發(fā)布時(shí)間：2023-09-26 17:58:30
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體要求樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；產(chǎn)出教育
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0040-02
依據(jù)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ)，要具有靈活地、探索性地、綜合運(yùn)用知識(shí)和方法有效地解決實(shí)際問題的能力，而不是以應(yīng)用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復(fù)解決某些問題為主[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析解決理論和實(shí)際問題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力具有非常重要的作用。然而，隨著高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導(dǎo)致的學(xué)校和學(xué)生重視程度的下降、青年指導(dǎo)教師本身工程實(shí)踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的國家標(biāo)準(zhǔn)。如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成為教育屆研究的熱點(diǎn)[2-4]。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的開始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的完成起著引領(lǐng)作用。一旦學(xué)生選定了的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對(duì)性地使學(xué)生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。本文對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過程中存在的問題進(jìn)行分析，并對(duì)基于產(chǎn)出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法進(jìn)行初步的探討。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問題
1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學(xué)生解決問題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”[5]。然而，當(dāng)前許多指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)際出題和選題過程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，問題主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，沒有結(jié)合當(dāng)下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中聯(lián)系實(shí)際的真題少，學(xué)生往往只是在計(jì)算機(jī)上做仿真運(yùn)算，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段很難得到動(dòng)手能力的訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目綜合性差，工作量不足等。
2.選題方式不靈活。在畢業(yè)選題方面，目前高校實(shí)行的主要是教師出題和學(xué)生選題相結(jié)合的方式。該方式的主要特點(diǎn)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始階段由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。但存在的問題是：受到研究方向的局限，指導(dǎo)教師在出題時(shí)沒有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生碰到不感興趣的題目時(shí)，只能應(yīng)付了事，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降。
3.選題監(jiān)管不到位。雖然高校對(duì)選題立項(xiàng)都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學(xué)生是由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師出題，或者是由校內(nèi)指導(dǎo)教師出題，在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，無法進(jìn)行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中途換題的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的不確定性導(dǎo)致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及任務(wù)要求相背離。
二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則
OBE要求學(xué)生能夠在未來有效地解決實(shí)際問題。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中主要是以學(xué)生解決問題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要具備的知識(shí)、能力、技術(shù)等。具體來說，選題是應(yīng)注意以下一些原則：
1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求原則。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標(biāo)，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。指導(dǎo)教師在出題過程中要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。同時(shí)在出題及制定具體要求時(shí)要使學(xué)生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。硬件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。
2.堅(jiān)持人才培養(yǎng)多樣化原則。國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要各種類型的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計(jì)算機(jī)相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計(jì)算機(jī)專家等[1]。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和要求中，可以根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生自身?xiàng)l件等，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)選題。
3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。如果課題過難或過于復(fù)雜，造成學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在出題時(shí)，需要考慮不同素質(zhì)（如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)成績(jī)較差）的學(xué)生情況，并有針對(duì)地對(duì)課題的主要研究?jī)?nèi)容和技術(shù)要求做出說明，在學(xué)生選題后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，形成可行性報(bào)告，并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的建議
1.選題結(jié)合學(xué)生興趣與特長(zhǎng)。做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。選題時(shí)可以采用教師出題學(xué)生選題和學(xué)生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)能動(dòng)性性。
2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)相結(jié)合。針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，以自己將要接觸開發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成。這樣不僅使學(xué)生對(duì)就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。對(duì)于考取研究生的學(xué)生來說，可以指導(dǎo)學(xué)生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問題和解決問題的方法，重點(diǎn)鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。對(duì)那些既要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)又要尋找工作的學(xué)生來說，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛好，與指導(dǎo)教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)題目。
3.課題與科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個(gè)主題，許多高校都提倡大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽。將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)參賽學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，可有效避免畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容老套過時(shí)、與實(shí)際脫鉤的情況，有助于學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
四、結(jié)束語
指導(dǎo)教師和學(xué)生必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，按照以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的導(dǎo)向作用，達(dá)到OBE預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣宗禮.基于教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)的本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考[J].中國大學(xué)教育，2015，（5）.
[2]劉正遠(yuǎn)，段玉璽，呼漢衛(wèi)，等.本科畢業(yè)論文選題質(zhì)量的探索與實(shí)踐[J].遼寧科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（32）.
[3]尹勤，雷敏，徐培，等.高校師生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）認(rèn)知、行為與需求的調(diào)查研究[J].大學(xué)研究，2015，（11）.
