發(fā)布時間：2023-10-12 09:33:19
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的計算機學(xué)歷提升樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強動力
許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為計算教學(xué)僅僅是計算，只要學(xué)生掌握了計算方法，會計算就可以了，沒有必要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。所以在計算教學(xué)時，教師總是先出示要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后示范計算方法，強調(diào)注意點，再讓學(xué)生運用之前示范過的計算方法去計算。這種教學(xué)方法讓學(xué)生感到枯燥無味，在教師講解計算方法時總會有一部分學(xué)生思想開小差，這也是為什么計算題很簡單，出錯率卻很高的原因所在?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境?！币虼?，在計算教學(xué)時，我們要把學(xué)生置身于一定的計算情境中，讓我們的數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生知識經(jīng)驗，讓學(xué)生通過整合自己已經(jīng)擁有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“混合運算”中的例題（見下圖）。
題目中只是要求學(xué)生列出綜合算式，然后根據(jù)教材的提示計算12×3與15×4。教材已經(jīng)把計算過程列好了格式讓學(xué)生填，如果我們按照教材中的步驟來教學(xué)的話，雖然學(xué)生經(jīng)過強化，知道了在沒有括號的情況下進(jìn)行加、減、乘、除法計算時，應(yīng)先算乘、除，后算加、減，但是學(xué)生對為什么要先算乘、除后算加、減不太明白。所以在教學(xué)這一道例題時，我實地創(chuàng)設(shè)了一個真實情境：我讓班中的兩位同學(xué)模擬購物情境，一位同學(xué)從我這里買走了3副中國象棋，一位同學(xué)從我這里買走了4副圍棋。我讓學(xué)生算一算他們一共要付給我多少元錢。學(xué)生很快就知道應(yīng)先把每一個人付給我的錢算出來，然后再把兩個同學(xué)所付的錢數(shù)加起來就可得出兩人一共要付多少錢了。這時，我追問：在計算12×3+15×4時，為什么計算過12×3=36后不是先加上15后再乘以4呢？學(xué)生經(jīng)過剛才的情境創(chuàng)設(shè)，已經(jīng)明白了這一道題的計算過程，所以都齊聲回答道：因為12×3算出來的是買象棋的錢，15元是一副圍棋的錢，而不是4副圍棋的錢，所以不能先加15再乘以4。這樣，學(xué)生就很自然地明白了為什么要先算15×4了。接著，我再強調(diào)在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法時，要先算乘、除再算加、減。由于學(xué)生已經(jīng)融入我所創(chuàng)設(shè)的情境中，所以都能自覺地聽我講解計算方法，并且能自覺內(nèi)化到自己的知識系統(tǒng)中。
二、口述過程，梳理算理
學(xué)生明白算理是他們計算正確的前提，如果學(xué)生不明白算理，那么即使有時候做對計算題，那也只是一種偶然的現(xiàn)象，很多學(xué)生出現(xiàn)計算錯誤都是因為不能正確理解算理。所以，在進(jìn)行計算教學(xué)時，我們要及時幫助學(xué)生梳理算理，讓學(xué)生明白為什么要這樣計算，這樣才能保證學(xué)生計算的正確性。俗話說：“言為心聲?！闭f話是學(xué)生梳理算理的重要策略之一。在教學(xué)計算內(nèi)容時，我們要經(jīng)常讓學(xué)生口述計算過程，并讓他們說一說自己的計算過程或思路，這樣有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維脈絡(luò)，知道學(xué)生是否真正掌握計算方法。
例如，蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第31頁“想想做做”（見下圖）。
當(dāng)學(xué)生做完后，我讓學(xué)生說一說自己的計算過程。因為有了第一題的格式做例子，所以大部分學(xué)生在計算第二、三題時，當(dāng)乘到十位上的數(shù)字時，也都能與十位對齊，而不是與個位對齊。他們口述算理時，也都能很順利地說出自己的計算過程和思路。但是有少部分學(xué)生在做第二題時做錯了，他們得出的答案是310，而不是2542，是什么原因呢？我讓其中的一位學(xué)生口述他的計算思路，并出示他計算的豎式。沒想到這位同學(xué)出示的豎式是這樣的（見右圖）。該生說：“當(dāng)時我拿62乘以十位上的4時，也想把2乘以4的積與十位對齊，但是后來我發(fā)現(xiàn)下面拿6乘以4時，得到24，一看這個24都得寫在十位的前面，感覺不對。你看前面無論是例題還是‘試一試’中的題目，當(dāng)乘到十位上的數(shù)時，一般結(jié)果只是在十位前面多一位，哪有多兩位的，所以我就想可能是把2和4的乘積8與個位上的2對齊吧?！甭犃诉@位學(xué)生的話，我馬上明白了他還沒有真正理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。發(fā)現(xiàn)了問題，我及時調(diào)整教學(xué)策略，讓所有學(xué)生理解為什么與十位相乘的時候一定要與十位對齊。如果我不讓學(xué)生說出自己的計算過程，而只是簡單的以“對”或“錯”來進(jìn)行評價，即使學(xué)生按照我的方法糾正了算法，他們也還是沒有明白這道題的算理，那么在以后的計算中，就還會出現(xiàn)這樣的錯誤。
三、重視口算，強化估算
口算是學(xué)生進(jìn)行筆算的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不能確保自己口算迅速、正確，那么也就不能保證筆算的速度與正確率。而估算是學(xué)生及時預(yù)測自己計算是否正確的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生筆算出一道算式后，用估算的方法估一估計算的結(jié)果在什么取值范圍內(nèi)，就可以大概知道這道題的計算結(jié)果是否正確了。像前面計算62×41這道題時，如果學(xué)生對于20以內(nèi)的計算不能一口說出來的話，那么就可能出錯。如果學(xué)生養(yǎng)成估算習(xí)慣，那么在計算62×41時，就可以把62近似為60，41近似為40，62×41的結(jié)果就一定比60×40的結(jié)果大，也就是說計算結(jié)果一定要比2400多，而那位算出答案是310的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)自己計算錯了。因此，我們要加強口算與估算教學(xué)，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生的口算與估算能力，讓口算與估算充滿數(shù)學(xué)課堂的每一個角落。只有學(xué)生的口算與估算能力提高了，他們的計算能力才會慢慢提高。
