發(fā)布時間：2023-09-25 17:40:07
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的辯論賽辯論技巧樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
為什么看辯論的人越來越少？
為什么對辯論指手劃腳的人越來越多？
為什么現(xiàn)在的辯手個個感覺良好，而觀眾卻不買他們的賬？
為什么現(xiàn)在的辯論成為無聊的口舌之爭？
為什么我一口氣問了幾十個辯手，他們卻都不能告訴我辯論賽是在做什么？
他們還總是說一些諸如“思想的碰撞，理論的交鋒”自己也覺得心虛的話。
倒是一位觀眾來的直接――“辯論賽就是把對方扳倒”。各位辯手，是不是覺得他說的很惡俗？但你們想一想，你們各位在臺上爭得臉紅脖子粗，不就是為了這個結(jié)果嗎？說到這，你又不愛聽了。好，我們換一個文雅一點的說法：辯論賽與辯論是不同的，區(qū)別在于辯論是一種交流手段，是通過各種不同觀點的碰撞而達(dá)成雙方的共識，而辯論賽則是要想辦法證明己方觀點的正確和對方觀點的錯誤。
那讓我們再想一想，我們怎么把對方扳倒？也就是說，你們憑什么打贏比賽？
有幾位高手已經(jīng)說了，要“劍膽琴心”，“要有智者的當(dāng)機立斷，仁者的溫文爾雅，憑借放懷天下舍我其誰的胸襟，憑借雖千萬人吾往矣的勇氣，于談笑間指點江山激揚文字.”。如果你有這樣的人格魅力，你不用來辯論了，去隨便做點什么都比搞辯論強。你只是一個平常的大學(xué)生。不要對你正在玩的東西抱有那么高的期望。要知道，正常的賽制之下你方發(fā)言的時間只有23分鐘，平均每個人只能說5分多一點的話。也就是說你只能說一千多個字。就這一千多個字也是在對方的百般干擾下完成的。沒有時間讓你去表現(xiàn)你那高貴的氣質(zhì)。還是省省吧。
又有“資深辯手”說了，要靠邏輯、理論和技巧。什么是邏輯？辯題永遠(yuǎn)不是辯證的，雙方都不可能用邏輯證明自己的觀點，因為你們誰都不掌握真理。什么是理論？據(jù)我所知，目前沒有人知道關(guān)于辯論賽的理論是什么。因為它還不是一門學(xué)科，根本就沒有理論能幫你去贏得比賽。什么是技巧？話說得漂亮就叫技巧？怎么把話說得漂亮？話說得漂亮給誰聽？對手不會因為你話說得漂亮就認(rèn)輸?shù)摹?/p>
說到這，我只能很遺憾的說，至今我還沒能遇到一位能告訴我辯論賽是怎么獲勝的辯手。
如果連這種問題都沒有人能搞懂，辯論還有什么希望？
2
我并不想反對什么，也不想提出什么，我只是在說辯論的現(xiàn)狀。作為一名辯手，我覺得這種現(xiàn)狀讓我很失望。
說到足球，我覺得這個例子舉得很好。是，足球的目的有很多，對于參加者來說，可能是要鍛煉身體，可能是要贏得獎金，也許只是為了吸引女孩的目光……；對于觀看者來說，他們大多是“關(guān)注的是在結(jié)果刺激下的過程”。這些都沒錯，但這是對足球來說，而不是對足球的職業(yè)球員與教練。如果他們只知道足球是“思想的碰撞，體力的交鋒”，而不知道怎么過人和射門；如果他們只知道足球是團隊合作精神的表現(xiàn)，而不知道用什么隊形；如果他們只知道球是要踢到一洞里面，卻不知道如何用11個人與對方的11個人進行進攻與防守；那么足球還可能像現(xiàn)在這樣嗎？我想不會。
可是現(xiàn)在的辯論賽卻是這個樣子，辯手們不知道如何取勝。他們只知道要把對手扳倒，但拿什么可以扳倒，怎么扳才算扳倒。他們根本不知道。人們只是看到4個青年才俊在臺上滔滔不絕，卻不知道他們想做什么。如此下去，辯論還有存在的意義嗎？
另外多說一句，現(xiàn)狀如此，還有人想回避現(xiàn)實，說辯論越來越受歡迎了?？纯船F(xiàn)在的辯論都成什么樣子了。再看看新浪上關(guān)于辯論的討論――“辯論死了？”。我想如果一個東西活得生機勃勃，別人是不會去討論它死沒死的吧。
說到這里，我還是要再問，辯論賽到底是如何取勝的？
如果還是沒有答案，我想大概辯論真的沒有什么希望了。
3
說了這么多，現(xiàn)在是公布我的答案的時候了。
其實很簡單，辯論賽得勝的根本在于――“說服觀眾”。
是不是很失望？是不是很不服？
哈哈哈。當(dāng)你真正的悟到了這一點，你就可以很自信的說上一句：“只要是辯論賽，只要我在場，沒有不贏的可能。”怎么？不相信嗎？
告訴你，所有的辯手都有一個巨大的錯誤。他們把太多的目光集中在對手身上，忘記了臺下的觀眾才是他們的衣食父母。你的對手會承認(rèn)你說得對嗎？不會，永遠(yuǎn)不會。
你靠什么贏得比賽？靠觀眾心服口服的掌聲，靠評委的肯定。評委也是觀眾的一種，你在說服所有觀眾的同時也要說服他們。
我想這才是辯論賽的出發(fā)點，也就是說辯論賽是你和對手擁有同樣多的時間去說服觀眾，誰讓觀眾相信了自己的觀點，誰就勝出。如果你打過夠多的場數(shù)，你應(yīng)該能理解我的話了。
再多說一句，說服不等于迎合，說服不等于討好，說服不等于不考慮對手的說服。
還有，說服就是要無所不用其極的去說服，不要去說那些觀眾聽不懂的理論和邏輯，不要自娛自樂，不要去詆毀別人的說服方法。開放，去接受一切新的作法。
去聆聽你的觀眾吧，去團結(jié)你的隊友吧，讓那些“追求真理”的辯手悟虛去吧，讓那些自以為可以永遠(yuǎn)欺騙觀眾的辯手退場吧。
一、 管理制度的進一步完善：
二、 新學(xué)期的活動：
9月初（即新生軍訓(xùn)期間）：
1、協(xié)會的宣傳工作。我協(xié)會會組織人員到新生宿舍看望新生，幫助新生，同時口頭宣傳口協(xié)（經(jīng)費允許的話會有宣傳單），讓新生對口協(xié)有一個初步的了解。
2、討論與進一步確定本學(xué)期工作詳細(xì)計劃,開始準(zhǔn)備招收新干事與會員的工作以及籌劃會員迎新見面大會。
9月下旬（即軍訓(xùn)結(jié)束）：
招新工作。將按實際情況招收一定數(shù)目的新干事和會員。
10月中旬：
迎新動員大會；今年將繼承上一年收效不錯的活動形式，將迎新和動員結(jié)合起來展開。大會中將辯論表演賽作為主要節(jié)目，各班準(zhǔn)備參加辯論賽選手來觀摩，介紹辯論中的基本技巧。這樣既吸引會員的參加與保證參加人數(shù)，能更好地宣傳了“新生杯”辯論賽，拉開新生辯論賽帷幕，起到一箭雙雕的效果。
10月中旬到11月上旬：
第十屆08級“新生杯”辯論賽；我協(xié)會將在10月上旬就開始做好辯論賽的宣傳工作，會將關(guān)于辯論賽的通知下達(dá)到每個班級的團支書手上，由支書通知組織班級辯論隊參加“新生杯”。
1、平時培訓(xùn)：
三大組根據(jù)各組的特點同時有序的進行會員培訓(xùn)，計劃是每個月進行一次。比如，辯論隊可以每個月放映國際大專辯論賽的視頻，開設(shè)有關(guān)辯論的講座等等，表演組可以開展朗誦比賽，相聲對決，話劇，小品，原聲配音等活動，演講組則可以進行演講比賽，或者模擬競選現(xiàn)場等等一系列活動?；顒拥男问蕉鄻?，能引起會員的興趣。
2、活動任務(wù)：
辯論隊，表演組，演講組本學(xué)期各開展一次面向全部會員的活動，可以將08級新生作為主要對象。
演講組：“我的大學(xué)—我做主”演講比賽；
表演組：電影原聲配音大賽——my choice ,my voice；
辯論隊：趣味辯論賽
三、經(jīng)驗學(xué)習(xí)交流會：
xx年9月11日晚七點在階梯教室二舉行第一次會員大會,演協(xié)200多位會員準(zhǔn)時參加.我們一起唱會歌,舉手宣誓.廣大新會員們積極提問,增加了對演協(xié)的了解,激發(fā)了大家競選理事會的熱情.