2010屆畢業(yè)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作規(guī)范及指導(dǎo)要求
一、做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生資格要求
凡修完本專業(yè)全部必修課程，已修課程全部完成的學(xué)生方可參加畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐教學(xué)。
2010屆所有學(xué)生，必須參加并完成畢業(yè)論文的寫作，不可免修；畢業(yè)論文不及格的學(xué)生不能畢業(yè)。參加畢業(yè)論文寫作的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論，基本知識(shí)和基本技能，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文的寫作。
各系部各專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的寫作具體要求參見學(xué)院整體要求和各專業(yè)實(shí)施細(xì)則及安排。在畢業(yè)論文的寫作過程中，嚴(yán)禁抄襲他人的作品，一旦發(fā)現(xiàn)按不及格處理，當(dāng)年不予畢業(yè)。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作過程要求
1．學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)與指導(dǎo)教師聯(lián)系，按照時(shí)間表進(jìn)度、按照指導(dǎo)教師要求進(jìn)行論文修改。
2．根據(jù)我校關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的相關(guān)要求，教師指導(dǎo)專科學(xué)生論文（發(fā)送郵件指導(dǎo)應(yīng)及時(shí)、詳細(xì)批閱）。并有批閱記錄。
3．學(xué)生在論文撰寫過程中，若出現(xiàn)與指導(dǎo)教師溝通等方面的問題，可及時(shí)與學(xué)院專業(yè)教學(xué)系部相關(guān)教師聯(lián)系，以謀求盡快解決。
4．在畢業(yè)論文的寫作過程中，嚴(yán)禁抄襲他人的作品或直接從網(wǎng)上下載文章，一旦發(fā)現(xiàn)，則按不及格處理，且當(dāng)年不予畢業(yè)。
5．對(duì)于因自己的原因遲遲未能與指導(dǎo)教師聯(lián)系，從而最終因時(shí)間問題無法按時(shí)完成畢業(yè)論文的學(xué)生，責(zé)任自負(fù)。
6. 2010年4月10日前學(xué)生通過E-mail或QQ將畢業(yè)論文初稿（電子稿）一份交到指導(dǎo)教師處；2010年4月10日至2010年4月30學(xué)生要與指導(dǎo)教師溝通，經(jīng)指導(dǎo)教師批閱、修改，并滿足論文撰寫規(guī)范以及各系部規(guī)定的內(nèi)容要求，在2010年4月30日前形成論文終稿一份，將電子稿和打印稿各一份送到系部指導(dǎo)教師處，指導(dǎo)教師確定論文合格后方可由系內(nèi)安排畢業(yè)答辯。
7． 學(xué)生將指導(dǎo)內(nèi)容在論文評(píng)審表中進(jìn)行填寫，指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)。
8． 各專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)選題要求進(jìn)行論文寫作。
三、畢業(yè)論文的時(shí)間安排
1. 學(xué)院各教學(xué)系部由2010年3月10日至2010年4月10日安排畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）
指導(dǎo)工作，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題工作，可通過E-mail或QQ等與指導(dǎo)教師聯(lián)系，以保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的順利完成。
2. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）初稿上交截止時(shí)間為2010年4月10日。
3．畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）終稿上交截止時(shí)間為2010年4月30日。
4. 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯時(shí)間為2010年5月4日至5月15日，各系具體答辯時(shí)間請(qǐng)登錄哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)網(wǎng)查詢。
四、2010屆畢業(yè)畢業(yè)論文必有文件資料
1. 畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定表（見附件-2）。
2. 畢業(yè)論文（封皮、首頁）（見附件-5）。
3．畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正文（順序?yàn)椋悍馄?、首頁、中文摘要、目錄、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄等九部分）（見附件-4）。。
五、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范《哈爾濱應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫規(guī)范》（見附件-3）
制定完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度首先有完整的有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理文件，為此筆者所在的南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院每個(gè)系部都有完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）手冊(cè)，全院的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作在主管院長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，實(shí)行分級(jí)管理，層層負(fù)責(zé)的辦法。其分別明確了教務(wù)處、系部、教研室、指導(dǎo)老師的職責(zé)和學(xué)生所需要遵守的守則。確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的程序原則上為：確定選題及指導(dǎo)教師學(xué)生選題下達(dá)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文任務(wù)書中期檢查評(píng)閱、答辯資格審查答辯評(píng)定成績(jī)優(yōu)秀評(píng)選論文收存。制定詳細(xì)的組織答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定方法、資料保存形式、檢查及質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法。同時(shí)也制定了各項(xiàng)工作的具體要求，比如選題及任務(wù)書下達(dá)要求（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的選擇原則、下達(dá)任務(wù)書的工作程序）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的格式要求、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定及答辯辦法。建立健全這些畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有效監(jiān)控的前提性工作。
建立基于畢設(shè)系統(tǒng)和QQ群的畢設(shè)師生溝通交流機(jī)制為了提高我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平和工作的順利開展，我院整個(gè)畢設(shè)工作由網(wǎng)上信息化操作平臺(tái)是“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)”來完成，其完整的涵蓋了畢設(shè)工作的各個(gè)方面，其中包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)題目申報(bào)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)管理模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)答疑指導(dǎo)模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查模塊、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱模塊，以及個(gè)人信息模塊。該系統(tǒng)的角色分別是教務(wù)處管理員、系部教師組管理員、指導(dǎo)老師和學(xué)生，教務(wù)處管理員負(fù)責(zé)建系部教師組、建立教師組管理員、畢設(shè)學(xué)生審核、審核教師出題、學(xué)生自擬題目、外單位出題、對(duì)選題進(jìn)行調(diào)劑、畢設(shè)選題審核、畢設(shè)學(xué)生狀態(tài)控制、安排中期檢查、中期檢查總結(jié)、畢設(shè)答辯安排、畢設(shè)成績(jī)審核、推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。系部教師組管理員進(jìn)行畢設(shè)教師審核、畢設(shè)題目審核、畢設(shè)選題審核、選題調(diào)劑、中期檢查（傳達(dá)系部中期檢查安排并督查教師進(jìn)展）、畢設(shè)評(píng)閱答辯（組建答辯小組）。