比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“乘法”時，教材中出示的例題是144×15，讓學(xué)生直接用豎式計算，然后再小組交流算法。我在教學(xué)這一道題時，融入口算與估算教學(xué)，把口算、估算、筆算教學(xué)融為一體，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?？谒愕乃季S過程是先算100×15=1500，40×15=600，4×15=60，最后算1500+600+60=2160；估算時，可以將144看成150，然后計算150×15=2250，也就是說144×15一定小于2250，比250少6×15=90。最后再組織學(xué)生進(jìn)行筆算練習(xí)。這樣，通過前面的口算與估算練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本上理解了這道題的算理與大致結(jié)果，這為提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性奠定了基礎(chǔ)。
四、養(yǎng)成習(xí)慣，確保準(zhǔn)確
良好的計算習(xí)慣是計算正確的重要保證。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在計算時，豎式上的答案是正確的，但是一抄到橫式上就抄錯了。比如24×14，豎式上計算結(jié)果是336，但是一抄到橫式上就寫成了363。也有的學(xué)生明明計算的是24×14，但是一列豎式就列成了42乘14。還有的學(xué)生書寫馬虎，數(shù)字寫得讓人看清是幾，特別是在脫式計算中，前面寫出來的數(shù)字，下面再計算時連自己都認(rèn)不出來，從而造成最終計算結(jié)果的錯誤。這些都是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣而造成的。所以，在重視教學(xué)的同時，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫與細(xì)心檢查的習(xí)慣，這樣才能保證學(xué)生不會出現(xiàn)筆誤，保證計算準(zhǔn)確。
關(guān)鍵詞：計算機專業(yè)就業(yè)競爭力
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 02-0207-01
據(jù)調(diào)查，2007-2009年中，計算機專業(yè)的就業(yè)率飛速下降，已經(jīng)達(dá)到歷史最低水平，計算機科學(xué)與技術(shù)排名第2[1]。
這樣的情況是否是單純的屬于計算機專業(yè)畢業(yè)生過多和就業(yè)社會需求不夠所產(chǎn)生的必然結(jié)果？后根據(jù)調(diào)查分析得出，事實并非如此.例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達(dá)到萬余條[2]。那么到底是什么原因?qū)е掠嬎銠C專業(yè)的畢業(yè)生無法就業(yè)、并且需求單位也招不到理想人才？
一、計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力低下的原因分析
根據(jù)目前我國計算機專業(yè)的教育現(xiàn)狀以及畢業(yè)生的就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，普遍存在畢業(yè)生就業(yè)競爭力低下并且與社會需求嚴(yán)重脫軌的情況。
（一）教學(xué)題材過于陳舊，與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)
伴隨著計算機科學(xué)的誕生到發(fā)展至今，各種新的尖端技術(shù)層出不窮，軟件更新更是日新月異.不僅僅是計算機的專業(yè)人士，計算機科學(xué)已經(jīng)普及到社會的各行各業(yè)，年齡跨度也從老人到孩童.那么，在這種全民皆能計算機的社會背景下，如何提高計算機專業(yè)學(xué)生的能力以及就業(yè)競爭力呢？我想，學(xué)校除了要不斷加強學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，還應(yīng)該綜合當(dāng)前計算機的發(fā)展，不斷讓學(xué)生了解新知識，新技術(shù)。
當(dāng)前社會上的主流計算機培訓(xùn)學(xué)校，平均每18個月左右教材進(jìn)行一次更新，教學(xué)過程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5-6年的實戰(zhàn)經(jīng)驗，多數(shù)擔(dān)任過研發(fā)一線的項目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的學(xué)校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows 95/98平臺進(jìn)行授課，教材更新慢，新知識、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，學(xué)校里為數(shù)不少的計算機老師多年來工作僅限于課堂教學(xué)，沒有更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，由此師資不能及時更新知識結(jié)構(gòu)，跟緊計算機科學(xué)前沿的發(fā)展，也是計算機教育與社會需求脫節(jié)的主要因素[2]。
（二）教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)校教學(xué)條件有限
目前，很多老師還是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”、“照本宣科”等老舊的教學(xué)方法，并且完全按照自己的思維方式去灌輸，缺少了與學(xué)生之間的互動，對學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和思維的拓展造成了極大的影響，對教學(xué)的效果也有很大的影響。學(xué)校每年的招生規(guī)模都在很快的擴(kuò)大，這樣就引發(fā)了新的問題，學(xué)校的硬件（計算機）設(shè)施不能夠滿足學(xué)生的需求，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐性。還有由于學(xué)校緊張的教學(xué)經(jīng)費，很多老舊的計算機不能夠及時的進(jìn)行更新，跟不上社會的快速發(fā)展，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識在學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備下是沒有辦法進(jìn)行的，這就影響了學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)。從而導(dǎo)致學(xué)生實踐能力低下.