xx年9月12--15日,協(xié)會進行了開學(xué)之初的理事會競選工作,老一屆成員們與新一屆成員們多次交流.經(jīng)過為期三天的面試和筆試競選,一批朝氣蓬勃,心懷熱血的10屆成員加入到理事會這個大家庭之中!
xx年9月--10月,為籌辦"社團杯"辯論賽積極做準(zhǔn)備,各部門各團隊各司其職,共同協(xié)作!為辯論賽做賽前準(zhǔn)備.xx年10月16日,由會長團總負(fù)責(zé)在階梯教室舉辦本學(xué)期的第一次培訓(xùn)課,辯論培訓(xùn)課!圖文并用:示例展示、理論解說有機結(jié)合！
xx年11月5日在b309舉行針對兄弟社團各參賽辯手的培訓(xùn)課。各位參賽選手積極發(fā)言，詢問辯論賽的相關(guān)規(guī)則以及辯論技巧！
xx年11月，為期一個月的“社團杯”辯論賽緊張而有序的進行著。辯論賽一共五輪，分初賽、復(fù)賽、1/4決賽、半決賽、總決賽，得到了各兄弟社團及管委會的大力支持，演協(xié)的新老會員們齊心協(xié)力取得了“社團杯”的圓滿成功！
xx年11月23日在b307舉行本學(xué)期的第二次培訓(xùn)課，主持培訓(xùn)課，為對主持非常感興趣的會員們提供有關(guān)主持的必備理論知識和豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗！
xx年11月28日在階梯教室二舉辦“社團杯”辯論賽總決賽，邀請24個兄弟社團、管委會主要負(fù)責(zé)人、外校的友好社團負(fù)責(zé)人以及多次參與海峽兩岸辯論賽的廈門大學(xué)特邀嘉賓前來指導(dǎo)！得到湖濱生態(tài)大酒店的贊助，各部門各團隊各司其職，將場務(wù)工作細(xì)致完善的做好。
xx年12月，各部門以及團隊一致要求舉辦元旦晚會，并且都自告奮勇要籌備節(jié)目，經(jīng)過多次的排練，22日中午在b310進行了一次彩排！節(jié)目豐富而有趣，令所有人員都異常期待!xx年12月24日在b307舉辦元旦晚會！葛成做總負(fù)責(zé)人，新一屆成員負(fù)責(zé)具體事宜，以期鍛煉新人而又能讓活動順利有序進行！
本學(xué)期召開三次理事會會議，五次部長級會議，以期理事會所有成員能夠相互認(rèn)識并加強了解，方便以后工作，也能通過開會的方式廣泛了解會員的心聲，提建議解難題，真正讓大家心系演協(xié)發(fā)展，做一個合格的演協(xié)人！
為了更好的適應(yīng)這個越來越規(guī)范化的社團文化發(fā)展模式，協(xié)會還需要做更多更大的努力！增強各部門的綜合實力，提高理事會的團結(jié)協(xié)作能力，提高個人的綜合素質(zhì)等等。
黑夜給了我們黑色的眼睛，我們可以用它來尋找光明；辯論給了我們思考的心靈，我們可以用它來指導(dǎo)言行。新時代的大學(xué)生，我們有著充滿熱情似火的青春，青春的我們聚在這同一片藍(lán)天下，讓我們用這場辯論賽證明我們年輕的自信。
二．活動主題
“想要展現(xiàn)自我風(fēng)采？辯論吧”
三．活動目的
為進一步活躍校園文化氣氛，豐富大學(xué)生課余生活，給同學(xué)們一個展示自己的舞臺，讓同學(xué)們在辯論賽上進行思維的碰撞、言語的交流，促進同學(xué)們之間的友誼和交流，提高口才藝術(shù)修養(yǎng)，我部特開展此項主題辯論賽活動。希望通過此項活動，每個參賽人員能夠在競爭中求友誼與發(fā)展，為實踐社會作鋪墊。
四．活動目標(biāo)
1、展現(xiàn)大學(xué)生的個人魅力風(fēng)采；
2、進一步提高大學(xué)生辯論水平；
3、發(fā)掘和激勵有才華的大學(xué)生，為他們新時期成才提供更為廣闊展示自我的舞臺；
4、增強大學(xué)生語言組織表達(dá)能力和邏輯思維能力。
五．活動展開
1.活動時間，地點安排
活動時間:
宣傳時間：xx年11月26—11月28日
報名時間：xx年11月26——11月28日
辯論時間：小組預(yù)賽（xx年11月3日，4日）
小組決賽（xx年11月6日）
總決賽 （xx年11月10日~12日）
公布結(jié)果：xx年 11月13日
活動地點：武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院東湖校區(qū)
2.活動宣傳
為了能夠成功地舉辦此次主題辯論賽，擴大活動的影響力以吸引更多的同學(xué)來加入比賽，特擬定以下宣傳計劃：
a.會議宣傳：組織各班學(xué)習(xí)委員舉行會議，通知將舉行此項比賽并告知詳情，鼓勵各班學(xué)生積極參與。
b.宣傳板宣傳：宣傳板上公示活動流程。
d.擺攤設(shè)點宣傳：在教學(xué)樓門口設(shè)置宣傳點，耐心向有意咨詢的同學(xué)講解。
e.媒體宣傳：利用新浪微博、廣播臺、校園論壇等方式傳播辯論賽。
3.詳細(xì)流程
（一）大賽前期工作
a.成立大賽主委會
組長：活動策劃書撰寫，大賽協(xié)調(diào)者。負(fù)責(zé)此次大賽的運作，由學(xué)習(xí)部的部長擔(dān)任。
副組長：協(xié)助組長工作，由學(xué)習(xí)部的副部長擔(dān)任。
宣傳負(fù)責(zé)人：負(fù)責(zé)各個學(xué)院的宣傳工作，由攤點人員負(fù)責(zé)。
客服服務(wù)人員：接受參賽選手的信息咨詢工作，解決相關(guān)問題，由攤點人員負(fù)責(zé)。
b.確定大賽主題
在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是否利大于弊
諸如《非誠勿擾》類的相親節(jié)目是否該播放
口才和文才誰更重要
是否贊成同性戀者結(jié)婚
大學(xué)生廣泛社交是否利大于弊
老人被車撞倒在地是否應(yīng)該去救
虎爸狼媽的教育方式是否應(yīng)推廣
在人生路上是趁勝追擊還是見好就收
（二）大賽中期工作
1.比賽形式：
1.大一各班以專業(yè)為單位，每班內(nèi)部展開辯論賽，推薦優(yōu)勝班級及選手代表專業(yè)出戰(zhàn)。
2．大一12個專業(yè)分為3個小組，每組4個隊，每對展開兩兩對決。決出小組賽第一名，參加總決賽。
3.個小組的第一名進行最后的總決賽，三場分別交錯對峙，最后贏得比賽次數(shù)最多者即為此次辯論賽的冠軍。
要求：
a.表達(dá)流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力；
b.普通話標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，音質(zhì)、音色較好；
2.初賽決賽流程：
一、立論
正方一辯首先發(fā)言,時間3分鐘;
正方一辯發(fā)言結(jié)束后反方一辯發(fā)言 ,時間3分鐘.
