路、DC（direct current）直流電、AC（alternating current）交流電、CAD （computer-aided design） 計算機輔助設計、CAM （computer-aided manufacturing） 計算機輔助制造、 PDS （product design specification） 產品設計規(guī)格。有的在每個首字母后面加上點，如E.L.（elastic limit）彈性極限；且有的大寫，如以上各例；有的小寫，典型的例子是laser（light amplification by stimulated emission of radiation）激光。
縮略詞的出現(xiàn)雖然方便了交流，但同時也增加了閱讀和理解的困難，學習者對此應加以注意和積累，遇到沒有把握的縮略詞，只能結合文章意義多查詞典。
三、新生專業(yè)詞
機械工程行業(yè)發(fā)展迅速，新發(fā)現(xiàn)的物質、新的現(xiàn)象、新的概念、新的思想、新的方法和技能大量涌現(xiàn)，且呈加速的趨勢，原有的科技詞匯很難將他們表達清楚，于是需要創(chuàng)造新詞匯表達。在閱讀、翻譯一些最新專業(yè)文獻或介紹最新發(fā)明事物的科技文章過程中，反映各種新事物的新詞層出不窮，有些詞甚至還未出現(xiàn)在詞典中。這類詞的理解首先需要追本溯源，找出詞素，從詞形上加以判斷，再參照上下文來推斷具體的含義，除了新造詞以外，它們的新義一般就是各個詞素的結合。例如：tribology（摩擦學）、nano（納米）、nanoprocessor（毫微秒處理機。）
還有許多新生專業(yè)詞匯是借助人名、地名、商品、機構等命名的專有名詞，在翻譯中一般采用音譯加注釋，例如大型計算機的IBM System就是取自壟斷性商業(yè)機構International Business Machines Corporation（美國國際商業(yè)機器公司）。利用這類專有名詞并不是機械工程專業(yè)的新發(fā)明，很早以前就有ohm（歐姆）、amp（安培）等等常用專業(yè)專有名詞。遇到這種新詞，除了借助詞典，還要多關注專業(yè)領域的動態(tài)。
四、多詞同義
英語中為了避免重復，常常用不同的詞匯指代同一種事物，翻譯成一個漢語詞匯，這種現(xiàn)象就是所謂的多詞同義。例如pipe和tube都有“管子”的意思，machine、machinery和mecha都有“機械”的意思。
根據“ASIIN”工程教育評估要求，結合本專業(yè)目前的教學體系以及各門課程的課程大綱，將整個課程體系分為10類課程模塊。分別為：語言類、數(shù)理類、信息技術類、非工程類通識課、專業(yè)基礎類、機械設計類、制造技術類、企業(yè)實習類、工程類專業(yè)選修模塊、本科畢業(yè)設計。語言類課程學習要求學生掌握一門外語———英語，通過國家大學英語四級考試。具備專業(yè)英文資料的閱讀能力和應用英語進行專業(yè)交流、跨文化交流、國際合作交流能力。數(shù)理類課程學習要求學生擁有數(shù)學、物理等自然科學基礎知識，加深對自然科學的理解，在科學和技術應用、解決實際問題時能建立相應數(shù)學模型并求解，為后續(xù)專業(yè)知識學習打好基礎。信息技術類課程學習要求學生掌握信息技術的基礎知識，借助信息技術工具，解決科學和工程問題。非工程類通識課程旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、社交能力及團隊精神。企業(yè)實習類課程要求學生熟悉機械制造企業(yè)設計制造規(guī)范與流程、產品生產管理和企業(yè)運營管理。專業(yè)基礎類課程學習要求學生擁有寬泛的專業(yè)基礎知識。機械設計類課程要求學生擁有機械設計技術的基礎知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械設計問題。制造技術類課程要求使學生擁有機械制造技術的基礎知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械制造問題。工程類專業(yè)選修模塊要求學生根據自身特長選擇相應課程學習，具體實施采取自由選擇方式，注重學生綜合能力培養(yǎng)。本科畢業(yè)設計要求學生能夠綜合運用已有的專業(yè)知識及獲取必要的新知識，編制解決方案，借助計算機等輔助工具，獨立完成編程、計算、制圖、實驗、制作、學位論文撰寫等各項工作，通過中期檢查及學位論文答辯。
2面向模塊化課程的工程教育創(chuàng)新實驗平臺建設