正如摩根資本與投資集團(tuán)公司中國總裁劉建華曾說過：“我們不會輕易去用畢業(yè)生，因為招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，需要花費很多時間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機、打印機的使用，都得手把手的去教?！盵3]
二、提升計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的建議
要提升計算機專業(yè)學(xué)生對計算機的操作和使用、對計算機知識的創(chuàng)新和應(yīng)用開發(fā)能力能夠逐漸的掌握并運用，從而提升就業(yè)競爭力，為了這一目標(biāo)的完成，在今后的教學(xué)過程中，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)習(xí)環(huán)境
將課堂所學(xué)的知識充分的運用到今后的實際工作之中是我們教學(xué)的最終目標(biāo)。計算機基礎(chǔ)教學(xué)這門課程的實踐性是很強的，教師應(yīng)該結(jié)合本門課程的特點在每一章節(jié)的理論知識過后，添加以下實例，讓同學(xué)們?nèi)⑴c和應(yīng)用，讓同學(xué)們樂在其中，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率
隨著計算機知識的不斷更新，想要學(xué)生有優(yōu)秀的實踐操作能力，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)方式。要盡可能多的接觸計算機才是提升學(xué)生實踐能力的前提條件。我們應(yīng)該采取講練結(jié)合的機房授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時能夠動手操作，使其能夠和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生的能力能得到更好的發(fā)揮，這樣讓學(xué)生對知識的掌握就會更加容易。
（三）加強實踐和實驗教學(xué)管理，提高學(xué)生實踐能力
計算機專業(yè)教育中實驗和實踐教學(xué)是，比較重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的教學(xué)效果很大程度決定了計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。就提高學(xué)生實踐能力的有效措施作者提出以下幾點建議。
第一，科學(xué)合理地安排實驗教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計和綜合設(shè)計內(nèi)容，做到難易適中且實驗任務(wù)不能過重，如果多數(shù)學(xué)生無法正常完成的實驗就沒有開設(shè)的價值。
第二，加強畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核工作，重實績和實效，通過畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)切實提高學(xué)生實踐能力，同時也積累一定的工作經(jīng)驗和工作業(yè)績。
第三，建立、健全實驗教學(xué)的考核體系，由于實驗教學(xué)不同于理論教學(xué)，有效的考核方式將極大督促學(xué)生動手提高操作能力。
第四，鼓勵學(xué)生參加教師科研和項目開發(fā)活動，提高科研和項目開發(fā)水平，同時也盡早了解社會需求。
（四）提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的受打擊能力
我們要多鼓勵那些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，對他們多加輔導(dǎo)和關(guān)注；對于有一定進(jìn)步的學(xué)生要多給與肯定，樹立學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的信心。讓他們在學(xué)習(xí)中通過互相幫助去解決問題，達(dá)到提高他們自信心與交流能力.對那些沒有信心的學(xué)生，我們要增強他們的耐挫力。我們可以幫助他們?nèi)テ饰銎洚a(chǎn)生挫折的因素，并教導(dǎo)他們?nèi)绾稳フ{(diào)整自己，防止他們有憂郁、過度緊張等的不良情緒。從而達(dá)到在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中，勝不驕敗不餒，立于不敗之地.
三、結(jié)束語
總之，伴隨著計算機的應(yīng)用在社會生活中的迅速普及，提升計算機專業(yè)學(xué)生的競爭力勢在必行.通過轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，完善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境.優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)，增加實驗項目、增強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)等一系列緊跟學(xué)科發(fā)展和社會需求的措施，來有效的提升計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力.
參考文獻(xiàn)：
[1]麥可思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】 直觀 算理 求知欲 探究性 習(xí)慣
學(xué)生對計算題缺乏興趣，在計算方面還是特別容易出錯。如：有的學(xué)生覺得計算題枯燥無味，很煩人；有的學(xué)生覺得很簡單，不用動腦筋思考；還有的學(xué)生不管多大的數(shù)據(jù)都喜歡口算，不想打草稿等等這些不良的習(xí)慣，造成學(xué)生的計算能力有所下降。因而，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，必須從一年級抓起，萬丈高樓平地起，從小打下堅實的基礎(chǔ)，必將終身受益。但怎樣提高低年級學(xué)生的計算能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)注重從以下幾個方面著手：
一、直觀操作，幫助學(xué)生理解算理
實踐操作是兒童智力活動的源泉。兒童思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而低年級學(xué)生的思維活動又是以具體形象思維為主的，所以，在低年級的計算教學(xué)中要充分利用直觀教具，多組織學(xué)生動手操作，讓學(xué)生看得見，摸得著，激發(fā)起學(xué)生的求知欲，并使其在操作活動中獲得直接經(jīng)驗，活躍思維，萌發(fā)創(chuàng)造的火花，感受成功的喜悅。例如：在教學(xué)"9加4"時，大部分的學(xué)生都知道結(jié)果是"13"，但卻說不出算理。于是，我讓學(xué)生通過實物操作來感知"湊十" 的過程和方法，進(jìn)而理解"湊十"的算理。我先出示有10個格的盒子，盒子里面有9個乒乓球，盒子外面有4個乒乓球。讓學(xué)生通過觀察，動手?jǐn)[，知道為了能很快知道一共有多少個乒乓球，只要把盒子外面的4個乒乓球，拿出一個放在盒子的空格里，湊成一整盒10個。盒子外面的乒乓球由于拿走1個，還剩下3個，即把4分為1和3。進(jìn)而說出9個和1個湊成10個，10個再加剩下來的3個就是13個，接著列出下列算式：9 + 4 = 13。同樣，教學(xué)"9+7"、"9+8"、 "9+3"、"9+5"要求學(xué)生動手?jǐn)[小棒，邊操作邊說過程邊計算。這樣使學(xué)生在"動一動、擺一擺、說一說"中充分感知"看大數(shù)，分小數(shù)，湊成 十，再相加"的計算過程。這樣，既滿足了學(xué)生好操作活動的特點，突破了難點，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。
二、視聽結(jié)合，堅持口算練習(xí)
口算是計算的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的基本計算技能，同時它也是估算、簡算與筆算的基礎(chǔ)。加強口算訓(xùn)練對于提高學(xué)生計算的正確率，發(fā)展計算能力，有著重要的意義，因此，在平時的教學(xué)中，我特別注意學(xué)生的口算練習(xí)。如：教學(xué)一年級"10以內(nèi)加、減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法"時，為了能讓學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度，我經(jīng)常采用"視算與聽算"兩種形式的練習(xí)。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)，引發(fā)練習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。例如：練習(xí)10的組成時，老師打手勢"4"，學(xué)生打手勢"6"，表示4和6組成的；老師打手勢"8"，學(xué)生打手勢"2"……。練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加時，老師說"9+6 "，學(xué)生答"15"；老師說"8+5"，學(xué)生答"13"等等，要求學(xué)生脫口而出。經(jīng)常這樣練習(xí)，有助于提高學(xué)生的計算能力。