二、攻辯
由雙方的二三辯分別對對方的二三辯進行質(zhì)詢，總共四輪，每輪時間3分鐘。
三、攻辯小結(jié)
首先由正方一辯進行攻辯小結(jié),時間1分30秒;
然后再由反方一辯進行攻辯小結(jié),時間1分30秒.
四、自由辯論
正方任何一位隊員先起立發(fā)言提問，結(jié)束后反方任何一位隊員應(yīng)即刻起立回答并接著提問，雙方依此程序輪流發(fā)言，直至雙方時間用完為止。
每一位辯手的發(fā)言次序、時間和次數(shù)都不受限制，但整隊的發(fā)言時間不得超過5分鐘。
五、總結(jié)陳詞
先由反方四辯總結(jié)陳詞,時間4分鐘;
再由正方四辯總結(jié)陳詞,時間4分鐘.
結(jié)辯、辯論雙方應(yīng)針對辯論會整體態(tài)勢進行總結(jié)陳詞；脫離實際，背誦事先準(zhǔn)備的稿件，適當(dāng)扣分。
六、主席請評判團退席進行評決。
七、觀眾提問：正反方各回答兩個觀眾提出的問題，雙方除四辯外任意辯手作答，一個問題的回答時間為1分鐘，如一位辯手的回答用時未滿，其他辯手可以補充（問題須經(jīng)過半數(shù)以上評委審核，辯手方可作答）。
自由辯論：這一階段，正反方辯手自動輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束既為另一方發(fā)言開始的計時標(biāo)志，另一辯手必須緊接著發(fā)言；若有間隙，累積時照常進行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。
時間提示：自由辯論階段，是檢驗一個隊整體配合能力以及每一位辯手實力的重要階段。辯手應(yīng)充分利用這段時間，簡潔明了地加強自己的論點，機智有力地反駁對方的論點，如果流于空洞無物的攻擊或有意回避對方的質(zhì)詢及發(fā)言觀點，或者出現(xiàn)語誤、空場等情形，都將影響該隊的成績。每方使用時間剩余30秒時，計時員以一次短促的鈴聲提醒；用時滿時，以鐘聲終止發(fā)言。攻辯小結(jié)階段，每方使用時間剩余10秒時，計時員以一次短促的鈴聲提醒，用時滿時，以鐘聲終止發(fā)言。其它階段，每方隊員在用時尚剩30秒時，計時員以一次短促的鈴聲提醒，用時滿時，以鐘聲終止發(fā)言。終止鐘聲響時，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。
3.參賽要求：
a.各參賽隊領(lǐng)隊、隊員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排。
b.各參賽隊于每場比賽開始前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場，以利于組委會對賽事的統(tǒng)籌安排及各場比賽準(zhǔn)備工作的順利進行。
c.請在每場比賽之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。
d.遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從大會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見，請賽后與組委會聯(lián)系。
e.在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規(guī)則，所提問題要與辯題相關(guān)，不得故意刁難辯手。觀眾提問需經(jīng)兩名或兩名以上評委同意后方才有效。
4.獎項設(shè)置
1、辯論賽冠軍獎（一個）
2、辯論賽亞軍獎（一個）
3、辯論賽季軍獎（一個）
（三）大賽后期工作
活動結(jié)束后，部門根據(jù)本次活動的得與失，寫一份比賽總結(jié)報告。
六．物資需要
物品
數(shù)量
價格
橫幅
1個
70元
獎品
3個
30元
總計：100元
七．活動對象
武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院東湖校區(qū)大一新生
八．活動承辦人
武漢紡織大學(xué)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院學(xué)生會
附表
評分標(biāo)準(zhǔn)
1.個人評分標(biāo)準(zhǔn)個人得分（100分）
個
語言表達(dá)
1、普通話標(biāo)準(zhǔn)、語速適中；2、語調(diào)平仄合理；
3、口頭、肢體語言和諧；4、修辭得當(dāng)、表達(dá)合理；
5、表達(dá)流暢、說理透徹；
20分
邏輯推理
1、邏輯推理過程清晰；2、論證結(jié)果合理、有力；
3、善于處理邏輯難點；
20分
辯駁能力
1、提問簡明捏要；2、設(shè)問針對性強、火力強勁；
3、回答問題精準(zhǔn)、處理問題有技巧（攻、守、避合理）
4、反駁有理有據(jù)、論證有力；
5、引用實例恰當(dāng)；
20分
臨場反應(yīng)
1、反應(yīng)敏捷；2、用語得體；
3、技巧多元得當(dāng)；
15分
整體意識
1、分工合理、協(xié)調(diào)一致；2、銜接有序、互為攻守
3、自由辯論錯落有致；氣氛調(diào)節(jié)有度；
15分
綜合印象
1、儀態(tài)、著裝合理；2、臺風(fēng)與辯風(fēng)；
3、有風(fēng)度及幽默感；
4、尊重對方辯友、評委和觀眾；
10分
2. 團隊評分標(biāo)準(zhǔn)團體得分（300分）
團
立論陳詞
1、開篇立論邏輯清晰，言簡意賅；
2、論點明晰，論據(jù)充足，分析透徹，引證有力；
3、論據(jù)內(nèi)容豐富，引用資料充分恰當(dāng)、準(zhǔn)確；
4、分析的角度和層次具有說服力和邏輯性；
5、語言表達(dá)流暢、有文采；
30分
對辯辯駁
1、表達(dá)清晰、論證合理而有力；
2、回答問題精準(zhǔn)、處理問題有技巧（攻、守、避合理）
3、推理過程合乎邏輯，事實引用得當(dāng)；
4、針對性強 ，有理有據(jù)；
40分
攻辯小結(jié)
1、全面歸納對方的矛盾與差錯，并作系統(tǒng)的反駁和攻擊
2、提問簡明，擊中要害；
3、辯護有理有據(jù)及有力，說服力強
20分
自由辯論
1、攻防轉(zhuǎn)換有序，把握論辯主動權(quán)；
2、針對對方的論點、論據(jù)進行有力反駁；
3、堅守并能進一步鞏固、擴大陣地；
60分
回答提問
根據(jù)辯論隊的整體形象，從整體配合、語言運用、臨場反應(yīng)（語言、風(fēng)度、舉止、表情）等方面評分；
20分
總結(jié)陳詞
全面總結(jié)本方的立場、論證，系統(tǒng)反駁對方的進攻，為本方辯護；語言表達(dá)具有說服力和邏輯性
30分
語言風(fēng)度
1、用詞得當(dāng)、流暢；2、語調(diào)抑揚頓錯、語速適中；
3、表達(dá)清晰、層次清楚，邏輯嚴(yán)密
50分
團隊配合
及臨場反應(yīng)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語表達(dá)；訓(xùn)練