將科研內容轉化為實驗內容，不斷更新教學實驗內容，根據教學的特點對科研設備和裝置進行改造，使之可以開展教學，豐富實驗教學平臺；結合具有工程應用價值的科研項目，在實驗課程中，提出和設計更多既能滿足課程新要求，又有一定方法創(chuàng)新的好實驗，使實驗教學的質量得到不斷提高。通過豐富的實驗內容和良好的指導力量保證學生對各類實驗中的工程問題與動手解決能力能夠按照“ASI-IN”工程教育認證所要求的培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)。利用學院繼續(xù)加大對機械工程實驗中心的投入和建設，整合與優(yōu)化實驗教學條件，提高實驗項目的質量，同時加強實驗內容改革。針對我學院自有平面精密磨削實驗室、刀具精密磨削實驗室、外圓精密磨削實驗室、數(shù)控功能模塊實驗區(qū)、數(shù)控、磨削加工中心實驗區(qū)、快速成型、伺服電機性能實驗區(qū)、機械制造工藝實驗區(qū)、機械部件拆裝實驗室、液壓實驗室、現(xiàn)代工程測控實驗室、數(shù)控機電產品檢測中心等各類專業(yè)實驗室，一方面圍繞學院學科總體發(fā)展規(guī)劃，在智能制造、超精密加工及檢測等方向進一步加強實驗平臺的搭建，另一方面依托學院教師科研項目，將已完成的科研裝備，盡可能地添加到本科實驗教學中去。在原有建設基礎上，建立工程設計實踐平臺、工程分析實踐平臺、先進制造實踐平臺、工程試驗實踐平臺等創(chuàng)新實踐平臺；將上述各實踐平臺進行優(yōu)化集成，構建代表國內外主流先進制造企業(yè)生產過程的“卓越工程師工程實踐與創(chuàng)新實踐平臺”，建立面向“ASIIN”工程教育認證標準的“卓越工程師工程實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，實現(xiàn)基于該平臺進行典型機電產品案例驅動的學生自主創(chuàng)新設計、自主分析、自主制造、自主試驗的目標。實施全程質量監(jiān)督與過程控制，按照建設目標，進行定期檢查，保證平臺建設的順利進行；完成卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍建設、專業(yè)建設、教學條件建設、教學管理建設等任務，培養(yǎng)符合德國“ASIIN”工程教育評估標準的本科畢業(yè)生。
3工程教育認證導向下的教輔支持平臺建設
圍繞“ASIIN”評估標準，不斷完善面向工程教育的輔導員體系。每一個專業(yè)每個年級設置3名全職本科生輔導員，負責學生在校學習期間的生活指導、心理咨詢，搭建學校與學生家庭溝通的橋梁，組織學生舉行各種文體活動，為學生提供一個健康、安全和充滿活力的學習、生活環(huán)境。輔導員通過向新生介紹本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來就業(yè)方向，幫助新生樹立合理的職業(yè)目標，更早地思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，對于大一新生來說，大部分學生在入學的第一天就開始在老師的引導下規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。而對于大二和大三的學生，輔導員會幫助他們合理調整職業(yè)生涯規(guī)劃，改進就業(yè)目標，為提高未來職場的競爭力打下堅實的基礎。對于大四的畢業(yè)生，輔導員會為他們提供最新的就業(yè)信息，指導他們提高面試技巧，并為學生的生活和社區(qū)活動等相關事務提供全面指導和服務。圍繞學生較為關心的話題，輔導員定期組織不同年級學生開展經驗交流會，使得低年級學生有機會獲得高年級學生的學習、生活指導。為了配合本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，輔導員還不定期組織專項技能培訓講座，如邀請經驗豐富的專業(yè)教師或企業(yè)技術人員為學生講授各類專業(yè)工程軟件的使用方法和開發(fā)技巧。學院以班級為單位設立班導師，由具有博士學位的青年教師擔任，負責為學生提供專業(yè)知識方面的相關咨詢與指導，學生可以根據自己的學習情況和專業(yè)興趣，結合班導師的建議，進行相關課程選擇以及參加各類課程學習方法與經驗交流活動。圍繞“ASIIN”評估標準，進一步完善包括實驗教學課程在內的課程網站。廣泛使用網絡教學，所有課程在學校校園網上都設有課程網頁，對于課程背景、授課內容、課程大綱、教學計劃、習題和解答、教師情況等方面進行介紹。