發(fā)布時(shí)間：2023-10-08 10:17:14
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的堅(jiān)持課外閱讀的好處樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“第四學(xué)段，即七年級(jí)至九年級(jí)，學(xué)生要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言……”并且要“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這一課程標(biāo)準(zhǔn)跟以往的相比，顯現(xiàn)了對(duì)課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了閱讀的總量，還對(duì)分段閱讀目標(biāo)做了具體的量化規(guī)定，也對(duì)課外讀物的選擇做出了提示。
然而，不管是大城市學(xué)校的調(diào)查，還是城鄉(xiāng)一級(jí)學(xué)校的調(diào)查，無(wú)論是外校的調(diào)查，還是本校的實(shí)際問(wèn)卷、訪談等調(diào)查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機(jī)等對(duì)學(xué)生的影響，課業(yè)的增多，初中生對(duì)課外閱讀漸行漸遠(yuǎn)。調(diào)查中顯示：學(xué)生閱讀時(shí)間少，氛圍差；閱讀沒(méi)有深度，目的呈功利性；閱讀內(nèi)容單一，閱讀面狹窄；閱讀習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，閱讀作用無(wú)法體現(xiàn)，等等。因此，語(yǔ)文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時(shí)，還必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)、督促、檢查工作，堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育。這樣，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走出死角，才會(huì)讓學(xué)生腹有詩(shī)書(shū)，才會(huì)真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
那么，如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行養(yǎng)成教育呢？
一、“誘惑”學(xué)生讀課外書(shū)，感受課外閱讀的好處
人教版七年級(jí)第二篇課文是冰心的《憶讀書(shū)》，文中冰心通過(guò)回憶自己年幼、年少、中年時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷，給青少年朋友提出了“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的希望。學(xué)習(xí)這篇文章是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的好時(shí)機(jī)。學(xué)生剛上初中，覺(jué)得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應(yīng)，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學(xué)生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書(shū)目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學(xué)生每天的閱讀量達(dá)到2000字以上，并能堅(jiān)持做一些讀書(shū)筆記。然后在每一節(jié)課前用3～5分鐘的時(shí)間介紹一些有關(guān)讀書(shū)的故事，引起學(xué)生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導(dǎo)孩子讀書(shū)的故事：在每個(gè)猶太人家庭里，當(dāng)孩子稍稍懂事時(shí)，母親就會(huì)在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長(zhǎng)告訴孩子書(shū)本是甜的，要多讀書(shū)?？梢?jiàn)猶太人愛(ài)書(shū)如命。猶太人的聰明與他們多讀書(shū)分不開(kāi)。又如，中國(guó)孩子李路珂的讀書(shū)故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學(xué)，20歲攻讀清華大學(xué)建筑學(xué)博士。當(dāng)人們用看待天才的眼光來(lái)看這個(gè)孩子的時(shí)候，她的父親卻說(shuō)：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區(qū)別只是在于，當(dāng)別的孩子正在拼命去讀、背一些無(wú)關(guān)緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語(yǔ)文課本中的一些課文）時(shí)，我在讓孩子讀《論語(yǔ)》《孟子》《古文觀止》等經(jīng)典作品。課外閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)有不可估量的作用?！边€可以介紹著名教育家魏書(shū)生的教學(xué)故事：魏老師在中學(xué)教語(yǔ)文時(shí)，雖然肩上有學(xué)生升學(xué)的壓力，但他總是在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月內(nèi)就領(lǐng)著學(xué)生把課文學(xué)完了，剩下的時(shí)間進(jìn)行廣泛的閱讀和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績(jī)超過(guò)重點(diǎn)校的“實(shí)驗(yàn)班”。
以上的讀書(shū)好處幫助學(xué)生解決了成績(jī)與閱讀關(guān)系的問(wèn)題，也讓學(xué)生放下了“課外閱讀會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)”的包袱?！罢T惑”學(xué)生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”，以成功人士的閱讀經(jīng)歷“相誘”，達(dá)到讓學(xué)生喜歡閱讀，營(yíng)造閱讀氛圍的目的。
二、營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的閱讀態(tài)度
初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，關(guān)鍵是大部分學(xué)生常把課外閱讀當(dāng)做是一種消遣，為消磨時(shí)間而進(jìn)行淺閱讀；而有一部分教師、家長(zhǎng)的閱讀功利心太強(qiáng)，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時(shí)間不見(jiàn)效果，教師、家長(zhǎng)往往不再堅(jiān)持，這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用，不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此，必須營(yíng)造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。
在教學(xué)中，筆者感到讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂(lè)趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學(xué)中所說(shuō)的“首因效應(yīng)”。如給學(xué)生一個(gè)自主閱讀的空間（圖書(shū)室），讓學(xué)生讀自己喜歡的書(shū)，要求他們把感興趣的內(nèi)容摘抄下來(lái)，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這節(jié)課讓學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇好自己喜愛(ài)的書(shū)后，都像餓漢一樣撲在書(shū)上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容做一份簡(jiǎn)單的手抄報(bào)展覽出來(lái)，供學(xué)生在課余時(shí)間欣賞，互相點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生在自己閱讀時(shí)，在點(diǎn)評(píng)他人的摘抄時(shí)，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦。在這樣的氛圍下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，不僅喜歡課外閱讀的學(xué)生學(xué)有所獲，而且原來(lái)對(duì)課外閱讀不感興趣的學(xué)生也受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過(guò)程中不再一味地附和別人的見(jiàn)解，而是經(jīng)過(guò)自己的思考，有了獨(dú)到的看法，初步具有批評(píng)意識(shí)。這對(duì)學(xué)生課外閱讀來(lái)說(shuō)是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非真?zhèn)?，?dú)立會(huì)讓他們的思想更自由。當(dāng)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、積極去閱讀時(shí)，閱讀的良好態(tài)度已初步形成，再引導(dǎo)他們選擇適合的讀物，有計(jì)劃地閱讀就可以水到渠成。