引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的發(fā)展，強調(diào)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。實際的口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)對教學(xué)與學(xué)生均提出了更高的要求。新課標(biāo)要求教師應(yīng)當(dāng)具有課程意識、生成意識、課程資源意識、以學(xué)生為主體的意識，在口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)中能夠合理運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求學(xué)生擺脫機械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動腦，創(chuàng)造性地提高口語表達(dá)能力。
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)的類型
小學(xué)語文高年級學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練主要有三種類型。首先，利用零散時間開展的口語表達(dá)訓(xùn)練。利用零散時間開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練，有著多種活動形式，例如，“日有所講”、“詩意早點”、“模擬面試”等。日有所講就是教師利用教學(xué)空余時間，隨機選擇學(xué)生讓其進行一分鐘的話題演講，并組織學(xué)生進行即時點評，給予合理的方法指導(dǎo)。其次，“全員性比賽”形式的口語表達(dá)訓(xùn)練。“話題演講賽”、“詩文朗誦賽”、“辯論賽”等是“全員性比賽”常用的活動類型。第三，借助特長選修課程開展的口語表達(dá)能力訓(xùn)練。“辯手訓(xùn)練營”、“演講口才班”等是常用的借助特長選修課程開展的口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動形式。
二、口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)的特點
小學(xué)語文高年級口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)和一般的教學(xué)活動有著一定的區(qū)別，其具有多層次、多渠道、多系列等特點。首先，多層次?？谡Z表達(dá)能力訓(xùn)練可以在學(xué)校、班級、小組、個人詩歌不同層次上開展。學(xué)校、班集體的活動有演講賽、辯論賽等，小組的活動有模擬面試、小組討論等，個人的活動有日有所講、詩意早點等。其次，多渠道。開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練的渠道較多，從宏觀方面可以分為社會、家庭、學(xué)校三條渠道。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)將三者有機地結(jié)合起來，構(gòu)成全方位的訓(xùn)練體系。最后，多系列?？谡Z表達(dá)能力訓(xùn)練的活動是多種多樣的，不同系列的活動有著不同的特點，例如辯論賽具有較強的實踐性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮不同系列活動的特點，營造良好的語言環(huán)境，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
三、開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)的策略
1.師生互動法
言語交流是日常生活中人們實現(xiàn)交往目的的主要途徑，交往主體之間的互動性是言語交流的主要特征之一。因此，要想提升小學(xué)高年級學(xué)生口語表達(dá)能力，就應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)過程中加強師生間的互動。例如，在課堂上開展小型的辯論或演講比賽時，不可以只讓學(xué)生說，在恰當(dāng)?shù)臅r候教師應(yīng)當(dāng)參與到活動當(dāng)中，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師是學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的組織者和引導(dǎo)者，教師的以身示范在促進學(xué)生口語表達(dá)能力提升方面發(fā)揮著重要的作用。在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音、氣息、眼神、體態(tài)語時，教師應(yīng)當(dāng)能夠隨時親自上陣，用滿腔的熱情、大方的風(fēng)度以及專業(yè)技巧感染學(xué)生。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練中教師應(yīng)當(dāng)通過自身的榜樣作用，帶動學(xué)生進行口語表達(dá)訓(xùn)練，積極地與學(xué)生互動，為課堂教學(xué)注入新的活力。
2.賞析觀摩法
賞析觀摩能夠讓學(xué)生感受到高水平口語表達(dá)的魅力，進而激發(fā)學(xué)生提高自身口語表達(dá)能力的熱情。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起欣賞丁建華朗誦的《一棵開花的樹》，喬榛朗誦的《雨巷》等優(yōu)秀的名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，掌握相應(yīng)的口語表達(dá)技巧。辯論是目前小學(xué)語文高年級學(xué)生常用的口語表達(dá)訓(xùn)練活動，為了提高學(xué)生辯論活動的質(zhì)量，教師可以定期或不定期地組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典的辯論賽視頻。教師在選取辯論賽的視頻時，應(yīng)當(dāng)注意辯論賽的辯題與對抗程度，辯題應(yīng)當(dāng)使學(xué)生容易理解與接受，對抗應(yīng)當(dāng)激烈并且引起學(xué)生的共鳴。在組織學(xué)生觀摩賞析名家的同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)省，反觀自己的口語表達(dá)，發(fā)覺自身的不足之處，并予以改進。
3.日積月累法