各個學院都建立了相應的實驗教學網站，學生可以查找有關教學的相關資料，也可以通過電子郵件向授課教師提出自己的問題。任課教師每周專門為本科生進行課程答疑，也可利用電子郵件與學生進行互動交流。探索新型的本科生導師制。學校實行本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，鼓勵學生通過參與創(chuàng)新項目或參加教師科研項目的形式，進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。學校實行本科生導師制，包括學術導師和企業(yè)導師。學術導師由科研一線的教授、副教授擔任，學生根據自身的專業(yè)特長與興趣，自主選擇自己的學術導師，并最終通過雙向選擇的方式確定。在學習中，學術導師會根據學生的個人特長和興趣，引導學生開展相關學術研究工作，為學生在學術研究方面提供建設性的建議。企業(yè)導師在學生企業(yè)實習階段，負責指導學生的企業(yè)實習，并與學術導師保持溝通，協(xié)同進行教學工作。
4結語
組織結構
一、大型工程機械企業(yè)國際化成長中的組織結構
在工程機械企業(yè)國際化進程中,影響企業(yè)成長的因素有很多,主要包括企業(yè)國際化經營形態(tài)、人力資源國際化狀況、組織結構國際化分布、財務資源的國際化整合、企業(yè)國際化戰(zhàn)略設計、企業(yè)業(yè)務流程國際化程度等。其中,組織結構作為工程機械企業(yè)國際化進程中的重要一環(huán)起著尤為重要的作用。企業(yè)的組織結構伴隨著企業(yè)進行演化,不同的企業(yè)規(guī)模其組織結構特點也不盡相同。本文主要研究大型工程機械企業(yè)。
大型企工程機械企業(yè)的組織結構的缺陷和不足主要有：
第一，企業(yè)對于組織結構在企業(yè)自身發(fā)展中的重要地位認識不足。企業(yè)的各種資源優(yōu)勢和比較優(yōu)勢都要通過企業(yè)組織自身通過一定機制體現(xiàn)出來。所以,一個適合企業(yè)發(fā)展的組織結構對于企業(yè)發(fā)展的影響是顯著的。然而,由于組織結構并不是一種可以用具體生產指標衡量和物化的工具,而且對于組織結構重要性難以量化,從而很難使其重要性在企業(yè)的實際運作中體現(xiàn)出來。企業(yè)在發(fā)展過程中往往會忽視自身組織結構的進化過程,最終導致企業(yè)的組織結構同企業(yè)的發(fā)展不相適應,致使企業(yè)停滯不前甚至后退。
第二，企業(yè)組織結構僵化,對外部環(huán)境的變換很難短期內做出調整。一些企業(yè)對組織結構的重要性有著清醒的認識,但是企業(yè)組織結構的調整周期遠遠滯后于市場變化周期。未來的組織必須能不斷迅速地適應變化的環(huán)境,如何改變組織以適應劇烈變化和激烈的競爭環(huán)境是每一個企業(yè)都必須考慮的。對外部環(huán)境變化做出反應,就要求企業(yè)的組織結構具有很好的柔性和動態(tài)性。但是中國企業(yè)的普遍理念是以不變應萬變,產生這種現(xiàn)象的原因在于:中國市場經濟的持續(xù)時間較短,企業(yè)普遍缺少應對市場動蕩的經驗。
二、 工程機械企業(yè)國際化成長中組織結構調整的對策
綜上所述,企業(yè)的發(fā)展過程同時也是組織結構演化的過程,二者是相輔相成的。無論企業(yè)規(guī)模大小,在國際化進程中其組織結構必然要經歷變動,通常企業(yè)組織結構進化路徑為:從模仿開始構建企業(yè)自身的組織結構；隨著企業(yè)的發(fā)展需要對現(xiàn)有組織結構進行修正,即企業(yè)組織結構的演化過程；當外部環(huán)境變化時,企業(yè)需要果斷進行組織變革,以適應新的市場環(huán)境,保持企業(yè)的核心競爭力；同時這種組織結構的變化本身又是在動態(tài)中完成的,并且逐步蘊含企業(yè)文化于其中。以上就構成了工程機械企業(yè)國際化成長過程中企業(yè)組織結構的發(fā)展模式。同時,工程機械企業(yè)組織結構在發(fā)展過程中還要注意以下幾點。
第一，組織結構全球化與適應性相統(tǒng)一。
工程機械企業(yè)首先需要確定其全球化經營戰(zhàn)略,與此同時,企業(yè)須兼顧地區(qū)性差異的存在,因勢利導,使企業(yè)的組織結構能夠適應具體的外部環(huán)境,在局部范圍實現(xiàn)企業(yè)目標極大化。這就要求工程機械企業(yè)的組織結構要具有網狀結構特點,使得企業(yè)信息能在最短時間傳達到執(zhí)行單元；同時,工程機械企業(yè)的組織結構需要高度柔性化和動態(tài)化,各分部單元能夠及時針對具體環(huán)境特點進行快速調整以適應變化。通過實證發(fā)現(xiàn),組織結構的柔性程度對組織績效有著促進作用。