三、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物，做好閱讀計(jì)劃
剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛(ài)幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險(xiǎn)和探秘的故事，如童話、科幻小說(shuō)、民間故事、寓言等，還可以向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲(chóng)記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書(shū)目進(jìn)行閱讀。在初二年級(jí)階段，學(xué)生的思維已開(kāi)始由形象思維向抽象思維發(fā)展，特別是初二下學(xué)期及初三年級(jí)，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準(zhǔn)已有較大發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平也有較大提高。此階段主要推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)的四大名著，這樣有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界。還可以在上課的過(guò)程中向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書(shū)籍。如教學(xué)《山中避雨》時(shí)，就讓學(xué)生看豐子愷的《緣緣堂》；教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學(xué)生從這些書(shū)中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，也加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。
為了讓學(xué)生感受時(shí)代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學(xué)》《國(guó)家地理》《軍事武器》《意林》《小小說(shuō)選刊》等。
向?qū)W生推薦了書(shū)目后，很有必要讓學(xué)生做一份閱讀計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生不做計(jì)劃，閱讀就會(huì)隨意，隨意的態(tài)度就會(huì)造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計(jì)劃，并按計(jì)劃執(zhí)行，小組定期向教師匯報(bào)閱讀情況。教師也要勤于過(guò)問(wèn)，了解在閱讀中學(xué)生碰到的問(wèn)題，指導(dǎo)他們作深層的閱讀。
四、引導(dǎo)學(xué)生組成高效的閱讀小組
初中生喜歡在活動(dòng)中競(jìng)比，喜歡交流。閱讀小組是一個(gè)學(xué)生競(jìng)比、交流的平臺(tái)。競(jìng)比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的又一個(gè)重要方面。
閱讀小組可由學(xué)生自由組合，人數(shù)在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補(bǔ)償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補(bǔ)的情況，個(gè)性的互補(bǔ)可以發(fā)揮小集體的相互教育力量，實(shí)現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時(shí)交流閱讀過(guò)的書(shū)目、內(nèi)容、感受等，達(dá)到互相介紹好書(shū)、閱讀爭(zhēng)論、共同認(rèn)識(shí)提高的目的。
五、引導(dǎo)學(xué)生保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成良好習(xí)慣
葉圣陶先生做過(guò)一個(gè)估算：初中生1個(gè)鐘頭可以閱讀1萬(wàn)字，即使費(fèi)點(diǎn)心思的，1個(gè)鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬(wàn)字的書(shū)，每天只讀1個(gè)鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)3年可以讀54本，再加上兩個(gè)假期，以8個(gè)星期算，每天讀3個(gè)鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時(shí)間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。如果學(xué)生沒(méi)有那么充足的時(shí)間，可以保證每天30分鐘的閱讀時(shí)間，閱讀課外書(shū)不少于2000字，做100字以上的讀書(shū)筆記，摘錄自己認(rèn)為寫(xiě)得好的精彩語(yǔ)段、章節(jié)，并讓家長(zhǎng)、同學(xué)監(jiān)督、評(píng)賞。把這項(xiàng)工作當(dāng)做閱讀的“基本功”，進(jìn)行長(zhǎng)期的養(yǎng)成教育，日積月累，就會(huì)收到意想不到的效果。
六、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆讀書(shū)的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：多讀書(shū)；讀好書(shū)；閱讀；語(yǔ)文
中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0234-02
作為個(gè)體的人不可能事事親歷，事事親為，而有針對(duì)性的課外拓展延伸閱讀恰可以彌補(bǔ)此不足。至于如何開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如何有效的把閱讀活動(dòng)融入到我們生活中來(lái)，人們?nèi)收咭?jiàn)仁智者見(jiàn)智，言論表達(dá)很多。這里，筆者就課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的話題略談點(diǎn)滴心得，以期與廣大同仁共同探討。
一、了解初中學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊”?！澳茌^熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！痹诋?dāng)前開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。有鑒于此，擴(kuò)大初中學(xué)生課外閱讀量已經(jīng)是勢(shì)在必行。