口語表達(dá)能力可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，口語表達(dá)能力的有效提升不是一朝一夕的事情，而是有賴于持之以恒的積累和學(xué)習(xí)。要想提高口語表達(dá)能力，就應(yīng)當(dāng)多讀書多訓(xùn)練。沒有人天生就學(xué)富五車、才高八斗，艱辛的汗水是博聞強記的基礎(chǔ)。在口語表達(dá)能力教學(xué)訓(xùn)練中，教師不但應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生口語表達(dá)技巧的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進行廣泛的閱讀，多記憶、背誦經(jīng)典的詩詞歌賦、哲理名言、幽默風(fēng)趣的笑話以及動人的故事等，以擴充自身的知識積累。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多練筆，練好筆頭功夫，在提高書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)上提高口語表達(dá)能力，稿子寫好后再背，熟記后進行脫稿演講，久而久之達(dá)到即興演講的最高境界。
一、有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用
學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，往往是與傳統(tǒng)教學(xué)思想和傳統(tǒng)教學(xué)手段有關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)一般是貪多求全，面面俱到，解題、介紹背景、劃分段落、分析內(nèi)容，歸納中心思想、總結(jié)寫作特點等，學(xué)生興趣索然。課堂上常常出現(xiàn)老師臺上講得津津有味，學(xué)生臺下卻昏昏欲睡的情景。教育教學(xué)改革后，我們嘗試將辯論賽引進語文教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又符合以學(xué)生為主體的現(xiàn)代合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想。
首先，辯論賽的辯題密切聯(lián)系學(xué)生實際，學(xué)生分成正方反方兩大組，各派辯手，上場辯論，整個活動以學(xué)生為中心，充滿了競爭性，學(xué)生誰也不甘落后，積極性非常高。
其次，這種辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。各辯論隊要集體研究辯題，提出自己的觀點，反駁對方的觀點。學(xué)生還要在課外搜集大量說明自己觀點的材料，并歸類整理，排出若干推理形式。為了注意自己在辯論中的形象，風(fēng)度，賽前許多學(xué)生對鏡反復(fù)試講；至于學(xué)生臨時自找對象，爭辯“練兵”，更是普遍現(xiàn)象。比賽時，雙方各執(zhí)一詞，唇槍舌劍，你攻我守，互不相讓，隨機發(fā)揮，興趣盎然。而且賽后紛紛評點、議論，把對語文學(xué)習(xí)的興趣，由課內(nèi)推向課外，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
二、有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練
在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”。這樣，學(xué)生有針對性地去閱讀、寫作，積極性高，有話可說，大多數(shù)人都能寫出富有見解的文章來。以后還要匯總材料，進行推敲篩選，研究論辯策略?？紤]好開始怎樣提出自己的觀點，怎樣批駁對方，辯論進行中，怎樣進一步確立自己的觀點，最終駁倒對方。這過程實際上起到了集體寫作、共同評改作文的作用。
在辯論過程中，學(xué)生必須敏于聽而善于言。所謂“敏于聽”，就是注意力要高度集中，聽清對方說了些什么，哪些說對了，哪些說得不合理；所謂“善于言”，就是要針對對方說得不合理的地方，給予有力的反擊。如反方提出“學(xué)習(xí)中大量做練習(xí)利大于弊”，其理由是：“做練習(xí)題可以鞏固所學(xué)的知識，提高分析問題，解決問題的能力。練習(xí)得越多知識越鞏固，能力提高得越快。馬家軍就是因為堅持了大運動量的訓(xùn)練，所以提高了技術(shù)水平，多次獲得了世界冠軍。我個人也有這樣的體會，平時做題多，技術(shù)水平提高了，考試時不慌，考試成績就好。反之，考試成績就差?！睂@一理由“善聽者”細(xì)加分析，就能知道對方所持的論據(jù)是站不住腳的。接著“善言者”就可以從反駁對方的論據(jù)入手，指出：“練習(xí)做得越多，知識越鞏固，能力提高得越快”這一根據(jù)本身是違背科學(xué)的。知識的鞏固與能力的形成在練習(xí)數(shù)量上總有一個最適當(dāng)?shù)臄?shù)值。經(jīng)過多次試驗，學(xué)生抄生字的最佳遍數(shù)是4遍，而不是100遍。“馬家軍”大運動量訓(xùn)練并不是不講科學(xué)地一味增加運動量，他們有一整套的科學(xué)訓(xùn)練方法。個人在學(xué)習(xí)中大量做練習(xí)而取得好成績并不能說明在其他同學(xué)身上都有效，這犯了以偏概全的毛病。這樣學(xué)生置身于競賽的情境中，大腦處于高效運作狀態(tài)，讀、寫、聽、說訓(xùn)練得到強化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
三、有利于學(xué)生語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合
辯論賽中聽、說、讀、寫訓(xùn)練是和思維訓(xùn)練結(jié)合在一起的，而語言訓(xùn)練不是和思維訓(xùn)練同步進行的。
在辯論時，學(xué)生既要注意聽清對方發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊的總觀點，堅守住自己的分論點，還要有機地組織自己的材料，不失時機地給予對方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過程中訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。
通過論辯，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)所以出現(xiàn)詞不達(dá)意、句子不順、層次不清等錯誤，常常是由于思維不合乎邏輯規(guī)律或思想認(rèn)識不清楚所造成的。而思維越嚴(yán)密，語言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說服力也就越強。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬練習(xí)以至比賽的一系列訓(xùn)練，使學(xué)生在實踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即席發(fā)言。
四、有利于教師科學(xué)、藝術(shù)地指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師主導(dǎo)作用首先體現(xiàn)在賽前指導(dǎo)方面。辯論賽是一種科學(xué)性、藝術(shù)性很強的競賽形式。要組織好一場競賽，需要教師先要從審題、立意、選材、組織等方面指導(dǎo)各辯論隊建立起整體理論體系；還要從辯論技巧、辯手的風(fēng)度、氣質(zhì)等各個方面給予悉心指導(dǎo)。