第二，組織結構合理化與高效率相統(tǒng)一。
組織結構是否適合企業(yè)實際情況和發(fā)展需要,是檢驗組織結構優(yōu)劣的標準之一,并不存在普遍適用的組織結構。所以工程機械企業(yè)應當積極地在組織理論指導下,參考行業(yè)經驗并結合自身實際,建構最適合自身發(fā)展的最合理的組織結構，這種合理的組織結構必須是適應企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的。同時,組織結構的作用就在于規(guī)范企業(yè)流程,提高企業(yè)效率，也就是需要達到企業(yè)資源的合理利用，所以提高工程機械企業(yè)組織結構的運行效率則是重中之重的,通過減少中間層級及中層管理者以降低信息傳遞時間和成本,通過打破企業(yè)各部門間的水平壁壘、垂直壁壘,以充分整合企業(yè)組織結構資源等,都可以起到提高組織運行效率的作用。
【關鍵詞】教學；應用文寫作；教學模式
應用文寫作課作為在高等職業(yè)學校各個專業(yè)開設的一門基礎課，是門理論與實踐結合聯(lián)系尤為緊密的課程，它幫助學生系統(tǒng)掌握應用寫作理論知識，促進學生應用文寫作水平的提高。然而，在傳統(tǒng)的應用寫作教學中，或多或少存在著這樣的現(xiàn)象：注重知識傳授，輕視寫作實踐；強化理論規(guī)范，輕視崗位實習；重文章本體，輕視寫作主體能力培養(yǎng)。那么，如何在應用寫作教學中提高大學生的職業(yè)能力，使畢業(yè)生在激烈的人才市場競爭中更勝一籌，一直是高職高專院校應用寫作教師思考和亟待解決的課題?；诠ぷ魅蝿諡閷虻膽脤懽髡n教學改革，對傳統(tǒng)的應用寫作課程體系提出了挑戰(zhàn)，開拓了應用文寫作教學的新領地，對提高應用寫作的教學質量，更好地發(fā)揮自身在高職課程體系中的特殊價值，起到了強有力的推進作用。
一、工作過程導向產生的背景
工作過程導向產生于上世紀90年代，當時德國職業(yè)教育界展開了一場大辯論，直接動因是德國曾經卓有成效的“雙元制”陷入前所未有的窘境，辯論聚焦于職業(yè)教育該如何跟上時代的發(fā)展。面對職業(yè)教育遇到的挑戰(zhàn)，德國著名的職業(yè)教育學者在其一系列研究成果的基礎上提出了“工作過程導向思想”（Arbeitsprozessorientierte Berufsbildung），并認為它“能夠改善、彌補職業(yè)教育所暴露出的缺陷”。該思想在提出后迅速被德國學術界所認同，并成為德國職業(yè)教育改革的理論指南。
本世紀初，以工作過程為導向的職業(yè)教育傳入我國，并對我國近年來職業(yè)教育領域，特別是課程領域產生了深遠的影響。以著名職教專家姜大源為首的職業(yè)學校實踐人員，在德國學習領域課程基礎上，對開發(fā)方案、開發(fā)方法、課程模式、課程結構等方面的研究，系統(tǒng)性和科學地提出并實踐了這一新型職業(yè)教育課程模式，現(xiàn)已在我國許多示范性高等職業(yè)院校試用，取得了較好教學效果并在逐步推廣，已形成相對成熟的工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論及其開發(fā)框架。
工作過程是在企業(yè)里為完成一件工作任務，并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序。是由勞動組織方式、不同的工作內容、工具以及主觀工作能力來決定的，是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)的、但結構相對固定的系統(tǒng)。工作過程系統(tǒng)化課程的優(yōu)點是注重經驗和策略層面能力訓練，體現(xiàn)思維過程的完整性，便于學生掌握。
我校在應用文寫作的教學改革中，嘗試采取了這一適合高職學生學習心理特點的教學方式，突出職業(yè)教育的特色，有效地提升學生學習寫作應用文的興趣。
二、基于工作過程導向教學對應用文寫作能力的提升