指導(dǎo)老師進(jìn)行進(jìn)行題目申報(bào)、選擇學(xué)生（教師在被學(xué)生選擇后需選擇確認(rèn)學(xué)生選題或其自擬題、外單位題）、下達(dá)任務(wù)、審閱開題報(bào)告、布置工作任務(wù)、中期指導(dǎo)（指導(dǎo)貫穿始終）、中期檢查、評(píng)閱畢設(shè)及材料、提交材料準(zhǔn)備答辯。學(xué)生進(jìn)行選題（選擇畢設(shè)題目，沒選上的等待調(diào)劑）、接收任務(wù)、接收指導(dǎo)（和指導(dǎo)教師可進(jìn)行相互交流，其過程貫穿整個(gè)畢設(shè)過程）、中期檢查（中期檢查應(yīng)提供相關(guān)材料）、提交畢設(shè)及資料、準(zhǔn)備答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)”很好的實(shí)現(xiàn)了畢設(shè)計(jì)全過程的質(zhì)量監(jiān)控及關(guān)鍵環(huán)節(jié)的量化工作。借助“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)”和QQ群的支持，研究指導(dǎo)老師與學(xué)生溝通機(jī)制涉及信息、疑難解答、資料共享、網(wǎng)上評(píng)閱、語音或視頻在線交流等。更進(jìn)一步加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)信息反饋工作，隨時(shí)把握學(xué)生畢設(shè)工作進(jìn)展。建立以畢設(shè)系統(tǒng)和QQ群為紐帶，以指導(dǎo)老師為單元，師生定期交流互動(dòng)機(jī)制，解決畢設(shè)學(xué)生疑惑問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一個(gè)時(shí)間相對(duì)集中、空間比較分散、管理比較困難的工作，“畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理系統(tǒng)”和QQ群的使用確實(shí)保證了設(shè)計(jì)過程信息渠道暢通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正畢業(yè)設(shè)計(jì)過程存在的問題。
強(qiáng)化畢設(shè)質(zhì)量監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)是由系部和我院教務(wù)處下的督導(dǎo)室共同監(jiān)督執(zhí)行，系部由主管教學(xué)主任帶隊(duì)，由系畢設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過程中，按要求進(jìn)行前期、中期和后期三階段檢查。（1）前期檢查：檢查指導(dǎo)教師到崗情況，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行的必須條件是否具備，安排是否合理，任務(wù)書是否下達(dá)到每位學(xué)生。（2）中期檢查：檢查學(xué)風(fēng)、工作進(jìn)度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的困難和問題，并采取措施解決存在的問題。各教研室應(yīng)有書面檢查紀(jì)錄，并將檢查情況及處理意見向系（部）匯報(bào)，各系（部）向教務(wù)處上報(bào)中期檢查情況。（3）后期檢查：檢查答辯準(zhǔn)備工作。答辯前各專業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯資格審查。根據(jù)任務(wù)書及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)范化要求，檢查學(xué)生完成工作任務(wù)的情況。督導(dǎo)室中的老師是由校內(nèi)各學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，學(xué)術(shù)上有較高造詣和熱心于教學(xué)改革的具有高級(jí)職稱的教師與教學(xué)管理人員組成。他們的具體任務(wù)由以下4個(gè)部分組成。（1）根據(jù)培養(yǎng)方案，組織各系做好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的各階段工作，不斷完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的管理制度和管理手段。（2）匯總各系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目、指導(dǎo)教師安排情況表。組織檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各階段工作進(jìn)展和質(zhì)量情況，并向各系通報(bào)檢查情況。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作結(jié)束后，組織專家抽樣分析畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，做好工作總結(jié)。（4）組織評(píng)選學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并做好省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）推薦工作。督導(dǎo)室的老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行全程跟蹤式的抽查，發(fā)現(xiàn)問題立即提出，與學(xué)院共同討論解決方案。做好各方面的組織協(xié)調(diào)和實(shí)時(shí)監(jiān)控對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控工作來說至關(guān)重要。我院近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的順利開展和良好效果，教務(wù)處的督導(dǎo)室老師發(fā)揮了積極的作用。
到系部和督導(dǎo)室的檢查監(jiān)管，整個(gè)流程不但保證了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的有序進(jìn)行，也提高了師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性的認(rèn)識(shí)，更能極大地調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師、學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性、創(chuàng)造性，更加鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)、認(rèn)真、積極地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)目的，進(jìn)而推動(dòng)了學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與方式的改革和創(chuàng)新，更進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
作者：張超 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
報(bào)名對(duì)象
凡堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國、遵紀(jì)守法的中華人民共和國公民，不受性別、年齡、民族、種族、職業(yè)、學(xué)歷、身體健康狀況及居住地的限制，均可報(bào)名參加自學(xué)考試。
勞.改、勞.教人員經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后也可申請(qǐng)報(bào)考。
報(bào)考條件
1、報(bào)考自學(xué)考試專科專業(yè)的條件
有特殊要求的專業(yè)，只接受具備相關(guān)條件的應(yīng)考者報(bào)考，其他專業(yè)不受任何條件限制。考生可根據(jù)本人的具體情況自由選擇專業(yè)。提倡在職人員按學(xué)用一致的原則報(bào)考，提倡殘疾者報(bào)考適合自己身體條件的專業(yè)。
2、報(bào)考自學(xué)考試本科段專業(yè)的條件
凡具備國家承認(rèn)學(xué)歷（指國民教育系列的學(xué)歷）的專科以上的畢業(yè)生均可直接報(bào)考自學(xué)考試本科段專業(yè)，提倡專科畢業(yè)生報(bào)考相同或相應(yīng)的本科段專業(yè)；報(bào)考非同類專業(yè)本科段的?？飘厴I(yè)生，具體要求按專業(yè)考試計(jì)劃中的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
3、考生的本科論文答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)、臨床實(shí)習(xí)等考核，必須在所報(bào)考專業(yè)的全部理論課程考試合格后方可報(bào)考。
報(bào)名時(shí)間
2018年4月份全國高等教育自學(xué)考試將于4月14日至15日舉行，我省報(bào)名報(bào)考時(shí)間定于3月5日至3月15日。
報(bào)名流程
協(xié)議選擇考生類型考試地點(diǎn)選擇信息填寫選擇考試課程
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：G642?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0075-02