最近非常有幸，被本校院際辯論賽的幾支參賽隊伍邀請，作為了名譽教練，輔導(dǎo)新生辯論，而一個月的培訓(xùn)下來，我發(fā)現(xiàn)了新生辯論除了表達(dá)能力、知識廣度、肢體語言等方面存在不同程度的欠缺之外，還存在一個容易被人們忽略的問題，那就是不會寬容。
首先，我們要來談?wù)勈裁词菍捜荩簩捜菰谵o源上的解釋就是包涵、原諒、不計較。短短的七個字，意味卻十分深長。正所謂海納百川，有容乃大，寬容這個詞所包容的真意和威力，卻是無窮無盡的，學(xué)會寬容，你就學(xué)會了掌握一種無盡力量的力量，在辯論場上、場下、甚至是場外的生活學(xué)習(xí)之中，都能受用無窮。
那么，我們新生應(yīng)該在辯論的什么方面學(xué)會寬容呢？
學(xué)會對對方辯友寬容
最近的新的辯論賽制中加重了“對辯”“攻辯”“駁辯”這樣場上的雙方辯手直接互動的環(huán)節(jié)的比重，在使得我們的辯論賽精彩性提升不少的同時，也使得辯論場上的火藥味濃烈了許多?！皩q”“攻辯”這樣的環(huán)節(jié)的確是表現(xiàn)辯手才華的好機會，但是幾場辯論來看，新手往往由于不懂的寬容，常常對答不出來問題的對方辯友輕則冷嘲熱諷，重則惡語相向，而沒能把握好這個環(huán)節(jié)。
我印象最深刻的是一場沉默是金還是沉默非金的辯論，反方的二辯神采奕奕，乍一看很有觀眾緣，而他的對辯的辯手則是一個可能沒有經(jīng)過什么大場面的怯生生的女孩子。反方的辯手一站起來，就如平地驚雷般的喝道：“對方辯友您說‘沉默是金''''那么為何您現(xiàn)在不保持沉默，而要站起來發(fā)言？”其聲音之大，把在場的所有觀眾都嚇了一跳。正方的那位女孩子如何看過這種場面？當(dāng)場就驚得真的沉默了起來。反方一看對方說不出話了，可能還以為自己的攻辯成功了，繼續(xù)趾高氣揚的說道：“這么簡單的問題都回答不上來嗎？好，那我們就繼續(xù)下一個問題……”結(jié)果一輪攻辯下來，全場就只有反方二辯在唱獨角戲，正方的女孩子最后竟然委屈得流下了淚水，結(jié)果主席實在看不過眼了，只好提前終止了這次對辯。
結(jié)果很明顯，反方二辯根本就沒能夠贏得表現(xiàn)自己的機會，更糟糕的是臺下的觀眾看到他這么沒風(fēng)度，一起倒戈，在觀眾提問的環(huán)節(jié)，幾個刁鉆古怪的問題，問得反方的辯手一個個語無倫次，而正方則趁著人氣大盛之勢大舉反擊，很快就把反方推向了萬劫不復(fù)之地。
從這個案例中我們不難分析出新手辯論時的第一個誤區(qū)，那就是認(rèn)為只要在氣勢上、語言上壓過對方辯友，勝利就在望了。于是在場上無所不用其極，甚至是用吵架、訓(xùn)話的語氣表達(dá)自己的觀點。
但是，結(jié)果卻往往事與愿違，場上強勢的一隊卻常常被弱隊以四兩撥千斤之勢打倒，令很多隊員甚至是觀眾都迷惑不已?！澳菍錾系谋憩F(xiàn)不是很風(fēng)光嗎？為什么反倒要判他們輸呢？”這里可以用一個簡單的例子解釋大伙心中的疑惑：如果一天你看到了拳王泰森和一個十二歲的少年拼拳，即使是泰森把孩子打得皮開肉綻，你也不會覺得泰森是勝利者，相反，只要孩子站起來的次數(shù)比倒下去的次數(shù)多那么一次，你就一定會把勝利的花環(huán)戴在孩子的頭上。人生處世宜示弱不宜示強，辯論場上也一樣。99年國際大專辯論賽跟最強隊西安交大代表隊對壘的新南威爾士大學(xué)代表隊，三辯郁昉瑾就坦然承認(rèn)己方僅僅是四個女孩子，要對方辯友不要對自己對足球的理解抱太高期望，而這種坦誠卻也成了辯壇的一幢佳話。
所以，在辯論場上，我們的辯論新手要深深的植入自己的大腦的第一條理論就是：
在辯論場上學(xué)術(shù)和思維的交鋒無非只是一場思辨的游戲，雙方之間再怎么樣也只是人民內(nèi)部矛盾，太過看重比賽的結(jié)果會使得你自己先亂了方寸。坐在你對面的四位叫做“辯友”而非“辯敵”，你真正的敵人，他們正安然的坐在觀眾席、評委席里看著你的表演，而四位“對方辯友”僅僅是你用于表現(xiàn)自己的一套工具罷了。
學(xué)會對己方辨手寬容
新手辯論，還有一個特點，那就是由于天賦各異，資歷不一，一個辯論隊里面辯論能力強的隊員和辯論能力弱的隊員實力往往相差很遠(yuǎn)。實力的差距往往伴隨著隊友之間的“地位”的差別，這在場上最直接的就表現(xiàn)在兩個方面：在攻辯的時候，有許多隊員聽見了自己的隊友犯了一些錯誤，往往就齒牙咧嘴，作痛苦狀。又或是在自由辯論的時期，高手拼了命的站起來，一站就是十幾次，而實力較弱的隊員則充分地使用了他們保持沉默的權(quán)利。作為評委，我們非常不喜歡看到這種情況的出現(xiàn)，每每封殺這樣“一枝獨秀”的隊員。但是卻常常有人對此不以為然，振振有詞的為其辯護道：“此乃為了能使全隊能有更好的表現(xiàn)，我一人挑大梁，反倒是勞苦功高，何罪之有？”
咋一聽我們也覺察不出什么不對的地方，而且“挑大梁”還給這種選手戴上了一種英雄主義的光環(huán)。但是我們不妨深入地想一想：難道隊友就真的這么孱弱，孱弱到了蜀中無大將，要你廖化當(dāng)先鋒的地步？而且這些“廖化”不僅當(dāng)了前鋒、還把中鋒、后鋒一并包下，像一只饕餮，甚至還想把陳詞、結(jié)辯都一并拿下。這種英雄主義，充其量也只是個人英雄主義。而且場上表現(xiàn)的機會每隊就那么20來分鐘，你表現(xiàn)的多了，你的隊友的表現(xiàn)機會當(dāng)然就少了。隊友不夠積極是有兩個因素：一是他們的確弱，二是你根本沒有給他們展現(xiàn)的機會。你不給他們機會當(dāng)然是你的錯，我們不消討論。即使是他們自身的弱小，那也是強者的失誤——在訓(xùn)練的時候，你為什么不把他們盡可能地訓(xùn)練強一些呢？
現(xiàn)在的辯論賽在評分細(xì)則上，全隊配合的確只占那么5-7分，似乎無關(guān)痛癢，而且有時某一個隊里面的某員實力派人物也確是給我們留下了深刻的印象，最佳辯手往往非他們莫屬——當(dāng)然這也是場上隊伍之間的配合不力的其中一個重要原因。作為新手，我建議大家去觀摩三場辯論比賽：93國際大專辯論賽復(fù)旦對臺大的決賽，95國際大專辯論賽輔仁對南京的決賽，以及我們最近的那場03國際大專辯論賽的中大對世新的決賽。93年那場，正方的三辨許金龍可謂在場上風(fēng)頭出盡，自由辯論在場上站起來16次之多，創(chuàng)辯論史上的一仰止之高山。但是，最后不僅臺大輸了，而且最佳辯手落到了蔣昌建的手里。許金龍在場上如跳梁小丑一般的表現(xiàn)也成了辯論史上的一大笑柄。而95、03年的情況就令我們大為贊嘆了：林正疆、黃執(zhí)中雖可謂是勇猛異常，跟他們的那些連普通話都咬不準(zhǔn)的隊友比較，可謂是天上地下。但是，他們反倒卻不爭不搶，而是泰然坐于帷幄之中，只在重要關(guān)頭最后發(fā)言，卻往往能決勝于千里之外。他們成功了，他們成為了最佳辯手，當(dāng)之無愧的最佳辯手，尤其是黃執(zhí)中，03年的賽制他絕對可以一人獨攬全局，但是他卻真正做到了一個大將應(yīng)該做的最重要的事情：對全局的控制。真正的大將要做的，不是在每個戰(zhàn)場都?xì)€七進七出，而是要在最需要他的戰(zhàn)場取得絕對的優(yōu)勢。