就應用文寫作課程的教學目標而言，不僅要解決和實現(xiàn)其工具性問題，重要的應該是考慮到高職生就業(yè)需要。《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》關于高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征提出：“以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高為特征?！币虼耍浴氨匦?、夠用”為原則，根據培養(yǎng)學生職業(yè)實踐服務為宗旨的培養(yǎng)目標，就需要我們的應用寫作教師，在應用文寫作教學中自覺地轉變觀念，注重應用寫作理論與職業(yè)能力的培養(yǎng)同步提升，將職業(yè)活動貫穿于應用文的寫作教學中，突出它與專業(yè)、生活的聯(lián)系，為專業(yè)課程和社會實踐服務。
（一）加化崗位實踐，提升學生的應用文寫作能力
以工作過程為導向的應用寫作課程開發(fā)，是在實際工作過程中直接獲得崗位工作所需要的知識的。其實，關起門來只講授應用寫作理論是不可能寫出好文章的，只有投身于社會實踐，才能獲得豐富素材的途徑。目前大學生的寫作根本問題還是無話可說，這個問題光靠理論知識的傳授是絕不可能解決的。積極為學生創(chuàng)造實踐機會，從根本上解放他們的思維和創(chuàng)造力，才能激活寫作主題的內在機制，了解到與白己的職業(yè)發(fā)展密切相關的信息，有助于學生形成明確的職業(yè)意識。
基于工作過程的應用寫作，強調的是在企業(yè)里為完成一件工作任務的實習環(huán)節(jié)中獲得寫作技能，讓學生帶著寫作任務進入企業(yè)獲單位實習，并將其作為應用文寫作課程的考核內容。這樣可以使應用寫作與其他專業(yè)課程更加充分地結合起來，幫助學生協(xié)同發(fā)展寫作技能與分析思維能力。比如在實習之初，可以讓學生代表學校向實習廠家寫一份函，以完成溝通接洽環(huán)節(jié)任務；也可以實習寫一份倡議書，下廠時攜帶學校介紹信；在實習期問了解廠方生產、管理、銷售等有關的規(guī)章制度，撰寫企業(yè)操作規(guī)程、加工承攬合同；根據白己的實習活動撰寫實習工作日志；實習結束后總結經驗感受，寫作一份實習報告；同時寫一封感謝信，對廠方的盛情款待和熱情指導表示感謝。因為帶著寫作任務去實習，學生在實習中就會具有目的性進行“有意注意”。當然由于學生白身認識水平的限制，有可能出現(xiàn)一些問題，比如應用文作品在內容思想上不夠深刻等等，但是從應用文寫作教學的角度來看，畢竟一次比較成功的實踐。
教師還要巧妙的利用各種可以提高應用寫作能力的實踐機會，結合每個學期專業(yè)課程的實習機會，去布置任務學寫應用文。例如在土木建筑專業(yè)第二學期，大部分學生均要進行專業(yè)實習，教師可以在這個階段布置計劃和總結的寫法。同時在實習的過程中要求學生根據具體的專業(yè)崗位工作任務，來撰寫崗位工作的流程，增強感性認識，縮短理論和實踐的差距，為學生的寫作提供了好的寫作素材。
（二）教師轉變觀念，提高學生應用寫作能力
在基于工作過程導向的應用寫作教學中，教師教育觀念轉變尤為重要。教育者要克服舊有的思維慣性，摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”的教學模式。其實表面上看教師在教學的過程中輕松了，但一些無形的大量案頭工作卻增加了。教師是個設計師，也是個主持人，教師要為遇到困難、問題的學生提供咨詢、幫助，并與學生一起對學習的過程和結果進行評估，這時候，又是個咨詢顧問。教師角色的多樣性，意味著教師工作方式將發(fā)生改變，從個人狹小的教學領域走出，與同事建立合作關系，多方位地涉及相鄰學科、相關學科、乃至跨學科的知識與技能的學習。長期以來，職業(yè)學校的教師缺乏對工作世界的了解，如果作為一名教師，不了解相關的專業(yè)工作流程，又何談指導學生寫作，變革教學觀念，這將是應用寫作教師面臨的更大挑戰(zhàn)。
就我國目前職業(yè)學校師資現(xiàn)狀來看，大部分教師是大學畢業(yè)后直接進入職業(yè)學校任教，沒有企業(yè)實踐經歷。同時，我國的職業(yè)學校教師絕大多數(shù)接受的是學科課程模式教育，工作過程導向的教學基本上還停留在理念層面，實踐層面還比較生疏。因此學校要注重師資隊伍建設，使職業(yè)學校的教師真正成為教學能力和實踐能力雙具備的“雙師”。
總之，在基于工作過程的應用文寫作教學中，要掌握學科特性，正確處理好理論學習和崗位實踐的關系，充分發(fā)揮教師的主導作用，積極轉變教育觀念，才能形成應用文寫作教學的良性循環(huán)，促進學科建設，提高應用寫作教學質量。
【參考文獻】
[1]趙新凱.工作過程導向項目課程設計的實踐與研究[D].華東師范大學，2009.