環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)方案的一個(gè)重要組成部分。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為今后獨(dú)立從事生產(chǎn)和科學(xué)研究任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)生步入社會(huì)后能力的發(fā)揮，是反映一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、管理規(guī)范化程度、教師與學(xué)生水平的重要標(biāo)志[1]。近年來由于高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)增多，教學(xué)師資力量以及科研實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)薄弱，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等諸多原因?qū)е庐厴I(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)出現(xiàn)很多問題，質(zhì)量難以得到保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義沒有真正體現(xiàn)出來[2]。筆者結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題，探討如何有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量問題。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的集中度較大，重復(fù)率較高。近年來我校環(huán)境工程系教師更替較緩慢，雖然教師的職稱結(jié)構(gòu)合理，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但專業(yè)背景相差較大，學(xué)科方向較少。由于學(xué)生數(shù)量多，一位教師要指導(dǎo)數(shù)個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)（論文），一些教師由于課堂教學(xué)任務(wù)比較繁重，精力有限，隨便找個(gè)簡(jiǎn)單的題目或使用往年的題目讓學(xué)生去做，題目的難易程度和工作量很難把握。從近年來環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目看，主要集中在水處理方面（包括市政污水處理、工業(yè)廢水處理），而大氣和固廢方面的設(shè)計(jì)題目相對(duì)較少，沒有重點(diǎn)研究方向，難以體現(xiàn)專業(yè)特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中也缺乏有效的指導(dǎo)，造成有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、格式不符合要求、題目缺乏新穎性，重復(fù)率較高。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和精力投入不足。通常，畢業(yè)設(shè)計(jì)被安排在第八學(xué)期的最后10周，該學(xué)期又是畢業(yè)生確定工作和準(zhǔn)備研究生復(fù)試的關(guān)鍵時(shí)期，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和精力投入不夠，使畢業(yè)設(shè)計(jì)無法充分深入地展開進(jìn)行。集中表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏合理性、不懂得用原理解釋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、隨意編造數(shù)據(jù)或直接照抄照搬別人的成果等方面，其畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，難以達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)的效果。
3.選題方式和指導(dǎo)方式缺乏互動(dòng)性。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)通常包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、題目確定，開題報(bào)告、中期檢查和畢業(yè)答辯等。師生間互動(dòng)的缺乏首先體現(xiàn)在選題上，整個(gè)過程是首先由指導(dǎo)教師根據(jù)自身情況給出一定數(shù)量的設(shè)計(jì)和論文題目，然后學(xué)生根據(jù)提供的題目匯總清單進(jìn)行預(yù)選，最后再由系和團(tuán)隊(duì)根據(jù)選題情況做出一定的調(diào)整。而學(xué)生在選定題目的過程中很少和指導(dǎo)老師交流和溝通，對(duì)所選畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文題目的背景和具體要求不很清楚，后續(xù)工作出現(xiàn)不十分適應(yīng)的情況也來不及再更換選題了。師生間互動(dòng)的缺乏還體現(xiàn)在指導(dǎo)方式上，具體指導(dǎo)過程中，師生見面的機(jī)會(huì)有限，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)強(qiáng)度不足，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以保證。在當(dāng)前國家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式和畢業(yè)生自主擇業(yè)的政策下，這種不足在日益凸顯。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改進(jìn)措施
1.與科研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目源于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研雙贏的最佳方式[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研相結(jié)合是一種“互動(dòng)式”的教學(xué)模式，在科研課題成為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，須根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，結(jié)合學(xué)生具體情況，將具體研究方向合理地組合成若干個(gè)難度適中、工作量飽滿且具有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生可以提前進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)室，了解課題的背景和任務(wù)，從而有更多的時(shí)間進(jìn)行深入開展畢業(yè)設(shè)計(jì)；指導(dǎo)的教師也有更多的時(shí)間為學(xué)生指明課題的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)技術(shù)路線，進(jìn)行科研攻關(guān)，對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間存在的問題可及時(shí)與學(xué)生討論和交流，提出修改意見。同時(shí)，高水平的成果也可以作為學(xué)生走向人才市場(chǎng)，進(jìn)入用人單位的一塊敲門磚。
2.與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。課題來源于生產(chǎn)實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)也要與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，本著解決生產(chǎn)過程中存在的具體問題來制定設(shè)計(jì)任務(wù)和目標(biāo)，能使學(xué)生學(xué)到實(shí)用的工程技術(shù)，從而提高解決實(shí)際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目可以由企業(yè)的工程技術(shù)人員給出，畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、任務(wù)、要求和預(yù)期結(jié)果由學(xué)校負(fù)責(zé)審批[5，6]。設(shè)計(jì)過程也可以在企業(yè)內(nèi)完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯在學(xué)校進(jìn)行，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。這種模式既可緩解目前畢業(yè)設(shè)計(jì)題目陳舊、與實(shí)際聯(lián)系不緊密等不足的情況，又可解決教師指導(dǎo)過多學(xué)生的矛盾。同時(shí)也為學(xué)生和用人單位相互了解、雙向選擇奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生到工作單位后能很快進(jìn)入角色，高效率地工作。
3.與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。滿足社會(huì)需求是人才培養(yǎng)的根本所在。新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新人才的要求，給高校人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革帶來了新的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)需求相結(jié)合，是符合社會(huì)發(fā)展要求的培養(yǎng)模式[7]。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方面。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要服務(wù)于社會(huì)，讓社會(huì)充分認(rèn)可環(huán)境工程專業(yè)，同時(shí)，學(xué)校也可以及時(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求，使學(xué)校調(diào)整培養(yǎng)方案與課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更合理，通過素質(zhì)教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和服務(wù)社會(huì)的能力。