三、 開展競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
動機是激勵人們?nèi)バ袆拥闹饔^原因，學(xué)生學(xué)習(xí)動機越強烈，越能對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種內(nèi)動力，因此，在計算題的教學(xué)中，就要千方百計地使學(xué)生對計算題產(chǎn)生強烈的興趣和好奇心，引導(dǎo)并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動。為此，我有意設(shè)計安排一些競賽形式的練習(xí)和數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全班學(xué)生都積極去參與。競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學(xué)接力賽、搶答等。 "奪紅旗"比賽，就是將一座山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有5道算式題，抽出15位"登山隊員"，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。"數(shù)學(xué)接力賽"，即每組一份題，每人做一道題后往下傳，每組最后一人做完后，交上來，然后在班上進(jìn)行評價，做得全對又做得快的一組就獲得勝利。這樣的比賽，不但能喚起學(xué)生的求知欲望，挖掘他們的潛能，還增強了學(xué)生們的進(jìn)取心和集體榮譽感，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。
四、利用錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析
在做練習(xí)時，學(xué)生出錯是不可避免的，可以說，出錯是學(xué)生的權(quán)利。但面對出現(xiàn)的錯誤，我們不能采用避而棄之或反復(fù)強調(diào)的方法，而是要充分利用錯誤資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。如：我常常用"數(shù)學(xué)醫(yī)院"的形式，把學(xué)生在計算中出現(xiàn)的錯誤暴露出來。當(dāng)醫(yī)院的"紅十字"旗出現(xiàn)時，學(xué)生都很激動，紛紛爭著當(dāng)"大夫"，"大夫"要說出"病因"，并把"病"治好，就評"好大夫"。這樣不僅能讓學(xué)生明確錯誤產(chǎn)生的原因，知道改正錯誤的方法，也可以幫助學(xué)生從錯誤的反思中，提高自己對錯誤的判斷能力，從錯誤中不斷地提高自己。
五、嚴(yán)格訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
豐富而新穎的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容多局限于教材，教學(xué)就是老師按照課本的編排結(jié)構(gòu)將內(nèi)容按部就班地傳授給學(xué)生，學(xué)生按圖索驥地記住基本原理、基本理論就算完成了任務(wù)，這種教學(xué)內(nèi)容不可能使學(xué)生的認(rèn)知能力得到鍛煉。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時除了要讓學(xué)生學(xué)到教學(xué)大綱上規(guī)定的內(nèi)容外，還要向?qū)W生介紹一些本專業(yè)領(lǐng)域的實際用途。在教授計算機應(yīng)用時，就談到計算機的輔助作用。在醫(yī)學(xué)實踐過程中，計算機的輔助作用應(yīng)用相當(dāng)廣泛。如以計算機為手段輔助醫(yī)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)診斷工作，通常把各種征象或指標(biāo)(如病人的病史、癥狀、臨床檢驗、實驗室檢查結(jié)果)輸入計算機，計算機運行已編制好的各類有關(guān)程序作出各種可能的診斷。這樣學(xué)生就可以把所學(xué)的計算機知識運用到臨床實踐中，并會通過自己查閱一些資料，積極地了解醫(yī)學(xué)職業(yè)中計算機帶給工作的便利，學(xué)生學(xué)起來就會變被動為主動。在學(xué)生剛接觸計算機課程時，常常覺得計算機課新奇而產(chǎn)生暫時的興趣，隨著時間的推移，抽象的概念、定理、程序越來越多，往往使學(xué)生應(yīng)接不暇，學(xué)習(xí)興趣自然就漸漸淡薄了。怎樣才能把學(xué)習(xí)的暫時興趣轉(zhuǎn)化成長久穩(wěn)定的興趣，調(diào)動學(xué)生潛在的能力呢?我們采取的方法是密切跟蹤計算機在國內(nèi)、國外醫(yī)學(xué)界的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合成功的臨床病例展開討論，以此為切入點進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，將枯燥的內(nèi)容變得生動，讓課堂變得活躍起來。
二、安排合理的實踐教學(xué)內(nèi)容
實踐是計算機教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，通過實踐可以提高學(xué)生的動手能力并能檢驗學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的效果，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂感和成就感。所以，應(yīng)減少理論教學(xué)的課時量，同時增加實踐教學(xué)課時量，以加強學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)word的文檔編輯和圖文混排的章節(jié)時，我們首先給同學(xué)看一些漂亮的海報，然后提出明確的實踐目標(biāo)，學(xué)了此章內(nèi)容后我們必須給自己做一張精美的名片。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就更加注重實用性并能適應(yīng)社會的需求，能讓學(xué)生通過實踐加強對理論內(nèi)容的感性認(rèn)識。
三、采用靈活多變的教學(xué)方式
在教學(xué)中，教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，積極嘗試各種教學(xué)方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法重結(jié)果輕過程，以知識傳授為主，采用滿堂灌的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生能動性和主動性的培養(yǎng)。而許多事實證明，培養(yǎng)學(xué)生自身的認(rèn)知能力比教會其更多的知識具有更重要的價值，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機課程時，不知道該學(xué)什么，什么重要什么不重要，不知該從何開始，這主要是學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)目的沒有把握好，采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法可以很好地解決這個問題。
問題驅(qū)動，就是在每個章節(jié)或者每次課的開始設(shè)置一些問題，這些問題一般覆蓋了本章或者每次課程的重點或者難點。引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題去學(xué)習(xí)，從一定程度上激發(fā)學(xué)生解決問題的積極性，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。鼓勵學(xué)生自己摸索計算機軟件的使用方法，這樣的教學(xué)能使學(xué)生更深刻地記住知識點。在問題驅(qū)動的方式下，學(xué)生可以有目的地、思路清晰地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以很好地提高學(xué)習(xí)的效率。
四、安排社會實踐教學(xué)
課堂的教學(xué)內(nèi)容是有限的，可以組織適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`來拓展學(xué)生的視野?？梢越M織學(xué)生去參觀大醫(yī)院的網(wǎng)絡(luò)中心，通過醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)中心的參觀，學(xué)生們了解到現(xiàn)代化的醫(yī)院實現(xiàn)了以病人為中心的計算機網(wǎng)絡(luò)管理，從門診掛號、辦理住院、處理醫(yī)囑、費用管理到病人出院全過程都利用計算機進(jìn)行管理。臨床科室用計算機共有六大功能：住院管理、醫(yī)療管理、醫(yī)囑處理、費用查詢、報表打印、系統(tǒng)維護(hù)。其中在護(hù)理工作中應(yīng)用較多的是醫(yī)囑處理、住院管理、報表打印、費用查詢。這樣，就讓學(xué)生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，以此激勵學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力是人智力因素中最高的因素，是其他各種能力綜合運用的產(chǎn)物。而創(chuàng)造力的培養(yǎng),要經(jīng)過對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的培養(yǎng)及實踐性過程的錘煉才能獲得，計算機專業(yè)課的教學(xué)過程應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供循序漸進(jìn)的途徑。