[2]張秀國.基于工作過程的職業(yè)教育項目課程研究[D].河北師范大學，2008.
關鍵詞：工程車輛；液壓無極邊度系統(tǒng)；設計
中圖分類號：TH137 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）05-0040-01
隨著科學技術的發(fā)展，優(yōu)化和重新設計符合我國地理情況的工程車輛的液壓變速系統(tǒng)，成為了工程建設過程中重要的環(huán)節(jié)和內容。因此，本文主要根據目前我國使用的工程車輛中使用的液壓機械無極變速系統(tǒng)的情況進行分析，并且根據其特征，設計和優(yōu)化液壓機械無極變速系統(tǒng)，以便達到工程車輛能夠提高適應環(huán)境的能力和作用。
1 液壓機械無極變速系統(tǒng)的特征
我國工程車輛中使用的液壓機械無極變速系統(tǒng)，是一種機電液一體化的表現(xiàn)，就是通過把液壓無級變速系統(tǒng)以及機械無極變速系統(tǒng)的結合，產生的一種使用效果更明顯，工作強度更大的系統(tǒng)。這對工程車輛的工作性能的提高十分的有幫助。能夠讓工程車輛適應各種環(huán)境和地形，來完成工作。而液壓機械無極變速系統(tǒng)的特點也是很明顯的，首先能夠減少液壓中的分流量的損耗，在各個環(huán)節(jié)中，液壓分流量很少，大部分都使用在了容積調速的過程中，這樣可以有效的提高系統(tǒng)的運轉效率。其次，本身使用的是功率比較小的液壓元件，卻能夠完成功率比較大的工作，提高工作效率，液壓元件的損耗減小了，同時提高了功率的密度[1]。最后，工程車輛的液壓機械無極變速系統(tǒng)，對速比的要求十分的嚴格，因此在設計好程序之后，為了保證系統(tǒng)的穩(wěn)定，不能隨意更改數(shù)值和比例，需要嚴格按照速比進行調整。這對工程車輛在復雜地形工作十分的不利。
2 工程車輛液壓機械無極變速系統(tǒng)的設計
2.1 液壓機械無極變速系統(tǒng)設計目的
我國工程車輛的中的液夯械無極變速系統(tǒng)找設計的過程中，主要是為了提高工程車輛的適應地形的能力以及提高工作能力。所以，在設計的過程中，其主要目的，首先就是有效的控制工程車輛的變速和變矩，這樣可以改變工程車輛中系統(tǒng)中的傳動比，能夠適應地形作業(yè)。其次，就是保證了工程車輛倒檔的自如行，這樣就可以讓工程車輛地地形復雜的地方，行動自如靈活，有助于完成工程作業(yè)。在其次，對工程車輛中設置的空擋結構，可以保證工程車輛能夠及時的終端發(fā)動機力的傳輸，確保工程車輛在啟動之前或者是減速之前，有效的保證傳動系統(tǒng)以及發(fā)動機之間的距離，減少機械之間的磨損。最后，就是通過設計可以有效的控制液壓機械無極變速系統(tǒng)的總體質量，能夠保證各個環(huán)節(jié)和零件之間的緊密度是緊緊相連的，這樣可以有效的提高工程車輛機械系統(tǒng)的傳輸效率，減少了工程車輛的燃油消耗，節(jié)省了資源，提高了工作效率。
2.2 液壓機械無極變速系統(tǒng)結構設計
首先需要確定是，構建一個可以自由更換的變換度行星輪系，以及變量泵和不同型號的馬達，用來組成液壓機械無極變速系統(tǒng)。這樣可以針對發(fā)動機轉速的不同，而不斷地調整其中的零件，保證工程車輛能夠順利完成場地作業(yè)。尤其是采用不同的傳遞路線和工程路線為設計要求，可以將發(fā)動機的標準劃分為四個等級，即較低速度的發(fā)動機轉動，中等速度的發(fā)動機轉動，以及怠速和倒車產生的發(fā)動機轉動。根據這種設計方案可以發(fā)現(xiàn)，利用軸向柱塞形式的泵體，可以設置其為雙向變量，并且選用同等型號的馬達，這樣可以組成一個比較復雜，但是效果又很好的液壓功率航[2]。并且需要在液壓功率航之上，設置一個行星傳動系統(tǒng)，這樣可以改變已有的發(fā)動機的功率，同時可以根據離合器的狀態(tài)進行控制，這樣就可以及時的變換系統(tǒng)的裝換，讓離合器等設備在運轉的情況下，表現(xiàn)的正常，并且提高工程車輛的工作效率。但是因為使用的是變量馬達組，所以還是存在一定的限制問題，但是實際情況是，已經逐步的向液壓機械傳動裝置變換了，而且很多工程建設中使用的工程車輛，都是也要機械裝置的。