（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）
【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用能力的最后一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計(jì)時(shí)間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策：加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。
關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
基金項(xiàng)目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動(dòng)基金項(xiàng)目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2013021）。
作者簡(jiǎn)介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)閣eb開發(fā)和計(jì)算機(jī)教育。
通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中存在的主要問題
近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時(shí)相對(duì)縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識(shí)面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計(jì)算機(jī)等），知識(shí)更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。
地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，師資相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)，同時(shí)還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間比較集中，教師同時(shí)指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間沖突。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間一般安排在大四下學(xué)期，而此時(shí)考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強(qiáng)湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認(rèn)為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的優(yōu)良與否，對(duì)畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學(xué)條件不夠充分。
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢(shì)地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對(duì)滯后。圖書館藏書中計(jì)算機(jī)專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計(jì)算機(jī)和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲取；信管專業(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認(rèn)知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對(duì)開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報(bào)告。而開題報(bào)告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對(duì)選題能否把握的認(rèn)識(shí)過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程缺乏有效的監(jiān)控。實(shí)習(xí)學(xué)生遠(yuǎn)在異地鞭長(zhǎng)莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實(shí)施細(xì)則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進(jìn)行評(píng)定各個(gè)環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求很嚴(yán)格，但實(shí)際執(zhí)行時(shí)，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對(duì)指導(dǎo)教師上報(bào)的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對(duì)檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認(rèn)真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機(jī)制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
針對(duì)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和組織的實(shí)踐，就提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的工作量
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進(jìn)人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項(xiàng)目工程師，改善師資隊(duì)伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵(lì)指導(dǎo)教師積極參與科研或項(xiàng)目實(shí)踐，增加實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進(jìn)行考研復(fù)習(xí)，而社會(huì)求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會(huì)。針對(duì)此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)生考研意向，針對(duì)兩種學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)進(jìn)而區(qū)別對(duì)待。對(duì)于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間。而對(duì)于社會(huì)求職考生，畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程具體安排如下表：
（3）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過程管理，實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績(jī)?cè)u(píng)定的全過程，每個(gè)階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。其次，選題同時(shí)要注意與科研、教學(xué)和社會(huì)需求相結(jié)合，有一定的研究?jī)r(jià)值，還要符合學(xué)生的實(shí)際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對(duì)課題進(jìn)行審核，排除難度大、陳舊和無實(shí)際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻(xiàn)后，設(shè)計(jì)技術(shù)路線，擬定工作計(jì)劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的階段。通常學(xué)生對(duì)于開題報(bào)告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報(bào)告。實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，開題報(bào)告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進(jìn)一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認(rèn)識(shí)自己知識(shí)上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進(jìn)而修訂或者更換課題。開題報(bào)告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)開題報(bào)告的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一審查，對(duì)于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報(bào)告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實(shí)習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度實(shí)施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對(duì)此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師對(duì)此進(jìn)行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績(jī)的考核中。