學(xué)生的課外閱讀絕大多數(shù)是以個(gè)人方式進(jìn)行的。因此，老師在指導(dǎo)自己的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，正視學(xué)生的時(shí)代、年齡、生理、心理特點(diǎn)和需要，不僅允許，而且要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好來(lái)制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，選擇閱讀作品、閱讀形式，自由閱讀，自由筆記。只有這樣才可能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在當(dāng)前互聯(lián)互通空前發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，面對(duì)海量的信息源進(jìn)行正確的判斷、收集、整合，同時(shí)做出應(yīng)對(duì)策略是任何一個(gè)人所必須面對(duì)的。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息的能力，提高活用信息的能力就成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)課題。而且，教師在給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中不能只重視學(xué)生閱讀量、閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德在閱讀中的潛移默化。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)不僅要考慮學(xué)生個(gè)人的自主性，更應(yīng)該給予學(xué)生課外讀物選擇的引導(dǎo)。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，興趣當(dāng)然更是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力源，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能真正從內(nèi)心的最深處產(chǎn)生閱讀需要，進(jìn)而主動(dòng)去閱讀，去涉獵自己的所需。所以，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣上下功夫，最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)需求，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中始終將閱讀與快樂(lè)相聯(lián)系。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我以為在平時(shí)教學(xué)中，我們可以利用教材或活動(dòng)中的文章和故事來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，利用其中精彩、緊張、感人的情節(jié)或片段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境與懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生刨根究底的沖動(dòng)，來(lái)促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面做一嘗試。
1.以多樣的形式向?qū)W生推薦好書(shū)。教師在熟悉當(dāng)前國(guó)內(nèi)廣為大眾喜歡的期刊、書(shū)目排行榜的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟知圖書(shū)內(nèi)容，并身體力行地去涉獵，以加深對(duì)書(shū)的切身感受，“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。而后根據(jù)要求和內(nèi)容做到：（1）推薦的方式可以是某一期刊、具體的篇章和內(nèi)容的介紹。如，在教學(xué)《傅雷家書(shū)》節(jié)選文時(shí)，適時(shí)給學(xué)生講《傅雷家書(shū)》整部的主要內(nèi)容以及另一部著名的家書(shū)《家書(shū)》的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生課后拓展閱讀此二書(shū)，課后，好多學(xué)生去閱讀了這兩本書(shū)，起到了很好的效果。（2）老師在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生課外閱讀推薦須有的放矢，講究技巧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”的論斷，很好地說(shuō)明了老師在學(xué)生心目中的特殊地位與作用，老師對(duì)待書(shū)籍的好態(tài)度及個(gè)人的閱讀技巧，往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣。
2.舉行豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，往往目的性明確，既希求有所得，又期望自己的所得獲得師長(zhǎng)、同學(xué)的肯定與贊賞，從而實(shí)現(xiàn)成就感。針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可舉行如下活動(dòng)。（1）我們可結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展讀書(shū)心得經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、講故事比賽等專(zhuān)題活動(dòng)；（2）結(jié)合文言文教學(xué)，舉行詩(shī)歌朗誦比賽、填寫(xiě)詩(shī)詞名句競(jìng)賽等；（3）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外重大事件，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)網(wǎng)站，點(diǎn)擊相關(guān)文章或?qū)ＶM(jìn)行閱讀，做到“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所讀知識(shí)制作手抄報(bào)進(jìn)行展覽，或舉行專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，提供舞臺(tái)讓學(xué)生充分展示自己的所得。讓學(xué)生在展示自己，體驗(yàn)成功中促進(jìn)閱讀的進(jìn)一步展開(kāi)。
三、培養(yǎng)、提高學(xué)生的課外閱讀能力
任何事物的存在都有它的合理性和規(guī)律性，我們做任何事情，都要按規(guī)律辦事，講究方法。讀書(shū)亦然，初中學(xué)生各方面學(xué)力雖然比之小學(xué)生略強(qiáng)。但是，在開(kāi)展閱讀時(shí)同樣會(huì)遇到閱歷淺，分辨力弱，盲目性大等瓶頸。因此，為提高閱讀質(zhì)量計(jì)，指導(dǎo)讀書(shū)方法，制定閱讀計(jì)劃就顯得十分重要且必要。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇積極、健康的課外讀物。課外閱讀好處多，可是如果盲目開(kāi)卷未必有益。就像一盤(pán)菜因?yàn)檫m量的味精而成為美味，可是如果味精過(guò)多，不僅難以下咽，而且吃了可能中毒，所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。因?yàn)椤叭の丁睍?huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生愿意去讀書(shū)，樂(lè)意去看書(shū)。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃?！叭藷o(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂(yōu)”，這一俗語(yǔ)無(wú)不說(shuō)明計(jì)劃的重要性，要讓還不是很成熟的初中學(xué)生自覺(jué)完成大量的課外閱讀是不易的，更何況人不論年齡大小都是有惰性的。所以，制定可行性計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)閱讀是必要的，大體可以從三個(gè)各方面來(lái)考慮：（1）由內(nèi)而外，由課內(nèi)的選文而看對(duì)應(yīng)的作品集，再拓展延伸同題材、同主題作品的閱讀，這樣做的好處是既完成了教材基本知識(shí)學(xué)習(xí)，避免了原本相對(duì)枯燥的課堂學(xué)習(xí)，又使學(xué)生閱讀能力得到應(yīng)有的提高；（2）從叢書(shū)書(shū)目考慮?！懊芪膶W(xué)獎(jiǎng)”、“年度最佳作品”等產(chǎn)生的書(shū)目，學(xué)生如能按圖索驥加以閱讀，肯定會(huì)獲益匪淺。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。閱讀方法得當(dāng)，在閱讀中往往能夠收到事半功倍的作用，學(xué)生可以根據(jù)作品性質(zhì)（名家名著，一般名著，消遣性、重要性、資料性）、特色及自己的時(shí)間、精力等不同情況，而有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，往往收獲奇效。即，品讀法；通讀法；略讀法；跳讀法；選讀法，此五法學(xué)生可根據(jù)實(shí)際酌情采用。
一、?推薦好書(shū)，讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀
學(xué)校各個(gè)年級(jí)組結(jié)合教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定了《太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)各年級(jí)必讀書(shū)目》，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物、繪本讀物為主，中高年級(jí)學(xué)生逐漸過(guò)渡到純文字。選擇的讀物內(nèi)容健康，符合兒童年齡特點(diǎn)，類(lèi)型多樣。我根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，向?qū)W生推薦課外必讀書(shū)目。一個(gè)學(xué)期，指導(dǎo)全班學(xué)生共同閱讀了《長(zhǎng)襪子皮皮》，另外，還結(jié)合學(xué)生人手一本的《新補(bǔ)充讀本》，按照課文、單元主題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章。書(shū)目、文章推薦激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣，為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)指明了方向，豐富了學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。
二、?指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀
教師要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不但要讀好書(shū)、好讀書(shū)，還要善讀書(shū)，增加課外閱讀積累，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。在閱讀指導(dǎo)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一要定書(shū)。要閱讀的書(shū)一旦選定，就一定要讀完，千萬(wàn)不可半途而廢，要養(yǎng)成選一本就要讀完一本的習(xí)慣。二要定時(shí)。針對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活情況，選擇讀書(shū)的時(shí)間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀。三要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個(gè)讀書(shū)計(jì)劃。還要認(rèn)真做好閱讀記錄。還要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，使學(xué)生在課外閱讀中能做到讀思結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，善于積累。
三、?讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生享受閱讀
組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的讀書(shū)活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)誦讀好處頗多：增強(qiáng)記憶力，提高語(yǔ)言文字能力，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高審美能力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)耐性和長(zhǎng)性，提高孩子的人格修養(yǎng)等。我們堅(jiān)持每天早自習(xí)的“5分鐘古詩(shī)誦讀”，一個(gè)學(xué)期學(xué)生積累了46首古詩(shī)，并在學(xué)校組織的班級(jí)古詩(shī)誦讀比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。結(jié)合習(xí)作，我組織學(xué)生開(kāi)展“童話故事會(huì)”，學(xué)生講自己創(chuàng)編的童話故事，共同走進(jìn)童話世界，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力，對(duì)童話閱讀的興趣更加濃厚。學(xué)校邀請(qǐng)作家管家琪到校，組織學(xué)生“與作家面對(duì)面活動(dòng)”，學(xué)生源源不斷地汲取知識(shí)與智慧的甘霖。
我指導(dǎo)孩子開(kāi)展“圖書(shū)漂流”這一自主課外閱讀活動(dòng)，以期培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習(xí)慣?！皥D書(shū)漂流”活動(dòng)堅(jiān)持全員參與的原則，閱讀數(shù)量和質(zhì)量并重。具體做法如下：
1. 選擇愛(ài)書(shū)，設(shè)計(jì)問(wèn)題
為了提高孩子們的閱讀興趣，我請(qǐng)學(xué)生選擇一本自己愛(ài)看的課外書(shū)，在推薦卡（見(jiàn)“表一”）上寫(xiě)上書(shū)名、作者、主要內(nèi)容、讀書(shū)收獲。在家長(zhǎng)的幫助下，設(shè)計(jì)與書(shū)相關(guān)的十個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)好答案（用以考察借閱此書(shū)的同學(xué)的閱讀情況）。
表一：
要完成這一表格，孩子們必須自己去選擇課外書(shū)，深入閱讀自己選擇的課外書(shū)。我給了孩子一周的時(shí)間，孩子們認(rèn)真閱讀了自己選擇的一本課外書(shū)，邊讀邊思考，在家長(zhǎng)的配合下，設(shè)計(jì)了考察同學(xué)閱讀情況的問(wèn)題，對(duì)“圖書(shū)漂流”活動(dòng)充滿(mǎn)了期待。
2. 列表推薦，愛(ài)書(shū)漂流
等孩子們交齊好書(shū)推薦表，我將孩子們推薦的圖書(shū)列成表格，張貼在班級(jí)的“書(shū)海遨游”欄目中，供孩子們挑選自己喜歡的圖書(shū)，向同學(xué)借閱，在貼在書(shū)上的在（見(jiàn)“表二”）中做好記錄。
表二：
沒(méi)想到，孩子們的讀書(shū)熱情非常高，剛下發(fā)“表二”，孩子們就抓緊貼在書(shū)上，一個(gè)課間都沒(méi)過(guò)，許多學(xué)生就來(lái)匯報(bào)：“我的書(shū)已經(jīng)漂流起來(lái)了！”
3. 生生評(píng)價(jià)，自主閱讀
設(shè)計(jì)“表三”（略），指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生生評(píng)價(jià)，促進(jìn)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。讀書(shū)卡中的“讀書(shū)評(píng)價(jià)”一欄，由書(shū)的主人向借閱者提出三個(gè)問(wèn)題，根據(jù)回答情況打上五角星（非常好“三顆星”、比較好“兩顆星”、一般“一顆星”，讀得不認(rèn)真必須重讀后再考察）。
到學(xué)期結(jié)束，根據(jù)“表二”、“表三”評(píng)比“最受歡迎的圖書(shū)”和“最出色的小讀者”，并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)生課外閱讀自主閱讀《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師引領(lǐng)孩子進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀，讓孩子在浩瀚的書(shū)海殿堂中遨游，成長(zhǎng)。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。
由于學(xué)生年齡小，閱讀量少，并且缺乏生活體驗(yàn)，閱讀書(shū)籍往往具有盲目性和隨意性，嚴(yán)重影響閱讀的質(zhì)量。因此，教師在提高課堂教學(xué)效率，確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下，每周抽出1～2節(jié)課作為學(xué)生的大閱讀課，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，為更好地提高學(xué)生閱讀能力創(chuàng)造條件。
一、在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀
增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)，這已是共識(shí)。但一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應(yīng)該巧妙，寓教于活動(dòng)之中，旨在“哄”學(xué)生讀好書(shū)。堅(jiān)持每日5～10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早讀課或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或講一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。
在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生自辦手抄報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。