2.3 液壓機械無極變速系統(tǒng)單元設計
液壓機械無級變速系統(tǒng)的設計核心，就是容積式調速。這樣不僅可以精準度控制速率，還可以使用多種設計形式，來完成和達到機電液一體化的要求和標準。而且在系統(tǒng)中，使用變量泵和變量馬達這個組合，也可以達到減小體積的目標，而且控制其質量。因此，需要在液壓機械無極變速系統(tǒng)中，使用分體設計理念，這樣能夠有效的完成系統(tǒng)的設計和裝置，提高工程車輛的工作效率，達到系統(tǒng)的高校配置。
3 結語
我國的建筑工程中使用最頻繁的就是工程車輛，工程車輛能夠使用各種地形，完成工程建筑的任務。為了我國的工程建筑能夠順利進行，也為了工程車輛能夠在各種地形和環(huán)境下完成任務，需要重新設計和優(yōu)化液壓無極變速系統(tǒng)，這種創(chuàng)新和改革，可以提高工程車輛的性能，既節(jié)省了時間，有控制的工程成本，所以，液壓機械無極變速系統(tǒng)的優(yōu)化設計是勢在必行的。
參考文獻
【關 鍵 詞】工程機械、維修企業(yè)、技術構成、維修成本
【中圖分類號】F407.42【文獻標識碼】A【文章編號】1672-5158（2013）07-0245-01
工程機械維修企業(yè)的技術構成主要包括人力、設備以及信息三大重要因素。當中人力是決定性因素，企業(yè)技術人員專業(yè)素質直接決定了企業(yè)綜合實力，因為設備使用與管理水平、維修技術與水平、信息收集整理以及利用程度都取決于企業(yè)人員素質，所以下文將從維修企業(yè)人力。
1、維修企業(yè)人員所需具備的綜合素質
工程機械維修作為一項操作性較強的工作，不僅需要具備扎實的理論基礎知識，還應該具備豐富的相關實踐工作經驗以及維修技巧。因為維修技術人員作為工程機械維修的操作者，其素質直接關系到工程機械維修質量與成本，所以，工程機械維修技術人員綜合素質相當重要。
1.1、維修人員應該具備扎實的基礎理論知識
維修人員應該熟知機械構造基本知識以及機械維修相關理論。如果缺乏扎實的基礎理論知識，就沒有辦法對工程機械故障進行準確診斷、鑒別，維修缺乏方向性，不僅需要較長的維修時間，還可能破壞機械配合關系，嚴重的會損壞部分配件，造成重大維修失誤，提高了維修成本等。所以，維修企業(yè)在選擇維修人員時應該進行嚴格把關。
1.2、具備學習與應用新知識、新技術的能力
隨著工程機械行業(yè)發(fā)展更新，工程機械不斷更新，新結構、新工藝以及新技術不斷涌現(xiàn)并應用?，F(xiàn)代工程機械大部分都采用了機電液一體化，像是工程機械發(fā)動機都有使用信息傳感技術、自動選擇以及自動監(jiān)控技術等。這些技術已經普遍運用到國外的工程機械中，在國內應用也日益增多。作為維修人員，不僅應該具備扎實的基礎理論知識，還應該做到與時俱進，擅于學習新知識、新技術，才能確保在不斷發(fā)展的工程機械行業(yè)保持競爭力，才能順應行業(yè)發(fā)展需求，高效完成現(xiàn)代化的工程機械維修工作。
1.3、能夠熟悉運用儀器、設備以及工具
由于現(xiàn)代維修設備更新越來越快，相應的維修儀器、設備與工具也在不斷更新。維修人員必須能夠熟練使用所有設備，可以準確及時調整與檢修，確保診斷準確、減少失誤。因為如果儀器、設備以及維修工具使用不熟練，可能會花費大量時間了來檢修，或者診斷出現(xiàn)錯誤，影響到維修質量，增高維修成本。新儀器、設備可以提高維修質量與效率，節(jié)省人力，所以維修人員需要不斷學習掌握使用，充分發(fā)揮其最大優(yōu)越性，從而來提高維修企業(yè)的經濟與社會效益。
1.4、具有較高的清潔意識