通過實驗、演示、參觀、實習(xí)、技能訓(xùn)練等實踐性教學(xué)的有效方式，鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。在實踐課程中,應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師只是起到指導(dǎo)的作用,要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，自己動手操作。很多學(xué)生在遇到問題時往往會面面相覷、不知所措。這時我們應(yīng)提醒學(xué)生可能會引起差錯的原因，讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，讓學(xué)生在感受成功的喜悅的同時理解和接受知識。并且可以通過現(xiàn)場打分、答辯等形式，保證每個學(xué)生都能認(rèn)認(rèn)真真地做好每次實驗，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯镄睦怼⑸鐣t(yī)學(xué)模式，護(hù)理工作由病人為中心的病房代替過去各種任務(wù)為中心的病房，計算機能力在臨床護(hù)理中的應(yīng)用越來越重要。所以，我們只有提高認(rèn)識，加強教師自身修養(yǎng)、自身素質(zhì)，不斷提高教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，才能實現(xiàn)計算機專業(yè)課教學(xué)的真正變革，才能培養(yǎng)出具有正確的人生觀、遠(yuǎn)大的目標(biāo)和創(chuàng)新精神的綜合型護(hù)理人才。
參考文獻(xiàn)：
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1.1緩解就業(yè)緊張形勢。近年來，我國高等教育發(fā)展快速，尤其是招生規(guī)模逐年增加，高等教育已經(jīng)進(jìn)入到了大眾化發(fā)展階段，隨之而來的就是大學(xué)生就業(yè)形勢日漸嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，計算機專業(yè)的學(xué)生也不例外。面對每年新增的大學(xué)生就業(yè)群體“就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難”的問題，近年政府和高校分別有針對性地建立了鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平臺。高校計算機教育中提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以幫助更多的學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，可以很好地緩解我國緊張的就業(yè)形勢。
1.2提高學(xué)生綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，而計算機學(xué)科是年輕而富有活力的學(xué)科，在專業(yè)教育中通過一定的措施來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以幫助學(xué)生鞏固計算機理論知識，掌握并且能夠熟練運用各種計算機技術(shù)，還能夠使學(xué)生養(yǎng)成初步的生存意識和職業(yè)意愿，并且在參與創(chuàng)業(yè)的活動中提高人際交往能力和社會適應(yīng)能力，從而有效的提高自身的綜合素質(zhì)。
1.3推動計算機技術(shù)發(fā)展。計算機技術(shù)只有不斷的進(jìn)步和發(fā)展才能適應(yīng)社會的需求。而計算機從業(yè)人員是推動計算機應(yīng)用技術(shù)發(fā)展的重要動力，通過在計算機教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)到計算機技術(shù)方面的知識，并且將這些知識用到實處，既解決了自己的就業(yè)問題，也為計算機技術(shù)的發(fā)展提供更大的動力。
2高校計算機創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2.1教育理念有待更新。我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的起步較晚，對創(chuàng)業(yè)教育的理念認(rèn)識不足。大學(xué)教育不是向?qū)W生灌輸現(xiàn)存既定的知識。然而很多高校的管理人員及教師的教育理念仍然停留在培養(yǎng)具有文化知識的大學(xué)生，卻忽視了學(xué)生對于知識的運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，更加談不上對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，也缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的深度認(rèn)識，未能樹立正確的教育理念。這就導(dǎo)致了計算機專業(yè)在開展創(chuàng)業(yè)教育時的方式比較單一，缺乏創(chuàng)業(yè)教育與計算機專業(yè)教育的有效結(jié)合。
2.2課程體系不夠豐富。盡管近年來一些高校都根據(jù)教育部《關(guān)于大力進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，把創(chuàng)業(yè)教育課程納入到計劃和學(xué)分體系中，但通常是開設(shè)了一至兩門以就業(yè)為主的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)或基礎(chǔ)性創(chuàng)業(yè)課程。計算機專業(yè)的課程中并沒有將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機的結(jié)合起來，課程體系基本上都是專業(yè)知識方面的，還沒有在課程體系中真正將創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識融入進(jìn)去。
2.3師資隊伍需要優(yōu)化。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題。然而高校從事計算機的教師通常具備深厚的專業(yè)理論知識和學(xué)術(shù)研究能力，在課堂方面也是側(cè)重于計算機專業(yè)知識的教授。他們通常沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也缺乏行業(yè)開拓能力，顯然難以勝任創(chuàng)業(yè)教育。普遍來看，目前高校中既具備創(chuàng)業(yè)理論知識又有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資力量十分匱乏。
3計算機教育提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的途徑
3.1優(yōu)化教育理念。高校固然擔(dān)負(fù)著文化傳承與文化積累的責(zé)任，但隨著社會壓力的增加，高校在培養(yǎng)具有文化知識的人才的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)具有自主自立能力的高素質(zhì)人才。高校應(yīng)正確認(rèn)識計算機專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系，認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)能力對于學(xué)生今后職業(yè)生涯的重要作用，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生能夠更好的形成自己獨立的判斷力和個性，能夠更好的適應(yīng)社會，發(fā)展自我。計算機院系管理者及教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，切實加強對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，致力于培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神、具備創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)的能力。
3.2完善課程體系。計算機專業(yè)要開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的必修課程和選修課程。在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生不僅僅要掌握計算機專業(yè)知識和操作技能，還需要了解自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)知識，比如與公司經(jīng)營相關(guān)的法律、行政法規(guī)等，要熟悉公司財會知識與軟件企業(yè)財稅政策，并且要學(xué)習(xí)公司管理相關(guān)知識，積累管理經(jīng)驗等等。計算機院系要建設(shè)與專業(yè)適合的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，尤其是加強計算機應(yīng)用技術(shù)方面的課程與創(chuàng)業(yè)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握計算機硬件、軟件、應(yīng)用技術(shù)，具備安裝、調(diào)試、運行、維護(hù)計算機系統(tǒng)，能從事軟件設(shè)計應(yīng)用與設(shè)計、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、數(shù)據(jù)庫和管理信息系統(tǒng)維護(hù)工作，使得學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能夠有效發(fā)揮所學(xué)的計算機技術(shù)知識。