為把握設(shè)計(jì)進(jìn)度，鞭策后進(jìn)，學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)中期答辯環(huán)節(jié)。對(duì)投入精力不足進(jìn)度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點(diǎn)考察，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度理想的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。中期答辯的成績(jī)應(yīng)公布在班級(jí)QQ群中對(duì)落后學(xué)生進(jìn)行警示和鞭策，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的扎實(shí)開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對(duì)答辯不合格的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對(duì)論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對(duì)論文進(jìn)行抄襲檢測(cè)。檢測(cè)比對(duì)重復(fù)率達(dá)到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。
⑤成績(jī)?cè)u(píng)定的管理和監(jiān)控。
客觀評(píng)價(jià)和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，還會(huì)直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)不僅僅包括指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和答辯委員會(huì)的評(píng)分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績(jī)。合理科學(xué)的設(shè)置好成績(jī)比例，才能公正客觀的評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
3 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學(xué)院教師能夠在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)各自環(huán)節(jié)上的認(rèn)識(shí)，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計(jì)這一長(zhǎng)期的工作完善提高到新的水平。
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關(guān)鍵詞：高職；機(jī)械類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)研究
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-5727（2012）06-0019-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是帶有研究性質(zhì)的專題研究、分析、設(shè)計(jì)、報(bào)告，是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)合格人才的一個(gè)重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)和設(shè)計(jì)能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能能力及分析、解決實(shí)際問題的能力，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有重要意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的回顧與總結(jié)，通過對(duì)具體題目的分析，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固和發(fā)展所學(xué)理論知識(shí)，掌握正確的思維方法和基本技能，提高獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，形成利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。我院2008級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是圍繞機(jī)電產(chǎn)品零部件的制造生產(chǎn)工藝及夾具設(shè)計(jì)、加工某零件對(duì)夾具（刀具、量具、工具）的設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)設(shè)計(jì)，給出設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生根據(jù)具體零件對(duì)夾具（刀具、量具、工具）的設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析探討，既有實(shí)際意義，又能指導(dǎo)學(xué)生未來的工作。根據(jù)我院2008級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、能力現(xiàn)狀，筆者大膽地對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新，并取得了一定的成效。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)新筆者作為指導(dǎo)教師，給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題主要包括具體零件加工用夾具、刀具、量具、工具的設(shè)計(jì)或改進(jìn)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容很實(shí)，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)課題，學(xué)生感到既熟悉又新鮮更實(shí)用。旨在使學(xué)生歷練畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，掌握進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的方法，也就是說對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行一次全面、系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，通過對(duì)具體題目的分析，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，鞏固和發(fā)展所學(xué)理論知識(shí)，掌握正確的思維方法和基本技能。本階段的主要任務(wù)是對(duì)所選課題進(jìn)行全面了解，發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，或根據(jù)個(gè)人的情況，結(jié)合具體課題的應(yīng)用需要，草擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目：（1）零部件的制造生產(chǎn)工藝及夾具設(shè)計(jì)；（2）專用量具的設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)設(shè)計(jì)；（3）新型刀具的設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)設(shè)計(jì)；（4）專用工具的設(shè)計(jì)開發(fā)或改進(jìn)設(shè)計(jì)；（5）實(shí)訓(xùn)中心工具箱改進(jìn)設(shè)計(jì)。要分別對(duì)每個(gè)課題列表進(jìn)行詳細(xì)說明，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的能力提出具體要求，如需要有較強(qiáng)的繪圖能力等。然后供學(xué)生選擇，類似于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，指導(dǎo)教師給出的課題要描述清楚，做到既要實(shí)用，又要學(xué)生熟悉，真正使選擇該課題的學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計(jì)一開始就有興趣，愿意克服困難，積極主動(dòng)想辦法完成。