大量工程機械的零部件都需要較高的工作環(huán)境與介質清潔度，確保正常工作。像是液壓元器件、噴油器、噴油泵、液力機械變速器以及電控燃油噴射系統(tǒng)等都是有精密的偶件，如果出現(xiàn)臟污，會影響使用。再像是廢氣蝸輪增壓、傳動齒輪、軸瓦、軸承、離合器、電子元器件以及制動器摩擦片等，像是有泥砂、塵?；蚴桥K污的，就會導致表面出現(xiàn)刮傷、燒蝕現(xiàn)象，造成早期失效以及電子元器件工作的性能下降，增加故障率。如果清潔度不夠，也會使檢測診斷與維修出現(xiàn)失誤，增加維修成本。很多維修企業(yè)現(xiàn)場不重視清潔問題，場地比較臟、亂，維修人員缺乏清潔意識，對此應該作出調整。提高清潔意識主要是保持維修人員著裝、場地、工具以及機件等情節(jié)。
1.5、較強的分析與判斷能力
（1）面對復雜、繁重維修項目，要積極動腦，不得采取粗暴或是不規(guī)范的作業(yè)方式，不然可能會造成零部件損傷。
（2）需具備邏輯思維與推理判斷能力。
（3）善于總結自身工作經驗，不斷提高自身技能與維修效率。
（4）針對新的工程機械，可以科學合理的制定維修方案、安排維修作業(yè)程序、改進修理技術。
2、質檢員與技術人員所需綜合素質
質檢員與技術員應該具備相對較高的技術水平以及工作能力，不僅要有更扎實、廣博的專業(yè)知識，還應該在工程機械行業(yè)內擁有更為豐富的工作經驗與較精湛的專業(yè)技能水平。必須加強基礎知識、系統(tǒng)知識與專業(yè)知識的鞏固學習，需要對設備的構造、性能以及原理相當精通，提高自身的故障判斷能力。如果質檢員、技術員，對工人所遇到的意外故障或一時較難解決或處理的技術問題，不能及時給予指導，迅速解決問題，就會延長維修時間，甚至會導致維修失誤，返工率提高，使維修成本增加。還有，如果質檢員和技術員不能根據生產現(xiàn)場多變的情況和工作經驗，研究分析工序，編制合理的工藝規(guī)程，提供最佳維修工藝，就不能幫助工人提高維修技巧，加速維修過程，提高維修質量。
3、 先進的維修設備
設備作為生產的重要物質手段，對于工程機械的維修企業(yè)而言，維修手段先進性直接關系到維修質量與成本，也就是說維修設備先進性對企業(yè)發(fā)展有著重要的影響作用。國內大量的工程機械維修企業(yè)的維修設備相對比較陳舊、落后，已經逐漸無法順應現(xiàn)代化的工程機械發(fā)展需要。這也是國內維修企業(yè)效率低、維修質量差的重要原因。只有配備先進的工程機械維修設備以及檢測與計量儀器，采用大量的計算機技術與優(yōu)越的傳感器，才能確保發(fā)動機與液壓系統(tǒng)在故障診斷、參數(shù)測量和調試時，才能確保不解體、準確、快速。維修人員能夠快速掌握測試技術與提高診斷故障的能力，才可以提高工程機械的維修質量與效率，減少成本，獲取最大經濟收益。
4、 如何提升維修企業(yè)的技術構成
首先，應該認識到維修人員綜合素質對于工程機械維修企業(yè)發(fā)展有著關鍵影響作用。因此，在招聘維修人員時，應該嚴格把關，維修人員必須具備扎實的專業(yè)基礎知識以及技能，具有長期相關實踐工作經驗。維修企業(yè)應該構建完善的技術人才培訓系統(tǒng)，定期組織維修人員鞏固專業(yè)知識與技能，學習新技術以及新儀器、設備的使用方法與技巧，為企業(yè)打造精良的維修團隊，提高企業(yè)人才競爭力、做到與時俱進。
其次，應該完善企業(yè)的經營管理機制，提高企業(yè)領導層的綜合素質，因為企業(yè)管理層決策往往會決定企業(yè)發(fā)展方向，所以維修企業(yè)不僅要注重技術人才培養(yǎng)，還應該加強經營管理，才能為企業(yè)創(chuàng)造更大的發(fā)展空間與利益。
其三，應該加大儀器、設備相關投入，隨著工程機械行業(yè)發(fā)展，傳統(tǒng)的維修設備已經無法滿足維修需求，或者影響到維修效率與質量。企業(yè)應該加大資金投入，為企業(yè)提高生產經營效率，提高經濟收益。
最后，完成企業(yè)信息化發(fā)展，實現(xiàn)自動化轉變。維修人員熟練掌握先進維修設備，減少人力投入，提高經營效率。
參考文獻
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