正所謂人無完人，我們不能夠乞求我們的隊友能夠總有令自己十分滿意的表現(xiàn)，不能夠乞求我們的隊友都是一群站起來就言必談康德蘇格拉底孔孟老莊的博學(xué)之士。隊友在場上的表現(xiàn)常常讓我們出乎意料的失望。在這個時候，千萬不能作出一幅齒牙咧嘴的苦瓜臉來，因為別人對你們隊伍的否定，那只是外來的，無關(guān)痛癢的，而你自己對自己隊伍的否定，則是內(nèi)發(fā)的、會導(dǎo)致一個集體致命的崩潰。而且記住一點，在場下，評委也不是圣賢，很多缺漏評委們未必能夠留意，但是你那張苦瓜臉可是很容易被人瞧見的，如果再伴以輕微的搖頭，那么結(jié)果只有一個，就是被狠狠地扣上幾分。
在自由辯論的時候，還要注意一個原則，那就是平均原則，4分鐘的自由辯論，分配到每個辯手的頭上大約是6-8回，連續(xù)站起來一不超過2次為上，中山大學(xué)在國內(nèi)賽的時候，就采用過一套“從一辯到四辯順次發(fā)言”的戰(zhàn)術(shù)，就顯得很整齊、很有戰(zhàn)斗力。自由辯論的時候切忌因為激動而不斷起來，因為你激動的時候往往就是喪失理性的時候，而辯論場上需要激情，但是更需要理性。現(xiàn)在辯壇就有一種不入流的戰(zhàn)術(shù)，那就是在自由辯論之時，一方的全體隊員將會一起將目光、手勢對準(zhǔn)對方的一位易激動的隊員，以引蛇出洞，使對方自亂陣腳。
要充分的相信自己的隊友，甚至在自己拿不準(zhǔn)的時候還要告訴自己：我的回答可未必是最好的，我的隊友一定能想到比我自己好的回答。尤其是隊長，在場上的時候你要注意你就是大將，你的任務(wù)不是自己橫沖直撞，而是帶領(lǐng)著一個團隊奔向勝利，你可能是最強的一個隊員，但是即使你再強，孤軍深入，也只能是像在孟良崮的整編七十四師一樣被人圍而殲之。
總之一句話，要千萬記?。恨q論不是一個人的游戲，也不是四個人的游戲，辯論是一個團隊的游戲。我們需要深深植入大腦的，一是團隊精神，二是團隊精神，三還是團隊精神。泰安之所以強大，是因為他它緊靠著大地之母，一位辯手之所以不敗，是因為他緊靠在另外三位隊友的身上。
學(xué)會對辯題的寬容
新手拿到辯題以后，常常都能做到像一個真理捍衛(wèi)者一樣誓死堅守機房論點，他們這種辯手該具備的自信很令我欣慰，可是同時我卻也留意到，新手真理捍衛(wèi)者卻常常走入了另外一個誤區(qū)，那就是似乎除了我捍衛(wèi)的這一條真理，天下就再沒有真理了一樣，尤其是對對方辯友的辯題，更是想幾拳就打翻在地，再踏上一只腳，叫他永不翻身。
但是各位新手，首先我們必須要了解到，世上根本就不存在什么絕對的真理，真理永遠(yuǎn)是相對的、是要論證的。我們得到的辯題是要我們?nèi)ピ敿?xì)證明，而不是盲目接受的。我們捍衛(wèi)真理，不是擺出一副視死如歸的大義凜然的模樣就足夠了的，我們更重要的是能夠為我們的辯題說出個甲乙丙丁、子丑寅某來。我們不僅僅要將其承認(rèn)，更重要的是將其論證。
其次，我們還必須明白，辯論賽作為一種比賽項目，當(dāng)然在賽制上要做到盡量公平，出題人不會無知到了一種給你一個真理，而給對方辯友一個謬誤的地步。在比賽時無關(guān)緊要的地點適當(dāng)承認(rèn)對方辯友的一點理論，反倒使得自己的論證更加可觀，更加可信，而不至于陷入到一種極端主義的誤區(qū)之中。在95年國際大專辯論賽的一場“治貧與治愚誰更重要”的辯論場上，新南威爾士大學(xué)的一辯陳瑞元就非?？蜌獾卣f道：“當(dāng)然，在這些工作（治貧）完成，條件允許的情況下，能有治愚來鞏固治貧的效果，當(dāng)然是錦上添花?！迸c新加坡國立大學(xué)的相對片面的立場相比，這種“既承認(rèn)我，也決不否認(rèn)你”的理論，顯得不僅更加真實可信，而且也顯得有更風(fēng)度，因此，在理論環(huán)節(jié)，新南威爾士大學(xué)隊就已經(jīng)奠定了勝利的絕對優(yōu)勢。
但是，同時也要注意一點的就是，我們在辯題上的“客觀評價”，只是把一些無關(guān)緊要的地方露出給對方，以顯示我之博懷，而不是把本隊的底線都全數(shù)暴露、駁倒。還要留意一點的是，我們在辯題上的“示弱”應(yīng)該有條件的，就拿陳瑞元的例子來說吧，他雖然承認(rèn)的治愚的重要性，但是，卻是建立在“再治貧工作完成”“客觀條件允許”的大前提下的，而且只是說了一個“當(dāng)然更好”，既顯示了自己的風(fēng)度，又做好了充分準(zhǔn)備，讓對手想抓漏洞也無從下手。總之，要記住，辯論場上的所有表現(xiàn)都是以奪取辨場主動權(quán)為目的的，千萬別在自己立論的時候就把自己困死在了辨題里，弄得“貓兒爪爪抓糍粑，抓得脫不了爪子。”
學(xué)會對結(jié)果的寬容
作評委的時候?？吹竭@樣的一幕：在辯論結(jié)束的時候，一方歡呼雀躍，一方卻往往悵然若失，低伏臺上，甚至是失聲痛哭，用一句辯論的常用語來說，那就是好像自己輸?shù)谋雀]娥還冤。
作為一個過來人，我只能是覺得是這些弟弟妹妹還沒看透。我想有不少辯手應(yīng)該有過像講故事比賽、演講比賽的得獎經(jīng)歷，可是現(xiàn)在若是回過頭來看看那些初中、甚至是小學(xué)時期的獎狀，不知您會不會為當(dāng)時的興奮非常而報以會心的微笑？同樣想想，我們大學(xué)畢業(yè)進入社會以后，誰還會記得你曾經(jīng)打過幾場辯論，成為過一個辯手？功名利祿不過是過眼浮云，為了她傷心落淚，我竊以為實在是不值。
在此我想引用一句佛家的禪語：那就是“萬般帶不走，唯有業(yè)隨身”。我打了五年的辯論，大大小小的比賽上場少說也有四五十回了，而我覺得一場辯論能給到我的最寶貴的東西無非是三樣：那就是廣博的知識、敏捷的思維、還有就是一群坐在同一條戰(zhàn)壕里作戰(zhàn)的好朋友們。這一切的一切，都是在辯論賽的準(zhǔn)備階段就得到了的，上場以后，勝利，無非是得到一張證明我取得成就的廢紙，失敗，我也不可能會失去什么。所以每次我在場上作戰(zhàn)時都能夠泰然自若，技巧的發(fā)揮“其恢恢乎游刃而有余”。但是有很多的新手辯論，卻似乎把比賽的結(jié)果看得過重，每次上場，只恨不能“直搗黃龍成痛飲”，只要發(fā)現(xiàn)場上的形式不如自己預(yù)料中的那么樂觀，輕則心灰意冷，四位辯手清一色的苦瓜臉，重則儀態(tài)全失，甚至使出了罵街式的戰(zhàn)術(shù)，令評委大跌眼鏡。且倘使見到己方敗陣的結(jié)果，往往又會追問評委，甚至是廣散結(jié)果有黑幕的傳言，希望自己還能決勝于辯場之外。
作為新手，我們不妨先換個視角來看看我們的問題：作為主辦方，我們的愿望僅僅是能夠舉行一場精彩的辯論賽，能使同學(xué)們看后能夠有所收獲。作為評委，我們的愿望也不過是能夠看到雙方辯手的勃發(fā)英姿，然后給你一個盡可能客觀的評價。而作為場上的辯手，最重要的當(dāng)然就是把自己的風(fēng)采盡可能的表現(xiàn)出來，使自己此次上場能夠無憾。相比起來，我們那種“不成功則成仁”的“崇高理想”豈不是可笑了很多？