3.3提高師資質(zhì)量。師資水平直接決定了計算機教育的效果，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育就必須建設(shè)一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。計算機專業(yè)的教師在具備深厚知識的同時，還要積極了解社會上的創(chuàng)業(yè)榜樣，對創(chuàng)業(yè)教育的方式方法進(jìn)行深刻的分析，這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。由于高校教師普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在計算機教育過程中，高?？梢越⑴c企業(yè)的聯(lián)合機制，引進(jìn)一些兼職教師或者客座講師，讓一些創(chuàng)業(yè)企業(yè)家來參與到學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，以自身的經(jīng)歷來給大學(xué)生示范創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗。為了適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求，高校要切實重視計算機專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，幫助教師優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)水平。
3.4營造創(chuàng)業(yè)氛圍。高?？梢岳眯@宣傳陣地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識的普及，同時樹立一些創(chuàng)業(yè)成功的榜樣，對突出事跡和人物進(jìn)行宣傳讓大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)有著基本的了解，營造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍。高校應(yīng)充分調(diào)動計算機專業(yè)學(xué)生的自主性和主動性，利用計算機專業(yè)應(yīng)用性強的特點，在校內(nèi)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，例如建設(shè)網(wǎng)站、網(wǎng)上購物、系統(tǒng)管理等開展各種校園創(chuàng)業(yè)活動。另外，高校為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供硬件和軟件的支撐，在校規(guī)校紀(jì)上進(jìn)行變通，允許學(xué)生在課余時間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，并且對于那些在自主創(chuàng)業(yè)過程中取得成績的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋碚煤酮剟?，對于那些在?chuàng)業(yè)過程中遇到困難的學(xué)生可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，從而有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。
4結(jié)束語
計算是小學(xué)數(shù)學(xué)中一項重要的基礎(chǔ)知識，貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)的全過程?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)數(shù)學(xué)計算指出：“使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則計算。對于其中一些基本的計算，要達(dá)到一定的熟練程度，并逐步做到計算方法合理、靈活?！庇嬎隳芰υ跀?shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要。學(xué)生計算能力的強弱，直接影響他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和效果。計算能力的提高，有利于激活學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中得到更好發(fā)展。所以在小學(xué)階段，我們應(yīng)把學(xué)生的計算能力作為重點來抓。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地提高計算能力、激活學(xué)生的思維能力呢？
一、引發(fā)計算的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
計算教學(xué)枯燥無味，因此學(xué)生一上課就打不起精神，對計算課毫無興趣可言。在計算教學(xué)中，我們要激發(fā)他們對計算的學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上計算、樂于計算。在教學(xué)中，要多采用比賽的形式進(jìn)行練習(xí)，如開火車、找朋友、奪紅旗等游戲，讓學(xué)生之間互相促進(jìn)，充分調(diào)動他們的積極性。還可利用多媒體卡片，以及其他可以利用的學(xué)具、教具等，對學(xué)生進(jìn)行視算、聽算、搶算，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，由討厭計算轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏塾嬎?。小學(xué)生注意力不能長時間集中，容易受到外界因素的干擾。因此，教師在課堂上應(yīng)盡量采用短時、少量、多次的方法，避免疲勞、厭煩現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生的注意力能穩(wěn)定集中在練習(xí)對象上，從而保證計算的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中，教師還要以學(xué)生喜聞樂見的競賽方法來活躍課堂氣氛，如“步步為贏”“我是探險家”等活動，吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精力思考，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
二、明確算理，鼓勵學(xué)生計算的探索性
在計算題的教學(xué)中，要使學(xué)生會算，首先要讓學(xué)生明確怎樣算，加強對算理的理解與應(yīng)用。如，在計算“9+8”時，要用湊十法――看到9可以先想到9和1湊成10，把8分成1和7，再用10加7，得17。學(xué)生如果能夠用推理方法進(jìn)行計算，他們的數(shù)學(xué)思維能力必然會得到提高。教師應(yīng)鼓勵讓學(xué)生多討論、多交流，把自己的想法說出來，和同伴分享。教師要及時肯定他們的計算方法，讓他們在肯定中進(jìn)步，在贊許中大膽地思維和探索。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確性
良好習(xí)慣的培養(yǎng)可以讓學(xué)生受用終生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提。在計算教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，這是計算正確、迅速的前提。在計算時，要讓學(xué)生看清題目要求，讀懂題意，然后再根據(jù)題意列出算式。此外，檢查習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。檢查不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。在計算中要讓學(xué)生多檢驗，如在做加法計算時，可以用減法驗算；做除法計算時，可以用乘法驗算。書寫習(xí)慣在計算時也是很重要的。在平時的教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生經(jīng)常看錯題、抄錯數(shù)、看錯行；有的學(xué)生將減看成除，將加看成乘，不該退位的退位，該進(jìn)位的不進(jìn)。因此在做計算題時，要求學(xué)生字跡工整、態(tài)度端正；多進(jìn)行表揚和鼓勵，并評選“進(jìn)步之星”“金牌作業(yè)”，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，樂于接受教師的建議，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生計算的應(yīng)用能力
關(guān)鍵詞： 計算 提高 習(xí)慣 思維