二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
1.興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫(huà)故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。我告訴學(xué)生，這些故事書(shū)里都有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中的故事無(wú)窮無(wú)盡。學(xué)生便開(kāi)始自覺(jué)地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2.不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一
在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式，還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
小學(xué)生的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄，崇拜名人的特點(diǎn)，經(jīng)常給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。
3.教師以身垂范，與學(xué)生共讀書(shū)
要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師首先要以身作則多讀書(shū)。學(xué)生與教師共同閱讀，不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)
對(duì)學(xué)生的閱讀要多鼓勵(lì)，在閱讀課上，隨機(jī)樹(shù)立典型，在這種“你追我趕”的閱讀氛圍中，學(xué)生就會(huì)對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生營(yíng)造了讀書(shū)的氛圍。
5.營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍
教室內(nèi)張貼讀書(shū)名言，布置班級(jí)讀書(shū)角，圖書(shū)來(lái)源一是學(xué)校圖書(shū)館，二是學(xué)生家中藏書(shū)。同學(xué)之間可交換閱讀書(shū)籍，提高讀物利用率，減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái)，學(xué)生在家在校都能有良好的讀書(shū)氛圍。
6.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境
召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念，取得家長(zhǎng)的幫助，保證課外讀物有來(lái)源，課外閱讀有監(jiān)督。親子閱讀有以下幾種方法和好處：
（1）有薄到厚，由淺到深。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛學(xué)會(huì)拼音和幾個(gè)簡(jiǎn)單的漢字，在選擇閱讀刊物時(shí)應(yīng)該先選一些薄的、內(nèi)容稍稍淺顯的，這樣可以給孩子以信心，從而讓孩子愛(ài)上讀書(shū)。
（2）細(xì)水長(zhǎng)流，貴在堅(jiān)持。每天至少安排一個(gè)固定的時(shí)間來(lái)閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣，這個(gè)時(shí)間可長(zhǎng)可短，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，孩子就形成了一種習(xí)慣。
（3）在給孩子選擇讀物時(shí)，一定要選擇一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品?？梢赃x擇一些圖文并茂的書(shū)，文字盡量簡(jiǎn)練易懂，多重復(fù)，不要讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，打擊他們的積極性，同時(shí)要根據(jù)孩子的接受能力，不斷進(jìn)行調(diào)整。
（4）給孩子讀書(shū)的時(shí)候要帶有感情，對(duì)不同的角色要賦予不同的語(yǔ)調(diào)，并根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展調(diào)整語(yǔ)速，讀到讓人緊張的懸念處，要慢下來(lái)，讓孩子仿佛身臨其境，吸引孩子的注意力。
（5）有效地培養(yǎng)孩子的注意力，提高孩子的傾聽(tīng)能力和語(yǔ)言理解能力，為的聽(tīng)課能力打下了良好的基礎(chǔ)。
（6）增進(jìn)父母與孩子之間的情感交流，及時(shí)了解孩子的心理活動(dòng)，進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)。孩子閱讀能力形成的越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越就越明顯。
三、要教會(huì)學(xué)生閱讀方法
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記。根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。低年級(jí)摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生用好讀書(shū)方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。不但訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練，既保證閱讀數(shù)量，又提高閱讀質(zhì)量。
四、幫助學(xué)生選擇健康、適合的課外讀物
（一）適合的才是最好的
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，有的喜歡名家名著；有的喜愛(ài)科普作品；有的迷于軍事知識(shí)；還有的只對(duì)卡通書(shū)籍感興趣……因此，我們應(yīng)放低要求，允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，適合的才是最好的。對(duì)此提出以下建議：
1.童話。如安徒生童話、格林童話、葉圣陶的《稻草人》、張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》等。
2.寓言。如中國(guó)古今寓言、《伊索寓言》等。
3.故事。如成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、各名族明間故事等。
4.詩(shī)歌散文作品。如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩(shī)選》《革命烈士詩(shī)抄》、中外童謠、兒童詩(shī)歌等。
5.長(zhǎng)篇文學(xué)名著。如吳承恩的《西游記》、施耐庵的《水滸》、老舍的《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言的《紅巖》，等等。
6.科普科幻作品。如儒勒、凡而納的系列科幻小說(shuō)，各類(lèi)歷史、文化讀物及傳記以及介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。
（二）選擇健康、有價(jià)值的書(shū)課外閱讀益處很多，但開(kāi)卷未必有益。尤其是孩子，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng)，心靈會(huì)日漸純凈，感情會(huì)日漸豐富，興趣愛(ài)好會(huì)日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強(qiáng)、學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，真正做到了“我喜歡，我閱讀”。
一、重視營(yíng)造讀書(shū)氛圍。
常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是通過(guò)在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
首先，我通過(guò)引導(dǎo)收集關(guān)于讀書(shū)的名言名句營(yíng)造氛圍。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生搜集了“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁?shū)上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的名人名言。學(xué)生收集名言后，我還組織學(xué)生交流，并選擇代表性的名言請(qǐng)書(shū)法好的學(xué)生寫(xiě)出來(lái),張貼在班級(jí)墻上。其次是動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來(lái)自己喜愛(ài)的書(shū)充實(shí)班級(jí)圖書(shū)柜，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書(shū)的神圣感。