而且，從場上表現(xiàn)來說，太過拘泥于勝負(fù)也不適合你的發(fā)揮。你大概也有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)你一心一意想著要睡覺的時候，你就一定睡不著。這就是著名的反式暗示原則——你越是想要得到的東西，你就越難得到。如果抱著一顆爭名斗利的心上場，那么就很可能在某些難以預(yù)料的情況出現(xiàn)的時候，自己先陣腳大亂，最后不僅與勝利失之交臂，而且輸?shù)梅浅ｋy看。學(xué)會對結(jié)果寬容，就是要學(xué)會調(diào)整心態(tài)，你可以以告訴自己N個上場的理由，但是千萬別老是提醒自己是來贏這場比賽的。著名的演講家卡耐基在《口才學(xué)》里就提到了他自己演講的時候就是懷著一種“討債者”的心態(tài)，所以從來不會怯場。而我在訓(xùn)練嫡系部隊的時候，常常開玩笑式的告訴他們：“你們的任務(wù)，是要把對方那四只迷途的羔羊，引領(lǐng)回真理的大道上來?！边@種調(diào)侃暗示了我的隊員兩個要素：一、你們是真理的捍衛(wèi)者。二、你們的任務(wù)是想傳道士一樣把除你們以外的所有人都說服，皈依到我們的旗下。在場上，他們總能從容不迫的面對一切問題，因為對于他們來說，勝負(fù)比起傳道這種神圣的事業(yè)來，顯得鄙俗的多。而贏得比賽僅僅是一個副產(chǎn)品罷了。對于我的隊員立下的赫赫戰(zhàn)功，這種心理暗示法可謂是功不可沒。
學(xué)會對比賽的結(jié)果寬容，比賽的結(jié)果就會對你寬容。當(dāng)你越不把勝負(fù)放在眼中的時候，勝利就離你越近。
小結(jié)
[關(guān)鍵詞]地理教學(xué) 互動 技巧 效率
[中圖分類號] G633.55 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160128
在高中地理教學(xué)活動中，良好的師生互動是提高教學(xué)效率的重要前提。學(xué)生在與教師互動交流的過程中，會逐漸提高對地理課程的興趣，對掌握地理知識以及拓展思維等有很大的幫助。教師在實際教學(xué)過程中，要注意與學(xué)生時刻保持交流狀態(tài)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，營造寬松的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的緊張感，讓學(xué)生敢于發(fā)言、敢于交流，最終實現(xiàn)滿意的教學(xué)效果。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造教學(xué)氛圍
傳統(tǒng)地理課堂上，教師“霸占”了整節(jié)課的時間，單方向地向?qū)W生傳輸知識，學(xué)生只能被動地接受，沒有機會與教師進行交流，這嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，同時也造成了教學(xué)氛圍過于嚴(yán)肅的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生對地理課程學(xué)習(xí)的興趣就會下降，進而影響學(xué)習(xí)成績。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生，在課堂上要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，加強與學(xué)生的互動交流，并且努力營造和諧、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在與教師的不斷交流中完善知識結(jié)構(gòu)、加深理解。
在課堂上，教師要利用幽默的語言來引起學(xué)生的興趣，善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生交流探討，積極鼓勵學(xué)生，對于回答出錯的學(xué)生，教師也不能進行批評，要引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。舉例來說，在學(xué)習(xí)《荒漠化的防治――以我國西北地區(qū)為例》時，教師可以讓學(xué)生自由講述自己對荒漠化出現(xiàn)的原因及其防治辦法，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，教師也可以表達(dá)自己的看法，這樣，在與學(xué)生的交流中，不知不覺間就將知識傳輸?shù)綄W(xué)生腦海中，教學(xué)效果更加明顯。
二、合理設(shè)置問題，展開課堂討論
在課堂中開展激烈的討論，不僅能活躍課堂氣氛，還能促進學(xué)生對知識點的深層次理解。教師在設(shè)置問題引導(dǎo)的過程中，要注意結(jié)合學(xué)生的實際情況，問題要難易結(jié)合，并且按照先易后難、逐層遞增的方法，教師要參與到學(xué)生的討論中，及時恰當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立完成，并保證每一位學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)學(xué)生的討論習(xí)慣。
具體實施的方法有很多，教師可以根據(jù)實際情況選擇最合適的方法。比如，教師可以在班級內(nèi)進行分組，在解決問題時，每個小組的成員先在各自組內(nèi)進行討論，之后各組之間再進行討論，最后，教師進行總結(jié)指導(dǎo)，得到最終的結(jié)果。以學(xué)習(xí)南北方地區(qū)知識為例，教師可以將學(xué)生分為“南”、“北”兩組，要求學(xué)生通過查找教材以及其他資料，掌握關(guān)于南方和北方地區(qū)的內(nèi)容，之后兩組再進行闡述，這樣，兩組之間互相補充、互相學(xué)習(xí)，在交流的過程中輕松掌握了知識，也鍛煉了學(xué)生的能力。
三、開展辯論賽，激活地理課堂
除了問答式的互動方法之外，一些活潑有趣的互動方式更能吸引學(xué)生的眼球，而開展辯論賽是非常好的方式。教師在選擇辯題的時候，要注意結(jié)合教材內(nèi)容，要確保通過一場辯論賽，學(xué)生能有收獲，切不可只流于形式、華而不實。
比如，以“工業(yè)發(fā)展與工業(yè)污染之間的沖突”為辯題，教師可設(shè)置如下辯論賽：正方認(rèn)為工業(yè)發(fā)展是經(jīng)濟發(fā)展的重要組成部分，經(jīng)濟發(fā)展重于工業(yè)污染；而乙方認(rèn)為工業(yè)污染影響人類生存，不能舍大保小。目前我國工業(yè)發(fā)展與由其帶來的環(huán)境污染是熱門話題，也是高中地理的教學(xué)內(nèi)容。在辯論開始之前，教師要給學(xué)生留下搜集材料的時間。除此之外，為了加強學(xué)生與教師之間的互動，教師可以選擇一方加入其中，闡述自己的觀點，這樣，學(xué)生參與的熱情會大大提高。要注意的是，教師在辯論賽結(jié)束之后，要進行客觀的評價，并回歸教材內(nèi)容。這樣，能夠趁熱打鐵，學(xué)生對知識的理解、掌握會更加深刻。
四、組織課外活動，提高師生接觸度
教師應(yīng)該定期帶領(lǐng)學(xué)生參加課外活動，提高教師與學(xué)生的接觸度。在課堂外，學(xué)生與教師之間的感情更加容易培養(yǎng)。教師要把握課外活動的時間，加強與學(xué)生的互動交流，培養(yǎng)師生感情。我國地廣物博，教師要利用一切教學(xué)資源，讓學(xué)生實地體驗，這對提高學(xué)生的地理成績也有很大幫助。