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力”。可見重點是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促使他們在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。從這個意義上說，新課程實驗是一次教與學(xué)方式的變革，旨在使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，形成最重要的是能夠使學(xué)生學(xué)會遷移的、終身受用的良好學(xué)習(xí)方法。
通過分析，學(xué)生計算能力差的原因主要有以下幾個：
1、思維定勢?！督逃睦韺W(xué)》指出：定勢是由于先前的活動而形成的一種習(xí)慣性的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。思維定勢有其積極的一面，但也有消極的一面，小學(xué)生在計算中思維定勢的負(fù)面作用主要表現(xiàn)在舊法則干擾新法則，而產(chǎn)生“積累性錯誤”。如整數(shù)加法的法則是“數(shù)位對齊，個位算起”。學(xué)生在計算小數(shù)加法時卻將小數(shù)點對齊，從最低位算起。如在計算420÷42=10、630÷63=10這些口算題后，接著計算440-44時，由于思維定勢學(xué)生往往會把減法錯算成除法，即440÷44=10。
2、感知粗略。小學(xué)生進(jìn)行計算，必須首先感知數(shù)據(jù)和符號組成的算式。由于小學(xué)生感知事物的特點是比較籠統(tǒng)、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不出事物的聯(lián)系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調(diào)枯燥?？赡芤鹦睦砥凇＿@時，遇到相似或相近的數(shù)字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算。出現(xiàn)運算順序錯誤、抄錯符號或抄錯數(shù)據(jù)。比如，把—看成÷，把96看成69，把109看成169等等。
3、記憶錯漏。一道計算題常包括多步計算，中間得數(shù)需要進(jìn)行短時記憶，而小學(xué)生由于急躁、搶時間、怕麻煩，使得儲存的信息部分消失或暫時中斷，造成"記憶性錯漏"。比如，在連續(xù)退位減法中忘了退1，導(dǎo)致計算結(jié)果錯誤，像4020-199，學(xué)生很容易算成4020-199=3931，這就與中間得數(shù)的儲存與回憶不完整有關(guān)。
4、情緒不穩(wěn)。小學(xué)生的情緒不夠穩(wěn)定，不同的情緒狀態(tài)會直接影響計算過程，學(xué)生都希望算得又對又快，由于動機過強、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則麻痹輕視；計算復(fù)雜，又表現(xiàn)出厭煩、畏難情緒、導(dǎo)致錯誤。比如：4×25÷4×25，一眼看到這題，覺得非常簡單，許多同學(xué)會算成產(chǎn)生了4×25÷4×25=1運算順序方面的錯誤。
5、教師方面的原因。教師對計算教學(xué)有所忽略，不重視計算教法的研討，教學(xué)過程重算法輕算理，重練習(xí)輕理解，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師沒有分析錯誤原因而只是將其歸罪于粗心。久而久之，就出現(xiàn)了教師埋怨學(xué)生計算能力差，學(xué)生見到計算就頭疼的現(xiàn)象。
針對以上的問題，我校教師嘗試從以下方面著手改變學(xué)生計算能力差的現(xiàn)狀。
1.培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進(jìn)行計算，并掌握一定的計算方法，達(dá)到算得準(zhǔn)、快的目的。 講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
2.培養(yǎng)堅強的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志，又可提高學(xué)生的計算能力。 針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素。
3.注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力，打好計算的基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學(xué)都要打好口算基礎(chǔ)，加強口算訓(xùn)練，提高口算能力。首先，掌握方法。如：運用數(shù)的組成計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法，計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；做減法，想加法；把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；根據(jù)乘法分配律進(jìn)行口算；在四則混合運算中，教給學(xué)生一些運算技能，不斷提高口算能力。
4.在教學(xué)中，要注意估算能力的培養(yǎng)。
加強估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，估算在計算教學(xué)中起著重要的作用，在計算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識和方法，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計算——審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，在計算39×486時，可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤；在簡算3.74×9.8=？時，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)3.74×9.8=3.74×（9.8+0.2）的錯誤，在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生先估算，3.74×9.8中，兩個因數(shù)分別是兩位、一位小數(shù)，則積一定是3位小數(shù)，末位4×8=32，則積的末尾一定是2，可見，結(jié)果肯定是錯的，再分析原因，問題就解決了。
要想迅速有效的提高學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生的思維，教師必須加強計算教學(xué)和計算練習(xí)，使學(xué)生的計算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到提高學(xué)生計算能力的目的。在計算教學(xué)中，做到不斷思考，不斷探索，不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和目前新課標(biāo)倡導(dǎo)的生活實際、情感態(tài)度等結(jié)合起來，避免計算的單一性、枯燥性。只有這樣，才能使全班學(xué)生的計算能力得到更大的提高。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]中職 計算機 實踐
[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0166-02
隨著時代的不斷進(jìn)步，計算機已變得不再神秘，成為日常人們最常用使用工具之一。Internet不斷發(fā)展，計算機的應(yīng)用早已普及，無論是工作、學(xué)習(xí)和生活，均離不開計算機的應(yīng)用。作為教學(xué)的一項重要內(nèi)容，中職學(xué)校也不例外，并格外重視計算機的教學(xué)。
中職院校計算機課程，不同于普通高中計算機課程，也不同于本?？圃盒Ｓ嬎銠C課程，中職院校計算機教學(xué)需要有自己的教學(xué)特點，必須明確教學(xué)目標(biāo)，采用適合的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
中職院校與其他院校教學(xué)不同的一點，就是要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，讓學(xué)生在踏入社會的同時，能運用手中的技能，適應(yīng)社會快速發(fā)展的步伐，實現(xiàn)自我價值。那如何提高中職學(xué)生的計算機實踐能力，我們從以下幾個方面進(jìn)行分析：
一、目前中專教學(xué)中計算機教學(xué)存在的缺陷