畢業(yè)設(shè)計(jì)資料收集、分析計(jì)劃階段的創(chuàng)新根據(jù)課題所涉及的內(nèi)容和論點(diǎn)，學(xué)生要有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，查詢相關(guān)資料和文獻(xiàn)，對(duì)資料進(jìn)行收集歸類。要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)資料袋，在搜集到的每一份資料上注明出處，便于以后的參考文獻(xiàn)標(biāo)注。查找資料可以通過學(xué)院的教學(xué)資源庫，如萬方數(shù)據(jù)、中國知網(wǎng)、維普以及圖書館的專業(yè)書和工具書等，通過復(fù)印標(biāo)注、整理、編號(hào)、歸類。對(duì)收集到的資料要進(jìn)行研讀，篩選出符合自己需要的優(yōu)秀實(shí)用的資料，從中找出并標(biāo)注出較好的設(shè)計(jì)理念，啟發(fā)課題設(shè)計(jì)內(nèi)容構(gòu)思，確定課題設(shè)計(jì)概要目標(biāo)，并與指導(dǎo)教師交流。該階段在醞釀時(shí)間上不能過于強(qiáng)求。如某學(xué)生選做實(shí)訓(xùn)中心加工工具箱改進(jìn)設(shè)計(jì)，一周后拿不出自己的設(shè)計(jì)思想，很著急且無從下手。我問他：你覺得實(shí)訓(xùn)中心加工工具箱有哪些不足？他列出：工具箱笨重搬動(dòng)不便、門打開容易掛傷、圖紙擺放不便于閱讀、分層不合理、工具箱的外形不合理、茶杯沒有擺放位置等。我指出可針對(duì)以上不足對(duì)工具箱進(jìn)行可行性改進(jìn)設(shè)計(jì)。最后該學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)表在《煤礦機(jī)械》雜志上，并獲得國家實(shí)用新型專利授權(quán)。又如某學(xué)生選做車床卡盤扳手的改進(jìn)設(shè)計(jì)，由于資料收集少，難以完成。我問他：你覺得車床卡盤扳手有哪些不足？他列出：不安全、麻煩（刀架、卡盤兩個(gè)扳手）等。我要求他針對(duì)以上問題設(shè)計(jì)出一種多功能車床安全卡盤扳手，其設(shè)計(jì)成果發(fā)表于2012年1月的《機(jī)床與液壓》雜志上，并獲得了國家實(shí)用專利授權(quán)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段、修改階段的創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要求先繪制零件圖、裝配圖的草圖，請(qǐng)同組的學(xué)生指出錯(cuò)誤，指導(dǎo)教師再從視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求方面提出修改意見。每位學(xué)生的設(shè)計(jì)圖要修改3～4次，都要經(jīng)過同組學(xué)生互審后再由指導(dǎo)教師審查。這樣，在相互交流中，學(xué)生在繪圖過程中一些常見的錯(cuò)誤在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中慢慢得到了糾正。繪圖順序一般是先用手工草圖繪制進(jìn)行交流修改，再用CAD畫出完整的圖定稿，必要時(shí)再用PRO-E生成造型圖。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視圖表達(dá)時(shí)，應(yīng)參照國家制圖標(biāo)準(zhǔn)，遵循用簡(jiǎn)潔的圖示完整地表達(dá)自己設(shè)計(jì)意圖的原則。學(xué)生的視圖表達(dá)有時(shí)略顯稚嫩，指導(dǎo)教師要多鼓勵(lì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫要制定總體設(shè)計(jì)計(jì)劃，編制論文組成結(jié)構(gòu)，細(xì)分各分論點(diǎn)，草擬論文稿。指導(dǎo)教師要對(duì)課題題目、文摘、關(guān)鍵詞、目錄、圖、表、計(jì)算、參考文獻(xiàn)標(biāo)注、英文翻譯等進(jìn)行細(xì)致的規(guī)范和指導(dǎo)，并檢查論文格式、錯(cuò)別字、病句、字體設(shè)置、段落設(shè)置等?？偠灾厴I(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程和論文書寫的質(zhì)量直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把握審核畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，審查文本結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文細(xì)節(jié)的處理。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展示創(chuàng)新在學(xué)院畢業(yè)答辯委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，機(jī)械工程系統(tǒng)一安排了答辯，并推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)參加系里的公開答辯，對(duì)答辯安排和分組以答辯公告的形式進(jìn)行公告，以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果得到充分展示，讓同專業(yè)學(xué)生能有相互學(xué)習(xí)交流、比較、優(yōu)秀成果共享的平臺(tái)。筆者指導(dǎo)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)2008級(jí)即2011屆畢業(yè)的13名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，截至2011年4月底，我將其中6位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通過改編向有關(guān)刊物投稿，已被全部錄用。分別為：《新型機(jī)械加工機(jī)床工具箱的設(shè)計(jì)》（《煤礦機(jī)械》2011年第五期）；《千分尺的改進(jìn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》（《煤礦機(jī)械》2011年第七期）；《機(jī)械加工機(jī)床工具箱的改進(jìn)設(shè)計(jì)》（《煤礦機(jī)械》2011年第九期）；《多功能游標(biāo)卡尺的改進(jìn)設(shè)計(jì)》（《煤礦機(jī)械》2011年第十一期）；《安全卡盤扳手設(shè)計(jì)與應(yīng)用》（《機(jī)床與液壓》2012年第一期）；《可轉(zhuǎn)位復(fù)合刀具的設(shè)計(jì)》（《機(jī)床與液壓》2012年第二期）。還有兩項(xiàng)設(shè)計(jì)獲得實(shí)用新型專利授權(quán)（即上述兩個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的車床工具箱和多功能車床安全卡盤扳手）對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)給予充分展示，一方面，是對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的認(rèn)可鼓勵(lì)，另一方面，可為下屆學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，將學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)改編成論文，發(fā)表在中文核心期刊上，或者使其獲得專利授權(quán)，得到社會(huì)認(rèn)可，也可以對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)后找工作時(shí)，也為自己增添了成功的砝碼。
總之，筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)嘗試取得了良好的效果：鞏固了學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)；提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)獨(dú)立思考的能力；培養(yǎng)了學(xué)生以正確的思維方法利用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的基本技能；增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)機(jī)械行業(yè)國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)并拓展了專業(yè)知識(shí)和寫作能力；使學(xué)生掌握了文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法以及獲取新知識(shí)的能力；通過參與實(shí)際工作使學(xué)生進(jìn)一步了解了社會(huì)，具備了一定的實(shí)際工作能力。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；問卷調(diào)查；指導(dǎo)模式
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0279-02
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過程。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決一般應(yīng)用問題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查
畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查主要從時(shí)間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受4個(gè)維度設(shè)計(jì)問卷調(diào)查。
1.時(shí)間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所安排的時(shí)間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。
2.重視程度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)哪個(gè)方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。
結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。從選題來看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。
從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了方便。