再次，利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，由學(xué)生向家長(zhǎng)匯報(bào)從課外閱讀中得到的收獲，請(qǐng)家長(zhǎng)介紹自己引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)。實(shí)實(shí)在在的人和事，打動(dòng)了廣大家長(zhǎng)，他們自覺(jué)地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨(dú)立的房間、自己的小書(shū)架等，父母帶頭讀書(shū)、讀報(bào)，做孩子閱讀的榜樣，主動(dòng)與孩子討論書(shū)中的問(wèn)題。
此外，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生定期去圖書(shū)館看圖書(shū)、借圖書(shū)，定期更換從家中帶來(lái)的與大家“共享”的書(shū)籍。并且每周安排2~3節(jié)課時(shí)間去閱覽室看書(shū)。
二、重視教給讀書(shū)方法。
要提高課外閱讀的效率，還需教給學(xué)生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，我告訴學(xué)生拿到一本書(shū)后首先得問(wèn)問(wèn)自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個(gè)總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫(huà)上符號(hào)。待閱讀全書(shū)后再理清條理，思考不懂的問(wèn)題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>
我校學(xué)生有人手一冊(cè)配合課程標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)課外閱讀的《親近母語(yǔ)》，書(shū)中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對(duì)不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力有很大好處。我有計(jì)劃地利用閱讀課的時(shí)間，組織學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法進(jìn)行閱讀，每周一個(gè)單元，并結(jié)合共性問(wèn)題展開(kāi)討論，交流讀書(shū)方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)的其他書(shū)籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開(kāi)闊視野、陶冶情操的目的。
三、重視讀寫(xiě)結(jié)合，提高讀書(shū)效益。
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書(shū)筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，并自己給一個(gè)名字，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫(xiě)讀書(shū)筆記，或?qū)戦喿x感受。通過(guò)幾年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫(xiě)作素材豐富了，作文水平也提高了。
其次，重視仿寫(xiě)訓(xùn)練。主要是指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫(xiě)法，寫(xiě)出富有個(gè)性的文章。例如，《親近母語(yǔ)》（適合五年級(jí)讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國(guó)度向我們描述了邂逅知音的快樂(lè)與幸福。在學(xué)生讀懂原文，體會(huì)到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達(dá)的中心后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中語(yǔ)言的運(yùn)用以及表達(dá)方法的突出特點(diǎn)，找出自己生活中與范文相類(lèi)似的事進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)出自己實(shí)際生活中的真情實(shí)感，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生作文水平的目的。
當(dāng)前， 農(nóng)村學(xué)生語(yǔ)言積累匱乏，作文水平普遍不高的一個(gè)很直接的原因是閱讀面很窄，閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要想迅速提高農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，學(xué)生每學(xué)期僅靠教材中的二三十篇課文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)豐厚語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)。然而農(nóng)村學(xué)生由于受學(xué)校辦學(xué)條件、家庭成員打工在外的多和電視劇多等大環(huán)境及農(nóng)村社會(huì)風(fēng)氣等各種因素的影響，小學(xué)生課外閱讀量很少，極大的影響了整體的語(yǔ)文教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，我留心觀察了解，發(fā)現(xiàn)影響農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀順利進(jìn)行的主要有以下幾個(gè)原因： 1.教師本身的閱讀量不足，因此對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不力。農(nóng)村的很多教師由于業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作責(zé)任心、農(nóng)村辦學(xué)條件等多種因素影響，他們只滿(mǎn)足于教好教材，其本身閱讀量很小，對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)幾乎沒(méi)有或形同虛設(shè)。同時(shí)，一小部分教師害怕課外閱讀影響自己學(xué)科的教學(xué)，分?jǐn)?shù)考不高，不支持學(xué)生課外閱讀。因而導(dǎo)致了學(xué)生不會(huì)自主進(jìn)行課外閱讀。
2.閱讀條件較差。農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買(mǎi)書(shū)少。不少農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)室藏書(shū)少，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕圖書(shū)讓學(xué)生借去丟失損壞，結(jié)果寧愿放置放壞，也不愿讓學(xué)生看壞。沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀受到限制。 3.學(xué)生閱讀興趣普遍不濃。由于以上兩點(diǎn)原因?qū)е铝撕芏鄬W(xué)生看書(shū)積極性不高。雖然教師也強(qiáng)調(diào)他們要多看課外書(shū)，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來(lái)的快樂(lè)。針對(duì)以上的情況，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際，在加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀方面，筆者做了以下幾方面的嘗試，取得了一定的效果。 一、通過(guò)多種途徑尋找書(shū)源，讓學(xué)生有書(shū)讀 1.充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用。農(nóng)村學(xué)校雖然條件差，但大多都建有一個(gè)圖書(shū)室，雖然圖書(shū)不多，但畢竟有書(shū)，決不能讓這些書(shū)閑放，圖書(shū)室必須對(duì)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)校明確專(zhuān)人負(fù)責(zé)，建立健全圖書(shū)管理制度，保證圖書(shū)隨時(shí)向?qū)W生借閱。 2.開(kāi)展“捐一本讀百本”活動(dòng)。針對(duì)農(nóng)村書(shū)少的現(xiàn)狀，在班級(jí)中要求每位學(xué)生每學(xué)期必須從家中帶一本有價(jià)值的書(shū)放到班級(jí)的圖書(shū)架上，大家輪流交換借閱，一學(xué)期更換一次，這樣一年下來(lái)，每個(gè)學(xué)生一年可以讀到近百本的圖書(shū)。