首先，教師不能把握教學(xué)重點，一味增加訓(xùn)練，很容易加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使其喪失計算機學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，沒有認(rèn)真透徹地研究教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，由于計算機知識偏向理論性，如果把所有的課本知識都硬塞給學(xué)生，讓學(xué)生全部死記硬背，不僅不會提高學(xué)習(xí)效率，反而會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒。其次，教育教學(xué)技能知識及能力不足。當(dāng)前中專計算機教育中，過多地強調(diào)基礎(chǔ)理論不利于中專學(xué)生聯(lián)系實際操作，增強對計算機理論知識的理解，缺少了實踐操作的機會。導(dǎo)致在日后工作的過程中，由于只會理論不會應(yīng)用的窘境。中專教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此，長期在這種理論教學(xué)氛圍下，無法達(dá)到培養(yǎng)目的。最后，觀察很多中專學(xué)校計算機教學(xué)，可以知道他們?nèi)耘f是在傳統(tǒng)的課堂上依靠粉筆和書本來傳授計算機知識，學(xué)校投資學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的力度不足，從而無法從根本上改善學(xué)生計算機學(xué)習(xí)和應(yīng)用的狀況。同時，教師素質(zhì)水平不高，尤其是計算機專業(yè)知識的缺乏，計算機本身存在的硬件和軟件。且其更新速度非?？?，如果教師不注重追隨時代的腳步，關(guān)注新的計算機動態(tài)，其自身具備的知識將很容易老化，從而無法為當(dāng)代學(xué)生開辟一個嶄新的視野。
二、提高中職學(xué)生計算機實踐能力的途徑分析
（一）將計算機教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的專業(yè)定位
中職教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)化技能，教學(xué)中不可能面面俱到的教學(xué)，充分考慮學(xué)生的未來就業(yè)方向，為學(xué)生謀得一個良好的就業(yè)之路，是教學(xué)緊跟社會的變化及市場的不斷需求。以下是現(xiàn)階段計算機教學(xué)未來的就業(yè)方向，軟件開發(fā)與設(shè)計、計算機系統(tǒng)管理與維護(hù)、計算機網(wǎng)絡(luò)管理、動態(tài)網(wǎng)頁及動畫制作、辦公自動化及程序操作等等。將計算機教學(xué)進(jìn)行合理的專業(yè)定位，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方向，中職教學(xué)就應(yīng)該有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（二）合理的專業(yè)設(shè)置，使學(xué)生對自己的未來出路有明確的方向和目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生有了此目標(biāo)與方向的同時，就需要學(xué)校對具體的課程進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計。課程的設(shè)置是需要配合專業(yè)的設(shè)置而定的，任何一門專業(yè)的存在都不是獨立的，各個專業(yè)之間需要有相互聯(lián)系、有交叉，所以在課程的設(shè)置中一定要分清主次，相互配合。例如對于計算機技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，課程安排應(yīng)以計算機程序設(shè)計和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為主，重點對學(xué)生進(jìn)行計算機基礎(chǔ)操作和應(yīng)用能力的訓(xùn)練。由于計算機的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)已成為脫離不開的兩重因素，所以在計算機應(yīng)用課程授課的同時也應(yīng)添加計算機網(wǎng)絡(luò)課程。
（三）將重點放置在計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)上，以培養(yǎng)學(xué)生的能力
對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，應(yīng)把重點放置在計算機網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)上，以培養(yǎng)有能力的學(xué)員對計算機網(wǎng)絡(luò)管理有更加深入的了解。為了給學(xué)員日后就業(yè)有更好的規(guī)劃，教學(xué)中應(yīng)增加設(shè)置計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃組建方面的課程及互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識。課程的設(shè)置服務(wù)于專業(yè)的設(shè)置，將合理規(guī)劃過的專業(yè)配合于優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置，運用科學(xué)的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授相關(guān)教學(xué)知識，使學(xué)生對課程感興趣。
（四）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段
目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，無處不在，已經(jīng)遍布生活的各個方面，計算機教師要充分利用這個趨勢，掌握現(xiàn)代信息化教育技術(shù)，用多媒體編排課程、虛擬教學(xué)、仿真教學(xué)來輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得更多的知識。其次，可以采用課堂討論、情景模擬、教學(xué)實踐等方法輔助講授式的教學(xué)方法。如在網(wǎng)頁制作方面，老師可以讓學(xué)生自由組合成若干小組，設(shè)計和制作自己的網(wǎng)頁，然后分析、總結(jié)，最后在課堂上交流、探討，通過這種方式，讓學(xué)生對計算機知識有更深刻的了解，在行動中獲得實踐技能。同時，其他學(xué)生也從中學(xué)習(xí)到了知識，促進(jìn)師生之間的交流，使課堂多姿多彩。
（五）教師應(yīng)該因材施教，實現(xiàn)多樣化教學(xué)
任何教學(xué)要體現(xiàn)課程在新時代下的基本理念，在教學(xué)設(shè)計中充分考慮課程的學(xué)科特點，考慮學(xué)生的心理特點，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。計算機教學(xué)也一樣，應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生對計算機知識的興趣、起點等，來有針對性地展開教學(xué)。讓學(xué)生在掌握計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，加強培養(yǎng)其對計算機技術(shù)的思考，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對真正實現(xiàn)計算機教學(xué)目的做好鋪墊，讓學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三、將上機實踐課作為提高學(xué)生能力的必然手段
要想將計算機作為日常生活與工作的便利工具，就要在學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行不斷的實踐。上機實踐課便是提高學(xué)生能力的必然手段和重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握了基礎(chǔ)理論和知識后，就需要通過上機實踐課程來進(jìn)行鞏固，這樣學(xué)生才可能將理論和實踐相結(jié)合，更扎實的掌握計算機應(yīng)用。中職學(xué)校較本科院校來講，更注重課程的實踐能力，所以應(yīng)適當(dāng)調(diào)整理論課程與實踐課程的比例，重點強調(diào)實踐課程。當(dāng)學(xué)生實踐的過程中，不能僅靠學(xué)生自己本身進(jìn)行實踐，要重視實踐教學(xué)過程，要有教師進(jìn)行演示講解，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生的提問。
實踐課程要注重學(xué)生的基礎(chǔ)實踐和技能實踐的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)實踐學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要認(rèn)真的、牢固的打好基礎(chǔ)，如起初的鍵鼠的使用、打字機辦公軟件的應(yīng)用。嚴(yán)格認(rèn)真的要求與學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)實踐內(nèi)容，可以使學(xué)生有更扎實的基礎(chǔ)，對日后的計算機學(xué)習(xí)有很大的幫助。
運用任務(wù)教學(xué)法和案例教學(xué)法相結(jié)合來提高學(xué)生的實踐技能。任務(wù)教學(xué)法可以是教學(xué)過程中的學(xué)生以本身為學(xué)習(xí)的主體，明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，用求知欲來激勵自身的學(xué)習(xí)動力，積極主動的探索知識。主動的帶著任務(wù)來學(xué)習(xí)，運用飽滿的情緒，認(rèn)真的實現(xiàn)接受學(xué)習(xí)任務(wù)。案例教學(xué)則是通過具體的案例教學(xué)，來系統(tǒng)的明確每一個案例具體分析的問題，并系統(tǒng)地解決每一個問題，使學(xué)習(xí)得到更快的進(jìn)步。
四、總結(jié)