從內(nèi)容來看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過后再整理的42%，稍微參考過一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫的30%，完全學(xué)生寫的2%。
從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時(shí)更是表現(xiàn)出對(duì)論文并未真正理解的。
對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)有無作品要求。每個(gè)學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。
以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動(dòng)手能力強(qiáng)的才會(huì)去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯(cuò)了。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。
這說明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計(jì)方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時(shí)上課時(shí)加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要問題及原因分析
從調(diào)查來看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究?jī)?nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問題。為此，對(duì)現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要原因是：
1.時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)難，在企業(yè)不能完成或沒時(shí)間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分開，畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時(shí)間為一個(gè)月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)月的時(shí)間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)?；蛳道锵嚓P(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會(huì)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會(huì)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.寫作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會(huì)寫畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)中最好能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)寫設(shè)計(jì)報(bào)告或小論文。
4.對(duì)專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時(shí)應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個(gè)別學(xué)生的興趣，則對(duì)于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時(shí)課程設(shè)計(jì)里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。
四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式
為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報(bào)告制作能力和語言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。
本文按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題―開題―中期檢查―報(bào)告和作品評(píng)審―答辯―評(píng)分及歸檔”六個(gè)步驟的指導(dǎo)模式。
1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目?？筛鶕?jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競(jìng)賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過后方可開題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。
2.開題：學(xué)生選題通過后，開題需完成開題報(bào)告，開題報(bào)告包括課題簡(jiǎn)介、選題依據(jù)（來源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫，第一部分是設(shè)計(jì)，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計(jì)方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計(jì)說明書。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計(jì)、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中的第一部分（設(shè)計(jì)內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，就是說明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計(jì)任務(wù)書》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計(jì)任務(wù)書》。
3.中期檢查：在完成開題報(bào)告后，教師要對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開題報(bào)告完成情況、階段性成果、存在主要問題、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問題對(duì)學(xué)生接下來做的畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用。
4.報(bào)告和作品評(píng)審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)審。對(duì)于學(xué)生來講，這一步驟是對(duì)他這么長(zhǎng)時(shí)間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報(bào)告和作品評(píng)審必須抱著公平公正的態(tài)度評(píng)審，當(dāng)然，評(píng)審需要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計(jì)方案、具體的電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評(píng)審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評(píng)分。
5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對(duì)論文及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和答辯的情況給予評(píng)價(jià)，由兩部分成績(jī)――畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯成績(jī)組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對(duì)口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。
6.評(píng)分及歸檔：最后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評(píng)分由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的報(bào)告和作品評(píng)審和答辯兩部分成績(jī)組成，各占50%，歸檔是對(duì)學(xué)生的開題報(bào)告、任務(wù)書、論文終稿、中期檢查報(bào)告、報(bào)告和作品評(píng)審表、答辯記錄和答辯評(píng)分表和答辯成績(jī)表以及成績(jī)?cè)u(píng)定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊(cè)，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤進(jìn)行歸檔。
五、總結(jié)
以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)并實(shí)施問卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要存在的問題，最后，結(jié)合課題組對(duì)國內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題―開題―中期檢查―報(bào)告和作品評(píng)審―答辯―評(píng)分及歸檔”六個(gè)方面有針對(duì)性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報(bào)告和作品評(píng)審這兩個(gè)環(huán)節(jié)。
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