3.通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀的好處。爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)對(duì)孩子課外閱讀的支持，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店，幫助孩子選擇合適的圖書(shū)。有些行政村建立了圖書(shū)室，可以與村里聯(lián)系，實(shí)行圖書(shū)室公用。低年級(jí)學(xué)生以拼音讀物為主，中、高年級(jí)學(xué)生逐漸可過(guò)渡到純文字讀物。
二、培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū) 1.用名人引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。學(xué)生都仰慕英雄、名人，可以給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事。用名人認(rèn)真讀書(shū)的事例，告訴學(xué)生，古往今來(lái)凡對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮好學(xué)的典范。這樣以名人的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)和糧食食糧。 2.用好書(shū)吸引學(xué)生愛(ài)讀書(shū)。教師要精心選擇一些有精彩畫(huà)面的書(shū)給學(xué)生看，可以讓學(xué)生猜猜里面寫(xiě)了什么，學(xué)生被吸引了，就會(huì)熱情地去閱讀。然后注意循序漸進(jìn)，先易后難地引薦一些適合孩子口味的書(shū)，如童話、寓言故事、科普讀物、詩(shī)歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【關(guān)鍵詞】班級(jí) 圖書(shū)角 課外閱讀 做法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)每個(gè)年級(jí)段的閱讀目標(biāo)進(jìn)行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實(shí)施，大量的課外閱讀已成為課堂的延伸和拓展。學(xué)生在課外閱讀中不僅豐富知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高讀寫(xiě)能力，而且讀書(shū)豐富了學(xué)生的課余生活，給他們的童年生活帶來(lái)了快樂(lè)，課外閱讀已經(jīng)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種不可缺少的精神食糧。因此讓學(xué)生多讀課外書(shū)是十分必要的。為了指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，我在班級(jí)建立了圖書(shū)角。我以班級(jí)圖書(shū)角為依托，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀，取得了較好的效果。自建立班級(jí)圖書(shū)角以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生多了，全班每個(gè)學(xué)生手里都有自己喜歡的課外書(shū)，如《三國(guó)演義》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《西游記》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》等，學(xué)生的作文水平有了明顯的提高，如作文中優(yōu)美詞句多了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了。在這里，我就如何依托班級(jí)圖書(shū)角指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀談?wù)勛约旱谋∫?jiàn)，給同仁們以拋磚引玉之用吧！
一、建立班級(jí)圖書(shū)角，提供"書(shū)源"，保證學(xué)生有書(shū)看。
我讓學(xué)生自己捐書(shū)，每人兩本，多者不限。學(xué)生積極性很高，爭(zhēng)先恐后地把自己喜歡的書(shū)捐出來(lái)。不到一個(gè)星期，就捐了50本。我又在班級(jí)設(shè)置了"圖書(shū)保管員"，讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)圖書(shū)保管，包括登記、借閱、整理圖書(shū)等。就這樣，班級(jí)圖書(shū)角建立起來(lái)了。
二、提出明確的讀書(shū)要求，保證課外閱讀質(zhì)量。
我要求學(xué)生每學(xué)期至少讀三本課外書(shū)，多者不限，并要求學(xué)生讀后要寫(xiě)出讀書(shū)筆記。學(xué)生做得很到位。
三、激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生"樂(lè)讀"
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"可見(jiàn)興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了。如今年暑假我給學(xué)生布置了讀書(shū)任務(wù)，要求學(xué)生在暑假里認(rèn)真閱讀《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，并寫(xiě)出五篇讀書(shū)筆記，三篇讀后感。開(kāi)學(xué)后我對(duì)學(xué)生的讀書(shū)筆記情況進(jìn)行了了檢查，根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)筆記情況評(píng)選出五名讀書(shū)積極分子，給他們頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品。從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們讀書(shū)的積極性，班里形成了濃厚的課外閱讀氛圍。
四、教給讀書(shū)方法，讓學(xué)生"會(huì)讀"
當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書(shū)的方法，針對(duì)小學(xué)生，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生唱讀，即邊讀邊唱；還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到日積月累的句子時(shí)，可以通過(guò)比賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦；課堂上教學(xué)生讀讀，畫(huà)畫(huà)，還可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)你喜歡那個(gè)人物或動(dòng)物；另外，老師可以有計(jì)劃、有目標(biāo)的配合教科書(shū)選擇一些孩子們喜歡的書(shū)籍，制定每學(xué)期的讀書(shū)目標(biāo)，推薦孩子們喜歡的書(shū)目，還可以與同學(xué)、老師交流中找到好的讀書(shū)方法，這樣在他們拿到書(shū)的時(shí)候就可以用一些好的學(xué)習(xí)方法來(lái)自主閱讀，讓課內(nèi)的方法指導(dǎo)課外的閱讀，當(dāng)學(xué)生找到了打開(kāi)閱讀的鑰匙，推開(kāi)閱讀這張神奇的門(mén)時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，那么他就會(huì)愛(ài)上書(shū)籍的，從而就會(huì)自覺(jué)的去讀自己喜歡的書(shū)籍，感受到一種讀書(shū)的樂(lè)趣。
五、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生"大量閱讀"。
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。
1、張貼圖書(shū)單。
為了彌補(bǔ)學(xué)生書(shū)源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的藏書(shū)目錄告訴老師，然后老師把全班同學(xué)的藏書(shū)目錄打印好，貼在教室墻壁上，這樣同學(xué)們之間可以相互借閱，十分方便。
2、保證閱讀時(shí)間。
教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書(shū)面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。我們學(xué)校每周從語(yǔ)文課中劃出一節(jié)課，保證有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀及指導(dǎo)。
3、確定閱讀時(shí)間。
學(xué)生每天晚上回家讀兩篇文章給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)簽名。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，我在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)講明課外閱讀的好處，打消家長(zhǎng)讀課外書(shū)能影響孩子學(xué)習(xí)的疑慮，每?jī)芍芊答佉淮螌W(xué)生在家讀課外書(shū)的情況，家長(zhǎng)全都反映學(xué)生在家都能認(rèn)真讀書(shū)。
4、開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。
學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書(shū)節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地"讀"，大量地"讀"。
5、幫助選擇讀物避免盲目性。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)策略
教育部《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是一個(gè)人搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”由此可見(jiàn)閱讀對(duì)于學(xué)生的重要性。閱讀分為課內(nèi)閱讀以及課外閱讀，課內(nèi)閱讀指的是教科書(shū)中的一些文章，而課外閱讀則是指學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀一些教科書(shū)之外的一些文章或者名著。對(duì)于小學(xué)生群體，學(xué)生在課內(nèi)閱讀中汲取的知識(shí)有限，學(xué)生想要拓展自身的知識(shí)，還需要通過(guò)課外閱讀。故小學(xué)語(yǔ)文教師要注重學(xué)生的課外閱讀方式，帶領(lǐng)學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、為學(xué)生選取合適的閱讀書(shū)籍
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師對(duì)于學(xué)生的課外閱讀保持一種中立的態(tài)度，沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，也沒(méi)有過(guò)多地推薦學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀。學(xué)生平時(shí)想要閱讀書(shū)籍，只能自己去學(xué)校的圖書(shū)館或者是去書(shū)店購(gòu)買(mǎi)，小學(xué)生在選擇書(shū)籍時(shí)會(huì)偏向于一些故事類(lèi)的小說(shuō)，如：《魯賓遜漂流記》、《格林童話》等。但現(xiàn)在書(shū)籍良莠不齊，在書(shū)店中有著許多不利于小孩子身心健康的書(shū)籍，書(shū)店中這些小人書(shū)以及一些小說(shuō)對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展并無(wú)益處，并且其中涉及的一些暴力因素會(huì)帶壞學(xué)生，將學(xué)生引入歧途。故教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生對(duì)課外書(shū)進(jìn)行篩選，將一些不利于學(xué)生身心發(fā)展的書(shū)籍排除在外，為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍。教師在篩選書(shū)籍時(shí)，要注意書(shū)籍中的故事情節(jié)是否有利于學(xué)生的發(fā)展，要注意書(shū)籍的知識(shí)點(diǎn)是否處于學(xué)生能理解的范圍之內(nèi)，例如：高爾基所著的《我的大學(xué)》顯然不適合小學(xué)生閱讀，小學(xué)生的知識(shí)水平還不足以理解書(shū)中作者所描述的事情以及情感。故教師在教學(xué)過(guò)程中要仔細(xì)為學(xué)生挑選閱讀書(shū)籍。避免學(xué)生閱讀一些“小人書(shū)”，影響學(xué)生的身心發(fā)展，誤入歧途。
二、合理為學(xué)生推薦書(shū)籍
教師在為學(xué)生推薦書(shū)籍時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師推薦的書(shū)籍置之不理的情況，在這種情況下，教師可以合理地使用教學(xué)策略，讓學(xué)生對(duì)教師推薦的書(shū)籍產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)去閱讀。教師可以將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，在講課本中的文章時(shí)，便可以為學(xué)生推薦一些與課本內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，讓學(xué)生將對(duì)課本中文章的興趣帶入到課外閱讀中，教師需看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在學(xué)生對(duì)課本中文章有興趣的時(shí)候向?qū)W生推薦才能達(dá)到最好的效果。例如：教師在講《白雪公主》時(shí)，便可以向?qū)W生推薦去看《格林童話》，在講《一粒種子》時(shí)，便可以向?qū)W生推薦一些科普類(lèi)的書(shū)籍，讓學(xué)生了解更多的科普知識(shí)。
教師在推薦書(shū)籍時(shí)也可以先選取故事中一些比較精彩的片段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，將學(xué)生帶人到情境中，讓學(xué)生對(duì)書(shū)本中的故事情節(jié)有一個(gè)大致的了解，但選取的情節(jié)需要有懸念，在情境中設(shè)置懸念可以讓學(xué)生產(chǎn)生去閱讀書(shū)籍的欲望。例如：教師要向?qū)W生推薦《魯賓遜漂流記》時(shí)，可以先為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情境：魯賓遜在出海時(shí)碰到了大風(fēng)浪，結(jié)果他漂到了一個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上，周?chē)呛?，又沒(méi)用船只從附近的海域經(jīng)過(guò)，魯賓遜應(yīng)該怎么辦呢？通過(guò)這樣的一個(gè)情境，學(xué)生便會(huì)在課外主動(dòng)閱讀書(shū)籍，查看故事的后續(xù)情節(jié)。
三、建設(shè)舒適的閱讀環(huán)境
學(xué)生閱讀課外書(shū)需要一個(gè)舒適安靜的環(huán)境，在一個(gè)安靜的環(huán)境中細(xì)細(xì)品味書(shū)中的故事，體會(huì)作者融入其中的情感。教師可以每天為學(xué)生安排半個(gè)小時(shí)，讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)閱讀課外書(shū)籍，這樣學(xué)生便可以每天在一個(gè)安靜的環(huán)境中閱讀書(shū)籍，對(duì)于一些不閱讀書(shū)籍的學(xué)生，也會(huì)產(chǎn)生從眾心理去閱讀書(shū)籍。當(dāng)然，對(duì)于一些吵鬧的班級(jí)，教師需要嚴(yán)格約束學(xué)生行為，整肅班級(jí)紀(jì)律，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境。
四、給予學(xué)生自由的閱讀空間
課外閱讀與課內(nèi)閱讀一個(gè)最大的區(qū)別便是課外閱讀的自由時(shí)間更多，課內(nèi)閱讀中學(xué)生只能閱讀課本中的文章，并且無(wú)論是學(xué)生喜歡的類(lèi)型或者是學(xué)生不喜歡的類(lèi)型，學(xué)生都需要去閱讀、理解。對(duì)于課外閱讀，教師要為學(xué)生提供更多的閱讀空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)類(lèi)型自主選擇書(shū)籍，當(dāng)然前提是利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書(shū)籍。讓學(xué)生在閱讀課外書(shū)時(shí)自由發(fā)展自身的思維，發(fā)展自己的個(gè)性特征。
五、分享讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)
